高中物理學習總結精選(九篇)

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第1篇：高中物理學習總結范文

【關鍵詞】高中物理；電學學習；總結

在當前的教育體系下，物理作為一門高考中的必考學科，對于學生而言毋庸置疑是極為重要的學科。而事實上物理學科知識在推動社會文明建設、經濟發(fā)展、改善人們生活水平等多方面都有著積極的意義，且已然以不同的方式呈現(xiàn)在了人們的面前。而電學知識則是高中物理學習中一個非常重要的知識點，因而在學習的過程中，作為學生的我們應端正思想、重視電學知識的學習，而后再結合自身的實際情況恰當學習，為未來物理學習奠定下一個良好的基礎。

一、學好高中物理電學知識的必要性

在高中物理課程的學習中，電學是其中一個非常重要的知識點，同時也是學習中的一個難點。不僅如此電學知識貫穿于物理學習的整個過程，是物理學習中的一個基礎性的知識點。因而就這一層面而言，重視電學知識并做好相應的學習是十分有必要的。

另一方面，高中電學的學習目的主要是指學生通過電路知識的學習，來提升其解決實際問題的能力。這需要學生在對所學電學知識充分理解的前提下，將知識與實際的生活進行結合，進而逐步提升其應用電學相關知識解決實際問題的能力。就這一角度而言，我們在高中物理學習中也應高度重視電學知識的學習，學好電學知識是非常有必要的。

二、進行高中物理電學知識學習時的注意事項

（一）重視課堂，培養(yǎng)自身學習興趣

學習是枯燥的，但是建立在興趣上的學習則是令人愉快的。因為于內在，我們會在興趣的驅使下主動對相關知識進行探索。這種發(fā)自內心的求知欲，應用到學習上便是當前老師們經常說的學習主動性。所以，主動去學習的效果會更加的理想。因而以一名高中生的角度而言，個人認為要想學好高中物理電學知識首先應激發(fā)起自己的學習興趣。

那么究竟如何來培養(yǎng)自己的物理電學知識學習興趣呢？就個人的學習而言，筆者認為高中生首先應端正自己的思想。相較于初中的電學知識，高中電學知識的難度更深。因而在學習時一定要于課上認真的聽講，認真的對待每一個知識點。另外最好將課上未理解的知識點記錄下來，課上的時間有限，就學生的理解掌握能力而言，難免存在不理解之處。那么一定要將教師的講義記錄下來，而后認真思考或是找老師講解，以將其解決。這是學習掌握物理的一個良好習慣，同時也為好成績的取得奠定下了良好的基礎。而一個較為理想的成績無疑將起到提升自身自信心，激發(fā)學習興趣的作用。

（二）強化記憶，掌握物理公式規(guī)律

在高中物理學習中，我們會發(fā)現(xiàn)物理公式繁多，記憶它們是一件非常辛苦的事情。由于公式之間有相似之處，在記憶的過程中很容易混淆。因而老師強調要在理解的基礎上進行記憶，但是即便如此，要想準確地、牢固地記住它們也并非易事。而這些公式是物理解題的基礎，因而必須準確進行記憶。針對高中物理電學這部分的知識而言，其中的概念較多，但是認真對公式進行整理、歸納后便會發(fā)現(xiàn)在高中電學知識中最基本的兩個電學公式其實只有兩個，一個是歐姆定律、一個是電功率。其它相關公式都是圍繞著二者所展開的，因而在學習的過程中一定要認真的將這兩個公式牢記。注意，這兩個公式的記憶一定在理解的基礎上來完成，切不可死記硬背。否則無法變通記憶其它公式，靈活運用公式解題，提升學習效果。

（三）善思精練，鍛煉解題能力

另外，筆者在高中物理電學知識的學習中還深刻的體會到，解題練習是必不可少的。很多時候我們認為已經理解、掌握了課堂中所學的物理電學知識，但是實際上并非如此，依然會出現(xiàn)解題思路斷檔情況。換而言之便是，自以為掌握了所學知識，但是實際上卻無法順利的解題，常常會出現(xiàn)不會解題情況。

在多次出現(xiàn)這一情況后筆者深深反思，最后總結得出，知識點的真正掌握、順利化的解題必須要經過大量習題的反復性練習。這樣才能在解題的過程中明確當前自己學習中在哪一環(huán)節(jié)上還存在問題，進而有針對性的來強化理解。而這必須經過反復性的思索、練習來實現(xiàn)。因而我們在學習中一定不可偷懶，一定要做好相應的習題練習。

（四）提高認識，上好實驗課

就個人的學習體會而言，高中物理實驗課對于知識的理解、掌握有著積極的促進性作用。因而一定要重視物理實驗課，認真的完成實驗。實驗可以真實的將很多物理知識呈現(xiàn)出來，也方便于我們的理解掌握，而且記憶深刻。所以個人認為高中物理的實驗課非常重要，認真上好高中物理實驗課對知識的掌握有著積極的影響作用。

結語

總而言之，高中物理中電學知識是學習中的一個重點，其重要性等同于力學。因而在學習的過程中，首先要重視起來，而后根據自身學習的具體情況，對公式進行歸納總結、強化知識的理解、多做練習，進而來促進知識點的理解與記憶，找出適合自己的學習方法。最終實現(xiàn)提升解題能力、強化知識點理解掌握性的目的。當然這一過程并不輕松，但是我們一定要堅定學習的信念、持之以恒堅持學習。

【參考文獻】

[1]陳海琦.高中物理電學學習心得總結與分享[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016（1）

第2篇：高中物理學習總結范文

關鍵詞：新課標；物理課；物理學；貫通；技巧

教育部頒布的《普通高中物理課程標準》中，對于高中物理教學的要求提到，高中物理課程應該注重結合物理學知識與“文化、經濟和社會互動發(fā)展的時代性要求”；要注重提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。根據新課標對高中物理課程的要求，筆者在教學中進行了以下實踐。

一、對高一新生“物理課與物理學認知”的調研

筆者每年都會對歷屆高一新生做一次問卷調查，內容包括為什么上物理課（多選）、物理學最重要的是什么（多選）、學生對物理課程是否有興趣及各項選擇的原因等。根據對問卷的分析，教師可以科學地安排教學活動，靈活地傳授物理知識。筆者從2011級高一學生的問卷調查中發(fā)現(xiàn)：學生認為上物理課是為了應對考試的，竟然占有48%；因為對遇到的各種物理問題好奇而學習的，僅占25%。而對于物理學的認識，竟然有72%的學生選擇了物理學主要是對物理公式的掌握。有52%的學生選擇了物理學與數(shù)學有密切關系。最讓筆者擔憂的是，多數(shù)學生對于“物理學”需要“科學精神”的選項竟然置之不理，選擇這一項的人只有9%。

通過分析，筆者認為這種情況是以下原因造成的。首先，在初高中物理的銜接問題上，2011級的學生，多數(shù)在初中沒有形成對物理學的認知，學習方法刻板，想象力和聯(lián)系實際情況的能力不足。其次，此次調研中發(fā)現(xiàn)，有的學生對選擇答案的原因不予填寫，這部分學生明顯對物理課程熱情不足，教師在培養(yǎng)興趣方面應給予特別關注。再次，從學生的選擇和他們給出的選擇原因，可以看出學生對物理學的重要意義沒有很深的領會。最后，筆者針對問卷中對物理的“好奇”，認為需要“想象力”和“科學精神”的學生的物理成績進行了觀察，發(fā)現(xiàn)很大一部分選擇這些答案的學生，物理成績并不突出。但是筆者認為，他們是有最大提升潛力的學生，對這部分學生，要在“保護”他們對物理的興趣的基礎上，幫助他們提高成績。

二、注重貫通與銜接

1.高中物理課程與初中物理知識的貫通與區(qū)分。初中物理與高中物理課程的不同之處，在于初中物理中的部分知識和結論，只是在特定條件下做出的總結，到了高中這部分理論可能要改變。筆者在2011級學生的第一堂課中對初高中物理中會產生認知沖突的問題進行了總結，把可能產生沖突的問題通過復習初中課程中這些問題的方法一一列舉，并簡單講解了在高中物理學習中這些問題的大概情況。實踐證明，雖然這些課程出現(xiàn)在高中生物理學習的不同階段，但是簡單的介紹，并不會讓學生產生害怕物理學習的情緒，反而會讓他們印象深刻。通過這樣的一節(jié)課，學生就會了解到初高中物理有很多內容不同，高中物理的概念和公式要復雜得多，只靠背誦不可能準確地記住這些概念和公式，需要理解、想象和實驗，通過多種方法識記概念和公式，學會用這些方法檢驗自己解答的物理問題。

2.高中物理課程的前后貫通。高中物理教學要激發(fā)學生自身的學習能力，這種能力的激發(fā)需要教師的引導。筆者在教學中通過對高中物理概念的不斷總結，引導學生自己學會對比、總結。當學生有了主動總結的習慣后，還要提醒學生，有些問題不能簡單地根據公式理解，一定要從原理上理解。

三、提高教師的教學技巧

在新課標下，物理教師的教學要采取多種技巧，不但讓學生學習到物理知識，而且培養(yǎng)學生自主學習的熱情，讓學生學會以探究、鉆研、實驗、思考為樂。

教師在課堂上要重視講授物理學發(fā)展進步的歷史，讓學生形成積極的科學態(tài)度和尊重科學的精神，并把高中物理課程與科技和現(xiàn)代社會的發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在教學中，教師要根據所學內容，穿插相關的物理學者的故事，讓學生既能學到知識技巧，還能領會前人的科學精神，兩種學習融為一體。

物理學是一門基礎學科，也是一門對學生素質要求較高的學科。理論物理學，需要想象力；實驗物理學，需要動手能力。高中物理教學，則對想象力和動手能力都有要求。從筆者對2011級學生的問卷調查中可以看出，學生還沒有認識到學習物理學需要想象力。

高中階段是學生全面發(fā)展的重要階段。物理教學中，觀察學生的特點和變化，關注學生個體差異，利用各種教學技巧引導學生，是物理教師的責任。經過兩年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，針對學生的特點進行的教學，輔之以靈活的教學技巧，會對學生學習物理給予很大的幫助，也讓會讓學生認識到物理課與其它學科的聯(lián)系，帶動學生其它學科的學習。

參考文獻：

[1]侯明英.物理導課方法的藝術性[J].學周刊，2011，（01）.

[2]胡炳元.物理課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]羅靜.談高中物理教學的有效性[J].學周刊，2011，（23）.

[4]肖小山.關于在高中物理課堂教學中融入科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的思考[J].南昌教育學院學報，2012，（03）.

第3篇：高中物理學習總結范文

關鍵詞：高中物理；心理障礙；學術障礙；思維習慣

高中階段相對于初中階段來說，接觸的知識難度加大，范圍廣泛，對于學生來說，物理的學習，理解和掌握的過程便是一項巨大挑戰(zhàn)。雖然之前已學習過初中物理，可是高中物理學習過程之中的公式和定理相對不易理解，使許多學生“望物理生畏”，物理成績的下降，就更增加了他們的挫敗感，覺得物理是無法跨越的障礙。本文對于學生學習物理過程中面臨的困惑進行分析，并且提出一些解決這一困惑的途徑。

一、高中物理學習中的困惑

面對一門初步接觸過但內容更為豐富的學科之時，學生應該是充滿好奇的，可是為何面對物理，學生會愁眉不展，他們無法跨越的障礙究竟是什么呢？

1.無法跨越的心理障礙

雖然物理學科學生并不是第一次接觸，可是除了好奇之外，由于每個人在高中物理學習方面都是零基礎，因此不免會對自己是否能夠學好物理產生擔憂。不自信便是一個很大的心理障礙。此外，家長或者高年級學生會給出提前警示，高中物理學習起來不容易，一定要好好學習。這些話語無形之中讓學生形成了心理壓力，會產生物理特別難，我不一定能學好這種心理暗示?？謶质橇硪粋€心理障礙。就像第一次坐過山車之前，對于車上人尖叫的反應自然而然會對過山車產生恐懼，可是真正體驗過之后，對過山車的恐懼便會消除一大半。下次再面對過山車之時，情緒便會平和得多。

2.無法跨越的學術障礙

物理知識是無數(shù)偉大的物理學家通過觀察和不斷的實驗總結得出的，因此具有復雜難懂的特點。在高中之前，學生接觸的語文、數(shù)學、英語都是一些對記憶要求較高的學科，即使接觸過初中物理，初中時多學習一些簡單的定理，通俗易懂，學科知識本身比較容易掌握，因此，學生不具備一下子接受難度突然提升的學科的基礎，需要循序漸進地學習。因此，學習物理之初，大多數(shù)學生無法掌握物理的學習方法，不免引起學習成績的下降。

3.物理知識掌握不牢固

初中物理學習相對簡單，因此也并未引起學生的重視。不像語文、數(shù)學的學習，從小學之時便已開展，學生根深蒂固的觀念認為語文、數(shù)學、英語是主要的課程，需要重點學習，因此并沒有重視初中物理的學習，也就為高中物理的學習設置了障礙。高中再次接觸物理之時，初中許多知識已經遺忘，相當于重新學習一門新的學科，難度可想而知。

二、解決學生困惑的具體措施

1.解決學生的心理障礙

自信的學習才能高效的學習。其實，各種物理現(xiàn)象貫穿于生活之中，而且十分有趣，例如，人為什么可以在地上泰然自若地行走，在這個過程中運用了哪些物理知識，這些是值得思考。依次類推，每個學生應該對于物理都不陌生，對于熟知的內容容易接受和掌握是無疑的，因此，教師可以通過舉例，消除學生的對物理的隔閡感。此外，應該告訴學生物理只是一個平凡普通的學科，也不存在什么獨門絕技，認真學習都可以熟練掌握，從而消除學生對于物理學習的不自信感。

2.總結物理學習中易于出錯的地方

物理知識雖然復雜廣泛，但其學習也是有規(guī)律可循的。物理教師在教授每一屆學生之時，應該總結每屆學生易于出錯的難點，從而在下屆學生學習物理知識時及時提醒，并且著重詳細講解。例如，物理學習中的過河問題便是難點之一，有風與無風，靜水中和流水中等等，可以有多種情境的設定；小球問題也是物理學習中的主角，從斜面滾下，從光面滾下，還可以以鐘擺的形式出現(xiàn)。這些都需要總結，僅僅依靠學生自己總結并不全面而且易于混淆，物理教師可以適當提出總結的規(guī)律、方法，教會學生總結規(guī)律的方法。

3.注重思維習慣的培養(yǎng)

面對物理學習中的同一個問題，思考的方式不同，得到答案的速度和準確性也不同。例如，對于乘坐公交車時進行受力分析時，有的同學只是從課堂之中老師所講的相關知識中回憶分析，而有的同學便會從自身平時乘坐公交車時的經驗方面分析，使靜止的問題瞬間變得熟悉和親近，問題迎刃而解。這就是思維習慣的不同。因此，在物理學習中，靈活多變的思維習慣對學習很有幫助。

高中物理學習并不容易，可是不能因為它不易而一味地消沉、躲避，要直面困難，即使挫敗也當作是一種經歷，這是總結經驗的過程，下次便會減少出錯的機會。本文簡略分析了高中學生學習物理時面對的困惑和解決方法，進一步的解決方案還在研究之中?？傆幸惶欤谖锢硌芯咳藛T和教師的不懈努力之下，物理學習將變得不再可怕，高中物理教學也會變得容易開展，物理教學“平凡化”將不再是夢。

參考文獻：

[1]謝瑩，徐翠花.論學習策略及其在中學物理教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2006（06）.

[2]陳栩，郭斯萍.國外學習困難學生研究綜述[J].教育科學研究，2006（06）.

第4篇：高中物理學習總結范文

關鍵詞：高中物理；多媒體教學；課堂導入

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0174-01

物理學是自然科學中的帶頭學科，其研究范圍可大可小，大到宇宙衍變，小到粒子結構。物理的相關理論十分注重實際實驗的支撐，可以說物理學科是迄今為止，其理論知識結構是最為精密的自然科學學科之一。高中物理在高中階段的教育教學中占據了極為重要的位置，加上其在高考中的占比不低，學生對高中物理學科學習的好壞能夠明顯的拉開考試的分數(shù)差距，因此物理學科的學習應引起學生足夠的注意，教師也應注意在教學中調動起學生對物理學習的積極性，對學生的物理學習興趣進行培養(yǎng)，讓學生在課堂上深入到物理學習之中，從而為取得不俗的物理成績奠定堅實的基礎。

當然，教師還要注意到高中物理知識的特點，因為高中物理具有極強的理論性，加上學生的知識能力水平有限，因此學生并不能將所學的物理知識同實際生活相聯(lián)系，使得學生認為物理學科的知識離我們的實際生活太過遙遠，無法意識到學習物理對實際生活的現(xiàn)實意義，從而不能以積極的態(tài)度來應對物理學習，僅將高中物理看成是高考所不能避免的一環(huán)，這樣消極的學習態(tài)度就決定了學生無法將物理學好。

物理學科看似十分神秘，遠離我們的日常生活，其實不然，物理學科的很多知識都來源于對現(xiàn)實生活的觀察、總結，而物理學科上的研究成果也被廣泛應用于實際生活之中，只是學生沒有進行過系統(tǒng)的學習訓練，無法發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的物理小知識。例如，自行車鏈條涂抹上油是為了降低摩擦力，使得力的傳動更為有效；各種車胎上的花紋并不是為了好看美觀，而是為了增大摩擦，防止車輛打滑；在各種工程中運用的定、動滑輪，其實是杠桿原理的變形，或是為了改變力的作用方向，或是為了更為省力。與之相似的物理現(xiàn)象，在日常生活中是極為常見的，只要細心觀察就能有所發(fā)現(xiàn)。因此，教師要將現(xiàn)實生活中的實際案例引入到物理教學之中，將物理知識同實際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)起學生對物理學習的興趣，扭轉學生為了考試而學習、為了學習而學習的尷尬局面。在學生對物理學習感興趣，且具有極高的積極性的基礎上，高中物理教師在日常課堂教學中，能夠將各種方法來運用在其中。

1.應用多媒體教學的前提

隨著物理學科的持續(xù)發(fā)展，其對社會發(fā)展的影響越來越大，物理學在我們日常的生活中運用越來越頻繁，且運用范圍越來越廣，各國在物理學的研究中都投入了大量的人力和物力，我國也不例外，特別是隨著神州飛船的不斷升空，人們對物理的關注度越來越高。在這樣的一種社會大環(huán)境的影響下，物理教學也越來越受到人們的重視，學生從初二正式開始進行物理學科的學習，直到進入高中，也就短短兩年時間，其也僅僅是開始對物理有所了解，對生活中的一些簡單的物理現(xiàn)象和知識進行了較為系統(tǒng)的學習，從知識結構來講，初中階段的物理知識簡單易懂，學生在學習中差距并不明顯，隨著進入到高中物理的學習階段，物理知識所涉及的內容越來越深，對物理知識的研究也逐漸從宏觀世界向微觀世界遷移，這就使得教學內容愈發(fā)的抽象起來，為學生在學習中對知識的理解帶來了新的調整。

物理學科逐漸成為了拉開成績比分的一門學科，學生在物理學習中逐漸出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，越來越多的學生放棄了物理學科的學習，把更多的精力放在了自己的優(yōu)勢學科上，希望以此來挽回自己在物理學科上的劣勢，當然這樣的做法無異于自欺欺人，這是不現(xiàn)實也是不合理的。物理學科的學習是所有學生都繞不過去的一個問題，高中物理教師要學會對教學中的工具進行合理的利用，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生愛上物理。就目前而言，多媒體教學設備成為了教學中的標準配置，其為日常物理教學提供了不小的便利。

2.運用多媒體進行課堂導入

多媒體教學設備具有圖文、聲光并茂的顯著特征，其是傳統(tǒng)教學模式不可比擬的。在物理教學中使用對媒體教學設備，能夠直觀形象的將知識立體的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠對物理知識進行深入的學習，從而在物理學習中無形的培養(yǎng)起了學生的學習優(yōu)勢，這樣能夠給物理課堂導入帶來奇效。

3.如何合理的運用多媒體

第5篇：高中物理學習總結范文

【關鍵詞】高中物理 學習 高效 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.124

物理是一門科學而嚴謹?shù)牟僮餍詷O強的學科。在高中階段開設物理課程，有助于學生在初中物理學習的基礎上更深入學習，促進學生物理能力的提高，推動起其全面發(fā)展。高中物理教學在傳統(tǒng)的教育教學思想的指導下，逐漸喪失了自身的活力，產生了諸多的教學問題。高中物理難學、物理題難做，讓不少學生失去了學習的自信心，導致物理成為令部分高中學生頭痛的課程。不僅學生如此，高中物理教師在多方努力而仍無法改善教學現(xiàn)狀后也產生困惑。所以，改善高中物理教學，提高教學的有效性成為一個老大難問題。新課程改革的春風沐浴下，新課程標準和新理念的提出，使教師如醍醐灌頂，終于發(fā)現(xiàn)了問題的癥結所在。基于此，在新形勢下對高中物理教學的思考與探索成為一股研究熱潮。高中物理教師要積極謀求教學的改進，才能改進高中物理教學效果。

一、認清高中物理與初中物理的差異性

高中階段的物理學習既與初中物理一脈相承，有所不同。義務教育階段的初中物理教學主要目標在于學生掌握一些基礎的物理知識，掌握初步的物理技能。學生在初中二年級才真正接觸到物理，所以在初中階段的物理教學更注重引導學生初步科學地認識物理學科，激發(fā)學生的學習興趣，為高中物理的學習打基礎。高中物理，其邏輯性更強，學習所涉及到的知識面更廣、知識體系更復雜。但是，對于剛進入高中的學生而言，不容易較快發(fā)現(xiàn)初高中物理所存在的差異性，學生仍按照學習初中物理的方法學習，影響學習效果。學生在學習中會越來越困惑，長此以往，必將挫傷學生的學習自信，嚴重影響高中物理教學效果。

在高一時，教師引導學生認識到初高中物理的不同，讓學生有清楚的了解和認識，使其在心理上對物理學習有所準備。教師更要注重提醒學生，高中階段的物理學習特別注重實驗教學，要在學習中不斷提高其物理操作技能。要注重學生通過實驗活動從簡單理解物理公式、定理轉入深入認識物理的本質。高中學習節(jié)奏快，學習任務重，學生要盡快適應高中物理學習，才能確保高中物理有效教學的實現(xiàn)。

二、在教學中做好初高中物理學習的銜接工作

正是因為認識到初高中物理的差異性，所以，在教學中，教師更要做好銜接初高中物理知識的工作。這樣才能既在思想層面得到正確J識，又能通過二者的銜接促進學生更好進行物理學習活動。

首先，要繼承并增強學生學習物理的熱情。物理學習積極性高，才能實現(xiàn)學生自主認真學習，提高學生的學習效果。若發(fā)現(xiàn)學生對高中物理學習積極性不高，教師要向學生展示高中物理的價值與意義，并在教學中使用多樣的教學策略保證物理課堂教學有足夠的吸引力，以此激發(fā)學生的學習熱情，讓其全身心投入學習中。由于物理知識來源于我們的生活，教師就可從生活入手來“做文章”，將物理教學與學生的生活經驗有效結合，增強教學的趣味性，避免教學過于抽象和枯燥。引導學生面向生活，在生活中發(fā)現(xiàn)與物理有關的問題，讓學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣，較好地深化學生對抽象的物理知識的理解與掌握，同時進一步提高學生知識運用的能力。

其次，轉變學生的學習態(tài)度也是初高中物理銜接工作的一部分。因為初中階段的物理知識是最基礎的，比較形象、具體，所以學生對教師的講授易于理解，學習相對輕松。而高中物理知識難度系數(shù)大，對學生思維能力要求更高。如果學生仍與初中物理學習一樣過于依賴于教師的講解，而不主動學習思考，來訓練其邏輯分析能力、抽象概括能力、思維遷移能力等，就不能盡快更上高中物理學習節(jié)奏，無法較快提高自己的物理學習水平。

最后，注重提升學生的實驗操作能力同樣也是初高中物理學習銜接的工作內容。物理是一門操作性極強的學科。高中物理抽象而復雜的理論知識，更需要在實驗操作中得到論證與掌握。學生的物理操作技能訓練一直是初中物理教學的薄弱環(huán)節(jié)，這與高中物理學習的嚴峻形勢相違背，因此，高中物理教師要盡快彌補學生的“短板”，通過物理實驗讓學生深化理解較為抽象的物理概念。在這個過程中，讓學生實現(xiàn)物理理論知識與實驗實踐相結合，共同促進學生的物理學科各種能力的培養(yǎng)。

三、注重高中物理課堂學習效率的提高

課堂教學是高中物理教學的主要渠道，高中物理課堂教學的效果與學生學習有著密切聯(lián)系。課堂教學，既離不開教師的講授，同樣離不開學生的學習。在高中物理教學中，學生要能夠清楚認識教學的思路線索，抓住教學的重點和難點。在學習新知識的同時，要積極完善自己的物理知識體系，實現(xiàn)新舊知識的補充。由此看來，要想保證高中物理課堂學習的效果，學生必須要提高聽課的效率。

首先，預習功課必不可少。學生對即將要學習的章節(jié)知識做預習功課，把新課內容梳理一遍，抓住其重難點知識和標記出不易理解的內容。在教師教學時，學生才不至于“云里霧里”，才能夠緊跟教學進程，攻克學習困惑之處。

其次，學習要專注。高中物理因其具有嚴謹?shù)倪壿嬻w系和抽象性，所以課堂教學不比小學、初中教學有趣、生動。學生要集中注意力，全身心投入物理學習當中。若學生自制力不強，很容易造成注意力的分散，影響聽課質量。高中物理學習是一個環(huán)環(huán)相扣的學習過程，學生對某一節(jié)物理課沒聽懂，那么有可能會導致影響之后的學習，給學生的物理學習帶來嚴重的影響。所以，在高中物理課堂教學中學生一定要專心致志，才能夠保證學習效率。

第6篇：高中物理學習總結范文

一、初高中物理教學銜接中存在的問題

1.初、高中教材本身的內容難度不同。

高中物理新教材盡管降低了初、高中教學銜接的難度，但從初、高中物理教材的比較來看，高中物理仍然內容多、難度大、要求高。初中教材文字敘述比較通俗易懂，內容比較生動直觀，學生容易看懂，容易理解。高中教材文字表述比較嚴謹，含義比較深刻抽象，學生要讀懂、理解比較困難。從物理概念、規(guī)律的學習要求來說，初中物理要求學生識記的較多，理解的較少。高中物理不但要求學生理解，而且要求學生會靈活運用；不但要求學生記住結論，而且要會推導、論證結論，等等。這是造成初、高中物理教學銜接困難第一個原因。

2.心理狀態(tài)方面。

首先是學習環(huán)境的變化。對高一新生來講環(huán)境是全新的，新教材、新同學、新教師……學生要有由陌生到熟悉的適應過程。據統(tǒng)計，83.8%的學生可以適應環(huán)境變化，16.2%的學生尚不適應環(huán)境變化。這說明，大部分學生還是適應新的集體生活的。其次是心理因素的變化。經過緊張的中考考取了高中，部分學生有“松口氣”的想法，入學后無緊迫感，也有學生有畏懼、挫折及自卑心理，這些都影響了學生的學習，導致成績兩極分化。學習上放松的學生占64.3%，只有35.7%的學生沒有放松。雖然過半數(shù)的學生對學習有所放松，但是擔心自己成績落后于別人的學生占80.4%，只有19.6%的學生一點都不擔心學習成績落后，可見80%的學生心理上的學習壓力很大。

3.初、高中物理學習方法、思維方式的不同。.

心理學與教育學的理論告訴我們，在整個中學階段，學生的思維處于由形象思維向抽象思維的過渡階段。初中生的思維在屬于形象思維階段，他們往往要借助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活動。因此定性的感性知識多，定量的理性的內容少，這是符合初中生的思維規(guī)律的。于是形成了初中物理學習是以教師為中心以講授為主，學生的學習過程變成了一個機械式的“接受”過程。學生習慣于圍著教師轉，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結。學生缺乏學習主動性和課后反思的能力。

而高中物理內容多，難度大，課堂容量大，各部分知識關聯(lián)性強，則要求高中生要逐步形成抽象思維。對他們要求能夠利用理論做指導來歸納綜合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領域，并形成一定的知識體系。然而有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中物理學習，結果是學了一大堆公式，一用起來卻不知從何下手。這樣學生就容易陷入苦悶和迷茫，對物理失去信心。從而使這些學生一見物理就怕，越怕就越難，越難越怕。

4.物理與數(shù)學的銜接。

許多學生在高一初始就表現(xiàn)出了應用數(shù)學這個工具分析問題和解決問題方面的薄弱環(huán)節(jié)，如繁分數(shù)、數(shù)字運算能力差，依賴計算器，三角函數(shù)運算與物理學習脫節(jié)，作圖不規(guī)范，空間想象能力差等。

二、做好初高中物理教學銜接應采取的主要策略

1.研究、比較初高中教材特點，準確把握知識銜接。

初高中物理有很多知識銜接點，如相互作用與牛頓定律、電磁現(xiàn)象與電磁定律等。進入高中后有的知識點加深了，有的研究范圍擴大了，有些結論在初中成立而到高中可能不成立。在教學時應有意引導學生聯(lián)系、復習舊知識，建立知識網絡，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)分，這樣可達到“溫故而知新”的效果。

2.對學生進行有效的心理教育。

教師要為學生創(chuàng)造一個和諧寬松的環(huán)境，幫助他們掌握調控自我、發(fā)展自我的方法。教師不能只看學生入學成績，而應了解學生平時的學習情況，肯定其長處，并幫助他們分析過去學習中存在的問題，勉勵他們“百尺竿頭，更進一步”。對后進生要幫助他們樹立學習物理的信心，盡早全身心地投入到學習中來。

3.加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

進入高中后，一些學生因不能及時調整學習方法而導致學習成績下降。為此，必須對學生進行學習方法教育。

(1)加強學法指導，使學生掌握學習方法。

通過教學中的學法滲透式教育，使學生認識到初高中學習方法的不同:在初中學習階段，教師講得細、類型歸納得全;而在高中學習階段，內容多時間少，教師只能選講典型性題目。這就要求學生勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三、觸類旁通。學生還應學會預習，學會聽課(抓住重點、記好筆記)，學會復習，學會獨立完成作業(yè);做到先預習、后聽課，先復習、后做作業(yè)，先思考、后問別人。

(2)培養(yǎng)學生自我反思自我總結的習慣。

在解題后引導學生反思解題思路步驟，反思一題多解、一題多變，總結解題方法規(guī)律，并在單元(章)結束時幫助學生進行單元(章)知識總結。以此培養(yǎng)學生自我反思、自我總結的好習慣，擴大知識方法的應用范圍，提高學習效率，提高分析和解決問題的能力。

(3)引導學生養(yǎng)成錯題記載的好習慣。

引導學生養(yǎng)成錯題記載的習慣，要求學生及時訂正作業(yè)中的錯誤，做到及時理解錯在什么地方，并記載錯題，讓學生明白學習是一個由淺入深、循序漸進的過程。在作業(yè)和測試中發(fā)生錯誤，說明學生對某些知識的理解存在缺陷，如果聽之任之，這種錯誤今后就會反復出現(xiàn)。應指導學生關注自己的錯誤，尋找發(fā)生錯誤的真正原因，并及時加以理解和糾正，這樣將有助于知識漏洞的填補。

4.做好物理與數(shù)學的銜接。

在高中物理學習中，數(shù)學的應用明顯得以加強與提高，常要運用函數(shù)、圖像等來研究物理現(xiàn)象和過程。所以應加強學生的運算能力培養(yǎng)，不要依賴計算器，補充與高中物理脫節(jié)的相關三角函數(shù)，要求學生規(guī)范作圖，培養(yǎng)其空間想象能力。

第7篇：高中物理學習總結范文

關鍵詞：高中；物理教學方法；創(chuàng)新型；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-082-01

在新課改背景下，針對于高中物理教學，課程標準倡導師生要共同研究課程內容。其中，教師研究的層面主要包括：方案制定、問題提出、實驗設計、假設結果與實驗演示；學生探究學習的層面主要包括：收集數(shù)據、分析論證、評估論證、合作交流。而傳統(tǒng)的高中物理教學模式主要以灌輸式為主，在這種填鴨式的教學過程中，上述新課標不能夠得到有效的落實。由此可見，積極的轉變高中物理教學模式具有一定的迫切性以及重要性。

一、將高中物理理論教學與實際生活相結合

在高中物理教學過程中，任課教師要從實際出發(fā)，將實際生活科學的滲透到高中物理教學中。該過程能夠實現(xiàn)教學內容的抽象化轉為具體化的過程，從而使學生通過將實際生活中的多種物理現(xiàn)象，靈活的運用已學物理知識來解釋，這就對學生舉一反三與學與致用的能力進行了顯著的提升。

在授課準備期間，任課教師可以引入該課程涉及到的偉大科學家人物，以其背景與貢獻作為教學資料，達到吸進學生課堂聽課注意力的目的，同時，又能夠有效的激發(fā)了學生的物理學習興趣，并為學生創(chuàng)建了一個和諧而又輕松的教學環(huán)境。另外，任課教師在完成一小節(jié)內容的講解時，都應該在課堂上對該節(jié)內容進行及時的概括與總結，使學生的物理新知學習印象得到深化。與此同時，任課及時要引導學生說出該教學新知在實際生活中的具體應用于應用價值，使學生養(yǎng)成善于思考的能力。

在課程講解過程中，任課教師要盡可能多的引入生活實際，并為學生講解與該課程內容相關的某一發(fā)明在實際生活中的具體應用，從而有效激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，使高中生的探索能力與觀察能力得到有效培養(yǎng)，最終實現(xiàn)全面提升學生物理能力的教學目的。

二、調動學生的物理新知學習主觀能動性

針對于高中物理教學，任課教師要重點對學生實驗能力與問題能力進行培養(yǎng)，從而使其學習探究意識與主觀能動性進行提升。而實現(xiàn)該過程的具體途徑如下：首先，任課教師要在課程的安排上，盡可能多的為學生提供自主學習空間與時間，并傳授學生一些最快汲取物理知識的方法，從而使學生科學探究能力與實驗動手能力得到培養(yǎng)。其次，任課教師在教學過程中引入一些趣味性的物理實驗，并通過由自己演示或學生自己動手操作的方式，使學生的自主學習能力得到有效調動。最后，任課教師要引導學生對已經掌握的物理學習探究方法與物理現(xiàn)象進行不斷的總結，使其汲取物理新知的動力得到提升，從而打破傳統(tǒng)的高中物理教學模式。

三、任課教師要不斷的提升自身的專業(yè)教學水平

任課教師的自身專業(yè)水平的提升是高中物理教學創(chuàng)新型轉變舊模式的主要途徑。任課教師應盡可能多的掌握與物理相關的教學資料，不斷的對自身的學識進行豐富，從而科學的構建具有特色化的教學課件庫、書庫與圖庫，從而保障授課內容更加充實，生動。任課教師要對物理教材內容進行科學的研究，并對教材內容的重點以及難點進行明確，使學生能夠對物理知識活學活用。以《變電電流電機》課程授課為例，任課教師要對教學目標進行明確，即：使學生對掌握矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動產生感應電流、感應電動勢內容進行掌握。

四、科學的構建問題教學機制

在物理的學習過程中，高中生往往會面臨多種問題，很容易導致學生的學習步伐凝滯不前。但高中生的學習興趣與好奇心正是遏制該現(xiàn)象的主要源動力，因此，任課教師要不斷的提升學生的物理學習熱情。而經過筆者多年物理教學經驗，發(fā)現(xiàn)了科學的構建問題教學機制，能夠使學生的學習興趣得到有效激發(fā)的同時，又能夠通過該機制將知識重點的傳授埋下伏筆。

構建科學的問題教學機制離不開教師的主導作用，任課教師要不斷的鼓勵學生積極參與到課堂教學中，并引導學生大膽的說出自身的物理學習觀念，同時，在知識學習的方法上，教師要進行科學的指導，保證學生掌握物理知識學習的最佳途徑，從而提升整個物理教學效率。另一方面，任課教師可以將教材中的內容，通過問題轉換的形式，引發(fā)學生的學習思想，從而對其邏輯思維能力與思維的嚴密性進行雙重的提升。

五、重視高中物理實驗教學的地位

創(chuàng)新型轉變舊模式高中物理教學方法中最重要的內容就是對高中物理實驗教學的地位進行重視。由于高中物理的多種定律都是通過實驗操作得出結論的，為此，高中物理任課教師要盡可能多的為學生提供自行操作實驗與自己演示實驗的機會。操作實驗準備期間，由學生對實驗結果進行假設，并對實驗方案進行設計；在操作實驗期間，由學生觀察實驗過程，并對過其下一步實驗操作環(huán)節(jié)的結果進行思考，使學生的實驗能力得到強化，從而加深其對物理理論知識的鞏固。

綜上所述，針對高中物理教學，新課程改革的全面落實不是一蹴而就的，而是需要經歷一個漫長的過程。其中，創(chuàng)新型轉變舊模式作為教育改革的一項主要內容，需要任課教師在實際教學過程中進行積極的摸索與大膽的嘗試，從而探索多更具針對性與特色的教學方法。與此同時，高中物理任課教師還要致力于將物理理論教學與實驗教學的有機整合，并對時刻關注學生對物理知識的掌握情況，從而打破傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學模式，使高中物理教學工作得到全面的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李正發(fā).創(chuàng)新型轉變舊模式高中物理教學方法探析[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（24）：224-224.

[2] 何春森.如何創(chuàng)新型轉變高中物理教學方法舊模式[J].課程教育研究，2013，（26）：157-157，158.

第8篇：高中物理學習總結范文

關鍵詞：物理；邏輯性；抽象

引言：與初中物理相比，高中物理的內容更多，難度更大，能力要求更高，靈活性更強。一些初中物理學得很不錯的同學，到高中后不能很快地適應而感到困難，很多學生“一聽就懂、一看就會、一做就錯、一考就砸”，要解決這個問題就必須弄清初高中物理的差別，找到學習物理的方法，才實現(xiàn)初、高中物理課程學習的銜接，學好高中物理。

1.高中物理與初中物理的區(qū)別

1.1 高中物理以變化的物理過程為主。高中物理與初中物理知識結構不同，初中物理大多討論確定的狀態(tài)，變化少。而高中物理則以變化的物理過程為主。這就要求在學習高中物理時要適應這種變化，學會對變化的物理過程進行分析。

1.2 高中物理更抽象。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。

1.3 高中物理內容深度與廣度增加。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。

1.4 高中物理更具有邏輯性。初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關系；高中課程的問題的歸因則是多因素的復雜邏輯關系，且是以遞進式、歸納式的邏輯關系為主。分析問題時還需較多使用假設、判斷的推理邏輯手段。同時，初中物理問題的解決，對運用數(shù)學工具的要求不高，主要使用算術、代數(shù)方法；高中物理問題的解決，使用數(shù)學工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、向量（即矢量）運算、極值等方法的綜合應用上。

2.高中物理學習方法

2.1關注新舊知識同化。學生進入高中學習，無論是教材理解方面、思維活動方面、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應用的手段方面等，與初中階段相比，存在著明顯的梯度。仔細捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關問題，在語言、研究方法、思維特點等方面存在的差異，明確新舊知識間的聯(lián)系與差別，通過課前預習和課堂學習，在老師的幫助下把舊知識同化新知識，順利地達到知識的遷移，減少高中物理學習的困難。

2.2 注重思維能力的培養(yǎng)。針對高中課程的知識呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎的特點，在學習中，應注意自己的抽象思維能力培養(yǎng)，快速形成抽象思維習慣，形成分析、判斷、歸納、總結的抽象思維能力，能夠早入高中課程學習的門道。例如：高一年級的“勻變速直線運動”對加速度概念的確定，要分析此運動現(xiàn)象的特點（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律，歸納出a=Δv/t的物理意義。然后再總結“a”的定義的要素，充分理解“a”的意義。實現(xiàn)從現(xiàn)象特點規(guī)律“知識點”的抽象概括。

2.3 重視物理研究能力。高中物理課程的演示實驗，是培養(yǎng)學生研究能力的最重要的手段。要能夠從演示實驗的觀察中，學會研究，尤其要學會對有形的物理現(xiàn)象進行抽象思維，并能歸納結論，形成研究習慣，培養(yǎng)研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實驗，在課堂演示中，要充當研究者，從實驗讀取數(shù)據繪制圖形尋找物理量的數(shù)學關系得出公式的程序實施過程中，把研究的任務交給自己，老師只是“引路人”，讓自己來完成研究，得出結果。從研究中產生興趣，形成研究習慣，訓練研究能力。同時要認真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產生的條件和原因。要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數(shù)據，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力。

2.4 提高分析問題能力。高中學生，尤其是剛進高一的學生，不會做題目的現(xiàn)象較為突出。認真做習題積極思考，上好習題課是分析問題能力提高的關鍵。在習題課中應該著重聽思路、聽方法。要懂得做題的思維過程是─―尋找問題現(xiàn)象、分析問題特點、歸納已知條件、確定所用知識、建立解題模型（方程或圖形等）、完成具體運算。要明白解題的根據是什么？怎樣聯(lián)想？如何推算？要知道什么是歸納和演繹？如何進行判斷等分析方法，要形成良好的解題習慣，以實現(xiàn)學生分析問題能力的提高。在解題過程中出現(xiàn)錯誤是常有的事，所以，要抓住錯誤不放。發(fā)現(xiàn)錯誤是我們進步、提高的起點，許多錯誤是由于沒有真正理解概念、規(guī)律造成的，找到錯誤的根源就使我們對概念、規(guī)律的理解提高一步，這是根本上的提高，極為有用。

2.5 提高自學能力。要加強閱讀訓練，學會閱讀，閱讀教材時注意去尋找每章每節(jié)的知識點，注意尋找定律的成立條件、要素、結果等內容，加強對知識的理解。對課本閱讀過程中要進行理解、有創(chuàng)見的，會靈活運用的現(xiàn)象。及時糾正死記硬背的現(xiàn)象，學會讀書，從而提高自學能力。

2.6 正確處理好練習題。有不少同學把提物理成績的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術。這是不妥當?shù)?，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要達到。做題的目的在于檢查學過的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，主要針對的知識點，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，要考慮把它們聯(lián)系起來，得到更多的經驗和教訓。

3.結語

總而言之，學習物理主要是要理解，不要認為聽老師講解就會懂得物理，只有反復思考、不斷探索問題的實質，才能真正懂得物理。同時要對自己自學能力進行培養(yǎng)，學會學習方法，提高對物理科的興趣，掌握了物理這門實驗學科與實際結合比較緊密的特點，經過自己不斷的探索，一定會把高中學物理學好。

參考文獻：

第9篇：高中物理學習總結范文

一、高中物理課堂教學現(xiàn)狀中存在的問題分析

（一）教師在教學中存在的問題。造成高中物理課堂教學效率低的主要原因是不少物理教師在課時減少的現(xiàn)狀下，仍對課時的浪費。有些教師不思進取，態(tài)度消極，不認真?zhèn)湔n，不想法提高自己的教學水平和教學方法將45分鐘寶貴的課堂時間照本宣科地填滿教學內容。教師消極的教學態(tài)度對學生學習情緒和學習態(tài)度產生極大的負面影響，學生在物理學習過程中產生的厭學情緒，教師具有不可推卸的責任。

（二）學生在物理學習中存在的問題。學生物理學習效率低的主要原因是態(tài)度不端正，思想不正確。絕大多數(shù)學生認為物理知識與日常生活沒有太大的聯(lián)系，認為花費大量的時間學習沒用的物理知識不值得。加上物理學科本身的具有的深度性和探究性，使在互聯(lián)網普及時代下的學生更加不想花時間學習。

二、提高高中物理課堂教學效率的幾點思考

在高中物理課堂教學中，針對學生的學習情緒和態(tài)度不積極，和教師的教學水平不高，教學方法落后、教學思想消極，打造高中物理課堂的高效率教學離不開教師與學生的默契配合，離不開教師正面教學心態(tài)對學生的積極影響，離不開教師教學水平的提高，離不開學生端正的學習態(tài)度。

（一）從教師出發(fā)，提高高中物理課堂教學效率的措施。

1.正確的思想態(tài)度是高效率教學課堂的前提。在新課改物理課時大量減少的環(huán)境下，教師不能自怨自艾，認為少課時無法完成大內容，對課堂教學破罐破摔，而應該樹立正確的思想態(tài)度，提高每堂課的教學效率，充分利用僅有的45分鐘。正確的思想態(tài)度不僅能為學生樹立較好的榜樣，更有利于將正面情緒引導到教學中，提高課堂教學效率。

2.充分的課前準備是高效率教學課堂的條件?！胺彩骂A則立，不預則廢”。物理教學課堂也是如此。教師可以從如下幾方面做好充分的準備，提高教學效率。

（1）對教學目標要做到“心中有數(shù)”。高中物理課堂教學的目的是將物理知識的學習通過實驗現(xiàn)象和規(guī)律的觀察與總結進行深化吸收，重在培養(yǎng)學生的科學思維，觀察實驗能力、創(chuàng)新能力與分析、解決問題的能力，并運用物理知識解決實際生活中的問題。比如：通過實驗觀察摩擦力產生的條件、方向判斷等可以培養(yǎng)學生的科學志趣和實踐能力。

（2）對教學內容要做到“有的放矢”。為了達到對課堂的高效利用，教師在上課前應熟悉教材內容，把握物理教材中的全部知識框架與結構體系。然后對教學內容進行梳理與歸類，提高物理課堂的教學效率。

（3）對學生的學習情況做到“心中有數(shù)”。教師應對每一個學生的學習情況和知識接受能力有所了解，并將這種差異化教學貫徹到教學過程中。高中物理知識在邏輯上和抽象性都較深入，教師在教學過程中要時刻考慮到學生的物理基礎和接受能力，提高教學效率。

3.多種教學手段的綜合運用，激發(fā)學生求知欲。高中物理知識本身的抽象性和高難度，使高中物理課堂教學枯燥無味，使學生產生厭學情緒。如何將枯燥的知識形象化，激發(fā)學生的求知欲，則需要教師在教學課堂中綜合運用各種教學方法與教學手段，根據教學的具體情況，充分運用多媒體教學手段，以圖文并茂和具有時代氣息的事例向學生展示物理知識學習的樂趣。綜合運用多種教學方法，如：探究型教學、情境式教學和自主學習型教學綜合運用，培養(yǎng)學生的問題意識，通過情境創(chuàng)設將豐富趣味的真實生活展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生的好奇心和探究學習的熱情。

（二）從學生出發(fā)，提高高中物理課堂教學效率的措施。

排除教師在教學過程中的負面影響，學生物理學習效率低下的問題，主要是由思想態(tài)度不端正與動手實驗能力不強引起的。針對這些問題，提高高中物理課堂教學效率的措施可以從如下兩方面出發(fā)：

1.對學生進行思想教學，貫徹物理學習的重要性。每一門學科的創(chuàng)造和開設都有其重要的價值和意義，然而，學生并不像專家一樣知曉物理知識的理論價值與實用價值，缺乏學習熱情和學習目標，這是造成他們厭學的主要原因。因此，在每一節(jié)物理課程的教學中，教師不僅要明白教學的目標和內容，更應該讓學生明白教學的目標和物理知識在實際生活中的重要性。營造和諧的師生關系，用積極正面的教學情緒影響學生，并幫助學生樹立正確的物理學習態(tài)度，更有利于提高高中物理課堂的教學效率。

2.培養(yǎng)學生的物理實驗能力和動手能力。高中物理學科本身是一門重實踐的學科，枯燥無味的書面知識只會讓物理成為“死”學科，嚴重影響了學生的學習興趣和教學效果。因此，教師在教學過程中要合理安排書面知識教學和實驗教學的比重，將物理課堂“活化”，培養(yǎng)學生的思考能力、分析問題和解決問題的能力以及實踐動手能力，使物理知識能與生活實際相結合，并解決實際生活中的問題。比如：對“力是物體之間的相互作用”這個定義，文字解釋并不能使學生較好地掌握，可以讓學生在課下找到相關的例子來說明定義。