生物科學(xué)科研精選(九篇)

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第1篇：生物科學(xué)科研范文

關(guān)鍵詞:研究型大學(xué);生物科學(xué);人才培養(yǎng)

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代中，生物科學(xué)和人類的生活和文明產(chǎn)業(yè)等發(fā)展緊密相連，直接關(guān)系到人類的糧食、醫(yī)藥、能源等方面的問(wèn)題。所以，在研究型大學(xué)中對(duì)生物科學(xué)類人才進(jìn)行培養(yǎng)，是目前具有壓力和潛能的一項(xiàng)重要課題。從教育方看，要全面的注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，讓學(xué)生逐步的加強(qiáng)知識(shí)和能力方面的意識(shí)，在素質(zhì)方面要兼并廣和專的結(jié)合。教學(xué)發(fā)展均建立在“基于研究的教學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，提倡自主、高效以及研究性教學(xué)，致力于培育出具備國(guó)際性的人才。

一、精英人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造本科生培養(yǎng)理念

精英人才和一般的人才是不同的，精英人才是在國(guó)家的人才中處在最高地位的。在每個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中，尤其是在科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域中的人才，要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)能夠?yàn)閲?guó)家做出大貢獻(xiàn)的人。研究型大學(xué)一般都具有極強(qiáng)的專業(yè)性。研究型大學(xué)要借助這一特點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)的人才。生物科學(xué)的專業(yè)有加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑以及增強(qiáng)技能，能夠等適應(yīng)廣大人才發(fā)展的培養(yǎng)理念。學(xué)生要具有非常厚實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要實(shí)行生物學(xué)的應(yīng)用研究。在有些研究型大學(xué)中還設(shè)立有機(jī)生命基地和理科基地這兩個(gè)培育基地，都具有著這些特點(diǎn)。生物學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生必須要具備著創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，同時(shí)也要具備能夠獨(dú)立進(jìn)行生命研究、生物技術(shù)研究以及調(diào)查和組織管理的能力。

(一)增強(qiáng)生物學(xué)科學(xué)生科研訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練是改革本科教學(xué)模式的關(guān)鍵方式，同時(shí)也是培養(yǎng)與提升學(xué)生科研能力的有效措施。在研究型大學(xué)中，校方可以激發(fā)學(xué)生多多參加一些科研訓(xùn)練項(xiàng)目的比賽，通過(guò)科研訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力。在另一方面還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主建設(shè)相關(guān)的項(xiàng)目。培養(yǎng)其主動(dòng)意識(shí)。在學(xué)校設(shè)立相關(guān)課題的基礎(chǔ)上建設(shè)支持基金，為更多的學(xué)生提供參加訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提前讓學(xué)生投入到科研訓(xùn)練中?？蒲杏?xùn)練在一些優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的共同指導(dǎo)之下，進(jìn)行仔細(xì)的開(kāi)題、考核以及結(jié)果匯報(bào)等工作，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)校學(xué)生在發(fā)表刊物上的效率。

(二)改變學(xué)生評(píng)估制度，建設(shè)選撥優(yōu)秀人才的綜合性體系

在實(shí)際的教學(xué)中，后期的學(xué)習(xí)水平結(jié)果評(píng)價(jià)工作一定要做到位。要實(shí)行全面的學(xué)分制管理。在比較低的年級(jí)只能夠每個(gè)班級(jí)要配一名指導(dǎo)教師，在高年級(jí)中就是三到五人配一名。基礎(chǔ)班級(jí)要進(jìn)行滾分式管理，依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相關(guān)的綜合性素質(zhì)，以此作為考核的方式和條件。沒(méi)有達(dá)到要求的學(xué)生就沒(méi)有在基地班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨即安排到普通班進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)人才的培養(yǎng)中，可以進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的選撥制度。這是為研究生培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生源。生物學(xué)科的學(xué)生可以在校內(nèi)以及校外研讀相關(guān)的碩士學(xué)位;基地班學(xué)生可以在本校研讀，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。唯有建設(shè)合理性和科學(xué)性強(qiáng)的綜合性評(píng)價(jià)制度，才能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新的能力。建設(shè)全面的優(yōu)質(zhì)學(xué)生選拔考核體系，普通班照樣實(shí)行。改變傳統(tǒng)的用考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，其中學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诰C合考核中占據(jù)百分之七十，綜合素質(zhì)能力占據(jù)百分之十五，以此方式幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在進(jìn)行面試的時(shí)候主要是對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練狀況以及語(yǔ)言表達(dá)水平等進(jìn)行考核，在這樣的選撥過(guò)程中就有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

二、為培養(yǎng)人才建設(shè)優(yōu)質(zhì)的科研平臺(tái)

(一)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為學(xué)生夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新基礎(chǔ)。這種實(shí)驗(yàn)室在原有的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體性的設(shè)計(jì)。使用整合課程資源的方式，把貫穿整個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)依照實(shí)際的內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起。要建設(shè)出符合學(xué)校的的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。比如像一些農(nóng)業(yè)型的學(xué)校就是基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，其中包含有動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)等。在生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中有遺傳以及分析等。在生物技術(shù)方面有基因工程以及動(dòng)植物生產(chǎn)技術(shù)等，其中就包括了生物科學(xué)的最基本最重要的內(nèi)容。進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，讓原本?dú)立和不連貫的實(shí)驗(yàn)變成了一個(gè)整體。學(xué)生在設(shè)立研究小組的時(shí)候，在專業(yè)教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行鉆研。想要實(shí)驗(yàn)獲得全面的成功，學(xué)生就會(huì)自主的、仔細(xì)的做好每一步的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)的記錄每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中才能夠更加的深入，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的比賽和活動(dòng)。

(二)增強(qiáng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放是當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)人才、提升專業(yè)素質(zhì)的新措施。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放能夠加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、為其拓寬相關(guān)能力。把教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及科研實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生全面的開(kāi)放，在教學(xué)的時(shí)候生物實(shí)驗(yàn)室中的相關(guān)儀器和設(shè)備也供學(xué)生觀察。對(duì)一些對(duì)科研興趣比較高的學(xué)生，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容使其自主的選擇實(shí)驗(yàn)的課題以及方案。以此方式讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)從注重結(jié)果變成注重過(guò)程。這對(duì)生物科學(xué)人才的培養(yǎng)有著非常實(shí)際的作用。

(三)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)造優(yōu)良的設(shè)備條件

在生物實(shí)驗(yàn)中心可以對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化，很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上有著獎(jiǎng)金2000萬(wàn)的儀器和設(shè)別。按照基礎(chǔ)、綜合以及研究這幾個(gè)方面建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，把生命科學(xué)的體系相融。在創(chuàng)新技能的訓(xùn)練中，可以舉辦一些培訓(xùn)的活動(dòng)。其中可以包含蛋白質(zhì)研究技術(shù)以及生物信息分析技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)基本上都概括了生物學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，為大學(xué)生的科學(xué)研究夯實(shí)了基礎(chǔ)。進(jìn)而增加了大學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，每一個(gè)模塊的技術(shù)都應(yīng)該讓校內(nèi)外的專業(yè)人員進(jìn)行知識(shí)講座。其中主要詳細(xì)的介紹這個(gè)模塊中所牽涉的相關(guān)技能以及理論知識(shí)，然后再實(shí)行試驗(yàn)操作的技能鍛煉。

三、改革學(xué)生課程，提升學(xué)生培養(yǎng)水平

(一)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

學(xué)生在培養(yǎng)和科學(xué)實(shí)踐中都由導(dǎo)師負(fù)責(zé)。導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生的全過(guò)程，其中要對(duì)其思想品質(zhì)和科學(xué)道德進(jìn)行監(jiān)督。導(dǎo)師要用誠(chéng)信教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)素養(yǎng)的培育。建設(shè)完善的學(xué)術(shù)規(guī)章以及道德標(biāo)準(zhǔn)，把科學(xué)和學(xué)風(fēng)融入導(dǎo)師的培訓(xùn)中。運(yùn)用有效的方式對(duì)學(xué)生的政治思想以及學(xué)術(shù)倫理方面實(shí)行教學(xué)，進(jìn)而懲罰一些學(xué)術(shù)上的不端行為。在生物學(xué)的領(lǐng)域中導(dǎo)師要全程的參加到學(xué)生的招生工作中，高年級(jí)的學(xué)生可以在導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，優(yōu)秀的本科生可以繼續(xù)讀研究生。通過(guò)考試、面試的雙向選擇進(jìn)而錄取優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

(二)濃厚的學(xué)術(shù)氣氛為學(xué)生創(chuàng)造好的交流平臺(tái)

學(xué)校要培養(yǎng)專業(yè)人才，每年應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)难?qǐng)一些比較著名的專家為學(xué)生做一些講座或者學(xué)生報(bào)告。實(shí)驗(yàn)室方面也可以定期做一些課堂學(xué)術(shù)討論。以此方式為研究生提供優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)。學(xué)院可以請(qǐng)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，建設(shè)一些相關(guān)的學(xué)術(shù)論壇，制定合理的新課程進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校的學(xué)生最起碼要在學(xué)校的論壇上做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，并且需要參加一次國(guó)際性的會(huì)議，用這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)。

四、為培養(yǎng)生物科學(xué)人才做提前工作

在生物學(xué)的領(lǐng)域中，人才培養(yǎng)的效果是十分顯著的。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力在各大院校和單位中都有好評(píng)。優(yōu)秀的畢業(yè)生在相關(guān)的企業(yè)和單位也成為了中堅(jiān)力量。因此，在生物科學(xué)人才培養(yǎng)中做提前工作需要從以下幾方面增強(qiáng)。

(一)改革新生源的選報(bào)制度，提高生源質(zhì)量

生源的質(zhì)量是保障研究生培養(yǎng)的重要方面。把學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，在學(xué)術(shù)的科研團(tuán)隊(duì)方面進(jìn)行增強(qiáng)。進(jìn)而吸引生源，提供學(xué)生科研鍛煉的給水，使其盡快的對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了解，快速的和導(dǎo)師熟絡(luò)。通過(guò)相關(guān)的講座以及夏令營(yíng)的方式進(jìn)行招生宣傳，以此增強(qiáng)學(xué)校之間的交流。在招攬學(xué)生方面的制度上可以進(jìn)行一定的改革和優(yōu)化，比如可以建設(shè)優(yōu)秀生源的獎(jiǎng)學(xué)金之類的制度，吸引校外的優(yōu)秀學(xué)生。

(二)試著實(shí)施本研課程相通，增強(qiáng)對(duì)外的交流與合作

試著把本科與研究生的專業(yè)課程進(jìn)行整合，然后形成一個(gè)完整的課程系統(tǒng)。依據(jù)課程的設(shè)計(jì)模塊與難易的程度進(jìn)行分類設(shè)置。本科生和研究生可以依據(jù)其實(shí)際的需求進(jìn)行相關(guān)的課程選擇。有能力的本科生可以選擇更加專業(yè)和深入的課程，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，每個(gè)研究型的大學(xué)要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行生物科學(xué)的人才培養(yǎng)。其中主要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及在人才的后繼力量上做相關(guān)的工作。以此培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的生物科學(xué)類人才。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］劉海鵬，白麗榮，盧艷敏，時(shí)麗冉．地方高校轉(zhuǎn)型期生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，22:189－190．

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第2篇：生物科學(xué)科研范文

一、注重學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)

1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πǜ鶕?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)和對(duì)照、選擇材料和用具、進(jìn)行操作和觀察、記錄整理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等步驟。高中《生物》教材中設(shè)計(jì)了十多個(gè)實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成這些實(shí)驗(yàn)，將對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起到奠基作用。

2. 調(diào)查能力的培養(yǎng)。調(diào)查能力包括根據(jù)調(diào)查目的選擇調(diào)查對(duì)象、隨機(jī)取樣、整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)等。如通過(guò)“當(dāng)?shù)卦偕Y源的開(kāi)發(fā)利用”“調(diào)查人群中的遺傳病”“調(diào)查當(dāng)?shù)厮|(zhì)污染情況”等活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)取樣、整理和分析數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會(huì)調(diào)查的方法。

3. 觀察能力的培養(yǎng)。觀察能力包括明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象、采用適當(dāng)觀察手段、進(jìn)行分析比較歸納等。如胰島素的發(fā)現(xiàn)、青霉素的發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家在偶然的實(shí)驗(yàn)中觀察到的。達(dá)爾文更是通過(guò)對(duì)不同地區(qū)的生物樣本進(jìn)行觀察比較而得出了生物進(jìn)化論。通過(guò)這些事例的分析，可以使學(xué)生明白觀察的重要性，特別是教材中的各種實(shí)驗(yàn)，研究性課題以及實(shí)習(xí)等，使學(xué)生增加了許多動(dòng)手觀察的機(jī)會(huì)，如能加以引導(dǎo)，學(xué)生的觀察能力必將得到提高。

二、注重學(xué)生良好科研品質(zhì)的培養(yǎng)

1. 科研奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地介紹科學(xué)家的科學(xué)事跡，可促進(jìn)學(xué)生科研奉獻(xiàn)精神的形成。如介紹奧地利遺傳學(xué)家孟德?tīng)枤v盡8年艱苦努力，提出了兩個(gè)遺傳的基本規(guī)律——基因的分離規(guī)律及基因的自由組合規(guī)律，但不為世人注意，直到辭世后十多年，才被科學(xué)界認(rèn)可。

2. 科研合作意識(shí)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)研究成果，基本上都是由不同專業(yè)甚至不同學(xué)科的科學(xué)家共同努力取得的。如現(xiàn)代諾貝爾獎(jiǎng)一般都是由幾個(gè)科學(xué)家共同分享。

3. 科研韌性的培養(yǎng)。生物學(xué)史上，凡是重大規(guī)律的發(fā)現(xiàn)大都經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、修改、論證才能確立。如克隆羊“多利”就經(jīng)歷了兩百多次失敗才來(lái)到世上，生物遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律經(jīng)過(guò)孟德?tīng)栒四甑牟恍概Σ诺靡园l(fā)現(xiàn)。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1. 列舉一些科學(xué)知識(shí)上的矛盾、引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如達(dá)爾文的進(jìn)化論與“寒武紀(jì)生命爆炸現(xiàn)象”之間的矛盾。教材的緒論中：生物具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)和核酸，而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的類病毒只有核酸，而朊病毒只有蛋白質(zhì)，從而引起矛盾。通過(guò)諸如此類的事例引申到其他學(xué)科的一些例子，向?qū)W生證明，任何一種學(xué)說(shuō)都很難說(shuō)是至善至美的，需要不斷地進(jìn)行補(bǔ)充乃至于，才能使科學(xué)不斷進(jìn)步。

2. 通過(guò)介紹科學(xué)家大膽的想象、豐富的聯(lián)想、創(chuàng)造性地解決科學(xué)難題的事例， 如在酶的發(fā)現(xiàn)部分介紹斯巴讓尼研究鷹的消化作用的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)。

第3篇：生物科學(xué)科研范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；啟發(fā)；科研意識(shí)

伴隨著20世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域一系列重大變革的發(fā)生，現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展變得更為迅速，其影響也更加廣泛而深遠(yuǎn)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，生物技術(shù)與信息科學(xué)技術(shù)逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志?？萍嫉陌l(fā)展依賴于人才的發(fā)展，而對(duì)新型生物學(xué)科研人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于高等教育，基礎(chǔ)教育在普及基本生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生，尤其是學(xué)有余力的學(xué)生的科研意識(shí)。什么是科研意識(shí)呢？其包含三層含義：科研的思想、科研的方法、科學(xué)知識(shí)。本文從擴(kuò)展知識(shí)面，設(shè)疑發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知習(xí)慣三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了如何在生物教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)。

一、擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是一切求知?jiǎng)恿Φ牟唤咴慈?。每一個(gè)愛(ài)好科學(xué)的人，從事他感興趣的工作時(shí)，都會(huì)感到快樂(lè)。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)探索研究的興趣，是啟發(fā)學(xué)生科研意識(shí)首先要考慮的問(wèn)題。據(jù)有關(guān)興趣產(chǎn)生的研究表明，如果對(duì)事物的評(píng)價(jià)維度為新穎性和可理解性，則容易產(chǎn)生興趣。在生物學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，引領(lǐng)他們用已學(xué)的知識(shí)去理解，這樣既能使學(xué)生感到新穎，又讓他們不難理解，這樣探索研究的興趣就慢慢產(chǎn)生了。而在生物實(shí)踐教學(xué)中擴(kuò)展可從以下兩個(gè)方面入手。

1.在理論方面擴(kuò)展

生物學(xué)屬于理科，理論學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)過(guò)程。中學(xué)階段的理論總體而言較為淺顯，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講，能夠很輕松地學(xué)好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，這種狀況下，他們很容易失去對(duì)這門(mén)學(xué)科的強(qiáng)烈好奇心，從而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。這個(gè)時(shí)候，教師可以擴(kuò)展知識(shí)面，以引起再學(xué)習(xí)的興趣。一般而言，學(xué)生對(duì)于教師補(bǔ)充的知識(shí)都有較高的熱情，因?yàn)檫@些不是考試的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有壓力，完全是出于好奇或者興趣。所以，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中擴(kuò)展理論知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)他們對(duì)生物的興趣，啟發(fā)他們研究探索。

2.在實(shí)踐方面擴(kuò)展

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`為基礎(chǔ)的科學(xué)。當(dāng)然要想啟發(fā)學(xué)生科研意識(shí)，實(shí)踐也不能僅僅局限于教材上安排的課堂實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，尤其是探索性的實(shí)驗(yàn)。在擴(kuò)展中應(yīng)該讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法及技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的綜合能力，以及獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（1）開(kāi)展簡(jiǎn)單的課外實(shí)踐活動(dòng)

世事洞明皆學(xué)問(wèn)，尤其是生物學(xué)，在日常的生活中處處可見(jiàn)生物學(xué)知識(shí)或者生物學(xué)現(xiàn)象。引領(lǐng)學(xué)生或者鼓勵(lì)學(xué)生自己在課外去觀察一些簡(jiǎn)單的生物學(xué)現(xiàn)象可以極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而啟發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)。生物教育者指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的生物規(guī)律，不能僅在教室里，還應(yīng)在日常生活中。例如，春天時(shí)，讓學(xué)生去看看校園里的花，感受花香，觀察花色，然后啟發(fā)他們思考花的顏色與花的香味有關(guān)系嗎？然后讓學(xué)生自己去統(tǒng)計(jì)規(guī)律或者查閱資料。這樣簡(jiǎn)單的實(shí)踐，既不會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

（2）對(duì)儀器、方法、技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)展

生物學(xué)是一門(mén)前沿性的科學(xué)，生物學(xué)技術(shù)日新月異。當(dāng)前的中學(xué)教材也涉及了一些前沿性知識(shí)。然而，因?yàn)闂l件有限，在中學(xué)階段這些只能是淺顯地提及。例如，在基因工程這一版塊，因?yàn)椴粔蛄私?，學(xué)生傾向于認(rèn)為這些高深莫測(cè)，從而對(duì)其望而生畏。但是如果對(duì)此進(jìn)行一些擴(kuò)展，例如，簡(jiǎn)單地介紹一下PCR儀、移液器的使用、質(zhì)粒提取方法等等，這樣既能減少學(xué)生對(duì)此的神秘感，又能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓他們懂得只要肯鉆研，這些也不是如他們想象的那樣高深莫測(cè)。

二、設(shè)疑發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

任何科學(xué)的研究總是始于疑問(wèn)，然后再去探索解答疑問(wèn)，在解答過(guò)程中探求真理。因此，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。尤其是在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生有較多的渠道接觸各種知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些資源去自己探索，對(duì)于啟發(fā)他們的科研意識(shí)會(huì)有很大的幫助。

1.教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)疑發(fā)問(wèn)

中學(xué)的生物偏向于規(guī)律的介紹，需要學(xué)生探索的內(nèi)容不太多。如果單純地讓學(xué)生將課本上的概念、規(guī)律記住，然后就去做練習(xí)題，是不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑發(fā)問(wèn)，比如，主動(dòng)問(wèn)學(xué)生DNA的結(jié)構(gòu)為什么會(huì)是這樣呢，有沒(méi)有不是這樣的情況呢？在給予部分提示的條件下鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱資料，再把查閱的結(jié)果進(jìn)行交流討論。即使是對(duì)查閱的資料不能全部理解，學(xué)生也會(huì)收獲頗豐。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)探索

經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)發(fā)問(wèn)階段后，應(yīng)該把更多的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，即鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，鼓勵(lì)他們對(duì)于自己生活中或者接觸的資料中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于不能解答的提問(wèn)，教師應(yīng)該和學(xué)生一起探討或者讓學(xué)生查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)弄清楚。這樣學(xué)生就簡(jiǎn)單體驗(yàn)了科學(xué)研究的大體過(guò)程，其科研意識(shí)也得到了啟發(fā)。

三、養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)思維意識(shí)

中學(xué)教育在普及基本科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要求讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度觀念教育，是高中生物教學(xué)的重要任務(wù)。具體而言，就是要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的科學(xué)認(rèn)知觀，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維意識(shí)。具體要做到以下幾點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

1.啟發(fā)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待知識(shí)

如上所述，當(dāng)代生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，無(wú)論是理論還是技術(shù)方法，都不是一成不變的，所以，在教學(xué)實(shí)踐中不能只讓學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)，要啟發(fā)他們以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待知識(shí)。比如，以前認(rèn)為酶都是蛋白質(zhì)，但后來(lái)不也發(fā)現(xiàn)核酶了嗎？現(xiàn)在認(rèn)為一切生物的遺傳物質(zhì)要么是DNA，要么是RNA，但是誰(shuí)又敢肯定就一定不會(huì)發(fā)現(xiàn)同時(shí)以兩種物質(zhì)或者以其他物質(zhì)為遺傳物質(zhì)的生物呢？大自然永遠(yuǎn)是豐富多彩的，而人類目前所認(rèn)識(shí)的僅僅是它的極小部分，所以還有很多未知的規(guī)律等待我們?nèi)ヌ剿?。所以，要啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維就必須培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待知識(shí)的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣

生物學(xué)是一門(mén)由表及里的科學(xué)。表是現(xiàn)象，里是本質(zhì)，首先要通過(guò)觀察才能有所思考，經(jīng)過(guò)思考才能到達(dá)本質(zhì)。達(dá)爾文說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可在眾人之上?！鄙飳W(xué)家卡爾?馮?弗里希因?yàn)榧?xì)致觀察而發(fā)現(xiàn)蜜蜂傳遞信息的方式；亞歷山大?弗萊明因?yàn)榧?xì)致觀察而發(fā)現(xiàn)青霉素，這樣類似的例子在生命科學(xué)發(fā)展史中不勝枚舉。由此可見(jiàn)，只有勤于觀察才能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。所以，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣也是科學(xué)思維意識(shí)的一種體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

生物學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要用細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待。例如在證明DNA是遺傳物質(zhì)的過(guò)程中，Avery提取的DNA中雖然只可能混有0.02%左右的蛋白質(zhì)，但仍然不能充分說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是。細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)是生物學(xué)研究者必須具備的品質(zhì)。雖然在目前的中學(xué)階段沒(méi)有很多需要定量的實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)中依然要重視培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。進(jìn)行觀察時(shí)也要細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，抓住細(xì)微的變化。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維意識(shí)還必須使他們具備細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

社會(huì)的發(fā)展依賴于人才，對(duì)新時(shí)代人才的培養(yǎng)是廣大教育工作者光榮而神圣的職責(zé)。在科學(xué)研究與探索中，探索鉆研的意識(shí)有時(shí)候比知識(shí)更重要，而這種意識(shí)是可以慢慢從小培養(yǎng)的。所以，在中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐中，除了普及生物知識(shí)外，還要注意啟發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)，為培養(yǎng)新時(shí)代生物人才奠定基礎(chǔ)。

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第4篇：生物科學(xué)科研范文

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1007-7731（2015）18-156-02

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物科學(xué)專業(yè)為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的遺傳理論課內(nèi)容的理解而開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，鞏固和驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，往往由于條件限制或其他因素影響，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)一般很難達(dá)到預(yù)期效果，同時(shí)也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，筆者對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行了改革探索，分析了生物科學(xué)專業(yè)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從多角度適當(dāng)加以調(diào)整和改進(jìn)，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。

1遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置不靈活本校開(kāi)展的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)都是理論課開(kāi)始后的第3周或第4周開(kāi)始進(jìn)行，一般每周安排一個(gè)3學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，這種安排對(duì)于一些簡(jiǎn)單的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程比較合適，而對(duì)于遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)而言較為不妥。因?yàn)楸緦W(xué)科中的經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如植物根尖細(xì)胞有絲分裂制片等，需要事先培養(yǎng)根尖并在適宜時(shí)間固定2～24h，課堂計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)根本無(wú)法完成，只能事先由老師代做；又如綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，像果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，整個(gè)流程至少需要30d左右，尤其是處女蠅搜集，要求間隔12h之內(nèi)搜集，如果不開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，就無(wú)法讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全程，而短短的3學(xué)時(shí)根本無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)要求。此外，本門(mén)課程針對(duì)的是生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后很多都是從事初、高等教育教學(xué)工作的，如果不能全程參與實(shí)驗(yàn)，很有可能在以后的教學(xué)中無(wú)法獨(dú)立開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而影響教學(xué)。

1.2實(shí)驗(yàn)講授及考核方式單一目前教學(xué)主要是利用板書(shū)，即教師事先在實(shí)驗(yàn)室黑板上寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟等，上課時(shí)由教師詳細(xì)講解，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都是被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核，通常僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)是否缺勤和守紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)是否工整，思考題是否回答正確等，不能全面反映其真正水平。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作都很充分，如植物同工酶技術(shù)主要是用電泳方式分離同工酶，本實(shí)驗(yàn)中存在一個(gè)問(wèn)題，即灌制電泳所需分離膠，等膠凝固至少要1h左右，再灌濃縮膠，凝固還需0.5h左右，而電泳又需2～3h，所以實(shí)驗(yàn)一般都是事先灌制好凝膠，學(xué)生只是負(fù)責(zé)點(diǎn)樣及觀察結(jié)果，學(xué)生親自參與內(nèi)容較少，缺乏主動(dòng)性，從而導(dǎo)致一些學(xué)生相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)需要掌握的實(shí)驗(yàn)技能仍是一知半解。再者，有的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知，而有的學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度就不夠，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性也不高。

2遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策建議

2.1靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備對(duì)于像根尖細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂制片及果蠅唾腺染色體制片和觀察等簡(jiǎn)單的操作技術(shù)實(shí)驗(yàn)課，可以設(shè)置3學(xué)時(shí)，而像果蠅雜交大實(shí)驗(yàn)，可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，設(shè)為12學(xué)時(shí)；其他實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增減，如植物同工酶技術(shù)考慮改為4學(xué)時(shí)，染色體核型分析改為2學(xué)時(shí)等。同時(shí)，多數(shù)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一個(gè)問(wèn)題，即課外補(bǔ)助時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)多，如植物根尖細(xì)胞有絲分裂制片觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前期需要較長(zhǎng)的根尖培養(yǎng)時(shí)間，當(dāng)根尖長(zhǎng)到1.5～2.0cm左右時(shí)，需要水洗，并選擇適宜的時(shí)間固定2～24h等。而課堂計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)完成的實(shí)驗(yàn)較少，都是固定好后的材料學(xué)生直接取來(lái)操作，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的完整掌握程度不夠，因此，可以考慮實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、預(yù)處理，藥品的配制等，這些準(zhǔn)備工作可以由學(xué)生來(lái)完成，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備中來(lái)，同時(shí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)熱情。

2.2講授形式靈活多樣，考核方式細(xì)化、量化針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)主要以講授法為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)積極性不高及生物科學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)，可以考慮對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)是經(jīng)典的，或是經(jīng)過(guò)多年科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明方法是成熟的，結(jié)果是可信的，重演性好的操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如人工誘發(fā)多倍體植物，該實(shí)驗(yàn)具體操作方法與植物根尖細(xì)胞有絲分裂制片有許多相似之處，可以考慮讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，課上由幾名同學(xué)換位講解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。在考核方式上，應(yīng)制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，兼顧實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不能僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)該客觀地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲或修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)提高撰寫(xiě)質(zhì)量。具體考核內(nèi)容應(yīng)包括預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（10%），平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力（20%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告主體（30%）及期末考評(píng)（40%），包括操作及簡(jiǎn)單的問(wèn)答。如：可以事先準(zhǔn)備好不同性狀的果蠅，只提供標(biāo)好的序號(hào)，要求每名同學(xué)觀察并鑒定，作為操作能力的考查，同時(shí)提供事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及到的問(wèn)題的題簽，要求每名同學(xué)抽取不同題簽進(jìn)行回答，這樣考核才夠全面。

2.3提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置多數(shù)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)基本都是板書(shū)教學(xué)，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以考慮從以下2個(gè)方面進(jìn)行改革：首先應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，像一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如細(xì)胞的減數(shù)分裂制片觀察，除了指導(dǎo)學(xué)生自己制片外，可以提供一些永久裝片，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)，將觀察不全或效果不好的分裂時(shí)期及時(shí)給全示范圖像，從而提高教學(xué)效果。再有，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及許多染色體觀察方面的內(nèi)容，可以引進(jìn)高倍電腦型視頻顯微鏡進(jìn)行觀察，該顯微鏡最大的優(yōu)點(diǎn)是不僅可以在目鏡上作顯微觀察，還能在計(jì)算機(jī)顯示屏幕上觀察實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)圖像，這樣便于師生之間的互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)顯微圖像的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，應(yīng)全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，利用科研項(xiàng)目，帶動(dòng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在高等院校都是教學(xué)和科研并重，而遺傳學(xué)方面的科研課題又很多，因此可以考慮利用教師現(xiàn)有的一些科研項(xiàng)目，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)一些開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但前提必須是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，即實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場(chǎng)地都應(yīng)該充分保證。再有，經(jīng)典的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)也是要求全天開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室才能滿足實(shí)驗(yàn)需求的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前期需要收集處女蠅，一般是早7：00、晚7：00各一次，實(shí)驗(yàn)中又要求多次觀察及培養(yǎng)等，因此，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室勢(shì)在必行。

作者：王仲等

參考文獻(xiàn) 

[1]熊大勝，席在星.本科生遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探討[J].遺傳，2005，27（5）：811-814. 

[2]劉良科，佘朝文，譚娟.開(kāi)放性遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，37（35）：17767-17768，17783. 

[3]李鳳霞，孫暉，張徑輝.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革初探[J].高等理科教育，2003，S2：219-221. 

第5篇：生物科學(xué)科研范文

【關(guān)鍵詞】生物課程 學(xué)科素養(yǎng) 科學(xué)探究能力

一、問(wèn)題提出

新課程以來(lái)，生物學(xué)科的教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法。農(nóng)大附中位于南昌主要風(fēng)景區(qū)梅嶺的腳下，位于美麗的江西農(nóng)業(yè)大學(xué)校園內(nèi)。這里物種豐富多樣，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)資源豐富，同時(shí)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)有林學(xué)院和農(nóng)學(xué)院，其師生都是專家，方便實(shí)際工作者與研究者共同參與，這樣良好的外部環(huán)境更有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)?！短岣咧袑W(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法的行動(dòng)研究》這一課題的研究目的是使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主、合作，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，使生物學(xué)課堂真正充滿生命活力，并為初中生物學(xué)教師的教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

二、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活，經(jīng)濟(jì)生活，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，它反映了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力，并逐步形成科學(xué)的世界觀，這是一個(gè)艱巨而意義深遠(yuǎn)的任務(wù)。

三、生物學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活的意義

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型時(shí)代。只有具備一定科學(xué)素養(yǎng)的人，才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。只有終身學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新，才能不被知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代淘汰。具備生物學(xué)科素養(yǎng)的人才能形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?？梢?jiàn)，從小對(duì)孩子進(jìn)行生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

1.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新，是對(duì)原來(lái)知識(shí)技能基礎(chǔ)上的超越。創(chuàng)新能力的高低，與人的知識(shí)積累密不可分。沒(méi)有一定的知識(shí)積累，創(chuàng)新也是海市蜃樓。一個(gè)人的生物學(xué)科素養(yǎng)在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中舉足輕重。中學(xué)生如果以一定的生物知識(shí)為根基，掌握了一定的操作技能，他們就有可能產(chǎn)生超越自我的沖動(dòng)。因此，在生物學(xué)科實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中，我們不能忽視生物學(xué)科素養(yǎng)在創(chuàng)新教育中的特殊作用。

2.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生自主、合作、探究能力的提高

一個(gè)人獲得知識(shí)的途徑很多，學(xué)校教育是受條件制約的，人的一生，自主、合作、探究是獲取知識(shí)的重要途徑。因此，在學(xué)校教育過(guò)程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力擺在首要位置。大量事實(shí)證明：學(xué)生良好的生物學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，能為今后的自主、合作、探究學(xué)習(xí)贏得主動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)終身教育保駕護(hù)航。

3.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到生物科學(xué)領(lǐng)域的研究水平

學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)參與和解決現(xiàn)實(shí)世界中具體問(wèn)題，來(lái)獲取科學(xué)和技術(shù)的知識(shí)，形成正確的態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。這樣，在日常生活中，他們就知道如何把所學(xué)的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合，如何對(duì)科技引起的新問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷。當(dāng)他們參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)，就能夠采取適當(dāng)?shù)膫€(gè)人行為。

四、提高中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法

培育生物學(xué)科素養(yǎng)，可使學(xué)生具備對(duì)生命現(xiàn)象及生命本質(zhì)的好奇心，這種好奇心一旦轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度，將受益終身。因此，生物學(xué)科信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要以生物課堂為主陣地扎實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)。

1、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

一個(gè)教師的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)效果的影響是深遠(yuǎn)的。教師作為教學(xué)的第一生產(chǎn)力，他們?cè)诰唧w到實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教法方法，都是教學(xué)效果提高的保證。具有較高科學(xué)素養(yǎng)，是一名教師必備的素質(zhì)。作為生物教師，如果不看百家之言，吸收更多養(yǎng)分，給自己不斷充電，就不能將最新的生物科研成果帶到課堂；如果不寫(xiě)作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念及學(xué)科素養(yǎng)。這樣的教師怎能培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生呢？為改變這一被動(dòng)局面，教師要主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，利用好圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等信息渠道，提高自身學(xué)科素養(yǎng)。

2、激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

生物教學(xué)是研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，中學(xué)生物教學(xué)是為學(xué)生未來(lái)的生物研究打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生有了探究意識(shí)和探究能力，才可以有探究的實(shí)踐活動(dòng)。探究意識(shí)離不開(kāi)學(xué)生的感受力、判斷力和洞察力。作為一線的生物教師，要利用生物學(xué)科和地域優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供更多的親歷生物生活的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)，與美麗的大自然相聯(lián)。學(xué)?？梢钥紤]在校園內(nèi)建立適宜的生物園，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間和豐富的生物信息，還可以在郊外深入鄉(xiāng)村的地方選擇實(shí)驗(yàn)田，為學(xué)生實(shí)踐探究搭建平臺(tái)。

3、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)操作為主的自然科學(xué)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，教師可直接演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重復(fù)；也可講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、要領(lǐng)，讓學(xué)生親自去做?；蛘吖膭?lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。其中最能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的是讓學(xué)生根據(jù)某一原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究技能，生物認(rèn)知能力、動(dòng)手能力和探究能力都得到提升。

【結(jié)束語(yǔ)】提高生物學(xué)科素養(yǎng)并非一朝一夕的事，它需要我們教師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，有目的有意識(shí)地幫助學(xué)生熟悉生物學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步，掌握科學(xué)探究方法與技能、樹(shù)立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在生物教學(xué)實(shí)踐中我們要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以積極的姿態(tài)、切實(shí)的行動(dòng)去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，才能真正，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，潛移默化地提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1.楊莉.淺談生物學(xué)科素養(yǎng)的形成[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

第6篇：生物科學(xué)科研范文

關(guān)鍵詞：生物教育 初中生物第二課堂 研學(xué)旅行

中圖分類號(hào)：G63391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0157-02

一、核心概念

1.生物學(xué)第二課堂

生物學(xué)第二課堂是生物學(xué)教學(xué)全過(guò)程中不可分割的一部分，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充、發(fā)展和延伸。以學(xué)生活動(dòng)為主，立足于中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教材基礎(chǔ)之上，通過(guò)組織學(xué)生集體參加野外生物的觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課程、研究調(diào)研等項(xiàng)目。發(fā)現(xiàn)生物的活動(dòng)規(guī)律和自然形態(tài)，認(rèn)知生物存在的意義，從而拓寬學(xué)生的眼界，既鞏固了學(xué)生知識(shí)的掌握，又提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在第二課堂中激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生必備的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友善的道德品質(zhì)，展現(xiàn)出學(xué)生積極進(jìn)取的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

2.研學(xué)旅行

研學(xué)旅行早在孔子周游各國(guó)時(shí)就已萌芽；陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》中“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”滲透出親身實(shí)踐、研學(xué)旅行的思想；同志也在講話中談到“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之”。2014年在《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》中首次將“研學(xué)旅行”作為中小學(xué)日常教育范疇。[1]

研學(xué)旅行是指由學(xué)校發(fā)起的，教師執(zhí)行的，以學(xué)生為主體的集體旅行，根據(jù)學(xué)生年齡的分布以及各學(xué)科教學(xué)需求[2]，選取具有不同地理特點(diǎn)和文化特色的環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的歸屬感和對(duì)文化的親近度。游所學(xué)，行中思，堅(jiān)持書(shū)本和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)是研學(xué)旅行的意義所在，發(fā)揮研學(xué)旅行的集體性、教育性、特殊性、娛樂(lè)性、地域性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育功能。

二、最好的課堂在路上

人類源起于自然，大自然便是人類最好的老師，生物學(xué)隸屬于自然科學(xué)，為探索和保護(hù)自然提供理論依據(jù)。蘇州市、合肥市、西安市[3]作為我國(guó)首批研學(xué)旅行試點(diǎn)城市，均取得了顯著的成果，調(diào)研得知，932%的學(xué)生對(duì)于生物第二課堂研學(xué)旅行的方式非常滿意。生物學(xué)這門(mén)課程最好的教育方式不是課堂教育，而是在路上，其發(fā)展方向是生物學(xué)第二課堂與研學(xué)旅行的結(jié)合。將研學(xué)旅行的優(yōu)勢(shì)和第二課堂的目的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生游在途中、研在路上、學(xué)在心中，達(dá)到生物教育發(fā)展的目的。

1.生物第二課堂的研W旅行形在“游”

新基礎(chǔ)教育提倡有向開(kāi)放教學(xué)[4]，以游的形式開(kāi)放生物學(xué)第二課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于游，緩解學(xué)習(xí)壓力，感受不同地域獨(dú)特的文化，充分利用研學(xué)旅行的地域性和娛樂(lè)性，進(jìn)行有目的的實(shí)踐。研學(xué)地點(diǎn)的選擇是重要的內(nèi)容，應(yīng)保證學(xué)生的安全和目的達(dá)成，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。推薦大型植物園和采摘園，這里學(xué)生可以觀察植物的生長(zhǎng)特征，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，和生長(zhǎng)習(xí)性，動(dòng)手實(shí)踐中感受自然的魅力，見(jiàn)證生命的奇跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物，珍愛(ài)生命的情感，有效進(jìn)行德育教育，同時(shí)使師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更融洽，情感態(tài)度價(jià)值觀綜合提升，是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的一種重要渠道。

堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，小組合作的形式展開(kāi)“游”，主題和線路安排與教育目標(biāo)緊密結(jié)合。每組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小組成員的人數(shù)，以保證安全“游”；每組成員帶著指定的任務(wù)，觀察搜集資料，同時(shí)在具體辨認(rèn)植物的名稱時(shí)小組合作，觀察特征，查閱資料，教師給予正確的評(píng)價(jià)和擴(kuò)展，教育學(xué)生熱愛(ài)生命等過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知策略的提升，豐富精神世界，和諧身心。

2.生物第二課堂的研學(xué)旅行重在“研”

新基礎(chǔ)教育提倡交互反饋[4]，研學(xué)旅行不止于游，更在于相互交流、研究，激活各種新資源的產(chǎn)生，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的生成。發(fā)揮研學(xué)旅行的教育性、多樣性和適時(shí)性特點(diǎn)，在不同時(shí)間、地點(diǎn)達(dá)到研學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。生物學(xué)第二課堂的教學(xué)目的并不只是言傳身教，而在于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自身實(shí)踐、小組合作交流和老師的引導(dǎo)解決問(wèn)題。

采用小組合作的學(xué)習(xí)方式研學(xué)，發(fā)揮1+1>2的效應(yīng)，產(chǎn)生更大的智慧，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與任務(wù)的相似性建立合作基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)群體的差異性進(jìn)行集體合作探究。對(duì)于植物的研學(xué)可以通過(guò)植物葉片、枝干的實(shí)體解剖，了解不同植物之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)區(qū)別；通過(guò)植物年輪分析植物年齡；通過(guò)觀察周圍環(huán)境了解植物的生存需求。對(duì)于動(dòng)物的研學(xué)可以通過(guò)外觀、體型判斷動(dòng)物的種類；通過(guò)不同動(dòng)物發(fā)出的聲音判斷動(dòng)物的意圖。對(duì)于微生物的研學(xué)可以根據(jù)其生長(zhǎng)方式，生長(zhǎng)位置等方面的特點(diǎn)研學(xué)討論。途中可以組織學(xué)生對(duì)實(shí)體生物進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)、身體力行的采摘實(shí)驗(yàn)以及親力親為的種植實(shí)驗(yàn)。最后將研學(xué)的結(jié)論以練習(xí)題的形式反饋，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

3.生物第二課堂的研學(xué)旅行魂在“學(xué)”

新基礎(chǔ)教育提倡回收轉(zhuǎn)化[4]，促成教學(xué)的集聚生成，得到“學(xué)”的結(jié)果，教師在研學(xué)旅行中，起到一種催化劑作用[5]，引導(dǎo)各小組將多種相對(duì)分散、局部性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行聚類，清晰化、結(jié)構(gòu)化處理，形成相對(duì)完整的高一級(jí)水平，縮短發(fā)展區(qū)域。生物第二堂課的研學(xué)旅行提倡的是學(xué)生直面生物，通過(guò)與自然實(shí)物直接感官接觸，發(fā)揮自己的想象力，分享自己的解決思路，使學(xué)生有所見(jiàn)所聞，獲所思所感，“學(xué)”也指培養(yǎng)這種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式和積極態(tài)度的過(guò)程，它是學(xué)習(xí)的靈魂和最高境界，是生物第二課堂和研學(xué)旅行的有機(jī)結(jié)合，是達(dá)到學(xué)習(xí)目的最佳方式。

小組中混合收集到的第一手材料，相互討論旅行中的收獲，采用問(wèn)題引導(dǎo)式，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相鏈接，化抽象形象為直觀形象，真正理解知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)每個(gè)成員表達(dá)自己的感悟和所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移和升華。如探究《土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究》應(yīng)用研學(xué)旅行的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以較快了解多個(gè)小動(dòng)物的名稱，而且可以學(xué)到一種新的采集方法“取樣器取樣法”；學(xué)會(huì)觀察小動(dòng)物的行為及周圍的環(huán)境。通過(guò)小組合作，可以有目的有計(jì)劃地完成搜集材料的任務(wù)，為課堂實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中先行組織者策略，能夠有效達(dá)到“學(xué)”的程度。

三、生物研學(xué)旅行的發(fā)展展望

研學(xué)旅行有助于全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的順利實(shí)施，是校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合的重要組成部分。作為時(shí)下最熱門(mén)的生物教育方式，在豐富生物教育的同時(shí)也暴露了

諸多問(wèn)題。由于研學(xué)旅行的自身特性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情景復(fù)雜，學(xué)生安全問(wèn)題成為首要挑戰(zhàn)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及相關(guān)工作人員的多方配合是解決安全問(wèn)題的重中之重；研學(xué)旅行的目的是通過(guò)旅行實(shí)踐的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和獲取新的知識(shí)，由于學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)研學(xué)旅行的理解觀念不足，使得教學(xué)目的難以有效達(dá)成。為促進(jìn)中小學(xué)生物研學(xué)旅行的普及，需要各部門(mén)給予大力支持，出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)提供保障，與此同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)緊急情況的能力等，都是促進(jìn)研學(xué)旅行順利有效進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：生物科學(xué)科研范文

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；國(guó)際化人才培養(yǎng)；分子生物學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0073-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)研究生教育國(guó)際化水平。必須承認(rèn)，我國(guó)目前在生命科學(xué)學(xué)生教育方面，無(wú)論是本科生還是研究生，與國(guó)外學(xué)生的教育國(guó)家化發(fā)展模式和效果還存在巨大差異，因此以國(guó)外生命科學(xué)學(xué)生的教育國(guó)際化的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為參考，構(gòu)建適合中國(guó)國(guó)情的國(guó)際化培養(yǎng)模式，對(duì)于提升我國(guó)生命科學(xué)學(xué)生的教育水平和層次具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，生命科學(xué)已經(jīng)成為世界科學(xué)前沿最活躍的學(xué)科，是代表科學(xué)發(fā)展方向的學(xué)科之一。目前在世界范圍內(nèi)逐漸形成了這樣的共識(shí)：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)主導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的主要支柱產(chǎn)業(yè)之一。人類正在進(jìn)入生物學(xué)時(shí)代，生物學(xué)正在越來(lái)越多地被應(yīng)用于解決醫(yī)藥領(lǐng)域問(wèn)題、科技制造業(yè)、綠色能源以及農(nóng)業(yè)和環(huán)境保護(hù)等很多重大方面。而美國(guó)白宮也在2012年了“國(guó)家生物經(jīng)濟(jì)”藍(lán)圖，提出未來(lái)美國(guó)政府在生物經(jīng)濟(jì)方面的戰(zhàn)略性使命。在這一新形勢(shì)下，把培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的以及一定自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才作為生命科學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，并在構(gòu)建生命科學(xué)學(xué)科學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)的新模式方面進(jìn)行有益的嘗試將變得異常重要。有很多學(xué)者發(fā)表關(guān)于哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院人才培養(yǎng)模式的論文，如喬敏等的《學(xué)習(xí)哈佛經(jīng)驗(yàn)建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程體系的實(shí)踐》、袁力的《中美大學(xué)本科課程體系比較及啟示》、于歆杰的《麻省理工學(xué)院教育教學(xué)考察報(bào)告（二）――培養(yǎng)方案與課程設(shè)置篇》、蔣景華《麻省理工學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新人才特色做法的分析研究》等，但關(guān)于國(guó)外生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式的文章很少，只檢索到肖尊安的《淺析國(guó)外大學(xué)生物科學(xué)人才的培養(yǎng)》和夏薇的《麻省理工學(xué)院和清華大學(xué)生物學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較》等。近年來(lái)我國(guó)的高等生命科學(xué)人才培養(yǎng)已加快了改革和調(diào)整的步伐并取得了一些成果。清華大學(xué)、北京大學(xué)生命科學(xué)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究改革試點(diǎn)已經(jīng)考試啟動(dòng)，其總目標(biāo)是：在清華大學(xué)生命科學(xué)中心和北京大學(xué)生命科學(xué)中心的基礎(chǔ)上，建立生命科學(xué)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究改革試點(diǎn)（簡(jiǎn)稱改革試點(diǎn)），兩個(gè)中心研究方向各有側(cè)重，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共用，統(tǒng)一實(shí)施和管理，并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)制定了明確的改革措施。吉林大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流大學(xué)已經(jīng)紛紛開(kāi)始進(jìn)行生命科學(xué)學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)模式的改革。而分子生物學(xué)做為現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展異常迅猛，以分子生物學(xué)課程為探索國(guó)際化培養(yǎng)模式的試點(diǎn)非常必要。因此，我們?cè)谶|寧大學(xué)生命科學(xué)院以中英雙語(yǔ)教學(xué)課程分子生物學(xué)課程為例，進(jìn)行了一系列的改革措施，借以探索生命科學(xué)本科學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)模式。

一、改革的目標(biāo)及具體改革內(nèi)容

以分子生物學(xué)課程的國(guó)際化實(shí)踐為試點(diǎn)，為進(jìn)行遼寧大學(xué)生命科學(xué)院現(xiàn)代生命科學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探討提供參考。

1.教學(xué)理念方面的改革：分子生物學(xué)課程是一門(mén)嶄新的課程，作為現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展異常迅猛。這就要求分子生物課程的教學(xué)理念也要符合其發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)理念上破除陳舊的照本宣科和一成不變的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)教師從自己的學(xué)術(shù)科研實(shí)踐出發(fā)，把前沿的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)同教材內(nèi)容相結(jié)合，拓寬專業(yè)教育范圍，把培養(yǎng)國(guó)際型實(shí)用人才做為教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2.教學(xué)內(nèi)容方面的改革：分子生物學(xué)的前沿發(fā)展非常深入和迅速，這就要求分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的最重要的標(biāo)準(zhǔn)必須是強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的先進(jìn)性，這樣才能保證所傳授的內(nèi)容不落伍。改變之前所用傳統(tǒng)分子生物學(xué)的中文教材，通過(guò)使用與國(guó)際接軌的先進(jìn)教材《Molecular Biology of the Gene》（科學(xué)出版社，J.D.，沃森等編著，楊煥明等譯），以及自制的以該教材英文版為參考的全英文PPT課件，使教學(xué)的內(nèi)容始終保持與學(xué)科的前沿發(fā)展契合（圖1）。同時(shí)在每學(xué)期的教學(xué)中都根據(jù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，合理并及時(shí)運(yùn)用該教材編撰者在冷泉港實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)更新的最新的分子生物學(xué)教學(xué)動(dòng)畫(huà)及其他教學(xué)材料（圖2），以及哈佛大學(xué)或麻省理工學(xué)院相關(guān)課程的教學(xué)輔助參考資料，這樣做到隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，以跟進(jìn)教材更新和修訂周期中的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)方法方面的改革：分子生物學(xué)是一門(mén)理論和教學(xué)結(jié)合非常緊密的學(xué)科。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都從具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得來(lái)，而學(xué)術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠肿由飳W(xué)教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中理論部分利用研究式、討論式（如第三四五章分子間的弱相互作用重要性的討論，為分子生物學(xué)相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，由討論課形式完成）、啟發(fā)式、等教學(xué)方法，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，將某些相關(guān)的理論形成過(guò)程分析出來(lái)，并就形成過(guò)程中的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究精神。另外，開(kāi)展多彩多樣的課外活動(dòng)，包括小型研究課題、實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)拓展講座等。同時(shí)，開(kāi)展“本科生導(dǎo)師制”工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與任課教師的學(xué)術(shù)科研實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相互促進(jìn)的目標(biāo)。

4.考核標(biāo)準(zhǔn)改革：改變?cè)荚囍恢匾暺谀┛荚嚲砻娉煽?jī)的做法，分子生物學(xué)考試改革改為出勤率、平時(shí)學(xué)術(shù)小論文報(bào)告、課堂討論及發(fā)表并結(jié)合期末卷面成績(jī)的做法，監(jiān)督和培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的好習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、具體實(shí)施方案

1.建立國(guó)際化的教學(xué)隊(duì)伍與科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)制度：引進(jìn)具有國(guó)際化背景的分子生物學(xué)專業(yè)的教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展廣泛的討論與監(jiān)督，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。

2.寓教于研，建立國(guó)際化的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系：以遼寧大學(xué)本科生導(dǎo)師制度為依托，吸引優(yōu)秀的本科學(xué)生參與到任課教師的學(xué)術(shù)實(shí)踐中。通過(guò)課題中子課題任務(wù)的承擔(dān)和參與，強(qiáng)化其對(duì)分子生物學(xué)課程的理解，提高其興趣。

3.制定國(guó)際化的分子生物學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)方案。構(gòu)建國(guó)際化的本科生培養(yǎng)方案，將為提高研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)借鑒國(guó)外高水平生命科學(xué)學(xué)科的課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，制定符合自身特色的本科生國(guó)際化培養(yǎng)方案。

4.開(kāi)展多種形式的國(guó)際化學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。遼寧大學(xué)生命科學(xué)院的承擔(dān)分子生物學(xué)及相關(guān)課程如基因工程、分子遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等專業(yè)的任課教師絕大多數(shù)都有海外工作或者留學(xué)經(jīng)歷，并且與國(guó)外保持著密切的聯(lián)系。分子生物學(xué)教研室充分利用這些教師資源，利用遼寧大學(xué)的“暑假小學(xué)期”制度，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外分子生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的專家及學(xué)者來(lái)院講學(xué)及交流，為學(xué)生開(kāi)設(shè)各種形式的前沿講座和報(bào)告。這些措施使學(xué)生能夠與外籍專家近距離的交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能深刻體會(huì)到國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，感受國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，領(lǐng)略國(guó)際一流學(xué)者的風(fēng)度和學(xué)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為他們?cè)趪?guó)際學(xué)術(shù)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的渴望增加了助力。

通過(guò)以上改革，學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣顯著提升，課堂出勤率顯著增加，學(xué)習(xí)成績(jī)也有大幅度提高。同時(shí)，通過(guò)對(duì)分子生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)相關(guān)學(xué)科如細(xì)胞生物學(xué)、分子遺傳學(xué)等以及其他生命科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)提振生命科學(xué)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)生的國(guó)際化視野得到了拓展，用英語(yǔ)討論分子生物學(xué)學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)的能力得到了鍛煉，對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)環(huán)境有了較為整體的了解，而這些也使得本院本科生在聯(lián)系國(guó)際知名大學(xué)繼續(xù)求學(xué)深造的過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)力大大提高，并且陸續(xù)獲得了美國(guó)和日本等國(guó)際知名大學(xué)的錄取。通過(guò)以上實(shí)踐，希望我們的分子生物學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)生命科學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式能有所參考。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：生物科學(xué)科研范文

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)中的前沿和樞紐學(xué)科，生命科學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科在細(xì)胞層次上進(jìn)行交匯。細(xì)胞生物學(xué)同時(shí)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是本科院校生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等專業(yè)的重要專業(yè)核心主干課程。近年來(lái)細(xì)胞生物學(xué)新的知識(shí)內(nèi)容和研究方法層出不窮，發(fā)展迅猛。要使教學(xué)內(nèi)容緊跟細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的前沿；要使學(xué)生能了解細(xì)胞生物學(xué)最新研究成果，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力；傳統(tǒng)的教師為主體的課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿足要求[1]。在有限的課內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)提高課程教學(xué)效果，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，摸索出一種新的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的研究興趣與創(chuàng)造性，與對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成尖銳矛盾[2]。細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)根據(jù)課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課內(nèi)互動(dòng)教學(xué)結(jié)合課外自主學(xué)習(xí)的“研究型”課堂課教學(xué)模式。在研究型教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生要在研究中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性；教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。課內(nèi)教學(xué)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用：對(duì)細(xì)胞生物學(xué)中的經(jīng)典部分進(jìn)行講解；突出學(xué)生主體地位：通過(guò)案例、專題知識(shí)等環(huán)節(jié)采用啟發(fā)引導(dǎo)、討論互動(dòng)的教學(xué)方式，通過(guò)科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握細(xì)胞生物學(xué)中的前沿部分。因細(xì)胞生物學(xué)課內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，研究型課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課外自主學(xué)習(xí)通過(guò)教師每次課后推薦的相關(guān)文獻(xiàn)、視頻等資料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合文獻(xiàn)閱讀撰寫(xiě)小論文和自主學(xué)習(xí)小組研討活動(dòng)開(kāi)展，課外學(xué)習(xí)效果納入過(guò)程性考核成績(jī)。

細(xì)胞生物學(xué)研究型課堂教學(xué)模式從杭州師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2009級(jí)學(xué)生開(kāi)始，連續(xù)實(shí)施了四屆。為了解學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)研究型課堂教學(xué)模式實(shí)施的意見(jiàn)和效果評(píng)價(jià)，以期在今后的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步完善，對(duì)2016年6月授課結(jié)束的2013級(jí)生物科學(xué)（非師范）專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了課程的問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

杭州師范大學(xué)2016年完成學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)課程的2013級(jí)生物科學(xué)（非師范）專業(yè)的學(xué)生。

（二）調(diào)查方法[3-4]

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷36份，收回有效問(wèn)卷34份，有效回收率為94.44%。調(diào)查問(wèn)卷由學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收。

二、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要涉及：研究型課堂教學(xué)模式對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響；對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的影響；對(duì)學(xué)生綜合能力的影響；學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)模式適應(yīng)性評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)模式課堂效果的評(píng)價(jià)和建議。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）研究型課堂教學(xué)模式對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響

研究型課堂教學(xué)模式對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響見(jiàn)表1，在被調(diào)查的34名學(xué)生中，選擇研究型課堂教學(xué)模式能促進(jìn)理解掌握每次細(xì)胞生物學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生為32人，占調(diào)查對(duì)象的94.12%；31名，占調(diào)查對(duì)象91.18%的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式能更系統(tǒng)地掌握細(xì)胞生物學(xué)整門(mén)課程的知識(shí)；85.29%的學(xué)生認(rèn)為新教學(xué)模式能幫助了解細(xì)胞生物學(xué)課程的前沿內(nèi)容。

（二）研究型課堂教學(xué)模式對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

研究型課堂教學(xué)模式對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的影響見(jiàn)表2，在被調(diào)查的34名學(xué)生中，選擇通過(guò)研究型課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)獲得的能力能幫助本專業(yè)其他課程學(xué)習(xí)的學(xué)生為25人，占調(diào)查對(duì)象的73.53%；79.41%的學(xué)生認(rèn)為能激發(fā)其學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣；91.18%的學(xué)生認(rèn)為能拓寬本專業(yè)知識(shí)面。

（三）研究型課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力的影響

研究型課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力的影響見(jiàn)表3，在被調(diào)查的34名學(xué)生中，選擇通過(guò)研究型課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)提高了文獻(xiàn)檢索查閱能力的學(xué)生為29人，占調(diào)查對(duì)象的85.29%，其中20.59%的學(xué)生認(rèn)為有明顯提高；58.82%的學(xué)生認(rèn)為能增加解決問(wèn)題的能力；67.65%的學(xué)生認(rèn)為能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；64.71%的學(xué)生認(rèn)為能增強(qiáng)與他人交流的能力。

（四）學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)模式適應(yīng)性的情況

學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)模式適應(yīng)性的情況見(jiàn)表4，在被調(diào)查的34名學(xué)生中，選擇對(duì)授課教師滿意34人，占調(diào)查對(duì)象的100%；61.76%的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比能適應(yīng)研究型的教學(xué)模式；67.75%的學(xué)生課程考核方式合理；76.47%的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式占用的課余時(shí)間比較合理。

（五）學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)模式課堂效果的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)模式課堂效果的評(píng)價(jià)情況見(jiàn)表5，在被調(diào)查的34名學(xué)生中，23名學(xué)生更喜歡教師采用研究型教學(xué)模式進(jìn)行授課，占調(diào)查對(duì)象的67.65%；82.35%的學(xué)生認(rèn)為能夠提升學(xué)習(xí)積極性；79.41%的學(xué)生認(rèn)為課程的教學(xué)互動(dòng)和課堂氛圍好；91.18%的學(xué)生建議學(xué)弟學(xué)妹們繼續(xù)采用研究型教學(xué)模式。

四、討論

細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展迅猛，課程內(nèi)容難以用教材來(lái)全部涵蓋，也無(wú)法僅靠課內(nèi)有限學(xué)時(shí)來(lái)更好地提高教學(xué)效果。因此必須發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)其開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，以獲取新的知識(shí)[5]。自推動(dòng)《細(xì)胞生物學(xué)》課程新教學(xué)模式以來(lái)，受益學(xué)生的實(shí)踐能力普遍有明顯提升，受到實(shí)習(xí)學(xué)校和用人單位的一致好評(píng)。學(xué)生的科研創(chuàng)新能力明顯提高，學(xué)生以第一作者發(fā)表科研論文4篇，獲8項(xiàng)的科研立項(xiàng)，6項(xiàng)的科研競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。

通過(guò)本次細(xì)胞生物學(xué)研究型課堂教學(xué)模式效果調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)研究型課堂教學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為能幫助對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，更好地能了解細(xì)胞生物學(xué)課程的前沿內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)文獻(xiàn)檢索查閱能力、解決問(wèn)題能力；通過(guò)新模式中的自主學(xué)習(xí)小組研討活動(dòng)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流能力。獲得的能力能幫助專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，拓寬專業(yè)的知識(shí)面。大部分的學(xué)生認(rèn)為能較好地適應(yīng)新的教學(xué)模式。因?yàn)樾碌慕虒W(xué)模式除了課內(nèi)的學(xué)習(xí)還有較多的課外自主學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為占用的課余時(shí)間比較合理。91.18%的?W生建議繼續(xù)推行研究型教學(xué)模式。

第9篇：生物科學(xué)科研范文

關(guān)鍵詞：提高；植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；措施

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0114-02

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律及其與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)科學(xué)的結(jié)論都來(lái)自經(jīng)過(guò)周密設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)判斷。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)在農(nóng)業(yè)院校、一些綜合性大學(xué)、師范院校是生物技術(shù)、生物科學(xué)、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、煙草、茶學(xué)、園藝、園林、環(huán)境科學(xué)、資源與環(huán)境等專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他學(xué)科科學(xué)研究的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力具有重要作用。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，積極性主動(dòng)性差，通常盲目機(jī)械地照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)步驟做一遍，不善于動(dòng)腦，不會(huì)認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理等諸多問(wèn)題。因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果差，很難起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議，和大家一起探討。

一、講好第一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在我校每學(xué)期約有6～8個(gè)專業(yè)，30多個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課，每個(gè)班的人數(shù)根據(jù)專業(yè)不同約在22～42之間，每個(gè)班開(kāi)設(shè)11個(gè)實(shí)驗(yàn)，共33學(xué)時(shí)。每個(gè)老師每學(xué)期給4～5個(gè)班的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，這存在著實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生人數(shù)偏多，實(shí)驗(yàn)室空間小等問(wèn)題，另外許多學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課通常是機(jī)械地模擬實(shí)驗(yàn)，考核時(shí)比較容易通過(guò)，產(chǎn)生渾水摸魚(yú)、得過(guò)且過(guò)的想法。所以為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，必須上好第一堂課，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)課才能順利有效地開(kāi)展。以下以本校園藝專業(yè)2012級(jí)4班的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，該班共有36名學(xué)生。

首先，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生比較多的問(wèn)題，先給學(xué)生排好座位，我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)大實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)安排兩排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，每排坐6名學(xué)生，按學(xué)號(hào)順序排好，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)是2個(gè)同學(xué)一組，個(gè)別實(shí)驗(yàn)6個(gè)同學(xué)1個(gè)大組。由于植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的儀器設(shè)備及常規(guī)用品、試劑等較多，排好座位有利于實(shí)驗(yàn)室安全、衛(wèi)生及儀器設(shè)備的管理，責(zé)任落實(shí)到人，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)及責(zé)任意識(shí)，課堂秩序較好，為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

其次介紹植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)獨(dú)立的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，明確其在專業(yè)知識(shí)體系中的地位。我們共開(kāi)設(shè)植物組織中相關(guān)酶活性的測(cè)定、植物組織水勢(shì)的測(cè)定、植物溶液培養(yǎng)和缺素培養(yǎng)、植物光合速率和呼吸速率的測(cè)定、葉綠色素的理化性質(zhì)及含量測(cè)定、逆境脅迫后植物細(xì)胞膜相對(duì)透性及植物組織中丙二醛含量的測(cè)定等11個(gè)實(shí)驗(yàn)。植物生理學(xué)是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐，是合理農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。對(duì)于園藝專業(yè)的學(xué)生，介紹植物生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課都與其專業(yè)密切相關(guān)。在蔬菜、果樹(shù)栽培、抗逆性品種的選育過(guò)程中，需要通過(guò)測(cè)定植物組織相關(guān)生理指標(biāo)來(lái)輔助判斷不同品種間的差異，為栽培、抗逆育種等提供理論依據(jù)。在設(shè)施園藝栽培中，無(wú)土栽培是將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)用于生產(chǎn)上的重要方法，它的應(yīng)用使園藝生產(chǎn)進(jìn)入了新的技術(shù)發(fā)展階段，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了變革性的變化。我們?cè)谥参锶芤号囵B(yǎng)和缺素培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生掌握溶液培養(yǎng)的理論、實(shí)踐意義及無(wú)土栽培在蔬菜、花卉、苗木、屋頂綠化及墻體綠化中的應(yīng)用，學(xué)生親自進(jìn)行藥品配制、基本營(yíng)養(yǎng)液的配制、用溶液培養(yǎng)法培養(yǎng)植物的幼苗等操作，另外我們播放生產(chǎn)中無(wú)土栽培的生動(dòng)圖片，并進(jìn)行講解，這些和生產(chǎn)實(shí)踐及生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，使學(xué)生迫切希望親自操作，學(xué)會(huì)這門(mén)技術(shù)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。也使學(xué)生了解這門(mén)課在學(xué)生們的科研訓(xùn)練、課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)及論文撰寫(xiě)中都是必不可少的方法和手段，使學(xué)生了解這門(mén)課程與專業(yè)課的關(guān)系及其在增強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作能力、數(shù)據(jù)處理及分析能力等方面的重要作用，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。

最后在第一堂課上介紹這門(mén)課的考核辦法，使學(xué)生做到心中有數(shù)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為了提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，我們改革了實(shí)驗(yàn)課考核方法，把實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平日成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)?nèi)糠?。平日成?jī)包括考勤、實(shí)驗(yàn)課的具體表現(xiàn)等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)操作部分主要測(cè)試本學(xué)期實(shí)驗(yàn)中所用到的儀器，能夠正確地進(jìn)行連接、調(diào)試、測(cè)量等操作；實(shí)驗(yàn)理論部分的成績(jī)主要考查對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的理解；了解了具體的考核辦法，使學(xué)生們能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提前預(yù)習(xí)，充分利用課堂時(shí)間獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手，大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、做好課前預(yù)習(xí)提高課堂效率

以往的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟測(cè)定一項(xiàng)生理指標(biāo)或驗(yàn)證某一現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)抄一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而最重要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的部分多數(shù)同學(xué)都只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)果計(jì)算，不會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，有的同學(xué)甚至沒(méi)有結(jié)果計(jì)算和分析這一部分，這種教學(xué)方法使學(xué)生機(jī)械地做實(shí)驗(yàn)，缺乏思考，實(shí)際操作能力得不到提高，教學(xué)效果不夠理想。為了使學(xué)生在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，我們改變了實(shí)驗(yàn)方法，增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的比例。我們要求6個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)方案。比如植物組織中超氧化物歧化酶活性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，選出最佳實(shí)驗(yàn)方法，比如園藝專業(yè)的學(xué)生自主選擇與本專業(yè)相關(guān)的蔬菜、果樹(shù)等作物為實(shí)驗(yàn)材料，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。課堂上利用大約10分鐘時(shí)間抽查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析指導(dǎo)，介紹如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何選擇正確實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)合自己的科研工作介紹科研設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)有了初步的了解，帶著問(wèn)題有目的地做實(shí)驗(yàn)。以前在實(shí)驗(yàn)課上，有些同學(xué)不知道該做什么，只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的步驟盲目操作，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)；另外有些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手操作，總是讓同組的其他同學(xué)操作，通過(guò)提前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。改變了一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手操作，只是看的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高。

三、嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量關(guān)

除了課前預(yù)習(xí)以外，每次做完實(shí)驗(yàn)均以2個(gè)人一個(gè)小組為單位把實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)交上來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，避免了一些學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，最后參照其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的想象。嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算及分析。在以前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)中，存在著諸多問(wèn)題，有的同學(xué)不按照自己做實(shí)驗(yàn)的具體步驟寫(xiě)，而是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容；有的同學(xué)不會(huì)處理數(shù)據(jù)，不會(huì)進(jìn)行結(jié)果計(jì)算和結(jié)果分析；有的同學(xué)抱著應(yīng)付的心理，只是簡(jiǎn)單潦草地寫(xiě)一些實(shí)驗(yàn)步驟，不寫(xiě)結(jié)果計(jì)算及分析這一部分等問(wèn)題。我們強(qiáng)調(diào)規(guī)范撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是數(shù)據(jù)處理及結(jié)果計(jì)算與分析部分，一定要詳細(xì)寫(xiě)明所做實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，如實(shí)驗(yàn)失敗了，要分析可能的原因。通過(guò)這些基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生有了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理數(shù)據(jù)，提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)撰寫(xiě)科研論文有一定的幫助。

四、加強(qiáng)教師的責(zé)任感和工作熱情

教師要有高度的責(zé)任感和工作熱情。要提前了解自己要授課的學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真準(zhǔn)備每一次實(shí)驗(yàn)課，并針對(duì)不同的專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的實(shí)驗(yàn)方案。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是學(xué)生自己操作，每次課教師只講解十幾分鐘，其他的時(shí)間都留給學(xué)生，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件的限制，每次實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生人數(shù)偏多，易造成課堂紀(jì)律差的現(xiàn)象，這就要求教師要有高度的責(zé)任意識(shí)，要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，耐心地及時(shí)進(jìn)行糾正和解答。課后認(rèn)真批改每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，以利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，更好地完成其他實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

通過(guò)這些具體的措施，提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。如園藝專業(yè)2012級(jí)4班的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，該班共有36名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課出勤率100%，有時(shí)個(gè)別學(xué)生有事不能來(lái)上課，再找時(shí)間和其他班的學(xué)生一起上課，把落下的課補(bǔ)上。及格率100%，全班85分以上的學(xué)生占90%，學(xué)生成績(jī)明顯提高。另外在我們后續(xù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課程論文、畢業(yè)論文實(shí)習(xí)中，充分利用植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)相關(guān)專業(yè)的科學(xué)研究起到促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)多年的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐和探索，我們認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)教師的責(zé)任心，講好第一堂課、課前預(yù)習(xí)、加強(qiáng)課堂管理、認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等措施大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，明顯提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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