ppt培訓學習總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的ppt培訓學習總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：ppt培訓學習總結范文

2014年，在內訓師基礎相對薄弱、體系尚不健全的情況下，特步大學通過舉辦“2014特步好講師大賽”，以賽促學、促練，在發(fā)掘特步潛在內訓師人才和ppt達人、提升內訓師能力、營造組織學習氛圍等方面都取得了良好效果。在此基礎上，2015年，特步大學結合訪問調研與復盤成果，將大賽全面升級為“我們+”兩大賽事――“2015特步好課程暨第2屆特步好講師大賽”與“2015特步PPT達人賽”（見圖表1）。

貼心賽制 比出“達人”

“我們+”大賽項目組為兩大賽事設置了詳細的比賽規(guī)則，學員可同時參加兩個比賽項目，并可同時獲得“好課程”“好講師”“PPT達人”等榮譽與相應的物質激勵。更重要的是，在比賽過程中，選手可參與到“一對一過課”“自學習聯盟”“+油站”等多種學習形式中，不斷提升自己的課程開發(fā)能力與授課技巧。

參加好課程與好講師評選，要求選手聚焦業(yè)務，堅持“源于特步、用于特步”的原則開發(fā)課程，內容需來自特步的業(yè)務實踐或管理實踐，確保每門參賽課程針對單個業(yè)務問題或管理問題，能給出具體實用的解決方案或工具（見圖表2）；而PPT達人賽則要求選手根據項目組命題要求制作相應PPT。

“好課程暨好講師”大賽

只要是按要求上傳作品的海選選手，經項目組審核通過后，即自動進入比賽環(huán)節(jié)。考慮到參賽學員本職工作繁忙，項目過程中除了必要的培訓，沒有安排集中的初賽、復賽環(huán)節(jié)，而是通過三輪一對一過課的形式比拼，在持續(xù)時間較長的賽程中既不影響選手工作，又可以沉淀出對特步工作內容有幫助的微課。

過課即先由學員展示作品，再由大賽項目組總策劃臧t霖一對一輔導，提出修改意見，最后根據學員的展示情況、修改意愿及修改結果，決定晉級選手。根據選手在過課現場的表現及過課后提交的課件質量，確定最終進入決賽的選手。

決賽采用現場授課的形式，由賽事指導委員會領導、業(yè)內知名專家組成評委會，給選手提供專業(yè)點評和指導。

PPT達人賽

通過上一屆好講師大賽，項目組已經挖掘出一部分隱藏著的“PPT高手”。如果提供一定的平臺和幫助，讓他們開發(fā)出精品PPT系列課程，并且教授給更多的小伙伴，不僅可以節(jié)約外部資源成本，還可以大大提升學員和內訓師的投入度，且落地后的持續(xù)跟進優(yōu)化能力更強。為此，項目組增加了“PPT達人賽”這一子項目。項目對全員開放，通過細致的評分標準（見圖表3），提升全員PPT制作水平。

線上線下結合 全方位宣傳

“我們+”大賽運營的最大難點在于，如何在前一年已經轟轟烈烈地成功舉辦過好講師大賽的基礎上，在外界資源明顯縮減的條件下，再次吸引更多的特步員工參賽。為此，項目組舉辦了宣講會，利用海報、網絡與微信等多種載體，全方位展示選手的職場風范和職業(yè)智慧。同時，設置推廣機制，對表現優(yōu)異的選手，不僅會有物質獎勵和旅游機會，特步大學更會協(xié)助其開發(fā)精品課程，并通過業(yè)內平臺鏈接推薦，為好選手、好課程提供對外交流與授課的機會，打造選手個人品牌，提升他們的榮譽感和影響力。

宣講會

2015年6月4日，“我們+”項目組在廈門特步大學舉辦宣講會，宣告“我們+”大賽正式拉開帷幕。宣講會針對所有對大賽感興趣的員工，深度劇透“我們+”兩大賽事，并設置了上一屆參賽選手溫情分享、特步大學校長傾情感言及幸運大抽獎等環(huán)節(jié)。

海報

在比賽過程中，我們給參賽學員設計了精美的海報，放在公司公共區(qū)域內。同時，結合當時的流行元素給授課的內訓師設計海報，于授課期間擺放。比如，針對高管內訓師，就結合了錘子手機“漂亮得不像實力派”的元素，讓公司所有人感受到特步大學對內訓師的重視，也讓高管們看到自己不一樣的形象，更愿意參與進來，形成整個公司的內訓師文化。

內網

在特步大學官網上設置“我們+”大賽專區(qū)，涵蓋大賽賽制介紹、高管寄語、常見問題解答、“+油站”、選手風采、投票專區(qū)等內容，實時更新比賽動態(tài)。

微信

微信造勢貫穿項目始終，從年初開始，項目組就將去年二十強參賽選手的參賽視頻、參賽宣言和PPT等素材做成微信文章，每天推出一到兩篇在朋友圈、微信群轉發(fā)預熱。

宣講會后，項目組邀請宣講會上登臺分享的往屆參賽選手撰寫參賽感言，并在微信上轉發(fā)，幫助打消還在觀望的潛在參賽選手的顧慮，鼓勵更多的人參加大賽。

針對“+油站”的20場培訓，每一場項目組都會編寫開場前的通知文稿，以及培訓后的宣傳稿，并采用適合80后、90后參賽選手的文案風格。比賽過程中，M行階段性總結，將參賽選手的付出、表現體現在微信文章中。

在“好課程暨好講師”大賽中，項目組定期邀請學員在微信群中分享課堂上學過的某一知識點，進一步鞏固學習成果；或定期邀請優(yōu)秀學員在微信群中分享微課，供其他學員點評。

在PPT達人賽中，項目組在微信上推出學員作品，由選手分享至朋友圈，項目組根據點贊數給他們打賞，也是選手的獲獎依據。

通過宣傳，最終報名并且提交作品的有98人次。經過近半年的學習和角逐，“好課程暨好講師”大賽決選出“特步好課程”三強，以及“最佳課程設計獎”“最佳講師演繹獎”“最佳人氣獎”“學習進步獎”和“優(yōu)秀選手獎”。“PPT達人賽”決選出 “五強”“十強”“20強”選手。

以賽促學 學以致用

在舉辦大賽的同時，項目組通過“一對一過課”“自學習聯盟”“+油站”等學習形式，以賽促學，并促進學員學以致用。

一對一過課

一對一過課既是比賽形式，也是最直接、最專業(yè)的輔導。過課分三輪進行，選手在此過程中不斷提升課程開發(fā)能力，逐漸打磨作品。第一輪過課主要針對內容，幫助選手判斷選題是否符合大賽要求，內容是否清晰，邏輯是否嚴謹，重點是否突出。第二輪主要為輔導形式，包括兩方面：一是課程的結構，針對不同的內容和主題，和選手一起確定最合適的呈現結構；二是PPT的表現形式，結合具體的課程內容，給選手提出合適的PPT表現方法建議，包括排版、動畫等。第三輪主要教授選手上臺授課的技巧、儀態(tài)，幫助選手在決賽時更好地展現自己。

內訓師自學習聯盟

項目組在組織“我們+”大賽的同時，發(fā)動內訓師團隊共同學習，打造內訓師自學習聯盟，由優(yōu)秀內訓師牽頭成立了“孵課社”“研讀社”“PPT達人社”。

孵課社 由對課程開發(fā)感興趣的內訓師組成，專注于一門課程從無到有的孵化過程。

研讀社 由平時愛讀書、愛學習的內訓師組成，專注于搜集書本上或網絡中可用于課程開發(fā)的素材。

PPT達人社 由“PPT達人賽”產生的優(yōu)秀選手組成，專注于開發(fā)和PPT制作相關的課程。

這些團隊的創(chuàng)立，讓資深的內訓師輔導新進的內訓師，讓具有專長的內訓師成為導師，大家互相進步、互相促進，有助于固化企業(yè)內訓的良好氛圍及內訓師隊伍培養(yǎng)的可持續(xù)性。

“+油站”

“我們+”大賽共舉行了20場“+油站”與“男神+女神”系列培訓。其中，項目組組織了上一屆比賽產生的優(yōu)秀內訓師，共同開發(fā)與內訓師能力素質模型相對應的一系列課程（見圖表4），并邀請他們擔任授課老師，進一步鞏固去年項目成果，提高內訓師的積極性。同時，這些優(yōu)秀內訓師在本屆大賽中也擔任“導師”的角色，與外部專家一起，為參賽選手們提供輔導。

第2篇：ppt培訓學習總結范文

【關鍵詞】移動學習計算機應用基礎標準化 視覺界面設計教學PPT的制作教材寫作錄制視頻視頻后期制作

現在，不斷涌出可汗學院、翻轉課堂、移動學習、微課程、APP STROE、微信公眾平臺等這樣概念，它們到底是什么關系？它們與我們現實的課程教學又有什么樣的聯系呢？可以這么說：可汗學院、翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，微課程是一種具體視頻編輯方案、APP STROE和微信公眾平臺是種新的安置于手機上的軟件及推廣方案，移動學習是一個更大的概念，是種結合移動互連技術而發(fā)展起來的學習模式。

一、背景介紹

2013年，開始了移動學習模式下《計算機應用基礎》課程項目的研究與建設，項目本身算是一個較為開創(chuàng)性的嘗試。本項目共有四位一線優(yōu)質老師參與項目的設計、教材的撰寫和視頻的錄制，同時有6名高職學生參與視頻的后期制作，歷時10個月。由于該項目是從無到有，并沒有相關的資料和標準可以借鑒，又因為涉及的人員較多，同時存在很多并行任務，因此，在實際操作中，想要保證項目按照規(guī)劃的方向前進，就要每個步驟都標準化，無論是小到文件的存儲格式，還是大到書內容的寫作，都需要標準化。項目的建設過程是個探索的過程，亦是不停標準化的過程。這里，我們就來總結下移動學習模式下《計算機應用基礎》課程建設項目中所涉及的各類標準。

二、視覺界面的標準化

視覺是人的第一感官，任何一個項目，當用戶還不了解其內容的時候，大部分人會從視覺角度來度量這個項目是否規(guī)范，是否公司化，然后再決定是否繼續(xù)觀看。因此，從開始項目確定建立的時候，就進行了較為全面的視覺設計，主要包括公司LOGO，錄制視頻時的桌面背景、視頻導出時的水印LOGO，整體項目用色標準、圖片處理的標準等，如圖1所示。被形象設計過的移動學習模式下《計算機應用基礎》項目，無論是配套教材，還是錄制的視頻，都是一個統(tǒng)一的整體，可以給讀者一個整體感。

圖1：整體視覺設計效果

三、教學PPT的標準化

移動學習模式下《計算機應用基礎》項目的建設，提供配套視頻是項目的重點部分，是實現移動學習的基礎。為了統(tǒng)一錄制視頻的整體效果，標準化其錄制過程中使用的教學PPT是關鍵，主要包括：統(tǒng)一使用指定PPT模版、每張幻燈片標題的寫法、編號的使用、字型字號行距的設置范圍、幻燈片的用色方案，如圖2所示。同時，為了減少在線觀看視頻的大小，經過反復測試，指定幻燈片的切換效果和幻燈片中動畫特效等。

圖2：教學PPT的標準化方案

四、教材寫作的標準化

與項目配套的教材撰寫部分，也是項目的核心部分，關于具體教材內容的組織與設計，可以參閱本人已發(fā)表的論文《翻轉課堂模式下‘計算機應用基礎’教材內容的組織設計》，這里就教材寫作中需要標準化的部分進行闡述。

（一）章節(jié)整體表現形式的標準化。根據整本書的出書大綱，每個章節(jié)均以培訓形式呈現，每個節(jié)既是一個任務，每個培訓任務結束后，需要放置相關知識點二維碼列表和知識點反饋。

（二）專業(yè)術語的標準化，同樣的操作，每個老師的描述往往會不同，這里，我們既要保留老師個人教學風格，又要體現規(guī)范化，因此，就必須對涉及的操作用語進行規(guī)范的描述，例如：“單擊‘開始’選項卡 –‘字體’組 –‘字體顏色’中下拉按鈕，在列表中選擇‘深藍，文字2’。”這組操作中，我們規(guī)范了“選項卡”、“組”、“下拉按鈕”、“列表”這些專業(yè)術語。而這組術語，不光在教材撰寫中使用，還使用在視頻的講解中，從而讓學生能更清晰的掌握學習內容，如圖所示。

（三）整本書的編號標準化，根據相關文獻和編寫章節(jié)的需要，確定了本書最多采用四級標題，規(guī)范了圖和表標識，具體操作的編號和全文正文格式等，如圖3所示。

圖3：“編號編碼”標準化示意圖

五、錄制視頻的標準化

本項目的視頻錄制工作全部由四位老師來完成的，老師根據教學需求來設計視頻腳本，然后，通過“camtasia studio 7”這款軟件，邊操作邊講解邊錄制，再對原素材進行基礎加工，最后按照指定格式來保存。在整個視頻錄制過程中也產生了三個標準方案。

（一）錄制前期準備的標準化。桌面換上指定桌面背景圖片、分辨率調整為1024*768（1024*768是經過測試，是目前最合適手機顯示的分辨率），清空桌面上多余的應用軟件圖標、關閉多余應用程序。

（二）聲音的標準化。根據已經提供的標準視頻，及自我音量的大小，來調整目前環(huán)境中耳機音量和麥克風聲音的大小，觀察環(huán)境，提供最好錄音環(huán)境。

（三）語言描述的標準化。任何視頻開頭以“本次主題 是…”開始，最后以“本次講解完畢?！苯Y束。

（四）文件命名的標準化。項目配套教材采用了嵌入二維碼的形式來把書中知識點與視頻關聯，因此視頻命名就直接采用二維碼形式，例如，視頻“電子計算機簡介”，其文件名為1010010001.MP4。命名規(guī)則涉及到數據檢索格式，這里就不再贅述。

六、視頻后期制作標準化

移動學習就是借助移動設備，能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習。而這里提及的移動設備主要是指手機、PDA等。在全屏模式下錄制的視頻，當用手機觀看時，因為手機屏幕較小，往往很多操作看不清楚，如圖4所示。因此，必須對錄制好的視頻做后期加工。這里，依然采用“camtasia studio 7”來做后期處理。后期處理過程制定了三個標準方案：

（一）給視頻添加對焦、高亮和標注效果。對焦猶如電影拍攝中的近鏡頭，對視頻中某些具體操作或字幕進行對焦處理后，可以具體看清楚作的菜單按鈕或者字幕，如圖5所示。高亮效果是用來突出例如對話框或菜單選項等，如圖6所示。標注效果同樣是用來突出選中的命令，它可以跟高亮混用，如圖7所示。

（二）給視頻添加統(tǒng)一的片頭片尾。想要所有視頻具有整體性、規(guī)范性和一致性，統(tǒng)一給所有視頻添加片頭片尾，是個很有效的措施。不僅可以從外觀上看起來整齊，更重要的是可以統(tǒng)一傳達信息，例如視頻制作人信息、聯系方式等，如圖所示。

（三）調整視頻聲音。首先，給視頻增加背景音樂，適當的背景音樂，不僅可以屏蔽一些錄制視頻帶來的噪音，還可以緩解聽者觀看視頻的疲勞感。

（四）視頻導出標準。視頻的導出有著嚴格要求，結合軟件來說，導出文件格式為“MP4”，導出像素為1024*768，在每個視頻的右上角增加LOGO水印效果，圖片透明度為30%。

第3篇：ppt培訓學習總結范文

在傳統(tǒng)教學模式中，學生被動參與到課堂教學，預習不足、思考時間有限等因素都會抑制學生在課堂上的參與度和學習的積極性，從而降低課堂教學效率。“自學自講”教學環(huán)節(jié)讓學生自己準備資料、制作課件并完成課堂教學，能夠有效提高學生對課堂的參與度，培養(yǎng)獨立學習能力和團隊精神。

［關鍵詞］

專業(yè)課教學；自學自講教學環(huán)節(jié)；課堂參與度

高校專業(yè)課程的教學基本安排在大三和大四完成，這個時期的大學生經過前兩年公共基礎課和專業(yè)基礎課的洗禮，已具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，對大學的教學模式也從不適應逐漸過渡到找準自己在課堂中的位置。學生對課堂教學的態(tài)度也有較大分化：一部分學生由于對本專業(yè)興趣較高而在課堂上變得更積極主動，對所學知識能夠批判的思考，并轉化為自身的能力；也有相當大一部分學生對課堂失去了興趣，神游物外或者沉浸于手機等與課堂教學無關的活動。[1]因此，專業(yè)任課教師除了要備好課充實課堂教學內容、具備深厚的學術背景外，還要能夠根據課程特點采用靈活多樣的授課形式，培養(yǎng)教學機智，盡可能吸引更多學生參與課堂教學。[2]筆者所授核工程與核技術基礎是本校新能源科學與工程專業(yè)的必修課，選用教材為浙江大學朱華教授編著的《核電與核能》。[3]本課程設置的目的是讓新能源專業(yè)的學生在學習新能源之余了解核能這種發(fā)展?jié)摿薮蟮男聲x常規(guī)能源，教學內容主要包括概述、核反應堆的物理和熱工基礎、壓水堆核電廠、核電廠的控制和運行、核電廠的安全性、各種型式的核電廠與核供熱廠、核能的其他應用技術等七章。一門課涵蓋了核電專業(yè)的大部分內容，難度大、課時緊。由于目前國際上開發(fā)的主流核電站類型繁多，如果想讓學生對各種類型的核電廠和核供熱廠有一個較深入的了解，僅靠教師課堂上的講授完全沒有可能。那么如何既兼顧學科知識結構的完整性和邏輯嚴謹性，又能讓學生了解到盡可能多的核電新知識呢？為了解決這一沖突，筆者在教學過程中引入“自學自講”教學環(huán)節(jié)。課程設置中，前五章作為本門課程的核心內容，所授內容以核電的基礎知識以及壓水堆核電站為主；第七章是除了發(fā)電技術以外的其他核能利用領域，和其他章節(jié)的聯系較弱，這兩部分由教師完成講授。壓水堆作為現代商業(yè)核電廠的主要堆型，其結構、各個系統(tǒng)和功能，以及運行與控制等相關知識和技術都比較完善，教師講解能夠讓學生獲得全面完整的知識體系，教學過程更注重邏輯性。而重水堆、高溫氣冷堆、快堆和小型堆等多種堆型正是目前研究的熱門堆型，學生有必要了解除壓水堆外的其他類型的核電廠。[4]因此，適當地學習和了解各種類型的核反應堆是非常必要的，關鍵是如何讓學生來學習和了解？如何讓學生將學到的知識展現在課堂上？以下筆者將進一步探索這些問題。

一、“自學自講”教學環(huán)節(jié)實施細則

壓水堆有什么特點？在學習的過程中應該注意什么？在前面的課堂教學中我已經將這些問題充分展示給學生了。那么接下來其他類型的核反應堆，學生可以自己收集資料、總結要點、與壓水堆作比較，并把所學所想總結成幻燈片展現在課堂上，進而作為完整的知識講授給其他學生，是謂“自學自講”。筆者的教學班有64個人，僅有4個課時供學生完成第六章“各種型式的核電廠與核供熱廠”的講授，讓每一個學生都講解一部分是不太可能的，那么如何讓學生能夠比較容易形成團隊，并更好地參與到該教學活動則是設置此教學環(huán)節(jié)考慮的主要問題。

（一）明確教學任務

本門課程第一次上課，把完整的教學計劃告訴大家，尤其是“自學自講”環(huán)節(jié)的內容、實施細則、考核標準等。明確告訴學生在課程的每一個階段應該完成的任務，保證“自學自講”教學環(huán)節(jié)能夠順利開展。

（二）分小組進行學習

以寢室為單位把學生分成若干組，提前兩周把每一個小組要完成的內容分配下去，并指導其收集資料。以寢室為單位分組便于學生匯總資料、討論PPT等，可以把寢室臥談時光有效轉化為學習時間。如果是小班教學的形式，分組方式可以更豐富，例如，根據人數限制讓學生自由組隊，此法更有利于學生發(fā)揮團隊精神，減少部分學生渾水摸魚的情況。開展這一階段工作之前，還需要培訓學生如何利用網絡搜索引擎和期刊數據庫等資源選取合適的關鍵詞獲得其想要的參考資料。

（三）收集資料，適當指導

提前一周查看學生收集到的資料，及其所列的PPT提綱，并做出必要的指導。這一階段工作的難點在于學生收集到的資料豐富且零散，有些組的學生有可能把握不到重點，PPT中加入很多無用知識點或者漏掉重要內容，沒有注意到知識點之間的內在關系。任課教師需要指導學生確定教學課件的重點和難點，理清知識點之間的邏輯關系，豐富重要知識點所涵蓋的內容。

（四）成果展示

教師在上課前一天要對學生準備的PPT完成修改，并讓學生試講，確保第二天課堂教學能夠順利進行。學生的自學成果要通過教學課件的講解體現出來，PPT的制作細節(jié)等直接影響到主講學生的發(fā)揮和其他學生的聽課情況，因此指導教師需要對學生最終的PPT質量進行把關，使其具備可讀性和易于講解的特點。

（五）考核方法

每一組選出一個到兩個學生講解PPT，小組成績由聽課學生代表（如寢室長等）和任課教師共同打分給出。任課教師打分主要考查“PPT內容是否完整、翔實”“PPT的可讀性”“PPT講解是否簡練、熟悉”和“對知識點的理解是否深入”四個方面，充分考慮學生所付出的勞動。學生代表主要從“內容邏輯關系是否明確、知識點是否清晰”“重點是否突出、聽課后是否有所收獲”和“PPT可讀性、課堂表現力”三個方面打分，重視實際授課效果。小組成績由教師和聽課學生代表給出，而組內學生的成績由學生自評給出。學生個人自評的目的是讓學生如實評價自己對本組PPT制作過程的參與程度，主要包括四部分的內容：查閱、收集資料，分析資料匯集成知識點，參與完成PPT的制作和講述PPT。本次“自學自講”教學環(huán)節(jié)的成績計入本門課程的總成績。

二、“自學自講”教學環(huán)節(jié)實施效果、存在問題和改進措施

通過在課程中設置“自學自講”環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生收集資料、分析總結資料、清晰表達自己觀點的能力，從而實現自學能力的培養(yǎng)。本次教學任務是以寢室為單位，寢室長為組長，負責溝通教師和同學，并為組員分配任務，最終完成“自學自講”任務。在這個過程中，小組成員要分工明確，團結協(xié)作。另外，要求學生對自己參與“自學自講”教學環(huán)節(jié)的過程進行如實評價，建立學生和教師之間的互信，從小事上培養(yǎng)學生的誠信精神。“自學自講”教學環(huán)節(jié)的實施也能夠有效抑制學生上課竊竊私語、走神和隨意使用手機等現象的發(fā)生，顯著提高課堂教學效率。從“自學自講”教學環(huán)節(jié)的開展和實施效果來看，尚存在一些問題和改善空間。首先，考核方式造成了少部分學生渾水摸魚的情況，一個寢室可能會存在幾個學習能力較強的學生，總攬了大部分工作，其他學生的參與度不夠，甚至有可能出現某些學生對本組所做的工作不太清楚的情況。要解決這一問題，可與目前比較流行的“微課”教學模式結合[5]，讓同一組內的每一個學生錄制一個視頻短片，要求完成本組PPT的講解和核心問題的論述，作為考核指標之一。其次，學生對一些信息檢索工具不熟悉造成資料的來源比較有限，針對此問題任課教師可以采用直播平臺與學生約定好時間進行信息檢索的網上培訓[6]，或者提前錄制教學短片向同學們傳授最常用的信息檢索方法。[7]最后，課堂講授過程中，部分學生對其他組學生的講課不夠重視，對相應知識點的理解也比較弱。解決這一問題，可適當增加這一章節(jié)知識點在期末試卷中所占的比例，或者適當增加對聽課學生的提問借以提高學生對此部分內容的重視。

三、結語

自學能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，也不是自己看看書做做題就可以了，獨立學習能力的養(yǎng)成也需要教師適當的引導，教會學生分的清主次，注重內在邏輯關系等。“自學自講”教學環(huán)節(jié)的設置不僅能夠改善課堂教學氛圍，有效提高學生對課堂教學的參與度，還為學生自學能力的培養(yǎng)提供了一個高效的媒介，讓學生在自學過程中充分掌握專業(yè)知識的學習技巧和注意事項。教學任務的出色完成也是對學生獨立學習能力和團隊精神的充分肯定，使學生在學習過程中能夠獲得更大的成就感和學習興趣。

作者：高海麗 單位：福建農林大學

［參考文獻］

［1］郭文宏，于萬鈞.普通高等院校課程階段教學法探討［J］.大學教育，2015（10）：32-33.

［2］鄢顯俊.課堂教學能力是高校教師的首要職業(yè)能力［J］.中國高等教育，2016（9）.

［3］朱華.核電與核能［M］.杭州：浙江大學出版社，2009.

［4］余娜.海上核電站提速［J］.中國能源，2016（3）：72-76.

［5］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）：61-65.

第4篇：ppt培訓學習總結范文

        首先，簡單回顧一下這段時間在各部門培訓的收獲。人力資源部安排的培訓，使我從觀念和行為上進行了由學生到職業(yè)人的轉變，對公司有了系統(tǒng)的了解并產生了歸屬感。研發(fā)中心的培訓，實實在在地從公司組織管理，到小至原器件的原理大至國家行業(yè)標準的嚴格等方面使我對電表這個看似簡單卻技術含量高深的“小盒子”有了720度的改觀。另一方面，作為技術服務中心的后備力量，市場部和國際貿易部也對我們進行了國貿進出關的相關知識培訓以及電表行業(yè)英語的培訓，雖然此前較少接觸這些知識，我卻從中感到濃厚的興趣和堅定的信心。此外，西點軍校的拓展訓練更是給了我非常深刻非常多方面的對于團隊和個人的思考和感悟，收獲非常深刻。

        接著，就讓我分開來說說我在前一階段里的感受。

一、             如前所述，我對電表的認識從“見山是山”，進入了“見山不是山”的階段。“見山是山”是指一開始我對電表的硬件構成及軟件系統(tǒng)組成都毫無頭緒，膚淺地認識“這是一塊三相四線表，這是一塊集中器，”如是而已。現在我對電表有了跨越式的認識了，開始從焊接聯想到各種器件，從器件聯想到硬件電路，有硬件電路聯想到不同模板的作用以及針對行業(yè)國標要達到怎樣的要求。另外，從文件體系的學習中我嘗試著比較不同類型的電表產品，通過查詢各類文件查到功能類似的電表產品，由其功能的差異性嘗試著歸納出市場上表現的差異性。這就是我認為“見山不是山”的階段。

二、             知道的越多，不懂的知識點越多，學習的緊迫感越來越強，就像中子撞擊原子核的連鎖效應。就比如當我學習到電表通信方式分別有電力線載波、485、gprs和紅外線等，我第一反應就是各種通信方式的原理以及應用范圍，各自的優(yōu)缺點，在實際應用上的注意地方。這樣由一個知識點變成四個，由四個發(fā)展到更多。而培訓的安排緊湊，容不下我及時對每個小知識點的深究，無形中造成了緊迫感。解決這個問題的方法可以是把所有問題匯總列表，按照問題的實用性和重要性排序，逐一解決。遇到新問題作為寄生問題在下一輪解決。

三、             從理論聯系實際中找到了愉悅感和信心。在前階段的學習中，我發(fā)現我大學課堂上學習的專業(yè)的知識能運用在電表的實際研發(fā)和應用中，比如說電表的供電分為電壓器、阻容分壓和開關電源三種。在電路圖中找到了熟悉的感覺，是對我大學學習的肯定，增強了我信心和動力。

四、             知識不等于技能，要領先就要加倍努力，善于歸納總結和覺悟是提升的最好途徑。有句話說得好，“大學畢業(yè)等于零”，如今來自五湖四海的畢業(yè)生齊聚在泰瑞捷，每個人站在同一起跑線上，不往回看，只往前趕，但每個人的起跑速度和加速度都不同。焊接這個環(huán)節(jié)給了我很大的感悟。每個人此前都甚少接觸片組片容和飛線割線，在同樣的學習和準備時間內，誰焊得快，誰焊得好，都是通過自己的努力來達到的，與你此前的知識儲備無關，與你聰明與否無關，更與你天分無關。于我來說，雖然在通過請教前輩和自己練習把焊接技術掌握了，但是在考試的時候速度不夠快的問題嚴重影響了焊接質量和完成的效果。練習不充分是無可辯駁的原因，必須要更努力更多練習，并且更重要的是總結方法和技巧。考試之后我反復針對性練習，通過比較不同方法，總結出最適合自己的最有效的焊接方法，大大提高了速度和質量。態(tài)度決定一切，我時刻把自己放在較低的地方去向其他人去學習，誠惶誠恐地警惕自己，只有強者才得以生存，只有不斷努力和感悟才能變強。

五、             高標準要求才能有高標準的收獲。這也是在考試中感悟得到的。在講器件的時候提到過錳銅分流器，ppt上有一張圖片，當時大家都記住了它的作用是分流。后來在復習ppt、認識繼電器和實驗室里都出現過幾次錳銅分流器，我對它的原理越發(fā)覺得奇怪和好奇。于是跟同事討論，最后請教器件的陳工獲得了很完美的答案。在器件的考試中碰巧出現了錳銅分流器的相關計算，我完整地解答了，而后來知道這道題只有請教過的幾個同事答對了。我就感到之前的刨根問底是非常正確的和有價值的。對待理論技術就應該要高標準要求，把問題弄透徹，才能最正確地指導實踐，最后收獲最大的還是自己。

第5篇：ppt培訓學習總結范文

“培訓員工，贏得競爭”是企業(yè)的永恒主題，彼得·圣吉在他的《第五項修煉》中提到：“未來真正出色的企業(yè)，將是能夠設法使各階層人員全身心投入，并有能力不斷學習的組織?！逼髽I(yè)內部培訓師就扮演著這樣重要的角色。在企業(yè)的發(fā)展過程中，每個企業(yè)都有自己成功的經驗和做法，如何把企業(yè)本身的相關技術和內部的寶貴經驗總結提煉出來，形成自己的知識技能傳播點，有效地傳遞給所有員工，同時把員工頭腦中的知識體系變?yōu)槠髽I(yè)的知識資本并很好地進行傳承，形成企業(yè)內部的無形資產和競爭優(yōu)勢，是一項重要任務。因此，內訓師隊伍的建設與培養(yǎng)已成為企業(yè)培訓體系中的重要一環(huán)，是企業(yè)培訓的基石和再生力量。本文以南京揚子石化的內訓師培養(yǎng)項目為例，介紹內訓師的培養(yǎng)步驟及方法，企業(yè)培訓部門應該如何支持參與，以及對內訓師的管理與考核。

一、內訓師項目的準備工作

由于內訓師可以幫助員工改善工作績效及提高專業(yè)技能，有效傳承企業(yè)相關技術和企業(yè)文化，因此受到公司管理層的支持，內訓師培養(yǎng)項目組成并順利啟動。首先，對新的《內部講師管理規(guī)定》進行宣講，同時對即將進行的項目做了詳盡的介紹，讓大家明白：內訓師是做什么的，公司為什么要建立內訓師隊伍，其對個人的好處有哪些，以及內訓師選拔和培養(yǎng)的流程（圖表1）。接著，根據公司的內部課程體系，明確了需要內訓師開發(fā)和講授的課題，如企業(yè)文化類、管理流程類、核心業(yè)務類、產品類等等。有了激勵人心的宣傳發(fā)動，有了政策的支撐，也明確了需要開發(fā)和講授的課題，內訓師培養(yǎng)項目進入到選人階段——內訓師的選拔。

二、內訓師的選拔與培養(yǎng)

1.員工報名及初審

根據公司《內部講師管理規(guī)定》，凡在管理及專業(yè)知識等方面具有較為豐富的經驗或特長，并愿意分享知識和經驗，同時具有較好語言表達能力的員工均可參加內部講師的選拔。內訓師選拔由各部門經理推薦或本人自薦，填寫《內部講師推薦（自薦）表》（圖表2），經部門經理簽字確認后報給人事行政部。

人事行政部初步審核后，組織報名人員進行面試評審，評審合格的，安排TTT（培訓培訓師）初級課程和專業(yè)課程的培訓，不合格則存檔后備。

2.評審及授證

接受過TTT課程和專業(yè)課程培訓后的候選人需要試講，在規(guī)定時間內，候選人將申報的課程制作成PPT格式（核心內容不少于10張）提交給人事行政部。試講以評審小組的形式進行，評審小組由至少5 位成員組成，包括人事行政部有關人員兩名、提供TTT課程的顧問兩名及一至三名未來學員。候選人進行20分鐘的課程試講，試講的評審是基于之前接受過的《培訓培訓師》課程要求（圖表3）的五部分內容對候選人進行打分和建議。

如果試講人的評分達到或超過80分，候選人將正式獲得認證并且將由公司評審小組頒發(fā)有公司老總簽名的內部講師證書，同時將認證的結果在公司布告欄上公布。此時，其作為內部講師（初級）的身份得以確認。

4.內訓師培養(yǎng)

（1）TTT培訓：每年組織1-2次，主要內容：講師基本技能技巧培訓（如授課臺風、肢體語言、互動等）。課程設計技巧（如何設計自己的課程，如何編寫教案）。

（2）組織專項課題的培訓：如演講技巧、PPT制作、課件編寫規(guī)范等。

（3）內訓師例會：定期開展例會，分享、交流和學習，共同研發(fā)新課件。

5.內部講師的成長路徑

（1）內部講師分為初級、中級和高級三個級別：納入講師隊伍的人員即為初級。

（2）講師級別的晉升：初級講師滿一年后，可以通過內部講師級別評審挑戰(zhàn)更高級別

（3）內部講師評級機制：

晉級條件：原則上只允許逐級晉升，不可跳級，申請晉級的講師需提前準備5-10分鐘的述職PPT，核心內容體現授課方面的業(yè)績。評審小組根據講師以往授課表現和現場述職進行晉級評分（圖表4），經成績核算，達標者晉級，未達標者繼續(xù)原級別。

三、內部講師的使用和管理

一旦兼職教師通過認證，其授課才能變?yōu)楣镜呢敭a，成為公司智力資本的重要組成部分。人事行政部經理及各個內部講師的直接經理有責任關注講師的進一步發(fā)展，以提高講師本人的教授技巧及知識更新。

1.內部講師的使用

（1）人事行政部根據年度培訓計劃統(tǒng)一安排內部講師的授課計劃，內部講師有義務遵照執(zhí)行，人事行政部定期抽查、評估與跟蹤。

（2）內部講師及其課程定期公布，培訓時間和地點由人事行政部進行協(xié)調與安排。

（3）內部講師必須參與課程的前期培訓需求調研，開發(fā)設計課程有關的資料（如培訓標準教材、輔助材料、案例及游戲、授課PPT 演示文檔、試卷及標準答案等）使之標準化，并能定期改進以上資料。

（4）內部講師以培訓效果為導向，所需相關的、合理的培訓資源可向人事行政部反饋申請（如必要教材的購買，場地、器材的配套等）。

（5）內部講師需定期開發(fā)及維護所講課程，及時更新相關數據及具有時效性的信息。

（6）培訓后內部講師有義務對學員進行跟蹤或定期輔助學員制定培訓后的行動改進計劃。

內部講師必須參與考后閱、評卷工作，后期培訓跟進、答疑等工作，協(xié)助課程組織工作；對其他講師的授課技巧、方法、案例、課程內容等提出改進建議；協(xié)助人事行政部完善公司培訓課程體系。

2.內部講師的管理

(1)檔案管理。

內部講師基本檔案：內容包括講師基本概況、專長、擅長課程、評審時間、評審成績、等級等；

內部講師課程檔案：內容包括授課信息（時間、學員、課程等）、課件PPT，教案，培訓效果評估等。

（2）學習及活動管理。

定期召開內訓師例會，組織內部學習，分享和交流，并統(tǒng)計參與情況；利用郵件、公告欄、內訓師年會等多種形式對內部講師的精品課程進行宣傳。

（3）保密管理。

內部講師不得以任何形式泄露公司涉密課件、數據、流程、工藝等內容。

（4）資格復審。

內部講師將每年接受其任職資格的復審。如果1年內有3次課程的現場效果評估（圖表5）低于70分，或內訓師年度考核分低于中等水平，需提交給人事行政部書面的改進計劃。如果在接下來的授課中仍無進展，初級內部講師需重新做認證，中高級的內部講師則降級使用。

第6篇：ppt培訓學習總結范文

關鍵詞：多模態(tài)性；模態(tài)特點；PPT課件

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0165-02

一、引言

隨著外語教學改革的深入，PPT課件已經成為一種普遍的外語教學輔助手段。傳統(tǒng)的外語教學只重視純語言文字的單一的課堂教學模式，多媒體在課堂教學中的應用使傳統(tǒng)教學開始呈現多模態(tài)化，它不僅能以語言文字模態(tài)出現，還能以圖片、視頻、音頻等多種模態(tài)形式出現。在設計和演示PPT課件時，為了達到良好的教學交際的效果，如何選擇模態(tài)以及如何協(xié)調好模態(tài)之間的關系是大學英語教師的一門必修課。

二、多模態(tài)性

多模態(tài)性是PPT課件的顯著特點之一，它能夠結合文本、圖像、顏色等多種符號資源共同構建意義，并且能夠調動學生的各種感官，多渠道吸引學生的注意力，達到強化記憶力的效果。語言學家從不同角度對多模態(tài)進行了定義，李戰(zhàn)子（2003）認為多模態(tài)指的是任何由一種以上的符號編碼實現意義的文本；Van Leeuwen（2005）指出不同的符號模態(tài)共同參與日常的人際交際活動中，形成了多模態(tài)交流；朱永生（2007）認為模態(tài)指交流的渠道和媒介，包括語言、技術、圖像、顏色、音樂、手勢等符號系統(tǒng)。新倫敦小組首先提出了多模態(tài)化教學這個概念，作為一種教學理論，它是指教師在多媒體環(huán)境下，通過PPT演示教學并結合教師的身勢語、手勢語、面部表情等非言語符號資源，充分調動學生的多種感官參與課堂學習，強調培養(yǎng)學生的多元識讀能力。

三、大學英語教師PPT課件的多模態(tài)分析

1.教師PPT課件的基本情況。本文選取3名優(yōu)秀大學英語教師的PPT課件為研究語料，為了方便說明，我們把他們分別稱為T1、T2和T3。三個教學課件共有76張幻燈片，其中最多的是T3的課件，共31張，T1和T2分別為25和20張。課件制作的資料主要來源于教材以及一些網站，如優(yōu)酷網、土豆網等。教材為新版大學英語綜合教程第二冊和第三冊，課件所演示的主題內容各不相同，涉及到誠信、生命的價值以及想象力和創(chuàng)造力。教師在整個教學過程中，基本上是圍繞課件來講解，同時開展了一些課堂活動，如辯論賽、小組討論、師生互動等環(huán)節(jié)。

2.不同模態(tài)的特點。胡壯麟（2007：5）認為在PPT語篇中主要涉及到兩種模態(tài)：視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)。前者包括點句、圖像、圖表和色彩；后者包括音響或聲音等。在這76張幻燈片中，三名教師都使用了視覺模態(tài)，T2和T3還使用了少量的音響模態(tài)。根據不同模態(tài)的特點，我們把PPT語篇中所表現的模態(tài)分為以下五種類型：①文字模態(tài)。三位教師都采用這種模態(tài)來呈現教學目標或教學任務。如T1在導入課之后，以點句的形式，用簡潔明了的語言呈現出本節(jié)課的教學目標，目的是幫助教師組織課堂思路，突出重點，同時讓學生明確課堂教學任務。②圖片+文字模態(tài)。從三位教師制作的PPT課件來看，這種組合模態(tài)是教師最喜歡的設計方案。無論知識點講解還是文章結構分析，他們都借助圖片來形象地表達文字所描述的內容。如T2在引導學生理解畫線單詞的意思時，在這張幻燈片最右邊插入了三張相關的圖片，圖文并茂，這樣不僅表明這些單詞的意思，也強化了學生記憶的效果。③圖片模態(tài)。圖片模態(tài)具有直觀的特點，如T3在導入想象力和創(chuàng)造力這個話題時，連續(xù)用了四張富有幻想的圖片來激發(fā)學生的興趣，因為直觀的圖片比抽象的語言表達更能獲得最佳的教學效果。④字體和顏色模態(tài)。這兩種模態(tài)經常被混合使用，教師通過設置不同顏色的字體來突出教學重點，強調信息的顯著性，讓學生更加關注這部分的內容，使得模態(tài)的構圖意義表現出來。⑤音響模態(tài)。這種模態(tài)符號在教師的PPT課件設計中運用較少，只有5張幻燈片設置了音響效果，目的是增加PPT演示講解的多維化和趣味化，它可以為課堂教學提供情景并營造輕松的學習氣氛。

3.多模態(tài)PPT的優(yōu)勢及不足之處。通過分析PPT課件的多模態(tài)特點，我們可以總結出使用PPT課件教學的優(yōu)勢：多模態(tài)PPT具有清晰、多維多變、操作簡便等特點，它能把靜態(tài)的資源（圖片、圖表、文字等）和動態(tài)的資源（聲音、音響、視頻等）融合并呈現在學生面前，甚至可把靜態(tài)的資源動態(tài)化（設置自定義動畫），這樣可以極大地提高學生參與學習的積極性，從而收到良好的教學效果。在外語課堂教學中對PPT多模態(tài)技術使用較多的是視覺模態(tài)、視聽組合模態(tài)和視頻模態(tài)等，其中視頻模態(tài)的使用可以刺激大腦的立體思維，促使學生對語篇的理解產生系統(tǒng)和深刻的概念。但是，多模態(tài)PPT教學作為一種現代化的授課方式，也存在著一些不足之處需要進一步探討。比如教師整節(jié)課都圍繞PPT授課，而忽略了課本，如何協(xié)調好PPT課件和課本的關系是教師在備課時需要斟酌的問題。從這三位教師制作的課件來看，聽覺模態(tài)設置過少，有的教師過多地使用了圖片，比如T3在導入部分時，借助了大量的圖片及視頻片段導致結構失衡。如何選擇模態(tài)并處理好模態(tài)之間的關系也是教師在設計PPT課件時需要關注的問題。顧曰國（2007）指出多媒體教學好比一把“雙刃劍”，處理得好可以引起學生的注意力，達到強化記憶力的作用；處理不好反而會分散學生的注意力，使學生感覺課堂的學習內容轉瞬即逝，導致瞬間熱鬧而事后空空之感。

本文以3名大學英語教師競賽課上所演示的PPT課件為語料，粗淺地分析了大學英語教學中PPT課件的多模態(tài)性，并提出了使用PPT課件授課的優(yōu)勢及不足之處。通過以上分析，筆者將對多模態(tài)PPT教學提出以下建議：英語教師在制作和使用PPT課件的過程中應充分發(fā)揮其多模態(tài)優(yōu)勢；根據教學和學生的需要多渠道選擇模態(tài)，并適當調整各種模態(tài)的使用比例；設計多種活動增加與學生互動的機會，使多媒體技術與英語教學更好地融合；同時，教師也應該積極參與計算機培訓以提高PPT課件的制作水平。

參考文獻：

[1]New London Group.A Pedagogy of Multiliteracies：Designing Social Futures[J].Harvard Educational Review，1996，66，（1）：60-92.

[2]Van Leeuwen，T.Introducing Social Semiotics[M].London：Routledge，2005.

[3]顧曰國.多模態(tài)多媒體學習剖析[J].外語電化教學，2007，（2）：3-12.

[4]胡壯麟，董佳.意義的多模態(tài)構建：對一次PPT演示競賽的語篇分析[J].外語電化教學，2006，109（6）：8.

[5]胡壯麟.PowerPoint——工具，語篇，語類，文體[J].外語教學，2007，28（4）：4-5.

[6]李戰(zhàn)子.多模式話語的社會符號學分析[J].外語研究，2003，（5）：1-8.

第7篇：ppt培訓學習總結范文

寒假社會實踐對當代大學生的重要性和必要性是顯而易見的，此次活動的目的就是為了點醒還處在茫然中，不知如何去利用寒假的同學，讓他們學會如何去規(guī)劃自己的大學生活，如何去用自己的優(yōu)勢在社會中競爭，在社會中立足。

此次寒假社會實踐報告會，我們有幸邀請了大三、大二的學長、學姐為我們分享他們在寒假實踐中的所作所為，所思所想。這對剛剛進入大學的新生來說，無疑是一次很好的學習機會，對他們之后的社會實踐無疑有一定的指導意義。

前期我們通過寒假社會實踐優(yōu)秀論文尋找到合適的學長和學姐，并就活動目的和學長學姐做了寒假社會實踐相關內容討論，然后決定為同學們做哪些社會實踐才能讓他們學到更多的實踐知識。

中期我們就相關內容做ppt，每個ppt不僅含有主講人自己的ppt，還有協(xié)會為各講解員所穿插的ppt引子，通過引子大體介紹主講內容，并引出主講人，以此達到更好的效果，使活動聲情并茂。

后期我們在圖書館報告廳舉辦此活動，通過主講人的講解，讓同學們知道并了解了許多關于寒假社會實踐內容的相關知識，并在此報告會中得到自己想知道的相關實踐知識。為自己的大學生活做好規(guī)劃、確定目標。

寒假社會實踐是重要的，為了使越來越多的同學加入到這一有意義的實踐活動中，我們需要把報告會做得越來越好，越來越有影響力，因此，每一次活動后的反思和總結就相當的必要。

現總結活動優(yōu)點如下：

1、寒假社會實踐報告會特別邀請大二、大三的同學參加，這不僅增加大二大三和新生的交流，也為新生的大學規(guī)劃做了相關的講解。

2、整個活動基本按照既定計劃進行，沒有出現大的紕漏，說明活動的策劃和執(zhí)行都比較到位。

3、活動中包含許多有價值的知識，從這些知識中，體現了一個我院對學生全方位發(fā)展的強烈要求，使每一位同學都盡其才，突出發(fā)揮個人能力和團隊能力，展現了我院除了學習方面，在其他對個人有價值方面的一個重視。

不足如下：

1、前期宣傳力度不夠，致使不少同學進入會場后感覺很是迷茫，從而對報告會沒有引起足夠的重視。

改進方法：

在會前加大宣傳力度，比如在各宿舍樓前粘貼宣傳海報。在報告會開始前，可以播放與寒假社會實踐相關的視頻資料。

2、本次活動中各個報告的時間安排不妥當，第一和最后一個時間過長，中間兩個時間太短，使整體顯得不協(xié)調。過長的報告，會使同學失去興趣。

改進方法：

前期彩排時應對時間做更詳細的把握。

3、報告缺乏新意，很難引起同學們的興趣。

學院應加大對學生寒假社會實踐的重視，加大寒假社會實踐重要性的宣傳力度，并建立更完善的獎勵機制，使學生能更積極地參與其中。而且，在選擇報告人前，我們應對大新新生做個小調研，看他們進入大學后，對哪些方面更感興趣，更希望從學長、學姐那學到什么。報告會結束后，應有一個反饋調查，及時了解大一新生的思想動向，為下次報告會做鋪墊。

4、主持和禮儀的能力需要加強。因為在舞臺上，除了主講人他們就是觀眾的焦點，尤其是主持人，更是現場氣氛的帶動者。但考慮到都是大一新生，此次表現還算不錯。

改進方法：

加強部員的培訓，每個學期，我們就兩三次大型的活動，因此每次活動都是比較重要的，為了把活動辦得更好，對得起學院老師和與會同學，也為了部員們能把握好僅有的幾次鍛煉機會，在平時加強培訓顯然是必須的。

5、和觀眾的互動不夠，沒能是他們更好的投入到活動中。

改進方法：

第8篇：ppt培訓學習總結范文

Abstract： At present， micro-lecture is being widely concerned by the educators. As a new educational concept， micro-lecture can provide learners with no space and time limit of the personalized teaching. This paper takes the "Idol is comming" as the teaching case， and uses the task driven method to carry out the micro-lecture design of PPT trigger. This design not only mobilize the students' subjective initiative， cultivate their ability to analyze and solve problems， but also have a positive emotional education for students. It is a useful attempt in the micro teaching of computer basic course.

Key words： micro-lecture； computer application Basics； task driven

1教學背景

1.1微課

教育部高校教師網絡培訓中心定義“微課”是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動[1]。微課具有主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；短小精悍，使用方便等特點[2]。一般，微課教學視頻為5-8分鐘，符合視覺停駐規(guī)律和學生認知特點[3]。

1.2 設計思路

《計算機基礎》作為一門操作性較強的課程，其目標是培養(yǎng)學習者應用計算機解決實際問題的能力，立足于學習者的直接經驗，崇尚“做中學”。

PPT是常用的文稿演示編輯軟件，觸發(fā)器屬于ppt多媒體和動畫設置的拓展知識。通過設置觸發(fā)器，能改善演示文稿界面的交互性和友好性，是ppt在日常生活中的有效應用。

課程的教學對象是文科生，他們的形象思維能力相對較強。考慮到這個因素，本次微課采用了貼近學生生活的“偶像來了”事件來構建教學情境，吸引學生的關注，激發(fā)其學習的主動性和積極性。ppt觸發(fā)器屬于示范操作類的微課，此次課程學生可在“做中學”的情境中積極思考，對知識進行有意義的建構，從而完成知識的內化。

通過本次課程的學習，學生能掌握ppt觸發(fā)器的概念和制作流程，為制作友好交互界面的演示文稿奠定基礎。

2教學目標

依據教學大綱和本次教學內容，結合學生實際，特制定如下教學目標。

2.1知識和技能

理解觸發(fā)器的功能；掌握觸發(fā)器的制作流程。

2.2過程和方法

通過制作“偶像來了”幻燈片來培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

2.3情感態(tài)度和價值觀

通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；通過“偶像來了”幻燈片的設計制作來培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。

其中，觸發(fā)器的制作流程是教學重點，同時也是教學難點。

3教學方法

采用任務驅動的教學模式營造學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；通過教師示范，結合講解法幫助學習者有效接受知識。

4教學過程

4.1創(chuàng)設情境

向學生展示已做好的“偶像來了”幻燈片， “偶像來了”的主題貼近學生的生活，能引起學生的共鳴；融合了音頻、視頻和動畫多種元素的幻燈片容易吸引學生的注意力，而且可以給學生帶來任務的直觀感受。

4.2學習準備

4.2.1觸發(fā)器的概念

教師用問答的形式，提出觸發(fā)器的概念：PPT觸發(fā)器是PowerPoint中的一項功能，它可以是一個圖片、文字、段落、文本框等，相當于是一個按鈕，通過按鈕點擊控制PPT頁面中已設定動畫的執(zhí)行。

4.2.2演示觸發(fā)器實例

教師通過演示觸發(fā)器控制音頻、點擊放大圖片和播放視頻三個實例來幫助學生建立對觸發(fā)器的感性認識。

4.2.3觸發(fā)器制作流程

教師用講解法的方式，向學生介紹觸發(fā)器的制作流程：首先，準備相關素材并導入演示文稿中；其次，制作觸發(fā)器對象（圖像、圖形、按鈕、文本等）；最后，在動畫窗口中將觸發(fā)器和需設置動畫的對象關聯起來，設置動畫效果。

4.3任務實施

設計思想：教師首先展示幻燈片，引導學生分析任務的構成，然后層層遞進完成任務的實施。

教師創(chuàng)建情境引入 “偶像來了”幻燈片，其實施步驟如下：

4.3.1素材準備

將事先準備好的音頻和視頻素材放入演示文稿所在的文件夾中便于后續(xù)操作。

4.3.2新建幻燈片

在“開始”菜單中選擇“新建幻燈片”“主題”“空白”，保存取名為“偶像來了.pptx”。

4.3.3制作標題

在“插入”菜單中選擇“文本”“藝術字”，選擇樣式，輸入文字“偶像來了”。根據個人喜好，調整好標題的大小后放在幻燈片左上部。

4.3.4制作音頻播放和停止觸發(fā)器

制作音頻播放觸發(fā)器對象，插入藝術字“聞其聲”。在“插入”菜單中選擇“媒體”“音頻”“文件中的音頻”“稻香.mp3”“插入”。選擇“動畫”“動畫窗格”，選中音頻喇叭圖標“計時”“觸發(fā)器”“單擊下列對象時啟動效果”“矩形5：聞其聲” “確定”。從感官上考慮，盡量減小喇叭的大小。

制作音頻停止觸發(fā)器對象，單擊“插入”菜單“形狀”“下箭頭”，放置到幻燈片左上部并拖動到合適大小。選中音頻喇叭圖標，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“媒體”“停止”“計時”“觸發(fā)器”“單擊下列對象時啟動效果”“下箭頭1”確定。

4.3.5制作視頻播放、暫停和停止觸發(fā)器

插入“電視機”圖片用來存放視頻。單擊“插入”菜單“剪貼畫”“電視機”“搜索”，選中“電視機”圖片“插入”。將“電視機”圖片放至箭頭正下方，拖動其合適大小。

在幻燈片中插入視頻：在“插入”菜單中選擇“媒體”“視頻”“文件中的視頻”“稻香.mp4” “插入”。將視拖至合適的大小，并放置在電視機圖片正中。

選中視頻文件，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“進入”“出現”“計時”“觸發(fā)器”“單擊下列對象時啟動效果” “picture2”“確定”。

制作視頻播放觸發(fā)器對象，單擊“插入”菜單“形狀”“圓角矩形”輸入文字：播放。單擊視頻文件，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“媒體”“播放”“計時”“觸發(fā)器”“單擊下列對象時啟動效果” “圓角矩形4：播放”“確定”。

制作視頻暫停觸發(fā)器對象，復制圓角矩形“播放”，修改文字為：暫停。單擊視頻文件，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“媒體”“暫?！薄坝嫊r”“觸發(fā)器”“單擊下列對象時啟動效果” “圓角矩形8：暫?！薄按_定”。

同理制作視頻停止觸發(fā)器對象圓角矩形“停止”按鈕。

4.3.6保存制作好的幻燈片

單擊“文件”“保存”。

教師以文本的形式總結觸發(fā)器制作流程，幫助學生加深對知識點的記憶。

4.4課外拓展

教師演示已制作好的點擊放大圖片和選擇題兩個觸發(fā)器的實例，請學生思考如何實現。教師進行簡單提示后，將該任務以作業(yè)的形式布置給學生。

5 教學小結

1）選擇合適的教學內容

選取PPT觸發(fā)器作為教學內容開展微課教學，教學時間在10分鐘以內，符合視覺停駐規(guī)律和學生認知特點；知識點屬于拓展學習內容，對于初學者來說有一定的難度，將其制作成微課能幫助學生有效開展探究式學習。

2）設計有吸引力的教學案例

在設計教學實例時，教師注意了學生情感體驗方面的需求，考慮到文科生形象思維能力較強的特點，特意選取貼近學生生活的實例來吸引學生的眼球，激發(fā)學生的好奇與興趣，達到引導學生自主學習的目的。

3）采用有效的教學方法

在教學過程中，教師采用了任務驅動作為教學方法。首先用制作好的幻燈片吸引學生的注意，然后通過簡單實例來幫助學生獲得感性認識；最后通過案例的分析和實施達到固化學生知識點的目的。

4）貫穿積極向上的情感教育

本次教學在幫助學生掌握觸發(fā)器制作流程的同時，也在潛移默化中鼓勵學生正確看待成敗，珍惜自己的擁有，不要害怕失敗，勇敢去實現自己的夢想。

第9篇：ppt培訓學習總結范文

說到從校園思維模式到職場思維模式的轉變，就不得不提到角色定位。從進入公司伊始，就要求自己以職場人員的標準要求自己，不能將學生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學習新的問題時依舊要像學生那樣保持謙虛的態(tài)度。

（一）項目工作總結

一路走來，從開始的懵懵懂懂，到逐漸理出思路，目標逐步明朗。期間不僅熟悉了工作環(huán)境以及公司運作基本流程，更是學到了很多專業(yè)技能。

初始接觸的是某移動傳媒公司的項目。該項目主要分為兩部分，一是制作公司制度全案；一是制作公司人力資源管理制度及體系，包括薪酬制度方案，績效管理手冊。

在制作績效管理手冊中績效考評指標一部分時，前期準備需要做到以下三點：

1 對媒體行業(yè)概況及公司的背景信息做詳細深入的調查

2 熟悉公司的基本工作流程及組織結構

3 熟練掌握績效管理制度及績效考核指標體系的方法論

在制作績效考核指標中也遇到了很多難題：

1 制定部門kpi時，部門負責人的對抗，基于此我們與其上級領導進行溝通，使考核指標與目標值的確定更加趨于客觀化合理化。

2由于媒介工作的特殊屬性，使得對節(jié)目制作編播人員的考核成為難點。對此我們將節(jié)目編播制作人員的績效考核指標分為定性指標和定量指標，定性指標另行訂立獎懲辦法進行考核，這樣就避免了一些影響較大的指標設置到kpi中分得的權重較小，體現不出激勵作用。

3 由于對工作流程不熟悉，影響kpi推導過程的準確把握。對此我通過各種途徑熟悉理解各部門工作的內涵和流程。例如像財務部門，綜合處的工作內容和流程同其他行業(yè)有很多共性，所以學習起來難度相對小些，對于業(yè)務部門有其獨特性，則需要認真分析總結。

（二）培訓課件制作

“工欲善其事，必先利其器” 培訓課程就是培訓師手中的利器，因此培訓課程的設計成為整個培訓系統(tǒng)的關鍵環(huán)節(jié)之一。在培訓課件制作過程中，我逐步總結出其基本流程。

1 前期準備

在制作課件前首先要調研客戶需求，即要弄清楚學員是誰；他們需要什么；希望通過此次培訓達到什么樣的目的；解決什么問題等，弄清這些問題才能做到有的放失。

了解以上信息后就需要確定培訓的主題。

2 設計具體內容

首先搭建課程框架，然后填充內容，最后對課程潤色，最后形成標準化課程。

3 注意事項

前期準備工作中要盡量使自己關于某方面的知識完善，形成邏輯嚴密的系統(tǒng)；課件制作中的案例要豐富，多增加互動游戲，使課程不枯燥，生動有趣，生活中很多例子都可以成為素材，例如三鹿奶粉事件可以成為危機公關很好的案例；注意整個ppt的格式統(tǒng)一和標題美化。如客戶開發(fā)換成客戶開發(fā)的七大武器更加奪人眼球。

（三）關于工作方法的問題

在公司實習期間除了工作內容的學習外，我還掌握了幾點工作的方法，以此來提高工作質量和增加工作效率。

如聯想三問（why what how）,即領導分派任務時要充分了解領導的目的，了解的越詳細，工作實施起來才會更加到位和順利。 明白了為什么之后在做一個詳盡規(guī)劃，最后才去實施。這樣就可以避免很很多無效勞動和重復工作。

二八原則：80%的產出來自20%最至關重要的行動，所以每天首先要做的就是當日工作計劃，哪些工作是重要緊急的，哪些是重要不緊急的，先做什么后做什么，合理安排時間。