plc教學精選(九篇)

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第1篇：plc教學范文

關鍵詞：協(xié)同興趣 自主學習效率

Abstract: the high-quality practical plc talent cultivation is a comprehensive strategy, involves the course design and the selection of textbooks, teaching and practice equipment investment, theory, experiment and practical teaching, and performance evaluation mechanism, learning in school and outside school exercise, before graduation after graduation from learning and application of optimization and the enhancement, only do all fronts collaborative optimization, can cultivate the high-quality practical talents PLC.

Key words: cooperative interest autonomous learning efficiency

中圖分類號：C41文獻標識碼：A 文章編號：

可編程控制器（PLC）,是以微處理機為基礎綜合了計算機技術、自動控制技術和通訊技術發(fā)展起來的一種新型的工業(yè)控制裝置.PLC技術代表了當前電氣程序控制的世界先進水平,被譽為現(xiàn)代工業(yè)自動化的三大支柱之一.在工業(yè)發(fā)達國家PLC被廣泛應用于各個行業(yè),已成為自動控制的標準設備.推廣和普及PLC技術對我國廣大工礦企業(yè)的技術改造,提高自動化水平和生產(chǎn)效率有十分重要的現(xiàn)實意義.學習和掌握PLC應用技術已成為電氣技術人員和大專院校有關專業(yè)學生的緊迫任務

可編程控制器具有結(jié)構(gòu)靈巧，硬件配置靈活方便、可靠性高、抗干擾能力強，易學易用的特點，已作為普遍的自動化控制器件廣泛應用于各行各業(yè)?！禤LC原理與應用》課程已成為工科院校一門覆蓋較廣的專業(yè)課，作為學校如何培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型PLC人才，這成為社會、學校、教師與家長關注的焦點。根據(jù)多年的教學實踐，就影響PLC人才培養(yǎng)的各個因素的提高與協(xié)同，我提出以下幾點建議以供參考：

加大教學與實習設備投入。在PLC課程的實踐教學中，應把機械、電子、電工、液壓、氣動和計算機等知識與PLC技術進行有機地聯(lián)系，擴大實習實訓課時的比重，逐步加大學校相關設備的投入，建立較為完備的PLC技術仿真實訓室，從而為“PLC仿真項目開發(fā)”的實訓教學創(chuàng)造良好的條件。教學實踐證明，只有通過PLC仿真項目的實訓，讓學生親自編程，實際接線和仿真調(diào)試，并對運行過程中所遇到的問題進行分析和改選，才能真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學生畢業(yè)后在PLC技術應用領域“零距離上崗”的最終教學目標。

注重理論、實驗與實訓教學聯(lián)系。任何課程教學活動的首要任務都是激發(fā)學生的學習興趣，同樣在PLC教學中激發(fā)學生的興趣并不難，重要的是讓學生不斷地提高，不斷地體驗到成功的喜悅，這樣才能始終保持其濃厚的興趣。

理論課的首要任務是讓學生明確PLC是什么？PLC能做什么？怎么做？教師可以通過一個簡單、形象的實例（如：電動機的長動控制）的完整講解、操作與演示，先讓學生了解PLC控制系統(tǒng)包括主電路與控制電路，PLC的外部硬件連線與內(nèi)部軟件編程兩個基本的環(huán)節(jié)僅僅充當控制電部分，讓學生整體了解PLC控制系統(tǒng)的構(gòu)成與工作過程，再以此為基礎進行外部硬件連線與內(nèi)部軟件編程的深入講解，這樣便于學生對比繼電接觸器控制系統(tǒng)對本課程的整體把握，明確課程的中心任務，有了目標也就有了學習的動力。

理論課教學過程中要使用多媒體教學手段，利用多種計算機技術制作PPT為主體的電子課件，借助多媒體技術，用生動豐富的畫面和美妙動聽的音樂效果引發(fā)學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時可以提高教學效率。PLC的外部接線（包括主電路接線）首先講原理圖，結(jié)合實驗、實訓、實習講解裝配圖與實際連線圖，要讓學生體會課堂上的原理圖、實驗中的接線與實訓、實習中的接線的區(qū)別與聯(lián)系，教會學生善于理論聯(lián)系實踐，以理論指導實踐，以實踐騅理論。

當前流行的三菱PLC的編程軟件為FXGP-WIN-C與GXDeveloper,FXGP-WIN-C沒有仿真功能，在理論講授中缺乏直觀性，而GXDeveloper編程軟件加裝GXSSimulator-c后具有仿真功能，在編程器件、指令與編程實例的講解中利用仿真可以加強直觀性，便于學生的理解，對于某些程序的檢驗與編寫，學生可以不到實驗室，直接利用學校機房結(jié)合軟件的仿真功能完成，這樣既增強了學生自主學習的能力，提高了學習興趣，也提高了學習效率，學生不用走進實驗室也能使理論教學與實驗教學同步進行，大大提高了老師的教學效果以及學生的理解和接受能力。

實驗、實訓與上機課可以采用自主學習方式。自主學習方式是一種學習者在教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標，學習內(nèi)容和方法，并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體的學習方式。自主學習離不開教師的適時指導與評價，學生只有在教師的適時幫助下，才能不斷地完成一個又一個實驗與實訓項目，獲得越來越大的成就感，增加自己自主學習的動力，從而保證自主學習方式的良性發(fā)展。教師還必須結(jié)合理論課程的進度，結(jié)合實驗實訓設備編寫由淺入深，逐步遞進，面向不同層次學生的實驗實訓指導書，為學生的自主學習提供有力的理論支持。

結(jié)合實訓是PLC課程最重要的一個環(huán)節(jié)。要安排充足的時間進行，還要提高實訓的效率，綜合考慮學生的個體差異。在實訓中，遵循能者多勞，共同提高的原則，把學生按個體差異分組，各組根據(jù)自己的能力情況選擇不同控制要求的實訓內(nèi)容，根據(jù)控制要求，進行編程，調(diào)試，故障診斷與排除。這種方法較靈活的解決了學生能力差異存在相互制約問題，同時也培養(yǎng)了學生的分工及團隊合作的能力。

合理的成績評價機制。應該明確成績評價不是教學行為的最終目的，成績評價應作為激勵學生學習的一種方法，成績評價應做到及時、公正，具有可操作性。

1、理論成績評定包括筆試成績、平時成績和實驗成績，筆試成績通過開卷或閉卷方式，考核了學生對PLC基本知識的掌握程度；平時成績通過平時獨立完成作業(yè)的質(zhì)量、上課出勤、課堂上解決問題的能力及創(chuàng)新方法等來評定；

2、實驗實訓成績評價應能體現(xiàn)出競爭機制，根據(jù)不同的任務分出兩情況：第一，保證完成質(zhì)量的前提下，根據(jù)完成速度評定分數(shù)；第二，保證統(tǒng)一時間的前提下，根據(jù)完成質(zhì)量評定分數(shù)。教師根據(jù)完成質(zhì)量只對每個團隊進行分數(shù)評定，團隊每個成員的分數(shù)則依據(jù)教師給定分數(shù)通過民主評議得分，這樣促進團隊每個成員的積極性與主動性，同時培養(yǎng)學生的團隊意識。

加強校內(nèi)與校外鍛煉。學生在學校所學的PLC知識與技能對比實際工作崗位中的PLC控制系統(tǒng)，仍具有一定的差異或差距，學生就業(yè)后在工作崗位中一定會遇到一些難于解決的難題，這就需要學校、教師仍然要加強對學生畢業(yè)工作過程的指導，把這些問題的解決方法做成典型案例對在校的學生講解，對在校生來說也是一種良好經(jīng)驗積累。學生就業(yè)后，在工作崗位上應不斷地與學校老師溝通，不斷地向有經(jīng)驗的師傅請教，才能熟練掌握PLC控制系統(tǒng)的設計與應用。

總之，作為學校只有做到以上若干方面協(xié)同優(yōu)化，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型PLC人才。

第2篇：plc教學范文

[關鍵詞]一體化 PLC

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）27-0266-01

一、一體化教學的必要性

可編程序控制器（PLC，Programmable Logic Controller）是以微處理器為基礎發(fā)展起來，集自動化技術、計算機技術、通信技術、先進制造技術為一體的新型工業(yè)自動控制裝置。近年來，PLC的應用在機械行業(yè)體現(xiàn)的十分重要，且一直在迅速的發(fā)展。這一形式使得PLC技術成為職業(yè)院校電氣專業(yè)的一門必修課，然而傳統(tǒng)的教學模式顯然更不上這么快的發(fā)展趨勢，那么如何才能讓學生學好PLC技術呢？結(jié)合多年來的教學實踐和探索，筆者認為只有對PLC教學進行一體化改革，學生才能把理論和實踐更好的銜接，掌握主導權(quán)，從而充分地激發(fā)他們的潛能，以后必將成為高技能人才。

二、如何實施PLC一體化教學

1、教學內(nèi)容理踐一體化

根據(jù)電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才的目標及工業(yè)企業(yè)PLC從業(yè)技術人才調(diào)研需求狀況為向?qū)?，以典型工作過程為情景的原則，以科學性原則為輔、通過崗位所需理論知識結(jié)合學生的實際情況以“必需、夠用、實用”為原則，從而達到培養(yǎng)專業(yè)能力和方法能力的目標。課程的教學內(nèi)容是通過學習情境來反映的，其中學習情境是學習領域的具體化和細化，它將理論知識、實踐技能與實際應用環(huán)境結(jié)合在一起，是教師引導學生主動學習的教學安排，又是學生對職業(yè)行動情境的反思。

2、教學過程崗位化

本課程的教學在“PLC應用實訓室”內(nèi)進行。按照基于工作過程的課程開發(fā)理念，分“資訊、決策、計劃、實施、檢查與評價”六階段組織教學實施過程，真正實現(xiàn)了“做中學”、“學中做”的理實一體化教學。

3、課程考核理實一體化

改變以一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，廣泛推行過程考核和項目任務綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如各任務完成情況考核、綜合能力考核、企業(yè)操作規(guī)范考核、實驗報告正確性、口頭問答等。 本領域課程的評價體系主要由以下三部分組成：

（1）情境完成情況考核：每個任務完成的功能、學生熟練操作的水平、學生編程的能力、學生自評互評及教師評價等。由于完成任務內(nèi)容是集體協(xié)作的結(jié)果，因此這部分評價只能反映小組的學習情況。

（2）綜合技能考核：在綜合技能測試中，由學生單獨完成相應的PLC設計與操作技能任務，按照任務完成的情況當場打分。

（3）理論知識考核：主要通過實驗報告、口頭回答問題的方法考察學生對必須的理論知識掌握程度。

第3篇：plc教學范文

早期的工業(yè)自動化生產(chǎn)是采用繼電器控制，即通過得電于失電來控制繼電器線圈之間的觸點來實現(xiàn)順序控制，但是由于繼電器控制是由硬連線決定的，所以要改變其控制任務就必須改變其硬連線。改變硬連線需要設備停產(chǎn)，而且改造住期較長，嚴重影響了生產(chǎn)效率，所以，這種傳統(tǒng)的方法已經(jīng)無法滿足生產(chǎn)制造業(yè)的需要。1968年，美國通用汽車公司（GM 公司）為了適應汽車型號不斷更新的趨勢，試圖研制一種能盡量減少因汽車型號變動而重新設計汽車裝配線上各種繼電器控制線路的方法，從而降低生產(chǎn)成本，縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，并提出了著名的10條技術招標指標：美國數(shù)字設備公司（DEC） 中標后，于1969年研制成功，從而誕生了世界上第一臺可編程序控制器（Programmable Logic Controllers），簡稱PLC。

多年來，PLC 從其產(chǎn)生到現(xiàn)在，實現(xiàn)了接線邏輯到存儲邏輯的飛躍，其功能從弱到強，集成化程度越來越高，實現(xiàn)了邏輯控制到數(shù)字控制的進步；其應用領域從小到大，實現(xiàn)了單體設備簡單控制到勝任運動控制、過程控制及集散控制、互聯(lián)網(wǎng)控制等各種任務的跨越。今天的PLC在處理模擬量數(shù)字運算、人機接口和網(wǎng)絡的各方面能力都已大幅提高，成為工業(yè)控制領域的三大支柱之一，在各行各業(yè)發(fā)揮著越來越大的作用。目前，PLC 在國內(nèi)外已廣泛應用于鋼鐵、石油、化工、電力、建材、機械制造、汽車、輕紡、交通運輸、環(huán)保及文化娛樂等各個行業(yè)。

一體化教學是快速培養(yǎng)技能人才的有效途徑，所謂一體化教學，就是整理融會教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標（教學項目）的實現(xiàn)。一體化教學是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學與實踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內(nèi)容、教學方法與進度內(nèi)容的情況下實施教學，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收、強化動手能力。立足課堂，面向車間，能解決實際技術問題，是一種立桿見影的教學方法。簡單地說類似于傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”，在師傅的帶領和指導下動手解決實際問題，也就是說把一門課程分成若干個教學項目，每個教學項目均采用老師理論講授和學生實操相結(jié)合的教學方法，體現(xiàn)以能力為本位的教學特點。

本文將以三菱PLC控制的“三相交流異步電動機正反轉(zhuǎn)啟動”模塊為例，來說明一體化教學的實施！

一、樹立PLC一體化教學的理念、明確目標

思想決定行為，沒有理念創(chuàng)新，就沒有一體化教學改革。因此，樹立一體化教學的理念，提高對一體化教學的認識，是一體化教學改革的基礎。

根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，PLC是一門實踐性很強的學科，跟計算機學科緊密相關，無論是從PLC的構(gòu)成，還是從它的工作原理看，可以說它是一臺控制器，也可以說它是一臺工業(yè)計算機。這決定了學生只有多實踐、多操作，才能收獲更多，因而樹立PLC一體化教學的理念，符合課程的特點。

首先，是確定模塊要達成的目標，通過學習，學生會分析、掌握PLC控制三相異步交流電動機正反轉(zhuǎn)的控制原理，且能根據(jù)控制原理獨力完成安裝接線、調(diào)試、及故障排除。

一體化教學的根本目的就是有效而快速地提高學生的職業(yè)能力。

二、實踐的前奏――一體化理論講授

一體化教學應避免長時間的理論灌輸，教師應將大部分時間留給學生自己動手，變“老師為主體”為“學生為主體”，教師的任務是把大部分時間用于指導學生實操上。

三相交流異步電動機正反轉(zhuǎn)的PLC控制模塊安排6課時，分三次教學，每次2課時（90分種），其中20―30分鐘用于理論講授，余下的60―70分鐘留給學生實操、教師指導。

理論講授的內(nèi)容包括三相交流異步電動機正反轉(zhuǎn)的PLC控制”模塊的教學目標、控制任務分析、為完成該目標所需的相關知識點（LD、LDI、OUT、AND、ANI、OR、ORI、ORB、ANB、MPS、MRD、MPP等指令的應用）、實訓方法與步驟、安全及注意事項等。

三、一體化實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，一體化教學是否成功，關鍵是通過一體化教學后，學生能否采用PLC對三相交流異步電動機實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)啟動、停車控制。

① 根據(jù)控制要求， 對PLC的輸入/輸出點進行分配：畫出輸入/輸出接線圖：

② 編寫梯形圖控制程序；

③ 編譯、通訊端口設定、寫入PLC：

將RUN/STOP撥碼開關打到STOP位置，才能將程序從電腦寫入

PLC中。

④ 安裝、接線

主回路：將三相380V交流電通過KM1、KM2兩個交流接觸器連接到三相交流異步電動機的三相接頭上。

控制回路：KM1的電

磁線圈由PLC的輸出點Y000控制，KM2的電磁線圈由由PLC的輸出點Y001控制（須串入220V交流電源）。

⑤ 調(diào)試、試車

先不接入電動機，在電腦上進行軟元件調(diào)試，以確保人員和設備

的安全。

將X000強制ON時，PLC面板上的Y0燈應點亮；將X001強制ON時，PLC面板上的Y1燈應點亮；將X002強制ON時，PLC面板上的Y0燈應全滅。

軟調(diào)試成功后，再接入電動機試車。

第4篇：plc教學范文

關鍵詞：PLC實驗教學；仿真軟件；MCGS組態(tài)軟件

目前PLC 已經(jīng)廣泛地應用在各種機械設備和生產(chǎn)自動化控制系統(tǒng)中，在這種需求形勢下，PLC 已成為各職業(yè)院校相關專業(yè)要開設的一門專業(yè)課。PLC 課程是一門實踐性很強的課程，需要對PLC 的實驗配套設施動手編程和上機調(diào)試?，F(xiàn)在的職業(yè)院校的學生普遍基礎較差，更需要用實踐課來激發(fā)他們的學習積極性、主動性， 進而學好這門專業(yè)課。

但目前職業(yè)院校的PLC 實踐教學中普遍存在以下問題：硬件實驗設施數(shù)量有限，一套PLC 實驗設備價格較高，而很多職業(yè)院校的資金又相對緊張，因此購買的PLC 實驗設備數(shù)量有限，根本無法保證學生一人一套，況且學生人數(shù)多，安排實驗周期長。另外，硬件實驗存在設備損耗。尤其是作為初學者的學生，在剛開始實驗時由于好奇或知識不足，導致設備的故障損壞率很高，而且隨著實驗設備反復使用，本身存在線路及機械元件的老化，自身故障率也很高。

以上的種種情況在現(xiàn)在的職業(yè)院校PLC 實踐教學中普遍存在，致使學生學習了PLC 的編程方法和理論知識之后，無法立刻到實驗設備上驗證，很多程序編寫后無法驗證是否正確。這阻礙了學生對PLC 理論知識的理解和鞏固， 抑制了他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。針對這些情況， 結(jié)合我校具體情況，可以考慮采用以下兩種教學方式來擺脫必須要有PLC 實驗設備的束縛：

1、PLC仿真軟件的使用

我校以S7- 200 系列PLC 作為主要講授對象。其仿真軟件Simulation1.2版，在網(wǎng)上很容易找到。此軟件不需安裝可直接使用，占用空間僅為幾兆。把它下載到計算機后，就可以隨心所欲地反復調(diào)試、模擬運行，直至編制的程序能實現(xiàn)預期功能。

在使用S7 - 200 仿真軟件前，應該先在STEP7 -Micro/WIN4.0 編程軟件下輸入源程序，反復修改、編譯直至正確，在“File （文件） ”菜單中選擇“Export （導出） ”，將程序?qū)С鰹椤?AWL”文件。然后執(zhí)行S7- 200 仿真軟件文件夾下的“S7- 200.EXE”文件就可啟動仿真軟件了，點擊屏幕中間出現(xiàn)的圖案，出現(xiàn)密碼對話框窗口，輸入“6596”，就進入了仿真軟件的用戶界面。然后選擇“Configuration（配置） ”菜單中的“CPU Type （型號） ”（或在已有的CPU 圖案上雙擊） ，在“CPU 型號”對話框的下拉式列表框中選擇與要導入的程序相同的型號，如CPU224、CPU226 等。然后選擇“Program（程序） ”菜單中的“Load Program（載入程序） ”（或工具條中的第2 個按鈕） ，彈出對話框，將先前導出的“.AWL”文件選中后打開，這樣程序就裝載到仿真軟件中了。選擇“PLC”菜單中的“Run（ 運行） ”（或工具欄上的綠色三角按鈕），就模擬PLC 進入“Run”模式，程序就開始模擬運行了；若選擇“PLC”菜單中的“Stop（停止） ”或工具欄上的紅色正方形按鈕，就模擬PLC進入“Stop”模式，程序就停止運行。這時若用鼠標點擊CPU模塊下面的開關板上小開關上面黑色的部分，可以使小開關的手柄向上，模擬PLC上的輸入觸點閉合，CPU模塊上該輸入點對應的LED燈就變?yōu)榫G色； 若點擊閉合的小開關下面的黑色部分，可以使小開關的手柄向下，模擬PLC上的輸入觸點斷開，CPU模塊上該輸入點對應的LED燈就變?yōu)榛疑?。在Run模式下按所編制的程序中設定的輸入觸點狀態(tài)撥動對應的小開關，就可以看到CPU模塊中的被控線圈的LED指示燈相應的點亮或熄滅。整個調(diào)試過程與用“真實的”PLC做實驗相同。

2、組態(tài)技術在PLC教學中的應用（以MCGS為例）

MCGS組態(tài)軟件具有多任務、多線程功能，其系統(tǒng)框架采用VC++語言編程，通過對象連接與嵌入（Object Linking and Embedding， OLE）技術向用戶提供VB編程接口，提供豐富的設備驅(qū)動構(gòu)件、動畫構(gòu)件、策略構(gòu)件，用戶可隨時方便地擴充系統(tǒng)的功能。具體操作如下：

（1）根據(jù)任務要求進行軟件設計與組態(tài)

①PLC I/O地址分配與編程。首先劃分PLC與MCGS各自的任務，一般將系統(tǒng)全部的自動控制工作交給PLC完成，只用MCGS進行狀態(tài)監(jiān)視和動畫模擬，利用梯形圖語句編寫PLC控制程序。

②建立MCGS數(shù)據(jù)庫變量。

③建立系統(tǒng)窗口并定義屬性，制作監(jiān)控畫面，進行動畫連接。

④設置用戶權(quán)限管理，設置工程安全管理。

⑤定義主控窗口屬性，定義系統(tǒng)運行權(quán)限，編輯用戶菜單，定義數(shù)據(jù)庫文件名。

⑥進入設備窗口，調(diào)用驅(qū)動程序，定義PLC的通信協(xié)議，開通PLC通道并與數(shù)據(jù)庫變量實現(xiàn)連接。

⑦編寫策略和腳本程序。

（2）調(diào)試運行

利用制作的畫面進行PLC程序的驗證，畫面中設置的按鈕等模擬現(xiàn)實中的啟動和限位等作用。

（3）實驗實施過程

學生做實驗時，不必為其提供梯形圖，不過可以先通過計算機屏幕為學生展示開發(fā)好的仿真控制畫面，使學生對自己設計的控制系統(tǒng)有感性認識，從而進一步激發(fā)學習興趣。具體實驗步驟如下：

① 按照每個實驗給出的控制要求和PLC 輸入輸出表，分析控制要求，明確控制任務；

② 分析定義I/O 點數(shù)，設計I/O 端子的接線圖；

③ 應用西門子PLC S7-200編程軟件在計算機上自編程序，編寫好程序后，下載至PLC主機中（STOP 狀態(tài)）；

④ PLC 程序編制完成后，需進行調(diào)試修改；

⑤ PLC 與組態(tài)軟件通信。通過運行仿真畫面，可形象直觀地觀察仿真PLC 被控對象的工作情況，由此也可驗證PLC 程序正確與否。

上面是以MCGS為例的組態(tài)技術的應用，目前在國內(nèi)外市場占有率較高的其他的一些監(jiān)控組態(tài)軟件如GE Fanuc的iFix、Wonderware的InTouch、西門子WinCC、力控、組態(tài)王等都可以應用在實驗教學當中。

總之，將軟件仿真技術和組態(tài)技術應用到PLC 的實踐教學中，不僅解決了PLC 教學中實驗設備不足的實際問題，而且還能使學生理解鞏固所學的PLC 專業(yè)理論知識，并能靈活運用。這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、軟件綜合設計可開發(fā)能力具有重要意義，可為學生以后的工作就業(yè)奠定良好的基礎。但是我們也應該明確，軟件仿真并不能完全代替硬件，硬件實驗設施對學生動手操作能力的鍛煉是不能完全替代的。為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技術型人才，職業(yè)院校對硬件實驗設備的投資也是必要的。

參考文獻

第5篇：plc教學范文

項目的確定，既不能太復雜，又要有情趣性；既聯(lián)系實際，又包涵了所學知識點，還要有讓學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，充分調(diào)動學生的個人主觀能動性，讓學生在“我要”的條件下完成任務，進行知識積累，并解決遇到的實際問題。針對上述情況，筆者在數(shù)碼顯示控制中提出的項目任務是：制作一個由PLC控制的LED數(shù)碼顯示模型。該任務由四個任務組成：任務一，制作一個由發(fā)光二極管圍成的數(shù)字模型；任務二，按要求編寫程序并下載到PLC中；任務三，將PLC與數(shù)字模型連接；任務四，檢驗項目完成情況。

二、項目的分析

項目任務提出后，師生一起分析該項目：在任務一中，制作數(shù)字模型需要有發(fā)光二極管的知識和電子焊接的知識與技術；在任務二中要求熟練掌握并應用移位寄存器來編寫程序；在任務三中要清楚PLC的輸入、輸出與模型如何連接；任務四中要進行項目的檢驗與完善。在分析的過程中，教師提示所要用到的一些知識。

三、項目的實施

1.任務方案的確定

將學生分成3～4人一組，分組后，每組根據(jù)自己的實際情況制定出實施方案。各小組完成方案的設計后，要進行方案的說明。經(jīng)教師審查，給出修改意見。小組成員再修改并確定方案。同時,教師還可以把事先做好的項目的最終結(jié)果向?qū)W生演示，以啟發(fā)學生思路。

2.任務進程的安排

（1）教師引導學生學習相關知識點。

教師引領學生復習主要知識，同時強調(diào)注意事項。在編制過程中，讓學生積極參與進來，為學生自己解決任務打下基礎。

（2）學生實踐、教師指導。

各小組成員根據(jù)自己確定的實施方案，分工合作，逐步完成實施方案，最后進行運行調(diào)試。教師注重對項目的實施過程進行動態(tài)管理并發(fā)揮主導作用，根據(jù)各組不同的情況，在理論知識及各項技能上給予引領和指導。在學生實踐的同時，要宏觀調(diào)控各組的項目進展情況，不能讓任何一組掉隊。

（3）成果展示及評價。

教師回放學生實踐過程錄像并組織學生展示項目成果，然后由各小組成員總結(jié)經(jīng)驗，教師根據(jù)學生講述的情況進行點評，把握亮點及時激勵。項目評價也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在評價時一定要注重過程性評價，充分挖掘并肯定學生的亮點，讓他們有成就感、快樂感。對于學生的不足，要提出殷切的希望，讓學生感受到教師的愛。

（4）項目的完善與拓展。

學生能力各不相同，針對這一情況，教師可以再給一些時間，讓各小組把自己的項目完善，對于那些能力高的學生，教師可以再將任務拓展，給他們以自由發(fā)揮的空間。例如：可以將移位寄存器的知識拓展到生活中，由那些有能力的學生自己設計實施，教師只是起協(xié)助的作用。

（5）優(yōu)秀作品展示。

“榜樣”的力量是無窮的，基于這一點，由教師和各小組評選出優(yōu)秀作品，通過展示，讓學生看到評選出的“技能能手”同學的作品，這樣的活動能很好地激發(fā)學生的學習積極性，也能讓學生看到自己的差距以及奮斗的目標。

四、項目實施的效果

1.激發(fā)了學生的學習興趣

職中生本身就沒有學習的興趣，而項目教學法正好讓他們在動手的過程中產(chǎn)生興趣，同時激發(fā)榮譽感和責任感。

2.提高實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

在項目實施中，通過學生自主設計項目實施方案、焊接LED數(shù)碼顯示模型、利用PLC編程及程序調(diào)試，在PLC與LED數(shù)碼顯示模型連接的過程中，不斷提高學生實踐能力，通過學生自主討論、交流、相互學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

3.增強學生自信

第6篇：plc教學范文

實踐教學在現(xiàn)代教學中顯得非常重要，目前我國的現(xiàn)代教學已經(jīng)開始使用網(wǎng)絡信息技術以及電子課件教學，但這種教學方法依然具有較大的局限性。電子課件可以有效增加課堂教學的趣味性，一些簡單的圖形或圖像可以進行形象化的表達，也能一定程度加深學生對該內(nèi)容的理解。然而，該教學方式依然缺乏一定的靈活性。由于課件中的內(nèi)容均為教師自行設計，因此課件中提出的問題是固定的，缺乏靈活性。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師可以通過將PLC編程軟件安裝到計算機之中，在實際課堂的當中，利用投影進行PLC編程示范，或者可以利用視頻播放PLC編程。通過實際的觀察，學生可以初步了解編程的相關指令符號以及概念。老師還可以結(jié)合視頻，講解相關部件的通斷狀態(tài)，讓學生有更加深刻的印象。在演示的過程中，老師還可以將不同的指令進行組合和擴展，將需要講解的課程內(nèi)容相結(jié)合，讓其變得更加豐富，并進一步強化學生的概念。

2加強與學生之間的互動

在進行教學的過程中，與學生的互動非常重要。學生在學習的過程中，可以對老師提出問題，或者當有自己的想法時，應該提出設計方案，并與老師進行互動，找出問題所在和相應的解決方法，這種方法還能夠在課后的網(wǎng)絡交流中進行。通過不斷的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題并實現(xiàn)在線修改運行發(fā)現(xiàn)問題再修改再運行，直到獲得最終的結(jié)果。通過師生之間的互動，能夠改變傳統(tǒng)教學方式中學生無從實踐，無從提問等缺點，從而提高了教學質(zhì)量。

3發(fā)展網(wǎng)絡教學，提高學生學習的自主性

由于PLC專業(yè)學生未來要面向企業(yè)和相關工程，且目前社會還在發(fā)展迅速，老師也要不斷吸收新的科學知識，走在學科的最前方。而網(wǎng)絡則能夠不斷更新相關技術知識，確保教師和學生能第一時間接觸到新的知識。此外，教師與學生還能夠通過網(wǎng)絡進行知識交流和信息共享。學校通過網(wǎng)絡建設，不僅能夠有效開發(fā)和利用教學資源，還能從網(wǎng)絡上吸取各種課外知識，提高專業(yè)知識。舉個例子，某學校老師通過研討，研制出了符合學生發(fā)展的課件。并將課件共享到學校的校園網(wǎng)上，為學生提供自學的機會。學生可以利用學校內(nèi)網(wǎng)進行自主學習。此外，共享的文件當中，老師還特意將課程的重點難點進行突出標示，讓學生對重要的知識點進行著重理解和消化。當學生遇到困難時，也可以通過郵箱留言、QQ等網(wǎng)絡通信工具進行提問，從而實現(xiàn)信息化教學。

4加強對學生進行實踐教學，提高學生的實踐能力

由于PLC是一門實踐性很強的專業(yè)學科，除了要進行理論課教學之外，提高學生的實踐能力同樣非常重要。教師應該要不斷強化實踐教學的內(nèi)容，著重對學生進行實踐培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。課堂上教師利用網(wǎng)絡教學平臺可以教學計劃、典型教案、教學安排、內(nèi)容提要、重點與難點、參考教材、模擬試題等，還可以登陸相關的專業(yè)網(wǎng)站，下載有關資料，汲取營養(yǎng)。這樣，便于學生在網(wǎng)上作業(yè)、繪圖軟件繪制電氣控制電路圖、PLC的接線圖和順序功能圖等圖形，利于學生掌握自我獲取知識的新途徑和方法，更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。舉個例子，某學校PLC課程小組在每個學期必須要進行一次課外實習。讓學生在校外實習的過程中提高實踐能力和綜合素質(zhì)。通過在學校外的實習，學生能夠了解到社會的發(fā)展以及對PLC專業(yè)的實際需求，并了解到學校專業(yè)與社會需求之間的差異，從而更加自主地學習，彌補實踐技能方面的不足。PLC課程是一門實踐性很強的專業(yè)課，課件通過大量的圖表，采用拆裝、翻轉(zhuǎn)、局部放大等手法，使復雜的電器形象、直觀、全方位地展現(xiàn)出來，使學生對電器元件的結(jié)構(gòu)一目了然，從而加深對原理的理解，掌握所使用的方法，有利于學生對知識點的全面認識、深入理解和掌握。通過形象、生動的畫面展示存儲器的結(jié)構(gòu)、描繪PLC的工作原理，把摸不著、看不見的微觀世界活生生地展現(xiàn)在學生的面前，把抽象、枯燥的知識具體化、形象化；增強學生對抽象事物與過程的感受和理解，引導學生揭開事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化學生認識事物的過程。采用計算機多媒體輔助教學，可以極大地提高單位時間內(nèi)的教學信息量，提高教學效率，使得在不增加總課時的情況下，將實驗教學課時增加至原來的兩倍，加強了實踐環(huán)節(jié)，促進了教學改革。

5結(jié)束語

第7篇：plc教學范文

關鍵詞：PLC 中職教育 機電控制

目前，珠三角地區(qū)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級正在不斷推進。技工院校的機電專業(yè)學生只有熟練掌握PLC自動化控制技術，才能達到企業(yè)的用工需求。職業(yè)學校專業(yè)課教師，如何盡快地讓學生掌握這項技能，就成為了教學工作的重中之重。下面筆者結(jié)合教學實踐，談談對PLC教學的一些

見解。

項目教學法是以實踐為導向，讓師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。其實質(zhì)是以選用一個可以讓學生動手的工程實例項目為平臺，為學生創(chuàng)建學習情景，學生通過對實際項目的認識，了解與動手完成、學習并掌握相關的理論知識和實踐技能。筆者所在學院在進行PLC課程的項目教學設計時貫徹了如下理論。

一、圍繞專業(yè)需求，明確教學目標

學院的PLC課程主要面向機電一體化技術專業(yè)和自動化生產(chǎn)線專業(yè)。經(jīng)過調(diào)研及專家訪談會，學院對學生的相關要求主要體現(xiàn)在：應掌握自動生產(chǎn)線上的電磁閥、傳感器、汽缸、機械手等自動化電箱之間的安裝與調(diào)試技能，連接PLC的I/O接線，使用基本指令及功能指令編寫典型自動設備工作程序，設計I/O口通訊程序?qū)Χ嗯_PLC控制設備進行聯(lián)合控制，按照客戶要求控制變頻器、步進電動機和伺服電動機，具備較強的核心能力（職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作、交流表達、自我提高、解決問題等）。以此為依據(jù)遵循針對性、實用性、應用性原則，整合序化教學項目。

二、校企合作，設計教學項目及改革評價方法

筆者通過到企業(yè)走訪一線工程師，與企業(yè)專家共同分析從事某個崗位的技術人員職業(yè)成長路線，知識與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實例，學院指定教學計劃與校本教材，進行從“車間即工程，作業(yè)即企業(yè)項目”的項目引導模擬教學，結(jié)合蘇州博實機器人技術有限公司與珠海漢迪自動化有限公司的實際案例和設備，通過項目教學全面提升學生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

職業(yè)院校學生的知識基礎薄弱，在學習專業(yè)理論課時容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學習需要有一定基礎的電力拖動專業(yè)知識，所以自動化控制編程是一個綜合學科，對設計人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學方法先講理論再去實習往往效率不高。因此在項目設計過程中，應循序漸進地加入動手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動機點動控制項目之后可以先加上自鎖條件，實現(xiàn)聯(lián)動，再引入互鎖，實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識點后再繼續(xù)加深難度，設計自動伸縮門的控制程序。在每個階段的項目任務中，要注意學生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學進度，如此循序漸進，讓學生在不斷進步的同時，充分體會到成功感。由此激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著在課堂時間能解決的、經(jīng)過精心設計的問題進行實習項目，教師在巡回指導的過程中針對學生提出的疑問給予解答，使學生理解實習項目的專業(yè)知識點，體驗企業(yè)實際工作過程，這樣學習效果將有很大的提高。

項目教學，要通過咨詢（教師布置工程項目任務，學生收集資料）決策（師生共同分析案例，討論解決方案）計劃（設計工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評價標準）實施（學生完成工作任務，共同分析并解決問題）檢查（學生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學。項目教學的評價辦法，不僅要關注學生的學習結(jié)果，更應該關注完成學習任務的全過程，注重過程評價，做到形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更多地關注學生自身的發(fā)展，激發(fā)學生潛在的學習動力。

教改后的課業(yè)評價方案改變了以知識積累和考試為主的終結(jié)性評價方式，實施了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評價。成績評定由平時成績、過程考核和期末考校成績?nèi)糠纸M成。平時成績主要考核包括課堂提問、討論、練習、作業(yè)、思考題等。過程性考核依據(jù)學生在教學項目完成過程中的資料收集、方案計劃、實施過程、實施結(jié)果、團隊合作、工作態(tài)度等情況評定等級。在每個項目完成后，學生按照評分標準自檢、互檢，教師評價，這樣學生能充分了解自己的專業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學生完成考核項目的設計與操作結(jié)果進行綜合評定。這樣評價較為客觀，也能調(diào)動學生學習的主動性、積極性。

三、教學資源準備及教學組織

教學硬件的資源：西門子PLC電動機實訓設備，智能供水控制實習設備，智能照明控制實習設備，自動化生產(chǎn)線調(diào)試實習設備，三菱PLC單機實習設備（配置30臺電腦及GX軟件，PLC手編器等），可滿足仿真教學和多媒體電化教學的PLC專業(yè)教室4個，電力變頻控制設備10套。軟件資源包括校本的多媒體課件、校本教材、電子教案與視頻資料等。為了保障教學質(zhì)量，學校還組織了多場自動化設備研修班及企業(yè)參觀交流活動，利用教師下廠鍛煉等多種手段培養(yǎng)雙師型隊伍，提高實習實訓的教學效果。

教學組織以推料汽缸的PLC控制為例進行簡單說明，見下表。

表

教學

過程 教學內(nèi)容 教師活動 學生

活動 時間

分配

資料 項目任務 分析并連接推料汽缸的氣動回路及PLC的I/O回路

調(diào)整傳感器的合理位置及設定

編程控制供料站按照要求動作

供料站的機電故障排除練習 講解、

指導分組 聽講、

記錄、

接收任務 30分

問題探究 企業(yè)實例引入

推料汽缸的氣動回路如何連接

PLC的I/O如何接線

傳感器的位置如何調(diào)整及設定

如何編程控制供料站按照客戶要求動作

供料站常見機電故障如何排除 對相關知識進行講解 聽講、

討論 20分

決策 制定項目實施方案 教師巡回指導 查找資料、

小組討論 15分

計劃 項目實施分工、檢查標準、初步時間分配 教師記錄學生情況 查找資料、

小組討論 25分

研討優(yōu)化 研討并優(yōu)化項目實施方案及編程思路 檢查評價學生決策與計劃準備情況 匯報、討論、優(yōu)化方案 20分

實施1 編程控制供料站按要求動作，仿真練習并調(diào)試 指導 操作 70分

實施2 連接推料供料站的氣動回路及PLC的I/O回路，調(diào)整傳感器的合理位置及設定，從電腦拷貝調(diào)試過的PLC程序控制供料站工作，供料站的機電故障排除練習 指導 操作 70分

檢查 根據(jù)標準交叉檢查實施結(jié)果 指導、觀察 自評與小組互評 10分

評估 歸納總結(jié) 組織匯報、點評、布置作業(yè) 小組匯報 10分

課程設計改革與教師充分的備課使學生在PLC項目教學活動中學習積極性明顯提高。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施――基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學出版社，2009.

[3]李響初.圖解三菱PLC、變頻器與觸摸屏綜合應用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

第8篇：plc教學范文

關鍵詞 高職；可編程序控制器；項目化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0075-02

1 可編程序控制器課程在高職教育中的特點

可編程序控制器（Programmable Logic Controller，PLC）是集自動化技術、計算機技術為一體的新型工業(yè)自動控制裝置，其指令繁多，實踐性強。PLC課程具有與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系、運用知識的覆蓋面較寬等特點，是電氣學與計算機技術結(jié)合，與生產(chǎn)工藝過程緊密配合的一門專業(yè)課。

2 在PLC課程中采用項目教學法的現(xiàn)實意義

一是對于高職的學生，其理論基礎較薄弱，對過多過深的理論知識的學習感覺很吃力。改變傳統(tǒng)的傳授型課程教學模式，引入新的教學指導思想和方法，以適應高職教育的特點顯得尤為必要。

二是隨著國家對職業(yè)教育的重視和投入力度的不斷加大，職業(yè)院校的實訓條件不斷改善，專業(yè)課教學課程改革不斷創(chuàng)新，各級企業(yè)對技能型人才的需求，都使得該課程教學改革必須適應現(xiàn)實的要求。

三是項目教學法是指師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在PLC教學中采用項目教學法，將理論和實踐結(jié)合，使PLC的知識與技能進行重新建構(gòu)。其目的是在完成項目過程中有針對性地來培養(yǎng)學生的獨立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力以及與人合作溝通的能力，從而極大地提高教學效率。

3 PLC課程采用項目化教學的方案選擇

首先，通過教研與實踐，根據(jù)現(xiàn)有的實訓條件，設計了涵蓋PLC應用技術課程全部知識點與技能的7個教學項目：電機控制項目、水塔水位控制項目、送料小車控制項目、交通燈控制項目、機械手控制項目、溫度控制項目、搶答器控制項目。這些項目涵蓋了PLC在工業(yè)控制中的全部基本知識點與技能要求。

同時每個項目當中又設置一些子項目。如電機控制項目，其子項目有：1）PLC結(jié)構(gòu)的認識，編程軟件的使用；2）電機正反轉(zhuǎn)，星/三角啟動控制；3）電機的多地點控制及順序控制。在以上子項目中，通過PPT文稿演示、多媒體輔助教學、板書講解等方法穿插介紹PLC，使學生掌握PLC的定義、硬件結(jié)構(gòu)、發(fā)展動態(tài)、對繼電器控制系統(tǒng)的仿真、工作原理、PLC信息交換的實現(xiàn)方法等知識點。其中，每個項目的設置都是經(jīng)過嚴格的組織與思考論證的，時刻關注PLC市場的動態(tài)發(fā)展，并及時與其他課程相互銜接，適時做出調(diào)整與增刪。

4 PLC課程項目教學法的方案實施

4.1 項目控制要求分析

首先，每一個項目都有其任務。任務的表述較為通俗而不過于淺顯。通過教師講解涉及該項目的知識點，由教師引導學生分析項目涉及的控制要求及思想。通過項目分析，讓學生明確了需要學習的內(nèi)容，讓學生覺得所學的知識都是有目標性的，從而調(diào)動他們的積極性。

4.2 項目制定

教師與學生一起討論，引導學生制定項目工作計劃，確定工作步驟。一般包括：1）I/O分配；2）編制梯形圖程序；3）繪制主電路圖；4）繪制控制回路原理圖；5）連接外部設備。根據(jù)高職學生特點，編輯程序時，多采用經(jīng)驗法進行編程。因此，在制定計劃時，教師先介紹一種或幾種編程思想，拋磚引玉，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，有利于項目任務的實現(xiàn)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生學習PLC的自信心也得到較大提高。

4.3 項目實施

按照已確立的項目任務和計劃步驟，教師貫穿整個指導過程。在微觀上采用“分組討論”“問題牽引設置”“多重循環(huán)”方式學習探究相關知識點。對于學生在實踐過程中普遍的難題，教師可逐步進行操作示范。雖然學生之間存在個體差異，仍需鼓勵學生之間互相啟發(fā)、互相幫助、共同進步，直至最后能進行獨立操作。

4.4 項目過程考核

高職教育以培養(yǎng)應用型人才為宗旨，其考核方式也不同于其他形式的教育。項目過程考核也是項目教學法的一個重要環(huán)節(jié)，是以完成項目的情況來考核評價學生學習的效果?？己藘?nèi)容包括：1）項目預習，從提問討論中看學生對項目的理解及對項目內(nèi)容的掌握；2）操作規(guī)范，從設備使用是否規(guī)范及能否獨立操作來考核學生的能力；3）基本技能熟練程度，考核學生能否在規(guī)定時間完成項目內(nèi)容；4）常見問題分析與處理，考核學生能否處理解決項目實施過程中遇到的問題；5）其他，從學生學習態(tài)度是否認真、對項目實施是否有創(chuàng)新等方面綜合考核。

4.5 總結(jié)歸納

當教師引領學生完成一個項目后，對于在完成項目任務中所用到的相關知識點進行歸納，并整理操作要領、能力要素、項目開發(fā)要點等，使實際操作與理論知識緊密結(jié)合，提升學生的知識應用能力。

5 PLC課程項目教學法的改革探索

5.1 更新教育觀念

由于高職學生本身的計算能力、抽象邏輯思維能力較差，傳統(tǒng)課堂理論教學使學生對所學內(nèi)容不感興趣、學不懂，教學效果不理想。職業(yè)教育的課程教學目標是通過掌握基礎知識掌握單項技能掌握綜合技能形成解決實際問題的技能，所以職業(yè)教育的最終目標就是具有實戰(zhàn)能力——即解決實際問題的綜合能力。因此，改變教學模式，努力提高課堂效率則必須要更新教學觀念。

5.2 項目化教學改革的原則

高職教育的教學模式和教學方法應該首先針對高職學生的特點，使學生對所學內(nèi)容感興趣，在教學過程中培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，即解決實際問題的綜合能力。在項目化教學改革中要以職業(yè)活動為導向，以素質(zhì)為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程項目載體。只有這樣，才能保證學生走向社會后具有持續(xù)發(fā)展能力。

5.3 結(jié)合競賽的項目化教學

隨著職業(yè)教育的不斷迅猛更新發(fā)展，各級各類競賽組織活動也在如火如荼進行。競賽項目的特點是：1）綜合性強，往往結(jié)合了其他多門學科知識；2）市場前沿性更強，競賽課題的選擇都結(jié)合職業(yè)教育的實踐經(jīng)驗并遵循PLC技術當前市場快速發(fā)展趨勢與規(guī)律；3）競賽項目的能力目標的描述更具體、更實際并可檢驗，能力訓練過程要求更細化。因此，結(jié)合競賽進行項目化教學組織，可以讓學生學習的興趣和主動性明顯提升，可以讓課程教學水平普遍提高，可以讓學生走出學校后適應工作崗位的能力更強。學生核心競爭力也明顯增強，并可培養(yǎng)其創(chuàng)新合作能力與職業(yè)素養(yǎng)。

第9篇：plc教學范文

關鍵詞：PLC課程 教學 優(yōu)化

目前，在PLC設備中，歐美日等國家的產(chǎn)品占主導，技術日臻成熟。但在關鍵的軟件編程技術方面卻未有統(tǒng)一標準，學生在學習中難免無所適從。學生對PLC技術都有濃厚的學習興趣，在學習上碰到不少問題，在編程的掌握方面問題尤為突出。

一、合理設計PLC教學順序

PLC是程序、邏輯、控制英文單詞的縮寫，由于PLC可以編程而被稱為可編程控制器，它屬電氣自動控制技術。PLC編程常有三種方式，即指令表式、梯形圖式和狀態(tài)流程圖式。而目前提供給職校、技校學生和初學者的PLC教材，從一開始就用大量的篇幅來講解30多條基本指令及功能，這么多條基本指令要求學生理解并記憶，無疑給學生造成了難學難記的實際困難，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。那么，如何才能讓學生好學、易學呢？筆者認為，教學順序應當是：從PLC在控制系統(tǒng)中所起到的作用開始，然后是傳統(tǒng)控制線路轉(zhuǎn)換成梯形圖，重點是梯形圖而不是基本指令，再到不需傳統(tǒng)控制線路，而是根據(jù)邏輯思維直接畫出梯形圖，最后還可利用PLC給出的特殊功能指令輕松編寫較復雜的控制程序。這樣才能使學生逐步對PLC技術有深刻的了解和認識，同時還能幫助學生更好地解決PLC技術學習中最難掌握的編程難題，達到牢固掌握、熟練運用、提高應用設計能力和加快推廣應用的目的。

二、優(yōu)化PLC教學

1.PLC的作用

工廠機械設備控制的實質(zhì)是控制其電動機的正反轉(zhuǎn)，而PLC的實質(zhì)就是開關的組合游戲，開關可串聯(lián)，也可并聯(lián)和混聯(lián)。以電動機控制系統(tǒng)（主電路和控制電路）為例，PLC在電氣控制系統(tǒng)中的核心是：徹底完整地替換了傳統(tǒng)的控制線路，它的（I/O口）只需接主令開關和接觸器線圈，而傳統(tǒng)電氣控制系統(tǒng)中的主電路并沒有改變，這樣簡化了傳統(tǒng)接觸器控制線路的接線，并大大減小了控制線路故障的可能性；另外PLC不需再接時間繼電器、中間繼電器、計數(shù)繼電器等，提高了設備運行的可靠性。

2.PLC教學重點

PLC對設備的控制，是通過編寫程序并利用其（I/O口）所接的主令開關和接觸器線圈，來對主電路實施控制實現(xiàn)的。對通用設備而言，其主電路基本上是不變的，如正反轉(zhuǎn)、Y-降壓啟動等，而只要改寫PLC的程序，而不需更改其（I/O口）所接的電氣元件，就可以方便地實現(xiàn)設備不同的工作方式。因此在學習時，學生應把大量的時間用在程序的設計上，也就是PLC編程的設計上即畫梯形圖上。而梯形圖又是由各類軟繼電器觸點（常開或常閉）和線圈組合而成的，對于學生而言，只要讓他們掌握X、Y、M、T、C、S、D就可以了。現(xiàn)以電動機實現(xiàn)延時Y-控制為例加說明。電動機Y-降壓啟動控制線路如圖1所示。

圖1

控制要求：按下啟動按鈕，電動機Y形啟動，延時6s后自動斷開Y形繞組，再延時1s后自動接入形繞組運轉(zhuǎn)。當按下停止按鈕時， 電動機停止。其程序梯形圖如圖2（a）；若利用步進指令， 則程序梯形圖如圖2（b）；若利用MOV功能指令， 則程序梯形圖如圖2（c）所示。

圖2

由此可見，三種不同的程序梯形圖都能實現(xiàn)其控制要求，但它們的思路不同，編寫的難易程度就不同。顯而易見，利用MOV功能指令編寫程序梯形圖，最容易也最