園長個人研修總結精選(九篇)

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第1篇：園長個人研修總結范文

一、學員對本次研修的整體評價

1. 對于本次研修活動的總體評價

由此可見，教師們對這次研修的各方面評價都是很高的，本次研修活動無論在內容、形式上還是方法上都迎合了新入職教師的需要。

二、學員的研修主要收獲

1. 對空直藍天幼兒園的認識

大家都認為空直藍天幼兒園環(huán)境很好，真正體現(xiàn)了“環(huán)境育人”的理念。大家在交流中提出：空直藍天幼兒園教師的精神面貌特別好;操節(jié)活動隊列整齊，課間操振奮人心;課間操教師的笑容和兒童之間的互動給大家留下了深刻印象。

有的教師說：“我看后覺得很震撼，沒想到每個孩子都能跟著一起互動、一起做，我覺得我需要向他們看齊?！庇袑W員評論說：“課間操展現(xiàn)了該園活潑而有序的常規(guī)?！边€有教師說：“我收獲最大的是課間操活動，老師自始至終都保持著和藹的微笑，動作標準、到位，這種精神感染了孩子們。”通過觀摩空直藍天幼兒園的教學，大家明白了做教師的職責與任務。深刻認識到教師不只是教師，更是孩子們的朋友，教師要尊重孩子們的想法，適時引導他們，和孩子們一起快樂成長！

同時，學員們在參觀學習和小組分享中也開始知道自己所欠缺的是什么，需要改進的是什么。有學員寫道：“藍天幼兒園的戶外活動盡管場地不大，但是他們讓人非常震撼，無論教師還是孩子都非常有精神，這是我在今后需要好好學習的地方。”還有學員指出：“教育活動中，老師應該帶動兒童的興趣。大家從空直藍天幼兒園教師的教學行為中看到，日常生活中處處都有隨機教育的契機。大家也看到了老師上課時與孩子們的親密互動，他們之間更像朋友而非師生。

此外，空直藍天幼兒園的班級環(huán)境也給大家留下了深刻印象。有學員寫道：“班級環(huán)境特別好，有的東西做得很有創(chuàng)意，每一塊展板都讓人有不同程度的收獲，最令人眼前一亮的是課間操活動以及教師活動?！庇袑W員反思，在戶外活動中，教師的熱情是需要我們學習的，自己以后在對待孩子時也要有這樣的熱情。

2. 對陳鶴琴教育思想的認識

大家的學習收獲主要表現(xiàn)在：第一，進一步了解了陳老的教育理念;第二，以孩子為中心，為兒童提供適宜的環(huán)境、材料;第三，明確了作為教師的職責;第四，課程的設計要結合大自然、社會經驗。具體表現(xiàn)為：專家講座幫他們明確了教育觀念，為自己今后的學習與實踐指明了目標和方向。有老師寫道：“我收獲最大的是柯小衛(wèi)老師的講座，他不僅告訴我們陳鶴琴教育思想的理論，而且用舉例的方式幫我們理解陳鶴琴教育思想，這對我日后的教學很有幫助。”

大家在討論中指出應當更加深入認識教育的意義與目的，深入研究如何做老師，如何教課。要在工作中細心觀察每一名兒童，在生活中尋找更多教育資源。重視環(huán)境對兒童的影響，注重教育活動的整體性。有的學員還表示，這次研修使自己的教育理念發(fā)生了轉變。

很多學員都認為，本次專題學習最大的收獲是明確了教師要有良好的精神狀態(tài)。因為，只有這樣，教師才可以更有效地進行教育活動，更好地帶動兒童，同事之間的關系也會變得和睦。

3. 多重形式的互動研修得到學員們的一致好評

大家認為，分享學習和分組討論的形式特別好，它促進了新教師養(yǎng)成梳理、總結的習慣。讓新教師有更多的發(fā)展機會，給了大家展示的平臺，增強了自信心。

小組討論可以使來自不同區(qū)、不同園的教師了解到各小組人的不同思想，互相啟發(fā)，互相學習，使每個人在交流中碰撞出了教育感想，很棒！這種研修方法可以讓個人、小組、集體三種學習模式都融入其中，可以把小組內每個人的想法都展現(xiàn)出來，小組匯報形式又使大家了解了其他組成員一些特別的想法，這樣可以使大家拓展知識面。大家可以交流工作中遇到的困惑，現(xiàn)場專家還可以給我們指導、分析。

專家講座也非常適時地給我們做了方向性的指引。這種學習方式讓我們在各個方面都有收獲。大家分享各自的學習收獲，和其他同事分享學習與實踐經驗，在相互討論中收獲不同思想。主持人對于討論的組織和小結提升，把大家的智慧匯集了起來，升華出了有價值的東西，給大家?guī)砹撕軓姷某删透小?/p>

學員們還認為園長答疑、點評這一環(huán)節(jié)讓大家很受益。因為針對大家的不解，園長等專業(yè)老師很認真地幫大家解答活動設計的意圖，并且對大家工作中遇到的問題進行系統(tǒng)的指導，這對新教師來說是非常重要的。通過觀摩能比較和反思自己在教育活動中的做法和不足，園長答疑能更好地解開大家的困惑，使大家獲得經驗上的提升。園長的點評對這些新教師來說就像指路明燈，給大家指引了方向！

關于專家講座，學員們說：“專家的講解讓我茅塞頓開，以前我總是教死書，變通很少，今天聽了專家老師的講座，才意識到，應循序漸進地引領孩子在游戲中學習，在學習中游戲。”

三、學員對本次研修及后續(xù)活動的建議

關于實地考察：建議多一點時間參觀幼兒園環(huán)境。參觀時由本園教師帶領，會更有效、更省時。參觀內容最好能夠提前告知，讓大家可以明確哪個班的環(huán)境最值得參觀?？罩彼{天幼兒園的環(huán)境很好，但是主題墻過高，應符合孩子的視角?？梢杂幸恍┰鰪娊處熑温氉孕判牡幕顒樱员阗N近新教師的年齡特點，讓大家也能看到自己的優(yōu)勢。有學員表示，想多觀看一些教師上課過程。對新教師來說，特別需要的就是實踐經驗。同時，也希望多了解一些與家長溝通的技巧。新教師最需要生動的案例來幫助理解概念。也有學員提出，可以到更多幼兒園舉辦這樣的研修活動。

關于專題講座：應當更深一步介紹陳鶴琴先生的教育理念，引導學員把理論運用到教學活動中。專題講座內容可以更精練、深入些，形式可以更活躍，專家講座希望能有更多實例。

關于互動問答：園長的解答和點評方面可以更貼近教學實際一點。我們缺乏實際經驗，如果能告訴我們具體怎么做會更好。園長答疑的時間可以長些，可以更好地幫助新教師了解幼兒園教育，可以增加更加專業(yè)的教師參加小組討論。

關于集體討論：小組研討時間太短，探討沒能太深入。小組研討部分的時間可以再給得多一點，因為火花碰撞得太多了！

關于后續(xù)活動：因為時間關系，我們沒能特別深入分享學習收獲和需求，探討行動計劃。希望今后討論可以結合教師實際教學工作，提出問題解決思路，例如，遇到具體事情應該怎樣做，而不僅僅是學習一些書本上的理論。

四、新教師急需學習的內容及后續(xù)實踐需要的支持與幫助

專題學習：一是如何樹立正確的教育觀。二是研究幼兒的心理。三是在活動中，如何進行簡潔有效的提問。四是教育活動的整體性。希望能學習和領悟到陳鶴琴前輩的教學精神、兒童發(fā)展的心理特點，更好地了解陳鶴琴教育理念及其實踐方法。

實踐技能：怎樣將好的理論運用到實踐中;與家長、兒童、老教師的溝通方法;如何創(chuàng)設班級環(huán)境，豐富活動區(qū)的材料;引導兒童在游戲中成長與學習，讓他們體驗學習的樂趣;手工及各種技能的加強;怎樣以孩子為中心，用游戲貫穿整個課堂;如何更好地幫助特殊

兒童。

教學經驗：希望觀摩優(yōu)秀教師的大、中、小班各類型課堂;怎樣把握各個年齡段兒童的特點和發(fā)展水平，使得在設計活動時，準確分析兒童，對活動進行準確定位;教育活動的有效組織;教育教學的設計與選材。

五、學員的后續(xù)實踐設想

提高自身專業(yè)修養(yǎng)：要樹立正確的教育觀念，調整自己的工作態(tài)度，不斷閱讀有關書籍，為自己充電，積累經驗。在知識方面，要豐富自己的學識，用一顆更了解孩子的心與孩子溝通，在日常生活中把兒童當作自己的孩子一樣關愛、呵護。提升自身職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能。多向老教師、同伴、兒童學習。有學員寫道：“我決定今后也向孩子們學習。孩子們好動但也很謙遜，他們容易犯錯，但更勇于承認錯誤，成人卻總是否認自己的錯誤。我們要從孩子們身上看到自己缺少的東西，要讓他們在愉快的游戲中掌握一些知識和自我保護的

技能。”

改進自身教學實踐：要從環(huán)境的創(chuàng)設入手，讓環(huán)境創(chuàng)設更貼近兒童生活;在教學方面要設置更多游戲，來達到兒童的學習目標。要從日常生活中改進教學，把教育教學與實際生活相結合，拉近與兒童的關系。增長專業(yè)知識、技能、多向老教師學習經驗，訓練并不斷提高自己的帶班技能。開展游戲化教育，讓游戲貫穿兒童一日生活的始終。開展豐富多彩的藝術活動，以兒童為主體，鼓勵兒童自主探索和學習。有學員寫道：“我認為我還需要改進的是教師的精氣神，因為空直藍天幼兒園的教師無論在教育活動、早操活動還是活動區(qū)活動中，精神都是很飽滿的。環(huán)境即教育，教師的精神氣給兒童提供了積極、寬松、和諧的環(huán)境，兒童在這樣的環(huán)境中，也會變得積極向上、熱情高昂。”

后記：

教師最為深刻的專業(yè)學習往往來自真實問題情境中的親身體驗、個人反思、同伴交流、互動建構及后續(xù)實踐過程。據(jù)此，我們設計并實施了以觀摩研究優(yōu)秀實踐、學習陳鶴琴“活教育”思想為主線的專題研修過程，并組織新入職教師圍繞一個問題鏈進行獨立思考、小組交流、大會分享，進行逐層深入的專題交流和共識建構。新教師對于研修活動的評估結果表明：他們一致高度評價本次研修，高度認同多重互動研修的方法。

我們的實踐表明，教師作為具有一定專業(yè)知識和教學經驗的成人學習者，他們既需要吸納他人的資源豐富自身，同時也希望自身的實踐經驗能夠得到同行的認可。因此，我們要依據(jù)新入職教師的實際需求，回應他們的既有知識與經驗，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的研修任務，組織教師群體以同伴研修方式進行資源建構，借助高質量的實施過程促進他們的專業(yè)成長體驗。

總之，本次針對新入職教師的專題研修既是對空直藍天幼兒園成功辦園實踐和陳鶴琴教育思想的一次培訓嘗試，也是研究會支持本會基地園新教師教學能力建設的一次嘗試。我們努力把面對面交流學習與微信平臺為載體的移動學習相結合，保持了教師專業(yè)學習的現(xiàn)場互動性和后續(xù)持續(xù)性。

我們由衷感謝陳鶴琴教育思想研究會陳秀云、柯小衛(wèi)、侯伯明等各位老同志的關懷和指導;感謝崇文三幼、光明幼兒園為本次會議所做的大量準備工作;感謝空直藍天幼兒園的領導和老師們?yōu)楸敬位顒拥某晒εe辦提供的成功經驗和條件保障;尤其感謝全體學員自始至終的熱情參與和積極實踐。

第2篇：園長個人研修總結范文

“五步六法”園本研修模式，十分注重教師個體主觀能動性的發(fā)揮，重視教師群體智慧的凝聚，注重教師展示平臺的搭建，是幼兒園管理智慧與管理文化的有機融合，也是對園本研修方式的深入探索與創(chuàng)新。

【關鍵詞】“五步六法”；園本研修；管理

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）04-0031-04

【作者簡介】李明妃（1976-），女，江西九江人，寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中心幼兒園園長，中學高級教師。

教師培養(yǎng)工程是師資隊伍建設的重中之重，園本研修作為教師自身發(fā)展和專業(yè)成長的重要途徑，越來越受到幼兒園的重視。我園立足時代前沿，與時俱進，破舊立新，在革弊揚長的過程中逐漸形成了“五步六法”園本研修模式，它注重教師個體主觀能動性的發(fā)揮，重視教師群體智慧的凝聚，能夠營造濃郁的研修氛圍。它是管理智慧與管理文化有機的融合，也是我園教研管理的一大特色，將我園園本研修工作扎實有效地向前推進。

一、“五步六法”研修模式簡介

園本研修是旨在通過“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”，促進幼兒教師自主成長、帶動幼兒全面發(fā)展的一種有計劃、有組織的以園為本的教師自我探究、自我發(fā)展的研究行動?！拔宀搅ā毖行弈Ｊ街秆行薹治鍌€步驟，這“五步”有機循環(huán)，不斷推進，螺旋上升。同時，有“六法”做基礎，保證每一步的順利進行。

（一）“五步教研”基本環(huán)節(jié)

“五步教研”的具體過程如圖一：

第一步：聆聽――聚集全員、問題調研，診斷自我尋難點。

第二步：選題――洞察局勢、確立主題，分清緩急細統(tǒng)籌。

第三步：共議――凝聚智慧、捕捉靈動，眾人獻計齊謀劃。

第四步：優(yōu)化――梳理提煉、達成共識，博采眾長為我用。

第五步：更進――螺旋遞進、不斷更新，反復實踐獲新知。

（二）“六法”內容

1.草根調研法；

2.分類定點法；

3.多元研修法；

4.專家引領法；

5.實踐反思法；

6.民主管理法。

二、“五步六法”研修模式實踐與運用

我園倡導“五步六法”研修模式，主要從以下幾方面人手：

（一）聆聽――草根調研法

1.傾聽教師的聲音

在教育教學工作中，時常會有問題讓教師產生困惑，甚至感到手足無措。為此，我們深入開展調研，通過與教師個別交流、做問卷調查，了解教師有哪些困惑和需要幫助解決的問題，問卷如下：

2.傾聽幼兒的聲音

幼兒是學習的主題，關注幼兒的興趣、需求是現(xiàn)代教師必須具備的專業(yè)能力。在各類活動中我們也積極征詢幼兒的意見與建議。例如：我們問孩子：

“你們最喜歡哪些活動？”小朋友反饋的信息告訴我們：孩子們最喜歡玩游戲。于是，

“六一”前夕，我們就游戲節(jié)進行了研討，游戲節(jié)程序策劃、材料準備、環(huán)境布置、環(huán)節(jié)協(xié)調、宣傳等等工作如何開展。經過大家精心準備，幼兒園召開了首屆游戲節(jié)。游戲有卡通動畫人物秀、親子游戲、趣味游戲、民間游戲等等。孩子們開心極了，徜徉在游戲的歡樂中?？梢?，傾聽幼兒的聲音價值不言而喻。

3.傾聽家長的聲音

家長是幼兒園的合作伙伴，在幼兒園各項工作中他們的聲音很有參考價值。幼兒園通過各種途徑，創(chuàng)設和家長交流的環(huán)境，如家委會、家長學校、膳管會、家長開放日、家長工作群等等，進一步了解家長的想法，傾聽家長們的意見與建議。例如：每學期的家長問卷調查，都有家長反映幼兒園應多組織活動：踏青、參觀等。于是，我們成立了“家庭聯(lián)誼小社團”經常組織親子活動，如采摘、種植、做客等，深受家長和孩子喜愛。

（二）選題――分類定點法

通過各種途徑聆聽教師、幼兒、家長的聲音，這也給教研組提供了大量的信息。例如教師調研，給了教師對話的平臺，他們都愿意袒露自己的心聲，渴望學習與發(fā)展的熱情涌動，反響十分熱烈。集中反映的教學難點問題有近二十條：

1.教學中如何及時接住孩子拋來的球？

2.如何將理論和《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神貫徹轉化為教學實踐？

3.論文寫作要注意哪些問題？

4.家長工作如何才能更有效？

問題多而廣，先抓什么呢？我們采用分類定點法。我們將問題分成三類：集中型、散點式和個別性問題。集中型問題是大家存在的共性問題，幼兒園組織教師專題討論。例如，大家都覺得家長問題難，于是幼兒園組織了《溝通無極限真誠換真心――家園意見分歧問題研討》。散點式問題指少數(shù)老師存在的共性問題，根據(jù)教師興趣、能力組成同盟小組進行診斷，例如：新教師覺得常規(guī)難抓，于是她們采用同盟互助的方式，自己交流，自己請老教師介紹等研討解決。個別性問題是通過教師自我反思就能夠解決的問題，我們鼓勵教師自行診斷。

這樣，找到問題，找準問題，切入點小，解決效果明顯，積少成多，解決的問題多了，教師的專業(yè)能力也就明顯提升了。

（三）共議――多元研修法

在研修過程中研討的方法是多元的。以往針對教育教學的各類問題，教研組長主持大家交流。有時氣氛冷場，講話的總是那么幾個老師。于是，采用多元研討法，借鑒別人好的經驗與方式，我園嘗試了以下的一些方法，收效明顯，解決問題時大家參與率高了，活動氛圍好了。

1.情景切入式

情景切入式研討，即排練問題情景，針對情景，大家談見解，表觀點。如我園就“溝通無極限真誠換真心”問題進行研討：首先，情景再現(xiàn)。教研組從最常見、最棘手的孩子在園被抓傷事件人手，再現(xiàn)了一段放學接送時的真實場景。由黃愛紅等教師模擬孩子在園嬉戲時不小心被抓傷，剛好一位奶奶來園接孩子，由于心里不快而產生了不理解情緒甚至出現(xiàn)過激行為。之后，進行討論交流。教師們各抒己見，在輕松的氣氛中，相互交流了自己的想法與溝通方式供大家學習、借鑒。

2.頭腦風暴式

頭腦風暴法出自“頭腦風暴”一詞。所謂頭腦風暴（Brain―Stonning），最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的。而現(xiàn)在則成為無限制的自由聯(lián)想和討論的代名詞，其目的在于產生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。我園就游戲價值組織的“快樂玩有效學”研討活動，就采用頭腦風暴式研討。

3.現(xiàn)場研修式

提高教育教學水平，促進幼兒的發(fā)展是園本研修的根本目的。現(xiàn)場研修是教師專業(yè)成長的最好途徑，教育知識的儲備、技能的運用、理念的呈現(xiàn)在鮮活的現(xiàn)場會上可以得到了充分的展示或暴露。我們采用“優(yōu)質課推薦”“一課三研”“送教下鄉(xiāng)”等多種形式，為教師們搭建交流的平臺，讓大家在同伴的關注中，通過自身的不斷努力，在真正的教育情境中得到歷練與提高。

一位新教師在參加區(qū)公開教學活動后寫道：

12月24日，我執(zhí)教的大班語言活動《是誰嗯嗯在我頭上》終于順利地在區(qū)里上了。我經歷了多次的試教和教案的調整。這一次的歷練，雖然有些辛苦，卻讓我收獲頗豐。在最初試教時，我的語言繁瑣，提問分散。通過對試教進行錄音，反復傾聽，揣摩執(zhí)教中自己的每一句話。明確每個環(huán)節(jié)的中心提問，在一次次的試講和試教過程中，慢慢體味，細細總結……我在老師們的幫助下，我對活動的每個環(huán)節(jié)、每個問題的設計意圖進行了深入的思考。同時通過試講，對每個問題中幼兒可能出現(xiàn)的回答進行充分的預設并做好應對措施……（楊增葉）

可見，研修中教師們的感觸有多么深刻，他們的收獲是巨大的，成長是迅速的，真正實現(xiàn)了從量的積累到質的飛躍。

4.分層培訓式

教師專業(yè)化成長是提高幼兒園教育質量的重要保障。分層培訓注重教師個人需求，能夠提高培訓效率，促進教師專業(yè)成長。

（1）同質教師聯(lián)盟

根據(jù)教師的興趣、愛好、需求等，我們采用同質教師聯(lián)盟形式，分別成立了青青芽、小荷尖尖、紅石榴三個聯(lián)盟小組（同質分組是動態(tài)變化的，可視情況變化隨時進行調整），各小組達成一致協(xié)議，共同制定本組學習發(fā)展規(guī)劃：

青青芽：學習幼教的基本理論。熟悉、了解日常工作中的每個環(huán)節(jié)和具體內容，認真做好日常教學工作。制定較適宜的活動目標并開展活動。積極總結經驗，撰寫教育筆記和案例。

小荷尖尖：熟悉幼教基本理論并能在實際教學中運用，在某一教學領域有一定優(yōu)勢，形成一定的教學風格。積極參與課題研究，不斷積累、總結、提升自己的教學經驗，積極撰寫論文等，爭取在區(qū)以上獲獎與發(fā)表。

紅石榴：深入研究教育教學，承擔與主持課題研究。教學業(yè)務不斷創(chuàng)新，形成一定特色。充分發(fā)揮領航作用，帶領指導其他組教師活動，幫助青年教師迅速成長。總結自己的研究成果，積極向各類公開刊物投稿，爭取發(fā)表與獲獎。

各組根據(jù)自己的特點或需求安排、開展活動。如“青青芽”組覺得老師帶班和教學有困惑就邀請我園高級教師舉辦《幼兒一日生活要求和保教人員行為規(guī)范》《新教師如何備課》等講座?！靶『杉饧狻苯M想提高理論研究水平，便自行舉辦“好書推薦會”，等等。這樣的活動讓每位教師都有不同的收獲。

同質教師聯(lián)盟，可以針對性地解決同一基礎教師的共性問題，凸現(xiàn)教師的個性特色，促進教師的專業(yè)化水平在原有的層次上得到提升。

（2）領雁教師擇優(yōu)

幼兒園教師群體當中，各有所好，各有所長。如何發(fā)揮教師個人特長、體現(xiàn)教師在集體中的價值呢？我園采用“領雁擇優(yōu)”的方法，讓優(yōu)質個體帶動群體成長，進而達到共同提高的目的。如：有經驗的教師通過論壇，介紹教育經驗；新教師基本功方面有特長，琴彈得好，葫蘆絲吹得好，舞蹈好等，就給大家進行技能培訓。

領雁教師擇優(yōu)，可以充分利用教師群體資源，發(fā)揮教師所長；可以提高教師的人文素養(yǎng)、專業(yè)理論素養(yǎng)、課堂教學能力、自我發(fā)展能力等，使我園教師隊伍整體素質得到提高。對此，教師們深受其利，感觸良多，一位老師說道：

三人行必有我?guī)?，能否成為一個好老師，首先在于有無敬業(yè)精神，還需要有終身學習的思想。通過園本培訓，我看到了許多老師身上的閃光點，從他們身上找到了自己的不足之處，學到了很多東西。另外，通過培訓也明確了自己的發(fā)展方向。（劉燕華）

（四）優(yōu)化――專家引領法

專家引領是園本研修走向更高層次的必要條件。在研修中，遇到問題，在大家共同討論、解決的前提下，如果還有困惑，這時我們往往邀請專家來園診斷，對癥下藥。如：我園根據(jù)教師們提出的教學活動難組織的問題，我們特地邀請了寧波市教研員繆鳳雅老師、省特級教師王秀華老師、寧波市名師――市第二幼兒園園長胡劍紅老師等來園做了課程與教學相關內容的講座，為教師們答疑解惑。為了解決教師寫作難、怕寫作的問題，我們邀請區(qū)教師進修學校郁恩廣老師、區(qū)教科室舒家華老師、實驗小學教科室主任周松杰老師等來園以《談談論文的規(guī)范操作――對一線教師論文撰寫中常見問題的反思及建議》為題作專題講座，教師們聽后，茅塞頓開，拍手稱好。

此外，我們還派教師到優(yōu)秀園所從師觀摩，跟特級教師接對學習等，尋找解決問題，帶回優(yōu)秀經驗。

（五）更進――實踐反思法

在前面的基礎上，教師們對新問題有了正確的認識，但是，新的理念是否會真正落實呢？這就需要實踐與反思，

“實踐+反思+成長”。只有在實踐中我們才能夠驗證真理，才能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，也才能夠繼續(xù)探究、改進，從而獲得進一步的提升，取得新的成長。

（六）后盾――“民主管理法”

幼兒園和教師是園本研修的主體。園本研修應堅持以園為本，只有管理者和教師的主動性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，幼兒園才可能充滿生機與活力。幼兒園的管理是園本研修有效進行的基礎與保證；教師主觀能動性的發(fā)揮是園本研修成敗的關鍵。哈佛大學梅奧教授著名的霍桑實驗告訴我們：如果尊重人格、積極鼓勵，可以在其他條件不變的情況下，提高生產率。也就是說，如果能夠充分發(fā)揮教師們的積極性，就能起到事半功倍的效果。

在研修實踐過程中，我園結合馬斯洛的需要層次理論，運用了“民主管理法”，其方法如圖二?！懊裰鞴芾砹ā敝?，尊重是基礎，只有充分尊重教師，大家才愿意真誠諫言，出謀劃策。一旦發(fā)現(xiàn)教師有好的建議和方法，我們充分給予信任，為其搭建施展的平臺，讓他們有用武之地。教師承擔了工作之后，我們大膽放手，相信其有潛力、能做好，笑眼旁觀，避免事事插手。當教師遇到困難時，我們挺身而出，該出手時就出手，出主意、想辦法，使他們的工作得以順利進行。教師取得成果之后，我們有意擴大亮點，及時總結經驗，在全園進行交流展示、推廣，讓其有成就感，鼓勵他們朝著美好愿景奮進，邁向新的高峰，實現(xiàn)自我人生價值。

三、“五步六法”研修模式成效與思考

“五步六法”研修模式，注重調研，從幼兒園、教師自身教育教學難點人手；選題切入點小、精、準；解決問題充分發(fā)揮教師的群體智慧；注重想法付諸行動，到教育現(xiàn)場驗證；注重實踐中的更進與提升。如此螺旋式遞進，促使教育水平和教學質量穩(wěn)步提高。

“五步六法”研修模式，找到并解決了我園的實質問題，提升了我園的教育能力，提高了教師的專業(yè)素質，為我園的長效發(fā)展打下了堅實的基礎。

“五步六法”是一種研修方法，更是一種管理方法，是凝聚教師智慧與靈動的人本化管理方法，是提升教師專業(yè)化水平的重要手段，也是教師學習和合作研究的有效途徑。

第3篇：園長個人研修總結范文

關鍵詞：園本教研；教師專業(yè)化；自我發(fā)展

在教研活動開展的過程中發(fā)現(xiàn)，教師對于教研活動促進自己專業(yè)成長的意識不強，被動地、任務式地參與教研活動。深究教師的行為表現(xiàn)，主要根源是沒有拉動教師的自我發(fā)展內需和對自身的專業(yè)發(fā)展缺乏追求與主動性。因此，我園開展了以“教師為本”的園本教研，幫助教師尋找自我核心發(fā)展價值，探索有效的人本管理機制、自我發(fā)展機制、同伴互助機制等，使教師走上專業(yè)化成長的快車道。

一、建立領導機制，形成自上而下的管理體系

沒有規(guī)矩，難成方圓，我園建立了科學合理的園本教研管理體系，確定了園長是科研工作的第一責任人，是科研活動的參與者、指導者和支持者，由園長牽頭，管理和指導園本教研工作；建立了教研助理、年級組長為核心的園本教研核心小組，形成一個有專業(yè)引領、有科研骨干、有教師積極參與的科研網絡。

二、挖掘教師發(fā)展中的積極因素，變被動為主動

利伯曼（Lieberman）指出：“有效的教師專業(yè)發(fā)展建立在需求、反思和參與者需求驅使的嘗試上?！币粋€人的意識對個人行為的引導是非常關鍵和重要的。

（一）肯定價值，觀念決定行動

園本教研初期，我們從教師的思想培訓開始，走進教師們內心世界，體察教師，真正了解他們的需求，信任教師，肯定教師職業(yè)的價值，有針對性地培訓。

（二）發(fā)揮目標驅動能力

以目標驅動教師的內在動力，讓教師自己制定相應的目標，并通過自己的學習、努力去實踐自己所制定的目標。引導教師根據(jù)自己的需求、自身條件，制定自己的個人學期、學年、三年等目標，并在期末結束后，讓教師自我對照目標，認真總結經驗。

（三）構建梯隊培訓機會

根據(jù)園內教師的教齡層次和教學能力，構建了五層發(fā)展梯隊：新入職教師、基礎教師、成熟教師、骨干教師、區(qū)級名師，并制定了詳細的教師分層培訓制度，讓教師明確各層次的培養(yǎng)目標、任務措施、學習要求。力求人人有定位，從原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從過去的“扶著走”變?yōu)椤白约鹤摺薄?/p>

（四）實行自我管理，促進自我發(fā)展研修

建立教師個人成長足跡檔案，并制定了自我發(fā)展研修申報制度，即鼓勵教師自我定位目標，形成自我成長的意識。幼兒園根據(jù)教師的目標意愿進行科學的分析定位，積極創(chuàng)設各種平臺，把合適的人放在適合的培訓平臺，促進其最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。例如，外送培訓基本就是根據(jù)個人的目標規(guī)劃從時間、空間、專業(yè)特長與研究范疇去滿足他們的意愿和專業(yè)學習需求。

三、堅持科學發(fā)展觀，使專業(yè)引領成為教師專業(yè)化成長的助跑器

（一）實施全園化的培修，加強專家的指引

采用“走出去，請進來”的方法，我們積極為教師創(chuàng)設了多種培訓、外出學習、自我提高的機會。如，外出跟崗、崗位技能鞏固培訓、觀念引領教育活動、園所互動交流、園本教研研修班、鼓勵教師通過網絡與幼教專家進行面對面交流等。通過這種實質性的互動，教師與專家們進行直接的思維碰撞與交流，使專家的理論與我們一線教師的實踐更加緊密結合；使我們一線教師之間的經驗和優(yōu)勢能得到互補；及時改進并調控自己的教育行為和方法，少走彎路。

（二）知人擅用，促進骨干教師的帶頭作用

園本教研不僅需要專家、行家的指導，更需要在教學第一線辛勤耕耘的優(yōu)秀教師的點撥。在一定意義上講，這些優(yōu)秀教師、骨干教師點撥對教師發(fā)展而言更是及時、到位。每學期一次的骨干教師示范活動、新教師觀摩活動、每周一次的教研研討活動等，大大提高了園本教研的運作質量和教師的教科研能力。這種專業(yè)引領充分利用了幼兒園現(xiàn)有的教育資源優(yōu)勢，讓幼兒園骨干教師和其他教師互促共進、互幫互助。

（三）創(chuàng)建學習共同體，加強園本教研專業(yè)引領

通過開展合作教研活動，構建區(qū)域之間的學習共同體，積極與其他園本教研實驗園進行聯(lián)系、交流，讓各園之間教師思維的不斷碰撞，積極為骨干教師、新教師的成長提供平臺。如，我園與桂城機關一幼、二幼三園聯(lián)合舉行了關于“語言教學中教師引導策略探討的”園本教研研討活動。研討活動中，教師踴躍發(fā)言，各抒己見，暢所欲言，形成了良好的研究氣氛。幼兒園之間通過共同合作、相互開放、相互交流，從而實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，優(yōu)勢互補，謀求共同發(fā)展，使園本教研程度得到進一步提高。

園本教研的多樣化方式，讓教師對自己的職業(yè)發(fā)展有更加清晰的思路與規(guī)劃，激發(fā)了教師的內在需要，滿足了教師在自己的興趣特長和能力等范疇內的探究，教師在自覺反思、自主學習、自發(fā)探究、自信表達中提升研究智慧，拓展專業(yè)智慧，實現(xiàn)從自我覺醒到自我超越的轉變，成為教師專業(yè)化成長的快車道。

第4篇：園長個人研修總結范文

幼兒園8月份工作總結

 

緊張而又忙碌的學期工作結束了，現(xiàn)將一學期以來的工作做以回顧總結。 在過去的一年里，我們全體教師經過齊心努力，圓滿的完成了各項工作任務并取得了良好的成績?，F(xiàn)將各項工作總結如下：

 

一、區(qū)域活動

 

根據(jù)上級領導的指示精神，區(qū)域活動的開展、個別化教學已占據(jù)整個教育教學任務的重要部分，在園領導的正確指引下，九月份新學期開始，我們就已經投入到了緊張的區(qū)域活動研討和嘗試中，在嘗試中總結經驗， 經驗中再嘗試，經過我們不斷的努力，取得了良好的成績。區(qū)域活動日?；總€班有序步穩(wěn)的開展起來了，各班根據(jù)自己孩子的年齡特點，為孩子們創(chuàng)設了適合她們的活動空間。豐富了孩子們的日常生活.在日常教學活動中，由每周一次區(qū)域活動，增加為兩次。為了豐富教師的教學經驗，我們組織全體教師去先進的幼兒園參觀學習組織開展區(qū)域活動的經驗，通過學習，我們的教師拓寬了教育思路， 對區(qū)域活動的設計有了更完美的創(chuàng)設和構思。 在活動材料上力求多元化。在活動內容和環(huán)境布置上力求新穎趣味濃。各班不斷的更新主題活動，根據(jù)孩子們的興趣來創(chuàng)設活動內容。使他們在活動中找到快樂，獲得成功的喜悅。為了提升我園個別化教學質量，我園經常組織教師在一起探討在活動中成功與失敗的經驗，相互學習研究，不適合本班孩子年齡特點的材料相互交換，互通有無。組織開展區(qū)域活動模范班的觀摩活動，通過這次活動，對教師們的觸動很大，教師們在網絡上搜集相應的資料，利用一月份閑暇時間制作活動材料，爭取下一個學期將我們的區(qū)域活動個別化教學達到先進的標準。

 

二、 教育教學

 

根據(jù)上級領導對教育教學工作的指示精神，我園也隨之轉變更新了教育教學理念。全體教師在園領導的帶領下，針對我園的現(xiàn)狀，展開了一系列的教學研討活動。在各個領域的教學活動中，轉變了以往的教與學的模式，教師設計j教學活動基本是以孩子為主體，孩子們在愉悅的心情中了解我們的社會，增長她們對周圍事物的認知。教師在設計教學活動中，給孩子們創(chuàng)造發(fā)輝想象的空間。引導激發(fā)她們的好奇心和探究欲望，鍛煉他們獨立解決問題的能力。

 

三、美術教學

 

繪畫是孩子們最喜歡的一門學科，她們在涂涂畫畫中能找到自己的樂趣，能表達出她們稚趣所在，我園將這一學科設為特色教學，教師們根據(jù)本班幼兒的年齡特點，來為他們設計適合她們的繪畫內容。孩子們從小班的簡單認識顏色，到學前班的自創(chuàng)畫。這些都是與教師們的辛勤付出分不開的。20xx年x月份，我園組織幼兒參加＂第七屆全國少兒書畫攝影創(chuàng)作大賽中贏得了驕人的成績，參賽作品100多幅全部獲獎。其中有六名幼兒獲得了特等獎項。我園幼兒繪畫作品每周一次的展出，受到了家長們的一致好評.

 

四、日常教育

 

一日常規(guī)的教育，是幼兒園不可忽視的一項重要工作，我們的教育無時不在，孩子們良好習慣的養(yǎng)成是離不開教師在日常工作中的引導督促和持之以恒的堅持。通過教師們辛勤努力，孩子們養(yǎng)成了良好的生活習慣----喝水、上廁所排隊，吃飯不挑食、安靜進餐。早晨見到老師、小朋友問好，小朋友之間友好相處，不吵架，知道禮讓，游戲時有合作精神。

 

五、安全教育

 

幼兒園的安全教育是一項重要的教育活動，幼兒天真活潑，她們在玩耍中的安全意識比較差，很容易出現(xiàn)磕磕碰碰的事情。社會上的復雜環(huán)境孩子們也意識不到其中的危險所在。因此，我園將安全教育課題列為重點教育。教師們針對各種不安全因素，設計安全教育課題開展教育活動并詳細記錄過程。防振，防火等教育是通過模擬訓練形式來教育幼兒，孩子們通過演練掌握了一些自救的常識。

 

六、健康教育

 

學期前我園全體教師利用假期搜集各種材料為孩子們制作了很多適合幼兒戶外活動的體育器材。這些活動器材為孩子們的戶外活動增添了無盡的樂趣。教師們在設計健康教育課程中，制作了淺顯易見的教具，讓孩子們很直觀的了自己的身體各個器官的功能，教育他們怎樣的保護自己身體健康，及衛(wèi)生常識。

 

七、家園聯(lián)系

 

與家長的溝通是教育幼兒健康成長的 重要組成部分，教師們利用每天早晨晨檢的時間和家長做簡單的溝通。晚上離園時以溫馨提示的方式將幼兒在園的一日表現(xiàn)、需要家長配合的事情公布給家長。十月份召開了家長座談會，各班教師精心準備了會議資料，將我園的教育理念，教師的教育手段、需要家長支持配合的事情等情況一一說明，給家長們也創(chuàng)造了和老師面對面溝通的機會，通過這次家長會的交流，家長們對我們的工作有了更深入的了解與支持。

 

以上是我園一學期以來工作中的 一些成績，但還有許多不足之處需要改進，爭取在下一學期我們的各項工作做出更好的成績。

 

幼兒園8月份工作總結

 

一、行政事務

 

1.配合中心做好繼續(xù)教育驗證，順利通過了XX年度的年檢工作。建立教師檔案袋，做好教師個人資料的搜集整理工作，業(yè)務主任整理XX年度園本研修資料，并做好資料的整理工作。組織年級組長對繼續(xù)教育上交資料和教師填寫的個人檔案資料進行認真的檢查，重點檢查教師的研修記錄手冊。

 

2. x月x日園長、業(yè)務主任、年級組長對全園角色游戲開展了隨機調研。主要看：

 

一、活動環(huán)境創(chuàng)設和物品擺放是否合理

 

二、游戲內容是否圍繞主題內容

 

三、材料是否豐富是否與主題匹配

 

四、教師的組織指導是否有效

 

五、幼兒玩得是否認真和投入

 

六、活動評價是否緊扣目標

 

在調研過程中我們及時把要調整的地方反饋給教師，提出調整策略，幫助改進。另外把調研情況通過網絡進行反饋交流溝通，針對班級游戲中出現(xiàn)的問題，要求班內兩位教師商討解決策略，并落實到實處。

 

3. 開展了“班級常規(guī)之我見”研討活動。x月x日上午，園內組織召開了班級常規(guī)管理研討活動，全體班主任參加。此次研討活動意在探討班級管理的策略和途徑，提高班級常規(guī)管理的能力。會上，各班主任教師就班級所遇到的常規(guī)問題、采取措施、成果經驗等內容進行了面對面的剖析與研討。大家熱烈討論、積極發(fā)言，特別分享了班級管理工作中好的經驗做法；對于工作中棘手的一些問題和困惑，大家也都積極獻言獻策。

 

此次活動，使大家都感到受益非淺，對每個人都有晉升和輔助，經過這一次的交換分享，大家對常規(guī)管理又有了更進一步的認識，為各自今后的工作提出了更多的小妙招，同時大家也對今后的班級常規(guī)管理工作更有信念。最后，園長強調：班級常規(guī)工作是重中之重，希望大家高度重視，常抓不懈，使幼兒在良好的習慣培養(yǎng)中健康成長。

 

二、教育教學

 

1.做好園內觀察記錄評比工作，結合中心的工作意見和我園十月份培訓內容“如何寫好角色游戲觀察記錄？”，組織教師圍繞角色游戲撰寫觀察記錄。本次活動共有12位教師參加，在評比方法上我們采用教師個人推薦的方式，評出2篇優(yōu)秀觀察記錄，xx和xx老師被推薦到中心參加評比。通過評比活動，提高教師的觀察、記錄、分析、指導的能力和水平。

 

2.開展園本培訓活動，組織教師解讀《一日活動組織規(guī)范》，并結合我園在一日活動常規(guī)管理中出現(xiàn)的問題進行了剖析，讓教師明知哪里做的還不夠需要改進，力爭常規(guī)管理上一個新臺階。通過培訓活動，讓教師們對照細則并認真落實到一日活動各個環(huán)節(jié)之中。

 

3.組織骨干教師和見習期教師參加太倉市級課堂教學觀摩研討活動。

 

4. 加強年級組管理。一做好周計劃的審議工作，經組長審議后再傳給業(yè)務主任。

 

（一）看主題重點表述是否簡潔明了突出重點。

 

（二）看集體教學活動內容是否圍繞主題重點展開。

 

（三）看各活動內容與內容之間是否體現(xiàn)層次性、延續(xù)性。是否體現(xiàn)動靜交替的原則。通過審議活動，確保課程計劃質量。

 

（四）看課與課之間安排是否合理恰當。

 

開展集體教學活動研課活動，重點圍繞內容是否適合，幼兒的原有經驗有哪些目標制定是否合理？是否體現(xiàn)領域特點？根據(jù)領域特點是否挖掘課程內涵？是否把目標落實到各個環(huán)節(jié)？活動過程是否體現(xiàn)層次性？通過研課活動，拓展教師思維方式，確保課堂教學有效性。

 

三、教育科研

 

1.選送家教論文、案例，參加太倉市婦聯(lián)組織的家教論文、案例評比活動。

 

2.結合專題開展了“主題背景下角色游戲主題化的實踐研究”的專題學習，主要圍繞“如何組織指導與評價主題背景下的角色游戲？”首先我們通過網絡的形式，把專題學習內容掛到博客上，通過網絡的形式讓教師自學，并結合學習內容，把自己在領導角色游戲的過程中遇到的問題進行網絡回復，隨后有主持人xx老師梳理，針對在存在的問題開展園本研修活動，在研討過程中教師們針對問題結合自己的教學實踐積極參與發(fā)言，給有問題的老師給予了很大的支持和幫助，并能學以致用。

 

3.做好角色游戲周計劃記錄表的整理工作。結合專題研究計劃，嘗試開展了將角色游戲和主題內容有機地整合，我們結合主題和每周的課程內容，把有價值的可生成的游戲主題挖掘出來，然后結合專題學習，在目標的制定、環(huán)境的創(chuàng)設、游戲材料的準備、組織指導等方面進行了梳理，逐步形成了一套適合我園的角色游戲課程。

 

四、環(huán)境創(chuàng)設

 

1.為了能讓幼兒在適宜的環(huán)境里進行游戲活動，游戲環(huán)境的創(chuàng)設尤為重要。首先請xx老師結合到上海參觀學習的機會，給教師們做了一個有關環(huán)境創(chuàng)設方面的專題講座，內容是“談談如何結合年齡段進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設？。然后結合講座，各班根據(jù)班級的格局和實際情況進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設，老師們花了很大的精力，放棄了很多的休息時間，創(chuàng)設出了各具特色的區(qū)角游戲環(huán)境。

 

2. 圍繞“秋天”主題，出版了第二期家教宣傳櫥窗。

第5篇：園長個人研修總結范文

您認為幼兒美術教育在幼兒的成長、發(fā)展中有哪些重要意義？

■“每個幼兒心里都有一顆美的種子?！彼麄兲焐拖矚g涂涂畫畫，喜歡用這種方式表達自己對世界的認識和感受。可以說，幼兒將美術活動當作生活中不可或缺的一種游戲活動，同時，繪畫也是他們的另一種語言，幼兒繪畫活動是幼兒用以表達自己精神世界的重要途徑，幼兒的繪畫作品充滿著天真與稚拙，抒發(fā)和表達他們的喜、怒、哀、樂，體現(xiàn)了幼兒的精神自由。這種精神自由的美術活動，滿足幼兒自由成長與想象的需要，是幼兒獨特的表達方式。因此，美術活動熏陶和完善幼兒的人格，幫助幼兒身心和諧地成長。

幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象與創(chuàng)造力，在引導幼兒自由地享受藝術創(chuàng)作的過程中，可以培養(yǎng)幼兒對美的感受與欣賞能力，培養(yǎng)幼兒感知事物的敏銳角度，也更有利于培養(yǎng)幼兒對美術創(chuàng)造與實踐活動的自信心。美術活動是幼兒生活中最為重要的實踐活動，對幼兒的成長、發(fā)展具有重要的意義。

請您介紹幼兒美術教育是如何逐步培養(yǎng)興趣、提高幼兒藝術素質的？

■幼兒美術教育的本質是通過各種方式，幫助天生的藝術家們保持住藝術家的天分。幼兒的美術興趣與素養(yǎng)不是簡單訓練出來的，而是在豐富多彩的生活中啟發(fā)與陶冶出來的，將美術活動回歸幼兒，順應幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，引領幼兒自然地走入藝術世界，為幼兒創(chuàng)造必要的條件很關鍵：為幼兒提供隨手可得的繪畫器材；為幼兒創(chuàng)造美的環(huán)境熏陶；生活中引導幼兒發(fā)現(xiàn)、感受美的事物；正確解讀幼兒的美術作品；鼓勵幼兒大膽地表達，這些都有助于培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣，提高幼兒的藝術素質。

培養(yǎng)幼兒的興趣，提高幼兒的藝術素質，還要根據(jù)幼兒的特點，做到因材施教，我們要善于在生活、游戲中引發(fā)幼兒參加美術活動的興趣，從幼兒繪畫的興趣點入手，符合幼兒的生活經驗，幼兒會有感而發(fā)，全身心地投入其中，并從中體驗到快樂、成功與自信，從而樂此不疲。

在提高幼兒藝術素質的過程中，特別要警惕揠苗助長的做法。避免用簡單重復、模仿、機械訓練的方法，過分追求功利化目標或過分以美術結果為導向的培養(yǎng)模式，這會使幼兒對美術活動失去興趣。

在天津市中小學“未來教育家奠基工程”的培訓中，您獲得了哪些指導和提高？

■在天津市中小學“未來教育家奠基工程”的培訓中，我們先后聆聽了三十多位全國最優(yōu)秀的教育專家的精彩講座，從不同的角度使我獲得了教育理論的引領、教育視野的拓展、教育研究的啟示、專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時，更從教育理想的精神層面鼓舞和堅定著實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想的信心與決心。天津市中小學“未來教育家奠基工程”還為我們每一名學員的專業(yè)成長搭建了廣闊的平臺，提供了基地實踐、課題研究等豐富多彩的研修活動，我根據(jù)自身的研究興趣申請了“回歸兒童的自然繪畫教學法的研究”課題，并在導師的指導下從深入分析當前兒童繪畫活動的現(xiàn)狀、明晰存在的問題入手，探索回歸幼兒的本真的自然繪畫教學，逐步形成具有自身特色的教學方法和教學主張。

請您談談青年教師如何成長為優(yōu)秀的幼兒教師。

■我想，優(yōu)秀的幼兒園教師是學前教育的中堅力量，作為一個有強大輻射作用的團體，現(xiàn)在越來越廣泛地受到關注。加速青年教師隊伍的成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師，是所有學前教育工作者的心愿。因此，在教育教學管理中我也在不斷地探索促進青年教師成長的有效方法。

青年教師成長為優(yōu)秀的幼兒教師的成長要素之一――志存高遠。青年教師在教師職業(yè)的初始階段就應胸懷教育夢想、樹立遠大志向，為自己制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確努力前行的近期、遠期目標。青年教師的成長要素之二――行為世范。作為教師的職業(yè)特殊性，必須自覺地要求自己的一言一行，起到人之模范的作用；必須有良好的教師職業(yè)道德，有一種為教育事業(yè)，為幼兒的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻精神。青年教師的成長要素之三――學為人師。教師是終身的學習者，所學要為世人之師，應讓讀書成為一種習慣。青年教師的成長要素之四――積淀風格。支持每一名教師養(yǎng)成反思、總結的習慣，幫助青年教師腳踏實地開展教育科研，全身心地研究自己感興趣的教育問題，使更多的青年教師迅速成長起來，不斷探索、凝練，形成百花齊放、各具特色的個性化的教育風格。我們的教育事業(yè)定會人才輩出，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼兒教師，甚至是教育實踐家。

作為教學園長，您對幼兒教育有哪些思考和研究？

第6篇：園長個人研修總結范文

一、“珠式”評價法操作簡介

簡單地概括“珠式”評價法，就是將教師個人的專業(yè)成長設計為一條電子的成長鏈。教師專業(yè)成長中的點滴進步為一粒粒閃亮的珍珠，許多珍珠串在一起就成了一條美麗的專業(yè)成長鏈。

1.對珠――分類與對照。

“對珠”就是用珠子分別對應專業(yè)成長的各個方面和達成程度，我們用赤橙黃綠青藍紫七種不同顏色的珠子分別代表教師專業(yè)成長的七個方面。這七個方面分別為專業(yè)理念和師德、學歷提升和研修學習、教學效果和教學競賽、課題研究和獲獎、班級管理和分管工作、示范或團隊協(xié)作共進、特長和風格形成。每一個方面又細化成若干條，每一條按達成情況將珠子分成小中大三個級別，如“專業(yè)理念和師德”為赤色的珠子，“專業(yè)理念和師德”又包括對職業(yè)的理解和認識、對幼兒的態(tài)度與行為、個人的修養(yǎng)與行為等，每一條都按照達成情況分成赤色大珠、赤色中珠、赤色小珠。

2.串珠――收集與傳輸。

每個教師為自己的電子專業(yè)成長鏈收集資料，如對照評定標準，將自己設計的教案和課件，撰寫的反思、論文、讀后感等即時上傳到各自的網絡平臺，向幼兒園的評審機構提出添加珠子的網上申請，通過審核就會在成長鏈上添加珠子。這是珠式評價的重要一環(huán)，促使教師有意識地進行專業(yè)成長的自我梳理和評析，并不時調整后期努力的目標。

3.評珠――審核與展示。

幼兒園設有專門的審核員為教師審核提交的材料，確認通過后在各人的專業(yè)成長鏈上添加上相應的珠子。同時，“珠式”評價電子呈現(xiàn)系統(tǒng)將教師專業(yè)成長鏈上的每一個珠子分別鏈接到相應的上傳資料，點擊每一個珠子都會呈現(xiàn)出相應的內容，便于教師查閱。另外，幼兒園由園長、業(yè)務主管、年級組長、家長組成教師專業(yè)成長評價領導小組，采取多種方式對教師的專業(yè)發(fā)展情況定期進行評價，并與個人的績效考核掛鉤。每學年，專業(yè)評價領導小組在多層次、多方式的評選后給出總結性評價，為這根七彩的成長鏈配上一顆美麗的墜子。

4.曬珠――共享與交流。

“珠式”評價法生動形象地記錄了教師們各自的成長軌跡，我們通過定期的共享與交流活動，讓教師相互鑒賞，交流經驗，分享成果，協(xié)同進步。教師們在展示成果的過程中體驗到成功，自豪感和自信心油然而生，同時也了解了自身的差距，明確了努力的方向。

二、“珠式”評價法優(yōu)勢分析

1.變終端檢查為過程展示。

“珠式”評價法改變了對教師的專業(yè)成長進行終端檢查的傳統(tǒng)做法，給教師提供專業(yè)成長的過程展示，使教師的專業(yè)成長過程可視化，且人人看得見，也增加了評價的趣味性。

2.變考核評定為自主匹配。

“珠式”評價法改變了單純由管理人員對教師進行考核評定的做法，而是讓教師根據(jù)標準自己匹配、選定評價結果。讓教師成為評價的主體，充分體現(xiàn)了對教師的尊重，調動了教師的主動性和積極性。

3.變量化考核為質量兼顧。

“珠式”評價法通過多維度的真實過程展示，將質和量的評定有機結合，立體展現(xiàn)和評定教師的專業(yè)成長狀況，并對教師的工作態(tài)度、教育觀念、價值觀等深層次的內容進行相應的評價。

4.變固定統(tǒng)一為個性彰顯。

“珠式”評價法是一個開放的評價機制，借助于電子平臺，教師可以更個性化地展現(xiàn)各自多彩的專業(yè)成長歷程，如教師上傳的資料有的圖文很唯美，有的配上了適宜的音樂，有的以詩歌作為引導語，有的是特色的專題展示……

第7篇：園長個人研修總結范文

工作總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。下面小編給大家分享一些幼兒老師學期個人總結，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

幼兒老師學期個人總結1本學期我們根據(jù)本園實際情況，深入課程改革，優(yōu)化幼兒一日活動，抓好幼兒園教育教學工作，進一步涵養(yǎng)幼兒園校園文化，使得我園的教育真正成為適合幼兒發(fā)展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。

回顧本學期教研重點工作如下：

一、師資建設與課改同步

新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵也是教師。教師整體素質、理念的更新直接關系到保教質量的水平。本學期我們根據(jù)本園實際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學能力。我們堅持外學習內研究(培訓)批判地吸收外地先進幼兒園的教學經驗，結合本園的實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、抓好政治學習，提高思想素質

教師的一言一行對幼兒起著潛移默化的影響。為此，我園十分重視教師的政治理論學習，通過學《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《幼兒教師日常行為規(guī)范》來約束自己的言行;開展師德師風活動，提高教師的師德修養(yǎng)。教師們還積極參加社會公益活動，如在“抗震救災獻愛心活動”中，大家表現(xiàn)得積極踴躍;

2、抓好理論學習，更新教育觀念，提高文化業(yè)務素養(yǎng)

一學期來，我們通過各種教研、培訓等形式進行學習，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，多次派遣教師外出學習、培訓，以此來增強教師對幼教信息的把握，拓寬教師的視野，啟迪教學靈感，回園后進行反饋，使教師們互相學習，領悟課改精神。在學習中真正理會《新綱要》的實質，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發(fā)展。積極鼓勵教師參加各類學習，以適應時展的需要，如參加農村教師教育教學能力培訓等，為業(yè)務水平的提高奠定文化基礎。

由于對師資隊伍建設的重視，一學期來，教師們多次在各級各類比賽中獲獎，如在三月份學區(qū)舉行的教玩具制作比賽中，老師們均獲得了一、二、三等獎的好成績;在四月份南安市舉行的“幼兒教師教育評價能力競賽”中，王英瑜老師獲得了二等獎的好成績;五月份學區(qū)舉行的“我的教育故事師德演講比賽”中，王英瑜、黃添珍老師分別獲得了一、二等獎的好成績。還有五月份南安市舉行的“幼兒教師教玩具制作比賽”中，王英瑜、曹智娟老師分別獲得了二、三等獎，此外，在南安市舉行的“中小學教育教學隨筆比賽”中，黃烏治老師獲得二等獎，曹智娟、黃添珍、王英瑜獲得了三等獎。

二、保教工作——重質量，求特色

我們始終堅持以素質教育為中心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實踐能力為教育重點，以情感體驗為根本，使幼兒成為“會生活、會學習、會做人、會交往、會競爭”的一代新人。

1、加強一日活動各環(huán)節(jié)的管理

本學期我園對照《幼兒園一日活動常規(guī)》的要求，通過半日活動跟蹤來檢查督促教師對各環(huán)節(jié)的組織，消除孩子的等待現(xiàn)象，我們努力為幼兒創(chuàng)設一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環(huán)境，充分尊重幼兒的人格和權利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規(guī)的教育功能，通過常規(guī)的培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實際緊密結合起來，使幼兒形成良好的學習、生活習慣，發(fā)展他們的自理自律能力。

2、優(yōu)化校園環(huán)境

新《綱要》明確指出：“幼兒園應該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！蔽覀儎?chuàng)設了富有教育意義的環(huán)境，園所的走廊、教室里，都有幼兒參與設計并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗。各班設置的閱讀角、建構角、科學角、小舞臺、美工角、等，讓幼兒的日?；顒幼兊秘S富多彩。除了創(chuàng)設優(yōu)美的物質環(huán)境以外，我們還著中建構健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，要求教師愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子

三、教研工作——提升自身認識，優(yōu)化教育行為

“質量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現(xiàn)場活動時，卻發(fā)現(xiàn)教師并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現(xiàn)出來，究其原因，一是理論與實踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收場留于形式。教研組作為教師學習的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當?shù)慕萄谢顒臃椒?，能使研究更為深入、精確，因而我們也制定出相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教師業(yè)務學習時采用聽讀式的基礎上，觀摩各種活動，并結合實際，充分發(fā)表自己的見解，交流看法，最后形成共識，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想;能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進觀念與實踐的統(tǒng)一。同時，為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動的教師會及時反饋，讓教師們從一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認識，教研活動的學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高自身認識，優(yōu)化教育行為。

四、幼兒活動——體現(xiàn)素質教育

1、有計劃地組織一系列活動，拓寬視野，擴大孩子的生活范圍，體驗豐富的感情歷程。

春游帶幼兒出去踏青，讓幼兒感受自然界的美妙，豐富了幼兒的知識面;在國哀日中，深切悼念在地震中逝去的同胞們，為災區(qū)孩子獻愛心，感受萬眾一心，眾志成城的民族精神;臨近畢業(yè)，帶大班幼兒參觀小學，既滿足了孩子們入學前的心理需求，又使他們得到了一次有意義的體驗，同時激發(fā)了他們成為一名小學生的愿望。

2、組織豐富多采的節(jié)日活動和競賽活動

在“三八”婦女節(jié)和“母親節(jié)”上，孩子們帶著自己制作的賀卡送給自己的媽媽，表達對媽媽的愛;在“勞動節(jié)”前，孩子們當了一回“環(huán)保小衛(wèi)士”，體驗了勞動帶來的樂趣;在“六一國際兒童節(jié)”里，孩子們穿上節(jié)日的盛裝，跳起歡快的舞蹈，吃著香噴噴的蛋糕，感受著節(jié)日帶來的快樂。

在各項競賽活動中，我園幼兒踴躍報名，積極參加，均獲得了良好的成績。

3月份，我園許秋萍、陳靖小朋友代表學區(qū)參加了“南安市實驗杯幼兒繪畫、泥工比賽”，均獲得了良好的成績，其中，許秋萍小朋友獲得了二等獎。

在學區(qū)舉行的“校園歌手比賽”中，我園陳靖、施婉娥和李冬艷小朋友均獲得了二等獎、三等獎的好成績，第三屆“七波輝”杯幼兒體育單項比賽---呼啦圈比賽中，我園有12名幼兒參賽，其中黃盈小朋友獲得了比賽的一等獎，四名幼兒獲得了三等獎的好成績。

豐富多彩的節(jié)日活動和競賽活動的開展，增強了幼兒的競爭意識和集體榮譽感，同時激發(fā)幼兒參與活動的興趣，提高幼兒各方面的能力。

五、家長工作——注重溝通宣傳

1、切實做好常規(guī)性的家長工作。

為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與全班家長進行溝通，在家長會上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計劃安排，還結合新《綱要》將我班的課題研究向家長進行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動的資料，如：幼兒的繪畫作品、觀察記錄、幼兒自制的手工作品等，家長在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進步，也看到了班級豐富多彩的活動，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。

2、積極爭取家長資源，豐富主題活動。

每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在主題活動《我們愛地球》中，班里好多的小朋友都從家里帶來了購物袋、飲料瓶、圖片資料等。隨著主題的開展，家長開始漸漸地對我們的工作有了進一步的了解，也更加促進了他們的參與自覺性。一些家長常對我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣東西都要，以后我會留意幫你們收集的?！本瓦@樣，經常會有家長把家中的酸奶瓶、空殼子拿來，還主動地問我們：“這個需要嗎?”在家長的大力支持與配合下，使我園的主題活動得以順利有效的開展。

3、召開家長會。

家長會上我們向家長介紹了本學期目標、內容和任務，相關，疾病預防知識、安全工作等，使他們即使了解了班內課程特點和幼兒園最新動態(tài)，并針對一些適時問題開展討論。

一學期在緊張而又忙碌、愉快而又充實中結束了，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以使我園在今后的工作中不斷創(chuàng)新、不斷完善，更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。

幼兒老師學期個人總結2本學期，我園根據(jù)鎮(zhèn)教委工作計劃及幼兒園的實際，從加強保教人員教育思想的學習入手，以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導，緊緊圍繞一日活動質量管理，促保教水平提高為中心，將環(huán)境創(chuàng)設、教育教學作為各班研究的重點，一學期較好的完成了幼兒園制定的教研計劃。

一、加強教研組建設，提高教研質量

1、我們利用業(yè)務學習時間，組織教師學習幼教雜志上的有關文章，收集各類幼教新信息，我園還注重通過分析《綱要》，學習討論其觀點，務求讓每一位教師了解教學的指導精神，并初步有自己的見解，使正確觀念內化成一種教育理念，時刻支持著教師的教育行為，探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。

2、提高教師基本功技能頗具實效。

對教師進行了硬筆的培訓，每周四中午請顏曉君老師指導老師練習書法。

3、扎實推進“周四教研日”和“每聽必評”兩項制度，力促教研活動深入、實效，并以此促進教師教育觀念和教育水平的提升。

4、按照園務計劃定期組織開展教研活動，本學期通過優(yōu)質課的評選觀摩活動、情境創(chuàng)意美術課程的開展進行園本教研，以結對帶教的形式，以老帶新，以骨干教師帶新教師的方法，對目標和教育實踐中存在的問題進行研討，運用相關的教育理論轉變舊的教學手段和策略。

在園本教研中，我們注重對綱要的理解和領悟，對教材的靈活把握和運用。大家在交流研討、反思總結、質疑釋疑中使自己的觀念、意識、能力得到了顯著提升。由此證明我園有一支團結敬業(yè)，綜合素質較高的教師隊伍。

5、督促教師積極撰寫隨筆、論文，能每月堅持寫兩篇反思，并能積極參與到安海鎮(zhèn)的“在線投稿”。

6、激勵教師成才。

根據(jù)教師自身特點，對本班幼兒進行特色教育，逐步形成特色班，如小一班老師根據(jù)自身特點，在班里開展了英語教學，并初步形成英語特色班。

7、環(huán)境的好壞直接影響到幼兒的身心發(fā)展。

本學期為了以嶄新的面貌迎接小朋友的到來，以本學期如何創(chuàng)設賓安新園區(qū)環(huán)境研討為重點，開展了一系列的關于環(huán)境創(chuàng)設的教研活動，首先學習環(huán)境創(chuàng)設新理念、再創(chuàng)設環(huán)境、最后游園評選。通過此次的教研教師能精心布置，充分利用空間、合理布局，讓環(huán)境起到教育性、家園互動性、師幼互動性、區(qū)角之間的互動性，使環(huán)境會說話成為幼兒園的第三位老師。

二、做好家長工作，家園共建促教育

1、評選家委會成員，利用家長委員會共同商討全園大事、要事，向幼兒園反饋家長對幼兒園工作的意見、建議，了解幼兒園的教育教學活動，促進幼兒園工作的進一步發(fā)展。

2、開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分，積極開展豐富多彩的家長活動：組織親子活動、開好家長會。

以電話聯(lián)系、家訪等多種形式開展活動。

3、各班定期更新家長園地，認真填寫家園聯(lián)系手冊，利用班級QQ與家長保持經常聯(lián)系。

通過多種形式積極采納家長的好建議。

4、積極參加各級組織舉辦的活動，尋找家長共同關注的育兒問題，開展互動，家長資源進課堂，提高家園工作質量。

一學期的工作結束了，雖取得了一點成績，但還存在不足，還有許多問題等著我們去研究。今后我們將學習先進單位的經驗，調整教研思路，讓教研通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。

幼兒老師學期個人總結3一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的資料，認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。

一、加強學習進一步提升理念

我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，個性是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據(jù)幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還透過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期，我們結合校本培訓的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。透過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適

應現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當然，透過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師構成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質等)因此，一日活動除了給予教師選取教材的權力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強群眾交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。透過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索__較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，透過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強反思學習深化專題研究

根據(jù)本園的實際狀況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材資料進行學習反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地透過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后透過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分資料整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學科之間的整合?一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等?透過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有透過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。

反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，個性是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都用心參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領，關注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發(fā)展。

四、利用家長資源推動保教活動的發(fā)展

本學期我們注重家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養(yǎng)，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導家長利用家庭的教育資源，引導孩子進行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《搞笑的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

幼兒老師學期個人總結4本學期積極推進素質教育，探索、創(chuàng)新適合本園的園本教研形式，進一步提高幼兒園師資隊伍的建設，促進教育教學質量再上新臺階，圓滿完成了教育局教研工作目標及園本工作計劃，現(xiàn)將工作總結如下：

一、加大教學常規(guī)管理

平時要求教師有計劃、有準備地開展教學活動，提前一周備課，制作教具，按時按主題活動的要求，認真上好每一節(jié)課、組織好每一個環(huán)節(jié)的活動。前勤教干加強一日活動各環(huán)節(jié)的常規(guī)檢查工作，每月有重點地進行一次業(yè)務檢查工作，如教師備課、幼兒作業(yè)、主題環(huán)境創(chuàng)設、幼兒成長檔案等，做到有布置有檢查、有總結、有考核，發(fā)現(xiàn)問題及時修正;學期末對教師聽課記錄、幼兒發(fā)展狀況等進行了檢查、評價和考核，使各項工作落到了實處。

二、聽課、評課形式多樣

優(yōu)秀的聽課、評課團隊將對教師教學水平提升有極大促進作用，本學期任教年級教干參與各班組聽課評課，以不同聽課形式促進教師梯隊專業(yè)成長。

1.常規(guī)聽課。

組織面向全體的同課異構36節(jié)、30歲以下青年教師成長課16節(jié)、青藍工程師傅指導性聽課36節(jié)、青藍工程推門課10節(jié)。

2.選拔、評比類聽課

三月份聽全縣社會領域選拔課2節(jié)，指導課4節(jié);四月份聽全縣健康領域選拔指導課5節(jié);六月份聽全縣科學選拔課3節(jié)，指導課2節(jié);聽園長優(yōu)質課磨課3節(jié);六月份組織教研組、科研組、監(jiān)督粗對青藍工程徒弟優(yōu)質課進行評比，聽課18節(jié)，評出一等獎4人、二等獎6人、三等獎8人。

三、開展分層手寫備課

本學期在縣教研室號召下，實行新模式備課，嘗試老備課本新模式備課，依據(jù)教師園齡劃分三個層次，5年之內教師備詳案，6—20__年教師雙課時科目備簡案，其余科目備詳案，20__年以上教師備簡案，格式參考園本課程教師用書，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學期末評選優(yōu)秀備課本。

四、注重專業(yè)理論學習

1.加強《指南》學習。

學期初制作《指南》手冊，每班發(fā)放一本，宣傳平時研讀，指導教育教學。

2.開展《早期教育》學習心得評比。

宣傳教師閱讀本專業(yè)雜志，本學期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監(jiān)督組進行一次優(yōu)秀心得評比。

五、發(fā)揮示范、培訓基地作用

我園面向全縣發(fā)揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發(fā)揮優(yōu)質教育資源優(yōu)勢，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提供業(yè)務學習觀摩的機會，積極開展業(yè)務培訓工作。

1.面向全縣教研開放活動。

3月份組織全縣社會領域教學活動觀摩;6月份“晶都名師研修組”去桃林送教，開展研修活動;多次接待外來人員觀摩版畫特色活動。

2.幫扶創(chuàng)建園教研活動。

幫扶曲陽二幼、機關幼兒園磨課18節(jié)，接待來園教學活動觀摩30節(jié)，接待來園觀摩教學活動30人次等。

3.接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長培訓。

6月份接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長8名來園觀摩教學活動、一日活動，組織撰寫過程記錄并反饋收獲。

六、加大教師培訓力度

繼續(xù)采取“請進來、送出去”的方式，支持教師學習幼教最先進理念和教育教學技能，推動著幼兒園教師整體素質提高。二月份邀請市局王春華書記來園培訓《指南》;三月份5人參加教育局晶都名師培訓、四月份3人去淮安參加全省科學活動培訓、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓、1人去蘇州參加全省引智培訓、3人去連云區(qū)參加“百位名師百鄉(xiāng)行”教研活動、5人去贛榆觀摩教學活動、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓、1人參加全省骨干園長培訓、1人參加縣通訊員培訓、18人次教師參與全縣教研活動觀摩培訓等。

七、充分運用多媒體教學設備

每班及專用室安裝多媒體設備，教師靈活運用設備，同時發(fā)動全園及教研組、科研組成員分工制作園本課程多媒體課件。

今后我們繼續(xù)遵循“重學習、重思考、重落實、重創(chuàng)新”的精神，將扎實完成上級部門和園領導交給的各項任務，力爭取得更加優(yōu)異的成績!

幼兒老師學期個人總結5本學年我園根據(jù)園務工作計劃的要求，以《綱要》《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，遵循“研究、服務、指導、引領”的教研工作原則，積極圍繞學期初制定的工作思路和研究重點，以幼兒園課程建設和園本研修為抓手，在學習與反思中不斷實踐，推進教師專業(yè)成長，現(xiàn)就本學年教科研工作做個總結：

一、本學年情況分析

(一)加強師資培養(yǎng)，提高師資素質。

1.新教師的培訓。

我園本學年有3位新教師，對新教師的培訓是我園教師隊伍建設的一項重要工作。通過園本的培訓活動和經常參加教研中心組織的工作觀摩和教研活動，切實加強了新教師教育教學能力和教學研究能力，對提升園內整體教師的師資素質起到了很好地作用。

2.組織教師積極參與各類比賽和觀摩交流活動。

為了進一步做好對青年教師和骨干教師的指導培養(yǎng)工作，提高骨干教師的專業(yè)素質和業(yè)務能力。本學年我園羅娟老師、胡明霞老師、蘇尾花老師參加縣新教師技能技巧比賽，并取得了好成績。5月19日，我園承辦縣幼兒園第三片區(qū)教研共同體交流研討活動。由許秋妹老師開展大班美術活動《水墨畫——荷花》，羅娟老師開展大班科學活動《睡蓮花開》。兩位老師通過教研感受頗多、經歷多多、收獲多多，學會了反思和調整，設計教案的能力和執(zhí)教能力得到了有效的提高。

3.開展師徒結對活動，提高新教師業(yè)務能力和班級管理能力。

本學年我園青年教師繼續(xù)按照既定的計劃有序地展開各項活動，平日里師傅能做好示范榜樣作用，樂意為徒弟上好示范課，指導徒弟做好班級管理、制訂各類計劃、寫教案，并通過相互聽課活動來提高徒弟執(zhí)教能力和教學反思能力。

4.開展年級組研討活動。

組織年級組長參加教研組長研討活動，交流分享我園教研組開展情況，探討解惑教研組中存在的問題，通過相互切磋和交流，從而帶動教研組長能力的提升。

5.開展讀書分享活動。

為了進一步提高自身理論修養(yǎng)，更新教師的教學觀念，加強學習勢在必行。為教師提供學習的資源，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。同時，通過讀書分享這一活動，教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

(二)開展園本研修，努力提高師資素質。

1.開展主題教研活動，逐步提高教師的研修能力。

為了進一步提高教師的理論素養(yǎng)和教育教學能力，有效地提高幼兒園集體教學活動質量。根據(jù)學初教研計劃安排，3月份我園開展大班教研活動，分別由李藝芳老師大一班主題活動《十二生肖》、林藝萍老師大二班語言活動《小貓生病了》、張瀟瀟老師大三班科學活動《會預報天氣的動物》。4月份我園開展中班教研活動，分別由王菁菁老師中一班語言活動《我的好朋友》、許冬梅老師中二班主題活動《我愛你》、胡明霞老師中二班科學活動《面粉變面團》。6月份開展小班教研活動，分別由洪慧婷老師小一班繪本活動《甜甜的河水》、蘇艷玲老師小二班語言活動《愛玩的小雞》、蘇尾花老師小二班語言活動《小豬的野餐》。

針對每月的主題教學進行主題教研活動，擴展教師的教學經驗，同時也讓青年教師從最基本的教學教研活動開始，逐步提高自身的教科研能力。教師們圍繞主題積極參與發(fā)言，既能結合理論層面來闡述自己的觀點，發(fā)表見解，又能結合課堂教學實例來剖析自己的教學行為，在互動中拓展了思路，相信在以后的教學活動中，教師們一定能將理論指導規(guī)范自己的教學行為，使自己的教學水平有進一步提高。

2.開展問題研討活動。

由于新教師多，經驗不足，在一日生活、教學活動、家長工作中，都難免會遇到一些問題，我們結合實際圍繞日常教學中的問題展開研討，通過教師間思維的碰撞來拓展思維，找到方法、策略，解決疑難問題。通過這樣的互動，教師不僅從其他教師身上學到了實際解決問題的方法，還使自己的思想得到了進一步的提升。

3.開展“一課多研”，促進教師教學研究的能力。

培養(yǎng)教師的教育教學能力，加強課堂教學研究，開展一課多上、一課多研活動。集體備課、一課三研活動，使教師逐漸對研課、磨課有了基本的認識，增強了教研的意識。本學年，經過兩輪的“一課三研”活動，教師在不斷的說課、聽課、研課的過程中，總結了教學經驗，積累了教研的能力，老師們感覺一節(jié)好的課程，通過每一位老師的用心研討，受益的還是我們老師自己。

4.區(qū)域觀摩交流。

通過進班觀摩和指導交流，教師對區(qū)域的規(guī)劃和分區(qū)都能明白，但是在區(qū)域材料的投放和教師的介入與指導方面還需要教師多去觀察幼兒，加強教師的觀察指導能力。

(三)抓日常、重課堂，幼兒園保教質量有提升。

常規(guī)管理不松懈。保教質量是幼兒園的生命，本學年我們進一步規(guī)范、落實幼兒園保教工作制度，規(guī)范教師一日活動操作常規(guī)，完善了每月的考核制度，規(guī)范了教師備課、聽課、說課、評課制度。

1.抓好集體備課這一關，改變集體備課的形式，提高備課效率。

集體備課時，要求教師帶著問題來研課，在研課上做文章，從而提高備課質量。通過集體備課，課堂教學有了提高。每月都有教師開展研討課活動。上課的老師都是是精心準備、組織，聽課的教師是真誠地提出自己的意見和看法，在這種研討過程中，教師們的教育觀念在逐步轉變，先進的教育行為也在慢慢形成，教師的業(yè)務水平也在不斷提高。課堂教學質量是幼兒健康發(fā)展的保證，如何讓教師的教學理念與教學實踐有效結合，我們更關注教師的課堂教學實踐能力。注重了教育環(huán)境的創(chuàng)設，注重了師幼間的互動，注重了教與學的過程，激發(fā)了幼兒探究和學習的興趣，尊重了幼兒個體差異，讓每個孩子都有成功的體驗，增強其自信心;尊重幼兒，師幼間氛圍寬松，幼兒敢于表達自己的意愿，有快樂的體驗。

2.開展課堂教學研課活動，提高青年教師的專業(yè)素質和執(zhí)教能力。

通過觀摩青年教師的活動，充分發(fā)揮老教師的幫帶作用，在觀摩、切磋和交流中提高青年教師的執(zhí)教能力。觀摩后，園長及業(yè)務園長對活動進行了細致的點評，使青年教師受益匪淺。

二、存在問題與不足

1.在園本教研活動中，在注重形式和內容上，還需進一步關注幼兒的成長、教師的需求，為切實提高園本教研活動的有效性打好基礎，

2.雖然對各年段組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年段組活動質量的督查、考核力度，需進一步的通過指導、參與、評比、展示等形式，豐富各年級組教科研活動，提高年級組教研活動質量。

3.幼兒園青年教師在各項激勵措施的引領下科研意識正在逐步形成，但還缺乏引領，如何提升這部分教師的科研意識是我們教科研組值得思考的問題。

4.幼兒園整體科研水平雖有所提高，但提高的速度不快，需要進一步加強提高。

第8篇：園長個人研修總結范文

一、確立研究目標、內容和方法

研究目標為：探索基于“思優(yōu)”價值的幼兒園保教質量評價的生態(tài)運作系統(tǒng)。構建“自我觀測、自我調適、自主發(fā)展”的保教質量評價的操作平臺，建立以“開放、動態(tài)、整合、發(fā)展”為特點的保教質量評價的有效機制，以增強保教人員的課程質量意識，不斷激發(fā)提升質量的主動行為。為幼兒的健康、幸福成長實施快樂的啟蒙教育。具體為：（1）形成更為清晰的“思優(yōu)”價值下的保教質量觀。（2）通過組織創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，形成全園保教質量監(jiān)測的統(tǒng)籌管理機制，構建“思優(yōu)”保教質量評價的生態(tài)模型。（3）根據(jù)幼兒園保教工作實際，建立有針對性的保教質量自我評價組織，制定保教質量評價規(guī)范和指引，開發(fā)評價工具，形成有效開展評價的工作流程。

研究內容為：（1）基于“思優(yōu)”價值的保教質量觀。（2）扁平化的保教質量評價組織的設計。（3）開放共商的保教質量評議組織的構建。（4）保教質量評價有效運作的技術和機制。

研究方法以行動研究法為主，在研究的不同階段，根據(jù)研究的具體內容和需求，輔以文獻研究法、個案研究法、經驗總結法等。

二、聚焦難點問題

通過分析幼兒園保教質量評價缺少具體指標、評價方式單一、教師處于被評地位等問題，我們認為園長的課程領導力行動要著力于提高全園教工對保教質量評價的認識與轉變工作方式，而這一轉變是在探索基于“思優(yōu)”價值的保教質量評價新機制的實踐過程中完成的。為此。我們努力尋找保教質量評價機制形成過程中的關鍵點和難點，嘗試進行重點突破。

突破之一：建立人人參與的兒童健康監(jiān)測與干預信息化運作平臺

我園始終堅持將保護幼兒生命、促進幼兒健康放在保教質量的首位，但怎樣有效落實仍困擾著我們。特別是在當前的管理方式下，對幼兒健康的關注普遍存在著條塊分割、各自為政的零散狀態(tài)。針對這一問題。我們在兒童健康監(jiān)測與干預監(jiān)測中心（由負責日常管理的副園長擔任中心主持人，保健教師、各分部行政助理為核心成員）中率先創(chuàng)建了兒童健康監(jiān)測與干預研究室信息化運作平臺，通過系統(tǒng)設計。以信息化的手段實現(xiàn)對幼兒園健康工作的全程、全員、全面的質量監(jiān)測，確保每一名幼兒的健康和諧成長。在研究過程中，上海市兒童醫(yī)學中心江帆醫(yī)生帶領的團隊為我們提供了科學的兒童健康分析指標，并提出了在線教研的具體設想。

兒童健康監(jiān)測與干預研究室的設計基于以下幾點思考：（1）根據(jù)保教人員可見的幼兒身心健康的保育與教育的行動與研究，讓幼兒園健康工作的質量可測。（2）讓所有相關人員主動聚焦幼兒健康，共同研究幼兒健康，提升幼兒園健康工作的科學水平。（3）讓系統(tǒng)的設計成為持續(xù)改進質量的制度保障。

兒童健康監(jiān)測與干預研究室。主要包括健康監(jiān)測綜合信息公示區(qū)、兒童健康資訊區(qū)、健康干預家園互動區(qū)和健康監(jiān)測與干預教研角，我們稱之為“三區(qū)一角”。

在健康監(jiān)測綜合信息公示區(qū)，我們將監(jiān)測所獲數(shù)據(jù)的分析結果、針對問題的改進措施以及預警提示等及時向家長、教師公告，分為每日、每周、每月和每學期的公告。

在兒童健康資訊區(qū)，我們?yōu)榧议L提供與幼兒健康、家庭養(yǎng)育相關的信息與知識的查詢，包括營養(yǎng)、運動、身心發(fā)展、安全和疾病預防等方面，并對每一大類的信息進行細分。

健康干預家園互動區(qū)主要服務對象是有特殊需求的幼兒（如肥胖兒、體弱兒、過敏兒、發(fā)育遲緩兒等）及其家長，主要功能是干預措施交流、咨詢解惑、干預互動效果評定等。在這里，我們?yōu)槊恳晃挥行枨蟮挠變航ｉT的健康檔案，記錄幼兒所有的健康信息，如每次發(fā)病情況，每次在幼兒園和家里的干預矯治的具體措施和實施效果，可供隨時查閱，家長可以和班主任、保健教師以及醫(yī)務人員在此進行個別的溝通與交流。

在健康監(jiān)測與干預教研角，保教人員針對健康監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的問題進行兒童健康水平、兒童健康特需個案、保育質量的分析與研究，必要時邀請相關醫(yī)學專家進行醫(yī)教結合的在線研討，醫(yī)學專家可以不受空間的限制，遠程調取相關數(shù)據(jù)。

我們開發(fā)了兒童健康監(jiān)測與干預的軟件系統(tǒng)，作為“三區(qū)一角”的后臺支持。該系統(tǒng)由6大模塊組成，即：健康指標跟蹤、出勤情況監(jiān)測、膳食營養(yǎng)管理、體能體質監(jiān)測、衛(wèi)生保健監(jiān)督、健康安全預案。保健教師、班主任教師等不同用戶及時將相關信息錄入數(shù)據(jù)庫，該系統(tǒng)會自動生成兒童健康監(jiān)測與干預研究室內公示區(qū)、資訊區(qū)等的內容，并以全園、年級、班級、幼兒個人等多種方式進行數(shù)據(jù)的匯總與分析，以了解不同層面幼兒的健康現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

兒童健康監(jiān)測與干預研究室的運作體現(xiàn)了以下兩個特點：

第一，人人參與，凸顯整合功能。將一日保教工作中與幼兒健康相關的人員都動員進來，改變了以往幼兒健康只是保健教師、保育員或營養(yǎng)師的責任的做法。同時，人人參與不是簡單地疊加。而是通過軟件系統(tǒng)讓不同崗位的保教人員相互聯(lián)系、協(xié)作。如，某個班級因為流行病例（癥狀）的增加，系統(tǒng)自動生成了一級預案啟動的提示，據(jù)此相關各方就會立即行動起來——保健教師將加強對該班幼兒全目觀察的次數(shù)，有針對性地進行檢查，對該班教師、保育員進行針對性的防病指導，同時向該班家長發(fā)放防病資料；保育員嚴格做好常規(guī)性預防消毒工作；營養(yǎng)員調制相應的營養(yǎng)水提供給班級；班級教師根據(jù)幼兒癥狀，有針對性地做好全日觀察；家長根據(jù)保健教師的指導做好相關工作。

第二，提升了評價分析的科學水平。數(shù)據(jù)采集的及時性和完整性以及計算分析的準確性，共同形成了分析與改進幼兒健康的“證據(jù)鏈”。而該系統(tǒng)更大的優(yōu)勢在于數(shù)據(jù)庫的建立，它能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的積累，并且能隨時對數(shù)據(jù)進行對比，深入挖掘數(shù)據(jù)中隱含的信息，了解其發(fā)展的趨勢或變化規(guī)律，從中不僅能看到幼兒個體的健康成長軌跡，更能從全園的角度做好季節(jié)性預防等工作。

突破之二：形成持續(xù)改進的保教活動質量觀測的“四類制度”

如何才能讓評價資料和數(shù)據(jù)既對提高班級的保教質量起作用，又為優(yōu)化幼兒園課程提供依據(jù)？如何才能讓幼兒園的各個層面都發(fā)揮保教活動質量評價的功能，形成課程領導的統(tǒng)一體？為解決這些問題，我們對保教活動質量觀測中心（由負責課程與教學的副園長擔任中心主持人，由各分部行政助理和教研組長為核心成員）的運作進行了制度設計，形成了“日日研、周周測、月月控、學期評”保教活動質量觀測的四類制度，聚焦“觀察——分析——評估——調整”四個環(huán)節(jié)，使保教活動質量觀測在幼兒園課程實施的各個層面（班級、教研組、保教活動質量觀測中心、幼兒園課程評議委員會）形成“互為基礎、相互鏈接、循環(huán)推進”的一體化運作，以保證“思優(yōu)”課程實施到位及幼兒活動的科學有效。

“四類制度”的設計與運作主要基于以下思考：（1）保教活動質量評價與保教活動實施是同步進行的，保教活動質量評價應成為一種常態(tài)性的專業(yè)活動。（2）每位保教人員都是保教活動質量評價的主體，保教活動質量評價過程應成為促進保教人員專業(yè)提升的過程。（3）形成完整的、可相互印證的“證據(jù)鏈”是保教活動質量評價科學性的基礎，實現(xiàn)保教活動質量評價過程與結果的透明化是保教人員積極參與、行動可見的保障。（4）讓事后的分析與改進和事前的預測與控制同時成為持續(xù)提升保教活動質量的行動。

日日研——保證一日活動執(zhí)行基本到位

“日日研”的目的是保證幼兒園在其基本組織單位（班級）和基本時間單位（日）中課程實施的內容和活動安排執(zhí)行到位，避免教師在一日活動實施中出現(xiàn)無視保教工作的基本規(guī)范，隨意改變活動流程和活動內容的現(xiàn)象，達到執(zhí)行課程及有序開展的基本要求。每天的數(shù)據(jù)資料收集與積累是日后開展評價的基礎。因此“日日研”的重點是觀察。

班級層面的“日日研”主要包括觀測一日活動各個環(huán)節(jié)，每天下班前開展“每日預研”活動以及每日保教工作的“三公開”（班級保教活動計劃公開、一日活動環(huán)節(jié)公開、活動效果記錄公開）。

保教活動結果觀測中心層面則由主持人通過在同一時間段內對同一年齡班級狀況的巡視以及在連續(xù)幾天的同一時間段內對不同年齡班級狀況的巡視等方式進行全園的整體觀測。

周周測——提升活動實施的有效性

“周周測”重在分析與把握幼兒園一周實施生活、學習、運動、游戲四類活動的有效性。通過教研組開展的針對四類活動實施效果的分析與交流，避免同年齡組幼兒的活動水平在課程目標達成度上出現(xiàn)落差。

班級層面“周周測”主要由教師依照《兒童需要行為表現(xiàn)及活動傾向觀察指引》匯總一周資料，對一類活動實施效果進行測評，相關資料歸入“幼兒成長檔案”和“教師研究檔案”。

教研組層面的“周周測”則召集本教研組教師就本周指定的活動進行領域范圍內的交流研討，對各班提交的資料進行比較。分析本年齡組此類活動的實施情況及效果，找出共性問題。共同商討、尋找改進的對策，同時對各班執(zhí)行周計劃情況進行分析，確保一周班級保教活動的平衡與有效。

保教活動質量觀測中心核心成員則參加各教研組的一周保教活動分析測評，并結合每周對指定班級的觀測取樣以及所收集到的班級課程實施中有價值的資料，形成下周保教工作實施重點。

月月控——確保課程目標的階段性達成

根據(jù)幼兒期身心發(fā)育的連續(xù)性與階段性特點，我們從滿足幼兒需要、引導幼兒發(fā)展的角度每月評估幼兒基本經驗的形成及其發(fā)展的質量。

班級層面的“月月控”主要包括教師根據(jù)《幼兒身心發(fā)展與經驗示例》對每位幼兒在本月內活動經驗的形成作出分析與判斷，對每位幼兒進行發(fā)展性評估，匯總、歸納全班幼兒的各項指標數(shù)據(jù)，并將相關資料歸入“班級質量檔案”。

保教活動質量觀測中心層面則每月開展一次班級保教活動的調研，每月召開一次分年齡組的班級活動質量分析例會，同時主持人召集核心成員共同研究調研數(shù)據(jù)和各班提交的本月幼兒活動經驗評估的統(tǒng)計資料，進行縱向和橫向的比較，對出現(xiàn)的問題進行研究，并深入相關班級與保教人員共同分析原因、制定改進措施，調整園本研修內容。

學期評——實現(xiàn)幼兒園課程的不斷優(yōu)化

“學期評”是對全學期所有班級的課程執(zhí)行情況進行總體性分析、評估。重在對幼兒園課程方案進行優(yōu)化調整以及進一步改進幼兒園的課程管理。

班級層面的“學期評”主要包括學期中、學期末的“幼兒成長檔案”家園分析，依據(jù)《幼兒身心發(fā)展評價操作指引》對幼兒進行全面評估，撰寫“幼兒身心發(fā)展學期評估表”。以三種檔案相互印證的形式完成本學期班級課程實施及保教工作的質量分析，并提交到園長辦公室進行考評。

保教活動質量觀測中心層面則通過對一學期數(shù)據(jù)的積累及分析，評估本學期幼兒發(fā)展及課程實施質量，完成保教活動質量分析的學期報告并提交到園長室。同時。幼兒園課程實施評議委員會參與“學期評”，對幼兒園課程方案及配套活動的內容、時間安排、活動實施等提出指導性建議，對進一步提高幼兒園保教質量提供咨詢。

保教活動質量評價是一個連續(xù)的過程，在“四類制度”下進行的保教活動質量觀測自評機制的運作體現(xiàn)了四個特點：第一，既關注一日活動實施的基本到位（規(guī)范），又關注保教活動實施的有效性（優(yōu)質）；第二，既關注保教活動的過程性質量評價，又關注階段性質量評價；第三，既關注班級教師在保教活動質量評價中的基礎地位，又關注發(fā)揮幼兒園中層的指導作用；第四，既關注幼兒個體的發(fā)展質量，又關注班級和幼兒園層面的保教活動的整體質量。

突破之三：建構保教質量評價的操作指引體系

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“幼兒園教育工作評價實施以教師自評為主”。《上海市幼兒園保教質量評價指南》是一個指導性文件，對幼兒身心發(fā)展評價只列出了終結性發(fā)展目標，其難度在于可操作性不強，教師無法準確使用。所以，我們認為，只有給教師提供可操作的評價標準與方法，才能讓評價更科學、有效。為此，我們在多年實踐的基礎上，重新梳理對各類活動的評價以及幼兒身心發(fā)展評價的標準，以形成完整的“思優(yōu)”保教質量評價操作指引體系。在這個過程中，廣大教師也積極參與，整理、歸納了各類活動實施過程中基本經驗的觀測點以及幼兒身心發(fā)展的階段性特點和行為表現(xiàn)，這些都成為各類指引的重要內容。

目前，我們已完成了《兒童需要行為表現(xiàn)及活動傾向觀察指引》《幼兒身心發(fā)展與經驗示例》《幼兒身心發(fā)展評價操作指引》《幼兒個別化學習區(qū)域創(chuàng)設的操作指引》《幼兒個別化學習的觀察指引》《幼兒小組學習活動觀察指引》《幼兒園游戲外部行為觀察指引》等。今后，還將逐步研究和推出其他活動領域的操作指引，最終形成一個完整的幼兒身心發(fā)展評價和各類活動實施評價的操作指引體系，從而保證評價行為的目的性和評價信息的可靠性。

建構保教質量評價的操作指引體系的價值還在于：由于有了統(tǒng)一的分類和判斷標準，評價數(shù)據(jù)更具有可比性，也便于對數(shù)據(jù)進行歸類和分析，能夠讓數(shù)據(jù)在班級、教研組、中心和幼兒園各個層面流轉，從而形成數(shù)據(jù)流和證據(jù)鏈。

三、對項目實施的后續(xù)思考

經過對保教質量評價的深入研究與實踐，教師對保教質量的認識和行為發(fā)生了轉變。在接下來的研究中，我們不僅要有序推進原定計劃，更重要的是要對以下問題進行深入思考與探索。

第一，將在前期積累的基礎上，重點研究資源保障監(jiān)測中心（暫名）的運作方式。同時，將以信息化的手段及物流理念構建幼兒園資源計劃系統(tǒng)，實現(xiàn)資源使用的高效益。

第二，在今后保教質量評價機制的探索中，擬將“三個中心”和“四類制度”統(tǒng)一起來，構建新的評價機制，并且對它們各自內部和相互之間的關系進行梳理，深入思考人、資源等要素的聯(lián)系與互動方式，從而實現(xiàn)構建生態(tài)模型，形成保教質量評價生態(tài)式運作的研究目標。

第三，需要對基于“思優(yōu)”教育價值的保教質量觀的內涵和外延作進一步提煉并進行完整的闡釋。

第9篇：園長個人研修總結范文

一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專業(yè)素質，相對的學科知識；要有一定的示范作用，就是骨干教師要做到：

有思想、有智慧；有風格、有特色；能研究、善思考；勤學習、能創(chuàng)造。這樣才稱得上是骨干教師，對比之下我有很多差距，我會積極發(fā)揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。

通過學習，我也明確了自己今后的發(fā)展方向，我要通過培訓，通過努力，成為專家型的教師。

通過學習，我明白了人民教師的含義：人民教師是為人民服務的教師，是讓人民滿意的教師。

所以，我要向柏軼壽校長說的那樣，做到“目中有人，心中有愛”這里包括對事業(yè)的愛，對孩子的愛，“愛是教育的源泉?！薄皼]有愛就沒有教育?！蔽乙诮窈蟮慕逃虒W中，努力學習，愛學生，真正成為學生的良師益友，只要你全身心地付出，就會贏得學生的愛，家長的滿意。就這一點我體會很深。

我從主任來到新陽路雙語小學做教師工作，我就倡導愛的教育，我們班有三十八個孩子，為了和孩子們建立情感，我首先把語文課上得生動有趣，讓孩子們喜歡我的課，另外我積極和學生溝通，關心愛護他們，真心地和學生交流。新年到來，我用自己的錢給學生每人買一張賀卡，每一張賀卡都寫下我對學生的真誠的祝愿和希望。當孩子們激動地讀著我的賀卡的時候，對老師的敬意油然而生。我一下拉近了學生之間的距離。老師們只有從小事上關心每一個孩子，學生們才能夠真正的愛你，喜歡你。

作為一名骨干教師，要在教學方面深入研究，有獨到的教學風格。可以說，我非常熱愛語文教學，多年來，我一直研究語文教學，我以把語文教學當作自己的樂趣。每每上一節(jié)成功的課，我就非常欣慰。我的成長和我的課堂教學分不開的，記得年參加工作，就趕上道里區(qū)課堂教學大獎賽，我有幸代表太平中心校，上了一節(jié)作文課，得了三等獎。于是，我努力工作刻苦鉆研，多次參加區(qū)級大賽，多次獲獎。由于希望杯大賽榮獲一等獎，所以我被調入鄉(xiāng)正小學校，由于多次的課堂教學，我破格定位中學高級教師。所以，只有教學有自己的風格，才能配得起骨干教師這一稱號。

在弄清楚了為什么要做智慧型教師這個問題后，接著就應該學會如何成為智慧型教師。在講座上於老師舉了一個例子讓我印象頗為深刻。孫維剛教師的奇跡。在他身患重病期間，他依然繼續(xù)上課，直到有次暈倒，他才愿意去住院，并且住的是離學校最近的一所醫(yī)院，在醫(yī)院的窗口就能看見教室，為的只是監(jiān)督學生們的學習，結果他們班高考的同學基本上都上了一本線，在當時創(chuàng)下了個奇跡。孫維剛的教學理念就是讓不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。

所以我覺得孫維剛老師取得的成績不是偶然的，是必然的，因為他的心中充滿了對學生的愛，教師心中要有愛，而智慧則是愛的最好表達，所以孫維剛老師是智慧型教師的典范，因此我們在從事教育事業(yè)時應追求教育理想，堅定職業(yè)信念，克服職業(yè)倦怠，保持良好心態(tài)，豐富精神世界，增強愛的情感。

要做一名智慧型教師，我覺得不僅要有愛更應該是在實踐中不斷的磨礪和反思，使智慧不斷的提升。

也許現(xiàn)在的我并沒有什么教學經驗，也并不是很會處理課堂失誤，不能及時的反誤為機，幽默糾錯，不懂的轉換話題，巧妙自答。但是我相信在不斷的學習實踐中，我也能夠慢慢積累，使自己等到升華。