以母親為話題的作文精選(九篇)
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第1篇：以母親為話題的作文范文
一、有一點(diǎn)小生活
“小生活”就是要去寫那些屬于學(xué)生一族的原汁原味的生活，展現(xiàn)一個(gè)本色的“你”。
如以“信任”為話題的作文，有位考生的作文《后門有眼》就寫了校園中的一段“小生活”。在高中入學(xué)的第一次班會(huì)上，老班就要求“上課不許講話”；但正值青春年少的我們很快便將老班的“圣旨”拋置腦后，甚至在課堂上不時(shí)因某個(gè)問題與任課老師發(fā)生爭(zhēng)論；事后老班對(duì)我們大發(fā)雷霆，竟還指名道姓強(qiáng)調(diào)“×××上課與同桌說話，×××上課與老師頂嘴”。后來，一位細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)教室的后門上有一個(gè)小洞；從此，上課時(shí)教室里鴉雀無聲，但課堂氣氛變得死氣沉沉，班級(jí)成績(jī)也直線下降；經(jīng)其他老師提醒后，老班在班會(huì)上誠(chéng)懇地向同學(xué)們征求了意見后，并用一塊小木板將后門上的洞封了起來。從此，課堂氣氛活躍，班級(jí)成績(jī)驕人。這段“小生活”完全是學(xué)生版的、花季版的，抒發(fā)了學(xué)子們對(duì)“互信”式的新型師生關(guān)系的企盼，讓人品味出一份久違的清荷滴露般的純真。
二、有一點(diǎn)小感情
“小感情”是相對(duì)“假感情”“空感情”而言的。它抒發(fā)的是自然流露的感情，抒發(fā)的是切身的感受，而不是做作的煽情，不是大而化之的感情，不是口號(hào)式的感情。
如以“為了短暫的美麗”為話題的作文，有位考生的作文《軍營(yíng)花開》就寫了一名在起床號(hào)吹響前為自己化妝的女兵。因?yàn)樗且粋€(gè)女孩，所以她愛美；因?yàn)樗且幻麘?zhàn)士，所以她只能偷偷地在自以為無人知曉的凌晨化妝。文章將“人性中對(duì)真、善、美的渴望”和“戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的扼殺”有機(jī)地交融在一起，從而演繹出了一朵“軍營(yíng)之花”的“短暫的美麗”。這份情感，雖然違背軍規(guī)，但它真實(shí)；雖然遠(yuǎn)在軍營(yíng)，但它親切；雖然只在瞬間，但它給人以震撼。
三、有一點(diǎn)小發(fā)現(xiàn)
鑒于高中生的認(rèn)知水平，他們對(duì)生活的思考和對(duì)事物的看法不大可能高屋建瓴，石破天驚，但如果能有一點(diǎn)與眾不同的屬于自己的小發(fā)現(xiàn)，同樣可以讓文章新穎。
如以“借”為話題的作文，許多考生都以“中國(guó)制造”為驕傲，但有一位考生提出了自己的一點(diǎn)“小發(fā)現(xiàn)”――“中國(guó)創(chuàng)造”。他在文中說：“技術(shù)是可以借到的，但思想?yún)s無法借得。一個(gè)國(guó)家只有擁有了自己的原發(fā)思想，才能真正強(qiáng)盛起來。否則，只能永遠(yuǎn)被別人牽著鼻子走。”的確，無論是“中國(guó)芯”，還是“神舟五號(hào)”“嫦娥一號(hào)”，靠的都是原發(fā)思想，靠的都是自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。中國(guó)真正強(qiáng)大的標(biāo)志不是有多少“中國(guó)制造”，而是有多少“中國(guó)創(chuàng)造”。從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”，雖是一字之變，但卻顯得別具慧眼。
四、有一點(diǎn)小哲理
“大道理”往往給人以空洞、乏味之感，而那些帶著泥土氣息、帶著情感余溫、帶著生活感悟的“小哲理”，往往因?yàn)槠湔鎸?shí)、真摯、真切而讓人“于我心有戚戚焉”。它不大，就是日常所見；它不遠(yuǎn)，就是日常所及；它不深，就是日常所感。因其貼近生活，故而能打動(dòng)人心。
如以“感恩”為話題的作文，朱克波的《那枝康乃馨》就值得借鑒。母親僅靠?jī)僧€薄田供兒子上學(xué)，可謂含辛茹苦。在母親節(jié)這天，兒子省下一周的生活費(fèi)，像城里的孩子一樣買了一枝康乃馨送給母親。而這位母親見此卻僅說了一句話：“孩子，只要你有出息，天天都是媽媽的節(jié)日?！蹦赣H這句話雖然質(zhì)樸，卻蘊(yùn)涵著“小哲理”――“孩子有出息”就是母親的幸福。這句話中蘊(yùn)涵的哲理雖然很小，卻也足以使人怦然心動(dòng)，回味無窮。
五、有一點(diǎn)小描寫
記敘類文章要想打動(dòng)閱卷老師，依靠的不是敘述，而是描寫。因?yàn)椤皵⑹觥贝罱ǖ膬H僅是骨架，而“描寫”凝結(jié)的才是血肉?！靶∶鑼憽辈⒉灰蟪啥纬善灰蟆皶r(shí)有”，往往是一段對(duì)話，一個(gè)動(dòng)作，一絲心動(dòng)，甚至是一景一物，便可以凸顯出人物的神韻，傳達(dá)出文章的旨趣。
如命題作文《我的歌》，有位考生寫了一首“用父親的血為詞、我的淚為曲”譜寫而成的歌。他在對(duì)“背尸匠”父親這一形象的刻畫上用足了“小描寫”：
在我一而再、再而三的要求下，父親才從老家來到我的新房。上樓時(shí)，父親顯得十分吃力，我伸出手準(zhǔn)備拉他一把，誰知他倏地把手縮了回去，只是笑著說了句：“不必了?！钡叫路繒r(shí)，我高興地打開門，對(duì)父親說：“瞧！”并隨手拿了一雙拖鞋讓父親換上，父親剛準(zhǔn)備脫鞋，隨即又停了下來，用袖子揉了揉眼說道：“我站在門口看看就心滿意足了。”
“倏地把手縮了回去”是因?yàn)楦赣H怕把手上背尸體的“晦氣”傳給兒子?！皽?zhǔn)備脫鞋”是父親下意識(shí)的行為，也是他欣喜之情的自然流露?！半S即又停了下來”是因?yàn)楦赣H怕把自己身上的“晦氣”帶進(jìn)兒子的新房里?！坝眯渥尤嗔巳嘌邸笔且?yàn)楦赣H眼中有淚水溢出，這個(gè)“淚”是“欣慰”之淚，兒子終于有出息了；這個(gè)“淚”是“驕傲”之淚，自己一輩子被人瞧不起，兒子終于讓自己在一村老小面前可以抬頭做一回人了；這個(gè)“淚”也是“辛酸”之淚，為了這一天，自己背了一輩子的尸體，這一天等得太久了?！靶∶鑼憽彪m“小”，但它傳情，傳神，能讓人物形象霎時(shí)豐滿起來。
六、有一點(diǎn)小化用
“引用”可以增強(qiáng)文章的說服力，提升文章的理性層次，但有時(shí)也會(huì)有“掉書袋”之嫌，而那些已被人引用過千萬遍的“名人名言”更讓人大倒胃口。為此，你大可不必去“嚼別人嚼過的甘蔗”，你完全可以在這些“名人名言”里加入一點(diǎn)你自己的“情思”，而這些流淌著你的思想血液的“凡人名言”頃刻間就會(huì)變成一道“風(fēng)味小吃”，讓閱卷老師滿口生津，這就是“小化用”的魅力所在。
如以“經(jīng)典與時(shí)尚”為材料的作文，有位考生就在名言“所有的果都曾經(jīng)是花，但并非所有的花都能成為果”中加入了自己的“情思”，使之由一道“大路菜”變成了一道“時(shí)鮮小吃”――“所有的經(jīng)典都曾經(jīng)是時(shí)尚，但并非所有的時(shí)尚都能成為經(jīng)典”。雖是“小化用”，卻將“經(jīng)典與時(shí)尚”的辯證關(guān)系演繹得深入淺出。
七、有一點(diǎn)小技巧
在文章的主旨確定、寫作的素材選定之后，如何使這些素材更好地表現(xiàn)主旨，有時(shí)需要使用一點(diǎn)“小技巧”。它可以是：行文上的小布局――讓文章有點(diǎn)眉目；情節(jié)上的小調(diào)整――讓文章有點(diǎn)波瀾；論證上的小安排――讓文章有點(diǎn)層次；表現(xiàn)上的小手法――讓文章有點(diǎn)味道。
如命題作文《學(xué)會(huì)調(diào)整》，有位考生在行文上就進(jìn)行了一點(diǎn)“小布局”，他根據(jù)“水”的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的“三態(tài)”變化，為文章設(shè)計(jì)了三個(gè)小標(biāo)題：“匍匐的冰”“流動(dòng)的水”“升騰的氣”，并在三個(gè)小標(biāo)題下分別寫了一個(gè)創(chuàng)業(yè)者夯實(shí)基礎(chǔ)、兼容壯大、促成飛躍的創(chuàng)業(yè)歷程。其實(shí)，很多考生在文章中都寫了這個(gè)內(nèi)容，但大都寫得東拉西扯，而這位考生因?yàn)橛昧艘稽c(diǎn)“小技巧”，就使得文章布局整齊勻稱，眉目一清二楚，故事簡(jiǎn)潔緊湊，主旨明了。
八、有一點(diǎn)小才氣
何謂“小才氣”？就是在文章的字里行間加點(diǎn)兒小機(jī)智、小文氣、小風(fēng)格，它不一定很大，只要有那么一點(diǎn)表現(xiàn)，就會(huì)讓閱卷老師頷首一笑。
第2篇：以母親為話題的作文范文
作文水平的高低、成績(jī)的好壞，直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)和語文成績(jī)。因此，作文教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，而當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)卻面臨著效果差、效率低的困境。為了提高學(xué)生的作文能力，教師們要努力改變教育觀念，更新教育思想，深入課程改革，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，合理運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、誘導(dǎo)式等教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。為此，本人在作文教學(xué)中有意識(shí)地滲透探究式學(xué)習(xí)理念。
一、思考過程中滲透多向探究性
生活離不開思考。在寫作過程中，學(xué)生如果能從材料或題目入手，多方面、多角度、多層次地思考問題，盡可能多從事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多方面去綜合考慮，是完全可以寫出有獨(dú)到見解的文章來。
以“校園一角”為話題的作文，學(xué)生都極力地展現(xiàn)校園優(yōu)美的一面，作文內(nèi)容也多流于一般，寫不出好文章來。我通過引導(dǎo)學(xué)生注意校園隨處可見的紙屑、食品包裝袋、飯盒等，從而激發(fā)了他們探究的欲望。他們紛紛發(fā)言，從學(xué)生的思想品德問題、治理校園環(huán)境的方法、學(xué)校的管理漏洞等方面入手，進(jìn)而寫出許多具有一定水平的文章。
二、素材積累中滲透情景探究法
情景探究法要求教師創(chuàng)設(shè)探究性作文的情境，創(chuàng)造一種寬松自由的探究環(huán)境，讓學(xué)生在民主、和諧、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究性作文。
心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。在素材積累中滲透情景教學(xué)法，讓“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，“觀文者披文以入情”。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)其創(chuàng)新積極性，使學(xué)生更樂于去探索未知領(lǐng)域。因此只有把學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如以“愛”為話題的作文，我曾經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一對(duì)新婚夫婦遇到車禍，千鈞一發(fā)之際，新郎用力推開新娘，自己卻離開人世……學(xué)生聽后眼眶都濕潤(rùn)了，隨即議論開來，在探討“什么才是真愛”中，學(xué)生很快切入主題。學(xué)生這種結(jié)合自身感受暢所欲言，不只是情感的交流、思維的碰撞，更多的是學(xué)會(huì)了對(duì)真善美、假惡丑的辨別和審視。
此外，就作文命題或所給材料引發(fā)議論，或進(jìn)行實(shí)物牽引，而引發(fā)其傾吐欲望，激發(fā)其寫作欲望，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
三、專題討論中滲透合作探究法
通過討論，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批評(píng)，從而建構(gòu)起新的或更深層次的理解。同時(shí)也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，以產(chǎn)生1＋1＞2的效果。
我根據(jù)高考作文以話題作文為主的趨勢(shì)，嘗試開展專題讀寫活動(dòng)，即圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生搜集一組含多文體的佳作，整理成冊(cè)并寫上序言后，自己仿作幾篇，定期與同學(xué)進(jìn)行交流。在合作探究活動(dòng)中，學(xué)生的寫作積極性明顯提高，不少學(xué)生開始重視摘抄積累，學(xué)會(huì)寫作時(shí)從不同角度去立意、選題。
通過這樣的合作探究活動(dòng)，學(xué)生既充分地發(fā)揮了其主體能動(dòng)性，又深深地體會(huì)到成功的喜悅，也鍛煉了他們表達(dá)、組織、管理和創(chuàng)新能力。
四、寫作訓(xùn)練中滲透自主探究法
探究性作文教學(xué)可促使學(xué)生主動(dòng)參與寫作。因?yàn)閷W(xué)生只有融進(jìn)了生活，才有豐富的感受，才有寫作的欲望，才能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。葉圣陶曾說：“作文原是生活的一部分，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然地也就活潑地流個(gè)不停?！弊寣W(xué)生自主探究作文，正是把作文教學(xué)與學(xué)生的積極參與緊密結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神。
如以“母愛”為話題的作文中，學(xué)生的作文內(nèi)容不是歌頌?zāi)赣H，就是感謝母親，總是給人矯揉造作之感，究其原因，是學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于母親的付出，對(duì)母親的“偉大”并沒有真正、切實(shí)的體會(huì)。面對(duì)這種情況，我便改讓學(xué)生寫命題作文《媽媽一天紀(jì)事》，要求學(xué)生對(duì)母親一天的所有事情進(jìn)行跟蹤記錄。對(duì)學(xué)生而言，這樣的任務(wù)遠(yuǎn)比在教室里憑空想象有趣得多，也能促使他們對(duì)母親的艱辛、工作的忙碌、無私的付出有更深刻的體會(huì)。
葉圣陶曾指出：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫作材料自會(huì)滔滔汩汩無窮無盡的流出來?！?/p>
在寫作訓(xùn)練中滲透自主探究法，可以溝通課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，教學(xué)中應(yīng)充分開發(fā)、利用課內(nèi)外各種教育資源，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)他們把目光投向現(xiàn)實(shí)，讓其認(rèn)真閱讀社會(huì)這本“無字天書”；并使其養(yǎng)成寫日記、心得的習(xí)慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡、用之不竭的“清水”、“活水”，寫起作文來自然得心應(yīng)手。
第3篇：以母親為話題的作文范文
一.審題
所謂話題作文往往是擬定一個(gè)命題圍繞這個(gè)中心敘述事件或者展開議論、抒發(fā)感情、表達(dá)看法。話題本身往往存在命題過大或過小之嫌，這就需要適當(dāng)加以限制或擴(kuò)展。例如話題作文“生活”這個(gè)命題很大很寬泛，通過擬題可加以限制和縮小，例如a.生活需要喝彩，b.生活需要七彩陽光，c.生活二三事，d.生活如下棋等。這些命題從不同層面把寬泛的命題細(xì)化、具體化，從而讓我們從迷茫寬廣的思路中解脫從而把心思集中定格在一個(gè)點(diǎn)上。又如話題作文“家”這個(gè)命題乍一看范圍過小，可是當(dāng)你看到了這幾個(gè)文題后，你的思維是不是會(huì)豁然開朗了呢？a.《家家有本難念的經(jīng)》，b.《祖國(guó)是我家》，c.《家和萬事興》，d.《有愛就有家》。這四個(gè)題目通過擬題把“家”的概念從狹義層面推及到廣義的社會(huì)層面上，也讓我們面對(duì)被擴(kuò)展開的題目思索下一步的行文。
二.擬題與行文
在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生成功的范文運(yùn)用于教學(xué)之中取得了一些小小的成效，現(xiàn)敬呈出來全當(dāng)拋磚引玉。
1.添加前后綴擬題法
這是一種比較普通常見的擬題技巧，也很適用于半命題作文，可以起到限制、縮小或拓展話題的作用，使行文的對(duì)象和內(nèi)容更具體。例如以“幸?！睘樵掝}的作文，添加前綴可添加為：a.幸福的味道，b.幸福的顏色。添加后綴可添加為身邊的幸福等。在實(shí)踐作文中，學(xué)生們通過這樣的添加打開思路寫出了優(yōu)秀的作文，比如楊俊紅同學(xué)的《身邊的幸?！妨信e出我們身邊種種溫馨幸福的畫面：母親懷抱中的孩子，寒風(fēng)中相偎的賣菜父子、夕陽下牽手的銀發(fā)夫妻。用生動(dòng)的鏡頭式畫面向我們講訴著身邊一個(gè)個(gè)感動(dòng)人們的幸福故事。劉帆同學(xué)的《幸福的顏色》用小標(biāo)連綴敘述了幼年時(shí)、童年時(shí)、少年時(shí)幸福給“我”的不同感受和“我”對(duì)幸福色彩的理解，給人耳目一新的感覺。
2.運(yùn)用修辭格擬題
在實(shí)際寫作中運(yùn)用修辭格擬題也可以很好地打開思路?，F(xiàn)把寫作實(shí)例加以展示。
①運(yùn)用比喻擬人擬題
例如：a.家，愛的港灣。b.往事如歌。c.機(jī)會(huì)是條魚。d.幸福有約。e.機(jī)會(huì)來敲門。成功的作文有馮歡同學(xué)的《往事如歌》運(yùn)用日記體寫出了三個(gè)階段的“往事”，分別表現(xiàn)了：一首歡快的歌；一首凝重的歌；一首昂揚(yáng)的歌。敘事生動(dòng)、行文簡(jiǎn)潔明快而又緊扣話題。
②運(yùn)用對(duì)偶、反問、設(shè)問的擬題
例如：a.寬容與縱容。b.我寬容我快樂。c.馨香·心香。d.幸福是什么。e.成長(zhǎng)有誰聽。其中較成功的作文有文翀同學(xué)的《幸福是什么》通過題目設(shè)問、創(chuàng)設(shè)問題作為行文線索導(dǎo)入情境，并且用“幸福是什么”反復(fù)提問引發(fā)思考。通過小鳥、學(xué)生、建設(shè)者、游子的回答，使文章迭宕起伏、氣勢(shì)如虹。何婷同學(xué)的《成長(zhǎng)有誰聽》，運(yùn)用三個(gè)廣角鏡頭回答這個(gè)引人深思的問題，展示出“小草聆聽”“校園記錄”“自我奮進(jìn)”的三幅畫面，不僅照應(yīng)了題目而且使行文有序、思路清晰。
③化用歌詞，俗語、名言等擬題
例如以“成長(zhǎng)”為話題的同題作文比拼中,劉帆同學(xué)《隱形的翅膀》化用了歌詞擬題，行文用三個(gè)排比段分別寫出父母的關(guān)愛、老師的關(guān)懷、友誼的激勵(lì)三個(gè)內(nèi)容，并把這些成長(zhǎng)中的無形的幫助比喻為幫助我成長(zhǎng)的“隱形的翅膀”。可見擬題對(duì)作者行文思路的打開有著多么有益的影響。文帥同學(xué)《365個(gè)日出》運(yùn)用日記體記錄了成長(zhǎng)不同階段的五篇日記，串起了一幅成長(zhǎng)的珍珠項(xiàng)鏈。
3.運(yùn)用等式、方程式擬題
還以“成長(zhǎng)”話題為例好的擬題有《成長(zhǎng)=耐心+寬容》或者《成長(zhǎng)=X+Y》。
第4篇：以母親為話題的作文范文
人們有許多種情感，很多都幾乎無法形容,只有親身探索、體驗(yàn)后才能明白。如誠(chéng)信、毅力、信念、好奇心等。好奇心在這些因素中雖然看起來很平凡，但卻是人類生活中不可缺少的一部分。下面給大家分享一些以好奇為話題的作文600字，希望對(duì)大家有幫助。
以好奇為話題的作文600字1“這是什么呀?”我好奇的問?！绑??！彼认槎譁睾偷卣f著，像二月初現(xiàn)的陽光般溫暖。
小的時(shí)候，我不喜歡住在城市里，因?yàn)樵緫?yīng)該湛藍(lán)的天空少了一些它的顏色，越來越多的灰色像一張網(wǎng)慢慢的籠罩了一切;高大的樓房遮住了我的視線;路邊孤零零的幾排小樹和枝頭上無奈壓抑的小鳥仿佛在訴說它們的苦悶，所以我便經(jīng)常叫嚷地要回老家去玩。
現(xiàn)在想起當(dāng)時(shí)的生活，像一頁泛了黃的紙，它記載了太多卻無法訴說，想起來的時(shí)候總是暖暖的。
記得那時(shí)，我最喜歡在老家附近的一片草地玩，不是因?yàn)閯e的，就是因?yàn)槟莾河性S多各式各樣的小蟲，把它們收集式的捉住，放進(jìn)一個(gè)透明的玻璃瓶里，心里就美滋滋的。而那時(shí)我的玩伴便是我的姥爺。他總是在樹蔭下乘涼，看著我捉蟲子玩，而我總會(huì)拿著捉到的蟲去問姥爺：“它叫什么名字?”姥爺便馬上回答我，有時(shí)我記錯(cuò)了，他就不厭其煩的給我糾正。炎熱的夏光灼燒著每一寸土地，它用自己獨(dú)有的方式考驗(yàn)著萬物，才可以在秋天結(jié)出果實(shí)，綻放出自己的光彩。
秋天到了，田野里飄滿了瓜果的香氣，紅紅的蘋果像一顆顆懸垂的寶石，令人欣喜萬分。那時(shí)候，一到秋天全家最樂的就是我，因?yàn)榭梢匀フ恿?。于是我便興沖沖的跑進(jìn)姥爺種的果樹林和姥爺一起摘果實(shí)。有時(shí)我會(huì)問一切我想知道的東西，一些讓人想不到的問題，現(xiàn)在想想還不時(shí)地笑著。
記得有一次去摘玉米，我問姥爺：“這是什么呀?”姥爺笑了笑說：“玉米，還可以吃咧?！蔽冶阗M(fèi)力的拔下幾粒玉米，二話不說便咬了上去，“呸呸!”“真難吃!”
現(xiàn)在的我已經(jīng)不會(huì)有太多的好奇了，也會(huì)用正確的眼光來看待世界的好與壞、美與丑，但童年留給我的永遠(yuǎn)都是美好的回憶。
不過這些回憶歸根結(jié)底也只是童年了，現(xiàn)在的我和以往相比成熟了許多，也很少會(huì)天真地問別人一些聽起來可好笑的問題了。
以好奇為話題的作文600字2小草因?yàn)閷?duì)世界的好奇，從大地探出頭來;雛鷹因?yàn)閷?duì)天空的好奇，從暖巢騰飛出來;人類因?yàn)閷?duì)自然的好奇，從無知脫離出來。人的一生便是追隨好奇的腳步走出來的。
一個(gè)小生命降臨于世，初次接觸到世界，好奇的看著周圍的所有，用哭聲作為與這個(gè)世界的見面禮。他喜歡會(huì)動(dòng)的物體，對(duì)言語好奇。時(shí)光牽著他的手長(zhǎng)大，他學(xué)會(huì)爬了，學(xué)會(huì)走了，學(xué)會(huì)咿呀說著奇妙的話。如冰心所說，他是”最偉大的詩人，在不完全的言語中，吐出最完全的詩句“。
幼年，他喜歡看水中的魚，聽樹上的鳥鳴，和腳下的小生靈打招呼。他對(duì)一切生靈充滿好奇，一個(gè)個(gè)”為什么“接連在頭腦中涌現(xiàn)。他不明白鳥兒為什么會(huì)飛，貓兒為什么會(huì)爬樹，花兒為什么開放......他喜歡大自然，童年便在自然的搖籃里美好的度過。他的那些”為什么“，都將交由自然母親回答。
少年，他要學(xué)習(xí)，豐富多彩的知識(shí)世界向他敞開大門。他對(duì)形形的知識(shí)充滿好奇，他開始讀書、看書，盡一切方法滿足自己對(duì)知識(shí)的渴望。知識(shí)來了，“煩惱也已經(jīng)隱隱的來了”。但這并未阻擋住他的熱情，他初步樹立了自己的人生理想，他人生的腳步還會(huì)前進(jìn)。
青年，初次步入社會(huì)，他心中充滿了對(duì)這個(gè)社會(huì)的好奇與隱憂。他要更加更加了解這個(gè)社會(huì)，才能在這里立足。他開始努力創(chuàng)業(yè)，盡管失敗了一次又一次，他還是又嘗試了一次又一次。本著“功夫不負(fù)有心人”的思想去做、去拼、去闖。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，是的，只要他堅(jiān)持，終會(huì)贏得成功。
中年，他娶妻生子，肩上增加了沉重的擔(dān)子。他不能像以前仗著“人生還遠(yuǎn)”、“年少輕狂”做一些不切實(shí)際的事。他開始現(xiàn)實(shí)了，但并不是說失去了好奇心。他開始對(duì)人生的意義進(jìn)行思考，思考中，找到了自己生存的意義。他將擔(dān)子化為動(dòng)力，支撐著這個(gè)家。
暮年，當(dāng)人生隨夕陽沉去，他又把名為“好奇”的那抹余暉留于明天。
以好奇為話題的作文600字3我是當(dāng)年武則天立下的那塊無字碑。數(shù)千年來，多少人對(duì)我的存在感到質(zhì)疑，其實(shí)，說實(shí)在的，我對(duì)自己的身份也感到好奇。主人留給我的只是一具空空的軀體和一顆好奇心。
我好奇我的主人。一朵深宮玫瑰卻偏偏如此鏗鏘，一雙嬌弱肩膀卻擔(dān)起天下人的希望。三從四德禁錮不住你的步伐，你默默地演繹著屬于自己的繁華。溺女，誰能體會(huì)你的不舍與無奈?弒子，誰能感受你的心痛與欲哭無淚?攝夫，誰能理解你心中恨鐵不成鋼的痛楚?寵張，誰能分擔(dān)你獨(dú)處深宮的寂寥?垂簾，昭示著你——她人無法企及的高度;稱帝，昭示著你不可一世的霸氣;改元，一個(gè)“曌”字，將你推上了生命的最高點(diǎn)。我好奇我的主人，為什么你的背后，有這么多不為人知的無奈，痛楚，辛酸……
我好奇我的身世。主人深知自己正遭受著千萬人的唾罵，好一句“狐媚偏能惑主”，好一句“一將功成萬骨枯”。但是，好一個(gè)武則天，生前要一鳴驚人，身后也要再鳴驚人。自古碑者，或歌功頌德，或說罪道過;或洋洋千言，或寥寥數(shù)語;或意境平淺，或深刻雋永。唯有我，一個(gè)字也沒有。主人立下我，是怕承受人的唾罵，所以給自己留下一個(gè)書寫罪狀的平臺(tái)，還是你覺得中華上下幾千年的歷史都承載不了你的輝煌?
我好奇歷史上著名的女者。褒姒，有冷艷，有周幽王為博她一笑而烽火戲諸侯的壯舉;妲己，有妖嬈，有商紂王為她建造的“酒池肉林”;玉環(huán)，有華貴，有唐玄宗為紅顏而置大唐江山于不顧的真心;昭君，有美貌，有萬古垂青的芳名……而我的主人，為什么我的主人只有萬世的罵名?只有我?
主人，感謝你在締造我的同時(shí)，賜予了我一顆常人沒有的好奇心，因?yàn)槭撬?，讓我了解了你的過去，你的背后，你的鮮為人知的一面。你海棠般嬌羞的容顏，你般孤高的傲世風(fēng)骨，你桃花般紅消香斷的淚痕，你柳絮般飄飛的沉思，只有婉兒姐姐和我能理解吧……我不在乎你站得有多高，亦不會(huì)在乎世人對(duì)你世俗的評(píng)價(jià)，如果有來生，我只愿帶著這顆好奇心，做你喘息的平臺(tái)。
以好奇為話題的作文600字4上體保課的時(shí)候，一位同學(xué)突然站了起來，大聲問：“老師，我想知道關(guān)于自己的知識(shí)!”老師聽了，感覺意外，“現(xiàn)在的孩子怎么都問些稀奇古怪的問題?你不就是個(gè)人嘛!這還用問?！边@個(gè)回答就相當(dāng)空氣，誰不知道自己是人。
那位同學(xué)的問話引起了我們?nèi)嗳说淖⒁?，大家熱烈地討論起了自己?！拔易约菏莻€(gè)會(huì)吃飯的、會(huì)睡覺的動(dòng)物嘛!”小胖說。我想：為什么我自己沒兩天就會(huì)臭臭的呢?我馬上就去問同學(xué)，同學(xué)們都異口同聲地說：因?yàn)槟悴幌丛鑶h。我們班的小胖接了我那句話說：“為什么我這么多天沒洗，都不臭呢?”我們聞了聞，那臭味一下子讓大家“全軍覆沒”了，一個(gè)人捂著鼻子說：“小胖，你鼻塞了嗎?這么臭都聞不到!”
放學(xué)回家，我又去搜了百度，上面只說人會(huì)新陳代謝……那么，我能干什么?我需要什么?我為什么只有兩條腿?這些百度都搜不到，別人也搖頭說不知道。別人越不知道就說明這個(gè)問題越神秘，這個(gè)問題越神秘，我就越想知道。
我自己想：為什么人自己會(huì)新陳代謝?是不是只要不吃食物就不會(huì)，是不是沒有腸子就不會(huì)?嗯，肯定是這樣!接下來的問題，我都用自己奇怪的回答統(tǒng)統(tǒng)解決了，但我還是很想得到正確的答案。
于是，我們班許多我要好的同學(xué)都在為我做“人體實(shí)驗(yàn)”，為我解答問題——有時(shí)，她們會(huì)試試不吃早飯，少喝水，會(huì)不會(huì)排泄少一些;有時(shí)，她們會(huì)看看不同程度的傷愈合的時(shí)間是多久;有時(shí)，她們會(huì)試試一個(gè)禮拜不洗頭，頭上會(huì)不會(huì)長(zhǎng)虱子……不過，我對(duì)自己的好奇還是源源不斷地“輸送”過來。
還有一些關(guān)于我的未解之謎，你們能解決嗎?
以好奇為話題的作文600字5鼠標(biāo)是計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備。通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊各個(gè)窗口再進(jìn)行一輪繁雜的搜索，我們便可以獲得所需要的信息。好奇則是人生的鼠標(biāo)，因?yàn)楹闷嫖覀儽銓?duì)事物產(chǎn)生了興趣，再經(jīng)過艱辛的探索，最終便找到了通向成功的道路。
“一千多年前，一個(gè)幸運(yùn)的蘋果落在了一個(gè)好奇的頭顱上，智慧之門從此打開?！迸ｎD就是因?yàn)閷?duì)蘋果為什么落地而好奇，才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊他和朋友們捉迷藏的大石頭好奇，想知道它是怎么來的。當(dāng)他的父親告訴他那可能是天上掉落下來的隕石時(shí)，李四光好奇地問：“如果是從天上掉下來的，為什么沒有把地面砸出一個(gè)大坑呢?”他就是因?yàn)閷?duì)這塊石頭的好奇發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川運(yùn)動(dòng)的遺跡，最后發(fā)現(xiàn)石油，脫掉了“中國(guó)貧油”的帽子。由此可見，好奇是成功的前提。是好奇心打開了問題的窗口，才使得結(jié)論從千千萬萬個(gè)假設(shè)中被搜索出來。好奇就是人生的鼠標(biāo)。
第5篇：以母親為話題的作文范文
一.選材要三思
這場(chǎng)暴風(fēng)雪是我們親身經(jīng)歷過的，應(yīng)該有自己的切身體驗(yàn)，或目睹或耳聞或平時(shí)的積累，材料豐實(shí)，有話可說。事實(shí)上情況并不樂觀，選材“在高速公路上撞車”的接近百分之八十：接教育局緊急通知，期末考試停止，立即放假；然后打雪仗，堆雪人；然后看電視，知道南方受災(zāi)，心系災(zāi)區(qū)……看到話題就想到的最好不要寫，要再思，三思，把那些內(nèi)容鮮活、個(gè)性鮮明的素材選到作文中來。如《風(fēng)雪夜歸人》寫暴風(fēng)雪之夜，父親出去要債，我和母親一邊看電視，一邊等父親，這么大的雪，父親為何遲遲不歸，我為父親擔(dān)心，表現(xiàn)我心靈的成長(zhǎng)。
二.主題要寬廣
選材“撞車”必然帶來主題的單一：因南方受災(zāi)，放假的快樂不再，代之以悲傷，情系災(zāi)區(qū)；或選擇從報(bào)刊、電視上看到的報(bào)道，重新組合，抒發(fā)大雪無情人有情的感慨。以這兩個(gè)內(nèi)容為主題的占學(xué)生習(xí)作的三分之二。如果學(xué)生能突破2007年底的這場(chǎng)冰雪災(zāi)害的束縛，由“雪”這一由頭進(jìn)行擴(kuò)散思維，創(chuàng)作的天地就寬了?！讹L(fēng)雪夜歸人》寫我對(duì)父親的關(guān)心、體貼、孝順，表現(xiàn)我對(duì)父親的愛。親情是一個(gè)永恒的主題，放在暴風(fēng)雪這樣的背景下，顯得尤為可貴。
三.標(biāo)題要亮麗
俗話說：題好一半文。一個(gè)好的題目會(huì)為作品增色，會(huì)讓閱卷老師眼前一亮，但大部分同學(xué)擬題帶有很大的隨意性，甚至看不出和“雪”的關(guān)系，如《和諧》、《雪中景》、《大雪紛飛》、《一路走來》、《雪中漫步》等等。當(dāng)然也有少數(shù)較好的題目，如《愛融冰雪》、《風(fēng)雪無情人間有愛》、《情暖冰雪線》等?！讹L(fēng)雪夜歸人》一題化用古詩名句，交代了故事背景，又巧妙地設(shè)置了懸念：風(fēng)雪之夜主人公為什么出門？為什么很晚才回家？讓人思考，令人回味。
四.細(xì)節(jié)要傳神
《風(fēng)雪夜歸人》的細(xì)節(jié)描寫深得《林教頭風(fēng)雪山神廟》之巧妙，兩處景物描寫非常傳神，第一處：“門外只有雪花依舊在飛舞，地上的積雪已經(jīng)很厚很厚，剛才留下的腳印一會(huì)兒便杳無蹤跡了。放眼望去，家家燈火通明，猶如黑幕上的寶石在閃閃發(fā)光?！钡诙帲骸把┫碌酶罅?，一陣寒風(fēng)迎面吹來，我不禁打了個(gè)寒顫，遠(yuǎn)處的萬家燈火只有幾盞仍然亮著?！弊髡哂洈⒅胁煌拔锩鑼?，兩次景物描寫一方面交代了故事發(fā)生的背景，一方面有助于刻畫人物性格。風(fēng)雪越大，我越是為父親擔(dān)心，也就越能反映主人公心靈的成長(zhǎng)。
平時(shí)作文、考試作文都是限時(shí)的，要想在各個(gè)方面都有所突破是很難的，可嘗試在選材、主題、標(biāo)題、細(xì)節(jié)等方面有所創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。
風(fēng)雪夜歸人
孫 飛
窗外雪花依舊在不停地下著。地上、屋上、草垛上、田野里到處都是白茫茫的，一個(gè)白色的世界。
晚飯過后，父親撐著傘走出了家門，他是出去要債的。他說這個(gè)時(shí)候去人一般都在家，我和母親站在門口望著父親消失的身影，不禁嘆道：“要是能像借錢時(shí)那樣容易就好了。”
我漫不經(jīng)心地進(jìn)了房間，沒過多久母親也進(jìn)來了，她說：“我在這里等等你爸，我不放心?！笔茄剑√鞖膺@么惡劣，誰能放心自己最親最愛的人在外面。
我和母親坐在電視機(jī)前，電視里正在播放湖南因雨雪冰凍受災(zāi)的新聞，我們心里都很擔(dān)心。母親突然問道：“你爸怎么去了這么久還沒有回來，你去看看現(xiàn)在幾點(diǎn)了。”我看了一下鐘8：15，父親才去了45分鐘。我打開門：門外只有雪花依舊在飛舞，地上的積雪已經(jīng)很厚很厚，剛才留下的腳印一會(huì)兒便杳無蹤跡了。放眼望去，家家燈火通明，猶如黑幕上的寶石在閃閃發(fā)光。我關(guān)上門走進(jìn)房間，母親正在打瞌睡，我輕輕推了一下說：“媽，你累了，快去睡吧！我在這里等爸回來?！甭犖疫@么一說，母親這才回她的房間去了。
時(shí)間過得真快，一會(huì)兒功夫已經(jīng)十點(diǎn)一刻了，兩個(gè)小時(shí)就這樣不知不覺消逝了。我開始有了倦意，時(shí)不時(shí)地打瞌睡。我再一次打開大門往外看，依然不見父親的身影，雪下得更大了，一陣寒風(fēng)迎面吹來，我不禁打了個(gè)寒顫，遠(yuǎn)處的萬家燈火只有幾盞仍然亮著。我趕緊關(guān)上大門，回到自己房間，可不知怎么的，躺在床上就是睡不著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，剛才的睡意似乎也不那么濃了，大概是自己在擔(dān)心老爸吧！
朦朧中突然聽見有人敲門，我突然坐起，跑到門前打開一看，果然是父親。只見他頭上滿頭“白發(fā)”，臉上也滿是雪水，身上的衣服也白了，手上的傘像白色的蘑菇似的，我趕緊把父親拉進(jìn)門，幫他把外套脫下，又找來了一雙棉鞋給他穿上，給他倒了一杯熱茶，父親看著我，突然冒出一句“噢，我兒子什么時(shí)候變孝順了?！蔽亿s緊叫他小聲點(diǎn)，母親剛睡，叫他不要吵醒她。
第6篇：以母親為話題的作文范文
體驗(yàn)式作文教學(xué)的具體實(shí)施策略有以下幾個(gè)部分。
（一）指導(dǎo)學(xué)生“心入”生活，多角度多層面地體驗(yàn)生活
生活是作文的源頭活水，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。要學(xué)會(huì)寫文章，就要先在觀察生活這一關(guān)上認(rèn)真下功夫，進(jìn)而感受體驗(yàn)生活。觀察生活的關(guān)鍵在于不但要能在極其普通、極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人所看不到的新鮮的生動(dòng)的東西。
怎樣才能“身入”“ 心入”生活呢？
（1）要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活。我們要讓學(xué)生留心生活，能盡情地體驗(yàn)生活的甘苦，進(jìn)而喚起熱愛生活的情感，通過多種途徑來豐富學(xué)生的生活。比如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展課余愛好；讓學(xué)生趁課余空隙或節(jié)假日之閑，就某些問題作一些調(diào)查訪問，廣泛地接觸社會(huì)，接觸各類人物……總之，利用各種各樣的手段和方法，努力使學(xué)生超越自己生活的狹小圈子，去感受生活的豐富。
（2）以活動(dòng)“心入”生活，深切體驗(yàn)生活。教師要善于有目的、有計(jì)劃地和學(xué)生共同開發(fā)真實(shí)生活中的作文資源，精心設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，開展綜合性語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生心入生活，深切體驗(yàn)生活。比如，在 “母親節(jié)”到來之際，可以組織學(xué)生開展“我為母親獻(xiàn)孝心”活動(dòng)，可以為母親作一件事，可以給母親一件禮物，也可以給母親寫一封信等等，相信在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)親情有更深切的體驗(yàn)、理解和感悟。
（3）以讀心入生活，誘發(fā)生活體驗(yàn)。中學(xué)生的圈子比較狹小，生活內(nèi)容比較單一，對(duì)他們而言，最直接、最便利的誘發(fā)生活體驗(yàn)的方式，不能不說是閱讀了。通過閱讀，能懂得許許多多個(gè)人無法接觸到的事物，沖破個(gè)人生活的局限，這是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。
（二）引導(dǎo)學(xué)生積累體驗(yàn)
當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中已形成了諸多體驗(yàn)之后，就需要將體驗(yàn)形成文字表達(dá)，保留最本真的體驗(yàn)狀態(tài)，并訓(xùn)練文筆。
（1）讀書筆記——積累閱讀體驗(yàn)。劉勰說：“積學(xué)以儲(chǔ)寶。酌理以富才?！弊鲎x書筆記，是積累閱讀體驗(yàn)的一種切實(shí)可行的有效方法。為了讓學(xué)生積累有 “方”我們可以規(guī)定統(tǒng)一的讀書筆記形式，要求在每次閱讀課后或者是自由閱讀后完成，也可以規(guī)定如在一定的時(shí)段內(nèi)必須完成的讀書筆記篇數(shù)。
（2）體驗(yàn)日記——積累生活體驗(yàn)。體驗(yàn)的主題可以是多種多樣的，學(xué)生可以根據(jù)這次體驗(yàn)的主要內(nèi)容來擬定。如，可以分為三類：溫馨港灣（家庭生活）。這樣就使積累眉目清楚，可以在寫作時(shí)迅速而充分地搜索到相關(guān)的生活體驗(yàn)。“真實(shí)再現(xiàn)”就是要求學(xué)生如實(shí)記錄這次的生活體驗(yàn)經(jīng)歷，寫出自己的所見、所聞、所做。而自己的所想、所感、所悟可以寫在 “小小論壇”里。
（三）情境還原，引導(dǎo)學(xué)生入境表達(dá)生活體驗(yàn)
布魯納說：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境?！睂W(xué)生一旦進(jìn)入某一種實(shí)際情景，或接觸模擬情景，是頭腦中想像的情景，就能激起對(duì)事物的真切感受，在此基礎(chǔ)上形成真實(shí)的情感和豐富的聯(lián)想，就能誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)正是解決學(xué)生寫作時(shí)“無米下鍋”的問題。所以，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)有意識(shí)地為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文的靈感。
（1）營(yíng)造情境，通過入境誘發(fā)體驗(yàn)。營(yíng)造情境的途徑是很多的，如聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，播放音樂渲染情境，運(yùn)用實(shí)物淙情境等。比如，在一堂作文課上，讓學(xué)生將家庭相冊(cè)中的一張照片帶到課上，講講老照片的故事，在趣味盎然中打開學(xué)生記憶的心門，讓學(xué)生將往事記錄成文。
（2）在師生、生生互動(dòng)中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。寫作教學(xué)中，教師可參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，如師生同臺(tái)演出，接受采訪，講講自己的生活經(jīng)歷和感受等。如一堂以“溝通”為話題的作文課，老師一開始就和學(xué)生談話聊天詢問學(xué)生平時(shí)有什么煩惱，和父母談得最多的話題是什么？你認(rèn)為有多少種溝通的方式？你滿意現(xiàn)在的交流溝通狀況嗎？你有過成功溝通或溝通失敗的經(jīng)歷嗎？每一個(gè)問題的拋出，都激起學(xué)生較大的反響，整節(jié)課師生都是在輕松的氣氛中談話聊天，學(xué)生爭(zhēng)著說自己的經(jīng)歷和感受，老師也適時(shí)地談?wù)勛约旱臏贤ü适?，在這樣的師生互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“溝通”的感受更加深刻了，隨后寫出了不少的佳作。
（3）學(xué)生修改，完成作文的全過程體驗(yàn)
“玉不琢，不成器”修改，是文章寫作的有機(jī)組成部分，體驗(yàn)——寫作——修改，才能完成作文的全過程體驗(yàn)。這一過程可以分三步走：
第一步是學(xué)生自我修改。教師要讓學(xué)生不斷養(yǎng)成自己改的習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！苯處煴仨毘浞挚紤]到學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)際，體現(xiàn)主體性和實(shí)踐性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)改習(xí)作的能力，養(yǎng)成自我評(píng)改的習(xí)慣。
第二步是學(xué)生互評(píng)互改?？梢园讶鄬W(xué)生分為幾個(gè)小組，在組長(zhǎng)的組織下討論、評(píng)改，認(rèn)真推敲，寫好眉批、總批。然后把批改完的作文交給作者本人審查后寫出評(píng)改后記，評(píng)改后記應(yīng)側(cè)重諸多體驗(yàn)的收獲。在這一互讀、互評(píng)、互改過程中，打破了學(xué)生之間互相封閉的局面，學(xué)生不僅能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，相得益彰，逐步提高寫作水平與改評(píng)水平，而且學(xué)生由過去被動(dòng)接受老師的改評(píng)而變成了現(xiàn)在自己主動(dòng)去參與改評(píng)，同時(shí)也增長(zhǎng)了閱讀體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和寫作修改體驗(yàn)。寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有處于這種主動(dòng)地位，才能有選擇地吸收他人的長(zhǎng)處，有所突破和發(fā)展，真正地發(fā)揮自己的寫作才能和個(gè)性。
第7篇：以母親為話題的作文范文
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，也即希望我們?cè)诹?xí)作中能自然地表達(dá)真情實(shí)感，摒棄虛情假意或“無情無意”，讓習(xí)作打上“我”的鮮活感情印記，有“事”更有“情”。那么“獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”在哪里？在于真實(shí)，真實(shí)就是有特色。
人們常說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。當(dāng)然世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人或兩種經(jīng)歷。每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無二的一道風(fēng)景。那么真實(shí)一定就是鮮活而有特色的。寫出來的文章就不會(huì)千人一面，人云亦云。記得在一次以“親情”為話題的寫作訓(xùn)練中，在引導(dǎo)同學(xué)們時(shí)，我就說在文中大家可能會(huì)寫到父親或母親以及他們的外貌或職業(yè)，希望同學(xué)們“兒不嫌母丑”，你的雙親長(zhǎng)什么樣子就寫成什么樣子，也許他腰圍和身高相差無幾，也許他駝背``````他從事什么職業(yè)就寫什么職業(yè)，也許他只是化肥廠的工人，也許只是普通的農(nóng)民，或者街頭賣油條打餅子的小販……是他們養(yǎng)育了你，請(qǐng)以一顆感恩的心去記錄你們生活中一段真實(shí)而感人的經(jīng)歷。那次的作文大有起色。
那么在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)而有特色的文章呢？我總結(jié)了如下幾個(gè)簡(jiǎn)單易操作的環(huán)節(jié)：
一、看新聞，讀報(bào)紙
要求學(xué)生每天晚上七點(diǎn)半收看新聞聯(lián)播，每位學(xué)生在家中訂閱一份自己喜愛的報(bào)紙（征得家長(zhǎng)的同意），可以是體育的時(shí)事的甚至娛樂的……每天飯前飯后讀十到二十分鐘的報(bào)紙。可以在課余時(shí)作為聊天的話題。每周安排一節(jié)課“本周要聞’，同學(xué)們自由到講臺(tái)前發(fā)言交流認(rèn)為本周最熱點(diǎn)或最感興趣的新聞以及自己的看法。
這樣做的目的是，讓學(xué)生樹立一種“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的態(tài)度，并通過發(fā)表自己的看法，形成正確的人生觀世界觀。思想是文章的靈魂，沒有健康的思想，再美的文字也只能是歪理邪說，糖衣炮彈。同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生能更敏銳地觀察體驗(yàn)生活。
二、寫日記
日記，生活中素材的源泉。必須讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。日記可長(zhǎng)可短，內(nèi)容不作限制，重在記錄自己的真情實(shí)感。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每天批閱一個(gè)小組的日記，在每周經(jīng)學(xué)生同意的基礎(chǔ)上對(duì)上周的優(yōu)秀日記進(jìn)行展覽。
我認(rèn)為寫日記，沒什么技巧可言重在堅(jiān)持。
三、多閱讀
要提高寫作能力，閱讀是必不可少的。中學(xué)生除了《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的必讀篇目外，還應(yīng)大量閱讀。我們提倡“枕邊讀”、或叫“睡前讀”，在每晚睡前讀二十分到半小時(shí)的書，形成一種習(xí)慣。并盡力安排每周一節(jié)“自由閱讀課”，在學(xué)生中形成一種閱讀的氛圍。
四、多積累
第8篇：以母親為話題的作文范文
摘 要:寫作苦于無言,只好“望題興嘆”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空;其次是知識(shí)儲(chǔ)備問題,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備怎樣,直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)作文 策略 素材 知識(shí)儲(chǔ)備
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作是運(yùn)用語言的藝術(shù)。語言是思想的“外衣”,文章的“肌膚”,表情達(dá)意的“工具”。只有語言鮮亮,文章才會(huì)讓人愛讀。
目前,我們作文教學(xué)中存在的問題確實(shí)不少,高耗低效這一現(xiàn)象一直困擾著教師和學(xué)生。孩子們閱讀不多,視野狹窄,語言怎能豐富呢?那么,究竟怎樣才能改變學(xué)生難寫的作文教學(xué)現(xiàn)狀呢?在此談?wù)勎业囊娊狻?/p>
魯迅先生說過:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限?！边@說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)寫作苦于無言,只好“望題興嘆”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備怎樣,直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。
1 從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)
品讀課本。現(xiàn)行教材插圖美,語言文字更美。課文中出現(xiàn)了許多名言警句、人生格言、成語等好詞佳句,是豐富學(xué)生語言的好資源。如《孔子游春》學(xué)完后,可引導(dǎo)學(xué)生積累以下好詞:溫文爾雅、深思熟慮、司空見慣、奔流不息、手舞足蹈、情不自禁……佳句:大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……時(shí)常耳濡目染著這樣的詞句,何愁我們的孩子語言貧乏呢?
閱讀課外書。在教學(xué)中,我總是向?qū)W生推薦好書,讓學(xué)生及時(shí)把優(yōu)美的富有哲理性的語句摘錄在采蜜集上并寫下自己的感悟。如賈島的《尋隱者不遇》“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處?！倍潭潭畟€(gè)字,卻有人物、有環(huán)境、有情節(jié),經(jīng)過幾問幾答,詩人想找到“隱者”的迫切心情和童子自然之至的答話神態(tài)畢現(xiàn)于讀者眼前,而那位與青松、白云為伴,以采藥為樂的隱者形象令人遐想不已,拓展了學(xué)生的想象空間。又如積累王安石的《泊船瓜洲》讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的推敲。而這些,將最終內(nèi)化為學(xué)生腦中的“儲(chǔ)存”,用時(shí)自然“呼之欲出”,孩子的語言也自然變得厚重鮮活起來。
二、從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)
生活是創(chuàng)作的源泉,要讓學(xué)生的作文有內(nèi)容、有個(gè)性、有靈性,充滿真情實(shí)感,必須豐富學(xué)生的生活,給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自然,接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),并在活動(dòng)前有指導(dǎo),活動(dòng)后有回憶,使學(xué)生有目的地觀察,得到更多的感性材料。
走進(jìn)自然,培養(yǎng)觀察習(xí)慣。象牙寶塔”式的作文教學(xué)使學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想。走進(jìn)大自然的學(xué)生則不然。我引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察第一場(chǎng)春雨,捕捉它給自然界帶來的細(xì)微變化;為了培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,我?guī)ьI(lǐng)他們觀察螞蟻搬家的過程,了解搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn);為了培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性,我讓學(xué)生觀察湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來的美感;為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性,我?guī)ьI(lǐng)他們觀察桃花、梨花,比較它們花色、花期、花形的異同。如此多角度、多側(cè)面地進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生寫起作文來思維活躍。
感受學(xué)校生活,激發(fā)作文積極性。在學(xué)校里,學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事,心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受,這些均可成為習(xí)作的素材。例如一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)、一次次精彩的比賽、科學(xué)課里的“小實(shí)驗(yàn)”、綜合課上的“小制作”、語文課上的“課本劇表演”等等,我們都要注意引導(dǎo)學(xué)生感受。事實(shí)證明,孩子的語言在教師用心引導(dǎo)的“關(guān)注”下異彩紛呈,韻味十足。
感受家庭生活,擷取習(xí)作好素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活,擷取習(xí)作素材。如 “母親節(jié)”的心意、“端午節(jié)”的包粽子、家庭聯(lián)歡會(huì)、“我和家長(zhǎng)換角色”的感受等等。
怎樣寫“好”這些素材,需要老師精心地指導(dǎo)。例如在以“母親”為話題的習(xí)作訓(xùn)練中,我們首先讓孩子回家細(xì)細(xì)地觀察母親的舉止言行,外貌性格,記下一天中母親與自己交流的每一句話……孩子們發(fā)現(xiàn),嚴(yán)厲的母親與慈愛的母親關(guān)心自己的一句話會(huì)有不同的說法,性格開朗的母親與默默無言的母親所說的話又有所不同,不同的母親關(guān)心子女的方式也不同……有了這些,孩子們筆下的“母親”自然個(gè)個(gè)與眾不同,人物形象在孩子個(gè)性獨(dú)特的語言中栩栩如生。
關(guān)注社會(huì)生活,擴(kuò)大信息儲(chǔ)量。社會(huì)生活豐富多彩,學(xué)生都樂意參與,它是學(xué)生積累語言素材的主要渠道。如通過平時(shí)春游、秋游,千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學(xué)生的奇思怪想;通過觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情……這些實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生印象特別深刻,無形中充實(shí)了學(xué)生習(xí)作語言的內(nèi)容,一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生奔向“十字街頭”,關(guān)注社會(huì)生活,擴(kuò)大信息接受量,讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園。只要教師善加利用,學(xué)生的語言定會(huì)文采斐然。在教學(xué)中我經(jīng)常教導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生要切實(shí)做到眼觀六路,耳聽八方,金口常開。
“眼”要多看?？础缎侣劼?lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《第二起跑線》等電視節(jié)目,看《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《兒童文學(xué)》《少年文藝》等書刊,看古今中外文學(xué)名著,看街市上和校園內(nèi)的廣告與海報(bào)、通知與啟事、墻報(bào)與板報(bào)、公約與制度。星期天走出戶外,看球賽、搞調(diào)查、觀菊展、賞花燈……
“耳”要勤聽。聽廣播節(jié)目,聽報(bào)告講座,聽課文朗讀帶,聽老師對(duì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng),聽民謠、諺語、笑話、聽相聲、快板、評(píng)書,聽商販巧舌如簧地推銷商品,聽導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽地講解名勝……
“口”要常開。評(píng)名作,議時(shí)政,談得失,析美丑;吟唐詩宋詞,背現(xiàn)代名篇;嘗試即興采訪,練習(xí)口頭作文……
作文與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān),如此多看、勤聽、常說,并且“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”,何愁寫起作文來不言如波濤、風(fēng)行水上?寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風(fēng)格呢?
參考文獻(xiàn):
第9篇：以母親為話題的作文范文
關(guān)鍵詞：初中作文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）03-0016-02
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師提出了這樣的建議：“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！弊魑氖钦Z文教學(xué)中十分重要的一個(gè)組成部分，自古以來就以新穎面目示人的作文，更需要學(xué)校教師給予啟發(fā)和引導(dǎo)，提供方法和策略。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者以為，獨(dú)出機(jī)杼的思路、別開生面的立意、鏤冰雕瓊的構(gòu)思和清新俊逸的語言，無不是構(gòu)成創(chuàng)新作文的要素，從這四個(gè)方面入手，就能比較全面地推進(jìn)整個(gè)作文教學(xué)的創(chuàng)新。
一、思路創(chuàng)新
作文思路拓展的根本，在于思維方式。如果教師在日常的閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行思考的話，那么在作文實(shí)踐時(shí)，學(xué)生就可以憑借它以形成“萬千頭緒”，運(yùn)用橫向、縱向、比喻、類比、聯(lián)想、想象等方式，構(gòu)想出形形的寫作方案。
英國(guó)“大腦基金會(huì)”主席托尼?巴贊曾開發(fā)了一種思維導(dǎo)圖，它立足于一個(gè)思考中心，向周圍發(fā)散無窮的關(guān)節(jié)點(diǎn)，分別以這些關(guān)節(jié)點(diǎn)為中心，又可以向它的周圍進(jìn)行繼續(xù)發(fā)散，宛如細(xì)胞分裂一般，將人的思維作無限制的蔓延。這種科學(xué)高效的技巧，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給學(xué)生，只用一種方法，即足以作無盡的創(chuàng)新。例如，以“珍惜”為話題的作文，從“珍惜”這個(gè)中心點(diǎn)發(fā)散開來，可以是珍惜的內(nèi)容、對(duì)象、方式、過程和意義等，再分別以這幾個(gè)分點(diǎn)發(fā)散出去，如“珍惜的對(duì)象”，可以想到親人、朋友、物品、情感、生活等，再從“情感”出發(fā)，可以聯(lián)想友愛、幸福、疼愛、同情、快樂等，這樣關(guān)聯(lián)下去，逐漸就可以形成一個(gè)“沾親帶故”的關(guān)系圖。以這種方式，學(xué)生能夠十分有效地將自己的思維構(gòu)建成一個(gè)層次分明的立體樹，然后從中選擇若干個(gè)形成一定的邏輯關(guān)系，并寫出內(nèi)容的關(guān)節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建起作文的提綱。
二、立意創(chuàng)新
所謂作文的立意新穎，指的是立足于思想性之上的與眾不同和奇特。從古至今，浩如煙海的文章似乎已經(jīng)將立意的范圍窮盡了，作文者很難再找到別開生面的主題內(nèi)容，尤其是對(duì)于作文入門不久的初中學(xué)生，他們似乎一下筆，寫的全是前人講過的話、表過的態(tài)。
要解決這樣的問題，首先要讓學(xué)生在立意時(shí)就樹立“不走尋常路”“我的地盤我做主”的意識(shí)；其次要讓學(xué)生掌握一些創(chuàng)新立意的具體做法，常見的有以小見大、逆向立意、聯(lián)想創(chuàng)新等方式。
以以小見大為例，它是選取日常生活中的小事，來表現(xiàn)社會(huì)問題、時(shí)代精神以及人生道理等。如“美德”這個(gè)話題，在初中作文中十分常見，由于學(xué)生的生活范圍窄、閱歷淺，所以立意很容易撞車，但如果真實(shí)觀察并有所思考，所表現(xiàn)出來的美德也會(huì)是嶄新的。
三、構(gòu)思創(chuàng)新
富于創(chuàng)意的作文內(nèi)容，主要源于學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)感悟生活，并且是帶著自己的個(gè)性去體驗(yàn)生活，而非人云亦云時(shí)，他們通常都能夠?qū)懗鰳?gòu)思新穎的文章。新穎的構(gòu)思可以從內(nèi)容和寫法兩方面展開，本文僅以內(nèi)容為例，說明構(gòu)思如何創(chuàng)新。
內(nèi)容的構(gòu)思創(chuàng)新思考方法，有另類式、引申式、修辭式、逆向式等。所謂另類式，指的就是與一般構(gòu)思不一樣的方式，通常第一眼看到作文題后由字面義直接產(chǎn)生的構(gòu)思，或者在話題作文中立刻按照提示文字想到的構(gòu)思，都是不足取的，因?yàn)榻^大部分學(xué)生都能想到這最為簡(jiǎn)易的一步，極易雷同，而這種雷同絕非偶然，所以只有避開它們，才有可能創(chuàng)新。引申式是在產(chǎn)生另類想法之后的一個(gè)拓展渠道，受詞語有本義和引申義的啟發(fā)，在避開了人人都能想到的本義之后，將思維向題目或話題含義的更深處漫游，考慮其象征義和在不同語境中的具體含義，從而挖掘出別出心裁的構(gòu)思。
如看到《留在心底的風(fēng)景》這個(gè)題目，大部分學(xué)生會(huì)首先想到自己曾經(jīng)見過的各種風(fēng)光美景，但有一位學(xué)生卻回顧了自己的生活，選擇了7歲、10歲和13歲時(shí)發(fā)生的母親、父親和奶奶三個(gè)親人對(duì)自己的不同關(guān)愛行為，來描繪人生路上銘記于心的風(fēng)景，表現(xiàn)親人對(duì)自己的影響；還有一位學(xué)生選擇了與文學(xué)有關(guān)的、給自己留下了特別印象的四個(gè)人：三毛、卡西莫多、保爾和普羅米修斯，用“永恒唯美的風(fēng)景”對(duì)他們進(jìn)行了歸納。在這里，人的行為也成了風(fēng)景，這都是追究了“風(fēng)景”一詞的引申義才形成的構(gòu)思。
修辭式包括的面很廣，比喻、擬人、對(duì)比、類比等大多數(shù)修辭均可入選，這種構(gòu)思會(huì)讓作文從一個(gè)不一般的角度切入，在新穎的同時(shí)，亦帶有修辭本身的優(yōu)勢(shì)。逆向與創(chuàng)新一向是一對(duì)孿生姐妹，通常逆向就可以創(chuàng)新，逆向的思維方式也非常符合處于逆反期的初中生的思維，他們凡事都喜歡指東打西，但運(yùn)用的時(shí)候，他們常會(huì)犯情節(jié)或道理理不順的毛病，如寫傳遞正能量的文章，他們會(huì)覺得很難，只有造假；但是一旦讓他們從反面入手，就會(huì)覺得思如泉涌?？墒窃鯓硬拍苻D(zhuǎn)過彎來，常是一個(gè)十分困難的問題，因此要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
四、語言創(chuàng)新
德國(guó)詩人席勒說過：“思考是我無限的國(guó)度，言語是我有翅的道具?！辈还茉鯓訌?qiáng)大新穎的思考，都必須借助相應(yīng)的語言進(jìn)行表達(dá)。創(chuàng)新的語言是準(zhǔn)確、流暢而個(gè)性的，希望在運(yùn)用時(shí)達(dá)到這樣效果的學(xué)生，就要注意平時(shí)的語言積累，琢磨好的表達(dá)使用了怎樣的語言，思考其原因，并積極模仿運(yùn)用，日積月累，學(xué)生就可以根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，選擇、收納各種風(fēng)格近似的語言及其構(gòu)建方式，形成自己別具色彩的的語言庫了。
語言的表達(dá)是有限的，不可能每一句話寫出來都是前人所未寫過的，我們的創(chuàng)新，指的是屬于自己風(fēng)格的語言的重新排列組合：有的學(xué)生喜歡搞笑，就可以留意搜集詼諧的語言；有的喜歡優(yōu)雅，就可在閱讀文章時(shí)，注意優(yōu)美的句子；有的崇尚力量，他就會(huì)關(guān)注力量感強(qiáng)的語言……不僅要搜集自己認(rèn)可的美的語言，還應(yīng)學(xué)習(xí)此種語言的構(gòu)成方式，就可以很快擺脫模仿，獨(dú)立創(chuàng)新了。
