園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

作為世界園林之母，我國(guó)園林有著悠久的歷史，早在商周時(shí)期就出現(xiàn)了園林的雛形——囿，歷經(jīng)秦漢、唐宋至明清的兩千多年的發(fā)展，造園理論與工程技術(shù)得到了豐富和發(fā)展，不斷走向巔峰，形成了以皇家園林、私家園林、風(fēng)景園林、寺廟園林等為代表的中國(guó)古典式園林。也正是由于有了這樣深厚的文化底蘊(yùn)，有時(shí)也框住了我們的思維，阻礙了開(kāi)拓創(chuàng)新的步伐。現(xiàn)今暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，使得園林綠化未能充分發(fā)揮好在城市中的作用。

二、原因剖析

在祖先留給我們豐厚遺產(chǎn)的同時(shí)，我國(guó)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)仍走了一些彎路，面臨種種困境和困惑，追根溯源、究其原因，可從以下幾個(gè)方面得到一些解釋。

（一）消化傳統(tǒng)過(guò)多

總結(jié)我國(guó)古典園林的風(fēng)格和形式，不外乎以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是效法自然的布局；二是詩(shī)情畫(huà)意的構(gòu)思；三是園中有園的手法；四是建筑為主的組景；五是因地制宜的處理。但不管哪一種風(fēng)格和形式，它們都打上了產(chǎn)生其特定歷史時(shí)期的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的烙印，建筑比例過(guò)大等與現(xiàn)今條件相違背的弊端。

比如皇家園林，它是帝王將相、達(dá)官貴族權(quán)力財(cái)富的炫耀與象征，只是為少數(shù)人服務(wù)的，與現(xiàn)時(shí)期所倡導(dǎo)的“為社會(huì)大眾服務(wù)”的方針相悖的。一些私家園林體現(xiàn)的深刻內(nèi)涵、脫俗境界，須仔細(xì)琢磨才能悟出來(lái)。如今的生活節(jié)奏加快，人們需要的是直觀、疏朗、明快的大色塊、大效果。因此，我們繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，要懂得先進(jìn)行過(guò)濾，取其精華、去其糟粕。

（二）吸收外來(lái)欠妥

受歐洲哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的影響，文藝復(fù)興時(shí)期以意大利為代表的園林設(shè)計(jì)思想得到了空前的發(fā)展。像法國(guó)的凡爾賽花園，圍繞中軸線的對(duì)稱(chēng)式布置，形成宏大氣勢(shì)，不失為精妙絕倫之作，透出西方人注重遵循游戲法則的文化背景。日本的枯山水園林，精心構(gòu)思，巧妙借喻，小中見(jiàn)大，給人久久回味。今天我們流行的卻是人家過(guò)時(shí)的，像如今到處拔地而起的歐式建筑。

當(dāng)然，西方的園林也包含了個(gè)人的喜好和獵奇的心理。限于地理環(huán)境不同，缺乏我國(guó)古代文人騷客的那種只能意會(huì)的脫俗境界。在局部處理時(shí)，我們可吸收對(duì)稱(chēng)式布置的美妙之處，學(xué)習(xí)他們獨(dú)具匠心的帶有高超技藝含量的創(chuàng)新作品。

三、可行依據(jù)

盡管目前我國(guó)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)存在這樣或那樣的弊端，在基層縣（市）水平一直上不去，但也應(yīng)可喜地看到，在新世紀(jì)里隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)和思想意識(shí)的空前活躍，園林綠化有著良好的發(fā)展基礎(chǔ)和令人欣慰的前景，可從以下幾個(gè)方面找到“讓綠色藝術(shù)與生態(tài)建設(shè)相得益彰”在理論與實(shí)踐上的依據(jù)。

（一）有著良好的綠化意識(shí)氛圍

渴求清新空氣，把綠色帶回家，已深入到每個(gè)老百姓的心中。家庭生活中鮮花的時(shí)尚，社會(huì)租擺業(yè)的發(fā)展，城市建設(shè)中見(jiàn)縫插綠，就是一個(gè)個(gè)鮮活的例子。如上海，放棄地產(chǎn)開(kāi)發(fā)帶來(lái)的豐厚利潤(rùn)，在繁華地段舍得開(kāi)辟綠地。最近在意大利熱那亞召開(kāi)的八國(guó)首腦會(huì)議，就溫室氣體排放問(wèn)題，將《京都議定書(shū)》擺到桌面上，說(shuō)明生態(tài)建設(shè)的重要性，已得到普遍認(rèn)可。

另外，看看建國(guó)后我國(guó)城市綠地系統(tǒng)理論的發(fā)展三個(gè)階段：50年代至70年代，以蘇聯(lián)城市綠地規(guī)劃建設(shè)理論為指導(dǎo)；80年代，以生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)；90年代后，以可持續(xù)發(fā)展的理論為指導(dǎo)，說(shuō)明理論上已走向成熟、理智、科學(xué)。因此，濃烈的意識(shí)氛圍為提高規(guī)劃設(shè)計(jì)水平打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）有著先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)支持

隨著人類(lèi)基因密碼的逐步解譯，生物工程技術(shù)的發(fā)展又上了一個(gè)新臺(tái)階。通過(guò)轉(zhuǎn)基因手段誘發(fā)突變形成植物嵌合體，或者直接嫁接，一種植物能開(kāi)多種花；根據(jù)基因遺傳特性，引種、選育、馴化出許多優(yōu)良品種；采用組織培養(yǎng)方法，挽救瀕臨滅絕物種；電腦自動(dòng)化控制溫室為人們創(chuàng)造出四季色彩紛呈的鮮花藝術(shù)景觀；無(wú)土栽培技術(shù)的應(yīng)用，將綠色藝術(shù)帶入每一個(gè)角落成為可能。

據(jù)報(bào)道，2001年5月13日，浙江省甬臺(tái)高速公路三門(mén)段嶺口互通區(qū)，科技人員利用先進(jìn)的工程技術(shù)，花費(fèi)三百萬(wàn)元，將一千年古樟挪了窩，這在過(guò)去想都不敢想。所以有著這些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的支撐，生物多樣性的建設(shè)理論就有了實(shí)踐的可能。四、解決措施

在深刻剖析原因之后，從園林綠化發(fā)展的喜人形勢(shì)中找到了解決依據(jù)，接下來(lái)思考的就是在創(chuàng)作中如何既要體現(xiàn)藝術(shù)，給人享受，又要維持生態(tài)平衡，保護(hù)好環(huán)境，我認(rèn)為關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，拿準(zhǔn)解決問(wèn)題的鑰匙。

（一）把握住正確的指導(dǎo)思想

在規(guī)劃設(shè)計(jì)中要以中央作出的關(guān)于綠化工作的方針政策為指導(dǎo)思想，深刻領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握其中的深刻內(nèi)涵。這就是：以加強(qiáng)城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造良好的人居環(huán)境，促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展為中心；堅(jiān)持政府組織、群眾參與、統(tǒng)一規(guī)劃、因地制宜、講求實(shí)效的原則；以種植樹(shù)木為主，努力建成總量適宜、布局合理、植物多樣性、景觀優(yōu)美的城市綠地系統(tǒng)。

（二）從比較差異中繼承傳統(tǒng)與吸收外來(lái)

中國(guó)的古典園林博大精深，與現(xiàn)代城市園林相比其產(chǎn)生的背景、形成的條件不同：氣候環(huán)境條件沒(méi)有受到污染，社會(huì)文化背景有差異，思想相對(duì)保守、封閉，服務(wù)對(duì)象只是少數(shù)人，實(shí)施的技術(shù)手段比較落后，建設(shè)的目的、出發(fā)點(diǎn)只是為展示奢侈和供享樂(lè)之用，并沒(méi)有考慮大多數(shù)人的需要。規(guī)劃設(shè)計(jì)中必須考慮這些不同，有所為，有所不為。

總之，今后園林綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特色，應(yīng)符合特定的環(huán)境條件，應(yīng)正確把握好藝術(shù)美和生態(tài)保護(hù)之間的關(guān)系——生態(tài)保護(hù)延續(xù)了藝術(shù)美，藝術(shù)美也支撐著生態(tài)保護(hù)。具體實(shí)踐中，應(yīng)注重因地制宜，因境而異，有選擇地吸收古典園林、西方園林的藝術(shù)精華，從事新的創(chuàng)造，應(yīng)注重綜合利用城市學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等方面的理論來(lái)指導(dǎo)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；應(yīng)在滿足生態(tài)環(huán)境質(zhì)量提高的前提下，去營(yíng)造景觀，去創(chuàng)作雅俗共賞的園林藝術(shù)美，為實(shí)現(xiàn)“優(yōu)良的人居環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境、資源的可持續(xù)利用”的總目標(biāo)而努力。

第2篇：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；建議

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，各級(jí)政府都加大了對(duì)城市環(huán)境改造和建設(shè)的力度，因此，對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的需求很大，使得當(dāng)前我國(guó)的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)事業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。不可否認(rèn)，近年來(lái)我國(guó)的景觀環(huán)境建設(shè)取得了有目共睹的成績(jī)， 極大地改善了人們的工作生活環(huán)境。

一、風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)類(lèi)型

一般來(lái)說(shuō)，風(fēng)景園林可以分為兩大類(lèi)，一是根據(jù)自然環(huán)境本身的特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)園林進(jìn)行原始意義上的構(gòu)造建設(shè)，從而使人為點(diǎn)綴的具有現(xiàn)代風(fēng)格的東西能夠和原本存在的東西進(jìn)行巧妙的搭配，構(gòu)成別具一格的現(xiàn)代風(fēng)景園林，二是利用現(xiàn)代的建筑學(xué)手段，對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行人為的造景，使之給人一種自然的感覺(jué)，例如風(fēng)景園林中經(jīng)常使用破舊的石子來(lái)對(duì)彎曲的小路進(jìn)行點(diǎn)綴，從而讓人們感受到更多的這是一種原本存在的東西，和自然相得益彰，雖是人為造景，卻顯示不出一點(diǎn)的人工雕刻的痕跡，這是一種感受，更是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師們對(duì)現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的一種超自然的追求，力求以園林所處的整個(gè)大的生態(tài)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，以整體的觀念作為指導(dǎo)，進(jìn)行整體的布局和建筑構(gòu)想，這是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師們所應(yīng)該考慮的問(wèn)題，更是現(xiàn)代風(fēng)景園林真正的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和要求。

二、我國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1、忽視植物在園林中的作用

園林設(shè)計(jì)歸根結(jié)底是植物材料的設(shè)計(jì)，其目的就是改善人類(lèi)的生態(tài)環(huán)境，其他的內(nèi)容只能在一個(gè)有植物的環(huán)境中發(fā)揮作用。園林植物造景是園林建設(shè)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一，這個(gè)問(wèn)題在園林界已經(jīng)基本達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗亲罱K評(píng)價(jià)園林建設(shè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。理論上說(shuō)，植物景觀設(shè)計(jì)是園林設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，但實(shí)際情況并不是那么理想，植物最容易被忽視。到今天方案一提出都說(shuō)以植物造景為主，并強(qiáng)調(diào)生物多樣性、生態(tài)性、可持續(xù)利用等。

2、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)相對(duì)薄弱

現(xiàn)如今盛行模仿和抄襲他人風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)之風(fēng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)在社會(huì)各方面相對(duì)較薄弱，個(gè)人作品容易被模仿、抄襲。雖然我國(guó)已制定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法比較完善，但從實(shí)際操作過(guò)程看，對(duì)作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)仍然不足，保護(hù)力度不夠。因此，“似曾相識(shí)”成為我國(guó)從南到北的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。

3、結(jié)構(gòu)模式單一，設(shè)計(jì)思維比較定勢(shì)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得人們對(duì)于各種不同風(fēng)格的的園林設(shè)計(jì)都有所了解，但是卻無(wú)法判斷哪些是好的設(shè)計(jì)作品，哪些是垃圾作品。所以人們往往沒(méi)有篩選的全盤(pán)接受，從而限制了人們?cè)O(shè)計(jì)思維的發(fā)展，使得人們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)極易形成思維上的定勢(shì)，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品結(jié)構(gòu)比較單一，甚至有模式化的傾向，缺乏創(chuàng)新性。

4、科技的快速發(fā)展造成的影響

規(guī)劃設(shè)計(jì)者面對(duì)科技信息的快速發(fā)展所給的設(shè)計(jì)思維和方法有了更多不同的選擇，如以遙感技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等為代表的高科技技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)在實(shí)現(xiàn)程度、實(shí)施速度等很多地方產(chǎn)生廣泛影響；以GIS為代表的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，可以幫助規(guī)劃設(shè)計(jì)者們選擇更合理的決策?，F(xiàn)代生活方式的滿足對(duì)如何在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中應(yīng)用高科技提出了新的要求。然而在實(shí)際的操作中，大多數(shù)規(guī)劃設(shè)計(jì)者為了凸顯其水平的高檔而應(yīng)用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行虛擬假設(shè)，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有把分析的成果落實(shí)到設(shè)計(jì)的實(shí)踐當(dāng)中去，不僅做了無(wú)用功而且使得前后聯(lián)系全無(wú)，造成一定程度上的資源浪費(fèi)。

三、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

1、適地適樹(shù)，突出植物造景

我國(guó)園林品種資源豐富，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，原產(chǎn)中國(guó)的喬灌木多達(dá)8000種，但園林景觀設(shè)計(jì)時(shí)依然提倡選擇本土植物豐富園林景觀，引進(jìn)未經(jīng)馴化的新品種，不僅植物存活率低，浪費(fèi)資金，而且易破壞現(xiàn)有生態(tài)平衡，對(duì)既有的生物群落存有不可預(yù)知的隱患。植物造景中植物選擇原則適地適樹(shù)，即保持生物多樣性，又體現(xiàn)地方特色，還減少了資金投入，降低建設(shè)成本。鄉(xiāng)土植物具有資源豐富、品種經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)性強(qiáng)、繁殖容易、管理粗放等優(yōu)勢(shì)，而且也容易創(chuàng)造出最適宜當(dāng)?shù)丨h(huán)境的植物群落，突出地方特色和保持長(zhǎng)期的生態(tài)穩(wěn)定，取得最佳的景觀效果。植物種植設(shè)計(jì)中，利用地形起伏變化，喬灌木配置高低錯(cuò)落，花卉宿根地被植物點(diǎn)綴其中，盡量利用色葉、觀花和觀果植物，表現(xiàn)季相變化和層次感，點(diǎn)面線有機(jī)結(jié)合，鮮明立面構(gòu)圖，突出植物造景；在景觀設(shè)計(jì)中，以小區(qū)居民為第一考慮因素，移步異景，放松心情、減輕疲勞、陶冶情操。

2、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)

在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)既包括計(jì)算機(jī)軟件的保護(hù)。所有參與者與受益者都應(yīng)樹(shù)立保護(hù)意識(shí)，還涉及到風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作品的保護(hù)，如圖、模型、文字等作品的保護(hù)。只有這樣，才能在自身合法權(quán)益受侵害時(shí)，有效地防止經(jīng)濟(jì)利益的外泄；唯有充分認(rèn)識(shí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，才能最大限度地維護(hù)自身的合法權(quán)益，避免因侵權(quán)而造成的不必要損失；只有知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到保護(hù)，才能維護(hù)作者利益、鼓勵(lì)創(chuàng)作積極性、推動(dòng)創(chuàng)新。

3、與數(shù)字化手段相結(jié)合

21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，許多的行業(yè)也都逐步引入數(shù)字化手段，園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)同樣可以引入這一手段，以提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。數(shù)字化手段強(qiáng)調(diào)運(yùn)用各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析運(yùn)算，使得空間設(shè)計(jì)過(guò)程中隱含的一些客觀規(guī)律和秩序通過(guò)各種數(shù)字信息得以具體化，使得環(huán)境認(rèn)知、建構(gòu)邏輯、形式與材料、空間組構(gòu)等這些信息不再憑主觀的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是可以在理性的分析基礎(chǔ)上得以建構(gòu)，使得設(shè)計(jì)的各種參數(shù)更加的準(zhǔn)確合理。通過(guò)數(shù)字化手段，風(fēng)景園林的整個(gè)空間都可以建立相關(guān)的模型，風(fēng)景園林中的各種植物景觀也能夠通過(guò)建立相關(guān)的模型進(jìn)行預(yù)測(cè)。

4、追求創(chuàng)新，打造生態(tài)園林

居住小區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)涉及生態(tài)、建筑、植物、歷史、地理、居民素質(zhì)層次等多方面，人們對(duì)園林的追求趨向于情感和文化品位的生態(tài)化人居環(huán)境，設(shè)計(jì)時(shí)既不能是單純的追求景色的美感，還要考慮當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑽幕?、歷史、民情、風(fēng)俗、園林設(shè)施材質(zhì)、后期養(yǎng)護(hù)等要素，事無(wú)巨細(xì)，兼?zhèn)鋵?shí)用性，在景觀表達(dá)效果上結(jié)合人文內(nèi)涵，創(chuàng)造出充滿情趣的生活空間，只有不斷創(chuàng)新，才能各具特色各有立意，才能滿足才能體現(xiàn)多層次多方位的人與自然和諧。遵循生態(tài)學(xué)的原理，建設(shè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多功能、科學(xué)的植物群落，建立人類(lèi)、動(dòng)物、植物相聯(lián)系的新秩序，達(dá)到生態(tài)美、科學(xué)美、文化美和藝術(shù)美，使生態(tài)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，為人類(lèi)創(chuàng)造清潔、優(yōu)美、文明的生態(tài)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，使得城市中的環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，園林景觀是緩解環(huán)境污染問(wèn)題的重要手段之一。所以風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該要盡可能的符合城市環(huán)保的要求，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律以及符合人們的心理活動(dòng)規(guī)律，為提高人們的生活品質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李建勝.朱偉勇.伍麗娟.探討現(xiàn)代風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)[J].中華民居.2011.

第3篇：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃，設(shè)計(jì)方案，思路

 

隨著工業(yè)的發(fā)展和城市人口的增加，城市生態(tài)環(huán)境日益受到破壞，直接影響了城市人們的生存條件，為此，要運(yùn)用生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的觀點(diǎn)和途徑進(jìn)行園林規(guī)劃布局，使園林在生態(tài)上合理，構(gòu)圖上符合要求。中國(guó)的園林文化博大精深。園林景觀設(shè)計(jì)對(duì)改善人類(lèi)生活環(huán)境、塑造城市景觀特色、體現(xiàn)城市文化氛圍，都起著重要作用。它要求園林設(shè)計(jì)師不斷提高水平，對(duì)園林景觀要素的細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲，創(chuàng)造出溫馨的環(huán)境。對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的思路有以下幾個(gè)方面。

一、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)主題明確

園林綠地的主題思想是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，根據(jù)不同的主題，可以設(shè)計(jì)不同特色的園林景觀。論文大全。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)前,設(shè)計(jì)者必須巧運(yùn)匠心，仔細(xì)推敲，確定園林綠地的主題思想。這就要求設(shè)計(jì)者有一個(gè)明確的創(chuàng)作意圖和動(dòng)機(jī)，也就是先立意。意是通過(guò)主題思想來(lái)表現(xiàn)的，意在筆先的道理就在于此。另外，園林綠地的主題思想必須同園林綠地的功能相統(tǒng)一。如某一公園以松竹梅為主題，設(shè)計(jì)為老年宮小院。在配置植物時(shí)，院外環(huán)繞草坪，草坪上種植常綠松樹(shù)，并設(shè)鶴舞雕塑象征常樂(lè)、長(zhǎng)壽。而另一公園以春花爛漫為主題，則在廣場(chǎng)中央設(shè)置噴泉、花壇及迎新春的雕塑。兩個(gè)主題，兩種景色。把握鮮明、準(zhǔn)確的立意，確定規(guī)劃設(shè)計(jì)框架，把項(xiàng)目放到整個(gè)城市或區(qū)域環(huán)境中，結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)其性質(zhì)、功能和形式定位，針對(duì)要解決的問(wèn)題提出解題辦法和手段，找到一條綜合性的創(chuàng)作路徑。

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)主題明確，要做到：第一，要有足夠的綠量、講究的構(gòu)圖、精良的施工和適度的文化品位，利用獨(dú)特的創(chuàng)新視角和與時(shí)俱進(jìn)的新思維，體現(xiàn)出人文關(guān)懷。方案確定之后，要透過(guò)細(xì)部進(jìn)行傳達(dá)，要經(jīng)得住推敲。第二，要善待、慎待園林建筑。由于建筑構(gòu)筑物、雕塑等硬件往往是公園綠地的要素，這些建筑在公園綠地中有時(shí)處于主景、點(diǎn)景和主題地位，因此在園林建筑設(shè)計(jì)中，要十分重視園林建筑構(gòu)筑物的形象、體量和尺度，以及由此傳達(dá)的思想文化，利用有深度、有品位、獨(dú)特的形象來(lái)加強(qiáng)文化與生活的積累與溝通。第三，要重視原有綠地的減法設(shè)計(jì)，突出園林中的大樹(shù)景觀，尤其是對(duì)植物和過(guò)繁建筑物的刪減，保證植被景觀和植株的形態(tài)美、個(gè)體美，在提高綠地藝術(shù)質(zhì)量的同時(shí)做到植物群落科學(xué)合理。

二、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)人性化

人性化設(shè)計(jì)理念就是以人為中心，設(shè)計(jì)師從關(guān)注園林景觀轉(zhuǎn)移到關(guān)注到園林景觀的使用者上來(lái)，以設(shè)計(jì)出更人性化、使用更便利、使人愉悅的園林景觀為重要目標(biāo)的設(shè)計(jì)思想。使人愉悅是人性化設(shè)計(jì)的審美原則，使用過(guò)程中使用者感受到設(shè)計(jì)的精巧而產(chǎn)生愉悅感，同時(shí)，將這種愉悅感升華為一種審美意象，從而真正體現(xiàn)出設(shè)計(jì)為人、以人為本為中心的人性化設(shè)計(jì)思想。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)其主題是人本身，設(shè)計(jì)的使用者和設(shè)計(jì)者也是人本身，人是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的中心和尺度。因此，把心理學(xué)、行為藝術(shù)等學(xué)科引入到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域，研究設(shè)計(jì)的目的與人的行為在不同人、不同環(huán)境、不同條件下的互補(bǔ)關(guān)系，擴(kuò)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。分析現(xiàn)代成功的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，不管無(wú)心還是有意，所有的設(shè)計(jì)人都取自人們對(duì)于大自然的印象，取自歷史上由于完全不同的社會(huì)原因創(chuàng)造出來(lái)的園林景觀。

三、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)注重藝術(shù)性

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是從審美的角度出發(fā)，以實(shí)用功能為目的再創(chuàng)造。藝術(shù)形式層出不窮，純藝術(shù)與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的界限日漸模糊，藝術(shù)家們吸取了電影、電視、戲劇、音樂(lè)、建筑、自然景觀等的創(chuàng)作手法，創(chuàng)造了媒體藝術(shù)、行為藝術(shù)、光效應(yīng)藝術(shù)、大地藝術(shù)等一系列新的藝術(shù)形式，而這些反過(guò)來(lái)又給其他藝術(shù)行業(yè)的從業(yè)者以很大的啟發(fā)?，F(xiàn)代園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，從一開(kāi)始就從現(xiàn)代藝術(shù)中吸取了豐富的形式語(yǔ)言。論文大全。而對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中影響最大而且穩(wěn)定不變的主觀因素是人類(lèi)的感官對(duì)園林景觀的感覺(jué)。論文大全。因此，自然景觀也好，文學(xué)繪畫(huà)也罷，對(duì)于園林景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以三維空間為主的園林景觀視覺(jué)畢競(jìng)是其核心基礎(chǔ)。從現(xiàn)代藝術(shù)早期的立體主義、超現(xiàn)實(shí)主義、風(fēng)格派、構(gòu)成主義，到后來(lái)的極簡(jiǎn)藝術(shù)，每一種藝術(shù)思潮和藝術(shù)形式都為設(shè)計(jì)師提供了可借鑒的藝術(shù)思想和形式語(yǔ)言。因此，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)既要考慮園林景觀的使用功能，同時(shí)還要考慮園林景觀的藝術(shù)性，我國(guó)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)正是傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的綜合。

四、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)生態(tài)性

由于工業(yè)化、現(xiàn)代化的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境逐漸惡劣，席卷全球的生態(tài)主義浪潮促使人們站在科學(xué)的視角上重新審視景觀行業(yè)，景觀設(shè)計(jì)師們也開(kāi)始將自己的使命與整個(gè)地球生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。尊重自然發(fā)展過(guò)程、倡導(dǎo)能源與物質(zhì)的循環(huán)利用和場(chǎng)地的自我維持、發(fā)展可持續(xù)的處理技術(shù)等思想貫穿于景觀設(shè)計(jì)、建造和管理的始終。人本身來(lái)自于大自然、屬于大自然，只不過(guò)是由于生活和工作將其強(qiáng)行分開(kāi)。人是需要回歸自然來(lái)放飛心情、張揚(yáng)個(gè)性的，戶外園林景觀是居住環(huán)境中不可分割的一部分，而只有可參與性的景觀才能讓環(huán)境與居住最大限度地融為一體。因此，充分考慮到園林景觀環(huán)境對(duì)人心情的影響力，注重實(shí)用、生態(tài)、功能、觀賞性緊密聯(lián)系是至關(guān)重要的一環(huán)。具體地來(lái)說(shuō)，園林綠地建設(shè)，應(yīng)以植物造景為主，在生態(tài)原則和植物群落原則的指導(dǎo)下，注意選擇色彩、形態(tài)、風(fēng)韻、季相變化等方而有特色的樹(shù)種進(jìn)行綠化，景觀與生態(tài)環(huán)境融于一體，或以園林景觀反映生態(tài)主題，使城市園林既發(fā)揮了生態(tài)效益，又表現(xiàn)出城市園林的景觀作用。

五、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性

現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)應(yīng)該汲取古典園林建筑藝術(shù)的精華，通過(guò)色彩、材料、質(zhì)感、造型等種種因素，結(jié)合相應(yīng)的場(chǎng)所、環(huán)境、文化等要素，與植物、山水、建筑等統(tǒng)起來(lái)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，給人們帶來(lái)不同的環(huán)境景觀感受，滿足人們不斷發(fā)展變化著的要求和愿望，適應(yīng)人和社會(huì)心理因素的變化，充分利用新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出具有時(shí)代印痕的建筑藝術(shù)。在景觀材料的選用上盲目跟風(fēng)，包括大樹(shù)、熱帶景觀樹(shù)種和其他一些新材料，有許多中看不中用，或根本不能“入鄉(xiāng)隨俗”的舶來(lái)品，導(dǎo)致保養(yǎng)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

獨(dú)特的中國(guó)園林是把中國(guó)的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)和建筑融匯成一體。中國(guó)傳統(tǒng)園林經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，把山水、樹(shù)木花卉、建筑，揉合在一起，并以大自然的山川地貌為藍(lán)本，運(yùn)用其豐富的想象力和創(chuàng)造才能，把技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合在一起，創(chuàng)造出了古樸、典雅、自然、清幽，意境深邃的中國(guó)式寫(xiě)意山水園林。它有著鮮明的民族特色，傳統(tǒng)園林有其歷史局限性。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)代園林的發(fā)展，也正在進(jìn)行著一種新的嘗試與探索，這既需要秉承傳統(tǒng)，又要適應(yīng)現(xiàn)代。

參考文獻(xiàn)

[1]任夢(mèng)非.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)步驟(一)[J].園林，2000(1)：14.

[2]陳滿.論我國(guó)園林設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及其發(fā)展方向[J].中國(guó)風(fēng)景園林網(wǎng)，2009, 9(16)

[3]孫華勤.城市園林景觀設(shè)計(jì)方案規(guī)劃簡(jiǎn)論[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2007(8)：150，154

第4篇：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G645.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

獨(dú)立學(xué)院多數(shù)是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色上雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。但隨著獨(dú)立學(xué)院逐漸“轉(zhuǎn)設(shè)”為民辦普通高校，如何打造辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院面臨的重要課題。①

1 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式探索

近年來(lái)獨(dú)立學(xué)院逐步轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，在打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式上不斷摸索。比如浙江大學(xué)城市學(xué)院實(shí)行“錯(cuò)開(kāi)定位，配套發(fā)展”策略，建設(shè)了適合自身學(xué)校定位的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)體系，實(shí)行“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；西安交通大學(xué)城市學(xué)院提出了“三突出”人才培養(yǎng)模式，即在理論教學(xué)中突出夠用、能用、會(huì)用，在實(shí)踐教學(xué)突出基本技能、專(zhuān)業(yè)工作能力和綜合技能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、仿真與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；江南大學(xué)太湖學(xué)院提出“2+1+1”的人才培養(yǎng)新模式，即“兩年通識(shí)教育、一年專(zhuān)業(yè)教育、一年自主教育”。②越來(lái)越多獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式已經(jīng)與母體高校有了明顯的區(qū)別和自身的特色，踏出了走向獨(dú)立的關(guān)鍵一步。

2 獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

20世紀(jì)30年代浙江大學(xué)等少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了觀賞園藝課程，標(biāo)志著我國(guó)園林專(zhuān)業(yè)高等教育的開(kāi)始。80年代后，園林專(zhuān)業(yè)高等教育隨著城市建設(shè)快速發(fā)展得以迅速發(fā)展，目前我國(guó)約有60多所院校開(kāi)設(shè)園林或相近專(zhuān)業(yè)。我國(guó)的園林專(zhuān)業(yè)高等教育多數(shù)分布在農(nóng)林院校和綜合性大學(xué)，因自身學(xué)術(shù)背景不同，園林專(zhuān)業(yè)各有所長(zhǎng)。與上述兩類(lèi)院校園林專(zhuān)業(yè)相比，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，兼顧園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)具有生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)和技能，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門(mén)、園林公司、花卉企業(yè)以及大專(zhuān)院校和科研院所從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類(lèi)園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)、管理及科研工作的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型園林人才。

3 獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)及特色

3.1 農(nóng)學(xué)學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科結(jié)合

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)超過(guò)40%的獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。因此，獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)依托于母體高校園林專(zhuān)業(yè)，結(jié)合本校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，形成兩專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)科間交叉融合，可以有效增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)精神和科學(xué)思想的結(jié)合，進(jìn)而突顯創(chuàng)新精神與創(chuàng)意能力。

3.1.1 注重美術(shù)基礎(chǔ)

獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)招生多為文理兼收，學(xué)生入校前沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練。較少的美術(shù)課程設(shè)置對(duì)于沒(méi)有美術(shù)功底的園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度大，壓力重，學(xué)生難以靈活掌握。通過(guò)新增相關(guān)美術(shù)課程以及延長(zhǎng)美術(shù)課程學(xué)時(shí)，達(dá)到強(qiáng)化園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的目的。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)為例，相比較母體高校而言，增加了《速寫(xiě)》、《中國(guó)畫(huà)》、《建筑畫(huà)》、《設(shè)計(jì)表現(xiàn)》、《構(gòu)成設(shè)計(jì)》、《美學(xué)原理》、《中外美術(shù)史》等美術(shù)類(lèi)課程，同時(shí)又增加了《素描》、《色彩》的學(xué)時(shí)。

3.1.2 強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐

寫(xiě)生是美術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同樣需要通過(guò)短期的集中寫(xiě)生訓(xùn)練。通過(guò)藝術(shù)寫(xiě)生，使學(xué)生能夠體察自然和社會(huì)風(fēng)貌，并運(yùn)用課堂教學(xué)所學(xué)方法與技巧進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)生實(shí)踐。共享學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生基地，擴(kuò)大學(xué)生視野，將課堂理論與室外景觀相結(jié)合，由校內(nèi)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向戶外真實(shí)實(shí)踐，使學(xué)生的美術(shù)能力、創(chuàng)造力得到提高。

3.2 強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”雖然全國(guó)各高校進(jìn)行了一些探索，但 “重認(rèn)知輕實(shí)踐 、重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象在我國(guó)高校里仍較突出，畢業(yè)生實(shí)踐能力弱已成為學(xué)生就業(yè)、社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)造性的不利因素。③

3.2.1 注重園林設(shè)計(jì)

園林植物栽培養(yǎng)護(hù)是國(guó)內(nèi)園林專(zhuān)業(yè)的主要內(nèi)容，獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)強(qiáng)化園林設(shè)計(jì)，以園林植物與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的培養(yǎng)并重。學(xué)生既要熟知園林植物種類(lèi)和習(xí)性，又具有較強(qiáng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)功底。作為獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)的特色，提升學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力尤為重要。園林設(shè)計(jì)從業(yè)人員的質(zhì)量取決于在校所接受的教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此，注重設(shè)計(jì)，提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)改革中努力提高園林設(shè)計(jì)能力。

3.2.2 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重素質(zhì)、突出能力，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。參考國(guó)內(nèi)外園林專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，堅(jiān)持課程設(shè)置與就業(yè)密切聯(lián)系，堅(jiān)持因材施教強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)35周。其中，軍事訓(xùn)練2周，在第一學(xué)期集中安排；社會(huì)實(shí)踐4周，在寒暑假進(jìn)行；基礎(chǔ)寫(xiě)生4周，在第三學(xué)期集中進(jìn)行；課程實(shí)習(xí)5周；第七學(xué)期園林規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)4周；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文16周，在第八學(xué)期進(jìn)行。獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步增加設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重，積極建設(shè)校內(nèi)外教學(xué)基地，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，有效保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市化進(jìn)程日新月異，對(duì)園林專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員提出了更高要求，獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)定位于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)變革。一方面要滿足園林建設(shè)與管理要求；另一方面獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)不斷摸索，走差異化發(fā)展路子，既要區(qū)別于一般綜合性大學(xué)研究型人才培養(yǎng)，又要區(qū)別于高職、高專(zhuān)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，兼顧園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)，在人才培養(yǎng)中積極強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出“文理與藝術(shù)學(xué)科結(jié)合，注重美術(shù)基礎(chǔ)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐”的特色，不斷加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，著力提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

注釋

①胥秋.獨(dú)立學(xué)院十年發(fā)展歷程的回顧與反思[J].現(xiàn)代教育管理,2011(10):48-51.

第5篇：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

［關(guān)鍵詞］風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0088-03在美麗中國(guó)和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的建設(shè)背景下，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為制約中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，風(fēng)景園林學(xué)在人居環(huán)境和自然環(huán)境改善方面的作用愈發(fā)重要。為了適應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強(qiáng)、人居環(huán)境明顯改善的社會(huì)環(huán)境發(fā)展需求，風(fēng)景園林人應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，在對(duì)自然資源和生態(tài)平衡充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)，人才培養(yǎng)更要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加大社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)力度，采取合理的用人機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)的健康發(fā)展。目前，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)已成為許多高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，要把培養(yǎng)具有文化使命感和生態(tài)良知感的人才作為專(zhuān)業(yè)教育的責(zé)任，這也給風(fēng)景園林人才培養(yǎng)模式提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士教育不同于側(cè)重理論、技術(shù)研究的學(xué)術(shù)型研究生教育，要針對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型人才。

風(fēng)景園林學(xué)科是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一，為河南省重點(diǎn)學(xué)科，目前已形成以風(fēng)景園林學(xué)為主導(dǎo)，融合林學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等“多位一體”的人居環(huán)境學(xué)科群。如何構(gòu)建多元化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，為風(fēng)景園林事業(yè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高層次的人才，以滿足符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境保護(hù)對(duì)風(fēng)景園林學(xué)人才的旺盛需求，就成為該學(xué)科面臨的重要課題。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為全國(guó)首批風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，于2011年開(kāi)始招收風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士，在培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)行了合理化、規(guī)范化培養(yǎng)機(jī)制的探索。

一、嚴(yán)格的培養(yǎng)與管理制度

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在風(fēng)景園林碩士招生、培養(yǎng)與管理、學(xué)位授予等主要環(huán)節(jié)上有健全的規(guī)章制度，制定了《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方案》、《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》和《河南農(nóng)業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授予工作暫行規(guī)定》等文件，對(duì)研究生招生機(jī)制進(jìn)行改革，提出破除教育資源平均分配模式，向風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)等國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科傾斜。在研究生創(chuàng)新培優(yōu)機(jī)制方面，為鼓勵(lì)研究生積極參加科學(xué)研究，培育創(chuàng)新成果，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新培優(yōu)專(zhuān)項(xiàng)基金；在研究生資助方面，積極推進(jìn)“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高碩士研究生的資助力度。

學(xué)校設(shè)有研究生處和黨委研究生工作部，研究生實(shí)行校、院、導(dǎo)師組三級(jí)管理。攻讀風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生須完成課程學(xué)習(xí)和必修環(huán)節(jié)，總學(xué)分不少于28學(xué)分，其中公共必修課10學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課6學(xué)分，選修課不少于8學(xué)分，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐4學(xué)分。每門(mén)課程均制訂了詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。必修課程和選修課成績(jī)分別達(dá)到70分與80分才算通過(guò)；必修環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計(jì)劃、開(kāi)題報(bào)告、中期考核以及校外實(shí)踐研究均須有相應(yīng)的審核通過(guò)意見(jiàn)，并提交培養(yǎng)計(jì)劃、開(kāi)題報(bào)告與實(shí)結(jié)。學(xué)校建立有校外風(fēng)景園林推廣實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生采用頂崗實(shí)踐的方式進(jìn)行實(shí)踐研究，累計(jì)不少于6個(gè)月。學(xué)位論文實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。

二、高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理的風(fēng)景園林導(dǎo)師隊(duì)伍，現(xiàn)有導(dǎo)師26人，其中教授6人，高級(jí)工程師11人，副教授9人；其中具有博士學(xué)位的導(dǎo)師13人，碩士學(xué)位9人，學(xué)士學(xué)位4人；平均年齡41歲。導(dǎo)師分別來(lái)自于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校，每所高校的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)特色獨(dú)具，有助于學(xué)生博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄。

學(xué)校規(guī)定了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師遴選條件，并在招生培養(yǎng)過(guò)程中，賦予導(dǎo)師更多的自。導(dǎo)師遴選堅(jiān)持“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘用制。在遴選中， 既堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又重視教書(shū)育人；既堅(jiān)持對(duì)科研水平及其成果的要求，又重視對(duì)教學(xué)工作及效果的評(píng)價(jià)。以科研項(xiàng)目、學(xué)科平臺(tái)建設(shè)為紐帶，推動(dòng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍向適應(yīng)性強(qiáng)、易于聯(lián)合、互相滲透的方向發(fā)展。在導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)中還采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，多渠道吸納優(yōu)秀導(dǎo)師資源。從其他知名高校、科研院所及相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)知名教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)學(xué)位的兼職導(dǎo)師，提高研究生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院等10余個(gè)單位的專(zhuān)家已受聘為我校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。

在實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時(shí)，積極探索導(dǎo)師組指導(dǎo)制。首先跨專(zhuān)業(yè)、跨方向構(gòu)建導(dǎo)師組，打破二級(jí)學(xué)科界限，在專(zhuān)業(yè)、研究方向上形成互補(bǔ)；其次探索本校與其他院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)之間的融合，與日本香川大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、中南林學(xué)院等10余所高校開(kāi)展了合作交流。雙導(dǎo)師制是針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育提出的一種研究生培養(yǎng)方式，為了讓研究生不僅僅掌握理論知識(shí)，更能夠在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中提高能力，從而拓寬就業(yè)渠道，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。針對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)以校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)課程安排、選題、論文撰寫(xiě)、論文質(zhì)量與答辯等環(huán)節(jié)，校外導(dǎo)師參與業(yè)務(wù)實(shí)踐、項(xiàng)目研究等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，這種模式可以充分發(fā)揮企事業(yè)單位專(zhuān)家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和學(xué)校導(dǎo)師理論較強(qiáng)的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。另外在雙導(dǎo)師制度實(shí)施中逐步細(xì)化責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)監(jiān)控，建立責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師考核和激勵(lì)機(jī)制，保障雙導(dǎo)師制得以順利實(shí)施。

三、特色化的課程體系設(shè)置

課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士要解決生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題，就要非常重視實(shí)踐技術(shù)和操作能力的培養(yǎng)，課程體系設(shè)置也區(qū)別于風(fēng)景園林學(xué)科學(xué)碩士。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)屬于農(nóng)業(yè)院校，擁有河南省唯一的風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)碩士課程體系重點(diǎn)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校特色和中原地域特色。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)方面，開(kāi)設(shè)了植物資源利用與生物多樣性、風(fēng)景園林歷史與理論、生態(tài)學(xué)等理論課程；風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)具有覆蓋范圍廣、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，設(shè)置了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林造景與種植設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程施工與管理、3S技術(shù)在風(fēng)景園林中的應(yīng)用等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程；為了了解學(xué)科研究動(dòng)態(tài)和最新科研成果，開(kāi)設(shè)了風(fēng)景園林科技進(jìn)展分析、風(fēng)景園林技術(shù)科學(xué)與生態(tài)工程、專(zhuān)業(yè)討論與專(zhuān)家課堂等創(chuàng)新課程。在課程設(shè)置和授課內(nèi)容方面，突出了植物造景、生態(tài)工程與中原歷史文化等方面的內(nèi)容，理論課具有寬泛性和融合性，實(shí)踐課具有科學(xué)性和實(shí)用性，創(chuàng)新課具有前瞻性和探索性。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置，既要使學(xué)生掌握生產(chǎn)中的設(shè)計(jì)技能和工程技術(shù)，又要培養(yǎng)他們的管理能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)又能對(duì)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)有所認(rèn)知。

四、校企聯(lián)合的實(shí)踐性培養(yǎng)思路

風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士教育十分重視利用社會(huì)資源辦學(xué)，堅(jiān)持走“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同培養(yǎng)人才的道路。注重與研究所及大型企業(yè)開(kāi)展研究生培養(yǎng)方面的合作，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，聘請(qǐng)實(shí)踐基地單位理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員為指導(dǎo)教師，請(qǐng)園林企業(yè)單位技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座。目前已與鄭州市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、河南農(nóng)大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院等多家企業(yè)以研究生社會(huì)實(shí)踐基地共建形式建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，并使之成為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)單位；與省內(nèi)各地、市級(jí)園林管理部門(mén)建立了風(fēng)景園林實(shí)踐基地，積極推進(jìn)社會(huì)各界與我校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育間的交流與合作。聯(lián)合培養(yǎng)單位還承擔(dān)了部分研究生的論文指導(dǎo)工作，為研究生的培養(yǎng)和實(shí)踐提供了諸多便利條件，對(duì)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、科研能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神，起了十分重要的作用。

五、優(yōu)良的學(xué)術(shù)交流和社會(huì)服務(wù)意識(shí)

本專(zhuān)業(yè)研究生曾先后和清華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)的師生在寒暑假期間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，與日本香川大學(xué)、信州大學(xué)等學(xué)校進(jìn)行研究生的互換學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)外大學(xué)去讀學(xué)位。通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)的大師舉行講座，使學(xué)生們開(kāi)闊了眼界，增加了學(xué)識(shí)，為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究生能夠主動(dòng)結(jié)合導(dǎo)師課題研究與綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉和社會(huì)服務(wù)。到目前為止，參與完成了洛陽(yáng)等23個(gè)市、縣的城市綠地系統(tǒng)的數(shù)字化動(dòng)態(tài)管理規(guī)劃和包括鄭州森林城在內(nèi)的省內(nèi)外有重大影響的規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目30余項(xiàng)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供了重要的決策依據(jù)。每年舉辦“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，并與青年教師交流座談，此外還積極參與行業(yè)領(lǐng)域競(jìng)賽。這些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)進(jìn)一步提升了我校風(fēng)景園林學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度，加速了風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

六、進(jìn)一步改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)與設(shè)有風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)的兄弟院校的交流和合作，結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才和教學(xué)條件方面的實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)研究生培養(yǎng)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使“風(fēng)景園林與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)人居環(huán)境建設(shè)”系列報(bào)告會(huì)規(guī)范化和制度化。

2.加強(qiáng)本學(xué)科青年教師培養(yǎng)，從政策、資金等方面向青年教師傾斜，鼓勵(lì)青年教師讀學(xué)位和到國(guó)內(nèi)外知名高校研修，加強(qiáng)學(xué)院青年教師科研項(xiàng)目資助，為申報(bào)高層次科研項(xiàng)目打基礎(chǔ)，提升青年教師對(duì)風(fēng)景園林文化的認(rèn)知和利用能力，使其盡快成長(zhǎng)。

3.在進(jìn)一步鞏固學(xué)科在城市綠地系統(tǒng)和植物種植設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師到設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)所及大型風(fēng)景園林企業(yè)兼職，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目提升教師對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)理解，并在科研中提倡跨學(xué)科、跨院系的合作，為理論和思想的創(chuàng)新創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

在建設(shè)美麗中國(guó)，健全生態(tài)環(huán)境保護(hù)機(jī)制，推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局下，農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)面臨著重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育將在風(fēng)景園林學(xué)科成為國(guó)家“一級(jí)學(xué)科”的新形勢(shì)下，以中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)市場(chǎng)，科學(xué)謀劃風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)機(jī)制，走出一條復(fù)合實(shí)踐型人才培養(yǎng)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的特色發(fā)展之路。

［參考文獻(xiàn)］

［1］包志毅，邵鋒，寧惠娟.風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)園林植物類(lèi)課程教學(xué)的思考［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2012（2）：58-60.

［2］高翅，吳雪飛，杜雁等.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)園林，2013（6）：23-25.

［3］林世平.風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建［J］.高等建筑教育，2012（5）：46-50.

［4］閆慧，畢翼飛，趙普天等.地方本科院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.大學(xué)教育，2013（14）：100-101.

第6篇：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林 風(fēng)景園林設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)體會(huì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]TU 986 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

引言

所謂“風(fēng)景”是在一定條件下，以山水景物或某些自然和人文現(xiàn)象所構(gòu)成的足以引起人們審美與欣賞的景象；“觀念中的風(fēng)景”則是設(shè)計(jì)者頭腦中的風(fēng)景[1]。因此，設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者將自己對(duì)于生活的理解、對(duì)于生活的憧憬“投射”到現(xiàn)實(shí)世界中的一種營(yíng)造行為，設(shè)計(jì)的好壞，取決于設(shè)計(jì)者如何將客觀因素和基本素材進(jìn)行融合，激發(fā)人，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聯(lián)想以及心理等方面對(duì)于設(shè)計(jì)成果的感悟。

《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》就是這樣一門(mén)傳授設(shè)計(jì)初學(xué)者運(yùn)用生活素材進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)以改造人類(lèi)生產(chǎn)生活環(huán)境的課程，對(duì)于剛接觸風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，它開(kāi)啟了設(shè)計(jì)者對(duì)于各類(lèi)風(fēng)景的理性認(rèn)識(shí)，為之后創(chuàng)造另一番風(fēng)景埋下伏筆，對(duì)其今后的設(shè)計(jì)生涯具有舉足輕重的作用，可謂是“設(shè)計(jì)之匙”。

一、《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》課程概述

（一）課程內(nèi)容

《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》是園林、風(fēng)景園林相關(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，其內(nèi)容涉及城市規(guī)劃、風(fēng)景資源的評(píng)價(jià)、城市風(fēng)景園林綠地系統(tǒng)、風(fēng)景園林綠地、景園景點(diǎn)、城市景觀環(huán)境、風(fēng)景園林植物、風(fēng)景園林建筑、風(fēng)景園林工程等，是較為系統(tǒng)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類(lèi)課程之一。

（二）課程特色

《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》緊緊圍繞風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)各方面理論基礎(chǔ)、基本知識(shí)和基本技能，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是在風(fēng)景園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、綠化等方面，通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)、實(shí)例探討、項(xiàng)目訓(xùn)練、外業(yè)考察等方式，有效地做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。這使得設(shè)計(jì)初學(xué)者在濃厚的課堂氛圍中感受設(shè)計(jì)的美妙，激發(fā)其設(shè)計(jì)興趣，學(xué)會(huì)緊密合作與學(xué)習(xí)并從中積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后設(shè)計(jì)之路產(chǎn)生重要影響。

（三）課程目的

《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》主要通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，促使學(xué)生對(duì)其他學(xué)科基礎(chǔ)課和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)及基本理論的系統(tǒng)理解，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，初步完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；還讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)景園林等行業(yè)對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能構(gòu)成要求，拓寬視野，找出不足，補(bǔ)充完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)親身參與設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)的認(rèn)識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這對(duì)于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力以及提高學(xué)生的就業(yè)率，更好適應(yīng)社會(huì)需求具有重要意義。

二、關(guān)于課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

（一）課堂學(xué)有所得

《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》課程的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于其他的一些設(shè)計(jì)課程而言似乎更豐富、有趣，具有啟發(fā)意義?？偨Y(jié)課程課堂學(xué)習(xí)所得如下：

1）課程涉及的設(shè)計(jì)知識(shí)在所有設(shè)計(jì)課程中相對(duì)較為基礎(chǔ)及全面，使筆者全方面系統(tǒng)習(xí)了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)：《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》課堂學(xué)習(xí)涉及風(fēng)景園林歷史與發(fā)展、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)布局、程序、各種類(lèi)型公園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)技巧；

2）除了《園林設(shè)計(jì)》教材使用外，老師常講解其他權(quán)威、經(jīng)典設(shè)計(jì)書(shū)籍和實(shí)例來(lái)擴(kuò)展視野，激發(fā)筆者對(duì)于設(shè)計(jì)的興趣；與此同時(shí)，老師常介紹較為新穎的國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和理念，保證了與時(shí)俱進(jìn)；

3）課堂學(xué)習(xí)注重理論與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，讓筆者在實(shí)際設(shè)計(jì)中感受理論知識(shí)的重要：課堂上老師經(jīng)常進(jìn)行手繪快題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，這對(duì)于平面構(gòu)圖、色彩搭配、景觀景點(diǎn)設(shè)計(jì)等方面的提升具有很大促進(jìn)作用；同時(shí)，通過(guò)大家討論分享的方式進(jìn)行優(yōu)秀作品解析，可以學(xué)會(huì)如何分析作品的優(yōu)劣，從而取得進(jìn)步。

（二）自我提升

1.作業(yè)鞏固

為了保證理論知識(shí)的吸收，設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作業(yè)是必不可少的，在進(jìn)行這些繪圖設(shè)計(jì)作業(yè)中，常?？梢允斋@很多：

1）在根據(jù)命題進(jìn)行方案構(gòu)思的時(shí)候，一方面學(xué)會(huì)找出滿足設(shè)計(jì)要求的硬性規(guī)定，再者則是通過(guò)幾個(gè)方案的比較，找到最優(yōu)解決途徑和方案，學(xué)會(huì)比對(duì)和分析。此外，資料收集過(guò)程，也能通過(guò)觀摩優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品，讓自己有所收獲和感悟；

2）在作業(yè)繪制過(guò)程對(duì)耐心、審美的培養(yǎng)有很大影響，可以通過(guò)作業(yè)找到適合自己的表達(dá)方式和表現(xiàn)技巧，成就個(gè)人風(fēng)格；

3）此外，作業(yè)可以讓理論知識(shí)融進(jìn)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生潛意識(shí)作用，這樣在面對(duì)實(shí)際場(chǎng)地的時(shí)候，會(huì)養(yǎng)成合理尺度、遵照規(guī)范的好習(xí)慣，從而提升設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

2.關(guān)于課下知識(shí)擴(kuò)展

為了滿足課程需要，比如作業(yè)繪制、考試、設(shè)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者常在課下自我提升：

1）圖書(shū)館是設(shè)計(jì)初學(xué)者必須挖掘的寶藏，其內(nèi)有大量園林設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)例、論文、圖集、設(shè)計(jì)師手冊(cè)等，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展具有很重要的影響；

2）針對(duì)自己喜歡的方面，如手繪、計(jì)算機(jī)作圖等進(jìn)行自我發(fā)展，一方面能增強(qiáng)設(shè)計(jì)信心，另一方面可以培養(yǎng)專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)于今后的工作、學(xué)習(xí)很有意義。

（三）建議

結(jié)合《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》課程課堂學(xué)習(xí)及課下實(shí)踐應(yīng)用，筆者提出幾點(diǎn)建議：

1）關(guān)于一些規(guī)范方面的知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)確實(shí)相對(duì)較少，以至于很多時(shí)候感覺(jué)設(shè)計(jì)只是紙上談兵，有些不切實(shí)際，課堂上可以考慮適當(dāng)介紹一些較為常用的設(shè)計(jì)規(guī)范，讓學(xué)生在課堂、課下作業(yè)中應(yīng)用自如；

2）關(guān)于一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)流派及其發(fā)展歷史介紹過(guò)少，可以適當(dāng)結(jié)合課堂進(jìn)行一些講解，這樣一方面可以豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣，同時(shí)也有利于了解園林景觀設(shè)計(jì)的思路誕生和個(gè)人風(fēng)格的形成。

3）為學(xué)生多提供些實(shí)際設(shè)計(jì)參與平臺(tái)。課程中的一些課堂內(nèi)外作業(yè)可以考慮用老師實(shí)際參與的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，不要只是單純的空白場(chǎng)地，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何結(jié)合實(shí)際地形地貌、場(chǎng)地情況、文化背景來(lái)綜合考慮，有利于與今后與社會(huì)的接軌。

相信有指導(dǎo)老師的淵博知識(shí)和悉心培養(yǎng)，以及學(xué)生的努力，《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》課程將會(huì)取得更好的教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程中相關(guān)心得和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有了進(jìn)一步了解和體會(huì)。文中提出的相關(guān)感受和見(jiàn)解，不僅增加了筆者對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的喜愛(ài)，也為今后相關(guān)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和工作的開(kāi)展提供有利指導(dǎo)，收獲頗多。同時(shí)，希望通過(guò)筆者的一些課程建議和心得，為《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》課程的優(yōu)化教學(xué)提供一些幫助。

基金項(xiàng)目：廣西大學(xué)2010年度校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》（西大教字〔2010〕43號(hào)）和廣西大學(xué)2011年度校級(jí)精品資源共享課程建設(shè)項(xiàng)目《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)》（西大教字〔2012〕1號(hào)）共同資助

[參考文獻(xiàn)]

[1]王昀.從風(fēng)景到風(fēng)景[M].北京：中國(guó)電力出版社，2010.

唐世斌：通訊作者

作者簡(jiǎn)介：徐 婧（1989―），女，廣西桂林人，廣西大學(xué)林學(xué)院園林2008級(jí)本科生，研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)

唐世斌（1963―），男，重慶梁平人，研究生，廣西大學(xué)林學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林建筑工程與規(guī)劃設(shè)計(jì)

郭 松（1979―），男，重慶雙橋人，碩士，廣西大學(xué)林學(xué)院講師，研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與園林植物應(yīng)用

第7篇：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

1數(shù)字化技術(shù)在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與發(fā)展概況

1．1數(shù)字化技術(shù)的內(nèi)涵美國(guó)是數(shù)字化技術(shù)研究的發(fā)源地。1965年美國(guó)麻省理工學(xué)院博士研究生Sutherland在《終極的顯示》論文中首次提出了包括具有交互圖形顯示、回饋設(shè)備以及聲音提示的數(shù)字化系統(tǒng)的基本設(shè)想，從此，正式開(kāi)始了關(guān)于數(shù)字化系統(tǒng)的研究與探索的歷程［9］。20世紀(jì)80年代初JaronLanier正式提出了數(shù)字化概念，從而引起了人們對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛關(guān)注［10］。20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)與軟件系統(tǒng)迅速發(fā)展、不斷改進(jìn)，使得大型數(shù)據(jù)集合的聲音和圖像的實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)制作成為可能，為數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)［11］。數(shù)字化技術(shù)就是運(yùn)用數(shù)字化的手段和工具，將園林設(shè)計(jì)的方案用靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)影像以及可交互的虛擬現(xiàn)實(shí)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使用數(shù)字化技術(shù)可以將園林設(shè)計(jì)的方案準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。在園林設(shè)計(jì)中使用數(shù)字化技術(shù)是手段的創(chuàng)新，在園林設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，不僅對(duì)建筑空間和形體塑造進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，而且對(duì)于各種智能化管理、生態(tài)控制等方面的作用也越來(lái)越明顯。

1．2數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)在園林設(shè)計(jì)中，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使得設(shè)計(jì)師減少了重復(fù)勞動(dòng)，提高了工作效率，最大限度地減少錯(cuò)誤的發(fā)生以及降低設(shè)計(jì)成本，最實(shí)際的就是設(shè)計(jì)的圖紙更利于保留和存檔。例如，在園林綠化裝飾的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于道路景觀亭、消防設(shè)備的安裝等導(dǎo)致空間高度與現(xiàn)場(chǎng)情況不符的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)師就要根據(jù)實(shí)際情況去修改和調(diào)整設(shè)計(jì)方案。遇到此類(lèi)問(wèn)題，如果沿用傳統(tǒng)的手繪效果圖，設(shè)計(jì)師需要重新繪制設(shè)計(jì)圖，無(wú)形中增加了設(shè)計(jì)的工作量，并且耽擱了大量的勞動(dòng)時(shí)間［12］。而運(yùn)用數(shù)字化表現(xiàn)技術(shù)繪制效果圖，就可以避免以上情形的發(fā)生。設(shè)計(jì)師只需要回溯到建模流程中對(duì)空間高度數(shù)據(jù)進(jìn)行修改和調(diào)整，讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)重新進(jìn)行一次渲染計(jì)算就可以出圖，不僅節(jié)省了大量的人力物力，而且能夠方便快捷地完成所要修改的設(shè)計(jì)圖紙。大多數(shù)的客戶并非專(zhuān)業(yè)人士，面對(duì)傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)效果圖，可能大多數(shù)客戶看不明白，在交流過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)分歧。但是使用數(shù)字化的表現(xiàn)技術(shù)，就可以幫助客戶和施工方更直觀地理解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖，當(dāng)雙方產(chǎn)生矛盾的時(shí)候也便于雙方及時(shí)的溝通和解決。這樣不僅能夠在有效的時(shí)間內(nèi)將設(shè)計(jì)方案最直接的表達(dá)，而且避免了各個(gè)工種之間由于溝通不暢而導(dǎo)致工作銜接出錯(cuò)的情況。數(shù)字化技術(shù)表現(xiàn)方式的應(yīng)用，使得設(shè)計(jì)師和客戶、施工方之間的溝通交流更為有效和便捷，不僅如此，數(shù)字化技術(shù)還能為園林綠化裝飾工程項(xiàng)目的預(yù)算、造價(jià)及實(shí)施提供高度可靠、集成、實(shí)時(shí)的信息。

1．3數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)城市綠化建設(shè)已經(jīng)越來(lái)越受到各省市的廣泛重視?！斑M(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和綠化建設(shè)，改善城市生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)持污染防治和生態(tài)建設(shè)并重，走可持續(xù)發(fā)展之路”已成為許多城市建設(shè)的目標(biāo)。隨著城市建設(shè)和綠化建設(shè)的推進(jìn)，城市環(huán)境和綠地資源分布情況不斷地發(fā)生變化［13］。如何實(shí)時(shí)了解城市現(xiàn)有的綠地資源總量和分布情況，如何制定適合城市市情的綠地規(guī)劃，如何進(jìn)行城市綠化的科學(xué)化管理等，這些都對(duì)數(shù)字化園林技術(shù)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。數(shù)字化軟件經(jīng)過(guò)近20a的發(fā)展，已經(jīng)延伸出越來(lái)越多的功能，并且表現(xiàn)形式和語(yǔ)言也日趨多樣化，數(shù)字化表現(xiàn)技術(shù)出現(xiàn)了從靜態(tài)圖像向動(dòng)態(tài)和交互的三維場(chǎng)景發(fā)展的趨勢(shì)。如2008年奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館工程和上海世博會(huì)場(chǎng)館工程，其設(shè)計(jì)方案的展現(xiàn)所運(yùn)用的就是三維虛擬表現(xiàn)技術(shù)。伴隨計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)限制的突破，三維虛擬表現(xiàn)技術(shù)很可能會(huì)全面覆蓋園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域［14］。

2數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于園林設(shè)計(jì)的意義

2．1有利于國(guó)家重要文化資源的保存與利用將園林設(shè)計(jì)的各種規(guī)劃圖紙進(jìn)行數(shù)字化，然后分專(zhuān)題、分層次建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，便于園林部門(mén)保存設(shè)計(jì)方案，同時(shí)便于工作人員查詢(xún)和檢索。將年代已久、瀕臨破損的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)舊圖紙數(shù)字化，取代和保存了原件，從而防止國(guó)家重要文化遺產(chǎn)的流失。

2．2便于用戶和網(wǎng)民游覽和欣賞園林實(shí)景將園林實(shí)景進(jìn)行三維仿真模擬，制成網(wǎng)頁(yè)，建立網(wǎng)站，用戶和網(wǎng)友只需點(diǎn)擊網(wǎng)址，便可全方位、多層面地在線游覽園內(nèi)各景點(diǎn)，使整個(gè)園林景觀盡收眼底。

2．3有利于園林部門(mén)對(duì)園林信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理園林部門(mén)可通過(guò)數(shù)字化園林虛擬變現(xiàn)形式，能夠比較容易地探究和獲取管理園林的大量信息，研究與建立全國(guó)風(fēng)景名勝和公園、動(dòng)物園、植物園、游樂(lè)園等信息系統(tǒng)，并根據(jù)動(dòng)、植物園信息建立生物多樣性研究中心，可對(duì)園林信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，例如英國(guó)皇家植物公園、美國(guó)密蘇里植物園等。

2．4實(shí)現(xiàn)資源共享通過(guò)把已建有的不同類(lèi)型的風(fēng)景名勝、森林公園、自然保護(hù)區(qū)、動(dòng)物園、小游園、專(zhuān)用綠地、城市道路廣場(chǎng)綠化、主題公園等實(shí)際項(xiàng)目的有關(guān)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)案例上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，可使園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生及園林系統(tǒng)廣大同仁從一些優(yōu)秀的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)案例中得到借鑒和啟發(fā)，以便相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而創(chuàng)造出更新、更富有特色的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作品。

3數(shù)字化技術(shù)在上海市陸家嘴花園洋房園林綠化項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用

3．1設(shè)計(jì)創(chuàng)意分析前文討論和分析了數(shù)字化技術(shù)在園林設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，現(xiàn)就上海市陸家嘴花園洋房園林綠化項(xiàng)目進(jìn)行具體的探討和分析。在園林設(shè)計(jì)時(shí)，尤其注重讓入住者感受城市和諧這一主題，以打造“生態(tài)小區(qū)、科技小區(qū)、人文小區(qū)”為目標(biāo)。設(shè)計(jì)的創(chuàng)意定位，是讓人們用心去探索生活中的藝術(shù);是借助當(dāng)代的藝術(shù)觀念和技術(shù)手段，從空間展示和視覺(jué)穿透力等方面，幫助客戶更直觀地去感悟小區(qū)的園林綠化項(xiàng)目。數(shù)字化的表現(xiàn)技術(shù)不再是說(shuō)教式的被動(dòng)展示，而是形成一個(gè)可以讓客戶身臨其境地去體驗(yàn)園林設(shè)計(jì)精神和文化藝術(shù)品的空間藝術(shù)場(chǎng)。在園林設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方面，主要考慮了將園林綠化裝修的檔次定位在中高層次上，小區(qū)的自然生態(tài)環(huán)境會(huì)更加注重以人為本理念的滲透;在選材和用料方面，更注重自然環(huán)保，多選用易于提升整體效果但價(jià)格不高、施工快捷的材料，如木材、石材及相應(yīng)的施工材料等;在營(yíng)造小區(qū)植被方面，多選用較為名貴的樹(shù)種和草皮;在空間布局定位上，充分利用園林綠化空間，并將其作為建筑空間的延續(xù)，讓客戶充分體驗(yàn)到建筑與綠化的完美融合。

3．2小區(qū)燈光數(shù)字化小區(qū)燈光采用數(shù)字化技術(shù)。數(shù)字化燈光與傳統(tǒng)燈光的色溫理論是一致的，但數(shù)字燈光的色溫是無(wú)極可調(diào)的，可以在任何時(shí)間、場(chǎng)合保持恒定的色溫。如果需要，數(shù)字燈光又可設(shè)定為象霓虹燈一樣，隨著時(shí)間任意改變色溫，使小區(qū)場(chǎng)景變幻莫測(cè)。小水池周邊使用燈帶進(jìn)行重點(diǎn)照明，更加突出空間光色引導(dǎo)的效果。小區(qū)數(shù)字化燈光照明的色彩組合更加注重人們的心理感受，主要采用和自然相協(xié)調(diào)的色彩組合方式，不僅給人以溫暖感，更使人對(duì)空間產(chǎn)生一種舒逸感，使得住戶在小區(qū)里也能感受到大自然的綠化氛圍。

3．3小區(qū)植物條碼化管理花園小區(qū)的園林?jǐn)?shù)字化管理不僅體現(xiàn)在創(chuàng)意設(shè)計(jì)與鋪裝，而且還把小區(qū)里的植物都帶上了“身份證”，小區(qū)居民可在手機(jī)或其他聯(lián)網(wǎng)設(shè)備中安裝一個(gè)“QuickMark”軟件，對(duì)著“身份證”拍照便可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)直接讀取其中的信息，真正實(shí)現(xiàn)了“生態(tài)小區(qū)、科技小區(qū)、人文小區(qū)”的目標(biāo)，讓人們更多地了解小區(qū)里的綠化植物，增強(qiáng)了愛(ài)綠、護(hù)綠、共享綠色的意識(shí)［17］。小區(qū)植物條碼化管理系統(tǒng)有2種形式，一是一維條形碼，主要用于行道樹(shù)和道旁散樹(shù)的管理，記錄植株的品種、科屬、養(yǎng)護(hù)人員等基本信息，可以實(shí)現(xiàn)移栽、砍伐等數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)更新;二是二維條形碼，主要用于小區(qū)公共綠地的樹(shù)木管理，不僅包含樹(shù)木基本信息還有養(yǎng)護(hù)情況，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。

3．4小區(qū)實(shí)景數(shù)字化小區(qū)實(shí)景數(shù)字化就是小區(qū)實(shí)景三維模擬圖像，將小區(qū)園林實(shí)景以圖像化、圖形化的方式展現(xiàn)出來(lái)。利用小區(qū)的攝像頭結(jié)合定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)將復(fù)雜的自然景觀圖形化。通過(guò)Internet、Web的集成，鏈接聲音、照片、遙感影像、視屏動(dòng)畫(huà)等，使人們?cè)谌S虛擬的小區(qū)中看到多視角、全方位、多層面的小區(qū)景觀，具有身臨其境的感覺(jué)。另外，利用Photoshop等軟件支持多種Web使用文件格式及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)Homepage的功能，園林設(shè)計(jì)師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，把設(shè)計(jì)完成的作品傳輸?shù)绞澜绺鞯剡M(jìn)行交流，還可實(shí)現(xiàn)不受地域影響的異地合作設(shè)計(jì)，將園林綠化效果圖設(shè)計(jì)與數(shù)字技術(shù)更科學(xué)合理地交互運(yùn)用［18－19］。

4數(shù)字化技術(shù)在園林設(shè)計(jì)中的發(fā)展方向

4．1數(shù)字化技術(shù)在園林設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用人們需要增加對(duì)設(shè)計(jì)效果的可預(yù)見(jiàn)性，需要大量的設(shè)計(jì)圖和信息化資料來(lái)表達(dá)園林設(shè)計(jì)的意圖。利用已有的各種規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行數(shù)字化，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù);應(yīng)用繪圖軟件進(jìn)行園林設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)園林設(shè)計(jì)真正意義的數(shù)字化。在園林設(shè)計(jì)的同時(shí)制作三維模擬園林，以全面、詳細(xì)地描述園林整體的美學(xué)特征和環(huán)境氛圍。數(shù)字化技術(shù)可在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)、三維建模、顯示立體效果、設(shè)計(jì)反饋確定空間關(guān)系、材質(zhì)設(shè)定、增強(qiáng)藝術(shù)感染力、以及最后處理，即應(yīng)用PhotoShop軟件，進(jìn)行圖像后期處理等方面得到充分的運(yùn)用。

4．2有效利用數(shù)字化技術(shù)園林設(shè)計(jì)師如何能有效地利用數(shù)字化技術(shù)，成為今后廣泛關(guān)注的問(wèn)題。在景觀園林設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師不能只停留在設(shè)計(jì)制作的表層工作，單純地為了完成工作任務(wù)而制作［20］，更不能為了單個(gè)小區(qū)的美觀而破壞整體生態(tài)環(huán)境?，F(xiàn)代園林設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要實(shí)地考察小區(qū)周邊的環(huán)境和地形地貌，結(jié)合數(shù)字化技術(shù)選擇“天人合一”的設(shè)計(jì)立意。此外，還要不斷地去嘗試開(kāi)發(fā)利用新技術(shù)、新產(chǎn)品，不要停留在舊有的思維定式中，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造科學(xué)合理、有效可行的數(shù)字化園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式［21－22］。園林設(shè)計(jì)數(shù)字化要在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，不斷充實(shí)和完善數(shù)據(jù)庫(kù)，以便在以后遇到相似的園林設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)時(shí)，可作多方案比較，取其精華去其糟粕，優(yōu)中選優(yōu)，避免過(guò)去的不足在今后的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)。

5結(jié)語(yǔ)

第8篇：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

當(dāng)前各國(guó)現(xiàn)代園林發(fā)展的趨勢(shì)是向著自然化、森林化、人文化方向發(fā)展，而園林設(shè)計(jì)的中心就是人在自然中生活，自然更貼近人。認(rèn)識(shí)到植物生態(tài)環(huán)境的存在與發(fā)展是人類(lèi)文明的標(biāo)志，這樣以研究人類(lèi)與自然間的相互作用及動(dòng)態(tài)平衡為出發(fā)點(diǎn)的生態(tài)園林設(shè)計(jì)思想便開(kāi)始逐步形成并迅速擴(kuò)張。生態(tài)園林主要是指以生態(tài)學(xué)原理（如互惠共生、化學(xué)互感、生態(tài)位、物種多樣性和競(jìng)爭(zhēng)等作用）為指導(dǎo)而建設(shè)的綠地系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，喬木、灌木、草本和藤本植物被因地制宜地配置在一個(gè)群落中，種群間相互協(xié)調(diào)，有復(fù)合的層次和相宜的季相色彩，其不同生態(tài)特征的植物能各得其所，從而可以充分利用陽(yáng)光、空氣、養(yǎng)分和水分土地空間等環(huán)境資源，彼此之間形成一種和諧有序、穩(wěn)定的關(guān)系，進(jìn)而塑造一個(gè)人類(lèi)、動(dòng)物、植物和諧共生、互動(dòng)的生態(tài)環(huán)境。隨著城市園林建設(shè)的迅速發(fā)展，植物對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的作用讓人們有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。建設(shè)生態(tài)園林是園林發(fā)展的必然方向，即在園林建設(shè)當(dāng)中，模仿自然生態(tài)景觀，通過(guò)藝術(shù)加工，創(chuàng)造出既美麗又具有降塵、降噪、放出氧氣等多種生態(tài)功能的園林景觀。一些具體的做法，如在園林中減少小品、道路、廣場(chǎng)等，以植物造景為主，增加群落景觀在園林中的應(yīng)用。

建設(shè)生態(tài)園林以植物造景為主，木本植物為骨干的生物群，由喬木、灌木、草本、低等植物、動(dòng)物和微生物以及所在地區(qū)的氣候、土壤條件綜合而成的微觀人工植物群落，又包括植物的相互聯(lián)系的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，涵蓋了宏觀城市系統(tǒng)，發(fā)揮了吸碳吐氧、調(diào)節(jié)溫度與濕度、消噪除塵、殺菌保健、吸收有害氣體、防風(fēng)固沙、水土保持、發(fā)揮綠地水循環(huán)、防震避災(zāi)等生態(tài)功能。

二、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)

（一）園林綠化應(yīng)考慮綠化的功能

不論是廠區(qū)綠化、校園環(huán)境、公園綠化，還是街道綠化，其主要功能均不同。

（二）提高園林綠化的藝術(shù)品味

高品味的園林綠化是一幅美麗的立體圖畫(huà)，不僅有點(diǎn)線面的合理運(yùn)用，還要有四季特色的變化，它是巧奪天工的人造大自然的再現(xiàn)，使人在其中有融于大自然之感，有較高的藝術(shù)水平。

（三）應(yīng)有歷史文化內(nèi)涵

將自然與歷史文化緊密聯(lián)系，是人造景點(diǎn)應(yīng)注意的，能否畫(huà)龍點(diǎn)睛，使歷史人文景觀與周?chē)h(huán)境或其他方面協(xié)調(diào)，并符合人們的審美情操及心理要求，要經(jīng)充分論證才有說(shuō)服力，被人們所接受，景點(diǎn)宜恰到好處，忌貪多、太雜。

（四）對(duì)短中長(zhǎng)期各項(xiàng)綠化指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算

包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態(tài)效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結(jié)合，避免盲目追求草坪的現(xiàn)象，使草坪與樹(shù)林相得益彰。

（五）樹(shù)種選擇的論證

實(shí)踐證明，以什么樹(shù)作主體，配置什么樹(shù)都有講究。我們見(jiàn)過(guò)用小葉黃楊作馬尼拉草坪鑲邊最后全被吃掉，小葉女貞綠化草甲殼蟲(chóng)大暴發(fā)難以根除，紅花酢漿草與樟樹(shù)相互加重紅蜘蛛的危害，一種樹(shù)比另一種生長(zhǎng)快最后另一種樹(shù)被擠占，外來(lái)樹(shù)種完全取代鄉(xiāng)土樹(shù)種等配置不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。不同植物在一起要考慮相互間的生長(zhǎng)速度、影響能力、陰陽(yáng)性，觀花、果、葉的樹(shù)如何映樹(shù)，病蟲(chóng)害的交叉性，同種樹(shù)的連片與分隔的統(tǒng)一，病蟲(chóng)害防治的難易程度，耐濕耐旱性等都是選擇樹(shù)種的重要因素。一般來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土樹(shù)種生命力、適應(yīng)性強(qiáng)，能有效地防止病蟲(chóng)害大暴發(fā)，常綠與落葉樹(shù)分隔能有效地阻止病蟲(chóng)害的蔓延，林下植草比單一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。

（六）科學(xué)估算園林綠化的建設(shè)成本及管理費(fèi)用

不同設(shè)計(jì)方案的園林綠化，建設(shè)成本和維護(hù)管理費(fèi)用不盡相同，很多本是比較好的規(guī)劃設(shè)計(jì)，由于建設(shè)成本和建成后維護(hù)管理費(fèi)用超過(guò)單位經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只有低水平維護(hù)，最后觀賞效果不理想，很多應(yīng)有的功能喪失，有的草坪被雜草擠占，綠化帶太多難以很好修剪，蛀莖害蟲(chóng)易危害難以防治等，很多中小城市的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也按高標(biāo)準(zhǔn)建植草坪，不管是建坪費(fèi)用還是將來(lái)維護(hù)費(fèi)用都跟不上，最后仍達(dá)不到高水平運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的要求。我們近幾年的經(jīng)驗(yàn)是既發(fā)展一部分高檔次、管理要求高的綠化景點(diǎn)，也積極探索大眾化、低成本、低維護(hù)費(fèi)的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。所以在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)植物根據(jù)性狀的合理選用，論證其管理費(fèi)用高低，有利于綠化單位更好地達(dá)到綠化效果。

三、園林設(shè)計(jì)的可更改性

經(jīng)過(guò)充分論證的設(shè)計(jì)，并非十全十美，或無(wú)可辯駁不可更改的，應(yīng)該留有選擇余地，同時(shí)盡管原理相同，不同人的風(fēng)格也不同，形式也有差異，都有可行之處。自己的設(shè)計(jì)盡管經(jīng)過(guò)論證，亦難免有忽視或不當(dāng)之處，將自己的設(shè)計(jì)方案及論證拿出來(lái)供建設(shè)單位及同行研究，對(duì)其進(jìn)行修改、補(bǔ)充、刪除，吸收別人合理的意見(jiàn)，最后盡可能地完善設(shè)計(jì)方案，在實(shí)施中還能達(dá)到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，使用單位能一目了然各項(xiàng)指標(biāo)要求，也使自己的設(shè)計(jì)水平得到提高。

總之，對(duì)園林設(shè)計(jì)論證應(yīng)加強(qiáng)其管理，規(guī)范其內(nèi)容，使其制度化，與設(shè)計(jì)一同受到重視，相互結(jié)合，有效地對(duì)設(shè)計(jì)形成補(bǔ)充，完善設(shè)計(jì)工作，保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。

最后，需要說(shuō)明園林設(shè)計(jì)不同于其他非生物性建設(shè)的設(shè)計(jì)。園林道路、土方、休息建筑之外絕大部分是活的植物世界，植物受自然環(huán)境因素的主使而生存，因此方案的論證對(duì)于許多不可知的自然界變化是難以預(yù)估的，所以論證后的規(guī)劃在實(shí)施中也會(huì)發(fā)生變化，不可不加以注意。

第9篇：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)論文范文

高職院校教育教學(xué)改革的主線是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革。園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為切入點(diǎn)，以新疆園林行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)，基于新疆園林工程施工技術(shù)，施工程序，結(jié)合高職教育規(guī)律、學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

（一）園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“三段式、兩聯(lián)動(dòng)”就業(yè)能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

“三段式、兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：三段式指學(xué)生能力培養(yǎng)，分三階段展開(kāi)，即是第一階段在校內(nèi)培養(yǎng)綠化養(yǎng)護(hù)能力（實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)實(shí)習(xí)完成）；第二階段在合作企業(yè)的施工和設(shè)計(jì)項(xiàng)目中培養(yǎng)施工組織、設(shè)計(jì)能力（頂崗實(shí)習(xí)完成）；第三階段在預(yù)就業(yè)單位培養(yǎng)社會(huì)工作能力（預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)）。兩聯(lián)動(dòng)指依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，廣泛與企業(yè)合作，每個(gè)教學(xué)年度開(kāi)始前向企業(yè)征召可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的施工項(xiàng)目，即企業(yè)施工項(xiàng)目等于教學(xué)項(xiàng)目；教學(xué)內(nèi)容與工程任務(wù)聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間隨工期機(jī)動(dòng)，第一二學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)為主的時(shí)期為一期聯(lián)動(dòng)；頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)為二期聯(lián)動(dòng)；最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力遞進(jìn)。

（二）“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行方式

“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式是我們?cè)诎l(fā)展改革過(guò)程中獲取的重要成果，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項(xiàng)目工作全過(guò)程為載體，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律而形成的。其中理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，約占總課時(shí)量的50%，技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計(jì)約占總課時(shí)量的50%。頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)約占技術(shù)技能教學(xué)課時(shí)的60%。

1.第一學(xué)期以理論學(xué)習(xí)為主，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，為學(xué)生奠定一定的理論基礎(chǔ)。

2.第二學(xué)期為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)及工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)期，根據(jù)季節(jié)以企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)期，教學(xué)實(shí)習(xí)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及昌吉周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)基地等單位。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需求，進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)（項(xiàng)目）與課程內(nèi)容的高度結(jié)合，實(shí)地技能學(xué)習(xí)和操練，通過(guò)1～2學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將掌握?qǐng)@林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位的技能，能夠承擔(dān)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“園林植物養(yǎng)護(hù)”崗位工作；而此時(shí)，園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位知識(shí)和技能又是學(xué)生3～6學(xué)期要學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)。這一時(shí)期的教學(xué)實(shí)習(xí)即為第一階段“聯(lián)動(dòng)一期”。

3.第三學(xué)期為專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)時(shí)時(shí)期：借助園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室完成初級(jí)訓(xùn)練。

4.第四學(xué)期主要為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)期，借助園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校外58家合作企業(yè)，使學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)具體崗位，完整地完成企業(yè)中的一個(gè)園林工程項(xiàng)目，進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、技能檢驗(yàn)與行業(yè)實(shí)踐。并且通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生所學(xué)技能相互融合、能力進(jìn)一步提高。

5.第五學(xué)期為專(zhuān)業(yè)拓展課程階段，充分凸顯行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和具體崗位要求。

6.第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)入預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)階段，確定自己的就業(yè)崗位和自己的事業(yè)發(fā)展方向。這個(gè)時(shí)期為“聯(lián)動(dòng)二期”，也是學(xué)生社會(huì)工作能力形成期。

二、以“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式為主線設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程

（一）校企合作構(gòu)建課程體系以校企合作為依托，深入開(kāi)展職業(yè)崗位調(diào)研，凝練職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，按照工作流程進(jìn)行課程整合與開(kāi)發(fā)，將國(guó)家綠化工、花卉工、預(yù)算員、繪圖員、施工員等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、課證一體的課程體系。

1.加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，建立了基于工作過(guò)程的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在課程體系的設(shè)計(jì)思路之上加大了各門(mén)課程的開(kāi)發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，按照每門(mén)課程在典型工作任務(wù)中所處的環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)真實(shí)工作過(guò)程設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)，做到理論知識(shí)與實(shí)際工作過(guò)程不脫節(jié)。

2.深化工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化的教學(xué)模式，建立以實(shí)踐技能考核為主、理論考試為輔的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。打通以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)階式通道，以精品課程為支撐，合理劃分實(shí)踐課程體系，形成從基本技能逐步向核心技能提升的進(jìn)階式實(shí)踐課程體系。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，合并課程間重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，突出了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到課程設(shè)置科學(xué)性、實(shí)用性、前沿性、綜合性的統(tǒng)一，以?xún)?yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的園林技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。

（二）校企合作共同開(kāi)發(fā)課程及核心課程

依據(jù)企業(yè)調(diào)研及校園綠化、嘉禾新居綠化工程實(shí)施操作，將“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為模式，對(duì)職業(yè)工作崗位學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)分析，由崗位群—主要崗位—典型任務(wù)—核心技能—核心課程—課程群，開(kāi)發(fā)課程和核心課程。

1.崗位群。

園林植物生產(chǎn)管護(hù)崗位群、園林工程施工管理崗位群、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位群；主要崗位是園林植物培育養(yǎng)護(hù)管理崗、園林工程施工技術(shù)崗、園林工程施工管理崗、施工內(nèi)業(yè)崗、景觀設(shè)計(jì)崗。

2．核心技能。

園林植物分類(lèi)識(shí)別技術(shù)、園林植物整形修剪技術(shù)、園林植物培育土肥水管理技術(shù)、園林植物病蟲(chóng)害防治技術(shù)、園林植物育苗技術(shù)、施工放線、管網(wǎng)布設(shè)、大樹(shù)移栽、識(shí)別工程設(shè)計(jì)圖、常用工程材料識(shí)別、編制園林工程流水施工組織設(shè)計(jì)、園林工程施工網(wǎng)絡(luò)圖計(jì)劃編制、園林工程招投標(biāo)文件編制、園林工程施工組織設(shè)計(jì)編寫(xiě)、園林工程施工圖工程量計(jì)算、園林工程各項(xiàng)工程量計(jì)算規(guī)則、園林工程施工圖預(yù)算書(shū)編寫(xiě)、園林設(shè)計(jì)平面圖繪制、園林施工圖繪制。

3.核心課程。

園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)、園林工程、園林工程項(xiàng)目管理、園林工程概預(yù)算、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖、園林花卉栽培技術(shù)。

4.建立園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。

專(zhuān)業(yè)課程21門(mén)，其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課10門(mén)，包括園林植物病蟲(chóng)害防治、園林制圖、園林測(cè)量、草坪建植與養(yǎng)護(hù)、園林美、園林苗圃、園林植物學(xué)、園林文件撰寫(xiě)、園林建筑技等；專(zhuān)業(yè)核心課程7門(mén)，包括園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)、園林花卉栽培技術(shù)、園林工程施工管理、園林工程預(yù)算、園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖等；專(zhuān)業(yè)拓展課程4門(mén)，包括園林法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、插花與花卉裝飾技術(shù)、園林景觀效果圖制作、園林史；公共基礎(chǔ)課程9門(mén)，包括英語(yǔ)、體育、就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫(xiě)作等。

三、“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式保障條件

（一）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配備與建設(shè)

高職院校的優(yōu)勢(shì)就在于創(chuàng)建與眾不同的、跟蹤經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)，這就有賴(lài)于一支由學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才領(lǐng)銜的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)的方針，采取校企合作選派專(zhuān)業(yè)教師到施工、生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線帶頭實(shí)踐鍛煉；同時(shí)引進(jìn)校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。選聘基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富、懂得教育理論的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或管理人員擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)建設(shè)有效途徑。目前專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)已有33位專(zhuān)兼職教師，其中，專(zhuān)職教師11人，占30%，來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師22人，占70%。

（二）校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的建立與實(shí)施

如何與企業(yè)建立長(zhǎng)久、穩(wěn)定的互惠互利合作運(yùn)行機(jī)制，是示范性院校建設(shè)的突破點(diǎn)。為此，我們制定了《園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作工作制度》并做如下工作。

1.與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方職責(zé)和權(quán)利，從制度上給予保障。

2.利用專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)與合作，實(shí)施科技攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。

3.利用企業(yè)技術(shù)人員作兼職教師，實(shí)施互兼互聘。

4.聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師構(gòu)成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)監(jiān)控專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)。

5.定期召開(kāi)一次校企座談會(huì)：探討專(zhuān)業(yè)建設(shè)；解決頂崗實(shí)習(xí)中合作教學(xué)管理問(wèn)題；宣傳學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展概況，發(fā)放職業(yè)教育理論文章，使企業(yè)了解、認(rèn)同學(xué)校，支持職業(yè)教育。

（三）實(shí)踐教學(xué)條件的配置與建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)先后建成實(shí)訓(xùn)室3個(gè)：《園林制圖室》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)室》、《花卉裝飾實(shí)訓(xùn)中心》；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)2個(gè)：《園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)》、《園林工程實(shí)訓(xùn)中心》。在教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中起到了很大作用。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地條件。園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地群，目前已有51家校企合作企業(yè)，確保學(xué)生以企業(yè)員工的身份帶薪頂崗實(shí)習(xí)半年以上，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

（四）構(gòu)建高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系