財(cái)經(jīng)院校教師社會(huì)實(shí)踐能力研究

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1強(qiáng)化實(shí)踐能力自我培養(yǎng)意識(shí)

觀念是行為的先導(dǎo)，只有轉(zhuǎn)變教育觀念才能全面深化教育教學(xué)改革。長(zhǎng)期以來(lái)，在財(cái)經(jīng)院校中存在著重理論輕實(shí)踐的傾向，許多教師只熱衷于提高理論水平，輕視甚至忽視社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，重理論、輕實(shí)踐的觀念已經(jīng)成為阻礙推進(jìn)財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)模式改革的思想障礙。所以，財(cái)經(jīng)院校及其教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立起強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)，把教師社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)放到重要位置。首先，強(qiáng)化教師社會(huì)實(shí)踐能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。財(cái)經(jīng)院校承擔(dān)的教育任務(wù)主要是培養(yǎng)經(jīng)世致用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而不是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。脫離自身實(shí)際情況，盲目將高校定位為研究型大學(xué)或教學(xué)研究型大學(xué)，只會(huì)造成“千校一面”的同質(zhì)化現(xiàn)象。包括財(cái)經(jīng)院校在內(nèi)占高校絕大多數(shù)的普通院校，應(yīng)當(dāng)立足地方、服務(wù)社會(huì)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)責(zé)任。這就要求廣大教師素質(zhì)先行，教師要首先具備相應(yīng)領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐能力。其次，強(qiáng)化教師社會(huì)實(shí)踐能力是提高教師綜合素質(zhì)的需要。高校教師個(gè)體要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，使自身的教育觀念和教學(xué)行為主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展的需要，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)模式改革的要求。廣大財(cái)經(jīng)院校教師要對(duì)提高個(gè)人社會(huì)實(shí)踐能力的重要性和緊迫性有清醒、深刻的認(rèn)識(shí)，使參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉、提高實(shí)踐能力成為自身成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的自覺(jué)行為和長(zhǎng)期行動(dòng)。

2加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

雙師型教師是教師隊(duì)伍建設(shè)的特色，大力加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為高職院校的共同呼聲。其實(shí)，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于財(cái)經(jīng)院校同等重要，財(cái)經(jīng)院校也應(yīng)當(dāng)重視雙師型教師建設(shè)，將其作為師資建設(shè)的重要內(nèi)容。具體來(lái)講，財(cái)經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)廣大教師向雙師型方向靠攏。要鼓勵(lì)教師努力獲取律師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、人力資源管理師、電子商務(wù)師、物業(yè)管理師、理財(cái)規(guī)劃師、企業(yè)培訓(xùn)師、職業(yè)經(jīng)理人、物流師、房地產(chǎn)評(píng)估師、國(guó)際商務(wù)師等專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格。當(dāng)然，雙師型教師也不僅僅等同于“雙證型”教師。一般來(lái)講，財(cái)經(jīng)院校的雙師型教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：第一，要有良好的職業(yè)道德，既能夠教書(shū)育人，又具備進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的技能。第二，要具備與講授專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，具備扎實(shí)而廣博的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。第三，要具備良好的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)理論熟練應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。第四，要具備嫻熟的社會(huì)溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，既要能夠在校園內(nèi)交往與協(xié)調(diào)，又能夠和企業(yè)與行業(yè)進(jìn)行交流和溝通。第五，要具備一定的管理能力，既要具備良好的班級(jí)管理、教學(xué)管理能力，還要擁有一定的企業(yè)與行業(yè)管理能力，熟悉企業(yè)與行業(yè)管理規(guī)律，能夠指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)與行業(yè)管理。第六，要具備良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，要能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化與信息化的時(shí)代要求，富有創(chuàng)新精神，善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。

3實(shí)施財(cái)經(jīng)院校與實(shí)務(wù)部門(mén)的良性互動(dòng)

實(shí)施財(cái)經(jīng)院校與實(shí)務(wù)部門(mén)的良性互動(dòng)，也是提高財(cái)經(jīng)院校教師社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。這包括兩個(gè)方面：一是“走出去”，二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。所謂“走出去”是指財(cái)經(jīng)院校委派教師尤其是青年教師去立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)、社會(huì)組織等實(shí)務(wù)部門(mén)掛職或?qū)嵙?xí)，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，掌握最新的實(shí)務(wù)信息，把實(shí)務(wù)部門(mén)的最新成果帶入教學(xué)課堂。實(shí)施走出去戰(zhàn)略，能夠在實(shí)踐中鍛煉教師，在幫助實(shí)務(wù)部門(mén)解決問(wèn)題的同時(shí)，使教師真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，因此，這不失為提高教師實(shí)踐能力的有效途徑。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指從立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)、社會(huì)組織等實(shí)務(wù)部門(mén)引進(jìn)或聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，可以不斷優(yōu)化財(cái)經(jīng)院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提升教師隊(duì)伍的社會(huì)實(shí)踐能力和整體素質(zhì)。當(dāng)然，這需要進(jìn)一步擴(kuò)大財(cái)經(jīng)院校的用人自主權(quán)，打破學(xué)歷與身份限制，開(kāi)辟優(yōu)秀實(shí)務(wù)人才進(jìn)入財(cái)經(jīng)院校的綠色通道?！半p千計(jì)劃”就是實(shí)施財(cái)經(jīng)院校與實(shí)務(wù)部門(mén)良性互動(dòng)的成功案例。雙千計(jì)劃，是從2013年開(kāi)始實(shí)施的一項(xiàng)高等學(xué)校與法律實(shí)務(wù)部門(mén)人員互聘制度。雙千計(jì)劃的主要任務(wù)是，2013年至2017年，選聘1000名左右有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律實(shí)務(wù)部門(mén)專(zhuān)家到高校法學(xué)院系兼職或掛職任教，承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)；選聘1000名左右高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)骨干教師到法律實(shí)務(wù)部門(mén)兼職或掛職，參與法律實(shí)務(wù)工作。實(shí)踐證明，實(shí)施雙千計(jì)劃已經(jīng)成為解決法學(xué)教育界與法律實(shí)務(wù)界相脫節(jié)弊端的重要措施，對(duì)于高校人才培養(yǎng)和教師本身的成長(zhǎng)與發(fā)展，都具有積極的影響。

4完善教師社會(huì)實(shí)踐能力考核體系

提高財(cái)經(jīng)院校教師社會(huì)實(shí)踐能力真正落到實(shí)處的關(guān)鍵是建立健全教師社會(huì)實(shí)踐能力考核體系。要改革教師考核指標(biāo)體系，改變以科研成果與教學(xué)工作量為主的考核模式，把社會(huì)實(shí)踐作為教師業(yè)績(jī)考核的硬性指標(biāo)。一是要把教師的社會(huì)實(shí)踐能力與職稱(chēng)評(píng)聘相掛鉤，對(duì)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定要求的教師在職稱(chēng)評(píng)聘時(shí)要進(jìn)行一定限制。二是要把教師的社會(huì)實(shí)踐能力與教學(xué)任務(wù)的分配相結(jié)合，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐能力不足且不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師，應(yīng)要求其進(jìn)行定期整改，否則，不能分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。第三，要建立教師社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于積極參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，只要建立起獎(jiǎng)懲結(jié)合的教師實(shí)踐能力考核體系，就能夠引導(dǎo)教師改變對(duì)社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其參加社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。

作者：丁渠 單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院