初中物理教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué)案例課堂教學(xué)

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290050

新課改倡導(dǎo)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，目的是消除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，提升教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合《摩擦力》教學(xué)，進行案例分析，對如何優(yōu)化教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量進行了研究與反思。

一、教學(xué)實例分析

1.課程分析

這一課的教學(xué)目標主要包括三項內(nèi)容，一是讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件，二是掌握影響摩擦力大小的因素，三是掌握摩擦力增大、減小的方法。從教材來看，教材采用了抽象的論述方法，沒有明確提到靜摩擦或動摩擦，而是統(tǒng)稱摩擦。同時，對滾動摩擦也沒有明確論述，而是作為減小摩擦力的方法進行了扼要的介紹。此外，教材中沒有具體講述摩擦力形成的原因，這需要教師利用課程資源對相關(guān)內(nèi)容進行適當(dāng)引申，通過讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件對這項知識進行呈現(xiàn)。

2.教學(xué)重難點分析

這一課的主要內(nèi)容包括滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分，其中，重點是如何讓學(xué)生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出f=μN；而難點在于，受思維定式影響，學(xué)生會誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等。因此，必須要通過課程資源的利用，直觀演示，只有當(dāng)物體水平放置時，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才與物體所受的重力相等。

3.教學(xué)過程

第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。

在課堂開篇，首先利用多媒體為學(xué)生播放幾張在生活中采集的圖片：①雨天，小明騎自行車出行，不小心滑倒了；②晴天，小明輕快地騎著自行車去上學(xué)；③小明騎自行車很吃力地經(jīng)過一片沙地。其次提出問題：對比三張圖片，為什么“小明騎自行車”這一行為會出現(xiàn)三種結(jié)果？影響因素是什么？

第二個環(huán)節(jié)，提取摩擦力的概念。

導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生各自拿出課前準備好的紙杯、一小把大米和小木棍，隨即進入實驗環(huán)節(jié)。

實驗：①指導(dǎo)學(xué)生將大米倒入紙杯，將小木棍插入并將大米壓緊，提起小木棍，這時小木棍從紙杯中拔出；②讓學(xué)生在紙杯中倒入少量的水，與大米混合，再次將小木棍插入、壓緊，稍等片刻后提起小木棍，此時紙杯被一同提起。

提出問題：①為什么做第一個實驗時，小木棍與紙杯脫離，而第二次實驗中紙杯一并被提起？②兩個實驗說明了什么問題？③同學(xué)們能否通過這個實驗總結(jié)出摩擦力的概念？

第三個環(huán)節(jié)，教學(xué)影響摩擦力大小的因素。

再次以多媒體播放圖片，圖片的內(nèi)容包括：①推動一本書和一張桌子；②在冰面行走和馬路上行走；③汽車速度與剎車距離；④汽車輪胎和自行車輪胎的對比。展示圖片后提出問題：對比、分析圖片，想一想，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？隨即進行演示實驗：將木塊置于講桌上，做勻速直線運動，最后提出問題讓學(xué)生以小組合作的形式進行討論：如何測試摩擦力的大?。?/p>

第四個環(huán)節(jié)，分組討論，了解生活中摩擦力的存在和應(yīng)用。

在這一環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生分成數(shù)個小組，讓各小組在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論交流，說一說生活中存在哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，課堂最后利用多媒體播放兩段視頻：①電影《鬼子來了》中潘長江所飾鬼子，踩在倒了豆子的地面上滑倒摔跤的情景；②搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛，營造輕松愉快的氛圍，幫助學(xué)生加深對本課知識的印象。

第2篇：初中物理教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 初中生物教學(xué)

一、案例教學(xué)的含義

所謂案例教學(xué),就是運用“案例”開展教學(xué)的一種方法。即在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個或幾個具體案例,引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論、表達和交流等活動,讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索,以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果,培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力,加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種教學(xué)方法。

二、初中生物教學(xué)存在的問題

講授法一直是我國生物教學(xué)中的主要教學(xué)方式,教師依據(jù)教材和教學(xué)大綱授課,教材知識被認為是權(quán)威,是天經(jīng)地義,教學(xué)大多是以教師為中心的“灌輸式”,學(xué)生則是“容器式”的學(xué)習(xí)方式。目前部分教師對以講代導(dǎo),以灌代啟的陳腐教法有所摒棄,啟發(fā)式、討論式已為他們所接受,但課堂的開放度仍不夠,學(xué)生的思維與動手能力仍沒有得到充分的訓(xùn)練,潛意識中教師仍只是引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)先設(shè)計好的圈套式標準答案里鉆,變相將教參、教師的觀點推銷給學(xué)生,而忽視了學(xué)生的獨立思考、親身實踐、獨特體驗與獨到見解。

三、案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運用策略

1.案例的選編

案例教學(xué)的準備既包括教師的施教準備,又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準備。我們在此主要探討教師的施教準備,其具體操作環(huán)節(jié)是選編案例。案例應(yīng)貼近社會,來源于社會現(xiàn)實生活。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要,指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查,并在此基礎(chǔ)上精心編寫案例。要選擇那些高質(zhì)量的少數(shù)典型案例。案例教學(xué)法是指教師和學(xué)生借助分析少數(shù)有代表性的案例,從而得出整體性結(jié)論的方法。

2.案例的運用

第一,提出討論的基本要求。討論不同的案例會有不同的具體要求,但教師應(yīng)注意提出討論的一般要求。例如,學(xué)生要勇于發(fā)表自己的見解;要在平等的氣氛中展開爭論或辯論等等。

第二,創(chuàng)造一個輕松和諧的自由討論氛圍。在討論過程中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,鼓勵不同觀點的爭辯。對于社會現(xiàn)實問題,教師不應(yīng)回避。

第三,組織和吸引學(xué)生積極參與討論?！吧贁?shù)學(xué)生包場”或“教師與學(xué)生的針鋒相對”是討論之大忌。它不僅會影響討論的深入開展,而且會影響到師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系。教學(xué)討論的實質(zhì)就是師生之間、學(xué)生之間的認識、情感等方面的交流過程。在討論過程中,教師應(yīng)有強烈的民主意識,以平等的身份組織和參與討論,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行討論,切忌發(fā)號施令和批評指責(zé)。

3.總結(jié)生物案例

對案例分析的總結(jié),一般由教師來完成。教師可以指出學(xué)生分析案例的成績和不足,進行補充與提高性講授、使學(xué)生由感性的、零散的分析上升到理性的、完整的認識,得出本節(jié)課所學(xué)的基本概念、基本觀點。以案例為示范,加以比較,舉一反三,觸類旁通。通過聯(lián)想、拓展,發(fā)展學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移、知識的升華,最終達到培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向的思維能力以及綜合分析、解決問題的能力。

四、案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運用案例

第一步,提供和呈現(xiàn)生物案例

美國的“生物圈2號”實驗為了人類離開地球能否生存的試驗,美國花費2億美元建造了完全封閉的“生物圈2號”實驗基地,這是一個占地1.3×104m2的鋼架結(jié)構(gòu)的玻璃建筑,遠遠望去仿佛是一個巨大的溫室。溫室里有麥田、草地、魚塘和微型“海洋”等;室內(nèi)還放養(yǎng)著豬、牛、羊和其它家禽。從1993年1月,8名科學(xué)家和家人入住以后,科學(xué)家們一邊從事科學(xué)研究,一邊養(yǎng)雞養(yǎng)鴨,耕種收獲,過著完全自給自足的生活。2年中只給他們提供包括種子在內(nèi)的物品,其余的一切都需要自己解決。能源取自太陽能;氧氣,由自己種植的植物制造;糧食,全靠自己在里面種植收獲;肉類和蛋白質(zhì),取自自己養(yǎng)的雞、鴨、豬;甚至包括里面的氣溫和氣候,也由自己控制。并盡可能地模擬地球氣候。1年以后,科學(xué)家們只能靠吃種子勉強度日。最后,不得不提前撤出實驗室。更令人意外的是,“生物圈2號”運行3年后,其中的一氧化碳量大幅度增加,足以使人體合成維生素的能力減弱,從而危害人體的健康。

第二步,分析和討論生物案例

(1)“生物圈2號”模擬的是什么?“生物圈1號”呢?

(2)請討論它與地球上的自然生態(tài)系統(tǒng)有什么不同?

(3)設(shè)想科學(xué)家們是怎樣維持“生物圈2號”的生態(tài)平衡?

(4)分析可能導(dǎo)致實驗失敗的原因有哪些?

(5)請你從不同的學(xué)科角度分析一下這項實驗的意義

第三步,總結(jié)生物案例

學(xué)生就有多種答案:鋼架結(jié)構(gòu)的玻璃透光性不好;太陽光提供的能量不足;食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)比較單一,容易被破壞;系統(tǒng)的各種成分的比例搭配可能不合理;內(nèi)部氣候的調(diào)節(jié)不好,糧食歉收,飼養(yǎng)動物死亡,無其他的食物來源;氧氣與其他化學(xué)成分發(fā)生了反應(yīng)(如Ca、Fe);等等。問題5學(xué)生的意見明顯地分成了兩派,激烈的爭論有效地發(fā)散了學(xué)生的思維,增強了學(xué)生的參與意識、合作意識與競爭意識,更有利于創(chuàng)新能力、實踐能力和語言表達能力的提高。以案例為示范,加以比較(即同中求異,異中求同),舉一反三,觸類旁通。

五、結(jié)語

在生物課中恰當(dāng)?shù)剡\用案例是提高生物課堂教學(xué)效果的一種行之有效的教學(xué)方法。它不僅有利于改變傳統(tǒng)生物課重理論輕實踐、枯燥乏味的狀況,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識,有利于提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,更能體現(xiàn)以人為本的教育理念,也體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育和新課標所倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的要求。

參考文獻:

[1]徐駿.新課標理念下初中生物案例教學(xué)法的探討與應(yīng)用.成才之路,2007,(09).

第3篇：初中物理教學(xué)案例范文

傳統(tǒng)課堂教學(xué)耗費師生許多的精力、時間等，但教學(xué)卻效果極不明顯，總是事倍功半，造成教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，以致于厭學(xué)現(xiàn)象嚴重，為相當(dāng)一部分學(xué)生提供了輟學(xué)、流失的溫床。日復(fù)一日，年復(fù)一年，如何才能改變這種“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，是廣大教育者始終探索研究的一個問題。新課程標準強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師的基本任務(wù)是引學(xué)導(dǎo)生的學(xué)習(xí)，學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)即“學(xué)案學(xué)導(dǎo)”。是指以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，以指學(xué)導(dǎo)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效教學(xué)為目標的一種教學(xué)模式。它將知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。

“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點，其核心在“學(xué)”，教師立足于課程標準，根據(jù)學(xué)生實際，有目的、有計劃，有組織地引學(xué)導(dǎo)生主動、熱情、高效地投入學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中去。

二、學(xué)導(dǎo)案的編寫

那么，編排優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)導(dǎo)案就非常重要了。如何才能生成優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案呢？

1、教師自身素質(zhì)決定著學(xué)導(dǎo)案的質(zhì)量

學(xué)導(dǎo)案是教師的藝術(shù)作品，它不僅是幾個目標、問題的文字文本形式，而且充分體現(xiàn)了學(xué)導(dǎo)案設(shè)計者的教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生已有知識水平、認知水平的認知，充分體現(xiàn)了教師對所教知識的科學(xué)邏輯體系的理解。如果教師的知識水平、業(yè)務(wù)水平達不到一定的高度，就不可能生成優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案，那時學(xué)導(dǎo)案就只能成為學(xué)生的枷鎖，徒有形式而流于失敗。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)。

2、精心備課是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案的保證

首先，學(xué)導(dǎo)案從組成部分看包括自學(xué)指導(dǎo)和課堂活動兩塊。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自習(xí)活動的導(dǎo)航，那么學(xué)導(dǎo)案必須做到高度的條理性和針對性、不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)運用不同的學(xué)導(dǎo)方式、以讓學(xué)生事半功倍。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)“紅外線，紫外線”“電流電壓單位”、“物理學(xué)史”等事實識記類知識時，就應(yīng)以封閉型問題為主，引學(xué)導(dǎo)生“查、看、憶、記”。如果基于一些概念建立、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的目標達成，那么問題的設(shè)置就應(yīng)能將學(xué)生帶入情境、發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)探究。

例如在教學(xué)“比熱容”的概念時，可設(shè)置這樣的一組問題。

問題一：鋼勺和木勺同時放在一碗熱湯中，用手摸一摸，有什么不同的感覺？

問題二：你認為物質(zhì)吸熱，溫度升高的多少與哪些因素有關(guān)？

問題三：研究不同物質(zhì)吸熱后的溫度升高情況需控制哪些變量、選擇哪些器材？

通過這幾個問題的引導(dǎo)探究，比熱容概念的建立便水到渠成了。如果教學(xué)目標定位于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展，那么問題設(shè)置就應(yīng)以開放性為主。

3、“授人以魚”不如“授人以漁”

學(xué)導(dǎo)案中問題的設(shè)置不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會獲得知識的方法。

例如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時先讓學(xué)生用身邊的物體（筆套、紙、尺等）發(fā)出聲音，然后設(shè)置這樣一組問題。

問題一：不同物體發(fā)聲時有什么共同的特點？

問題二：同一物體發(fā)聲和不發(fā)聲時有什么不同？

問題三：你現(xiàn)在認為聲音是如何產(chǎn)生的？

顯然，這樣的問題組合教給了學(xué)生觀察比較的方法。值得指出的是：“授人以漁”既包括學(xué)習(xí)方法的傳授，又包括對方法的發(fā)現(xiàn)與研究。

三、課堂交流評價，推進課堂高效保證

美國心理學(xué)家羅杰斯曾提出了“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論。其要點有二：

其一，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們普遍具有內(nèi)在潛能，也具有自動發(fā)展自身潛能的能力。

其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要社會和個人的關(guān)心，假如他沒有感覺到別人的關(guān)注以及一種真實基礎(chǔ)的對學(xué)習(xí)行為的評價，他是不能很好地發(fā)揮創(chuàng)新能力的。

學(xué)導(dǎo)案的教學(xué)模式注重學(xué)生的課前課堂自主學(xué)習(xí)，已充分體現(xiàn)了要點一。至于要點二，就要求教師在組織課堂教學(xué)的過程中，給學(xué)生充分展示的機會，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅。同時，要通過生生交流評價、師生交流評價、自我評價等環(huán)節(jié)不斷地使每一位學(xué)生獲得發(fā)展。

例如，在教學(xué)“歐姆定律應(yīng)用之測電阻”時，不要限制學(xué)生的器材選擇，讓學(xué)生放手設(shè)計，然后通過多媒體展臺展示各自的設(shè)計成果。

第4篇：初中物理教學(xué)案例范文

關(guān)鍵字：初中物理;學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué) ;作用;設(shè)計;指導(dǎo);總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它以導(dǎo)學(xué)學(xué)案為載體，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為指導(dǎo)，是學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位和教師的課堂主導(dǎo)地位，促進學(xué)生和教師的共同進步。

一、初中物理學(xué)案設(shè)計

（一）教學(xué)目標的設(shè)計要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合

中學(xué)物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初級階段，中學(xué)生受到思維發(fā)展和年齡的限制，活潑好動，注意力不集中，缺乏抽象思維的能力，教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該考慮到中學(xué)生自身發(fā)展的特點，從學(xué)生的實際生活入手，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。物理本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，與實際生活的聯(lián)系緊密，這給教學(xué)目標的設(shè)計提供了優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)《杠桿》時，可以讓學(xué)生找尋生活中的杠桿，通過實踐發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡原理，在對杠桿原理有一定的了解，課堂教學(xué)也容易開展了。

（二）學(xué)案設(shè)計要有針對性

學(xué)案設(shè)計不但要有明確的目標，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標合理進行重點、難點的設(shè)計，重點、難點要突出，學(xué)生在觀看學(xué)案時能夠發(fā)現(xiàn)重點和難點，重點和難點應(yīng)該滲透到學(xué)案的每個角落中去。比如在學(xué)習(xí)《電功率》時，歐姆定律是教學(xué)重點和難點，學(xué)案中應(yīng)該加強對歐姆定律的提及和練習(xí)，讓學(xué)生掌握電流、電阻、電功等方面的知識。重點難點的突出不僅能夠讓學(xué)生做到心中有數(shù)，還能夠讓學(xué)生有針對性的進行重點和難點的訓(xùn)練，提高自身能力，教師要合理設(shè)置問題的難易程度，遵循由易到難、由淺入深的原則。

（三）根據(jù)學(xué)生的水平差異設(shè)置問題

學(xué)案的設(shè)置要面向全體學(xué)生，在全面性的基礎(chǔ)上增加層次性，因材施教，使每個階段的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識。由于學(xué)生個性差異和對新知識的接受能力不同，學(xué)案應(yīng)該具有層次性，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，使學(xué)生在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上獲得情感上的滿足，增強了自信心。

（四）為學(xué)案教學(xué)的拓展延伸留出空間

學(xué)案不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，還會貫穿于整個教學(xué)活動之中，不但要引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)、練習(xí)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反思，這就需要學(xué)案的最后要留出一定的空間用來反饋總結(jié)和拓展延伸。課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后無論是知識水平還是思維能力都會得到不同程度的提升，如果對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行規(guī)律的總結(jié)，對課堂知識進行拓展和延伸，無疑會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。

二、教師要發(fā)揮課堂指導(dǎo)作用

教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中是主導(dǎo)地位，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)，應(yīng)遵循先學(xué)后教、問題教學(xué)的教學(xué)過程進行教學(xué)指導(dǎo)。先學(xué)后教是讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識進行充分的預(yù)習(xí)，并對學(xué)過的知識進行一定的復(fù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)新知識的準備。教師在授新課之前的一兩天要給學(xué)生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生對學(xué)案進行自學(xué)，對新知識有一個初步的了解和思考，把不明白的問題標注下來，在課堂上進行討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。問題教學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個重點，教師把教材中的重點、難點滲透到學(xué)案中去，讓學(xué)生帶著問進行預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對知識的好奇心，例如在學(xué)習(xí)《比熱容》一課時，教師可以設(shè)置問題：“同一時間內(nèi)，為什么不同的物質(zhì)的溫度是一不一樣的呢？”然后針對這一問題進行學(xué)案設(shè)計，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對這個問題有了自己的看法，在課堂上學(xué)生可以進行分組討論，說出自己的觀點和看法，在討論中培養(yǎng)了思維能力，教師要及時對學(xué)生的討論進行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生步入正確的學(xué)習(xí)軌道上去。

三、重視學(xué)案教學(xué)的總結(jié)與反饋

學(xué)案教學(xué)是否達到預(yù)期的效果，是否完成了教學(xué)目標，提高了學(xué)生的物理水平，需要在教學(xué)總結(jié)和反饋中得出答案，教師可以通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練和當(dāng)堂反饋來了解學(xué)案教學(xué)的效果。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識，在教師的指導(dǎo)中，學(xué)生能夠把“學(xué)”和“練”充分結(jié)合起來，教師可以以提問的方式讓學(xué)生回答學(xué)案中設(shè)置的問題，讓其他學(xué)生進行修改和評價，鼓勵學(xué)生進行思考，針對同一問題提出不同的建議和意見，師生之間進行平等的交流，可以以辯論的形式對問題進行討論，在問題解決之后，教師要做好問題的總結(jié)和評價，并鼓勵學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練能夠讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時得到教學(xué)反饋，雖然學(xué)案的設(shè)計是盡量面向全體學(xué)生的，但是難免有個別的學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)目標，針對這種情況教師應(yīng)該進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，不把問題拖到下一節(jié)課，以免越拖越多。

總結(jié)：初中物理是一門實踐性很強的學(xué)科，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生動手處理問題的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該合理進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)案要與學(xué)生的課下作業(yè)相協(xié)調(diào)，還要合理設(shè)置問題的難易程度，針對學(xué)生的愛好和特長設(shè)計學(xué)案，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]《加強學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究,提高教育教學(xué)質(zhì)量》.作者:漕河鎮(zhèn)中心中學(xué) 趙大偉

第5篇：初中物理教學(xué)案例范文

實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分。初中物理新課程標準指出：物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理知識一般是通過觀察、猜想、實驗概括歸納出來的。物理教師在講授物理知識的過程中，若能正確演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，因此，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，在物理實驗教學(xué)過程中常常隱藏著危險性，如，發(fā)生觸電、爆炸、灼傷、割傷等事故，如何來防止這些事故的發(fā)生。在實驗過程中如何保證人身安全和設(shè)備安全，下面列舉初中物理幾個實驗中的安全問題以及解決方法。

1.關(guān)于對內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實驗的安全考慮。選擇實驗裝置時首先應(yīng)該考慮到實驗過程中安全因素。如，當(dāng)我們在做實驗的過程中，把試管的口無意間對準到某個同學(xué)的臉部，當(dāng)加熱到一定時間后就可能發(fā)生意外，塞子飛出去同時伴隨著一些沸水也飛了出去，由于試管口對準了學(xué)生的臉部所以熱水就可能把學(xué)生的臉燙了。根據(jù)安全要求，我們在做此實驗時，必須使試管的口對準到?jīng)]有學(xué)生的方向，這樣塞子飛出去時塞子和熱水就不會噴到學(xué)生的身上而造成傷害。（當(dāng)然試管的口也不能準教師）為了安全后來將此實驗改為用電子火花發(fā)生器的點火爆炸實驗：本實驗的安全之處在于其使用塑料盒及塑料蓋而不允許使用玻璃瓶，防止玻璃瓶爆炸傷害學(xué)生或教師引起安全事故。

2.測量定值電阻的阻值的實驗的安全考慮。（1）人身安全，在實驗過程中要求學(xué)生操作規(guī)范，防止安全事故的關(guān)鍵是教師預(yù)先插好學(xué)生電源的插座，嚴禁學(xué)生隨意拔下，教師及時控制好操作臺的總開關(guān)。（2）設(shè)備安全（電表安全）首先選擇好學(xué)生電源中電壓的擋位，然后再考慮電表的量程，電表的量程一定要大于該用電器對應(yīng)的額定值，從安全使用的角度來說，盡可能選用大量程。

3.酒精燈使用的安全考慮。酒精燈使用在熱學(xué)實驗中廣泛存在，酒精燈使用前首先讓學(xué)生學(xué)會正確安全地使用酒精燈：不能在點燃時添加酒精，不能用點燃的酒精燈去點燃另一個酒精燈，不能用嘴去吹滅酒精燈。關(guān)于為什么不能用嘴去吹滅酒精燈比較難理解，甚至有同學(xué)試驗過，我們的確可以用嘴吹滅酒精燈。所以經(jīng)常有同學(xué)提出這個問題。這里可能形成的現(xiàn)象稱為“火雨”，是由于酒精燈內(nèi)的酒精蒸汽過多，在氣流的帶動下，酒精蒸汽向上流動，同時在酒精燈外的空氣帶著火星流入，形成急速燃燒，造成了這個現(xiàn)象?！盎鹩辍爆F(xiàn)象在酒精燈內(nèi)的酒精較少的時候比較容易形成，所以學(xué)生不要去吹滅酒精燈，而應(yīng)該使用燈帽。

二、教學(xué)過程中的相關(guān)物理知識與安全教育

初中物理教材中有許多章節(jié)知識與安全有關(guān)，下面列舉初中物理中的幾個與安全問題有關(guān)的知識點。

1.安全用電的教學(xué)過程中，結(jié)合電學(xué)的有關(guān)知識，對學(xué)生進行日常用電安全教育，學(xué)生通過電學(xué)的學(xué)習(xí)，認識到電給我們帶來方便的同時也給我們帶來了安全隱患，如果不按要求操作同樣會危及我們的生命。在講解安全用電常識時，講述通過人體的電流超過30mA時，會使人感到劇痛甚至神經(jīng)麻痹，呼吸困難，有生命危險，電流超過100mA時，只要很短時間就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡這一知識時，教育學(xué)生不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞用電器的絕緣部分等。

2.在慣性知識的教學(xué)過程中，不系安全帶已經(jīng)成為酒后駕車、超速行駛、之后的交通事故“第三殺手”。汽車在行駛的過程中，突然剎車，由于慣性，人會繼續(xù)以原來的速度向前運動，如果不系安全帶是很危險的事情。安全帶的使用就是防止由于慣性，對人造成不必要的傷亡，防止人在交通事故中受傷或在發(fā)生事故時減輕受傷程度。

3.流體的壓強規(guī)律是：流速越大，壓強越小。當(dāng)人站在鐵路旁時，火車高速駛過，火車兩側(cè)的氣體流速會比稍遠處大得多，壓強就小得多，也就是人靠近火車的一側(cè)空氣壓強比外側(cè)小，氣體會由壓強大的地方移動到壓強小的地方，由于速度差很多，壓強也差得多，氣體移動就比較快，人在氣體移動中就感覺被“吸向”火車。所以火車站和地鐵站的站臺上要畫白（黃）色安全線，乘客必須站在安全線之外等車才能保證安全。

第6篇：初中物理教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中生物；課堂教學(xué)

新課程標準明確要求教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生獲得更深刻認知的同時提高自身的能力與素質(zhì)。案例教學(xué)法成為初中生物教師新的選擇，已經(jīng)在教學(xué)實踐中得到運用?；诖耍疚脑诖藢Π咐虒W(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，旨在完善案例教學(xué)法提高初中生物教學(xué)的有效性。

一、留給學(xué)生足夠的時間與空間

案例教學(xué)法的核心是設(shè)置相應(yīng)的案例，讓學(xué)生在交流與討論中完成案例，并將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?。由此可以看出，學(xué)生是否在案例教學(xué)法中進行充分的交流與討論在很大程度上決定了初中生物案例教學(xué)的有效性。因此，教師需要在初中生物案例教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時間與空間。

例如，在《傳染病》的教學(xué)中，教師給學(xué)生準備的案例是某某年市區(qū)人民傳染病的數(shù)量，要求學(xué)生分析傳染病傳染的途徑和規(guī)避措施。在這種背景下，教師需要留給學(xué)生20～30分鐘進行小組交流與討論。在此過程中，學(xué)生才能根據(jù)所學(xué)的知識和個人的見解提出個人的觀點，才能在激烈的討論過程中對傳染病有更深刻的了解，同時辯證學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)。

二、進行有效的總結(jié)與評價

此外，案例教學(xué)需要得到教師有效的總結(jié)與評價，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)與收獲進行評價，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，同時對學(xué)生進行鼓勵。

例如，在植物光合作用教學(xué)中，教師準備的案例是植物在不同光照環(huán)境下的生長情況，要求學(xué)生分析植物生長所需要的條件。在學(xué)生交流與討論的過程中，教師對學(xué)生討論的過程進行觀察與適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生分享自己交流的結(jié)果后，教師對學(xué)生進行總結(jié)與評價。其中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生提出利用家里的植物進行簡單的實驗來驗證交流的結(jié)果。因此，教師需要肯定學(xué)生的想法，并鼓勵學(xué)生進行實踐。

總的來說，案例教學(xué)法是一種先進的教學(xué)方法，它能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但在目前，案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的起步較晚，需要教師在實踐中不斷反思，完善案例教學(xué)法，促進初中生物教學(xué)的進一步發(fā)展與建設(shè)。

第7篇：初中物理教學(xué)案例范文

在物理教學(xué)中,要“認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認真設(shè)計好每一節(jié)課,認真上好每一節(jié)課,認真批改好每一本作業(yè)”,因勢利導(dǎo),循循善誘,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生真正成為動手實踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主體。那么如何提高基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量?

2介紹科學(xué)家,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容,向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家、物理學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷,在平時我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程,如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認為是一個笨蛋,智商太差,不是讀書的料,他在班上讀書不到三個月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué),他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課成績都很糟糕,被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”,但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折,關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差,但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但成功是要付出艱苦努力的。

3以成功體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán),有興趣才會主動,然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗,在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的,如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強,否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣,因此在平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些,如在講長度測量時可讓他們回答,長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2米等于多少分米等,他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容,你們能回答出很不錯,這些問題在中考中也會出現(xiàn),讓他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處、能力等,適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生,不僅教師可以獲得學(xué)生的好感,而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,如在學(xué)生主動回答時答錯了,受到同學(xué)“噓”聲時,我會說,雖然他答錯了,但說明他上課時很專心,他勇敢大膽,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí),這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光,培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報,上課時才匆匆收場,他是一個學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生,我看了一會說黑板字寫得不錯,比我寫的還好,好好練將來一定會有出息的,行行出狀元嘛,后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認真起來,一個學(xué)期后成績大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生,讓學(xué)生開心,我們并不會有什么損失,這并不是一件難事,只要時時提醒自己就能做到。以成功體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4以知識的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少,教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘,在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識,也掌握了生產(chǎn)技能,使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時,可通過計算水的質(zhì)量是多少?從而引出農(nóng)田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意,若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關(guān)系時,可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇,若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因,若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時,可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的,是什么時候蓋膜,在什么時候揭膜的目的。

第8篇：初中物理教學(xué)案例范文

一.幾個重要概念的界定

1.農(nóng)村初中指地處農(nóng)村，教學(xué)條件相對薄弱，優(yōu)質(zhì)生源和師資力量相對缺乏的初級中學(xué)。

2.教學(xué)案教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗、課程標準和教材內(nèi)容，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。因此，學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案的組成部分應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)重點難點疑點，讀書思考題，疑難信息反饋，學(xué)習(xí)活動設(shè)計，剃度導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，知識拓展等部分。

3.導(dǎo)學(xué)各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中以任務(wù)、問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究研討，有效地參與學(xué)習(xí)的過程。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生知識獲得的一般規(guī)律是知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動、積極的建構(gòu)實現(xiàn)。

4.教學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué) 以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

二. 教學(xué)案導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)應(yīng)遵守的四大原則

第一：導(dǎo)則有備的原則 所謂有備，就是要認真做好課前準備。在每節(jié)課之前，備課是每個教師都要從事的環(huán)節(jié)。我們講的備課，指的就是如何進行“導(dǎo)”的訓(xùn)練準備，這種準備，包含了四個內(nèi)容：備大綱、備教材、備學(xué)生、備自己。備大綱，就是要將教學(xué)大綱的要求吃透，大綱是經(jīng)驗的提升，是經(jīng)過專家反復(fù)研究而形成比較科學(xué)的教學(xué)目標要求，只有吃透了其中精神才能尋綱去扣本。備教材，就是將所要教的課本研究透徹。課本課本，一課之本，沒有這個本，體現(xiàn)學(xué)科性和實施素質(zhì)教育都是空話，備教材，就是抓住課本不放，以咬定青山不放松的精神從課本上生發(fā)引申，使小課本做出知識和技能傳授的大文章。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的過去、現(xiàn)在和將來。也許有人認為，學(xué)生天天見，還要備嗎？回答是肯定的。人是活動的人，人的思想也是不斷變化的。今天上了這一課，明天上另一課，學(xué)生的認識、思維，學(xué)生對前一課掌握的程度都會有變化，不同的學(xué)生更有不同的變化，教師在課堂上盡可能實事求是的“導(dǎo)”，就需要透徹了解學(xué)生。備自己，就是教師對自己有一個客觀的估計。如果說備學(xué)生是知彼，那么備自己就是知己。正如兵法所說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。備自己就是認真思考自己教前一課時，導(dǎo)得如何？那些方面是成功的，那些是缺陷；為什么出現(xiàn)這樣的缺陷，教新課時，自己的知識層面，自己的閱歷和見識以及駕馭課堂和學(xué)生的能力需要達到什么境地。

第二：導(dǎo)則有據(jù)的原則也就是說，在“導(dǎo)學(xué)”過程中要根據(jù)現(xiàn)實條件展開，做到見機行事，注重自然生成，條理清楚，脈絡(luò)分明，初中學(xué)生知識閱歷有限。因此，一定要注意導(dǎo)的對象的客觀條件，遵循學(xué)生的認識規(guī)律，循序漸進，不搞跨越式。要像春雨那樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！睆姆置鞯拿}絡(luò)中，絲絲入扣，使學(xué)生在不知不覺中，學(xué)有所思，學(xué)有所得。

第三：導(dǎo)則有情的原則 這里面包含兩個層面的意思。第一層面是指教師要對每個學(xué)生充滿愛心，以愛心灌溉每棵幼苗，這樣師生間距離近了，情感交流渠道就更容易暢通了，教師的話學(xué)生愛聽、愿聽。接受信息的路線暢通，這是導(dǎo)的成功前提。另一層面指的是教師對所教的內(nèi)容要融進感情。教師在課堂上導(dǎo)學(xué)時，還要融進自己的情感，最終將學(xué)生導(dǎo)入離不開物理的崇高境界。

第四：導(dǎo)則有方的原則 有些物理教師在課堂上常有的一個毛病就是從一個極端走向另一個極端，講課堂教學(xué)要“導(dǎo)學(xué)”，就是不分青紅皂白地“導(dǎo)”，以至教師該講述的內(nèi)容不講或者少講了。如物理解題技巧和實驗疑難的點撥就離不開教師的點撥、指導(dǎo)。古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，細究其中含義，寓含了指導(dǎo)讀書與自己學(xué)習(xí)之間的辨證關(guān)系。如何才算得法，可以說，沒有現(xiàn)成的模式可套，沒有統(tǒng)一的格式可循。歷來講教無定法，導(dǎo)也沒有一定的程式，要根據(jù)具體情況，區(qū)別對待，關(guān)鍵的要做好啟發(fā)誘導(dǎo)。教師要循循善誘，將教學(xué)過程變成一個指導(dǎo)學(xué)生自行探索和自己發(fā)現(xiàn)的過程，不要只給學(xué)生一個現(xiàn)成的結(jié)論。

首先是激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣，創(chuàng)設(shè)積極思維的課堂氣氛。興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的巨大動力，是人才成長的起點。不重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的過程中，我常用的方法是：注意精心設(shè)計提問的同時，重視鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。其次是利用已被啟動的積極情緒，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我在課堂“導(dǎo)學(xué)”中充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，激勵學(xué)生勇于探索，勇于競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。再次，“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計巧妙，能推波助浪，全面創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。

三.教學(xué)案導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)設(shè)計

（一）課堂操作分析

1、物理現(xiàn)象、問題體驗與呈現(xiàn)。讓學(xué)生感知物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理問題，讓學(xué)生獲得內(nèi)隱的、意會的、經(jīng)驗的、不可言傳的物理現(xiàn)象與問題的相關(guān)知識產(chǎn)生質(zhì)疑的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新動機。

2、物理相關(guān)知識的建構(gòu)與聯(lián)想。學(xué)生通過自學(xué)教材、網(wǎng)上查詢、資料查閱、同學(xué)師生討論、訪問專家、教師精講、自構(gòu)概念圖等多種通道，形成有關(guān)物理現(xiàn)象或問題的整體結(jié)構(gòu)，達到學(xué)習(xí)、掌握概念與規(guī)律的良好認知結(jié)構(gòu)。在此過程中，讓學(xué)生的發(fā)散思維、輻合思維、直覺思維、形象思維得以充分的發(fā)揮。

3、通過對自己的知識建構(gòu)、對物理新情景的再認識，使學(xué)生重組知識結(jié)構(gòu)，這一過程學(xué)生的操作能力發(fā)揮重要作用。教師要導(dǎo)好“發(fā)現(xiàn)”的成分與接受成分的關(guān)系，既要注意到“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)在時間上不經(jīng)濟，又要考慮接受學(xué)習(xí)中教師直接灌輸，故學(xué)生思索“憤徘”時間的合理把握一定要合理。

4、自我反思與綜合評價。學(xué)生的自我表現(xiàn)監(jiān)控、自我反思、自我意識的能力貫穿整個教學(xué)活動，學(xué)生對物理知識的理解掌握、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的形成是通過教師與學(xué)生自我意識的綜合評價中得到反饋，并在肯定的評價中激發(fā)高一層次的求知欲與創(chuàng)新欲。

（二）實例

課題：電流和電流表的使用（蘇科版九上第13章第3節(jié)）

知識目標：1.通過與水流的類比了解電流的概念。2.知道電流的單位及換算關(guān)系。3.知道正確使用電流表的方法,能正確讀數(shù),掌握保護電流表的常識。4.知道如何正確使用電流表。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識；通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：在積極參與物理學(xué)習(xí)活動的過程中讓科學(xué)家熱愛物理的實例感染學(xué)生，同時形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習(xí)慣。

教學(xué)方法：問答法、小組合作、游戲法

第9篇：初中物理教學(xué)案例范文

從某種意義上來說，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，已成為越來越重要的現(xiàn)代社會的“頂尖級”素質(zhì)和核心目標。心理學(xué)家奧托說：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力?！倍灾鲗W(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是使學(xué)生學(xué)會能動的創(chuàng)造性。建構(gòu)主義的教學(xué)觀堅持“以學(xué)生為中心”，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本點在于：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情況下，借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過個體自己建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)活動的理解為：學(xué)習(xí)活動不應(yīng)是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，同時把社會性的互動作用看作促進學(xué)習(xí)的源泉。既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

因此，自主學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中也是必要的，只有自主活動才能充分調(diào)動起學(xué)生對物理探究的興趣和需求，才能有提高學(xué)生解決物理問題的能力。而“教學(xué)案”教學(xué)設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行自主學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣能產(chǎn)生積極影響。教學(xué)案在設(shè)計中重視學(xué)生已有知識、技能、態(tài)度和信念，把他們現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中生長出新知識經(jīng)驗，教學(xué)中注重增進學(xué)生間的合作，讓他們相互學(xué)習(xí)而得到啟發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)案編寫遵循的原則

1.導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)案教學(xué)是教學(xué)案方法進行中的一部分，教師應(yīng)在初次編寫教案時，充分考慮學(xué)生的實際情況、班級內(nèi)實際教學(xué)水平及該課實際要達到的教學(xué)目標等進行編制，并將初步編寫好的教學(xué)導(dǎo)案打印出來后，人手一份地在課程前一天發(fā)給學(xué)生。而學(xué)生則通過對導(dǎo)案案進行閱讀后對該課程進行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)后將自己無法獨自學(xué)會的、自己認為較為困難的知識點反饋給教師。教師對學(xué)生的反饋內(nèi)容和問題進行整合，并通過研討后進行再一次編寫教案，充分提高教學(xué)效率。由此可見，無論是對新知識的預(yù)習(xí)還是對新問題的提出，都具有預(yù)習(xí)生成的作用，同時通過其導(dǎo)學(xué)性原則，可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)課程中自己無法輕松掌握的內(nèi)容，便于教師對這些難點進行標記。

2.啟發(fā)性原則

首先，由于教師在進行教案編寫時，需要針對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及不同層次的知識點對教學(xué)案內(nèi)容進行科學(xué)合理設(shè)計。而在教師對知識和學(xué)生進行探索與思考時，往往會發(fā)現(xiàn)新的問題，同時也會促使不斷找出新的解決方法，對促進教學(xué)質(zhì)量及效率具有一定的啟發(fā)作用。其次，由于受到初中生年齡階段特征的影響，他們在學(xué)習(xí)知識時，如果遇到知識難點沒有及時掌握或?qū)W會，在今后的學(xué)習(xí)過程中就無法對與該難點相關(guān)的知識主動學(xué)習(xí)。而在使用教學(xué)案時，學(xué)生能夠根據(jù)教案中的相關(guān)知識內(nèi)容進行主動思考，當(dāng)找到難點后主動提出，并愿意去思考如何將其解決，進而得到啟發(fā)。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)人們對獲得知識產(chǎn)生興趣時，才能引發(fā)其認知需要，它是學(xué)習(xí)最重要、最穩(wěn)定的動機，是促使人們進一步探究的內(nèi)在驅(qū)動力。而在教學(xué)案中正是因具有這種驅(qū)動力，使該方法具有啟發(fā)性，同時也能進一步促使師生共同在學(xué)習(xí)中進步。

三、“教學(xué)案”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實踐分析

1.結(jié)合實際、因地制宜地進行教學(xué)

（1）教師在進行教學(xué)案教學(xué)時，應(yīng)提高自身意識，將學(xué)生放在課程教學(xué)中的主置，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)教育能力，使學(xué)生能夠認識到自己在課堂教學(xué)中的主體地位，能夠意識到物理課程的意義與作用，真正地主動參與到學(xué)習(xí)過程中，降低教師壓力的同時，使自身學(xué)習(xí)能力及技巧得到提高。（2）與城市的教育條件相比，我國大部分農(nóng)村初中物理教學(xué)設(shè)備都較為簡陋，甚至有些設(shè)備及實驗物品因使用時間過長，但由于缺少相應(yīng)的資金支持而無法更換，許多設(shè)備已無法滿足現(xiàn)代初中物理教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)校設(shè)備及資源的實際情況，因地制宜地進行教學(xué)，如在進行簡單的重力實驗時，教師可以用書本、粉筆等身邊常見的物品，或在學(xué)習(xí)摩擦力請學(xué)生觀察自行車的輪胎結(jié)構(gòu)及其與地面接觸時的情況等，真正做得到因陋就簡，利用身邊的一切物品達到提高物理教學(xué)水平的目的。

2.教學(xué)中能較多使用現(xiàn)代教育技術(shù)

物理知識多數(shù)具有抽象性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有效地充分學(xué)習(xí)抽象化知識，因此，教師在進行教學(xué)案教學(xué)時，應(yīng)及時考慮到物理知識自身獨有的特性，結(jié)合科學(xué)方式對其進行充分講解。近年來，我國科技水平不斷得到提升，而農(nóng)村初中院校也因國家政策支持與經(jīng)濟發(fā)展獲得了利用先進教學(xué)技術(shù)支持的機會。因此，教師可以合理地將多媒體設(shè)備等輔助科技資源加入到教學(xué)案教學(xué)中，不僅能夠以科學(xué)、直觀的方式將抽象知識變得具象化，同時多媒體設(shè)備的科技性及多樣性也能進一步提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，為進一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及降低教師教學(xué)壓力提供有利條件。