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我于寒假期間在位于xxx市西部的xxx鋼鐵集團(tuán)有限公司進(jìn)行了幾天的考察實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)期間我對(duì)邯鋼有了一些了解,對(duì)我們的國(guó)有企業(yè)有了一些感觸。
邯鋼是1958年建廠投產(chǎn)并逐步發(fā)展起來(lái)的河北省屬特大型鋼鐵企業(yè)。經(jīng)過(guò)40多年的不斷發(fā)展,集團(tuán)現(xiàn)擁有總資產(chǎn)245億元,凈資產(chǎn)121億元,已形成了450萬(wàn)噸鐵、500萬(wàn)噸鋼、500萬(wàn)噸鋼材的綜合生產(chǎn)能力。主要生產(chǎn)薄板、中厚板、圓鋼、螺紋鋼、角鋼、槽鋼、線材等系列產(chǎn)品以及冶金焦碳、尿素、復(fù)合肥、煤化工等副產(chǎn)品,產(chǎn)品行銷(xiāo)全國(guó)并出口20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。它是我市的支柱產(chǎn)業(yè)部門(mén),也是國(guó)家重點(diǎn)扶植的鋼鐵部門(mén),每年為國(guó)家創(chuàng)收利稅10多個(gè)億,為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)起了舉足輕重的作用,是我們xxx的一個(gè)耀眼的明珠,是我們xxx人的驕傲。幾年前,在全國(guó)曾經(jīng)卷起了一股邯鋼熱,全國(guó)上下都在號(hào)召學(xué)習(xí)邯鋼的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。我懷著找到邯鋼繁榮的秘密的想法,來(lái)到了邯鋼的鋼鐵圍墻之中。在隆隆的機(jī)器聲中,我漫步在一幢幢巨大的車(chē)間廠房之間,穿梭在一根根管道之下,領(lǐng)略真正的創(chuàng)造的偉大。那邊鐵水順著下面的出鋼口流下,飛濺出燦爛的火花,紅紅的鐵水經(jīng)過(guò)了一段傳運(yùn)變黑變硬一根根鋼材便由此而成了。一想到我們身邊的生活中處處都是鋼鐵的身影,就馬上感到了這創(chuàng)造的偉大了。農(nóng)業(yè)保證了我們的吃飯溫飽問(wèn)題,科教文衛(wèi)事業(yè)為我們提供了后方的支援,還有各種服務(wù)行業(yè)使生活更加舒適,而真正能帶來(lái)國(guó)家的繁榮和發(fā)展的,能使我國(guó)早日成為世界強(qiáng)國(guó)的,就是我們的工業(yè)??吹胶撝刃蚓唬睒s煉鋼的情景我就為我們祖國(guó)的未來(lái)充滿了希望。我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是自動(dòng)化,這里就是我將來(lái)奉獻(xiàn)青春的火熱田野,我現(xiàn)在提前置身于這鋼筋水泥的圍墻之中,心情是無(wú)比的激動(dòng)。我能有機(jī)會(huì)熟悉這里的環(huán)境,了解生產(chǎn)的工藝流程,實(shí)在是難得的很。我能親眼看到自動(dòng)化為我們省下的力氣,自動(dòng)化為我們創(chuàng)造的價(jià)值。
在1XX年以前,人們恐怕還是自己在家股風(fēng)煉鐵煉鋼的吧?—個(gè)老漢左手拿著一把大鐵鉗,上面剛從爐里取出的鐵塊,右手拿著錘子用力向鐵塊砸去…… 外國(guó)的船堅(jiān)利炮轟開(kāi)了中國(guó)的大門(mén),中國(guó)只用木船架著幾架土炮向敵人還擊,一艘艘沉入了海底,是何等的慘烈?我們的恥辱不是我們沒(méi)有糧食養(yǎng)不活華夏的兒女們,而是我們的工業(yè)落后使得我們一直處在被動(dòng)挨打的狀態(tài)。解放后,我國(guó)的工業(yè)的飛躍發(fā)展起來(lái),我國(guó)的國(guó)際地位由此一步步提升上去了?,F(xiàn)在我感到我的所學(xué)是多么的重要,大學(xué)的課程一定要學(xué)好,打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能符合21世紀(jì)工業(yè)自動(dòng)化大生產(chǎn)下的工作的要求。我的實(shí)踐活動(dòng)另我對(duì)本專(zhuān)業(yè)有了更高的熱情,使我的將來(lái)有了比較明確的方向。在有限的實(shí)習(xí)期間,我了解了整個(gè)企業(yè)的大體情況,正式接觸了新時(shí)期的各種各樣的工人,不同卻高效的辦事方法,也受到企業(yè)氛圍的熏陶。我感到受益非淺。首先,我熟悉了邯鋼的工藝流程。工人們把石灰石和鐵礦石運(yùn)到燒結(jié)廠進(jìn)行初步的加工,連同在煉焦廠加工的煤一起送進(jìn)巨大的高爐里進(jìn)行煅燒,形成了鐵水灌進(jìn)魚(yú)雷鐵水罐車(chē)送往轉(zhuǎn)爐,在氧氣頂吹之下,進(jìn)行更高溫度的煅燒,使得鐵中的含碳量進(jìn)一步降低,并調(diào)節(jié)鐵水里的其他金屬元素的含量達(dá)到鋼的要求。
鋼水出爐之后,有兩條途徑可走。(1)經(jīng)過(guò)冷卻使之變硬,在連鑄車(chē)間把它們鑄成板坯,方坯和矩形坯。這些鋼坯還不能稱(chēng)做鋼材,它們還需要進(jìn)行軋制以符合各種再生產(chǎn)部門(mén)的需求。經(jīng)過(guò)軋制生產(chǎn)出的棒材,線材,角鋼等便是最后的產(chǎn)品了。(2)鋼水還須經(jīng)過(guò)一座LF爐進(jìn)行深加工,此時(shí)的鋼鐵的質(zhì)量更加優(yōu)異。這些鋼材經(jīng)過(guò)薄板坯連鑄連軋后還要經(jīng)過(guò)一個(gè)大的酸洗池進(jìn)行酸洗處理,以便使之鍍鋅。這樣就生產(chǎn)出熱軋鋼板,冷軋鋼板,鍍鋅鋼板,酸洗鋼板,預(yù)涂層鋼板等產(chǎn)品。這些生產(chǎn)過(guò)程都是在精密的儀器的控制和監(jiān)測(cè)下進(jìn)行的。溫度的高低,煅燒的程度都需要自動(dòng)或者半自動(dòng)的儀器的控制。在現(xiàn)代化的生產(chǎn)條件下既保證了質(zhì)又保證了量,生產(chǎn)出符合建設(shè)使用的大批量?jī)?yōu)等的鋼材。其次,我對(duì)邯鋼的人員狀況有了概括的了解。xxx鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司始終堅(jiān)持全心全意依靠職工辦企業(yè)的方針和“以人為本”的員工管理思想,并將其貫穿于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和模擬市場(chǎng)核算機(jī)制的全過(guò)程,培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍是公司員工管理的最終目標(biāo)。近些年來(lái),邯鋼十分重視技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新以及人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和使用,并注重人力資源的開(kāi)發(fā)和合理配置。在公司內(nèi)部建立了人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng),內(nèi)部人員流動(dòng)均通過(guò)市場(chǎng)的形式實(shí)現(xiàn),為各類(lèi)人才提供了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)和施展才華的廣闊舞臺(tái)。截止XX年底,邯鋼本部從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程技術(shù)、后勤服務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)操作的員工共26587人。其中操作人員占75%,服務(wù)人員占11%,工程技術(shù)人員占5%,管理人員占9%。在技術(shù)管理人員中2%為研究生,40%為大學(xué)生,24%為大專(zhuān)生,22%為中專(zhuān)生,高中以下13%左右。從這些數(shù)字我們可以看出邯鋼的人員配置是比較合理的,而且文化程度也是比較高的。對(duì)于一個(gè)國(guó)有的大型工業(yè)企業(yè),基本符合生產(chǎn)的需要,有能力生產(chǎn)出世界一流的鋼材。談起邯鋼,它的先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)是必須要提的。在80年代末到90年代初,邯鋼和其他國(guó)有企業(yè)一樣,面臨著原料,能源大幅度漲價(jià)和鋼材市場(chǎng)疲軟的雙重壓力,效益嚴(yán)重滑坡。邯鋼的28種主要產(chǎn)品中只有2種盈利,這個(gè)曾經(jīng)是河北上交利稅億元的贏利大戶(hù),出現(xiàn)連續(xù)5個(gè)月的虧損。在企業(yè)生死攸關(guān)之際,以劉漢章為代表的邯鋼決策者不等、不靠、不要,創(chuàng)立并推行了模擬市場(chǎng)核算、實(shí)行成本否決這一新的企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制,勇敢面對(duì)市場(chǎng),迎接挑戰(zhàn)。用劉漢章同志的話說(shuō),這是被市場(chǎng)逼出來(lái)的招數(shù)。這一機(jī)制的基本模式是: 市場(chǎng)-倒推-否決-全員模擬市場(chǎng)核算、實(shí)行成本否決就是采用模擬的辦法,把市場(chǎng)機(jī)制引入企業(yè)內(nèi)部管理,但并非簡(jiǎn)單地把社會(huì)上經(jīng)濟(jì)交往中的銀行、公司、市場(chǎng)都照搬進(jìn)來(lái),把企業(yè)內(nèi)部的二級(jí)單位都變成獨(dú)立的法人。邯鋼的做法是在保持現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)分工協(xié)作、高度集中統(tǒng)一管理(即企業(yè)內(nèi)部統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一采購(gòu)、統(tǒng)一銷(xiāo)售,銀行只設(shè)一個(gè)帳號(hào),二級(jí)廠不獨(dú)立對(duì)外,不具有法人資格)優(yōu)勢(shì)的前提下,抓住成本這個(gè)關(guān)鍵,依據(jù)客觀價(jià)值規(guī)律,用倒推的辦法,即從產(chǎn)品在市場(chǎng)上被接受的價(jià)格開(kāi)始,從后向前,通過(guò)挖掘潛力,測(cè)算出逐道工序的目標(biāo)成本,然后層層分解落實(shí),直到每一個(gè)職工。通過(guò)成本這
個(gè)市場(chǎng)信息的傳遞,把市場(chǎng)價(jià)格信息內(nèi)伸化,按市場(chǎng)導(dǎo)向決定廠內(nèi)生產(chǎn)的資源配置,使職工直接感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮漲潮落,從而樹(shù)立市場(chǎng)觀念,關(guān)心市場(chǎng),主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)踐證明邯鋼所走的道路是正確的,領(lǐng)導(dǎo)的決策是英明的??粗裉炫畈l(fā)展的xxx鋼鐵集團(tuán)公司,我心里充滿無(wú)比的自豪。我希望將來(lái)邯鋼會(huì)更加輝煌,也希望有一天我真正成為一名邯鋼的工人,為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量,繁榮我國(guó)的鋼鐵工業(yè)。
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作提出這樣的要求:能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用”,但在實(shí)際應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差,課堂教學(xué)與生活脫節(jié),中職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)效果不盡理想。
“活動(dòng)教學(xué)”是指以學(xué)生為主體,以形式多樣的實(shí)踐性、探索性教學(xué)活動(dòng)為主線,建構(gòu)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),是促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)形式。在中職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中,筆者引入活動(dòng)教學(xué)理念,結(jié)合中職學(xué)校以技能活動(dòng)實(shí)操活動(dòng)為主的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與應(yīng)用文的寫(xiě)作,能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用應(yīng)用文。
二.活動(dòng)教學(xué)在中職應(yīng)用寫(xiě)作中的實(shí)施模式
筆者結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把活動(dòng)教學(xué)在中職應(yīng)用寫(xiě)作中實(shí)施模式劃分為以下三種,凸顯專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特色,突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。
(一)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)模式
應(yīng)用寫(xiě)作的學(xué)習(xí)要善于與專(zhuān)業(yè)課程相聯(lián)系,讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景中,把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用寫(xiě)作充分融合,應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力,以應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)的需要,這是中職應(yīng)用寫(xiě)作與普通高中應(yīng)用寫(xiě)作的區(qū)別之一。
教學(xué)模式:結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行整合專(zhuān)業(yè)實(shí)操與應(yīng)用寫(xiě)作同步進(jìn)行通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)操反饋應(yīng)用寫(xiě)作效果
教學(xué)案例:《基于會(huì)計(jì)、商務(wù)專(zhuān)業(yè)模擬公司實(shí)訓(xùn)課程的調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作》
學(xué)習(xí)背景:我校會(huì)計(jì)、商務(wù)專(zhuān)業(yè)每學(xué)期都開(kāi)設(shè)“模擬公司”這門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)操課,學(xué)生需要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流、商務(wù)等方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),每個(gè)班自由組合,成立若干個(gè)模擬公司,并選擇合適的商品在學(xué)校操場(chǎng)擺攤一到兩天,現(xiàn)場(chǎng)銷(xiāo)售自己的商品。
學(xué)生選擇某一具體商品作為自己公司的主營(yíng)商品,需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、分析、設(shè)計(jì)問(wèn)卷,分析數(shù)據(jù)以后形成一份完整的調(diào)查報(bào)告。完成這一學(xué)習(xí)任務(wù),既需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),又需要學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)。
具體教學(xué)步驟:
1、課前把“調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作”與“模擬公司”課程內(nèi)容進(jìn)行整合
(1)學(xué)生按照模擬公司實(shí)操課的任務(wù)要求,確定組長(zhǎng)和小組成員,初步擬定“公司”的主營(yíng)商品
(2)教師結(jié)合各小組所開(kāi)設(shè)的公司類(lèi)型,提供相關(guān)調(diào)查方案、調(diào)查問(wèn)卷和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告資料,學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理
2、結(jié)合模擬公司實(shí)操工作,完成相關(guān)寫(xiě)作任務(wù)
(1)制定市場(chǎng)調(diào)查方案,組長(zhǎng)對(duì)本小組成員進(jìn)行詳盡的分工
(2)各成員共同商議,設(shè)計(jì)問(wèn)卷,并開(kāi)展調(diào)查
(3)資料匯總,各小組撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
3、各小組根據(jù)調(diào)查報(bào)告所提供的信息,調(diào)整自己所開(kāi)設(shè)模擬公司的主營(yíng)商品,并根據(jù)模擬公司實(shí)操的進(jìn)程籌備公司運(yùn)作事宜
4、通過(guò)模擬公司的運(yùn)作,檢驗(yàn)調(diào)查報(bào)告的效果
(1)在公司正式運(yùn)作前,各小組提煉要點(diǎn),制作PPT展示本小組的調(diào)查成果
(2)在公司正式運(yùn)作后,各小組根據(jù)公司業(yè)績(jī),對(duì)本次調(diào)查效果進(jìn)行總結(jié)反思
(3)學(xué)生之間互評(píng),教師最后作匯總點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思:
學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)生活中,雖然從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作,但也離不開(kāi)應(yīng)用寫(xiě)作;而更好地寫(xiě)作應(yīng)用文,同樣離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐,兩者是相輔相成的。
模擬公司的學(xué)了涉及調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作內(nèi)容外,還涉及寫(xiě)作求職信、創(chuàng)作商品廣告詞、制作邀請(qǐng)函等應(yīng)用寫(xiě)作內(nèi)容,教學(xué)的模式基本相同。
(二)校園活動(dòng)類(lèi)模式
相比高中學(xué)生,中職學(xué)生有更多的課余時(shí)間參與豐富多彩的校園活動(dòng)。校園活動(dòng)為學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和運(yùn)用應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。
教學(xué)模式:學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)以校園生活為活動(dòng)情境,進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作活動(dòng)學(xué)生作品與實(shí)踐案例進(jìn)行比照進(jìn)行文本修改
教學(xué)案例《關(guān)于第三屆校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)相關(guān)應(yīng)用寫(xiě)作的綜合活動(dòng)》
學(xué)習(xí)背景:我校團(tuán)委今年5月份將舉行第三屆校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié),每屆的藝術(shù)節(jié),從籌備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)結(jié)束,都需要精心組織策劃,其中涉及的應(yīng)用文較多。根據(jù)第三屆校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)的實(shí)際情況,選擇合適的文種,進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作。
具體教學(xué)步驟
1.師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開(kāi)展討論,梳理校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)籌備、實(shí)施、結(jié)束的主要工作
2.師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式討論校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)需要運(yùn)用的應(yīng)用文
3.學(xué)生確定要寫(xiě)作的應(yīng)用文,開(kāi)展寫(xiě)作
4.各小組派出代表介紹寫(xiě)作情況,并進(jìn)行互評(píng)
5.師出示團(tuán)委撰寫(xiě)的應(yīng)用文稿,學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、討論、修改
6.各小組對(duì)修改文稿進(jìn)行點(diǎn)評(píng),師匯總點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思
應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)在實(shí)踐運(yùn)用中,情況往往是復(fù)雜多變的。以校園社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)為活動(dòng)平臺(tái),學(xué)生認(rèn)真思考,反復(fù)斟酌,通過(guò)選擇合適文體進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作,以及同時(shí)進(jìn)行多種文體寫(xiě)作,學(xué)生綜合運(yùn)用應(yīng)用文的能力得到極大的提升。
(三)辦公助理頂崗實(shí)習(xí)模式
為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景,應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜的情況,我校的應(yīng)用寫(xiě)作活動(dòng)教學(xué)主要通過(guò)“辦公助理崗位實(shí)習(xí)”的方式,開(kāi)展技能操作活動(dòng)。
1、辦公助理崗位實(shí)習(xí)的具體實(shí)施
教學(xué)模式:辦公助理崗位前培訓(xùn)學(xué)生開(kāi)展辦公助理頂崗實(shí)習(xí),教師隱性指導(dǎo)科室對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋改進(jìn),學(xué)生提升應(yīng)用寫(xiě)作能力
我校每個(gè)科室提供4到5個(gè)辦公室助理實(shí)習(xí)崗位,主要工作是負(fù)責(zé)科室日常簡(jiǎn)易的文書(shū)工作,例如簡(jiǎn)易的應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作,資料錄入、整理等。目前我校共有7個(gè)科室,辦公助理的實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。由于實(shí)習(xí)崗位比較少,要求比較高,所以這一活動(dòng)模式只能在部分專(zhuān)業(yè)、部分班級(jí)開(kāi)展。目前,我校辦公室助理崗位實(shí)習(xí)主要面對(duì)將來(lái)最可能從事文書(shū)工作的班級(jí),如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),在這些班級(jí)里,通過(guò)學(xué)生自薦,教師考核,最終表現(xiàn)突出的學(xué)生才能獲得珍貴的辦公助理崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。每一批參加辦公助理崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生需要在實(shí)習(xí)前以及實(shí)習(xí)期間參與綜合培訓(xùn),其中應(yīng)用寫(xiě)作培訓(xùn)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
崗位實(shí)習(xí)是這種模式最為核心的部分,也是活動(dòng)的主要過(guò)程,學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考、獨(dú)立處理各種復(fù)雜的情況。在這個(gè)過(guò)程中,教師的指導(dǎo)變得更加隱性,教師觀察學(xué)生的操作,有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。
2、崗位實(shí)習(xí)促進(jìn)能力的綜合提升
辦公助理崗位實(shí)習(xí)是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中最接近職業(yè)生活的一種活動(dòng)教學(xué)方式,學(xué)生在具體崗位中,遇到各種不可預(yù)知的復(fù)雜情況,需要通過(guò)自己的努力,學(xué)習(xí)解決各種問(wèn)題。如學(xué)生在團(tuán)委工作中,經(jīng)常需要擬寫(xiě)各種活動(dòng)的通知,擬寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)的策劃書(shū),在各項(xiàng)的學(xué)生會(huì)會(huì)議中做會(huì)議記錄,對(duì)交上來(lái)的各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)申請(qǐng)書(shū)進(jìn)行整理,交給團(tuán)委書(shū)記處理;在就業(yè)科工作中,學(xué)生除了擬寫(xiě)通知外,還有機(jī)會(huì)接觸各個(gè)企業(yè)的招聘啟事、勞動(dòng)合同等應(yīng)用文書(shū)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí),學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種類(lèi)型的應(yīng)用文,開(kāi)拓了眼界;有機(jī)會(huì)進(jìn)行多種應(yīng)用文的實(shí)操寫(xiě)作,應(yīng)用寫(xiě)作能力得到了極大的提升。
3、教學(xué)反思
技能需要通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)來(lái)獲取,在中職類(lèi)學(xué)校,特別重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。辦公助理頂崗實(shí)習(xí)模式的目標(biāo)指向就是實(shí)踐操作技能的培養(yǎng),這種真實(shí)環(huán)境下獲取的技能是任何模擬情境或單一任務(wù)所無(wú)法比擬的,它讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中與未來(lái)的職業(yè)生活無(wú)縫對(duì)接。
三.思考與展望
本文圍繞“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念,在中職應(yīng)用寫(xiě)作中融入活動(dòng)教學(xué)的理念,發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),根據(jù)應(yīng)用寫(xiě)作的特點(diǎn),發(fā)掘活動(dòng)資源,通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、校園活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的活動(dòng),探索出三種實(shí)施模式,讓?xiě)?yīng)用寫(xiě)作的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用寫(xiě)作技能,讓平面的寫(xiě)作變成立體的應(yīng)用,讓學(xué)生能在生活實(shí)踐中恰當(dāng)運(yùn)用應(yīng)用文。
在研究過(guò)程中,活動(dòng)平臺(tái)的設(shè)置,活動(dòng)中師生的活動(dòng)交流和活動(dòng)的評(píng)價(jià)等仍然需要改進(jìn),這是筆者在未來(lái)的教學(xué)研究中需要努力的方向。
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二調(diào)查目的:掌握社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展情況和其成員對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的要求,進(jìn)而對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的指導(dǎo)。
三調(diào)查對(duì)象:學(xué)校各個(gè)社團(tuán)部分成員
四調(diào)查方式:本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷是在學(xué)校各個(gè)社團(tuán)隨機(jī)且當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫(xiě),并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷150份,收回131份,回收率達(dá)87.3%。在對(duì)這150分問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后,撰寫(xiě)了此份調(diào)查報(bào)告。
五調(diào)查結(jié)果:
1、社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)最終的目的只有一個(gè),那就是滿足成員要求。根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì),其結(jié)果表明:成員希望社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)能夠鍛煉參與者的能力、能增長(zhǎng)成員的知識(shí)、能擴(kuò)大成員的交際圈(或交到一些朋友)、能夠給大家?guī)?lái)快樂(lè)、能展現(xiàn)成員的能力或風(fēng)采。這與他們加入社團(tuán)的初衷基本上是一致的:有87%的成員希望社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)能夠鍛煉他們的能力,同時(shí)有86%的成員反映他們加入社團(tuán)的目的之一是鍛煉自己的能力;有87%的成員希望社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)能夠增長(zhǎng)他們的知識(shí),同時(shí)有62%的成員反映他們加入社團(tuán)的目的之一是能學(xué)到一些知識(shí);有52%的成員希望社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)能夠擴(kuò)大自己的交際圈,同時(shí)有73%的成員反映他們加入社團(tuán)的目的之一是擴(kuò)大自己的交際圈;有59%成員希望能從社團(tuán)活動(dòng)中獲取快樂(lè),同時(shí)有20%的人直率的表示他們加入社團(tuán)的目的之一就是為了好玩。由此易知,社團(tuán)的活動(dòng)如果做好了以上幾個(gè)方面,不但能做好活動(dòng),還能從根本上滿足成員的要求,從而解決困繞社團(tuán)多年的問(wèn)題,諸如成員活動(dòng)參與度不高、成員對(duì)社團(tuán)不滿等。除此之外,社團(tuán)還應(yīng)開(kāi)展一些能夠展現(xiàn)成員風(fēng)采的活動(dòng),因?yàn)橛?0%以上的成員希望社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)能展現(xiàn)成員的風(fēng)采。但是我們的社團(tuán)在這些方面還做得不夠,58%的成員反映自己的能力在活動(dòng)中得到了鍛煉,48%的成員反映自己學(xué)到了一些知識(shí),50%的成員反映他們通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)擴(kuò)大了自己的交際圈,52%的成員反映他們從活動(dòng)中獲得了快樂(lè),更令人憂慮的是,有25%的成員反映他們從活動(dòng)中一無(wú)所得。由此可見(jiàn),社團(tuán)的活動(dòng)還沒(méi)有達(dá)到成員的要求,各社團(tuán)應(yīng)該更加明確活動(dòng)的目的性,盡最大努力達(dá)到成員的要求。
2、活動(dòng)的數(shù)量及質(zhì)量。根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì),成員對(duì)社團(tuán)舉辦的活動(dòng)看法如下:認(rèn)為是活動(dòng)少、質(zhì)量低的成員占總數(shù)的25%,認(rèn)為是活動(dòng)多,質(zhì)量低的占13%,認(rèn)為是活動(dòng)多、質(zhì)量高的占26%,認(rèn)為是活動(dòng)少,質(zhì)量高的占21%;認(rèn)為活動(dòng)多的成員占總數(shù)的39%,認(rèn)為活動(dòng)少的占46%;認(rèn)為活動(dòng)質(zhì)量高的占47%,認(rèn)為活動(dòng)質(zhì)量低的占38%。所以,無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上,社團(tuán)的活動(dòng)都沒(méi)有達(dá)到一半成員的要求,各社團(tuán)應(yīng)該高度重視這種情況,提高活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。
3、成員參與活動(dòng)的積極性及影響成員積極性的原因。成員是社團(tuán)活動(dòng)的基石,成員的積極性如何,將對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生很大的影響。成員的積極性是值得肯定的,有35%的成員認(rèn)為自己對(duì)社團(tuán)活動(dòng)是積極的,50%的成員認(rèn)為自己是比較積極的,10%的成員要視具體情況而定,幾乎沒(méi)有人認(rèn)為自己對(duì)社團(tuán)活動(dòng)不積極。此外,從問(wèn)卷主觀題答題的情況來(lái)看(有超過(guò)50%的成員答了主觀題,而且答得比較仔細(xì)),成員的積極性也是比較高的。但是,很多活動(dòng)組織者抱怨成員不來(lái)參加活動(dòng)。在此次活動(dòng)中,我們對(duì)此作了調(diào)查分析,得出的結(jié)論是雖然成員自身有一定原因,但更多的是社團(tuán)的原因。68%的成員反映他們沒(méi)能參加活動(dòng)的一個(gè)原因是時(shí)間沖突,25%的成員反映他們沒(méi)去參加活動(dòng)的原因之一是他們覺(jué)的活動(dòng)沒(méi)特色、不夠吸引人,25%的成員根本不知道有活動(dòng)開(kāi)展,此外因?yàn)閷?duì)活動(dòng)不感興趣、活動(dòng)無(wú)實(shí)際意義、活動(dòng)質(zhì)量太低等原因而沒(méi)參加活動(dòng)的分別占15%、13%、13%。從上可以看出,參與活動(dòng)的成員少,其關(guān)鍵還是社團(tuán)活動(dòng)各方面的工作沒(méi)做好。所以,要將成員的積極性轉(zhuǎn)化為成員的高參與率,關(guān)鍵還是要做好活動(dòng)各方面的工作,使活動(dòng)能夠吸引成員的參與。
4、活動(dòng)存在的一些問(wèn)題。不可否認(rèn),社團(tuán)舉辦的活動(dòng)存在這樣或者那樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題不解決,社團(tuán)的發(fā)展就會(huì)受到阻礙。此次調(diào)查,我們對(duì)社團(tuán)存在的一些主要問(wèn)題作了調(diào)查,得出如下結(jié)論:76%的成員認(rèn)為活動(dòng)存在成員參與度不高的問(wèn)題,38%的成員認(rèn)為活動(dòng)存在質(zhì)量不高的問(wèn)題,37%的成員認(rèn)為活動(dòng)存在組織松散的問(wèn)題,33%的成員認(rèn)為活動(dòng)存在活動(dòng)形式單一的問(wèn)題,31%的成員認(rèn)為活動(dòng)存在通知不到位的問(wèn)題,26%的成員認(rèn)為活動(dòng)存在流于形式、無(wú)實(shí)際意義的問(wèn)題。對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)存在的各種問(wèn)題,各社團(tuán)必須高度重視,不要在同一個(gè)地方犯兩次錯(cuò)誤。
5、成員對(duì)活動(dòng)的參與程度。因?yàn)槌蓡T不是社團(tuán)的管理者,所以各社團(tuán)成員對(duì)活動(dòng)的參與程度都不高甚至根本沒(méi)有參與。但是,成員要求參與的愿望是十分強(qiáng)烈的,30%的成員希望參與活動(dòng)策劃、實(shí)施的全過(guò)程,50%的成員希望部分參與活動(dòng)的策劃、實(shí)施過(guò)程,50%的成員希望能夠參與活動(dòng)的總結(jié)。所以,各社團(tuán)應(yīng)該重視成員的要求,給成員提供必要的機(jī)會(huì),提高成員對(duì)活動(dòng)的參與程度,使成員得到更多的鍛煉,使活動(dòng)能夠做的更好,也為社團(tuán)的傳承做好準(zhǔn)備工作。
6、促進(jìn)溝通交流的活動(dòng)。良好的溝通交流,對(duì)促進(jìn)社團(tuán)的發(fā)展有很大幫助,同時(shí)也是成員強(qiáng)烈的愿望。根據(jù)我們的調(diào)查,有93%以上的成員希望社團(tuán)多開(kāi)展一些加強(qiáng)成員交流溝通的活動(dòng),對(duì)此他們主要提出了以下幾點(diǎn)理由:1、能夠增進(jìn)成員間的感情、友誼,打破管理層與成員的隔閡,使大家對(duì)協(xié)會(huì)有歸宿感,使社團(tuán)更具凝聚力。2、大家在溝通交流中相互學(xué)習(xí),共同提高,并且能鍛煉交際能力和表達(dá)能力。3、擴(kuò)大成員的交際圈,能夠找到好朋友。4、有助于做好社團(tuán)工作。在今年,某些協(xié)會(huì)已經(jīng)舉辦了加強(qiáng)溝通交流的活動(dòng),如就業(yè)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)俱樂(lè)部等,但并不是所有社團(tuán)都有此類(lèi)活動(dòng),希望沒(méi)此類(lèi)活動(dòng)的社團(tuán)能夠開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng),已有的將活動(dòng)定期化,盡可能做到一月一次。
XX年3月6日
活動(dòng)地點(diǎn):
材化樓前
招新對(duì)象:
全校各專(zhuān)業(yè)對(duì)翻譯感興趣并有一些英語(yǔ)功底的同學(xué)。
活動(dòng)主題:
提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)綜合能力。
活動(dòng)目的:
提高我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)實(shí)踐能力,吸收更多更廣愛(ài)好英語(yǔ)翻譯并想提升自己綜合能力及本專(zhuān)業(yè)英文知識(shí)的同學(xué),為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生及老師提供最新翻譯好的外文資料,營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
活動(dòng)內(nèi)容:
1、以多種途徑進(jìn)行宣傳,保證完成31人的招新計(jì)劃。
2、本學(xué)期末即開(kāi)始調(diào)查每個(gè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀外語(yǔ)人才。
3、張貼海報(bào),讓大家了解翻譯協(xié)會(huì)。
4、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名,熱情為前來(lái)看展覽的師生講解服務(wù)。
5、向同學(xué)們發(fā)放調(diào)查報(bào)告,了解同學(xué)們需要但翻譯缺陷的領(lǐng)域,并收錄提出的意見(jiàn)和建議。
活動(dòng)意義:
1、為喜愛(ài)英語(yǔ)翻譯的同學(xué)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。
2、讓同學(xué)們更好的了解翻譯這項(xiàng)工作。
3、推動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及和更深層次的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:EPS;社會(huì)調(diào)查方法;教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094-(2017)05C-0011-05
《社會(huì)調(diào)查方法》是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的核心課程,在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系中具有十分重要的地位和作用。這是一門(mén)操作性很強(qiáng)的技術(shù)性課程,一般在第三個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)?!渡鐣?huì)學(xué)基礎(chǔ)》是其最為重要的一門(mén)先修課程,《社會(huì)調(diào)查方法》的學(xué)習(xí)既為先修課程知識(shí)的運(yùn)用提供信息收集與分析手段,又為后續(xù)課程提供需求調(diào)研基礎(chǔ)性知識(shí)與分析方法。因此,該課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中具有承前啟后的重要地位。
該課程能夠幫助學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的一般程序與具體操作方法,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查和分析能力,進(jìn)而提高學(xué)生收集、處理、分析與利用信息的能力。本課程秉持富有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的EPS的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”,核心是以崗位能力獲取為目標(biāo),并基于實(shí)務(wù)過(guò)程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)真實(shí)的社會(huì)調(diào)查激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查實(shí)務(wù)能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果,即學(xué)生在學(xué)習(xí)某門(mén)課程后,在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)。它是課程教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?;谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)務(wù)導(dǎo)向的《社會(huì)調(diào)查方法》課程要達(dá)成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),具體如下:
(一)知識(shí)目標(biāo)
《社會(huì)調(diào)查方法》具體知識(shí)目標(biāo)為:掌握社會(huì)調(diào)查的基本要素和主要特征;掌握選擇調(diào)查課題的標(biāo)準(zhǔn)、途徑和方法;掌握抽樣的主要方法;能夠運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法和訪談法實(shí)施社會(huì)調(diào)查;掌握調(diào)查方案、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪談提綱、調(diào)查報(bào)告的主要架構(gòu)與特點(diǎn);掌握基本的資料統(tǒng)計(jì)與分析方法。
(二)能力目標(biāo)
《社會(huì)調(diào)查方法》突出任務(wù)導(dǎo)向,通過(guò)把學(xué)生卷入社會(huì)調(diào)查過(guò)程體系,讓其在完成具體調(diào)查課題中掌握技能。具體能力目標(biāo)包括:能夠設(shè)計(jì)出滿足調(diào)查實(shí)際需要的調(diào)查方案、訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷;能夠?qū)嵤┚唧w的社會(huì)調(diào)查;能夠進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì)與分析;能夠撰寫(xiě)應(yīng)用性調(diào)查報(bào)告;能夠根據(jù)調(diào)查分析,提出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的對(duì)策或建議。
(三)職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)
在組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、選擇調(diào)查課題、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展實(shí)地調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等一系列實(shí)踐過(guò)程中,促進(jìn)職業(yè)技能、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神融為一體。主要涵蓋三個(gè)方面的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德,內(nèi)化公正、平等、接納、尊重等專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀;提高學(xué)生交流溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;塑造學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、精益求精的工作作風(fēng),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,對(duì)服務(wù)對(duì)象認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)操守。
二、教學(xué)思想――EPS模式
EPS模式率先由香港城市大學(xué)資深社會(huì)工作教育專(zhuān)家甘炳光博士提出,它綜合運(yùn)用富有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)特色的Empowerment(增能)、Participation(參與)以及Strengths perspective(優(yōu)勢(shì)視角)三個(gè)重要的概念。
增能(E)是指獲取或發(fā)展個(gè)人的權(quán)力或能力感,是消除個(gè)人對(duì)自己負(fù)面評(píng)價(jià)、增加自我價(jià)值以及充實(shí)自我能力的感覺(jué)。本課程通過(guò)課堂任務(wù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握有關(guān)社會(huì)調(diào)查方法的基本程序和相關(guān)知識(shí),再通過(guò)大量實(shí)例的訓(xùn)練和學(xué)生課外實(shí)踐,使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的方法并能熟練運(yùn)用,提升其專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)自信,使得學(xué)生在整個(gè)社會(huì)調(diào)查過(guò)程中持續(xù)增能。比如,在講授“選擇調(diào)查課題”這一章節(jié)時(shí),要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校的生活與思考,選擇一個(gè)合適的調(diào)查課題。同學(xué)們就選取了兼職狀況、課外閱讀狀況、消費(fèi)狀況等課題,隨后開(kāi)展調(diào)查,完成調(diào)查報(bào)告,并呈給院系和職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)審閱。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),實(shí)質(zhì)參與了學(xué)校管理,顯示了自己的個(gè)性特征,發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用,體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值,也為改善學(xué)校風(fēng)氣貢獻(xiàn)了自己的一份力量,從而更增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。
參與(P)即強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是教學(xué)的跟隨者,也不是執(zhí)行者,而是教學(xué)的合作伙伴,可以參與教學(xué)活動(dòng)的策劃與決定,有選擇及決定權(quán)。在本課程中,通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)等充分激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí),把學(xué)生切實(shí)放在教學(xué)活動(dòng)的主置。從項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建到調(diào)查課題選擇,從概念操作化到問(wèn)卷設(shè)計(jì),從課外實(shí)地調(diào)查到個(gè)案訪談,從統(tǒng)計(jì)分析到撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,都力求每一位學(xué)生充分參與。通過(guò)參與讓學(xué)生了解一些弱勢(shì)群體的社會(huì)處境,了解其中的同齡人的境遇,內(nèi)化個(gè)人價(jià)值、尊重、接納、公正等社會(huì)工作價(jià)值理念。這還培養(yǎng)了學(xué)生的平等意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行平等的真諦,關(guān)注弱勢(shì)群體,主動(dòng)幫助弱勢(shì)群體。
優(yōu)勢(shì)視角(S)即相信人會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)并有發(fā)展?jié)撃埽灰豢吹綄W(xué)生的問(wèn)題、需要、限制及不足,要多強(qiáng)調(diào)他們的長(zhǎng)處及優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不只會(huì)帶來(lái)問(wèn)題,也會(huì)帶來(lái)資源和力量。眾所周知,高職學(xué)生多數(shù)是高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生,自我約束能力較低,學(xué)習(xí)積極性不高,而且經(jīng)歷了高考的失利后,不能很好地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境,有的學(xué)生還比較自卑。但是高職學(xué)生也有顯著的優(yōu)點(diǎn),比如可塑性比較強(qiáng)、參加活動(dòng)的積極性較高、學(xué)習(xí)生活觀念多元、就業(yè)心態(tài)比較務(wù)實(shí)。這對(duì)高職院校教師尤為重要,不能總?cè)ケг股踔料訔墝W(xué)生有這樣或那樣的問(wèn)題,而要善于捕捉每個(gè)學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)、興趣、能力、知識(shí)和才華,并因勢(shì)利導(dǎo),把學(xué)生的這些閃光點(diǎn)化為教學(xué)的重要資源。所以針對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這些特點(diǎn),在本課程的教學(xué)過(guò)程中,把教學(xué)內(nèi)容分解成諸多教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)手,團(tuán)隊(duì)合作,為風(fēng)格迥異、具有不同才華的學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、鍛煉自我、發(fā)展自我和體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課程的重點(diǎn)(主要概念與核心知識(shí))主要有普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查、選題的標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查設(shè)計(jì)、概率抽樣方法、非概率抽樣方法、測(cè)量層次、概念操作化、量表、問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則與步驟、資料收集要點(diǎn)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
本課程的難點(diǎn)(學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能)主要有選題的途徑和方法、確定分析單位、測(cè)量的信度與效度、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的具體方法、調(diào)查員的挑選與培訓(xùn)、資料分析、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
四、教學(xué)方法和實(shí)施策略
《社會(huì)調(diào)查方法》是一門(mén)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域非常重要的方法性學(xué)科,是理論性與實(shí)踐性并重的應(yīng)用型學(xué)科。因此,本課程采取兼具社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)特質(zhì)和職業(yè)教育特色的教學(xué)方法。
(一)以項(xiàng)目為軸,串聯(lián)單元知識(shí)點(diǎn)
在本課程的整體設(shè)計(jì)中,是以具體項(xiàng)目的實(shí)施為載體,也是以完成具體項(xiàng)目為依歸。在教師的指導(dǎo)下,把一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)調(diào)查課題交由學(xué)習(xí)小組自己處理,讓學(xué)生實(shí)際完成一個(gè)具體的社會(huì)調(diào)查課題來(lái)達(dá)成各單元知識(shí)要點(diǎn)的連接、熟練以及運(yùn)用。在實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,通過(guò)抽簽隨機(jī)分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組再抽簽決定或共同商定某個(gè)社會(huì)調(diào)查課題。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)整個(gè)社會(huì)調(diào)查過(guò)程有一個(gè)完整的體驗(yàn),并且具體操練社會(huì)調(diào)查課題,最終實(shí)現(xiàn)所獲得的知識(shí)和技能融合成一個(gè)整體。
(二)以任務(wù)為塊,貫穿教學(xué)全過(guò)程
在每章節(jié)的具體教學(xué)活動(dòng)中,教師按照社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的一般程序設(shè)計(jì)具體的可操作的任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生從選題、調(diào)查設(shè)計(jì)、調(diào)查資料的收集、數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)分析到調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在每一章的教學(xué)設(shè)計(jì)中,都布置了讓學(xué)生親自動(dòng)手和參與的任務(wù),并提出了具體的要求,動(dòng)員學(xué)生“卷入”到社會(huì)調(diào)查的真實(shí)情境中來(lái),促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí),有力提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。具體實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
1.明確工作任務(wù)。首先,教師向?qū)W生說(shuō)明將要完成任務(wù)的內(nèi)容與要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如,在講授《問(wèn)卷設(shè)計(jì)》這一章內(nèi)容時(shí),給學(xué)生布置的任務(wù)是:每人設(shè)計(jì)“本組所選調(diào)查課題”問(wèn)卷一份,要求問(wèn)卷結(jié)構(gòu)完整、題型多樣、題目至少25道。
2.嘗試完成任務(wù)。也就是讓學(xué)生抱著試試看的心態(tài)去完成具體任務(wù)。這樣學(xué)生不會(huì)有太大的心理壓力,重要的是多了一份親身經(jīng)歷。例如,在完成“本組所選調(diào)查課題”問(wèn)卷過(guò)程中,學(xué)生由于自己的知識(shí)儲(chǔ)備缺乏而難以保質(zhì)保量完成任務(wù),體驗(yàn)遇到的困難和障礙。
3.提出疑問(wèn)。即讓學(xué)生把在嘗試完成任務(wù)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)和困惑提煉出來(lái)。例如,要完成“本組所選調(diào)查課題”問(wèn)卷這一任務(wù),需要了解問(wèn)卷的基本結(jié)構(gòu),問(wèn)卷的常見(jiàn)題型有哪些,在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)需要注意哪些方面。
4.答疑解惑。教師“講授”完成任務(wù)所需要的基本知識(shí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料、研讀教材。需要說(shuō)明的是,這里的“講授”并非是教師單純的講解,而是指綜合運(yùn)用多元的教學(xué)手段,如例題講解、案例剖析、小組討論、角色扮演等。
5.回歸任務(wù)。學(xué)生帶著最新獲取的知識(shí)返回到任務(wù),并再次嘗試完成任務(wù)。例如,待各小組完成“本組所選調(diào)查課題”問(wèn)卷后,教師安排“習(xí)題課”專(zhuān)門(mén)點(diǎn)評(píng)各小組設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷,并給予相應(yīng)的修改意見(jiàn),使之不斷完善。這一方面有利于鞏固學(xué)生對(duì)新學(xué)到知識(shí)的記憶和理解,另一方面又有利于驅(qū)動(dòng)課堂知識(shí)與工作任務(wù)的有機(jī)整合。
(三)以工作坊為教學(xué)組織形式,教學(xué)相長(zhǎng)
工作坊(workshop)就是一個(gè)讓多人共同參與的場(chǎng)域和過(guò)程,并讓參與人員在過(guò)程中能夠?qū)υ挏贤?、共同思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃,共同探討如何推動(dòng)方案的執(zhí)行。換句話說(shuō),工作坊就是通過(guò)運(yùn)用一種比較輕松、有趣的互動(dòng)方式,將上述事件有機(jī)串聯(lián)起來(lái)的過(guò)程。本課程工作坊主題的選取根據(jù)社會(huì)調(diào)查的一般過(guò)程予以設(shè)置。主題如下:選擇社會(huì)調(diào)查課題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、制定抽樣方案、概念操作化、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、資料收集與處理、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
這樣的設(shè)計(jì)在突出課堂教學(xué)的同時(shí),以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向,推動(dòng)學(xué)生帶著實(shí)戰(zhàn)中的問(wèn)題或需要去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),努力尋求解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案。一系列的工作坊主題是實(shí)戰(zhàn)的精髓,也是學(xué)生演練與實(shí)戰(zhàn)的核心內(nèi)容。這種教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),積極參與,學(xué)生唱“主角”,而老師轉(zhuǎn)為“配角”,實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換。任課教師作為工作坊負(fù)責(zé)人,總體掌控著學(xué)生演練和實(shí)戰(zhàn)的步E,有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新能力,有利于促進(jìn)同學(xué)之間的溝通與協(xié)調(diào),還有利于塑造團(tuán)隊(duì)合作精神,更有利于獲得真實(shí)的社會(huì)調(diào)查歷練。
五、考核方式設(shè)計(jì)
注重平時(shí)考核,強(qiáng)化過(guò)程控制。為適應(yīng)新形勢(shì)下高職教學(xué)發(fā)展需要,更好地實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo),特別注重教學(xué)過(guò)程管理。改革傳統(tǒng)的終結(jié)性考試方式,突出考核學(xué)生的日常訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)階段性成績(jī)的積累,督促學(xué)生平時(shí)好好學(xué)習(xí),把學(xué)生完成的實(shí)際任務(wù)列為考核內(nèi)容。其中,平時(shí)考勤占15%、選題作業(yè)占15%、概念操作化作業(yè)占20%、問(wèn)卷設(shè)計(jì)作業(yè)占20%、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)占 30%。
六、教學(xué)成果與意義
EPS理念引領(lǐng)下的《社會(huì)調(diào)查方法》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施已經(jīng)開(kāi)展了多年,通過(guò)自己多年來(lái)在實(shí)際教學(xué)中的探索與思考,已經(jīng)形成了具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性,較好實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
(一)開(kāi)展實(shí)地調(diào)查,積累校本素材
所謂校本,一是在學(xué)校中,二是基于學(xué)校,三是為了學(xué)校。在學(xué)校中,是指學(xué)校自身的問(wèn)題,要由學(xué)校中的人來(lái)解決,制訂解決問(wèn)題的方案要在學(xué)校內(nèi)給予有效實(shí)施?;趯W(xué)校,是強(qiáng)調(diào)動(dòng)員和挖掘?qū)W校內(nèi)部資源,發(fā)動(dòng)在學(xué)校內(nèi)的師生和員工協(xié)助提供服務(wù)。為了學(xué)校,是著眼于以改善學(xué)校環(huán)境、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為宗旨。在這種思想的指引下,各調(diào)查小組選擇感興趣的、切合本校實(shí)際的問(wèn)題作為調(diào)查選題,在教師的指導(dǎo)下組織、實(shí)施調(diào)查,最終小組成員合作完成專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。一般來(lái)說(shuō),每個(gè)小組5―7人不等。最后,把學(xué)生合作完成的專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查報(bào)告反饋給學(xué)院主管學(xué)生工作的學(xué)生處處長(zhǎng)和副院長(zhǎng),為其了解學(xué)生情況提供第一手資料。另一方面,這些調(diào)查報(bào)告還可以作為本人所講授的下一學(xué)期《青少年社會(huì)工作》課程中“學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目策劃比賽”的項(xiàng)目需求調(diào)查,為項(xiàng)目策劃提供現(xiàn)實(shí)依據(jù),實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的橫向聯(lián)系。例如,2013年9月,學(xué)生通過(guò)抽簽隨機(jī)分成7個(gè)調(diào)查小組,做了7個(gè)課題,內(nèi)容為本學(xué)院外地學(xué)生在校適應(yīng)狀況調(diào)查、學(xué)生婚戀觀調(diào)查、獨(dú)生子女生活自理水平調(diào)查、學(xué)生課外兼職狀況調(diào)查、學(xué)生對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)看法的調(diào)查、學(xué)生課余生活調(diào)查、學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)了解度調(diào)查。又如,2014年9月,學(xué)生通過(guò)抽簽隨機(jī)分成6個(gè)調(diào)查小組,做了6個(gè)課題,內(nèi)容為本學(xué)院學(xué)生課外生活狀況調(diào)查、學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查、學(xué)生兼職狀況調(diào)查、學(xué)生利用圖書(shū)館情況調(diào)查、學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)社團(tuán)狀況調(diào)查、學(xué)生參與公益活動(dòng)狀況調(diào)查。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究問(wèn)題,進(jìn)而提出對(duì)策與建議、促進(jìn)解決問(wèn)題,這既讓學(xué)校充滿了濃厚的民主氛圍,大大增強(qiáng)了師生的主人翁意識(shí),還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相得益彰,有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
(二)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí),開(kāi)展專(zhuān)題研究
社會(huì)調(diào)查是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)查,離不開(kāi)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,離不開(kāi)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的了解和分析。本課程除了積累校本素材之外,還關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,開(kāi)展一些專(zhuān)題研究。2012年9月,2011級(jí)社工班學(xué)生抽簽分成7個(gè)調(diào)查小組,共同完成一個(gè)課題――“關(guān)于上海市J區(qū)失獨(dú)家庭的調(diào)查與思考”,分別從失獨(dú)家庭、社區(qū)工作者、計(jì)生服務(wù)人員三個(gè)層面開(kāi)展調(diào)查。最終,師生共同合作完成的專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告《誰(shuí)來(lái)拯救失獨(dú)家庭?――關(guān)于上海市J區(qū)失獨(dú)家庭的調(diào)查與思考》榮獲2014年“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)。2015年9月,2014級(jí)社工班學(xué)生抽簽分成8個(gè)調(diào)查小組,也是共同完成一個(gè)課題――“上海市J區(qū)流動(dòng)兒童社會(huì)融入狀況調(diào)查”,分別向流動(dòng)兒童自身、流動(dòng)兒童父母以及流動(dòng)兒童老師開(kāi)展調(diào)查,并完成專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。筆者指導(dǎo)學(xué)生攜該作品代表學(xué)院參加2016年“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽,榮獲二等獎(jiǎng)。一份耕耘,一份收獲。經(jīng)過(guò)師生多年的共同努力與探索,取得了一定的成績(jī)。值得一提的是,2013―2016年,筆者的學(xué)生連續(xù)4年在全國(guó)高職高專(zhuān)社會(huì)工作學(xué)生實(shí)務(wù)能力競(jìng)賽中成績(jī)斐然:2013年,榮獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng);2014年,榮獲二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng);2015年,榮獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng);2016年,榮獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。
(三)強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用,力促知行合一
本課程在具體任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中,突出實(shí)戰(zhàn)和實(shí)效?!耙胫览孀拥奈兜溃鸵H口嘗一嘗”,再好的訓(xùn)練也不如實(shí)戰(zhàn)有力度。通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展,激發(fā)了學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)了課堂所學(xué)與課后實(shí)戰(zhàn)所用的高度統(tǒng)一。在課外實(shí)戰(zhàn)開(kāi)始后,每次授課,學(xué)生都會(huì)提出他們小組在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難或挫折,主講教師與其他組的同學(xué)都會(huì)給予針對(duì)性解答,群策群力,并提出富有建設(shè)性的意見(jiàn)。當(dāng)然,也并不是所有的疑問(wèn)都能在課堂上得到及時(shí)反饋。這也無(wú)妨,主講教師可以在課后通過(guò)電話、電子郵件、微信群或單獨(dú)面談等形式與學(xué)生一起探討。需要特別說(shuō)明的是,《社會(huì)調(diào)查方法》課程的任課教師并不僅僅是一位教師,而是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),但主講教師只有一位。其他的教師擔(dān)任調(diào)查課題小組的督導(dǎo),以具體把握社會(huì)調(diào)查實(shí)施的詳細(xì)狀況,并同主講老師保持密切聯(lián)系,協(xié)同作戰(zhàn),共同提高教學(xué)效果。
這種課堂教學(xué)不知不覺(jué)間也給主講教師施加了一定的壓力。只有用心備課,具體了解學(xué)生課外實(shí)戰(zhàn)的詳細(xì)情況,充分預(yù)估學(xué)生的課堂提問(wèn),才能給予學(xué)生具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),才不至于在課堂實(shí)時(shí)答疑中陷入尷尬的境地。這要求教師不僅要立足于@個(gè)真實(shí)的實(shí)踐領(lǐng)域,自己更要全身心投入、知行合一,兼具關(guān)懷之心和批判之眼。“教學(xué)相長(zhǎng)”的意蘊(yùn)在這樣的課堂中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。更有意義的是,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之前就積累一定的社會(huì)調(diào)查經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成的有機(jī)融合。
性別:男
民族:漢族
戶(hù)籍:
年齡:23
現(xiàn)所在地:廣東
身高:175
希望地區(qū):廣東東莞廣東廣州廣東深圳
希望崗位:行政/人事類(lèi)-行政/人事類(lèi)人力資源管理
待遇要求:面議
最快到崗:隨時(shí)到崗
教育背景
2007-09~2011-07理工學(xué)院人力資源管理本科
2004-09~2007-07城郊中學(xué)物理方向高中
主修課程科目:主干學(xué)科:管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。
主要課程:管理學(xué)、人力資源管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、工作分析、招聘管理、績(jī)效管理、薪酬管理、培訓(xùn)管理、勞動(dòng)關(guān)系、組織行為學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易與理論實(shí)務(wù)。
所獲獎(jiǎng)勵(lì):2009年2010年
東莞理工學(xué)院第三十四期校黨校優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號(hào)
東莞理工學(xué)院管理學(xué)院專(zhuān)業(yè)足球賽季軍
東莞理工學(xué)院管理學(xué)院ERP沙盤(pán)模擬大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)
2008年2009年
東莞理工學(xué)院學(xué)生二等獎(jiǎng)學(xué)金
東莞理工學(xué)院優(yōu)秀團(tuán)干部稱(chēng)號(hào)
東莞理工學(xué)院思政社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告一等獎(jiǎng)
(課題:大學(xué)生眼中的就業(yè)要求與企業(yè)實(shí)際需求有何異同)
2007年2008年
東莞理工學(xué)院學(xué)生三等獎(jiǎng)學(xué)金
東莞理工學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生干部稱(chēng)號(hào)
東莞理工學(xué)院管理學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干事
東莞理工學(xué)院勞動(dòng)合同法對(duì)人力資源影響調(diào)研三等獎(jiǎng)
東莞理工學(xué)院思政社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告一等獎(jiǎng)
(課題:東莞企業(yè)對(duì)于《勞動(dòng)合同法》的規(guī)范程度)
技能/愛(ài)好
語(yǔ)言能力:普通話流利,粵語(yǔ)流利
第一外語(yǔ):英語(yǔ)良好
其它:潮汕話;流利
計(jì)算機(jī)能力:全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)
計(jì)算機(jī)詳細(xì)技能:熟練地操作辦公軟件Word、Excel、PowerPoint等,可以全面處理辦公文檔計(jì)算機(jī)工作。另外,曾選修過(guò)《企業(yè)ERP管理》操作,并通過(guò)了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,對(duì)于企業(yè)電算化操作有著一定的基礎(chǔ)。
其它技能:企業(yè)人力資源管理師(三級(jí)):熟悉人力資源管理各職能模塊的理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作。
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證:熟悉一定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí),能夠形成人力資源與會(huì)計(jì)的職能業(yè)務(wù)對(duì)接。
計(jì)算機(jī)一級(jí):能夠熟練地操作辦公軟件Word、Excel、PowerPoint等。
興趣愛(ài)好:體育運(yùn)動(dòng)、書(shū)法藝術(shù)、武術(shù)
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)/社團(tuán)活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐:
學(xué)生工作:
20092010年,擔(dān)任三十四期校黨課培訓(xùn)班班長(zhǎng)
20082009年,擔(dān)任班級(jí)團(tuán)支書(shū)、職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)宣傳策劃部部長(zhǎng)
20072008年,擔(dān)任管理學(xué)院學(xué)生會(huì)干事、人力資源開(kāi)發(fā)管理協(xié)會(huì)外聯(lián)部干事
發(fā)展方向
進(jìn)入公司的一、二年內(nèi)熟悉行業(yè)、公司的業(yè)務(wù)知識(shí)與實(shí)務(wù)操作,與自身的知識(shí)相結(jié)合形自己的一套高效的工作方法,能夠全面的處理自身崗位的職能工作。在自身能力提升的同時(shí),希望在接下來(lái)的一、二年內(nèi)職務(wù)有所提升,相應(yīng)的責(zé)任、權(quán)力、利益都有所提高,上升到一個(gè)更高的發(fā)展平臺(tái),與企業(yè)共同發(fā)展。
自我評(píng)價(jià)
一、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)牢固,成績(jī)優(yōu)秀,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
二、公文寫(xiě)作能力強(qiáng),多次撰文獲獎(jiǎng)。
論文摘要:五年制高職“語(yǔ)文”是一門(mén)融工具性、應(yīng)用性、人文性、審美性于一體的公共基礎(chǔ)課程。按照習(xí)慣養(yǎng)成—能力提高—拓展強(qiáng)化三個(gè)階段,課程內(nèi)容可分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊三個(gè)部分。課程實(shí)施中,教師結(jié)合多種教學(xué)方法,運(yùn)用任務(wù)式、鏈接式、研討式等教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué);在評(píng)價(jià)方法上,側(cè)重學(xué)生能力評(píng)價(jià),突出過(guò)程性和評(píng)價(jià)主體多元化。
論文關(guān)鍵詞:五年制高職;語(yǔ)文;課程設(shè)計(jì)
五年制高職學(xué)生,是大學(xué)生隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體,他們?nèi)雽W(xué)年齡大約在十五歲左右,正處于對(duì)社會(huì)積極探索的階段,好奇心強(qiáng),思維活躍,情感容易激發(fā),參與意識(shí)較強(qiáng);但學(xué)生由于年齡偏小,所以認(rèn)知程度較低,自控力不強(qiáng),普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)特殊的教育群體,如何在人才培養(yǎng)方案的引導(dǎo)下,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),科學(xué)進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì),高效率高標(biāo)準(zhǔn)地完成語(yǔ)文教學(xué),是擺在高職院校語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)重要工作。
一、課程定位及目標(biāo)
五年制高職“語(yǔ)文”課程,是一門(mén)面向五年制高職學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課。與高中語(yǔ)文相比,它的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更完善,內(nèi)涵建設(shè)更有深度,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)更為突出;與普通的大學(xué)語(yǔ)文課程相比,它弱化了理性思辨內(nèi)容,突出了實(shí)用性,彰顯了職業(yè)特色;與三年制高職語(yǔ)文相比,它更注重“興趣引導(dǎo)”、“習(xí)慣養(yǎng)成”,在“低起點(diǎn)、等標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)情基礎(chǔ)和要求上,小跨度,多臺(tái)階,更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。
依據(jù)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)理念,本課程嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為本位”的設(shè)計(jì)思路;面向五年制高職學(xué)生,立足于語(yǔ)文綜合能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng);同時(shí)滲透優(yōu)良品德、美好情操、科學(xué)精神、職業(yè)理想等方面的教育,突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、應(yīng)用性、人文性、審美性四個(gè)特性,把課程打造成為融知識(shí)、理論、實(shí)踐于一體的立體化課程;為職業(yè)教育培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)以上理念,五年制高職“語(yǔ)文”教學(xué)的目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三部分。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)生了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧,領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際規(guī)則、策略及其他相關(guān)知識(shí),掌握常用應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫(xiě)作表達(dá)技能、攝取整理信息的技能,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力、思維判斷能力、分析解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操,提升學(xué)生的審美情趣與人文修養(yǎng),鑄造優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神、形成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
二、課程內(nèi)容
在課程內(nèi)容的編排上,筆者依照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求,根據(jù)語(yǔ)文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),按照“由淺入深、由易到難、由低到高”的順序,將課程內(nèi)容分為“語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊”、“語(yǔ)文職業(yè)模塊”和“語(yǔ)文拓展模塊”三個(gè)學(xué)習(xí)板塊,積極構(gòu)建開(kāi)放式的高職語(yǔ)文課程教學(xué)平臺(tái)。
“語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊”立足于通識(shí)教育,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的訓(xùn)練,以處世美德、古韻詞賦、人生感悟、科學(xué)精神、職場(chǎng)起點(diǎn)等人文主題來(lái)組織篇章;力圖通過(guò)對(duì)文學(xué)范文的深入品讀,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,進(jìn)而對(duì)同學(xué)們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響,幫助學(xué)生打下良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。
“語(yǔ)文職業(yè)模塊”安排口語(yǔ)交際與應(yīng)用文寫(xiě)作兩項(xiàng)內(nèi)容,它是適應(yīng)學(xué)生職場(chǎng)需求的職業(yè)語(yǔ)文模塊。此模塊通過(guò)介紹、洽談、接待、主持、匯報(bào)等職場(chǎng)口語(yǔ)交流的情景訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)等口語(yǔ)交際能力;通過(guò)求職、調(diào)查、請(qǐng)示、策劃、招標(biāo)等職場(chǎng)寫(xiě)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中,筆者力圖通過(guò)這些情景訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職場(chǎng)交際能力、職業(yè)溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。
“語(yǔ)文拓展模塊”是綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)、鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力的拓展性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),它貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限,所以筆者就充分利用課外時(shí)間,依托選修課、二課堂活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展學(xué)習(xí)。目前,開(kāi)設(shè)了“《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)魅力”、“《紅樓夢(mèng)》賞析”、“話劇欣賞”、“外國(guó)文學(xué)作品賞析”、“企業(yè)文化”等選修課,并開(kāi)展了“中華經(jīng)典誦讀”、“書(shū)法競(jìng)賽”、“人文知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng),依托“子衿”文學(xué)社等社團(tuán)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。
本門(mén)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的接受能力,遵循“由淺入深、由易到難、由低到高”的順序進(jìn)行編排,設(shè)計(jì)了“興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成—能力提高、實(shí)踐訓(xùn)練—拓展強(qiáng)化、綜合提升”三個(gè)階段,“小跨度、多臺(tái)階”地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)及未來(lái)職業(yè)的要求。
三、課程實(shí)施
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校主要運(yùn)用了三種教學(xué)模式,即任務(wù)式教學(xué)模式、鏈接式教學(xué)模式和研討式教學(xué)模式。
任務(wù)式教學(xué)模式即利用特定的任務(wù)驅(qū)動(dòng),以實(shí)踐應(yīng)用情景為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。例如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用能力訓(xùn)練時(shí),可設(shè)定這樣的任務(wù):模擬求職。學(xué)生為了完成這項(xiàng)工作,就必須了解如何撰寫(xiě)求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷,如何求職應(yīng)聘。學(xué)生依據(jù)任務(wù),分成小組,共同查找資料,進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)求職面試的技巧。之后,小組成員分別扮演求職者、面試官等角色,完成模擬求職的學(xué)習(xí)過(guò)程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)——實(shí)際語(yǔ)文情景演練”,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了他們的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí),為將來(lái)的擇業(yè)就業(yè)做好了準(zhǔn)備。
鏈接式教學(xué)模式即在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,找準(zhǔn)語(yǔ)文課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互聯(lián)系的關(guān)節(jié)點(diǎn),進(jìn)行學(xué)科鏈接。這種教學(xué)模式在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。如在對(duì)廣播電視專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要求學(xué)生將課文內(nèi)容改編成課本劇進(jìn)行表演,并在表演過(guò)程中添加音頻視頻效果,學(xué)生就會(huì)充分利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)軟件進(jìn)行編排剪輯。這種教學(xué)模式,既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解,又鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。
研討式教學(xué)模式即挑選一些難度較小或容易激發(fā)學(xué)生思維火花的章節(jié),先讓學(xué)生自學(xué),上課時(shí)安排學(xué)生主講,然后大家共同討論,最后教師做總結(jié)評(píng)論。這樣,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又進(jìn)行了綜合實(shí)訓(xùn),鍛煉了自學(xué)思考能力、表達(dá)交流能力,培養(yǎng)了自身素質(zhì)。
教學(xué)中,在綜合采用上述三種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,筆者還根據(jù)教學(xué)要求合理運(yùn)用誦讀品鑒法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授理解法、小組合作法等多種教學(xué)方法,圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),并鼓勵(lì)學(xué)生掌握“質(zhì)疑—探究—發(fā)現(xiàn)—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法,使“教師教”與“學(xué)生學(xué)”形成積極的雙邊互動(dòng),達(dá)到最好的教學(xué)效果。
在應(yīng)用文寫(xiě)作之調(diào)查報(bào)告的教學(xué)中,筆者主要使用任務(wù)式教學(xué)模式。學(xué)生(通信網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè))首先領(lǐng)到任務(wù)單,調(diào)查ADSL客戶(hù)在使用寬帶過(guò)程中遇到哪些技術(shù)故障并歸納總結(jié),指出解決方案,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的格式如何,有哪些寫(xiě)作技巧,這是教師要教授的內(nèi)容(“教”),也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容(“學(xué)”)。隨后,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練(“訓(xùn)”),如調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、報(bào)告標(biāo)題的擬定、主體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)等等。在學(xué)生掌握了理論性知識(shí)之后,教師將其分成小組,以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行調(diào)查,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告(“做”),之后展示成果,師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)(“評(píng)”)。
總之,在教學(xué)過(guò)程中,筆者積極探索適應(yīng)高職模式的教學(xué)方法與手段,以行動(dòng)為導(dǎo)向,力爭(zhēng)融“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)”為一體,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)技能。
四、課程資源
根據(jù)學(xué)生的接受能力以及需要達(dá)到的語(yǔ)文水平,學(xué)校選用了人民教育出版社出版,職業(yè)教育課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著的《語(yǔ)文(基礎(chǔ)模塊)》《語(yǔ)文(職業(yè)模塊)》以及《應(yīng)用文寫(xiě)作》教材,并且選用了與之配套的練習(xí)冊(cè)作為學(xué)材。教師全部采用多媒體教學(xué)媒介上課,課堂信息密度大、容量豐富。同時(shí),筆者利用校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境、電子閱覽室,將課堂教學(xué)延伸到課下,便于學(xué)生自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果,體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性和自主性。目前,本門(mén)課程正在積極進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。此外,教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用博物館、科技館、圖書(shū)館、人文景觀、校企合作單位等資源,積極開(kāi)展“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)。
在課程資源方面,從課本到多媒體訊息,再到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),最后擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)生活,學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)多層次、多維度的教學(xué)資源平臺(tái)。
五、課程評(píng)價(jià)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)校還原了考試的本來(lái)面目,把它作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效手段,將結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變成“過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合”的方式,并加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)校依據(jù)高職教育“以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以提高素質(zhì)為核心”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),在基本理論和基本技能的考核基礎(chǔ)上,加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度,鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)加分的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在評(píng)價(jià)主體方面,學(xué)校改變了以往考核主體的單一性,采用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自我反思意識(shí)。
現(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)分細(xì)則一根據(jù)抽簽結(jié)果,每人市場(chǎng)按具體要求,展示小組成果,組員風(fēng)采及團(tuán)隊(duì)精神等各個(gè)方面。評(píng)委根據(jù)相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。決賽主要考察團(tuán)隊(duì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
一、專(zhuān)家評(píng)審及答辯流程要求:
1、多媒體展示。
可通過(guò)PPT、電子書(shū)、視頻、照片等多種方式。其余內(nèi)容可以包括團(tuán)隊(duì)成員介紹、成員分工、過(guò)程展示展示等。(限時(shí)8分鐘)
必須包括:
(1)、對(duì)小組的營(yíng)銷(xiāo)方案的陳述
(2)、實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)的成果展示
2、評(píng)委對(duì)選手的營(yíng)銷(xiāo)方案、實(shí)戰(zhàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及上一環(huán)節(jié)分析中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),選手進(jìn)行正面回答,可由一人作答或多人配合完成,從中可以更真實(shí)的看到選手的營(yíng)銷(xiāo)能力,團(tuán)隊(duì)配合力度,時(shí)間4-6分鐘,由評(píng)委掌控。
現(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)分細(xì)則二1.社團(tuán)成立必要性:
A.無(wú)必要性0分.
B.有一定意義,并非需要1-3分.
C.很有意義,迫切需要4-5分。
社團(tuán)意義與已有社團(tuán)的區(qū)別:
A.和已有社團(tuán)重復(fù)0分.
B.和已有社團(tuán)有一定混雜1-3分.
C.非常清晰4-5分。
2.社團(tuán)組織框架:
A.基本沒(méi)有0-3分.
B.分工比較明確4-7分.
C.分工細(xì)致各部門(mén)到位(財(cái)務(wù)、宣傳等必要部門(mén)完善)8-10分。
3.平日活動(dòng)開(kāi)展形式:
A.沒(méi)有構(gòu)思0-3分.
B.較可行性,有內(nèi)容傳授5-10分.
C.有具體可行性,內(nèi)容豐富,群眾基礎(chǔ)高10-15分.
4.社團(tuán)財(cái)務(wù)管理:
A.無(wú)亂收費(fèi),沒(méi)有財(cái)務(wù)規(guī)劃0-5分.
B.費(fèi)用收取比較合理,有一定規(guī)劃5-10分.
C.費(fèi)用收取合理,規(guī)劃性強(qiáng)10-15
D.費(fèi)用收取合理,有具體的財(cái)務(wù)規(guī)劃且錢(qián)賬分開(kāi)15-20分.
5.負(fù)責(zé)人自我簡(jiǎn)介:
學(xué)習(xí)情況:按平均分的百分之十計(jì)算。(例如平均分60分,則給6分)。
獲獎(jiǎng)情況:獲得校級(jí)榮譽(yù)2分,黨員2分,市級(jí)以上榮譽(yù)3分(滿分8分)。
社會(huì)活動(dòng):參與過(guò)社會(huì)活動(dòng)2分
6.對(duì)社團(tuán)的遠(yuǎn)見(jiàn):
A.基本沒(méi)有構(gòu)思0-3分.
B.有大致框架,明白大致發(fā)展方向4-7分.
C.有初步規(guī)劃并有創(chuàng)想8-10分.
7.是否有明確掛靠單位,指導(dǎo)老師:
A老師不能提供實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)0-1分.
B老師對(duì)該社團(tuán)較有幫助2-3分.
C老師對(duì)該社團(tuán)發(fā)展、日常管理有本質(zhì)幫助4-5分
8.對(duì)社團(tuán)的介紹:
A表述一般,沒(méi)有借助任一輔助方法1-3分.
B表述清楚流利,但不夠完善4-7分.
C表述清楚流利,完善,語(yǔ)言得體并借助輔助方法8-10分.
團(tuán)委社聯(lián)合會(huì)
現(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)分細(xì)則三一、本次評(píng)分采用百分制形式,評(píng)分共分四塊,分別為實(shí)踐主題部分、可行性部分、預(yù)期成
果部分及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)部分。
二、實(shí)踐主題部分所占權(quán)重為40分,由評(píng)委根據(jù)以下幾點(diǎn)給分。
1.實(shí)踐主題是否切合時(shí)代熱點(diǎn)。所謂時(shí)代熱點(diǎn)是指校團(tuán)委關(guān)于20xx年暑期社會(huì)實(shí)踐所發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn)中提到的重點(diǎn)實(shí)踐方向,包括 三個(gè)代表重要思想學(xué)習(xí)實(shí)踐、攜筆從戎心系國(guó)防、東北振興學(xué)子有責(zé)、 三農(nóng)問(wèn)題專(zhuān)題調(diào)研、支柱產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查。
2.實(shí)踐主題是否具有創(chuàng)新性。具有創(chuàng)新性是指做一般實(shí)踐支隊(duì)沒(méi)有涉及的但是又關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要問(wèn)題。或者在實(shí)踐計(jì)劃的構(gòu)想,實(shí)踐地點(diǎn)的選擇上具有普通意義上的創(chuàng)新性。
3.實(shí)踐主題是否明確集中。該因素是指實(shí)踐主題沒(méi)有鋪得太散,能夠圍繞一兩個(gè)主要問(wèn)題。
4.實(shí)踐主題及與之相聯(lián)的實(shí)踐計(jì)劃是否切實(shí)可行。該因素是指實(shí)踐主題中沒(méi)有假大空等不切合實(shí)際的東西。
三、可行性部分所占權(quán)重為30分,由評(píng)委根據(jù)以下幾點(diǎn)給分。
1.該實(shí)踐能夠保證支隊(duì)隊(duì)員的安全,這一點(diǎn)請(qǐng)?jiān)u委重點(diǎn)考慮。
2.聯(lián)系進(jìn)行的情況。該因素包括聯(lián)系對(duì)方的級(jí)別,及對(duì)方接待我校社會(huì)實(shí)踐支隊(duì)的意向。
3.實(shí)踐在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生負(fù)面影響的可能性。該因素是指我們的社會(huì)實(shí)踐以盡量不影響當(dāng)?shù)卣5纳a(chǎn)生活為準(zhǔn)。
4.實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的解決情況。鼓勵(lì)各支隊(duì)尋找多種形式的贊助,但是不鼓勵(lì)活動(dòng)過(guò)分渲染商業(yè)化的氣息。
5.是否有本?;蛲庑5闹笇?dǎo)老師參與與是否有本校聯(lián)合,鼓勵(lì)各支隊(duì)尋找指導(dǎo)老師帶隊(duì),或者由老師指導(dǎo)實(shí)踐計(jì)劃的制定及論文的寫(xiě)作。
四、預(yù)期成果部分所占權(quán)重為20分,由評(píng)委根據(jù)以下幾點(diǎn)給分。
1、該社會(huì)實(shí)踐可能在實(shí)踐地點(diǎn)產(chǎn)生的反響,包括是否能夠很好地宣傳及維護(hù)清華大學(xué)的形象,是否能在當(dāng)?shù)厝罕娭挟a(chǎn)生廣泛的影響,實(shí)踐成果比如調(diào)查報(bào)告等是否能對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生幫助。
2、我校及實(shí)踐地點(diǎn)或中央新聞媒體的報(bào)道意向。鼓勵(lì)各支隊(duì)積極利用新聞媒體擴(kuò)大清華大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的影響。
3、該社會(huì)實(shí)踐對(duì)支隊(duì)同學(xué)自身可能產(chǎn)生的提高作用。
五、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)部分所占權(quán)重為10分,由評(píng)委根據(jù)以下因素給分。
1、現(xiàn)場(chǎng)介紹部分。是指上場(chǎng)參加答辯的支隊(duì)隊(duì)員在前5分鐘內(nèi)的表現(xiàn)情況。包括展現(xiàn)形式是否活潑,對(duì)本支隊(duì)實(shí)踐是否介紹的到位等。
2、回答問(wèn)題部分。是指回答評(píng)委及現(xiàn)場(chǎng)觀眾提問(wèn)的部分。包括回答提問(wèn)是否流利,對(duì)本支隊(duì)的社會(huì)實(shí)踐是否完全了解等。
六、某一支隊(duì)答辯完后,請(qǐng)?jiān)u委當(dāng)場(chǎng)給分,并在所有支隊(duì)答辯完后由實(shí)踐組經(jīng)計(jì)算排序當(dāng)場(chǎng)
宣布各隊(duì)分?jǐn)?shù)。
七、附加說(shuō)明:本次答辯按大項(xiàng)給分而沒(méi)有將評(píng)分細(xì)則進(jìn)一步細(xì)化是因?yàn)楝F(xiàn)在只是處于社會(huì)
實(shí)踐的初步立項(xiàng)階段,對(duì)細(xì)則細(xì)化會(huì)增加各支隊(duì)的負(fù)擔(dān),所以未予采用,而采用由各位評(píng)委
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[5]搜狐新聞.http:///20160505/n447933971.shtml.
[6]田野,喬振友. 吉林60名高校校長(zhǎng)立下征兵“軍令狀”[N].中國(guó)國(guó)防報(bào),2016-6-14.
[7]大學(xué)生征兵比例再創(chuàng)新高[N].新民晚報(bào),2016-9-22.
[8]吉林大學(xué)2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告.
作者簡(jiǎn)介:
丁照權(quán),男,黑龍江克山縣人,碩士研究生,吉林大學(xué)黨委武裝部軍事教研室軍事教師;
左學(xué)成,男,吉林長(zhǎng)春人,碩士研究生,吉林大學(xué)黨委武裝部軍事教研室軍事教師;
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