大班教師論文精選(九篇)

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第1篇：大班教師論文范文

中新網(wǎng)7月1日電 據(jù)印尼《國際日報》消息，中國華僑大學在印尼雅加達和泗水兩地開設了“學士”和“碩士”級的招生，至今已培養(yǎng)出一批批華教事業(yè)的人材。6月27日，在雅加達“智民學?！钡?樓的多功能會議室里，舉行了華僑大學文學系研究生碩士學位論文開題報告會。

當天出席者除有雅加達的13位男女學員和來自泗水的3位，還有由華大校方派遣的，由文學院副院長率領的一行4人及各界來賓。

首先由雅加達組的付若玫的論文題“漢語，印尼語構詞法對比研究”拉開核心的教授們的審閱與輔導。隨后，黃萬秋的“印尼華人馬來文學中的閩南語言研憲”，鄧金水的“中國傳統(tǒng)文化教育與印尼華文師資培訓研究”等相繼展開。教授們在此期間并沒有休息，而是抓緊時間審閱。

最后才輪到泗水的班長顧長福，他的論文題目是:“海子詩歌的文化解析”。同時他也寫了一首題為“那棵樹就是您，華僑大學”的短詩并當場朗讀於表達對“華大和眾多教授們”的感恩。 (顧長福)

第2篇：大班教師論文范文

一、班級容量大阻礙了新教學理念的實施

新教學理念強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂教學過程中，要求教師給學生充分的發(fā)展空間，關注學生的個性差異，從而培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在物理課程改革中我們主要采用分層式任務型教學方式。由于，我們每個班級至少六七十人，班級容量大，學生的水平參差不齊。在教學中，針對不同的學生，要把教學內(nèi)容設置成由易到難不同層次的任務難度就比較大。我們的教學任務，都是學生獨立完成或者師生互動的小組合作完成。因為班內(nèi)人數(shù)多，，要分成的小組就比較多，在教學和管理方面，也無形中增加了很多難度。例如：有些學生在討論學習，而有些則趁機開小差，或者在做探究性實驗時，有些學生拿實驗器材干一些不相干的事兒，老師顧此失彼，難以控制，學生也找不到自主學習的動力，體會不到學習的成功和喜悅。再比如在課堂上開展多維的交流可以發(fā)揮學生的個性特點，可是，如果在大班展開這種交流，教學任務就可能無法按時完成。因此有些在課前設計的合作、探究等活動就只能做做形式，無法收到預期的效果。

因此，要解決上述問題，教師就要從這幾方面入手。第一，在物理教學過程中，要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。首先教學內(nèi)容要設計的新穎別致，精心設計教學過程；然后教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機；其次利用靈活多變的教學方法，形象幽默的教學語言，形式多樣的多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣，就是要把新課標中對學生學習學科知識的要求，轉變?yōu)閷W生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。

第二，在物理教學過程中，要充分實施和利用小組制模式。要先選拔和培訓一批德才兼?zhèn)涞膶W生，作為學習小組和實驗小組長，采用小組長負責制。小組長要求成績優(yōu)秀，動手能力強，有一定的管理能力。他們是教師上課的得力助手。針對物理教學以實驗探究為基礎的特點，在平時教學中分成若干個實驗小組。小組長既是管理者又是參與者，在上課過程中起到示范作用，在管理上做到自治性與互并存。組長與組員之間，互補性與促進性，優(yōu)勢互補，劣勢排除。一幫一，一促一，以優(yōu)帶良，相互依存，共同發(fā)展和進步。在物理教學過程中，要充分實施和利用小組制模式，做到學生管學生，學生教學生，學生培養(yǎng)學生，把大班級的模式分割成小塊，“由大變小”從而有利于教學理念的實施。

第三，在物理教學過程中，要創(chuàng)建一個良好而有效的課堂評價機制。教學評價的目的在于促進課堂教學的改進，促進學生的進步，其職能在于反饋教與學中存在的問題，提出改進措施。教學評價，不僅關注學生的學業(yè)成績，同時重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自我，建立自信。在物理教學過程中，創(chuàng)建一個良好而有效的課堂評價機制，可以使學生相互競爭，相互促進，共同進步。

二、教學時間和教學任務制約著新教學理念的實施

我們每學期都有固定的教學任務，教學進度和教學時間。按照新課程標準的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調(diào)動了學生學習的積極性，但同時感到教學時間的緊張，教學任務的完成有一定的困難。許多人總認為我備好的課、確定的教學任務就是目標，一節(jié)課應該完成我定下的目標，把預設的任務完成才放心，如果學生活動的“過程”太長，討論、思考、體驗的時間太多，我的課沒上完，這節(jié)課目的就沒達到，就是失敗的課。于是很多教師在課堂教學中，許多熱鬧的討論場合、生機倍現(xiàn)的體驗過程被強令嘎然而止。教師怕時間不夠，不得不讓學生從“過程”中走下來，直奔預設“目的”，“過程”擱淺在任務面前。這是很煞風景，不大科學的。

三、社會和家長只對教學成績，中考成績等結果的重視必定影響著新教學理念的實施和新課程的改革

現(xiàn)在的社會和家長都注重這所學校考上多少重點高中，中考成績?nèi)绾危约杭液⒆涌剂硕嗌俜值鹊??？荚嚱Y果只是從某一方面反映學生學習和老師的教學情況。我們更應該注重教學過程，教學方法等。新課程標準不僅強調(diào)了知識與技能的培養(yǎng)，還強調(diào)過程與方法的學習和課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。

所以，我們要改革傳統(tǒng)教學模式，努力朝著課改的方向去做好。新課程強調(diào)以學生發(fā)展為本，不僅關注知識與技能的掌握情況，與此同時，對學生如何掌握和獲得知識地過程和方法予以關注。關注學生發(fā)展，必須關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，還是大量做題練會的，還是通過自主探究、發(fā)現(xiàn)的、在解決問題中學會的。無論是哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是一樣的。但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，獲得的情感體驗不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，這對學生終身發(fā)展的影響也是大不一樣的。

除了以上我所說的幾點因素外，應該還有很多其他因素影響和制約著新教學理念的實施和新課程的改革。但是新課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程。只有不斷的發(fā)展和改革以教定學，讓學生配合教師的教，教師是課堂主宰的傳統(tǒng)教學模式，才能使學生各方面能力都有明顯提高，才能把學生培養(yǎng)成為二十一世紀的創(chuàng)造型人才。

參考文獻：

第3篇：大班教師論文范文

文屏教育園：推進教育均衡發(fā)展的新引擎

7月的靜寧，麥香四野，瓜果飄香，靜寧縣文屏山下、南河之濱，被稱為“教育航母”的文屏教育園正在如火如荼地建設當中。

站在文屏山頂俯瞰山下，文屏教育園一覽無余，靜寧縣教育局局長李永成指著山下的在建項目，滿懷信心地向記者一一解說：文屏教育園規(guī)劃占地3700畝，分為山上、山下兩大部分，其中山上2200畝主要用于“讀書林”建設，山下1500畝主要用于學校建設，規(guī)劃建設“六校一中心”，即高中2所，職教、初中、小學和幼兒園各1所，教師培訓中心1個。

“教育園將來所起到的作用除了實現(xiàn)學校布局合理外，還可以帶動全縣教育資源升級，達到‘學校擴容、結構優(yōu)化、高位均衡、質量提升’的目的?！崩钣莱删珠L說道，縣委、縣政府大力支持文屏教育園建設，把它作為靜寧教育又好又快發(fā)展的新引擎。

按照規(guī)劃，文屏教育園建成后，可以將農(nóng)村完全中學高中部整合到城區(qū)；農(nóng)村完全中學周邊初中可以合并到原完全中學；撤并后的初中校舍及設施可以建設成標準化的中心小學；調(diào)整后閑置的村級小學校舍可以改建成幼兒園。這樣，梯級化調(diào)整改造后，全縣中小學、幼兒園校舍及教學資源都相應提高了。95%以上的義務教育階段學?？梢赃_到省頒辦學標準。

這種設計思路和規(guī)劃目標并不是孤立的，它是靜寧縣“十二五”城區(qū)學校建設規(guī)劃實施方案中的重要一環(huán)。近年來，靜寧縣按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學配置、適度超前、高位均衡、整體提升”的發(fā)展思路，作出建設靜寧文屏教育園的決定。

學校標準化建設：夯實教育均衡發(fā)展之基

在文屏教育園建設的同時，靜寧縣學前教育推進工程、中小學校安工程、農(nóng)村薄弱學校改造工程等項目得到有效實施，2012年，新建、續(xù)建項目26個，建筑總面積5.9萬平方米，建成幼兒園9所，學生食堂12個，學生公寓樓和教學樓2棟。項目的建成，使農(nóng)村中小學基礎設施進一步改善。

在靜寧縣西城區(qū)幼兒園，記者看到，園內(nèi)三幢三層教學樓嶄新氣派，寬闊的校園，富有童趣的戲水池、沙池、攀巖墻、大型玩具等游樂設施和種植園、人工草坪把整個幼兒園裝點成了一個童話世界。

園長沙芳琴說，西城區(qū)幼兒園是高標準建設的新幼兒園，是靜寧縣第一幼兒園的分園。這三幢樓分別為小班、中班、大班三個年級分體式獨立教學樓，內(nèi)設24個班級，可容納幼兒1200名。

沙芳琴介紹說，目前在園幼兒700多人，大部分幼兒是進城務工人員子女，有效解決了進城務工人員子女的入園難問題。

西城區(qū)幼兒園作為“省級一類幼兒園”和“平?jīng)鍪惺屑壥痉缎杂變簣@”，教學設施在全市來說是數(shù)一數(shù)二的。

沙芳琴說，幼兒園全功能現(xiàn)代化幼兒活動室內(nèi)配有寢室、就餐廳、盥洗室、衣帽室，配有橡木桌椅、實木開放式玩具柜、紫外線滅菌燈、鋼琴、電視、EVD、桌面玩具等教育教學設備。與幼兒活動室相配套的功能室有閱讀室、美術室、鼓樂室、手工室、感覺綜合訓練室等，目前在建的功能室有22個?，F(xiàn)在，園內(nèi)設施、設備達到了標準化、規(guī)范化、美化、亮化、軟化的“五化”標準。

城區(qū)幼兒園的條件如此，那鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的境況如何呢？記者在界石鋪中心幼兒園了解到，該園也是一所新建的幼兒園，服務方圓2.5公里范圍的人口，目前在園幼兒267個。幾個村小也附設有幼兒園，最大的附設幼兒園有46人。界石鋪鎮(zhèn)適齡幼兒入園率達到了100%。

除界石鋪外，靜寧縣八里、四河等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，今年“六一”兒童節(jié)前，師生們也搬進了寬敞明亮的新教學樓。據(jù)了解，靜寧縣2012年實施的幼兒園建設項目，建成農(nóng)村幼兒園7所，2013年，新開工建設鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園6所。

校舍建設使得學校辦學條件日益提高，在城區(qū)，2012年投入使用的實驗小學、西城區(qū)幼兒園、東關幼兒園和特殊教育學校，凈增優(yōu)質學位4000個，有效緩解了城區(qū)入學壓力，讓更多進城務工人員子女享受到了優(yōu)質教育資源。促進了教育公平，也促進了全縣教育均衡發(fā)展。

縮小校際差距，改善薄弱學校辦學條件是推進教育均衡發(fā)展的重要措施。按照省頒義務教育學校辦學基本標準，靜寧縣積極開展薄弱學校建設工程，對規(guī)劃保留的薄弱學校，在資金投入、教學儀器配備、項目安排等方面給予大幅度傾斜。

目前，全縣中小學標準化學校達到42所。村小以上學校都能開展音體美教學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學以上學校均配齊了計算機教室和實驗室，115所村級小學以上學校接入互聯(lián)網(wǎng)和“數(shù)字校園”平臺，實現(xiàn)了信息共享、無紙化辦公，全縣城鄉(xiāng)薄弱學校辦學條件得到明顯改善。

學校特色化發(fā)展：豐富均衡發(fā)展的內(nèi)涵

均衡發(fā)展不是“千校一面”，而應該追求多元化、多樣化、特色化發(fā)展。靜寧縣政府將“校園文化塑造行動”列為2010年全縣工作的“五大行動”之一，縣教育局確定2010年為“校園文化建設年”，各學校結合實際，扎實開展以綠化、硬化、亮化、凈化、文化“五化”為重點內(nèi)容的校園環(huán)境建設，精心組建了各類興趣小組和學生社團，大力開展經(jīng)典誦讀活動及一系列主題教育活動，堅持舉辦法制講座、心理輔導活動等。

活動開展至今，師生精神面貌發(fā)生了明顯變化，特別是校報校刊和文學社團刊物已成為校園文化建設和素質教育的重要載體。據(jù)統(tǒng)計，目前，全縣有校報?？?0余種，刊發(fā)教師論文和學生習作近萬篇（首），大量學生作品被《詩刊》《中國校園文學》《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》《瘋狂作文》等國內(nèi)近百家知名刊物刊登。

今年“六一”節(jié)前夕，靜寧縣各級各類學校開展了以“中國夢”為主題的征文、演講比賽、師生書畫展和文藝匯演等活動?？h教育局組織的分片文藝節(jié)目匯演，全縣按東南西北和城區(qū)分為五個片區(qū)，參演節(jié)目100多個，參演師生2000多人，觀眾達10萬人以上，把“中國夢”系列活動推向了。

與此同時，靜寧深入開展“陽光體育”運動，堅持每年舉辦一屆全縣中小學藝術節(jié)、運動會，體藝教育先后兩次受到教育部表彰。通過提煉、創(chuàng)新校園文化，激活學校內(nèi)部活力，豐富學校特色內(nèi)涵，在全縣形成了“一校一品牌，校校有特色”的發(fā)展局面。

師資隊伍建設：教育均衡發(fā)展的核心

師資的均衡是教育均衡發(fā)展的核心，沒有教師的均衡，教育均衡發(fā)展就無從談起。從2010年以來，靜寧縣通過簽約、考錄、特崗等形式，引進北京師范大學、西北師范大學等省內(nèi)外師范類院校優(yōu)秀畢業(yè)生895名，按照“面向農(nóng)村，加強薄弱，學科配套，合理配置”的原則進行分配，使全縣特別是農(nóng)村教師隊伍年齡、學歷結構明顯優(yōu)化，教師隊伍專業(yè)化水平不斷提升。

靜寧縣還堅持校本培訓與“走出去，請進來”相結合的培訓模式，積極開展國培計劃等各級培訓。2010年以來，組織1000多名骨干教師先后赴江蘇、山東等教育發(fā)達地區(qū)培訓學習，邀請教育發(fā)達地區(qū)名師66人來靜寧開展課例培訓。

2012年，為建設科學合理的學校領導班子成員梯隊，培養(yǎng)和造就一支德才兼?zhèn)涞摹拔逍汀毙ｉL隊伍和一批學校中層管理人才，縣教育局按照“創(chuàng)新機制、構建梯隊、發(fā)掘潛力、保證質量”的方針，制定出臺了《靜寧縣學校領導干部后備人才庫建設實施方案》，于5月份啟動實施，先后完成民主推薦、資格審查、理論知識考試、公開演講等工作，共選拔出一百多人進入后備人才庫。根據(jù)相關學校管理崗位緊缺需要，結合民主推薦情況擇優(yōu)安排40多人擔任相應學校管理工作。

2012年，分高中、小學、幼兒園制定了《城區(qū)公開選調(diào)教師工作實施方案》，于2012年7月啟動實施了教師選調(diào)工作，按照公開、公正、公平、擇優(yōu)的原則，在全縣農(nóng)村學校公開選調(diào)144名師德高尚、愛崗敬業(yè)、業(yè)績突出的優(yōu)秀教師到新建城區(qū)學校任教，既保證了城區(qū)新建學校正常運行，又極大地激發(fā)了廣大教師工作熱情。

李永成局長認為：“教師是教育資源中最活躍的因素，其均衡有相對性和動態(tài)性，如果一項機制能夠調(diào)動教師的積極性，讓優(yōu)秀教師更加優(yōu)秀，普通教師也能變得優(yōu)秀，這就是一種提升教師整體素質的高位均衡。

千名教師進萬家：讓每一位孩子都得到關注

近年來，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，大量農(nóng)民進城務工，為了子女接受到更好的教育，他們中的許多人也帶子女進城，這也使得城區(qū)學校學生數(shù)量直線上升，辦學壓力日益增大。

靜寧縣也面臨著同樣的問題。記者在靜寧縣實驗小學采訪時了解到，學?，F(xiàn)有學生1135人，其中縣城籍的學生不足百人，其他都是全縣24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生。

實驗小學校長任興琪說，農(nóng)村學生進城上學，大多是父母或爺爺、奶奶陪讀。父母要打工掙錢，沒時間教育孩子，爺爺、奶奶陪讀的，由于老人們大多文化水平低，也無力教育孫子。學生回家后無人輔導學習，這使得學校教育和家庭教育形不成合力，出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。

面對這種情況，學校就決定讓教師進行家訪，詳細了解學生的情況。之后，就讓住在同一地方的學生組成一個學習小組，在周末或節(jié)假日一起學習，互幫互助、共同提高。

沒想到學校的家訪活動產(chǎn)生了意想不到的效果。任校長說，大部分家長表示，老師來家里了解孩子的情況，說明老師在關注著自己的孩子，這給了家長很大的信心，家長極力配合學校教育。一段時間后，學生的學習習慣、生活習慣等都發(fā)生了明顯變化。

于是，學校決定，班主任要對全班所有學生進行家訪，科任老師至少也家訪一半學生。家長對學校的做法好評如潮。

2013年，靜寧縣在調(diào)研的基礎上，吸收了實驗小學等校的經(jīng)驗，并結合 “聯(lián)村聯(lián)戶，為民富民”活動，提出了“千名教師進萬家”活動，要求從春季學期開始，在全縣學校開展。進一步加強學校與家庭、教師與家長的溝通和理解，真正形成學校、家庭和社會的教育合力，讓每個孩子都能成為有用之才。

為此，縣教育主管部門專門制定了《靜寧縣“千名教師進萬家”家訪活動及家長會實施方案》。各學校參照《方案》，制定了切實可行的操作細則，在學校負責人帶領下，班主任及科任教師利用放學、雙休日等時間，重點對品學兼優(yōu)生、單親家庭學生、貧困生、學困生、留守生等進行登門走訪。向家長宣傳國家、省市縣有關教育法規(guī)和政策，了解家庭生活情況，反映學生在校表現(xiàn)，引導家長正確教育子女。

學校課程建設：用教育質量保證均衡發(fā)展

學校課程作為三級課程中重要的一級，靜寧縣在開齊開足國家課程的同時，強化對學校課程建設的指導，規(guī)范學校課程開發(fā)實施。在樣本校的帶動下，著力形成典型輻射、區(qū)域聯(lián)動、全面開花的良好態(tài)勢。

2012年，全省義務教育地方課程與學校課程示范學校（學區(qū)）建設項目靜寧現(xiàn)場會上，各級領導和與會專家、學者對靜寧在學校課程建設方面的探索給予了高度評價。

靜寧縣阿陽實驗學校就是學校課程建設中的佼佼者。校長曹寧子介紹說，目前學校已形成了7大門類22門學校課程，其中，2門是必修課，20門是選修課。在實施過程中，學校根據(jù)實際情況還在做不斷的調(diào)整和改進。

曹校長說，學校課程的開發(fā)不僅為師生的發(fā)展搭建了廣闊的發(fā)展平臺，而且為學校的特色發(fā)展找到了新的支點。為學生提供了多樣化的課程，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生特長。同時，在課程開發(fā)與實施過程中，改變了老師的課程觀。學校課程的開發(fā)與實施也培養(yǎng)了一批具有開拓精神的教師，極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情。

與此同時，阿陽實驗學校還大力開展校本教研和校本培訓，提高教師的課程駕馭能力，引領教師發(fā)展。 采取“班主任經(jīng)驗交流、理化生各學科研討交流、學校課程集體研發(fā)”等形式來提高教師的教學研究能力；以“新調(diào)入教師匯報課”、“骨干教師示范課”、“青年教師賽講課”和 “同上一節(jié)課”為主要內(nèi)容的“四課”活動，加強教師間的交流合作。