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同學(xué)們,一個(gè)學(xué)期很快就過去了,作為一名高中生,知道期末個(gè)人總結(jié)如何寫嗎?下面是小編給大家?guī)淼?021高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)5篇,以供大家參考,我們共同閱讀吧!
高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)(一)緊張而愉快的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。我感到高中生活與以往的學(xué)習(xí)生活有很大的不同。不僅是學(xué)習(xí)的知識(shí)更深、更難、更多,而且還有從學(xué)校的教學(xué)到同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。我感到我步入了一個(gè)嶄新的環(huán)境里。
在這個(gè)新的環(huán)境里,好多事物是新奇的,前所未聞的。比如說,在初中,極少有學(xué)校舉辦的學(xué)科競賽,而今在高中,各類學(xué)科競賽比比皆是。新的高中校園有一個(gè)禮堂,我們常在那里舉辦各種報(bào)告,這是以前的校園生活中所沒有的。在新的環(huán)境中的這半年里,我有不少的收獲,但缺點(diǎn)錯(cuò)誤也存在。下面讓我對(duì)這一階段的表現(xiàn)做一個(gè)簡單的總結(jié)。
這個(gè)學(xué)期,我的表現(xiàn)基本良好。我具有一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在初中,我在學(xué)習(xí)上被動(dòng)性較強(qiáng),常常是老師叫我們做什么就做什么。在學(xué)習(xí)上無法做到及時(shí)查缺補(bǔ)漏,自我完善。而今,我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng),無需老師留作業(yè)就能對(duì)課程進(jìn)行全面的梳理。在課堂上,我能夠積極思考,遇到不懂的問題肯鉆研,不明白的地方經(jīng)常請(qǐng)教老師和同學(xué),或通過自學(xué)解決。
我能夠掌握基本技能,料理個(gè)人生活。
進(jìn)入高中以來,學(xué)校多次舉辦集體活動(dòng),我都積極參加。我能夠做到與同學(xué)和睦相處。因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到,只有和同學(xué)多接觸,才能不斷地取長補(bǔ)短,快速進(jìn)步。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,還有在同學(xué)身上尋找優(yōu)點(diǎn),不斷完善自己。
我有一個(gè)非常樂觀的心態(tài),積極向上,有自信。我有審美情趣,愛好廣泛。社會(huì)公德我做的很好,不亂扔垃圾和隨地吐痰等。我能夠做到勤儉節(jié)約,不盲目攀比,不標(biāo)新立異。在學(xué)校,我遵守學(xué)校的紀(jì)律,尊重師長。
我也認(rèn)識(shí)到我身上還有不少的小問題。今后我會(huì)在學(xué)習(xí)生活中多加觀察,善于總結(jié)自己的行為習(xí)慣。同時(shí),我要多于老師、同學(xué)、家長溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自身的錯(cuò)誤。請(qǐng)大家多多幫助。
高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)(二)通過在高一學(xué)的知識(shí)使我又成長了一步,轉(zhuǎn)眼時(shí)間過去了,我還戀戀不舍的懷念。我要感謝老師傳授給我知識(shí),感謝同學(xué)給予我的關(guān)懷。讓我在這個(gè)美麗的校園里茁壯成長,高一的第二個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了。迎來了盼望已久的暑假。
時(shí)光飛逝,斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼成為班級(jí)一員已半年多了?;厥走@半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,朝朝暮暮,心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長。在過去半年的內(nèi),通過不斷地學(xué)習(xí),我收獲了很多。時(shí)間就是這么無情頭也不回的向前走著,而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的,誰都不想被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長。而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長的代價(jià)。回想自己還是考生的那段日子,顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情,但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來過去所見所識(shí)都是那么的偏見而又膚淺,以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑,我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路:
在學(xué)習(xí)上:我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代,面對(duì)知識(shí)就是力量,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷,我認(rèn)為離開了知識(shí)將是一個(gè)一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的“資本家”的時(shí)代將要過去,以知識(shí)為特征的"知本家"的時(shí)代即將到來。而高中時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代,我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī),用知識(shí)來武裝自己的頭腦,知識(shí)是無價(jià)的。
在紀(jì)律方面,基本可以做到:尊重教師,同學(xué)之間可以真誠相待;能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律,遵守公共秩序,遵守社會(huì)公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不亂扔廢棄物。
以上是我對(duì)高一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結(jié),我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過去,確定未來的發(fā)展目標(biāo),我對(duì)未來充滿信心。自然,這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。
高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)(三)歲月匆匆,轉(zhuǎn)眼間高一就要結(jié)束了。如今想起高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)的我和x班,一切都還歷歷在目。時(shí)間,摧殘人,也磨煉人。重要的是在經(jīng)歷過時(shí)間的洗煉和沖刷中,我們學(xué)會(huì)了什么,領(lǐng)悟了什么,銘記了什么。
學(xué)習(xí),是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在,從而轉(zhuǎn)成屬于自己的東西。因此,學(xué)習(xí)靠自己,也為自己;生活,是要我們通過在自主自立成長中學(xué)會(huì)維系自己身邊的人際關(guān)系和事物,從而使自己懂得朋友和團(tuán)結(jié)的重要性。因此,學(xué)會(huì)理解生活比學(xué)會(huì)生活要重要;夢(mèng)想,是連接現(xiàn)實(shí)與未來的紐帶,有了夢(mèng)想從而使我們朝著它不斷走去,或許坎坷崎嶇,但是堅(jiān)定不移!高一,是初中對(duì)高中轉(zhuǎn)折的一年。告別了初中的幼稚青嫩,我們都要學(xué)會(huì)長大。
在新的集體,認(rèn)識(shí)了新的朋友和同學(xué),感受了新的學(xué)習(xí)情景和氛圍,自身也得到了新的感悟和發(fā)展。學(xué)習(xí)上,要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔,因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)需要理解的很多,并不能像以往初中一樣,到考試之前才來個(gè)臨時(shí)抱佛腳,那是無用的。日常每天的課程,都必須牢牢鞏固且溫故而知新?!懊抗?jié)課,都要投入百分之百的認(rèn)真,老師說的指示重點(diǎn)都要記住,或許老師的某句話就可能成為考試的重點(diǎn)。別人沒有記住而你認(rèn)真記住了,你就可能成為贏家?!边@句話是我的一個(gè)成績十分優(yōu)異的朋友告訴我的,她告訴我學(xué)習(xí)最重要的就是課堂效應(yīng)。
除了課堂,課外也有大量的各科作業(yè)和習(xí)題。只有通過不斷的訓(xùn)練和應(yīng)用,才能把知識(shí)點(diǎn)消化并應(yīng)用自如。生活上,體驗(yàn)了許許多多人際交往的方法。高中是住校的,難免有時(shí)會(huì)與宿舍和周圍的同學(xué)發(fā)生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理,避免事情更加惡化。許多事情,都是初中的我不曾遇到過的,棘手得不知道如何處理。但是經(jīng)歷過各種問題之后,慢慢也學(xué)會(huì)以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會(huì)中,也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)歷過林林總總的各種事物,大到學(xué)生會(huì)帶頭組織活動(dòng),小到為身邊的朋友和自己處理事情,我都在不斷的鍛煉與改進(jìn)中。相信在以后兩年的高中生活中,我的能力會(huì)得到更多人的認(rèn)可和贊賞,我的人際關(guān)系可以不斷完善,我的成績可以越來越優(yōu)異,成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!
高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)(四)光陰似箭,轉(zhuǎn)眼我的學(xué)習(xí)生活已過去三個(gè)多月了,在這段學(xué)習(xí)生活中有過汗水,有過喜悅,也有過迷茫,但我始終堅(jiān)持不懈,不畏困難,取得了進(jìn)步,積累了經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了教訓(xùn),使自己有所成長和提高,也為今后的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)。對(duì)我在這段時(shí)間的狀況,我總結(jié)了一些我的進(jìn)步和不足。
進(jìn)入高中,面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),我能保持端正的態(tài)度,每天能以較好的精神面貌面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,堅(jiān)持當(dāng)日事當(dāng)日畢。在高中的學(xué)習(xí)中,我漸漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,能在老師上課前做好預(yù)習(xí)工作,上課認(rèn)真聽講,積極配合老師。課后及時(shí)完成作業(yè),做好復(fù)習(xí)工作。在班集體里,我與同學(xué)們相處融洽,盡量多的結(jié)交朋友,在學(xué)習(xí)生活中互相幫助,互相促進(jìn),并積極參加集體的活動(dòng)。
但是,我也存在一些缺點(diǎn)和不足之處。我在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng),遇到難題經(jīng)常退縮,不積極解決,沒有經(jīng)常去問問題。時(shí)間安排不合理也是我的一大壞毛病,沒有很好地利用時(shí)間和效率不高致使我經(jīng)常'開夜車',不但使身體疲勞,也影響次日的學(xué)習(xí)。時(shí)間的利用問題成了我學(xué)習(xí)的一個(gè)絆腳石。今后我會(huì)制定時(shí)間表,合理的規(guī)劃時(shí)間,提高對(duì)時(shí)間的利用率。而且我對(duì)平時(shí)的錯(cuò)題回顧做得還很欠缺,導(dǎo)致有時(shí)出現(xiàn)做過的題還不會(huì)的情況。以后要認(rèn)真改錯(cuò)題并經(jīng)常積累,反復(fù)練習(xí)。
以上是我總結(jié)出的一些我在本學(xué)期的大體情況,我要以此為明鑒,保持好的,改正不好的,不斷鞭策、改進(jìn)自己,力求在以后的學(xué)習(xí)和生活中都做得更好。
在今后的學(xué)習(xí)中,我要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和高梯度的題越來越多,以后的課程也會(huì)越來越困難,但是我會(huì)吸收這次考試帶給我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以更好的精神面貌去迎接新的學(xué)習(xí)生活。
高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)(五)時(shí)間如同白駒過隙,彈指一瞬之間,整個(gè)高一生活已經(jīng)悄悄地離我們而去了,緊張的期末考試也暫時(shí)告一段落,現(xiàn)在,我要針對(duì)這次考試做出如下總結(jié)。
言歸正傳,這次期末考試算是我這學(xué)期準(zhǔn)備的最充分的、最重視的一次了,雖然各科的成績都還不知道呢,但我認(rèn)為考的并不理想。
其實(shí)上了高中,我才發(fā)現(xiàn)自己壓根兒根本就沒有屬于自己的“所謂的”優(yōu)勢(shì)學(xué)科,每科都基本在十幾名左右,語文學(xué)科曾經(jīng)還有考過倒數(shù)前十的悲慘歷史。那么就請(qǐng)先允許我天真地把數(shù)理化當(dāng)作“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”好了。
我自己對(duì)物理這次考得其實(shí)并不滿意。這是因?yàn)榍皫状慰荚囍兴┞冻隼驳膯栴}仍然存在——面對(duì)一道貌似簡單的解答題,總是因?yàn)橹倍缓煤米x題,從而白癡地導(dǎo)致計(jì)算的多次錯(cuò)誤,我通常會(huì)在這道題上會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行計(jì)算過程的檢查、重新理解原題以及重新選擇合適的方法解題。因此,我總結(jié)了一下不光是在物理這一學(xué)科上,而是要在整個(gè)理科上面要加強(qiáng)的三點(diǎn)是“讀題認(rèn)真而仔細(xì),做題不慌而不忙,計(jì)算慢而求穩(wěn)”。再有,第二點(diǎn)就是在做選擇題是,由于多選題與單選題是混合在一起的(這次例外),所以我老是不敢多選,害怕因?yàn)樽约旱腻e(cuò)選而導(dǎo)致扣更多的分?jǐn)?shù)。雖然這是一個(gè)在考場上的策略,但這還是說明了我對(duì)概念的不熟,因此我以后要在課上更加專注于對(duì)概念的強(qiáng)行記憶。第三點(diǎn)就是選擇及填空題的做題時(shí)間慢的問題,都是不好好讀題導(dǎo)致的,所以我應(yīng)該在提高自己的做題速度的同時(shí)加強(qiáng)自己的準(zhǔn)確率,保證做一道對(duì)一道
數(shù)學(xué)雖然還不知道確切的成績,但我并不滿意,但還是肖老師的那句話,“這次考試比較簡單……”我對(duì)自己的“長項(xiàng)”畢竟有自知之明,我必然不是最聰明的,但確實(shí)是在用心地、努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——這一個(gè)我認(rèn)為非常難的科目。不過至于在考試中是否能夠取得優(yōu)異的成績,我覺得并不是最重要的,我覺得這個(gè)成績作為一個(gè)學(xué)期結(jié)束后的回報(bào),應(yīng)該是和自己的付出是成正比的。
在班級(jí)管理中,我大膽地任用班干:任用班委干部7人、團(tuán)支部干部3人、科代表7人、小組長7人、管門窗1人、管桌凳1人、管電視柜1人……班級(jí)管理人員共29人。我倡導(dǎo)的是“人人有事做,事事有人做,時(shí)時(shí)有事做”,學(xué)生是班級(jí)的主人,這樣,班級(jí)工作井然有序,培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的意識(shí)及獨(dú)立工作的能力。有了正確的人生觀和人生理想,有了正確的指導(dǎo)思想,還只是自我教育意識(shí)形成的思想保障,中學(xué)生有自己的思維,有自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,遇有特殊情況就會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù),他們頭腦中的自我教育意識(shí)尚經(jīng)不起外界的誘惑或挫折的打擊,所以要鞏固前期教育成果,還需要跟上必要的中后期教育,注重教育的適時(shí)性、長期性。
二、中后期教育
形成一個(gè)完整的、行之有效的自我管理體系,引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”,這是培養(yǎng)學(xué)生形成自我教育意識(shí)的主要手段,此外還需加強(qiáng)“知”“行”的強(qiáng)化手段。教師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練,以培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、頑強(qiáng)的意識(shí)品質(zhì)和嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣,它尤為適合獨(dú)立性和控制力差的學(xué)生。從高一年級(jí)開始,建立自我管理體系——值周班委和值日生制度,將班級(jí)工作分為勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、日常行為和其他工作等六個(gè)方面,設(shè)立各負(fù)其責(zé)的值周班委和值日生制度,行使監(jiān)督權(quán)力,并認(rèn)真做好班務(wù)日志記載。制定了《操行評(píng)定條例》,將以上六個(gè)方面分別列成細(xì)則,按照條例分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化積分,一周總結(jié)公布一次。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了自我約束、自我管理能力。班級(jí)工作在高一下學(xué)期基本形成完整體系,這套自我管理體系發(fā)揮了重要作用。
德育過程的基本規(guī)律是“知、情、意、行”的培養(yǎng)提高過程。其中,“知是基礎(chǔ),行是關(guān)鍵”。德育過程表現(xiàn)為“提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣”,而這四個(gè)方面在發(fā)展方向和水平上處于不平衡狀態(tài),表現(xiàn)出“情通理不通”,或“語言的巨人,行為的矮子”等現(xiàn)象。這就要求我們“在德育過程中可以具有多種工作開端”,因此,在不斷完善上述管理體系的同時(shí),還要善于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”來強(qiáng)化自我教育意識(shí)。所謂“道德修養(yǎng)法”,就是指導(dǎo)學(xué)生按照一定的道德規(guī)范,經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反省和自我行為調(diào)節(jié),使自身品德不斷完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日參省乎已”、孟子的“自反”“自強(qiáng)”等都是通過反省修養(yǎng)來提高個(gè)人的思想品德。其主要方法有:
1.讀書法雨果說:“各種蠢事,在每天閱讀好書的影響下,仿佛烤在火上一樣,漸漸溶化?!痹诎嗉?jí)工作和日常教學(xué)中,我利用班會(huì)課,給學(xué)生念一些文質(zhì)兼美的課外讀物、時(shí)事資料,同時(shí)鼓勵(lì)他們到圖書館閱讀,并要求他們堅(jiān)持做讀書筆記,用佳作展覽等方式激發(fā)其閱讀興趣,從大量有益的書籍中汲取自我教育的精神養(yǎng)料。
2.自我評(píng)價(jià)法自我評(píng)價(jià)是指個(gè)人將自己的人格或自己的認(rèn)識(shí)、行為與他人比較,與各種模范品質(zhì)行為比較,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法。每學(xué)期開學(xué)初,每一個(gè)學(xué)生都訂出《學(xué)習(xí)計(jì)劃》,我給他們裝訂成冊(cè)掛在教室。半期后,作“半期自我總結(jié)”,學(xué)期結(jié)束前作“期末自我總結(jié)”,并且由班委對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定,當(dāng)眾公布。另外,由團(tuán)支部組織了“愛護(hù)我們的家園”“告別不良行為”“談?wù)勎覀冞@個(gè)班”等主題班會(huì)。通過這些方式使學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià),更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié),是提高自覺性和主動(dòng)性的內(nèi)在穩(wěn)定動(dòng)力。
3.榜樣示范法“榜樣的力量是無窮的?!备咧袑W(xué)生善于模仿、崇拜英雄人物、偉人,可以讓他們從實(shí)實(shí)在在的英雄形象和身邊熟悉的模范人物激勵(lì)自己。我在班會(huì)課上講述歷屆的優(yōu)秀學(xué)生和高考佼佼者。我還提出“從班主任做起,從班干團(tuán)做起,從‘我’做起”的要求。榜樣示范具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用,是進(jìn)行德育一種生動(dòng)有效的方法。綜上所述,圍繞自我教育的德育方法具體內(nèi)容概括為:(1)實(shí)際鍛煉。這是教育者組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過實(shí)際鍛煉形成良好的思想品德的方法。(2)陶冶教育。這是教育者通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身教育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。(3)指導(dǎo)自我教育。這是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié),使自身品德不斷完善的一種方法,即自我修養(yǎng)法。(4)品德評(píng)價(jià)。這是通過對(duì)學(xué)生的思想品德行為做出肯定或否定評(píng)價(jià),促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn),激勵(lì)其不斷上進(jìn)的一種方法。
關(guān)鍵詞 高中英語;策略;調(diào)控;實(shí)施
高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),特別是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略能使得學(xué)生在計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程更好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維,促進(jìn)語言綜合表達(dá)能力生成。圍繞調(diào)控策略的基本特點(diǎn),注重教學(xué)過程優(yōu)化和指導(dǎo),不僅能夠使得學(xué)生在自我學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中養(yǎng)成有意識(shí)的協(xié)調(diào)安排習(xí)慣,還能夠使得他們?cè)谡J(rèn)知調(diào)控的過程中不斷總結(jié)反思,提高綜合運(yùn)用能力。
一、指導(dǎo)學(xué)生自我計(jì)劃安排,增強(qiáng)學(xué)習(xí)條理性
高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排具有一定的自我協(xié)調(diào)性和綜合運(yùn)用性。引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中,針對(duì)自己的學(xué)習(xí)問題和不足制定相應(yīng)的計(jì)劃措施。教師幫助學(xué)生形成有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)指導(dǎo),不僅容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題,更利于激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
按照學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)差異不同,教師可建議學(xué)生圍繞“整體性”和“差異化”制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)問題和不足,從課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)中深入了解自己的學(xué)習(xí)缺陷,并據(jù)此制定整體學(xué)習(xí)計(jì)劃方案;圍繞詞匯識(shí)記、句型理解、語法運(yùn)用等方面來制定詳細(xì)的計(jì)劃。教師可針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生按步驟、有目標(biāo)地予以安排,幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段解決各自的學(xué)習(xí)疑難問題。
這樣的計(jì)劃協(xié)調(diào)安排,不僅利于學(xué)生在自我計(jì)劃安排中主動(dòng)學(xué)習(xí),還能夠使得他們?cè)谧晕矣?jì)劃安排的過程中有效積累學(xué)習(xí)的方法。例如,在《牛津高中英語》(Advance with English)教學(xué)中,可建議學(xué)生針對(duì)各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)不同,建議學(xué)生按照重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)理解、句型概括識(shí)記、語法功能運(yùn)用等方面制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,要求學(xué)生能夠針對(duì)上述學(xué)習(xí)要點(diǎn)來形成有條理計(jì)劃性,特別在指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用中,可要求他們能夠圍繞“What do I learn from the lesson?”來予以綜合表達(dá)描述,以此來幫助學(xué)生整體感知。
二、指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)合作探知,培養(yǎng)協(xié)調(diào)交際能力
計(jì)劃制定為學(xué)生學(xué)習(xí)深化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。任務(wù)式合作探究則使得學(xué)生在彼此互動(dòng)交流的過程中更好掌握課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和有效化解難點(diǎn)的方法。學(xué)生通過合作探究,能使得他們?cè)诒舜私浑H過程中更為科學(xué)合理地掌握語言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則,促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成,提高實(shí)踐運(yùn)用能力。
在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,能更好激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)探究激情和欲望。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)探究過程中,可圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)方法,圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組合作、角色表演等形式來深化語言表達(dá)交流過程,讓學(xué)生都能夠享有主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。建立在彼此交流認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí),能使得學(xué)生在更為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中,主動(dòng)學(xué)習(xí)交流,形成爭先恐后的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好積極參與和主動(dòng)配合。
學(xué)生在這樣的合作探究中,能更好發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題,深化學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和過程。例如,在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中,可要求學(xué)生結(jié)合文前的閱讀思考引導(dǎo)題目,能夠掌握文章表達(dá)的主題大意。建議學(xué)生在同桌閱讀交流中,圍繞“What do you find from the article?”來表達(dá)交流,深化認(rèn)知感悟;運(yùn)用小組探究形式,圍繞“Why did the author use‘fog’as title of the article?”和“What do we learn from the old man?”來相互討論交流,讓學(xué)生將自我閱讀理解主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐交流,增強(qiáng)自身的綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思過程,提升綜合語用技能
英語課程教學(xué)認(rèn)為,基于一定學(xué)習(xí)反思總結(jié)基礎(chǔ)上的教學(xué)策略運(yùn)用,能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在問題,能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)感知基礎(chǔ)上,更能夠讓學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略??偨Y(jié)反思,能更好使得學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)固定化,不斷增強(qiáng)解決問題的能力,便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)用中更好舉一反三地予以靈活運(yùn)用。
在教學(xué)中,教師不妨引導(dǎo)學(xué)生去自我總結(jié)反思,讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行二次提煉和升華,引導(dǎo)他們?cè)谧晕艺J(rèn)知感悟的過程中形成有效的策略方法。要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)疑難和解決方法來反思相同類型問題的破解策略運(yùn)用,強(qiáng)化體驗(yàn)感悟;運(yùn)用歸納概括來總結(jié)自己學(xué)習(xí)成功的方法和失敗的教訓(xùn),培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的整體運(yùn)用能力。教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同,多給學(xué)生提供多元化的方法,讓學(xué)生在反思總結(jié)的過程中不斷深化認(rèn)知感悟,養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的良好習(xí)慣。
如前所言,學(xué)生調(diào)控策略指導(dǎo)運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力,是體現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能的重要指標(biāo)。調(diào)控策略運(yùn)用,更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語過程中,養(yǎng)成主動(dòng)探究和總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)語言知識(shí)技能內(nèi)化生成。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要:采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對(duì)莆田市1221名中學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為進(jìn)行研究,結(jié)果表明:莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般,性別之間存在顯著性差異,男生顯著高于女生,學(xué)校等級(jí)間、學(xué)段間、城鄉(xiāng)間沒有顯著性差異,中學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)較高,教師教學(xué)行為與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呈顯著性正相關(guān)。
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)的發(fā)展日新月異,知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越成為一個(gè)人終身的過程,社會(huì)需要具有終身學(xué)習(xí)和身心健康的一代新人,要求教育以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為已任。自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一,中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。
我國基礎(chǔ)教育體育課程改革明確提出:“要重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力”發(fā)展學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前體育學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn),是時(shí)代的需要,也是體育課程改革的需要。教師是教學(xué)過程的直接實(shí)踐者,教學(xué)行為是教師教學(xué)中的生命活動(dòng)方式,是教師的職業(yè)行為,是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分,是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和內(nèi)容,教學(xué)行為的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。通過對(duì)莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)行為的調(diào)查研究,了解莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征以及和教師教學(xué)行為的關(guān)系,對(duì)幫助體育教師改進(jìn)教學(xué)行為,培養(yǎng)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
1研究對(duì)象和方法
1.1研究對(duì)象
采用分層抽樣的方法對(duì)莆田市中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。按區(qū)縣分層,每個(gè)區(qū)(縣)隨機(jī)抽取一至兩所學(xué)校共10所中學(xué),每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)段的一個(gè)班的男巧名、女巧名為本研究的被試,共發(fā)放1 440份問卷,回收問卷1 349份,回收率為93. 7%;有效問卷為1 221份,有效率為90. 5%,其中男生571人,女生650人。
1. 2研究工具與程序
1. 2.1研究工具采用林俊的“中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力量表”及武雪鷹的“有關(guān)體育教師教學(xué)行為特征的調(diào)查問卷”,對(duì)同一對(duì)象施測。林俊的問卷共51條目,由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我管理、學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)維度構(gòu)成。用Likert的五點(diǎn)計(jì)分,計(jì)分從“完全不符合”得一分至“完全符合”得五分,總分值為255分,得分越高,說明體育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和體育自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng),該問卷的信、效度良好叫。武雪鷹的調(diào)查問卷共21個(gè)題目,由教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生五個(gè)維度構(gòu)成。采用同意記三分,不確定記兩分,不同意記一分的方法將變量數(shù)量化。該問卷信度Alpha系數(shù)為0. 746 4,內(nèi)容效度系數(shù)為0. 926%
1.2.2研究程序根據(jù)研究需要,利用網(wǎng)絡(luò)檢索并閱讀本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,尋求解決問題的最佳思路和論文研究的理論依據(jù)。以學(xué)校為單位,統(tǒng)一發(fā)放和回收問卷,采用SPSS 13.0 for Windows對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸人、整理與分析,分析方法有:基本統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析。
2研究結(jié)果與分析
2.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征
2.1.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力基本情況(見表1)
中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我激發(fā)能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力、學(xué)習(xí)自我管理能力和運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)境能力(以下簡稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我管理、學(xué)習(xí)環(huán)境)。表1顯示,莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力總平均分為39,處于中間分與高分之間,表明目前莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般。自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度發(fā)展水平從高到低依次是:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.1.2中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的性別特征(見表2)
表2數(shù)據(jù)表明,莆田市男生體育自主學(xué)習(xí)能力(3. 47)高于女生(3. 33 )。為進(jìn)一步了解中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的性別特征,進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力性別上存在著非常顯著性差異(t=4.845,P
2.1. 3中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的城鄉(xiāng)特征從城鄉(xiāng)比較上看,城市的中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力均值高于農(nóng)村,城鄉(xiāng)之間不存在顯著性差異(t=1.061 ,P >0.05),但在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上存在非常顯著性差異(t=5.285,P
2.1. 4中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)校等級(jí)特征將所調(diào)查的學(xué)校分為一級(jí)達(dá)標(biāo)校、二級(jí)達(dá)標(biāo)校、普通學(xué)校三組,一級(jí)達(dá)標(biāo)校和普通校的總平均分高于二級(jí)達(dá)標(biāo)校,經(jīng)單因素方差分析,結(jié)果顯示不存在顯著性差異((F=2.297,P>0.05)。自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度中,不同等級(jí)學(xué)校在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境維度上呈顯著性差異。事后比較看,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一級(jí)達(dá)標(biāo)校顯著高于普通學(xué)校和二級(jí)達(dá)標(biāo)校,學(xué)習(xí)環(huán)境維度上二級(jí)達(dá)標(biāo)校顯著高于一級(jí)達(dá)標(biāo)校。
2.1.5中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)段特征初中、高中學(xué)生不僅年齡上存在差異,且身心發(fā)展程度也不一樣,調(diào)查結(jié)果顯示初中、高中學(xué)段中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力不存在顯著性差異,在學(xué)習(xí)環(huán)境上高中學(xué)生顯著性高于初中學(xué)生。
2. 2教師教學(xué)行為特征(見表3)
教學(xué)行為是一個(gè)復(fù)雜的行為系統(tǒng),是師生在教學(xué)情境中從思想到活動(dòng)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。本研究從學(xué)生角度研究在充滿師生互動(dòng)的體育課教與學(xué)的活動(dòng)過程中,所感受到的、體驗(yàn)到的教師教學(xué)行為特征,它分為教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、面向全體學(xué)生與關(guān)注差異五個(gè)維度。表3數(shù)據(jù)顯示,莆田市中學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)較高(總分3分中得2. 44分),其中教師行為觀念最高,其余依次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生。
2. 3中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為的相關(guān)研究
采用Pearson相關(guān)對(duì)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為進(jìn)行分析,表4結(jié)果顯示,中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為存在顯著正相關(guān)。教師教學(xué)行為中行為觀念、發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注差異面向?qū)W生全體、教學(xué)態(tài)度與中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力也呈顯著正相關(guān),表明體育教師教學(xué)行為對(duì)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極影響,教師教學(xué)態(tài)度、行為越端正學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越高,課堂中教師越能發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生興趣、關(guān)注差異面向全體學(xué)生,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越高。
3討論
3.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征分析
體育自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知和客觀人力、物力資源,主動(dòng)獲取體育知識(shí)和掌握體育技能的能力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是體育自主學(xué)習(xí)的前提,學(xué)習(xí)策略是體育學(xué)習(xí)的手段,自我管理是體育自主學(xué)習(xí)的核心,而學(xué)習(xí)環(huán)境是體育自主學(xué)習(xí)的必要輔助川。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指建立在激發(fā)興趣、追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,包括價(jià)值意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感三個(gè)方面岡。自我管理是體育自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略,由目標(biāo)內(nèi)容、自我總結(jié)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)組成閉。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的學(xué)習(xí)方法、技巧或規(guī)則。學(xué)習(xí)環(huán)境是指在體育學(xué)習(xí)的過程中,自覺地運(yùn)用一切可利用的人力、物力資源,為體育學(xué)習(xí)服務(wù)。
調(diào)查結(jié)果顯示,莆田市中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分最高,其次是自我管理和學(xué)習(xí)策略,得分最低為學(xué)習(xí)環(huán)境。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門對(duì)學(xué)校體育的態(tài)度,仍然是“說起來重要,干起來次要,忙起來不要”,把它置于可有可無的地位。這種現(xiàn)象所造成的直接結(jié)果是,體育教師對(duì)體育課程改革的投人力度還沒有達(dá)到期望的要求,學(xué)生對(duì)體育課程改革和體育學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也有所欠缺,導(dǎo)致學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)水平一般。莆田市是著名的“田徑之鄉(xiāng)”、“武術(shù)之鄉(xiāng)”、“籃球城市”,培養(yǎng)出多位國家級(jí)名將,具有優(yōu)良的體育傳統(tǒng)。在潛移默化中學(xué)生能充分感知體育樂趣,認(rèn)知體育的價(jià)值,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高自我效能感,因而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上得分較高。學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的能力最差,表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),不能主動(dòng)尋求同學(xué)或老師的幫助,不能主動(dòng)利用一切可利用的資源來為體育學(xué)習(xí)服務(wù)。體育自主學(xué)習(xí)并不意味著孤立地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者之間的彼此交流合作將有助于縮短歧途中浪費(fèi)的時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率、取更多更廣泛的信息圖。
通過性別比較,男生自主學(xué)習(xí)能力總得分和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、自我管理維度上得分顯著高于女生,原因來自兩個(gè)方面:一方面,是由于他們青春發(fā)育期生理和心理的不同特點(diǎn)造成的。另一方面,可能是女生的情感比較內(nèi)向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表現(xiàn)為畏難,經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn);對(duì)疲勞的耐受力差,怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等等,覺得上體育課是一種負(fù)擔(dān),從而抑制了體育自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。男生在體育學(xué)習(xí)過程中,能夠利用一切可用的場地、器材進(jìn)行體育學(xué)練,遇到困難能主動(dòng)請(qǐng)教他人,常通過電視和網(wǎng)絡(luò)了解體育知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。在自我管理上,男生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,即使沒有教師指導(dǎo)也會(huì)自主學(xué)習(xí),并通過與他人交流學(xué)習(xí)情況,不斷改善學(xué)習(xí)方法。
城鄉(xiāng)比較上,中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力不存在顯著性差異,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上存在非常顯著性差異。隨著經(jīng)濟(jì)和教育體制的改革,國家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投人加大,城鄉(xiāng)教育水平的差異也在逐年縮小。另一方面,城鄉(xiāng)學(xué)校之間的體育課堂管理方式存在著差異,城市學(xué)校由于過分追求體育課堂管理模式的統(tǒng)一,從而束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件和教師能力所限,體育教師在管理課堂方面相對(duì)較自由民主,這恰好為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間川。城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上差異主要來自于追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感上的差異。
不同等級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不同,學(xué)校的設(shè)備、場地情況、師資情況不一致,但體育自主學(xué)習(xí)能力總體上無顯著性差異。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上,一級(jí)學(xué)校學(xué)生顯著高于普通學(xué)校和二級(jí)達(dá)標(biāo)校,學(xué)習(xí)環(huán)境維度上二級(jí)達(dá)標(biāo)校顯著高于一級(jí)達(dá)標(biāo)校。進(jìn)人一級(jí)達(dá)標(biāo)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,成績相對(duì)比較優(yōu)秀,因而追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感強(qiáng),導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面得分高于其他兩類學(xué)校。普通學(xué)校學(xué)習(xí)文化課學(xué)習(xí)成績雖不如一級(jí)、二級(jí)學(xué)校學(xué)生,但在體育方面的興趣反而高于其他兩類學(xué)校學(xué)生,因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度得分高于二級(jí)達(dá)標(biāo)校。二級(jí)達(dá)標(biāo)校學(xué)生在體育場地資源上不如一級(jí)達(dá)標(biāo)校,但學(xué)生之間學(xué)習(xí)的互相幫助的氛圍較好,人力資源利用占優(yōu)勢(shì),故學(xué)習(xí)環(huán)境維度得分顯著高于一級(jí)達(dá)標(biāo)校。
從不同學(xué)段中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力比較看,不存在顯著性差異,高中學(xué)段與初中學(xué)段在學(xué)習(xí)環(huán)境上存在顯著性差異,其原因可能是:首先高中校的體育場地、器材設(shè)備、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件相對(duì)比較完善,為學(xué)生提供了必要的物質(zhì)環(huán)境;其次高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),知道自己要學(xué)什么,人際交往能力比較強(qiáng),善于與他人溝通,集體合作學(xué)習(xí)觀念強(qiáng)。
3. 2教師教學(xué)行為特征分析
體育課堂教學(xué)中,教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生五個(gè)維度對(duì)體育教學(xué)效果的改善和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,有著極為重要的影響。莆田市中學(xué)生對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)較高,其中教師行為觀念最高,依次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生。隨著體育與健康課程改革的深入,莆田市各級(jí)體育教師培訓(xùn)已廣泛開展,體育教師能夠更新教學(xué)觀念,以“健康第一”、“素質(zhì)教育”、“終身體育”為指導(dǎo)思想,形成正確的行為觀念,從而能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校體育地位低下,導(dǎo)致體育教師待遇偏低,影響工作的積極性,因而中學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)較低。中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,一個(gè)班級(jí)在60人以上,教師很難做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,導(dǎo)致這個(gè)維度評(píng)價(jià)最低。
3. 3中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為相關(guān)研究分析
從教師教學(xué)行為和中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力來看,教師教學(xué)行為以及各維度與中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力存在著非常顯著性正相關(guān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體,教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,教學(xué)的目標(biāo)、方向、內(nèi)容、方法、媒體、進(jìn)程、質(zhì)量和結(jié)果主要由教師決定;學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、抱負(fù)水平、成績優(yōu)劣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞等,很大程度也受教師的影響。自主學(xué)習(xí)能力的獲得是從他控到自控,從被動(dòng)依賴到自覺能動(dòng),從單維到多維,從有意識(shí)到自動(dòng)化的過程,這一過程離不開教師的正確指導(dǎo)和幫助。
從各維度上看,教師的行為觀念、發(fā)揮學(xué)生主體作用對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最大,教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最小。不同的行為觀念體現(xiàn)了教師教育的理念,傳統(tǒng)體育教育中,學(xué)生按教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí),缺乏自主性;現(xiàn)代教育理念鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高,因而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最大。學(xué)生主體地位的發(fā)揮,體現(xiàn)在他能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)在學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力,能夠自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,合理地組織個(gè)人的學(xué)習(xí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該正確理解教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)的教育觀念,關(guān)注學(xué)生的差異與個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞:新課改;中學(xué)生物;有效性教學(xué)
新課程改革日益推進(jìn),生物教學(xué)中涌現(xiàn)出諸多熱點(diǎn)論題,提高中學(xué)生物教學(xué)有效性即為其一。而何為“有效教學(xué)”?有效教學(xué)是指教師以先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),在階段時(shí)間內(nèi),學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或更好的成績。中學(xué)生物教學(xué)有效性的提高應(yīng)從兩方面入手:教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”。
一、注重教師教育,加深研究和實(shí)踐有效教學(xué)
從古至今,教師的職責(zé)在于傳道、授業(yè)、解惑。而如今在新課程改革的背景下,教師不僅要遵循教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),更要注重通過實(shí)際教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來提高自身教學(xué)的有效性。
1.整合教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)實(shí)際性教學(xué)
在生物教學(xué)過程中,教師往往嚴(yán)格按照教科書和課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué),雖然可以系統(tǒng)地傳授生物學(xué)知識(shí),且知識(shí)點(diǎn)全面而廣泛,但這反而制約教學(xué)。眾所周知,生物學(xué)科與自然、社會(huì)有著廣泛而密切的聯(lián)系,現(xiàn)階段教師必須提高自身教學(xué)主動(dòng)性,通過整合教學(xué)內(nèi)容,搜集與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的自然、社會(huì)中的現(xiàn)象、常識(shí)與之融合,進(jìn)而教授給學(xué)生,使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更快速有效。
2.協(xié)調(diào)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與策略
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略是否協(xié)調(diào)直接影響教學(xué)有效性的提高。就教學(xué)設(shè)計(jì)而言,教師應(yīng)從學(xué)生視角來思考,由提問或日常生活現(xiàn)象進(jìn)入教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題探究。注重由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。課后引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)或進(jìn)一步思考。而教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新,因時(shí)、因地、因人而異,放諸四海皆準(zhǔn)的教學(xué)策略是不存在的。
3.教師的自我總結(jié)、分析、反思
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于自我總結(jié),坦誠面對(duì)自身缺點(diǎn)。積極參加優(yōu)秀教師的公開課,研究學(xué)習(xí)教學(xué)教法。及時(shí)準(zhǔn)確掌握生物課程中的重難點(diǎn)。教師更應(yīng)深入學(xué)生群體中,在與學(xué)生的日常交流中分析總結(jié)出教學(xué)中的不足之處加以改進(jìn)。做學(xué)生的良師益友可謂百益無一害。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
如今的生物教學(xué)中,教師教學(xué)仍難免被“分?jǐn)?shù)”束縛,導(dǎo)致教師緊靠教科書的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。因此,教學(xué)內(nèi)容乏陳而難以出新,學(xué)生疲于應(yīng)對(duì),缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。更有甚者,部分教師盲目追求“成績”,使得學(xué)生陷入“題?!睉?zhàn)術(shù)中。在試題選擇上多雷同、無意義的題目,徒增教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。長此以往,造成學(xué)生心理厭倦或誤認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”很重要,從而制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度及方式方法。
1.關(guān)注學(xué)生興趣所向,培養(yǎng)主動(dòng)性
教師組織教學(xué)活動(dòng),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,從知識(shí)、技能、情感三方面指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、技巧。在課堂教學(xué)中,增強(qiáng)傳統(tǒng)講授模式中知識(shí)的豐富性和生動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。另外,教師應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行多方式、種類的課外活動(dòng),例如,野外實(shí)習(xí)、生物課題辯論賽等,以此來引導(dǎo)學(xué)生收集動(dòng)植物樣本資料,相互學(xué)習(xí)、交流。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn),并最大限度地滿足學(xué)生對(duì)其他生物學(xué)科問題的探究活動(dòng),使得學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn),進(jìn)而對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生好感和興趣,在實(shí)踐中掌握知識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
“授之以魚,不如授之以漁?!毙抡n程改革背景下的教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,這是提高學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的重要途徑。首先,教師應(yīng)堅(jiān)定自己“教以漁”的態(tài)度,樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,走出以往“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)。在此前提下,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作和探究思維培養(yǎng)。以創(chuàng)新性作業(yè)、課堂訓(xùn)練等方式來指引學(xué)生在接受性學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在不違背教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,增加生物學(xué)科課堂習(xí)題和課后作業(yè)的開放性、探究性、實(shí)踐性,減少重復(fù)、非典型的習(xí)題,讓學(xué)生在完成習(xí)題作業(yè)的過程中充分鍛煉自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固舊知識(shí)、接納新知識(shí)的能力,從而日漸養(yǎng)成科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性。
隨著新課程改革的逐步深入,發(fā)現(xiàn)了在以往教學(xué)中存在的諸多問題,而教學(xué)有效性問題的解決,有賴于教師與學(xué)生的雙向努力。我們要改變舊觀念,接受新方法,通過多方面關(guān)注研究,提高教學(xué)的有效性,進(jìn)而完成生物學(xué)課程的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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一、調(diào)查方法
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家主張把自主學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等七個(gè)維度來加以界定。本調(diào)查中主要選擇自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力、自主學(xué)習(xí)的策略與方法、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間管理與利用、自主學(xué)習(xí)的條件與評(píng)價(jià)等4個(gè)密切相關(guān)的要素,設(shè)計(jì)了15個(gè)基本問題,編制成問卷,以調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題。
本次調(diào)研綜合采用了聽課、座談交流、調(diào)查問卷等調(diào)研形式,其中,調(diào)查問卷采用了非概率抽樣的方法,在8所普通高中,選擇高一年級(jí)的同學(xué),每學(xué)校分別抽取1-4個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為樣本,調(diào)查樣本數(shù)共計(jì)1530余人,同時(shí)各學(xué)科隨機(jī)聽課200余節(jié),召開各種層面的座談會(huì)116次,調(diào)查結(jié)束之后我們對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的統(tǒng)計(jì),從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看整體效果較好,能夠恰當(dāng)準(zhǔn)確地反映當(dāng)前我市高中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀與問題。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法具有選擇性,不僅影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,還影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。我們主要就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度與能力進(jìn)行了調(diào)查與分析。
為了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力,設(shè)計(jì)了3個(gè)調(diào)查題目,調(diào)查結(jié)果如表1所示。
調(diào)查顯示,有86.92%的學(xué)生認(rèn)可自主學(xué)習(xí)的方式;有超過52.03%的學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù);有超過52.33%的學(xué)生已養(yǎng)成制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。這說明我省推進(jìn)素質(zhì)教育以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化,學(xué)生普遍認(rèn)可自主學(xué)習(xí)對(duì)自我發(fā)展的重要意義,自主學(xué)習(xí)能力有所提高。在聽課和訪談中也證實(shí)了這一點(diǎn)。
2.自主學(xué)習(xí)策略與方法。自主學(xué)習(xí)策略與方法是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中為取得最佳學(xué)習(xí)效果所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案及所采取的手段和措施。本次調(diào)查主要就學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、總結(jié)反思以及遇到困難時(shí)的解決方式三個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查,結(jié)果如表2所示。
從課前預(yù)習(xí)情況看,有95.35%的學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),只是有部分學(xué)生(44.19%)因時(shí)間的制約不能保證課前預(yù)習(xí),而基本不預(yù)習(xí)的只有極少數(shù)同學(xué)(3.78%)??梢妼W(xué)生已掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
從總結(jié)反思方面看,43.90%的學(xué)生已形成總結(jié)反思的習(xí)慣,55.82%的同學(xué)只是有時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思或從不進(jìn)行總結(jié)反思,對(duì)比以上數(shù)據(jù),我們不難看出,部分學(xué)生已形成反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣,但仍有超過半數(shù)的學(xué)生還沒有掌握最有效的學(xué)習(xí)方式,他們的學(xué)習(xí)方法還不完善和成熟,對(duì)知識(shí)的消化吸收做得還不到位,只顧埋頭拉車和囫圇吞棗、吃夾生飯的現(xiàn)象還存在。
從學(xué)生對(duì)疑難問題的解決方式看,有近98%的同學(xué)能夠通過自己思考或利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠查閱資料或及時(shí)獲得老師及同學(xué)的幫助,反映了學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志品質(zhì),同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式既有學(xué)生本人的獨(dú)立學(xué)習(xí),又有生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的開放性以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上的靈活性。
3.自主學(xué)習(xí)時(shí)間管理與利用。
學(xué)習(xí)時(shí)間管理與利用的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行最科學(xué)合理的規(guī)劃,以提高時(shí)間的利用率,從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理和利用直接反映了自主學(xué)習(xí)能力的高低,同時(shí)也可以反映出影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的有關(guān)因素。本次調(diào)查按照學(xué)生能夠支配的自主學(xué)習(xí)時(shí)間分早讀、午休、晚自習(xí)、雙休日等不同的時(shí)間段進(jìn)行調(diào)查比較,調(diào)查結(jié)果如表3所示。
通過對(duì)上述數(shù)據(jù)的對(duì)比分析,可以看出,第一,絕大多數(shù)學(xué)生能夠自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,有計(jì)劃地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng);第二,影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的主要因素,主要是作業(yè)量過多,在被調(diào)查的每一個(gè)時(shí)間段都占據(jù)了一定比例的時(shí)間或更多;第三,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式比較單一,如雙休日參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的只有3.49%,參加興趣小組的則不足9.59%,進(jìn)行拓展閱讀的比例也不高。這總體上反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平還不高,也反映出學(xué)校和教師以及家長教育觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還受到來自上述各方面的制約,離真正的自主學(xué)習(xí)還有不少差距。
4.自主學(xué)習(xí)條件與評(píng)價(jià)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)在的或自我激發(fā)的,學(xué)習(xí)內(nèi)容自己確定,學(xué)習(xí)方法由學(xué)生自己選擇并能有效地加以利用,學(xué)習(xí)時(shí)間由自己計(jì)劃和管理,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià),能夠主動(dòng)組織有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性情境,這樣的學(xué)習(xí)方式才是充分自主的。這一概念無疑充分突出了自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性,但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不可避免地要受到各種條件的限制和制約,有時(shí)其作用是不容忽視的。本次調(diào)查選取了與學(xué)生自主學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)校、教師等方面進(jìn)行綜合研究,調(diào)查結(jié)果如表4所示。
根據(jù)以上數(shù)據(jù),可以得出結(jié)論:
首先,各學(xué)校自主學(xué)習(xí)的條件不足,并且學(xué)校之間不平衡。調(diào)查顯示,77.62%的同學(xué)周末自主學(xué)習(xí)主要在教室,回答在閱覽室的僅有9.88%,在實(shí)驗(yàn)室的則只有1.45%,這說明,學(xué)校所能提供的條件還比較有限,還不能提供充足的學(xué)習(xí)空間、多樣的學(xué)習(xí)方式以及豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)訪談也可以看出個(gè)別學(xué)校教學(xué)資源,如圖書、體育器材、實(shí)驗(yàn)器材、藝術(shù)教學(xué)器材等仍顯缺乏。有的學(xué)校部分學(xué)科師資數(shù)量仍有不足,有的學(xué)校在體育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面還比較薄弱,效果不夠突出。
其次,作業(yè)量對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間有一定的影響。調(diào)查顯示,46.80%的學(xué)生每天除完成作業(yè)能夠自主支配的時(shí)間有1個(gè)小時(shí)以上,19.77%的學(xué)生認(rèn)為自主支配的時(shí)間不足15分鐘。自主學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有學(xué)生對(duì)時(shí)間的自主支配,也就沒有真正意義上的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的主體地位就不會(huì)得到真正落實(shí)。
第三,教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的影響不可低估。76.74%的學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)有方法,學(xué)習(xí)較為輕松。78.78%的學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)老師能夠做到全批全改感到滿意。因此,我們可以得出結(jié)論,即使是學(xué)生完全自主支配的學(xué)習(xí),也離不開老師的指導(dǎo),離不開教師適時(shí)給出的積極的評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育背景下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教師不能缺位,責(zé)任不能缺失,教師必須擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。
三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略建議
通過調(diào)查與分析,可以看出,素質(zhì)教育推進(jìn)以來的學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得了可喜的成績,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和策略,自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,但同時(shí)也要看到,存在的問題仍然很多,各學(xué)校的條件還不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,并且各學(xué)校之間不平衡;學(xué)校、教師、家長的教育觀念還有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變;自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系還有待進(jìn)一步完善;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平很不平衡,自主學(xué)習(xí)的能力需要進(jìn)一步提高。為此,提出以下幾點(diǎn)建議。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念,努力營造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。調(diào)查顯示,學(xué)校、教師、家長對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用,要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。學(xué)校要加大常規(guī)管理的力度,尤其嚴(yán)把作業(yè)的數(shù)量關(guān)和質(zhì)量關(guān),保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)宣傳,努力營造良好的社會(huì)和輿論環(huán)境。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色,當(dāng)好學(xué)生的助手和參謀。要改變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率,給學(xué)生留下充足的自學(xué)時(shí)間和空間。家長要真正肩負(fù)起學(xué)生第一監(jiān)護(hù)人的職責(zé),關(guān)心學(xué)生的身心健康,努力行使好時(shí)代賦予的教育責(zé)任,加強(qiáng)與學(xué)校、教師的溝通與聯(lián)系,形成家校教育合力。
2.深化課堂教學(xué)改革,切實(shí)突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。深化課堂教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,切實(shí)突出學(xué)生的主體地位,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。一要改變“教師講,學(xué)生聽”單一的課堂教學(xué)模式,確立起凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。二要營造自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。三要合理選取教學(xué)內(nèi)容和靈活組織教學(xué)過程,提高教學(xué)的有效性。
3.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,需要有個(gè)過程,關(guān)鍵是教師要及時(shí)指導(dǎo)。一方面要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就是要讓學(xué)生自己“想學(xué)”。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),就是要幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)策略,讓他們做到自己“會(huì)學(xué)”。主要做好以下四個(gè)方面:一是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;三是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法;四是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、組建合理的學(xué)習(xí)小組,長期合作
合作學(xué)習(xí),“分組”是最基本的一環(huán)。分組的成功與否,對(duì)于整個(gè)合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行將會(huì)產(chǎn)生非常巨大的影響。因此,筆者尤其建議體育教師分組時(shí)要在綜合考慮學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、心理特點(diǎn)、接受能力等情況后,科學(xué)、合理地給學(xué)生們分組。
一方面,教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性以及接觸排球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和墊球、傳球等基本技術(shù)動(dòng)作規(guī)范程度等將學(xué)生劃分為數(shù)量相當(dāng)?shù)娜齻€(gè)不同的水平小組。在這個(gè)過程中,教師要做好學(xué)生們的心理工作,讓學(xué)生們明確分組不是為了區(qū)別對(duì)待學(xué)生,不是以此為標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)哪個(gè)學(xué)生好或是對(duì)哪個(gè)學(xué)生不好,而是為了更好地開展教學(xué)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能得到最好的、最適合自己的教學(xué)方法,從而使學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí),教師還應(yīng)勉勵(lì)中、低層次的學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練、不斷進(jìn)步,爭取進(jìn)入更高層次的小組。
另一方面,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生們既定的分組情況,在充分尊重學(xué)生們自愿原則基礎(chǔ)上,將學(xué)生們根據(jù)性格、友誼等情況將學(xué)生們分成互幫互助小組。筆者的經(jīng)驗(yàn)是將學(xué)生們六人分為一組,并盡量使每個(gè)組的學(xué)生都有每個(gè)層次的兩名學(xué)生,這樣方便學(xué)生們進(jìn)行互幫互助。如在教授學(xué)生們練習(xí)墊球時(shí),筆者就讓中層次的兩個(gè)學(xué)生結(jié)成一組,相互幫助、促進(jìn);而讓高層次的學(xué)生分別與低層次的學(xué)生結(jié)成一對(duì)一小組,讓他們給予低層次的學(xué)生更貼近的指導(dǎo),并在此過程中鞏固自己的技巧,這樣可以有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步。
在科學(xué)分組后,如果沒有特殊情況,教師就盡量不要做出改變,這樣有利于培養(yǎng)他們的感情,讓每個(gè)組的成員都能了解彼此的情況,在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以更加默契地進(jìn)行合作;同時(shí),長時(shí)間的學(xué)習(xí)也會(huì)使得他們形成較高的集體榮譽(yù)感,能夠促使他們?yōu)榱俗约旱男〗M而努力、進(jìn)步。
二、選擇恰當(dāng)內(nèi)容,因材施教
根據(jù)學(xué)期排球單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)要求,課堂采用“一主多選”教學(xué),即課堂第一部分學(xué)習(xí)“技能”,第二部分進(jìn)行“選項(xiàng)學(xué)習(xí)”,技能部分教學(xué)選擇基礎(chǔ)、基本動(dòng)作,以小單元進(jìn)行設(shè)計(jì);選項(xiàng)部分則根據(jù)學(xué)生需要和校本資源設(shè)4-5項(xiàng),采用中單元計(jì)劃教學(xué),教師在學(xué)期初將教學(xué)計(jì)劃發(fā)至各組長,進(jìn)行1-2次師生共同備課,讓他們知道上什么內(nèi)容,要達(dá)到什么目標(biāo),各合作小組應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組長是教師的得力助手,是教師與學(xué)生之間的紐帶橋梁,利用骨干,可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力,解決人數(shù)多指導(dǎo)少的矛盾,大面積鞏固提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在課堂的最后階段,還可以有意識(shí)地組織全班學(xué)生按小組聚集在一起,進(jìn)行課堂成果的展示,讓組內(nèi)的學(xué)生們相互展示、交流自己學(xué)習(xí)的如傳球、墊球、扣球等技能并引導(dǎo)層次較高的學(xué)生幫助層次較低的學(xué)生糾正自己的動(dòng)作、姿勢(shì)等,強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和記憶,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
三、落實(shí)責(zé)任,共同進(jìn)步
教師圍繞排球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),在訓(xùn)練之前需要進(jìn)行必要的學(xué)術(shù)解釋和動(dòng)作演示,其目的有兩個(gè):一是強(qiáng)調(diào)各個(gè)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo),二是落實(shí)小組中個(gè)體的責(zé)任。個(gè)體責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的排球動(dòng)作學(xué)習(xí)任務(wù),這是合作學(xué)習(xí)形式中的一個(gè)基本要求,因?yàn)橛辛藗€(gè)體責(zé)任,就能使每個(gè)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),這也是合作性學(xué)習(xí)取得進(jìn)展的關(guān)鍵。若要在排球教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中機(jī)會(huì)均等化,就必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。針對(duì)學(xué)生的差異實(shí)施“分層”教學(xué),讓每個(gè)合作小組根據(jù)自身的技能和體能狀況自行選擇本組的排球動(dòng)作學(xué)習(xí)目標(biāo),并提供適合他們的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)的程序,對(duì)測評(píng)考核提出不同的量表和難度,同時(shí)考慮學(xué)習(xí)過程中情感、行為、價(jià)值觀的表現(xiàn),通過觀察,分析了解各層次目標(biāo)達(dá)成狀況,適時(shí)修正和調(diào)整,從而實(shí)現(xiàn)教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)的雙向效果。
為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任,還應(yīng)將評(píng)價(jià)引入合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)幾種。組內(nèi)開展自我總結(jié)、自我反省,分析存在的問題及原因,討論成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、成效等問題。教師應(yīng)做好對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的總結(jié),收集反饋信息,從而提高以后合作學(xué)習(xí)的效果。
四、引入競賽機(jī)制,促進(jìn)成長
科學(xué)、適時(shí)、正確的競爭會(huì)促使學(xué)生們?cè)谧宰鹦?、集體榮譽(yù)的刺激下更加努力、進(jìn)步。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中,會(huì)指導(dǎo)既定小組的學(xué)生們根據(jù)自己成員的技術(shù)特點(diǎn)、身體素質(zhì)等情況,科學(xué)地分配各自在球場上的角色和職責(zé),將一傳、二傳、大主攻、小主攻等位置落實(shí)到個(gè)人,然后定期組織學(xué)生們進(jìn)行比賽,讓學(xué)生們?cè)跇O度緊張的情況下,集中精神,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,組內(nèi)互動(dòng)、互助,讓學(xué)生們?yōu)榱思w榮譽(yù)而更加努力地展現(xiàn)自己的風(fēng)采,從而使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。
總之,合作學(xué)習(xí)要求體育教師始終把促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在中心地位,并根據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式,提高排球?qū)W習(xí)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,保證每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,滿足他們自我發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
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本校是一所典型的農(nóng)村高完中。師生們普遍反映:初中時(shí)期中期期末考試還不錯(cuò),競賽成績、中考成績也讓人滿意,上了高中英語卻變成了“跛腳”科。
農(nóng)村中學(xué)生英語成績兩極分化嚴(yán)重,是目前中學(xué)外語教學(xué)中普遍存在的一個(gè)突出的問題,既是最令我們教師們“頭疼、棘手”的問題,也是外語教學(xué)中的一個(gè)大障礙,它使正常的課堂教學(xué)工作無法同步進(jìn)行下去,教學(xué)任務(wù)難以完成,并影響全面教學(xué)質(zhì)量的共同提高,不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
二、成因調(diào)查
多年來,通過問卷調(diào)查、座談等方式,了解學(xué)生內(nèi)心思想,我們認(rèn)為造成農(nóng)村中學(xué)生英語成績兩極分化,部分學(xué)生而成為后進(jìn)生的原因是多方面的:
1.教師對(duì)學(xué)生要求過高,好高騖遠(yuǎn),急于求成,搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),缺乏成就感和動(dòng)力,破罐子破摔,成績一落千丈。
2.教師沒有充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,學(xué)生學(xué)習(xí)英語興奮不起來,缺乏積極性和新鮮感。
3.教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和毅力,缺乏良好的學(xué)習(xí)心理。
4.農(nóng)村中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,自主學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有得到很好的定位,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。
三、對(duì)策初探
1.教師的策略
(1)適當(dāng)降低教學(xué)難度,夯實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生創(chuàng)造成就感
農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)低,上初中之前幾乎沒有接觸過英語。加上農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,準(zhǔn)備知識(shí)不足,因此學(xué)習(xí)過程中所遇到困難也比城市中學(xué)生多得多,這在客觀上影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教師不要認(rèn)為是高年級(jí)學(xué)生就對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求很高,試想還不能走路的孩子就要求他跑步能行嗎?所以夯實(shí)基礎(chǔ)是十分重要的?!凹訌?qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本方法、基本技能的訓(xùn)練,是我們的指導(dǎo)思想”在教學(xué)過程中,我們盡量做到知識(shí)到點(diǎn),深度到位,不遺留任何知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況,扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ),不一味地趕進(jìn)度,以免出現(xiàn)內(nèi)容“夾生飯”的現(xiàn)象。在應(yīng)用上求熟、求快、求準(zhǔn),做題也以中低檔題為主。
(2)采取措施,保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和新鮮感
在課堂上除了為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們多說多練以外,還特別注意發(fā)現(xiàn)他們?cè)诰毩?xí)過程中所表現(xiàn)出來的任何一點(diǎn)進(jìn)步。他們的回答如果在內(nèi)容和形式上有所進(jìn)步或創(chuàng)新,哪怕只是一句話、一個(gè)詞,我也要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。
例如,一位教師講評(píng)高一級(jí)的書面表達(dá)時(shí),發(fā)現(xiàn)少數(shù)幾個(gè)同學(xué)能用上uniform(校服)這個(gè)單詞,其中就有一個(gè)是差生,就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)了他,從此他就發(fā)憤圖強(qiáng),三年后的高考中取得了一個(gè)很好的成績。
當(dāng)然,他們?cè)诰毩?xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),也不要簡單地否定,而應(yīng)以善意的引導(dǎo)為主,盡可能由學(xué)生自己進(jìn)行修改和補(bǔ)充。改正錯(cuò)誤之后,仍然給予表揚(yáng)和肯定。這樣做的結(jié)果,使許多后進(jìn)生在短時(shí)間內(nèi)克服了自卑心理,在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,對(duì)英語學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了信心,后進(jìn)生也隨之減少。
(3)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力
興趣是最好的老師?!芭d趣對(duì)于學(xué)生來說是前進(jìn)的心理動(dòng)力,是探索知識(shí)過程的入門向?qū)?,這在外語課的教學(xué)中尤為重要”。對(duì)后進(jìn)生的求知欲望調(diào)查中,百分之百的學(xué)生希望課堂中穿插電教媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容和游戲。興趣是最好的老師,在英語課堂教學(xué)中,盡量采取靈活多樣的教學(xué)方法,精講多練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)掌握語言交際的能力。多利用實(shí)物、掛圖、幻燈、多媒體等等創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行直觀教學(xué) 。學(xué)生的視覺,聽覺,觸覺的優(yōu)勢(shì)組合,使他們?cè)趶V見博聞中,語法知識(shí)變得不再枯燥難懂了。
flash中設(shè)置的有趣的情景令學(xué)生們對(duì)時(shí)態(tài)、語態(tài)、比較等級(jí)等語法知識(shí)理解更透徹。于無意中記住并會(huì)運(yùn)用,教與學(xué)的效果得到了極大提高??梢姟澳脕碇髁x”在資源的應(yīng)用上毋庸置疑,它讓農(nóng)村教育步入信息化軌道,也讓我們農(nóng)村高中英語教師擺脫了在簡陋的教室里守著三尺講臺(tái),只靠一支粉筆應(yīng)對(duì)新課程、新目標(biāo)的窘困局面,同時(shí)也縮小了農(nóng)村與城市高中英語教學(xué)的差距。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用為農(nóng)村高中生提高成績,迎頭趕上城市高中生起到了不可低估的作用。因此我們經(jīng)常鼓勵(lì)教師使用遠(yuǎn)程教學(xué)資源和多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)。用做游戲、模擬對(duì)話使學(xué)生置身于語言環(huán)境中,激發(fā)這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,多創(chuàng)造條件讓他們參與課堂的教學(xué)。
(4)定期開展課堂教學(xué)競技展示和觀摩活動(dòng)
每期開展課堂教學(xué)競技展示和觀摩活動(dòng),鼓勵(lì)教師積極參加各類課堂教學(xué)競技和觀摩活動(dòng)。一方面為自己贏得挑戰(zhàn)自我,展示才華的舞臺(tái),同時(shí)也為同行提供借鑒、學(xué)習(xí),研討的機(jī)會(huì)。同時(shí)促進(jìn)了各科之間的學(xué)習(xí)、了解和交流,共同提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。
(5)訂購和研究不同版本的新教材
研究不同版本的教材,一來可以補(bǔ)充自身的知識(shí),二來可以通過研究不同教材的教法,吸收不同教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
可以說,新課程的難點(diǎn)之一是教師如何組織好課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì),因?yàn)椴煌慕虒W(xué)內(nèi)容要求采取不同的活動(dòng)設(shè)計(jì),所以教師一定要不斷求新、求變,才可以吸引學(xué)生的注意,才可以吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中,訂購和研究不同版本的教材不失為激發(fā)教師教學(xué)靈感及提高教學(xué)技能的一條有效途徑。
2.學(xué)生的策略
學(xué)生要積極參與課內(nèi)外各種活動(dòng)和總結(jié)改善學(xué)習(xí)英語的方法,自我選材、自我質(zhì)疑解疑,自我總結(jié)提高,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力,從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性,防止英語成績兩極分化。
(1)學(xué)生要成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
“預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段”。預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生綜合運(yùn)用自己的英語知識(shí),對(duì)新的語言材料進(jìn)行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想像能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑之一,也是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)抓得好,學(xué)生就學(xué)得主動(dòng),課上就目標(biāo)明確,充滿自信,這樣就提高了課堂教學(xué)效率。長期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),有利于養(yǎng)成勤查資料、獨(dú)立思考的習(xí)慣,提高英語自學(xué)能力。
首先,學(xué)生要對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容要心中有數(shù),明確預(yù)習(xí)什么,預(yù)習(xí)多少,花多少時(shí)間,采用什么方式,做到有的放矢。
其次,學(xué)生要對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容積極理解,認(rèn)真思考,爭取記憶、消化其中的一部分。一些生詞、短語、句型,尤其是生詞和短語應(yīng)該力爭在新課以前背下來。至于對(duì)話、課文可以借助詞典或?qū)φ照n文注釋,初步理解其大意。
另外,學(xué)生還要善于在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新問題,然后帶著這些問題有目的、有重點(diǎn)地去聽課。要養(yǎng)成善于使用工具書排疑解難的好習(xí)慣。
(2)學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣
所謂“聽課”,并不只意味著在課堂上守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、做好筆記,而是要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官,養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣。在課堂上要使學(xué)生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能,從而提高課堂教學(xué)效果。
首先,學(xué)生要在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài),帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題和詞語,集中注意力,有目的地認(rèn)真聽課。
其次,學(xué)生要將自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教材的理解和老師所講的進(jìn)行比較,相同的加以鞏固,不同的就要進(jìn)行思考,提出質(zhì)疑并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。
同時(shí)要認(rèn)真、及時(shí)地做好筆記,以便課后復(fù)習(xí)鞏固。
另外要指導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,主動(dòng)提問,積極回答問題,主動(dòng)參與課堂活動(dòng),密切與同學(xué)合作,不怕出錯(cuò);在大量的語言實(shí)踐中掌握知識(shí),提高能力。
(3)學(xué)生要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
“課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解,鞏固記憶,把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程;也是與遺忘作斗爭的過程,是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)”(王孝景,2005:81)。
首先,學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí),加強(qiáng)記憶,要抓住新教材中心問題,對(duì)照課本和聽課筆記,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,進(jìn)一步弄懂新課中的每一個(gè)基本概念,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,加深和鞏固對(duì)所學(xué)語言知識(shí)和語言材料的理解和記憶。
其次,學(xué)生要反復(fù)閱讀教材,反復(fù)獨(dú)立思考,多方查閱參考資料和請(qǐng)教老師與同學(xué),使通過課堂教學(xué)仍然弄不懂的問題盡可能得到解決,達(dá)到完全理解新教材,靈活運(yùn)用語言知識(shí)和語言材料的目的。
另外,學(xué)生要在復(fù)習(xí)過程中注意朗讀和背誦,并且在反復(fù)朗讀和背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實(shí)踐練習(xí),以達(dá)到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。
(4)學(xué)生要養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣
心理學(xué)家認(rèn)為:“記憶包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)?!备鶕?jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘進(jìn)程不是均衡的,在識(shí)記的初期遺忘很快,后來逐漸緩慢。根據(jù)這個(gè)規(guī)律,應(yīng)在學(xué)習(xí)的當(dāng)天和第二天及時(shí)復(fù)習(xí)2次,三天后復(fù)習(xí)第3次,一周后復(fù)習(xí)第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果,學(xué)生要認(rèn)真掌握英語的記憶方法。
(5)學(xué)生要養(yǎng)成良好的課外自學(xué)的習(xí)慣
課外自學(xué)是一種內(nèi)容可以自由選擇、方式靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí),加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí),而且能滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。要抓好課外自學(xué),學(xué)生必須充分利用課余時(shí)間。
一、實(shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能找到自信
一個(gè)人的成才除了靠智商,更重要的是靠情商,而自信心是情商中很重要的一個(gè)部分。高中階段的學(xué)生處于成長發(fā)育階段,獨(dú)立意識(shí)與日俱增,接受新事物快。但由于處在世界觀、人生觀的形成時(shí)期,也易受到社會(huì)大環(huán)境的影響和升學(xué)壓力等小環(huán)境的影響,雖有理想但缺乏恒心,特別是遇到挫折便會(huì)產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)失衡,甚至?xí)械角巴久烀?。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過教師的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生都能樹立自信心,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1. 作業(yè)批改。用真誠的語言表達(dá)自己的情感,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在批改作業(yè)時(shí),我針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)心態(tài)寫上不同的評(píng)語,諸如“天道酬勤”、“你很懂事,你的努力將令你的人生更加燦爛”、“你是個(gè)有理想、非常有潛力的學(xué)生”等。有位學(xué)生給我這樣寫道:“老師,是你讓我認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值,我重新找到了自信?!?/p>
2. 課堂提問。高中學(xué)生內(nèi)心深處都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但由于受種種客觀因素和心理因素影響,這種欲望常常受到壓抑,不利于他們的健康成長。于是我針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的題目,使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的自信心。
3. 善于發(fā)現(xiàn),把握教育契機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有自身成長中的閃光點(diǎn),教師要善于發(fā)現(xiàn), 特別是對(duì)那些成績差的學(xué)生要適時(shí)以適當(dāng)方式表達(dá)對(duì)他的鼓勵(lì)和贊賞之情,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、授之以漁,使學(xué)生變“不會(huì)學(xué)”為“會(huì)學(xué)、善學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”
自學(xué)能力是指學(xué)生獨(dú)立地掌握知識(shí)、獲取真理的能力。我把自學(xué)能力的培養(yǎng)滲透于預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié),并通過各種方式把它具體化、形象化,如“不動(dòng)筆墨不讀書”、“上課三聽:聽思路、聽重點(diǎn)、聽小結(jié)”、“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”等。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述教材中有意義的故事或內(nèi)容,既檢查了學(xué)習(xí)效果,又提高了學(xué)生的興趣,學(xué)生從中受益匪淺。
三、變革傳統(tǒng)的授課方式,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以教師講授為主, 學(xué)生基本上是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。新課程改革更加重視學(xué)生思維能力的培育,而課堂恰恰是教師面對(duì)面地引導(dǎo)學(xué)生積極思考的重要場所。因此,課堂教學(xué)必須以啟發(fā)學(xué)生為中心,使知識(shí)的傳授過程同時(shí)成為學(xué)生的思考過程。在教學(xué)中,我努力做到四個(gè)“貼近”:
1. 貼近學(xué)生生活實(shí)際,使課堂重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移。如講“積累和消費(fèi)的關(guān)系”時(shí),我講了這樣一個(gè)小故事:一戶人家養(yǎng)了一只雞,每天生一只蛋。有三種消費(fèi)方案:其一,堅(jiān)持一天吃一個(gè);其二,終于有一天,主人一狠心把雞也殺了吃掉;其三,堅(jiān)持一段時(shí)間少吃雞蛋,省出十個(gè)孵成小雞。然后我把學(xué)生分成四組,前三組分別討論三種方案,第四組指出哪種方案最好并進(jìn)行總結(jié)。結(jié)果,學(xué)生在快樂的氣氛中獲得了知識(shí),提高了分析問題的能力。
2. 貼近社會(huì)。思想政治課是一門時(shí)代性極強(qiáng)的學(xué)科。青年人特別是高中生很關(guān)心社會(huì)問題,教師要講學(xué)生所想并為其指點(diǎn)迷津。如講銀行,我以“華爾街金融危機(jī)”為中心,引導(dǎo)學(xué)生分析金融危機(jī)產(chǎn)生的原因以及對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示,提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。
3. 貼近教材特點(diǎn)。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)通過鉆研教材特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向互動(dòng),教學(xué)效果更好。如講經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí),我運(yùn)用角色導(dǎo)入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生分別以企業(yè)經(jīng)營者、勞動(dòng)者、納稅人、儲(chǔ)蓄者、消費(fèi)者的角色進(jìn)入教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。講哲學(xué)常識(shí),我遵循基本事實(shí)―基本原理―基本方法論要求這一邏輯順序,講述基本事實(shí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)基本原理,進(jìn)而提出方法論要求,最后啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)如何運(yùn)用等,使他們加深了印象、提高了認(rèn)識(shí)。