初中思品教學論文精選(九篇)
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第1篇：初中思品教學論文范文
“體驗式”教學是一種把課堂還給學生,讓學生通過自主參與實踐活動,通過自我體驗,成為學習的主人,培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新精神,最終成才的行之有效的學習方式。
所謂體驗,就是通過實踐活動來認識周圍的事物,是人們通過自己的眼、耳、鼻、舌等感覺器官或自己身體行為直接感知客觀“現(xiàn)象”,并開動思維機器認識“現(xiàn)象”本質的過程。思想品德課的體驗式教學,就是要使學生能在體驗生動的問題情境之中掌握知識、在身臨其境中發(fā)展思維,增長解決問題的才干,學會從體驗中認識世界、領悟做人的道理、養(yǎng)成良好的行為習慣,并發(fā)展他們的個性、情感、意志、態(tài)度,實現(xiàn)“自我教育”。在學習的過程中,使學生能充分體驗到認識提高的快樂,道德向上的快樂,獨立創(chuàng)造的快樂,參與合作的快樂,進而更加勤奮學習,最終成才。多年以來,我在初中思想品德課教學中,嘗試從學生個體的體驗、感悟和實踐三方面采用體驗式教學,較好地達到上屬教學效果。我的做法和感受是:
課程內容源于生活。人教版新教材初中乃至小學各年級,思想品德課本的許多內容。都是針對學生實際生活和人生發(fā)展過程中涉及所需的道德要氣而編寫的。我在教學有關內容時引導學生結合個人的親身感受和體驗,通過自身舉例、現(xiàn)身說法等來調動學生的主動積極性,增強他們的情感體驗。例如新教材人教版七年級思想品德中《揚起自信的風帆》一課講到了“自信是成功的基石”這一知識點。課前我先請同學們想一想、找一找自己和身邊的同學或朋友,“由于樹立了自信心取得了成功,進而增強了自信取得更大成功”和“缺乏自信失敗不斷或沒有多少成功也就更加沒有自信”的正反兩方面事例,寫成簡要的書面材料在課上進行相互交流、當堂體驗。
第2篇：初中思品教學論文范文
關鍵詞：思想品德；初中；解決對策
隨著新課標的深入推行，傳統(tǒng)觀念下的初中思想品德教學已經越來越難以適應現(xiàn)代學生的學習需求，并且這對教師的教學效率也產生了不利影響。筆者根據(jù)自己的教學經驗和工作分析，總結出關于初中思想品德教學中存在的現(xiàn)實問題和解決對策。本文就此問題進行重點討論。
一、初中思想品德教學中存在的問題
1.目標性質認識不清
思想品德作為一門具有特殊性質的學科，與其他的學科課程既有著共性，也有其自己的獨特性質。思想品德課不僅是智育的課程，更是德育的課程，同時也是為初中生思想品德水平獲得健康發(fā)展打下堅實基礎的學科。
可是，受應試教育觀念的負面影響，有的教師將初中思想品德教學目標設定為應付考試。他們往往在教學過程中過度重視知識的傳授，從而忽視對學生的道德培養(yǎng)。這直接導致教學目標發(fā)生偏離，也最終導致教師無法對學生的思想品德正確建立進行引領和培養(yǎng)，學生也難以通過思想道德課程樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。長此以往，這不僅會使學生對思想品德課程失去興趣，課程的性質也會隨之發(fā)生不良的改變。
2.主要任務存在偏差
現(xiàn)在依舊有少數(shù)初中思想品德教師存在這樣的想法：只有讓自己的學生在考試中，尤其是中考獲得優(yōu)異的思想品德成績就是對學生負責，就是自己全部的教學任務。這使得他們忽視了學生通過思想品德課程獲得科學的身心發(fā)展的過程。這些教師便以學科的本位觀念作為起點，片面強調課程在考試中的地位，爭取到大量的課時之后，進行的不是對學生道德和心理素質的教育，而是無盡的練習和訓練。更有甚者，個別初三思想品德課的課時增加到每周七節(jié)，并且內容幾乎全被復習資料的學習，模擬試卷的講評所占據(jù)。這直接增加了學生的課業(yè)負擔，學生的身心發(fā)展和妨礙學生健康人格的形成反而造成了不良影響。
3.觀念方法需要改善
由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，個別教師缺乏工作的責任心。一些教師缺乏職業(yè)激情和創(chuàng)新熱情，延續(xù)著較為落后的教學方法。他們缺乏對教材的深入研究，大多通過生硬記憶讓學生進行學習，懶于甚至不愿接受新鮮、科學的教學觀念和方法。這樣不僅使學生的思想政治學習缺乏積極主動性，甚至給整個初中思想品德教師隊伍的形象都帶來了不良影響。
4.課程標準把握不全
《義務教育思想品德課程標準》是思想品德課程的建構基礎和綱領性文件，也是以國家名義站在國家的高度對初中思想品德課程進行的規(guī)范。新課標不僅具有權威、富有時代氣息和指導性的特點，同時也是時代賦予思想品德教師任務的前提條件。因此初中思想品德教師必須把自己的教學和新課標緊密結合，讓新課標對教師的教學進行科學、有力指導。
可是，目前存在的問題是部分學校和教師對新課標學習僅僅是一次性的，應付差事，學過即忘。教師在實際教學過程中依舊把教材內容作為唯一標準，缺乏對教材的整合，學生學習沒有科學性，知識點無法實現(xiàn)系統(tǒng)化和整體化，而學生德育素質的提高這一目的更是無從談起。
二、初中思想品德教學中問題的解決
1.對新課標和教材進行研讀
正如上文所述，新課標內容是國家進行教科書編寫、考試的命題，教師進行教學和評估的重要依據(jù)，同時也是國家對課程進行評價的基礎。教材作為教學的主要依據(jù)，也是教師進行教學的重要資料，更是學生實現(xiàn)課程學習的重要媒介。所以，教師必須對教材具有正確和充分的認識，并以此實現(xiàn)科學有效的教學。
首先，教師應當站在全局的層面對整個初中思想品德教材進行充分掌握和了解，其中包括課程的主題設置，各主題的詳細教學內容，各教學內容在整個課程體系中的地位和應當達到的教育效果等；其次，教師必須把握不同板塊間、單元間、課程甚至段落間的內在聯(lián)系，通過提煉主線的方式確定課程的邏輯體系。最后，教師應當從“心理健康、道德品質、法律法規(guī)和國家國情”四個方面進行學習內容的分類，構建思想品德課程的結構。不僅如此，教師還要通過深入研讀教材的方式把教材讀“薄”和讀“活”，進而有的放矢地順利開展教學活動。另外，教師還需要結合自己學生的特點和本校情況，進行教學計劃的科學制定，合理統(tǒng)籌課時安排。同時，教師要充分把握教學內容的深度和均衡性，通過各部分教學內容之間的聯(lián)系，制訂出一份科學、合理、可行的教學計劃。
值得注意的是，教師在教學的時間分配和結構安排上還要預設出一定的彈性空間，防止由于學校放假、臨時考試、教師臨時外出等原因造成教學安排的變化。
通過這樣的研讀和安排，可以使教師對新課標和教材的內容與主旨進行整體性掌握，有利于明確教學思路，合理安排教學，并且每堂課的教學目標也能充分體現(xiàn)，重難點突出，讓學生可以從整體學習中熟練掌握必需的知識。
2.將教材知識內容實現(xiàn)整合
由于初中思想品德教材內容均有效反映現(xiàn)實社會生活中的各種現(xiàn)象，以及學生在日常生活與學習中遇到的實際問題，有助于發(fā)揮思想品德課程的價值引導作用。加之教材內容符合課程理論的內在邏輯，同時對初中生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)了很好契合，因此教師必須尊重教材中的基本觀點和活動設計，同時通過對教材中各欄目、標題、文字甚至圖片的內容整合，充分挖掘教材的潛在價值。
針對這一點，教師在課程的教學目標在每堂課和每個教學細節(jié)上進行落實的基礎上，還要認識到教材作為一個內容相對穩(wěn)定的教學資料，部分內容尤其是引例難免會有一定程度的局限性和滯后性。所以教師可以按照學生的具體情況和當?shù)氐纳鐣F(xiàn)狀，在充分整合教材內容體系、尊重教材理論觀點的前提下，對教材進行合理加工或進一步引例。事實上，這個問題在思想品德學科中體現(xiàn)得尤其明顯，教師應當針對課程極強的時效性以及實踐性特點，對教材進行有機整合，讓教學內容和活動能夠緊隨時代的步伐。
3.充分發(fā)揮師生教學的主動性
在新課標理念下，教師必須樹立學生為教學主體的地位，并且在教學中讓學生正確發(fā)揮自己的主觀能動性。相信大多數(shù)教師都會通過各種方式響應這個理念?？墒牵灿泻芏嘟處熢诮虒W中把學習的主動權交給學生后，害怕學生因為惰性或學習方法的不科學而導致學習能力下降，尤其是對思想品德中比較抽象的內容學生理解不夠深入、分析不夠透徹，一再講解和傳授，結果導致學生的依賴性反而增加了，自主學習的能力反而被削弱。
事實上，這些教師的擔心不無道理，而且也很能理解他們的良苦用心。但是在新課標理念下，教師必須樹立自己在教學過程中引導者的身份，讓學生在學習過程中能夠擁有自信，并通過師生的共同努力獲得學習方法，從而使學生對學習產生興趣和熱情，并且在教學中還要保證全員參與，切實將自主學習的理念和行動落實到所有學生身上。
另外，要讓學生充分參與到自主學習當中，教師應在教學過程中給予他們參與的時間和空間。作為初中思想品德教師，必須充分尊重學生在學習過程中具有潛在性、主動性和差異性的特征，給每個學生提供積極參與到課堂學習中的機會。比如，在教材中有很多較抽象或者“矛盾”的內容，學生在掌握過程中容易產生困難甚至誤解。這時，教師應當通過恰當?shù)膯栴}和情境創(chuàng)設激發(fā)和拓展學生的思維，讓他們對知識產生好奇心和探索欲望，從而希望自己的思維向著更加寬廣和深入的方向發(fā)展。
當然，教師的問題和情境必須創(chuàng)設得精確，在激發(fā)學生興趣的同時具有一定的自主探究性質。比如，在講到“我國經濟建設取得偉大成就”時提出“是否說明我國已經屬于發(fā)達國家了”；或者“如今貧富差距拉大”和共同富裕道路是否矛盾？這時，教師一定要給學生留出時間進行討論、交流，從而使他們在討論中掌握知識，并在潛移默化中實現(xiàn)自主學習能力的有效提高。
總之，初中作為學生發(fā)展的重要階段，教師需要通過思想品德教學讓學生掌握知識的同時促進他們人生觀、價值觀、世界觀的正確形成。所以，教師必須響應初中思想品德課程改革，將教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時有效解決，從而達到教學效率和質量的真正提高。
參考文獻：
[1]劉淑紅.淺談初中思想品德課教學中存在的問題及對策[J].青春歲月，2014（6）.
第3篇：初中思品教學論文范文
【關鍵詞】信息技術；德育滲透；思品課
初中的思想品德課程標準規(guī)定以加強初中生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎?？梢?，德育教學應是思想品德課教學的主旨和歸宿。
然而，在現(xiàn)代信息技術被廣泛利用的今天，更多教師的教學過程往往演變成從網(wǎng)絡上下載課件，將其做適當?shù)男薷模缓蟮秸n堂上把課件中的影視、圖像、文字等素材展現(xiàn)給學生的這么一個過程。其德育滲透性顯得很乏力。多媒體教學的確有其強大的表現(xiàn)力、較好的直觀性和可操作性等優(yōu)點，但多媒體并不能完全等同于現(xiàn)代信息技術。事實上，現(xiàn)代信息技術己經滲透到我們生活的方方面面，其對我們教學的影響面是很廣泛的。我們作為初中思品課教師應該多角度的去思考現(xiàn)代信息技術給我們的教學產生的影響，從而更好地實現(xiàn)教學中的“情感態(tài)度價值觀目標”，使學生真正做到知行情的統(tǒng)一。
一、立足學生生活，充實課堂
當今社會的復雜性和信息來源渠道的多樣性，使得現(xiàn)在的學生比過去更有思想性，對于簡單的理論他們早就能倒背如流，因此，即便是初中生也已經自我感覺成熟，單純的理論說教即便是利用多媒體來展示，同樣會讓課堂同樣顯得單調、枯燥。在思品課教學中應走出這樣的誤區(qū)：講授了思品課本上的內容，就等于進行了德育教育。實際上，學生接受德育教育是一種情感體驗，是內心的感悟，是精神的升華。因此，教師應該注重挖掘各種資源來充實課堂。其中，我們首先要重視從學生的生活實際中發(fā)現(xiàn)有用素材，從而增強說服力。
如：在現(xiàn)在信息代的時代背景下，初中孩子誰沒有個QQ、飛信、微信、微博等聊天或交流的工具，因此，在上到初二下冊中關于隱私權的相關內容時，我剛好利用當時班上一名學生因QQ空間中照片泄露給自己帶來了許多煩惱的事例來說明，不少學生很激動，紛紛列舉了自己在網(wǎng)絡交友過程的一些遭遇，如QQ被盜、游戲帳號被偷，被網(wǎng)友騙取錢財?shù)?，可見，多?shù)學生都能因此意識到其實隱私權就在我們身邊，與我們每個人關系密切，我們要適時給自己的隱私上把鎖等。課后，無意中發(fā)現(xiàn)不少同學的QQ空間都設置了進入門檻，可見，已能夠學以致用。
另外，現(xiàn)在學生的課余生活不可能僅僅局限于完成課后作業(yè)，幫父母做家務等，必然會有一些娛樂性活動，如看電視、上網(wǎng)、唱歌、玩網(wǎng)絡游戲等。對于學生的這些活動，教師往往抱著批評性態(tài)度去對待，其實大可不少，這也是學生豐富課余生活的一種方式。而這同樣可以成為我們思品課教學的有效素材。
如：學生假期可能都會看一些電視，像《奮斗》、《北京青年》、《杜拉拉升職記》等青春勵志電視中包含不少人生哲理，可以在講述初三的“責任”和“人生選擇”、初一的“正確面對挫折”、初二的“權利和義務”的知識點時加以應用，容易讓學生產生共鳴。
二、聯(lián)系社會實際，提高課堂的思考性
思品課在教學過程中多少要體現(xiàn)出“年年花相似，歲歲人不同”的特點，即我們通常說的“時效性”，時效性強是這一學科不同于其他學科的一個重要特點?，F(xiàn)代信息技術的應用為我們提供了復雜繁多的信息資源，也是使得現(xiàn)在的學生多數(shù)已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”書呆子了，他們會對社會上發(fā)生各種新鮮事、有趣事感興趣。因此，我們的課堂就必須與社會緊密聯(lián)系，僅僅依靠教材本身預設的情境、事例來開展教學是遠遠不夠的，不能調動學生學習、思考、參與教學的積極性。
如：在初三講到關于“社會責任感”的問題時，如果只是單純的應用教程中創(chuàng)設的五個場景，讓學生完成相關表格，很多同學會顯得毫無興趣。因此，在教學過程中我采用了一下方式：先讓學生做一個數(shù)學題，1×1×1×1×1×1×1……×（-1）=？學生自然知道是等于“-1”，由此說明社會中的每個成員都很重要，只要有一小部分人發(fā)揮了消極的作用，可能會對整個社會產生很大的負面影響。然后，我再結合當時天津的許云鶴案、南京的彭宇案等引發(fā)的社會上很多人不敢?guī)椭说默F(xiàn)象讓學生思考，得出結論“人人都應該具有社會責任感”。學生情緒被充分調動，課堂參與度高，同時，也培養(yǎng)學生在幫助他人的同時要學生自我保護，不可盲目的意識。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使課堂的德育成效更加顯著。
三、加強實踐活動教學，強化德育教育
所謂“實踐出真知”，新課程理念主張應充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用，要還課堂于學生，鼓勵教師通過各種實踐活動來調動學生融入課堂、參與課堂的積極性。但事實上，思品課的德育陣地本就不應該只局限于課堂，在課堂之外還有很多實踐活動是可以被有效地利用的。從現(xiàn)代信息技術應用的角度看，主要有2007年福州市教育局主辦的“福州市數(shù)字青少年宮”，這個網(wǎng)站在這幾年已經逐漸成為各校的一個德育新陣地，上面有不少信息可以被我們思品課所利用。如假日網(wǎng)絡道德活動，像利用清明節(jié)、中秋節(jié)、拗九節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日開展的相關活動就可以成為我們初三教學中關于“中華文化”和“精神文明創(chuàng)建活動”的相關素材。另外，每年假期學校都會布置學生利用暑假時間觀看福州電視臺的《法眼》欄目并撰寫觀后感，欄目中介紹的事例就可以成為初二下學習法律相關知識的有效教學資源?？傊ㄟ^運用學生自己親身體驗過的活動參與課堂，學生會印象更加深刻，達到強化德育成效的效果。
隨著經濟、科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡信息化的加強，紛繁復雜的文化社會思潮影響到了青少年學生，已對我國的德育教育發(fā)起了嚴峻的挑戰(zhàn)，教育中德育教育存在許多的問題，作為政治教師，針對教育教學中德育教育存在的問題，如何在思想政治課中有效地滲透德育教學，這需要我們廣大的思想政治教師共同研究、探索。總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
參考文獻：
[1]淺談在初中思品課中如何利用現(xiàn)代信息技術.百度文庫
[2]淺談現(xiàn)代信息技術在初中思想品德課教學中的運用.百度文庫
[3]思品教學中的德育滲透.第二教育網(wǎng)初中政治教學論文
第4篇：初中思品教學論文范文
經過分析發(fā)現(xiàn)，學校要創(chuàng)建一個資源共享、有效利用、不斷更新的教學資源庫，首先要搭建一個合理的教學資源管理平臺，應具備以下條件：
一、具有合理的資源管理平臺架構
1.按照如下5種分類方法進行管理和查找
(1)按年級瀏覽：學段―年級―學科―冊次―章節(jié)
(2)按學科瀏覽：學科―學段―年級―冊次―章節(jié)
(3)按資源類別：資源類別(課件、教案、學案、試題試卷、教學論文、教學錄像、教學反思、教學素材等)―學段―年級―學科―冊次―章節(jié)
(4)按資源類型：資源類型(文本，PPT，圖片，音頻，視頻，動畫等)―學段―年級―學科―冊次―章節(jié)
(5)按專題瀏覽：用戶可以自己定義各種專題
2.對單個資源的說明要全面
資源說明應該包含如下內容：
資源編號(編號唯一，自動生成，每位有一定含義，便于查找、管理、舉報錯誤或重復資源)、資源名稱、內容摘要、學科、學段、年級、冊次、章節(jié)、資源年份、資源類別、資源類型、所屬專題、適應對象、作者姓名、文件格式、文件大小等。
資源編號說明：共11位，各位含義如下：
第1位表示學段(0初中、1高中)；
第2位表示年級(若第1位是0，則第2位的1~3分別表示初一、初二、初三；若第1位是1，則第2位的1~3分別表示高一、高二、高三)；
第3位表示學期(用1和2分別表示上學期和下學期)；
第4、5位表示學科(語文01、數(shù)學02、英語03、物理04、化學05、生物06、歷史07、思品08、綜合實踐09、音樂10、體育11、美術12、信息技術13、通用技術14、基本能力15等)；
第6、7位表示章節(jié)；
第8至11位表示序號。
上傳資源時需要填寫以上內容。
3.瀏覽每個資源要顯示相應說明
如：對于教案和課件等，要顯示資源編號、名稱、年份、版本、類別、類型、上傳用戶、適應對象、文件大小、需要點數(shù)、下載次數(shù)、摘要等。
4.資源管理平臺的定位
該資源管理平臺本著簡單、實用、穩(wěn)定、優(yōu)化的原則設計，力求運行速度快，可視效果好，使用方便。
二、具有多級用戶管理機制
用戶管理要分級進行，不同級別的用戶具有不同的權限，大體可分6個級別：總管理員、總審核站長、學科審核站長、超級用戶、高級用戶和普通用戶。在后臺建立一個專門的用戶管理欄目，能夠對不同級別的用戶進行管理。
1.總管理員
負責資源平臺的正常運行，數(shù)據(jù)的備份，所有用戶的增加、刪除和確認。如果用戶很多，可以聘任幾個部門管理員，部門管理員除了具有普通用戶的權限外，還能夠對本部門的用戶進行管理，如進行新增、修改、刪除用戶等操作。部門管理不能擁有資源審核權限。
2.總(審核)站長
對學科站長進行考評，有權聘任或解聘學科站長，有權審核所有內容，對有錯誤的內容有權刪除或修改。
3.學科(審核)站長
負責本學科上傳內容的審核，并確認資源的質量等級，但無權刪除自己已通過審核的資源。
4.超級用戶
負責高級用戶和普通用戶的管理。通過注冊，可自動成為普通用戶，經過超級用戶的審核和確認可以成為高級用戶。
5.高級用戶
高級用戶可以瀏覽資源，下載、播放所有資源，上傳資源，對自己上傳的資源進行有限管理(比如：可以編輯“待審核”和“退稿”的資源；可以新增或刪除待審核的資源等)。
6.普通用戶
普通用戶由用戶自己注冊，注冊成功后，可以瀏覽
資源，下載免費的資源，可以上傳資源，審核通過后也可以獲得點數(shù)，只要擁有足夠的點數(shù)也可以下載任意的資源。
三、具有一套科學的管理和評價機制
1.總體思路
資源建設總的管理思路是分兩個方面進行管理：
一個方面是評比，即學校年級教師，針對課件、教案等評比，分一、二、三等獎，對獲獎者頒發(fā)證書，把優(yōu)秀的作品上傳至教學資源庫，全校師生共享，作為免費資源。
另一個方面是通過點數(shù)對教師進行績效考核，激勵教師積極參與資源建設；同樣對學科站長也通過點數(shù)進行績效考核，激勵學科站長積極參與，把好質量關。
2.具體措施
上傳的資源，如果通過審核可以分為5個檔，分別是永久免費、0點、1點、3點、5點。如果是0點等級，如果其他用戶下載達到10次，自動轉為1點的檔；如果其他用戶下載達到100次，自動轉為3點的檔；如果其他用戶下載達到1000次，自動轉為5點的檔。如果該資源上傳時間已超過2年自動轉為免費資源。
使用點數(shù)制來管理和評價教師上傳和應用資源的情況。設置3個計數(shù)器，分別是：上傳資源計數(shù)器、下載資源計數(shù)器和評價資源計數(shù)器。
同樣使用點數(shù)對學科站長進行評價。凡是該管理員審核通過的資源，匯總這些資源的所有上傳資源點數(shù)、下載資源點數(shù)和評價資源點數(shù)進行評價。
對上傳有嚴重學術錯誤并通過審核的資源，總站長要及時刪除該資源，并扣掉學科站長因該資源獲得的3倍的點數(shù)，扣掉原作者因該資源獲得的2倍的點數(shù)。
評價參數(shù)：
貢獻量=上傳資源點數(shù)+評價資源點數(shù)-下載資源點數(shù)
參與度=上傳資源點數(shù)+評價資源點數(shù)+下載資源點數(shù)
用學科內所有教師的參與度的平均值+貢獻量的平均值考核學科，學科內用每位教師的貢獻量考核個人。學校按學科投入資金，各學科根據(jù)每位教師貢獻量獎勵個人。
另外，要具有豐富的統(tǒng)計分析和顯示功能。
(1)用戶登錄后，能顯示用戶的相關信息：用戶身份、用戶的各種點數(shù)，用戶上傳下載資源數(shù)量等。
(2)能夠顯示注冊用戶數(shù)、在線人數(shù)、總容量、資源總數(shù)、本日上傳數(shù)、昨日上傳數(shù)、本日下載數(shù)、昨日下載數(shù)等信息。
(3)能夠顯示最新上傳資料排行、下載排行，用戶貢獻量排行和用戶參與度排行。
