自我評(píng)價(jià)200字精選(九篇)

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第1篇：自我評(píng)價(jià)200字范文

在這一學(xué)期中，我明確地認(rèn)識(shí)到了自己身上的許多不足之處，如我發(fā)現(xiàn)這學(xué)期開始，我變了，變得不聽話了，變的在學(xué)校里不愛與同學(xué)一起玩了。 有時(shí)，在學(xué)校里，上課時(shí)偶爾會(huì)不注意。在家里，不像以前那樣聽話了，如老會(huì)弄的使媽媽生氣，像媽媽晚上讓我聽英語(yǔ)磁帶、做卷子、復(fù)習(xí)等，我都變的不自覺了，老讓媽媽喊了才去做，有時(shí)也會(huì)和媽媽頂嘴，或和爸爸頂嘴，不愿意干什么，去根本不去做，在父母面前有點(diǎn)橫。在家中有一種硬生生的感覺，變得不勤快、愛玩了。但我那積極向上，樂于進(jìn)取的品質(zhì)可一點(diǎn)兒都沒有變。 在學(xué)校里，我認(rèn)為我沒有落后，一點(diǎn)兒也沒變，但在上課，我認(rèn)為我并沒有百分之百的集中精神在看，有點(diǎn)精神不集中。但我學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)，開拓了視野，學(xué)會(huì)了頑強(qiáng)拼搏，永不服輸?shù)木瘢煽?jī)也可以，爭(zhēng)取在期末拿下第一，我志在必得!

2、我這一學(xué)期的態(tài)度很不好，成績(jī)忽高忽低，語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上有很多錯(cuò)，字也寫得很不規(guī)范，書桌上總是亂得沒法看，但這一學(xué)期的收獲也很多!跟同學(xué)的關(guān)系好了，問題少了。也知道怎樣寫日記了，內(nèi)容也不像以前那樣枯燥。我?guī)椭撕芏嗤瑢W(xué)，但并不是很成功。做事不像以前手忙腳亂，但還是很馬虎，錯(cuò)題錯(cuò)得太不應(yīng)該了!思考還不夠深入，體育鍛煉，更是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不能堅(jiān)持到底。畫畫才長(zhǎng)進(jìn)，可英語(yǔ)卻退步了，很不應(yīng)該，數(shù)學(xué)有王一帆和爸爸幫忙，問題不大。

3、本學(xué)期中，我能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在副科中我不太認(rèn)真，馬馬虎虎，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不積極參與，在學(xué)習(xí)上錯(cuò)別字太多。不積極思考，在學(xué)上態(tài)度不好，學(xué)習(xí)效率不高，在課堂不專心不回答問題，每天都能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我會(huì)在這些缺點(diǎn)上改正，我在學(xué)校很乖巧，家里也是，跟同學(xué)非常好，經(jīng)常在家里打掃衛(wèi)生，在學(xué)習(xí)上努力向前，這些優(yōu)點(diǎn)我會(huì)保留。

4、我認(rèn)為本學(xué)期的表現(xiàn)良好，雖然不是非常突出，但我有了積極回答和提問的信心和勇氣。記得三年級(jí)時(shí)老師向我們提問，雖然我會(huì)，但也不敢舉手回答，害怕答錯(cuò)挨罵。所以，經(jīng)常默默不語(yǔ)，可現(xiàn)在我有了信心和勇氣，我堅(jiān)信我會(huì)在五年級(jí)更上一層樓，在體育方面我雖然身體弱，但如果讓我跑我會(huì)拼了命也要跑下來(lái)。只要是老師給我任務(wù)，我一定想方設(shè)法地搞好。

在三年級(jí)的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)常記不對(duì)，總寫錯(cuò)作業(yè)，英語(yǔ)作業(yè)由于上課沒有認(rèn)真聽講，所以英語(yǔ)作業(yè)總是做不對(duì)，問同學(xué)，一天的英語(yǔ)作業(yè)難以及時(shí)完成，做語(yǔ)練時(shí)我粗心大意極不認(rèn)真，導(dǎo)致我每次作業(yè)都得優(yōu)或良，弄得我極沒有面子。

第2篇：自我評(píng)價(jià)200字范文

姓名： 性別：女 出生日期： 手機(jī)： E-mail:

[ 求職 意向]

期望從事職業(yè)：供應(yīng)鏈管理/采購(gòu)/物流 [工作經(jīng)歷]

第3篇：自我評(píng)價(jià)200字范文

一、內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）采購(gòu)環(huán)節(jié)　自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)如下問題：存在預(yù)算外支付款項(xiàng)的現(xiàn)象。檢查發(fā)現(xiàn)：發(fā)生的個(gè)別支付款項(xiàng)未列入資金預(yù)算；采購(gòu)管理制度制定不完善；物資部門未制定貨款支付管理辦法，未制定退貨貨款回收等退貨管理制度，容易導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員隨意支付資金；部分采購(gòu)方案未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審批、20萬(wàn)元以上的密封報(bào)價(jià)未經(jīng)部門負(fù)責(zé)人簽字、違反低價(jià)定標(biāo)、違反確定單一來(lái)源采購(gòu)方式等。

（二）倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)　自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)如下問題：一是盤點(diǎn)制度不完善。檢查發(fā)現(xiàn)：未發(fā)現(xiàn)X礦（A煤礦企業(yè)的一個(gè)礦）的盤點(diǎn)報(bào)告、盤點(diǎn)記錄、每次盤點(diǎn)的盤點(diǎn)計(jì)劃及成立的盤點(diǎn)小組。該礦《物資盤點(diǎn)制度》中表明，“對(duì)于所有的物資都是進(jìn)行定期盤點(diǎn)，一般定為季度、半年、年終。但盤點(diǎn)制度沒有明確物資盤點(diǎn)的范圍、盤點(diǎn)計(jì)劃的制定、盤點(diǎn)小組的成立和職責(zé)等。二是X礦入庫(kù)單顯示部分物資計(jì)劃單價(jià)與實(shí)際采購(gòu)單價(jià)差異較大。三是物資存在嚴(yán)重超物資儲(chǔ)備資金定額的問題。檢查發(fā)現(xiàn)：物資存在嚴(yán)重超物資儲(chǔ)備資金定額的問題，比如2010年10月，木材超定額儲(chǔ)備200萬(wàn)元，專用工具超定額儲(chǔ)備310萬(wàn)元，配件超定額儲(chǔ)備407萬(wàn)元。四是存在大量不良資產(chǎn)的現(xiàn)象。X礦提供的內(nèi)部審計(jì)報(bào)告顯示該礦存在不良資產(chǎn)7億元，其中債權(quán)占16%，均是五年以上的壞帳；固定資產(chǎn)占78%，一部分固定資產(chǎn)系已經(jīng)陳舊或者實(shí)體已破壞，一部分系固定資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)績(jī)效已經(jīng)低于或者將低于預(yù)期，還有一部分固定資產(chǎn)技術(shù)落后，各項(xiàng)指標(biāo)已不符合煤礦安全生產(chǎn)需要無(wú)修理和使用價(jià)值，另一部分系國(guó)家明令禁止使用的電器設(shè)備；主要是易損、易壞的塑料電器原配件。 五是期末存在呆滯、積壓物資，倉(cāng)儲(chǔ)部門與財(cái)務(wù)部門在資產(chǎn)負(fù)債日未結(jié)合盤點(diǎn)結(jié)果對(duì)存貨進(jìn)行庫(kù)齡分析，也未取得公司計(jì)提跌價(jià)準(zhǔn)備的依據(jù)。

（三）投資環(huán)節(jié)　存在以下問題：一是未建立長(zhǎng)期股投資項(xiàng)目后續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)制度，未制定由于盲目投資可能帶來(lái)的投資決策失誤風(fēng)險(xiǎn)的防范措施，投資過(guò)程中沒有開展全面系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以降低投資決策失誤；二是預(yù)算內(nèi)大修和日常維修由使用單位自行維修，沒有會(huì)同資產(chǎn)管理部門制定維修計(jì)劃、進(jìn)行維修；三是不需要安裝的設(shè)備未及時(shí)計(jì)入固定資產(chǎn)。

（四）安全管理　存在問題：一是公司尚未建立企業(yè)安全文化評(píng)估制度。二是信息中心對(duì)于賬戶和權(quán)限的設(shè)定、變更和刪除，未采用書面通知的形式；未對(duì)超級(jí)用戶等特權(quán)用戶進(jìn)行限制及其在系統(tǒng)中的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。

二、內(nèi)部控制改進(jìn)建議

（一）采購(gòu)環(huán)節(jié)　應(yīng)采取以下措施：第一，物資部門嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，對(duì)確需支付的預(yù)算外資金嚴(yán)格按照集團(tuán)公司和貴公司的預(yù)算資金撥付審批制度的規(guī)定履行審批手續(xù)。同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，避免此事項(xiàng)再次發(fā)生。第二，物資部門按照集團(tuán)公司貨款支付的相關(guān)管理制度制定適合于本公司的貨款支付管理辦法，并嚴(yán)格執(zhí)行，以確保公司資金的安全完整；物資部門建立退貨管理制度，對(duì)退貨條件、退貨手續(xù)、貨物出庫(kù)、退貨貨款回收等做出明確規(guī)定，并在與供應(yīng)商的合同中明確退貨事宜，及時(shí)收回退貨貨款。涉及符合索賠條件的退貨，應(yīng)在索賠期內(nèi)及時(shí)辦理索賠。第三，集團(tuán)公司加強(qiáng)采購(gòu)人員的培訓(xùn)和素質(zhì)教育，對(duì)確實(shí)不適合采購(gòu)崗位的人員予以調(diào)離，選派職業(yè)素質(zhì)較好，能勝任采購(gòu)崗位的人員，確保物資采購(gòu)環(huán)節(jié)的程序嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。

（二）倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)節(jié)　應(yīng)采取以下措施：

第一，各礦根據(jù)集團(tuán)公司關(guān)于物資盤點(diǎn)的相關(guān)規(guī)定，建立健全完善各礦的物資盤點(diǎn)制度，明確物資盤點(diǎn)的范圍、盤點(diǎn)的方式、盤點(diǎn)計(jì)劃的制定與盤點(diǎn)小組的人員組成和職責(zé)、盤點(diǎn)前的準(zhǔn)備，盤點(diǎn)過(guò)程中的事項(xiàng)、盤點(diǎn)后盤點(diǎn)記錄的整理及盤點(diǎn)報(bào)告的編制，盤盈、盤虧的處理等。監(jiān)督該礦嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)盤點(diǎn)制度，制定盤點(diǎn)計(jì)劃，成立盤點(diǎn)小組，詳細(xì)填寫盤點(diǎn)的記錄并編制盤點(diǎn)報(bào)告。

第二，雖然計(jì)劃成本的高低可通過(guò)材料成本差異調(diào)整為實(shí)際成本，對(duì)發(fā)生和結(jié)存存貨的實(shí)際成本并無(wú)影響，但如果計(jì)劃成本脫離實(shí)際成本太多，則無(wú)法隨時(shí)通過(guò)計(jì)劃成本與實(shí)際成本的差異考核采購(gòu)部門的成果，所以應(yīng)盡可能使計(jì)劃成本接近實(shí)際成本。可由企業(yè)的采購(gòu)部門聯(lián)合財(cái)會(huì)等有關(guān)部門參照同類存貨以往實(shí)際成本，并根據(jù)物價(jià)漲幅等相關(guān)因素共同研究制定。當(dāng)實(shí)際成本和計(jì)劃成本發(fā)生重大差異時(shí)，應(yīng)作調(diào)整計(jì)劃成本，也可按季調(diào)整。

第4篇：自我評(píng)價(jià)200字范文

一、教材分析

本課選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)》（選修2）《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，第四章第一節(jié)動(dòng)畫制作。該節(jié)內(nèi)容是在了解動(dòng)畫的產(chǎn)生原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用動(dòng)畫制作工具創(chuàng)作文字動(dòng)畫，是屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容。本課要求學(xué)生掌握文字動(dòng)畫制作的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)，勇于探索的能力。

本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容：

通過(guò)比較兩個(gè)不同的文字動(dòng)畫，了解形狀漸變動(dòng)畫與動(dòng)作漸變動(dòng)畫的概念以及制作方法，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)掌握文字動(dòng)畫制作的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用對(duì)比、總結(jié)的方法去分析和解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

形狀漸變動(dòng)畫與動(dòng)作漸變動(dòng)畫的操作區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ㄖ谱鲃?dòng)畫

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解動(dòng)畫的產(chǎn)生原理，能夠利用Flash完成一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在渴望中積極探究、自主的學(xué)習(xí)，并通過(guò)分文字動(dòng)畫作品，從中真正理解其制作過(guò)程。高中生自我表現(xiàn)力強(qiáng)，盡量給學(xué)生多練，多展示的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能：

熟練掌握形狀和動(dòng)作漸變動(dòng)畫的操作方法。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及提高學(xué)生自主獲取、分析、加工、利用、評(píng)價(jià)信息的能力。

（2）提高學(xué)生的審美和藝術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)理念。

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、分析、總結(jié)的方法去解決問題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）提倡文明，禮貌用語(yǔ)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、合作、互助的能力。

四、教學(xué)方法

任務(wù)啟動(dòng)式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐。

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

欣賞作品一：

由英語(yǔ)字母“How are you” 變形為“你好嗎？”的動(dòng)畫。

欣賞作品二：

由英語(yǔ)字母“How are you”由小到大、由快到慢、由淺入深的漸變動(dòng)畫。

2.設(shè)問，找區(qū)別

教師：大家仔細(xì)觀察這兩件作品，它們?cè)趧?dòng)畫的漸變過(guò)程中有何不同？（講解并示范操作過(guò)程。）

（1）漸變類型（形狀漸變、動(dòng)作漸變）

（2）漸變內(nèi)容（基本形狀、色彩 縮放、旋轉(zhuǎn)、色彩）

（3）概念

1）形狀漸變：是漸變動(dòng)畫的一種，它是以一個(gè)對(duì)象的最初狀態(tài)出現(xiàn)，然后隨著時(shí)間的推移，一步一步變形到最終狀態(tài)的一個(gè)過(guò)程。

2）動(dòng)作漸變：它是以一個(gè)對(duì)象的最初狀態(tài)出現(xiàn)，然后隨著時(shí)間的推移，逐步進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、縮放，移動(dòng)、顏色變化。

（4）重點(diǎn)提示（操作示范）

3.實(shí)例欣賞

（1）由“您 、請(qǐng)”每個(gè)字由淺到深，由大到小、從右上側(cè)飛到中心位置，再慢慢消失，最后快速由淺到深出現(xiàn)“同學(xué)，請(qǐng)帶上她們”。最后變成一點(diǎn)再消失。

（2）“您好”由淺到深，再慢慢消失，再用同樣的漸變效果，將“早安”再變成“溫馨的問候，晴朗的開端”。

（3）由“對(duì)不起”變成“沒關(guān)系”再變成“一雙握住的手”

（4）“hello”變形為“您好”，再變形為世界地圖，最后變成一段文字“文明無(wú)處不在”。

4.動(dòng)手制作

利用Flash軟件完成以下任務(wù)：

任務(wù)一：

（1）新建一個(gè)Flash文件，文檔大小為400×200像素，幀頻12fps；

（2）在第1幀輸入文字“文明的校園”，字號(hào)25，字體顏色#0033FF，將文字打散；

（3）在第30幀插入空白關(guān)鍵幀，輸入“溫馨的家園”；字號(hào)40，字體顏色#FF3399，將文字打散；

（4）創(chuàng)建“形狀”漸變動(dòng)畫，并保存文件。

任務(wù)二：

（1）新建一個(gè)Flash文件，文檔大小為400×200像素，幀頻12fps；

（2）在第1幀輸入文字“微笑是我們的語(yǔ)言”，字號(hào)25，字體顏色#003300；

（3）在第30幀插入空白關(guān)鍵幀，輸入“文明是我們的信念”；字號(hào)40，字體顏色#FF3300；

（4）創(chuàng)建“動(dòng)畫”漸變動(dòng)畫，旋轉(zhuǎn)為“順時(shí)針”，并保存文件。

5.拓展練習(xí)

（1）利用所給素材給你的父母制作一張flas賀卡，大小根據(jù)個(gè)人喜好自定義（建議寬400像素，高500像素），要求利用所給賀卡素材作為背景，想對(duì)父母說(shuō)的話動(dòng)態(tài)出現(xiàn)。

（2）把《感恩的心》作為賀卡的背景音樂。（提示：把音樂導(dǎo)入到庫(kù)）。

6.評(píng)價(jià)

（1）以組為單位（共4組），每組學(xué)生自己評(píng)出1～2幅最佳作品，演示給班上的同學(xué)欣賞。讓大家和老師一起來(lái)評(píng)價(jià)這些作品。

（2）作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1）思想性

2）藝術(shù)性

3）創(chuàng)意性

4）技術(shù)性

7.課堂小結(jié)

第5篇：自我評(píng)價(jià)200字范文

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 隨機(jī)選取我院2008級(jí)兩個(gè)中專班(三年制)共200人為教學(xué)對(duì)象，均為女生，年齡16歲～18歲，以班級(jí)為單位使用拋硬幣法將兩個(gè)班級(jí)隨機(jī)分成試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組均為100人。

1.2 方法 在情景教學(xué)路徑實(shí)施前，采用問卷形式，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)理解能力、護(hù)理操作技能、自主學(xué)習(xí)能力和師生關(guān)系5個(gè)模塊的自我評(píng)價(jià)調(diào)查。之后對(duì)照組按傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，并按教學(xué)大綱常規(guī)到各醫(yī)院見習(xí)及實(shí)習(xí);試驗(yàn)組除參加對(duì)照組的學(xué)習(xí)外，應(yīng)用情景教學(xué)路徑進(jìn)行教學(xué)改革。在兩組學(xué)生結(jié)束臨床實(shí)習(xí)后，再次發(fā)放同樣問卷進(jìn)行調(diào)查。應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，采用組內(nèi)前后比較及組間比較的方法，P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.3 情景教學(xué)路徑方案的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

1.3.1 完善教學(xué)實(shí)施條件 首先應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與教學(xué)設(shè)備的投入，設(shè)立護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)中心、模擬產(chǎn)房，購(gòu)置一批性能良好、多功能并可進(jìn)行綜合練習(xí)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，如腹部觸診模型、盆腔檢查模型等，建立設(shè)施完善的仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室;其次在信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)傳遞模式的重要組成部分。為輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)大綱、課堂課件、習(xí)題等課程資源進(jìn)行共享，學(xué)生可通過(guò)登錄學(xué)校內(nèi)網(wǎng)查看和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課程中的仿真教育技術(shù)中應(yīng)用多種媒體結(jié)合，加入視頻和動(dòng)畫資源，使用圖形畫面表達(dá)意境、動(dòng)畫表達(dá)概念、視頻表現(xiàn)護(hù)理過(guò)程等，以此來(lái)突破文字解釋不易懂的難點(diǎn)。

1.3.2 改變教學(xué)內(nèi)容組織形式 傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容按照病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷要點(diǎn)、治療要點(diǎn)、護(hù)理要點(diǎn)的形式來(lái)進(jìn)行組織，只是單純地向?qū)W生解釋了是什么，為什么，為使教學(xué)更貼近臨床，我們按照臨床護(hù)理工作過(guò)程即入院護(hù)理、住院護(hù)理、出院護(hù)理三大步驟來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)際臨床工作中應(yīng)做什么，怎么做，在注重理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生的護(hù)理技術(shù)操作能力，培養(yǎng)臨床護(hù)理工作中的決策能力及創(chuàng)新思維。

1.3.3 根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境 結(jié)合課程目標(biāo)，按照臨床護(hù)理工作過(guò)程即入院護(hù)理、住院護(hù)理、出院護(hù)理三大步驟來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)某一疾病的護(hù)理教學(xué)情境，操作時(shí)采取老師示范和學(xué)生獨(dú)立操作相結(jié)合，如利用模型模擬產(chǎn)婦分娩過(guò)程的外陰清潔消毒、分娩機(jī)制、接產(chǎn)、助產(chǎn)與檢查胎盤胎膜、斷臍、產(chǎn)后觀察等。此過(guò)程應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、觀察病情變化的能力、配合醫(yī)生進(jìn)行診療及合理用藥的能力、對(duì)疾病實(shí)施護(hù)理的能力和進(jìn)行健康教育的能力。通過(guò)同步觀摩仿真實(shí)訓(xùn)臨床實(shí)踐分階段、遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和技能的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)到實(shí)踐能力的飛躍。

1.3.4 建立一個(gè)平臺(tái)、二個(gè)系列、三個(gè)循環(huán)、四個(gè)教學(xué)層次、五個(gè)教學(xué)模塊的情景教學(xué)路徑 以現(xiàn)代護(hù)理觀為主線貫穿于教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解護(hù)理與人、護(hù)理與健康、護(hù)理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，樹立以人為本，以人的健康為中心的護(hù)理理念，創(chuàng)立一個(gè)平臺(tái)，二個(gè)系列、三個(gè)循環(huán)、四個(gè)教學(xué)層次、五個(gè)教學(xué)模塊的情景教學(xué)路徑。一個(gè)平臺(tái)是由基本素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程和專業(yè)實(shí)踐課程5個(gè)教學(xué)模塊的情景教學(xué)課程平臺(tái)。三個(gè)循環(huán)是指以工學(xué)交替、院校合作為手段創(chuàng)新的臨崗-協(xié)崗-頂崗三循環(huán)實(shí)踐教學(xué)模式，其中護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到醫(yī)院將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)際操作技能，同時(shí)也體現(xiàn)護(hù)生能否在認(rèn)知、角色、技能操作上成功轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鐣?huì)認(rèn)可的護(hù)理人員的重要教學(xué)措施。兩個(gè)系列、四個(gè)教學(xué)層次是在護(hù)理基本技能和職業(yè)基本技能兩個(gè)系列培訓(xùn)中對(duì)學(xué)生建立基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的工學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

1.3.5 建立多層次、全方位的考核評(píng)價(jià)體系 首先，按照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和職業(yè)技能鑒定考試大綱要求確定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)內(nèi)容，建立過(guò)程考評(píng)(包括綜合素質(zhì)考評(píng)，教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐操作考評(píng)，重視考核學(xué)生的綜合分析、思維能力及應(yīng)用知識(shí)能力)與期末考評(píng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考評(píng)的重要性;其次，根據(jù)考評(píng)內(nèi)容選擇不同考評(píng)方法，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師考評(píng)、病房護(hù)士長(zhǎng)(護(hù)士)評(píng)價(jià)、護(hù)理部評(píng)價(jià)和學(xué)校綜合評(píng)價(jià);最后，為便于考核評(píng)價(jià)，以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和職業(yè)技能鑒定考試大綱為依據(jù)，制定校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)表，校內(nèi)考核內(nèi)容有護(hù)理專業(yè)課程考試及護(hù)理技能考核評(píng)價(jià)表，進(jìn)入醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)前考核評(píng)價(jià)表有：臨崗(實(shí)習(xí)前理論、技能考試均達(dá)80分以上)、校外協(xié)崗考核評(píng)價(jià)表(實(shí)習(xí)科室)和頂崗實(shí)習(xí)(擬就業(yè)醫(yī)院)出崗評(píng)價(jià)表等。

2 結(jié)果

教學(xué)改革前后，試驗(yàn)組和對(duì)照組共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷400份，回收率100%。教學(xué)改革實(shí)施前后兩組學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果比較。

3 討論

3.1 情景教學(xué)路徑教學(xué)對(duì)提升護(hù)生綜合能力的作用 情景教學(xué)路徑結(jié)合了情景教學(xué)和臨床路徑兩者的特點(diǎn)，按照臨床護(hù)士對(duì)某類病人實(shí)施個(gè)案護(hù)理管理的程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把抽象、枯燥的理論知識(shí)變得直觀、生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也解決了學(xué)生因?qū)嵺`機(jī)會(huì)少所導(dǎo)致的對(duì)臨床護(hù)理問題應(yīng)變能力不足的教學(xué)矛盾，縮短了教學(xué)與臨床護(hù)理的距離，讓學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理工作的流程、細(xì)節(jié)有了更為直觀的體驗(yàn)。從評(píng)價(jià)結(jié)果可看出，采用情景教學(xué)路徑教學(xué)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)角色扮演得到了更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，認(rèn)為自己護(hù)理操作技能和師生關(guān)系得到很好提高及改善的人數(shù)顯著增加。由于圖形畫面、動(dòng)畫視頻、仿真模型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，試驗(yàn)組大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)理解能力和自主學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)都大大提高。已有研究表明，模擬醫(yī)院真實(shí)環(huán)境教學(xué)和情景病例的綜合模擬教學(xué)可提高護(hù)生的臨床綜合能力，使其更好地將專業(yè)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到以病人健康為中心的高質(zhì)量臨床護(hù)理實(shí)踐中去。

3.2 情景教學(xué)路徑教學(xué)對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用 與單純的僅對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革不同，情景教學(xué)路徑在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)模式、課程安排、考核評(píng)價(jià)體系4方面都進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，促進(jìn)了我院的教學(xué)改革，本項(xiàng)目獲廣西教育廳2012年廣西高等教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。教學(xué)設(shè)施的完善和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的投入使用，讓學(xué)生擁有了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;教學(xué)內(nèi)容的重新組織和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)讓教學(xué)更為貼近臨床，使學(xué)生在模擬臨床情境中真實(shí)體驗(yàn)到溝通的重要性及以后工作中可能遇到的壓力與挫折，幫助學(xué)生發(fā)展更為明確、真實(shí)的職業(yè)理念，建立更為成熟的職業(yè)意志品質(zhì)，減少學(xué)生臨床實(shí)習(xí)和工作的不適應(yīng)性。在應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系中，克服了由于教材滯后而導(dǎo)致教學(xué)與臨床工作脫節(jié)的困擾，同時(shí)也完成了教師的充電任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)地提高護(hù)理教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。再者，全方位、多層次評(píng)價(jià)體系的建立，糾正了傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)體系中忽略綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一不足;通過(guò)推廣情景教學(xué)路徑，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生建立適用而清晰的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率;在教師反思和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果的同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生共同控制教學(xué)進(jìn)度，監(jiān)督教學(xué)效果。

3.3 應(yīng)用情景教學(xué)路徑的建議 在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開始面對(duì)很多問題的回答會(huì)僅限于書本上的理論知識(shí)，缺乏自己的主動(dòng)思考，臨床思維和應(yīng)變能力較為不足，這時(shí)老師的鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)顯得尤為重要。因此，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)的目的。其次，教師和實(shí)驗(yàn)室的數(shù)目應(yīng)相應(yīng)增加才能滿足教學(xué)需要，因情景教學(xué)路徑更適合小班授課，保證每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)到相應(yīng)任務(wù)，否則容易導(dǎo)致部分學(xué)生置身事外，達(dá)不到好的教學(xué)效果。最后，為評(píng)價(jià)教學(xué)效果所建立的考核評(píng)價(jià)體系，其中的過(guò)程考評(píng)、臨崗考評(píng)、校外協(xié)崗考評(píng)和頂崗實(shí)習(xí)(擬就業(yè)醫(yī)院)出崗考評(píng)，更為全面和詳細(xì)，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的能力提出了更嚴(yán)格的要求。所以，在校期間教導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與工作壓力之間關(guān)系就顯得尤為重要。

第6篇：自我評(píng)價(jià)200字范文

個(gè)人簡(jiǎn)歷

基本情況：

姓名：XXX性別： 女

出生年月：19XX年XX月年齡：XX

專業(yè)：XXXXXX

聯(lián)系地址：XXXXX#信箱郵編：XXXXXX

E-mail： XXXX@XXX.COM聯(lián)系電話：XXXXX社會(huì)實(shí)踐 ： 2006.9—2007.1 在XX大學(xué)臺(tái)球協(xié)會(huì)擔(dān)任干事

2007.1—2007.12 升任XX大學(xué)臺(tái)球協(xié)會(huì)外聯(lián)部主任 2007.7—2007.8 在XX市《XX報(bào)》報(bào)社見習(xí)

技能：

英語(yǔ)水平： 四級(jí)

普通話水平： 二甲

榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì) ：

2006—2007年度最佳干事

自我評(píng)價(jià) ：

本人性格開朗，積極向上，樂于與人溝通，喜接新的挑戰(zhàn)，并且有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，有較強(qiáng)的組織溝通能力和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，相信―是金子總會(huì)發(fā)光的。

看到我已經(jīng)沒有什么語(yǔ)言了。聯(lián)系到現(xiàn)在正是高校畢業(yè)的高峰期，很多朋友準(zhǔn)備走出校門，踏上人生新的征途；把我對(duì)簡(jiǎn)歷寫作方面的一些個(gè)人意見、建議跟大家一起分享，希望對(duì)畢業(yè)準(zhǔn)備工作或者準(zhǔn)備跳槽的朋友們一些參考。

一、簡(jiǎn)歷的文件格式

簡(jiǎn)歷一般分為兩種，紙質(zhì)的和e的（也就是網(wǎng)上發(fā)的）。如果是e的，應(yīng)該針對(duì)招聘崗位要求適當(dāng)調(diào)整。

比如：

1、用人單位要求在人才網(wǎng)上直接發(fā)送的。應(yīng)該在簡(jiǎn)歷的標(biāo)題標(biāo)明自己的情況和應(yīng)聘的崗位，以節(jié)省HR的時(shí)間精力，提高關(guān)注度。例：XXX，26歲，中文碩士，2年工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)聘行政辦主任或： XXX應(yīng)聘貴公司行政辦主任

2、用人單位要求發(fā)送純文本簡(jiǎn)歷到公司郵箱的。 應(yīng)該在郵件標(biāo)題寫明個(gè)人情況和應(yīng)聘的崗位，方法同上。

3、用人單位要求以doc附件形式發(fā)送簡(jiǎn)歷到公司郵箱的。郵件標(biāo)題同上，附件的doc文檔文件名也應(yīng)改成：XXX應(yīng)聘行政辦主任簡(jiǎn)歷。而不要用《簡(jiǎn)歷》、《個(gè)人簡(jiǎn)歷》之類的標(biāo)題，以免HR下載附件的時(shí)候跟其他人的簡(jiǎn)歷重復(fù)。

二、簡(jiǎn)歷的基本內(nèi)容

無(wú)非是標(biāo)題，個(gè)人基本情況，自我評(píng)價(jià)，工作經(jīng)歷，教育情況，職業(yè)技能和特長(zhǎng)，以及職業(yè)目標(biāo)。

1、標(biāo)題最好不用《個(gè)人簡(jiǎn)歷》，建議用《XXX的個(gè)人簡(jiǎn)歷》。字體別弄太大~個(gè)人簡(jiǎn)歷就是向HR表現(xiàn)自己的第一個(gè)舞臺(tái)，標(biāo)題太大了占的位置多，無(wú)形中減小了你表現(xiàn)的舞臺(tái)。用上自己的名字也有原因：簡(jiǎn)歷最重要的作用就是為了給HR留下最深刻的印象，這樣HR在把所有簡(jiǎn)歷看完后想把覺得合適的人挑出來(lái)的時(shí)候，會(huì)更容易找到你。

2、個(gè)人基本情況建議簡(jiǎn)單突出重點(diǎn)，就不多說(shuō)了。

3、自我評(píng)價(jià)最好突出自己最大的優(yōu)點(diǎn)和最適合該崗位的地方，其他無(wú)關(guān)的可寫可不寫。如：熟悉各類行政人事、方案、標(biāo)書等公文寫作，學(xué)習(xí)了管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等管理課程。能熟練使用計(jì)算機(jī)，英語(yǔ)聽說(shuō)能力強(qiáng)。個(gè)性活潑開朗，能承受高強(qiáng)度的工作壓力。

4、工作經(jīng)歷。（沒有工作經(jīng)驗(yàn)的寫實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以參考此條）對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的朋友來(lái)說(shuō)，或者對(duì)要求有工作經(jīng)驗(yàn)的崗位來(lái)說(shuō)，這是相當(dāng)重要的一部分。這是HR直觀的了解你是不是適合工作崗位的重要信息，切忌泛泛空談。我的建議是在工作經(jīng)歷中簡(jiǎn)單描述自己所在的公司情況和崗位職責(zé)、業(yè)績(jī)等。其中業(yè)績(jī)最好有數(shù)據(jù)或者對(duì)比來(lái)強(qiáng)化。比如：

2005/03 – 2008/02XX科技開發(fā)股份有限公司渠道營(yíng)銷經(jīng)理

湖南省高科技企業(yè)100強(qiáng)

工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：負(fù)責(zé)招聘、培訓(xùn)、考核渠道營(yíng)銷人員；制定渠道營(yíng)銷策略；聯(lián)系經(jīng)銷商和大客戶，培養(yǎng)和維護(hù)營(yíng)銷渠道等。通過(guò)三年努力，我負(fù)責(zé)的地區(qū)渠道銷售額平均每年上升36%。

5、職業(yè)技能特長(zhǎng)。簡(jiǎn)單，跟應(yīng)聘崗位適合的可以適當(dāng)多寫點(diǎn)。比如：

職業(yè)技能與特長(zhǎng)：

1）出色的組織能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2）多次成功的培訓(xùn)、談判、項(xiàng)目運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。

4）出色的公文寫作功底。

5）熟練使用計(jì)算機(jī)，上網(wǎng)、編程、數(shù)據(jù)庫(kù)、辦公軟件、多媒體等。

6、職業(yè)目標(biāo)。這個(gè)部分別大叫口號(hào)就行。以前見過(guò)―你給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我給你我的全部！還有―給我一個(gè)杠桿，我將撬起整個(gè)地球！之類的，你說(shuō)看了嚇人不嚇人。。。

三、簡(jiǎn)歷中需要注意的其他問題

上面簡(jiǎn)單的對(duì)簡(jiǎn)歷寫作提出了一些我的建議，下面還總結(jié)了下以前當(dāng)HR看簡(jiǎn)歷時(shí)候的一些看法

1、簡(jiǎn)歷簡(jiǎn)歷，首先就是一個(gè)―簡(jiǎn)字。據(jù)說(shuō)有的人的簡(jiǎn)歷有200多頁(yè)，500多頁(yè)，我沒有見過(guò)~不過(guò)10~30多頁(yè)的確實(shí)有不少。在現(xiàn)在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，如果公司要招人，HR那收到的簡(jiǎn)歷是以公斤為單位來(lái)計(jì)算的，誰(shuí)有那么多時(shí)間來(lái)看你那么長(zhǎng)的簡(jiǎn)歷??？我覺得簡(jiǎn)歷搞個(gè)一兩頁(yè)夠了，最好不要超過(guò)三頁(yè)。如果不是記者、設(shè)計(jì)師等職位的特殊要求，不

建議附上個(gè)人作品和獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件，只要在簡(jiǎn)歷里提到就行。如果面試后公司對(duì)你確實(shí)有興趣，再提供不遲。

2、突出重點(diǎn)。HR看你的簡(jiǎn)歷，最在乎的就是----你是不是適合這個(gè)崗位。所以簡(jiǎn)歷的重點(diǎn)應(yīng)該跟你所應(yīng)聘的職位掛鉤，其他的簡(jiǎn)單帶過(guò)就行。比如應(yīng)聘的是少兒讀物插畫，你以前做過(guò)快速消費(fèi)品營(yíng)銷和打乒乓球獲得學(xué)校的名次就不要多寫了。

3、大方踏實(shí)，不卑不亢。一般來(lái)說(shuō)，求職者處于從動(dòng)地位，不建議腔調(diào)過(guò)高。什么―我堅(jiān)信，加盟后能一改過(guò)去公司工作效率低下的情況。。。之類的，明顯損低過(guò)去的工作，會(huì)讓HR或者管理者感到不快。而―我也希望在公司能學(xué)到更多知識(shí)，不斷提高自己也不合適，除非特殊情況，公司都希望你來(lái)了能迅速投入工作，而不是像學(xué)校一樣培養(yǎng)你的。如果寫―為了搞好工作，我準(zhǔn)備做到以下三點(diǎn)：1）多向前輩學(xué)習(xí)，提早做好準(zhǔn)備工作，做到有的放矢以不斷提高工作效率；2）工作中多和領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通協(xié)作，工作之余多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力；3）工作完成后做好工作總結(jié)，不斷改正缺點(diǎn)不斷進(jìn)步就顯得對(duì)工作有更明確的目標(biāo)，自然更能得到HR的青睞。

第7篇：自我評(píng)價(jià)200字范文

巴爾扎克聳聳肩頭，把手中的手杖遞給人們看。人們看到他在手杖上刻著這么一句話：“我粉碎了每一個(gè)障礙”從這句話可以看到一個(gè)偉大的作家不屈不撓的精神。

后來(lái)，奧德利作家弗朗茨·卡夫卡也曾用過(guò)這句話，只是顛倒了話中的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，使我們看到另一種作家孤獨(dú)絕望的心境。

每一個(gè)障礙粉碎了我。

通過(guò)這個(gè)故事，我們可以洞悉，人的意識(shí)和潛意識(shí)具有操縱人命運(yùn)的巨大能力。如果意識(shí)給潛意識(shí)一個(gè)指令，潛意識(shí)就會(huì)認(rèn)真的執(zhí)行這個(gè)指令。

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，每個(gè)教師和學(xué)生都會(huì)感到前所未有的壓力，心理健康，心胸開闊者，可以將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，而心里抗壓能力差者則會(huì)因?yàn)閴毫Χ鴮?dǎo)致心理危機(jī)，進(jìn)而抑郁和精神崩潰。而面對(duì)壓力有了健康的認(rèn)識(shí)，才能有快樂的人生，否則就是病態(tài)痛苦和憂傷的人生。

身為一名教師，在教育教學(xué)過(guò)程中，充滿著各種各樣的壓力，面對(duì)這些壓力，是產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，還是滿懷希望的探究的心理狀態(tài)？這是至關(guān)重要的問題，前者會(huì)導(dǎo)致無(wú)路可循的消極悲傷情緒，后者會(huì)激發(fā)出積極思維，產(chǎn)生試圖分析解決問題的能力。這兩種截然不同的心理狀態(tài)和品質(zhì)，也是一個(gè)教師對(duì)教育教學(xué)的兩種不同的認(rèn)識(shí)和理解。所以，不同的認(rèn)識(shí)就有不同的行動(dòng)，不同的行動(dòng)就會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

抗壓能力強(qiáng)的教師在教育教學(xué)過(guò)程中面對(duì)身邊發(fā)生的各種各樣的問題，能發(fā)現(xiàn)問題的新穎性，對(duì)問題總是表現(xiàn)出超乎尋常的熱情，進(jìn)行仔細(xì)的分析，深入思考，提升自己。

如何調(diào)適教師和學(xué)生的心理壓力，我認(rèn)為在教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)去嘗試：

一、教師要用輕松、鼓勵(lì)的教學(xué)方式緩解學(xué)生的心理壓力

盧梭在《愛彌爾》一書中說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的將學(xué)生被動(dòng)消極的“我被學(xué)”點(diǎn)燃為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地主要在課堂，所以，學(xué)生的情緒也同樣來(lái)自于教師的語(yǔ)言。西方心理學(xué)家研究資料表明：教師內(nèi)在的意向和所擁有的知識(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生，教師清晰、簡(jiǎn)練，富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生心曠神怡，產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。只有在這樣的氛圍下，教學(xué)才有教育性和啟發(fā)性。反之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，懨懨欲睡，產(chǎn)生懈怠心理。一名教師經(jīng)常用笑臉給學(xué)生心靈涂抹一縷陽(yáng)光，學(xué)生也會(huì)有陽(yáng)光燦爛的心理。如果教師總是用恨鐵不成鋼的心理，急于求成的做法來(lái)教學(xué)，學(xué)生就沒有時(shí)間思考、質(zhì)疑；沒有時(shí)間去理解問題、探究問題，只能生硬的記住老師講解的結(jié)論性的問題，學(xué)生的心理是緊張、無(wú)情感的機(jī)械學(xué)習(xí)。

許多教師都在做“替蝶破繭”的“好心人”，為了提高效率幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用“灌輸”這把剪刀替學(xué)生剪開“學(xué)習(xí)”這層繭，以為學(xué)生“掌握”了預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)，就完成了由“蟲”到“蝶”的蛻變。而實(shí)際上他們用好心扼殺了無(wú)數(shù)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。所以，培養(yǎng)學(xué)生如何從痛苦的心理狀態(tài)走出來(lái)，才是引領(lǐng)學(xué)生走出死亡地帶的正途。所以，性格的能力主要可以通過(guò)后天培養(yǎng)來(lái)獲得，不健康的性格造就了偏激甚至邪惡的心理，這樣的心理只能讓能力束手就擒。

教師要用自己自信和陽(yáng)光的心態(tài)，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處潛在的閃光點(diǎn)，給學(xué)生希望和勇氣，使他們充滿自信，燃起對(duì)美好事物的渴望。

二、教師的職能是拯救一個(gè)人的心靈，而不是用指責(zé)或討伐來(lái)毀滅學(xué)生的靈性

教師的訓(xùn)斥只能讓學(xué)生看到卑劣和陰暗。所以，教師的工作就是在為一個(gè)人在未來(lái)的歲月里怎樣活的更有意義、活得更有價(jià)值做著準(zhǔn)備，讓一個(gè)人更有人文素質(zhì)，品格修養(yǎng)和精神境界。

美國(guó)黑人貧民窟有一個(gè)真實(shí)的故事，是說(shuō)40年前一個(gè)叫瑪麗的小學(xué)教師，把200名黑人孩子中的180孩子教育成為銀行家、商人、大律師、足球運(yùn)動(dòng)員等。瑪麗老師晚年已吐字不清，她只有一句話：“我愛這些孩子?！笨梢姁凼且环N能滲透到靈魂深處的力量，激發(fā)出人的自尊，教師的愛心就像一道道溫暖的陽(yáng)光，滋養(yǎng)著一顆顆生命的果實(shí)。

美好的品德能打開彼此的心靈，拉近心與心之間的距離，高尚的精神普照每一個(gè)角落。教師無(wú)私的精神是一把利劍，能剝開學(xué)生愚頑的外表看到他們美好的的未來(lái)，奇跡因此而大方光芒。鑄就了又一代人擁有一顆充滿希望、夢(mèng)想和快樂的心。

在這樣的教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境下，師生共同不斷的修養(yǎng)自我，反思自我，提高自我，能用發(fā)展的、教育的、理智的眼光看待自我，能用客觀的、寬容的眼光看待每個(gè)障礙，能在日常的細(xì)微的行為中以身作則，自我完善。

人格教育，愛的教育是沒有世道樊籬，沒有空間封閉的，把這些融匯在教與學(xué)中，就是教師不斷跟著時(shí)代的腳步前行，去更新自己的知識(shí)和觀念。

教書育人，旨在培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才。

三、教師要悉心呵護(hù)學(xué)生的自尊心理，疏導(dǎo)逆反心理

青少年的自尊意識(shí)能使他們?cè)鰪?qiáng)獨(dú)立意識(shí)，積極的自尊心能促進(jìn)人們正確的自我評(píng)價(jià)；消極的心態(tài)則會(huì)使評(píng)價(jià)失真，甚至面目全非。身為教師一是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)修養(yǎng)，把自身低層次的自尊發(fā)展為高層次的自尊，把自發(fā)的自尊變成自為的自尊，二是要幫助學(xué)生正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，客觀的自我評(píng)價(jià)，調(diào)解自己的心理狀態(tài)，保持自己的內(nèi)心平衡和心理穩(wěn)定。

無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)應(yīng)從滿足學(xué)生的自尊需要入手，尊重學(xué)生的情感世界，呵護(hù)學(xué)生的身心健康。掌握批評(píng)時(shí)的分寸，切忌“風(fēng)卷殘?jiān)啤薄耙黄狈駴Q”評(píng)價(jià)方法。

自尊心理強(qiáng)的學(xué)生最容易產(chǎn)生逆反心理，二者的相互轉(zhuǎn)化尤為重要。學(xué)生強(qiáng)烈的自尊需要得不到滿足時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。面對(duì)這種情況，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，提高控制自己行為的能力，其次要培養(yǎng)學(xué)生有寬闊的胸懷，用謙和和微笑的態(tài)度去處理同學(xué)之間、師生之間的矛盾。

教師要用自己的實(shí)際做法來(lái)勉勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭自己的情感，優(yōu)化自己的性格，做一個(gè)真正有度量、有骨氣、有抱負(fù)的人。

這樣學(xué)生面對(duì)挫折、困境就會(huì)自我疏導(dǎo)，面對(duì)失意會(huì)更加有信心，不給逆反心理以滋養(yǎng)的土壤。

第8篇：自我評(píng)價(jià)200字范文

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知監(jiān)控；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G443　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673-8454（2012）10-0048-04

一、元認(rèn)知監(jiān)控及其在學(xué)習(xí)中的重要性

元認(rèn)知監(jiān)控的概念是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于1976年在其《認(rèn)知發(fā)展》一書中提出的。元認(rèn)知（meta-cognition）又譯反省認(rèn)知，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己認(rèn)知?dú)v程的認(rèn)知。具體地說(shuō)，元認(rèn)知概念包括：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控3個(gè)方面。在這3個(gè)要素中，元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知中的核心要素，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中能不斷評(píng)價(jià)認(rèn)知過(guò)程，獲得認(rèn)知活動(dòng)質(zhì)量的信息，找出認(rèn)知偏差，并能適時(shí)地調(diào)整計(jì)劃，選出恰當(dāng)?shù)牟呗浴Ｋ饕ǎ孩僦贫ㄓ?jì)劃；②實(shí)際控制；③檢查結(jié)果；④采取補(bǔ)救措施。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開展了許多關(guān)于元認(rèn)知能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同的原因并不是他們的知識(shí)水平不同，而是他們的元認(rèn)知水平不同。正如我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，如果我們能夠發(fā)現(xiàn)自己走神了，并且進(jìn)一步集中注意力，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；或者我們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法效率太低，開始進(jìn)行方法的調(diào)整，這些都是元認(rèn)知監(jiān)控在發(fā)揮作用。如果我們自己很久才發(fā)現(xiàn)自己效率太低，或者知道自己效率低卻又不能及時(shí)調(diào)節(jié)，就是元認(rèn)知監(jiān)控能力的低下。而元認(rèn)知監(jiān)控就是根據(jù)自我意識(shí)到的信息，對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，以尋找到最適合的認(rèn)知方式和情緒狀態(tài)。

二、目前高中信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的缺乏導(dǎo)致學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力低下

營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是信息技術(shù)課程基本理念之一。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革人才培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)具有初步的創(chuàng)新精神和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法。培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控能力將有利于促進(jìn)學(xué)生所掌握的陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，有利于幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知導(dǎo)向和學(xué)習(xí)遷移，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。雖然課改宗旨是提高學(xué)生信息素養(yǎng)，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的能力，但在具體落實(shí)情況看來(lái)，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視。

以《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》為例，教材主要內(nèi)容有“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“因特網(wǎng)應(yīng)用”、“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”三大內(nèi)容。在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”章節(jié)教學(xué)內(nèi)容是建網(wǎng)與接入因特網(wǎng)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，尤其是關(guān)于網(wǎng)線制作、雙機(jī)互聯(lián)、局域網(wǎng)布圖、選擇拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)組建網(wǎng)絡(luò)等操作技能很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但目前南京高中學(xué)校機(jī)房的配置僅可以供正常教學(xué)，多數(shù)學(xué)校不愿投入大量的財(cái)力購(gòu)買滿足實(shí)踐需要的設(shè)備、材料，導(dǎo)致學(xué)生正常的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練無(wú)法得到保證；又因教師教學(xué)手段較為單一，目前的上課現(xiàn)狀主要采用幻燈片演示為主，口頭敘述為輔，大量練習(xí)題做測(cè)試，偶爾借助有操作內(nèi)容的視頻調(diào)節(jié)乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，但依然擺脫不了講聽式、講座式的教學(xué)方式。這樣的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)生也不能產(chǎn)生一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)策略，不會(huì)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不會(huì)計(jì)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得最多的仍然是停留在記憶層面的文字信息。學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力沒有得到發(fā)展。表1清楚地反映出目前學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的培養(yǎng)欠缺。

三、用以促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境探究

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)按其功能大體可分為四類：沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、分布式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、混合現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，也稱窗口中的VR，是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一個(gè)分支。其主要特點(diǎn)是不需要昂貴的大型計(jì)算機(jī)和復(fù)雜的設(shè)備，主要通過(guò)計(jì)算機(jī)的屏幕和聲卡等常用設(shè)備與用戶交互，用戶主要是通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤等設(shè)備控制和操縱虛擬環(huán)境中的物體。

嘗試用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，如建造硬件模型、電腦太空旅行、化合物分子結(jié)構(gòu)顯示等，在廣泛的科目領(lǐng)域提供無(wú)限的虛擬體驗(yàn)，從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說(shuō)教更具說(shuō)服力，主動(dòng)的交互與被動(dòng)的灌輸，有本質(zhì)的差別。

研究設(shè)想在虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)方案，通過(guò)自我調(diào)節(jié)和管理，在虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué),提供虛擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效突破培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的物質(zhì)條件限制。

從技術(shù)手段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬一個(gè)供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，有這樣一個(gè)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，模擬雙絞線的組合順序；在組建網(wǎng)絡(luò)的環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)類似線路圖的流程。在流程里，學(xué)生選擇小型局域網(wǎng)的硬件連接點(diǎn)，選擇通信協(xié)議，配置網(wǎng)關(guān)，IP地址的分配等。這個(gè)層次的設(shè)計(jì)可以解決硬件資源不足的困擾，從而通過(guò)對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練達(dá)到學(xué)習(xí)概念的理解與鞏固。

利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，從而進(jìn)一步提高他們的元認(rèn)知監(jiān)控能力。

四、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)

本虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是為高中信息技術(shù)課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》開發(fā)的。選取其中的組建局域網(wǎng)為本虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)開發(fā)項(xiàng)目。

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，除了模擬實(shí)物，更重要的是將虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)融合元認(rèn)知監(jiān)控進(jìn)行訓(xùn)練。《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》主要內(nèi)容有“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“因特網(wǎng)應(yīng)用”、“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”。其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)單元主要涉及了網(wǎng)絡(luò)是如何工作的問題，讓學(xué)生在因特網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)上增進(jìn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)理論與基本原理的了解，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式、IP地址、域名和局域網(wǎng)的構(gòu)建等。針對(duì)這一環(huán)節(jié)教學(xué)條件限制以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的情況，本虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境旨在改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐條件以外，還可以提高學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。如圖1所示，本學(xué)習(xí)環(huán)境主要有四大模塊組成。

（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂模塊

學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性、自控能力、知識(shí)組織能力的體現(xiàn)。完全讓學(xué)生自己制訂或規(guī)劃學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于很少注意知識(shí)整理歸納的學(xué)生，他們會(huì)漫無(wú)目標(biāo)，不知所措。故而虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境要具備可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的策略。從教材分析可看出，組建局域網(wǎng)涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備、傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等知識(shí)體系。

已有研究表明問題清單是個(gè)體不斷促進(jìn)反省能力的訓(xùn)練，自擬提問清單，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境可以設(shè)計(jì)類似提問清單的方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件的思路等。

系統(tǒng)給出清單目的在于喚起學(xué)生思維中的概念記憶，學(xué)生再結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)與個(gè)人認(rèn)知重新梳理，去偽存真，重新建立一份個(gè)性化的清單。學(xué)生根據(jù)這份自我提問的清單，便可制訂局域網(wǎng)組建的步驟。

學(xué)生自己提供一份進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問題清單，可預(yù)測(cè)出學(xué)習(xí)過(guò)程可能遇到的問題，自己尚缺的知識(shí)準(zhǔn)備等。學(xué)習(xí)系統(tǒng)事先只是提供一個(gè)問題清單的簡(jiǎn)易模板，所以便不會(huì)造成學(xué)生的依賴。

（2）執(zhí)行監(jiān)控模塊

制訂學(xué)習(xí)任務(wù)后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)原先制訂的規(guī)劃?rùn)z驗(yàn)自己的計(jì)劃是否合理。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：不管是最簡(jiǎn)單的雙機(jī)互連網(wǎng)絡(luò)，還是小規(guī)模的機(jī)房局域網(wǎng)絡(luò)，這其中網(wǎng)線制作的環(huán)節(jié)是不可缺少的。學(xué)生對(duì)于T568A標(biāo)準(zhǔn)線序和T568B標(biāo)準(zhǔn)線序記憶困難。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生有模擬排列雙絞線線序的練習(xí)，排列好之后，再選擇網(wǎng)線連接的兩端設(shè)備。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)有智能監(jiān)控功能，記錄下學(xué)生的操作過(guò)程與結(jié)果，進(jìn)而判斷學(xué)生操作的正誤。

（3）檢查結(jié)果、即時(shí)補(bǔ)救模塊

學(xué)習(xí)系統(tǒng)在自動(dòng)監(jiān)測(cè)學(xué)生操作行為的環(huán)節(jié)同時(shí)可以給出學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤的提示。根據(jù)提示，學(xué)生進(jìn)行自我反思，試圖查到出錯(cuò)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自己以及虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境這樣非外界人力的幫助，重新調(diào)節(jié)原來(lái)的知識(shí)概念，將錯(cuò)誤環(huán)節(jié)進(jìn)行改正補(bǔ)救，這些也有助于自我效能感的提高。不僅如此，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的正確性和克服難題的堅(jiān)持性也得到了提高。例如，在若干電腦組成局域網(wǎng)并連入因特網(wǎng)時(shí)，集線器與交換機(jī)的選擇，路由器的選取與否等。如果學(xué)生選擇硬件錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)環(huán)境便給以暗示：或文字形式提醒，或操作虛擬實(shí)體的位置變化。在諸如此類的暗示下，學(xué)生便可以步步為營(yíng)，最終找到出錯(cuò)點(diǎn)。

（4）評(píng)價(jià)體系模塊

評(píng)價(jià)體系可以分為自我評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)3個(gè)部分。自我評(píng)價(jià)更體現(xiàn)反思過(guò)程。學(xué)生通過(guò)撰寫半開放式的自查表反思學(xué)習(xí)的得與失，分析存在的困難及其原因，而根據(jù)同學(xué)間的評(píng)價(jià)可以了解他人的不足與長(zhǎng)處。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)分析、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，既可取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可鍛煉個(gè)人看待事物的客觀性。教師負(fù)責(zé)提供作品評(píng)價(jià)的量規(guī)和范例，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行集體或個(gè)別的指導(dǎo)，這樣也避免了學(xué)生間評(píng)價(jià)的任意性。

整體學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)之間的關(guān)系如圖2。

2.開發(fā)環(huán)境

系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境包括:Windows200O/XP；開發(fā)采用編譯器java語(yǔ)言；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)為Access。使用的軟件工具有3DS MAX，用于制作實(shí)物模型、Cult3d 用于實(shí)現(xiàn)模型交互控制和場(chǎng)景布置、Dreamweaver用于制作信息的集合平臺(tái)?？蛻舳瞬捎梦④汭E瀏覽器，用于系統(tǒng)用戶接口功能測(cè)試。系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境主要結(jié)合用戶已有的系統(tǒng)環(huán)境來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)部署。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是現(xiàn)代信息系統(tǒng)的重要支撐，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由連接系統(tǒng)的服務(wù)器、客戶機(jī)以及其他類型的終端設(shè)備組成。

系統(tǒng)運(yùn)行硬件環(huán)境是提供核心數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)和提供Web服務(wù)等應(yīng)用的PC服務(wù)器，其操作系統(tǒng)是Windows2000Server/WindowsXP?？蛻魴C(jī)為普通的PC機(jī)。由于微軟的操作系統(tǒng)界面友好，大家非常熟悉，客戶機(jī)的操作系統(tǒng)都選用Windows2000/XP。

五、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境給信息技術(shù)課程帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

1.彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)條件的不足

在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的原因，而使一些應(yīng)該開設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以彌補(bǔ)這些方面的不足，學(xué)生足不出戶便可以做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會(huì)，從而豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作所帶來(lái)的材料耗損

真實(shí)的實(shí)驗(yàn)下，學(xué)生由于不熟練的操作導(dǎo)致失敗，將實(shí)驗(yàn)提供的例如雙絞線、水晶頭浪費(fèi)的現(xiàn)象普遍存在。在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則可以免除這種顧慮，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，可以放心大膽地去做嘗試。

3.有效發(fā)展高中生元認(rèn)知監(jiān)控能力

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境不僅引導(dǎo)學(xué)生檢查答案是否正確，而且可以引導(dǎo)學(xué)生檢查自己的解題思路。使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極反思的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)、調(diào)控能力。

在教學(xué)課堂中教師參與減少，更多是在教學(xué)中注重學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的培養(yǎng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。聽課不再是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。由于在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中采用表單提交的方式，并且可以呈現(xiàn)班級(jí)的整體思考結(jié)果，大家努力使自己不要成為旁觀者，積極思考一些問題，改變了教師“一言堂”的局面。

利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的評(píng)價(jià)功能，一部分學(xué)生能夠?qū)γ抗?jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，找出它們與先前知識(shí)的聯(lián)系，感覺學(xué)到的知識(shí)不再是零散的，而是前后相關(guān)聯(lián)的，尤其是可以將局域網(wǎng)知識(shí)有條理地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

結(jié)語(yǔ)

第9篇：自我評(píng)價(jià)200字范文

4月-2016年6月期間本院收治的精神分裂癥患者作為研究對(duì)象，參加團(tuán)體心理治療設(shè)為研究組，未參加團(tuán)體心理治療設(shè)為對(duì)照組，每組各200例。兩組治療期間所用藥物、康復(fù)治療方式相同，但研究組以20例為一個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行10次團(tuán)體心理治療。觀察兩組患者精神分裂癥狀情況、社會(huì)功能、自我和諧、自尊情況以及日常生活能力等?；颊叱鲈汉箅S訪3個(gè)月，觀察患者再就業(yè)情況。結(jié)果：治療后研究組陽(yáng)性癥狀及陰性癥狀評(píng)分均低于對(duì)照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

【關(guān)鍵詞】 精神分裂癥； 團(tuán)體心理治療； 康復(fù)期； 療效

【Abstract】 Objective：To study the clinical effect of group psychotherapy for convalescent schizophrenia patients.Method：The schizophrenia patients in our hospital were selected from April 2015 to June 2016.They were divided into experimental group （voluntary participate group psychotherapy） and control group （not participate group psychotherapy），200 cases in each group.During the process，two groups were given the same drugs and rehabilitation methods，but experimental group with 20 subjects were organized in a psychotherapy team for 10 times.The schizophrenia condition，social function，self consistency，self-esteem，activity of daily living for two groups were observed.After 3 months of follow-up visit，the re-employment condition of two groups were observed.Result：After treatment，the evaluation score of positive and negative symptoms for experimental group were lower than control group， the differences were statistically significant（P

【Key words】 Schizophrenia； Group psychotherapy； Convalescent； Clinical effect

First-author’s address：Third People’s Hospital of Maoming，Maoming 525200，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.01.013

自2002年起，精神疾病成為我國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)中排名首位的疾病，成為我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)主要防治的疾病之一。精神分裂癥是精神疾病中最常見的一種，癥狀較為嚴(yán)重，對(duì)精神分裂癥的治療深受臨床學(xué)者的關(guān)注[1]。全國(guó)殘疾人流調(diào)數(shù)據(jù)顯示，精神分裂癥的預(yù)后不良，約2/3精神分裂癥患者長(zhǎng)期存在明顯的癥狀，社會(huì)功能損害明顯，這給家庭帶來(lái)沖擊，并且50%精神分裂癥患者有自殺企圖，10%患者最終死于自殺[2]。而且精神分裂癥患者在社會(huì)上肇事、肇禍的事件時(shí)有發(fā)生，這是一個(gè)公共衛(wèi)生問題。目前臨床上對(duì)精神分類癥患者的治療主要以改善精神癥狀為主，雖然臨床有多種藥物可起到治療作用，但研究發(fā)現(xiàn)多數(shù)患者臨床癥狀改善的同時(shí)容易出現(xiàn)自卑、病恥感等，而部分正常人對(duì)精神分裂癥患者也存在歧視、偏見等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響患者心理，導(dǎo)致患者社會(huì)能力降低，容易與社會(huì)脫節(jié)，出現(xiàn)抑郁、焦慮等負(fù)性情緒，自我評(píng)價(jià)降低。因此很多精神分裂患者在恢復(fù)期會(huì)出現(xiàn)社會(huì)功能下降、思維貧乏、生活能力降低等現(xiàn)象[3-4]，如何有效恢復(fù)精神分裂患者社會(huì)功能成為精神科臨床治療工作中的重要內(nèi)容。隨著人們需求的不斷升高，醫(yī)學(xué)模式隨之改變，醫(yī)學(xué)從一個(gè)單純技術(shù)性領(lǐng)域過(guò)度為技術(shù)與服務(wù)并存的領(lǐng)域，保障患者需求成為醫(yī)學(xué)中重要的內(nèi)容之一。目前臨床不僅對(duì)患者生理疾病較櫓厥櫻對(duì)患者心理疾病的治療也成為重點(diǎn)。團(tuán)體治療是20世紀(jì)初出現(xiàn)的一種治療方式，國(guó)外首先運(yùn)用于治療心理障礙的患者，通過(guò)團(tuán)體交流、指導(dǎo)，從而達(dá)到心理治療的目的[5]。雖然在國(guó)外團(tuán)體治療對(duì)心理疾病方面效果顯著，但目前在國(guó)內(nèi)對(duì)精神分裂癥患者的心理治療應(yīng)用較少。本文對(duì)本院精神分裂癥患者進(jìn)行團(tuán)體心理治療，觀察團(tuán)體心理治療對(duì)精神分裂癥患者的影響，進(jìn)一步對(duì)臨床治療精神疾病做貢獻(xiàn)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇本院2015年4月-2017年1月期間收治的精神分裂癥患者作為研究對(duì)象，參加團(tuán)體心理治療為研究組和未自愿參加團(tuán)體心理治療為對(duì)照組，各納入200例，均處于病情康復(fù)期、精神癥狀消失或部分消失、生活可自理以及能獨(dú)立完成問卷調(diào)查的住院患者，所有患者經(jīng)檢查和診斷均符合精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)[6]。（1）納入標(biāo)準(zhǔn)：①生活可自理、能配合完成問卷調(diào)查的患者；②處于疾病恢復(fù)期的患者；③患者年齡18～60歲。（2）排除標(biāo)準(zhǔn)：①排除藥物依賴、酒精依賴等患者；②排除認(rèn)知功能障礙不能配合完成問卷調(diào)查的患者；③排除身體嚴(yán)重疾?。ㄈ鐞盒阅[瘤等）的患者。研究組中男126例，女74例；年齡20～58歲，平均（39.6±4.5）歲；病程1～15年，平均（6.8±1.6）年；文化程度：小學(xué)及以下患者

37例，中學(xué)及大?；颊?02例，本科及以上患者61例。對(duì)照組中男122例，女78例；年齡19～59歲，平均（39.4±4.4）歲；病程1～15年，平均（6.9±1.4）年；文化程度：小學(xué)及以下患者39例，中學(xué)及大?；颊?01例，本科及以上患者60例。兩組患者的性別、年齡、病程等一般資料比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 兩組患者均給予相同藥物治療和康復(fù)治療，對(duì)照組患者僅采用上述治療，研究組患者20例為一個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行10次團(tuán)體心理治療，2次/周，1 h/次，每次由一名題組人員和一名助手完成。通過(guò)情緒管理法、自信自尊訓(xùn)練法、家庭關(guān)系培訓(xùn)、人際交往培訓(xùn)、減壓訓(xùn)練、工作技巧培訓(xùn)、音樂治療、松弛訓(xùn)練等，促使個(gè)體在團(tuán)體的互動(dòng)中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，具體內(nèi)容包括：（1）你和我（初識(shí)）；（2）天生我才（自信訓(xùn)練）；（3）我們都可以（建立對(duì)同伴的信任）；（4）溝通你我他（學(xué)會(huì)溝通交往）；（5）傾聽與表達(dá)（學(xué)習(xí)如何與人和睦相處）；（6）手牽手，心連心（集體精神）；（7）自我能力的培養(yǎng)（改善自我生活能力）；（8）情緒萬(wàn)花筒（怒氣管理）；（9）未來(lái)名片設(shè)計(jì)（細(xì)化職業(yè)取向）；（10）感恩與總結(jié)（分享收獲與心得）。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察兩組患者精神分裂癥狀情況、社會(huì)功能、自我和諧、自尊情況以及日常生活能力等?；颊叱鲈汉箅S訪3個(gè)月，觀察患者再就業(yè)情況。采用陰性和陽(yáng)性癥狀量表（PANSS）評(píng)估患者精神分裂癥狀情況[7]，分為陽(yáng)性癥狀評(píng)分和陰性癥狀評(píng)分，陽(yáng)性、陰性癥狀分值范圍均為7～49分，分值越高，癥狀越明顯。采用社會(huì)功能評(píng)價(jià)量表（SSSI）評(píng)估患者社會(huì)功能，自我和諧量表（SCCS）評(píng)估患者自我和諧能力以及自尊量表（SES）評(píng)估患者自尊情況[8]。SSSI、SCCS評(píng)分得分越高，社會(huì)功能和自我和諧能力越低；SES評(píng)分評(píng)分越高，自我認(rèn)知能力越強(qiáng)。采用日常生活能力評(píng)估（ADL）標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估患者生活能力，ADL評(píng)分越高，生活質(zhì)量越好[9]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS 18.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者精神分裂癥狀情況比較 治療前兩組患者陽(yáng)性、陰性癥狀評(píng)分比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后研究組陽(yáng)性癥狀及陰性癥狀評(píng)分均低于對(duì)照組，比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者的社會(huì)功能、自我和諧、自尊情況評(píng)分比較 治療前兩組患者SSSI、SCCS以及SES評(píng)分比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后研究組患者SSSI、SCCS以及SES評(píng)分均明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P