六年級英語教學精選(九篇)

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第1篇：六年級英語教學范文

一、 學生情況分析

六年級學生對英語學習興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、 學期教學目標和奮斗目標

1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。

2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的日?？陬^交際，如問候有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內(nèi)外活動。

4、能聽懂指令并作成適當?shù)姆磻茏x懂配圖小故事，能根據(jù)圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。

5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風俗習慣。

6、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

7、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

本學期我預計使本班學生的及格率達到90%，優(yōu)秀率達到50%，居全開發(fā)區(qū)前二名。

三、教材重點、難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

四、主要措施

1、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調(diào)動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。

4、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

第2篇：六年級英語教學范文

新民小學  王宇宙  

  

本學期，我擔任三年級和六年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。 

一、做到了認真?zhèn)湔n。不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，針對三年級和六年級教學目標的不同：三年級在培養(yǎng)興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；六年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。 

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是三年級的學生。 

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。 

四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于六年級學生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。 

五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（teaching english through english），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是： 

1、給每一個學生起英語名字。尤其是三年級學生，經(jīng)過一個學期的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。 

2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。 

3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊⒁馑玫恼Z言略高于學生現(xiàn)有水平。 

4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。 

5、努力創(chuàng)造和設計英語語言情景。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織六年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。 

第3篇：六年級英語教學范文

期末將至，現(xiàn)對本學期的教學工作進行總結。

一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行

依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規(guī)律，制定了學期教學計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。

二、認真?zhèn)湔n

在備課之前，我對所有內(nèi)容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點。同時，備課我不僅備教材，而且備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。

三、認真組織課堂教學

上課時，我本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。

四、虛心請教其他教師

我認真做到時常聽其他英語老師的課，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。

五、認真批改作業(yè)

布置作業(yè)時，我堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每天布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語進行聽寫，課前做兩個連詞成句。認真及時地批改作業(yè)及聽寫。并針對學生的作業(yè)情況，認真透徹地進行講評強調(diào)，根據(jù)其情況不斷改進教法。

六、認真反思教學

教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據(jù)班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。

七、做好課后輔導工作

在課后，對不同的學生進行相應的輔導。從平時的課堂反應，課后交流。抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導。及時給予關懷和關愛。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并給予表揚;積極發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。

八、取得的成績

第4篇：六年級英語教學范文

關鍵詞：小學六年級英語；分層教學；教學方法

對于小學六年級教學來說，教師由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，普遍采取一視同仁的教學方法，這樣也就沒有認識到學生的個體差異，最終影響了學生的學習效果。所以，針對這一現(xiàn)象，教師要先掌握好學生的實際學習能力，采取適當?shù)慕虒W方法，提高學生的主觀能動性，促進學生更好的發(fā)展。

一、在小學六年級英語教學中采用分層教學法的意義

分層教學法不僅可以幫助學生實現(xiàn)健康的發(fā)展，還可以提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的學習習慣。作為學生的第二語言，一些學生在學習英語的過程中往往會存在一定的困難，所以教師在開展英語教學的過程中采用分層教學法不僅可以幫助學生理解好英語知識，還可以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學生的學習能力，使學生更好的發(fā)展。

二、在教學中進行分層備課

教師在開展課堂教學以前要做好備課工作，而這也是實施分層教學法的基礎。而且教師在備課的過程中可以針對學生的不同情況進行備課，并掌握好學生的實際英語水平。同時，教師還要對教學大綱以及內(nèi)容等進行分析，做好備課工作，這樣才能有效提高課堂教學的質量。

另外，教師在備課的過程中還要找出教學內(nèi)容中的重點與難點知識，這主要是因為對于一些基礎知識較差的學生來說，想要完全掌握好重點與難點知識會存在一定的困難。因此，教師在分析重點與難點知識的過程中要做好區(qū)別工作，在發(fā)現(xiàn)學生存在困難時，要及時引導學生，幫助學生掌握好這一知識。在學生可以靈活運用以后，教師還可以對學生進行擴展教學，以此引導學生完成學習目標，提高學習的效率。

三、做好分層授課教學工作

課堂一直是教師開展教學活動的主要戰(zhàn)場，同時也是開展分層教學活動的主要場所。因此，在實際教學中，教師可以針對學生的不同層次設計不同的教學任務與目標，并調(diào)整好教學內(nèi)容，保證每一個層次的學生都有所收獲。如，教師在開展課堂教學以前，可以先對學生按照不同的層次進行分組，讓基礎知識較好的學生搜集一些資料，并在課堂中討論，對于一些基礎知識不足的學生，教師可以讓其對教學內(nèi)容進行分析，并針對其他學生提供的資料進行學習，以此讓學生掌握好英語知識。

如，學生在學習新路徑英語六年級上冊Uint 2 lesson 1 What a nice room的課文時，教師可以根據(jù)不同層次的教學要求為學生安排不同的教學內(nèi)容，并與學生進行有效的溝通，從而設計有針對性的教學計劃。對于基礎較弱的學生，要求其先掌握好本課的單詞及句型。同時可以讓一些基礎較好的學生搜集相關的資料，羅列以前已經(jīng)學習過的關于家里各房間的英語表達以及方位情況的表達，這樣，在教學中，教師就可以讓學生將自己所查閱的資源分享給其他同學，從而進行有效的討論，并向一些沒有搜集到資料的學生進行提問。根據(jù)學生的不同學習情況為學生安排不同的教學任務，可以讓學生體驗學習的樂趣，從而實現(xiàn)有效的學習。

四、布置分層作業(yè)

想要鞏固課堂教學內(nèi)容，教師就要為學生布置作業(yè)，且作業(yè)的分層也是實現(xiàn)分層教學的重要內(nèi)容之一。因此，在實際教學中，首先，教師可以設計一些必做題，讓全班學生進行練習。其次，教師可以設計一些拔高題型，讓英語基礎知識相對較好的學生進行練習。而對于英語基礎知識掌握不好的學生來說，教師可以引導他們進行選擇性練習，以此提高學生的英語水平。最后，教師可以設計一些挑戰(zhàn)題，通過引導學生練習，提高那些優(yōu)等生的學習水平。

如，教師在引導學生進行閱讀復習的過程中，就可以引入作業(yè)分層的教學方法，這樣也就可以實現(xiàn)有針對性的練習，從而讓學生在閱讀的過程中提高自身的閱讀能力與閱讀技巧，同時還可以增加學生的詞匯量，讓學生在潛移默化的影響下提高自身的成績。

綜上所述，在小學六年級英語教學中采用分層教學法不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生主動參與到學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)高效教學。所以，教師要認識到在小學六年級英語教學中采取分層教學的重要性，這樣才能從學生的實際出發(fā)，讓學生更好地學習英語知識。

參考文獻：

第5篇：六年級英語教學范文

我認為"興趣"是最好的老師，所以要首先注重學生興趣的培養(yǎng)。學生對于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間鉆研。因此，在教學中，課堂用語要盡量使用英語，適當利用母語；利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習。而且，教學中必須做到讓學生明白，會用，反復練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語的學習興趣，提高了教學效果。所以要特別注意學生興趣的培養(yǎng)。

在每單元要上新課的時候，我都首先讓學生讀讀單元標題，弄清本單元的話題，讓他們對即將要學的知識有個整體感知。對于不同的課型，我通常采用不同的方法措施。詞匯課上，我都盡量采用比較直觀的，簡單的導入新單詞。教師領讀完后，采取小老師的方法，選出接受能力強，發(fā)音好的同學來領讀。這樣既讓老師省心，又鍛煉了同學們，增加了練習的機會。對話課上，我首先讓學生明白每課的句型結構，懂得它的規(guī)律，會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧各層次的學生，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機會，增強學生學習的信心，提高對話反應能力。每課講授完后[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]，要求學生必須會背，會默寫單詞，會回答對話練習。閱讀課上，通常是在完成一個個任務的過程中，讓學生由淺入深的理解文章，從而提高學生的閱讀能力。

新課既要上好，復習檢查還要跟上。我通常采用小組比賽的方式來檢查。我把全班同學分成每四人一組，選出一名小組長。把所學的內(nèi)容分成一個個小關，利用學生爭強好勝的心理，讓同學以闖關的方式比賽。闖關的規(guī)則是小組內(nèi)每個成員都會了，才能過關。這樣既讓同學們在闖關的過程中體驗到了成功的快樂，還培養(yǎng)了同學們團結合作的精神。

而對不同基礎的學生，我給他們的底線也不一樣。一開始我都是統(tǒng)一要求的，后來我感覺這樣不符合實際。有些學生對語言的感知能力本身就比較差，越是統(tǒng)一要求，他就開始抵制，其實到最后什么也沒有學到。因此，我就把學生分開，一般的，大部分同學的要求是統(tǒng)一的，而小部分接受能力比較差的同學，我就用相對低一點的標準給他們，這樣做以后，逐漸提高標準，學生學到的明顯多了。在課堂教學之余，我還積極參加教研活動，參與我們英語組內(nèi)的備課和說課，并且上公開課。通過這樣的活動，有效的提高了自己對教材的理解。

第6篇：六年級英語教學范文

1.運用實物

實物是最常用的直觀教具，應充分利用那些易于準備和便于攜帶的實物，特別是要充分利用教室里的人和物進行直觀教學。如我在教“學習用品、水果名稱”這類詞時，把事先準備好的學習用品、水果直接帶到課堂上，邊說邊出示實物。如教“apple”時，教師手拿蘋果說：“apple，an apple，This is an apple.”再如教“pen、pencil”這兩個詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.a pen，p-e-n，pen.”又指著一支鉛筆說：“This is a pencil.a pencil，p-e-n-c-i-l，pencil.”經(jīng)過這樣的教學，學生很直觀地就學會了單詞。再如，教學表示形狀的單詞star，square，rectangle，circle時，可以讓學生找一找教室里有哪些東西的形狀是五角星形、正方形、長方形、三角形或圓形的，學生的興趣很大，甚至在課后還常常會跑來展示他的新發(fā)現(xiàn)：“Look，this is a rectangle.”

2.音型義綜合，提高學習效率

在教學中，我體會到學習英語詞匯的第一步就是識記單詞。識記單詞必須從單詞的音、形、義三個方面綜合記憶，即正確讀單詞，觀察該詞的拼寫規(guī)律與形態(tài)特征，記憶該詞的詞類與詞義，這就要求在教學過程中抓住以下三點。

2.1抓讀音

單詞讀音是先于拼寫而存在的，是詞匯教學的首要任務。而在實際教學中，一部分學生往往首先注意到的是單詞的形而不是讀音。教師應引導學生首先著眼于音，重點突破讀音規(guī)則，通過反復練習，使學生抓住英語是“拼音字母”這個特點，逐步形成獨立拼讀單詞的能力。如果學生不會讀音或讀不準音，沒有一定的拼讀能力，記單詞靠死記硬背字母順序，就必定使英語學習步入死胡同。

2.2抓拼寫

單詞的拼寫是單詞讀音的書面形式，是以讀音為基礎的。因而，抓拼寫必須與讀音密切結合，千萬不能把單詞的拼寫看成是一組字母不規(guī)則的組合，而應該把拼寫與讀音規(guī)則結合起來，訓練學生在讀出或聽到單詞讀音的同時拼寫出單詞，再講授必要的構詞規(guī)則，加深其印象，使之準確無誤地記憶單詞。

2.3抓詞義

單詞的詞義是單詞的核心，不知其意，怎能用之。對單詞的理解，不能局限于漢語的意義，應在具體的語境中理解其意，并注意它的習慣用法和含義。此外，要注意同義詞、近義詞和反義詞的辨析，通過比較掌握單詞的確切含義和用法。

3.頭腦風暴化單詞

把英語單詞分門別類，進行深度加工，進行記憶的重新編碼，把所學單詞按意義分類記憶，有助于培養(yǎng)學生有效提取和運用單詞的能力。在教學中，我把單詞分為“親近自然、衣食住行、學校生活、走向社會”四個大的板塊，每個板塊再細分為若干區(qū)域，“親近自然”可再分為“植物世界、動物樂園、天氣時令、山水名勝”；“衣食住行”可再分為“穿衣戴帽、食品飲料、房屋建筑、外出旅行”；“學校生活”可再分為“學?；顒?、班級課程、同學之間、個人空間”；“走向社會”可再分為“社區(qū)生活、上街購物、與人為善、八面來風”。

在進行合理劃分的基礎上，經(jīng)常進行頭腦風暴化的單詞記憶，使學生記憶中的單詞不斷處于激活與更新狀態(tài)，不斷進行記憶的再加工，提高單詞的記憶與使用效率。

4.圖文并茂識單詞

小學兒童的思維具有以形象思維為主的特點，教學中可以制作圖文并茂的單詞卡片，如mountain與高山、hamburger與漢堡、sandwich與三明治，生動的形象與單詞的結合，可以賦予單詞以具體鮮明的形象，增強單詞識記的形象性，培養(yǎng)學生的英語思維習慣。

5.注重對發(fā)音的糾正

在單詞教授過程中，引導學生看的同時對單詞進行書寫，然后結合板書給學生示范發(fā)音，慢一點，讓學生聽清楚，看到口型，同時突出停頓，給學生反思的空間，讓他們自己對照著讀。讓學生示范后有必要進行鼓勵，這樣學生就會受到感染，調(diào)動每個細胞參與練習。當然這個過程不可太長，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。這是對前面教學的一個檢測過程，也是一個規(guī)范過程。教師用口型引導學生試讀單詞，學生讀得不規(guī)范的單詞再多引導幾次，口型慢一點，讓學生看清楚。這個過程面向全班，對濫竽充數(shù)的學生可視而不見，以免打消他們的積極性，后面再更正。在大多學生能順利讀出來的情況下，可以接著進行一個接一個的測試。讓學生一個接一個站起來讀，不會讀的給予口型提示糾正，在這一過程中可以適當加快節(jié)奏，這樣學生會集中精力，不敢分心，學習氣氛也可保持活躍。當然讀錯了的學生不可放過，糾正后方可放手。完成后，可以讓學生嘗試記單詞，運用形式多樣的游戲復習和鞏固。

5.猜詞游戲

對每個單元的單詞，我利用單詞卡片，采用“幸運52”中的猜詞游戲，讓三個學生一組，一個人舉單詞卡片，猜詞的學生背對卡片，描述的學生用英語進行簡單的陳述，也可加上肢體語言，在一定的時間內(nèi)，哪個小組猜出的越多，那個小組就是勝利者。每次做這個游戲，學生們都踴躍參與，在復習鞏固單詞的同時，也提高了口語表達能力。

6.采用繪畫描述法

在小學英語教學中，利用簡筆畫進行詞匯教學是十分有效的方法，它不但能吸引學生的注意力，給他們留下極為深刻的印象，而且能啟發(fā)學生用英語積極思維，常常能取得良好的教學效果。例如：教elephant時，我說:“Boys and girls，I’m going to draw an elephant on the blackboard.Look，I’ve drawn a picture of an elephant.It has two big ears，long nose，four legs....”這樣，邊說邊畫，學生會跟著老師畫畫的步驟思考這個動物用英語到底怎樣表示，取得更佳的課堂教學效果。

參考文獻：

［1］索廣文.小學高年級英語詞匯教學淺析.

第7篇：六年級英語教學范文

關鍵詞：創(chuàng)意法教學 三維目標 創(chuàng)新 六年級數(shù)學

一、明確目標夯實基礎，確保實現(xiàn)三維目標

1.幫助學生明確學習目標。六年級數(shù)學教師的首要任務是完成本學年對新知識的傳授，所謂明確目標，指的是學生在數(shù)學學習上給自己制定的目標[1]，而并非教師對學生的期望值。對于六年級數(shù)學的教學，既要把握時間完成新課程的知識點，還要對整個小學六年中所學的相關知識進行概括、梳理和查漏補缺。讓學生打好堅實的數(shù)學基礎，從而培養(yǎng)良好的學習習慣和學習心態(tài)，積極對待學習。三維目標則包括：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。教師對學生的教育不應該只停留在課本知識的層面，要深入到他們學習習慣以及對待生活和人生的情感態(tài)度。

2.夯實基礎知識。小學的數(shù)學概念大多停留在簡單的公式和運算法則中，很多學生對于基礎知識并不是很看重，所以才會遺漏很多重要的知識點。所以對教師來說，一定要在培養(yǎng)學生態(tài)度、感情、價值觀認知的同時，在帶領他們在對基本知識概念、定理公式不斷復習的基礎上，培養(yǎng)他們探索、實踐的興趣。

3.完善知識結構。在六年級課本里面，有一部分舊知識的鞏固，這些知識點是整個小學六年所學數(shù)學知識的整合，教師在引導學生進行復習整合的過程中要采取融會貫通的方式，幫助學生進行相關聯(lián)的復習，補救遺漏的知識點，使復習達到最大化的鞏固作用，確保沒有遺漏的重要知識點。例如：應用題、數(shù)量關系、平均數(shù)問題、簡易方程等，都是一些重要的知識點。但只要總結出一套復習方案，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是相通的、有規(guī)律的[2]。

二、創(chuàng)新數(shù)學教材，培養(yǎng)探究能力

1.例題拓展，引導自主探究。例如：甲乙兩人共同完成一個策劃項目，甲單獨完成需要5天，乙單獨完成需要10天，那么假如他們合作共同完成需要幾天？對于這種關于乘除法的運算，可以讓學生自己討論圍繞課題展開拓展，如：甲乙合作3天后，還剩下幾分之幾，在一個星期內(nèi)，甲能比乙多完成多少工作，這些拓展充分發(fā)揮了例題的知識點，并提升了學生的數(shù)學思考程度。

2.培養(yǎng)思維能力，一題多解。教師要利用有限度教材資源，結合發(fā)生在生活周圍的事情，讓學生學會舉一反三，既要把六年級數(shù)學教學教材落實到實處，又要有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高他們實際解決問題和分析問題的能力。一題多解鍛煉了學生們對問題多樣性理解的能力，可以促進學生辨析思考，不但可以有效防止錯誤，還能更好地活學活用，在鞏固原本教材的同時促進了他們的應變能力。

3.突出典型例題，提高思辨能力。典型例題可以充分考察學生對知識點的掌握，是教學成果一定意義上的反饋，很多例題的結構對學生的思維開發(fā)是很有好處的，他們的遞進結構有利于學生的邏輯培養(yǎng)，如果老師在每節(jié)課后都可以對例題進行花樣式改變，既可以提升學生數(shù)學思維，又讓學生對自己所學知識進行歸納總結，提高反思能力。

三、培養(yǎng)數(shù)學邏輯，提升數(shù)學理解

1.培養(yǎng)數(shù)學感覺。例如：平時可以讓學生在遇到父母買菜、理財?shù)冉?jīng)濟問題時候，一起參與，或者將數(shù)學的原理、符號等運用在生活中，看他們?nèi)绾谓鉀Q日常實際的問題，太陽直射地面時影子的角度，切蛋糕是怎樣才能平均分成五份，銀行利率百分之多少的時候利息最高等。都可以充分考察學生對數(shù)學的敏感程度和他們的計算能力。

2.數(shù)學方面思維能力的開發(fā)。數(shù)學在生活中可以用來交流和表達，要想了解數(shù)學的價值，就必須形成系統(tǒng)的數(shù)學思維邏輯，這也是數(shù)感的一種體現(xiàn)方式[3]。在數(shù)學老師逐步的引導下，學生應該具備自主站在數(shù)學的角度看問題，用數(shù)學的眼光看待了解事物，用數(shù)學的觀點對待生活，融入社會要客觀理性，例如通過層高來估算樓高，水杯的大小來估算容積等。也可以探究了解數(shù)學符號小學圖形與科技發(fā)展社會進步的歷史過程。

綜上所述，六年級小學數(shù)學的學習是連接小學與初中數(shù)學的一個關鍵性紐帶，六年級的課本中也有很大一部分舊知識的鞏固，這對畢業(yè)學生在總復習時起到了一個很有效的查漏補缺的作用，讓學生的知識結構在復習的過程中循序漸進的牢固，抓住典型例題分層遞進的提高難度，使復習條理清晰完善，創(chuàng)意法教學應用于六年級數(shù)學教學不僅僅提高了六年級的數(shù)學教學質量，也更好地開發(fā)了學生的數(shù)學思維智力，為今后的學習生活打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]耿沭林 創(chuàng)意教學在數(shù)學課堂情境引入中的運用[J].課程教育研究，2013，（28），109-109，110。

[2]黃曉學 李艷利 論數(shù)學教學設計的創(chuàng)意生成點[J].數(shù)學教育學報，2010，19，（6），9-12。

第8篇：六年級英語教學范文

1.歸納語言規(guī)律，形成知識結構。

許多英語的語音和語法是有規(guī)律的，如字母和字母組合的讀音，各種詞性的用法和句子結構等都有一定的規(guī)律可循，教師應引導學生觀察語言材料中的共同點，鼓勵他們嘗試自己總結一些語言規(guī)律，教師再對這些語言規(guī)律進行系統(tǒng)的歸納，幫助學生把這些語言知識內(nèi)化為自己的知識。

2.以練為主，培養(yǎng)四會技能

在復習課中應壓縮講解與機械操練的時間，否則，學生會覺得教師在“炒冷飯”，學起來感到枯燥無味。在練習設計過程中，盡量考慮在一節(jié)課當中有聽、說、讀、寫的練習。聽的練習可以包括聽句子并選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞或句子，看圖聽三個句子并選出符合圖意的句子，聽小對話選出問題的最佳答案，聽短文判斷句子是否與短文意思一致等；讀的練習有：看圖閱讀句子并判斷句子是否與圖的意思相符，閱讀短文并判斷句子是否與短文意思一致，選擇正確答案，回答問題或完形填空；寫的練習有：看圖完成句子、補全對話、看圖或根據(jù)實際情況回答問題、按要求寫一段對話。

3.創(chuàng)設情境，突出功能用語。

復習時可以以功能話題為主線，輔以句型、語法的復習。在使用時不要把復習課上成純句型和語法課，因為，語言只有在情境中才有意義，脫離了情境，它只是一堆加重學生記憶負擔的符號，根本不能體現(xiàn)語言的功能。在創(chuàng)設情境時，要把有關的用語貫穿起來，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能。在模擬真實的情境中完成一些實際的任務，從而提高綜合語言運用的能力。情境創(chuàng)設的手段主要有：圖片實物的運用、氛圍的營造、語言上的解釋、文字的說明、角色的扮演等。

4.認真?zhèn)湔n，精心設計教法。

不但要備學生，而且要備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。

5.增強上課技能，提高教學質量。

在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，使學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。

6.認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

7.做好課后輔導工作，注意分層教學。

課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大對學困生的輔導力度。對學困生的輔導，并不限于知識性的輔導，更重要的是思想的輔導，要提高學困生的成績，首先要解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習產(chǎn)生興趣。

8.注重語篇，發(fā)展運用能力。

連貫理解和表達是語言運用能力的一個很重要的指標，這主要是通過對語篇的聽、讀（理解）和說、寫（表達）實現(xiàn)的。所以，在設計練習時，可以多設計些讓學生連貫運用英語的任務，如聽一段對話或短文，獲得相關信息；短文或對話的閱讀理解、連貫的口頭對話或描述、據(jù)某一主題或圖片寫一段話等。

9.形象生動，提高學習興趣。

不少教師認為，六年級的學生的學習能力及毅力都比較強，再加上要復習的內(nèi)容多時間緊，所以就不用考慮教學的趣味性。假如是這樣，學生很容易就會對英語學習失去興趣，感到疲倦，必然會影響復習的效果。所以，如何調(diào)動學生的英語學習動機及提高英語學習的興趣是我們不容忽視的一個問題。在課堂上，教師要適時地安排一些寓語言練習于其中的游戲、小詩、歌曲、小話劇等學生感興趣的活動。

10.文化滲透，拓寬學生視野。

讓復習課吸引學生的一個很重要的因素是：讓他們學到一些新的知識，覺得學有所得。在語言知識方面，不可能再增加很多內(nèi)容，否則會加大難度，加大學生的負擔，所以，我們可以考慮通過文化知識的滲透拓寬學生的視野。學生往往會對不同地域的文化喜聞樂道，而且這對他們來說，也沒有多大的學習壓力，故此，能較好地激發(fā)其學習的興趣。

11.利用周考，隨時洞察學情。

學校每兩個星期進行一次六年級的英語周考。出卷由專人負責，事先了解六年級目前的教學內(nèi)容，有針對性地出題。有四、五年級單詞的專項復習，選擇題的專項復習，等等。考后，將平均分、及格率、優(yōu)秀率等進行全年級排名，并與前次考試比較，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的進步或退步，并根據(jù)反饋情況，調(diào)整教學內(nèi)容。

12.詞不離句，句不離詞，單詞和句子的復習同步進行。

第9篇：六年級英語教學范文

關鍵詞：自主學習；課前預習；教學質量；預習習慣

我們都知道預習是一種良好的學習習慣。它不僅能培養(yǎng)學生自我學習的習慣和能力，而且也能有效地提升學生獨立思考問題的能力，通過大量實踐的檢驗，課前預習也是學好知識有效的一種方式，其大大提高了學生課堂學習的效率，從而也激發(fā)和培養(yǎng)了學生對學習知識的興趣，提高了自我學習的能力。

通常課堂教學只有四十多分鐘，而知識學習是無限的，怎么能在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學的高效性呢？在此結合我多年的小學數(shù)學教學實踐和理論研究，淺談一下有關課前預習對課堂教學的作用。

一、正確認識課前預習的核心概念及其界定

1.預習的概念

所謂預習是指學生將學習的知識提前接觸和了解，也是學生在接受課堂教學之前的自我學習，是一種對教材進行探索性的學習活動，它也是有效的課堂教學過程的必備條件。

2.數(shù)學課前預習能力

數(shù)學課前預習能力就是指學生在課堂教學前對數(shù)學教材進行探索性的學習能力。一旦學生培養(yǎng)或形成了良好的預習能力，就會根據(jù)數(shù)學學科知識的特點去靈活地采用學習方法或方式，對其學習的數(shù)學內(nèi)容進行有效預習，就會有針對性地做好預習筆記，以此來迎接課堂教學。做預習筆記既要做好最基本的筆畫筆記、摘錄筆記，還要會通過大腦思維來思考筆記問題，也就是讓學生回顧預習過程中遇到了什么問題，下一步怎么解決問題，課堂上應該注重什么問題等等，漸漸地學會獨立預習、獨立學習的習慣。對于這樣的預習過程，不僅能提高學生的學習效率，開發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自學能力，同時也提高了課堂間的教學效率，為以后的教學提供方便，也奠定了學生自我學習能力。

3.正確認識小學六年級學生的特征

由于課前預習需要有一定的基礎知識，有一定的閱讀能力和理解能力，所以我們要根據(jù)小學六年級學生的特征來制訂預習方案，培養(yǎng)預習良好習慣，這樣也能為未來的學習奠定良好的習慣。

二、培養(yǎng)和強化學生自主預習的習慣，提高課堂的教學質量

1.強化讀的能力

古人說：“書讀百遍，其義自見。”語言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，能夠使學生很好地理解課文中心思想、體會作者想要表達的思想，掌握一些寫作的技巧，同時也是自我發(fā)現(xiàn)問題的過程，強化了課堂上的針對性。因此，要強化讀的能力在預習中是非常必要的，也是學習數(shù)學知識的開端。

2.遇到問題標注

課前預習數(shù)學時，遇到的問題要及時地標注，用自己喜歡的、常用的符號勾畫出來，旁邊最好有一定的文字記載，以方便在課堂聽課時有針對性的聽講，以此來提高學習的效率，與此同時也提高了教學的效率。

3.及時查找工具書

利用各種有關的數(shù)學工具書，去查找遇到的數(shù)學難題或不懂的字符，查找到后在其旁邊做好標注，以便于在日后做題時加深理解和印象。特別是經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤或問題，更要及時查找工具書，積極鼓勵學生反復查找、自查自悟。

4.積極閱讀課外輔助資料

我們都知道，在做數(shù)學題時，會遇到不同解法，不同步驟方法，這就要求學生在預習教材知識的同時也要閱讀課外資料，再遇到同類數(shù)學問題能夠迅速解答。對于課外輔助資料，要進行仔細地整理，以便課堂上學習時與同學、老師一起交流做好必要的準備。

5.鼓勵不懂的問題要及時問