列寧的故事精選(九篇)

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第1篇：列寧的故事范文

安徽安慶望江縣第一小學(xué)三0七班吳召釩

《列寧小時(shí)侯的故事》是講：列寧八歲時(shí)，在姑媽家不小心撞碎了一只漂亮的花瓶，當(dāng)時(shí)只有媽媽知道是他干的。事后，媽媽跟他說(shuō)，做錯(cuò)事情，主動(dòng)承認(rèn)過(guò)錯(cuò)，那才是個(gè)好孩子，于是，列寧寫(xiě)了一封信給姑媽承認(rèn)了過(guò)錯(cuò)，姑媽看后，贊揚(yáng)他是個(gè)好孩子。

從這則列寧打碎花瓶的故事里，我明白了，做人要誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)信，做錯(cuò)事情要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

我有一個(gè)很要好的朋友，我們經(jīng)常在一塊玩，他是一個(gè)活潑，好動(dòng)，愛(ài)搞惡作劇的同學(xué)，很多同學(xué)喜歡跟他在一塊玩。

有一天，她們中午去小天鵝托管班的同學(xué)突然想起去托管班的頂樓（29層）看看風(fēng)景，我的這個(gè)好朋友膽子最大，就吩咐一個(gè)同學(xué)去報(bào)告托管班的老師說(shuō)她們幾個(gè)同學(xué)中午給學(xué)校留堂了，晚些再去小天鵝吃飯。然后，她就帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)從另一個(gè)電梯上了頂層看風(fēng)景，玩?！?/p>

下午上學(xué)的時(shí)候，在路上我們相遇在一起，她對(duì)我說(shuō)：“今天中午好好玩，老師帶我們上天臺(tái)玩，一個(gè)中午沒(méi)睡覺(jué)。”

我當(dāng)時(shí)納悶了，說(shuō)：“怎么，老師帶你們?nèi)ネ?，還不用睡覺(jué)，有這么好的事”

她很肯定地說(shuō)；“嗯！真開(kāi)心！”

放學(xué)后，家長(zhǎng)圍成一堆，我問(wèn)：“怎么回事”，只聽(tīng)家長(zhǎng)們議論紛紛地說(shuō)，我那個(gè)好朋友，下午帶一幫女同學(xué)上天臺(tái)玩，一個(gè)中午都沒(méi)去小天鵝，老師急得不得了，到處打電話尋找她們……

我說(shuō)：“她說(shuō)是老師帶她們上去玩的。”家長(zhǎng)們說(shuō)：“那是騙你的?！?/p>

我這才恍然大悟，覺(jué)得這種行為很不誠(chéng)實(shí)。騙老師，騙家長(zhǎng)，騙同學(xué)，不是一個(gè)好孩子的行為。

第2篇：列寧的故事范文

1 樓板和墻體的裂縫原因分析：

哈市某建筑施工時(shí)處于盛夏季節(jié)，連續(xù)高溫，當(dāng)時(shí)澆注該段樓板時(shí)，氣溫高達(dá)38℃，加上中午烈日曝曬，而設(shè)有采取覆蓋或其它有效的養(yǎng)護(hù)措施，致使砼里的水分迅速蒸發(fā)，砼收縮而產(chǎn)生干縮裂縫。本文下面介紹應(yīng)用一種碳纖維加固混凝土裂縫的方法。

2 樓板和墻體的裂縫檢查：

2.1 檢查房屋外墻是否有裂縫（有漏水的隱患）。

2.2 承重墻是否有裂縫，裂縫是否貫穿整個(gè)墻面且穿到背后，是否有傾斜性裂縫（有結(jié)構(gòu)安全隱患）。

2.3 承重墻是否有貫穿裂縫且在不同樓層墻體的同一位置均出現(xiàn)有方向、有規(guī)則的裂縫（有結(jié)構(gòu)安全隱患）。

2.4 檢查樓板（地面和頂板）是否有對(duì)穿型裂縫（與房屋橫梁平行的裂縫），根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》第8.1.1條規(guī)定，裂縫寬度在現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范允許范圍（0.3mm）內(nèi)屬一般缺陷，不影響現(xiàn)澆板的承載能力。但裂縫對(duì)結(jié)構(gòu)的耐久性有不利影響。

2.5 檢查樓板（地面和頂板）是否有受力裂縫，這種情況一般出現(xiàn)在支座處的板面，或板中部的板底。此類(lèi)裂縫一般表示為與墻角呈45°的裂縫、與橫梁垂直的裂縫等，這種裂縫往往不對(duì)穿，形狀外寬內(nèi)窄。應(yīng)該說(shuō)這類(lèi)裂縫往往對(duì)結(jié)構(gòu)安全和耐久性都有影響，是需要業(yè)主認(rèn)真對(duì)待的。

2.6 陽(yáng)臺(tái)、雨蓬等懸挑結(jié)構(gòu)板是否有貫穿裂縫（有結(jié)構(gòu)安全隱患）。

3 樓板和墻體的裂縫處理措施：

樓板和墻體的裂縫處理的目的是補(bǔ)強(qiáng)砼與防滲漏水，一般采用環(huán)氧樹(shù)脂灌漿與堵漏靈修補(bǔ)兩種方法進(jìn)行處理。

3.1 對(duì)裂縫大于0.5mm的縣貫通樓板裂縫，采用環(huán)氣樹(shù)脂灌漿的方法。

3.2 寬度在0.5mm以下的樓板裂縫，采用堵漏靈修補(bǔ)的方法。

3.2.1 裂縫修補(bǔ)分化學(xué)灌漿法和表面封閉法：

裂縫修補(bǔ)化學(xué)灌漿法：是用壓漿設(shè)備將化學(xué)漿液灌入混凝土構(gòu)件裂縫的一種修補(bǔ)方法。因灌入的漿液能與混凝土較好地粘結(jié)并增強(qiáng)構(gòu)件的整體性，故它可使構(gòu)件恢復(fù)使用功能，提高耐久性，達(dá)到防銹補(bǔ)強(qiáng)的目的。

化學(xué)漿液有兩種，一種是以環(huán)氧樹(shù)脂為的環(huán)氧樹(shù)脂漿液。一般用于修補(bǔ)0.2~0.5mm寬的裂縫；另一種是以甲基丙烯酸甲脂為主的漿液，該膠粘劑為改性環(huán)氧樹(shù)脂類(lèi)膠，有極強(qiáng)的滲透力，可徹底修復(fù)各種混凝土結(jié)構(gòu)裂縫，能灌入0.05mm的細(xì)微裂縫中，一般用來(lái)修補(bǔ)0.2mm以下的裂縫?；瘜W(xué)灌漿法常被用來(lái)修補(bǔ)因裂縫而影響使用功能的結(jié)構(gòu)或因鋼筋銹蝕導(dǎo)致結(jié)構(gòu)耐久性降低的構(gòu)件。如混凝土水池、水壩、梁、板裂縫修補(bǔ)等。采用本灌縫膠灌縫只需2kg/cm2的壓力，屬低壓技術(shù)，即緩慢的將液體逐漸壓向縫的間隙，而且是持續(xù)的壓力，一般至少在10分鐘以上。這時(shí)在裂縫內(nèi)部產(chǎn)生的“呼吸”而排出體外，從而使裂縫充分被膠灌流密實(shí)；故而低壓持續(xù)為本灌縫膠的最大特點(diǎn)，可灌入到0.05mm寬甚至更細(xì)的裂縫末端。

3.2.2 化學(xué)注漿補(bǔ)縫施工工藝：

（1）裂縫表面打磨處理，清除裂縫附近塵土、油污、測(cè)量裂縫寬度。

（2）確定注漿嘴位置，并預(yù)先貼上膠布，按裂縫越細(xì)間距越小的原則布置注漿嘴，一般在30-20cm之間，一條裂縫上必須設(shè)置有進(jìn)漿，排氣或出漿口。

（3）配制封縫用膠，用刷子添刷在裂縫上，厚約，寬20-30mm，封閉裂縫。

（4）揭去設(shè)在注漿嘴處的膠布，以粘嘴膠將注漿嘴跨縫粘牢。

（5）待粘嘴膠硬化后，重新在注漿嘴處及裂縫上補(bǔ)刷一次封縫膠。

（6）開(kāi)始注漿前，先配制注縫漿，配制要適量，做到隨配隨用。

（7）將注膠器出漿嘴插入注縫漿液中，提升活塞吸入漿液，將補(bǔ)縫器插到注漿嘴上。拉緊手環(huán)使皮筋伸長(zhǎng)，將手環(huán)架在活塞后座上，利用彈簧的壓力，推進(jìn)活塞使?jié){液壓入裂縫。

（8）觀察相鄰的注漿嘴，當(dāng)流出漿液時(shí)，說(shuō)明兩嘴間裂縫已注入漿液。松開(kāi)手環(huán)，將壓膠器移到另一個(gè)注漿嘴上使用。

（9）全部裂縫注完后，第二天就可鏟除注漿嘴和封縫材料，清理裂縫表面。

4 碳纖維加固適用范圍

碳纖維加固法可用于混凝土結(jié)構(gòu)抗彎、抗剪加固，同時(shí)廣泛用于各類(lèi)工業(yè)與民用建筑物、構(gòu)造物的防震、防裂、防腐的補(bǔ)強(qiáng)。混凝土結(jié)構(gòu)物、橋梁及建筑物的梁、柱、面板加固。?隧道、港灣設(shè)施、煙囪、倉(cāng)庫(kù)、廠房的加固。受鹽害的混凝土、橋梁以及河川構(gòu)造物的防護(hù)和加固。

工藝原理

將抗拉強(qiáng)度極高的碳纖維用環(huán)氧樹(shù)脂預(yù)浸成為復(fù)合增強(qiáng)材料（單向連續(xù)纖維）；用環(huán)氧樹(shù)脂粘結(jié)劑沿受拉方向或垂直于裂縫方向粘貼在要補(bǔ)強(qiáng)的結(jié)構(gòu)上，形成一個(gè)新的復(fù)合體，使增強(qiáng)粘貼材料與原有鋼筋混凝同受力增大結(jié)構(gòu)的抗裂或抗剪能力，提高結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度、抗裂性和延伸性。

工藝流程可以歸納為：

施工準(zhǔn)備 -砼表面處理 -涂刷底膠-構(gòu)件表面殘缺面修補(bǔ) -粘貼碳纖維-表面養(yǎng)護(hù)-找平材料配置-底層或樹(shù)脂配制-浸漬樹(shù)脂配制編輯本段操作要點(diǎn)

4.1 混凝土表面處理

4.1.1 土構(gòu)件表面的殘缺、破損部分清除干凈。

4.1.2 對(duì)經(jīng)過(guò)剔鑿、清理和露筋的構(gòu)件殘缺部分，進(jìn)行修補(bǔ)、復(fù)原。

4.1.3 縫修補(bǔ)：縫寬小于0.2mm的裂縫，用環(huán)氧樹(shù)脂進(jìn)行表面涂刷密封；大于0.2mm的裂縫用環(huán)氧樹(shù)脂灌縫。

4.1.4 打磨：將構(gòu)件表面凸出部分（混凝土構(gòu)件交接部位、模板的接槎等）打磨平整，修復(fù)后的構(gòu)件表面盡量平順。

4.1.5 洗打磨過(guò)的構(gòu)件表面，并使其充分干燥。

4.2 缺陷部位涂刷底膠:配好的底膠（粘結(jié)劑），用涂刷均勻于缺陷部位的砼表面。

4.3 構(gòu)件表面殘缺面的修補(bǔ):氧膩?zhàn)訉?duì)構(gòu)件表面殘缺面的修補(bǔ)是十分重要的一步，要點(diǎn)如下：

4.3.1 子主劑、固化催進(jìn)劑、固化劑按規(guī)定比例稱(chēng)量準(zhǔn)確，裝入容器，用攪拌器攪拌均勻。

4.3.2 件表面凹陷部位用環(huán)氧膩?zhàn)犹钇?，修?fù)至表面平整。在殘缺修補(bǔ)中使用環(huán)氧膩?zhàn)訒r(shí)，要在氣溫-5℃以上，相對(duì)濕度小于85%的條件下施工。膩?zhàn)油抗魏螅砻嫒源嬖诘陌纪共诩y，應(yīng)再用砂紙打磨平整。

4.4 涂刷底膠

將配好的底膠（粘結(jié)劑），用滾筒均勻涂刷于需要粘結(jié)的砼表面。

4.5 粘貼碳纖維

粘貼碳纖維材料之前，首先應(yīng)確認(rèn)粘貼表面干燥。氣溫在-10℃以上，相對(duì)濕度RH>85%時(shí)，如無(wú)有效措施不得施工。為防止碳纖維受損，在碳纖維材料運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裁切和粘貼過(guò)程中。應(yīng)用鋼直尺與壁紙刀按規(guī)定尺寸切斷碳纖維材料，每段長(zhǎng)度一般以不超過(guò)6m為宜。為防止材料在保管過(guò)程中損壞，材料的裁切數(shù)量應(yīng)按當(dāng)天的用量裁切為準(zhǔn)。碳纖維縱向接頭必須搭接20cm以上。該部位應(yīng)多涂樹(shù)脂，碳纖維橫向不需要搭接。其施工工藝要點(diǎn)如下：

4.5.1 粘貼樹(shù)脂的主劑、固化催促劑和固化劑應(yīng)按規(guī)定的比例稱(chēng)量準(zhǔn)確，裝入容器，用攪拌器攪拌均勻。一次調(diào)和量應(yīng)以在可使用時(shí)間內(nèi)用完為準(zhǔn)。

4.5.2 貼時(shí)，在碳纖維和樹(shù)脂之間盡量不要有空氣。可用羅拉（專(zhuān)用工具）沿著纖維方向在碳纖維材料上滾壓多次，使樹(shù)脂滲浸入碳纖維中。

4.6 養(yǎng)護(hù)

粘貼碳纖維材料后，需自然養(yǎng)護(hù)1-2小時(shí)達(dá)到初期固化，應(yīng)保證固化期間不受外界干擾和碰撞。

第3篇：列寧的故事范文

［摘　要］《灰雀》一文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事，主要通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界。從教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)過(guò)程的選擇，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能有效地提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)設(shè)計(jì)　課堂　目標(biāo)　過(guò)程

［中圖分類(lèi)號(hào)］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）10-081

一、教材分析

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展示事件的發(fā)展進(jìn)程，是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)讀懂人物的內(nèi)心是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)生字，學(xué)寫(xiě)“胸脯、仰望、歡快、面包渣……”等詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)灰雀的句子。

2．整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

3．揣摩人物的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重在積累

1．在《我們的民族小學(xué)》中，我們學(xué)了這個(gè)字，（板書(shū)“雀”）誰(shuí)能為它找個(gè)好朋友？（孔雀、灰雀……）

2．（補(bǔ)充板書(shū)“灰”）讓我們記住這小家伙的名字吧?。▽W(xué)生齊讀）

3．你能用一個(gè)詞夸夸它嗎？（漂亮、美麗、惹人喜愛(ài)……）

（二）初讀課文，整體感知

1．經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)把生字學(xué)會(huì)了，把句子讀通的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2．這個(gè)故事，除了灰雀，還有誰(shuí)？（板書(shū)：列寧、男孩）

3．他們之間發(fā)生了什么事呢？

“公園的白樺樹(shù)上有三只（ ?。┑幕胰?。一天，列寧發(fā)現(xiàn)（　 ），原來(lái)是小男孩（ 　）。后來(lái)，小男孩又（ ?。?。”

（三）再讀課文，聚焦“喜愛(ài)”

1．這節(jié)課，讓我們把目光聚焦在這個(gè)詞——“惹人喜愛(ài)”。（齊讀）

2．默讀課文，找找灰雀惹人喜愛(ài)的句子。

3．出示“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……非常惹人喜愛(ài)”。

（1）指名讀，并正音。

（2）灰雀的胸脯在哪？觀察“胸脯”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）

4．（出示：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……非常惹人喜愛(ài)?！保┲该x，教師示范，指導(dǎo)“聲斷氣連”的方法。

5．灰雀的什么非常惹人喜愛(ài)？

（1）隨機(jī)板書(shū)：粉紅、深紅。

（2）小結(jié)：抓住了灰雀胸脯的顏色來(lái)寫(xiě)。

（3）板書(shū)：婉轉(zhuǎn)地歌唱

教師引讀：“它們?cè)跇?shù)枝間婉轉(zhuǎn)地歌唱，那歌聲真好聽(tīng)。”“婉轉(zhuǎn)”用來(lái)形容聲音好聽(tīng)。

（4）小結(jié)：抓住灰雀的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。

6．作者李聲權(quán)抓住灰雀的特點(diǎn)，通過(guò)顏色、動(dòng)作的描寫(xiě)為我們勾畫(huà)出這惹人喜愛(ài)的灰雀，讓我們帶著情感讀一讀。（齊讀）

（四）三讀課文，解讀動(dòng)作

1．你們喜愛(ài)灰雀嗎？列寧喜愛(ài)它們嗎？（喜愛(ài)）老師發(fā)現(xiàn)文中沒(méi)有一句是說(shuō)列寧喜愛(ài)這三只灰雀的，讓我們到文中去找找答案吧！

2．讀第一自然段，找到描寫(xiě)列寧的句子。（隨機(jī)出示：“列寧每天……他每次……”）

（1）“仰望”：抬頭向上看——仰望。拓展：向遠(yuǎn)處看——遠(yuǎn)眺 ／ 遠(yuǎn)望；向四周看——環(huán)視 ／ 環(huán)顧；從高處向下看——俯視 ／ 鳥(niǎo)瞰。

（2）“渣”：指名讀，隨機(jī)正音。

（3）“每天”“每次”：跟著老師一起在這兩個(gè)詞的下面畫(huà)小黑點(diǎn)。小黑點(diǎn)的作用可大了，它告訴我們就是這個(gè)詞讓我們讀出了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，（出示標(biāo)注框）讓我們把“喜愛(ài)”寫(xiě)在這兩個(gè)詞的邊上。

（4）再讀一讀，從哪個(gè)詞能看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？（仰望）。

（5）通過(guò)解讀列寧的動(dòng)作，讀懂他內(nèi)心對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

（6）難怪列寧（引讀）——“每天到公園散步”，難怪（引讀）——“他每次走到白樺樹(shù)下……”

3．回顧這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

（五）拓展練筆，學(xué)以致用

第4篇：列寧的故事范文

我們總是把知識(shí)放在第一位，而忽略了道德的培養(yǎng)。而做人之本不是知識(shí)，而是道德。

列寧的故事大家是否聽(tīng)過(guò)呢？列寧，他是蘇聯(lián)首要?jiǎng)?chuàng)建人，一天，列寧去理發(fā)，大家看到是列寧，便紛紛讓座，怕他耽誤了工作?？闪袑巺s笑著謝絕了，說(shuō)，“我們應(yīng)遵守公共秩序，按先后順序理發(fā)。”說(shuō)完排到了最后。

又有一次，列寧下樓，在狹窄的過(guò)道上，碰見(jiàn)一個(gè)女工端著水上樓。那女工一見(jiàn)是列寧，就要給列寧讓路，準(zhǔn)備退回去，列寧忙阻止道：“不必這樣了，你端了東西走了半截了，我卻沒(méi)有拿著東西，請(qǐng)您先過(guò)去了吧！”他把“請(qǐng)”說(shuō)得很響亮，很親切，然后自己緊靠著墻，等女工上了樓，他才下了樓。

讀了列寧的故事，大家一定也有所感悟吧？是呀！道德是一種修養(yǎng)，是一種人人都該遵守的社會(huì)規(guī)范，它是文明程度的標(biāo)志，是人際溝通的橋梁呀！作為一位偉人，列寧不因?yàn)樽约荷砭痈呶欢谅裏o(wú)禮，不把別人放在眼里——而這，正是我們需要學(xué)習(xí)與稱(chēng)贊之處呀！

尊重也便是一種道德，尊重沒(méi)有低賤高貴之分，尊重便是做到人人平等，考慮對(duì)方的感受，不要因自己比別人略高一籌，便自命不凡，自高自大。

一次，一個(gè)“巨象集團(tuán)”某部門(mén)經(jīng)理領(lǐng)著孩子來(lái)到花園，見(jiàn)一老人正修剪草叢，于是就扔了一團(tuán)紙?jiān)谀抢先四_下，老人撿起丟入了垃圾桶。婦女趁機(jī)教育孩子：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就跟他一樣沒(méi)出息！”老人這時(shí)走了過(guò)來(lái)，告訴她這只有巨象員工才能進(jìn)來(lái)。婦女驕傲得掏出一張證件，說(shuō)：“當(dāng)然了！”

“可以借你的手機(jī)用一下么？”婦女不情愿的將手機(jī)給了老人，同時(shí)教育孩子：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)和這窮人一樣，這么老了還沒(méi)手機(jī)！”這時(shí)老人打完了電話，很快，一名男子過(guò)來(lái)了。老人說(shuō)建議免去這婦女職位。那男子對(duì)老人很是恭敬。原來(lái)那是總裁大人！老人對(duì)孩子說(shuō)：“要高貴，便得學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人！”說(shuō)完揚(yáng)長(zhǎng)而去。

道德，是遵守公共秩序，是禮讓?zhuān)亲鹬孛恳粋€(gè)人……

也許以上例子大家都不可能親身體會(huì)，但是在日常生活中，又何嘗沒(méi)有過(guò)道德？也許，大家還沒(méi)遇到過(guò)這些事吧，那我們就拿班級(jí)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！在班級(jí)的走廊與教室中，自然不會(huì)缺少垃圾與紙屑，而當(dāng)你看見(jiàn)這小小的東西時(shí)，你是否彎腰撿起它，并丟入垃圾桶？或者你想著這不是自己扔的，不關(guān)自己的事，便不屑的走開(kāi)呢？也許有人會(huì)想：反正老師也不在，我撿起來(lái)也沒(méi)人夸獎(jiǎng)我，我不撿也沒(méi)人批評(píng)我，那嗎要去撿呢？是的，確實(shí)是這樣的，但這一念之差，其實(shí)便是道德的分界線。

“……。”有時(shí)同學(xué)生氣了，便隨便罵人，罵別人一些不堪入耳的話，心里也許爽一些了，可被罵的人呢？他們心里會(huì)多么不高興呀！說(shuō)到底，做到不隨便罵人，文明說(shuō)話，也是一種道德！

公共場(chǎng)合不喧鬧，不亂丟垃圾，不隨地吐痰……這些都是道德呀！

第5篇：列寧的故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；思維能力；激發(fā)興趣

在教學(xué)中，既要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，更要注意發(fā)現(xiàn)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能而創(chuàng)造環(huán)境。在這方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有其獨(dú)特之處，下面就該問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê痛胧?/p>

一、運(yùn)用插圖，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

少年兒童具有初步的形象思維能力，認(rèn)識(shí)事物具有直觀性。因而，小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)編排了大量的彩圖、彩照，便于教師在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生理解和掌握。在新課教學(xué)中，利用插圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課文情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)課文的興趣。如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，先出示插圖，再引導(dǎo)學(xué)生看圖：（1）圖上畫(huà)了什么？（2）烏鴉在干什么？可是瓶子里的水怎樣，瓶口又怎樣？（3）烏鴉喝到水了嗎？是用什么方法喝到水的？課文是怎么樣描述這幅圖的內(nèi)容的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏鴉喝水》（板書(shū)課題），聽(tīng)老師讀課文。這樣不僅能使學(xué)生一上課就把注意力集中到與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的插圖上，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)不僅能直觀、生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，我在教學(xué)《稱(chēng)象》時(shí)講到曹操的兒子曹沖想到了一個(gè)好辦法，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)較為困難。于是我準(zhǔn)備了一些用具，用來(lái)演示該方法：（1）用一個(gè)透明的水缸裝上水，把一艘模型船放進(jìn)去，然后把一頭玩具大象放入船中，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫(huà)一條線，并理解“船舷”一詞。（2）再把大象從船上拿出來(lái)，往船上裝預(yù)先準(zhǔn)備好的小石子，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。（3）然后用天平稱(chēng)一稱(chēng)船上的小石子。（4）小石子共有多重，就知道大象有多重了。在理解課文的基礎(chǔ)上，我立刻追問(wèn)學(xué)生：“你們有誰(shuí)能想出比曹沖這個(gè)方法更好的辦法來(lái)？”學(xué)生立刻進(jìn)入冥思苦想的狀態(tài)。很快就有學(xué)生舉手回答：“我們可以用人代替石頭。因?yàn)槭^比較重，又要搬，而用人就不用搬，可以很快地計(jì)算出總重量?！边@樣一來(lái)學(xué)生的思維就得到了很好的培養(yǎng)。

三、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

簡(jiǎn)筆畫(huà)以其簡(jiǎn)潔明快的線條與直觀的說(shuō)明性，被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，用簡(jiǎn)筆畫(huà)同樣可以收到意想不到的效果。如，我在教學(xué)《蜜蜂引路》一課時(shí)，為了探討“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個(gè)問(wèn)題，我先請(qǐng)學(xué)生默讀課文第三段。想想列寧的住處、花叢、園子、小屋各在什么地方。然后引導(dǎo)學(xué)生：列寧的住處在哪兒？要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎？學(xué)生講：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。老師板畫(huà)一座小山，山上有一間屋子，說(shuō)：“這是列寧的住處?！苯又僖贿呉徊揭徊揭龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出花叢、園子、小屋各在什么地方，一邊板畫(huà)花叢、園子、小屋。我再問(wèn)學(xué)生，小屋的旁邊應(yīng)該還有什么？為什么？學(xué)生很快便想出房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人為了照顧蜜蜂就把蜂箱放在房子周?chē)?。接著，我讓學(xué)生看著圖畫(huà)，思考一下列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找養(yǎng)蜂人的，把列寧的想法說(shuō)出來(lái)。這樣的簡(jiǎn)筆畫(huà)，既能直觀、生動(dòng)地體現(xiàn)出文中的意思，又能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

四、利用續(xù)編故事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，我們可根據(jù)不同的課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的想象，想象事件的發(fā)展，續(xù)編故事，即從課文講述的結(jié)尾想象事件可能的延續(xù)。如，我在教學(xué)古詩(shī)《所見(jiàn)》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的結(jié)尾和插圖來(lái)想象牧童有沒(méi)有捉到蟬？如果捉到了，是怎樣捉到的；如果沒(méi)有捉到，牧童的心情會(huì)怎樣？通過(guò)發(fā)揮想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法有很多，只

第6篇：列寧的故事范文

一堂語(yǔ)文閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精彩與否，決定著整堂課的質(zhì)量。教師如果能在上課之初通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)造生動(dòng)鮮活的教學(xué)情境，就會(huì)為上好閱讀課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精彩高效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：第一，精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)，不偏離文本，起到提綱挈領(lǐng)的作用；第二，準(zhǔn)確地判斷和關(guān)注學(xué)情，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，智慧地研究?jī)和?，懂得用兒童喜歡的方式導(dǎo)入課堂，激發(fā)兒童的興趣和情感。

一、結(jié)合課文，借助問(wèn)題導(dǎo)入

沒(méi)有問(wèn)題，就難以激起學(xué)生的求知欲望。所以，要結(jié)合課文內(nèi)容，在導(dǎo)入中巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，于課堂開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生探索和求知的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，為一堂課創(chuàng)造探索的氣氛。例如，三年級(jí)上冊(cè)第五課《灰雀》，課文的主人公是列寧和小男孩，但是卻以灰雀為題。什么是灰雀？它是俄羅斯常見(jiàn)的一種小鳥(niǎo)，跟麻雀相似，但比麻雀的顏色好看，很漂亮，叫聲清脆，受到人們的喜愛(ài)。那么，這只平凡的北方小鳥(niǎo)和偉大的革命家以及一個(gè)普通的小男孩之間怎么會(huì)產(chǎn)生關(guān)系呢？于是可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：灰雀和列寧之間發(fā)生了什么事？灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么事？列寧和小男孩又是如何因?yàn)榛胰赴l(fā)生了聯(lián)系？這樣幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的疑問(wèn)，并根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了邏輯關(guān)系，有機(jī)地串聯(lián)起了整篇課文。慢慢地，學(xué)生從關(guān)愛(ài)動(dòng)物的列寧最后走向關(guān)愛(ài)兒童的列寧。課堂適當(dāng)?shù)赜幸稽c(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)性，一點(diǎn)點(diǎn)矛盾沖突，會(huì)很好地打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)教師提的問(wèn)題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、以兒童的方式，用故事導(dǎo)入

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，再多的教學(xué)技巧和智慧，都要建立在懂兒童的基礎(chǔ)之上。研究?jī)和髸?huì)得到這樣一個(gè)學(xué)情：講故事是孩子們最喜歡的，能夠輕松拉近師生之間的距離，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，從而啟發(fā)學(xué)生的思考。三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》這一單元的主題是：我們生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想得不一樣，做得不一樣，結(jié)果往往就不一樣。說(shuō)到矛和盾的集合，可以給學(xué)生講“自相矛盾”的故事，大家都覺(jué)得這賣(mài)矛的人很可笑，卻沒(méi)有人想到可以把矛和盾統(tǒng)一到一起。在古人眼里，矛和盾是一對(duì)敵人，死對(duì)頭。但是，在一個(gè)歐洲人眼里，他把這兩個(gè)敵人、兩個(gè)死對(duì)頭變成了朋友，并結(jié)合在一起發(fā)明了坦克。死對(duì)頭是如何變成好朋友的？借助這個(gè)成語(yǔ)故事，給學(xué)生設(shè)下懸念，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生更好地去理解矛和盾是如何變化的，如何在變化中相互結(jié)合。

三、師生互動(dòng)，做游戲?qū)?/p>

游戲是啟發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方式。創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入課堂，貴在師生互動(dòng)，有效地引導(dǎo)孩子參與其中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到一石激起千層浪的效果。課文《秋天的雨》內(nèi)容豐富多彩，抓住了秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)秋天的顏色，秋天的味道。那么怎樣才能更好地導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以這樣設(shè)計(jì)：讓一個(gè)孩子站上講臺(tái)，給他蒙上眼睛，拿一個(gè)蘋(píng)果讓孩子聞，然后問(wèn)他：“你想到了哪個(gè)季節(jié)？”“想知道自己猜測(cè)的結(jié)果嗎？”然后再讓他睜開(kāi)眼睛看，問(wèn)他：“看到了什么顏色？”“是的，這個(gè)蘋(píng)果就是在秋天成熟起來(lái)的，秋天帶給我們豐富的色彩和好聞的味道。這個(gè)美麗的秋天又是誰(shuí)帶給我們的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀《秋天的雨》?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)有趣的游戲，孩子們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文有意思，探索課文的意愿更強(qiáng)烈。

四、聯(lián)系舊知，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入

人們往往因?yàn)闊o(wú)知而產(chǎn)生恐懼。低年級(jí)的孩子，因?yàn)樯罱?jīng)歷簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，一看到新的知識(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，不能夠做到充分想象和主動(dòng)理解。所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的生活情境導(dǎo)入課文，借學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生類(lèi)似的情感，相似的生活環(huán)境和經(jīng)歷能消除對(duì)未知狀況的畏難情緒，引起孩子的共鳴，使他們帶著一種放松和快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。比如在《北京的春節(jié)》這一課中，春節(jié)是個(gè)大題目，學(xué)生猛地一看，腦袋里像放煙花一樣出現(xiàn)了各種各樣的念頭和想法，但是做不到有邏輯、有條例地?cái)⑹龊驼J(rèn)知。這時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生講述自己過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷，聯(lián)系感性的經(jīng)驗(yàn)，引起他們的共鳴，并展開(kāi)聯(lián)想。然后請(qǐng)學(xué)生到課文中去看看老北京的孩子是怎樣過(guò)春節(jié)的，和自己在什么地方相同，什么地方不同。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們?cè)谙嗤臅r(shí)空、不同的地域里產(chǎn)生了共鳴，不僅使孩子了解自己，更產(chǎn)生了去認(rèn)知他人的興趣。

第7篇：列寧的故事范文

我接聽(tīng)電話，一個(gè)急促的聲音傳來(lái)：“孫老師嗎？我是張雨的父親。張雨回家的路上被幾個(gè)壞小子打傷了，你快來(lái)醫(yī)院看看吧！”

我大吃一驚，連忙放下手頭的事情，慌慌張張趕往醫(yī)院。

醫(yī)院急診室門(mén)口擠了一堆我的學(xué)生。急診室里，張雨坐在桌旁，臉上、衣服上滿是灰土和血跡。他的頭被打破了。醫(yī)生已經(jīng)給他清洗完傷口，正在縫針。張雨的父母站在一旁，父親表情凝重，母親淚水漣漣，然而從張雨的臉上卻看不到一點(diǎn)兒痛苦，仿佛醫(yī)生手里的鋼針穿刺的是別人的皮膚，甚至，我從他的嘴角隱約感到了一絲笑意，看來(lái)他把自己的受傷當(dāng)成了一種榮耀。無(wú)論事情的起因是什么，張雨的堅(jiān)強(qiáng)都令我贊嘆。

我走出急診室，向其他學(xué)生詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)。學(xué)生們七嘴八舌地告訴我，放學(xué)后原來(lái)他們一起走，后來(lái)走到一個(gè)十字路口分手。當(dāng)張雨正要走進(jìn)一個(gè)巷道時(shí)，從巷子里忽然出來(lái)四五個(gè)比他們年齡稍大的小子攔住張雨，伸手向他要錢(qián)。他不給，那幾個(gè)人就從袖子里抽出鐵棒一邊威脅一邊強(qiáng)行搜身。張雨不肯示弱竭力反抗，結(jié)果被打翻在地……

張雨頭上的傷口縫了七針！

送張雨回家后，我首先安慰了他幾句，并夸獎(jiǎng)他堅(jiān)強(qiáng)。張雨面露得意之色，看得出，對(duì)自己的傷勢(shì)他并不在乎，而更在乎別人對(duì)他在這次“事件”中的表現(xiàn)和看法。毫無(wú)疑問(wèn)，他對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意：被搶時(shí)勇敢，受傷后堅(jiān)強(qiáng)。

然而，我隨后的話令他的得意之色頓消。我說(shuō)：“你當(dāng)時(shí)不應(yīng)該反抗。你完全沒(méi)有必要表現(xiàn)得那么勇敢。”

別的學(xué)生包括張雨的父母也對(duì)我的話感到很吃驚。

片刻，張雨委屈而困惑地問(wèn)：“我做得不對(duì)？老師在課堂上不是一直教育我們要敢于和壞人斗爭(zhēng)嗎？”

我拉過(guò)張雨的手，那上面有好幾處擦傷。我憐惜地輕輕撫摸那些擦傷，說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，是要敢于和壞人做斗爭(zhēng)，否則壞人不就越發(fā)肆無(wú)忌憚了嗎？可是，那要分什么時(shí)候、什么場(chǎng)合。你現(xiàn)在只是初二的學(xué)生，年齡小，能力有限，而且面對(duì)的是手持鐵棒的四五個(gè)比你大的壞人，你怎么可能斗過(guò)他們呢？在這種場(chǎng)合，你首先應(yīng)該想到的是如何盡力保護(hù)自己免受傷害，而不是和他們斗。也就是說(shuō)，你應(yīng)該選擇順從，選擇不那么勇敢。明知不可為而為之，不是勇敢，而是莽撞?！?/p>

張雨若有所思。

我繼續(xù)說(shuō)：“你是不是覺(jué)得如果不反抗很沒(méi)有面子？我講一個(gè)列寧的故事吧。那是十月革命剛成功不久，一次列寧坐車(chē)去克里姆林宮開(kāi)會(huì)，途中忽然遇到一群攔路搶車(chē)的劫匪。列寧的警衛(wèi)員正要拔搶反抗，列寧連忙擺手制止，然后很順從地下車(chē)，聽(tīng)?wèi){劫匪把車(chē)搶走。因?yàn)樗麄冎?，劫匪人多?shì)眾，如果打起來(lái)，他們根本不是對(duì)手，結(jié)果只能是車(chē)毀人亡。車(chē)被搶走后，列寧步行趕到克里姆林宮，就以這次被搶劫為例做了一次很著名的演講，說(shuō)明有時(shí)妥協(xié)是必要的，比如屈辱地和德國(guó)訂立和約退出第一次世界大戰(zhàn)。你說(shuō)，是列寧懦弱不勇敢嗎？或者他當(dāng)時(shí)沒(méi)有面子嗎？當(dāng)然不是。通過(guò)這件事，人們反而更加欽佩列寧的睿智，因?yàn)樗軌驅(qū)彆r(shí)度勢(shì)，清楚地知道什么時(shí)候應(yīng)該勇敢。列寧在這方面不就為我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣嗎？”

張雨的心里依然存有疑慮。他問(wèn)：“那以后遇到這種事情，我該怎么做呢？”

我說(shuō)：“把錢(qián)掏給他們，然后跟父母和老師說(shuō)，或者到派出所報(bào)案?！?/p>

張雨的父母連連點(diǎn)頭。

第8篇：列寧的故事范文

如果你失去了今天，你不算失敗，因?yàn)槊魈鞎?huì)再來(lái)。

如果你失去了金錢(qián)，你不算失敗，因?yàn)槿松膬r(jià)值不在錢(qián)袋。

如果你失去了文明禮貌，你是徹徹底底的失敗，因?yàn)槟阋呀?jīng)失去了做人的真諦。

我國(guó)是一個(gè)有著幾千年歷史的文明古國(guó)，素以“禮儀之邦”著稱(chēng)于世。在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有多少名人志士以禮待人的故事至今還被人們廣泛傳誦“孔融讓梨，三顧茅廬”的故事更是家喻戶曉。婦孺皆知。

文明是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家國(guó)民進(jìn)步與發(fā)展的標(biāo)志，是衡量一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)高低的水準(zhǔn)。古語(yǔ)云：一屋不掃何以掃天下。文明不能夠冷眼旁觀，更不需要豪言壯語(yǔ)，需要身體力行，從點(diǎn)滴小事做起。

古語(yǔ)云：“誠(chéng)于中而形于外。”將文明禮禮貌是一個(gè)美好心靈的自然表露。從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，我們就會(huì)成為一個(gè)道德高尚的人，心靈美好的人。

列寧同志有一次下樓遇到一個(gè)女服務(wù)員端水上樓，女服務(wù)準(zhǔn)備閃開(kāi)，列寧同志說(shuō)：“你端著水，理應(yīng)先過(guò)。”一點(diǎn)小事，反映了列寧同志先人后己關(guān)心他人的美德。也正是因?yàn)榱袑幫灸軓囊稽c(diǎn)一滴做起，才育成了他光輝照人的形象。古語(yǔ)說(shuō)：“不矜細(xì)行，終累大得。”由此看來(lái)，講不講文明禮貌是關(guān)系到一個(gè)人的品德修養(yǎng)的大問(wèn)題。

如果上面講的也還是小事，那么文明禮貌涉及到民族尊嚴(yán)，總該是大事了吧。

李鴻章有一次出使俄國(guó)，在公眾場(chǎng)合吐了一口痰，被外國(guó)人大肆渲染嘲弄。吐一口痰，事何其小，丟了自己的人格，也無(wú)所謂大。但丟了國(guó)格，損害了民族尊嚴(yán)，還能以小視之么?

可以毫不夸張地說(shuō)，生活中最主要的是文明禮貌，它比最高的智慧，一切的學(xué)識(shí)都重要。我們共同生活在社會(huì)主義的大家庭中，文明禮貌的處事待人，是我們每個(gè)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中必修的一課。因此，我們一定要養(yǎng)成將文明禮貌的好習(xí)慣。

第9篇：列寧的故事范文

有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過(guò)道上，正碰見(jiàn)一個(gè)女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說(shuō)：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現(xiàn)在空手，請(qǐng)你先過(guò)去吧！”他把“請(qǐng)”字說(shuō)得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。這不也是良好文明禮儀的體現(xiàn)么？

這里我不想過(guò)多地舉偉人的例子，因?yàn)檫@很容易令大家產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：認(rèn)為文明禮儀只是偉人、名人才具備，那么我們將無(wú)需為自己或多或少的不文明言行而愧疚；或者認(rèn)為即使踐行了文明的要求，也并不因之成為偉人、名人。我們不但要有講道德的大人物，我們更需要一群有道德的民眾。

當(dāng)我們走在大街上看到一位正在過(guò)馬路的盲人。不要等待，伸出你的雙手，讓他走過(guò)一個(gè)安全，充滿愛(ài)的馬路。

當(dāng)我們無(wú)憂無(wú)慮地坐在公交車(chē)上時(shí)，看到一位行走不便的老人，讓出你的座位，因?yàn)橘?zèng)人玫瑰，手留余香！

當(dāng)別人不小心踩到了自己，不要謾罵。一句輕輕的：“沒(méi)關(guān)系！”卻永遠(yuǎn)刻在了別人的心靈上。

當(dāng)我們?cè)趲椭麄兊臅r(shí)候，他們會(huì)很開(kāi)心，很快樂(lè)。因?yàn)樗麄冞€知道有人關(guān)心他們，還有人幫助他們，讓他們知道世界上還有愛(ài)，還有人在乎他們，還有人需要他們。