前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的王維的邊塞詩主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
王維是河?xùn)|蒲州人,祖籍山西祁縣。唐朝著名詩人,字摩詰,號摩詰居士。他的作品有詩中有畫,畫中有詩這一特色,可分為山水田園詩和邊塞軍旅詩兩種:
1、山水田園詩:王維的大多數(shù)詩都是山水田園之作,在描繪自然美景的同時,流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣。王維的寫景詩篇,常用五律和五絕的形式,篇幅短小,語言精美,音節(jié)較為舒緩,用以表現(xiàn)幽靜的山水和詩人恬適的心情。王維從中年以后日益消沉,便在佛理和山水中尋求寄托。代表作有《山居秋暝》,《竹里館》,《鹿柴》,《田園樂七首》等。
2、邊塞軍旅詩:王維的邊塞詩感情真摯,語言明朗自然,不用雕飾,具有淳樸深厚之美。其中有表達(dá)內(nèi)心豪邁之情以及對歷史英雄人物崇拜的,如《夷門歌》,《燕支行》,《觀獵》,《使至塞上》等;也有表達(dá)對懷才不遇,仕途坎坷的憤慨之情的,如《隴頭吟》,《老將行》等。
(來源:文章屋網(wǎng) )
一、塞下秋來風(fēng)景異――辨析意象識詩意
邊塞詩大多有比較明顯的“邊塞味”。首先其標(biāo)題往往有“行”、“軍”“征人”“塞”“戍”等與軍旅有關(guān)的字眼。其次,邊塞詩中的意象多反映邊地風(fēng)貌與軍旅生活。自然景觀諸如黃沙、白云、冰川、秋月、雪山、大漠、孤城、邊關(guān)等,地理名諸如塞外、雁門、漠北、玉門關(guān)、黃河、陰山、樓蘭、西山等,戰(zhàn)事器具諸如金鼓、旌旗、烽火、刁斗、羌笛、胡笳、琵琶等,人物諸如戍卒、將帥、胡人、單于,樂曲諸如表離情別愁的《梅花落》《折楊柳》《關(guān)山月》《行路難》《陽關(guān)三疊》等。所謂雄劍羽書戰(zhàn)事緊,號角寶刀殺敵切。旌旗響箭戰(zhàn)場烈,琵琶美酒勝利還。萬里平沙征戰(zhàn)苦,朔風(fēng)蓬蒿白骨亂。關(guān)山隴月人不歸,鴻雁秋風(fēng)肝腸斷。詩人要么直接描寫,直言邊塞風(fēng)光的奇異或征戰(zhàn)環(huán)境之惡劣;要么借景抒情,用壯闊蒼涼、雄渾高昂的邊塞之景抒發(fā)保家衛(wèi)國的壯志豪情;要么借“邊月朔風(fēng)、羌笛蘆管”,極言邊疆將士的思家之苦等等,鑒賞時須注意景與情的聯(lián)系。
二、邊塞詩魂永不散――主旨集中探詩情
邊塞詩常或多或少都染上詩人的個人色彩和打上時代的烙印,因此詩人的生活遭遇或時代背景等常常是解讀詩情的突破口。詩人的個人遭遇常常在所給詩歌的“【注釋】”中會有所暗示,或年少從軍,或欲求功隨軍,或遭貶隨軍,或戍邊日久等。至于邊塞詩的時代特點(diǎn),又與國運(yùn)相關(guān):初唐邊塞流露的多是“寧為百夫長,勝作一書生”的從軍熱情,盛唐邊塞詩充溢的多是“功名只向馬上取,真是英雄一丈夫”的進(jìn)取精神,中唐邊塞透露的多是“不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)”的厭戰(zhàn)情緒,晚唐邊塞詩充滿的多是“憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯”的反戰(zhàn)呼聲,宋朝邊塞詩詞雖也有豪壯悲憤之情,但更多的是“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計”惆悵與遺憾,或是因為戰(zhàn)敗太多,或是因為邊塞苦寒,所以其邊塞詩詞的意象、色彩、所聞、所見、所感,無不給人一種凄涼、衰颯的清冷之感。但無論什么樣的生活遭遇,在任何時代,邊塞詩所抒發(fā)的情感總體上表現(xiàn)為如下:
(一)保家衛(wèi)國、建立功名的壯志豪情
或表現(xiàn)“寧為百夫長,勝作一書生”的從軍熱情;或抒寫馳騁疆場的豐功偉績;或謳歌不惜為國捐軀的英雄氣概。
(二)奮勇殺敵、英勇無畏的英雄氣概
或描寫戰(zhàn)爭的激烈,表現(xiàn)將士勇敢頑強(qiáng)的英雄氣魄;或描寫投劍從征,表現(xiàn)將士視死如歸的勇氣與大無畏的精神;或描邊塞環(huán)境的惡劣,表現(xiàn)將士不畏艱險的犧牲精神。
(三)雄奇瑰麗、奇異蒼涼的邊塞風(fēng)光
如大漠戈壁、邊塞蕭關(guān)、冰川雪峰等,這些邊塞風(fēng)景,常常充滿一種蒼涼雄壯的基調(diào)。如高適的《金城北樓》“北樓西望滿晴空,積水連山勝畫中。湍上急流聲若箭,城頭殘月勢如弓?!弊髡呷胍沟菢沁h(yuǎn)眺,城頭殘月如弓,黃河水聲若急箭,讓人依稀感受到邊塞風(fēng)光的蒼涼雄壯。
(四)征人思鄉(xiāng)、閨婦盼歸的兩地情愁
或表現(xiàn)邊塞將士久戍思鄉(xiāng)的精神痛苦,揭示愛國與思鄉(xiāng)的矛盾;或極寫邊地環(huán)境的惡劣與從軍生活的艱苦,透出無法排遣的鄉(xiāng)愁;或?qū)懯吷畹膯握{(diào)無聊,表達(dá)歸家的期望等。如李益的《夜上受降城聞笛》“回樂峰前沙似雪,受降城外月如霜。不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。”寒冷的邊關(guān),月色如霜,寒沙似雪。在這萬籟俱寂的靜夜里,夜風(fēng)送來了凄涼幽怨的蘆笛聲,喚起了征人思鄉(xiāng)之情。
(五)凄苦哀怨的怨戰(zhàn)情緒與反戰(zhàn)思考
或表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難,反對窮兵黷武的政策;或極寫戰(zhàn)事之慘烈,控訴邊將的無能,朝廷的用人不當(dāng);或諷刺帝王的好大喜功,引發(fā)對戰(zhàn)爭的思考。(《古從軍行》李頎 )
三、撥開浮云終見日――品析內(nèi)容辨手法
詩作的內(nèi)容與主旨決定所用的手法。所以,對邊塞詩藝術(shù)手法的分析,首先要充分讀懂詩意;其次,針對邊塞詩的特點(diǎn),也得掌握一些常用的手法。
(一)要掌握一些基本手法,如夸張、對比、用典等
如李益《塞下曲》“伏波惟愿裹尸還,定遠(yuǎn)何須生入關(guān)。莫遣只輪歸???,仍留一箭定天山?!钡谝痪溆民R援屢立戰(zhàn)功,被封為伏波將軍的故事。第二句用班超投筆從戎,封定遠(yuǎn)侯的故事。第三句用古代晉人與姜戎?jǐn)∏氐墓适?。第四句用唐初薛仁貴西征突厥的故事。全詩用典,謳歌了將士們激昂慷慨、視死如歸、堅決消滅來犯之?dāng)车挠⑿蹥飧藕陀掠跔奚木瘛?/p>
(二)要有側(cè)重地分析其技法。邊塞詩有的側(cè)重于人物形象的塑造,有的著力于意境的營造與情感的抒發(fā)
1.側(cè)重于表現(xiàn)人物形象的,常用側(cè)面烘托、動作肖像描寫,細(xì)節(jié)描寫等手法。例如王維的《觀獵》“風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。忽過新豐市,還歸細(xì)柳營?;乜瓷涞裉?,千里暮云平?!笔拙溆蔑L(fēng)呼,弦鳴,側(cè)面烘托將軍的臂力強(qiáng)、箭法高。尾句“千里暮云平”寫景作結(jié),借自然環(huán)境的變化,烘托將軍狩獵的氣勢與驍勇英姿。
微山亭賦韻中寫道:“心逐南云逝,形隨北雁來。故鄉(xiāng)籬下菊,今日幾花開?”
這首詩的特色是“大中融小”而又“以小見大”。作者首先展開一片宏大的秋日清朗的天空來:但見南天一抹白云經(jīng)不住帶著絲絲涼意的北風(fēng)的撩撥,悄然北逝;而一群北雁卻為避寒秋而翩然南來。睹物生情,作者聯(lián)想到自己。自己的故鄉(xiāng)在遼遠(yuǎn)的北方,卻為躲避戰(zhàn)亂,寄居南朝,正如這南飛之雁;然游子思鄉(xiāng)之情卻因此而愈篤,如同北逝之云,可謂“身在南朝心在北”矣。一個“逐”字,說明思鄉(xiāng)之切,欲逐南云而飛去,是主觀上強(qiáng)烈的愿望,與下句“隨”字相對照:“隨”有被動無奈之意,寫出他避亂南方的無可奈何。作者寫的是秋景,南云飛逝,北雁南飛,都暗示北風(fēng)已起,是“不寫之寫”,更寫不盡凄涼。接著,筆鋒一轉(zhuǎn),由大入小,寫故鄉(xiāng)籬下之菊,暗寓“采菊東籬下,悠然見南山”之意,寫出對故鄉(xiāng)閑適生活的眷戀。民間又有“重陽把酒就”之俗,而今詩人卻只能寄身天涯,兩相對照,好不凄涼。“今日幾花開?”一問將思戀情結(jié)發(fā)揮至極,將意象濃縮到極小,著意于花,實是于極小中見極大。一問之中飽含不盡情思,使小詩戛然而止,但余韻無窮。
王維的《雜詩》也是一首五言:“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”
這是一個精致的小品,與此類似的還有白居易的《問劉十九》等,都是借一事一景的生活片斷抒發(fā)深沉的情懷。詩人截取了這樣一個情景:故人從家鄉(xiāng)來,詩人得知,喜不自禁,料他當(dāng)知故鄉(xiāng)之事,卻不問家人,不問親人,獨(dú)獨(dú)問起那窗下寒梅??此撇煌ǎ瑢崉t正是詩歌藝術(shù)剪裁的妙筆。所問瑣事,讀者自了,惟寒梅著花一事,說盡了詩人的細(xì)致,連這樣的小事都問到了,可見他思鄉(xiāng)之切。而寒梅一枝,暗香浮動,既添小詩之情趣,又表詩人之高潔??梢哉f“問梅”是一個十分別致的典型情節(jié),成為了這首詩的點(diǎn)睛之筆。“綺窗前”、“著花未”更充滿了生活情趣,襯出對故鄉(xiāng)的不盡思念,“詩中蘊(yùn)味,盡在其中”。
岑參的《逢入京使》是首七言詩:“故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。”
一、反復(fù)誦讀,激發(fā)想象
古人常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中也寫道:“口不絕吟于六藝之文?!庇纱丝梢?,大量誦讀、反復(fù)吟詠是培養(yǎng)語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中,詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀之同時,還需展開想象。想象是引感的橋梁,在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面,在感悟中體味作者的詩情,這樣,作者就把我們的精神帶入了一個新的境界。
二、積累、運(yùn)用鑒賞知識
1.文體知識
中國的古典詩詞博大精深。鑒賞古詩,如果沒有掌握一定的詩詞文體知識,就有可能盲目而被動。首先,應(yīng)對中國古典詩歌的流變有相當(dāng)清晰的認(rèn)識,不僅要掌握現(xiàn)實主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭,還要按照歷史的順序理清詩歌發(fā)展的脈絡(luò)。其次,還應(yīng)對詩詞的格律知識有比較清楚的了解,諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。再次,還要充分把握詩詞特點(diǎn):高度的概括性、生動的形象性、強(qiáng)烈的抒情性、鮮明的音樂性。
2.詩歌內(nèi)容
不同類別的詩歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn),按表達(dá)方式,可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩;按格律,可分為古體詩、近體詩;按語言,可分為四言、五言、七言、雜言等;按內(nèi)容,可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。
(1)山水田園詩
山水田園詩屬于寫景詩的范疇,側(cè)重于歌詠自然景物中的山水田園。這類詩歌的主要特點(diǎn)就是“一切景語皆情語”,亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感,或借景抒情,或情景交融地表達(dá)作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運(yùn)、謝x、孟浩然、王維、楊萬里等。當(dāng)然,李白、杜甫、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。
(2)詠物詩
詠物詩的特點(diǎn)是托物言志。鑒賞詠物詩,一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些詠物詩的感情表達(dá)比較含蓄,更需要我們在讀解時用心體味。如于謙的《石灰吟》:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。”這首詩的價值就在于處處以石灰自喻,表達(dá)自己為國盡忠,不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心,詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。
(3)邊塞詩
盛唐時期的邊塞詩,豪邁奔放、一往無前,代表人物如高適、岑參;而宋代的邊塞詩更多地表現(xiàn)出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷,代表人物如范仲淹。邊塞詩歌的特點(diǎn)在于從不同角度展現(xiàn)時代的風(fēng)貌,鑒賞時應(yīng)首先把握時代的特征,然后推敲作品中蘊(yùn)含的不同思想感情。
(4)詠懷詩
如果說寫景詩是借景來抒情的話,詠懷詩的特點(diǎn)就是即事抒懷。作者往往因一事而有感,發(fā)而成詩,即為抒懷。鑒賞這類詩詞,首先要了解作者寫的是什么事,然后體味作者抒發(fā)了什么樣的情懷。李商隱《夜雨寄北》:“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時?!痹姷拈_頭兩句以問答的形式和對眼前環(huán)境的敘寫――這就是“即事”,闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念――這就是抒懷,后兩句設(shè)想來日重逢談心的歡悅,反襯今夜的孤寂,這是進(jìn)一步抒懷。
(5)詠史詩
詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象,融合對自然、社會、歷史的感觸,或喟嘆朝代興亡變化,或感慨歲月瞬息變幻,或諷刺當(dāng)政者荒,從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思,蘊(yùn)涵了深沉的懷古傷今的憂患意識。詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》堪稱詠史詩的典范,詩人站在浩浩古戰(zhàn)場、滾滾長江邊,抒發(fā)了對歷史、人生的深沉感慨。時光不再,英雄易逝,而那瀟灑儒雅、指揮若定的周郎,更激起詩人雙鬢染霜而功業(yè)未就的傷己之情。
3.詩人風(fēng)格
由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格:三曹詩風(fēng)的蒼涼雄健,張九齡詩風(fēng)的委婉蘊(yùn)藉,孟浩然詩風(fēng)的語淡者味重、恬靜渾健,王維詩風(fēng)的恬淡生動,王昌齡詩風(fēng)的雄健渾厚,李白詩風(fēng)的飄逸灑脫,杜甫詩風(fēng)的沉郁頓挫,高適、岑參詩風(fēng)的雄渾奇拔,韋應(yīng)物詩風(fēng)的清新典雅,韓愈詩風(fēng)的氣勢磅礴、奇特新穎,賈島詩風(fēng)的蕭瑟悲愁,李賀詩風(fēng)的憂郁激憤,元稹詩風(fēng)的艷麗淺近,白居易詩風(fēng)的平白清新,劉禹錫詩風(fēng)的清峻明朗,李商隱詩風(fēng)的清麗俊逸,杜牧詩風(fēng)的含蓄綽約,李煜詞風(fēng)的傷感細(xì)膩,歐陽修詞風(fēng)的清麗明媚,范仲淹詞風(fēng)的蒼涼悲壯,晏殊詞風(fēng)的明朗疏淡,蘇軾的曠達(dá)豪邁,柳永詞風(fēng)的纏綿悱惻,黃庭堅詞風(fēng)的自然流暢,秦觀詞風(fēng)的情真意切,李清照詞風(fēng)的婉約凄切,楊萬里詞風(fēng)的新鮮活潑,陸游詩風(fēng)的雄渾奔放、明朗流暢,辛棄疾詞風(fēng)的氣勢雄壯,姜夔詞風(fēng)的精心刻意、清妙秀遠(yuǎn),等等。我們應(yīng)通過自己的鑒賞活動,加強(qiáng)對作家作品的感性認(rèn)識,從而歸納出各個作家的風(fēng)格。了解詩人的風(fēng)格,有利于把握他們在詩中表達(dá)的思想感情。
關(guān)鍵詞:意象 情感 情感形成原因 藝術(shù)手法
一.導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,邊塞詩歌的創(chuàng)作源遠(yuǎn)流長,作為古典詩歌的一種詩體類型,在中國詩歌史上占有重要地位,是盛開在千年詩苑的一朵奇葩。今天,我們就以高適的《燕歌行》作為導(dǎo)引,從意象、情感、情感形成原因、藝術(shù)手法幾個角度來系統(tǒng)了解一下邊塞詩的有關(guān)知識。
二.明確邊塞詩中常見意象
師:下面請一位同學(xué)朗讀一下《燕歌行》,大家在聽的同時要注意在書上標(biāo)出詩歌中與戰(zhàn)爭有關(guān)的景、物、人。(學(xué)生朗讀)
師:大家覺得這位同學(xué)讀得怎么樣?
生:讀得很熟練,不過“校尉”(xiào wèi)他讀成了jiào wèi。
師:聽得很仔細(xì)。大家還能舉出“?!弊x“xiào”的例子嗎?
生(七嘴八舌):上校、少校、學(xué)校、校長……
師:同學(xué)們總結(jié)的很好。下面請同學(xué)們整理一下剛才的問題,等一下我們進(jìn)行交流。(生思考整理)
師:哪位同學(xué)先來交流一下你找到的?
生:我找的是景,有瀚海、蕭條的山川、深秋大漠、邊塞衰草、孤城、落日。
師:找的很準(zhǔn)確,哪位同學(xué)再來交流一下。
生:我找的是“物”,有煙塵、金、鼓、旌旆、羽書、鐵衣、刁斗、 白刃、沙場。
生:我不同意,“鐵衣”不應(yīng)是物。
師:“鐵衣”是金屬鎧甲,為何不屬于物呢?
生:在這一句中“鐵衣”是主語,它應(yīng)是“遠(yuǎn)戍辛勤久”動作得發(fā)出者,如果指鎧甲,又怎么能戍邊呢?可見在這里用“鐵衣”代之將士們,只有他們才能長期鎮(zhèn)守邊關(guān)。
師:同學(xué)們同意這種觀點(diǎn)嗎?(生表示同意)那么詩歌中還有哪些地方運(yùn)用了借代這種手法?
生:還有“煙塵”,用報警的煙火代指戰(zhàn)爭。
生:“玉”本指用玉制的筷子,這里的玉實際上是指思婦。就是說,用“玉”比喻思婦的眼淚, 又用眼淚代指思婦。
師:同學(xué)們分析很到位??梢娏私獬R娦揶o手法在詩歌中的運(yùn)用,對我們準(zhǔn)確把握詩歌的含義很有幫助。那么有哪些“人”呢?哪位來說一下?
生:我來說。有漢將、天子、校尉、單于、胡騎、戰(zhàn)士、美人、、征人。
師:除了在《燕歌行》中出現(xiàn)的這些景、物、人外,其他邊塞詩中還有哪些常見意象呢?(PPT出示李益《從軍北征》)
師:請同學(xué)齊讀詩歌,找出詩歌中提到的意象。
生:有天山、雪、風(fēng)、橫笛、磧里、 征人、月。
師:哪位同學(xué)有補(bǔ)充?(師提示)既然有笛子,就一定要有……
生:音樂。還有《行路難》。
師:許多古代詩歌都是可以用來演唱的,“行路難”是古樂府歌名,許多詩人都曾以它為題寫過詩。
生:李白,“金樽清酒斗十千”。
師:對詩歌記得很牢呀。大家還記得以此為題的詩歌多用來表達(dá)那些情感?
生(七嘴八舌):世路艱難,離別悲傷,不能建功立業(yè)……
師:不錯,征夫們長期在外戍邊,歸家無期,看不到希望,吹奏這首曲子真是再合適不過了?!靶疑踔猎?,歌以詠志”,不但高興了可以唱歌,憂傷時音樂也可以療傷。這就提示我們,讀邊塞詩也要注意通過其中的音樂描寫來體悟人物情感。
師:下面我們來小結(jié)一下邊塞詩中常見意象。(PPT出示意象,包括景、物、人以及常見地名)
三.體悟邊塞詩中復(fù)雜的情感
師:在《燕歌行》中,高適從朝廷寫到邊土,從士卒寫到將帥,從“孤城落日斗兵稀”寫到“死節(jié)從來豈顧勛”,整體風(fēng)格雄渾豪壯,風(fēng)骨凜然,被稱為邊塞詩的壓卷之作確實是實至名歸。請同學(xué)們默讀課文,結(jié)合詩中的相關(guān)語句分析,這首詩歌表達(dá)了作者什么樣的復(fù)雜情感。
生:我分析的是“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”。這兩句寫戰(zhàn)士在前線流血犧牲,將帥卻安居營帳,流連聲色。運(yùn)用對比的手法,諷刺了將領(lǐng)們不愛護(hù)士兵,不關(guān)心戰(zhàn)事。
師:是不是所有的將領(lǐng)都不顧戰(zhàn)士死活,只顧自己享樂呢?
生(齊答):不是。
師:從詩歌哪句看出來?
生:“君不見沙場征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍”。這句寫道愛護(hù)士卒的飛將軍李廣,與那些驕橫的將軍形成鮮明的對比。
師:確實是這樣,李廣體恤下屬,使士卒“咸樂為之死”,是位名副其實的好將軍。在“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”一句中作者對士兵是何種情感呢?
生:充滿同情,他們沒有一個李廣一樣的好上司。
師:這句雖無任何議論,但作者的情感和觀點(diǎn)卻表露無遺。作者的同情對象是不是僅限于士兵呢?
生:還有思婦?!坝駪?yīng)啼別離后”“城南欲斷腸”都是寫思婦思念征人,作者也很同情她們。
師:杜甫《兵車行》里說:“信知生男惡,反是生女好”。這樣看來,只要有戰(zhàn)爭,不論男女,都不會有好日子過的。哪位同學(xué)再來交流?
生:“大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀”。衰草連天,孤城落日,士兵努力作戰(zhàn),人數(shù)逐漸減少,但卻不能沖出包圍。用邊塞陰慘的景色,烘托出戰(zhàn)事的慘烈,戰(zhàn)士們傷亡慘重。作者對戰(zhàn)士們充滿了同情。
師:對拼死作戰(zhàn)的英雄們只有同情嗎?
生:還有贊美。雖然敵人兇猛,但戰(zhàn)士們英勇作戰(zhàn)到最后一刻。
師:詩歌中還有哪些地方是對戰(zhàn)士們的贊美?
生:“相看白刃血紛紛,死節(jié)從來豈顧勛?”士兵們與敵人短兵相接,視死如歸,難道是為了取得個人的功勛?贊美了將士們不顧私利,為國捐軀的豪邁之情。
師:“一將功成萬骨枯”,一些將領(lǐng)眼中只有官爵,而真正保家衛(wèi)國的卻是最底層的士兵。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?
生:我覺得對戰(zhàn)士贊美,對思婦同情,對將領(lǐng)批判,都是因為有戰(zhàn)爭,作者對戰(zhàn)爭有一種深深的厭惡。
師:那么誰又是戰(zhàn)爭的發(fā)動者呢?
生(齊答):統(tǒng)治者。
師:有人說:“戰(zhàn)爭是統(tǒng)治者之間的游戲。”而老百姓永遠(yuǎn)是這場游戲中的炮灰!
師:這樣看來《燕歌行》中的情感真是復(fù)雜,有對士兵的,對思婦的,對將領(lǐng)的,對統(tǒng)治者的,還有對戰(zhàn)爭本身的。不過這還不能涵蓋所有邊塞詩表達(dá)的情感。我們還學(xué)過王維的《使至塞上》,哪兩句非常有名呢?
生:大漠孤煙直,長河落日圓。
師:這兩句表達(dá)作者何種情感?
生:對邊塞雄奇景色的贊美。
師:很準(zhǔn)確。楊炯《從軍行》中哪兩句可以直接抒發(fā)作者的情感呢?
生:“寧為百夫長,勝作一書生”。作者想建功立業(yè)。
師:下面我們結(jié)合一首詩歌,看同學(xué)們是否真的理解了我們剛才討論的內(nèi)容。請大家思考詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷?(PPT出示嚴(yán)武的《軍城早秋》)
三.探討情感的形成原因
師:討論到這里,我們可以體會到邊塞詩人內(nèi)心的矛盾:他既頌揚(yáng)士兵浴血奮戰(zhàn),又對戰(zhàn)士苦戰(zhàn)無限同情;既厭惡戰(zhàn)爭,又渴望在戰(zhàn)場上建功立業(yè)。為何會出現(xiàn)這種看似矛盾的情況呢?
生:我覺得和時代有關(guān)系。盛唐時期國力強(qiáng)盛,疆域擴(kuò)大,軍事力量強(qiáng)盛,戰(zhàn)事頻繁,這樣在戰(zhàn)場上立功機(jī)會多,所以很有吸引力。但戰(zhàn)爭又很殘酷,所以才有種又愛又恨的感覺。
師:你的歷史知識不錯呀。
生:我們歷史正學(xué)與此有關(guān)的知識呢。
師:事物確實是普遍聯(lián)系的呀。哪位還有補(bǔ)充?
生:和作家的經(jīng)歷有關(guān)系。很多詩人,如高適,也到過邊塞,對邊塞生活十分熟悉,所以對那里的生活才能做出相對客觀的描摹。
師:可見讀詩歌要聯(lián)系時代背景和作者的經(jīng)歷。其實唐代的邊塞詩是風(fēng)格不一的。請大家比較以下兩首詩歌,看它們的風(fēng)格有何不同?(PPT出示盛唐王昌齡的《從軍行》和晚唐陳陶的《隴西行》)
生:第一首意境壯闊,給人以昂揚(yáng)向上之感。第二首就有一種悲涼之感。
師:從哪里看出悲涼來的?
生:“五千貂錦喪胡塵”“可憐無定河邊骨”,這兩句寫戰(zhàn)士都戰(zhàn)死了,全軍覆沒。
師:為何會有此不同呢?
生:從安史之亂后,唐王朝開始衰落。到了晚唐更是國力衰微,頻吃敗仗,自然也就沒了自信滿滿的盛唐氣象。
師:邊塞詩不僅在中晚唐風(fēng)格大變,到了宋代,又增添了新的內(nèi)容。陸游《書憤》的頷聯(lián)抒發(fā)了作者何種情懷?(PPT出示陸游《書憤》)
生(齊答):報國無門的憂憤。
師:為何會有此之憤呢?
生:南宋半壁江山淪落,統(tǒng)治者不思收復(fù)山河,詩人熱愛祖國,所以才會有這種感情。
師:確實是這樣。詩人們雖洋溢著愛國熱情,但更多的是報國無門的憤懣,歸家無望的哀痛。就像辛棄疾感嘆:“把吳鉤看了,闌干拍遍,無人會,登臨意。”
四.明確詩歌中多樣的藝術(shù)手法
師:文學(xué)作品中只有真摯的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它還需要恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法來為其增姿添彩。請同學(xué)們找一找《燕歌行》中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?
生:對比。
生:借景抒情。
生:用典。
生:對偶。
生:反問,借代。
師:邊塞詩歌或慷慨高歌,令人熱血沸騰;或低回淺唱,讓人愁腸寸斷。我們只有對詩歌的字句細(xì)細(xì)體會,才有可能準(zhǔn)確領(lǐng)會到不同詩歌反映在邊塞詩這個大主題下異彩紛呈的藝術(shù)風(fēng)格。
五.小結(jié):
師:“撩亂邊愁聽不盡,高高秋月掛長城”,這是被稱為“七絕圣手”的王昌齡在《從軍行》中的句子。我們可以想象這樣一幅畫面,深藍(lán)夜幕之下,一輪圓月高懸,不知何人正站在長城下抬頭仰望??梢允撬üαI(yè),深受皇恩的霍去??;可以是他,雖戎馬一生,但卻從未封侯的李廣;還可以是他們,思鄉(xiāng)不得歸的普通士兵……“人生代代無窮已,江月年年只相似”,這輪明月亙古不變,光照古今。但我們有理由相信,它照耀邊塞的時間應(yīng)該更長一些,因為邊塞更需要它來訴說這撩亂之愁。就讓我們齊讀王昌齡的這首《從軍行》來結(jié)束今天的課吧。(PPT出示盛唐王昌齡的《從軍行》)
【關(guān)鍵詞】誦讀 積累 詩歌內(nèi)容 詩人風(fēng)格 詩歌意象
詩歌鑒賞不但能提高人們的文學(xué)審美情趣,而且能培養(yǎng)人們的良好文化涵養(yǎng),所以自從詩歌鑒賞在高考試題中出現(xiàn)以來,就深受廣大語文教師的好評。但由于考生文化底蘊(yùn)薄弱,詩歌鑒賞題的得分率一直偏低。以前詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)如何分辨題型、明確試題選項常見的錯誤方式、掌握一定的解題技巧等。歷年來高考的詩歌鑒賞題打破以往客觀選擇題的命題方式,以主觀表述的形式考察學(xué)生的詩歌鑒賞能力,這種命題方式的轉(zhuǎn)變加大了詩歌鑒賞的難度。面對新的題型和要求,怎樣才能在平時的語文教學(xué)中提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,在考場上圓滿完成詩歌鑒賞的答卷呢?根據(jù)我對詩歌教學(xué)的體會,認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
一、強(qiáng)化誦讀、激發(fā)想象
古人常說"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟",韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中也寫道:"口不絕吟于六藝之文"??梢?,大量誦讀、反復(fù)吟詠是培養(yǎng)語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中,詩的韻味、意境、情感才能被深刻地品味出。讀之同時,還需展開想象。想象是引感的橋梁,在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面,在感悟中體味作者的詩情。
二、積累鑒賞知識
1、文體知識:中國的古典詩詞博大精深。鑒賞古詩,如果沒有掌握一定的詩詞文體知識,就有可能盲目而被動。首先,應(yīng)對中國古典詩歌的流變有相當(dāng)清晰的認(rèn)識,不僅要掌握現(xiàn)實主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭,還要按照歷史的順序理清詩歌發(fā)展的脈絡(luò);其次,還應(yīng)對詩詞的格律知識有比較清楚的了解,諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。再次,還要充分把握詩詞特點(diǎn):高度的概括性、生動的形象性、強(qiáng)烈的抒情性、鮮明的音樂性。
2、詩歌內(nèi)容:詩歌分類標(biāo)準(zhǔn)很多,常見的是按內(nèi)容分類的有寫景詩、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。
?寫景詩:側(cè)重于歌詠自然景物中的山水田園。這類詩歌的主要特點(diǎn)就是"一切景語皆情語",即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感,或借景抒情,或情景交融地表達(dá)作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運(yùn)、謝、孟浩然、王維、楊萬里等。李白、杜甫、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。如王維的《山居秋瞑》,通過對山間清幽美景、山村淳樸民風(fēng)、鄉(xiāng)間勤勞百姓的描述,勾勒了心中理想的社會境界,表達(dá)了對目前隱居生活的滿意之情,充分體現(xiàn)了王維"詩中有畫,畫中有詩"的特點(diǎn)。
②詠物詩:特點(diǎn)是托物言志。鑒賞詠物詩,一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些詠物詩的感情表達(dá)比較含蓄,更需要我們在讀解時用心體味。如于謙的《石灰吟》,這首詩的價值就在于處處以石灰自喻,表達(dá)自己為國盡忠,不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心,詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。
③邊塞詩:盛唐時期的邊塞詩,豪邁奔放。代表人物如高適、岑參;而宋代的邊塞詩更多地表現(xiàn)出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷,代表人物如范仲淹。還要把握時代特征,仔細(xì)推敲作品中蘊(yùn)含的不同思想感情。如岑參的《逢入京使》"故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安"。反映戍邊將土思親的心曲,事情雖小,情意卻深。
④詠懷詩:它的特點(diǎn)就是即事抒懷。作者往往因一事而有感,發(fā)而成詩,即為抒懷。鑒賞這類詩詞,首先要了解作者寫的是什么事,然后體味作者抒發(fā)了什么樣的情懷。李商隱《夜雨寄北》"君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時"。開頭兩句以問答的形式和對眼前環(huán)境的敘寫,這就是"即事",闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念,這就是抒懷,后兩句設(shè)想來日重逢談心的歡悅,反襯今夜的孤寂,這是進(jìn)一步抒懷。
⑤詠史詩:多以簡潔的文字、精選的意象,融合對自然、社會、歷史的感觸,或喟嘆朝代興亡變化,或感慨歲月瞬息變幻,或諷刺當(dāng)政者荒,從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思,蘊(yùn)涵了深沉的懷古傷今的憂患意識。代表人物是劉禹錫、杜牧等。蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》堪稱詠史詩的典范,詩人站在浩浩古戰(zhàn)場、滾滾長江邊,抒發(fā)了對歷史、人生的深沉感慨。時光不再,英雄易逝,而那瀟灑儒雅、指揮若定的周郎,更激起詩人雙鬢染霜而功業(yè)未就的傷己之情。
3、詩人風(fēng)格。由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風(fēng)格。三曹詩風(fēng)的蒼涼雄健;孟浩然詩風(fēng)的恬靜渾?。煌蹙S詩風(fēng)的恬淡生動;王昌齡詩風(fēng)的雄健渾厚;李白詩風(fēng)的飄逸灑脫;杜甫詩風(fēng)的沉郁頓挫;韓愈詩風(fēng)的氣勢磅礴;元稹詩風(fēng)的艷麗淺近;白居易詩風(fēng)的平白清新;劉禹錫詩風(fēng)的清峻明朗;杜牧詩風(fēng)的含蓄綽約;李煜詞風(fēng)的傷感細(xì)膩;歐陽修詞風(fēng)的清麗明媚;范仲淹詞風(fēng)的蒼涼悲壯;晏殊詞風(fēng)的明朗疏淡;蘇軾的曠達(dá)豪邁;柳永詞風(fēng)的纏綿悱惻;秦觀詞風(fēng)的情真意切;李清照詞風(fēng)的婉約凄切;陸游詩風(fēng)的雄渾奔放;辛棄疾詞風(fēng)的氣勢雄壯等等。我們應(yīng)加強(qiáng)對作家的感性認(rèn)識,注重歸納各個作家的風(fēng)格。有利于把握他們在詩中表達(dá)的思想感情。
4、語言特點(diǎn)。語言是詩歌的載體,分析語言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的重要環(huán)節(jié)。只有準(zhǔn)確地理解了作品的語言,才有可能對其進(jìn)行更進(jìn)一步的評價和鑒賞。(1)清新。其特點(diǎn)是用語新穎,不落俗套。(2)平淡,也稱質(zhì)樸。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述,或用白描,不加修飾,顯得真切深刻,平易近人。(3)絢麗。其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的文采,奇幻的情思。(4)明快。其特點(diǎn)是斬釘截鐵,一語破的。(5)含蓄。其特點(diǎn)是意在言外,讓讀者去體味。(6)簡潔。就是干凈利落,言簡意賅。
5、詩歌意象。古人云:"詩言志"。意象是詩歌浸染了作者感情的東西。作者要通過意象來表達(dá)自己的內(nèi)心感情。指導(dǎo)學(xué)生把握形象后面所蘊(yùn)含的言外之意,這是鑒賞成功的重要因素。詩歌中的楊柳、流水、殘月、松、竹、梅、等意象都是表達(dá)作者內(nèi)心情感的東西。古人"望月懷遠(yuǎn)"、"傷春悲秋"、"見流水則思年華易逝"、"梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼"等諸如此類的符合我們傳統(tǒng)的審美特點(diǎn)。
6、表現(xiàn)手法。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn),我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式,這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫方式有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等的不同;抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分別。詩歌的結(jié)構(gòu)形式,常見的首尾照應(yīng),層層深入,先總后分,先景后情,過渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有:"對偶""比喻""擬人""借代""夸張""排比""反復(fù)""象征"等,其他寫作技巧包括:賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語序倒置等。學(xué)生對這些手法都應(yīng)了解,以便在鑒賞時得心應(yīng)手。
7、三注意。首先注意題目,有些題目本身就具提示性:如李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等。
其次注意作者,一般考試出題選取詩文都是能代表作者主要創(chuàng)作風(fēng)格的詩作,例如蘇軾、辛棄疾的豪放詞,柳永、秦觀的婉約詞,李白的浪漫主義詩作,王維的"詩中有畫"等。注意到這一點(diǎn),對整體鑒賞很有好處。
再次注意注釋,注釋雖短短一二句,卻是出題人給你的暗示。有時介紹寫作背景,那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容;有時介紹相關(guān)詩句,那是在暗示你本詩的用典或意境。有時介紹作者,那是暗示你本詩的寫作風(fēng)格。所以,我們一定要仔細(xì)研讀注釋。
三、書面表達(dá)訓(xùn)練
一、文體知識
中國的古典詩歌博大精深,如果沒有掌握一定的詩詞文體知識,鑒賞古詩就有可能因盲目而被動。首先,應(yīng)對中國古典詩歌的演變有相當(dāng)清晰的認(rèn)識,不僅要掌握現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大源頭,還要按照歷史的順序理清詩歌發(fā)展的脈絡(luò),讓學(xué)生牢記詩歌發(fā)展的“一條線,兩個點(diǎn)”。其次,還應(yīng)對詩歌的格律知識有比清楚的了解,諸如句法、用韻、對偶、詞牌、曲牌等知識。再次,還要充分把握詩歌的特點(diǎn):高度概括性、生動的形象性、強(qiáng)烈的抒情性、鮮明的音樂性。
二、詩歌內(nèi)容
不同類別的詩歌在表情達(dá)意、節(jié)奏、韻律等方面各有特點(diǎn),掌握詩歌種類的特點(diǎn),有助于整體上理解詩歌。
1.山水田園詩 山水田園詩屬于寫景詩的范圍,側(cè)重于歌詠景物中的山水田園。這類詩歌的主要特點(diǎn)就是“一切景語皆情語”,亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感,或借景抒情,或情景交融地表達(dá)作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運(yùn)、李白、孟浩然、王維、楊萬里等。當(dāng)然,杜甫、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。
2.詠物詩 詠物詩的特點(diǎn)是托物言志。鑒賞詠物詩,一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些詠物詩的感情表達(dá)比較含蓄,需要我們在讀解時用心體會。比如于謙的《石灰吟》:“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間?!边@首詩的價值在于處處以石灰自喻,表達(dá)自己為國盡忠、堅守高潔情操的決心,詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高的人格。
3.邊塞詩 唐代時期的邊塞詩,豪邁奔放,一往無前,代表人物如高適、岑參;而宋代的邊塞詩更多地表現(xiàn)出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷,代表人物如范仲淹。邊塞詩歌的特點(diǎn)在于從不同角度展現(xiàn)時代的風(fēng)貌,鑒賞時應(yīng)首先把握時代的特征,然后推敲作品中蘊(yùn)含的不同思想感情。
4.詠懷詩 如果說寫景詩是借景來抒情的,詠懷詩的特點(diǎn)就是即事抒懷,作者往往因一事而有感,發(fā)而成詩。鑒賞這類詩歌,首先要了解作者寫的事,然后體味作者抒發(fā)的情懷,李商隱《夜雨寄北》:“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時?!痹姷拈_頭兩句以問答的形式對眼前環(huán)境的敘寫,這就是“即事”,闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念;后兩句設(shè)想來日重逢的歡悅,反襯今夜的孤寂,這是進(jìn)一步抒懷。
5.詠史詩 詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象,融合對自然、社會、歷史的感嘆,或喟嘆朝代興亡變化,或感慨歲月瞬息變幻,或諷刺當(dāng)政者荒,而表現(xiàn)作者歷盡滄桑之后的沉思,蘊(yùn)涵了懷古傷今的憂患意識。詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》堪稱詠史詩的典范,詩人站在浩浩古戰(zhàn)場、滾滾長江邊,抒發(fā)了對歷史、人生的深沉感慨。時光不再,英雄易逝,而那瀟灑儒雅、指揮若定的周郎,更激起詩人雙鬢染霜而功業(yè)未就的傷感之情。
三、語言特點(diǎn)
語言是詩歌的載體,只有準(zhǔn)確地理解了作品的語言,才有可能對其進(jìn)行更進(jìn)一步的評價和鑒賞。語言大致有這些類型:
1.清新 其特點(diǎn)是選用語新穎,不在俗套。
2.平淡 也稱質(zhì)樸,其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述,或用白描,不加修飾,顯得其真切深刻、平易近人。
3.絢麗 其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的文采、奇幻的情思。
4.明快 其特點(diǎn)是斬釘截鐵,一語破的。
5.含蓄 其特點(diǎn)是重在言行,常常不是直接敘述,而是曲曲折折地傾訴,言此而意他,或引而不發(fā),或欲說還休,讓讀者去體味。
6.簡潔 就是干凈利落,言簡意賅,還有鋪陳、激越高亢、清婉秀麗、平易雋永、質(zhì)樸與靡麗、精約與繁瑣、典雅與平直、含蓄與直露、陽剛與陰柔、雄渾與清奇、自然與壯美、空靈與艱深、幽默與崇高,等等。
四、詩歌意象
意象是詩歌中浸染了作者感情的東西,作者通過意象來表達(dá)自己的內(nèi)心感情。我們在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生把握后面所蘊(yùn)含的言外之意,這是鑒賞成功的重要因素。另外,還須明白我們傳統(tǒng)的審美習(xí)慣,“望月懷遠(yuǎn)”“傷春悲秋”“見流水則思年華易逝”“梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”等諸如此類的符合我國傳統(tǒng)的審美特點(diǎn)。
五、表現(xiàn)手法
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2013)01B-
0081-02
詩言志,歌詠情,分析古典詩詞思想感情是高考必考內(nèi)容之一,近幾年出現(xiàn)頻率較高。在高考復(fù)習(xí)中,教師對此應(yīng)該給予足夠重視。筆者就這一問題有關(guān)方面談幾點(diǎn)膚淺看法。
一、辨別古典詩詞題材類型,分析其思想感情類別
學(xué)習(xí)古典詩詞,首先辨明其題材類型。古典詩歌的題材大致分為以下幾種類型:送別詩、寫景詩、詠物詩、懷古詩、行旅詩、思鄉(xiāng)詩、閨怨詩、詠事詩、邊塞詩等,也有行旅詩、邊塞詩與思鄉(xiāng)詩相互兼屬的情況。讀古詩詞應(yīng)認(rèn)真把握題目,從中可以看出其題材類別和主題類型。
中國古典詩詞具有豐厚的情感內(nèi)涵,就所表達(dá)的情感而言,常見有以下幾種類別:1.抒寫個人際遇、感懷,宣泄傷時、離亂之情,如杜甫《春望》、杜牧《題木蘭廟》;2.抒寫作者報國之志,表現(xiàn)憂國憂民之情,如韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《兵車行》、陸游《示兒》;3.描述人物羈旅行役,抒發(fā)客心思?xì)w之情,如劉禹錫《秋風(fēng)引》、孟浩然《宿建德江》、王維《九月九日憶山東兄弟》;4.詠史懷古,寄寓盛衰無常之感,如劉禹錫《烏衣巷》《石頭城》、杜牧《過華清宮絕句三首》《題烏江亭》;5.描摹事物獨(dú)特風(fēng)貌,寄托詩人個性情志,如李商隱《蟬》、杜荀鶴《小松》、儲光羲《詠山泉》;6.追懷親友昔日情態(tài),揮灑詩人緬懷之情,如蘇軾《江城子》、陸游《沈園二首》、賀鑄《鷓鴣天?重過閶門萬事非》;7.描述親朋離別情狀,抒發(fā)詩人依依別情,如李白《贈汪倫》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、高適《別董大二首》、王維《送元二使安西》。
此外,最常見還有一類古典詩歌,即景生情,抒發(fā)詩人生活雜感。這類古典詩詞以描寫景色為主,流露出詩人不同的情感,分為以下幾種類型:1.山水田園生活的悠閑,如王維的《山居秋暝》;2.昔盛今衰的感慨,如姜夔的《揚(yáng)州慢》;3.青春易逝的傷感,如李清照的《如夢令》(昨夜雨疏風(fēng)驟);4.仕途失意的苦悶,如白居易的《琵琶行》;5.告慰平生的喜悅,如杜甫《聞官軍收河南河北》;6.借古諷今的感嘆,如杜牧《泊秦淮》《赤壁》。
二、抓住詩詞內(nèi)容的六要素,體會詩人所表達(dá)的思想感情
讀懂一首詩詞,必須從整體上抓住詩詞內(nèi)容的六個要素:何時、何地、何人、何事、何景、何情(何理)。以王昌齡《送魏二》為例:
醉別江樓橘柚香,江風(fēng)引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月,愁聽清猿夢里長。
仔細(xì)推敲,從“橘柚香”看出,這首詩所寫時間是清秋,地點(diǎn)是江邊的樓上,人物是詩人和魏二,事件是送別,景物先是江邊樓上飄散著橘柚的香氣,接著江風(fēng)吹雨進(jìn)入渡船,使人心境感受凄涼。即使學(xué)生不知道這首詩寫于詩人被貶謫龍標(biāo)尉時,從字面信息也可以看出詩人抒發(fā)依依惜別之情。當(dāng)然,把握一首詩詞的思想感情,不僅準(zhǔn)確分析字面信息、隱喻用典,還要把握字面背后隱含的信息,知人論世等。
要仔細(xì)體會詩人所表達(dá)的思想感情,應(yīng)掌握分析詩詞思想感情的方法。筆者認(rèn)為,學(xué)生在考場上應(yīng)遵循以下步驟:
第一,找出集中表達(dá)詩人情感的句子。很多古典詩詞往往有一些句子集中表達(dá)思想感情,是作者感情的自然流露或志趣愿望的告白。一般而言,集中表現(xiàn)詩人情感的句子往往在詩詞的最后,所謂卒章顯志。如王維《山居秋瞑》最后兩句:“隨意春芳歇,王孫自可留”,直接抒發(fā)詩人寄情山水田園、對隱居生活怡然自得的心情。
第二,抓住古典詩詞中的關(guān)鍵詞語。古典詩詞是詩人“緣情而發(fā)”的產(chǎn)物,那些描寫動作或心情從而集中表達(dá)詩人情感的詞語,往往就是“詩眼”,是分析該詩詞思想感情的鑰匙。當(dāng)然,從“詩眼”入手,分析詩詞的思想感情,注意不能以偏概全,而應(yīng)全面審視詩詞所表達(dá)的詩人最主要的、核心的思想感情。
第三,抓住小序、注釋中有關(guān)信息。高考詩詞鑒賞試題,常以小序、注釋的形式介紹作者生平、時代背景、創(chuàng)作緣起與經(jīng)過,以及解釋詞語,提示解題思路等,是考生分析詩詞思想感情的抓手。利用小序、注釋解讀詩詞文本,不可膠柱鼓瑟、生搬硬套,應(yīng)當(dāng)結(jié)合平時備考積累的一些知識。如南宋的詩詞會涉及到收復(fù)失地、報國無門或抗戰(zhàn)到底等方面情感。
以《春日》為例,具體說明如何運(yùn)用以上三個步驟及方法。
春日
[南宋]吳錫疇①
韶光大半去匆匆,幾許幽情遞不通。
燕未成家寒食雨,人如中酒落花風(fēng)。
一窗草逆濂溪老②,五畝園私涑水翁③。
無賦招魂成獨(dú)嘯,且排春句答春工。
[注]①吳錫疇:南宋末年詩人,死后第三年南宋滅亡。②濂溪老:即周敦頤,晚年定居于廬山,世稱濂溪先生。③涑水翁:指司馬光,陜州夏縣(今屬山西)涑水鄉(xiāng)人,世稱涑水先生。
要理解“幽情”內(nèi)涵,先找到相關(guān)的句子,再從字眼上推斷,首聯(lián)“韶光匆匆”“落花風(fēng)”暗示惜春之情,尾聯(lián)“無賦招魂”“且排春句”暗示詩人的憂慮,從本詩后兩聯(lián)可以確認(rèn)詩人的核心情感,是針對國家命運(yùn)、個人前途所抒發(fā)的情感。然后結(jié)合注解加以確認(rèn),其中注解①暗示本詩對南宋衰微的感嘆。由此可以確定,“幽情”在本詩有兩個層面的意思:一是傷春之情。詩人面對“韶光”匆匆逝去,目睹“落花”滿地,一種“春去也”的感慨油然而生。一是憂國之情。身處南宋,國運(yùn)衰微,盛景不再,大勢已去,一種憂國傷時之痛郁結(jié)心頭。
除了以上三個步驟之外,描寫景物“冷”“暖”色調(diào)、選取的意象、作者的人生經(jīng)歷,以及引用典故的含義等,都與作者表達(dá)的思想感情有著密切的聯(lián)系,也不可忽視。在高三學(xué)年復(fù)習(xí)訓(xùn)練過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意記住常見的古詩詞典故的含義,分析古典詩詞所用典故的情感內(nèi)涵,應(yīng)注意聯(lián)系全篇內(nèi)容來理解。
三、比較兩首詩詞不同情感,注意詩詞表達(dá)思想感情的特點(diǎn)
這類題往往是兩首詩詞中的情感相同,但成因不同;有時看似情感相同,實則不同。所以,答這類題時應(yīng)認(rèn)真分析感情或感情變化的成因。例如:
村居
[宋]張舜民
水繞陂田竹繞籬,榆錢落盡槿花稀。
夕陽牛背無人臥,帶得寒鴉兩兩歸。
村居
[清]高鼎
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
要認(rèn)真比較兩首詩歌不同情感,應(yīng)研究詩人情感因何而起。第一首詩的情感是由水、陂田、竹籬、榆錢落、無人臥、寒鴉等觸發(fā)的,描寫的是一幅由水、田地、翠竹、屋籬、榆樹、槿花等景物構(gòu)成的秋日村居圖,表達(dá)了詩人悠閑、平靜又略帶清愁的心境。第二首的情感是由草長、鶯飛、楊柳、兒童、紙鳶等春天景物引起的,描繪的是一幅早春二月草長鶯飛、楊柳拂堤、兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏的“樂春圖”,全詩有景有人有事,充滿了生活情趣,表達(dá)了對春天來臨的喜悅和贊美之情。
要求學(xué)生分析古典詩詞思想感情時,應(yīng)注意中國古典詩詞表達(dá)思想感情的幾個特點(diǎn):1.多為含蓄表達(dá),很少直白表達(dá)。我國古典詩詞大多數(shù)通過描寫景物、敘述事件、運(yùn)用比喻、借用典故等方式,委婉含蓄地表達(dá)思想感情,很少不加修飾地直接抒發(fā)思想感情。
2.情感多為復(fù)雜豐富,很少單一。一個詩人有大體穩(wěn)定的創(chuàng)作趨向和風(fēng)格,也不排除個別作品有特殊風(fēng)格。例如:杜甫詩歌風(fēng)格是沉郁頓挫,他青年時期創(chuàng)作的《望岳》體現(xiàn)了“會當(dāng)凌絕項,一覽眾山小”的豪邁。又如:李清照是南宋著名的婉約派的代表人物,她也有“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的豪放之詞。
3.情感是發(fā)展、變化的,而不是靜止的。要分析古典詩詞感情發(fā)展變化的脈絡(luò)和過程,不能抓住一點(diǎn),不顧其余。如蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》,其中感情就經(jīng)歷了由幻想游仙超脫凡塵而轉(zhuǎn)為熱愛人世生活的過程。
【關(guān)鍵詞】古典詩詞;比較閱讀;品鑒;探究
在中國文學(xué)史上,古典詩詞以其歷史悠久、題材多樣、內(nèi)容豐富、形象美麗、節(jié)奏鮮明、哲理深邃等藝術(shù)魅力滋潤、涵養(yǎng)著一代又一代中華民族優(yōu)秀子孫的美麗心靈,激勵著華夏子孫奮發(fā)上進(jìn)、積極進(jìn)取,起到了西方宗教無法替代甚至無法企及的熏陶美好靈魂之作用。猶如林語堂所言:“中國是一個沒有宗教的國家,但它是一個以詩歌為宗教的國家?!辫b于此,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào):教學(xué)時,要務(wù)必重視包括古典詩詞在內(nèi)的中國古代文學(xué)作品的閱讀與鑒賞,并在閱讀與鑒賞過程中汲取民族智慧、傳承民族精神。為此,我們有必要在語文教學(xué)過程中,突破“授之以魚”而非“授之以漁”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,探索古典詩詞教學(xué)的新途徑。實踐證明:比較鑒賞法是新且有效的教學(xué)方法之一。
一、拓寬閱讀鑒賞視野,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散
中國古典詩詞歷史悠久、浩如星漢。教學(xué)時,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼整個古典詩詞作品,將同一時期不同題材或者同一題材的古典詩詞、不同時期同一題材或不同題材、同一題材不同主題或同一主題不同風(fēng)格流派等具備可比點(diǎn)的古典詩詞關(guān)聯(lián)起來進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀鑒賞,而后綜合歸納出其共同的文學(xué)屬性或辨析出獨(dú)特的藝術(shù)品位。如此,則不僅可以加深學(xué)生對古典詩詞文本的拓展學(xué)習(xí),開闊學(xué)生古典詩詞閱讀視野,還可以有效促進(jìn)學(xué)生多向思維能力的積極發(fā)展??芍^一舉多得。比如,教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時,我曾引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、深刻理解文本的基礎(chǔ)上,將之與曹操的《觀滄海》聯(lián)系起來以二者的意象為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀:
1.這兩首詠秋詩分別具有哪些意象?這些意象分別具有怎樣的特點(diǎn)?二者意象的組合方式分別有什么特點(diǎn)?
2.分別說說二者迥異不同的感情基調(diào)、藝術(shù)風(fēng)格、作品主題。
3.從知人論世的角度談?wù)劧蛔髡唠m然同是創(chuàng)作詠秋詩,但情感基調(diào)與藝術(shù)風(fēng)格迥異不同的原因。
4.比較而言,你更喜歡其中的哪一首?理由是什么?
當(dāng)學(xué)生通過反復(fù)的比較閱讀和暢所欲言后,我總結(jié)道:“這兩首詩雖然同為詠秋詩,但在意象的選擇、運(yùn)用、組合構(gòu)建等方面卻迥然不同。正是上述迥異的藝術(shù)張力,彰顯出各自不同凡響的藝術(shù)魅力,給我們帶來豐富的藝術(shù)享受:《天凈沙?秋思》意象蕭索凄美,感情基調(diào)凄涼悲苦,意蘊(yùn)深長綿遠(yuǎn)。讀之,令人肝腸寸斷。《觀滄?!芬庀笮蹨唹验?,感情基調(diào)樂觀豪邁,意境開闊,霸氣外露。讀之,令人心曠神怡?!?/p>
二、提升審美情趣,感其人文情懷
中國古典詩詞均在美麗抒情的文學(xué)載體中蘊(yùn)含著詩人真摯美麗、綿遠(yuǎn)深刻的思想情感。故此,教學(xué)時,我們可以把古典詩詞中所蘊(yùn)涵的美麗情感作為閱讀鑒賞與審美體驗之對象,引導(dǎo)學(xué)生將思維的觸角深深地探入作者寄寓于古典詩詞中的豐富情感,通過比較閱讀理解,感悟其人文情懷。
《詩經(jīng)?國風(fēng)?秦風(fēng)》中的《蒹葭》是一首具有意象、主題、人物形象性別、人物形象身份、人物情感等多維朦朧的愛情詩。全詩雖然無一“愛“字,卻字字含情,可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。詩中主人公用情深刻獨(dú)到,情感美麗專一,既給讀者留下如聞其聲、如見其人之感,也給讀者以美麗情懷的熏陶與洗禮:在夢幻般朦朧迷離的“蒹葭蒼蒼,白露為霜”、“ 蒹葭萋萋,白露未”、“蒹葭采采,白露未已”自然環(huán)境中,主人公對夢幻般朦朧迷離的時而“在水一方”、時而“宛在水中央”、時而“在水之湄”、時而“宛在水中坻”、時而“在水之濉?、时丁巴鹪谒衎”之“伊人”苦苦求索雖無所獲卻仍然初衷不改。教學(xué)《蒹葭》時,將之與《關(guān)雎》進(jìn)行比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟:二者雖然有諸多不同的藝術(shù)特質(zhì),比如選取的意象不同、塑造人物形象的方法不同、展示的畫面格調(diào)不同等,但在表現(xiàn)主人公美麗純真的情感方面卻有著異曲同工之妙:都以比興的手法極力鋪寫了主人公對意中人的無限傾慕與熱烈追求。
三、感知生命價值,激感共鳴