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英語課堂教學(xué)評價(jià)精選(九篇)

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英語課堂教學(xué)評價(jià)

第1篇:英語課堂教學(xué)評價(jià)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語 課堂教學(xué)評價(jià)

課程教學(xué)活動(dòng)中,評價(jià)不只是為了檢查學(xué)生的語言知識(shí)和技能的掌握情況,更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法,以及與之相伴隨的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。本文通過分析目前小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀和問題,并提出小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教師素質(zhì)五個(gè)方面進(jìn)行解讀,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

一、概念界定

新課程對課堂的理解是:課堂就是傳遞人類文化知識(shí)的專門場所,也是專門培養(yǎng)人才的場所。

教學(xué)評價(jià),泰勒 (Ralphw. Tyler)在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中對教學(xué)評價(jià)的定義是,“評價(jià)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過程”。1提出的課堂教學(xué)評價(jià)是對課堂教學(xué)這一價(jià)值事實(shí)進(jìn)行評價(jià),課堂評價(jià)中的價(jià)值事實(shí)就是參與課堂教學(xué)的教師與學(xué)生所從事的一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)滿足價(jià)值主體需要的程度及狀況。2

課堂教學(xué)評價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析信息的過程;是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)潛力等信息的過程。它通過收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及課堂學(xué)習(xí)信息,幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要而做出相應(yīng)的決定,提高課堂效率。3在國內(nèi)外各專家學(xué)者的概念界定中,可見小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)就是對小學(xué)英語課堂教學(xué)這一價(jià)值事實(shí)進(jìn)行評價(jià),通過收集,綜合和分析課堂學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的信息,目的是幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要,做出相應(yīng)的決定,并且提高自己的教學(xué),達(dá)到師生的有效互動(dòng)。

二、我國小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)存在的主要問題

目前,小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)理念陳舊,雖然我國的教育改革正逐步深入,但考試仍作為選拔人才的主要形式而存在。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)都是圍繞著應(yīng)試教育來展開的,無論是課堂教學(xué)評價(jià)還是學(xué)生評價(jià),往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn),這樣不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使教師逐漸失去工作熱情。

評價(jià)設(shè)置缺乏多樣性和多元性,不能滿足學(xué)生對英語課堂提出的新要求。小學(xué)英語課堂評價(jià)格局單一,缺乏靈活性和選擇性。如過分強(qiáng)調(diào)選拔的功能,忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能;過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià),忽視對過程的評價(jià);片面地偏重于教師行為的評價(jià),忽視學(xué)生行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià);評價(jià)方法單一,過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)法,缺少體現(xiàn)新的評價(jià)思想和觀念的新方法;評價(jià)主體單一,忽視評價(jià)主體的多元、多向的價(jià)值等。評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢,忽略了學(xué)生自身差別和未來發(fā)展的潛能。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)具體指標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的主要目的,如《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中所要求的:“3-6年級英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的興趣和積極性?!薄凹ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野、培養(yǎng)愛國主義精神、形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”4為此,我們對小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí):一,明確小學(xué)英語教學(xué)的目的和任務(wù),運(yùn)用新理念進(jìn)行評價(jià);二,明確小學(xué)英語教學(xué)的特性,注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng);三,明確小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素養(yǎng),靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段。

教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容正確,突出語音并含有一定信息,運(yùn)用任務(wù)語義、語境、語用真實(shí),符合或指向真實(shí)生活;教材取舍、聯(lián)系、次序安排恰當(dāng),體現(xiàn)用教材教的理念要求;符合中國學(xué)生把英語作為外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律;對學(xué)生進(jìn)行了全面分析,了解學(xué)生的外語認(rèn)知特征,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)面向全體學(xué)生的理念;了解學(xué)生具備的知識(shí)準(zhǔn)備,使學(xué)生能在教師的誘發(fā)與刺激下激活已有的知識(shí)儲(chǔ)備,走向最近發(fā)展區(qū)。

教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)安排有序,循序漸進(jìn),節(jié)奏合理,自然流暢,層次清楚,時(shí)間分配合理,環(huán)節(jié)之間邏輯聯(lián)系合理,教學(xué)效率較高。引導(dǎo)學(xué)生按照螺旋上升、不斷發(fā)展的方式,積極認(rèn)真、興趣盎然地參與各種激活、新授和訓(xùn)練活動(dòng)。新授環(huán)節(jié)突出,在真實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下和真實(shí)任務(wù)的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)方法:聽視先行,聽說讀寫兼用而多變化;創(chuàng)設(shè)情境,聽說表演做;適當(dāng)進(jìn)行有利于學(xué)習(xí)的游戲;教學(xué)中注意到新舊知識(shí)與能力聯(lián)系,能指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)和已有能力學(xué)習(xí)和運(yùn)用新語言;合理運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué),復(fù)習(xí)活動(dòng)具有趣味性、啟發(fā)性,順序符合從語言鞏固到語言輸出的基本規(guī)律,能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng);能指導(dǎo)學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)方式與方法。

教師素質(zhì):小學(xué)英語教師面對的是天真好奇的孩子,他們主要通過“說、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得第二語言。熊認(rèn)為小學(xué)英語教師需要具備如下一些基本素質(zhì):一,教師要了解該年齡兒童的心理特征,要用適合他們的語言進(jìn)行評價(jià),教師要有親和力、有幽默感,性情要活潑;二,要具備較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語語言表達(dá)能力和交際能力;三,要有較強(qiáng)的組織課堂教學(xué)的能力和實(shí)際操作能力;四,要有良好的教學(xué)基本功,如說唱、表演、繪畫、書法等,并能熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。總之,教師素質(zhì)的高低直接影響著課堂教學(xué)效果,影響著其評價(jià)策略的使用。5

小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段,抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)尤為重要,而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評價(jià)手段。通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)五個(gè)方面來評價(jià)分析,有效運(yùn)用上述評價(jià)手段和指標(biāo)不僅能讓英語教師探索出新的教學(xué)模式,減輕教學(xué)的壓力和負(fù)擔(dān),而且使得學(xué)生樂意上英語課,興趣增濃,積極性提高,學(xué)生接受和掌握知識(shí)的速度也隨之加快,從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)和身體素質(zhì)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]Tyler R. W. Basic Principles of Curriculum and Instruction [M].Chicago: The University of Chicago. Press, 1949:105

.課堂評價(jià)論[M].南寧:廣西師范大學(xué)出版社,2002:57

[2]羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評價(jià)研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002:24

第2篇:英語課堂教學(xué)評價(jià)范文

1. 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)

初中英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語教學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。因此,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要突出一個(gè)“明”字,即目標(biāo)明確。首先,從目標(biāo)制定來看,制定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,教學(xué)目標(biāo)是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否緊密圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二要突出一個(gè)“清”字,即層次清楚。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然,時(shí)間分配合理,密度集中,教學(xué)效率高。

2. 課堂教學(xué)能力的評價(jià)

新課程提倡課堂上學(xué)生有動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì),課堂活而不空,實(shí)而不死。因此,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力既要突出一個(gè)“活”字,又要在教學(xué)的基本功方面突出一個(gè)“強(qiáng)”字。在英語課堂教學(xué)中,教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用,能反映出很強(qiáng)的駕馭教學(xué)信息的能力。

3.課堂教學(xué)特色的評價(jià)

這方面要突出一個(gè)“新”字。著名語言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說過,“成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n激‘活’了?!币还?jié)好的英語課應(yīng)該達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一、融洽?!盎睢敝富罨?、激活;“動(dòng)”指行為,以“活”激“動(dòng)” ,“動(dòng)”中求“活”,“活”激“動(dòng)”,“動(dòng)”則“活”,“動(dòng)”則“靈”。其一是有效利用教學(xué)資源,讓英語課堂“活”起來;其二是提高課堂資源利益率,必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來;其三是提高課堂資源利益率必須在活動(dòng)中有創(chuàng)新。

4. 課堂教學(xué)效果的評價(jià)

此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個(gè)“好”字。因?yàn)橐还?jié)好課的主要標(biāo)志是:一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈;二是學(xué)生收益面大,知識(shí)技能、方法過程、情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的比較好;三是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,教師應(yīng)該有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第3篇:英語課堂教學(xué)評價(jià)范文

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);課堂評價(jià);有效評價(jià)

目前,對于小學(xué)英語教師來說,其當(dāng)務(wù)之急就是想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,帶領(lǐng)他們走上學(xué)習(xí)軌道。在學(xué)習(xí)的過程中,很多時(shí)候小學(xué)生容易受情緒和興趣影響,尤其是容易受他人想法和見解暗示和感染。同樣在課堂上,教師的教學(xué)評價(jià)將對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣影響較大。所以說,課堂教學(xué)評價(jià)效果的好壞將直接影響著課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語教師的課堂評價(jià)的誤區(qū)

當(dāng)前,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,課堂評價(jià)教學(xué)法被廣泛采納,然而事實(shí)上,目前教學(xué)評價(jià)還存在一些弊端,具體有以下幾點(diǎn)。

1.課堂評價(jià)內(nèi)容單調(diào)

剛開始接觸英語時(shí),小學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情,不管老師用什么樣的語言進(jìn)行表揚(yáng),他們都覺得有成就感和自豪感。然而當(dāng)英語水平不斷提高時(shí),如果老師仍照搬老一套表揚(yáng)方法且用語機(jī)械單一的話,學(xué)生很難有喜悅感,甚至?xí)ξ秴捑搿?jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,認(rèn)為教師習(xí)慣用“Good”或“OK”表示贊揚(yáng)的學(xué)生有近80%。老師的口頭評價(jià)因過于公式化和單一化而變得“低廉”,其中對老師表揚(yáng)持“無所謂”的學(xué)生占65%,認(rèn)為老師表揚(yáng)“太平常”的學(xué)生占18%。

2.課堂評價(jià)缺乏情味

教師在進(jìn)行英語課堂講解時(shí),如果課堂評價(jià)能夠生動(dòng)有情感,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感必將被激發(fā)出來。事實(shí)也如此,教師富有情感的評價(jià)用語會(huì)讓學(xué)生倍感親切和關(guān)懷,從而英語學(xué)習(xí)熱情高漲。

3.課堂評價(jià)缺乏層次

不同學(xué)生其學(xué)習(xí)、性格、心理不同,同樣需求賞識(shí)也不同。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異而給予教學(xué)評價(jià),教學(xué)評價(jià)缺乏具體性和準(zhǔn)確性,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的對策

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,為了提高教學(xué)評價(jià)效果,應(yīng)積極探索和尋求更多、更好的評價(jià)方法。結(jié)合教學(xué)評價(jià)實(shí)例及其不足,從以下幾個(gè)方面加以改觀,以使教學(xué)評價(jià)效果不斷提高。

1.趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性,他們對新鮮事物和動(dòng)作夸張的活動(dòng)非常感興趣。只有讓評價(jià)結(jié)果更加直觀和形象,才能保持評價(jià)對小學(xué)生的持久影響力。在英語課堂教學(xué)中,那種機(jī)械單一的評價(jià)方法已無法吸引學(xué)生的注意力和好奇心。尤其是低段學(xué)生,他們對直觀和具體的事物更加感興趣且占有欲很強(qiáng),總是表現(xiàn)得積極神速和專注。例如,在教學(xué)活動(dòng)中,可以先畫一些圖片,然后在上面粘一些比較有趣的圖案,制成有特殊意義的獎(jiǎng)狀,這張有趣的獎(jiǎng)狀就會(huì)讓小學(xué)生全神貫注。或者在學(xué)習(xí)與食物有關(guān)的課程時(shí),可以在課前把一些與食物有關(guān)的圖片發(fā)給小學(xué)生,讓他們辨認(rèn)或自己動(dòng)手畫。課堂結(jié)束后,可以把全班所有的圖片收集起來,然后制成特殊的獎(jiǎng)狀,獎(jiǎng)給以后在課堂上表現(xiàn)好的小朋友。

2.注重情感交流

我國著名教育家陶行知說:“教育作為一種心心相印的活動(dòng),要想沁入人心,打動(dòng)人心深處,唯有從心里發(fā)出來?!苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí),只有發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自肺腑,才能撼動(dòng)學(xué)生的心靈和情感。老師也要善于傾聽,在評價(jià)學(xué)生回答的問題時(shí)要中肯中聽。教師也可以將表情、手勢等體態(tài)語和評價(jià)語結(jié)合起來,比如一個(gè)贊揚(yáng)的手勢、一個(gè)甜美的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)熱情的擁抱等,可以說此處無聲勝有聲,這種無聲的評價(jià)更富有感染力和號召力。

3.層次性的評價(jià)

就如魚兒離不開水一樣,孩子同樣也需要贊美和表揚(yáng)。不同學(xué)生其知識(shí)水平是不同的,老師應(yīng)該因人而異,采取不同的表揚(yáng)手段。另外,不同學(xué)生其性格特征、心理需求也是不同的,如果教師只是一味地使用同一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),那么稱贊將毫無意義,起不到任何作用。在課堂上,當(dāng)知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生能背誦對話時(shí),應(yīng)給予表揚(yáng),同樣當(dāng)能力差的學(xué)生能背誦單詞時(shí),也應(yīng)該給予表揚(yáng)。也許在我們看來這只是信手拈來的小事,可是學(xué)生卻要付出汗水和努力。對學(xué)生的不同評價(jià)正體現(xiàn)出教師語言的多樣性和靈活性。比如,針對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生可以用“OK!You are good”來激勵(lì),針對表現(xiàn)一般的學(xué)生可以用“Good!You are right”來表揚(yáng),針對表現(xiàn)較好的學(xué)生可以用“You are very good”來稱贊,針對表現(xiàn)突出的學(xué)生可以用“You are excellent!”來贊美。這樣,表現(xiàn)一般的學(xué)生聽完后會(huì)更加努力拼搏,而表現(xiàn)出色的學(xué)生會(huì)喜上眉梢,更上一層樓。不過切記評價(jià)語言不能用得過勤,否則學(xué)生會(huì)沾沾自喜、得意忘形。

總而言之,在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異,從學(xué)生自身的發(fā)展需要出發(fā),采用多元化、靈活化的激勵(lì)方式,同時(shí)評價(jià)用語要恰到好處。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]金瑩.小學(xué)英語課堂教師即時(shí)評價(jià)策略探討[J].中國校外教育,2012(02):89-90.

第4篇:英語課堂教學(xué)評價(jià)范文

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號】 1004―0463(2016)04―0082―01

有效的課堂,離不開教師課前的精心備課。現(xiàn)在教育部門都提倡備課不只是備教材,備內(nèi)容,還要備學(xué)生。問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的接受程度,更要考慮學(xué)生的認(rèn)知度,內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活,只有貼近學(xué)生感興趣的問題,這樣才容易被他們接受和理解。要備好學(xué)生,需注意以下幾點(diǎn):

第一,要熟悉學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)與能力現(xiàn)狀,避免要求過高或過低。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí),從理論的高度擺正教學(xué)的心態(tài)。任何教師都希望自己的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),并且有較強(qiáng)的能力。可是如果不了解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,任意擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,提高能力要求,往往會(huì)事與愿違,而且極有可能連最基本的目標(biāo)都達(dá)不到。所以,備課時(shí)必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),把握學(xué)生心理特點(diǎn)。不同時(shí)期、不同年齡階段的學(xué)生,他們的內(nèi)心世界是不同的。教師要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,掌握其年齡階段的特征,才能有效地了解學(xué)生的實(shí)際狀況。

第二,以人為本,認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

重視知識(shí)的引入。一堂課的引入如同一個(gè)故事的開頭,教師要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。把握知識(shí)發(fā)生、理解和應(yīng)用的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,要放手讓學(xué)生親歷獲取知識(shí)的過程,讓他們在發(fā)現(xiàn)中獲得信心,提高分析解決問題的能力,從而增強(qiáng)自尊與自信。對學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)方式或場境,并采用相應(yīng)技術(shù)為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外,還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時(shí)間的長短,在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn),從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

精選練習(xí)題,重視學(xué)生能力發(fā)展,關(guān)注學(xué)生身心健康,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過精選,讓有代表性的,典型的,能從中提示某種規(guī)律或概括出方法的,能縱向或橫向擴(kuò)展、具備一題多解功能的題材成為學(xué)生手中應(yīng)用和鞏固知識(shí)的平臺(tái),讓學(xué)生能在完成作業(yè)的同時(shí)既用新知又能復(fù)習(xí)舊識(shí)就更好了。同時(shí),對不同水平的學(xué)生,作業(yè)要求也應(yīng)有區(qū)別,要讓學(xué)生既有動(dòng)力又有信心完成。

小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。如何抓好小學(xué)的英語教學(xué)是外語教育工作者必須給予重視的。筆者現(xiàn)就小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)策略略談幾點(diǎn)看法。

第一,對小學(xué)英語課堂的評價(jià)應(yīng)該有一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語、習(xí)得英語、運(yùn)用英語,使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí),樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性,為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。同時(shí),在課堂中,運(yùn)用新理念進(jìn)行評價(jià),促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。

明確小學(xué)英語教學(xué)的特性,不拘泥于知識(shí)技能和評價(jià)標(biāo)尺。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹立教學(xué)評價(jià)以“學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念,敢于在教學(xué)中創(chuàng)新,真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者,又是參與者,達(dá)到師生之間的互動(dòng)和融洽,而且課堂氣氛活躍,使學(xué)生在沒有壓力的情況下掌握知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)技能。

第二,課堂教學(xué)評價(jià)策略。

掌握課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài),產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語時(shí),在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感,對英語學(xué)習(xí)充滿興趣,而且由于他們處在接受語言訓(xùn)練最佳的年齡階段,故學(xué)得也快,有很強(qiáng)的模仿力。為此,在運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)手段上,教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化,評價(jià)方式及評價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整,保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。

第5篇:英語課堂教學(xué)評價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語:課堂教學(xué)

教學(xué)中根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn),評價(jià)可以分為很多種。根據(jù)評價(jià)目的的不同,我們可以把教育評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià);根據(jù)評價(jià)主體的不同,我們又可以把教育評價(jià)分為自我評價(jià)和他人評價(jià)等。現(xiàn)在就小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、善于運(yùn)用評價(jià)的藝術(shù)

小學(xué)英語是一門新生的學(xué)科,它要求我們在豐富的教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、樂練,不斷提高他們的聽說讀寫能力。作為小學(xué)英語教師,我們應(yīng)該在新課程理念的指引下,積極研究教育教學(xué)方法,進(jìn)一步探討教學(xué)過程中評價(jià)的策略,使我們的教學(xué)活動(dòng)更具生命力,教學(xué)評價(jià)更具藝術(shù)性。

小學(xué)英語的教學(xué)對象是8到12歲左右的兒童,根據(jù)他們的心理和年齡特點(diǎn),他們在整個(gè)小學(xué)階段對于英語的學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)。小學(xué)一年級的小朋友,由于年齡較小,對于新事物的好奇心也比較強(qiáng),再加上教材安排上,低年級主要安排以口語教學(xué)為主,結(jié)合書上漂亮的畫面和教師課堂上活潑有趣的游戲、兒歌等多種形式的操練,他們個(gè)個(gè)盡頭十足,信心百倍。但他們這種本能的求知欲很稚嫩,隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大,一旦知識(shí)滿足不了他們的心理要求,就會(huì)滋生英語學(xué)習(xí)阻力,而也有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中總能脫穎而出,逐漸就體現(xiàn)出了教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)體差異。作為教師,教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的評價(jià)至關(guān)重要。千萬不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性,要活化教材,刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng),設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和知識(shí)水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng),形成融洽的師生關(guān)系。“親其師,信其道”。在融洽和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,憑借藝術(shù)有效的評價(jià),提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的綜合能力。

二、善于發(fā)現(xiàn)評價(jià)的形式

所謂的評價(jià)形式就是指為了保證評價(jià)內(nèi)容能夠有效實(shí)施的方式。而評價(jià)的形式又是多種多樣的:如教學(xué)活動(dòng)中的形成性評價(jià)就包括,課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)、訪談、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗(yàn)等等。我們還可將他們劃分為教師評價(jià)、小組群體評價(jià)、學(xué)生個(gè)體評價(jià)三個(gè)方面,當(dāng)然外面的評價(jià)還可以分成口頭評價(jià)和書面評價(jià)。不管運(yùn)用何種形式的評價(jià),只要能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就一定是一次成功有效的評價(jià)。

三、善于把握評價(jià)的尺度

課堂教學(xué)中教師對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià),除了考慮評價(jià)的形式和藝術(shù)性,把握好評價(jià)的尺度也很重要。對于學(xué)生的評價(jià)一定要明確、簡練、到位。注重評價(jià)的實(shí)效性。但應(yīng)該注意的是,有些教師在對學(xué)生評價(jià)的時(shí)候習(xí)慣煩瑣的評價(jià)程序,這樣不但占用過多的教學(xué)時(shí)間,還會(huì)延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

小學(xué)生對身體各部位的活動(dòng)感興趣,喜歡動(dòng)身體、動(dòng)作夸張的活動(dòng),喜歡新鮮。如何讓評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響,就是要把評價(jià)結(jié)果直觀化和形象化。在英語教學(xué)中簡單的“Good”、“Wonderful” 的評價(jià)手段已不能滿足學(xué)生、吸引學(xué)生了。英語教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色,利用這一特點(diǎn),在英語教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂常常采取的教學(xué)活動(dòng),評價(jià)也可以小組形式學(xué)習(xí),如在學(xué)習(xí)交通工具時(shí)候,針對學(xué)生對交通工具的喜愛,可把評價(jià)與此話題結(jié)合起來。在競賽獲勝的小組,成為飛機(jī)小組,有權(quán)管理交通工具家族。組員們把全班的交通工具圖片收集起來,重新賜予身份“You’re a train.. This is for you.” “You’re a bus.”… 教室轉(zhuǎn)眼間成了交通工具的家族,家族首領(lǐng)發(fā)號命令了,“bus, please jump.” “All the cars、trains dance, please.”…課堂上充滿了歡笑,成為家族首領(lǐng)是每個(gè)孩子心中的夢想,還有什么比實(shí)現(xiàn)夢想更有吸引力呢?

第6篇:英語課堂教學(xué)評價(jià)范文

關(guān)鍵詞: 新課程 英語教學(xué) 評價(jià)

前言

新課程下的英語課堂教學(xué)已越來越呈現(xiàn)出導(dǎo)向性、多元化、開放性和主體性的特點(diǎn),打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以“考查學(xué)生掌握的知識(shí)量”的單純形式,彰顯出了一定的人文性與可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。這種新的評價(jià)方式對當(dāng)前英語新課程教學(xué)也起到了積極的推動(dòng)作用。

1. 教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀及策略研究

1.1 現(xiàn)狀分析。傳統(tǒng)的評價(jià)問題主要反映為評價(jià)目標(biāo)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系,忽視人文性,以測試為評價(jià)的唯一形式,注重對單純的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查,重結(jié)果、重成績、重區(qū)別與淘汰,使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制。而如今面對新課程,其評級的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。具體包括:反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就與進(jìn)步,激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí);全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的歷程,幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的長處和短處,促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法,對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀,幫助學(xué)生找到自我,樹立信心,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

1.2 策略研究。在“以知識(shí)為本”的理念框架下,課堂中教師和學(xué)生都只關(guān)注教學(xué)過程的間接性和引導(dǎo)性,只重視知識(shí)的積累、技能的掌握。然而,在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念框架下,一切要從適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),不僅要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親歷性、過程性和自主性,更要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。以前評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)很多,大致包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面,但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的在于有的放矢的實(shí)施。因此,一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣必須從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評定,這樣才能對設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)進(jìn)行比較全面、準(zhǔn)確的評價(jià)。

2. 課堂教學(xué)評價(jià)的原則

2.1 科學(xué)性原則。課堂評價(jià)體系要遵循科學(xué)性原則。它是對學(xué)生做了什么的記錄和反思,反映了學(xué)生的進(jìn)步情況,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵(lì),產(chǎn)生自信心和成就感,形成繼續(xù)努力的動(dòng)力。學(xué)生參與評價(jià),可增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的責(zé)任感;學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)的適當(dāng)監(jiān)控和反思,掌握并調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力;對興趣、態(tài)度、情感、溝通能力、合作精神等的評價(jià),能為學(xué)生的性格成長提供幫助和指導(dǎo)。所有這些在提高當(dāng)前學(xué)習(xí)效果的同時(shí),也為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展積蓄起后勁。

2.2 主體性原則??茖W(xué)的課堂評價(jià)體系應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育評價(jià)理念,所有的教育評價(jià)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該承認(rèn),由于興趣特點(diǎn)、個(gè)性特征的不同,學(xué)生在發(fā)展水平上存在著個(gè)體的差異性。因此,我們在評價(jià)學(xué)生的過程中要對他們的知識(shí)、智力和情感因素等進(jìn)行全方位的考查;在進(jìn)行橫向比較的同時(shí),還應(yīng)充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展。與此同時(shí),教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生自我評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生成為自律學(xué)習(xí)者,幫助他們形成切實(shí)有效的符合個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3 導(dǎo)向性原則。學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,在充分重視評價(jià)學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能的前提下,要強(qiáng)調(diào)通過非測試型的評價(jià)――主要是形成性評價(jià),促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成有效的學(xué)習(xí)策略和具備跨文化交際的意識(shí)。而這恰恰是以往被忽視的一面。因此,在學(xué)習(xí)評級別要把形成性評價(jià)放在一個(gè)重要位置上,這是實(shí)施評價(jià)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.4 多元性原則。評價(jià)形式要多樣化,特別是形成性評價(jià),不僅考查學(xué)生知識(shí)的積累和掌握程度,更要對學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展作質(zhì)和量的價(jià)值評定。在評價(jià)的主體上,應(yīng)變單一的教師評價(jià)為教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生相互評價(jià)相結(jié)合,使學(xué)生由被動(dòng)受試者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者;在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上,既以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),又以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn),二者相互結(jié)合、相互補(bǔ)充,共同對學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。

2.5 開放性原則。形成科學(xué)的評價(jià)體系的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為評價(jià)而進(jìn)行的課堂表現(xiàn)、觀察作業(yè)記錄、問卷調(diào)查都是在自然的狀態(tài)和開放的環(huán)境中進(jìn)行的。因此,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松友好的氛圍,降低學(xué)生的緊張程度,使他們的興趣和創(chuàng)造性得到激發(fā),自信心得到增強(qiáng)。在受試的內(nèi)容、時(shí)間及空間上,學(xué)生可在一定的范圍內(nèi)自選內(nèi)容、自選時(shí)間。同時(shí),為促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)和進(jìn)步,在一些知識(shí)和技能的測試上,可以給學(xué)生二次評價(jià)的機(jī)會(huì)。在受試的形式上,可選擇個(gè)人或小組,評價(jià)結(jié)果不要求整齊劃一,可具有多種可能性。

3. 教學(xué)評價(jià)方式的舉隅

我們在英語教學(xué)中,幾乎每個(gè)教師都有意或無意地使用過形成性評價(jià)的某種形式,如:課堂上給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品,給作業(yè)做得好的學(xué)生畫五角星等,但這些使用都是零碎的、隨機(jī)的,缺乏系統(tǒng)性。我們可利用其他學(xué)生更感興趣的評價(jià)方式來對學(xué)生的英語素質(zhì)進(jìn)行全面的評價(jià)。

(1)評比“每月之星”

教師可帶領(lǐng)學(xué)生制作各種精美的卡片,同時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定一些要求,如:“語音優(yōu)美卡”、“背誦大王卡”、“對話表演出色卡”、“發(fā)言積極卡”、“進(jìn)步卡”等。教師組織學(xué)生每月評比一次,看誰得的卡片多,評出一、二、三等獎(jiǎng),最后再由教師寫出簡短的評語以示鼓勵(lì)。通過這種激勵(lì)形式,學(xué)生能從收獲的卡片中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)卡片也成了溝通教師、家長、學(xué)生的工具。這樣,學(xué)生能得到多方的了解與鼓勵(lì),學(xué)習(xí)勁頭更足了。

(2)采用建立“英語小檔案”的方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

“英語小檔案”可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績,同時(shí)也為他們成績和進(jìn)步作一次展示,讓他們能夠親身感受到自己所獲得的巨大進(jìn)步,也能進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。

(3)建立錯(cuò)誤習(xí)題本

這種評價(jià)方法,主要是幫助學(xué)生們能對自己在英語學(xué)習(xí)中所遇到的多種困難作一次總結(jié),學(xué)生可經(jīng)常地翻閱這些錯(cuò)誤習(xí)題,增強(qiáng)印象,也為他們解決這些問題提供了一個(gè)思維方法的演示過程。

第7篇:英語課堂教學(xué)評價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】情感評價(jià) 英語課堂教學(xué) 技校

俗話說得好:興趣是最好的老師,只要你對某件事情感興趣,你就會(huì)投入百分之一百甚至百分之兩百的精力去做好它,在英語教學(xué)中也是一樣,最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣,一旦興趣來了,不用你去督促,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí),因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就成為了一名英語老師需要著重考慮的問題,如何去培養(yǎng),這就需要老師在課堂教學(xué)中合理的使用情感評價(jià)。

一、什么是情感評價(jià)

情感評價(jià)就是通過語言、文字以及肢體動(dòng)作的表達(dá),對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)和鼓勵(lì),不僅能使課堂變得更加活潑生動(dòng)有活力,也能有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率,拉升他們學(xué)習(xí)英語的興趣,從以前簡單枯燥的背單詞、語法、課文轉(zhuǎn)換到快樂教學(xué)、興趣教學(xué)上面來。

二、如何運(yùn)用情感評價(jià)

因?yàn)榧夹5奶厥庑?,使得學(xué)生來到技校之后對于英語的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)技能方面去了,因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)副課,可學(xué)可不學(xué),而讀技校的大部分學(xué)生都是以前學(xué)習(xí)成績一般,有一小部分人是因?yàn)榧彝ヒ蛩?,我們這里主要探討的是如何讓那些以前活潑好動(dòng)、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生愛上英語課,使他們有學(xué)習(xí)英語的興趣,這就需要教師通過各種各樣的方法來讓學(xué)生感受到英語的魅力。

我們就可以通過語言評價(jià)、文字評價(jià)和肢體評價(jià)三種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語言評價(jià)并不是簡簡單單的和學(xué)生進(jìn)行對話或者表揚(yáng),有人說,想學(xué)好英語,把你丟到美國幾個(gè)月,你就學(xué)會(huì)了,這句話的含義就在于語言學(xué)習(xí)需要一個(gè)語言環(huán)境,需要周圍的人進(jìn)行英語互動(dòng),我們教師需要做的不是生硬的去讓學(xué)生學(xué)會(huì)每一個(gè)單詞,而是創(chuàng)立一個(gè)簡單輕松的英語環(huán)境,讓學(xué)生在這一個(gè)環(huán)境當(dāng)中融入進(jìn)去,老師通過語言引導(dǎo)學(xué)生用英語去思考、去交流,通過對一些表現(xiàn)好的同學(xué)提出表揚(yáng),對一些表現(xiàn)不好的進(jìn)行勉勵(lì),讓他們感覺并不是死板的在上課背單詞,而是在表演,每個(gè)人都有一定的表演欲望,都想通過自己的表現(xiàn)達(dá)到吸引別人目光的目的,這樣我們就通過學(xué)生的表演欲望讓他們在這個(gè)英語環(huán)境中進(jìn)行表演,既能活躍課堂氛圍,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,可謂是一箭三雕。

文字評價(jià)也不是簡單的在作業(yè)上批示多少分?jǐn)?shù)或者在上面寫著考的好之類的套話,文字評價(jià)可以在學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤的時(shí)候,在旁邊用比較通俗幽默的英文去將它指認(rèn)出來,這樣學(xué)生在看到的過程中就不會(huì)是一眼掃過,而是會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的去閱讀,這樣下一次在寫到這個(gè)單詞的時(shí)候就不會(huì)再拼寫錯(cuò)誤,采用文字評價(jià)可以讓學(xué)生感到老師對自身的關(guān)注,有助于幫助其樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

肢體評價(jià)也不是簡單的用手勢去加重某個(gè)語氣或者單詞,而是需要老師去放下架子,和學(xué)生打成一塊,比如某個(gè)學(xué)生性格比較活潑,當(dāng)他某次對話表現(xiàn)的很好,你就可以像一個(gè)同輩一樣輕輕拍一拍他的胳膊,然后舉起大拇指,對他說一聲做的很好,對于某些內(nèi)向的學(xué)生,你可以拍一拍他的肩膀,眼睛望著他對他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭,表示贊揚(yáng),有些時(shí)候一個(gè)微笑、一個(gè)眼神就可以讓他人感受到你的鼓勵(lì),無聲的鼓勵(lì)有時(shí)比你大聲的贊美會(huì)讓學(xué)生更加的接受。

以上的三種評價(jià)就需要教師自己去思考,針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性去思考如何用語言或者文字或者肢體評價(jià),也或者三種評價(jià)同時(shí)使用,使得學(xué)生對于上英語課抱有一種期望的態(tài)度,只有這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的魅力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的興趣,這就需要教師從內(nèi)心對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注,在跟學(xué)生交流的時(shí)候就可以有針對性的進(jìn)行情感評價(jià),讓學(xué)生不會(huì)感覺到太多的壓力,但也不是沒有壓力,適當(dāng)?shù)膲毫σ部梢约铀賹W(xué)生的成長,因?yàn)榧夹W(xué)生的內(nèi)心是比較脆弱的,一旦過激,要么自暴自棄,要么自卑過度,這兩種情緒對于學(xué)習(xí)英語都沒有好處,所以適當(dāng)?shù)那楦性u價(jià)就極為的重要。

三、情感評價(jià)的誤區(qū)

情感評價(jià)雖說非常好用,但也不是萬能的,什么事情都講究一個(gè)度,不能多也不能少,尤其是情感的投入,所以在進(jìn)行情感評價(jià)的時(shí)候一定要掌握好,既要讓學(xué)生覺得輕松自在,學(xué)的快樂,也要讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋煹倪^于親近變成一種負(fù)擔(dān)、一種依賴,所以如何把握住這個(gè)度就需要老師自己把握,把握好這個(gè)度,你就可以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生真正的認(rèn)同你這個(gè)老師,只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意跟著老師去學(xué)習(xí)英語。

綜上所述,情感評價(jià)的正確運(yùn)用會(huì)讓我們的英語課堂變得更加的生動(dòng)、和諧,讓學(xué)生可以感受到教師對他們所傾注的心血,當(dāng)然學(xué)生情感的投入也不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的,不是一次兩次的鼓勵(lì)就能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣,這需要教師長時(shí)間不間斷的用自己的情感去包容、理解學(xué)生,不能因?yàn)槎虝r(shí)間看不到效果就放棄,教師自身需先樹立起信心,才能給學(xué)生帶來信心,這樣學(xué)生學(xué)來的不僅僅是英語,更是一種精神,學(xué)生一生都會(huì)受用無窮。

參考文獻(xiàn):

[1]陳靜.情感評價(jià)在技校英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè),2011, (24):58-59.

第8篇:英語課堂教學(xué)評價(jià)范文

英語課程提出了發(fā)展人類教育的觀點(diǎn),并為英語學(xué)習(xí)任務(wù)提供了指導(dǎo)性意見。其最重要的任務(wù)是在老師的幫助下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。而學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵就在于要處處學(xué)習(xí)用英語,從而提高學(xué)生的合作技能和學(xué)習(xí)技能。

眾所周知,如果我們想要學(xué)好英語,就必須努力學(xué)習(xí)。有時(shí)努力學(xué)習(xí)也是學(xué)好英語的一種方法。英語,它是一種語言,它需要人與人之間的相互溝通。它主要由聽、說、讀、寫這四部分組成。在中國,英語是第二種語言,這就決定了學(xué)生很難學(xué)好它。要想學(xué)好英語,教學(xué)任務(wù)是一種很好用地方法。它的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成,往往與學(xué)生的配合是分不開的。分組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生合作技能,但學(xué)習(xí)效率往往會(huì)受到影響。教師不是學(xué)習(xí)主題的建設(shè)者,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加語言活動(dòng),從而擺脫學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難。

學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑后,將會(huì)對學(xué)習(xí)目標(biāo)感興趣。通常合作學(xué)習(xí)是個(gè)好方式。而學(xué)習(xí)任務(wù)的幫助,就是學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的知識(shí)。下面我將討論如何使用英語教學(xué)的任務(wù)。在英語課上,學(xué)習(xí)任務(wù)越來越受到學(xué)生們的歡迎。我將討論如何使用任務(wù)的學(xué)習(xí)。

一、基本的任務(wù)

第一、它應(yīng)該有真實(shí)的語言的情況。學(xué)習(xí)的任務(wù),它需要給學(xué)生真實(shí)的語言活動(dòng)黑板。用于學(xué)生在一起探討一些有趣的東西。這個(gè)黑板可能需要用語言來解釋和表現(xiàn)出一些照片。例如:我們研究“how much is it?”這個(gè)主題,我設(shè)計(jì)的課堂到超市購物。一部分學(xué)生嘗試去買東西,其他的學(xué)生嘗試賣東西。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生都樂意去做這些事情。他們不僅買到了他們心愛的東西,同時(shí)也體驗(yàn)到了愉悅的感覺。在英語課堂上,我們把重要的語言知識(shí)與語言溝通相結(jié)合起來。

第二、在教學(xué)中滲透道德教育。例如,當(dāng)我們學(xué)習(xí)七年級教材中“when is your birthday?”這個(gè)主題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下的任務(wù)。例如:1、 when is your birthday? 2、when is your mother’s birthday? 3、 when is your father’s birthday?  4、 when is your friend’s birthday?  5、 when is your uncle and aunt’s birthday? 6 、when is your grandparents’ birthday?要求學(xué)生了解自己家人和朋友的生日并知道自己的父母的生日。這是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人和朋友,學(xué)會(huì)照顧他人,珍惜現(xiàn)在的美好的生活,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

第三、教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)杠桿。只有從舊的知識(shí)上車時(shí),學(xué)生容易理解和進(jìn)入狀態(tài)。例如:我們學(xué)會(huì)了八年級教科書第八單元“would you mind doing something?”這句話的意思是有禮貌地去問別人去做某些事情。首先我回顧了“could  you  please  do something?”和“would you like to do something?”等等。要求學(xué)生通過小組問答的形式尋求答案,學(xué)生很快掌握了這個(gè)句子。

第四、教學(xué)任務(wù)應(yīng)反映聽力技能、口語技能、閱讀技能和寫作技能這四種能力。英語是學(xué)生第二語言。他們不但要學(xué)習(xí)他們的母語,學(xué)一門外語是困難的。能夠反映溝通、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),是提高學(xué)生合作技能和學(xué)習(xí)技能所必要的。第二語言是知識(shí)機(jī)構(gòu),最重要的規(guī)則是語言填寫的規(guī)則,因?yàn)檫@些詞匯指數(shù)首要任務(wù)是造句和符合該語言的語法。

二、基本任務(wù)的教學(xué)過程

傳統(tǒng)的認(rèn)知方式,體現(xiàn)了以演示為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,在世界范圍內(nèi),它可能仍然是最有影響力和最常見的教學(xué)方法。它可以概括為3pS的做法和生產(chǎn)。第一階段是通常聚焦于單一點(diǎn)的語法,最大限度的將基本規(guī)則理解和內(nèi)化。接下來將是程序設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)者不會(huì)表露個(gè)體意義而是通過練習(xí),提供現(xiàn)成的意思。這些練習(xí)直截了當(dāng),以免脆弱的應(yīng)變和發(fā)展陳述性知識(shí)體系。在生產(chǎn)階段的控制程度和支持程度將降低,生產(chǎn)所需的語言是在自發(fā)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)者自己或自己想要表達(dá)的。它包括目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)任務(wù)、后期任務(wù)、評估和作業(yè)四個(gè)部分。

 (一)、目標(biāo)任務(wù)

首先,引進(jìn)目標(biāo)任務(wù)是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)所必要的。通常學(xué)生可以上網(wǎng)查詢知識(shí),也可以到圖書館查找語言知識(shí)。但是老師們應(yīng)該告訴學(xué)生的任務(wù),以便他們自己去完成。再次,復(fù)習(xí)舊的知識(shí)也可以幫助學(xué)生把語言知識(shí)運(yùn)用的更好。

(二)、教學(xué)任務(wù)

首先,完成教學(xué)任務(wù)的方法有多種。我們可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組,每4名學(xué)生為一組來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)是可能會(huì)有一些困難。例如新單詞等。這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生自己猜測其意,或是查字典尋求幫助,直到學(xué)生理解了這些新單詞。如果學(xué)生仍然不能理解它們的意思,這時(shí)候老師幫助他們或者是每組的隊(duì)長幫助其他的學(xué)生完成任務(wù),直到所有學(xué)生都能理解重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題。這時(shí)老師可以穿插其中,及時(shí)幫助學(xué)生處理和解決問題。接下來就是成果展示,各小組組長可以展示本組的學(xué)習(xí)成果。然后,老師就學(xué)生提出的問題予以解答,以便讓學(xué)生更好的理解語言知識(shí)。

(三)、課后任務(wù)

讓學(xué)生試著記住一些單詞、短語和一些重要的句子,對于掌握重要的知識(shí)點(diǎn)來說,這是行之有效地方法。師生之間可以相互探討,針對完成情況進(jìn)行審查與小結(jié),展示優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果。

(四)、教學(xué)評價(jià)

檢查任務(wù)完成情況和掌握語言的情況。它通常有以下三種方式:學(xué)生自行評價(jià),同學(xué)相互評價(jià)和老師評價(jià)。

(五)、布置適量作業(yè)

第9篇:英語課堂教學(xué)評價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)評價(jià) 有效性分析

高中英語課堂教育評價(jià)涵蓋了教師教學(xué)的行為評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià),評價(jià)工作是保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段,所以建立有效的評價(jià)方法是非常有必要的。

一、高中英語課堂教學(xué)評價(jià)的理念和功能

1.教學(xué)評價(jià)的理念。課堂教學(xué)評價(jià)的理念是以學(xué)生為主體,一切為了學(xué)生的發(fā)展。

2.教學(xué)評價(jià)的功能。

(1)發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)的教育功能,明確教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的發(fā)展需要考慮,關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和人格,鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)促進(jìn)教師成長、提高教學(xué)質(zhì)量的功能,教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)并不是鑒定課堂教學(xué)的成果,而是找出課堂教學(xué)中存在的問題,引導(dǎo)教師進(jìn)行反思,完善教學(xué)方法。

二、高中英語課堂教學(xué)評價(jià)的原則

1.發(fā)展性原則:課堂教學(xué)是師生共同發(fā)展的一個(gè)過程,所以教學(xué)評價(jià)要著眼于促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展,通過有效的教學(xué)評價(jià),進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。

2.目的性原則:體現(xiàn)使學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),體現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)觀,樹立正確的價(jià)值觀和教育觀,引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行反思,調(diào)整教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.整體性原則:課堂教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng),是由很多要素共同組成的,各個(gè)要素之間既有區(qū)別又有聯(lián)系,任何一個(gè)要素都不能發(fā)生問題,要重視要素在教學(xué)過程中的作用,確定評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮其合力作用。

4.動(dòng)態(tài)性原則:英語課堂教學(xué)評價(jià)是動(dòng)態(tài)的,貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過程中,通過教學(xué)評價(jià)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,要針對問題找出最合適的解決辦法,及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理方案。

三、評價(jià)方法的有效性

1.對教師教學(xué)的評價(jià)

(1)查閱的資料:需要查閱的主要資料有下面幾種,教學(xué)工作的計(jì)劃和總結(jié);對課程的研究記錄;教學(xué)案例資料;各種試卷和成績分析;教學(xué)需要的文本、音像資料。

(2)座談會(huì)的內(nèi)容:教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為存在哪些問題;學(xué)生是否認(rèn)同教學(xué)的方式,是否有收獲感;家長覺得學(xué)生是否有進(jìn)步;家長認(rèn)為教師要采取什么方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

(3)問卷調(diào)查:針對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,針對這些問題進(jìn)行有效分析,把分析結(jié)構(gòu)及時(shí)反饋給教師,及時(shí)對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,另外還要建立教學(xué)評價(jià)檔案,保證對英語課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評價(jià)。

2.對學(xué)生的評價(jià)。教師在教學(xué)的過程中,不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的興趣、情感和人格等成長過程,全面考察學(xué)生,能使評價(jià)工作完成的更加全面,下面介紹幾種評價(jià)方法,這些方法能夠單獨(dú)使用,也同時(shí)能結(jié)合在一起使用。

(1)課堂觀察評價(jià)法:這種方法是英語課堂評價(jià)中最為重要的一個(gè)方法,教師通過課堂中的觀察,能夠及時(shí)的了解到學(xué)生對英語的運(yùn)用情況,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)主要環(huán)境,教師能從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、活動(dòng)記錄中看出學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)的效果,然后形成全面的課堂教學(xué)評價(jià)。

(2)調(diào)查問卷評價(jià)法:調(diào)查問卷評價(jià)法可以在教學(xué)開始之前和之后兩個(gè)時(shí)間進(jìn)行,教學(xué)開始前教師能通過問卷了解學(xué)生已經(jīng)掌握的英語情況、現(xiàn)有的語言技能水平;在教學(xué)之后,教師能夠通過問卷了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。教師在進(jìn)行調(diào)查問卷之前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作、認(rèn)真的思考,這樣教學(xué)評價(jià)的有效度會(huì)大大提高。

(3)面談評價(jià)法:面談評價(jià)法是指教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的討論、寫作、對話等活動(dòng),把學(xué)生召集到一起,可以是一個(gè)學(xué)生,也可以是一個(gè)小組的學(xué)生,教師就以上學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行英語對話,在對話的過程中教師能夠了解到學(xué)生的看法和觀點(diǎn),然后對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)方法能夠使學(xué)生進(jìn)行自我反思,把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來,這是一種教師和學(xué)生溝通的最好的方式,所形成的教學(xué)評價(jià)建立在師生之間的相互信任上。

(4)檔案袋評價(jià)法:這種評價(jià)方式是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種綜合評價(jià),檔案袋中能夠記錄每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步,能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,能夠?yàn)榻處熖峁W(xué)生語言發(fā)展的情況。檔案袋另外一個(gè)意義還在于,通過學(xué)生的全程參與,有助學(xué)生的反思和判斷自己的進(jìn)步,為教師最大程度的提供了學(xué)生發(fā)展的信息,有利于教師對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。

通過上述分析能夠看出,高中英語教學(xué)評價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)的,通過教學(xué)評價(jià),教師能夠改進(jìn)教學(xué)方法,學(xué)生能夠充分了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài),明確自身的不足,所以教學(xué)評價(jià)有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,這就是教學(xué)評價(jià)的存在意義。

參考文獻(xiàn):