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“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”力圖通過創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)化教師隊(duì)伍等方式,推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育整體轉(zhuǎn)向和全面轉(zhuǎn)型。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)應(yīng)以此為契機(jī),結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和理工院校的自身特色,認(rèn)真思考理工院校法律人才的培養(yǎng)定位,盡力從法律職業(yè)培養(yǎng)角度,從法律思維養(yǎng)成和法學(xué)方法訓(xùn)練上,不斷挖掘培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ钥萍挤▽W(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)等復(fù)合型、應(yīng)用型職業(yè)法律人才培養(yǎng)模式,打造自己的法學(xué)人才培育優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞:
理工院校;卓越法律人才;培養(yǎng)定位
在高校綜合性發(fā)展模式下,多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學(xué)(以下稱“理工院?!保?,法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)成為其作為綜合性大學(xué)的重要學(xué)科支撐。但理工院校法學(xué)人才培養(yǎng),與政法類院校和傳統(tǒng)綜合性大學(xué)相比,在培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、師資水平、圖書資料、學(xué)術(shù)積淀等方面,存在先天不足,法學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)存在缺憾。但法律工作本身是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工作,需要多方面的社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn);法律職業(yè)者的知識(shí)需求,除了法律專業(yè)知識(shí)外,還要有跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。且隨著科技發(fā)展、社會(huì)分工細(xì)化,相關(guān)專業(yè)的立法和司法活動(dòng)頻繁,這使得法律工作者不但要掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),特別是新興科學(xué)技術(shù)知識(shí)也能把握?!耙怨橹鳌本C合性大學(xué)濃厚的理工學(xué)科背景,容易為其特色法學(xué)人才的培養(yǎng)提供背景支持,為科技法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)提供學(xué)科支撐,容易形成自己的法學(xué)人才培養(yǎng)模式和培育優(yōu)勢(shì)。“卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”的提出,卓越法律人才培養(yǎng)基地的建設(shè),更為理工類院校法學(xué)人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。
一、卓越法律人才培養(yǎng)要求
(一)卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃簡(jiǎn)介1998年的教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中,就強(qiáng)調(diào)法律培養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)化,將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級(jí)專門人才”,要求法律從業(yè)人員通過專門系統(tǒng)的培訓(xùn),掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)和法律操作技能,形成獨(dú)特的法律思維和法律信念。且法律作為社會(huì)的調(diào)整器,滲透于社會(huì)生活的方方面面;法律糾紛的解決不能單靠法律知識(shí),更需要相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)[1]。即法律職業(yè)對(duì)法律從業(yè)人員的要求,不單是專業(yè)化、職業(yè)化、精英化,更要求社會(huì)化;既有著后天訓(xùn)練得來(lái)的法律理性判斷[2],也有著對(duì)更多領(lǐng)域知識(shí)的掌握,憑借豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷,自由駕馭法律運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范的規(guī)范目的和規(guī)范價(jià)值。但我國(guó)目前法律職業(yè)與法學(xué)教育脫節(jié)嚴(yán)重[3],法科學(xué)生的培養(yǎng)過于強(qiáng)調(diào)理論性、主張?jiān)硌芯?,忽略司法?shí)務(wù)中的法律現(xiàn)象;有關(guān)法律從業(yè)人員的培訓(xùn)制度、教育教學(xué)制度,也由于實(shí)施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置”[4],教育、培訓(xùn)效果并不明顯。有鑒于此,2011年12月,根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年-2020年)》,教育部、中央政法委聯(lián)合頒布了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》,從應(yīng)用型法律人才、復(fù)合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面,對(duì)實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃做出整體戰(zhàn)略性部署,建立卓越法律人才培養(yǎng)基地,以解決法學(xué)教育培養(yǎng)模式相對(duì)單一、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、應(yīng)用型與復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的狀態(tài),在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)具有法學(xué)知識(shí)認(rèn)知、實(shí)踐能力操作和社會(huì)責(zé)任感的法律人才[5],提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越”要求法律職業(yè)是一種在經(jīng)過專門法律訓(xùn)練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業(yè)倫理的人所從事的工作[6]。卓越法律人才培養(yǎng),是在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方向上強(qiáng)調(diào)法律人才培養(yǎng)的卓越性。如何理解該“卓越性”?從字面意義看,“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學(xué)科作為一社會(huì)學(xué)科,法律本身的知識(shí)架構(gòu)雖然相對(duì)獨(dú)立,但其對(duì)應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜、非孤立存在。如金融業(yè)務(wù)、專利發(fā)明、證券業(yè)務(wù)、法醫(yī)學(xué)、高科技開發(fā)和涉外等法律業(yè)務(wù),都要求既通法律業(yè)務(wù)又懂其他專業(yè)知識(shí),但能勝任這些跨專業(yè)法律業(yè)務(wù)的法律工作者卻極少。也就是說,法律工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工作,需要多方面的社會(huì)閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。目前我國(guó)法律人才培養(yǎng)較注重法律知識(shí)的通曉而不注重其他專業(yè)知識(shí)的灌輸;加之法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱,面對(duì)實(shí)際問題時(shí)往往無(wú)所適從。所以,“卓越”法律人才培養(yǎng),是在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的學(xué)科交叉,要求卓越法律人才既掌握法學(xué)專業(yè)課程本身的知識(shí),也了解與法律事務(wù)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至工學(xué)、理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí);具備法律職業(yè)技能,掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內(nèi)的法律操作技術(shù);富于法律人的法律理念、倫理修養(yǎng)[7],擁有法律正義感、職業(yè)倫理觀念、法律擔(dān)當(dāng)精神和勇于創(chuàng)新、不斷探索意識(shí),展示出較強(qiáng)的法律職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谖磥?lái)社會(huì)中妥善處置不斷涌現(xiàn)的各種社會(huì)紛爭(zhēng),以較強(qiáng)法律實(shí)踐運(yùn)用能力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、復(fù)合性和職業(yè)性。
二、理工院?!翱萍碱悺弊吭椒扇瞬排囵B(yǎng)定位
(一)理工院校的科技特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持“以工為主”綜合性大學(xué)(理工院校)的科技特色、專利技術(shù)和專有技術(shù),以其深厚的理工優(yōu)勢(shì)、科技特色和管理學(xué)背景,有著工程學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì),加之注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力培養(yǎng),順應(yīng)了卓越法律人才的應(yīng)用性、職業(yè)性的培養(yǎng)需求。若能有效彌補(bǔ)理工科院校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)氛圍不足的缺憾,積極借助理工院校實(shí)踐性強(qiáng)的培養(yǎng)特色,以規(guī)范化操作的模式建立高校與實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,以高校與法律實(shí)務(wù)工作者的互聘制度、互訓(xùn)模式,從鍛煉校內(nèi)教師實(shí)踐運(yùn)用能力和提升校外教師理論功底的角度,加強(qiáng)法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),厚基礎(chǔ)、寬口徑,強(qiáng)化并落實(shí)法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),隨時(shí)為學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練提供操作平臺(tái),定將為單一模式法律人才培養(yǎng)提供更為廣闊的領(lǐng)域。理工院校的科技背景、實(shí)驗(yàn)特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持。
(二)理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位理工院校法律人才的培養(yǎng),可以考慮其理工優(yōu)勢(shì)、科技特色,將法律人才的培養(yǎng)與科技服務(wù)、企業(yè)管理、基層事務(wù)處理有效結(jié)合起來(lái),借助工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí),通過“法律+管理”、“法律+經(jīng)濟(jì)”、“法律+科技”等模式優(yōu)化課程體系,以法律外部知識(shí)供給拓寬專業(yè)面,打牢專業(yè)適用基礎(chǔ),培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力,在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面整體優(yōu)化、提高素質(zhì)、提升適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力,注重“復(fù)合人才的專業(yè)素養(yǎng)、通識(shí)教育、綜合素質(zhì)與能力”等[8],形成自己的學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。具體而言,理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的專業(yè)性、卓越性、復(fù)合性,可圍繞“科技類法律卓越人才”這一核心,利用“以工為主”的綜合性院校學(xué)科部門齊全的特點(diǎn),根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點(diǎn),按照“基層法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“企業(yè)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等應(yīng)用型卓越法律人才和復(fù)合型卓越法律人才的要求,側(cè)重于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法、企業(yè)法等專業(yè)方向,“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”分類培養(yǎng)卓越法律人才,成為既通法律又懂工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合型法律專門人才,實(shí)現(xiàn)“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通,以培養(yǎng)與使用相結(jié)合的模式,滿足社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需求。
(三)“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)模式多樣理工院?!翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)目標(biāo)定位,使“科技類”法律人才培養(yǎng)成為理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。而如何培養(yǎng)“科技類法律卓越人才”,各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學(xué)校采用“法學(xué)專業(yè)課程+全校性公共選修課”模式,要求法律專業(yè)學(xué)生選修理工類、經(jīng)管類專業(yè)的公共選修課。這種培養(yǎng)模式雖然擴(kuò)大了法學(xué)學(xué)生的知識(shí)面,卻無(wú)法對(duì)法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)掌握。有的學(xué)校采用“科技+法學(xué)”本科雙專業(yè)、雙學(xué)位培養(yǎng)模式,要求理工類本科學(xué)生在主修科技專業(yè)課程的同時(shí),以“2+2模式”在三、四年級(jí)或從第二學(xué)年下學(xué)期開始,輔修法學(xué)專業(yè)課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時(shí)間授課,輔修專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容和要求都比較簡(jiǎn)單,主修專業(yè)和輔修專業(yè)都在四年的學(xué)制時(shí)間內(nèi)完成,學(xué)習(xí)時(shí)間較為倉(cāng)促,無(wú)法保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量,法律知識(shí)體系化掌握和法律技能培養(yǎng)受到影響。由此,有的學(xué)校采用“科技+法學(xué)”本碩連讀的培養(yǎng)模式,設(shè)置“科技+法學(xué)”試驗(yàn)班,將“科技”與“法學(xué)”兩個(gè)專業(yè)結(jié)合起來(lái),用“3+3”或“4+2”的時(shí)間完成一個(gè)科技類本科專業(yè)和一個(gè)法律碩士專業(yè)的學(xué)習(xí),獲得科技專業(yè)本科學(xué)位和法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。如讓本碩連讀的學(xué)生,頭3年完成建筑、計(jì)算機(jī)、管理、會(huì)計(jì)等本專業(yè)課程學(xué)習(xí),第4年在完成本專業(yè)畢業(yè)論文的同時(shí),進(jìn)入法律碩士課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),第5年完成法律碩士課程,第6年完成法律碩士的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這種模式,可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識(shí),但也因此沖擊法學(xué)本科、研究生的招生名額、招生規(guī)模;且因?yàn)榭鐚I(yè)的本碩連讀,需要理工專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的相互配合,有些事宜需要不斷調(diào)和、甚至要工科專業(yè)做出讓步才行。當(dāng)然,也有學(xué)校依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所、環(huán)境資源保護(hù)法研究中心、法與經(jīng)濟(jì)研究中心、法與管理研究中心等研究機(jī)構(gòu),進(jìn)行“科技類”卓越法律人才培養(yǎng);但這種培養(yǎng)多從研究型角度進(jìn)行,法律的操作性、應(yīng)用性不足[9]。理工院校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)的法律人才培養(yǎng),雖類型多樣,但都或多或少地存在相應(yīng)瑕疵。卓越法律人才培養(yǎng)基地建設(shè),使理工院?!翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)優(yōu)勢(shì)得以凸顯,也對(duì)該卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出要求。筆者以為,在法科學(xué)生大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色,按照“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等實(shí)驗(yàn)班的模式,制定專門的卓越法律人才培養(yǎng)方案,設(shè)置特色課程,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握交叉學(xué)科課程,以通識(shí)教育的視角把握科技活動(dòng)中的各項(xiàng)法律事務(wù),既強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的交叉、又注意學(xué)科彼此的系統(tǒng)與完整,不失為理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的有效途徑之一。下面筆者將就如何設(shè)置法務(wù)實(shí)驗(yàn)班,如何培養(yǎng)科技類應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才進(jìn)行具體分析。
三、理工院??萍碱愖吭椒扇瞬拧皩?shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)模式的具體思路
(一)依循理工院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)設(shè)置卓越法律人才實(shí)驗(yàn)班如前文所述,理工院校卓越法律人才的培養(yǎng),可根據(jù)院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點(diǎn),“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”的培養(yǎng)。這實(shí)際上也是從理工院校的自身學(xué)科發(fā)展要求出發(fā)考慮的。由于理工院校,特別是地方理工院校招錄的學(xué)生大部分來(lái)自學(xué)校所在地區(qū)域,學(xué)生就業(yè)選擇多半為回家鄉(xiāng)或到家鄉(xiāng)附近地域,環(huán)境適應(yīng)較快,往往能很快投入工作。理工院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也是如此,畢業(yè)后基本上在生源所在地附近的法律實(shí)務(wù)部門、特別是基層法律實(shí)務(wù)工作,地區(qū)適應(yīng)期也短,可以較好地滿足司法實(shí)務(wù)人才需求。與此相反,一些綜合實(shí)力強(qiáng)的法學(xué)名校畢業(yè)生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區(qū)的基層法律部門工作。將理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位為“面向基層”,可切實(shí)有效地滿足基層法務(wù)部門的用人需求,也解決了法學(xué)學(xué)生的就業(yè)問題。而理工院校的科技特色、行業(yè)優(yōu)勢(shì),又是專門政法院校無(wú)法比擬的。所以,理工院??萍碱愖吭椒扇瞬排囵B(yǎng),應(yīng)從“科技”與“法學(xué)”、“行業(yè)”與“法學(xué)”相結(jié)合的角度,在法科學(xué)生大類招生的基礎(chǔ)上,擇優(yōu)篩選、設(shè)置“基層法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“企業(yè)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“交通法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“電力法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“水利法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“建筑法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等,充分發(fā)揮理工院校的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色,從知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法等方向,培養(yǎng)懂法律、通外語(yǔ)、曉科技、重運(yùn)用的卓越法律人才。
(二)確定并優(yōu)化卓越法律人才實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案教育部對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,確定了16門核心課程。各高校為滿足政策要求而紛紛設(shè)置了16門核心課程,又在教學(xué)學(xué)時(shí)總量的要求下不得不放棄自己的學(xué)科特色課程,以致全國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)方案“一盤棋”,呈現(xiàn)單一性、同質(zhì)性特點(diǎn)。2013年2月,教育部了新的法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案,但也未體現(xiàn)出“卓越計(jì)劃”分層次、分類培養(yǎng)特點(diǎn)。既然理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位在“科技類”法務(wù)人才的培養(yǎng),“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”培養(yǎng)優(yōu)秀法律職業(yè)者,確可從自身學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)特色需要出發(fā),在保證理論教學(xué)、提高學(xué)生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,調(diào)整現(xiàn)行法學(xué)本科培養(yǎng)方案,提升培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力、法律運(yùn)用能力的課程比例,形成理工特色的法律人才培養(yǎng)模式。如在理論課程體系設(shè)置上,可針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的行業(yè)需求,從實(shí)際出發(fā),適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課科目,減少在基層法務(wù)工作中較少遇到的“國(guó)際法”(教育部規(guī)定的16門核心課程之一)等課程,考慮將其合并到其他課程中或改為選修課、壓縮課程學(xué)時(shí)。而為應(yīng)對(duì)基層法務(wù)工作者群眾工作的實(shí)際需要,在公共基礎(chǔ)課或任選課中,可酌情增加政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及歷史學(xué)等公共課程,豐富拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域,注意其社會(huì)糾紛調(diào)解能力、心理輔導(dǎo)能力、人際交往能力等其他社會(huì)技能的培養(yǎng),而不單純局限于法律技能培養(yǎng)。并在教學(xué)學(xué)時(shí)上給予“科技”門類、“法學(xué)”門類課程必要的學(xué)時(shí)保障,不受制于學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)總量的限制。同時(shí),為凸顯“科技類”卓越法律人才特質(zhì),“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)時(shí),可考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的細(xì)化,設(shè)置“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利法、專利與實(shí)務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律實(shí)務(wù)”等系列課程,讓“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在本科階段對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和把握?!敖煌ǚ▌?wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì),也可考慮將交通法則細(xì)化,在“民法總論、侵權(quán)法”等課程基礎(chǔ)上設(shè)置“道路交通安全法、鐵路運(yùn)輸法、航空運(yùn)輸法、交通行政法、交通執(zhí)法實(shí)務(wù)”等系列課程,形成“交通法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程特色,滿足科技類法律人才面向地區(qū)、面向行業(yè)的培養(yǎng)需要。而在集中安排的法律實(shí)踐、法律實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),除了考慮常規(guī)的法學(xué)專業(yè)見習(xí)、“模擬法庭”教學(xué)實(shí)習(xí)、“法律診所”課程實(shí)訓(xùn)和法學(xué)專業(yè)見習(xí),強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)外,還要注意增設(shè)非專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如可借助理工院校理工科學(xué)生的實(shí)習(xí)工廠,安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)到實(shí)習(xí)工廠見習(xí),了解技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化過程,增強(qiáng)對(duì)科技成果保護(hù)、轉(zhuǎn)化的感性認(rèn)識(shí),起到科技技能鍛煉、科技意識(shí)熏陶的作用。
(三)建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”卓越法學(xué)師資隊(duì)伍理工院校卓越法律人才培養(yǎng),首先要求法學(xué)師資隊(duì)伍的卓越。以“建筑法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”為例,建設(shè)工程監(jiān)理課程授課,不僅要求教師熟知建設(shè)監(jiān)理相關(guān)的法律知識(shí),還要求其掌握“建筑工程、建筑安裝工程、鐵路工程、公路工程、橋梁工程”等與建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)的專業(yè)知識(shí),需要師資隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)掌握的雙向性,要求既懂法律又懂工程、既懂理論又會(huì)操作,否則無(wú)法勝任理工院校卓越法律人才培養(yǎng)工作。但由于理工院校對(duì)文科專業(yè)師資的支持遠(yuǎn)不及工科專業(yè),本身就難吸引優(yōu)秀法學(xué)人才前來(lái)執(zhí)教;而傳統(tǒng)法學(xué)教育的“純法學(xué)性”,就算現(xiàn)有教師具有博士學(xué)位、教授職稱,也因?yàn)槠洳蛔鰧?shí)務(wù)、不懂理工學(xué)科知識(shí),無(wú)法將法律知識(shí)與科技專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合在一起,師資隊(duì)伍建設(shè)情況令人堪憂。卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃中“雙千”計(jì)劃的實(shí)施,打開了理工院校師資隊(duì)伍建設(shè)的大門。即理工院校可順應(yīng)復(fù)合型、應(yīng)用型卓越法律人才培養(yǎng)需求,在現(xiàn)有教學(xué)隊(duì)伍的基礎(chǔ)上,與地方法律實(shí)務(wù)部門建立雙向互通的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制,建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。即法學(xué)院系教師走出校門,到法律實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉,檢視法學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用;學(xué)校也外聘一批有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師,特別是科技法務(wù)方面的實(shí)務(wù)工作者,如專利人、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員等作為實(shí)務(wù)教師、兼職教師。這些法官、檢察官、律師等長(zhǎng)期接觸法律實(shí)務(wù),具有豐富的辦案經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)需求往往有最直觀的認(rèn)識(shí)和表達(dá),能有效彌補(bǔ)學(xué)院教師在實(shí)踐能力訓(xùn)練指導(dǎo)上的不足。加之理工院校法學(xué)師資相較于專門政法院校本身存在較大差距,注重實(shí)踐教學(xué),注意與校外法律實(shí)務(wù)部門合作交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),培養(yǎng)一支既有專業(yè)理論功底又有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、特別是科技法務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專、兼職教師隊(duì)伍,不僅能在一定程度上彌補(bǔ)法學(xué)師資上的不足,更能形成理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì),卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越性”也由此得到展現(xiàn)。因此,聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”師資隊(duì)伍,由學(xué)校校內(nèi)教師與法律實(shí)務(wù)部門工作者,在教學(xué)、科研、就業(yè)實(shí)習(xí)基地等方面開展深度合作,不僅能為法學(xué)學(xué)生提供良好的法學(xué)理論知識(shí),還以法律實(shí)務(wù)操作理念進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的法學(xué)基本知識(shí)、基本技能和基本素養(yǎng);并能對(duì)法律實(shí)務(wù)中暴露出來(lái)的諸多法律問題進(jìn)行校內(nèi)外師生的共同交流、溝通,為該實(shí)務(wù)問題的解決尋找理論根據(jù),更為法學(xué)理論的確認(rèn)提供實(shí)例依據(jù)。這不僅是法學(xué)理論與法律實(shí)踐有效結(jié)合的重要途徑,更是法律職業(yè)化需求的實(shí)質(zhì)所在[10]。
(四)注重卓越法律人才培養(yǎng)的教學(xué)理念更新和教學(xué)方法改進(jìn)法律教育本身是一個(gè)系統(tǒng)工程,其需要實(shí)際解決的問題并非是教什么,而是如何教[11]。卓越法律人才培養(yǎng)作為教育部、中央政法委對(duì)法律人才培養(yǎng)的整體性戰(zhàn)略部署,涉及培養(yǎng)定位、教學(xué)理念、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等各個(gè)方面。其中,教學(xué)理念在培養(yǎng)定位后,對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法起著主導(dǎo)和支配作用;需將良好的教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)的自覺行動(dòng),并以其不斷更新的教學(xué)內(nèi)容、日趨合理的教學(xué)形式和教學(xué)方法表現(xiàn)出來(lái)。理工院校卓越法律人才培養(yǎng),應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上,圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實(shí)踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念,發(fā)揮理工院校重實(shí)驗(yàn)、講應(yīng)用的培養(yǎng)特色,借助理工院校的校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠等實(shí)習(xí)基地,選擇適合具體課程的個(gè)性教學(xué)方案(如小班教學(xué)、個(gè)別疏導(dǎo)等,但這需要花費(fèi)老師較多的時(shí)間和精力),注重法學(xué)知識(shí)的方法論訓(xùn)練。當(dāng)然,由于復(fù)合型法律人才培養(yǎng)學(xué)時(shí)緊張,不可能讓學(xué)生在校期間學(xué)盡所有知識(shí),傳統(tǒng)灌輸式為主的教學(xué)方法難以應(yīng)對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)需求;而專門知識(shí)的方法論訓(xùn)練,可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的具體方法。
四、結(jié)語(yǔ)
法學(xué)作為一門社會(huì)科學(xué),有許多需要記憶的知識(shí)點(diǎn),但這些知識(shí)點(diǎn)的把握,不是通過記憶、背誦的形式表現(xiàn)出來(lái)。我們應(yīng)擯棄單純記憶性知識(shí)為主要內(nèi)容的考試方式,借助“法律邏輯思維訓(xùn)練+案例分析經(jīng)驗(yàn)積累”的方法論訓(xùn)練,強(qiáng)化法律實(shí)踐操作技能把握,并將其納入學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定指標(biāo)、評(píng)價(jià)范疇,畢竟職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ拇笮∈谴_立卓越法律人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一[12]。所以,理工院校卓越法律人才培養(yǎng),應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上,圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實(shí)踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合理工學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念,注重法學(xué)知識(shí)的方法論訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要作用,并于其中積極引導(dǎo)、提升學(xué)生大膽思考的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[13]。只有培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有了較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?,才能在今后的社?huì)實(shí)踐歷練和工作經(jīng)驗(yàn)積累中勝任司法實(shí)務(wù)和法學(xué)研究工作,才有可能成為理工學(xué)科領(lǐng)域的卓越法律人才[12]。
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