前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的國(guó)外畢業(yè)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
高奮 西方現(xiàn)代主義文學(xué)源與流 寧波:寧波出版社,2000
侯維瑞 現(xiàn)代英國(guó)小說(shuō)史 上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1986
胡經(jīng)之,王岳川主編 文藝學(xué)美學(xué)法論 北京:北京出版社,1994
黃晉凱主編 荒誕派戲劇 北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1996
霍夫曼 佛洛伊德主義與文學(xué)思想 王寧譯 北京:三聯(lián)書(shū)店,1987
拉曼 塞爾頓編 文學(xué)批評(píng)理論 劉象愚,陳永國(guó)等譯 北京:北京大學(xué)出版社,2000
霍納 韋勒克 近代文學(xué)批評(píng)史(第4卷)上海:上海譯文出版社,1997
李維屏 英美現(xiàn)代主義文學(xué)概觀(guān) 上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1998
柳鳴九編選 新小說(shuō)派研究 北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1986
呂同六主編 20世紀(jì)世界小說(shuō)理論經(jīng)典 北京:華夏出版社,1995
羅伯特 斯皮勒 美國(guó)文學(xué)的周期——?dú)v史評(píng)論專(zhuān)集 王長(zhǎng)榮譯 上海:上海外語(yǔ)出版社,1990
羅德 霍頓 美國(guó)文學(xué)思想背景 房煒等譯 北京人民出版社,1991
梅 佛里德曼 意識(shí)流,文學(xué)手法研究 上海:華東師范大學(xué)出版社,1992
米蘭 昆德拉 小說(shuō)的藝術(shù) 孟湄譯 北京:三聯(lián)書(shū)店,1995
此前鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“川大取消畢業(yè)論文”一事有了實(shí)質(zhì)性的新進(jìn)展。四川大學(xué)已決定,以文學(xué)與新聞學(xué)院作為試點(diǎn),從2006級(jí)學(xué)生開(kāi)始,加入社會(huì)調(diào)查報(bào)告、策劃和在媒體上發(fā)表的文章、通訊、評(píng)論等新的方式來(lái)部分取代畢業(yè)論文。下周起,學(xué)生們可提出申請(qǐng),自行選擇畢業(yè)考核方式。從起初傳聞的“取消畢業(yè)論文”,最終定性為“優(yōu)化畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”。
不管輿論贊同也好,吐口水也罷,川大是下定決心要第一個(gè)“吃螃蟹”。該校新聞系主任張小元解釋說(shuō),取消本科畢業(yè)論文的真正意義,還不僅僅在于目前的本科畢業(yè)論文“太水”,形同雞肋,主要是為了解決大學(xué)教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文注水嚴(yán)重是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),多數(shù)論文都是由“ctrl+c”和“ctrl+v”搭建而成。好一點(diǎn)的,還會(huì)后期制作處理一下;糟糕一點(diǎn)的,直接就是論文整體挪窩;更惡劣的,連最后“畢業(yè)論文致謝”都不放過(guò),署名也不帶更改的。通篇找不到自己的語(yǔ)言,好不容易自己發(fā)表了點(diǎn)想法,卻又文句不通、辭不達(dá)意。啼笑皆非的事情實(shí)在太多了,所以取消本科畢業(yè)論文的呼聲一直很高,非常高。
很多人都說(shuō),要求一個(gè)本科生的論文能有真知灼見(jiàn)、洞悉問(wèn)題核心,顯然是強(qiáng)人所難。此言不假。但是,準(zhǔn)備論文的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)溫故知新的過(guò)程(連致謝都不改名字的人除外),還可以強(qiáng)迫你掌握規(guī)范的論文寫(xiě)作格式(盡管這個(gè)要求很低,低到不能再低,但本科生連注釋都不知怎么下手的大有人在)。退一步講,本科生抄襲也不過(guò)是最低層次的抄襲,連研究生、教授、院長(zhǎng),乃至一校之長(zhǎng)都抄襲,又怎能要求小小本科生能獨(dú)善其身?說(shuō)到底,論文抄襲不是一時(shí)一地一人的事情,普遍存在且根深蒂固,整個(gè)學(xué)術(shù)氛圍被浮躁、功利的情緒籠罩。
關(guān)鍵詞: 民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)本科生 畢業(yè)論文 指導(dǎo)方法
畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的必經(jīng)之路,也是他們這四年來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)總結(jié)。對(duì)于民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)本科生這一特殊群體來(lái)說(shuō),論文與設(shè)計(jì)往往使他們絞盡腦汁,煩惱不已。那么,藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師如何指引他們交上滿(mǎn)意的答卷,為四年的學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)呢?我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出探索,旨在找出適合民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)本科生的論文指導(dǎo)方法。
一、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
針對(duì)民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性,通過(guò)實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐,我總結(jié)出了民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的畢業(yè)生在論文方面存在著以下種種問(wèn)題。
1.有一小部分學(xué)生重設(shè)計(jì)而輕論文。
這與許多學(xué)生頭腦中存在著重設(shè)計(jì)輕論文的觀(guān)念有關(guān),平時(shí)忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)為論文無(wú)關(guān)緊要,只要設(shè)計(jì)能過(guò)就行了,有的甚至認(rèn)為自己是設(shè)計(jì)師,不屑于將自己的設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思過(guò)程用文字表達(dá)出來(lái),認(rèn)為藝術(shù)是只可意會(huì)不可言傳的。有的學(xué)生不按規(guī)定的時(shí)間完成初稿,對(duì)指導(dǎo)老師的修改意見(jiàn)不予以理會(huì),從而使畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。
2.大部分學(xué)生文化底子弱、寫(xiě)作功底差。
大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生對(duì)于論文有心無(wú)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高考中屬于藝術(shù)類(lèi)考生,總體文化考分普遍偏低,而入學(xué)后,大部分時(shí)間都側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí),對(duì)《藝術(shù)概論》、《中外設(shè)計(jì)史》等專(zhuān)業(yè)文化課程普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致畢業(yè)論文寫(xiě)作理論功底較差。如有一學(xué)生論文題為《淺談中外卡通發(fā)展史》的論文,首先這個(gè)選題就有假、大、空的潛在問(wèn)題,中外卡通發(fā)展史本身已經(jīng)是一門(mén)歷史,歷史是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事實(shí),這些事實(shí)是一些真實(shí)性的記錄,而不是談出來(lái)的,這是假。而大呢,中外,包括中國(guó)和國(guó)外,而國(guó)外包括各個(gè)大陸上的國(guó)家,卡通包括卡通人物、場(chǎng)景、劇本等,題目選題范圍太大,自然就難以寫(xiě)得詳細(xì),從而產(chǎn)生了空的問(wèn)題。
大部分學(xué)生寫(xiě)作基本功底差,語(yǔ)言表達(dá)不清晰,結(jié)果論文顛三倒四、牛頭不對(duì)馬嘴,連自己都看不明白。對(duì)自己所要論述的觀(guān)點(diǎn)不能從幾個(gè)方面分清條理來(lái)論述,也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用”,重點(diǎn)應(yīng)在“運(yùn)用”上做文章,但學(xué)生卻用大半篇幅來(lái)解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來(lái)和歷史”,等等,而對(duì)龍鳳紋究竟如何在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中“運(yùn)用”卻聊聊數(shù)字,草草結(jié)束,還沒(méi)說(shuō)到重點(diǎn)就沒(méi)有下文了。
二、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)論文指導(dǎo)探索
針對(duì)民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性,通過(guò)實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐,我進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和探索,總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
1.端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度,提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。
這一點(diǎn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)尤其重要。應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文無(wú)所謂這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓他們了解到畢業(yè)論文質(zhì)量如何會(huì)影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。
2.加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。
可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí),進(jìn)行針對(duì)性的小論文,重點(diǎn)在于尋找相關(guān)資料和建立個(gè)人論點(diǎn),對(duì)論文字?jǐn)?shù)和規(guī)范性要求不高,但應(yīng)符合論文的基本格式。以包裝設(shè)計(jì)課程為例,學(xué)生獨(dú)立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品;以論文形式完成相應(yīng)的課程報(bào)告。具體報(bào)告可能包括“設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)構(gòu)想、設(shè)計(jì)形式、材料應(yīng)用、后期問(wèn)題、市場(chǎng)定位等”。通過(guò)應(yīng)用和分析促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基本知識(shí)的綜合理解,能夠用更理性和研究性的方式對(duì)待設(shè)計(jì),對(duì)于學(xué)生獨(dú)立參加各種比賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成相當(dāng)有益。另外,文獻(xiàn)檢索對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查找學(xué)術(shù)資料非常重要,因而在二三年級(jí)階段有必要開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。
3.實(shí)行理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的模式。
為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量,讓論文內(nèi)容更充實(shí),同時(shí)也是為了提高畢業(yè)生綜合能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)實(shí)行理論結(jié)合實(shí)踐的操作模式,即學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí),還要完成與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的畢業(yè)論文的寫(xiě)作。這種模式要求學(xué)生在論文中大篇幅是對(duì)自己設(shè)計(jì)的一個(gè)闡述,相當(dāng)于一個(gè)完整版的設(shè)計(jì)說(shuō)明。這個(gè)設(shè)計(jì)說(shuō)明字?jǐn)?shù)要求在3000字以上,其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過(guò)對(duì)作品的創(chuàng)作過(guò)程、構(gòu)思和材料等方面進(jìn)行闡述,形成論文,由于都是自身親身經(jīng)歷過(guò)的事情,因此說(shuō)明詳盡、到位,能夠很好地闡釋設(shè)計(jì)思想,不僅可以彌補(bǔ)畢業(yè)論文無(wú)話(huà)可說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)不出口的缺陷,而且可以有效地避免抄襲現(xiàn)象,提高畢業(yè)生論文與設(shè)計(jì)質(zhì)量。
4.加強(qiáng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。
在論文的寫(xiě)作過(guò)程中,老師的指導(dǎo)十分重要,只有在論文寫(xiě)作的各個(gè)階段及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo),學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能避免走彎路。如:選題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題目,要大小合適,便于操作;修改文章時(shí)主要從調(diào)整結(jié)構(gòu)、充實(shí)內(nèi)容、修改文字等方面進(jìn)行。
總之,民辦綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有其特殊性,也正是因?yàn)檫@種特殊性,作為藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師,我們應(yīng)當(dāng)因材施教,針對(duì)其特殊性制訂特殊的指導(dǎo)方法。畢業(yè)論文與創(chuàng)作的指導(dǎo)不是一成不變、完全一致的,每個(gè)高校需要不斷地改革、嘗試、總結(jié),找到一條適合自己的操作管理模式。
參考文獻(xiàn):
[1]王蘇鳳,王興亮.綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新思想與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2010.
[2]田蓉輝.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)的思考[J].大眾文藝,2010,(08).
關(guān)鍵詞:工業(yè)工程 本科畢業(yè)論文質(zhì)量 對(duì)策
畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)工作能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。畢業(yè)論文成果的質(zhì)量,是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù),是專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,也反映學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平。
近幾年來(lái),隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和高等教育大眾化的到來(lái),高校生源質(zhì)量有所下降。再加上工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)從90年代初才開(kāi)始創(chuàng)辦,師資隊(duì)伍、管理水平等教學(xué)條件的不足,在某種程度上也影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。筆者根據(jù)多年從事畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)以及在師生中的相關(guān)調(diào)查,對(duì)提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了研究與思考。
一、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題
1. 學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致畢業(yè)論文選題較難。
工業(yè)工程具有鮮明的工程屬性,國(guó)外一般把工業(yè)工程劃入工程學(xué)范疇。但它又不同于一般的工程學(xué)科,它不僅要應(yīng)用自然科學(xué)和工程技術(shù),而且要應(yīng)用社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),具有交叉性、拓展性、目的性、人本性、綜合優(yōu)化性等特點(diǎn)。從多年的實(shí)踐來(lái)看,工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在選題時(shí)絕大多數(shù)都選擇撰寫(xiě)畢業(yè)論文,因?yàn)楫厴I(yè)論文主要使用理論性的文章作文獻(xiàn),相對(duì)容易取得,而解決實(shí)際問(wèn)題的題目需要進(jìn)行深入調(diào)研,花費(fèi)的精力多,得到的資料少,導(dǎo)致論文選題難。
2. 水平較低,創(chuàng)新不足。
工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)是一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè),很多人對(duì)它不了解,導(dǎo)致學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)就沒(méi)有對(duì)它太多地關(guān)注,只是因?yàn)樘盍恕胺摹辈艑W(xué)習(xí)這一專(zhuān)業(yè)的,所以相對(duì)來(lái)說(shuō)生源的質(zhì)量差一些,他們一般對(duì)指導(dǎo)教師的依賴(lài)程度較高。另外,工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)面較廣但深度不夠,往往沒(méi)有自己的獨(dú)特觀(guān)點(diǎn),對(duì)遇到的問(wèn)題缺乏自己新的想法和思路,創(chuàng)新能力不強(qiáng),容易造成論文選題缺乏新意、論文內(nèi)容雷同等現(xiàn)象,往往是總結(jié)或重復(fù)別人的工作。在做理論性較強(qiáng)的題目時(shí),論述空泛,基本概念含混籠統(tǒng),甚至結(jié)論與論述脫離或與現(xiàn)實(shí)矛盾。做實(shí)踐性較強(qiáng)的題目時(shí),論述停留在表面現(xiàn)象或經(jīng)驗(yàn)層面,不能深入進(jìn)去,提出有價(jià)值的對(duì)策與措施。
二、影響工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因分析
影響工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因主要包括以下三個(gè)方面:
1. 學(xué)生方面的原因
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們自己不努力,就很難提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。從學(xué)生這個(gè)方面分析,影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因有:
(1)主觀(guān)上努力不夠
有的學(xué)生比較重視理論學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視,存在著“做好做壞都能畢業(yè)”的錯(cuò)誤思想和突擊完成畢業(yè)論文的僥幸心理[1];另外,學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)面臨畢業(yè),尋找就業(yè)機(jī)會(huì)需要花費(fèi)時(shí)間,找到就業(yè)單位還可能會(huì)被要求在單位實(shí)習(xí)也要占用時(shí)間;還有的學(xué)生為了復(fù)習(xí)考研需要付出更多的時(shí)間和精力,這些都造成了畢業(yè)論文實(shí)際有效時(shí)間的縮短,最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(2)客觀(guān)上能力不足
有的學(xué)生缺乏基本的論文寫(xiě)作能力,分不清主次,缺乏邏輯推理與分析能力,還有的學(xué)生文獻(xiàn)查找能力不強(qiáng),外語(yǔ)水平較差,計(jì)算機(jī)應(yīng)用不夠熟練,造成了論文質(zhì)量的低下。
2. 教師方面的原因
教師是教學(xué)雙邊工作中的另一主體,學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞除了靠其自身努力以外,還取決于指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)。從教師這個(gè)方面分析,影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因有:
(1)主觀(guān)上重視不夠
由于地方高校規(guī)模擴(kuò)大,造成教師資源相對(duì)緊缺,出現(xiàn)了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象,如果再碰到一些責(zé)任心不強(qiáng)又不愿花太多精力的教師,學(xué)生的論文質(zhì)量就可想而知了;另外,工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是個(gè)新辦專(zhuān)業(yè),教師很多是半路出家的,所以對(duì)這個(gè)學(xué)科改革前沿的理論和知識(shí),教師本身也許并不太熟悉,因此很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的論文。
(2)客觀(guān)上評(píng)價(jià)不準(zhǔn)
教師評(píng)價(jià)體系中的一些重要的量化指標(biāo)與每位教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的質(zhì)量很難關(guān)聯(lián),教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文中所體現(xiàn)的敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)道德與水平、誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)等也是知易行難的問(wèn)題,很難體現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)體系中,這也影響了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的時(shí)間和精力的投入。
3. 學(xué)校管理方面的原因
學(xué)校是各種政策的制定者,也是對(duì)論文質(zhì)量最后把關(guān)的監(jiān)管者。監(jiān)管不力是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。在現(xiàn)實(shí)中,每所高校基本上都制定了畢業(yè)論文的檢查、考核制度,但往往執(zhí)行時(shí)落實(shí)不夠,要求不高,特別是近年來(lái)受就業(yè)率的影響,在畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定上會(huì)網(wǎng)開(kāi)一面,這無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視,也加大了指導(dǎo)教師的管理難度。
三、提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
為了解決以上存在的問(wèn)題,結(jié)合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn),筆者認(rèn)為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策有:
1. 強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),提高責(zé)任意識(shí)。
做任何事最求“認(rèn)真”二字,有了認(rèn)真的態(tài)度,再加上較強(qiáng)的責(zé)任心,畢業(yè)論文質(zhì)量的提高便水到渠成。高等學(xué)校要真正牢固樹(shù)立質(zhì)量是高等學(xué)校生命線(xiàn)的意識(shí),不斷提高責(zé)任意識(shí)。如果把畢業(yè)論文不合格(即沒(méi)有達(dá)到合格畢業(yè)生要求)的畢業(yè)生送向社會(huì),將會(huì)造成極大的負(fù)面影響,形成惡性循環(huán),影響學(xué)校的聲譽(yù)。高等學(xué)校要做好畢業(yè)論文寫(xiě)作前的動(dòng)員工作,使教師和學(xué)生明確畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能以及畢業(yè)論文的各項(xiàng)檢查、考核制度;使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)完成畢業(yè)論文的重要性[2],強(qiáng)化教師和學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí),以良好的精神狀態(tài)投入到畢業(yè)論文的寫(xiě)作中去。
2. 加強(qiáng)制度建設(shè),形成監(jiān)控體系。
一項(xiàng)好的制度可以起到約束和示范的作用,所以高等學(xué)校要結(jié)合對(duì)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理、選題工作、對(duì)指導(dǎo)教師要求、對(duì)學(xué)生的要求、時(shí)間安排、監(jiān)督與檢查、答辯工作、評(píng)分與評(píng)優(yōu)、存檔等內(nèi)容制定相關(guān)的制度,通過(guò)制度來(lái)規(guī)范教師和學(xué)生。當(dāng)然,制度的制定只是完成了一小步,關(guān)鍵還要能?chē)?yán)格遵照?qǐng)?zhí)行制度,學(xué)校要為執(zhí)行制度提供便利條件,才能形成監(jiān)控體系,促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
3. 注重全過(guò)程管理,把好論文質(zhì)量關(guān)。
要想讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文,必須加強(qiáng)全過(guò)程管理,具體來(lái)說(shuō),要從以下幾個(gè)方面努力:
(1)畢業(yè)實(shí)習(xí)要“沉下去”
俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?!睂W(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí),獲得的第一手資料絕大多數(shù)是從實(shí)習(xí)企業(yè)帶回的。而且,工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)就是要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,所以要求學(xué)生一定要“沉下去”。同時(shí),還要切實(shí)做好實(shí)習(xí)單位的信息反饋工作,對(duì)那些能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)要求、提供資料翔實(shí)并且愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)效果較好的單位,學(xué)校要與他們保持長(zhǎng)期聯(lián)系,請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生實(shí)習(xí)提供便利條件,讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的實(shí)習(xí)形成感性認(rèn)識(shí),為撰寫(xiě)畢業(yè)論好準(zhǔn)備。
(2)畢業(yè)課題要“選得準(zhǔn)”
畢業(yè)論文的選題要“準(zhǔn)”,要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的,設(shè)計(jì)或研究?jī)?nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中,應(yīng)該分三步走:第一,在大四的第一學(xué)期就由每位指導(dǎo)教師先確定選題的范圍,教師在選題時(shí)難度要適中、工作量要飽滿(mǎn);第二,專(zhuān)業(yè)系的教師坐下來(lái)對(duì)題目初審、互相交流和溝通,認(rèn)真審查選題工作量和深度是否符合學(xué)校規(guī)定,并保證連續(xù)三年時(shí)間內(nèi)的選題不重復(fù);第三,在學(xué)生實(shí)習(xí)之前就讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣在教師規(guī)定的范圍內(nèi)選題。這樣做的好處是,選題后的學(xué)生有充分的時(shí)間熟悉課題,并且?guī)е鴨?wèn)題去實(shí)習(xí),有利于資料的收集。
(3)論文撰寫(xiě)要“鉆進(jìn)去”
經(jīng)過(guò)科學(xué)的選題、認(rèn)真的實(shí)習(xí)、教師任務(wù)書(shū)的發(fā)放,學(xué)生頭腦中對(duì)論文可能就有了理性的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上學(xué)生一定要“鉆進(jìn)去”,通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn),了解專(zhuān)業(yè)研究現(xiàn)狀,工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的論文尤其要結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析,填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中要注意思路清晰、論點(diǎn)正確、論據(jù)充分,及時(shí)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教、交流,保證學(xué)生能按計(jì)劃有步驟地撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
(4)論文評(píng)價(jià)要“嚴(yán)且準(zhǔn)”
為了保證畢業(yè)論文成績(jī)的客觀(guān)公正,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一份耕耘,一份收獲”,嚴(yán)格而且準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)畢業(yè)論文是一項(xiàng)重要的工作。論文成績(jī)按畢業(yè)論文工作流程可分解成四部分,即平時(shí)考核、教師指導(dǎo)、教師評(píng)審、論文答辯。要保證論文成績(jī)的客觀(guān)性、公平性,杜絕人情分,同時(shí),要細(xì)化評(píng)分項(xiàng)目,設(shè)置科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),這樣有利于形成良性循環(huán),從而保證論文的質(zhì)量。
4. 做好抽樣評(píng)估,注意信息反饋。
為加大本科生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控力度,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距,進(jìn)一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量,高等學(xué)校應(yīng)該建立畢業(yè)論文抽樣評(píng)估制度。抽樣評(píng)估分二級(jí)學(xué)院自評(píng)和學(xué)校評(píng)估兩階段進(jìn)行。各二級(jí)學(xué)院在畢業(yè)答辯結(jié)束后要聘請(qǐng)專(zhuān)家在答辯結(jié)束后一周內(nèi)對(duì)本院學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)估,抽樣比例為本學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)的15-20%。學(xué)校評(píng)估抽取比例為畢業(yè)生總數(shù)的10%左右,學(xué)校層面的評(píng)估最好是匿名的,可以在校內(nèi)組織專(zhuān)家評(píng)估,也可以送校外同行專(zhuān)家評(píng)審,從而保證評(píng)價(jià)的客觀(guān)公正。評(píng)估結(jié)束后,要及時(shí)將信息反饋給各二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)教師,及時(shí)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,以鞏固這項(xiàng)工作,進(jìn)一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
總之,畢業(yè)論文是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,也是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高市場(chǎng)適應(yīng)能力的主要市場(chǎng)實(shí)踐渠道。提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,對(duì)提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì),增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等方面均具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);多樣化;分類(lèi)指導(dǎo)
中圖分類(lèi)號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)01-0133-02
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
厲敏萍和熊璋琳(2013)指出,由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在質(zhì)量滑坡的問(wèn)題,由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)制度廢除與續(xù)存的爭(zhēng)議。饒家輝和張乃生(2014)提出通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文,然而,更多學(xué)者支持時(shí)偉(2010)的觀(guān)點(diǎn),認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代,建議走改革的道路。彭秀英(2012)從選題、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外,部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路,馬忠(2008)提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系;何玉潤(rùn)和李曉慧(2013)提議借鑒美國(guó)高校,為本科生定制豐富的研究項(xiàng)目;陳文祥(2015)提倡通過(guò)精簡(jiǎn)課程論文數(shù)量等方式增強(qiáng)論文寫(xiě)作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等(2015)則重點(diǎn)在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對(duì)策。然而,畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升,究其原因,在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度不具有普適性。陳希有等(2012)提出多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,可以營(yíng)造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化不等于寬泛化,因此,需要一種全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。
二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究
1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類(lèi):一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實(shí)證方面具有一定的深入研究,如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位中。這種類(lèi)型的論文能夠與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合,既能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí),又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生,后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過(guò)程中,應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實(shí)習(xí)單位。原則上,通過(guò)集中性畢業(yè)實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問(wèn)題,并與企業(yè)共同分析解決,其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來(lái)單一的畢業(yè)論文形式,采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)??梢允菍W(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告等。圍繞著實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定,并報(bào)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)備案,一經(jīng)確定,不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式,具體要求為:
(1)學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。對(duì)學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求基本一致,導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類(lèi)題目。與現(xiàn)有要求一樣,學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求與實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來(lái),純理論的論文不能通過(guò)答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬(wàn)字左右。
(2)調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來(lái)進(jìn)行,一般要經(jīng)歷初選題,與導(dǎo)師討論,然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對(duì)選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。
(3)財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)具體某個(gè)實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對(duì)象是實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)報(bào)表,以此為核心,收集相關(guān)的佐證資料,給出最后的評(píng)價(jià)的報(bào)告。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。
(4)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、人力資源風(fēng)險(xiǎn)等方面存在的問(wèn)題,結(jié)合所學(xué)理論知識(shí),對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、分析,并給出相應(yīng)的對(duì)策。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。
(5)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。主要對(duì)實(shí)習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,據(jù)此出具內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告。需要與所學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合起來(lái)。字?jǐn)?shù)要求是2萬(wàn)字左右。
三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計(jì)
對(duì)應(yīng)多樣化的論文選題,畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)論文階段,具體要求為:
(1)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型以及畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生需要帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí),即帶著問(wèn)題去有目的的實(shí)習(xí),明確自己應(yīng)該關(guān)注什么,以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開(kāi)始,主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,并根據(jù)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)情況修正畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。校外導(dǎo)師另一個(gè)工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)所有畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí),并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)提出相應(yīng)的解決方案。
(2)畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后,畢業(yè)生返校,主要指導(dǎo)來(lái)自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式各異,因此,要求指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)多種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式,指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。這種討論是定期的,并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程,沒(méi)有經(jīng)過(guò)討論與展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)不允許參加最后的答辯。
四、畢業(yè)論文評(píng)價(jià)與答辯多樣化設(shè)計(jì)
1.畢業(yè)論文評(píng)價(jià)多樣化設(shè)計(jì)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要偏重于平時(shí)的評(píng)價(jià),因此,校外指導(dǎo)教師評(píng)分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的主要依據(jù)?;舅枷胧亲⒅剡^(guò)程的評(píng)價(jià),不以最后答辯作為主要的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。對(duì)應(yīng)于多種類(lèi)型畢業(yè)設(shè)計(jì),需要將同種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此,需要分類(lèi)制定不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)則。
2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計(jì)。借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn),采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。
(1)必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類(lèi)答辯,原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問(wèn)并回答問(wèn)題。
參加答辯的同學(xué)最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分與答辯成績(jī)的合計(jì),并據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀論文。
(2)選擇性答辯。對(duì)除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì),采用抽簽答辯的形式,按照不同類(lèi)型畢業(yè)設(shè)計(jì)的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)答辯,參加答辯的同學(xué)最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分與答辯成績(jī)的合計(jì),并據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀論文。沒(méi)有參加答辯的同學(xué),最終成績(jī)?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合計(jì),不計(jì)算答辯成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
[1]厲敏萍,熊璋琳.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,(1):173-176.
[2]饒家輝,張乃生.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析[J].高校教育管理,2014,(3):100-103.
[3]時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國(guó)高等教育,2010,(7):45-47.
[4]彭秀英.立題和過(guò)程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012,(3):75-76.
[5]馬忠,屈波,張金鑫.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[J].清華大學(xué)教育研究,2008,(1):113-118.
[6]陳希有,牟憲民,劉鳳春,劉蘊(yùn)紅.關(guān)于多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012,(8):59-60.
Classification Guidance of Diversified Graduation Project for Accounting Major
YAO Sheng,LI Shi-yi
(School of Management,China University of Mining and Technology,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)
[關(guān)鍵詞] 系統(tǒng)工程;畢業(yè)論文寫(xiě)作;霍爾三維模型
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)03?0042?04
一、畢業(yè)論文與系統(tǒng)工程
大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文是鍛煉大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,以及綜合運(yùn)用知識(shí)、技能的過(guò)程,也是把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。畢業(yè)論文的撰寫(xiě),使學(xué)生能夠以社會(huì)實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),來(lái)匯集知識(shí)以解決問(wèn)題,把所學(xué)的理論和技能與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。畢業(yè)論文寫(xiě)作是我國(guó)高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于社會(huì)應(yīng)用型人才、科技型人才的創(chuàng)新意識(shí)和技能培養(yǎng)具有重要作用。畢業(yè)論文也是對(duì)大學(xué)生所掌握理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用,其解決問(wèn)題的水平直接反映著一所高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平[1]。教育部高度重視高校畢業(yè)論文寫(xiě)作這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)確保畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性,在本科教學(xué)評(píng)估中,畢業(yè)論文寫(xiě)作是集中反映高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要考評(píng)環(huán)節(jié)。從國(guó)外的情況看,國(guó)外大學(xué)生畢業(yè)論文成果常常是對(duì)一個(gè)學(xué)生全部大學(xué)生涯的一次終結(jié)性體現(xiàn),對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)的等級(jí)劃分、學(xué)位的授予,以至勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)上雇主的決定和研究生導(dǎo)師的選擇均是至關(guān)重要的顯性成果[2]。目前,我國(guó)高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的整體下滑已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),探尋本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題,改革和完善現(xiàn)有畢業(yè)論文教學(xué)模式乃至學(xué)生培養(yǎng)模式,提高本科教育質(zhì)量,為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才,成了我們教育工作者當(dāng)前急需研究和加以解決的課題。
在大學(xué)教學(xué)研究中,如何提高本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量和水平受到廣大教育工作者的關(guān)注。從CNKI中國(guó)知網(wǎng)搜索“本科畢業(yè)論文”,2000年以來(lái)有700條文獻(xiàn)在討論和研究有關(guān)畢業(yè)論文的問(wèn)題,并且呈現(xiàn)研究數(shù)量逐年增加、研究質(zhì)量逐年提高的現(xiàn)象。對(duì)于目前大學(xué)教育作為一種“國(guó)民教育”,畢業(yè)論文是一種大學(xué)生從學(xué)生走向社會(huì)的學(xué)習(xí)階段檢驗(yàn),對(duì)于教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。
作為特定實(shí)踐范疇的系統(tǒng)工程,是一個(gè)綜合集成的實(shí)踐體系或行動(dòng)體系。它運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思想、方法與技術(shù),將解決特定領(lǐng)域問(wèn)題的工作,視為一個(gè)有機(jī)整體即“系統(tǒng)”,進(jìn)而針對(duì)系統(tǒng)的目標(biāo),高效地綜合集成各學(xué)科、各領(lǐng)域的成果及資源(如法律、制度、標(biāo)準(zhǔn)、人才、技術(shù)、設(shè)備、信息、文化、藝術(shù)、資金等等),認(rèn)識(shí)目標(biāo)系統(tǒng)的規(guī)律,并努力使特定的目標(biāo)系統(tǒng)變得最好、最佳或最優(yōu)。美國(guó)的阿波羅登月計(jì)劃、中國(guó)的神舟載人航天計(jì)劃等,都是具體的大規(guī)模系統(tǒng)工程。畢業(yè)論文是針對(duì)某一領(lǐng)域問(wèn)題而探尋規(guī)律及解決辦法,也是一個(gè)系統(tǒng)工程。
二、本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題與原因
1. 缺乏研究問(wèn)題的辨識(shí)與界定能力
選題是確定實(shí)踐問(wèn)題的內(nèi)容選擇,是畢業(yè)論文寫(xiě)作的第一步,也是寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵。如果不能夠確定一個(gè)研究的科學(xué)問(wèn)題,那么后面環(huán)節(jié)的意義就無(wú)從談起。在大學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作選題環(huán)節(jié),目前通常由專(zhuān)業(yè)教師依據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的客觀(guān)問(wèn)題來(lái)擬訂,或者由大學(xué)生與指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣共同商定,很少有在教師指導(dǎo)下學(xué)生自由選擇題目的。學(xué)生不直接參與選題,不是自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的科學(xué)問(wèn)題,導(dǎo)致大學(xué)生缺乏科學(xué)問(wèn)題的辨識(shí)能力。表現(xiàn)在選題時(shí)常常是選擇的問(wèn)題只看到表面現(xiàn)象而不明實(shí)質(zhì),找到一些偽問(wèn)題來(lái)研究,根本談不上會(huì)有什么好的成果和創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)。如《某產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略分析》,學(xué)生往往集中于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)術(shù)的分析,對(duì)營(yíng)銷(xiāo)手段、廣告方式等的分析耗費(fèi)了大量篇幅,到了“戰(zhàn)略”研究,卻一筆帶過(guò),忽略了企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)定位,以及產(chǎn)品創(chuàng)新等競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略問(wèn)題,從而缺乏對(duì)問(wèn)題的辨識(shí)和研究范圍的界定。
目前,在我國(guó)中學(xué)和大學(xué)教育過(guò)程中,普遍存在注重理論學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)的知識(shí)為中心去找問(wèn)題,而我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題為中心,形成為解決問(wèn)題的理論知識(shí)集合,這也是我們常討論的系統(tǒng)工程,是把社會(huì)系統(tǒng)由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的集合。大學(xué)本科畢業(yè)論文是我們高等教育培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),要求我們運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,而我們大學(xué)生目前恰恰缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的辨識(shí)和以問(wèn)題為中心來(lái)形成理論和知識(shí)的集合來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。
2. 缺乏論文的謀篇布局能力
論文結(jié)構(gòu)和問(wèn)題功能分析是解決實(shí)踐問(wèn)題的重要研究手段,缺乏研究問(wèn)題結(jié)構(gòu)和功能的分析,不知道“為什么?”談到論文,很多學(xué)生對(duì)論文整體模糊不清。缺乏畢業(yè)論文問(wèn)題的實(shí)際認(rèn)識(shí)與分析能力。選題意義是什么?問(wèn)題的結(jié)構(gòu)是什么?研究的思路和框架如何定?對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有“成竹在胸”,所以就不知解決問(wèn)題從哪里開(kāi)始。找不到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)y形成自己應(yīng)對(duì)所研究問(wèn)題的理論知識(shí)體系。同時(shí),系統(tǒng)分析問(wèn)題和科學(xué)表達(dá)問(wèn)題能力下降,突出表現(xiàn)在論文謀篇布局上,不知道主要矛盾和次要矛盾,不清楚問(wèn)題的邏輯結(jié)構(gòu),無(wú)能力進(jìn)行問(wèn)題的系統(tǒng)分析,寫(xiě)出來(lái)的論文令人無(wú)法判斷其問(wèn)題的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),論點(diǎn)與論據(jù)偏離,歸納演繹等混亂,立論、本論和結(jié)論無(wú)法統(tǒng)一等。
3. 缺乏對(duì)所研究問(wèn)題的系統(tǒng)思考
大學(xué)教育在理論學(xué)習(xí)階段忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育造成大學(xué)生以考試為中心,以知識(shí)點(diǎn)為中心,課堂教學(xué)以教師講授理論為主,不了解學(xué)生的知識(shí)需求,不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維定勢(shì),使學(xué)生缺乏針對(duì)實(shí)際問(wèn)題來(lái)綜合集成知識(shí)的能力。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不是以問(wèn)題為中心,缺乏獨(dú)立思考的能力,不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,更不會(huì)以問(wèn)題為中心來(lái)綜合知識(shí)。這種教學(xué)模式往往表現(xiàn)在雖然學(xué)生已經(jīng)獲取了大量的理論知識(shí),但常常無(wú)法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,不能夠以問(wèn)題為中心集成理論知識(shí)去解決問(wèn)題。課堂教學(xué)側(cè)重于傳授知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主觀(guān)能動(dòng)性。
4. 缺乏研究問(wèn)題的建模能力
建模是指通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象、簡(jiǎn)化,確定變量和參數(shù),建立起變量、參數(shù)之間確定的關(guān)系,求解該數(shù)學(xué)問(wèn)題,解釋、驗(yàn)證所得到的解,從而確定能否用于解決實(shí)際問(wèn)題的多次循環(huán)、不斷深化的過(guò)程。建模是理論知識(shí)和應(yīng)用能力共同提高的最佳結(jié)合點(diǎn),是啟迪創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新能力的一條重要途徑,以對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng),成為大學(xué)生應(yīng)用能力水平的重要體現(xiàn),是理論課和實(shí)踐課之間的橋梁。目前,大學(xué)生對(duì)建模的興趣和熱情較高,但由于缺乏建模相關(guān)系統(tǒng)理論的指導(dǎo),集成知識(shí)和理論的能力欠缺,在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中,他們沒(méi)有能力構(gòu)建所研究問(wèn)題的模型[4]。
5. 缺乏搜集資料的方法與手段,不會(huì)搞調(diào)查研究
對(duì)于選題的資料收集是畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)僅僅是通過(guò)查閱期刊、借閱圖書(shū)或查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)資源等手段獲得第二手資料,不注重實(shí)地調(diào)查,沒(méi)有第一手材料的支撐,無(wú)法形成對(duì)選題準(zhǔn)確定位,導(dǎo)致論文不符合實(shí)際,也無(wú)法形成切實(shí)的論證,畢業(yè)論文既沒(méi)有理論意義也無(wú)實(shí)踐意義。直接觀(guān)察法是指對(duì)所發(fā)生的事或人的行為的直接觀(guān)察和記錄,是取得第一手原始資料的前置步驟。例如,在進(jìn)行商場(chǎng)調(diào)查時(shí),調(diào)研人員并不訪(fǎng)問(wèn)任何人,只是觀(guān)察現(xiàn)場(chǎng)的基本情況,然后記錄備案,一般調(diào)研的內(nèi)容有某段時(shí)間的客流量、顧客在各柜臺(tái)的停留時(shí)間、各組的銷(xiāo)售狀況、顧客的基本特征、售貨員的服務(wù)態(tài)度等方面的研究。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),深入的調(diào)查研究是論文寫(xiě)作的基石,對(duì)大量第一手資料的占有和文獻(xiàn)資料收集是寫(xiě)好畢業(yè)論文的重要一環(huán)[5]。
三、用系統(tǒng)工程理論指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作
1. 系統(tǒng)方法論是思考和研究問(wèn)題的方法論基礎(chǔ)
系統(tǒng)論是研究現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)或者可能系統(tǒng)的一般規(guī)律和性質(zhì)的理論。系統(tǒng)概念已普遍運(yùn)用于現(xiàn)代科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中,不僅應(yīng)用于技術(shù)方面,而且也被應(yīng)用于研究社會(huì)系統(tǒng)上。系統(tǒng)論的整體性、系統(tǒng)與環(huán)境、結(jié)構(gòu)與功能,以及系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模、系統(tǒng)決策等對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力,突破思維瓶頸,提高科研素質(zhì)等都具有重要的指導(dǎo)意義。
2. 系統(tǒng)工程概念與畢業(yè)論文選題的辨識(shí)能力
顧名思義,“系統(tǒng)工程”=“系統(tǒng)”+“工程”,就是科學(xué)地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用特定事物或問(wèn)題(即“原型系統(tǒng)”)的規(guī)律,使特定事物(即“原型系統(tǒng)”)達(dá)到滿(mǎn)意狀態(tài)或特定問(wèn)題(即“原型系統(tǒng)”)得到滿(mǎn)意解決的工程實(shí)踐,當(dāng)然也包括這個(gè)工程實(shí)踐全過(guò)程所涉及到的所有因素。在畢業(yè)論文寫(xiě)作中,學(xué)生往往善于抓住問(wèn)題的部分進(jìn)行深入研究,把局部研究的結(jié)論等同于總體問(wèn)題的結(jié)論。其實(shí)不然,因?yàn)榫植恳蛩氐奶卣骱鸵?guī)律無(wú)法替代和代表整體。
在質(zhì)量管理中,常常用魚(yú)刺圖來(lái)分析解決問(wèn)題,產(chǎn)品質(zhì)量是由人、機(jī)器、材料、方法、環(huán)境、測(cè)量六大因素組成。當(dāng)分析機(jī)器對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量所產(chǎn)生影響時(shí),我們會(huì)把研究中心專(zhuān)注于機(jī)器去解決問(wèn)題,而忽視了產(chǎn)品質(zhì)量整體因素,機(jī)器與人、材料、方法、環(huán)境、測(cè)量都是相關(guān)聯(lián)的變量,它們的整體才是產(chǎn)品質(zhì)量的整體。毋庸質(zhì)疑,整體性的思考才是思考的科學(xué)方法,系統(tǒng)概念的整體性和系統(tǒng)工程概念的運(yùn)用將是我們識(shí)別問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法論和理論基礎(chǔ)。
3. 系統(tǒng)邏輯思維能力與畢業(yè)論文研究問(wèn)題邏輯
邏輯關(guān)系是任何系統(tǒng)中的基本關(guān)系之一,邏輯結(jié)構(gòu)也是任何系統(tǒng)中的基本結(jié)構(gòu)之一。思維的邏輯性,是思維的品質(zhì)之一,指的是善于在思考問(wèn)題時(shí)遵循邏輯規(guī)律,如因果邏輯、并列邏輯、時(shí)間邏輯等。在人的各項(xiàng)素質(zhì)中,邏輯思維素質(zhì)是最基本的,也是最重要的。系統(tǒng)工程的這一法則要求研究和解決任何問(wèn)題,都要把握各要素間的邏輯關(guān)系以及邏輯結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)系統(tǒng)的邏輯構(gòu)造能力或邏輯思維能力,可以使寫(xiě)作論文時(shí)的思維更加縝密、更加流暢。邏輯思維能力的提高,可以使表達(dá)者思維清晰,語(yǔ)言精練,結(jié)構(gòu)緊湊,具有邏輯性。強(qiáng)化系統(tǒng)的邏輯構(gòu)造能力或邏輯思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,畢業(yè)論文將是一個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng)邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)。
系統(tǒng)分析的目的,就是構(gòu)建系統(tǒng)各組成部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互作用的模型。根據(jù)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性,系統(tǒng)內(nèi)部與外部間在不斷地進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換,任何單個(gè)關(guān)聯(lián)要素的變化可能引起系統(tǒng)其他要素的變化,最終在整體上影響系統(tǒng)的特性與功能。發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性,是透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)的重要手段。數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測(cè)科學(xué)、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等方法與技術(shù)的關(guān)鍵,就是探尋系統(tǒng)內(nèi)外各要素(包括數(shù)據(jù)要素)之間的關(guān)聯(lián)性。因此,對(duì)任何事物、問(wèn)題或系統(tǒng)進(jìn)行分析、研究時(shí),必須顯化并理清其關(guān)聯(lián)性。
4. 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與層次的分析和畢業(yè)論文研究問(wèn)題結(jié)構(gòu)與層次
馬克思提到:“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)表示的各要素之間組成的形式。結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的構(gòu)成形式,是系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合方式,每個(gè)系統(tǒng)都有自己的結(jié)構(gòu)?!碑厴I(yè)論文作為一個(gè)研究問(wèn)題的對(duì)象系統(tǒng),它有不同的結(jié)構(gòu),畢業(yè)論文問(wèn)題界定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化直接影響著系統(tǒng)本質(zhì)的變化,在研究中如果想要系統(tǒng)功能優(yōu)化,必須注重系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析。
任何系統(tǒng)組成都有著自己的不同層次性。任何一個(gè)系統(tǒng)都可以成為包括該系統(tǒng)在內(nèi)的更龐大系統(tǒng)的要素,同樣,作為系統(tǒng)的要素也具有內(nèi)部結(jié)構(gòu),相對(duì)于下一層次它又是一個(gè)系統(tǒng)。企業(yè)的公司系統(tǒng)包含了人力資源系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)等。人力資源系統(tǒng)包含了招聘系統(tǒng)、考核系統(tǒng)、培訓(xùn)系統(tǒng)等。畢業(yè)論文的問(wèn)題層次也是一樣的,我們要善于劃分問(wèn)題的層次,并能夠根據(jù)問(wèn)題的層次性來(lái)構(gòu)造和研究問(wèn)題[6]。
5. 系統(tǒng)工程定量方法的應(yīng)用
任何事物或任何系統(tǒng),既具有質(zhì)的規(guī)定性,也具有量的規(guī)定性。17世紀(jì),數(shù)學(xué)研究出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)折——人類(lèi)創(chuàng)造出了變量(變數(shù))概念,得以研究事物變化中的量與量之間的相互制約關(guān)系和圖形間的相互變換,從而使數(shù)學(xué)成為描述運(yùn)動(dòng)規(guī)律和辯證規(guī)律的工具。數(shù)學(xué)理論和方法往往具有非常抽象的表現(xiàn)形式,但正是這種非常抽象的表現(xiàn)形式,極其深刻地反映了現(xiàn)實(shí)世界中的各種數(shù)量關(guān)系和空間形式,因此可以廣泛應(yīng)用于人類(lèi)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)科學(xué)和人類(lèi)活動(dòng)的所有其他領(lǐng)域,通過(guò)構(gòu)造和運(yùn)用各種數(shù)學(xué)模型,成為人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造世界的先進(jìn)手段。定性與定量相結(jié)合地把握事物或系統(tǒng),自然比單純定量地把握系統(tǒng),更進(jìn)了一步。正如馬克思所言:“一門(mén)科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí),才算達(dá)到了真正完善的地步?!?/p>
定量化是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)引入數(shù)學(xué)方法后出現(xiàn)的新術(shù)語(yǔ),是指將原先只用定性方式描述的問(wèn)題,也用數(shù)學(xué)的定量方式來(lái)描述。定量化的成果使自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)問(wèn)題的表述更加科學(xué)、更加完整,也是人類(lèi)科學(xué)(尤其是仍以定性描述為主的自然科學(xué)學(xué)科和社會(huì)科學(xué)學(xué)科)發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。常用的數(shù)量化方法有指數(shù)法、累積分?jǐn)?shù)法、統(tǒng)計(jì)分析法、綜合判斷法等。定量化革命是在原先定性描述、定性研究基礎(chǔ)上質(zhì)的飛躍。它能夠揭示事物發(fā)展程度,提煉一些普適性的規(guī)律。研究問(wèn)題只進(jìn)行定性分析不能準(zhǔn)確描述一個(gè)系統(tǒng),只有運(yùn)用定量化分析方法后,人類(lèi)對(duì)事物或系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)才能由模糊變得清晰,由抽象變得具體。
6. 霍爾三維模型與本科畢業(yè)論文寫(xiě)作
霍爾的三維結(jié)構(gòu)模式(Hall three dimensions structure),又稱(chēng)硬系統(tǒng)方法論(Hard System Methodology,HSM),是美國(guó)系統(tǒng)工程專(zhuān)家霍爾(A?D?Hall)于1969年提出的一種系統(tǒng)工程方法論。它的出現(xiàn),為解決大型復(fù)雜系統(tǒng)的規(guī)劃、組織、管理問(wèn)題提供了一種統(tǒng)一的思想方法,因而在世界各國(guó)得到了廣泛應(yīng)用?;魻柸S結(jié)構(gòu)是將系統(tǒng)工程整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為由時(shí)間維、邏輯維和知識(shí)維所組成的三維空間結(jié)構(gòu),這為我們系統(tǒng)思考畢業(yè)論文的寫(xiě)作問(wèn)題提供了方法論基礎(chǔ)。在時(shí)間維度上,我們系統(tǒng)思考學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)過(guò)程,分析存在的課程設(shè)置、課程教學(xué)問(wèn)題。邏輯維是指時(shí)間維的每一個(gè)階段內(nèi)所要進(jìn)行的培養(yǎng)內(nèi)容和應(yīng)該遵循的思維程序,包括明確問(wèn)題、確定目標(biāo)、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析、優(yōu)化、決策、實(shí)施7個(gè)邏輯步驟,也是我們論文研究選題的邏輯。知識(shí)維表明我們研究問(wèn)題所需要的經(jīng)濟(jì)、管理、商業(yè)、法律、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、等各種知識(shí)和技能,以問(wèn)題為對(duì)象,形成理論和知識(shí)的集合,來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[7]。三維結(jié)構(gòu)體系形象地描述了系統(tǒng)工程研究的框架,對(duì)其中任一階段和每一個(gè)步驟,又可進(jìn)一步展開(kāi),形成了分層次的樹(shù)狀體系,這給我們思考各層次的論文寫(xiě)作問(wèn)題提供了一個(gè)思考范式。
四、結(jié)語(yǔ)
從以上分析可見(jiàn),系統(tǒng)工程理論應(yīng)該是畢業(yè)論文寫(xiě)作的理論基礎(chǔ)。因此,大學(xué)本科課程學(xué)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)《系統(tǒng)工程》理論的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)工程方法的訓(xùn)練,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以問(wèn)題為中心集成理論和知識(shí)的能力將是一個(gè)提升,能為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1] 鄭新廳,付宗堂,周偉,等.本科畢業(yè)論文系統(tǒng)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2009(4):132-153.
[2] 張平,賈偉.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)四階段三層次全程質(zhì)量監(jiān)控體系[J].高等理科教育,2007(01):31-35.
[3] 高艷陽(yáng),郭艷麗.強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,86(02):88-90.
[4] 曹成茂,李玉潔.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素與對(duì)策研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,16(05):113-118.
[5] 江臘生.地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的跟蹤模式研究[J].黑龍江高教研究,2009,178(02):18-20.
自從1998年國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢(shì),掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的基本技能,熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策,成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識(shí)并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué),財(cái)務(wù)管理研究的對(duì)象是主觀(guān)世界,研究問(wèn)題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程,包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了要具備專(zhuān)業(yè)能力外,還要具備文字、語(yǔ)言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程,是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)獲取相關(guān)的實(shí)踐素材,畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對(duì)而言會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位,學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù),而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤(rùn)、稅金、價(jià)格等),學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多,卻要給企業(yè)增加很多麻煩,所以企業(yè)一般不愿接納,更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
(二)畢業(yè)論文寫(xiě)作主觀(guān)性強(qiáng),無(wú)一定之規(guī)
財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀(guān)性強(qiáng),論文寫(xiě)作無(wú)一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定,因此論文題目、論文素材、寫(xiě)作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,能針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程,不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解,還要涉及國(guó)家的方針政策、市場(chǎng)因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等,需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫(xiě)作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),以及論文寫(xiě)作初期均感到無(wú)從下手。因此財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文若要寫(xiě)好很不容易,但若寫(xiě)成假大空,則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析
(一)實(shí)習(xí)安排方面的原因
過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)與院??梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系,對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前,先由教師去企業(yè)了解情況確定題目,再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí),能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目?jī)?nèi)容相結(jié)合,有了問(wèn)題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無(wú)隸屬關(guān)系,由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn),企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此,有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過(guò)親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前幾周,多數(shù)學(xué)生由于事前對(duì)實(shí)習(xí)單位情況不了解,所以論文題目事前不能確定,只有通過(guò)實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)間大約十周,答辯時(shí)間一般為六月底。
上述實(shí)習(xí)安排在客觀(guān)上會(huì)造成以下弊端:
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)論文題目?jī)?nèi)容作到有的放矢。
學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端:一是學(xué)生無(wú)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī),原始資料、數(shù)據(jù)不足,再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù),寫(xiě)論文如同無(wú)米下鍋,這是論文假大空的重要原因。二是老師沒(méi)有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn),不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2.畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。
在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè),供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因:
1.受考研的沖擊:考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期,學(xué)生無(wú)暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排;此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研,允許學(xué)生緩考,緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。
2.受就業(yè)的沖擊:畢業(yè)實(shí)踐論文寫(xiě)作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。
3.受最后補(bǔ)考的沖擊:給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。
4.其他原因:有的學(xué)生還要打工掙錢(qián),或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。
由此可見(jiàn),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身,難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫(xiě)作中去。上述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)的不利影響,是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀(guān)原因。
(二)管理上存在的問(wèn)題
1.有些院校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究,仍然沿襲原來(lái)的管理制度和管理辦法,在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對(duì)理論和實(shí)踐的研究。有的院校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠,缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門(mén)人員短缺,管理經(jīng)驗(yàn)不足,有的學(xué)校無(wú)相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。
2.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無(wú)質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn),尤其是不合格的下限不明確,采取能放就放的態(tài)度。
3.對(duì)青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作,指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作,由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí),無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)。
(三)教師方面的原因1.有的教師對(duì)論文指導(dǎo)不重視,責(zé)任心不強(qiáng),精力沒(méi)有放到指導(dǎo)上。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過(guò)問(wèn),放任自流。還有的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批,一字不改,有的論文題目存在明顯問(wèn)題。
2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺,有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。
3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問(wèn)題,有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問(wèn)題。
(四)學(xué)生存在的問(wèn)題
1.投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀(guān)原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視,認(rèn)為論文寫(xiě)的好壞都可以過(guò)關(guān),其客觀(guān)原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。
2.寫(xiě)作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁,錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語(yǔ)言表達(dá)能力差,綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫(xiě)作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀(guān)題多,主觀(guān)題少,更缺乏論文寫(xiě)作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)論文,到畢業(yè)時(shí),一下要寫(xiě)一萬(wàn)多字的畢業(yè)論文,并且要求理論聯(lián)系實(shí)際,能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,難度確實(shí)不小。
三、提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實(shí)際情況來(lái)看,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約,但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上,為此建議采取下列改進(jìn)措施:
(一)實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)
借鑒國(guó)外院校經(jīng)驗(yàn),平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié),為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫(xiě)作提早做一些鋪墊。
1.學(xué)生從進(jìn)入大三專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)后,可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí),開(kāi)學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告,以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力,為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。
2.平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀(guān)題,在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫(xiě)作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫(xiě)作的能力,為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)管理上的改進(jìn)
院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí),做好轉(zhuǎn)軌變型工作,即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,制定相應(yīng)對(duì)策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行校、系、教研室三級(jí)管理的措施,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
(三)教師方面的改進(jìn)
建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。
1.要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn),提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。
2.對(duì)每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制,以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜,助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師,以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感,建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān),教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程:
(1)實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫(xiě)論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確:
第一:明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù);
第二:明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求;
第三:明確畢業(yè)論文的撰寫(xiě)要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后,再下達(dá)具體任務(wù)書(shū)。
(2)實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。
(3)學(xué)生論文寫(xiě)作階段每周至少與學(xué)生見(jiàn)一面,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿,以便檢查。
(4)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
(四)不拘形式,讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣,一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地,以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過(guò)在校期間的模擬實(shí)踐,以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)模擬實(shí)踐,讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色,對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷,并提出解決問(wèn)題的方案。
【參考文獻(xiàn)】
[1]葉瀾.《試論當(dāng)代中國(guó)教育價(jià)值取向之偏差》.教育研究,1989,(8).
[2]文輔相.《文化素質(zhì)教育應(yīng)確立全人教育理念》.高等教育研究,2002,(1).
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;實(shí)踐教學(xué)
1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國(guó)加入wto以來(lái),我國(guó)對(duì)外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來(lái)的審批制改為備案登記制,準(zhǔn)入門(mén)檻降低后,具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國(guó)際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例,外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人,在員工招聘中傾向于錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對(duì)于中小企業(yè)而言,業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少,要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;對(duì)于大型企業(yè)而言,業(yè)務(wù)量大、部門(mén)分解較細(xì)、設(shè)崗較多,要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)操作技能和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。無(wú)論是大企業(yè),還是中小企業(yè),他們的貿(mào)易程序都是相同的。
出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個(gè)階段:出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計(jì)劃、組織貨源、國(guó)外市場(chǎng)和客戶(hù)調(diào)查、制定出口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶(hù)關(guān)系、開(kāi)展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊(cè);簽訂出口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受;履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)、繕制單據(jù)、出口收匯核銷(xiāo)、出口退稅;必要時(shí),還有出口索賠。WWW.133229.COm
進(jìn)口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個(gè)階段:進(jìn)易前的準(zhǔn)備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)易前的準(zhǔn)備包括編制進(jìn)口計(jì)劃、國(guó)外市場(chǎng)和客戶(hù)調(diào)查、制定進(jìn)口經(jīng)營(yíng)方案、建立客戶(hù)關(guān)系、選擇交易對(duì)象;簽訂進(jìn)口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受;履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運(yùn)、辦理保險(xiǎn)、買(mǎi)匯、審核單據(jù)、進(jìn)口付匯核銷(xiāo)、進(jìn)口報(bào)關(guān)、檢驗(yàn)貨物;必要時(shí),還有進(jìn)口索賠。
從國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)出口程序可以看出,國(guó)際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此,獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō),該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括:①基本技能,如閱讀技能、寫(xiě)作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識(shí)別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力,如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專(zhuān)業(yè)能力,如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力。
2 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)
實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。畢業(yè)論文是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié),是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本理論,去研究和探討實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉,是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。撰寫(xiě)畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力,讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。但是,由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大,一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(zhǎng),從發(fā)盤(pán)到完成業(yè)務(wù)全過(guò)程可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,而專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期,它們之間相互脫節(jié),學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù),這樣就造成了實(shí)習(xí)的非系統(tǒng)性,畢業(yè)論文選題、開(kāi)題與實(shí)習(xí)脫節(jié),難免脫離實(shí)際,不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。
2.2 專(zhuān)業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接
案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂,讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問(wèn)題,接觸各種各樣的組織場(chǎng)景,通過(guò)深入地研究與分析,加深對(duì)所學(xué)理論的理解,培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力和反應(yīng)能力,提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是,由于各專(zhuān)業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué),重點(diǎn)當(dāng)然在所講課程之中,這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù),學(xué)生也很難將多門(mén)課程的知識(shí)應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù),這樣就會(huì)造成所學(xué)知識(shí)的“無(wú)用性”,知識(shí)之間形成壁壘,很難相互銜接。
2.3 課程設(shè)計(jì)組織難度大
通過(guò)課程設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力,也是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。但是,由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多,如訊盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受,在合同磋商的每一個(gè)環(huán)節(jié)里,又涉及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運(yùn)輸及保險(xiǎn)、商品的檢驗(yàn)、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),還要聯(lián)系其他課程的知識(shí),不容易組織。
3 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題,根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn),我們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革,制定了具體的改革措施,取得了良好的效果。
3.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接
我們首先對(duì)原有的時(shí)間短而又分散的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了整合,統(tǒng)一調(diào)整為四周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),將原來(lái)為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周,調(diào)整前后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒(méi)有變化。然后,在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調(diào)整:專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行,畢業(yè)論文分兩個(gè)階段,第一階段為前四周,安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行,第二階段為后十四周,安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行,專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個(gè)階段中間。
改革之后,學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,深入相關(guān)企業(yè),選擇一筆或幾筆完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù),利用畢業(yè)論文前四周的時(shí)間和寒假進(jìn)行選題、開(kāi)題和收集資料,從而確保論文選題的客觀(guān)性和實(shí)用性;在接下來(lái)的四周專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間里,學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù),利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方案;在畢業(yè)論文最后的十四周里,學(xué)生要確定論文撰寫(xiě)提綱、查閱資料、撰寫(xiě)、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節(jié)。
通過(guò)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接,可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù),同時(shí)也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際,非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
3.2 按國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案
我們通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通,依據(jù)一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序,最終制定出來(lái)一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案,所有專(zhuān)業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中,確保了案例教學(xué)相互銜接,便于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、掌握,提高了學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外,我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì),與中國(guó)石油遼陽(yáng)石油化纖公司相鄰,可以組織學(xué)生到遼化對(duì)其國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)、考察,在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué),通過(guò)案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這樣,不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的感性認(rèn)識(shí),還可以將各門(mén)課程的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際。
3.3 情景模擬組織課程設(shè)計(jì)
為了解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)難以組織的問(wèn)題,我們采取了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的情景模擬教學(xué)形式。按照國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求,將學(xué)生分成若干組,每組都有自己的工作和職責(zé),發(fā)給學(xué)生一些背景資料,要求學(xué)生認(rèn)真研讀,也可以查找相關(guān)資料作為補(bǔ)充,模仿國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作,進(jìn)行模擬訓(xùn)練,可以對(duì)出口報(bào)價(jià)、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬過(guò)程中,可以相互交流、溝通、商討,共同理解、掌握國(guó)際貿(mào)易理論和方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣倍增。
[1]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式,它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目,這樣做,既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě),避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然,把握要點(diǎn)。
開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。
開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題。
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容"),向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德?tīng)柗品?quot;評(píng)分;再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn),確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下:課題名稱(chēng)、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。
報(bào)名提綱包括:
(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀(guān)點(diǎn)與結(jié)論;
(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究);
(3)大致的進(jìn)度安排;
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱(chēng)、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等);
(6)經(jīng)費(fèi)概算;
(7)預(yù)期研究結(jié)果;
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評(píng)議,著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
[2]如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序:論文的目的與意義;國(guó)內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問(wèn)題;論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱);論文計(jì)劃進(jìn)度;其它。
其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問(wèn)題”。在撰寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)這一部分,以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)其他部分。具體要求如下:
1.論文擬研究解決的問(wèn)題
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題,也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。
明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。
評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀(guān)點(diǎn)或解決方法,簡(jiǎn)述初步理由。
你的觀(guān)點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容,提出和論證它是論文的目的和任務(wù),因而并不是定論,研究中可能推翻,也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究,你準(zhǔn)備論證的觀(guān)點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。
一般提出3或4個(gè)問(wèn)題,可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題,也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。
2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn),其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出,允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3.論文研究的目的與意義
簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。
簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。
簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。
基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出,允許有所重復(fù)。
4.論文研究主要內(nèi)容
初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容,而是論文的目的與核心。
[3]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的格式(通用)
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚,應(yīng)包含兩個(gè)部分:總述、提綱。
1總述
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的,是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架??刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段,提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3參考文獻(xiàn)
開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄
4要求
開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè),總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開(kāi)題報(bào)告
學(xué)生:
一、選題意義
1、理論意義
2、現(xiàn)實(shí)意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程
2、國(guó)外有關(guān)研究的綜述
3、國(guó)內(nèi)研究的綜述
4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
······
二、
1、
2、
3、
······
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱
一、開(kāi)題報(bào)告封面:論文題目、系別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容
四、研究條件和可能存在的問(wèn)題
五、預(yù)期的結(jié)果
六、進(jìn)度安排
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)