電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電子產(chǎn)品裝配；電工電子專業(yè)課程

中圖分類號(hào)： F407 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、前言

在我國(guó)的電工電子專業(yè)課程中，電子產(chǎn)品裝配占據(jù)了很大一部分篇幅，如何讓學(xué)生學(xué)好電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解其在電工電子專業(yè)課程中的作用十分重要。

二、電子產(chǎn)品裝配理論知識(shí)

1.電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)：重點(diǎn)要掌握各電子元器件的結(jié)構(gòu)組成、分類、作用、電路符號(hào)及常用的字母表示符號(hào)、引腳判別和性能檢測(cè)等。對(duì)不同的元件要求的內(nèi)容和程度也不一樣，電子裝配中數(shù)量上用得較多的、常用的應(yīng)該作詳細(xì)的介紹，例如，電阻、電容器、二極管、三極管等。不常用的元器件，如晶振、陶瓷濾波器、可控硅、場(chǎng)效管、達(dá)林頓管、電聲器件和顯示器件、變?nèi)荻O管等，對(duì)這些元器學(xué)生平時(shí)接觸少，用的機(jī)會(huì)也少，但很多現(xiàn)代電子設(shè)備中用到了這些元件，對(duì)這些元件的作用、電路符號(hào)及性能特點(diǎn)作一些簡(jiǎn)要的介紹。

2.電子裝配基礎(chǔ)知識(shí)：電子裝配中常用的工具及設(shè)備的作用；裝配前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作；元件及材料的認(rèn)識(shí)和清點(diǎn)；用到的工具及設(shè)備；元件的篩選(外觀檢查及儀表測(cè)試)：裝配順序：從小到大，從輕到重，先里后外，先水平后立式，上道工序不影響下道工序的安裝；裝配的工藝要求要讓學(xué)生記背；手工焊接的步驟及影響焊接質(zhì)量的因素；SMT安裝技術(shù)，教材上只作了簡(jiǎn)要的闡述，但目前很多電子廠教采用了該技術(shù)，所以教學(xué)中要作專題講解。導(dǎo)線與接線端子的焊接種類和常見(jiàn)的焊接缺陷：裝配技術(shù)文件：能看懂原理圖或工裝圖；萬(wàn)用表的使用步驟及方法；電子產(chǎn)品裝配中的注意事項(xiàng)：防觸電、防塵、防潮、防靜電等；印制電路板的認(rèn)識(shí)及使用注意事項(xiàng)．

三、電子產(chǎn)品裝配基本技能

電子產(chǎn)品裝配基本技能如下：電子產(chǎn)品裝配中工具及儀表的熟練使用，如萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器、計(jì)數(shù)器、頻率計(jì)等：手工焊接的訓(xùn)練；元器件的引腳成形：導(dǎo)線端頭的搪錫處理；元器件的性能檢測(cè)與判斷：電子整機(jī)的防塵與屏蔽；導(dǎo)線的走向與捆扎；印制電路板的結(jié)構(gòu)組成及使用；整機(jī)裝配工藝與要求：電路板的清洗；元器件的拆除。

四、基于電工電子專業(yè)課程的電子產(chǎn)品裝配

1.開(kāi)展以項(xiàng)目為主導(dǎo)的模塊化教學(xué)

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試涉及內(nèi)容廣泛,如何將這些內(nèi)容串接起來(lái)呢？最好的辦法就是設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目,將教學(xué)內(nèi)容模塊化,電子理論與實(shí)操整合進(jìn)項(xiàng)目之中,使枯燥的理論知識(shí)具體化。如:依據(jù)競(jìng)賽時(shí)的內(nèi)容,實(shí)習(xí)時(shí)分為電子元件與儀器模塊、電子產(chǎn)品裝配訓(xùn)練模塊、模塊安裝與測(cè)試、protel抄板模塊、單片機(jī)裝配模塊、綜合訓(xùn)練模塊等, 在每個(gè)模塊中,分若干項(xiàng)目展開(kāi),每個(gè)項(xiàng)目下有具體的實(shí)訓(xùn)目的,將理論及實(shí)訓(xùn)中的要求滲透進(jìn)去。實(shí)習(xí)中,把握兩條主線,一條是各實(shí)訓(xùn)模塊, 讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握電路的元件識(shí)別、電路安裝、電路檢修、電路調(diào)試等知識(shí),另一條是各實(shí)訓(xùn)模塊下的知識(shí)要點(diǎn),以任務(wù)為導(dǎo)向,以問(wèn)題為紐帶,掌握這些理論等知識(shí)就容易多了。這樣進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)就按部就班,有的放矢,老師易教,學(xué)生易學(xué),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,實(shí)習(xí)效果也有大幅提高。

在具體專業(yè)裝配教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn):以問(wèn)題為紐帶、化結(jié)果為過(guò)程、以綜合為導(dǎo)向,以項(xiàng)目為主導(dǎo)的模塊式教學(xué)。

2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性, 開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,主要是學(xué)生自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)踐過(guò)程。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競(jìng)賽涉及的知識(shí)面非常廣,需要掌握的知識(shí)比較多,要求競(jìng)賽選手臨場(chǎng)發(fā)揮的能力特別強(qiáng),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力相當(dāng)重要,學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力從何而來(lái)呢？在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí), 對(duì)于學(xué)生能力的提高很有幫助。

五、電子產(chǎn)品裝配在電工電子專業(yè)課程中的作用

電子工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了電子產(chǎn)品裝配技術(shù)的提高，具體技術(shù)發(fā)展如下。

1.過(guò)孔安裝技術(shù)

（一）元器件的布局與排列。元器件布局、排列是按照電子產(chǎn)品電原理圖，將各元器件、連接導(dǎo)線等有機(jī)地連接起來(lái)，并保證電子產(chǎn)品可靠穩(wěn)定地工作。如果布局、排列不合理，產(chǎn)品的電氣性能、機(jī)械性能都將下降，也給裝配和維修帶來(lái)不便。

（1）元器件布局的原則。應(yīng)保證電路性能指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；應(yīng)有利于布線，方便布線；應(yīng)滿足結(jié)構(gòu)工藝的要求；應(yīng)有利于設(shè)備的裝配、調(diào)試和維修。

（2）元器件排列的方法及要求。元器件的標(biāo)志方向應(yīng)按照?qǐng)D紙規(guī)定的要求，安裝后能看清元件上的標(biāo)志。若裝配圖上沒(méi)有指明方向，則應(yīng)使標(biāo)記向外，易于辨認(rèn)，并按照從左到右、從下到上的順序讀出。

安裝元件的極性不得裝錯(cuò)，安裝前應(yīng)套上相應(yīng)的套管。安裝高度應(yīng)符合規(guī)定要求，同一規(guī)格的元器件應(yīng)盡量安裝在同一高度上。安裝順序一般為先低后高，先輕后重，先易后難，先一般元器件后特殊元器件。元器件在印刷板上的分布應(yīng)盡量均勻，疏密一致，排列整齊美觀。不允許斜排、立體交叉和重疊排列。元器件的引線直徑與印刷焊盤孔徑應(yīng)有0.2~0.4mm 的合理間隙。一些特殊元器件的安裝處理。MOS 集成電路的安裝應(yīng)在等電位工作臺(tái)上進(jìn)行，以免靜電損壞器件。發(fā)熱元件要與印刷板面保持一定的距離，不允許貼面安裝，較大元器件的安裝應(yīng)采取固定（綁扎、粘、支架固定等）措施。

2.表面安裝技術(shù)

表面安裝技術(shù)（STM）又稱表面貼裝技術(shù)、表面組裝技術(shù)，是將電子元器件直接安裝在印制電路板或其他基板導(dǎo)電表面的裝接技術(shù)，主要問(wèn)題有這幾點(diǎn)。

（一）元器件有缺憾。表面安裝元器件目前尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，給使用帶來(lái)不便。品種不齊全，價(jià)格高于普通器件也是發(fā)展中的問(wèn)題。

（二）技術(shù)要求高。如元器件吸濕引起裝配時(shí)元器件裂損，結(jié)構(gòu)件熱膨脹系數(shù)差異導(dǎo)致焊接開(kāi)裂，組裝密度大而產(chǎn)生散熱問(wèn)題復(fù)雜等。

（三）初始投資大。生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及技術(shù)面寬，費(fèi)用昂貴。

3.微組裝技術(shù)

微組裝技術(shù)（MPT-microelectronics packaging technology，又作MAT）和集成電路技術(shù)的不斷發(fā)展是實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品微小型化的兩大支柱。微組裝技術(shù)被稱為第五代組裝技術(shù)，它是基于微電子學(xué)、半導(dǎo)體技術(shù)特別是集成電路技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)發(fā)展起來(lái)的當(dāng)代最先進(jìn)組裝技術(shù)。它是以現(xiàn)代多種高新技術(shù)為基礎(chǔ)的精細(xì)組裝技術(shù)，主要有以下基本內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)技術(shù)。微組裝設(shè)計(jì)主要以微電子學(xué)及集成電路技術(shù)為依托，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、多層基板設(shè)計(jì)，電路結(jié)構(gòu)及散熱設(shè)計(jì)以及電性能模擬等。

（二）高密度多層基板制造技術(shù)。高密度多層基板有很多類型，從塑料、陶瓷到硅片，原膜及薄膜多層基板，混合多層及單層多次布線基板等，涉及陶成型、電子漿料、印刷、燒結(jié)、真空鍍膜、化學(xué)鍍膜、光刻等多種相關(guān)技術(shù)。

（三）芯片貼裝及焊接技術(shù)。除表面貼裝所用組裝、焊接技術(shù)外還要用到絲焊、倒裝焊、激光焊等特種連接技術(shù)。

（四）可靠性技術(shù)。主要包括在線測(cè)試、電性能分析、檢測(cè)方法等技術(shù)，以及失效分析。

六、結(jié)語(yǔ)

電工電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)電力專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，因此，在電工的后續(xù)學(xué)習(xí)中，要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)對(duì)電子產(chǎn)品裝配的重視，嚴(yán)格學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)電工電子專業(yè)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉飛、胡建 基于標(biāo)準(zhǔn)化的電子產(chǎn)品Top-Down設(shè)計(jì)技術(shù)研究 中國(guó)制造業(yè)信息化 2010(39)

[2]聶輝海 2010電子競(jìng)賽總結(jié)匯報(bào) 2010廣東省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競(jìng)賽研修班上的講話

第2篇：電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

依照實(shí)際的職業(yè)工作過(guò)程，采用實(shí)際的電子產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)載體。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，結(jié)合執(zhí)業(yè)崗位特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了4個(gè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建成了該課程的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)任務(wù)分成若干任務(wù)模塊，根據(jù)任務(wù)模塊設(shè)計(jì)實(shí)施方案。在教學(xué)過(guò)程中，處處引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)“，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐”，在理論知識(shí)積累的同時(shí)又有效快速地鍛煉了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用理論的職業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效果得到很大的提高。課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如圖1。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容又被細(xì)分成若干任務(wù)模塊進(jìn)行。從元件選型入手，包括來(lái)料檢測(cè)、插件元器件和貼片元器件的裝配焊接、產(chǎn)品的功能檢驗(yàn)和維修、整機(jī)的裝配調(diào)試、工藝文件的編制等環(huán)節(jié)，模擬實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施為主線，內(nèi)容涉及電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要求學(xué)生會(huì)查閱資料，讓他們從生產(chǎn)工藝方案的設(shè)計(jì)開(kāi)始，按照產(chǎn)品指標(biāo)參數(shù)，進(jìn)行元器件選用，電路設(shè)計(jì)，繪制電路圖和進(jìn)行電路扳設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的裝配、焊接、調(diào)試與產(chǎn)品性能指標(biāo)檢驗(yàn)等等步驟，最后完成項(xiàng)目的任務(wù)要求。實(shí)施過(guò)程中，教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐同步進(jìn)行，把理論知識(shí)教學(xué)和技能能力教學(xué)完全溶入到具體項(xiàng)目的工作過(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的工作方式，要求學(xué)生的工作有序協(xié)調(diào)，小組成員相互商量，提出改進(jìn)意見(jiàn)，很好的鍛煉了學(xué)生與人協(xié)商溝通的能力。培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

2方法與過(guò)程

2.1教學(xué)課時(shí)分配（合計(jì)6課時(shí)）

項(xiàng)目一：調(diào)幅收音機(jī)的裝配焊接調(diào)試（16課時(shí)）；項(xiàng)目二：調(diào)頻收音機(jī)的設(shè)計(jì)裝配焊接（16課時(shí)）；項(xiàng)目三：數(shù)字萬(wàn)用表整機(jī)裝配（10課時(shí)）；項(xiàng)目四：電視機(jī)基板工藝文件的識(shí)別與編制（6課時(shí)）。

2.2學(xué)生為主體的立體化教學(xué)系統(tǒng)

以學(xué)生為核心建立立體化的教學(xué)系統(tǒng)。立體化教學(xué)系統(tǒng)包含“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍、教材、學(xué)生、多媒體設(shè)備與資源、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等諸多要素。為學(xué)生創(chuàng)建包含多樣信息資源的立體化教學(xué)系統(tǒng)“。職業(yè)能力素質(zhì)”這條主線是立體化教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的主動(dòng)脈。《電子工藝》課程的考核以能適應(yīng)工作崗位需求、實(shí)踐動(dòng)手能力的考核為主，課程成績(jī)考核方法要能充分體現(xiàn)實(shí)際工作能力。建立考核體系見(jiàn)圖2:

3總結(jié)

第3篇：電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

教學(xué)目標(biāo)

《電子工藝實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)包括能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

能力目標(biāo) 能夠按照工藝卡片選擇焊接常用工具（電烙鐵、改錐、鉗子、鑷子等），并熟練使用；能夠按工藝卡片選擇產(chǎn)品所需的制作材料（電阻、電容、電感、二極管、集成電路、導(dǎo)線、配件等），并能夠使用萬(wàn)用表對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)；能夠按產(chǎn)品安裝工藝要求對(duì)照工藝卡片，正確裝接線路及元器件；能利用信號(hào)發(fā)生器進(jìn)行產(chǎn)品檢測(cè)與調(diào)試，并對(duì)不合格產(chǎn)品進(jìn)行分析與處理；能夠按照日常工作要求完成工作臺(tái)的整理、日常清掃、電源檢查；能夠?qū)θf(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器進(jìn)行使用檢查；能夠通過(guò)安全用電、電工技能知識(shí)的學(xué)習(xí)解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的安全隱患。

知識(shí)目標(biāo) 了解工藝卡片的內(nèi)容，掌握產(chǎn)品裝配圖知識(shí)；了解小型音頻線路電子元器件（電阻、電容、電感、二極管、集成塊等）的參數(shù)選擇要求；掌握常用焊接工具的選擇標(biāo)準(zhǔn)和使用要求；掌握焊接技術(shù)的基本工作步驟和焊接質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，了解印制板的基本知識(shí)，熟悉插件焊接的工藝要求，熟悉元器件裝配流程；熟悉收音機(jī)整機(jī)安裝工藝規(guī)程和收音機(jī)整機(jī)總裝工藝流程；熟悉收音機(jī)檢驗(yàn)和收音機(jī)調(diào)試方法及要求；掌握實(shí)訓(xùn)臺(tái)用電安全常識(shí)；了解現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理流程；了解信號(hào)發(fā)生器、萬(wàn)用表使用保養(yǎng)要求。

素質(zhì)目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)電子裝接工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)定、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)規(guī)則等培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)法規(guī)意識(shí)；嚴(yán)格執(zhí)行每日安全檢查工作，產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范，不臆測(cè)工作程序，保證設(shè)備和人身安全；通過(guò)每日工具、設(shè)備的使用和整理要求，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)工具、設(shè)備的職業(yè)行為；通過(guò)工作中的情景設(shè)置、問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)集體任務(wù)和組內(nèi)工作互檢、互評(píng)、工作交流、故障排查等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合的工作觀念；通過(guò)任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)且工作質(zhì)量合格，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心。

電子工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮項(xiàng)目選擇的條件和要求：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)，考慮項(xiàng)目是否能夠承擔(dān)《電子工藝實(shí)訓(xùn)》的知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)；由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地環(huán)境和設(shè)備條件有限，項(xiàng)目的選擇應(yīng)能在實(shí)訓(xùn)課中順利開(kāi)展；考慮到現(xiàn)有學(xué)生的認(rèn)知水平和基本素養(yǎng)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立完成；實(shí)訓(xùn)教學(xué)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮能否與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程相對(duì)接，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程能夠體現(xiàn)企業(yè)的工作流程。

針對(duì)《電子工藝實(shí)訓(xùn)》的特點(diǎn)以及對(duì)各種要求，我們將教學(xué)項(xiàng)目設(shè)定為：收音機(jī)的制作。具體工藝制作流程見(jiàn)右圖。針對(duì)《電子工藝實(shí)訓(xùn)》的項(xiàng)目工作流程，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列相關(guān)任務(wù)，并根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)組織要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定出具體的時(shí)間安排。在實(shí)施過(guò)程中，還可以根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用的考核評(píng)價(jià)主要為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生在工作期間各項(xiàng)任務(wù)完成的情況，具體到每一項(xiàng)任務(wù)、任務(wù)結(jié)果、任務(wù)實(shí)施等；而終結(jié)性評(píng)價(jià)則是通過(guò)學(xué)生的總結(jié)與產(chǎn)品完成情況兩方面進(jìn)行評(píng)定。在評(píng)價(jià)體系中除了教師的評(píng)價(jià)外，還包括小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。這種多元化的評(píng)價(jià)要保證標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，考核要點(diǎn)明確，即可給評(píng)價(jià)者提供標(biāo)準(zhǔn)，使其進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)從情感態(tài)度、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)三個(gè)維度進(jìn)行考核，以達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的綜合評(píng)價(jià)。

第4篇：電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實(shí)一體；改革方式

為切實(shí)推進(jìn)國(guó)家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，興趣濃厚，對(duì)理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實(shí)際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過(guò)全體老師的研討，決定對(duì)電子專業(yè)一年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對(duì)的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并能夠根據(jù)實(shí)際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《電子實(shí)訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本放大電路、集成運(yùn)算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試測(cè)試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問(wèn)題，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識(shí)要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實(shí)訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項(xiàng)目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。現(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項(xiàng)目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡(jiǎn)單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實(shí)際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實(shí)訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實(shí)際需要，刪除部分比較困難，實(shí)際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識(shí)的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)訓(xùn)操作的項(xiàng)目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實(shí)施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個(gè)課程由一個(gè)教師分項(xiàng)目采取理實(shí)一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實(shí)實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實(shí)訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個(gè)操作項(xiàng)目，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個(gè)或多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐的問(wèn)題，也推動(dòng)了理論學(xué)習(xí)，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，這必定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實(shí)訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實(shí)訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級(jí)共17個(gè)班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來(lái)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實(shí)施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實(shí)施過(guò)程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國(guó)家示范校建設(shè)開(kāi)始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，編排一些簡(jiǎn)單且適用的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項(xiàng)工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。

第二步，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個(gè)電工實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓502、505、407）和兩個(gè)電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室（勵(lì)志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，多媒體動(dòng)畫、投影示范與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)效率，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺(tái)。

第三步，教師培訓(xùn)?；A(chǔ)課老師要能勝任理實(shí)一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。但是面對(duì)課時(shí)量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個(gè)寒假期間（2012年1月——2月），對(duì)下學(xué)期教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐一練習(xí)，通過(guò)親自實(shí)踐練習(xí)、熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問(wèn)題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個(gè)長(zhǎng)期上實(shí)訓(xùn)的老教師帶一個(gè)上理論課的新老師，開(kāi)學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實(shí)訓(xùn)課，再來(lái)給學(xué)生上課。通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)、觀摩實(shí)訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實(shí)一體的教學(xué)方式。

第四步，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個(gè)項(xiàng)目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時(shí)只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門課程考試按照項(xiàng)目采用實(shí)訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個(gè)項(xiàng)目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個(gè)項(xiàng)目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個(gè)項(xiàng)目，就按照KOMET測(cè)評(píng)能力級(jí)別和指標(biāo)測(cè)評(píng)一次；并將每次的考核成績(jī)納入總評(píng)分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目考核中實(shí)訓(xùn)考核80%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)分的20%（其中出勤占5%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；技能大賽；電子專業(yè)教學(xué)

近幾年來(lái)，教育主管部門在全國(guó)建立了職業(yè)院校技能大賽制度，從國(guó)家到省、市、縣以及各學(xué)校都開(kāi)展了技能大賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了技能大賽的全覆蓋。職業(yè)院校通過(guò)定期組織相關(guān)技能大賽，能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展與提高。筆者多年從事中職電子專業(yè)學(xué)生參賽教學(xué)指導(dǎo)工作，本文對(duì)技能大賽在中職電子專業(yè)教學(xué)改革方面的促進(jìn)作用試作粗淺分析。

一、構(gòu)筑職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

1. 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合更為重視

以職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，將產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)更新所帶來(lái)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新材料融入到教學(xué)的過(guò)程中，確保教學(xué)內(nèi)容具有一定的應(yīng)用性和時(shí)代性。比如電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的內(nèi)容由分立器件為主向集成電路為主進(jìn)行轉(zhuǎn)換；由模擬電路為主向數(shù)字與模擬并重進(jìn)行轉(zhuǎn)換；由注重原理分析逐漸向注重電路實(shí)用性和應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變；增加了EDA技術(shù)、PCB電路板設(shè)計(jì)、傳感器等新技術(shù)和新器件的應(yīng)用教學(xué)。

2. 更加提升學(xué)生的技能和能力

以技能大賽為切入點(diǎn)，以模塊化、項(xiàng)目式組織教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和技能要求。通過(guò)開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生提升技能水平的意愿；同時(shí)也通過(guò)貼近實(shí)際生活的項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)能力、社會(huì)能力和綜合能力，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們成為滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

二、突出行為導(dǎo)向教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法變革

教師改變 “滿堂灌”的教學(xué)方法，而采取理實(shí)一體化的教學(xué)方法，以與生產(chǎn)一線的實(shí)際需求緊密結(jié)合的實(shí)用項(xiàng)目為依據(jù)，將實(shí)訓(xùn)與專業(yè)技能實(shí)踐銜接，將技能培訓(xùn)與大賽銜接。由教師主導(dǎo)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，通過(guò)獲取成功的體驗(yàn)來(lái)確保其自信心的增強(qiáng)，進(jìn)而取得積極的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的教學(xué)過(guò)程中，可以以實(shí)際功能電路為職業(yè)實(shí)踐課程，參考技能大賽的形式來(lái)對(duì)實(shí)用電路加以裝配、調(diào)試，測(cè)量相關(guān)參數(shù)，并對(duì)電路的作用和功能等進(jìn)行總結(jié)分析，實(shí)現(xiàn)技能及理論的遷移。

實(shí)踐證明，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行行為導(dǎo)向式教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用得到充分發(fā)揮。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中融入競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生工作頁(yè)參照技能大賽項(xiàng)目任務(wù)書的基本形式，學(xué)生圍繞“工作頁(yè)”展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)資料、信息的收集、整理、分析，學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成任務(wù)，開(kāi)展創(chuàng)新性研究，讓學(xué)生的手、腦、心并用協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而極大地提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

三、把握專業(yè)發(fā)展脈搏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高

1. 注重專業(yè)課程設(shè)置較強(qiáng)的實(shí)用性

凡技能大賽的賽題都是取材于生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用的一些項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)價(jià)值，參賽者必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成器件篩選、電路裝配、調(diào)試和測(cè)試，比賽的過(guò)程就是實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、裝配和調(diào)試的過(guò)程。因此，在電子技能大賽參賽教學(xué)中不僅應(yīng)努力提升學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用方面的能力，更應(yīng)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力加以培養(yǎng)，使其能夠?qū)?shí)踐和理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做出實(shí)用的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品。所以，針對(duì)電子專業(yè)課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性實(shí)用性的特點(diǎn)，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，注重電子整機(jī)裝配、電子組裝工藝、電子測(cè)量與儀器以及EDA等相關(guān)課程的設(shè)置及有效整合。

2. 確保專業(yè)課程設(shè)置較高的技術(shù)含量

在中職電子專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)技術(shù)含量較高課程的設(shè)立。隨著數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品越來(lái)越集成化、智能化，為了讓學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)技術(shù)提升與改造的需求，就需要在電子專業(yè)課程中設(shè)置單片機(jī)、傳感器等相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。由于中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)主要著眼于應(yīng)用，而不拘泥于對(duì)結(jié)構(gòu)、原理的探究上。從全國(guó)技能大賽單片機(jī)項(xiàng)目、機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試項(xiàng)目的參賽情況來(lái)看，有很多職高、中專二年級(jí)的學(xué)生取得了可喜的成績(jī)，而且通過(guò)跟蹤發(fā)現(xiàn)這些參賽選手在工作崗位上也能做到學(xué)以致用，這就充分說(shuō)明了在中職電子專業(yè)開(kāi)設(shè)單片機(jī)、PLC等現(xiàn)代技術(shù)課程不但可行，而且也是有效和必需的。

3. 堅(jiān)持專業(yè)課程設(shè)置廣泛的覆蓋面

通過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)近幾年全國(guó)及各省市的技能競(jìng)賽題的綜合性越來(lái)越強(qiáng)，不僅考核學(xué)生對(duì)電路裝配的操作能力，而且考核學(xué)生對(duì)電路原理的分析認(rèn)識(shí)能力，只有在分析理解電路原理的基礎(chǔ)上才能完成對(duì)電路的故障排除和調(diào)試等重點(diǎn)任務(wù)。從賽題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，既有模擬電路的，又有數(shù)字電路的；既有集成電路的，也有分立元件電路的?；旧虾w了放大、振蕩、穩(wěn)壓、比較、觸發(fā)、邏輯運(yùn)算、計(jì)數(shù)等諸多功能門類，同時(shí)越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、可編程邏輯器件、電子線路的綜合設(shè)計(jì)及應(yīng)用，而不是單純地對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切入。所以我們對(duì)于課程設(shè)置與調(diào)整應(yīng)堅(jiān)持貫徹寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、多方向的原則，確保課程設(shè)置具有廣泛的覆蓋面。

四、培養(yǎng)技術(shù)能手、名師，提升專業(yè)教師素質(zhì)

“名師出高徒?！奔寄艽筚惔龠M(jìn)中職院校重視提高教師技能水平，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，兼顧教師專業(yè)素質(zhì)的提高，讓教師獲得大量先進(jìn)知識(shí)與技能，培養(yǎng)技術(shù)能手、名師。一方面，廣大教師重視教學(xué)理念轉(zhuǎn)換、角色轉(zhuǎn)換，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力拓展知識(shí)面，提升專業(yè)素養(yǎng)，以期成為既能講理論又能進(jìn)行操作實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師。另一方面，學(xué)校建立和不斷完善技能參賽制度，讓廣大專業(yè)教師積極投身到技能大賽中去，以參賽為契機(jī)，使提高技能水平成為教師成長(zhǎng)的內(nèi)在因素，讓有能力者迅速脫穎而出，并給予適當(dāng)待遇或獎(jiǎng)勵(lì)。推薦優(yōu)秀教師參加各級(jí)骨干教師培訓(xùn)、“四新”技術(shù)培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)能力。通過(guò)選拔教師參加省、市技能大賽培訓(xùn)班的機(jī)會(huì)，對(duì)技能大賽的方法和基本理論進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并進(jìn)一步對(duì)全校教師進(jìn)行延伸培訓(xùn)，使大家充分認(rèn)識(shí)到技能大賽的重要性，形成 “重在參與，提高技能”的良好氛圍，促進(jìn)名師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)壯大。

五、打造真實(shí)訓(xùn)練環(huán)境，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)

各級(jí)大賽的任務(wù)都切合社會(huì)發(fā)展與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，賽前準(zhǔn)備也就應(yīng)在真實(shí)環(huán)境中完成任務(wù)。針對(duì)技能大賽的要求和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行綜合改造和設(shè)計(jì)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)做一體化，把學(xué)校自身硬件條件推向新的階層。例如針對(duì)“電子裝配與調(diào)試”的“單片機(jī)操作”比賽項(xiàng)目，在校內(nèi)組建單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，其內(nèi)部設(shè)置貼近工廠生產(chǎn)的真實(shí)具體環(huán)境，按照職業(yè)崗位群的要求來(lái)開(kāi)展相關(guān)任務(wù)，包括實(shí)驗(yàn)電路圖繪制、PCB制板、電子元器件安裝、程序編制與調(diào)試、仿真操作等各訓(xùn)練環(huán)節(jié)全部在該實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成，通過(guò)工廠化模塊式的實(shí)訓(xùn)，從而積極提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。而在另一方面，又堅(jiān)持依托企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行辦學(xué)，注重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)崗位操作，在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行技能操作，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、操作技能水平的不斷提高，使學(xué)得的技能更加完善，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的效果。

筆者認(rèn)為，建立技能大賽引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽加以規(guī)范化和制度化，就能摒棄重知識(shí)、輕技能的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心、能力為本位的教學(xué)思想。對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以整合，對(duì)專業(yè)體系進(jìn)行建構(gòu)，以項(xiàng)目為紐帶，將實(shí)際工作所需要的知識(shí)鏈接到各項(xiàng)目中。在實(shí)際操作過(guò)程中提倡探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的分解。創(chuàng)設(shè)工廠化的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中著力提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的職業(yè)能力，極大地促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉慧.基于工作過(guò)程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)

教育研究，2008（8）.

[2]周會(huì)達(dá).對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的思考[J].職業(yè)，

2010（30）.

第6篇：電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)電子技術(shù)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)技能系統(tǒng)建構(gòu)的過(guò)程，設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)等3個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的電子技術(shù)課程層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于學(xué)生基本職業(yè)能力訓(xùn)練的同時(shí)強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的拓展實(shí)驗(yàn)比例，從原來(lái)的以小單元局部電路為主轉(zhuǎn)移到多模塊、綜合系統(tǒng)應(yīng)用的拓展實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練理論知識(shí)應(yīng)用能力。在技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地將職業(yè)基礎(chǔ)技能、基本技能和實(shí)用技能結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中完成知識(shí)的總結(jié)、應(yīng)用和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和提升。

開(kāi)發(fā)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展相對(duì)接、與實(shí)際生產(chǎn)相對(duì)接的實(shí)踐項(xiàng)目

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重新器件、新技術(shù)應(yīng)用，與專業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)接?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注意及時(shí)跟進(jìn)專業(yè)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展，在原有的分立元件、單元電路為主轉(zhuǎn)向中、大規(guī)模集成電路與GAL、FPGA芯片使用并重，縮短教學(xué)內(nèi)容，滯后市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用的距離。例如，拓展性實(shí)驗(yàn)通過(guò)設(shè)計(jì)小型電子控制系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用模電和數(shù)電知識(shí)以及對(duì)各功能電路、芯片之間的連接和匹配方法的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代化的電子電路設(shè)計(jì)方法，將傳統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)方法與EDA技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力。同時(shí)，在拓展性實(shí)驗(yàn)中我們主要應(yīng)用Protues軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和結(jié)果仿真，這樣一方面避免了需準(zhǔn)備大量硬件器件的過(guò)高要求，便于學(xué)生不同設(shè)計(jì)思路的實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證和修改，獲得較好的實(shí)驗(yàn)效果，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生掌握了先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目注重真實(shí)性與可操作性。技能訓(xùn)練安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的集中時(shí)間段進(jìn)行，項(xiàng)目選取不但要具有典型性和真實(shí)性，還要滿足教學(xué)低成本和可操作性要求。因此，基本技能訓(xùn)練我們選擇了雙波段收音機(jī)和模擬烘手器兩個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)進(jìn)行單面電路板和雙面電路板、分立元件和貼片元件的電子產(chǎn)品裝配訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練學(xué)生的七種電子基本技能，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用能力的提升，幫助學(xué)生完成從電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到工程實(shí)際開(kāi)發(fā)的過(guò)渡。

實(shí)踐訓(xùn)練和考核引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和工藝標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力的作用明顯。因此我們將本專業(yè)面向的就業(yè)崗位之一———電子設(shè)備裝接工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求進(jìn)行整合、提煉，融入到雙波段收音機(jī)和模擬烘手器裝配中，在組裝過(guò)程中關(guān)鍵的工序環(huán)節(jié)均按照企業(yè)工藝規(guī)程進(jìn)行操作。同時(shí)在制定實(shí)踐考核方案和產(chǎn)品驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)時(shí)均按照產(chǎn)品裝配工藝和檢驗(yàn)工藝進(jìn)行驗(yàn)收。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了課證融合，將學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融于日常教學(xué)中，有利于后期職業(yè)資格技能鑒定工作的進(jìn)行。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有職業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)用性。高職教育的職業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)用性要求必須依據(jù)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇。因此，我們不但要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通和銜接，并且當(dāng)由于經(jīng)濟(jì)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化使職業(yè)崗位群的職業(yè)技能發(fā)生變化時(shí)，相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容也要隨之優(yōu)化，不斷調(diào)整、充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目。

第7篇：電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；電子技能；課程改革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育的課程目標(biāo)是技能，電子技能課不僅是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作技能的基石，它還是豐富學(xué)生智力技能的土壤。電子技能課程的學(xué)習(xí)，要經(jīng)常裝配、檢測(cè)和調(diào)試電路，而讀圖是做好這些的前提條件。其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程融入了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)過(guò)程，讀圖能力是各種能力中十分重要的一個(gè)方面。借助電路圖可以更好的掌握元器件的連接情況，進(jìn)一步理解電路的原理。

職業(yè)教育的核民和優(yōu)勢(shì)是學(xué)生的職業(yè)能力，舉力職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育工作中的一項(xiàng)制度改革與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)推動(dòng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，提升教師教學(xué)水平和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)能力都具有重要的意義。通過(guò)電子技能大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、記住元器件符號(hào)，為讀圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

電路圖由開(kāi)關(guān)、電源、電子元器件符號(hào)和表示它們之間電氣連接關(guān)系的導(dǎo)線組成。電源有交流和直流之分，元器件有電阻、電容、電感、二極管、三極管和集成塊等等，種類繁多，型號(hào)各異。比如電容分為極性電容和無(wú)極性電容，在電路圖中用“+”表示有極性電容的正極。各元器件的參數(shù)也不同，電阻有阻值大小、功率等因素不同，所以電路中各個(gè)元器件所起的作用不同。在電子技能教學(xué)中，結(jié)合實(shí)物和符號(hào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，同時(shí)注意標(biāo)稱值，弄清楚參數(shù)，反復(fù)訓(xùn)練。

二、練習(xí)畫電路圖，為讀圖邁出重要的一步

記住了各元器件的符號(hào)，還要能靈活運(yùn)用，并且要清楚各元件之間的連接情況。

1、讓學(xué)生抄畫電路圖，教學(xué)中要求學(xué)生每次上課都帶上練習(xí)本，把本次課要學(xué)習(xí)的電路圖抄畫下來(lái)，并仔細(xì)檢查，注意質(zhì)量。剛開(kāi)始一些學(xué)生不能接受，認(rèn)為這是沒(méi)必要的，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣為后面的裝配和調(diào)試電路帶來(lái)了方便，因?yàn)樽约簩?duì)元器件及連接情況都很清楚了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生都能自覺(jué)畫圖。

2、讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，在教學(xué)中依照循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路圖。通過(guò)練習(xí)畫電路圖，學(xué)生熟悉了元器件的符號(hào)，既練習(xí)了讀圖，又為讀圖能力的提高邁出了很重要的一步。

三、在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鞏固讀圖

技能實(shí)訓(xùn)是電子技能教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也要根據(jù)原理圖和裝配圖進(jìn)行。在電子技能教學(xué)中，教師要讓學(xué)生經(jīng)常看圖、用圖、畫圖，積極從圖中查找教學(xué)中所述的重點(diǎn)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)電路圖的理解，久而久之，形成學(xué)生看圖的良好習(xí)慣，并有著較強(qiáng)的讀圖能力，也為其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

四、以電子技能大賽為航標(biāo)，推進(jìn)一體化教學(xué)

技能大賽比拼的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)技能，更是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。通過(guò)總結(jié)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)和不足，改革技能訓(xùn)練的內(nèi)容、方式、方法，使其與企業(yè)實(shí)際接軌，更針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能教學(xué)的改革，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)校企合作和工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)一體化教學(xué)改革教學(xué)。

五、以電子技能大賽為舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力

課程教授采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠讓學(xué)生“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。通過(guò)參加電子技能大賽，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)心理素質(zhì)和意志品格的歷練，會(huì)使參賽選手終身受益。以電子技能大賽為契機(jī)，組織不同的學(xué)習(xí)組織和團(tuán)隊(duì)，讓有共同愛(ài)好的學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。

六、以電子技能大賽為抓手，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)條件是高職院校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。我們以學(xué)生技能大賽為契機(jī)，千方百計(jì)充分挖掘各方面資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件，為教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)基地一方面滿足了學(xué)生崗位實(shí)踐的教學(xué)工作，同時(shí)也為專業(yè)技術(shù)課程開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)提供了大量的實(shí)際項(xiàng)目案例。校外實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)建設(shè)、科研開(kāi)發(fā)、課程建設(shè)、雙師隊(duì)伍培訓(xùn)等方面做出了積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向陽(yáng).理實(shí)一體化教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)體會(huì)[J].職教通訊教材教法，2009

[2]何先英.略論“理實(shí)一體化”教學(xué)面臨的七大問(wèn)題[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010

第8篇：電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實(shí)訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過(guò)程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實(shí)訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實(shí)訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識(shí)為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識(shí)點(diǎn)以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問(wèn)題，無(wú)助于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。不能提高用理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)是用理論解決問(wèn)題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)的第一個(gè)面試題目就是應(yīng)用能力的測(cè)試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實(shí)訓(xùn)做為高職教育的一個(gè)課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運(yùn)用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺(tái)，探索電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過(guò)程中的永遠(yuǎn)課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機(jī)制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺(tái)。同時(shí)做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時(shí)間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點(diǎn)而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機(jī)的結(jié)合，如圖二所示。

通過(guò)以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實(shí)訓(xùn)題目設(shè)計(jì)的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實(shí)訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問(wèn)題。

4.1.2 實(shí)訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過(guò)去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，實(shí)訓(xùn)條件還沒(méi)有跟上社會(huì)對(duì)高職學(xué)院的要求。實(shí)訓(xùn)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運(yùn)行。

4.1.3 地域市場(chǎng)的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所以，實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置，也會(huì)受到社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)并不是獨(dú)立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時(shí)，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能擴(kuò)展，而成為相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無(wú)線電裝配工等。

電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動(dòng)手能力差，我們把實(shí)訓(xùn)題目分成三個(gè)層次，各取所需。初級(jí)水平基本達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，中級(jí)水平經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，基本可以獨(dú)立工作。高級(jí)水平基本可以獨(dú)立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機(jī)電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動(dòng)等。自動(dòng)化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計(jì)、檢測(cè)電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，如：長(zhǎng)春的汽車產(chǎn)業(yè)，無(wú)錫的弱電子應(yīng)用，沈陽(yáng)和徐州機(jī)械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補(bǔ)充，就很容易實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)計(jì)的電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過(guò)程為導(dǎo)向、以行動(dòng)為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職 應(yīng)用電子技術(shù) 課程改革

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院（國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)）《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和江蘇省教育廳《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（蘇教高［2008］16號(hào)）的文件精神，為改變傳統(tǒng)教育在一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離和教學(xué)模式落后的狀況，從而有針對(duì)性地提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)生存能力，突出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，筆者將對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課改的研究總結(jié)如下。

一、課程改革目標(biāo)與任務(wù)

課程改革是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面，是加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的總體目標(biāo)是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系，以項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)為中心，重點(diǎn)研究課程的綜合化和模塊化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。

通過(guò)課程改革，完善專業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)特色；確立符合新課程要求的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，積極探索教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用緊密結(jié)合；構(gòu)建符合人才需求的，體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求和培養(yǎng)學(xué)生崗位變化適應(yīng)能力；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；改革評(píng)價(jià)制度，建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；改善學(xué)校裝備，加快應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)數(shù)字化進(jìn)程建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用。

二、課程改革內(nèi)容與實(shí)施

（一）人才培養(yǎng)模式改革

1.構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過(guò)程融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專業(yè)綜合能力。具體方法：將主要產(chǎn)品按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對(duì)該類產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進(jìn)行項(xiàng)目化、學(xué)做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復(fù)雜程度的遞增，相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程也從基礎(chǔ)項(xiàng)目、模塊化項(xiàng)目向綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目遞進(jìn)；對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練從基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能向綜合技能遞進(jìn)；學(xué)生經(jīng)歷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)練合一、校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)做合一、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等不斷遞進(jìn)的職業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程，獲得良好的崗位綜合能力。同時(shí)選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程前后、項(xiàng)目之間在遞進(jìn)的同時(shí)保持關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時(shí)，將獲得職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

具體人才培養(yǎng)模式安排如下：

第一學(xué)年在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電子電路的識(shí)圖、分析、制作與調(diào)試等職業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年利用校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練；第三學(xué)年上半學(xué)期主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)拓展知識(shí)和常識(shí)性課程，并且把考工訓(xùn)練也安排在此學(xué)期，學(xué)生也可在考工訓(xùn)練環(huán)節(jié)參與企業(yè)實(shí)習(xí)，考取相應(yīng)技能等級(jí)證書，下半學(xué)期利用校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與校外企業(yè)實(shí)施綜合項(xiàng)目訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)崗位生產(chǎn)與崗位學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行職業(yè)崗位的綜合技能訓(xùn)練。

2.職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終。

將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。依托學(xué)校構(gòu)建的科技活動(dòng)興趣小組，通過(guò)舉行“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)“院級(jí)電子技能大賽”、“南通市職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、“江蘇省職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、電子興趣小組等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)協(xié)作意識(shí)和職業(yè)技能，提高學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任感和抗壓忍耐意志，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

（二）課程體系改革

以崗位職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以電子產(chǎn)品的裝配、綜合測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)作為能力培養(yǎng)的主線，以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的載體，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)技能深度融合的課程體系。把原培養(yǎng)方案當(dāng)中的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)實(shí)踐課、選修課修課的模式改為更能體現(xiàn)培養(yǎng)能力要求的文化素質(zhì)課程、基本能力課程、崗位能力課程、專業(yè)拓展課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置模式。

1.素質(zhì)教育課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊，前者是把一些培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，后者是面向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。

2.能力課程分為基本能力課程和崗位能力課程。能力課程改革遵循以技能為中心，以理論夠用為度，開(kāi)發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要能力課程。

3.專業(yè)拓展課是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或就業(yè)崗位所需選擇需選修課程。

4.實(shí)踐課內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。

在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，采取以下措施：

（1）按職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)“以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體”的課程體系，確定構(gòu)成專業(yè)課程體系的工作任務(wù)、基于電子產(chǎn)品綜合測(cè)試工作過(guò)程的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞電子產(chǎn)品綜合測(cè)試工作任務(wù)選擇和組織課程內(nèi)容。

（2）將一些課程進(jìn)行整合。如將傳統(tǒng)的“高頻電子線路”課程和“低頻電子線路”課程整合至更能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的“放大電路分析與測(cè)試”課程中，通過(guò)擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、充電器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實(shí)際電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝與測(cè)試，鍛煉學(xué)生的分析、測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)能力。

（3）重點(diǎn)研究體現(xiàn)核心能力本位的課程。如“音視頻電路分析與測(cè)試”和“家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)”。“音視頻電路分析與測(cè)試”課程可以以彩色電視機(jī)為項(xiàng)目載體進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生整機(jī)原理分析能力（識(shí)圖能力）、裝配能力、調(diào)試與檢測(cè)能力；“家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)”課程以空調(diào)、洗衣機(jī)、冰箱、微波爐、電磁爐等常用電器設(shè)備為載體，研究工作過(guò)程、對(duì)性能進(jìn)行檢測(cè)或進(jìn)行調(diào)試，學(xué)生的綜合測(cè)試能力得到進(jìn)一步鍛煉。

（4）開(kāi)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的拓展課程，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作課。

（5）開(kāi)設(shè)常用工具和常識(shí)性課程，如現(xiàn)代通信技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（電子）等。

（6）按照能力的遞進(jìn)要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，如先裝配，再調(diào)試和檢驗(yàn)，最后對(duì)整機(jī)產(chǎn)品性能能進(jìn)行測(cè)試，并能對(duì)整機(jī)的故障進(jìn)行有效分析和排除。

（7）開(kāi)展與職業(yè)資格證書的獲取相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合技能得到進(jìn)一步提升。

依據(jù)以上措施，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，整合課程內(nèi)容，將職業(yè)資格證書考核要求與內(nèi)容融合到專業(yè)崗位綜合能力項(xiàng)目課程中，形成與生產(chǎn)活動(dòng)密切相連的、融職業(yè)技能要求于一體的課程體系。

（三）課程內(nèi)容與教學(xué)模式改革

在建立與完善應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，把電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程，重點(diǎn)建設(shè)《放大電路分析與測(cè)試》、《控制電路分析與測(cè)試》、《音視頻電路分析與測(cè)試》、《家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)》等課程。

根據(jù)職業(yè)崗位能力分解本崗位的知識(shí)和技能要求，重構(gòu)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能要求。對(duì)《放大電路分析與測(cè)試》、《音視頻電路分析與測(cè)試》等課程進(jìn)行“學(xué)做合一”教學(xué)改革，將真實(shí)的電子產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并形成相應(yīng)的項(xiàng)目過(guò)程考核機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（四）考核評(píng)價(jià)體系改革

根據(jù)課程特點(diǎn)采取多種考核方式，具體方法如下：

1.文化素質(zhì)課程：集中考核，以理論為主，兼顧實(shí)踐，部分課程可采取開(kāi)卷考核。

2.常識(shí)性或工具性課程：采取集中考核和平時(shí)考核并重的方法，既注重平時(shí)表現(xiàn)，又要考查其最終掌握程度。閉卷考核。

3.項(xiàng)目化和案例課程：采取階段化考核的方法，不集中考核。因此這類課程特點(diǎn)明顯，以能力的培養(yǎng)為主線，項(xiàng)目完成與否和項(xiàng)目的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，再加上項(xiàng)目報(bào)告，就可作為這一項(xiàng)目的評(píng)價(jià)成績(jī)。最終把所有項(xiàng)目完成后給予其綜合評(píng)價(jià)即可。

4.實(shí)訓(xùn)課程：采取考查方法進(jìn)行，根據(jù)掌握程度和實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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