安裝計價實訓總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的安裝計價實訓總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：安裝計價實訓總結范文

【關鍵詞】建筑專業(yè) 校企合作 切入點

引言

校企合作是職業(yè)教育探索出來的一條新路，它是學校與企業(yè)建立的一種人才培養(yǎng)合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫(yī)學專業(yè)、電子專業(yè)及財會專業(yè)。建筑施工技術是一項綜合性、實踐性很強的技術，該項技術在屋子內是教不會、學不成的，它需要在具有一定的專業(yè)理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設項目的錘煉，來提升學生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關企業(yè)應該共同擔負起培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的艱巨任務。就建筑專業(yè)而言，建筑類院校應把重點放在學生理論知識的系統(tǒng)學習和基本技能的培養(yǎng)方面，為學生進入企業(yè)頂崗實習奠定堅實的基礎，而建筑類企業(yè)應重點做好專項專業(yè)技能的培養(yǎng)。做好校企合作，建筑類院校應從以下三方面入手。

1.識讀建筑施工圖

建筑施工圖是建設項目建造過程中十分重要的技術文件資料。它是業(yè)界的通用語言，是工程技術人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設計意圖和設計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現(xiàn)實；造價師則根據施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業(yè)經濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業(yè)根據工程施工圖紙及設計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業(yè)主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據，業(yè)主不得任意改變建筑的使用功能。當業(yè)主與施工單位因工程質量產生爭議時，施工圖又是技術仲裁或法律裁決的重要依據。因此，識讀施工圖是建筑類專業(yè)學生應具備的最基本的專業(yè)素質，是建筑類專業(yè)學生應掌握的第一基本專業(yè)技能，是建筑類專業(yè)學生邁進建筑行業(yè)的敲門磚，是開啟未來事業(yè)之門的金鑰匙。

合理的課程體系是提高學生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構造》《建筑結構》《建筑施工技術》《建筑CAD》以及《地基與基礎》等主干課程。學生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學任務：第一學年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學年重點完成結構施工圖的識讀；在學生頂崗實習前，集中進行讀圖實訓。集中訓練是學生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學理論知識，將所學知識系統(tǒng)化、條理化，同時學生的讀圖技能在集訓過程中發(fā)生質的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習打下堅實的基礎。

高職院校的學生，基礎差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學方法教學生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學識圖”這個實用的角度，來幫助學生學習并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結構的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結構住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學習，遇見問題同學之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當的學習方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內容，都進行了導讀講解，使學生能在較短時間內掌握識圖的基本技能。

正確的讀圖方法是提高識圖能力的關鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結施圖最后識讀設備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設計依據、設計條件，并對圖紙中表達不清楚的內容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構造做法。讀圖應堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎、主體結構、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內容。對于初學者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應暫時將問題放一放，繼續(xù)讀后面的內容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應的關系，在識讀了后面的相關內容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結構施工圖，如基礎施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖進行了詳解。通過教師與學生合作將常見的構造做法制作成模型，使學生在“教、學、做”過程中掌握技能，提高綜合素質。

為了檢驗學生的讀圖能力，我們在教學中設計了圖紙糾錯環(huán)節(jié)。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛(wèi)生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。

2.房屋測量放線

測量放線就是根據圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質量提供技術保障?？梢赃@樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質量也無從談起。

通過市場調查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內實訓基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓館的建設?，F(xiàn)有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學經緯儀23臺、電子經緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統(tǒng)5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業(yè)務范圍。

針對測量放線，在第二學期我們開設有《建筑工程測量與實訓指導》課程，配備一名理論課指導教師，3名實訓課指導教師，由他們共同完成測量放線的實訓指導教學任務。共分三個項目：基本測量與測設、典型工作任務及建筑施工測量?；緶y量與測設以理論知識和實踐技能訓練相結合，重點學習水準、角度、距離測量測設的基礎理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎施工測量、主體結構施工測量、裝飾與設備安裝施工測量等子目實訓任務。校內實訓的重點是基本測量與測設、典型工作任務兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業(yè)頂崗實習期間完成。

教學計劃編排的內容很實用，非常適合學生學習。但教學效果怎樣？我認為一靠教師的導學，二靠學生的配合。因此在整個實訓過程中，應充分發(fā)揮學生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學習。在這一環(huán)節(jié)，重點是各種儀器的操作方法學習與訓練，對于高職高專的學生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應抓住學生的優(yōu)點去激發(fā)他們的學習熱情。比如在學習經緯儀操作方法時，可以嘗試讓學生自學，先讀使用說明書，然后再結合儀器練習。比一比，誰學得快，并且讓優(yōu)秀學生示范、指導，起模范帶頭作用，教學效果很好。對于學生提出的問題，輔導教師也不要給予回答，可以讓學生到圖書館查閱相關的資料，或上網百度一下來學習相關的知識。當尋找到正確答案時，他們會產生一種自豪感、成就感，久而久之就會養(yǎng)成自主學習的好習慣。

七個典型任務我們采用的是集中教學，安排4周時間，室外作業(yè)，3～6人為一小組。教師先示范，然后學生試著學做，并根據技術資料的內容完成操作訓練任務，要求組內成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學過程中，我們認真貫徹執(zhí)行法律、法規(guī)和相關技術標準，培養(yǎng)學生們的法制觀念；鼓勵他們發(fā)揚不怕苦、不怕累的精神，使學生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關系，為將來到企業(yè)頂崗實習奠定了良好基礎。

3. 建筑工程工程量計量與計價

基本建設項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業(yè)人員全程參與工程的概算、預算、工程進度款的撥付以及工程竣工結算與決算等各項工作。隨著建設工程市場的快速發(fā)展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業(yè)如房地產公司、工程安裝企業(yè)、建設施工企業(yè)、咨詢公司等相關行業(yè)對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業(yè)人才的社會需求量極大，就業(yè)范圍廣，就業(yè)機會多。我們是搞職業(yè)教育的，應適應社會的需求，為我們的祖國培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調查分析，復合型技術人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應努力把我們的學生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發(fā)展的復合型人才。

我們在第四學期開設了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術專業(yè)的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目為導向，結合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現(xiàn)狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學內容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業(yè)技能要求學生掌握國家標準《建設工程工程量清單計價規(guī)范》的有關建筑清單項目的工程量計量規(guī)則，根據施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學生能根據地區(qū)《建筑工程消耗量定額》，結合當時當地人工、材料、機械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規(guī)范》的清單項目所包含的定額項目，結合企業(yè)的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規(guī)范》的計價規(guī)定，結合地區(qū)《建筑工程費用定額》、國家的政策法規(guī)、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規(guī)費及稅金，確定單位工程造價。隨著發(fā)展，建筑工程計量與計價軟件應用越來越普及。在扎實的專業(yè)理論知識的指導下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業(yè)技能的基礎上，要求學生能熟練操作一種計量與計價軟件。

實驗實訓條件是在校期間進行技能訓練的關鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓項目，我院與北京廣聯(lián)達軟件開發(fā)有限責任公司聯(lián)合投入60余萬元創(chuàng)建了建筑工程造價實訓室和招投標實訓室。工程造價實訓室建筑面積約120m2，能容納60名學生。我們采用集中指導和課余時間分散練習相結合的實訓方式進行教學。軟件操作安排60學時，其中教師指導20學時，練習40學時。課余時間分散練習主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導老師跟蹤指導。

為檢驗教學效果，在學生完成作業(yè)后，要求學生按照《建設工程工程量清單計價規(guī)范》要求將自己的作業(yè)裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓室現(xiàn)場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學習成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學問的，是有技巧的，仍需繼續(xù)努力。

結束語

在校企合作過程中，我認為學院應根據自己的專業(yè)特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學生就業(yè)的角度提出來的，也是通過對建筑專業(yè)教學的可行性研究總結出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。

【參考文獻】

第2篇：安裝計價實訓總結范文

關鍵詞：建筑工程；工程造價；教學；思路

【中圖分類號】G640

一、注重課程設計的理念與思路

根據工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，筆者通過對造價員等的主要工作任務的分析，總結出造價員等職業(yè)崗位應具備的專業(yè)能力和素質，作為課程的培養(yǎng)方向，再統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，提煉出學習該課程學生要獲得的知識、能力、素質，由此設計出該課程的教學體系。

1.從教師獨立開發(fā)課程轉向"校企合作"，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性。為了讓課程更加符合當地企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性，我們一直堅持與企業(yè)一起合作，主要是與工程造價咨詢公司、施工企業(yè)、工程造價軟件開發(fā)公司等，基于工作過程進行課程的設計和開發(fā)，并聘請企業(yè)人員擔任我們的企業(yè)兼職教師。

2.以典型的工程項目為載體，按照工程造價的特點編制工作程序，設計教學過程。課程教學以典型的工程項目為載體，以工程造價的編制工作程序設計教學過程，以項目進展引導知識、能力的掌握，組織、引導學生分析案例，進行學習、計算，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養(yǎng)學生綜合能力和素質，層層展開，步步加深。以實驗樓工程的造價編制工作任務引導教學的進展，將教學內容置于真實的工作實踐情境中，應用典型案例，采取體驗式學習，既鍛煉學生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。除手工計算工程造價外，還強化工程造價軟件的使用，以滿足現(xiàn)在快速報價和準確報價的需要。

3.從"學"、"做"分離轉向"工學結合"，切實提高"教"與"學"的效果。在課程教學中，以真實的工程項目為載體，以專業(yè)知識和職業(yè)技能、自主學習能力及綜合素質培養(yǎng)為課程目標，使用實際工作中應用的新定額、新規(guī)范、新圖集、新標準、新軟件，采取工學結合的教學方法，圍繞工程造價的編制能力、工程造價軟件的使用能力這兩個核心能力設置課程內容，使學生具有完整的系統(tǒng)的編制建筑工程造價的能力，及解決實際工作中遇到的具體問題的能力。

二、采用以教師為主導，以學生為主體的教學模式

在工程造價的教學中教師居于主導地位，要求教師有很高的教學水平和教學技巧，掌握工程造價的一般理論，具備較高的預算編制水平，熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷的了解工程造價改革的成果，保證教學內容的實用性和先進性。學生是學習過程中的主體，教師要從教學設計、教學思想、教學方法等方面以學生為中心，由于工程造價對于定額的依賴性，有必要把對定額的理解和使用作為教學的重點之一，但是由于定額的種類很多和條件所限，不可能做到學生人手一本定額，所以教師要將多媒體引入課堂教學，擴大教學信息量，豐富教學內容，將預算編制的全過程直觀地演示，學生能很快掌握預算編制方法。

三、改革教學內容、充分體現(xiàn)工程造價課程的實用性

工程造價教學的內容必須反映工程造價計價方法和計價內容的改革，根據土木工程專業(yè)的學生畢業(yè)后大部分從事建筑設計、建筑施工和有關建設工程技術管理工作的特點，有針對性地突出教學內容的應用性。

1、在新的建筑安裝工程費用中把工程實體性消耗和措施性消耗分離，教學中要強調它對于建筑安裝市場競爭機制形成的重要作用，因為工程施工措施費用的高低與施工企業(yè)的管理水平和技術水平密切相關，施工企業(yè)之間投標報價競爭激烈，只有提高企業(yè)的技術管理水平才能降低工程施工的措施費，才有可能實現(xiàn)"低報價中標"，使建筑市場逐漸走上"市場形成價格"的良性軌道。

2、對于工程造價計價依據的工程定額體系，在教學中要注重施工定額、預算定額、概算定額、估算指標之間的聯(lián)系，全國統(tǒng)一定額、地方定額、企業(yè)定額之間的聯(lián)系，體現(xiàn)工程建設定額的系統(tǒng)性，重點放在預算定額和概算定額的應用上，應用預算定額能夠進行工料分析、預算的計價、投標報價的編制，應用概算定額能夠進行初步設計概算的編制、設計方案經濟性比較，應用定額原理掌握企業(yè)定額編制的方法。

3、在工程估價方法的教學中，以工程造價的控制為出發(fā)點，體現(xiàn)工程建設全過程多次性計價的思想，內容有決策階段的投資估算、初步設計概算、施工圖預算和工程實施階段的合同價的編制方法，重點掌握工料單價法和綜合單價法，以及工料單價法在總價合同和綜合單價法在單價合同中的應用，尤其是完全單價的確定方法，因為今后工程量清單項目的投標報價將更多地采用完全單價的形式。

4、工程造價軟件的教學，要使學生掌握造價軟件的設計思想和各個模塊的使用功能，了解現(xiàn)在流行的各種造價軟件的特點，學會工程量計算軟件、計價軟件和預算編制軟件的應用。

四、重視課程設計和上機實際操作，保證理論知識和實際應用的結合

加強工程造價軟件學習的上機實際操作，目的在于鞏固所學的工程造價理論知識，掌握工程量計算軟件、定額計價軟件和工程量清單計價軟件的使用，提高預算定額的查閱速度和定額直接費、取費的計算速度，使復雜、繁重的工料分析工作變得簡單、快捷，體現(xiàn)計算機技術和工程造價計價方法結合的高效率。增加課程設計時間和任務量，應用定額計價模式完成預算造價文件的編制，內容有工程量計算表、定額直接費計算表、費用計算表、工料分析表和主要材料價差調整表，應用工程量清單計價模式完成招標工程工程量清單的編制，完成清單項目綜合單價的計算、綜合單價的分析，編制出工程投標報價，使學生對預算編制過程和預算編制方法有更深刻的理解，同時掌握動態(tài)結算的一般方法。

五、總結

總之，隨著工程造價管理體制改革的不斷深入和計價模式的變化，工程造價課程的教學內容應不斷的豐富和更新，教材建設必須反映造價管理的改革成果，在教學中要注意強調工程造價理論的系統(tǒng)性和工程造價計價方法的應用性，注重提高學生對知識的綜合應用能力，使我們的教學和工程造價理論發(fā)展保持同步，和應用型本科人才培養(yǎng)目標相適應。

參考文獻：

[1]孫娜，宋敏.《工程估價》課程教學改革研究[J].北華大學學報（社會科學版）.2011（06）

第3篇：安裝計價實訓總結范文

關鍵詞 課證崗賽融合；工程造價專業(yè)；專業(yè)課程；教學改革；項目課堂

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0016-04

課證崗賽融合是指結合學生未來崗位、職業(yè)資格證書、專業(yè)技能競賽要求，注重“課程體系與內容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專業(yè)技能競賽能力要求”的相互融合，使專業(yè)課程體系與教學內容高度契合崗位職業(yè)能力要求。廣東交通職業(yè)技術學院（以下簡稱學校）在工程造價專業(yè)課程建設與教學改革過程中，大力開展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價員考證要求與內容，借鑒中國建設教育協(xié)會舉辦的全國大學生算量大賽、教育行政主管部門舉辦的工程造價專業(yè)技能競賽內容，開展工程造價專業(yè)課程建設與教學改革。

一、基于課證崗賽融合，構建專業(yè)課程體系

學校工程造價專業(yè)明確了以“培養(yǎng)精通建筑、路橋業(yè)，熟悉軌道交通業(yè)，具有‘鋪路石品格’的工程造價應用型技術技能人才”作為人才培養(yǎng)定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專業(yè)技能，即工程預結算編制與審核技能（核心技能）、招投標與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監(jiān)理、資料整理及測繪綜合技能（相關技能），構建了以培養(yǎng)“三大技能”為目標的專業(yè)技能課程體系。

（一）構建專業(yè)課程體系

1. 解析工作崗位技能，融入工程造價考證、技能競賽等綜合任務，形成專項能力

深入工程造價咨詢公司、施工企業(yè)、招投標（）公司等進行工作崗位調研，工程造價專業(yè)可從事的工作崗位有：造價員（主要核心崗位），招投標（或招投標）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監(jiān)理員、資料員、測量員（相關崗位）。造價員這一工作崗位的工作內容包括：工程計量，工程計價，編制和審核建設工程（概）預（結）算或最終清算；編制招標控制價（或標底）、投標報價、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設計成本和施工成本控制、項目的投資決策與經營管理、項目評估等。基于這些具體的工作內容，融入工程造價考證、技能競賽綜合任務等，歸納出工程造價專業(yè)核心工作崗位和相關工作崗位核心技能和相關技能，總結出對應崗位所需的能力和具備的素質并形成專項能力，見表1。

2. 依據教學規(guī)律，形成學習領域的專項能力，確定三大技能對應的學習課程和實踐環(huán)節(jié)

將工作崗位的相同或類似專項能力進行合并，如造價員工作崗位、招投標與合同管理工作崗位均有“編制招標（底）控制價”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專項能力，可以進行合并，形成學習領域的專項能力，從而確定三大技能對應的學習課程和實踐環(huán)節(jié)，見表2。

（二）改革專業(yè)課程內容

1. 專業(yè)課程內容選擇的依據分析

在工作崗位調研基礎上，對工程造價三大技能所需專項能力進行分析，結合造價員資格考試大綱、造價技能競賽指南對上崗能力的要求，根據職業(yè)成長及認知規(guī)律，確定學習領域的專項能力，從而建構工程造價專業(yè)技能課程體系。該課程體系直接對應工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標和建設工程領域的造價員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時將最新的國家（行業(yè)）標準或企業(yè)標準，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》等融入到課程教學內容中，將職業(yè)資格考試大綱、造價技能競賽指南與現(xiàn)行課程標準相融合，使專業(yè)教學內容與崗位職業(yè)能力要求相吻合。

2. 課程內容組織

以一個單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個項目，整合課程內容。課程內容緊緊圍繞項目導向，逐步分解成幾個學習任務來組織展開。將一個項目分解成“量―價―費”三個主要任務。

“量”即工程量，講解工程量計算規(guī)則和計算方法（包括工程計量、建筑構造和混凝土結構等課程），按建設項目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線進行組織教學。

“價”，主要是人、材、機價格確定，定額基價和綜合單價等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經濟及概預算等課程）。

“費”就是量與價結合，主要講解建設項目費用構成及定額應用和換算，招投標藝術、合同管理等，最后形成工程造價（包括計價與控制、招投標及合同管理、施工項目管理、造價專業(yè)軟件應用等課程）。

3. 任務分解與核心課程內容構筑

本專業(yè)的專業(yè)核心課程有六門：《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》《建筑裝飾工程概預算與套價軟件應用》《安裝工程計量與計價》《工程造價確定與控制》《工程招投標與合同管理》《公路計量、計價與造價軟件應用》。對應的實訓或實踐教學有四個環(huán)節(jié)：《工程計量課程設計》《建筑裝飾工程施工圖預算課程設計》《招投標文件編制課程設計》《造價軟件綜合應用課程設計》。

以《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》的“土石方”一章為例，引入行業(yè)標準，結合職業(yè)崗位工作任務，造價員資格證考試大綱，造價技能大賽競賽指南等確定這門課的學習內容，見表3。

（三）編制專業(yè)核心課程標準

服務大土木行業(yè)決策、施工、經營、招投標及竣工決算，掌握工程預結算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價員崗位、工程招投標及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監(jiān)理員、資料員等相關崗位。引入最新國家（行業(yè)）標準，再融入造價員資格證書、造價員等崗位能力要求，嵌入模擬真實工作任務的造價技能競賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業(yè)教育的工程造價專業(yè)核心課程標準，即6門專業(yè)核心課程以及對應的4個實踐教學課程標準。

二、加強專業(yè)實踐課程建設，突出技術技能培養(yǎng)

（一）專業(yè)實踐課程內容設計理念

專業(yè)實踐課程內容設計理念見圖1。

（二）開設全方位校內外實踐課程

積極開展校企合作，融入造價員資格考試和技能競賽關鍵能力的培養(yǎng)要素，改革課內實踐、綜合項目實訓、專項技能訓練、畢業(yè)設計與頂崗實習等專業(yè)實踐教學內容。主要做法包括：設定專業(yè)實踐課程；選擇真實工程來設置綜合實訓工程項目（案例），表現(xiàn)形式一般為圖紙，也可開發(fā)設計三維仿真項目模型；將設置的一個或幾個綜合項目（案例）融入多門課程的教學，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項目實訓，從而改變原有針對單一課程進行項目實訓的做法；根據行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求動態(tài)設計專項技能訓練項目，通過實操半年實訓（校內實訓），實戰(zhàn)半年實際項目（校外10周頂崗實習），提升學生的崗位適應能力等。

（三）強化校內實訓

工程造價專業(yè)須突出“概預算編制與審核”核心技能培養(yǎng)，學校工程造價專業(yè)設計了五大校內實訓項目來強化專業(yè)核心技能培養(yǎng)，見表4。

（四）積極參加全國算量與造價軟件應用大賽

學校積極參加全國大學生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價技能競賽，在學生中形成了爭優(yōu)參賽的良好氛圍。學生為了代表學校前去參賽，往往自己先組成團隊，帶頭學習技能知識。近年學校參賽學生獲得了眾多優(yōu)秀成績。

三、建立“項目課堂”，實施行動導向教學

（一）“項目課堂”教學體現(xiàn)基于行業(yè)標準的課證崗賽融合

在教材的選擇上，如專業(yè)核心課程《建筑與裝飾工程計量與計價》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實的某中型建筑工程為項目任務，還要求學生購買使用最新國家（行業(yè)）標準作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。

根據工程造價專業(yè)特點，選擇一個或幾個真實工程項目作為工程案例，實施項目教學法，將大的項目分解成若干工作任務，在完成工作任務的實踐中，有效融合崗位能力要求、考證內容、技能競賽關鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業(yè)標準，真正做到教學做一體化，使得行動導向教學模式落地，也體現(xiàn)了基于行業(yè)標準的課證崗賽有效融合。

（二）“全真”項目、“仿真”項目相結合，合作學習、自主學習相結合

推行教學做一體化、以工作任務為導向的項目教學、合作學習、自主學習等教學模式。對工程造價專業(yè)而言，計量、套價、算費是基本的三大課程內容，也是需要完成的項目任務。為此開展課程教學項目、仿真實訓項目、真實工程項目等各類綜合項目的訓練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項目融入課程教學。在實踐教學的組織與管理上參照企業(yè)生產模式，以項目組作為開發(fā)團隊，學生體驗不同項目角色，培養(yǎng)學生協(xié)作、溝通、項目管理、自主學習、解決問題等職場必備的關鍵能力。

四、課程教學改革成效及未來發(fā)展方向

通過課證崗賽融合的課程教學改革，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質量得到了較大提高。在廣東省建設工程造價員資格考試中，近年學校工程造價專業(yè)學生的考試通過率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過率近20%，而學校通過率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來參加中國建設教育協(xié)會舉辦的全國造價算量大賽，每年都獲得全國總決賽二等獎，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價技能大賽中，學校均取得省一等獎。2005年第一屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達95%，以后逐年攀升至99%以上。

職業(yè)性是職業(yè)教育的一個重要屬性，注重專業(yè)課程內容與職業(yè)標準的對接，要求將職業(yè)標準融入課程內容的設計和實施中[1]。國家住房和城鄉(xiāng)建設部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員等8個崗位職業(yè)標準，但尚缺少造價員職業(yè)標準。該標準“適用于建筑業(yè)企業(yè)、教育培訓機構、行業(yè)組織、行業(yè)主管部門進行人才隊伍規(guī)劃、教育培訓、評價、使用”，“為建筑與市政工程施工現(xiàn)場相關專業(yè)人員規(guī)定了所應履行的職責，所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業(yè)標準的崗位職責里有“參與現(xiàn)場經濟技術簽證、成本控制及成本核算”等造價管理的描述，彌補了缺少造價員職業(yè)標準的缺憾。下一步，學校工程造價專業(yè)將參考該標準，進一步探索實踐職業(yè)標準、專業(yè)教學標準、課程標準的融合對接，深入開展課證崗賽融合的工程造價專業(yè)課程建設與改革，促進工程造價專業(yè)課程建設走上標準化、規(guī)范化和市場化之路。

（廣東交通職業(yè)技術學院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養(yǎng)與課證崗賽融合的工程造價專業(yè)綜合教學改革實踐研究”，編號：2013-Y-12，主持人，李茂英）

參 考 文 獻

第4篇：安裝計價實訓總結范文

Abstract: As an important component of corporate accounting and a strongly applied economic management discipline,Cost Accounting occupys a very crucial position throughout the accounting system.Jobs about cost accounting are crucial part of producing and operating the business. However, the cost accounting curriculum that we already established in the colleges does not meet the actual need. For example,the content,form,and ways of teaching are far away from the requirements of individuals and the markets.

關鍵詞: 成本會計;教學改革;課程

Key words: Cost Accounting;teaching reform;course

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0180-02

0引言

成本會計課程是會計專業(yè)的核心課程,成本核算崗位在企業(yè)會計部門也是非常重要的崗位。會計專業(yè)的學生必須熟練掌握成本核算的基本方法和技能,才能滿足應用性會計人員和財務管理人員的要求。然而在多年成本會計的教學實踐和教革探索中,深感仍然存在一些有待探討和解決的問題,本文就此提出一些看法和建議。

1成本會計課程特點

成本會計課程與基礎會計、財務會計課程相比,有其較突出的特點。①費用歸集與分配、產品成本的計算等,每一經濟事項存在多種分配和計算方法。如材料費用的分配方法有:重量比例法、定額耗用量或定額費用比例法、系數法等;產品成本的計算方法有:品種法、分步法、分批法、分類法等。②計算量重和大量的計算表格的運用。產品成本的構成涉及料、工、費多個項目,因其承擔對象不同而有不同的歸集、分配和結轉程序,其間需要借助各種費用計算表格完成繁多的數據計算。③在會計職能方面除成本核算的最基本職能外,還具有成本預測、決策、計劃、控制、分析和考核等管理職能。

由此可見,成本會計是基礎會計、財務會計和管理會計的混合物。成本會計主要處理企業(yè)獲取和消耗資源的成本及其相關信息,需要向財務會計和管理會計提供必要的數據。財務會計要依據成本會計提供的有關資料進行資產的計價和收益確定,而成本的形成、歸集和結轉也要納入以復式記賬法為基礎的財務會計總框架中。因此,成本數據既是企業(yè)外部信息使用者投資決策的依據,也是企業(yè)內部管理人員進行決策或業(yè)績評價的依據。所以,就財務報表編制而言,成本會計附屬于財務會計,但從管理角度看,成本會計也是管理會計的一個組成部分。

2成本會計課程教學中的問題

2.1 對課程認識不足①從我校高中高專會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看,在服務業(yè)、商貿企業(yè)就業(yè)的比例較高,在制造業(yè)就業(yè)的比例較低,而成本會計課程主要以制造業(yè)為對象,闡述各種成本核算方法,使學生認為成本會計實用性不高。②計專業(yè)的教學還與會計職業(yè)技術資格考試有密切關系,從歷屆高職高專會計電算化畢業(yè)生的就業(yè)情況看,畢業(yè)前考取初級會計師資格的學生就業(yè)時更有優(yōu)勢,所以在會計專業(yè)教學中,不得不將教學向會計職業(yè)技術資格考試傾斜,而成本會計的內容在會計職業(yè)技術資格考試中所占分值較低。在這兩個因素的影響下,學生對成本會計課程的學習投入的時間和精力較少。

2.2 課程講授存在問題由于成本會計課程相對于其他會計專業(yè)課程計算量大、計算方法多樣性,加之受課時限制,教師在講解過程中注意力基本集中于公式、單個計算方法的機械灌輸,不注意計算方法之間的聯(lián)系與比較,忽視了對計算結果的賬務處理,導致學生將成本會計的分配方法當數學學習,只計算出結果,不了解其內在的成本項目之間的關系,最終不能完整正確的計算出完工產品成本。

2.3 課程教學方法和手段僵化成本會計課程教學任務主要依賴課堂教學來實現(xiàn)。由于成本會計需要大量表格示范和計算的特點,使其教學中對于教材的依賴性較強,教師在分析眾多數據在表間的結轉關系時,容易給學生以照本宣科之感,造成課堂氣氛渙散。此外,盡管我校已建立了計算機輔助系統(tǒng),在教學中應用了成本會計多媒體課件,但課件多是將教材中的內容直接再現(xiàn),將各種計算表直接呈現(xiàn)給學生,無法形象地呈現(xiàn)計算表中各數據的計算過程和成本會計諸多方法之間的關系,無法直接演示大量數據在賬表間的結轉,課件中的內容給學生留下的印象很淺,無法解決成本會計授課中的難題,有些內容用課件教學不如傳統(tǒng)的板書效果好。

2.4 課程考核方式和考核內容單一成本會計課程基本采用以期末閉卷考試為主平時作業(yè)為輔的考核方式 。考試的題型分為客觀題和實務題。客觀題主要有:單項選擇題、多項選擇題、判斷題等。實務題為要素費用各種分配方法的應用以及基本成本計算方法應用 。這種考核形式與實際賬冊操作相脫離 ,沒有直觀體現(xiàn)出對成本會計崗位技能水平的測試。

3成本會計課程教學改革的建議

3.1 進一步明確成本會計課程的教學目標高職高專會計專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)應用性的會計人員和財務管理人員,重點在于會計基本知識與各種技能的培養(yǎng)。前面我們分析了成本會計與基礎會計、財務會計和管理會計的關系,可以得出,成本會計課程盡管是以制造業(yè)為對象來闡述成本核算方法和相關理論的,但其基本上是對基礎會計所學的會計原理、記賬方法和會計循環(huán)等的進一步注釋和應用,也為后續(xù)管理會計等相關課程做了前期鋪墊。并且只要掌握了制造企業(yè)成本核算的基本方法和理論,其在不同行業(yè)中的應用原理是類似的。此外,考察2010年初級會計職業(yè)技術資格考試教材,增加了成本會計所占比重。因此在成本會計課程一開始就有必要向學生明確該門課程在會計專業(yè)體系中的地位和作用。

3.2 進一步提煉課程教學內容將成本會計課程的教學內容提煉為:要素費用核算、生產費用在完工產品和在產品之間的分配、產品成本計算的主要方法--品種法、分步法、分批法 、輔助方法、其他主要行業(yè)成本計算方法、成本報表的編制與分析。將成本預測、計劃、控制、考核與管理會計、財務管理課程整合,不作為成本會計講授的內容,這樣可以將重點放在成本核算崗位實際操作能力的培養(yǎng)上。

3.3 進一步改進教學方法在成本會計的教學方法上,除了注重教師在傳授基本、核心、難點的理論和方法方面的主導作用外 ,應更多地引入啟發(fā)式、討論式、模擬式和案例式等多種教學方法。在案例教學中,盡可能爭取帶學生到類似的企業(yè)進行參觀,了解企業(yè)有哪些生產部門?產品需要經過哪些工藝流程?產品成本在各工序間的結轉關系?產品實體由哪些原料及主要材料和輔助材料構成?使學生對產品的制造過程有一個感性認識,對成本核算的學習形成有力支撐。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

在模擬實訓中,注重實訓內容的設計,筆者認為模擬實訓分為單元實訓和綜合實訓兩部分較為科學。單元實訓分階段隨著教學進度同步進行,采用單人獨立操作方式完成。綜合實訓在完成基本教學內容后進行,采用兩人或四人分工進行,一人負責編制各種分配表和記賬憑證,一人負責記賬,每張憑證至少有兩人經手,一名由記賬員簽章,另一名由審核員簽章。實訓中指導教師要認真指導學生進行規(guī)范化操作,實訓后要求學生展示實訓成果并總結實訓的心得體會,指導教師對每名學生的操作過程及成果進行評價,寫出評語,評定成績,評選出優(yōu)秀實訓作業(yè),為以后的教學提供樣本。

3.4 進一步改進考核方法和考核內容筆者在近年的成本會計考核中逐步嘗試了多種考核方式。在2007級的期末考試中,選用了一小型企業(yè)為背景,讓學生以企業(yè)實際的成本核算資料為基礎,發(fā)放了真實記賬憑證和賬頁,要求學生運用成本核算的基本方法-品種法,最終計算出兩個產品的成本?？己四康氖峭ㄟ^基本生產成本、輔助生產成本、制造費用明細賬和總賬的設置;材料、職工薪酬、動力、折舊等要素費用的歸集和分配;成本計算單的填寫、記賬憑證的編制、成本賬戶的登記等環(huán)節(jié),考核學生對成本核算方法的實際操作能力。但考核結果不盡人意,只有百分之二十的同學能較完整的完成產品成本計算的全過程 ,其中有一兩個學生能完全準確的計算出產品成本,其余學生只能完成其中的一部分 ,尤其是對輔助生產成本、制造費用、生產費用在完工產品和在產品的分配和結轉不能熟練應用,不了解費用分配表中的數字與賬戶之間的關系,最終無法完整的計算出完工產品成本。因此用模擬實訓的形式取代期末考試是不可行的,應該采用以考核知識的應用、技能與能力水平為主的,理論考試與實踐技能考核相結合,由多種考核方式構成、時間與空間按需設定的綜合考試與多次考核綜合評定成績的課程教學考試模式。具體分為三部分:第一部分理論考核。采用閉卷筆試的形式,占總成績50%,主要考核學生對知識的理解和掌握情況。題型既有客觀題,也有主觀題,具體包括:單項選擇、多項選擇、判斷、計算及綜合分析題等。第二部分平時成績。主要由學生平時上課出勤、作業(yè)、課堂紀律、回答問題等方面構成,占總成績的15%。 第三部分單元實訓和綜合實訓。單元實訓和綜合實訓需提交完成的記賬憑證、賬簿、報表,并從實訓成果的正確性、及時性、規(guī)范性、實訓態(tài)度、實訓紀律等方面評定,占總成績的35%。

高職高專會計專業(yè)的教學改革迎來了新一輪改革契機,成本會計課程的進一步改革需要教師到社會實踐中去檢驗已有改革成果并尋找改革的新思路,從而縮短了學校與實際工作的距離,提高學生的基本技能和動手能力,縮短學生對社會的“適應期”,通過進一步改革也更加突出高職高專對高素質技能型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻:

[1]王生交,王振華.成本會計[M].東北財經大學出版社,2008,(8).

第5篇：安裝計價實訓總結范文

關鍵詞：工程造價；cdio；課程體系；項目設計

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a

文章編號：1009-0118（2012）09-0004-02

工程造價專業(yè)是土建類多學科的交叉與融合形成的綜合專業(yè)，是經濟類與工程類專業(yè)的結合，專業(yè)實踐性強，實踐面寬。工程造價專業(yè)要求的職業(yè)能力包括工程能力、管理能力和社會能力。工程能力是指學生必須能熟練讀懂工程圖紙、掌握建筑構造做法、了解對現(xiàn)場施工工藝和施工過程，熟練運用計算規(guī)范和計算機軟件計算工程造價；管理能力是指運用建筑市場相關的法律規(guī)范，解決合同糾紛；社會能力是指主要指從事工程造價職業(yè)活動所需的人際交往能力、口頭表達能力等。

多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，土建類專業(yè)中，工程造價專業(yè)招生生源往往優(yōu)于其他專業(yè)，但畢業(yè)后知識的綜合應用能力較弱，知識面狹窄，面對實際工程學生感到無從下手，相當多的學生對于圖紙的識讀、構造做法和施工工藝不能很好地結合加以理解，雖然圖例、標識能看懂，但對設計意圖的理解僅僅停留在平面表達上，不能形成實物立體的設計構想，對施工圖的閱讀停留在平面的、獨立的感知上，不能形成立體的、聯(lián)系的認識，究其原因是工程造價專業(yè)的涉及知識面比較廣，涉及到設計、施工、經濟、管理等方面，在開設的課程體系中，往往“工程”“管理”兩大體系各自獨立，各課程之間缺乏內在的有機銜接和靈活配合，大部分訓練仍以單項技能為主，缺乏針對企業(yè)工作實際設置科學、實用、合理的實踐內容和課題，來保證學生對所學知識的理解、消化、融會貫通。這些年我們不斷在探索課程改革，大幅度地調整增加了工程基礎課程，嘗試“基于工作過程課程開發(fā)”“多元整合課程模式”等等，但由于專業(yè)及行業(yè)特點，課程開發(fā)過程中面臨許多困難，效果總不理想。2010年學院派出了骨干教師赴新加坡學習，系統(tǒng)地學習cdio，全面了解cdio運行模式，受工程教育理念的啟發(fā)，在工程造價專業(yè)開展基于cdio理念下融合工作過程課程開發(fā)，建立理實一體化的課程體系。

一、cdio教育理念

cdio是美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學創(chuàng)立的工程教育理念。cdio分別代表構思、設計、實現(xiàn)和運作。構思，即針對工作實踐，讓學生掌握專業(yè)的基本知識，確定未來發(fā)展方向；設計，即以產品制造方案為核心，通過設計方案，擬解決某一具體的問題；執(zhí)行，即以產品制造過程為核心，強調一體化的課程觀，包括學生必須掌握的基本理論知識與能力；運作，即產品應用的具體環(huán)節(jié)，學生必須了解掌握，并有能力提供服務。它是以能力培養(yǎng)為目標，通過項目訓練，將整個課程體系有機而系統(tǒng)地結合起來，將所有需要學習和掌握的專業(yè)知識都圍繞項目設計這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個有機整體，實現(xiàn)了課程與項目的有機關聯(lián)。在cdio的教育理念中,各層次素質的培養(yǎng)是融于總體培養(yǎng)框架之內，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、應用知識解決問題的能力、終生學習能力、團隊工作能力、交流能力等，強調各知識之間的關聯(lián)，倡導從構思、設計、實施到完成的全過程訓練。

二、基于cdio的課程體系框架

基于cdio教育理念，參照企業(yè)對造價人員的素質要求，以及行業(yè)職業(yè)資格標準，從崗位工作任務調研入手，確定專業(yè)核心能力為造價計價與控制；針對造價崗位職業(yè)工作，依據典型工作任務的能力要求，將核心能力分為造價計價、定額測定、招投標合同管理、造價控制等四項專項能力，根據能力要求，課程體系分三個層次設立相關課程群，每個層次通過項目設計將整個課程群中的課程有機而系統(tǒng)地結合起來，項目設計貫穿于學生的知識、能力、素質培養(yǎng)提升的全過程，提高學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及終身學習能力；按照課程群要求，設置相應的課程，建立一個將基本知識、綜合能力和素質的教、練、學融為一體的培養(yǎng)方案架構。

圍繞工程造價確定與控制職業(yè)核心能力要求，設置體現(xiàn)本專業(yè)主要能力要求的一級項目，一級項目包含專業(yè)主要核心課程，貫穿于整個教學過程；根據造價計價、定額測定、招投

標合同管理、造價控制等四項專項能力要求，建立二級項目，二級重點突出對某項能力要求，根據每一項專項能力要求，設立相關課程群，二級項目引導一組相關核心課程的學習；按照課程群要求，設置相應的課程，建立三級項目，三級項目則針對單門課程，是為增強學生對該門課程內容的理解而設置。

整個課程體系是以一級項目為主線、二級項目為支撐、三級項目與核心課程為基礎，根據培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，將各項能力的培養(yǎng)分解到教學的每一個環(huán)節(jié)中，形成可以落實到具體學習課程和項目，建立了從專業(yè)培養(yǎng)目標到課程體系的映射、從課程目標到各知識單元教學目標的映射，進而形成一體化的課程體系。

三、課程體系實施

cdio是一種以工程項目為導向的工程教育模式，在教學實施過程中工程項目的設計以及教學流程設計是關鍵所在。

（一）工程項目設計

1、一級項目。從第一學期開始到第6學期，一級項完整地貫穿于整個教學階段，每個學年都開設一個一級項目，一級項目之間圍繞核心能力循序漸近設置教學內容，每個一級項目作為單獨一門課程單獨計分。

一級項目分為四個階段實施，分別在第一學年、第三學期、第四學期、第三學年開展。第一階段是從新生入學開始，新生的專業(yè)教育、開設職業(yè)規(guī)劃課程、施工企業(yè)和工地的認知實習，讓學生對專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位有深刻的認識，了解本專業(yè)核心課程與專業(yè)崗位的關系，調動學生的學習興趣，并對專業(yè)知識有整體概念。學生通過撰寫專業(yè)調研報告、建筑市場材料調研報告等方式，完成相應的實訓任務，第一階段在第一學年實施；第二階段是在完成定額測定、工程計價兩個二級項目后，針對某一工程完成工程量清單、招標控制價編制，第二階段在第二學年的第一學期實施；第三階段是在完成招投標合同管理、造價控制等二級項目完成后，對同一工程在第一階段成果基礎上，完成投標報價書編制，合同簽訂，該階段在第二學年第二學期實施；頂崗實踐是最后一次一級項目訓練，是在第三學年，學生利用所學知識，針對工程實際項目完整地展開構思、設計、執(zhí)行、運作等全過程的訓練，將所學的理論知識和技能進行驗證、鞏固、完善和提高，同時，學習企業(yè)文化、適應工作環(huán)境、培養(yǎng)團隊意識與敬業(yè)精神，為畢業(yè)后“零距離”就業(yè)做好準備。 的目的就是讓學生從解決實際工程問題出發(fā)來進行專業(yè)知識的學習，激發(fā)學生對實際工程問題的興趣，引導他們探索并掌握解決問題的途徑和方法。

2、二級項目。二級項目包含一組相關課程群的基本知識和能力培養(yǎng)要求的項目，每個課程群都有一個項目，通過二級項目訓練把相關聯(lián)的課程知識有機地整合起來，避免了學科課程之間內容的重復，便于學生掌握知識。

根據造價崗位要求，將核心能力分解為造價計價、定額測定、招投標合同管理、造價控制四項專項能力，對應設置造價計價、定額測定、招投標合同管理、造價控制四個課程群，每個課程群設立一個二級項目，每個二級項目作為一門課程單獨計分。比如造價計價課程群，由建筑識圖與構造、建筑施工、建筑工程計價、安裝工程計價等課程組成，根據課程群特點，設置二級項目，即項目針對某一實際工程，完成該工程施工圖紙的識讀、鋼筋翻樣、工程量計算、最后通過軟件套用，計算出該工程的造價，形成計價文件。

通過二級項目的實施，使學生再次加深對重要知識點的理解和掌握，了解課程群內各門課程之間的有機聯(lián)系。二級項目作為一級項目的支撐，既是對相關課程群的整合，也是培養(yǎng)學生綜合應用相關知識的能力，尤其是動手能力、創(chuàng)新能力與終身學習能力培養(yǎng)的主體部分。

3、三級項目。三級項目針對單門課程，是基于單個課程而設計，是為增強學生對該門課程內容的理解而設置的項目。三級項目的設立由各門課程大綱根據需要確定，如，在建筑施工課程中，設置施工現(xiàn)場觀摩、鋼筋綁扎、墻體砌筑等實訓項目，通過三級項目的訓練，使學生加深對該核心課程主要知識點的理解和掌握。

（二）課程教學流程

每一級項目教學過程都注重讓學生成為學習的主體，教師由知識的傳授者轉變?yōu)橐龑д?，指導學生遇到問題自己主動尋找答案，所有的項目均為團隊合作項目，學生在項目進行的過程中學習探索、綜合應用知識，鍛煉團隊精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，在完威任務的過程中主動學習，將“構思一設計一實現(xiàn)一運作”這一核心

念貫穿到整個教學過程中。

每一項目實施一般分五步驟：

1、教師下發(fā)任務書，給出項目任務、進度和資源要求，指出涉及的教材相關知識章節(jié)，啟發(fā)、指導學生選擇研究對象。

2、學生自由組合，確定組長，明確分工。學生根據項目任務書要求，查找資料，共同討論，制定詳細的項目實施方案。

3、按照小組項目實施方案進行分階段項目運作，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正。

4、對分階段項目匯報，教師點評和學生互評，對階段任務完成情況考核。

5、對項目的成果進行技術檢查與運行，給出驗收結論和團隊及個人考核成績，團隊成績看整體效果，個人成績看參與貢獻度。

項目運作之中,項目小組成員之間相互支持、學會檢查,學會管理計劃與時間,學會探索學習知識，項目構思、設計后，教師和學生進行評價，啟發(fā)學生分析失敗原因,以強化對相關知識的理解和運用，評價合格的進入后續(xù)操作,項目實施后進行項目總結交流,實現(xiàn)經驗分享，培養(yǎng)學生的語言表達與溝通協(xié)調能力，加強系統(tǒng)思考和知識發(fā)現(xiàn)的能力。

四、一體化課程體系效果

（一）拓寬了專業(yè)知識的廣度

通過項目設計將整個課程群中的課程有機而系統(tǒng)地結合起來，將所有需要學習和掌握的內容都圍繞項目設計這個核心形成一個有機的整體，拓寬學生專業(yè)知識廣度，能在畢業(yè)進入企業(yè)后很快學習并掌握進一步的專業(yè)知識。

（二）提高了學生的創(chuàng)新能力

通過實際工程情景項目的訓練，提高學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生批判創(chuàng)新、系統(tǒng)思維、計劃等綜合能力，提高學生開展創(chuàng)造性工作的能力。

（三）提高了學生合作溝通能力

cdio教育模式采用小組合作教學模式，從構思到成果的評估,學生參與整個過程每個環(huán)節(jié),成為課程實施的主體。不僅提高專業(yè)知識和實踐能力，還訓練了學生合作溝通能力。

基于cdio的一體化項目課程體系，對教師提出了更高的要求，教師除了要系統(tǒng)地掌握工程造價專業(yè)的課程的教學內容外，還應該了解相關學科知識，具有豐富的工程實踐經驗，所以，如何提升教師的實踐能力,優(yōu)化教師的知識結構，打造復合型教師隊伍是改革的重點。

參考文獻：

［1］顧佩華.從cdio到eip2cdio——汕頭大學工程教育與人才培養(yǎng)模式探索［j］.高等工程教育研究,2008,(1).

［2］黃道業(yè).基于cdio的機械專業(yè)理實一體化教學體系研究與實踐［j］.常熟理工學院學報,2011,(6).

第6篇：安裝計價實訓總結范文

關鍵詞：工程管理　培養(yǎng)目標　真題真做　設計選題　過程監(jiān)控信息化平臺

中圖分類號：G624　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)11-114-02

我國近年來國民經濟投資拉動型的增長模式，以及在國際金融危機的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎設施為代表的工程建設領域，由此帶來相關人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來了招生和就業(yè)都快速增長的發(fā)展的黃金時期。作為直接參與經濟建設的應用性學科，適應建設工程市場的需要培養(yǎng)具備較高工程技術水平和實踐能力的復合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務。

國家專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經理能力，能在國內外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。從培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)是個實踐性非常強的專業(yè)，因而在教學體系設計中，實踐性教學環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓練學生專業(yè)技能，滿足工程建設領域的實際工作要求的關鍵階段。如何搞好實踐性教學的研究設計，是工程管理專業(yè)教學改革和發(fā)展的需要，也是適應工程實踐領域新技術發(fā)展的要求，是目前我國工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學召開的第五屆全國高校工程管理專業(yè)院長、系主任會議上，與會代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的教學問題?？梢?，對工程管理專業(yè)實踐性教學研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

筆者所在的武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院繼完成湖北省教育廳教學研究課題“工程管理專業(yè)教學體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標的工程經濟學課程改革與建設”之后，又對工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)進行了深入研究，特別是對畢業(yè)設計體系的研究和優(yōu)化，進行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計選題和內容研究

畢業(yè)設計中第一個重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計選題。選題的好壞，直接影響學生畢業(yè)設計質量、綜合能力的提高和專業(yè)知識水平的提高，為保證選題的科學性，我們做了深入調研，對大量實際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結論，并且已經應用于本專業(yè)的畢業(yè)設計選題實踐中。

(一)畢業(yè)設計工程選題應具有典型性、多樣化，且盡可能結合實際工程

我們在一次畢業(yè)設計選題前曾對畢業(yè)班120人作調查，調查結果表明，大多數學生愿意選擇高層框架結構作為課題。高層建筑涉及到測量放線、深基坑支護、施工防護外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉化層施工、大體積混凝土施工、高強混凝土施工以及文明施工等實際問題，且常常應用“四新”技術，技術含量較高。這些問題在日常教學實踐中涉及較少，因此能使學生在設計中學到很多書本以外知識，適應實際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學生畢業(yè)設計課題，在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。我們已經建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設計效果較好的工程形成畢業(yè)設計選題庫，使學生能夠根據自己的專業(yè)方向和特長。有針對性地選擇畢業(yè)設計課題。

(二)制定畢業(yè)設計大綱的要求應適應工程實踐的發(fā)展變化

通過長期的教學實踐，我們可知目前高校教材內容的更新滯后于工程實踐，主要表現(xiàn)在教材內容跟不上國標規(guī)范的變化和工程新技術發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結構施工圖和構件鋼筋布置等普遍采用平法標注，而在工程識圖和工程估價的教材中大多未涉及，教學中也未講授。為了使畢業(yè)設計既結合專業(yè)理論，更與工程實踐的發(fā)展相適應，我院走產學研一體化道路，利用實習基地承接的大量工程項目作為學生實訓內容，同時學生畢業(yè)設計選題也多在這些實際工程項目中產生，較好地實施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。

(三)畢業(yè)設計內容應貫穿工程項目生命周期的全過程管理

作為工程管理專業(yè)學生，今后的工作很可能貫穿建設項目全過程，主要包括可行性研究、設計、建設準備、施工、竣工驗收等過程，相應地畢業(yè)設計的選題應覆蓋以下內容，并針對不同選題提出不同具體要求。

1.建設項目可行性研究報告。內容根據工程管理專業(yè)學習特點，主要是項目經濟評價和投資估算，要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

2.招標和投標。招投標內容較廣，一般只做施工項目招投標。招投標的政策性較強，應結合最新的法規(guī)政策編寫。學生應掌握招投標的主要內容、程序步驟、評標辦法、投標技巧以及相關專業(yè)技術發(fā)展和改革動態(tài)。要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需7周。

設計選題中工程項目招標文件的編制，包括國內標和國際標，分別采用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應地，工程項目投標文件也分為國內工程和國際工程投標文件的編制。學生根據一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場地質勘查報告、招標文件以及相應的國標規(guī)范和標準圖集等資料，編制一份完整的工程建設項目招標或投標文件。其主要內容包括：綜合標(資質文件和合同條款)、商務標(投標報價)、技術標施工組織設計)的編制。值得一提的是，商務標中應包括施工圖預算或工程量清單報價。此外，國際投標組的學生還涉及到材料設備詢報價、綜合單價及分析表編制、專用合同條款的擬定、標書英文翻譯等工作。設計內容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業(yè)知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業(yè)技能進行了全面訓練，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3.施工組織設計、項目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應掌握施工方案、施工流程、主要分部分項工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術經濟指標評價、進度計劃安排、質量控制以及安全文明施工方法等。要求字數約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

二、畢業(yè)設計全過程質量監(jiān)控體系的建立

從以往的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學經驗和答辯情況來看，要按專業(yè)要求和學位論文的規(guī)范要求完成上述所說的畢業(yè)設計內容，無疑需要指導老師在學生設計過程中的悉心指導和在初稿基礎上多次反復修改。而且，畢業(yè)設計時間學生正好面臨研究生復試和求職就業(yè)，學生能安心做設計的時間不多。因此解決時間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設計時間；二是本專業(yè)要建立適應工程管理專業(yè)特點的畢業(yè)設計全過程監(jiān)控體系。

(一)選題監(jiān)控

為保證選題質量，除了做好選題的研究和題庫建設工作，還應建立以下監(jiān)控制度。

1.建立畢業(yè)設計指導教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設計指導教師必須具有一定的教學水平和科研能力，具有高等學校教師系列中級及以上專業(yè)技術職稱，中級以下專業(yè)技術職稱人員不能單獨指導畢業(yè)設計。此外。指導教師應具有實際設計和研究工作的經驗，具有與課題有關的全面的知識儲備，治學嚴謹，責任心強，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導，授業(yè)解惑，同時嚴格要求學生。

2.建立畢業(yè)設計內容審核制度。作為畢業(yè)設計課題，應該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及實踐教學大綱要求，并且有一定的典型性和實用性，能使學生受到全面的工程實戰(zhàn)訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。選題應有可行性，應與畢業(yè)實習、工程實踐和科學研究相結合，提倡“真題真做”，也可模擬實際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識覆蓋面要廣，有益于學生綜合運用本學科的各種專業(yè)知識和技能。我院工程管理在畢業(yè)設計選題操作中，采用將同一個實際工程項目按不同建設階段劃分為多個選題，有可行性研究報告的編制。招標文件的編制，投標書的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實施方案的編制等，同一個項目不同選題的學生組成一個設計小組，共同配合完成一個項目完整的工程管理全過程設計文件的編制與實施，使學生在有限的設計時間內得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。

3.建立選題分配原則和方法。選題計劃確定后應向學生公布，學生根據自己的興趣和實習就業(yè)情況，申報選擇意向。要保證獨立完成，一生一題，如數人一題，應保證每個學生有不同的專題或不同的數據資料。指導教師與學生雙向選擇與學科綜合平衡相結合。

(二)畢業(yè)設計過程監(jiān)控

在整個設計過程中，教師的指導與學生的學習應是互動的，既不是教師單純地講解，也不是學生一味地請教，重要的是對學生自身內在潛力的激發(fā)和專業(yè)實踐能力的訓練。這一過程需采取如下的制度保障。

1.建立開題報告制度。學生在撰寫畢業(yè)設計前，必須完成開題報告。開題報告主要包括選題依據，國內外對該課題研究的現(xiàn)狀，文獻資料準備情況。外文文獻的翻譯，畢業(yè)設計寫作的總體構思和主要內容要求，以及預期的成果和創(chuàng)新等內容。開胚報告能夠體現(xiàn)學生對課題逐漸理解的過程，指導教師應重視設計初期的指導工作，使學生的設計有一個好的開始。

2.建立設計中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對學生的檢查以及教務處、學院對教師和學生隨機抽查，教學督導對畢業(yè)設計質量抽查。與此相適應，指導教師應該分階段對學生的設計情況進行具體指導和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即修改完善，督促學生滿足設計要求。教研室要組織指導教師積極配合教務處、二級學院及同行專家的中期檢查，進行集中講評，取長補短，互相促進。同時在不同設計階段隨機抽查并如實記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設計結束后，由教務處組織專家對全校畢業(yè)設計文本隨機檢查，對所查畢業(yè)設計給出綜合評價，專業(yè)教研室和指導教師應對照評審結果開展教研活動，總結經驗教訓，使后期審查制度發(fā)揮對畢業(yè)設計的質量反饋和提升今后工作績效的作用。

3.建立規(guī)范嚴格的畢業(yè)設計答辯制度。畢業(yè)設計答辯是對設計過程和成果、專業(yè)教學、教師指導、學生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過程包括指導教師評閱，評閱教師審閱，學生答辯和答辯委員會成績評定。它在整個畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系中起到關鍵作用，要嚴格學生答辯資格審查，嚴把答辯關，避免答辯走過場反過來又影響下屆學生畢業(yè)設計的態(tài)度和質量的惡性循環(huán)。我院對答辯中反映出知識和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學生，限期整改，進行二次答辯；二次答辯仍不能，通過的學生留級重修。

(三)畢業(yè)設計的質量監(jiān)控方法

畢業(yè)設計質量監(jiān)控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設計工作質量監(jiān)督過程中一些常用的方法。

1.現(xiàn)場指導?，F(xiàn)場指導是畢業(yè)設計質量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場指導，就是畢業(yè)設計質量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設計指導老師親臨學生畢業(yè)實習和設計現(xiàn)場，在工程實地指導學生的畢業(yè)設計工作，從而完成對畢業(yè)設計工作質量進行監(jiān)督指導的職責。

2.隨機抽查。隨機抽查是指畢業(yè)設計質量監(jiān)督人員根據畢業(yè)設計的安排，隨機抽取一個或多個畢業(yè)設計課題檢查，進而了解本專業(yè)畢業(yè)設計質量和按進度要求的完成情況的一種常用方法。

3.調查研究。調查研究是指畢業(yè)設計工作質量監(jiān)控者在畢業(yè)設計過程中。運用科學的方法和手段，從畢業(yè)實踐中系統(tǒng)全面地收集有關畢業(yè)設計教學活動和設計工作的信息資料，并對其進行審查、整理、分析和總結的一種自覺的監(jiān)控活動。

三、提高計算機在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計中的應用水平

計算機技術和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設項目的實施中已得到廣泛的應用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應當掌握的基本技能之一。我院工程管理實驗室已適應實際工程和實踐性教學環(huán)節(jié)的需要，建設安裝了下列工程軟件，要求學生在畢業(yè)設計中，應掌握運用以下計算機應用技術。

1.CAD技術。要求學生熟練應用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項基本技能，許多專業(yè)軟件的應用要以此為基礎，如工程計價軟件、算量軟件等。

2.工程招投標和合同管理軟件。要求學生能熟練使用軟件，進行招標文件和投標書的制作，并能對招投標的程序進行具體安排和實施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎上能綜合運用專業(yè)知識、投標策略和技巧，制定和實施評標方法，訂立合同等，具備完成工程招投標全過程的設計能力。

3.工程造價系列軟件。要求學生能熟練掌握建筑安裝工程清單計價軟件、定額計價軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。

4.工程項目管理和施工管理軟件。要求學生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網絡圖，計算相關網絡參數，且能在此基礎上進行進度控制和質量控制。

5.文字處理軟件。要求學生能熟練掌握Word、Excel等軟件進行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設計的輔助手段。

四、籌備建立畢業(yè)設計網站，嘗試構建畢業(yè)設計信息化平臺

學生在設計中涉及到本專業(yè)的各種國家標準和專業(yè)規(guī)范、施工驗收標準，標準圖集等內容廣泛。以學院為單位嘗試構建畢業(yè)設計網站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設計過程中常用的一些工具書、標準圖集、相關的示范文本、合同文本和國標規(guī)范，如建設工程工程量清單計價規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設計網站上，以方便學生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網站等手段，為師生提供網上交流平臺，實現(xiàn)實時互動式輔導，不僅使學生的疑問及時得到解答，還可有效地培養(yǎng)學生積極思考，并且運用計算機輔助解決各種專業(yè)相關問題的能力。

參考文獻：

1.陳建國，許鳳工程管理專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育,2010(1)：89-94

2.李明孝，萬愛華工程管理專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作的探討[J].高等建筑教育,2007(2)：120-122

3.熊黎黎工程管理專業(yè)實踐教學改革的幾點思考[J].陜西教育(高教版)2009(4)：49-50

第7篇：安裝計價實訓總結范文

關鍵詞：PDCA循環(huán)；工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)規(guī)劃

作者簡介：鮑學英（1974-），女，寧夏中衛(wèi)人，蘭州交通大學土木工程學院工程管理系主任，教授，蘭州交通大學土木工程學院博士研究生；王恩茂（1968-），男，甘肅慶陽人，蘭州交通大學土木工程學院副院長，教授。（甘肅 蘭州 730070）

基金項目：本文系高?？蒲谢緲I(yè)務費專項資金資助（項目編號：212097）、蘭州交通大學校教改項目、甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃項目（項目編號：[2012]GSGXG110）的階段成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0025-03

一、蘭州交通大學工程管理人才培養(yǎng)目標定位

開展特色專業(yè)點建設是教育部實施高等學校質量工程的一項重要內容[1]，其主旨在于適應國家經濟、科技、社會發(fā)展對高素質人才的需求，引導高校根據自己的辦學定位，支持已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，推進高校專業(yè)建設與人才培養(yǎng)緊密結合國家經濟社會發(fā)展需要，為同類型高校相關專業(yè)建設起到示范和帶動作用。[2]蘭州交通大學（以下簡稱“我?！保┑墓こ坦芾韺I(yè)經過20多年的發(fā)展，于2010年通過住建部本科專業(yè)教育評估，2011年被評為省級特色專業(yè)建設點。作為西北地區(qū)唯一的鐵路高校和較早設置的工科大學，我校從建校之初就肩負著西部鐵路工程技術與管理人才培養(yǎng)的重任；著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實施鐵路特色專業(yè)行動計劃。

2001年6月，舉世矚目的青藏鐵路開工建設。2004年國務院審議通過《中長期鐵路網規(guī)劃》以來，西部特別是西北路網規(guī)模加快擴充，敦煌、嘉蒙、西延、神延、太中銀、哈木、精伊霍、蘭渝、蘭新鐵路第二雙線、青藏鐵路延伸線等相繼建成或在建，交通基礎設施的日臻完善成為西部大開發(fā)的有力支撐條件。在高等工程教育改革和西部“筑路期”的背景下，為了發(fā)揮區(qū)域行業(yè)高校特色專業(yè)的比較優(yōu)勢，面向西部艱苦地區(qū)鐵路建設的人才需求，確定蘭州交通大學工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)能在國內外工程建設尤其是西部鐵路建設中從事項目決策和全過程項目管理的復合型高級管理人才。[3]

二、規(guī)劃及實施

1.總體思路

以科學發(fā)展觀為指導，基于PDCA循環(huán)的質量管理方法構建工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其最具魅力的地方在于，能建立起自我發(fā)現(xiàn)、自我改進、自我完善的管理機制，從計劃的制定、實施、檢查到反饋、改進，形成自成一體的管理體系[4]，這對工程管理人才培養(yǎng)的建設與管理來說，是科學合理的、行之有效的方法。

運用“PDCA”循環(huán)進行人才培養(yǎng)的總體思路如下：

（1）計劃（P）——調查社會行業(yè)需求，分析學生基本情況，制定相應的人才培養(yǎng)方案及詳細的教學計劃。

（2）實施（D）——按照人才培養(yǎng)方案，構建課程體系，制定課程標準，并付諸實施。

（3）檢查（C）——評價實施的結果，可通過社會反饋、企業(yè)調查、學生考核等手段，明確效果，找出問題。

（4）處理改善（A）——對總結檢查的結果進行處理：對于成功的經驗加以肯定，納入人才培養(yǎng)標準；對于失敗的教訓也要總結，以免重現(xiàn)。

2.實施措施

（1）教學計劃。在深入中國中鐵集團有限公司、甘肅省勘察院、鐵道部第一設計院、中鐵七局等企業(yè)單位廣泛調研的基礎上，積極探索符合行業(yè)發(fā)展趨勢和社會對人才需求的人才培養(yǎng)模式，不斷修訂完善教學計劃。人才培養(yǎng)方案力爭反映特色，努力汲取學科建設和教育教學改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。在課程安排上既要體現(xiàn)大土木工程技術背景，又要體現(xiàn)西部地區(qū)和鐵路建設的特色，科學地處理好各教學環(huán)節(jié)之間、各類課程之間的關系，構建科學合理的課程體系。作為甘肅省特色專業(yè)，教學計劃在特色人才培養(yǎng)上的一個突出特點是：著眼于鐵路大發(fā)展的人才和科技需求，實施鐵路特色專業(yè)行動計劃，設置了“鐵道概論”、“交通土建工程結構”、“交通工程概預算”、“交通工程施工與組織”等特色課程，體現(xiàn)了鐵路特色和優(yōu)勢。同時，著眼于向公路、建筑工程、房地產等領域的投資與項目管理方向拓展，保障學生在較寬的領域中領悟到大工程項目管理的本質，向社會輸送能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程項目管理的復合型高級管理人才。

（2）師資隊伍。目前校內在冊的專業(yè)教師人數共26人，其中教授5人，副教授11人，講師 9人，助教1人。工程管理專業(yè)教師有35人次取得了國家注冊咨詢工程師、造價工程師、建造師、監(jiān)理工程師、房地產估價師、律師等執(zhí)業(yè)資格，對土木工程結構設計、施工、概預算、可行性研究等方面教學產生了積極的影響。

近年來，結合青藏鐵路、鐵路客運專線及高速公路的建設，有80%以上教師參加了相關科研項目，工程實踐與科研能力有了極大提高，更好地適應了高等工程教育對師資培養(yǎng)的要求。還有教師走出國門承擔了剛果（金）國家一號公路的改建設計、中石油土庫曼斯坦專用鐵路設計工作。專任教師大都擁有豐富的工程實踐經歷，善于按工程問題、工程案例和工程項目組織教學，用工程質量事關重大的切身體會教育學生樹立一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度。同時，聘請20余名企業(yè)工程技術人員為兼職教師，建立起一支扎根西部、勝任工程教育的“雙師型”教師隊伍。

（3）課程建設。課程安排側重于“鐵路技術型工程管理專業(yè)人才”的培養(yǎng)。注重學生對鐵路技術類專業(yè)基礎知識的掌握，強調學生對所學工程技術類專業(yè)理論基礎知識與管理、經濟、法律類專業(yè)理論基礎知識的有效融合。按照“精簡必修、增加選修、壓縮理論課時、加強實踐環(huán)節(jié)”的原則重構課程體系，單門課程建設轉向重點課程群建設，“工程經濟學”、“工程力學”、“工程測量”、“土木工程材料”等課程被列為校級重點課程群，由課程負責人牽頭組織對課程體系、教學內容、教學方法和手段以立項方式開展系統(tǒng)改革與研究。注重培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎知識從事國內外工程項目綜合管理的基本能力和解決工程管理實際問題的專業(yè)實踐能力，著重將學生綜合專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)落在實處。

教學內容注重刪繁減舊，充實新理論、新技術，反映學科最新發(fā)展動態(tài)。專業(yè)基礎課和專業(yè)課普遍采用基于工程案例的啟發(fā)式、探究式、討論式、學習性教學方法?！肮こ探洕鷮W”、“工程測量”、“交通土建工程結構”、“土木工程材料”4門課程成為甘肅省精品課程。

教師在教材編寫、專著出版、畢業(yè)設計、教案講稿、學生實驗等方面注重鐵路特色。王恩茂、鮑學英、顧偉紅、祝連波等教師編寫出版了《工程經濟學》、《工程造價管理》、《安裝工程概預算》、《鐵路工程計價》等30余部特色教材，其中《鐵道線路工程施工》、《橋梁施工》、《交通土建工程概論》入選普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。

（4）創(chuàng)新實踐教學。創(chuàng)新實踐教學體系由課內實踐教學、實習與實訓、畢業(yè)設計、第二課堂等模塊構成。

1）設立“創(chuàng)新教育”必修環(huán)節(jié)。學生需在四年大學期間完成32個標準學時的相關學習內容，通過相關考核且成績合格后，獲得“創(chuàng)新教育”兩個學分。創(chuàng)新教育課由多個獨立板塊組成，借助開放式教學管理平臺，學生通過獨立設計、實驗、分析、制作、操作、發(fā)明等方式，完成創(chuàng)新教育課程的學習。學院制定了創(chuàng)新教育實施辦法，從管理機構、競賽組織、創(chuàng)新實驗、論文撰寫、學分認定等方面設有實施細則，從制度上保障了創(chuàng)新實踐的全過程實施。

2）開展創(chuàng)新性實驗，建有甘肅省“道路橋梁與地下工程重點實驗室”和鐵道部“結構試驗中心”等兩個省部級重點實驗室，另建有甘肅省“土木工程教學實驗示范中心”以及工程管理實驗室，實驗室面積10000多平方米，各類實驗設備1500多臺（套），總價值3000余萬元，必修實驗課程開出率達到100%。以教師教改基金和大學生科技創(chuàng)新基金為保障，以全國、省、校三級科技創(chuàng)新競賽活動為平臺，組織學生申請創(chuàng)新實驗項目。在教師指導下，學生自主選題、自主擬定實驗方案、撰寫科學總結報告，由教師根據實驗及報告情況給出評分并推薦優(yōu)秀報告發(fā)表到相應科技期刊上。其中，2011年王恩茂老師指導的“秸稈復合式保溫墻體材料在農村地區(qū)的推廣”項目獲得甘肅省第二屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽三等獎。2011年鮑學英老師指導的大學生創(chuàng)新實驗項目“項目管理沙盤模擬實驗”順利通過驗收，和課題組學生李信一起撰寫的論文《論項目管理沙盤實驗在教學中的推廣》發(fā)表在《高等建筑教育》2012年第2期上。2011年靳春玲、鮑學英老師指導的“大學生課外科技作品”分別獲得甘肅省二、三等獎。

3）校企共建教學實習基地。先后與中國中鐵、中鐵二十一局、中鐵西北鐵道科學研究院、中鐵一局、鐵道第一勘察設計院、68011部隊等單位簽訂共建實習基地協(xié)議，已建成14個穩(wěn)定的校外實習基地和4個校內實習基地，基本能夠滿足學生實習實訓的需要。校內外實習基地為學生的課程實踐、實習、課程設計、技術實習、畢業(yè)設計、學科競賽、科研實踐等創(chuàng)造良好的工程實踐環(huán)境。

4）組織開展專業(yè)交流及各類競賽活動。2012年組織舉辦了首屆甘肅高校工程管理專業(yè)交流會，有來自8所院校的教師和學生參加了交流。連續(xù)多年舉辦算量大賽，組織學生參加挑戰(zhàn)杯課外科技活動作品競賽并取得包括國家銅獎在內的多項獎項。

（5）教學管理。以質量管理為核心，重視教學管理的科學化和規(guī)范化，重視教學工作的全過程管理，進一步完善了教學質量監(jiān)控體系。通過土木工程本科教學水平評估、院級本科教學工作評估、課堂教學質量評估、實踐教學評估、新辦專業(yè)評估、重點課程群達標評估和教學督導等一系列舉措，保證了教學質量監(jiān)控的力度與效果。

進一步健全與完善教學督導體系，保障本科教學質量的不斷提高。教學督導委員會在教學改革研究及校內各項評估、課堂教學調研、實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控、教學文檔的規(guī)范管理等教學活動中發(fā)揮了重要的作用。學院對實習、畢業(yè)設計、創(chuàng)新教育等實踐環(huán)節(jié)的管理制定有詳細的管理辦法。以制度的形式確保教授和副教授登講臺為本科生上課；嚴格執(zhí)行教師課堂教學質量評價制度；定期召開教學研究會議，開展教學經驗交流；長期堅持學生評教與領導及同行專家評教相結合的評教辦法。建立院、系領導聽課制度。院、系領導每學期聽課不少于三次，對每位教師課堂教學內容、教學方法、教學手段予以分析和指導。完善考試制度和考試管理。考試質量的好壞直接影響到學風，為此學校制定了一套完備的考試制度，制度覆蓋試題（必修課建立試題庫）、考場布置、監(jiān)考、閱卷、存檔的各個環(huán)節(jié)。

（6）社會服務。我校工程管理專業(yè)從設立之初，就積極地服務于地方經濟建設主戰(zhàn)場并取得了一系列的成果。從1995年開始，工程管理系承擔了“甘肅省建筑業(yè)企業(yè)項目經理培訓”、“全國注冊造價工程師培訓”、“注冊建造師培訓”、“甘肅省建筑與房地產企業(yè)領導干部培訓”等培訓任務，為提高甘肅省建筑業(yè)從業(yè)人員素質發(fā)揮了積極的作用，同時還對鐵道部第一勘察設計院、甘肅水利水電設計院、蘭州石化有限責任公司、蘭州鐵路局、酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心等單位的領導及技術干部進行了工程管理知識輪訓，得到了業(yè)內人士的充分肯定。同時，專業(yè)課教師積極參與地方重大重點項目的前期決策論證、招投標評標、技術咨詢等工作，對甘肅省的經濟建設發(fā)揮了一定的作用。

（7）思想及身體素質培養(yǎng)。開展愛國愛路主題教育，激勵學生投身到祖國的鐵路建設尤其是西部鐵路建設中。校園建成置有詹天佑塑像、青龍橋車站的“天佑園”主題教育公園?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎”課程中的“肩負歷史新使命”被評為省思想政治教育理論課“精彩一課”。在每年的職業(yè)生涯規(guī)劃師生懇談會上，老教授幾十年如一日在黃土高原安身立命無悔追求的動情講述，新一代青年校友扎根西部鐵路建設的突出成就，中青年教授、博士科研足跡遍布黃土溝壑、高原凍土、西部荒漠乃至無人區(qū)域的現(xiàn)身說法，感人至深，教育和激勵著一屆屆畢業(yè)生，循著中國鐵路建設先驅者的足跡，并以學校教師和優(yōu)秀校友為榜樣，到祖國最需要的地方去就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

開展籃球、足球、排球、拔河、越野跑等各類體育比賽，開展以“了解西部、關愛西部、建設西部”為目的的蘭州徒步行，開展“增強體質、鍛煉意志”的野營遠足活動。公共體育教學專門設立了“野外生存訓練課”，教學內容包括山地定向越野、遠足、沙漠旅行、高原野營等內容，每年至少舉行兩次穿越山地和荒原的長距離定向比賽，學生學會了野外生存的基本技能，提高了身心素質、合作能力和環(huán)保意識。學生畢業(yè)時體育達標率為100%。這一專項選修課目為學生未來崗位工作打下了良好基礎。

三、實施效果

1.專業(yè)辦學水平得到廣泛認可

2010年，工程管理專業(yè)順利通過了住房和城鄉(xiāng)建設部組織的專業(yè)教育水平評估，是全國第27個、甘肅省第1個通過工程管理專業(yè)評估的專業(yè)。2011年6月被評為甘肅省特色專業(yè)建設點，我校是省內首家開設工程管理專業(yè)的學校，工程管理專業(yè)在甘肅省按照一本進行招生。專業(yè)人才培養(yǎng)質量得到許多“985”、“211”高校的認可，同濟大學、西南交通大學、中南大學、北京交通大學、深圳大學等高校均接收我校推免的碩士研究生。學科水平和專業(yè)排名處于全省先進行列。

2.畢業(yè)生受到用人單位一致好評

工程管理專業(yè)教學質量和辦學水平不斷提高，使工程管理專業(yè)大學生不僅具備了扎實的基礎知識，還具備了應用所學理論知識解決實際工程問題的能力，綜合素質和創(chuàng)新意識得到了很大的提高，在各類競賽和各種考評中都獲得了良好的成績。

近年來，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人，歷年應屆畢業(yè)生的就業(yè)率均在96%以上。根據對畢業(yè)生質量的跟蹤調查，用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的普遍評價是“用得上，靠得住，留得下”，很多單位都愿意吸納我校畢業(yè)生，并采取“3+1”資助培養(yǎng)模式，使雙方受益。許多畢業(yè)生已成為各鐵路局、鐵路勘察設計院、中國中鐵公司、中國鐵建公司、城市軌道交通建設管理部門以及其他部門的管理者、業(yè)務骨干和技術負責人，專業(yè)畢業(yè)生在全國行業(yè)高校中自愿服務西部的比例最高。廣大畢業(yè)生以較強的社會責任感，勤樸篤行，艱苦創(chuàng)業(yè)，在青藏鐵路、蘭新鐵路第二雙線、太中銀、精伊霍、蘭渝鐵路、玉樹抗震救災道路建設等國家重點工程建設中勇挑重擔，建功立業(yè)，為我國鐵路特別是西北鐵路的建設作出了突出貢獻。

3.師資隊伍水平得到顯著提高

土木工程專業(yè)專任教師中具有教授及副教授等高級職稱者達到60%以上，全國工程管理專業(yè)指導委員會委員1人，1人入選“甘肅省科技領軍人才”。1 人獲“優(yōu)秀教師”稱號，1人獲得“我最喜愛的教師”榮譽稱號，3人獲得教學優(yōu)秀獎，4人獲得青年教師教學獎。

4.學科學位建設邁上新臺階

1997年，在“道路與鐵道工程”碩士點下設置了“建設項目管理”方向并開始招收碩士研究生，2002年在“管理科學與工程”碩士點下設置“工程與項目管理”方向并招生，2008年在“土木工程”一級學科博士學位授權點下自主設置了“土木工程建造與管理”二級學科博士、碩士學位授權點并開始單獨招收碩士研究生，2010年取得“工程管理”專業(yè)碩士學位授權點、“項目管理”工程碩士學位授權領域并于2011年開始單獨招生。經過20余年的發(fā)展，目前工程管理專業(yè)已形成了本科、碩士、博士等完整的人才培養(yǎng)體系。

參考文獻：

[1]教育部.關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程意見[EB/OL].http：//，2007：1-26.

[2]劉長久.特色專業(yè)建設與高水平教學團隊培育的思考與實踐[J].高教論壇，2011，（1）：25-28.