財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文范文

晚會在四位主持人別具一格的開場白中拉開序幕，學(xué)院三下鄉(xiāng)代表隊的開場舞瞬間將現(xiàn)場氣氛引向一個，政務(wù)學(xué)子的激情與活力展露無遺。隨后的歌舞表演寄托了政務(wù)學(xué)子對大學(xué)生活和美好青春的歌頌，特別來賓——維納斯十強選手潘凱鴻和鄒爽的獻唱更是讓人深深沉醉其中。中東街舞社團之首的top show的locking show引爆了全場的氣氛，動感的舞步讓人不自覺地跟著節(jié)奏動。

09行管的t臺show更是讓大家眼前一亮，模特們身穿華麗新潮的服飾，在追光燈下展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生特有的風(fēng)格和魅力，讓人驚嘆。兩個來自國防班的節(jié)目—— 摔擒和軍歌大合唱充分展現(xiàn)了國防生們的多才多藝和訓(xùn)練有素。古典舞《雨中花》典雅柔美，仿佛將大家?guī)У搅怂剿氖澜缰?。來?9政行的小品《非雷勿擾》不僅幽默搞笑，更結(jié)合了政務(wù)學(xué)子生活中的細節(jié)，引得現(xiàn)場笑聲不斷，給老師和同學(xué)們留下了非常深刻的印象。

除此之外，10級新生同樣也帶來了他們的表演——《我的大學(xué)我的夢》。情景劇展示出了他們初來大學(xué)的尷尬和迷茫，也表達了他們對大學(xué)生活的美好憧憬和對同學(xué)之間情誼的珍惜之情。10級研究生師兄師姐帶來的歌曲《梁山伯與朱麗葉》優(yōu)美動聽，讓大家都情不自禁地跟著哼唱起來，研究生和本科生同臺獻藝，同臺歡慶，讓本次晚會的氛圍更加溫馨動人。特別值得一提的是晚會的游戲環(huán)節(jié)，在李銳老師和林忻老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們爭先恐后上臺參加游戲，再次引爆了全場氣氛，游戲環(huán)節(jié)驚心動魄，最后臺上臺下成了一片歡樂的海洋。

歌舞青春主題曲《all for one》讓大家熱血沸騰之后，晚會在學(xué)院院歌《一起走進》中落下帷幕。大家的心情卻久久不能平靜。XX年的迎新晚會結(jié)束了，但是美好的記憶會長存大家心中。我們會永遠記得工作人員為這臺晚會所付出的辛勤勞動，記得演員們精彩的表演，更記得在我們心中流動的溫暖與快樂。

20**年4月21日18：00，輔導(dǎo)員黃忠明老師在福建路校區(qū)綜合樓322會議室召開了畢業(yè)班返校后就業(yè)指導(dǎo)、安全教育班會，由黃老師分管的審計0951、0952、會計0956、0957、0958、0959 共6個班的同學(xué)共同參加了本次班會。輔導(dǎo)員黃忠明老師在大四畢業(yè)生返校班會上重點講解以下六個方面內(nèi)容：

第一、黃老師歡迎大家順利返校，要求大家盡快將以下畢業(yè)實習(xí)材料準備好：畢業(yè)實習(xí)材料：<南京財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)實習(xí)報告（實習(xí)單位鑒定意見+蓋章）、分散實習(xí)回執(zhí)、分散實習(xí)考勤表（實習(xí)單位意見+蓋章），統(tǒng)一交給指導(dǎo)老師審核。

第二、黃老師對畢業(yè)生的戶檔去向問題作了詳細說明，歸納有以下幾種：

（1）6月份畢業(yè)時個人可以申請戶檔回原籍

（2）申請戶檔留校。待落實工作單位后，憑就業(yè)協(xié)議書再派遣到單位，也可以以后申請回原籍。

（3）申請到非生源地的人才服務(wù)機構(gòu)（如江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心）進行戶檔掛靠。

（4）需要派遣到單位（或者就業(yè)單位掛靠的人才市場）的同學(xué)，需要提交就業(yè)協(xié)議、高校畢業(yè)生接收函等相關(guān)材料，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)省教育廳安排的時間統(tǒng)一辦理就業(yè)報到證；戶口遷移證由保衛(wèi)處根據(jù)審批的就業(yè)派遣方案辦理。

第三、對全體同學(xué)進行就業(yè)指導(dǎo)。請已經(jīng)簽訂好就業(yè)協(xié)議（或者勞動合同），的同學(xué)，要求同學(xué)們到就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)站登記后盡快上交就業(yè)協(xié)議（或者勞動合同），爭取第一批派遣；出國的、考上研究生的同學(xué)上交國外大學(xué)錄取offer、研究生錄取通知書（研究生調(diào)檔函）；對部分工作還沒有最終落實的同學(xué)，黃老師希望他們樹立“先實習(xí)再就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)”理念、適當(dāng)降低期望值、先就業(yè)養(yǎng)活自己，解決溫飽問題，從基層做起、樹立信心，積極應(yīng)聘面試！希望就業(yè)有困難的同學(xué)能主動聯(lián)系輔導(dǎo)員，以便輔導(dǎo)員單獨指導(dǎo)和推薦到招聘單位！要求全體黨員、班團干部積極發(fā)揮先進榜樣作用，率先就業(yè)，并且?guī)头鼍蜆I(yè)困難同學(xué)。

第四、返校后畢業(yè)前工作布置。對畢業(yè)前畢業(yè)生體能測試、畢業(yè)生體檢、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)生評獎評優(yōu)、學(xué)位申請及畢業(yè)離校等大致情況向大家作了簡要說明。要求大家按照畢業(yè)論文指導(dǎo)老師要求去做，及時與論文指導(dǎo)老師保持電話、郵箱、短信聯(lián)系，保證及時與論文指導(dǎo)老師見面，論文初稿必須及時發(fā)給老師或者送給老師審核修改，希望大家本著對自己負責(zé)的態(tài)度，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。

第五、黃老師強調(diào)安全是重中之重。要求每一位畢業(yè)生加強對人身安全、交通安全、財產(chǎn)安全、防火、防盜、防詐騙、防傳銷等方面措施落實，增強安全防范意識，消除安全隱患！告誡大四畢業(yè)生在離校前最容易出事情，針對最近很多高校發(fā)生的安全事故案例，黃老師重點點評，希望大家吸取教訓(xùn)，思想上引起高度重視，不要有任何僥幸心理！對畢業(yè)生請假情況，黃老師做了仔細講解，要求大家嚴格按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定和要求去落實。

最后，黃老師希望大家各方面嚴格要求自己，從嚴遵守學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，珍惜畢業(yè)前最后兩個月，祝愿大家學(xué)習(xí)工作萬事如意、心想事成，努力開創(chuàng)美好的人生！

這次班會為同學(xué)們大四畢業(yè)實習(xí)畫下了完美的句號，給那些還沒有落實工作的同學(xué)指明了方向，同時對畢業(yè)前工作大致作了布置。作為大四畢業(yè)生，我們要以積極的心態(tài)，在嚴峻的就業(yè)形勢面前努力尋求機遇，盡力為自己爭取就業(yè)機會。相信在大家的共同努力下，我們都能不斷挑戰(zhàn)自我，展翅高飛，開創(chuàng)美好輝煌的人生！

XX年6月21日，藥學(xué)院團委開展了愛心漂流站收書活動。

愛心漂流站活動,是藥學(xué)院團委的一個獨具特色的活動，面向全院同學(xué)收集舊書。在藥學(xué)院全體學(xué)生的熱情參與下，本次活動收得書籍近三百本，包括了課本、習(xí)題集、雜志、課件、筆記。團委方面正著手對全院學(xué)生需要的書籍進行意向調(diào)查，將所收集的書籍送到有需要的同學(xué)的手里。

第2篇：財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教育資源 實踐教學(xué)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是高等教育的目標(biāo)。創(chuàng)新源于實踐，能力來自于實踐，實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

一、引言

在麥可思研究院組織調(diào)查并撰寫的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍皮書》中顯示，全國本科平均工作與專業(yè)相關(guān)度為69%，在經(jīng)濟學(xué)中只有金融學(xué)專業(yè)達到78%，其余專業(yè)低于69%。（數(shù)據(jù)均來自《2014年度麥可思-大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》）也就是說，經(jīng)濟類畢業(yè)生中有三成多畢業(yè)后從事非本專業(yè)的工作。然而，近年來，我國國民經(jīng)濟平穩(wěn)快速發(fā)展，經(jīng)濟總量躍上新的臺階，但面臨地區(qū)發(fā)展不均衡、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、自主創(chuàng)新能力不足等一系列問題，迫切需要眾多具有較強實踐能力的高層次應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)人才。

同時，在“麥可思――大學(xué)畢業(yè)生流向月度跟蹤調(diào)查”報告，有專業(yè)相關(guān)實習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生找到專業(yè)對口工作的幾率要高出至少20%，有實習(xí)經(jīng)歷對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)的本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率有顯著的影響。其中，影響最顯著的為經(jīng)濟學(xué)，控制其他背景因素后，有實習(xí)經(jīng)歷的經(jīng)濟學(xué)類本科畢業(yè)生的半年后就業(yè)率比沒有實習(xí)經(jīng)歷的增加7%。

一方面我們培養(yǎng)出的經(jīng)濟類人才未能從事本專業(yè)工作，另一方面國家經(jīng)濟建設(shè)急需經(jīng)濟類人才，這種供求矛盾，反映經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求、就業(yè)去向相脫節(jié)，說明實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)和就業(yè)有較強的促進作用。

從經(jīng)濟學(xué)學(xué)科本身出發(fā)，理論經(jīng)濟學(xué)是論述經(jīng)濟學(xué)的基本概念、基本原理及經(jīng)濟運行和發(fā)展的一般規(guī)律，揭示經(jīng)濟規(guī)律及其基本性質(zhì)的科學(xué)。應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)是運用經(jīng)濟學(xué)基本原理和分析方法，研究經(jīng)濟活動各相關(guān)領(lǐng)域基本理論和運行規(guī)律，具有理論聯(lián)系實際、應(yīng)用性強，直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)的特點。經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)體現(xiàn)出從理論研究、理論與實踐相結(jié)合到側(cè)重應(yīng)用研究多層次的特征。

高校人才培養(yǎng)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)都是同一教學(xué)活動的兩個層面、同一教學(xué)活動周期的兩個主要環(huán)節(jié)。提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟學(xué)人才的有效途徑，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式要符合市場就業(yè)需求與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、經(jīng)濟基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力突出的高素質(zhì)經(jīng)濟學(xué)人才，適應(yīng)市場對應(yīng)用型人才的需求。

二、經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)存在的問題

1.重知識教育，輕情商教育

從目前大多數(shù)經(jīng)管類本科生、甚至研究生的教學(xué)課程設(shè)置來看，主要側(cè)重于一些基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握。但這些是遠遠不夠的，在校成績較好的學(xué)生，走向工作崗位后，眼高手低，不能很好地融入新環(huán)境，不能很好地處理各種人際關(guān)系。有些學(xué)生對挫折的耐受力有限，一旦工作不順，便自暴自棄。

2.學(xué)生實踐的主動性和積極性較差

目前的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程常常表現(xiàn)為“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，實踐教學(xué)也是如此。一方面，學(xué)生的認識較片面，將實踐工作當(dāng)做一種任務(wù)甚至是負擔(dān)，不能積極主動參與；另一方面，實踐教學(xué)內(nèi)容單一，不能引起學(xué)生的興趣和愛好；再有，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在最后一學(xué)期（或?qū)W年），有的同學(xué)忙著找工作，有的同學(xué)忙著做畢業(yè)論文，對實踐教學(xué)應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)虛假實習(xí)的情況。

3.實踐教學(xué)指導(dǎo)力度不夠

在高校中，同時具備扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗的教師緊缺，尤其是指導(dǎo)教師自身缺乏企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，或缺少與企業(yè)管理實踐密切相關(guān)的科研項目。人才培養(yǎng)只能局限于書本理論，尚未形成以科研項目或橫向課題帶動從而提高經(jīng)濟學(xué)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。

一些教師對實踐教學(xué)認識不足，簡單地認為實踐教學(xué)就是是學(xué)生掌握有關(guān)的操作技能，實踐內(nèi)容側(cè)重基本服務(wù)技能操作訓(xùn)練，對于高層次經(jīng)濟學(xué)人才所需要的分析問題、解決問題等綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的實踐訓(xùn)練不足。

三、優(yōu)質(zhì)教育資源共享理念

在我國，優(yōu)質(zhì)教育資源在不同層次高校（如“985工程”、“211工程”）存在很大差異，呈現(xiàn)出稀缺性，即便是在院校內(nèi)部不同學(xué)科間，優(yōu)質(zhì)教育資源也存在很大差異。優(yōu)質(zhì)教育資源共享能夠促進環(huán)境的范式性轉(zhuǎn)換，有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境、個體經(jīng)驗環(huán)境的范式性轉(zhuǎn)換，打破舊的思維方式，實現(xiàn)創(chuàng)新的突破。

財經(jīng)類本科生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)除存在上述問題外，較突出的問題是教育資源的短缺，從而束縛實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。優(yōu)質(zhì)的教育資源可以通過整合實現(xiàn)共享：整合不同高校間、高校與企業(yè)間、高校與校友間、以及應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科間的優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建實踐教學(xué)平臺，以有限的資源實現(xiàn)不同層次實踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展。

四、經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展途徑

高等教育包括本科生教育和研究生教育，作為一個系統(tǒng)，將經(jīng)濟學(xué)本科生與研究生的實踐教學(xué)，共享不同高校間，乃至高校與社會間，以及高校內(nèi)部不同學(xué)科間的優(yōu)質(zhì)教育資源，互相促進，協(xié)同發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的有效路徑。

1.利用暑期學(xué)校、訪學(xué)等形式，實現(xiàn)不同高校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享

暑期學(xué)校是財經(jīng)類院校在假期中，面向全國研究生，為研究生打造一個學(xué)習(xí)經(jīng)典理論，并用于經(jīng)濟社會實踐的平臺。學(xué)生通過經(jīng)濟社會學(xué)的理論和方法，并結(jié)合中國經(jīng)濟社會現(xiàn)象，提高理論分析能力。通過經(jīng)濟社會學(xué)各個領(lǐng)域的范式、方法與核心問題的專題研究，學(xué)生可以掌握經(jīng)濟社會學(xué)各個分支領(lǐng)域的知識框架與分析工具。暑期學(xué)校中的國內(nèi)外著名經(jīng)濟社會學(xué)家開設(shè)的前沿講座，有助于學(xué)生了解經(jīng)濟社會學(xué)界最新研究進展。學(xué)生也可以參加讀書會，選擇經(jīng)濟社會需經(jīng)典文獻，進行講讀、評析和討論。在理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的興趣進行研究。

暑期學(xué)校打破高校教育資源的封閉狀態(tài)，使學(xué)生利用假期的黃金時間，充分共享不同高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，采用理論學(xué)習(xí)與實踐分析相結(jié)合的形式，通過討論、批判等方式，推動研究生思考經(jīng)濟發(fā)展與社會現(xiàn)狀，提高理論與實踐能力。

財經(jīng)類院校不僅加強國內(nèi)校際間的交流與合作，更應(yīng)該拓展國際合作與交流項目。組織學(xué)生到國外的大學(xué)學(xué)習(xí)走訪考察，切身感受到國外優(yōu)秀院校的氛圍，了解不同國家的文化背景、經(jīng)濟特色，培養(yǎng)國際化視野和國際溝通交流能力。

2.利用企業(yè)的實踐活動，實現(xiàn)高校與社會間優(yōu)質(zhì)教育資源共享

深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實踐活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是提高經(jīng)濟學(xué)人才實踐應(yīng)用能力最有效的途徑。與企業(yè)、研究所共建高水平專業(yè)實踐平臺，作為經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)校外實習(xí)實踐基地。以實踐基地為基礎(chǔ)，開展產(chǎn)學(xué)研合作項目的深度合作，促進教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

學(xué)生切實參與企業(yè)的相關(guān)項目中去，帶著問題去實習(xí)，帶著問題去調(diào)研，真正實現(xiàn)自身實踐能力提高。學(xué)生深入企業(yè)頂崗實習(xí)，切實參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，將實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合理論，去思考探詢解決的方案，真正提高分析問題解決問題的能力。

校內(nèi)導(dǎo)師積極承擔(dān)企業(yè)的橫向課題，通過課題研究，深入了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題，與企業(yè)專家合作研究并解決問題，在此過程中也不斷提高導(dǎo)師的實踐能力和對學(xué)生的實踐指導(dǎo)能力。

3.利用案例教學(xué)、實踐平臺，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)本科生研究生優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

校內(nèi)專業(yè)課教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是對經(jīng)濟學(xué)本科生研究生進行實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)是已經(jīng)被證明的美國商學(xué)院非常成功的教學(xué)方式。通過精心采編的案例，學(xué)生設(shè)身處地的對實際經(jīng)營管理問題進行思考、探討，可以有效地提高他們的分析問題解決問題的能力。充分利用經(jīng)濟管理信息化實驗室資源，搭建實踐平臺，舉辦多種形式的實驗教學(xué)和技能培訓(xùn)，提升學(xué)生實踐能力。

教師可以將本科生與其指導(dǎo)的研究生組成學(xué)習(xí)團隊，實施研究性教學(xué)，將教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程。充分發(fā)揮研究生的專業(yè)知識基礎(chǔ)性較系統(tǒng)、本科生學(xué)習(xí)精力時間較充沛等等各自優(yōu)勢資源，按不同層次明確調(diào)研目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生深入社會進行調(diào)查研究，將調(diào)研成果在課堂上匯報討論。在學(xué)習(xí)合作中，強調(diào)學(xué)生間的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生們的組織協(xié)調(diào)能力，不但可以提高學(xué)生理論應(yīng)用能力、調(diào)查研究能力和分析思考能力，更加可以切實提高學(xué)生們的溝通交流能力、組織協(xié)作能力，提升情商水準。

4.利用雙導(dǎo)師制、校內(nèi)社團活動等形式，實現(xiàn)不同學(xué)科間優(yōu)質(zhì)教育資源共享

學(xué)校內(nèi)不同學(xué)科教育資源也不盡相同，利用雙導(dǎo)師制，吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分教學(xué)工作，豐富不同學(xué)科間的實踐經(jīng)驗、理論，提高學(xué)生們的分析解決實際問題能力。學(xué)生們還可以通過參加校內(nèi)社團活動、不同學(xué)科舉辦的各類講座，豐富參與各類實踐活動的機會與平臺，提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻

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第3篇：財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]群體；信息行為；校園信息；大學(xué)生

2014年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截止2013年12月底，學(xué)生依然是是中國網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%。[1]因特網(wǎng)的日益成熟，以其豐富的資源，便捷的渠道，低廉的成本，已成為大學(xué)生生活中的一部分。但是信息的日益膨脹，亦會使學(xué)生在獲取有用信息的過程中面臨困惑。無論是在學(xué)習(xí)，娛樂，就業(yè)等方面，學(xué)生無法通過合適的方法使自身的信息需求得到滿足。內(nèi)外環(huán)境的改變同樣會造成學(xué)生群體信息需求的改變。為了更好的掌握新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生信息需求的變化及信息需求滿足所面臨的障礙，調(diào)查采用問卷與訪談的方式，以特定環(huán)境下的學(xué)生群體為調(diào)查對象做出相應(yīng)研究，以期能夠?qū)Ω倪M大學(xué)生群體信息需求的滿足效率所有幫助。

1.調(diào)查基本情況

1.1核心概念界定

關(guān)聯(lián)涉眾，字面意思即為相互有聯(lián)系的涉及的多個個體。此處的個體是一個籠統(tǒng)的概念，可以是一個個體，也可以是一個組織，按某一類型分類而成的個體即為群體。高等學(xué)校的關(guān)聯(lián)涉眾涉及多方群體，但是其主要責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生各項能力并為社會輸送優(yōu)秀人才。因此學(xué)生群體成為高校服務(wù)的重點對象。基于此，筆者將關(guān)聯(lián)涉眾規(guī)定為三類學(xué)生群體：在校大學(xué)生，畢業(yè)大學(xué)生和在校高三學(xué)生。

信息需求是人們意識到并表達出來的信息需要。而信息需要是人們在實踐活動中為解決各種實際問題而對信息的不滿足感和必要感。[2]相比電視、廣播、報紙、雜志四大傳統(tǒng)媒體，手機短信、微博、虛擬社區(qū)等新媒體的出現(xiàn)，學(xué)生群體的信息需求隨即呈現(xiàn)出多樣性；多種信息獲取渠道提供學(xué)生群體多重獲取信息方式。同時，環(huán)境的改變、學(xué)歷層次和學(xué)校層次的不同，學(xué)生群體對信息的需求將表現(xiàn)出明顯的差異性。為了探究新媒體環(huán)境下，學(xué)生群體的信息需求在不同階段的區(qū)別和聯(lián)系，筆者將信息需求界定為與校園信息相關(guān)的信息需求。

1.2數(shù)據(jù)來源

本文以貴州財經(jīng)大學(xué)（以下簡稱財大）在校大學(xué)生，貴州財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生和在讀高三學(xué)生為主要研究對象，以不記名問卷調(diào)查方式為主，訪談為輔的方式對學(xué)生群體信息需求類型和信息獲取障礙進行深入研究。隨機發(fā)放問卷260份，收回260份，確認有效問卷260份，回收率100%。其中在校大學(xué)生100份，畢業(yè)大學(xué)生60份，高三學(xué)生100份。

2.三類群體校園相關(guān)信息需求

調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)有信息環(huán)境下學(xué)生群體所關(guān)注的信息類別，主要集中在學(xué)習(xí)信息、生活信息、娛樂信息、求職信息等方面。其中學(xué)習(xí)和就業(yè)信息在學(xué)生群體中占據(jù)主導(dǎo)地位。本文將校園信息需求規(guī)定為以下五類，以對調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)一個清晰的對比。

2.1學(xué)校信息需求分析

就高三學(xué)生而言，對大學(xué)關(guān)注的重點也僅是高校的錄取分數(shù)線（占比為80%）。調(diào)查結(jié)果顯示，只有3%的學(xué)生清楚知道目標(biāo)大學(xué)的詳細情況（包括開設(shè)的課程，舉辦的活動等）。分數(shù)第一，學(xué)校第二也使得高三學(xué)生失去主動獲取學(xué)校信息的意識。同時，專業(yè)的就業(yè)方向（41.86%）和就業(yè)情況（39.53%）成為他們選擇專業(yè)首要考慮因素。就業(yè)容易，薪資較高的更易成為熱門專業(yè)，也易受大眾知曉。就學(xué)校情況而言，學(xué)校的硬件設(shè)施和教學(xué)設(shè)施（44%）是大家關(guān)注的焦點。綜合排名較高，聲譽較好的學(xué)校，大多會成為學(xué)生首選的奮斗目標(biāo)。

對已畢業(yè)并工作了的人來說，54.17%的人認為學(xué)校所的信息對他們的工作并無太大的幫助。從調(diào)查來看，只有21.67%的畢業(yè)生不會關(guān)注學(xué)?；?qū)W院的信息。大部分的學(xué)生畢業(yè)以后依然會通過各種渠道得到有關(guān)母校的信息。能夠看到母校的提升，是每一個畢業(yè)生喜聞樂見的事情，不論以前對母校存在多大的怨恨。

在校學(xué)生的調(diào)查顯示，對學(xué)校信息的需求大致分為以下三類： ①學(xué)校建設(shè)信息（35%）②發(fā)生在校內(nèi)的趣聞信息（34%）③學(xué)生會/社團信息（29%）。

學(xué)校在發(fā)展的同時，不免也會引來校內(nèi)頗多的爭議。隨意進入任意學(xué)校的論壇或是貼吧，都會看到學(xué)生對學(xué)校抱有不滿意的態(tài)度。圖1顯示，82%的在校學(xué)生對學(xué)校存在負面情緒。但有趣的是，會將自己意見反應(yīng)給學(xué)校的人僅占7%。導(dǎo)致他們選擇沉默的兩大原因分別是不知道反映的部門和收不到學(xué)校的反饋信息。

2.2學(xué)習(xí)信息需求分析

在面對學(xué)習(xí)時，學(xué)生的想法大抵都相同。從表1得知，職業(yè)規(guī)劃講座是高三學(xué)生和在校學(xué)生關(guān)注的焦點，占比分別為40%和45%。在大學(xué)象牙塔里生活的四年，每個人或多或少都會有迷茫的時候，無法對自己的未來做一個清晰的定位。以至李開復(fù)―《給大學(xué)生的一封信―當(dāng)迷茫在大學(xué)里泛濫成災(zāi)》一文，在網(wǎng)絡(luò)上被瘋狂轉(zhuǎn)載。緊接著，娛樂文化類的講座成為第二被需要的信息，占比分別為28%和23%。與此同時，只有少數(shù)學(xué)生選擇了學(xué)術(shù)和考試類講座。在學(xué)生心目中，進入大學(xué)后可以徹底的放松，學(xué)習(xí)就被拋到九霄云外?？墒乾F(xiàn)實總是殘酷的，學(xué)習(xí)仍舊是大學(xué)生的首要任務(wù)。從表2得知，在大學(xué)生關(guān)注的考試中，53%的人表示四、六級是目前最關(guān)注的信息；在一所財經(jīng)院校就讀，類似會計/證券（35%）相關(guān)財經(jīng)類考試也是大學(xué)生較注意的方向。

值得一提的是只有20%的大學(xué)生關(guān)注考研考試，考研熱在大學(xué)生中緩慢降溫。中國教育在線的《2014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》顯示，2014年與2013年相比，報考國內(nèi)研究生的人數(shù)趨于下降。另外，不可忽視的是2012-2013年，中國學(xué)生赴美讀研申請量出現(xiàn)首次下降。碩士研究生招生規(guī)模逐年增加使得更多人獲得進一步深造的機會，但因為缺乏有效質(zhì)量控制，寬進寬出，直接造成碩士學(xué)位含金量不斷降低，與此同時研究生就業(yè)率、薪酬也不斷走低，讀研所帶來的價值不斷遭受質(zhì)疑，也直接影響了讀研的熱情。[3]畢業(yè)立即考研雖不受到大學(xué)生的追捧，但是對于已工作的人來說，研究生的文憑成為了升職加薪的硬性條件。在調(diào)查中，有63.33%的人有繼續(xù)深造的愿望，同時在這部分人當(dāng)中，65.79%的人將考研定為深造的目標(biāo)。

2.3生活信息需求分析

除了學(xué)校的硬件設(shè)施和排名情況會成為學(xué)生選取學(xué)?？紤]的條件以外，高校的周邊環(huán)境亦會影響他們的選擇。馬斯洛的需求層次理論中，將生理需求（食物，水，呼吸等）列為最基本的要求，一般人在滿足了基本需求的基礎(chǔ)上，才會對自身有更高的要求。從調(diào)查結(jié)果看來，學(xué)生群體完全符合這一理論。54%的在校學(xué)生和63%的高三學(xué)生表示最希望了解的生活信息是學(xué)校周邊娛樂信息，而娛樂信息無外乎吃喝玩樂。其中28%的高三學(xué)生表示，他們最關(guān)心學(xué)校周圍的餐飲信息，另外他們中有26%的人認為校內(nèi)文娛活動信息也是必不可少的一部分。

2.4學(xué)習(xí)資源信息需求分析

大學(xué)圖書館是大學(xué)生獲取資源最便捷的渠道。從圖2可看出，55%的大學(xué)生通過圖書館查找與自身興趣相關(guān)的信息。據(jù)筆者得知，大部分的學(xué)生所學(xué)專業(yè)并不是自愿選擇的，而是在填報志愿時自動調(diào)劑到現(xiàn)學(xué)專業(yè)的。因此，大學(xué)生只能通過課余時間延續(xù)自身興趣的學(xué)習(xí)。利用圖書館查找專業(yè)相關(guān)信息的人占比為34%。另外，不同階段、年級的大學(xué)生的信息需求存在階段性。低年級學(xué)生常需要尋求學(xué)習(xí)和娛樂交流類的信息，高年級學(xué)生還多了求職就業(yè)、考研出國方面的信息需求。[4]

圖書館不僅提供大量的紙質(zhì)資源，同時有豐富的電子資源供學(xué)生使用。在畢業(yè)生的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有65%的人仍然對電子資源庫有需求。但是有48%的在校學(xué)生從未接觸過電子資源，大部分的人對圖書館的觀念還是停留在自習(xí)或是借書還書的時代，對電子資源的獲取和使用并沒有過多的意識，尤其是低年級學(xué)生。大學(xué)生在獲取信息時，一般傾向于選擇距離較近，獲取方式較為簡便的信息來源。他們在信息活動中盡量避繁就簡，棄難從易地選擇那些方便易用可行的信息。一方面是依信息價值而行，另一方面總是力圖以最小的成本，最少的時間和精力獲取對自己有用的信息。[5]這也符合穆斯（Mooers）定律（一個情報檢索系統(tǒng)，如果對用戶來說，取得情報比不取得情報更傷腦筋和麻煩的話，這個系統(tǒng)不會得到利用。） 就大學(xué)低年級學(xué)生而言，得到信息所付出的代價大于不使用該信息所付出的代價，他們則更傾向于后一個選擇。相反的是，高年級學(xué)生在確定自己未來目標(biāo)和畢業(yè)論文研究方向后，信息渠道擴寬的同時對信息的價值提出更高的要求。在獲取信息的過程中，將信息質(zhì)量的重要性大于信息數(shù)量，因此他們對電子資源的了解相對較深。

2.5個人發(fā)展信息需求分析

問卷調(diào)查結(jié)果（見表3）顯示41.46%在校學(xué)生將校園招聘的信息視為關(guān)注的重點。大學(xué)生在讀期間能真正接觸正規(guī)實習(xí)工作的機會較少。因此，大家都想知道如何能在工作中獲得個人發(fā)展的機會和提升個人發(fā)展空間。而高三學(xué)生對工作信息的焦點則在節(jié)假日的兼職信息上。一是能夠補貼自己生活費，二是能夠提前適應(yīng)工作環(huán)境，培養(yǎng)自身的能力。進入大學(xué)以后，成績不再是衡量一個人是否優(yōu)秀的標(biāo)準，綜合型人才成為各企業(yè)熱招的對象。

3.信息需求獲取障礙

通過對大學(xué)生群體信息需求主要類型的調(diào)研分析，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體在滿足這一系列信息需求的過程中會面臨諸多障礙，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

3.1信息接收方式被動

財大設(shè)置了四個官方網(wǎng)站最貼近學(xué)生群體學(xué)習(xí)和生活的信息，分別是貴州財經(jīng)大學(xué)官方主頁、數(shù)字貴財、貴財教務(wù)系統(tǒng)、各學(xué)院官網(wǎng)。近期，數(shù)字貴財和教務(wù)系統(tǒng)進行了合并，登陸數(shù)字貴財就能看到集合財大的各類消息。但調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生通過其他方式（輔導(dǎo)員通知；社交軟件網(wǎng)站；聽周圍人談?wù)摚┇@取校園信息的人占比為66.67%。筆者將校園信息之一設(shè)定為官網(wǎng)信息（即在財大官方網(wǎng)站能直接查看的信息），并對在校學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生獲取官方信息的渠道進行了調(diào)查。筆者選取了一條近期在官網(wǎng)首頁刊登兩周的新聞以探究大學(xué)生對官網(wǎng)信息的關(guān)注程度。調(diào)查結(jié)果顯示，89%的人不知道該信息。大家選擇其他方式獲取校園信息，雖快速便捷，但從非官方途徑得到的消息并無法保證信息的真實性和時效性。

網(wǎng)頁數(shù)字貴財是貴州財經(jīng)大學(xué)建立的集合財大各類校園信息的平臺。問卷結(jié)果表明，91%的學(xué)生知道數(shù)字貴財（見圖3），但會經(jīng)常使用這一平臺查看消息的學(xué)生僅占36.26%（見圖4）?？梢?，盡管高校提供獲取權(quán)威信息的平臺，但大學(xué)生的使用率依舊不樂觀。

筆者調(diào)查得知大學(xué)生不通過官方渠道獲取校園信息的原因可解釋為以下方面：1.上網(wǎng)習(xí)慣的改變。智能手機的普及和新媒體的出現(xiàn)使得大學(xué)生的上網(wǎng)方式從pc轉(zhuǎn)移到移動端。智能用戶要想進入官網(wǎng)查找信息首先是要下載瀏覽器，進入數(shù)字貴財和教務(wù)系統(tǒng)要再登入，如遇網(wǎng)速慢的情況下網(wǎng)頁無法顯示。繁瑣的步驟會讓人失去獲取信息的動力。2.權(quán)威信息分布分散。官網(wǎng)之間信息不同步，一個網(wǎng)站只能查看單一信息，網(wǎng)站之間的信息沒有整合。也就是說，盡管建立了數(shù)字貴財，但是平臺整合信息功能有限，信息延遲性大。3.將信息整合視為重心，而降低信息獲取的便捷性。平臺整合后獲取權(quán)威信息分為：登陸數(shù)字貴財―找到教務(wù)板塊―點擊瀏覽―查看信息。相比以前的非注冊瀏覽，此處查看信息的必要前提是登入系統(tǒng)。僅注重信息集合而忽略了大學(xué)生獲取信息的習(xí)慣，他們無法感知到信息的便捷性，在某種程度上說，只會提升他們對使用系統(tǒng)的抗拒心理。

3.2信息檢索技能缺乏

由表4可知，畢業(yè)生和在校學(xué)生在檢索信息時，大多數(shù)的學(xué)生選擇關(guān)鍵字搜索的方式查找信息，所占人數(shù)分別為41.38%和48%。盡管大家都意識到查找信息時要使用關(guān)鍵字，但筆者跟蹤某些大學(xué)生的搜索習(xí)慣時發(fā)現(xiàn)，整句搜索或是亂選關(guān)鍵字成為影響搜索結(jié)果的兩大因素。不可否認的是，整句搜索能在一定程度上提高信息查全率，但同時無用信息也占據(jù)了大量空間，信息查準率下降，獲取有用信息效率降低，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下；同時也違背了互聯(lián)網(wǎng)建立的初衷和大學(xué)生有效運用網(wǎng)絡(luò)的動力。另一層面上，這也表明現(xiàn)在的大學(xué)生在信息素養(yǎng)方面比較缺乏。很少或不使用布爾邏輯and，or，not進行信息的搜索，主要原因還是大家缺乏信息素養(yǎng)。從調(diào)查結(jié)果上看，信息用戶基本滿足齊夫（Zipf）最小努力原則（一個人在做任何事的時候，想付出最小的努力獲得最大的利益）。從而導(dǎo)致大家在選擇結(jié)果時，通常只在搜索頁面的前三頁查找有用信息。

另外，兩類人群都有超過半數(shù)的人會憑借自己對信息類型，時間，所屬部門的主觀判斷去查找信息，而且55.17%的畢業(yè)生查找信息時更偏向自我判斷（部門查詢，時間順序查詢，信息類型查詢），這一結(jié)果高于在校生所占的比例。從類似方法所得到的信息，極有可能降低信息的查全率和查準率。

3.3 信息意識薄弱

信息意識是指人們對信息的認識， 即信息在學(xué)生頭腦中的能動反映， 是人社會意識的一部分。信息意識包括人們對信息的理解、判斷和把握。[6]在讀的高三學(xué)生，68%的人對目標(biāo)大學(xué)的各項情況處于模糊甚至空白的狀態(tài)。29%的人對未來學(xué)校的意識僅停留在大概知道學(xué)校有的學(xué)院和開設(shè)的專業(yè)。高三學(xué)生的精力都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有一個綜合的平臺對學(xué)校信息進行收集和整合。對各高校所開展的活動，學(xué)生更是難以獲取。同時，網(wǎng)絡(luò)上的高考板塊，信息分散，搜索難度大，加上他們對信息分辨能力較低，從而難以判斷信息的準確性和時效性。高三學(xué)生信息素養(yǎng)缺乏，也導(dǎo)致他們耳聽為真，眼見為實，獲取信息隨波逐流，不對信息進行分析，受周圍人影響，對信息妄加主觀臆斷。

3.4官方信息內(nèi)容單一

高校官方平臺所的基本是有關(guān)學(xué)習(xí)類型的信息，因而其他的信息極易被忽略。對大部分高三學(xué)生和大學(xué)生而言，去到一個新的環(huán)境最想了解的一定是周圍的生活信息，大學(xué)也不例外。除了學(xué)習(xí)，大家對娛樂休閑活動也充滿了興趣。據(jù)筆者了解，很多人來到學(xué)校最先得知的就是校外休閑場所的地理位置，如KTV，電影院，小吃城等。再次，大學(xué)生逐漸對駕校信息展現(xiàn)出需求，除開四級六級和計算機考試，考駕照也成為在校學(xué)生自行添加的必考科目。盡管這些信息的需求量大，但是通過官方渠道并無法獲取這類信息；同時有效的信息分布分散，虛假廣告盛行，易導(dǎo)致大學(xué)生盲目跟風(fēng)，不僅需求無法滿足，還白白浪費金錢。

4.關(guān)聯(lián)涉眾信息需求滿足的對策

新媒體平臺提供了信息交互性的環(huán)境，信息的交流與共享改善人們的信息習(xí)慣，不再是單一渠道的被動接受消息，而是及時表達對信息的意見和看法。在新媒體的環(huán)境下，提高學(xué)生群體信息能力必須受到高度的關(guān)注與重視，充分利用信息手段；通過各類信息渠道在短時間內(nèi)滿足自身信息需求。筆者認為，可以從以下幾點來改善信息獲取過程中遇到的障礙：

4.1建立校園信息整合新平臺

由于3G/4G移動互聯(lián)高速上網(wǎng)環(huán)境，智能手機的高配置，低消耗，年輕人上網(wǎng)方式也有所改變。問卷調(diào)查得知，智能手機在高校涉眾群體中的普及率都超過95%。在高三學(xué)生群體中，有60%的人選擇用手機查看新聞；55%的人習(xí)慣于用手機查找資訊；有58%人的手機長時間處于上網(wǎng)狀態(tài)。調(diào)查顯示，涉眾群體在瀏覽新聞時，更傾向于微博類的新聞客戶端，根據(jù)自身的興趣去選擇信息。每條信息限制在140字以內(nèi)，內(nèi)容雖短，但篩選精煉的140字表明主題，在短時間內(nèi)即可滿足自身信息需求，更加符合現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式。在新聞呈現(xiàn)方式上，42%的在校學(xué)生和53.33%的畢業(yè)生偏好按信息按內(nèi)容分類的分類方式排版。

建立手機客戶端的校園信息集合軟件（APP），能通過移動互聯(lián)客戶端方便的查看信息，擺脫獲取信息時的障礙：

①改善學(xué)習(xí)型信息獲取形式。極大程度的將在校學(xué)生群體被動接受學(xué)習(xí)型信息的習(xí)慣慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬檎?，省去冗繁的登陸―查找―瀏覽過程，只需連接網(wǎng)絡(luò)，在打開APP的同時即可看到所有校園信息。軟件界面通過用戶偏好自定義設(shè)定瀏覽方式，按照自身的閱讀習(xí)慣查看信息，提高學(xué)生群體對校園信息關(guān)注度。

②短時間獲取重要信息。新媒體環(huán)境下講究信息交互性，信息的接收者同時也是信息的傳播者。新媒體環(huán)境下信息雙向傳播的優(yōu)勢，即信息不再是被動地被大學(xué)生接受，而是被積極的評論分析，并提出更有價值的信息。[7]信息的置頂不再通過管理員的主觀臆想設(shè)定，而是由信息接收者判斷，通過“點贊”的方式對信息進行自動排序。抓住信息時效性，第一時間掌握最熱消息。

③提高高三學(xué)生信息敏感度。新平臺整合一切官方消息，保證信息準確性，避免信息延遲性，減少信息獲取過程中所遇到的障礙。高三學(xué)生在獲取權(quán)威信息中培養(yǎng)自身的信息能力，學(xué)會分辨虛假信息和無效信息。

④去除冗繁步驟。高校針對本校生研發(fā)的信息集合平臺具有較強針對性，如遇登入查看，非本校生幾乎難以獲取信息。但手機客戶端降低瀏覽信息的門檻限制，面向所有對校園信息有需求的人士，不論是否為本校生還是認證信息已被清除的畢業(yè)生，只要打開軟件界面，就能獲取最新消息。削弱信息獲取過程中繁瑣步驟，提高學(xué)生群體對信息集合平臺的依賴性。

4.2加強信息檢索能力

高校目前開設(shè)的文檢課，過多強調(diào)理論知識，看不到具體的實例幫助，對非專業(yè)學(xué)生來說極易產(chǎn)生抗拒心理。課程一旦被標(biāo)簽上專業(yè)課和非專業(yè)課后，學(xué)生心中便有了孰輕孰重的位置。再次，開設(shè)課程的時間普遍較晚，目的都是為畢業(yè)論準備。非計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的運用認識不足，不善于將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技巧。與專業(yè)知識或文獻資料選取時，對眾多檢索結(jié)果無從下手，無法提高自身的學(xué)習(xí)效率。

在新生入學(xué)教育中，添加信息檢索課程，重點教授信息搜索技巧，將重心放在實踐上，加強上機的訓(xùn)練，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)。掌握正確的檢索方法，是互聯(lián)網(wǎng)時代的高等院校涉眾群體必備的基礎(chǔ)知識。但高校具有熟練實戰(zhàn)文檢經(jīng)驗的師資力量有限，大規(guī)模開展課程讓每一個人上機實驗并全面掌握搜索方法的可能性較小，這就要求大學(xué)生私下主動加強自身的檢索訓(xùn)練。再者，高?？刹欢ㄆ谂e辦專業(yè)信息檢索講座，幫助學(xué)生滿足對其他專業(yè)信息學(xué)習(xí)的需求和能力。

4.3全面滿足多樣化的信息需求

學(xué)生群體信息需求會受到環(huán)境，學(xué)歷，經(jīng)歷等方面的影響。高中課程改革以后更強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，開拓眼界的同時也培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)科的興趣。調(diào)查得知，大學(xué)生除了平時的課程學(xué)習(xí)，剩下的大部分時間都會奉獻給自身的興趣上?？焖佾@取權(quán)威資源的渠道是高校圖書館，但專業(yè)性大學(xué)藏館提供的資源更偏向其學(xué)校類型。比如，財大圖書館以財經(jīng)類圖書為主，師范類院校則以教育資源為主。廣泛的興趣，有限的資源使得大學(xué)生自身無法對不同信息的需求得到滿足?；ヂ?lián)網(wǎng)雖有海量信息但缺乏有效的分類，不僅查找難度大，而且還要具備熟練的信息判斷能力。就目前而言，學(xué)生群體對專業(yè)資源的辨別能力還有待提高。介于此，各高校之間可建立資源共享，以此滿足大學(xué)生對不同的信息的需求，通過高校間的合作，使得學(xué)生群體可以無障礙獲取權(quán)威信息。

新媒體下的校園信息整合平臺，除了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，生活等信息也將被囊括進去。此類信息的收集將采用大眾編輯制，所有的學(xué)生用戶可以根據(jù)自身體驗的情況將感受出去，用戶獲得編輯增刪的權(quán)限，自行建立紅黑榜。在專門的討論區(qū)進行信息的共享，一改往日單純的人工推薦。生活信息的統(tǒng)一收集；大眾監(jiān)管的制度；添加自身的體驗等方式，不再擔(dān)心信息查找困難和獲取的信息不真實，盡最大可能滿足學(xué)生群體在不同方面的信息需求。

5.結(jié)束語

本文是基于對貴州財經(jīng)大學(xué)學(xué)生的調(diào)查，雖涉及的范圍有限，但所發(fā)現(xiàn)的問題普遍適用于現(xiàn)階段的大學(xué)生。本文所提出的對策，能在一定程度上減弱信息獲取過程中學(xué)生群體障礙。信息的高速膨脹，大學(xué)生信息獲取過程中的遇到的問題會日益加劇，但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，未來一定會有更簡便的方法最大化的滿足學(xué)生群體的信息需求。

參考文獻

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基金項目

2013年省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“基于APP的大學(xué)生群體信息需求滿足研究”（項目編號：201310671013）階段性成果。

*通信作者

楊帆（1969―），男，圖書館副館長，博士，研究館員，研究方向：信息服務(wù)。

作者簡介

吳琪依（1993―），女，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)。