學生考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學生考試總結(jié)范文

小學期中考試總結(jié) 期中考試總結(jié) 小學期中考試 期中考試總結(jié)作文：期中考試在焦慮，喜悅，悲傷等種種復雜心情的交織中，落下了帷幕。

考試成績下來，令我大吃一驚!曾經(jīng)認為考試一定會是全班甚至是年級第一名的我，在試卷發(fā)下來之后，第一反應是呆若木雞!我的總分581分，全班第15名，年級53名!

我認真看試卷，英語，數(shù)學倒不錯，可語文……一言難盡。語文成績沒有上一次測試好，看了一下試卷，都是書本上的知識，我沒有用心去記，沒記牢!

我此時此刻站在黑暗中，只感到大人對我的希望和我自己的信心在消失，消失?；叵肫鸫笕藗儗ξ业南Ｍ?，回想起大人們對我遇到困難時幫助我度過難關(guān)的耐心，回想起大人們對我的關(guān)懷……我腦袋“嗡”，一下子炸開了!整個世界用鄙視的眼光看著我，并且毫不客氣地嘲笑我。世界突然沉寂了，恍然間，我的另一種信心戰(zhàn)勝了我的絕望——這是一次期中考，還沒到期末考試呢，我的機會還是很多很多的呀!!古人不是說過失敗是成功之母嗎?圣人千慮可有一失呢!我立刻茅塞頓開，心中的大門緩緩打開了，一絲明亮的光射入了我心中……

第2篇：學生考試總結(jié)范文

長期以來，社會實踐活動一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀合格人才的重要途徑。2010年暑假我院團委根據(jù)上級有關(guān)文件精神，繼續(xù)在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現(xiàn)將總結(jié)匯報如下：

一、高度重視、認真組織假期前，院團委向全院廣大同學發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會(分團委)積極響應、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態(tài)對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：1.分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的;從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。2.集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區(qū)的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術(shù)團組成的文藝大篷車。(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：1.開展便民服務。各小分隊利用當?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務贏得當?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。2.開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。3.開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。4.開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。5.文藝下鄉(xiāng)。由學院大學生藝術(shù)團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。6.開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。7.環(huán)境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。8.考察實踐。我院集中部分學生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。9.開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗?？傊?，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：(1)社會熱點問題調(diào)查;(2)結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關(guān)于暑假大學生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。(四)經(jīng)驗和收獲1.學院各級領(lǐng)導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領(lǐng)導把社會實踐活動作為大學生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。2.各級地方政府和社會各界的大力支持，是社會實踐活動順利進行的有力保證。多年來，各級地方政府把接受大學生社會實踐作為自身的一項重要工作，給予了我們極大的支持。在食宿、安全及活動的開展方面盡量為大學生提供各種便利，保證了社會實踐活動的順利進行。同時學院注重社會實踐的基地建設(shè)，與地方開展長期結(jié)對合作，把扶貧工作、科技服務、文藝下鄉(xiāng)等活動與大學生接受鍛煉、成長培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起取得良好效果，受到當?shù)馗刹咳罕姷囊恢潞迷u。3.大學生的思想素質(zhì)有了明顯的進步和提高。通過深入農(nóng)村，使不少同學真正認識到我國廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，認識到國有企業(yè)改革的艱巨性和幫助下崗職工解決再就業(yè)問題的必要性。雖然是短短的二十天，但是客觀現(xiàn)實給同學們的教育卻是課堂教學所無法比擬的，實踐使他們多了一份成熟，少了一份幻想和不現(xiàn)實。同學們在向社會提供服務的同時，使自己所學的理論知識得以運用于實際，提高了自身的工作能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。

第3篇：學生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高師;教學考試;創(chuàng)新型教師;適應性

當今時代是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代,競爭的關(guān)鍵在人才,特別是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)在教育,教育的關(guān)鍵在教師,要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,就要擁有創(chuàng)新型教師。高師院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,就要有與之相適應的教育教學系統(tǒng)。教學考試是教育教學中必不可少的一個環(huán)節(jié),因此,高師的教學考試就應該把有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師作為終極目標?？墒乾F(xiàn)有的高師院校的教學考試存在一些與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師不相適應的地方,亟需對高師教學考試現(xiàn)狀進行調(diào)查。

一、高師教學考試現(xiàn)狀調(diào)查

本文選擇四川省4所高師院校(四川文理學院、內(nèi)江師范學院、樂山師范學院、宜賓學院),分層隨機抽取全日制2005級、2006級的師范本科生作為施測對象。發(fā)放問卷1000份,收回937份,回收率93.7%,有效問卷900份,有效率96.05%。其中2005級427人,2006級473人;男生347人,女生553人;文科生322人,理科生344人,藝體生234人。

1.教學考試內(nèi)容現(xiàn)狀及其分析

當問到“在大學期間,你所學課程的考試內(nèi)容是什么”時,結(jié)果顯示:有43.56%的學生選擇“教材上的內(nèi)容占多數(shù)”,有38.89%學生選擇“老師課堂講授的內(nèi)容占多數(shù)”,還有14.00%的學生選擇了“理論知識多”,選擇“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的內(nèi)容多”的學生只有2.67%,選擇“實踐知識多”的也僅有0.89%。調(diào)查數(shù)據(jù)足以說明目前高師院校教學考試的內(nèi)容主要是以教材上的內(nèi)容和老師課堂講授的內(nèi)容為主,而考查學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容太少。

2.教學考試方式

當調(diào)查到“在大學期間,你所參加的教學考試方式是什么”時,結(jié)果是:在900名樣本中競高達851名學生選擇了“閉卷筆試多”這個選項,占抽樣樣本的94.56%;選擇“開卷筆試多”的只有27名學生,占抽樣樣本的3%;選擇“實驗(實踐)操作多”的有11名學生,占抽樣樣本的1.22%;選擇“口試多”、“寫論文多”的分別只有5名和6名學生,分別占抽樣樣本的0.56%和0.67%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明了目前高師院校的教學考試存在閉卷多,開卷少;筆試多,口試少;技能、操作、實踐能力考查少等現(xiàn)象。

3.教學考試題型

對“在你就讀的大學里,考試的題型主要是什么”這個題目進行調(diào)查時,回答“知識再現(xiàn)(如填空、選擇、判斷、名詞解釋、計算、證明)的題型較多”的學生有73.44%,而回答“培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力(分析論述、綜合思考、實踐操作)的題型較多”的學生只有4.44%,另外回答“知識再現(xiàn)的題型較少”的學生僅有0.67%。這些數(shù)據(jù)足以表明現(xiàn)有高師院校教學考試的題型也被限定在填空、選擇、判斷、名詞解釋、計算、證明等知識再現(xiàn)題的題型,而綜合性思考題、分析論述題、實際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學生思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力的提高。

4.學生考試作弊現(xiàn)狀

當問到:“你現(xiàn)在就讀的學校,在教學考試中學生作弊人數(shù)變化情況”時,900名高師學生中選擇“大幅度增加”和“有些增加”的人數(shù)高達325名,占調(diào)查人數(shù)的36.11%;選擇“保持不變”的學生有270名,占30.00%;選擇“有些降低”和“大幅度降低”的學生有305名,占33.88%。也就是說被調(diào)查的學生有2/3的人認為作弊仍然存在,不但沒有得到很好的控制,而且有上升的趨勢。

5.學生作弊目的調(diào)查

當問到:“在你看來,學生考試作弊目的是什么”時,在900份抽樣樣本中有646人認為,高師學生考試作弊的目的就是“僅僅是為了考試過關(guān)不補考”而已,占整個抽樣樣本的71.78%;有130名學生認為,高師學生作弊的目的是“為了取得更好的分數(shù)”,占整個抽樣樣本的14.44%;還有9.78%的學生認為,考試作弊是“為了評優(yōu)評先進拿獎學金”;也還有3.00%的人認為,考試作弊是“為了畢業(yè)能找到一個好工作”;僅有1.00%的人認為考試作弊是“為了給父母一個好的交待”。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,高師學生在教學考試中作弊的目的是為了考試不掛科、不補考外,也存在著為了考的分數(shù)更高,為了評優(yōu)評先進拿獎學金等目的。

6.學生考試作弊原因

在調(diào)查“你認為,大學生在教學考試中作弊的原因是什么”時,被調(diào)查的900名高師學生,有53.78%的人認為教學考試中作弊的原因是“學生沒有學習興趣”,有22.0%的人認為是“考試內(nèi)容在教材上和筆記中都能找到答案,作弊成功率高”。認為是“學校管理不嚴”和“考題內(nèi)容太難”的分別占8.56%和8.22%。也有7.44%的人認為是“看到別的學生作弊,自己也去嘗試”。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)不難得出如下結(jié)論:高師學生在教學考試中作弊的第一個原因是學生沒有學習興趣;第二個原因是考試的內(nèi)容在教材上或筆記中都能找到正確答案,作弊易成功,作弊成本低;第三就是效仿其他作弊學生的行為。筆者認為上述這三個原因是主要的,當然也還有其它的一些,如:學校管理不嚴,考題內(nèi)容太難等次要原因。

7.評價方式

被調(diào)查學生對“你現(xiàn)在就讀的學校,在評優(yōu)、評定獎學金方面,主要依據(jù)是什么”這個題目的回答是:776人認為是“學生的考試分數(shù)”,占總?cè)藬?shù)的86.22%;有70人認為是“學生平時表現(xiàn)情況”,占7.78%;認為是“學生的思想素質(zhì)”和“學生的技能水平”的分別占2.67%和2.44%;在900名被調(diào)查的學生中僅有8人認為是“學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,占總?cè)藬?shù)的0.89%。

在調(diào)查“你認為老師對你考卷評價標準主要是什么”時,900名學生:有349人認為是“依據(jù)課堂講授的內(nèi)容”,占23.89%的比例;有215人認為是“依據(jù)教材的描述”,占23.89%的比例;有181人認為“沒有確定的標準”,占20.11%的比例;還有95人認為“依據(jù)教師的個人喜好”,占10.56%的比例。這900名學生中僅僅有60人認為是“依據(jù)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”,占6.67%的比例。

當問及學生“你認為現(xiàn)在的教學考試體現(xiàn)了什么樣的目的?”時,有29.89%的學生認為是“促進學生掌握教材上的知識”,有29.44%的學生認為是“促進學生掌握課堂講授的內(nèi)容”,有11.56%的學生認為“沒有明確的目的”,認為是“培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力”這個目的的有12.78%,還有16.33%的學生認為現(xiàn)在的教學考試目的是“用考試壓學生,以防學生貪玩”。

從這些數(shù)據(jù)不難看出,第一,目前高師院校對學生學業(yè)成績評價還沒有走出“唯分數(shù)至上”的誤區(qū),強化了考試的功利性。第二,對學生學業(yè)成績的評價標準主要是看掌握知識(教材內(nèi)容和老師講授知識)的多少和熟練程度。第三,對一個學生評價沒有明確的標準,隨意性大。

8.教學考試后分析與總結(jié)

學生對“你現(xiàn)在就讀的學校,教學考試后,任課教師對試卷進行評講嗎?”這個問題的回答是:900名學生中有664人選擇了“所有的教師都不評講”這個選項,占總數(shù)的73.78%;有169人回答的是“個別教師評講”,占18.78%的比例;認為“所有教師都評講的”只2.89%;認為“講評與不講評的教師各占一半”的也是2.89%;選擇“很多教師都評講的”只有1.67%。

在調(diào)查學生本人考試后,對考試課程的總結(jié)情況時,900名學生中有273人回答的就是“對所有考試課程都不總結(jié)”,占總?cè)藬?shù)的30.33%的比例;有357人回答的是“對少數(shù)考試課程進行總結(jié)”,占總?cè)藬?shù)的39.67%;可憐的是900名學生中只有42人回答的是“對所的考試課程進行總結(jié)”,只占總?cè)藬?shù)的4.67%的比例?；卮稹皩Υ蟛糠挚荚囌n程進行總結(jié)”的有150人,占16.67%,也還有8.67%的學生選擇了“總結(jié)與不總結(jié)的考試課程各占一半”這個選項。

從這些數(shù)據(jù)可以看出,目前高師院校教學考試結(jié)束后,老師和學生都不重視考試后的總結(jié)和分析,考試的診斷功能沒有得到很好的發(fā)揮。

9.高師現(xiàn)有教學考試是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

當問到“你認為,你所在學校的教學考試有利于把自己培養(yǎng)成為創(chuàng)新型教師嗎?”時,有347人選擇了“不利”這個選項,占總?cè)藬?shù)的38.56%;有114人選擇了“很不利”這個選項,占到了總?cè)藬?shù)的12.67%的比例;選擇“說不清”這個答案的有381人,占總?cè)藬?shù)的42.33%;選擇“有利”這個答案的有53人,占5.89%的比例;選擇“非常有利”這個選項的只有5個人,僅占總?cè)藬?shù)的0.56%。這樣看來,選擇“不利”和“很不利”占到總的調(diào)查對象的51.23%,而選擇“有利”和“非常有利”的僅占總調(diào)查對象的6.35%。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,高師院?，F(xiàn)有的教學考試不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。

二、高師教學考試現(xiàn)狀與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的不適應性表現(xiàn)

1.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的思想品德

從調(diào)查數(shù)據(jù)處理結(jié)果可以看出,目前在高師教學考試中,學生作弊仍然存在,且有加劇的趨勢。這些作弊行為,除了影響了考試應有的公平、公正性,干擾了對學生學業(yè)成績的公正評定外,還影響到學生良好品德修養(yǎng)的養(yǎng)成。當然,學生作弊的原因是多方面的,找準原因?qū)ΠY下藥是非常必要的。第一,學生本人思想素質(zhì)不高,誠信意識不強所致。有的學生平時不努力學習,為了考試過關(guān),就采取一些作弊行為來達到自己的目的。因此,學校要把師德師風、考紀考風、誠信守信等教育貫穿于教學過程的始終。第二,考試的內(nèi)容和考試的方式存在問題。因為考試的內(nèi)容在教材上和筆記本上都能找到現(xiàn)存的答案,學生作弊的成本低,作弊成功率高。如果說,考試的內(nèi)容需要對所學知識融會貫通后,經(jīng)過思考分析之后才能得出答案的話,這就提高了作弊的成本,作弊成功率就很低,自然就會減少作弊人數(shù)。如果我們能采取多樣化的考試方式,如:開卷、口試、實踐操作等,就能很好地遏制作弊行為的發(fā)生。第三,教師對學生學業(yè)成績的評價方式有待改進。長期以來,社會、學校、教師、家長對學生學業(yè)成績的評價都有重分數(shù)輕能力、重結(jié)果輕過程的趨向。他們評價一個學生學業(yè)的好壞,主要是看其考試分數(shù)的高低,不考查他們的實踐能力、應變能力、探究能力、創(chuàng)新能力怎樣,思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)狀況如何,只要考試分數(shù)高就是好學生,分數(shù)低就是差學生。不管是評優(yōu)、評先進、評定獎學金、入黨,還是畢業(yè)找工作,都把學生的考試分數(shù)作為最重要的評判指標,學生也把考試得高分作為考試目的。有的學生為了獲得高分,就在考試中不惜一切代價通過作弊來達到目的?？荚嚤憩F(xiàn)出強烈的功利性,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的思想品德。

2.不利于創(chuàng)新型教師建構(gòu)科學的知識結(jié)構(gòu)

一個人的知識能否有助于他的創(chuàng)新能力的發(fā)揮,關(guān)鍵看他是否具備多元的、科學的知識結(jié)構(gòu)。因為知識豐富的人,可能會形成許多心理定勢和思維慣性,這會極大地阻礙他從新的角度去思考問題,導致創(chuàng)造力水平的下降。

高師教學考試內(nèi)容以教材和教師課堂講授的內(nèi)容為主,學生為了考試能過關(guān)或者取得高分數(shù),在學習中就只對教師講的內(nèi)容和教材上的相關(guān)內(nèi)容進行思考和鉆研,這就限制了學生學習的范圍,禁錮了學生的思維,造成學生知識面狹窄,很不利于學生建構(gòu)多元的知識結(jié)構(gòu)。如果在考試內(nèi)容中增加一些與教材內(nèi)容和課堂講授內(nèi)容相關(guān)的學科知識、教師的研究方向以及這門學科的學術(shù)研究動態(tài)等方面的知識,那么就能提高學生的學習興趣,擴大學生的知識面,以求在更高層面上引導學生的學習,喚起學生強烈的求知欲,更好地建構(gòu)學生多元的知識結(jié)構(gòu)。

3.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

調(diào)查結(jié)果表明,目前高師教學考試題型仍然限定在傳統(tǒng)題型之中,比如:使用填空、選擇、判斷、名詞解釋、計算、證明等知識再現(xiàn)題的比例較大,而綜合性思考題、分析論述題、實際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學生思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力的提高。而高師教學考試方式存在閉卷多,開卷少;筆試多,口試、答辯少;理論多,技能、操作、實踐能力考查少等現(xiàn)象,期末一次性閉卷筆試仍然是大多數(shù)高師采取的考試方式。這種單一性的考試方式,學生無法根據(jù)自己個性充分發(fā)表自己的觀點和看法,不能挖掘自己的創(chuàng)造潛能,不能形成自己的學習風格,不利于激發(fā)學習興趣,影響了創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果還表明,高師教學考試后,老師和學生均不重視考試的分析和總結(jié),影響考試診斷功能的發(fā)揮。在教學考試中,考試的診斷功能應該是最主要的,通過考試,一方面,教師可以了解各個學生的學習進展情況及對教學內(nèi)容的掌握程度,以便及時調(diào)整教學進度、改變教學方法;另一方面,學生也可了解學習中的優(yōu)勢和不足,進而揚長避短,提高學習效果?？偨Y(jié)這個環(huán)節(jié)包括教師自己能力和教學工作的總結(jié),教師對學生的學習和考試情況的總結(jié),學生對自己的學習和考試的總結(jié)。只有認真分析總結(jié)、取長補短,才有提高、才有創(chuàng)新。因此,在今后的教學考試結(jié)束后,一定要重視總結(jié)這個環(huán)節(jié),只有這樣,教師和學生才能得到提高,才利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的科研能力

考試是一個“指揮棒”,教師教什么就考什么,教師考什么,學生就會學什么,教師怎么考,學生就會怎么學?，F(xiàn)代社會的快速發(fā)展,要求教育不能只重視傳授知識,還應該培養(yǎng)學生獲取知識的方法,只有掌握了科學研究的方法,才能不斷地更新知識,才能不時代所淘汰。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,高師考試的內(nèi)容就是以教材上的內(nèi)容為主,注重知識掌握的準備度,考查的是學生的記憶能力和知識再現(xiàn)能力。這種考試只能培養(yǎng)“知識的搬運工”,學生獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力得不到提高,學生科研能力也得不到培養(yǎng)。

參考文獻:

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第4篇：學生考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】A4紙學習法 小抄 主動學習 歸納法 探究式學習

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0177-01

課程改革已經(jīng)有多年了，蘇州的地理學科也經(jīng)歷了從獨立的一門學科到綜合性的歷史與社會學科，然后再回到最初的獨立的地理學科，不論哪個階段基本上都是以非中考科目的形式出現(xiàn)的，到目前為止蘇州地區(qū)的地理考試從閉卷走向開卷，閉卷考試時，老師可以給學生一個范圍或綱要性的資料讓學生去整理、去背，學生有的放矢，復習還是處于有序狀態(tài)中，但開卷后學生一下子不知道該怎么復習了，想想反正可以帶書來抄，有很多學生認為不用復習了，只要考試時把書帶來就行了，時間一久，連聽課的質(zhì)量和效率也在下降，面對這樣的變化，教師該如何應對，如何讓學生回到有的放矢的狀態(tài)，如何讓學生在有限的時間里進行有效的學習和復習，尤其是如何讓學生主動的參與到學習過程中來，一直困擾著廣大教師，傳統(tǒng)的復習過程是以教師講，學生被動的學為主，而A4紙學習法則是以教師的引導為輔，學生的主動學習為主。

A4紙學習法，說的簡單點就是要求學生把他們認為重要的內(nèi)容――實際上是每節(jié)課的重點，都總結(jié)在一張A4紙上，內(nèi)容和字數(shù)不限，講的不好聽一點就是公開允許學生帶“小抄”來考試，只要你有本事能把重要的內(nèi)容都整理到“小抄”上去，在開卷考試的時候不能帶課本來，只能帶一張總結(jié)好的A4紙和地圖冊來考試，下面筆者就A4紙學習法的目的、優(yōu)勢、方法以及注意點做一個闡述。

首先，我們來看一下A4紙學習法的實施方法及注意點：

1.教師要和學生講歸納總結(jié)的方法。

比如：表格法，比較法、圖示法等，歸納的語言要精煉，重點部分可用醒目顏色的字來寫或用下劃線。

2.A4紙的內(nèi)容必須為手寫，不能用電腦打印稿或復印件。

這樣做的目的是為了確保A4紙上的內(nèi)容是學生經(jīng)過自己努力整理而成，是有一個學習的過程，而不是從網(wǎng)上復制粘貼或是復印別人的成果。

3.開卷考試時只能帶一張A4紙和地圖冊來。

地圖是地理的第二語言，它濃縮了各種地理信息，更是獲取地理知識和進行地理探究活動必不可少的工具。

4.每次階段性學生學業(yè)水平檢測完后，要讓學生養(yǎng)成回顧的習慣，即讓學生看看自己的“小抄”還有沒有什么不足，以進行查漏補缺的工作。

其次，這種學習方法有很多優(yōu)勢：

一、變被動學習為主動學習

1.A4紙學習法的來源。

在國內(nèi)有很多地區(qū)，初中地理是不參加中考的，但要進行全市統(tǒng)一的地理畢業(yè)考，也就是會考，考試的形式是開卷考試。很多學生簡單的認為開卷考只要到時把書帶過來抄就可以了，無論教師課前準備的有多充分，也無奈自己在這場表演中只是在一廂情愿地唱著獨角戲，下邊的學生是在很被動地聽，回家后更談不上復習鞏固了，以至于上課和復習的效率都大打折扣。

但用A4紙學習法的想法來源于哪呢？但凡有考試就一定會有人想作弊，當然有這種念頭也是為了自己的成績能更理想一點，為什么不引導學生把重點內(nèi)容歸納總結(jié)到“小抄”上呢？總結(jié)的過程不就是復習的過程嗎？最初的想法即來源于此。

2.變被動為主動，重在學習過程。

實施A4紙學習法之后，根本不用老師多強調(diào)，學生就自覺的閱讀教材，歸納整理每一章節(jié)的知識點了，目標非常明確，這就是筆者想要的結(jié)果：學生的主動學習，歸納總結(jié)的過程就是熟悉教材的過程、就是學習的過程、是加深印象的過程、是前后知識融會貫通的過程。

二、加強了學生的歸納總結(jié)能力，充分挖掘了學生的潛力

1.歸納總結(jié)的能力需要慢慢培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。

歸納法是地理教學中比較常用的一個方法，地理知識既有各自的獨立性，又存在著千絲萬縷的內(nèi)部聯(lián)系，而歸納總結(jié)的過程就是對地理知識進行系統(tǒng)加工的過程，是對教材眾多的知識點進行重新分類、比較、整理和化繁為簡的過程，是學生自主探究學習的過程。

歸納的能力不是天生的，每個人都不一樣，第一次交上來的學生總結(jié)的A4紙，情況不是很好，這時教師就要及時抓住時機告訴學生應當如何總結(jié)，要注意哪幾點。一段時間下來，學生逐漸抓住了要領(lǐng)，越來越會歸納總結(jié)，長期堅持不懈的努力終于厚積薄發(fā)，開始顯示出它的優(yōu)勢，從成績上看，不同基礎(chǔ)的同學進步情況不同，學習中等和基礎(chǔ)較薄弱的同學進步較明顯，基礎(chǔ)較好的同學變化不大。

2.不要小瞧學生的總結(jié)能力，他們的潛力會讓老師眼前一亮。

學生的接受能力是很強的，經(jīng)過一段時間的訓練后，大多數(shù)學生基本掌握了歸納總結(jié)的方法。比如：他們會更多的使用圖示法、表格法、比較法而不是文字；懂得對分散在幾節(jié)內(nèi)容中的知識點，進行重新整理、組織、融會貫通。有的男生平時一點也不積極，上課連筆記也懶得記，總結(jié)的A4紙居然是工工整整，內(nèi)容豐富，真是讓人大跌眼鏡，這些都是筆者沒有想到的，真是不能小瞧了這些小家伙們的潛力。

三、課堂教學的有效性得到了提高

使用了小抄后，很快學生就發(fā)現(xiàn)吃了虧，繼而了解到光有“小抄”只要不理解還是沒用，這就告訴學生一個強烈的信息，“小抄”只是一個學習的輔助工具，不是根本，根本在課堂內(nèi)45分鐘的聽課效率，這就逼著學生上課認真聽講，記好筆記。兩年實踐下來，筆者找了兩個班級的學生做了一次無記名投票調(diào)查，結(jié)果如下：

第5篇：學生考試總結(jié)范文

一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發(fā)給學生一張16開印有“物理學復習考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙?！皩Ｓ眉垺笔褂靡?guī)則為：①學生可將自己認為本期所學內(nèi)容中比較重要的知識點抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內(nèi)容不限）；②每位學生的“專用紙”上所寫的內(nèi)容必須是本人手抄體，考試時“專用紙”上所寫內(nèi)容若是復印、復寫則視為舞弊處理；③考試時“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應新形勢下的教學環(huán)境：與十年前相比較，中等專業(yè)學校的教學環(huán)境可以說是“物非人非”。由于計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計算機CPU的運算速度可達到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當大，一個硬盤可達60G、80G，這為計算機的高速運行和大容量的存儲奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現(xiàn)在在計算機內(nèi)、國際互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降，讓學生按傳統(tǒng)的教學方法學習已經(jīng)很難適應當前的教學環(huán)境。更重要的是應該更新獲得知識的觀念：信息時代知識的獲取應主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時代距離我們越來越遠）。所以，應該向?qū)W生傳授更多更廣的物理學知識，便于學生將來“搜索”更多的知識。

2．從本學科的教學要求來考慮：物理作為中專學生的一門基礎(chǔ)課，其目的是為學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內(nèi)容比較多，沒有必要讓學生去大量死記硬背物理學概念、定理和定律（當然，有些知識死記活用是必不可少的）。

3．學生在考試前復習、抄寫知識要點本身就是一次加深學習的過程，同時可以提高學生歸納、總結(jié)和綜合知識的能力，對學生自學知識的能力也會有所幫助。

4．減輕由于期終各門學科考試相對集中給學生帶來的學習、考試壓力。

三、實施情況及分析

半開卷考試模式在本校網(wǎng)絡(luò)00—1和電子00—1首先試行。當時主要考慮到中等專業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)普遍大幅下降這一特殊情況，我向物理教研組和基礎(chǔ)科領(lǐng)導請示，就學生期終考試的具體問題進行詳細的討論，并且征得基礎(chǔ)科和學校教學主管部門領(lǐng)導的同意和支持后，決定引入半開卷考試模式進行試驗。與后來的幾次試驗相比較，雖然第一次引入半開卷考試模式是在期終考試前一周臨時作出的決定，但得到的考試效果總體上來說卻是最好的一次，基本上達到了引入半開卷考試模式的目的。對于平時學習成績比較好的學生來說，他們通過這次歸納、總結(jié)性復習方式的抄寫，對物理學的知識體系有了進一步的認識，加深了對物理學基本概念、定理和定律的理解；對于平時處于中等或中等偏下水平的學生來說，通過這種方式的復習，他們把平時沒有學懂的知識進行了認真、系統(tǒng)的復習和抄寫，在一定程度上也把平時漏學的知識補上了；當然，對于那些平時不學習或基礎(chǔ)知識太差的極個別學生來說，無論哪種學習、考試方式對他們都沒有多大觸動。

第二次引入半開卷考試模式是在電子01—1、電子01—2、微機01—1、化工分析01—1等幾個班級的半期考試，但半期考試后的教學過程中出現(xiàn)了一些變化，主要表現(xiàn)為兩點：

①學生的學習熱情和學習積極性有所下降；

②課堂教學紀律比起前半期有明顯松懈。

經(jīng)過課后與一些學生的交流、擺談才了解到：部分學生認為以后物理課考試很容易過關(guān)，期終考試前臨時“打急抓”也能解決問題。所以出現(xiàn)前述兩種情況。但為了總結(jié)引入“半開卷考試模式”的規(guī)律和特點，上述各班期終考試仍然引入半開卷考試模式進行?？荚嚱Y(jié)果統(tǒng)計表明：不及格率明顯偏高，電子01-1班不及格率竟達到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成績分布情況（表2）基本符合“常態(tài)分布”（3+2高職班），但高分人數(shù)略偏少。

通過成績分布圖線，可以更直觀地看出：電子01-1班明顯出現(xiàn)“負偏態(tài)分布”現(xiàn)象，化工分析01-1班基本處于“常態(tài)分布”狀態(tài)。電子01-1班出現(xiàn)“負偏態(tài)分布”現(xiàn)象的主要原因是什么呢？經(jīng)過對該班各類學生學習情況綜合分析發(fā)現(xiàn)，該班學生受過早引入半開卷考試模式的負面影響最大，其它各班也不同程度地受了一定的負面影響。如果把兩次引入半開卷考試模式的情況綜合起來分析，出現(xiàn)考試效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期終考試前一周才宣布考試方式的，學生的學習方式都是按傳統(tǒng)閉卷考試的方式而準備的，平時的學習情況比較好，當宣布新的考試方式時，學生備考的積極性特別高，所以考試結(jié)果達到了引入半開卷考試模式的基本目的。第二次由于過早地宣布引入半開卷考試模式，使班級較好的學生的學習積極性受到一定程度的影響；而那些中等（中偏下）的學生誤認為期終考試“很輕松”，所以出現(xiàn)了學習及課堂紀律下滑等問題。學生在進行備考時也過于松懈，認真程度不夠，最終沒有達到引入半開卷考試模式的理想效果。

第三次引入半開卷考試模式是在機械02-1、電子02-1、化工分析02-1等幾個班級進行，由于有了前面的經(jīng)驗，在對這幾個班級的考試問題上，直到期終臨考前學生都不知道考試方式。當學生突然得知引入半開卷考試模式時，除了特別高興外，還非常認真地去復習、準備物理考試，并且平時學習物理學的熱情和積極性基本沒有受到引入半開卷考試模式的負面影響。最終達到了引入這種考試方式的目的。

第6篇：學生考試總結(jié)范文

一、科學有效記憶，備足考試“彈藥”

如果把高考當作一場戰(zhàn)斗，那么學生的知識無疑就是為這場戰(zhàn)斗而備的“彈藥”，而知識的掌握必須依靠科學有效的記憶方法。對于知識的記憶，我提倡“三步記憶法”。第一步先略讀，知其大概框架內(nèi)容；第二步精讀，力求弄懂每一句話，要善于發(fā)現(xiàn)問題，以問題為載體進行記憶，不留任何疑問；第三步通讀，將整課內(nèi)容聯(lián)系起來，再對相關(guān)問題加深理解，構(gòu)建知識體系。對復習內(nèi)容，我側(cè)重于當堂強化記憶，課后嘗試回憶，尤其在晚睡前讓學生將所學的內(nèi)容“放電影”，這樣記憶才會長久；指導學生在記憶過程中，以一個個小問題作為載體進行記憶，這樣的記憶才更有針對性、目的性。另外，讓有條件的學生買個錄音筆或者有錄音功能的mp3，把需要記憶的內(nèi)容讀下來，在上廁所，一切不需要注意力集中的時候用聽流行音樂的方式反復聽，不用刻意記自然都會背了，我會唱那么多流行歌就是被動聽、反復聽的結(jié)果。

二、在總結(jié)中提高，在錯題中“淘金”

進入高三，對于知識的學習，我主張“兩本學習法”。要求學生準備兩個本子：一個總結(jié)本和一個錯題本?？偨Y(jié)本就是把已有的知識用自己的理解進行整理、總結(jié)，形成你所理解的體系。形象地說，就是自己寫一本自己看的“書”。強調(diào)自主就是因為只有經(jīng)過學生自己總結(jié)的知識，自己構(gòu)建的體系，自己發(fā)現(xiàn)的問題，學生掌握得才更加牢固。自己寫的“書”對自己最有用，理解也會更深刻。無論什么時候，有了新的理解，都及時把它加入到這本“書”里頭，最終形成網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)。自主構(gòu)建體系，確保“彈藥”存放有序，用起來才能得心應手。錯題本就是把你做過的題中那些做錯的題搜集起來，經(jīng)常拿出來看看。最容易錯的題就是學生做錯過的題。我認為，如果不進行思考、總結(jié)，則題海為一大害；但如果不做必要數(shù)量的題目，也很難在高考中取勝。所以，利用總結(jié)本和錯題本投身題海，自會獲益匪淺。

三、復習抓主線，做題理思路

在復習的過程中，我強調(diào) “一條主線梳理法”。抓主線也就是抓主干知識，抓知識體系的構(gòu)建。高考對考生綜合運用知識的能力提出了要求，考生在掌握主干知識的基礎(chǔ)上應該學會分析材料，利用材料篩選信息，然后對這些材料進行重新整合，再使用準確的語言進行回答。死記硬背書本是無法回答這樣的問題的，因為在書本上很難找到現(xiàn)成的答案，學生必須自己來分析，最后做出結(jié)論，編制答案，那就需要文字準確，條理清楚，邏輯嚴明，這也是對考生的基本要求之一。這要求考生在落筆前，要想清楚先答什么、后答什么、怎么回答等。清晰的思路對解題至關(guān)重要。答題的時候，梳理清楚思路，就可以調(diào)動學過的知識，組織成新的知識，為答題服務。

四、教會學生考試，提高心理素質(zhì)

高三復習階段的考試是非常多的，考試是對知識、方法、能力、經(jīng)驗的檢驗與總結(jié)，我應該充分運用它。老師要教育學生怎樣做。首先，考試要獨立完成，不要看別人的，否則會掩蓋你的漏洞，失去老師對你的關(guān)注，也會失去對自己的正確估價。其次，考試要注重基礎(chǔ)題的解答，要明確考試是靠做“對”會做的題得分，而不是去做不會做的題得分，取得好成績是依靠做“對”多少，而不是做了多少，因此要教育學生學會“放棄”，不要因為一、兩個題目而影響整個試卷的成績，考試的心態(tài)也是很重要的因素，很多人在考試時總考不出自己的實際水平，拿不到理想的分數(shù)，究其原因，就是心理素質(zhì)不過硬，所以才會導致考試失利.人們常說，考試考得三分是水平，七分是心態(tài)，過于地追求往往就會失去，就是這個緣故；不要把分數(shù)看得太重，即把考試當成一般的練習，理清自己的思路，認真對付每一道題，就一定會考出好成績的。

五、關(guān)注現(xiàn)實生活，讓政治復習更精彩

第7篇：學生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程考核 考試管理 教學管理

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）10-234-02

課程考核主要是為了促使學生全面復習和鞏固所學知識，激發(fā)學生學習積極性，檢驗知識點的掌握程度，提高學生的理解能力和應用能力。各課程任課教師要積極以課程考核方式改革為契機，進行教學內(nèi)容和教學手段的改革，鼓勵和促進學生自主學習。

一、課程考核管理的內(nèi)涵

對課程考核管理的涵義理解有狹義和廣義之分。狹義理解認為課程考核管理就是抓考風考紀，盡力減少或者杜絕作弊現(xiàn)象，這只是一種很片面的理解。從廣義上講，考試管理實際上是一項系統(tǒng)工程，是一個過程管理，它包括三個環(huán)節(jié)：考前管理、考中管理和考后管理。課程考核管理，首先是教學管理部門要建立一系列規(guī)章制度，做到“按章行事”；其次是學生工作部門要做好全體學生的思想政治工作。要求教學管理部門、學生工作部門、各學院（部）、教研室和廣大師生的共同參與，而且要相互配合。只有這樣，才有助于我們加強考試管理的各環(huán)節(jié)，使得考試管理諸方面整體優(yōu)化，發(fā)揮考試管理良好的綜合效應。

考前管理主要包括教務部門組織教師命題制卷、組織學院進行合理的考試安排和對學生進行考風考紀的宣傳教育等環(huán)節(jié)。命題是考試的核心，命題必須以課程教學大綱為依據(jù)，要認真確定課程各部分知識點在試卷中的比例，題量適當，難度適中。命題應根據(jù)課程性質(zhì)確定題型，試題的文字應簡練、準確，不產(chǎn)生歧義。學生層次不同，課程學時不同，均應分別命題。命題質(zhì)量的好壞直接影響著考試的質(zhì)量，并對學生的學習起著不同的導向作用?？荚嚢才虐荚嚂r間的安排，要有間隔性，保證學生有緩沖的時間；考場座位編排方法為：（1）考生左右間隔兩個座位（或走廊）；（2）階梯教室，除左右間隔兩個座位外，原則上前后還須間隔一排空位（若人數(shù)較多可前后不隔），應提供寬松的考試環(huán)境，有利于監(jiān)考教師在考試期間方便查閱學生考試相關(guān)證件，而不影響學生考試；監(jiān)考人員的安排，任課教師作為主監(jiān)考參與授課班級所在考場的監(jiān)考工作，每個班級另配備1名副監(jiān)考，主要負責試卷的收發(fā)及考場紀律的維護。任課教師和學生班導師應參加監(jiān)考，保證考試過程中試卷質(zhì)量和考生違紀的正?？焖偬幚?。因此合理進行考試安排，充分調(diào)動教師和學生的主動性和積極性，也是考前管理工作一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。考試前學校學生工作處（部）、教務部門和各學院（部）應廣泛開展宣傳教育活動，召開師生考前動員會，進行考風考紀教育，要求學生積極備考，以良好的心態(tài)迎接考試。

考中管理包括考場管理、考紀管理、監(jiān)考管理、巡視管理等環(huán)節(jié)。學生憑考試證（學生證）入場考試，無證者一律不得入場。學生必須嚴格遵守考場紀律，服從監(jiān)考人員的要求和指揮。學生進入考場后，必須按指定位置就座，將考試證及指定考試用具（筆、尺、計算器、橡皮）放在桌上以便檢查?？荚嚱Y(jié)束鈴響后，學生應立即停止答卷，將試卷整理好后放在桌上，得到監(jiān)考人員的允許方可離開考場，試卷由監(jiān)考人員收回。各學生班班長應按監(jiān)考人員要求，協(xié)助核對試卷份數(shù)。對考試違紀或作弊的學生，監(jiān)考人員有權(quán)當場沒收其試卷，取消其考試資格。該門課程以零分計。對作弊學生要給予相應的紀律處分。監(jiān)考人員要勤于巡查，保持考試過程正常進行。對于考試違紀或作弊現(xiàn)象，監(jiān)考教師必須在考場違紀情況登記表內(nèi)據(jù)實記載。高校課程考試管理是高校教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，考風的好壞，直接影響到學風、教風，進而影響到學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，然而一個好的考場紀律需要監(jiān)考教師和全體學生的共同努力，在高校應設(shè)立考試違紀處理申訴委員會，真正做到公平、公正、公開處理考試過程中違規(guī)、違紀事件。

考后管理主要包括試卷評閱、成績分析、考試總結(jié)和信息反饋等環(huán)節(jié)。試卷評閱原則上采取以教研室為單位集中閱卷。教師評閱試卷前啟封試卷袋，應認真清點試卷份數(shù)是否與考場情況登記表上實到人數(shù)一致，否則應向教務處提出查對。若在閱卷過程中或閱卷結(jié)束后發(fā)現(xiàn)試卷缺失，由閱卷人負責。閱卷教師應認真評閱學生的每一份試卷，每一道試題，認真分析學生在考試過程中的得分和失分原因。嚴格執(zhí)行平時考核成績和期末考核成績相結(jié)合的課程評定形式。平時考核成績所占比例一般為30%～60%，可根據(jù)學生出勤、課堂討論、課外作業(yè)、平時測驗等評定，且應在學生參加課程結(jié)束前評出，并向?qū)W生公布。對考試結(jié)果要認真對待并及時反饋，重視試卷分析，做好考試工作總結(jié)，找出教學中成功的部分和薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地提出改進教學方法、內(nèi)容和手段的措施，進一步提高教學質(zhì)量，使考試對教師的教和學生的學產(chǎn)生正面的積極影響。

二、目前課程考核管理中存在的主要問題

課程考核是衡量教師的教學效果與學生學習能力的一種重要方法，各高校都非常重視。加強課程考核管理工作，改變原有的考核方式，使考核工作更科學、更規(guī)范是高校教學管理工作的一項重要內(nèi)容。但目前高校課程考核管理工作，仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.考核過程中，學生的違紀作弊現(xiàn)象普遍存在，而且作弊手段越來越高，難以正常體現(xiàn)考試的真正功能。首先考試作弊現(xiàn)象的存在，導致學校無法客觀地評價學生的學習成績和教師的教學效果，也不能獲得準確的信息反饋。其次考試作弊現(xiàn)象不僅背離了教學規(guī)律和考試目標，破壞了正常的教學秩序，影響了教學質(zhì)量的提高，也影響了學校良好學風和校風的形成，不能實現(xiàn)考試公平、公正，不利于健全人格的養(yǎng)成，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教師和學生的考試目的不明確。高校部分教師只是想通過考試檢驗自己所教的課程如何，下個結(jié)論了事；學生只是為了取得成績和獲得學分；管理者也只是把考試作為學生學籍異動的評判依據(jù)，而忽視了考試的真正目的，難以體系考試的真正功能，實現(xiàn)考試的真正目的。

3.考試命題缺乏科學性。目前高校大部分課程考試是任課教師自己命題，教師自己命題主觀性、隨意性較大，易產(chǎn)生考試內(nèi)容和考試范圍局限性的弊端；出題的方向和范圍易受心理傾向的影響，有時會忽略自己在教授過程中知識上的盲點；教師自己命題比較易控制成績的正態(tài)分布，但這種正態(tài)分布并不完全是客觀公正的。

4.忽視考試后的評價工作。考試結(jié)束后，教師只關(guān)心閱卷，給學生一個成績，結(jié)束自己所授課程，忽視了對試題和成績的分析，不能及時發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題，不能對教學內(nèi)容和教學方法進行有效改進。學生只關(guān)心考試結(jié)果，忽略了對考試進行總結(jié)，給以后的學習過程和學習方法進行有效改進。教學管理部門和學生工作部門在考試結(jié)束后未能對整個考試管理工作進行整體評價，管理工作存在的問題不能得到很好的解決，影響了管理水平的進一步提高。

三、加強課程考核管理的具體措施

課程考核管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，是教學管理的重要內(nèi)容，必須加強考核的全過程管理，建立起公平、公正、公開的考核機制，不斷提高考核管理水平，優(yōu)化校風、教風、學風和考風，促進考核工作健康發(fā)展，從而不斷提高教學質(zhì)量和管理水平。

1.樹立現(xiàn)代考試觀。高等教育要重視大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力；引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題；啟迪學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生掌握吸收新知識和創(chuàng)造新知識的方法，激發(fā)學生培養(yǎng)健全的人格，具有良好的心理素質(zhì)。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代考試觀，轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，要科學、全面地評價一個學生的綜合素質(zhì)。

2.建立和完善課程考核管理規(guī)章制度，規(guī)范課程考核管理。沒有規(guī)矩不能成方圓。首先要制定一套完整的、有效的課程考核管理的規(guī)范性文件：《考場規(guī)則》、《監(jiān)考人員守則》和《巡視人員守則》分別對學生、監(jiān)考教師、巡視員在考試過程中進行規(guī)范；《學生考試違紀處分條例》是詳細認定考試舞弊行為以及對考生舞弊行為處理的辦法；《考場評估細則》是對整個考試的規(guī)范性進行監(jiān)控管理，它包括對考試的組織過程、監(jiān)考、巡視、考場秩序、各學院主考領(lǐng)導的重視程度進行評估檢查，運用考試評估體系檢查考試管理制度的執(zhí)行情況。

3.認真做好考試后的評價工作，充分發(fā)揮考試的功能?？荚囋u價是考試工作最后一個環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出存在的問題，使考試工作更科學、更規(guī)范。為了更好地發(fā)揮考試的檢測、反饋、評價功能，考試結(jié)束后應認真做好以下幾項工作：（1）教師對試卷情況進行分析，寫出該課程的教學總結(jié)，找出教學過程中教師教學和學生學習活動中存在的問題，并提出改進方案。（2）教學管理部門應組織相關(guān)人員對試卷進行抽查，分析試卷的難度、廣度及題量是否適當。（3）教學管理部門應及時對考試的整體情況進行總結(jié)，找出考試過程中在考試管理方面存在的問題和成功之處，不斷完善管理工作。加強對考試的評價工作，可以促進考試管理水平的整體提高，推動考試管理工作的科學化和規(guī)范化，達到以考促教的效果。

4.充分發(fā)揮教師的積極性，提高教學管理干部的業(yè)務水平。試卷的命題、閱卷、評分等具體環(huán)節(jié)的實施者都是教師，只有充分發(fā)揮教師的主觀能動性，才能把各項考試改革措施真正落到實處。同時也只有切實提高教學管理干部的業(yè)務素質(zhì)，才能積極參與考試管理的研究，使考試管理水平上一個新臺階。

參考文獻：

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第8篇：學生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 《建筑力學》 課程考核 改革

《建筑力學》是建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的崗位能力核心課程,是學生最早接受工程觀點和工程知識的課程,與工程實際有緊密的聯(lián)系,課程內(nèi)容既為后續(xù)課程奠定了良好的力學基礎(chǔ),又可直接應用于工程計算,學生通過力學系列課程的學習后才可能走向工程[1],在培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)、工程能力與創(chuàng)新能力等方面都具有其他課程不可替代的作用。隨著課程改革的不斷深入,考試內(nèi)容、考試方法不改革,考試的導向功能就不能充分發(fā)揮,將嚴重地制約課程的教學改革和發(fā)展[2]。因此,課程的考核亦需要改革,我們需要改變考試觀念、更新考試方式,注重知識應用、分析解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)課程考核存在的主要問題

考試是教學系統(tǒng)的重要反饋手段,對教學具有調(diào)節(jié)、評價作用。同時考試也是促進學生學習的重要手段,對培養(yǎng)學生良好的學習方法、調(diào)動學生學習的主動性與積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都具有重要意義[3]。

傳統(tǒng)的《建筑力學》考試多采用一次性的閉卷筆試方式來確定學生的成績。學生為了應付考試,把主要精力放在了死記硬背課本和筆記內(nèi)容上,這樣不利于學生對知識的全面掌握,也不利于教師教學水平的提高,不能充分發(fā)揮考試的作用。總結(jié)存在的問題,主要有如下幾個方面。

1.考試觀念陳舊

部分學校、老師、學生對考試的認識仍停留在傳統(tǒng)觀念上,僅把考試當作決定學生升級、畢業(yè)、獲得學位的考查手段;考試就是為了取得學分,能夠順利畢業(yè),拿到學位文憑。這些錯誤的觀點既不利于學生鞏固所學知識,促進今后學習,又不利于教師改進教學方法,優(yōu)化教學內(nèi)容,提高教學效果,更不利于學校對教學效果和教學質(zhì)量整體水平的了解[4]。

2.考試方式單一

以往的考核方式是期末一張試卷,總成績分為期末考試成績(占70%)和平時作業(yè)(占30%),主要表現(xiàn)為總結(jié)性考試、閉卷、筆試。這種檢查學生學習效果的方法有很多弊端,一些學生到考試前臨時突擊,平時作業(yè)盡管也能完成,但是完成質(zhì)量怎么樣,教師卻無從真正了解。而且學生在考試時容易投機取巧,采用作弊手段獲得高分,總結(jié)性考試缺乏階段性考核評價,缺乏對學習過程的考核,存在平時松、考前緊、考后忘的現(xiàn)象,不利于引導學生掌握良好的學習方法,同時增加了學生學習的功利性。

3.考試內(nèi)容片面

傳統(tǒng)的《建筑力學》考試內(nèi)容不夠全面,多局限于書本中的基礎(chǔ)知識和基本理論,記憶性成分占很大比重,只側(cè)重于考核學生記憶知識的水平,忽視了對學生實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評價,嚴重挫傷了學生的積極性,助長了考試作弊的不良風氣,從而影響了學校良好校風和學風的建設(shè)。

二、考核改革探索

為了提高教學質(zhì)量和學習效果,我們必須改進傳統(tǒng)的教學考核,采取多樣化的考核方式,改革考試方式和考試內(nèi)容,否則,便不能充分發(fā)揮考試的導向功能,將制約《建筑力學》課程的教學改革和發(fā)展,我作了如下方面的改革探索。

1.課程教學改革

課程教學一改傳統(tǒng)的教師“粉筆+黑板”講授模式,在學習過程中,以、學生為主體,教師為主導,將課程的學習整合為幾大模塊,結(jié)合專業(yè)特點,充分設(shè)計教學,實施模塊化教學。模塊化教學項目任務的實施是以小組的形式進行,將全班同學劃分為幾個小組,每個小組選出一名組長,負責小組協(xié)同工作。這在一定程度上可鍛煉同學們的自我學習能力與組織能力,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

2.考試方式改革

要想改變“平時不學、考試突擊”這種狀態(tài),只有改革考核方法。改革一次性總結(jié)性考試方式,可采用多種形式,以加強對學生平時學習的考核,并增加平時成績在總成績中所占的比例,注重過程考核。在學習過程中,注重引導學生自己動手、動腦、主動思考問題,重視學生獲得知識的方法、分析解決問題的能力培養(yǎng),激勵學生自主學習。平時考核采用模塊化學習任務、發(fā)現(xiàn)提問、小組討論、成果報告等多種形式。這種變一次性、終結(jié)性考試為學習過程的考核形式,有利于課程分階段目標的實現(xiàn),可引導學生掌握良好的學習方法,減少學習的功利性,從根本上改變應試教育長期制約學風、考風建設(shè)的狀況,促進學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成,做到考試內(nèi)容和形式的統(tǒng)一、學習知識與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

3.考試內(nèi)容改革

考試內(nèi)容是考試改革的重點,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此,在保證基本知識、技能的基礎(chǔ)上,考試題目應具有靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的特點,這樣可以考核學生掌握知識的情況,同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力,避免學生考前突擊、死記硬背、考時抄襲等不良行為的發(fā)生。針對建筑力學的課程特點,可加強對綜合性、工程性內(nèi)容的考核,著重考查學生對所學專業(yè)及相關(guān)學科知識的了解和掌握。建筑力學中的很多知識來源于生產(chǎn)實踐,具有較強的工程訓練性,為此我們要培養(yǎng)學生用發(fā)散思維的方法來分析解決相關(guān)的實例。

三、結(jié)語

針對傳統(tǒng)《建筑力學》課程考核存在的問題,我們進行了上述改革探索,這些教學改革、考核方式與考試內(nèi)容有利于學生培養(yǎng)學習興趣,系統(tǒng)掌握課程知識,提高自學能力,培養(yǎng)協(xié)同工作精神。課程考核改革是一項復雜的、系統(tǒng)的工作,涉及到教學內(nèi)容、考核方式和考核內(nèi)容的改革,還關(guān)系到教學秩序的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的保證等,應當有計劃、分期、分批地進行。課程考核改革工作仍很艱巨,亦需要不斷總結(jié)經(jīng)驗并逐步推進,最終達到提高教學效果的目標。

參考文獻:

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第9篇：學生考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：考試；分析；效益

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）29-0166-02

命題與組卷

一、試題的命制

1.命題原則。（1）科學性原則。試題的設(shè)計與考試性質(zhì)相吻合，面向全體考生；試題選編的情境材料須有可靠的出處，設(shè)問和答案涉及的知識與觀點正確，賦分與評分標準合情合理，確保測試具有合理的難度和較高的區(qū)分度。（2）準確性原則。試題內(nèi)容屬于學科考查范疇，與學科考試目標相一致，試題設(shè)計具有較好的測試信度和效度。（3）規(guī)范性原則。試題表述體現(xiàn)學科特點，內(nèi)容科學、嚴謹，語言準確、清晰；格式統(tǒng)一、規(guī)范，指導語明確、簡潔。（4）前瞻性原則。把握高考命題改革方向，合理預測命題改革趨勢，在題型功能和考查立意創(chuàng)新方面有適度的前瞻性。

2.試題要素：立意、情境和設(shè)問。（1）立意：反映考查目的，是試題的核心。整套試卷的立意要反映考試目的，體現(xiàn)能力考查的主旨，體現(xiàn)正確的情感、態(tài)度和價值觀，具有學科教育意義。（2）情境：是實現(xiàn)立意的材料和介質(zhì)。情境要服從立意，根據(jù)立意的要求剪裁、選擇有關(guān)素材。根據(jù)社會發(fā)展的實際和學生的理解程度設(shè)計情境，科學、可信、新穎。情境材料必須與試題答案存在必然聯(lián)系，包含正確答案的某些信息；其文字量或圖表復雜程度要適中，與題型和試題分值相適應，對多數(shù)考生來說沒有文字閱讀障礙，也不會產(chǎn)生理解歧義。（3）設(shè)問：關(guān)系著立意實現(xiàn)的程度。設(shè)問要圍繞立意、根據(jù)材料情境提出，突出重點內(nèi)容。設(shè)問要做到語言簡潔，答題要求明確；主觀題有多個設(shè)問的，問題要有層次性。

3.命制程序。（1）研究考綱考題。熟悉課標、考綱、說明，研究和把握高考命題規(guī)律。（2）編制雙向細目表。確定考點和題眼，能力考查要求，題型及結(jié)構(gòu)，長度與難度等。（3）確定分工。根據(jù)各人優(yōu)勢進行任務分工和完成時間。來源：自擬（或選題）。（4）分頭命題。按照命題分工獨立草擬、設(shè)計試題。（5）集體討論?；ハ嘟涣?，打磨修改。（6）合成試卷。試卷格式與上一年的高考試卷接近。（7）冷卻處理。試卷合成后，要有一個不少于1天的冷卻時間，隨時修改、訂正。（8）討論定稿。再次采用全組集體討論的方式，逐題修改、完善、定型。

4.參考答案和評分標準

（1）參考答案科學、規(guī)范、簡潔，鼓勵考生有創(chuàng)見地答題。（2）評分標準可操作性強，易于控制評分誤差。（3）參考答案與評分標準的關(guān)系一致。

二、試卷的合成

組卷即是按一定的規(guī)則，把命制完成的單個試題組織成一個有機聯(lián)系的整體，形成一份完整的試卷。

1.組卷原則。（1）嚴格把握考試內(nèi)容。a.按照《考試大綱》中規(guī)定的知識范圍確定考查的知識內(nèi)容；b.遵循《考試大綱》中提出的能力要求（評價目標，如下表）；

c.考慮考試內(nèi)容的合理覆蓋面及協(xié)調(diào)各部分內(nèi)容所占的比例。如中外史的分值比例，政治史、經(jīng)濟史、文化史的分值比例等。d.體現(xiàn)考試科學、社會公正的原則。即對內(nèi)容的把握還應包括防止考試偏異造成的不公正后果，并避免誤解和負面社會影響。所考查的知識內(nèi)容、選用的試題素材、制定的評分標準和參考答案所涉及的內(nèi)容必須注意政治、種族、民族、地域、風俗、性別及社會各部門、行業(yè)的差異。（2）配置適當?shù)碾y、中、易題比例。難、中、易題比例分別是：約30%―約50%―約20%

2.組卷方法。（1）試卷格式依照上一年的高考試卷排列試題，題型、題量、分值、結(jié)構(gòu)、長度、字數(shù)、難度等方面，應盡量與高考試卷接近。（2）全面考慮整份試卷涉及考查的內(nèi)容，以及學科能力要求層級。（3）同一試卷中，限制考查同一知識范圍的試題，避免出現(xiàn)考復或相互提示的情況。各種試題之間不出現(xiàn)相互提示信息；（4）選擇題答案分布不應有規(guī)律，要隨機排列。（5）合理配置各類試題的分數(shù)。試題的分數(shù)必須與考核的內(nèi)容、分量、方式相宜。試卷中準確標明試卷滿分、各大題總分、各小題分數(shù)。（6）各種題型前的指導語，表述要科學、明確、簡潔，使考生明確考試任務；（7）再一次校對檢查：標題、頁碼、格式、版面、序號、正文、標點、圖表、答案。

三、專家的審核

（1）審查試題的考查立意是否符合《考試大綱》、《考試說明》的要求；（2）審查試卷版面、格式、題型、結(jié)構(gòu)、長度是否與高考試卷基本一致；非選擇題長度和賦分是否適當、合理；（3）審核題干、選擇項和設(shè)問的表述是否準確、簡潔，不生歧義；名詞術(shù)語、圖表和符號是否正確、規(guī)范；（4）審核試題內(nèi)容有無知識性、思想性錯誤，能否引起科學、政治、法律、倫理和道德問題；（5）審核答案與評分參考是否科學、準確、全面、合理，易于評卷把握；（6）對試卷、試題提出更換、調(diào)整、修改或補充意見。

考試與分析

四、數(shù)據(jù)的分析

1.班級成績統(tǒng)計分析。

包括平均分，最高分，最低分，高分率，一本上線率，二本上線率，各分數(shù)段人數(shù)，以上各項指標在學校年級中的位置，是強勢學科還是弱勢學科。

2.班級學生知識、能力評價。

將全班學生“個體知識、能力評價”的結(jié)果（得失的分值及原因）按試題順序，逐題、逐項（問）加以統(tǒng)計分析（包括：單選題正答率、各選項人數(shù)；主觀題統(tǒng)計分數(shù)段、平均分、最高分、最低分、失分原因等），得出一個全班的知識評價結(jié)論。

由此，分析判斷全班學生存在的失誤和不足，找到學科教學的薄弱點和改進學習的突破口，有針對性地提出最有價值的教學指導。

五、質(zhì)量的評價

1.評價依據(jù)。數(shù)據(jù)分析；專家評價和學生評價。（1）試題語言的準確性。（2）試題的難度應該適當，或與考生的能力水平相適應。（3）試題的答案沒有異議。（4）試題評分標準清晰、明了。（5）試題沒有思想性錯誤。（6）試題沒有科學性錯誤。（7）試題沒有地域、民族、學校、性別、家庭背景等方面的偏向。（8）每一道試題與其他試題無關(guān)。

2.試題質(zhì)量評價報告。（1）考試目的和對象；（2）考試測量的能力目標及其內(nèi)容領(lǐng)域；（3）試題的內(nèi)容效度檢驗；（4）考試總的統(tǒng)計分析結(jié)果；（5）試題分析（含試題的定性和定量分析）；（6）總結(jié)。

講評與總結(jié)

六、功能與問題

講評課是在考試和或練習之后對試卷或練習題進行分析、講解和點評的課型。主要功能是：矯正學生解題中暴露出的知識和思維的盲點與誤區(qū)；總結(jié)分析解決問題的方法與規(guī)律，提高學生分析解決問題的能力；通過情感激勵，明確努力方向，樹立學習的信心。目前，講評課存在的問題主要有：學情了解不夠，倉促講評；簡單對答案，提升總結(jié)不夠，重點不突出；教學目的不明確，歸因意識不強；教師包辦過多，學生思維誤區(qū)不能充分暴露；學生主體地位缺失，在課堂上缺乏歸納總結(jié)的時間；缺少針對性強的補償練習。

講評原則：注意及時性，突出針對性，強調(diào)主體性。

七、環(huán)節(jié)與流程