造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

多年來，我們一直在對高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆畢卟生的就業(yè)上向進行跟蹤調(diào)査，通過把這些年來的調(diào)査資料進行對比分析研究，我們得出如下結(jié)論：高職高專建筑程技術(shù)專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要從事建筑工程施工、監(jiān)理、預(yù)算、測最、質(zhì)量檢驗、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設(shè)計的畢業(yè)生不足10%。

以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計教學進行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)學生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計院等單位“進行帶薪頂崗實訓”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計、預(yù)算、測量、質(zhì)量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進行具體論述。

2改革的學方法及弊端

2.1改革前的教學方法

改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計階段所運用的教學方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計算書。

2.2產(chǎn)生的弊端

在畢業(yè)設(shè)計階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，這種做法沒有考慮到學生的就業(yè)去向，對專升本學生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計院工作的學生，比較適合。但對畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學生非常不利，而這部分學生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對于這部分學生來說，由于在畢業(yè)設(shè)計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學習，工資待遇也受到了很大的影響。

另外，這種畢業(yè)設(shè)計做法既沒有考慮到學生之間存在著學成績優(yōu)與劣的差別，也沒有考慮到學生各自不同的興趣愛好，從而導(dǎo)致部分學習成績不好的學生和部分不喜歡建筑設(shè)計的學生，在畢業(yè)設(shè)計階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計成績較低，甚至不及格。

3改進方法和步驟

3.1改革的方案

針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學生在畢業(yè)設(shè)計階段完成了即將從事工作的實習過程，熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。

基于上述改革目的，對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容進行重點改革：打破以社.那種不分學習程度好壞、不考慮學生就業(yè)的方向、不考慮學生的學習興趣，全部學生都做建筑工程設(shè)計的“一刀切”模式，而是結(jié)合學生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計題目，學生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計教學模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實現(xiàn)了“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標。

3.2具體實施步驟

(1)學生根據(jù)自己的學習成績、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報畢業(yè)設(shè)計志愿，每人允許申報兩個自愿；

(2)根據(jù)學生所報情況，進行分組，分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測量組、質(zhì)量檢驗組、資料整理組等。

(3)根據(jù)老師的特長，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計目標責任書。

(4)根據(jù)學生填報志愿，聘請各方向的企業(yè)專家，對各組學生先進行為期2周的崗前培訓。

(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，負責安排所指導(dǎo)學生到工作一線頂崗實訓，負責本組學生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。

(6)設(shè)計結(jié)束，組織學生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個學生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。

(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分組進行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。

4目前改革的效果

4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍

目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計改革提供堅實的基礎(chǔ)。

4.2擁有十幾家長期、穂定的實習地

我系與十幾家設(shè)計院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓基地，為學生校外實訓提供良好的環(huán)境。

4.3突出了特長教育

(1)學生根據(jù)自己的學習情況選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在學習成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學生選擇了建筑工程設(shè)計，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

(2)學生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

(3)學生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。

4.4達到了學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果

在畢業(yè)設(shè)計改革中，學生的受益最大，既學到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”：學校實現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標：企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項改革達到了學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果。

4.5真正解決了學生就韭的難題

畢業(yè)設(shè)計階段的改革，使學生掌握了即將從事工作的實踐經(jīng)驗，大部分學生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學好問，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。

5總結(jié)

通過我系建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的教學改革實踐證明，建筑工程技術(shù)專業(yè)島職高專在畢業(yè)設(shè)計階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養(yǎng)方案.既實現(xiàn)了“特色教育”的教育目標，又實現(xiàn)了“零距離”上崗。同時達到學校、學生、企業(yè)“三贏”的效果，此項改革措施具有廣闊的推廣前景。

第2篇：造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，強化其使用設(shè)計軟件，熟悉設(shè)計與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學生的職業(yè)技能。當前，畢業(yè)設(shè)計選題價值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的一個突出問題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會設(shè)計項目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計難以為畢業(yè)生提供合理的“項目庫”，導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計選題大多是與實際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學理念相背離。除此之外，在評價方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也存在很大問題。許多學校的畢業(yè)設(shè)計評價時僅由專業(yè)教師自行承擔，缺乏引入設(shè)計公司社會性評價的環(huán)節(jié);同時，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評價形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會參與評價少的問題。

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學改革

(一)鼓勵學生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計實施的第一步，就是讓學生自己走向市場，設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計項目或是來源于學生與同學的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項目外包，不論是哪一種，其真實性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計項目而言，大致有視覺識別系統(tǒng)、宣傳冊、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計等幾大類。畢業(yè)設(shè)計的自主選題雖然是帶有學生個人偏好的一次主觀選擇，但項目是基于典型工作任務(wù)的真實設(shè)計，因此，能夠使學生獲得設(shè)計過程的完整訓練。學生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓練學生掌握相關(guān)設(shè)計職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學生各自的潛能。學生在啟動帶有獨立工作性質(zhì)的選題中，自然也會根據(jù)個人的實際能力，選擇深度、廣度和難度適當?shù)捻椖窟M行畢業(yè)設(shè)計。而作為畢業(yè)設(shè)計實施的管理者，學校專業(yè)教研室需要客觀評估學生的選題，比如，判斷學生自主選擇的項目是否具有典型性，其訓練是否具有實效性與可行性等。

(二)讓學生與客戶充分溝通

明確設(shè)計任務(wù)學校在強調(diào)畢業(yè)設(shè)計“真題真做”或“真題實做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場上的項目大多是有條件的限定性設(shè)計，比如，針對平面設(shè)計、廣告設(shè)計等選題，學生在進行畢業(yè)設(shè)計時，必須了解消費對象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對有關(guān)室內(nèi)設(shè)計方面的選題，則必須詳細了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個設(shè)計師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場認可。有創(chuàng)意的設(shè)計并不一定適應(yīng)于市場的競爭，這其中涉及到設(shè)計營銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計達到預(yù)期的市場效應(yīng)，首先就要對所涉及到的市場進行分析，找到最恰當?shù)哪繕讼M群，進行市場定位，然后確定項目的核心。一切設(shè)計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計不偏離客戶的想法。學生在畢業(yè)設(shè)計的前期，需要深入市場進行調(diào)研，積累有關(guān)市場信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計風格、造價成本、媒介材料等設(shè)計問題進行交流時，面對客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅持自己的意見，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶，使客戶認同自己的設(shè)計作品。

(三)制定科學的評價

第3篇：造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學改革

土木工程畢業(yè)設(shè)計具有實踐時間長、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強等特點，通過畢業(yè)設(shè)計，不僅培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計既是培養(yǎng)學生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學生設(shè)計、計算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學生在解決實際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，文章以鹽城工學院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學的若干想法和相關(guān)實踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計教學工作的同行提供相應(yīng)參考。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1選題單一、理論與工程實際脫節(jié)

土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學大綱要求所學生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計，學生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應(yīng)實際工程設(shè)計任務(wù)。

1.2學生認識不夠、時間和精力不足

很多學生片面地認為施工單位與設(shè)計工作沒關(guān)系，因此對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，平時學習積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計中處于被動地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設(shè)計，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計通常在本科階段最后一學期進行，近年來就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)成為學生的重要任務(wù)。未找到工作的學生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學生都會占用畢業(yè)設(shè)計時間進行復(fù)習和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象

多數(shù)學校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業(yè)設(shè)計時，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計算不能相對應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒有達到畢業(yè)設(shè)計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責任心，沒有工程背景，學生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學生畢業(yè)設(shè)計的積極性；學校圖書館圖書數(shù)量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊，學生畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的參考資料；學生在設(shè)計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，學生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計有效時間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

2改進措施

2.1選題與分組

畢業(yè)設(shè)計選題要有利于培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學生所學的知識，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動學生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計選題可以從工程設(shè)計型、科學研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來考慮。工程設(shè)計型應(yīng)與工程實踐相結(jié)合，同時也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計；科學研究型畢業(yè)設(shè)計選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識進行科學研究的能力，為學生進一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計與施工技術(shù)、組織管理及工程造價有關(guān)，可為學生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計分組時指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計題目公布在網(wǎng)上，學生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題，從而實現(xiàn)雙向選題，調(diào)動指導(dǎo)老師和學生雙方的主觀能動性。

2.2管理與監(jiān)控

宜在學生確定好選題后進行畢業(yè)實習，讓學生帶著問題去實習。在畢業(yè)設(shè)計動員和畢業(yè)設(shè)計進行的過程中，定期從設(shè)計院等相關(guān)單位聘請經(jīng)驗豐富的注冊工程師，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講座和畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場指導(dǎo)，將實際工程中的新方法及時地帶給學生，解決高校老師實際工程經(jīng)驗相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時間和地點，強調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計進度，在檢查過程中解決學生畢業(yè)設(shè)計中的有關(guān)問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。

2.3答辯與評定

畢業(yè)答辯是檢驗學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學生的真實水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評優(yōu)的同學必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學的老師，答辯秘書主要負責記錄工作。畢業(yè)設(shè)計成績主要根據(jù)學生完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導(dǎo)老師和交叉評閱老師，畢業(yè)設(shè)計最終成績按指導(dǎo)老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分鍛煉學生的實踐能力，既是一個系統(tǒng)工程，同時也是一項長期任務(wù)。扎實有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證，對土木工程專業(yè)教學質(zhì)量的提高有重要意義。

參考文獻：

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第4篇：造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞工程管理；畢業(yè)設(shè)計；問題；對策

畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學生工程實踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設(shè)計、工程項目全過程的投資、進度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業(yè)設(shè)計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。

1工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題分析

1.1選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實際工程結(jié)合不緊密

目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實踐的課題，有時會出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實際情況的問題，學生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況也不利于學生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業(yè)設(shè)計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數(shù)大幅度增加，而學校教學設(shè)施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度與數(shù)量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.2學生精力投入不足，知識儲備不夠

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與學生具體工作密切相關(guān)，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設(shè)計成果不理想，其中的原因是多方面的：（1）畢業(yè)設(shè)計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；（2）就業(yè)壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業(yè)設(shè)計題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業(yè)設(shè)計期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；（3）對參考資料的應(yīng)用能力較弱，開題報告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻與畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系；（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設(shè)計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。這些現(xiàn)象嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.3教師指導(dǎo)不力，工程實踐經(jīng)驗不足

目前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過程不能盡責，缺少過程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計往往缺乏較高的現(xiàn)實價值。

1.4過程管理缺乏實效

（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學校所布置的任務(wù)，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關(guān)的題目進行拼湊，并沒有真正實現(xiàn)對大學階段所學工程管理知識的有效整合。（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設(shè)計主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺資源。（3）指導(dǎo)教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒有對學生完成畢業(yè)設(shè)計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。

2工程管理畢業(yè)設(shè)計改革策略

2.1重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計前期工作

（1）實行導(dǎo)師制。在進入大三學習后，先由指導(dǎo)教師給學生2~3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導(dǎo)教師要求學生重視與畢業(yè)設(shè)計有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計工作。在畢業(yè)設(shè)計前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監(jiān)督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。（2）動員會。提前介入畢業(yè)設(shè)計時間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計動員第一次會議，重點介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系，動員學生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學習，加強對與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的儲備。另外，在進行畢業(yè)設(shè)計之初，還應(yīng)該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業(yè)設(shè)計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計是對其所學知識的系統(tǒng)性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應(yīng)用能力。同時，也要特別強調(diào)實習與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業(yè)設(shè)計方向，收集相關(guān)資料，增強對工程的實踐認識。（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調(diào)動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導(dǎo)的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業(yè)設(shè)計的選題給予指導(dǎo)，進而促使學生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業(yè)設(shè)計工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質(zhì)量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、內(nèi)容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。

2.2落實對學生專業(yè)實習的管理與監(jiān)督

（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結(jié)合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務(wù)；（3）為學生落實好實習單位，通過實習調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓練，可根據(jù)實習單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計題目。

2.3采用群體式過程指導(dǎo)模式

群體式過程指導(dǎo)模式其實質(zhì)為在對工程管理學生畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)的階段中，對不同類型的畢業(yè)設(shè)計開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進行分時期的群體性指導(dǎo)。采用多個相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時，應(yīng)當從選題、指導(dǎo)、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)管理，同時，考慮到工程管理專業(yè)學生需要很強的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強畢業(yè)設(shè)計與實踐的聯(lián)系，充分落實學生對實習過程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計的完成打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計實踐教學平臺

校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計專門機構(gòu)，負責項目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經(jīng)驗不足和落實學生實習問題。以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設(shè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進而使得工程管理專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計與工程實踐系統(tǒng)相對應(yīng)?？蛇x擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設(shè)置與其對應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計題目具有真實性，內(nèi)容也更具嚴謹性，其設(shè)計的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對性的指導(dǎo)。這樣增強了畢業(yè)設(shè)計的趣味性，可以激發(fā)同學們畢業(yè)設(shè)計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業(yè)設(shè)計過程中會注重進度、保證工作質(zhì)量。

3結(jié)語

總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當下社會對人才培養(yǎng)的實際要求，甚至影響了學生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實問題，國內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計工作。加強畢業(yè)設(shè)計前期工作，加強過程指導(dǎo)實效，同時增加指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時實現(xiàn)自身所學知識的系統(tǒng)化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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第5篇：造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 建筑行業(yè)；應(yīng)用技能型；土木工程；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強，畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，建立團隊指導(dǎo)、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學生可以進入設(shè)計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設(shè)計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高?？傊@種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應(yīng)用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間，不少學生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計的目的。

指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑

在應(yīng)用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。

團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團隊，指導(dǎo)多名學生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如，以某公路設(shè)計為團隊畢業(yè)設(shè)計題目，學生團隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預(yù)算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計工作，每個學生都加強了對公路設(shè)計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產(chǎn)學研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性，造成學生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導(dǎo)師單獨聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；同時，學生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化 土木工程專業(yè)本科教學中，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時，只要將完成的課程設(shè)計有機組合成一個完整的設(shè)計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學內(nèi)容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計內(nèi)容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設(shè)計方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項目、學生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應(yīng)基于學生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。

加強畢業(yè)設(shè)計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導(dǎo)時間、學生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設(shè)計，堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量。

保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，調(diào)動指導(dǎo)教師和學生積極性 在教學經(jīng)費比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費問題，如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費用；對指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學工作量。

嚴把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還能夠促進優(yōu)良學風的建立。

4 結(jié)語

建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

參考文獻

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第6篇：造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才；實踐教學；社會需求；獨立學院；土木工程

近年來，隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，我國高等教育呈現(xiàn)多樣化的趨勢。根據(jù)教育部發(fā)展研究中心馬陸亭對高等院校的分類[1]，獨立學院所屬的范疇應(yīng)為以教學為主的應(yīng)用型本科院校，其辦學目標是培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。何為應(yīng)用型人才？本科應(yīng)用型人才是指面向社會基層和相對具體的專業(yè)崗位，具有較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較強的運用專業(yè)理論解決實際問題的能力，以及能夠隨著專業(yè)工作要求的變化和專業(yè)理論的發(fā)展而持續(xù)更新專業(yè)知識和提高專業(yè)工作能力的專門人才。這里強調(diào)的是將理論轉(zhuǎn)化為實際工作能力或者運用理論解決實際工作問題的能力，既要求理論知識有一定的完整性，達到本科人才的基本要求，又要注重本專業(yè)的技術(shù)知識及靈活運用，突出技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計能力、技術(shù)構(gòu)思能力、技術(shù)問題診斷能力。因此，獨立學院培養(yǎng)的人才既不同于強調(diào)理論知識的研究型人才，又與高職院校培養(yǎng)的注重實際操作技能的應(yīng)用型人才有著本質(zhì)的區(qū)別。

華南理工大學廣州學院（以下簡稱廣州學院）自創(chuàng)辦之初即將學校的人才培養(yǎng)目標定位為：以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較高實踐能力的應(yīng)用型人才為己任。土木工程專業(yè)作為該校的熱門專業(yè)之一，又是其母體學校華南理工大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)，因此在人才培養(yǎng)過程中依托母體學校的管理和教學資源，能穩(wěn)定而快速地發(fā)展起來。但由于兩校的人才培養(yǎng)定位不同，母體學校側(cè)重于培養(yǎng)行業(yè)精英，廣州學院則側(cè)重于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，屬于大眾化的教育，在專業(yè)建設(shè)過程中若完全照搬母體學校的專業(yè)辦學模式顯然不適應(yīng)廣州學院對人才培養(yǎng)的定位。相關(guān)研究成果表明，近年來，從事土木工程領(lǐng)域80％左右的本科畢業(yè)生在施工、監(jiān)理、開發(fā)、管理等部門就業(yè)。應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)高校的畢業(yè)生在施工管理、工程監(jiān)理企業(yè)就業(yè)的比例更高，已達90％。南京師范大學中北學院的吳金林教授認為[3]，一個以民營機制來運作的獨立學院，其人才培養(yǎng)必然要適應(yīng)市場，服務(wù)地方經(jīng)濟。然而，廣州學院依托母體學校，其理論教學體系已相對成熟，但實踐教學體系需要有自己的特色，且實踐教學是直接關(guān)乎人才培養(yǎng)特色以及畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢的，因此，探索適應(yīng)社會需求的獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學體系具有重要的現(xiàn)實意義。

一、實踐教學

（一）實踐教學的含義實踐教學是相對于理論教學而言的。理論教學側(cè)重于對理論知識的傳授，傳授內(nèi)容是前人概括和總結(jié)的概念、理論、規(guī)律等，傳授方式以課堂教學為主，教學方法以講授為主。而實踐教學則是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，組織和引導(dǎo)學生參與各種實踐環(huán)節(jié)并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的一類教學活動[4]，譬如各類實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐活動、課外研究計劃（SRP）、科技競賽等。一般來說，實踐教學不是在課堂上進行的，動手實踐是其主要特征。

（二）實踐教學的地位及作用

2001年8月，教育部在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2001］4號）中指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實踐環(huán)節(jié)?！?005年1月，教育部又制定了《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高［2005］1號），再一次明確指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系?！?007年1月，教育部《關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）又一次要求：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)?！边@三個文件，對高校實踐教學的要求越來越具體，重視程度也越來越高?？梢?，實踐教學是本科教學體系的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較高實踐能力的應(yīng)用型人才為己任的獨立學院而言，實踐教學具有更加重要的地位。

獨立學院既要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，同時也要承擔一定的科學技術(shù)研究。獨立學院的科學研究不是以理論創(chuàng)新為主，而是以技術(shù)及其應(yīng)用創(chuàng)新為主，并緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，強調(diào)科研成果的應(yīng)用性?？梢哉f，實踐教學就是獨立學院開展科學研究的助力器。通過開展實踐教學，師生共同深入生產(chǎn)一線，發(fā)現(xiàn)技術(shù)難題，尋找科研課題，加強校企合作，搭建科研平臺，從而取得為地方經(jīng)濟社會發(fā)展所迫切需要的科研成果。例如通過在企業(yè)建立校外實踐教學基地，將在校內(nèi)經(jīng)過一定專業(yè)技能培訓的學生以及教師派到實踐教學基地，了解和解決工程實際問題，同時通過學校與實踐教學基地的相互合作，資源共享，結(jié)合實際工程，聯(lián)合申報科研課題，進而使科研成果通過校外實踐教學基地在實際工程中得到推廣應(yīng)用，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)支撐，并且進一步增強學生的就業(yè)競爭力，擴大學校的影響力和輻射力。

二、本專業(yè)社會需求現(xiàn)狀分析

（一）總體情況

目前，我國建筑行業(yè)生產(chǎn)一線需要大量的土木工程專業(yè)人才，截至2014年底，全國建筑業(yè)從業(yè)人員有4000多萬，人員數(shù)量龐大，但知識層次低，勞動生產(chǎn)力低，技術(shù)創(chuàng)新缺乏，其中農(nóng)民工占80％以上，從事技術(shù)和管理工作的人員只有350萬，僅占整個行業(yè)人員的8．75％，其中具有中級以上技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員約有150萬。從以上數(shù)據(jù)可知，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷完善，科學、技術(shù)和生產(chǎn)一體化的趨勢越來越明顯，要求處于工程一線的土木工程從業(yè)人員不僅要具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識，還要具有較強的技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力。

（二）企業(yè)訴求

廣州學院是服務(wù)于廣東省區(qū)域經(jīng)濟的，由于近年來區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，致使珠三角地區(qū)人才集聚，而粵北待開發(fā)的內(nèi)陸地區(qū)卻出現(xiàn)人才引進困難，重點大學的畢業(yè)生不愿意去，去了也難留住，而愿意去的畢業(yè)生工作能力偏弱等問題，導(dǎo)致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入較大，企業(yè)不愿錄用。鑒于此種形勢，一些地方企業(yè)已調(diào)整了人才引進策略，把“基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強、思想穩(wěn)定”作為衡量人才質(zhì)量的標準，把地方本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進的重點考查對象。這為地方本科院校提供了就業(yè)市場。因此，地方高校應(yīng)審時度勢，把握人才需求的趨勢，主動為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、能力強、留得住、有潛力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。廣州學院土木工程學院通過對已建立的15個校外實習基地及2015屆畢業(yè)生已簽約工作單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，總共149家土木工程類企業(yè)在招聘時對應(yīng)屆生均提出以下兩方面的要求：一是專業(yè)技能方面，用人單位所關(guān)注的專業(yè)素質(zhì)如圖1所示。由此可知企業(yè)首先希望新聘人員熟悉本行業(yè)常用的相關(guān)軟件，如繪圖建模類軟件、造價類軟件、施工組織類軟件等；其次希望應(yīng)屆生在正式就業(yè)前有一定的項目實踐經(jīng)歷，如進入一線企業(yè)實習的經(jīng)歷；再就是希望有一定的專業(yè)理論知識和考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證，如施工員、造價員、監(jiān)理員證等。二是綜合素養(yǎng)方面，由于土木工程行業(yè)人員的工作環(huán)境離不開施工現(xiàn)場，所以幾乎所有土木工程類企業(yè)都希望大學生具有吃苦耐勞的精神，具有正確的就業(yè)觀和職業(yè)道德，具有良好的協(xié)調(diào)管理能力，同時能夠自覺抵制行業(yè)的不良風氣和誘惑。

三、本專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在問題

獨立學院是高等教育大眾化的產(chǎn)物。文獻對獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵加以分析，認為：獨立學院以培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的具有一定創(chuàng)新精神、較強實踐能力和社會適應(yīng)能力的應(yīng)用型專門人才為目標，既區(qū)別于培養(yǎng)高精尖研究型人才的高等院校，又區(qū)別于培養(yǎng)崗位技能型人才的高職院校，獨立學院應(yīng)注重突出本科學歷教育與職業(yè)素質(zhì)教育一體化的特色。根據(jù)相關(guān)研究成果，諸多學者將獨立學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵概括為：培養(yǎng)造就一批工程意識好、實踐能力強，能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要，并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程建設(shè)專門人才。從以上研究成果可知，雖然目前不少獨立學院已經(jīng)認識到了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，并且意識到實踐教學在本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性，但在人才培養(yǎng)過程中，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)，仍存在很多不足：

1．多數(shù)青年教師沒有在一線企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此指導(dǎo)學生進行各項實踐教學環(huán)節(jié)時達不到應(yīng)有的效果，甚至不能滿足教學基本要求；

2．生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等與實際工程有密切聯(lián)系的實踐教學環(huán)節(jié)，由于校外實習基地可接納實習學生的數(shù)量有限，因此多數(shù)學生是自行聯(lián)系實習單位的，導(dǎo)致實習過程難以監(jiān)控，實習質(zhì)量參差不齊；

3．畢業(yè)設(shè)計安排在第八學期，與學生找工作的時間沖突，多數(shù)學生第八學期需到就業(yè)單位實習，因此學生完成畢業(yè)設(shè)計的時間與精力得不到保證，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量受到一定程度的影響；

4．缺乏校企雙贏機制，特別是對企業(yè)的激勵政策，因此企業(yè)接納大學生短期實習或參與實際工程項目的積極性不高，校企這方面深度合作相當困難。另外，關(guān)于學生實習期間安全風險的承擔等因素也影響到企業(yè)對學生實習的接受情況。

四、新型實踐教學體系的構(gòu)建

針對以上獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學過程中存在的問題，為了培養(yǎng)出符合社會需求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，本文提出協(xié)同多方資源，全方位構(gòu)建以工程實踐能力培養(yǎng)為核心的新型實踐教學體系的相關(guān)建議和意見：

1．對于師資問題，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才需要大量的“雙師型”教師，其專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要，因此，獨立學院應(yīng)支持青年教師帶薪脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到校外實際生產(chǎn)企業(yè)鍛煉。目前，廣州學院已開始制訂相關(guān)實施方案，爭取在學?！笆濉敝袑嵤?。

2．將畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作有機結(jié)合在一起，形成一體化模式。協(xié)同多方資源，加強校企深度合作，必要時可考慮形成校企合作委員會，制訂以工程實踐能力培養(yǎng)為核心的一體化方案?？朔壳爱厴I(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作相互脫節(jié)的局面。例如對于畢業(yè)實習而言，進入工程一線企業(yè)實習是實踐教學的重要舉措，是將所學知識與企業(yè)需求接軌的重要環(huán)節(jié)，同時為畢業(yè)設(shè)計提供實踐平臺。但落實到操作層面，一方面受市場經(jīng)濟的影響，企業(yè)擔心干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟效益，不愿意接受學生到企業(yè)進行短期實習；另一方面，由于學生人數(shù)多，學校難以統(tǒng)一安排管理，致使畢業(yè)實習被簡化或弱化，加之實習的質(zhì)量評價指標缺失，學生的實習效果不佳。對于畢業(yè)設(shè)計，實際操作時往往是由教師給定題目，學生選題并在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計。在此過程中，學生缺少實踐平臺，全憑指導(dǎo)教師的口頭指導(dǎo)，雖然土木工程專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計題目均源于實際工程，但由于學生多，指導(dǎo)教師偏少，平均每位教師指導(dǎo)8名學生，加之繁重的教學任務(wù)，教師指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的時間亦受到影響。同時第八學期學生忙于落實工作，造成很多畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，學生應(yīng)付了事，沒有真正起到培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的作用。可見，畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作三者相輔相成，因此，應(yīng)將畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作有機結(jié)合在一起。

3．應(yīng)針對土木工程行業(yè)的社會需求，并結(jié)合學院師資情況，開設(shè)技能訓練類課程，如建筑／道路工程CAD，建筑信息模型（BIM），PKPM設(shè)計軟件，廣聯(lián)達／斯維爾造價軟件，工程項目管理類的PROJECT軟件等。這些技能類課程的開設(shè)有利于增加學生的就業(yè)機會，將與企業(yè)需求實現(xiàn)零對接。

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第7篇：造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；企業(yè)實踐；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0159-02

目前我國正處于工業(yè)化過程的中期，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式構(gòu)建創(chuàng)新型國家的過程中，迫切需要大量的工程型人才。要促進國民經(jīng)濟又好又快地發(fā)展，并在國際競爭中贏得主動，很大程度上要依靠工程教育培養(yǎng)的各類工程技術(shù)人才。我國雖然建立了龐大的工程教育體系，在校的工科學生數(shù)量為世界第一，且已培養(yǎng)了大量工程技術(shù)人才，但是長期以來我國現(xiàn)行的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式偏重科學化，忽略了工程的系統(tǒng)性和實踐性，往往重理論輕實踐，重課堂輕課外，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學生實踐能力不強，工程意識淡薄，一方面有大批工科大學生就業(yè)困難，另一方面企業(yè)又難以找到大量急需的工程技術(shù)實用人才。面對存在的問題和挑戰(zhàn)，教育部適時提出了開展“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。旨在為未來工程領(lǐng)域培養(yǎng)多種類型的優(yōu)秀工程師后備軍，培養(yǎng)大批面向工業(yè)界、面向未來、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，提升我國工程教育的國際競爭力，提升我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。其中重要舉措是要求學生在企業(yè)學習一年，并結(jié)合實際“真刀真槍”完成畢業(yè)設(shè)計。對于工科專業(yè)人才培養(yǎng)來說，這是一個十分嚴峻的挑戰(zhàn)。大連理工大學是國家首批61所開展卓越工程師計劃的高校之一，從2010年起，我校與米其林（中國）投資有限公司聯(lián)合開展卓越工程師培養(yǎng)，開設(shè)了“大工-米其林”卓越計劃班，經(jīng)過一個完整周期的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，首批畢業(yè)生于2012年6月順利完成學業(yè)。本文結(jié)合卓越工程師企業(yè)階段的培養(yǎng)實踐，從培養(yǎng)計劃、組織機構(gòu)、企業(yè)課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)探討推進本科生卓越工程師培養(yǎng)計劃的企業(yè)培養(yǎng)階段的組織與實施。

一、制定專門的培養(yǎng)方案

卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)方案是體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)培養(yǎng)基本要求的實施文件，在項目實施過程中具有十分重要的意義。我們以“回歸工程”的教育理念為引導(dǎo)[1]，結(jié)合卓越工程師通用標準和行業(yè)標準的要求，以項目申請是初步制定的卓越計劃培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，充分考慮合作企業(yè)的特點和要求，經(jīng)過雙方反復(fù)協(xié)商研討，專門制定了“大工-米其林”卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)細化方案，確定了實施的細則。

根據(jù)實施方案，在本科大二下學期開始宣講報名選拔。針對將來跨國企業(yè)實習和工作的需求，大三全年利用周末課余時間專門開設(shè)英語強化課程和初級法語課程，使該班學生的外語能力（特別是口語溝通能力）有較大提高。卓越班培養(yǎng)計劃中，將大三學年中的生產(chǎn)實習等實踐類環(huán)節(jié)移到企業(yè)進行，利用大三小學期，針對企業(yè)需求和特點將原來大四開設(shè)的專業(yè)課程經(jīng)過選擇專門為卓越班提前開設(shè)，確保了卓越班學生專業(yè)知識的系列完整性。以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，提前開設(shè)了“機械制造裝備設(shè)計”、“機電傳動與控制”、“現(xiàn)代工程設(shè)計與分析軟件”。另外，米其林公司經(jīng)常利用周末專門開展拓展訓練和專題活動，大大增強了團隊凝聚力。米其林公司為上述專門教學環(huán)節(jié)提供了專項經(jīng)費支持，確保了這些環(huán)節(jié)能夠高質(zhì)量地開展。

二、成立協(xié)調(diào)執(zhí)行機構(gòu)

卓越計劃將行業(yè)企業(yè)的參與作為計劃實施的前提，強調(diào)企業(yè)是卓越工程師的共同培養(yǎng)單位。企業(yè)應(yīng)該參與卓越工程師培養(yǎng)的全過程。由于培養(yǎng)環(huán)節(jié)多、實施過程長，學校和企業(yè)必須針對卓越工程師培養(yǎng)計劃項目成立專門的執(zhí)行和協(xié)調(diào)機構(gòu)，協(xié)調(diào)處理項目實施過程中出現(xiàn)的新問題，確保培養(yǎng)項目的順利落實。針對卓越計劃班，在學校專門成立設(shè)立“大工-米其林”卓越計劃班工作協(xié)調(diào)委員會，負責日常的事務(wù)管理和工作協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)委員會由教務(wù)處處長任主任，成員有主管教學工作的副校長，有關(guān)部處負責人、企業(yè)人力資源總監(jiān)、企業(yè)卓越項目主管等。同時依托企業(yè)成立了“大工-米其林”工程實踐教育中心，由企業(yè)工程技能發(fā)展經(jīng)理任中心主任負責卓越計劃班的實施，依托學校實驗室資源成立“大工-米其林資源與培訓中心”，由學校卓越項目負責人任中心主任，負責協(xié)調(diào)為企業(yè)進行科技研發(fā)和培訓工作。企業(yè)還專門設(shè)立了項目管理小組，負責日常事務(wù)的溝通管理。學校和企業(yè)為卓越班專門設(shè)立了班主任。針對學生的企業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)專門選拔了經(jīng)驗豐富、責任心強的高級工程師擔任學生的帶教師傅，負責學生的具體實踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計選題和指導(dǎo)。企業(yè)專門制定了具體的帶教導(dǎo)師管理考核和獎勵辦法，使企業(yè)實踐指導(dǎo)活動落到實處。

三、設(shè)置企業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)

校企合作實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，必須充分體現(xiàn)專業(yè)特色、行業(yè)背景和企業(yè)特點。每個企業(yè)的工程背景不同，其產(chǎn)品、工藝要求、生產(chǎn)管理、企業(yè)文化等都獨具特色，設(shè)置企業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)時，應(yīng)該認真梳理和凝練，結(jié)合企業(yè)對不同類型工程師的素質(zhì)要求，充分考慮工程師應(yīng)具備的共性要求，設(shè)置特色鮮明的課程和實訓環(huán)節(jié)。在企業(yè)學習階段，首先通過組織講座和各種活動進行企業(yè)文化方面的熏陶。設(shè)置了15學分具有企業(yè)特色的理論課程，實踐和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)15學分。開設(shè)了“Business literacy”（企業(yè)管理2學分）、“Project management basic”（項目管理2學分）、“Production management & quality control”（生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制5學分）、“Rubber technology basic”（橡膠基礎(chǔ)知識2學分）、“Extrusion introduction”（擠出基礎(chǔ)知識2學分）、“Hot Calendaring”（熱壓延工藝2學分）。這些教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的設(shè)置，充分考慮了企業(yè)的生產(chǎn)要求和特點，具有極強的針對性和有效性。

四、強化畢業(yè)設(shè)計

卓越計劃實施中的本科畢業(yè)設(shè)計是具有總結(jié)性的綜合性訓練過程，是一項集學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的最重要的綜合教學環(huán)節(jié)。學生在系統(tǒng)學習機械專業(yè)知識及各種訓練的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的工程實際問題，按照企業(yè)現(xiàn)場工程師解決工程問題的思路、程序與方法所進行的實踐活動[2]。學生通過解決機械專業(yè)工程技術(shù)問題，鍛煉運用所學知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生受到設(shè)計、生產(chǎn)、管理第一線所必需的工程能力的訓練，是進一步提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)將會直接影響卓越計劃實施的質(zhì)量。首先強化了畢業(yè)設(shè)計的選題環(huán)節(jié)。因為選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，從企業(yè)的生產(chǎn)實際背景中凝練出適合本科生進行畢業(yè)設(shè)計的題目是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目是開展畢業(yè)設(shè)計工作的第一步，從學生進入現(xiàn)場實踐開始，企業(yè)協(xié)調(diào)人開始組織帶教導(dǎo)師從工廠生產(chǎn)實際中申報畢業(yè)設(shè)計題目，包括：題目、主要工作內(nèi)容和達到的目標要求。然后，企業(yè)內(nèi)部全體帶教導(dǎo)師召開研討會，進一步明確題目和工作要求。將選題交到學校相關(guān)專業(yè)有經(jīng)驗的負責教授手中，根據(jù)學校畢業(yè)設(shè)計選題要求提出意見和看法，并挑選對應(yīng)的校內(nèi)導(dǎo)師，進一步收集校內(nèi)指導(dǎo)教師對選題的初步意見，集中匯總至學校協(xié)調(diào)人處。學校協(xié)調(diào)人專程去企業(yè)進行一次講座，給企業(yè)導(dǎo)師們重點介紹學校對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的各項規(guī)定和要求，根據(jù)學校導(dǎo)師提出的意見與企業(yè)導(dǎo)師逐項落實，針對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書各項內(nèi)容和指導(dǎo)過程中的工作內(nèi)容提出具體要求。經(jīng)過反復(fù)商討，使得最終的畢業(yè)設(shè)計選題不僅真題真做，而且工作量飽滿，有較大的創(chuàng)新空間，學生有新鮮感和危機感，設(shè)計興趣大大提高，對學生綜合分析和解決工程實際問題能力的培養(yǎng)有很強的針對性。在畢業(yè)設(shè)計進行過程中，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)教師密切合作，發(fā)揮各自強項，給予學生以必要的全方位指導(dǎo)。在中期，組織校內(nèi)指導(dǎo)教師深入生產(chǎn)現(xiàn)場，與企業(yè)導(dǎo)師和學生一起討論研究畢設(shè)工作的解決方案。在最終論文撰寫期間，校內(nèi)導(dǎo)師嚴格要求，指導(dǎo)學生將所完成設(shè)計按學校規(guī)范化要求成文出圖。畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過評閱人評審修改后提交答辯，邀請了二名企業(yè)導(dǎo)師組成了共同答辯組，順利完成畢業(yè)答辯工作并推薦出了校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。實踐表明，卓越班學生完成的畢業(yè)設(shè)計，選題完全是企業(yè)的工程實際問題，遵守企業(yè)現(xiàn)行的設(shè)計研究流程和工作程序，在方案論證報告、論證匯報演講、工程造價分析等方面深入細致，值得學校學習和借鑒?！白吭接媱潯钡闹饕攸c是校企合作，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，達到強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力的目的。因此，卓越計劃的順利開展，離不開全社會的關(guān)注和支持，特別是行業(yè)和企業(yè)的全方位合作，一方面需要企業(yè)認識到卓越計劃的實施與促進創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要性，主動自覺地加大投入?yún)⑴c融入高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)過程；另一方面國家需要加強引導(dǎo)，出臺相應(yīng)的鼓勵政策，加大支持力度，盡快出臺支持工程教育改革的具體政策措施，使卓越計劃深入持久地開展下去，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。

參考文獻：

[1]張文生，宋克茹.回歸工程教育理念下實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的思考[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，（1）：77-79.

第8篇：造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中藥學專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；工作實習

中藥學專業(yè)是一門特色學科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學專業(yè)學生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業(yè)學生。中藥學又是實踐性非常強的學科，目前各院校對中藥學學生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學學科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機化學、物理化學、分析化學等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。

在完成畢業(yè)論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學學生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經(jīng)驗的剛走出校園的學生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時間到用人單位實習，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學生來說既要完成實習工作又要在沒有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對學校教師來講，常常陷入體會學生的難處，對質(zhì)量低下的論文視而不見，還是以犧牲學生的實習，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實習就是一對不可調(diào)和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？

針對當前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾，筆者認為可以從以

下方面加以考慮。

一、學校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，學校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學生進入學校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學生知識的同時，需向?qū)W生灌輸所學知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學生能夠正確認識自我，使學生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、真正向校企聯(lián)合實習基地輸送學生

目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經(jīng)驗，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學歷型人才向追求實用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動手實踐能力，使其所學的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計實習基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學研一體化這一重要命題的同時，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培

養(yǎng)，使學生將所學理論知識應(yīng)用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強學生的實踐經(jīng)驗和適應(yīng)社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設(shè)計的時間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)

與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的問題。同時也實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認識到這個問題，并且建立很多實習基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習基地，真正向?qū)嵙暬剌斔彤厴I(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實

習畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學生在企業(yè)里實習的內(nèi)容無法

和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學校認真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。

三、對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是提高學生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對學生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學生、對社會都是一種及其不負責任的行為。

首先，對畢業(yè)設(shè)計和教學環(huán)節(jié)進行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學生的情況制訂科學的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學校應(yīng)多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據(jù)興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高

獨立設(shè)計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。

再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計。目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學計劃，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設(shè)計大學期間全程訓練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。

總之，各高校應(yīng)當積極探索解決中藥學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實習間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當與時俱進。

參考文獻：

第9篇：造價畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學；畢業(yè)設(shè)計；概念設(shè)計

作者簡介：劉小燕（1963-），女，湖南益陽人，長沙理工大學土木與建筑學院，教授；涂光亞（1974-），男，湖南漢壽人，長沙理工大學土木與建筑學院，副教授。（湖南長沙410114）

基金項目：本文系湖南省教育廳高等學校教學改革重點項目的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0107-02

工程學科以培養(yǎng)工程師為首要目標。工程設(shè)計是工程師工程實踐的一項重要內(nèi)容，它是追求將科學知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)，創(chuàng)造一個世界上原本不存在的事物，是一種超越存在和創(chuàng)造存在的活動。工程師的核心是創(chuàng)造?？v觀人類發(fā)展的歷史，創(chuàng)新是人類文明進步、社會發(fā)展的源動力，也是一個民族技術(shù)進步、經(jīng)濟發(fā)展的源泉，更是一個國家國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高等教育在土木工程人才培養(yǎng)目標中，倡導(dǎo)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓練，具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才，體現(xiàn)了黨和國家對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度重視。尤其是在社會主義經(jīng)濟大發(fā)展人才競爭十分激烈的時期，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等學校的一個重要任務(wù)。為此，在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，針對土木工程專業(yè)橋梁工程方向?qū)W生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學研究，挑選6～8名學業(yè)優(yōu)秀、有興趣的學生成立創(chuàng)新設(shè)計小組，8名骨干老師組成創(chuàng)新設(shè)計指導(dǎo)小組，提倡自主設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計的實踐教學模式，改變以往被動設(shè)計、模仿設(shè)計的教學模式，培養(yǎng)學生主動獲取知識和運用知識的能力、獨立思維和創(chuàng)新思維能力，探索一種融綜合知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的具有時代氣息的人才培養(yǎng)模式。提倡一種創(chuàng)新的理念，追求一種創(chuàng)新的境界，實現(xiàn)一種前所未有的價值，打破一種慣性的思維，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新設(shè)計的認識

“創(chuàng)新”在辭海中的解釋有三個：一是更新的意思，二是創(chuàng)造新的東西，三是改變的意思。思維的創(chuàng)造性是在科學發(fā)明、技術(shù)革新、文藝創(chuàng)作等活動中所特有的思維過程，也是學習、實踐過程中必不可少的心理因素。它既具有一般思維的特性，又不同于一般思維：它往往與創(chuàng)新性活動聯(lián)系在一起；它是思維與想象的統(tǒng)一；它具有潛在性，表現(xiàn)形式往往帶有突發(fā)性，通常稱為“靈感”或“頓悟”（這種“靈感”或“頓悟”實際是長期苦心思索的結(jié)果）；它是多種思維的綜合表現(xiàn)。對于橋梁工程而言，世界上不存在完全一模一樣的地形地質(zhì)條件，因此也就不會有一模一樣的橋，每一座橋都需要設(shè)計，橋梁設(shè)計者必須要有創(chuàng)新性思維。

創(chuàng)新性思維不同于一般的思維活動，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維應(yīng)從以下幾個方面著手：

創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合，要求知識結(jié)構(gòu)既專又博，在博的基礎(chǔ)上求專，在專的基礎(chǔ)上求博。圍繞這個特點，在畢業(yè)設(shè)計教學活動中除了加強專業(yè)基礎(chǔ)知識訓練外，還在擴大學生視野、開闊學生思維方面開展教學活動，通過講、練、評等教學實踐，讓學生多看、多思、多做，在看中學，在做中思考。

創(chuàng)造性思維既帶有突發(fā)性又帶有潛在性?！办`感”和“頓悟”來自于平時的積累和教師啟迪?！办`感”和“頓悟”反映一種質(zhì)變，質(zhì)變是通過量變積累后才能得到的。在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計小組的活動中，通過比較、研討、案例分析，激活學生的“靈感”和“頓悟”，擦出創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新活動聯(lián)系在一起。只有創(chuàng)新思維活動而沒有實現(xiàn)創(chuàng)新意識的實踐不能完成創(chuàng)新活動。為了很好地實現(xiàn)創(chuàng)新思維，在教學過程中應(yīng)大膽讓學生進行創(chuàng)新實踐?！霸O(shè)計”過程原本就是先“假設(shè)”，按照假設(shè)的尺寸去“計算”，如果能夠滿足規(guī)范的各項要求，即被認為假設(shè)合適，方案可行。否則，重新“假設(shè)”，按照新的假設(shè)再去計算，直到滿足規(guī)范的要求為止。

創(chuàng)新設(shè)計是指拋開目的，設(shè)計一個前所未有、與已有設(shè)計完全不同的方案。世界上的橋梁沒有一座是完全相同的。橋梁設(shè)計自始至終是一種創(chuàng)新設(shè)計，在每一個環(huán)節(jié)都貫穿了創(chuàng)新的理念。

二、創(chuàng)新性實踐與創(chuàng)新的評價

設(shè)計的過程是先構(gòu)思，然后反復(fù)計算的過程。構(gòu)思就是一種創(chuàng)新活動，它受許多條件的約束和影響。但對于僅有橋梁工程基本知識、只接受過橋梁工程基本訓練的本科學生，要獨立完成這樣的創(chuàng)新活動存在很大的難度和挑戰(zhàn)性，必須確立創(chuàng)新設(shè)計目標和實現(xiàn)目標的措施。經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計指導(dǎo)小組研究討論，以“跳起來可以摘到桃子”為目標，制訂橋梁設(shè)計的“創(chuàng)新”目標，同通過方案設(shè)計―初步評價―優(yōu)化設(shè)計―實踐驗證―再評價的指導(dǎo)策略，在過程指導(dǎo)中強化“概念”設(shè)計，重視設(shè)計實踐，集體研討開展評價，開展畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新設(shè)計實踐教學。

1.方案設(shè)計

橋梁結(jié)構(gòu)基本體系總體來講分為五大類，它們分別是梁式橋、拱式橋、T型剛構(gòu)橋、懸吊橋、組合體系。橋梁設(shè)計一般是圍繞著這五大類基本形式進行設(shè)計或者及其組合。根據(jù)地質(zhì)、水文、交通功能、政治經(jīng)濟文化等各方面的要求，選擇滿足功能要求（適用）、安全、美觀（尤其在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和旅游勝地）、造價相對低廉、技術(shù)先進的橋梁型式。按照橋梁方案設(shè)計這樣一種基本原則，組織1～2次專題講座，請設(shè)計院的設(shè)計人員和資深教授講課，一方面介紹各種不同體系橋梁的設(shè)計特點、方案設(shè)計時需要解決的問題；另一方面以成功的案例為背景，從五個方面（適應(yīng)、安全、美觀、經(jīng)濟、技術(shù)先進）逐一評價方案的優(yōu)劣，通過講座開闊學生的思路和視野，指導(dǎo)老師還可根據(jù)學生的實際情況制訂相應(yīng)的設(shè)計目標，針對設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟、可能的問題進行指導(dǎo)。在這個階段，注意向?qū)W生傳達一種設(shè)計思路和設(shè)計程序的概念。

2.初步評價

長期以來，橋梁設(shè)計由于利用軟件、手冊、程序化的設(shè)計模式等工具，橋梁計算過程變得簡單，也因此缺乏更高層次的思考，到了設(shè)計單位后往往也因為趕任務(wù)而沒有時間思考。在畢業(yè)設(shè)計方案的初步評價環(huán)節(jié)，提出概念設(shè)計，建立一種新的基于概念的思維模式，使設(shè)計者不僅要有這些基本概念，還要知道為什么要設(shè)定這些概念，究其源的過程是概念強化和提升的過程，是工程設(shè)計的基礎(chǔ)。在對學生設(shè)計的方案進行評價時應(yīng)該從適用、安全、經(jīng)濟、美觀、技術(shù)先進五個方面進行評價。

適用概念的要求：首先是能夠滿足通車、行人、自來水運送、電力通信等方面的基本要求，稱為適用性要求。但是橋梁設(shè)計不僅滿足通行等基本要求，還有長期使用和運營維護、維修加固的問題。

安全概念的要求：設(shè)計的橋梁結(jié)構(gòu)在設(shè)計使用年限內(nèi)具有足夠的強度、剛度、穩(wěn)定性，以抵抗一切外荷載和作用，包括能夠承受恒載、活載、車船碰撞、地震等偶然荷載，還有地基的不均勻沉降、溫度變化等作用。針對各種荷載和作用進行詳細計算和驗算，滿足規(guī)范要求即可達到安全。

美觀概念的要求：建造在城市里或者風景區(qū)的一座大型橋梁往往成為標志性建筑。橋梁的美觀要求十分重要，既要記載歷史的文明又要展現(xiàn)現(xiàn)代的科技與進步，還要滿足大眾的審美要求，像南浦大橋、揚浦大橋、瀘浦大橋、虎門大橋、南京長江大橋、江陰長江大橋等一大批橋梁成為當?shù)氐南笳餍越ㄖ?。這些建筑造型是設(shè)計者智慧和力量的結(jié)晶。

經(jīng)濟性的概念：在社會主義市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，追求最大效益，用最小的成本進行生產(chǎn)，實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益，不同的橋型方案有不同的單價指數(shù)。作為設(shè)計者應(yīng)該有經(jīng)濟意識，不能浪費國家的金錢，不能一味貪大求多，要用好國家的每一分錢。

技術(shù)先進體現(xiàn)在設(shè)計理論、設(shè)計手段、設(shè)計內(nèi)容、施工工藝、方法、科研管理上。橋梁建設(shè)不僅是修建一座橋，更重要的是促進橋梁建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，爭創(chuàng)世界一流的技術(shù)水平，一代又一代的橋梁建設(shè)者為此付出了畢生的精力。作為每一個橋梁人，要有遠大理想和抱負，采用先進的技術(shù)，建筑一流的橋梁。

3.優(yōu)化設(shè)計階段

在方案設(shè)計的基礎(chǔ)上針對不足進行完善或者補充，逐一落實基本要求，采用概念設(shè)計的評價方式，發(fā)現(xiàn)一些初步的問題，經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計階段，補充完善相關(guān)內(nèi)容，著手準備下一階段施工圖設(shè)計。

施工圖設(shè)計是在方案設(shè)計的基礎(chǔ)上對推薦方案進行詳細的設(shè)計計算，繪制出施工圖紙，供施工使用。在畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化設(shè)計階段，需要結(jié)合施工圖設(shè)計的要求進行詳細的計算。還特別注意結(jié)構(gòu)計算模式應(yīng)考慮施工方案，不同施工方案結(jié)構(gòu)的傳力、受力不同，不同的施工工藝使結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換，計算內(nèi)容、模擬過程都不同。在施工圖設(shè)計中還需要考慮一些關(guān)鍵部位的詳細計算，分析了解關(guān)鍵部位，考慮施工工藝設(shè)計、難點問題。有能力的同學還可以進行專題研究?？紤]以上各項內(nèi)容對方案進行修改，進入設(shè)計實踐。

4.實踐論證設(shè)計

經(jīng)過討論，修改方案，按照預(yù)定目標進行設(shè)計計算，根據(jù)擬訂的方案、尺寸完成上部結(jié)構(gòu)的配筋設(shè)計、強度復(fù)核和變形、應(yīng)力、裂縫寬度驗算等相關(guān)內(nèi)容。具體來講，對預(yù)應(yīng)力混凝土T梁橋的設(shè)計計算應(yīng)包括如下步驟：

連續(xù)梁橋設(shè)計的主要內(nèi)容除了控制截面更多、需要考慮施工工藝、需要采用電算程序進行外，其他與預(yù)應(yīng)力混凝土T梁橋的設(shè)計計算內(nèi)容相同。當然具體計算時對學生的計算能力要求很高，需要用軟件進行計算；拱橋設(shè)計的主要內(nèi)容與連續(xù)梁橋設(shè)計的主要內(nèi)容相似，控制截面要考慮拱頂、拱腳、1/4L等多個控制截面，也要考慮施工方法。對于多孔拱橋，還要考慮連拱效應(yīng)，也要用電算程序才能實現(xiàn)，存在一定的難度；斜拉橋設(shè)計的主要內(nèi)容除了包括連續(xù)梁橋設(shè)計的內(nèi)容外，還要計算斜拉索的受力并進行調(diào)索計算。如果要準確計算的話，還要考慮材料和幾何非線性，計算有相當?shù)碾y度；懸索橋設(shè)計的主要內(nèi)容除了包括連續(xù)梁橋設(shè)計的內(nèi)容外，懸索橋主纜和吊桿的受力計算是重點、難點，與斜拉橋一樣，在全橋的承載力計算時要考慮材料和幾何非線性，對于本科學生有相當大的難度?？紤]到學生的實際情況，一般不建議做難度太大的橋梁。

5.再評價階段

對設(shè)計計算結(jié)果進行檢查評價，考慮到畢業(yè)設(shè)計時間緊，不安排做施工圖預(yù)算，不對經(jīng)濟指標評價。

如果各項驗算都滿足規(guī)范和相關(guān)標準的要求，說明適用、安全性是滿足的。關(guān)于美觀，仁者見仁，智者見智。一般而言，人們喜歡用輕巧、簡潔、高雅、大氣的作品。在這個階段，進一步評價技術(shù)的先進性問題，比較所采用的設(shè)計理論、設(shè)計手段、設(shè)計內(nèi)容以及推薦使用的施工工藝是否先進，這樣一些更新或改進都是創(chuàng)新。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新設(shè)計為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。本文以橋梁工程畢業(yè)設(shè)計教學為平臺，“概念設(shè)計”為主線，以創(chuàng)新設(shè)計小組為榜樣，按照“概念”設(shè)計的要求，在畢業(yè)設(shè)計中進行“創(chuàng)新”教學的實踐，給老師和學生提出了更高的要求，需要老師打破常規(guī)教學模式，探索創(chuàng)新教學的模式，對創(chuàng)新教育的過程管理、質(zhì)量評價等問題需要進一步摸索；學生開展創(chuàng)新設(shè)計，表現(xiàn)出極高的學習興趣，如何將學習的動力化為行動，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，需要進一步探索。

參考文獻：

[1]吳昌林.認真開展專業(yè)認證 培養(yǎng)創(chuàng)新型機械工程科技人才[J].中國高等教育,2008,(18).