初中語文教學的策略精選(九篇)
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第1篇：初中語文教學的策略范文
一、初中語文教學所出現(xiàn)的誤區(qū)
1.對學生缺乏科學引導
許多初中語文教師對待語文這門課程總是偏向于知識記憶，要求學生掌握語文課文中的知識，而沒有從語文教學的過程中提升學生對語文知識地理解能力。在這樣的教學方式中，學生在初中語文學習中不僅沒有取得顯著的效果，而且由于記憶的知識容易產生遺忘的原因，而導致學生產生了厭學的心理，從而制約著語文教學取得良好的效果。在語文教師一味地灌輸知識的方式中，學生難以真正地感受語文課文中所蘊含的美感，這對提升初中學生的審美能力也帶來了不利的影響，同時這與素質教育的要求也是相違背的，從而嚴重地偏離了語文教學的初衷。
2.教師的教學觀念需要及時更新
教師受到應試教育模式的影響較深，對學生語文學習的要求依然是通過考試大綱組織教學，課堂中填鴨式的教學方式，使得初中語文教學出現(xiàn)了流于知識表面的問題，并沒有結合語文課文中向學生輸入真、善、美的教育，從而導致學生在語文這門課程的學習中沒有吸取精華的知識。此外，有的教師沒有根據(jù)不同班級學生的實際情況而設計語文教學方式，統(tǒng)一地采用一種教學方式，就連具體實施語文的環(huán)節(jié)也是一樣，導致學生在語文學習中逐漸地失去興趣，而初中語文教學也沒有取得良好的效果。
3.語文教學策略不恰當
初中語文教學對學生而言，不僅是單純地掌握語文知識，而是需要教師通過語文教學引導學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的豐富知識，積極掌握語文中所蘊含地深刻道理。但是部分教師沒有結合當前的語文實際情況，例如學生接受更多的信息、學生的思想更加活躍等特點，而依然根據(jù)語文教材中的內容進行照本宣科式地開展教學，使得語文課堂十分枯燥乏味，學生的思維能力也沒有得到較好地鍛煉，不利于學生的創(chuàng)新能力以及獨立思考能力的發(fā)展。
二、改進語文教學誤區(qū)的策略
1.教師需要做到以生為本
素質教育是需要教師做到以生為本，在教學中能夠充分地體現(xiàn)出學生在學習活動中的主體作用，使得整個教學過程中教師與學生之間形成平等、和諧的交流，共同探討語文知識。此外，教師需要按照學生不同的語文知識儲備以及接受情況而適時地調整教學方式，例如學生學習《桃花源記》這篇文言文時，其中涉及了許多文言知識，如通假字、古今義、詩詞、虛詞理解等，學生感到掌握這些知識有一定難度，教師則需要適當?shù)丶訌娨龑?，教師可以介紹一些文言參考工具書，供學生自行解決文言文中的一些基本字、詞的含義，更好地提高學生的文言文閱讀能力。
2.教師積極地調整自己的教學觀念
教師要樹立好為人師表的形象，自己充分地利用教學之外的時間，加強提升自身的知識能力，積極地拓寬自身的知識涉獵范圍，便于在開展語文教學中能夠更好地為學生從更多的角度分析語文文章。例如《奇妙的克隆》這篇文章屬于科普文，其中講述了科學研究領域中所出現(xiàn)的新型成果，教師在講授這篇文章時，除了可以從語文教學的角度分析之外，還可以根據(jù)當前最新的科學研究角度分析，幫助學生了解更多的科學知識，同時在教師介紹這些最新的科學成果中，學生能夠更好地感受語文知識不僅僅是學習語言，其中包括許多其他方面的內容，激發(fā)初中學生不斷深入探索知識的興趣。
3.創(chuàng)新語文教學，更好地啟發(fā)學生
教師在實踐教學中需要結合語文課文而不斷創(chuàng)新教學模式，使初中生對語文知識的學習產生更大的興趣，同時啟發(fā)學生思考問題，實現(xiàn)Τ踔醒生進行思考以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，教師在語文教學中，要善于在現(xiàn)代化的方式中找到創(chuàng)新語文知識呈現(xiàn)的渠道，如教師在講《觀潮》這篇文章時，可以先通過多媒體播放潮水的相關視頻，讓學生從視覺角度了解潮水的氣勢，激發(fā)初中學生的好奇心，再進入文章內容的學習。再如學習《端午的鴨蛋》這篇課文時，教師可以讓學生通過查閱書籍或者是網絡資源收集等方式先了解端午的來歷，然后教師再引導學生學習這篇文章，調動初中學生參與語文學習的積極性。
第2篇：初中語文教學的策略范文
關鍵詞：課程改革 初中語文 素養(yǎng)提升
課改十多年來，學校的育人觀念、校園文化、課堂教學發(fā)生了前所未有的變化，以人為本的育人觀念深入人心，和諧開放的校園文化令人神往，互動探究的生動課堂別開生面，學校成了知識的殿堂、心靈的家園和成長的樂園。然而，個別老教師的觀念滯后、盲目抵住，大量新教師的經驗缺乏、態(tài)度應付，將成為今后的課程改革深入推進的瓶頸問題。筆者結合自身工作實踐，以初中語文教學為例，就新課改背景下初中語文教學的優(yōu)化策略贅述以下個人觀點，不妥之處敬請專家、同仁斧正。
一、重溫課程標準，確保語文教改有的放矢
新課程標準頒布實施以來，大多數(shù)語文教師始終以新課程理念為指導，并在日常教學中致力于教學觀念的轉變、新知識的學習和教學方式的變革，學生在教師的引導下，其學習方式也發(fā)生了較大的變化，新課標提倡的啟發(fā)、討論、自主、合作、探究性的學習方式也被師生逐漸接受并在日常教學活動中達到廣泛應用，教師將學習的主動權下放給學生，學生的主體性作用得到了明顯的體現(xiàn)，師生之間的互動也變得更加有效。但是在取得良好教學效果的過程中，也暴露了很多問題。一是在閱讀教學中存在教學方式單一、注重課內閱讀卻忽視課外閱讀的檢查監(jiān)督;二是在作文教學中依舊采取“選定話題審題寫作技巧指導學生寫作教師打分和講評”的模式進行，在評價過程中往往以分數(shù)作為唯一的評價標準;三是在口語教學中往往多講少練;四是語文綜合活動課存在課時嚴重不足、開放性差、自主性差。究其根源，主要就是因為一些教師在領悟新課改理念時往往具有片面化和簡單化的特點，且執(zhí)行力尤為欠缺，加上新舊教學方式難以從根本上進行轉變，課程資源難以得到及時的開發(fā)和有效的利用。
在這一現(xiàn)狀下，為了更好地促進教學質量的提升，在實際教學中，教師應重溫新課程標準，只有吃透標準才能使語文教改有的放矢。例如在閱讀教學中，教師應加強探究式教學方法的運用，注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，才能使其成為閱讀的主人。教師執(zhí)教《背影》一文時，首先可以利用多媒體播放課文的朗讀錄音，并要求學生將聽后感表達出來，此時學生就會七嘴八舌的將自己的看法和疑問表達出來，經過一番討論，教師就可以提出探究性的問題（如：為什么文章中多次提到了“背影”？），通過教師的問題引導、學生閱讀課文和多方討論，學生在合作、探究、交流中發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。
二、加強活動引領，確保學習興趣高漲持久
興趣是學習的不竭動力。針對當前學生學習興趣難以持久的現(xiàn)狀，筆者認為教師應加強活動引領，才能更好地促進學生學習興趣的持續(xù)高漲。例如語文綜合性學習是新課程改革的主要亮點和特色活動，在體現(xiàn)三維目標的同時有助于學生語文綜合能力的提升。這一活動的開展以向學生生活延伸為基礎，以滿足學生的個性化發(fā)展需要，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與合作精神最佳途徑。所以教師在語文綜合性學習活動課中應扮演好引導者、啟發(fā)者和合作者的角色，引領學生主動積極地參與到活動課中來，促進學生學習興趣的持久高漲。在實際教學中，教師可以適時地組織語文綜合性學習活動，課堂的形式可以不拘一格，放權于學生，引導其結合自己喜歡的方式對活動流程進行設計，教師以引導者和鑒賞者的角色介入活動，適時參與交流、探討，及時進行總結和點評，多鼓勵少指責，讓學生的學習興趣隨著課堂的結束而延伸，從而促進學生學習興趣的持久性。
三、重視讀寫結合，確保學習效率持續(xù)提高
呂淑湘曾經說過：“要想提高語文教學效率，根本問題是語文教師問題?！痹诔踔姓Z文教學中，閱讀和寫作是最為重要的內容，二者之間相輔相成，閱讀量與寫作寬度成正比，閱讀質量與寫作厚度成正比。但就當前現(xiàn)狀來看，在讀寫結合過程中，往往只注重形式，導致學生的語文能力難以有效提升。所以在實際教學中，教師應始終堅持以人為本、全面發(fā)展、遷移延展、探究性對話、致用提高的原則，在課內讀寫活動中及時、全面地挖掘教材中蘊含的資源，為情境添彩、為人物畫像、為情節(jié)續(xù)尾、為哲理搭橋、為人生奠基，在課外讀寫結合中，關鍵就在于如何深入生活，通過觀察生活、積累材料、感受生活、述理立言、真情抒寫、展示自我。及時的引導學生掌握閱讀和寫作的技巧，從而更好地促進學習效率持續(xù)的提升。
四、注重習慣培養(yǎng)，確保人文素養(yǎng)全面發(fā)展
《新課程標準》提出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是開展人文素養(yǎng)教育的根本目的，而人文素養(yǎng)教育又是素質教育實施的根本，而素質教育的實施又是對教改工作的有益嘗試，加上當代初中生自身的身心的特殊性，加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為必要。而學生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展離不開學生良好學習習慣的養(yǎng)成。良好學習習慣的培養(yǎng)，對于初中語文教學而言，主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習、閱讀、寫作等習慣，并學會利用工具書，更好地促進學生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在預習習慣培養(yǎng)過程中，教師應在導學案中進行預習提示，明確訓練重點，學生在能在掌握課文的基礎知識、內容和寫作特色的基礎上感知全文脈絡;在閱讀習慣培養(yǎng)中，主要是引導學生在閱讀的同時學會思考，做到讀有所感、讀有所思，才能在理解課文中心思想的同時促進人文素養(yǎng)的發(fā)展;在培養(yǎng)學生寫作習慣時，要引導學生學會觀察，學會思考，學會表達，依據(jù)話題和命題，結合生活積淀，定好提綱，明確寫法和思路，并集中精力完成初稿，然后千錘百煉，反復推敲，不斷潤色，終成精品，長期堅持，促進學生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
綜上所述，作為初中語文教師，在日常教學中，只有重溫課程標準，確保語文教改有的放矢，加強活動引領，確保學習興趣高漲持久，重視讀寫結合，確保學習效率持續(xù)提高，注重習慣培養(yǎng)，確保人文素養(yǎng)全面發(fā)展，才能讓初中語文教學改革方向明確，方法恰當，過程精彩，成效顯著。
參考文獻
[1]朱建軍.中學語文課程“讀寫結合”研究[D].華東師范大學，2010.
第3篇：初中語文教學的策略范文
關鍵詞：新課改；初中語文；情感教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-168-01
情感教育是新課程教學改革所提出的新目標，是一種科學、先進的教學理念。語文是初中課程教學的基礎性學科，語文教材中具有大量情感濃烈的優(yōu)秀作品，在語文課堂教學中開展情感教育，有利于提高語文課堂教學質量水平，激發(fā)學生語文學習的興趣和熱情，提高學生語言表達能力，促使學生形成優(yōu)秀的人文品質。筆者結合多年來的教學經驗，從巧設導入，營造情感氛圍；尋求文章與學生情感的契合點；設置情感懸念，營造良好的情感氛圍；巧借多媒體，創(chuàng)設情景；注重文章的細節(jié)，讓學生領悟課文中的情感等方面，對初中語文教學中的情感教育提出了幾點思考。
一、情感教育概述
情感教育是教育過程中極為重要的一環(huán)，以促進學生個體發(fā)展和社會健康發(fā)展為目的，在教學過程中重視學生的態(tài)度、情緒、情感和信念，它要求任課教師掌握部分心理學和教育學的基礎知識，能夠依據(jù)教學大綱，提高教學效果，達到培養(yǎng)學生社會情感品質和自我調控能力，形成獨立人格的目標。將情感教育引入到初中語文教學中，就要求教師在授課的過程中，在運用科學的理論和手段的基礎上，能夠將所要教授內容的情感部分準確的傳達給學生，使學生主動在情感上更好地理解教學內容，提高初中語文教學質量。語文不同于其他的學科，情感色彩在整個課程中都極為重要，無論是教學內容上的情感傳遞，還是學生們學習過程中的情緒感染，都需要教師在教學過程中很好地把握情感教學，這樣不僅可以感染學生，產生情感上的共鳴，更能使學生產生濃厚的學習興趣，提高學習效率。
二、情感教育在初中語文教學中的具體實施
1、巧設導入，營造情感氛圍。課堂導入是創(chuàng)設情感意境的突破口，也是強化課堂心理場的第一步。課堂導入的設計要以情感作為敲門磚，以情激情才能扣擊心靈。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文。如在教學《斑羚飛渡》時，我是以講一個小故事進行導入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。而對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成-個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，劈啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……，這是一個感人至深的螞蟻的故事，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得悲壯。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事。這樣的小故事可以營造一個良好的情感氛圍，從而使學生在學習課文時，能更好地融入課文，深刻體會。
2、尋求文章與學生情感的契合點。學生只有在與文章所表達的情感產生共鳴時，才會產生濃厚的學習興趣因此，在教學中，老師要從多方面入手，尋找學生的情感契合點。以《童趣》為例，它以生動而細膩的筆觸，描述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充分表現(xiàn)了稚氣爛漫的童趣。文章中的孩子與學生年齡相仿，因而在情感上有很多共通之處。為了讓學生主動去發(fā)掘文章的內涵，老師可以在講解文章的同時，讓學生討論各自的童年生活，通過討論，學生就會回想起與文中孩子相似的經歷，在情感上產生強烈的共鳴，感情就會如潮水般在學生的內心洶涌起來，這為文章的進一步講解打下了堅實的感情基礎，使得學生的情感轉化為學習的內驅動力，從而達到事半功倍的教學效果。
3、設置情感懸念，營造良好的情感氛圍。設置懸念是文學作品激發(fā)讀者閱讀興趣的一種重要手段、同樣，在語文教學中，老師也可以通過設置懸念來激發(fā)學生的情感，使其對課文產生濃厚的學習興趣。以《桃花源記》為例，老師可以在整篇文章的教學中，層層設疑，引導學生自主學習。如在講完漁人“緣溪行，忘路之遠近”，可以設下懸念：“迷路了，會怎么樣？”，并讓學生自讀，了解文章大意，然后分組討論在學生得出“忽逢桃花林”的結論后，老師可以順勢繼續(xù)設下懸念：“桃林怎么樣？桃林前面是什么地方？”學生將會帶著這一系列的疑問不斷思考、展開討論，進而對文章中所描述的世外桃源有一個全面的認識。通過這樣連續(xù)設置懸念，不僅能激發(fā)學生強烈的閱讀興趣，還能活躍課堂氣氛，讓學生在獲得心理滿足的同時，陶冶性情。
4、巧借多媒體，創(chuàng)設情景。文學作品通過描繪生動的形象來表現(xiàn)社會生活。因此教師在講解課文時要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學生的眼前，讓意境在他們心中產生，從而引導學生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。
5、注重文章的細節(jié)，讓學生領悟課文中的情感。在教學中，教師要把握文章重點，做到主次分明，對課文中某些能體現(xiàn)文章情感的重點詞匯進行深入解讀，并設置一些課文問題，對學生提問，讓學生結合人物性格特點對文章進行探索，進而充分感受課文所要表達的情感，提高自己對課文的感悟能力.以《孔乙己》這篇文章為例，老師在講到“孔乙己便排出九文大錢”、“他們便接著說道，‘你怎的連半個秀才也撈不到呢？”’這兩句話的時候，老師可以對“排”、“撈”進行提問：“此處用‘排’、‘撈’意味有何不同？”并讓學生帶著疑問，結合上下文，對這些詞匯進行反復推敲，學會設身處地地分析人物的情感變化，進而能對文章中人物的性格特點以及當時所處的社會背景有更深層次的認識。
參考文獻：
[1] 劉翠格.如何在語文教學中滲透情感教育[J]. 劍南文學（經典教苑）. 2012（05）
[2] 劉 波.情感教學在初中語文教學中的有效體現(xiàn)[J]. 中國校外教育. 2011（03）
第4篇：初中語文教學的策略范文
縱觀我國教育發(fā)展歷史，我們會發(fā)現(xiàn)審美教育其實在我國早已存在。追溯到孔子時期的“禮”“樂”便是一種審美教育的體現(xiàn)，從他對于教學與學習的一些名句中我們可以感受到那些話語背后所蘊藏的對于審美的關注。先生也就美與學習的關系有過“凡是學校所有的課程，，沒有與美育無關的”的論斷，可以說美育與德育是教學中兩個不可或缺的組成部分。
審美教育的內涵是一個見仁見智的問題，不同的研究人員從不同的角度出發(fā)給它不同的定義，概括而言存在有三種說法。第一種觀點將審美教育認定為完人教育；第二種觀點認為審美教育是一種感情教育；第三種觀點則將審美教育視為美和藝術教育的組合。我們可以在上述三種觀點的基礎上結合教學實踐給審美教育下一個模糊的概念，即審美教育是要求教師具備一定的審美能力和素養(yǎng)并以此為基礎，通過綜合運用自然、藝術、社會等多種審美形態(tài)的應用，來培養(yǎng)學生形成一種積極審美的態(tài)度，提高他們的審美能力，從而引導學生形成良好的思維習慣和學習習慣，并且?guī)椭鷮W生形成一種正確的、健康的世界觀和價值觀。它的主要任務是培養(yǎng)青少年形成一種對于自然之美、社會之美和藝術之美的一種感受、正確的理解及客觀評價的能力，從而使他們形成一種健康向上的審美趣味，在審美的基礎上表現(xiàn)和創(chuàng)造不同的美。
審美教育是素質教育的重要組成部分，符合素質教育的發(fā)展要求。將審美教育貫穿于教學過程中能夠使學生們學會審美的同時學會生活，引導學生形成一種正確的思想觀念，明辨真假美丑，真正的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
2 審美教育與初中語文的關系
在新課標下，初中語文的承擔著提高學生思想品德修養(yǎng)、審美情趣，良好任性與健全人格的形成培養(yǎng)及學生德、智、體、美全面發(fā)展的任務。初中語文教學中所謂的審美教育，是在遵循初中語文教學過程和基本規(guī)律的基礎上，依據(jù)語文課程本身所具備的審美特征及青少年學生的審美心理特點，借助于教學中可以利用的各種媒介，充分發(fā)掘課文中所包含的美，通過語言描述、教學場景的創(chuàng)設、想象力的發(fā)揮等方式，使學生們感受到課文中所呈現(xiàn)出的美感，使他們能夠分辨真善美，并且形成一種在不斷學習和借鑒基礎上不斷創(chuàng)造美的習慣，最終實現(xiàn)對于學生審美情趣的培養(yǎng)。
就初中語文自身的特點而言為審美教育的融入與作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造了一定的條件。選編如教材的課文包括古今中外的小說散文等等題材，不同的課文內容呈現(xiàn)著不同的場景和美，作用用文字記錄著自己對于自然、生活、社會及一些藝術美的親歷與感受，當我們深入研究教材內容，用心去感受時，我們便會發(fā)現(xiàn)這些美的存在。審美教育之于初中語文便是引導學生們去發(fā)現(xiàn)課文中所傳達的美，并且在學習的過程中鍛煉自己的審美能力不斷對于美的認知和感悟。
當審美教育在初中語文教學中不斷應用，學生對于美的感知能力不斷提升時，新課改的目標也便得以實現(xiàn)，而這也向我們宣示著教學方法對于教學本身的積極推動作用。
3 新課標下審美教育在初中語文中的具體應用
在我們充分認識審美教育的內涵與重要性，同時又看到它與語文教學密不可分的關系時，我們便要探討一種適應的方式使兩者完美結合發(fā)揮其最大作用。結合新課標對于初中語文教學的要求，我們可以從以下幾個方面實現(xiàn)審美教育在初中語文中的應用：
首先，以教材為基礎，發(fā)現(xiàn)語文課程中所蘊含的各種美。初中語文教材的編寫充分考慮了青少年年齡和心理等因素，因此，對于教材內容而言在教師的引導下學生完全能夠掌握。就教材內容而言，可以說是一種兼收并蓄的結構，古今文化的貫穿和中外文明的交叉呈現(xiàn)著不同的美。這種美首先要有教學的實施者先去發(fā)現(xiàn)和概括總結，教師對于課文中的美不能僅局限于某些特定的形式，要透過文字本身去發(fā)掘文字和語言層面背后的社會認為之美。在發(fā)現(xiàn)這些深層的美的同時不忽略漢字本身的美，將兩者結合會有不同的關于美的驚喜也會使教師及學生形成多角度思考問題的習慣。
第5篇：初中語文教學的策略范文
關鍵詞：漢語言文學；教學策略；作用
作為四大文明古國之一，漢語言文學不僅是華夏民族文化的精髓，同時對當前培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也有重要意義。因此，新時期的初中語文老師，必須具有廣闊的知識面，在轉變教學理念的同時，注重學生綜合素質培養(yǎng)。在努力執(zhí)行教學規(guī)劃的同時，必須不斷完善教學結構，幫助學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和文學使用能力。
一、漢語言文學在初中語文教學中的作用
從現(xiàn)行的初中教學內容來看，漢語言文學作為典型的人文類學科，不僅代表著傳統(tǒng)華夏文明的建設過程，同時也是民族理念和傳統(tǒng)文化的重要載體，它是不同時代人文精神、人文關懷的主要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的漢語言文學中，語文教學更加關注學生理論積累和精神文明掌握情況，它的目標是不斷完善初中生的德育、智育體系。在這一過程中，漢語言文學的教學價值不只是打造可以衡量的經濟關系，還有營造用數(shù)字無法衡量的社會效益。因此，在實際工作中，我們不能單方面地強調工具和實用理性對學生人文素養(yǎng)的影響，應該用更加廣闊的視野看到，社會以及生活對漢語言文學的特定需求。
二、漢語言文學教學中應該注意的問題
1.注重尊重、積累與互動
以人為本是整個教育工作的核心理念，在初中語文教學中，教師應該根據(jù)學生心理與年齡特點，在尊重學生性格、思維方式的同時，達到協(xié)助與促進的教學目標。對于初中語文的自主學習，協(xié)助不僅要有良好的學習環(huán)境，更要給予對應的學習方法與知
識。促進主要表現(xiàn)在引導學生對相關內容進行思考上面，通過有想象、有情感的引導，讓教學更具有深度。
語言作為人和動物最主要的區(qū)別，是人重要的交流工具，也只有掌握了某種語言，才能進入對應的活動。從人類交際來看，語文學習是人之所以為人的重要標志，并且每個人都需要掌握語言文字，讓自身語言得到不斷發(fā)展。因此，積累、豐富語言成為人類生活的重要內容，而語文教學作為保障人類生活最直接的渠道，在教學工作中，應該從積累開始，注重語言材料積累，語言材料主要包括：諺語、俗語、詞匯等。在對語言形式進行積累的過程中，不僅要背誦一些典型的段落、短語，更要熟記頂針、排比、轉折、總分以及遞進結構。在語言范例積累中，需要積累的內容主要包括：小說、詩文以及名著戲曲等。在語言形象積累中，主要針對典故、意象以及典型人物。如此一來，學生就能擁有良好的思想憑借，更加正確地闡述材料。
另外，為了更好地進行交流，在互動交際的過程中，教師應該不斷提高學生的溝通能力的。在語文教學課堂中，教師應該主動創(chuàng)設教學情境，在活動與互動中讓學生感受語言。在語言文字熏陶中，漢語言更加注重意象、神韻以及言外之意。因此，在教學指導中，老師應該及時引導學生掌握相關語言，不能用純理性的方法進行教學，而是在情感熏陶中，營造出一個輕松、和諧的學習環(huán)境，讓學生領悟、摸索，并且不斷滲透相關知識，進而達到語文教學心領神會的教學目標。
2.注重選擇、拓展與整合
自新課改以來，中學生的語文教學內容更加全面，不管是虛擬的、現(xiàn)實的世界，還是心理世界都可以作為教學內容。因此，在初中語文漢語言文學學習中，必須不斷營造出更加寬廣的港灣，讓學生在生活這片海洋中自由流淌，尋找屬于自己的寶藏。在這一過程中，漢語言教學應該主動打破時空局限，在空間與時間上，將未來、現(xiàn)在、歷史融入教學工作中去，從而得到更好的教學效果。讓未來融入現(xiàn)在，應該讓學生了解生活動態(tài)，為發(fā)展打開更加寬闊的窗口。因此，在教學中，應該處理好信息無限和選擇有限之間的關系，從而在語文教學中得到更加全方位的知識。但是對于具體某次來說，沒有是特定限制，也不可能把所有信息放到教學工作中去，所有還是必須處理好教學典型性與復雜性之間的關系，讓學生在語文教學中既能快速明白主題，又能擁有獨特的思維方式。
3.注重護航、牽引和調控
在現(xiàn)代初中漢語言教學中，為了提高教學效率與質量，必須不斷引導學生對相關知識進行探尋、創(chuàng)造，讓語文價值放在對人的關懷以及創(chuàng)造中。通過推動師生對話過程，對相關話題進行正確的調控和生成。在傳統(tǒng)教學中，由于過分注重教案，從而讓教學進入機械化、僵化的學習狀態(tài)。針對這種現(xiàn)象，語文老師應該注重語文教學調控，從教學目標以及學生特點出發(fā)，讓教學工作更具有特色。
在初中語文教學中，漢語言文學作為一項復雜的教學內容，語文老師應該努力將其貫徹到各個教學細節(jié)中，從而讓學生更好地掌握知識進行學習，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。也只有這樣，才能為專業(yè)學習與教學工作打下良好的基礎，進一步傳承中國文化。
參考文獻：
第6篇：初中語文教學的策略范文
【中圖分類號】 G633.23 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016） 04―0053―01
初中語文教學包括識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個部分，其中閱讀教學又糅合了語言的積累、理解、運用和情感的熏陶，是語文學習的重中之重。教學中，教師要緊扣字詞句段篇，切近學生的興趣和生活需要，基于文本，進行初中語文閱讀教學。
一、基于文本的認知性閱讀教學策略
1. 字詞語境理解教學策略。字詞的理解離不開所在的句子和語言環(huán)境，結合語境理解字詞意思又有利于深入理解文本。如，在教學《老王》一文時，為了幫助學生深刻了解老王的性格，從而進一步理解文章主題，對于“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子”的理解，就應抓住關鍵字“攥”，結合語言環(huán)境分析――老王在當時的處境下還能給楊絳一家送東西，楊絳反而給錢，“善良”誤解了“善良”，致使幾年過去以后，漸漸有了“愧怍”之情。
2. 字詞溯源理解教學策略。對于有些篇目的閱讀教學而言，追溯字詞的本義，有利于獲得獨特的閱讀感悟和體驗。如，教學《記承天寺夜游》一課，在引導學生理解“閑人”的含義時，不妨對“閑”字溯源。當學生了解“閑”字的意義后，再結合蘇軾的生平處境，讓學生理解此文主題就會更容易。
3. 誦寫強化教學策略。語文學科工具性的特點，決定了學生語文素養(yǎng)的提高，一定要建立在加強語文基礎知識積累的基礎之上。背誦有規(guī)范語言、積累語言材料、積累篇章、積淀學習習慣、培養(yǎng)學習興趣等多方面的意義，加強背誦是語文學習走向成功的基本條件。因此，語文教學必須從多讀多背入手，對那些要讀要背的文章，要誦寫結合，這樣才能形成夯實的語文基礎，真正解決語文教學的積弊。
二、基于文本的理解性閱讀教學策略
文本意義的理解是閱讀的核心，也是語文教學的核心。語文閱讀教學的目標之一是對文本要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵。因此，基于文本的理解性閱讀教學策略有：
1. 深鉆教材，精研文本。教師對教材編排的理解和對文本意義的把握直接影響教學效果，所以課前教師務必深鉆教材，精研文本。如，《斑羚飛渡》雖然入選到動物單元，并且編者也在誘導師生樹立人與動物共存的意識，思考人與動物的關系，但從《斑羚飛渡》文本本身出發(fā)審視文章的主題，應該達不到編者的這些意圖，或者要大打折扣，所以教師在教學時，應深鉆教材，精研文本。
2. 依文究理，生為主體，師為主導。基于文本的理解性閱讀教學，就是要讓學生依托文本，真正找回自己的主體地位。這其中不能忽視教師的引導作用。要在閱讀中理解，在引導中理解，在樸實的教學中理解，不超越文本理解。例如，在教學《范進中舉》時，關于讓學生理解細節(jié)描寫對于刻畫人物性格的作用時，可以把范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)，和《儒林外史》第六回《鄉(xiāng)紳發(fā)病鬧船家，寡婦含冤控大伯》中刻畫嚴監(jiān)生不肯咽下最后一口氣的場景進行比較閱讀。教師引導學生通過品析人物在特定場景中的語言、動作和外形，充分依托文本語言增強教學效果。
三、基于文本的創(chuàng)造性閱讀教學策略
閱讀教學應提倡對文本的創(chuàng)造性理解，重視有創(chuàng)意的閱讀。對文本的創(chuàng)造性閱讀就是要創(chuàng)新文本，即創(chuàng)設新意境，創(chuàng)建新材料，創(chuàng)寫新語言。
1. 模仿遷移策略。學生語言的形成和發(fā)展離不開模仿，因此，閱讀教學應充分利用文本資源，讓學生進行有意識的模仿。如，在教學《理想》一詩時，讓學生模仿續(xù)寫詩歌，收效甚好。
2. 共因遷移策略?；谖谋镜拈喿x教學，會讓學生在解讀文本的過程中形成一定的知識經驗、技能，而這種知識經驗和技能又會遷移到對其他文本的解讀中。所以只要能尋找到已有知識經驗、技能和受遷移文本間的共因成分，就有利于拓展學生的思維，提高語文學習能力。
3. 情境遷移策略。在基于文本的閱讀教學中，創(chuàng)設適合文本意義場的情境，進行創(chuàng)造性的閱讀，才能符合語文教學的規(guī)律，才能使創(chuàng)新文本不偏離符合事物規(guī)律和學生認知規(guī)律的軌道。例如，學習余光中的《鄉(xiāng)愁》后，讓學生結合自己的生活經歷抒寫愁思，學生感受自會獨特新穎。
第7篇：初中語文教學的策略范文
關鍵詞：初中語文 教學 創(chuàng)新 策略
一、初中語文教學現(xiàn)狀
學好初中語文課程是學好其它課程的基礎，語文的學習是提高學生綜合素質的課程。在新課程改革中，初中語文教學目標是培養(yǎng)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學模式是灌輸式教學，學生只是被動學習，這種教學模式不能夠適應初中語文課程的要求，所以需要從教學理念、教學模式以及教學方法等方面進行改革。當前初中語文教學存在各種各樣的問題，所以改革的關鍵是找到切入口，要改變教師的教學觀念，要把傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式改掉，教師不再是課堂的主宰者，學生也不僅僅是被動接受知識，要發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初中語文教學創(chuàng)新的重要性
在現(xiàn)實中，初中語文教學是初中教學的重要組成部分。它與其它教學形式相互聯(lián)系、相互促進，共同推動了初中教學事業(yè)的發(fā)展。也就是說，初中教學事業(yè)發(fā)展的好壞，在很大程度上要依賴于初中語文教學保障作用的發(fā)揮。然而，縱覽我國初中語文教學的現(xiàn)狀，其總體發(fā)展態(tài)勢良好，但也存在著許多問題。其中，初中語文教學的創(chuàng)新形式與創(chuàng)新方法嚴重不足，這嚴重限制了初中語文教學作用的發(fā)揮。從某種意義上講，初中語文教學出現(xiàn)的許多其它問題，也是因為創(chuàng)新力不足造成的。因此，我們要想解決初中語文教學中存在的諸多問題，當務之急就是要加大科教創(chuàng)新力度。
當前，網絡化與信息化成為時展的趨勢與潮流。初中語文教學要想取得突破與發(fā)展，就必須及時地跟上時展的步伐，很好地適應這種趨勢與潮流。網絡化與信息化對初中語文教學的發(fā)展有著極其重要的理論價值與現(xiàn)實價值。一方面，它可以豐富初中語文教學的內容，創(chuàng)新初中語文教學的形式，優(yōu)化初中語文教學的過程，增強初中語文教學的效果，提高初中語文教學的質量。另一方面，它可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，調動學生學習的積極性，增加學生學習的主動性，發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性。因此，從這個層面上講，在科教方面創(chuàng)新初中語文教學的方式、方法就具有十分重要的意義。
三、初中語文教學的創(chuàng)新策略
1.教學觀念創(chuàng)新， 營造民主和諧的教學氛圍
初中語文教改要進行創(chuàng)新首先要進行觀念創(chuàng)新，改變陳舊的教學理念，從營造民主和諧的教學氛圍做起。教師要轉變傳統(tǒng)的主角角色，使學生逐漸變?yōu)檎n堂的主體，建立良好的師生關系。教師要以寬容的心，給學生以充分的理解和信任，包容學生，更要賞識學生與學生建立平等的關系。在教學中讓學生與我們進行平等地交流，允許學生提出不同意見和觀點，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。
2.教學方法創(chuàng)新， 實施多元化教學策略
（1）創(chuàng)設情境，在教學中融入情感
初中語文課堂教學中創(chuàng)設具體可感的教學情境，融入與教材內容相對應的情感，可以充分調動學生的感知性，從而體驗課文中的情感內涵，取得良好的教學效果。如在講解課文內容時，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來展示與教學內容相關的情景畫面，讓學生積極體驗，從而與作品產生情感共鳴。例如：在教授《變色龍》時，筆者在課前準備了與小說前后情節(jié)密切相關的六幅圖畫，隨著講解的深入，學生可以清楚的認識到主人公的六次見風使舵、趨炎附勢的大變化。這樣的情境創(chuàng)設，使學生對人物形象有了深入地認識和理解。
（2）擅于設問質疑，提起學生的樂學性
在初語文教學特別是在課堂教學中，教師要注意增強學生的主體意識，擅于設問質疑，增加師生之間的互動，有效地提起學生的樂學性。課堂教學中良好互動的前提就是教師設計的吸引學生學習興趣的問題，這樣可以使教學內容在問題中深入進去，讓學生對課文內容有更深層次上地理解力和創(chuàng)新能力。問題的設計不僅要符合教學要求，還要能引起學生的思考；還應該根據(jù)課文的不斷變化提出新的問題，引導學生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內容簡單地直接灌輸給學生。
（3）增加課外實踐課，拓展學生的學習視野
初中語文課堂教學固然重要，但為了培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力，適應各種社會情況，必須增加課外實踐課，從而拓展學生的學習視而不見野，提高學生的語文學習能力。特別是在教學過程中把課內學習與課外實踐結合起來，讓學生真正體會到課堂內感受不到的學習樂趣。為了配合課文內容講授而進行的聽、說、讀、寫等各種能力的訓練均可以在課外實踐中進行。如校外采訪、手抄報紙、新聞廣告的改編、資料查檢等。把課外實踐課當成初中語文的重要組成部分來看待，一定能夠發(fā)揮其提高學生的語文綜合能力的重要作用。
3.教學手段創(chuàng)新，運用現(xiàn)代信息技術進行教學
隨著計算機和網絡技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在各級學校教學中得到廣泛運用并取得了良好的教學效果。初中語文的課堂上也應該利用多媒體技術，從而提升學生的樂學性，提高課堂教學效率。計算機多媒體課件可以將文本、圖片、動畫，乃至音頻、視頻文件融為一體，給學生提供了大量直觀生動的形象，豐富多彩的畫面，動聽的音樂以及全方面的視覺效果在學生全面理解教學內容的同時，激發(fā)了他們的好奇心和探索感，學生們能夠積極參與到教師準備的教學素材之中，主動探索，極大地調動了他們學習語文的熱情。筆者在語文課上就會經常結合教材內容為同學們播放與課文情感基調一致的音樂作為課堂教學的背景，學生們對這種教學方式非常歡迎，他們在音樂渲染的氣氛中進入課文情境，與作者產生共鳴，與作品產生共鳴。如《社戲》一文主要講述作者的童年趣事，筆者就運用多媒體播放了歌曲《童年》，輕快動聽的樂曲把學生帶到天真爛漫的童年，營造出一種輕松愉快的氣氛，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能夠營造出一種特定的學習氛圍。
參考文獻：
[1]張明.新課程背景下初中語文課堂新教學方式的特點[J].陜西教育，2008（11）.
[2]劉正遠.淺談初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2010（12）.
第8篇：初中語文教學的策略范文
關鍵詞：初中 語文教學 學困生 輔導 策略
輔導學困生是中學語文教師不可或缺的工作之一。教師在輔導學困生時，要持之以恒。同時，中學語文教師不但要有深厚的專業(yè)知識，還要有無私的愛心、耐心和恒心，只有這樣，才能帶動班里的每一個學生，從而打造一個優(yōu)秀的班級。[1]
一、利用語文的學科特點深入了解學困生，找到學困生問題的心結
語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。學生在學習語文知識的同時，也會受到思想的熏陶和教師的人文關懷。而老師呢，也會從學生的言談舉止和寫作中，發(fā)現(xiàn)他們的思想觀點、人生信念等，這就為深入了解學困生搭建了一個平臺，也為關心愛護學困生創(chuàng)造了契機。學困生，顧名思義，主要是指學業(yè)成績較差，學習困難的學生。他們常因學習困難而失去自信，產生自卑，甚至于表現(xiàn)差、品行差，在班里造成極不良的影響。但他們在一定條件下是能夠輔導的?？墒?，受傳統(tǒng)觀念影響人們常把學困生當成是“朽木不可雕”“頑石難成材”、好逸惡學的壞學生，這種觀念嚴重傷害了學生的人格和自尊心。其實，初中學困生和一般學生一樣，不僅具有強烈的自尊心，也是相當有上進心的。只不過，當其再受到某種傷害時，就會產生某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教;有的產生自卑心理，消極沉悶;有的疏遠集體，回避教育;有的甚至故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于老師不了解學生，使他們缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷。特級教師丁友寬“沒有愛就沒有教育”的名言告訴我們，在輔導學困生的教育中，光有批評和處罰是不能奏效的。我們在語文教學中要走進他們的內心世界，深入了解他們，找準癥結，傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，對他們不厭惡、歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。我們要用愛心去融化學困生心靈上的“堅冰”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，這樣才能有效地輔導學困生。[2]
二、用“愛”去滋潤學困生的心田，用真情去溫暖他們的心窩
愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是學困生輔導的內動力。現(xiàn)實教學中學困生由于其表現(xiàn)差，常常被放在被遺忘的角落，教師對他們漠不關心，放任自流。其結果往往會自暴自棄，不思進取，心靈慢慢的冰封起來。博愛是教師應具有的素養(yǎng)之一，優(yōu)秀的教師應該將愛的陽光普照在每個孩子的心靈，去融化孩子內心的堅冰，讓他們也能健康成長。我的具體做法是：在民主、平等的基礎上多與他們交流，用誠心、真情去感染他們，打動他們，喚醒他們;在課堂教學上，多給他們表現(xiàn)的機會;在座位的安排上，將他們安排在靠前的位置，并與優(yōu)秀生坐在一起，讓他們也感受到自己在老師心目中位置的重要;利用良好的班風、健康的輿論影響他們，給他們正確導向;與優(yōu)秀生結成對子，既讓優(yōu)秀生成為他們的榜樣，又讓優(yōu)秀生成為他們進步的幫手，讓他們感受到班集體的溫暖。教師還要堅持不懈的關心他們，輔導他們，幫助他們更快、更好的解決學習生活中遇到的困難。當然，愛學困生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。只有這樣熱愛他們，關懷他們，他們才有可能敞開心靈的大門。
三、幫助學困生樹立自信心
學困生由于成績不好，經常被教師忽視，被同學看不起，甚至受到父母的辱罵。這些外因導致了他們極度自卑， 在同學面前總覺得低人一等，在教師面前不敢大聲說話，在父母面前不敢抬頭。嚴重的自卑心理時刻影響著他們，使他們產生“我就是笨，我什么也學不會”的思想，導致學習成績越來越差。要想徹底輔導學困生， 最重要的是幫助他們增強自信心，消除心理陰影。我們教師無論是在學習上還是在生活上都要給學困生無微不至的關懷， 在課堂上要抓住一切有利時機對他們進行表揚，哪怕是一點點進步;在課下要主動和他們交朋友，使他們信任并喜歡我們，從而樂于學我們所教的課程。[3]
四、 開展教學方式改革，區(qū)別對待，兼顧學生差異
由于課堂是輔導學困生的主要場所，所以，作為語文教師應該做好教學方式的改革，在課堂上要從每一個學困生的實際出發(fā)，要改變過去傳統(tǒng)的教學手段，創(chuàng)新教學理念。并且開展相應的教學活動來拉近和學生之間的距離，要讓學生走出學習的困境，幫助學生提升學習的效率，在教學的過程中，教師應該針對學困生的實際情況，來制定適合學生的學習目標，在學習目標設置上面應該難度適中，能夠確保學生在自己努力的范圍內能夠完成，避免設置難度較高的題目，這樣才不會打擊學生學習的自信心。除此之外，在初中語文課堂提問設置上面，教師要根據(jù)學困生的情況來適當?shù)卣{整問題，鼓勵學困生多開動腦筋，讓學生的思維能力得到有效提高，調動學困生學習的積極性，使學生能夠真正地融入到課堂教學中來，從根本上提高學生學習的成效。
五、營造開放的語文教學環(huán)境，培養(yǎng)學困生開放的心態(tài)
大多數(shù)學困生由于學業(yè)成績不理想、自卑而封閉自己。因此，培養(yǎng)他們開朗的心態(tài)是非常必要的。所謂開朗的心態(tài)，是指樂觀向上，積極進取，堅忍不拔，眼界高遠，不畏挫折所累，善容納，善創(chuàng)新，有主見，有遠見的心理狀態(tài)。要培養(yǎng)學困生開朗的心態(tài)最重要的一點是教師要營造開放的語文教學環(huán)境。現(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)造能力的表現(xiàn)和發(fā)展要有相應的環(huán)境。一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富、自由的想象，創(chuàng)造思維中的靈感往往在緊張?zhí)剿饕院蟮乃沙跔顟B(tài)下才會出現(xiàn)。我們平時也有這樣的體驗：人在緊張、驚悸或者不自在時，注意力就無法集中，不能專心思考，更談不上創(chuàng)造了。這些都表明，寬松、民主、自由的語文環(huán)境對于培養(yǎng)學困生開朗的心態(tài)是十分重要的。這就要求我們語文教師不搞“滿堂灌”，不搞“一言堂”，真正做到以學生為本，努力創(chuàng)設開放、民主的教學環(huán)境，以點燃學困生新異的思想火花，培養(yǎng)學習興趣，從而讓他們積極求學探索。
總之，輔導語文學困生，讓他們由厭惡學習變得樂于學習， 是我們每位語文教師的責任，也是我們的義務。
參考文獻：
[1] 賀敬友. 淺談初中語文教師的人文素養(yǎng)[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2011（02）
第9篇：初中語文教學的策略范文
【關鍵詞】初中語文 教學語言 問題 策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.155
教學是一種復雜、精密的教育活動，在教學過程中形成了多樣化的溝通活動。所以，教學活動其實就是一種具有語言性的活動行為。教學語言主要的特點就是需要溝通，與學生進行知識交流時所使用的專門的教育話語。教師在教學過程中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，調節(jié)和平衡教學氛圍，以最大限度來帶動學生學習的興趣和主動學習的行為，這是一種具有感官的語言技能教學活動。教學語言對教育培養(yǎng)有非比尋常的重要作用，不管是科技再進步，教學手段再優(yōu)秀，如果缺少教學語言的扶持，那么就會失去意義。
一、提升教師初中語文課堂教學及語言表達能力
初中語文教師的語言表達方式直接影響到學生的語言表達，因此，初中語文教師應該積極提升自身語言表達的水平，為學生樹立優(yōu)秀的榜樣，并潛移默化的影響學生學習的語言表達方法。語言表達不僅僅要清晰的表達出表述者的意思，語言表述還要求語言明確的表現(xiàn)表述者的感情。初中語文教師在語文課堂教學過程中構建的語言環(huán)境也應該同時注意語意以及感情的表述。首先，教師應該根據(jù)初中學生的語言理解能力構建適應初中學生語言水平的語言環(huán)境。教師語言表述中要口齒清晰，吐詞清楚。此外，教師表述的語言要盡量使用書面語言，盡量避免使用口頭禪。其次，初中Z文教師還要重視學生語言表述能力的培養(yǎng)。初中學生語言表述能力的培養(yǎng)也是初中語文教學目的之一，在初中語文課堂教學中，語文教師應該重視學生語言表述能力的培養(yǎng)，給學生課堂上語言表述的機會，并引導學生多使用專業(yè)詞匯，要求學生語言表述精煉清楚，以鍛煉學生的語言表述能力。語言表述能力與語言理解能力是相輔相成的，教師在初中語文課堂教學中，要充分掌握語言表述與語言理解兩者之間的關系，既要讓學生具備較強的語言表達能力，同時又要讓學生正確理解別人語言所表述的意思及感情，以讓學生具備更加扎實的語言基礎，提升初中學生的語文水平。
二、加強課堂語言的有效性
（一）提問語要具有有效啟發(fā)性
提問語的質量直接影響語文課堂教學的效果。提問語的設計需要注意多方面的原則。1.把握好時機，當學生對某一部分文章感到困惑不解時，教師可適時提出問題。2.提問要明確，即教師提出的問題要有強烈的目的性，同時問題表述也要清晰準確；同時，提問必須要有啟發(fā)性，提問要由淺入深，逐步解開學生心中的困惑；另外，提問要有梯度性，教學提問要依據(jù)不同的教學內容和學情表現(xiàn)出層次性，從易到難、從簡單到復雜，始終把握好學生的注意力。提問語的設計方法也是多樣的，如迂回設問，言此意彼；新穎設問，巧妙務實；互動設問，生成活力。
（二）過渡語要自然合理
教學語言上，一定要注意過渡語的使用，必須要遵循自然合理。因此需要做到幾個方面。首先，所使用的語言一定要合理自然。教師在進行教學中要了解和關注不同的教學內容之間的關聯(lián)，以靈活的言語來幫助教學內容進行過渡轉換。其次，所使用的教學語言要具備發(fā)散性，這樣過渡語能夠促進學生進行思維思考，讓學生快速的進入到對教學內容的思考中。最后，教學語言因況而定，根據(jù)教學內容和情境來設計不同的教學語言。
（三）實現(xiàn)激勵評價，促進學生自主發(fā)展
學生對學習的態(tài)度往往受到內心的影響。因此，在進行語文教學中通過激勵評價方式來促進學生進行自主學習，進而提高課堂教學的效率。如，通過課堂閱讀完課文后，可以先讓學生試著去說一下對文章的理解，然后其它同學可以進行補充，最后再由老師去進行總結歸納。這樣同學之間的交流，取長補短。將學生作為激勵評價的主體。通過不同的意見，進而達到激發(fā)學習的興趣和自信力。我們只有正確地運用評價，充分發(fā)揮評價的多元化方法、合理發(fā)揮評價的多元化手段，巧妙發(fā)揮評價的藝術性，才能幫助學生樹立自信，激勵學生去學習，去挑戰(zhàn)新的高峰；才能幫助學生了解自己，正視自己，發(fā)展自己；才能鍛煉學生健康的身心，促進學生的全面發(fā)展。
三、注意體態(tài)語言的運用
在使用富有感染力的語言的同時，也要恰當?shù)厥褂煤皿w態(tài)語，一個眼神、一個表情、一個手勢，都會讓學生感到自己和老師之間沒有距離，讓學生感到十分親切，使學生樂于并積極地參與到課堂學習中來，會收到良好的教育教學效果。接下來，我們就談談如何使用無聲語言，使課堂充滿魅力？
1.用好眼睛。眼睛是心靈的窗戶，一個人傳情達意除了有聲語言外，主要靠眼睛語。語文教學中，教師不僅靠眼睛對聽課人察言觀色，以便掌握其心理活動，而且靠它表達講授內容，教師的眼睛里要表現(xiàn)出教師本人對講課內容的情緒體驗，以輔助語言去感染學生，因此，教師應使自己的眼神與作品思想保持同步。
2.掌握好表情，教師對自己表情的顯露和運用，其重要性僅次于眼睛。講課對表情的基本要求是：熱情專注，真摯可信。所謂專注熱情，是對聽課者的態(tài)度而言，所謂真摯可信，是對講課的課文內容而言，講到高興時，就要喜笑顏開；講到憤怒時，就要怒容滿面；講到困難時，就要愁云密布等等。隨著課文感情的變化而變化，這些多變的表情信息必將作用于聽課者的觀察器官，引起思想共鳴。
3.要做好手勢。手與腦中的感覺區(qū)和語言區(qū)聯(lián)系十分緊密，一個人的愉快、苦惱、疼痛，興奮都可以用手勢表達出來，手勢既可以表情達意又可以摹形狀物，具有很強的注意力和吸引力，巴爾扎克筆下《守財奴》中葛朗臺臨終時心理畸形的一“抓”。同樣在教學中給學生留下深刻的印象。講課對手勢的要求是：形象有力，準確得體。
總之，初中語文語言教學是教師和學生之間傳遞信息的橋梁。在新課程改革下，語文教學語言學習對于學科是相當重要的，同時也是初中語文教學中不能缺少的一個重要部分。教師和學生的交流主要是靠語言，這對于教師來說是一個挑戰(zhàn)。因此，教師應該不斷地加強自身的學習，配合學生的實際情況，當然，學生也要配合教師的教學。相信在教師和學習的共同努力下，就能真正實現(xiàn)初中語文課堂教學的本質。
參考文獻
