智力測試題目精選(九篇)

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第1篇：智力測試題目范文

1 目前，我國電視節(jié)目主持人的心理素質存在的幾個方面問題

就目前來說，我國電視節(jié)目主持人的心理素質存在以下幾個方面的問題：緊張怯陣狀態(tài)、懈怠狀態(tài)、過度興奮造成“應激反應衰竭”狀態(tài)、追求贊許心理狀態(tài)。

緊張怯陣狀態(tài)是指：有不少剛從事節(jié)目主持人的主持人都會有這樣的體會，在場下訓練時能達到較好的水平，但一到上節(jié)目面臨“實戰(zhàn)”，這些主持人就會出現緊張、怯場、不自信，這時就會心理失控、緊張過度、喪失自信、不能自控，只要有一點干擾就會陷入不能自己的境地。[1]

懈怠狀態(tài)表現為：情緒低落，四肢無力，動作怠慢，意志消沉，思維不暢，無精打采，電視節(jié)目主持人在面臨直播任務前，過度疲勞，休息不好，或者缺乏事業(yè)心，責任感等都會容易出現直播時的懈怠。

過度興奮造成“應激反應衰竭”狀態(tài)表現為：不少電視節(jié)目主持人面對第一次上直播節(jié)目和面對實況轉播，極易出現一種狀態(tài)，就是離直播或轉播還有很長時間。他們就會進入興奮狀態(tài)，表現為情緒特別高，這種過早興奮，必然過多的消耗能量，到了“臨戰(zhàn)”時反而筋疲力盡了。

“臨戰(zhàn)”前的不適時的、過度的情緒應激，如果得不到及時緩解，就會出現“應激反應衰竭”。這是由于精神過度緊張而造成身體上的各種異常反應。

追求贊許心理狀態(tài)是指：許多新的電視節(jié)目主持人由于缺乏自信，總希望自己的主持能夠受到觀眾的贊許，但是觀眾對節(jié)目有批評有贊揚，這才是正常的反饋。

2 提高電視節(jié)目主持人心理素質的的途徑

針對電視節(jié)目主持人存在以上這個四個方面心理素質問題，我們可以從以下幾個方面來提高電視節(jié)目主持人的心理素質。[2]

2.1電視節(jié)目主持人在上場前應了解主持人臨場心理特點

臨場心理主要有：

2.1.1誠信關注、自信坦然

在電視節(jié)目直播現場，主持人的真誠、自信都是非常重要的。無論發(fā)生什么情況，都要求主持人必須坦然應對，很好地把握。

2.1.2機敏專心、認知迅速

作為電視節(jié)目主持人，在節(jié)目現場必須做到注意力高度集中，主持人要嚴格要求自己，不能讓自己受外界的任何干擾，要注意到現場上每一個變化，又要注意到每一個有價值的細節(jié)。

2.1.3思維敏捷、應變從容

在電視節(jié)目主持現場，主持人的思維必須高度清晰，對待問題反應要敏捷、迅速，對隨時可能出現的問題，應變從容，因為任何事情都有可能隨時隨地發(fā)生，主持人不能在節(jié)目現場亂了陣腳，必須從容應對。

2.1.4準確移情、積極轉變

“移情”包含三種含義：①“站在對方的角度去考慮問題”；“體驗對方的情緒情感?！雹凇鞍炎约旱膬刃那楦幸迫氲綄Ψ胶蛯Ψ揭黄鸶惺堋保虎邸爸v曾經有過的情感體驗，‘移接’到另外的事物上”。

電視節(jié)目主持人“移情”主要表現在以下三個方面：①主持人要善于體會編導和節(jié)目所需傳達的感情體驗；②主持人要善于設身處地的體會談話對象的情感體驗；③主持人要善于用自己的情感借助聲音或形象去感染觀眾。[3]

2.2電視節(jié)目主持人一定要做好臨場準備，以及調整好自己的心理狀態(tài)

良好的心理素質是主持人獲得好的臨場心理狀態(tài)的基礎。如何做好主要有以下幾個方面：

2.2.1主持人要調整好自己的心態(tài)，把握準視角

作為電視節(jié)目主持人要面對各種各樣的采訪對象，上至各界要人，下至平民百姓。主持人必須面對任何人都要保持平常心，平等對待任何一個觀眾。

2.2.2主持人要了解清楚節(jié)目現場觀眾要求、節(jié)目風格以及現場的氣氛要求

主持人在了解受眾的需求。在采訪前要全面細致地研究受眾的心理活動規(guī)律，了解他們喜歡什么、關心什么、想看什么、有針對性地提出他們所需要的對他們有用的信息，把握他們心理的承受能力，選擇適合他們接受的語言環(huán)境。

主持人要調整好心態(tài)，以適應不同的節(jié)目類型。比如：政治論、談話性的風格應是嚴肅認真的，要求主持人必須保持冷靜、客觀，因此主持人要具有一種平和、從容的心態(tài)；而文藝性、娛樂性的節(jié)目主持人則需要活潑、大方、反應敏捷，因此主持人必須要保持一種比較積極、歡快的心態(tài)。[4]

主持人的主持要適合節(jié)目現場氣氛。比如，節(jié)目剛開始大家都很拘謹，這時主持人就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，調節(jié)自己的心理狀態(tài)，帶動全場氣氛。如：講一些笑話、幽默故事等。原《實話實說》主持人崔永元就是這方面的典范。

2.2.3主持人應提前預演節(jié)目，增強自信心，要有很強的自我意識

電視節(jié)目主持人要想在節(jié)目現場表現自如，就必須在直播前反復演練，主持人應當主動參與到節(jié)目的策劃，在策劃過程中要與大家多交換意見，一起出主意、想辦法。

2.2.4主持人要有很強的心理承受能力電視節(jié)目主持人的工作，是一個萬人矚目的工作，因而主持人的壓力是非常大的。如果主持人沒有很好的心理承受能力是很難勝任主持人這個職業(yè)的。當前，電視節(jié)目主持人面臨的壓力主要有：

電視節(jié)目主持人的工作周期是非常緊張的。一個電視節(jié)目主持人要參與節(jié)目策劃、編排、制作等整個過程。從開始到最后，節(jié)目主持人的壓力會越來愈大。

電視節(jié)目主持人的位置是：“眾人評議”的。現在幾乎家家都有電視，主持人是一個電視臺，一個節(jié)目的形象代言人，即使有些失誤并不是主持人的過錯。作為電視節(jié)目主持人，必須要有足夠的勇氣，寬廣的胸懷面對方方面面的壓力，與節(jié)目組的人員和睦相處，不能有半點驕傲情緒。[5]

電視節(jié)目主持人的社會角色沖突。對于電視節(jié)目主持人，觀眾既希望他是個“博覽群書、知識淵博、上到天文、下到地理”無所不知的“圣人”，又希望他是一個可以推心置腹，促膝長談的“老朋友”“自己人”。此外，在熒幕上，他們是明星；在生活中，他們是普普通通的人，要為人父，為人母，為人夫，為人妻，這些都是角色轉換時產生的沖突。電視節(jié)目主持人必須比普通人付出更多的精力，才能化解社會角色給他們帶來的沖突。

總之這三點就足以說明電視節(jié)目主持人要有很強的心理素質。

3 結語

綜上所述，良好的心理素質是電視節(jié)目主持人不可或缺的。主持人的心理素質決定了主持人的臨場表現狀態(tài),從而影響節(jié)目的質量和受歡迎程度。因此，要使自己成為一名合格、稱職的節(jié)目主持人，就必須注意個人心理素質的培養(yǎng)和提高。這絕非是一副好嗓子或有一個漂亮的面孔就能實現的。只有不斷地加強學習，增強個人的思想、文化、業(yè)務素質，才能成為一名受觀眾歡迎的、被社會認可的優(yōu)秀的節(jié)目主持人。

參考文獻：

[1]馬麗.聲屏經緯[M].北京：北廣出版社，2004：20-30.

[2]付程.播音創(chuàng)作觀念論[M].北京：北廣出版社，2000：33-45.

[3]張頌.語言傳播文論[M].北京：北廣出版社，1999：123-132.

第2篇：智力測試題目范文

關鍵詞 大氣污染；治理；問題；對策；黑龍江牡丹江

中圖分類號 X51 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）05-0241-01

1 牡丹江市大氣污染現狀

牡丹江市是中國黑龍江省轄市，位于黑龍江省的東南部，地處中、俄、朝合圍的“金三角”腹地，區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢非常明顯。牡丹江市位于北溫帶中部，屬溫帶大陸季風氣候，半濕潤地區(qū)。地處盆地，四面環(huán)山，四季分明。平均氣溫6.1 ℃，平均降水量579.7 mm，日照時數2 339.8 h，平均相對濕度64%。影響牡丹江市大氣環(huán)境質量的首要污染因子是總懸浮顆粒物。主要原因是該市在供暖時段大量使用原煤進行散燒，使得該時段的懸浮顆粒物的歷年年均監(jiān)測值均超過國家環(huán)境空氣質量標準中的二級標準；但是在非供暖時段監(jiān)測值接近或達到國家空氣質量二級標準。牡丹江市區(qū)大氣污染物（二氧化氮）濃度具體見表1。

2 治理存在的問題

2.1 污染物造成的損害得不到有效控制

環(huán)境和人類的身體健康都很容易受到外界大氣的影響，如空氣中的一次污染物及其在大氣中反應生成的二次污染物等。一次污染物排放和二次污染物生成及污染物濃度和所造成的損害之間關系復雜。以復雜的非線性關系的二次污染物臭氧濃度的前體氮氧化物和揮發(fā)性有機化合物的排放量為例，當氮氧化物和揮發(fā)性有機化合物的濃度在不同的層次，產生不同的O3的貢獻率。因此，減少氮氧化物和揮發(fā)性有機化合物并不總是帶來同樣比例的O3減少。傳統(tǒng)的策略通常是把一些污染物減排作為核心控制目標，而不是基于對排放污染損害控制管理目標。污染物和二次污染物的排放濃度及其物理傷害量削減污染物排放控制目標之間有復雜的關系。如果考慮進一步暴露了人口規(guī)模和人口特征，地理分布的參數所帶來的污染之間的物理損壞所帶來的減排量，以減少經濟損失，從而降低污染物的排放量減少污染物的健康風險存在顯著更復雜的的關系。空氣污染控制策略，以減少污染物排放或污染損害控制標準控制指引的發(fā)展，在這個過程中，會有不同的控制對象，控制措施和控制路徑的選擇，這決定了空氣污染控制策略的有效性，降低最終污染的損害[1-4]。

2.2 控制成本高昂

傳統(tǒng)的控制策略具有高性價比的特點，一方面，一個單一的主要污染物減排目標，忽略的協(xié)同效應可能缺乏成本效益的控制選項。另一方面，通過行政命令手段分配到的省份和城市，由于屬地管理的特點，雖然省級和市級區(qū)域污染治理的邊際成本差異，但它無法通過協(xié)商和合作，或在市場上有一定的靈活性，以降低整體區(qū)域的成本控制。大氣污染控制從單一污染物控制轉向多種污染物同時控制，實際上有助于促進大氣污染控制長期成本的降低。在單一污染物控制策略下，企業(yè)將依據政策指令下的受控污染物來選擇污染控制技術和措施，即逐一選擇對單個污染物來說控制成本最小的技術或措施。

3 對策

3.1 統(tǒng)一規(guī)劃牡丹江市的工業(yè)布局

結合牡丹江市城市功能區(qū)的科學規(guī)劃、總體規(guī)劃的要求，根據人口密度，對資源、環(huán)境和工業(yè)布局進行調查，重新優(yōu)化產業(yè)結構。此外，響應國家的相關調整政策，對工業(yè)項目進行調整，使工業(yè)項目逐步向園區(qū)靠攏，統(tǒng)一規(guī)劃新的項目，按照行業(yè)類別，進行統(tǒng)一布局的轉換[5-7]。

3.2 對城市的能源利用方式、供熱技術進行調整

改變牡丹江市以往的原煤燃燒供暖方式，變成清潔的天然氣，并大力加強天然氣輸配管網的建設，減少因原煤燃燒造成的大氣污染。并將城市劃分為高污染燃料禁燃區(qū)和嚴管區(qū)，對于高污染燃料禁燃區(qū)，徹底更換老舊的燃煤鍋爐，換成熱電聯(lián)產和以天然氣為主的清潔能源工人方式，新建的建筑物全部采用以天然氣為主的清潔能源，從根源上減少懸浮顆粒物。

3.3 實時監(jiān)控機動車尾氣排放

對機動車的尾氣排放進行實時監(jiān)控，加大對機動車尾氣排放的管理。并定期進行機動車排氣污染檢查，以保證機動車的尾氣排放達到標準[8-9]。

3.4 加大污染源的監(jiān)測力度

對重點的污染源進行嚴格監(jiān)測，完善環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)，使得整個城市的環(huán)境污染的信息都能得到共享，并將整個城市按照大氣污染的程度進行分區(qū)，單獨治理。對于企業(yè)排放的尾氣要嚴格監(jiān)測，符合標準的給予發(fā)放環(huán)境許可證，對不符合標準的要勒令其進行整改，務必使企業(yè)排放的尾氣達到標準。加強對環(huán)境保護的宣傳工作，提高群眾的環(huán)保意識[10-15]。

4 參考文獻

[1] 魏毅，萬旭榮.烏魯木齊市大氣污染防治現狀與目標措施分析[J].環(huán)境科學與管理，2012，37（4）：139-143.

[2] 白雪，張晨.烏魯木齊市公務員生活質量現狀研究[J].新疆醫(yī)科大學學報，2010，33（10）：1234-1235.

[3] 陳曉月.烏魯木齊市大氣污染特征與防治對策研究[D].烏魯木齊：新疆醫(yī)科大學，2010.

[4] 李宏斌.烏魯木齊市大氣污染治理對策研究[D].北京：中國政法大學，2011.

[5] 呂愛華，高麗君.烏魯木齊市大氣污染治理存在的問題及應對措施[J].新疆環(huán)境保護，2002，24（4）：14-17.

[6] 陳長和，吳尚儒.蘭州市區(qū)大氣污染治理方案的初步研究[J].甘肅環(huán)境研究與監(jiān)測，1995，8（2）：9-11.

[7] 徐惠，翟鈞，劉振全，等.蘭州市大氣環(huán)境污染現狀及治理對策研究[J].環(huán)境保護科學，2003，29（5）：4-5.

[8] 吳丹，張世秋.中國大氣污染控制策略與改進方向評析[J].北京大學學報：自然科學版，2011，47（6）：1143-1150.

[9] 魏毅，萬旭榮，李朝陽，等.烏魯木齊市二氧化硫污染特征與防治對策[J].四川環(huán)境，2012，30（6）：76-80.

[10] 李艷.我國某地區(qū)大氣污染成因分析[J].科技傳播，2012（17）：97，102.

[11] 王英，金軍，李令軍，等.北京大氣污染區(qū)域分布及變化趨勢研究[J].中央民族大學學報：自然科學版，2008（1）：61-67.

[12] 劉普幸.蘭州城市大氣污染成因及其防治措施[J].西北師范大學學報：自然科學版，1999（1）：71-75.

[13] 袁冬.我國大氣污染現狀、危害與防治對策[J].商品與質量，2011（SC）：165.

第3篇：智力測試題目范文

【關鍵詞】全面質量管理體系；高職院校；實踐教學管理；目標管理

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0178-02

一、目標管理體制視角下實踐教學全面質量管理理論的內涵與獨特性

目標管理是管理大師彼得？杜拉克提出并倡導的一種科學的優(yōu)秀的管理模式。它是根據注重結果的思想，先由組織最高管理者提出組織在一定時期的總目標，然后由組織內各部門和員工根據總目標確定各自的分目標，并在獲得適當資源配置和授權的前提下積極主動為各自的分目標而奮斗，從而使組織的總目標得以實現的一種管理模式。其實質是績效價值導向，目標管理讓整個公司、各個部門、各個人事先有明確量化的指標，事中檢查考評，事后獎罰兌現。而全面質量管理（Total Quality Management，簡稱TQM）是20世紀60年代出現的一種全新有效的現代質量管理理念和模式。它的含義是指“一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，目的在于通過讓顧客滿意和本組織成員及社會受益而達到長期成功的管理途徑”。其中“質量是顧客對所提供的產品或服務所感知的優(yōu)良程度”，它強調的是質量的評價主體是“顧客”，是“顧客”的感知。[1]

質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理是對確定和達到質量要求所必需的職能和活動的管理。質量管理是企業(yè)全部管理職能的一個方面，其工作目的是保證產品的質量。質量管理的內容不僅是最終產品的本身質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等。質量有一個產生、形成和發(fā)展的過程，是整個企業(yè)活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質量螺旋式上升。全面質量管理的基本理念符合高職院校教學管理質量管理要求。近20年來，隨著經濟全球化、信息化程度加快，知識經濟初見端倪。高等教育目的觀變得更為工具性，招生規(guī)模不斷擴大，高職院校競爭趨于白熱化、全球化。許多學生也把高等教育視為就業(yè)的敲門磚，并學會了依據教育質量、教學內容、課程體系等因素來評價他們所接受的教育。因此，高等教育的質量成為當前大眾最關心的問題。雖然每所高職院校都贊成要提高質量，都把提高教學質量作為首要工作，都根據工作質量來評定每個教職工。但是高職院校的教學質量并沒有根本性的改善，于是一些高職院校便將企業(yè)界的全面質量管理應用于高職院校。那么，企業(yè)界的全面質量管理原理是否可以在高職院校教學管理中應用。美國學者列維和史密斯認為，因為高職院校的神殿內也深藏著全面質量管理所強調的原則，如強調知識與教育、關心人的全面發(fā)展、重視持久改善等等。這一論述十分有力地支持了人們對高職院校的全面質量管理的運用。[2]盡管目前國內不少高職院校已經或正在計劃實施全面質量（TQM）并申請ISO9000認證，也有不少文章介紹了高職院校所取得的成功經驗。[3]但是人們對高職院校能否采用來自企業(yè)界的全面質量管理還是持懷疑的態(tài)度，不相信全面質量管理能改善學校管理。因為企業(yè)管理與高職院校教學管理畢竟是兩個不同的領域，在組織目標、評價內容和管理內容等方面都存在著很大的差異。

（一）管理目標的差異性

TQM目標具體、明確而清晰，“滿足顧客和其他相關方的需求和期望，以獲得競爭優(yōu)勢，并有效和高效地實施最大的經濟效益”。[3]工業(yè)企業(yè)產品是有形的、靜態(tài)的，質量標準清晰而且易量化，可以用統(tǒng)一的標準和規(guī)格去度量。而高職院校教學管理管理目標比較宏觀，不易度量。特別是高職院校教學管理的成果及其為社會和學習者所作出的服務，都是難以甚至無法量化的。因此不可能如同工業(yè)產品那樣制定統(tǒng)一的標準和標準去度量。高職院校教學管理活動是動態(tài)的，它以大學生未來從業(yè)發(fā)展的實際效果來衡量教學水平的高低，而這種效果的高低又要求教學活動的本身具有鮮明的個性，強調的是教學方法和教學載體的創(chuàng)新，因此管理起來有時無法用統(tǒng)一的標準。

（二）評價內容和結果的差異性

全面質量管理的成功有賴于各個部門之間，甚至不同系統(tǒng)的相互協(xié)作，共解難題。而高職院校教學管理體制則具有明顯的游離性和分散性，一是學術職能與行政后勤職能的分離。這一分工經常導致兩個分離的平行團體，而非兩個相互支持的系統(tǒng)，兩個團體里的成員很少共享整個組織的宗旨和遠景目標。二是各門學科的分工。教師對本專業(yè)的教學是兢兢業(yè)業(yè)的，而對但對其他專業(yè)一般很少關心，這使得整個教師隊伍的離心現象特別明顯。

（三）管理內容的差異性

全面質量管理從系統(tǒng)角度考慮問題的原因，認為大部分的問題是由于系統(tǒng)存在的缺陷造成的，而不是個別人的錯誤。然而在高職院校教學中，一般把教學事故的發(fā)生歸咎于個人的行為而不是整個系統(tǒng)的不完善。

（四）TQM質量標準運行周期相對較完全，有立竿見影之效，而高職院校教學管理質量體系有效性相對滯后，一般要經過五年甚至三十年積淀才有效果，因此要評估教學質量的高低至少要5年以上時間。這與TQM質量標準的建立也有矛盾。

（五）TQM的一些詞匯很難引起高職院校人士的共鳴

TQM的首要原則是“消費者至上”，但許多教師認為“消費者”一詞過于商業(yè)化，用來描述師生關系過于簡單化。并且，“消費者滿意”容易使教師們迎合學生的要求，而無法開展真正有利于學生掌握知識、提高技能的教學。而且這類擔憂并不是沒有理由的。[2]

二、建立有效的實踐教學管理質量管理體系的思路和對策

全面質量管理是指一個組織開展以質量為中心，以本組織全體成員參與為基礎的一種管理方式。它的目標是通過顧客滿意和該組織全體成員和社會受益，以達到長遠成功。雖然在高職院校教學管理中實施全面質量管理是個相當復雜的過程，但可以通過實施TQM來換位思考高職院校當前的實踐教學改革工作。通過實施TQM可以從深層次上考慮實習過程的本質以及改善措施，才能真正建立一個好的實踐教學質量管理體系，從而實現高職院校實踐教學管理的目標。為此，要特別重視以下幾個方面。

（一）突出實踐教學質量監(jiān)控體系建設

一是確定實踐教學質量的目標定位和標準體系。要以教育部《高職院校教學工作水平評估方案（試行）》指標“優(yōu)秀”等級標準作為高職院校質量監(jiān)控的目標定位，按照這個方案制訂、完善學校實踐教學質量標準體系，包括實踐課程建設與評估標準、實踐教學質量標準、考試管理規(guī)范、考試試卷評估標準、教學實習基地建設與評估標準、教學實驗室建設與評估標準、專業(yè)建設與評估標準等等。二是健全實踐教學質量監(jiān)控的制度體系。實踐教學質量監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)有招生計劃與就業(yè)質量監(jiān)控、人才培養(yǎng)方案質量監(jiān)控、實踐教學質量監(jiān)控、考試與試卷質量監(jiān)控等。針對這些環(huán)節(jié)，建立健全實踐教學質量監(jiān)控的相關制度，如實踐教學計劃與人才培養(yǎng)方案審查與論證制度、實踐教學質量評估制度、實習基地建設檢查制度、教學實習基地評估制度、教學實驗室評估制度等。三是完善周期性實踐教學質量評估機制。按照教育部5年一周期的?？平虒W工作水平評估制度要求，高職院校應建立長效實踐教學質量監(jiān)控與評估機制，使實踐教學質量評估工作制度化、規(guī)范化、專業(yè)化。

（二）加強實驗室和實踐教學體系建設

實驗室建設和實驗教學是高職院校教學管理中重要的有機組成部分，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和實踐能力方面具有獨特而不可替代的作用。首先必須確立系統(tǒng)觀念。要把實驗室建設納入學校的教學建設體系，實驗室建設與實驗課程建設有機結合；把實驗室建設納入學校的學科建設體系，實現教學與科研的統(tǒng)一；把實驗室建設納入學校的總體發(fā)展規(guī)劃，重點建設。其次要完善實驗室建設管理體制和運行機制。包括實驗室的建制、規(guī)劃、實踐教學、實驗人員隊伍、經費、儀器設備、實驗物品、安全與環(huán)境等管理制度，并定期開展實驗室評估，對實驗室建設成績突出的要予以表彰，對建設不力，管理不善的要追究責任并責令改善，效益低下的不予投入直至關停并轉，以提高資源利用績效。

（三）真正做到以科研促實踐教學

大學建設和改革的基本出發(fā)點是“以生為本”。因此，實踐教學要以學生為中心，而不是以物為本。只有具備了這樣的實踐教育質量觀，高職院校才能強化實踐教學質量是生命線的意識，全面實現教學工作重心的轉移，更加注重實踐教學質量的提高。

總之，全面質量管理不是什么深奧的道理，也不是尖端科技。我們不能把TQM當作包治百病的神丹妙藥。它的重要意義不在于高職院校教學管理管理的理論和技術的突破，而在于實踐的價值。

參考文獻：

[1]蒲丹琳，聶萍.會計碩士專業(yè)學位教育全面質量管理的探討.企業(yè)家天地，2006.2：106-107

第4篇：智力測試題目范文

關鍵詞：市政工程；質量管理；解決措施

Abstract: Due to the drive of interests, some of our municipal project construction quality did not keep pace with the development of municipal engineering project construction, resulting in low quality construction, frequent accidents, which not only brings to our life, but also brings serious loss to China's image, so the research on common problems the construction quality control of municipal engineering project and actively seek solutions is of great significance.

Key words: municipal engineering; quality management; measures

中圖分類號：TU99

市政工程項目施工是指市政基礎設計建設項目的施工，是在設定的規(guī)劃和建設的的城市、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內由政府負責，旨在為居民提供公共產品和服務義務的建筑物、設施設備。市政工程項目施工可以歸屬到我國的基礎施工建設當中，是指我國城鎮(zhèn)工程施工建設中的各種公共交通設施、給排水、衛(wèi)生環(huán)境設施等基礎工程設施建設，它是體現我國城鎮(zhèn)發(fā)展程度的重要體現因素，是提升城鎮(zhèn)人民生活水平的重要影響因素，是我國城鎮(zhèn)發(fā)展的不可缺少的基礎。但是在我們的現實生活中，市政工程項目施工卻是存在著很多問題。

市政工程項目施工質量管理是指建設過程中的質量管理，包括工程項目施工建設中的調查、設計、施工建設各個環(huán)節(jié)，它是從工程項目施工的本原出發(fā)，將工程項目施工質量的形成過程作為一個整體，以完善的質量施工技術體系作為保障，建立一系列正確、完善的質量管理體系，采用最有效的經濟方法，使產出和投入比最大，從而確保市政工程項目施工質量管理能夠有效的進行。在市政工程項目施工中，工程項目施工質量管理就是要把可能產生的質量問題消除，一個工程項目施工質量的好壞，重要的是在工程施工的預防階段，重在控制好人、機、料、法、環(huán)這五大因素，以提前預防為主，盡可能減少可能發(fā)生的質量問題為目標，使質量管理能夠全方位、多角度的有效進行，使市政工程施工質量管理能夠處于控制狀態(tài)。

1 市政工程項目施工中常見問題

在市政工程項目施工中，常見的問題有如下幾點：

1.1在市政施工建設中缺少最基本的施工質量管理意識，一些質量管理程序和手段沒有得到十足重視，市政工程項目施工中很多情況下是施工進度靠前，施工質量控制落后，這對工程質量將產生非常大的影響.

1.2在施工建設中不按照施工作業(yè)標準進行作業(yè)，在施工建設中采用利潤最大化的方式實行轉包包，將工程施工的質量置之于不管不顧的位置上，對工程質量有著極其嚴重的影響。很少有施工單位是以抓好施工質量為目標的，施工用的設備不按照行業(yè)規(guī)定和實際情況進行投入，投入的設備質量和數量都潛存著或多或少的問題

1.3有些市政工程為了提高施工價錢，高價聘用高資歷人員的證書，但是由于施工建設中人員素質不能因為聘用證書質量有所提高，所以這也是影響工程施工建設的重要因素；四、由于項目施工中施工人員的技術水平比較低，很多情況下在遇到問題的時候不能有效的解決，長此以往市政工程施工質量必定會受到影響。

1.4監(jiān)理單位得質量管理存在問題，監(jiān)理工作其特點就決定了其工作人員不單綜合素質要好，且要管理能力強、專業(yè)水平高、道德品質良好，不怕吃苦。但是現在的市政工程監(jiān)理單位雖然數量上不少，但其監(jiān)理人員實魚龍混雜，鮮有高素質的監(jiān)理人員；監(jiān)理機構的內部管理也很是混亂、作風也比較差。其施工現場監(jiān)理欠缺正常的程序與制度，且力度不夠、手段不多。很多監(jiān)理機構在市政工程施工現場的實際情況是：責任很大、權力有限、能力不足。

1.5施工過程中的違法分包與轉包的現象普遍存在、借用他人的資質進行投標的情況亦不在少數，中標的單位對施工現場的實際施工質量的管理很弱甚至根本就是形同虛設，甚至監(jiān)管單位與施工單位合謀偷工減料。

1.6施工單位的現場技術人員與管理人員缺乏必要的施工經驗，施工組織不合理、現場混亂。片面追求工期，忽視質量，又因承擔的風險小而忽視質量管理。為搶工期，不惜犧牲工程質量.。

1.6在市政工程項目施工建設中，除了上述幾點常見的問題外，還存在一系列其他的問題，像市政工程項目施工質量管理體系不完善，在施工中始終重視進度，不重視質量，工作人員素質普遍較低，人員來源不明確等等常見問題，這些瑣碎的問題在平時看可能不起眼，但是長此以往下去可能會導致意想不到的嚴重后果，所以對于在市政工程項目施工中存在的問題，只能看重，不能看輕，否則后果不堪設想。

2 市政工程項目施工質量管理中常見問題解決對策

對于在市政工程項目施工中存在的問題，我們要用合理的方式解決。

2.1對于在市政工程項目施工中的質量管理要確定明確的目標，為了完成總的施工任務需要將一個目標分解成若干小的目標，分階段實現，對于大目標在完成施工時是很難進行的，往往有種丟了方向的感覺，但是如果能將一個大目標按照一定的順序分解成小目標，這樣不僅能夠明確的確定完工時間，還能有效的分析施工進度是否是按照預定來實施的。

2.2對市政工程項目施工建設的內容一定要設定清楚，要確定人在施工建設所有內容中的首要地位，要始終做到以人為本，安全第一，要始終把提高市政工程項目施工質量作為追求的目標，不斷進取，精益求精。在市政工程項目施工建設中，要杜絕相關管理者的隨意指派行為，杜絕出現裙帶關系，要始終保持施工隊伍內部人員的高素質性、高水準性。[2]

2.3在防止市政工程項目施工質量管理出現問題時，必須要確保施工過程中工作的穩(wěn)定性，在項目工程施工中，工程質量長期的穩(wěn)定性是確定施工質量強弱的關鍵因素，在施工建設中，為鼓勵建筑施工人員努力工作，施工企業(yè)需要制定一定的獎懲制度，根據不同人的不同表現，對其進行鼓勵或者懲罰，這樣不僅能夠提高施工中人員工作積極性，還能夠為工程早日竣工提供保障。

2.4在工程項目施工中，為確保施工質量，還需要從根本上做起，那就是提高工作人員的基本道德素質，始終牢記質量安全是第一的宗旨，不管在什么施工建設中，只要規(guī)范施工管理過程，對施工過程進行科學化管理，這將對市政工程項目施工質量有很大的提高。

2.5市政工程施工工序的質量管理。質量管理中最基本的內容對工程的工序質量的控制，目的就是要發(fā)現偏差和分析影響質量的制約因素， 并消除， 使其控制在一定的范圍內，確保質量。工序質量既不穩(wěn)定、也不確定， 不穩(wěn)定性是因為人工操作，難以完全調整步調，不確定性是指市政工程的施工工程量很大，施工人員交叉施工的情況普遍存在。要把握好工序質量， 就要對每道工序都嚴格執(zhí)行檢查制度，使每一道工序都在合理的控制之下進行。

2.6市政工程施工項目的質量管理要時刻牢記以人為本，要以保障居民的人生財產安全為目標要求，要以提高全體工作人員的素質極其質量意識為前提緊抓工程質量。在施工過程中，要明確質量目標，進行科學管理、規(guī)范化施工，嚴格實行獎懲分明制度，有效地對市政工程施工項目進行質量管理。

3結語

綜上所述，我們可以看出，雖然在我國當前的市政工程項目施工中還是存在一些問題，但是如果我們都能持著一顆認真負責的心，踏實工作、認真負責，在施工建設中就會大大減少出現問題的可能性，使市政工程項目施工質量得到有效提升，除此之外，施工建設人員需要切記，一切工程都要以人為本，安全第一，不能因為一己之私，為了利益而使質量有所損失，只要每個人都能將自己分內的事情做好，那么整個施工質量也會得到有效保證的。

參考文獻

[1]徐書林.市政工程項目施工質量管理研究[J].安徽大學.2012(05)

第5篇：智力測試題目范文

論文關鍵詞：項目反應理論,計算機自適應考試

1.引言

項目反應理論（IRT）又稱“潛在特質”理論，于20世紀50年代初正式成立，于20世紀60年代后期，伴隨著計算機的發(fā)展而快速發(fā)展。IRT較經典測量理論來講，樣本獨立，可反復測量，又因為理論框架科學，應用范圍廣泛，是我國測量領域的熱點。計算機自適應測量（CAT）是在項目反應理論基礎上發(fā)展起來的一種新的測驗形式。它不同于紙幣測驗，是以計算機為手段，測驗試題的呈現和被試的作答是通過計算機完成，它又不同于一般計算機化測量，而是因人而異選題，根據被試能力水平自動選擇試題，及時了解被試能力水平。

2.國內應用研究綜述

我國著名心理學家張厚粲老師是自適應考試的先驅，她首先把IRT引入國內。江西師大“題庫理論”組，編寫《考生智能水平的自適應測驗》時指出：自適應考試可以在不損害測驗的信效度前提下，減少試題題量，縮短測驗，提高測驗效率。國內最早關于編制自適應測驗的文獻是出自江西師大。他們編制的高中數學水平測驗，用于考察高中畢業(yè)生的數學智能水平。江西師大這個課題組還編制了參數估計程序和自適應考試程序。

在計算機適應測驗選題策略上，2011毛秀珍，辛濤撰了全面探討，選題策略是CAT重要組成部分，關系到策略信效度，效率等。有人在Science發(fā)表文章主張謹慎CAT高風險，原因是頻繁使用質量較好的項目，會因為被試“分享”而削弱了測驗的效率，針對傳統(tǒng)的選題策略不足，2012羅芬、丁樹良、王曉慶提出了利用區(qū)間估計思想，將兩級評分推廣到多級評分以改進最大信息量選題策略，可以有效降低測驗長度，極大降低項目曝光率。制定高效并且安全的選題策略是CAT追求的目標，2011程小揚、丁樹良、嚴深海、朱隆尹針對極大項信息量準則（MIC）和a分層法選題策略的優(yōu)缺點，對0-1評分下的CAT引入曝光因子的選題策略。

在我國自適應測試的計算機軟件還是比較少，九十年代開始，全國英語四六級考試委員會，一直致力于項目反應理論的研究與開發(fā)。目前IRT已成功應用于CET分數等值處理過程了，基于計算機自適應測試題庫也在建設和完善中。

3.國外研究

國外對于計算機自適應考試研究較早，計算機自適應測驗是從比奈的智力測驗基礎上發(fā)展起來的。1971年，Lord在前人基礎上提出了“計算機自適應測驗”。美國軍方在80年代開始應用計算機自適應系統(tǒng)CAST(TheComputerizedAdaptiveScreenTest）。如今在美國，CAT己經用于教育測試、職業(yè)測量、人事評測等領域：GRE(GraduateRecordExamination)考試、TOFEL測試、工商管理類研究生入學測試GMAT(GraduateforManagementandAdministrationTest)以及全美護士國家委員會資格測試(NurseNationalCommitteeLicenseTest)等都己經采用了CAT測試方式。日本的職稱英語測試系統(tǒng)CASEC是普遍使用的系統(tǒng)，遍布于各大公司，教育部門和政府機構。通常CASEC測試題目不足30個，就能讓測試的結果達到90%以上，提高了測試的準確率，也節(jié)約了測試時間。在歐美許多國家，CAT已成為教育測試職業(yè)測試和認證測試的主要形式。微軟的MCSE(微軟認證系統(tǒng)工程師)測試也采用了這一種形式。

總體來說，計算機自適應考試系統(tǒng)，在美國起步早，發(fā)展快，國外部分權威資格認證考試都逐步采用計算機自適應考試。

4.研究總結與展望

CAT相對傳統(tǒng)的紙筆測驗，可以施測較少項目就準確測量被試特質，極大提高測驗效率。目前國內較多研究集中于CAT的選題策略上，由于測驗的精度和安全性相互制約，如何比較，選擇最優(yōu)項目，有待于進一步研究。未來研究應進一步提高選題策略的綜合表現、深入探討多級評分項目和認知診斷。

我國引進國外IRT先進理論，堅持獨立創(chuàng)新，應用發(fā)展較快，但由于受IRT理論模型的局限性和我國傳統(tǒng)測試方式、教育模式等因素的影響，基于IRT理論模型的自適應測試在我國實際教學的應用仍處于探索階段，如何克服IRT理論模型的局限性，并結合教學的實際情況，設計出一種具有較好性能和實際可操作性的自適應測試方法。也有待于進一步努力。

參考文獻

1 羅芬,丁樹良,王曉慶,多級評分計算機化自適應測驗動態(tài)綜合選題策略,心理學報.2012

2 毛秀珍,辛濤,計算機自適應測驗選題策略述評,心理科學進展.2011年

3 程小揚,丁樹良,嚴深海,朱隆尹,引入曝光因子的計算機化自適應測驗選題策略,心理學報.2011

4 唐小娟,丁樹良,俞宗火,計算機自適應測驗在認知診斷中的應用,心理科學進展.2012

5 林健,閏華,武兵,計算機自適應考試理論分析.太原理工大學學報,2004,35(2):222一223

6 曾彥鈞, 張雅媛, 郭伯臣.基于知識結構之適性診斷測驗系統(tǒng)的防猜選題策略.測驗統(tǒng)計年刊.2006

第6篇：智力測試題目范文

一、深入調查，全面了解學生

后進生之所以后進，有主觀上的原因，也有客觀上的原因。要使這部分學生的學習成績有所提高，首先應全面了解他們各自的具體情況，這樣在輔導時，才能因材施教，輔導效果就會好得多。據了解，后進生成績差的主要原因可能有下面幾種情況：

1.基礎差，無法進行正常的學習

這部分學生由于基礎差，上課聽不懂，作業(yè)不能獨立完成，無法接受新知識。

2.學習目的不明確，厭學

這部分學生的心思不是花在學習上，有些僅是屈于家長、教師的壓力來讀書的，也就無心上學。

3.學習方法不當

后進生中較大比例的學生學習很勤奮，也很有上進心，可成績就是提不高，一個重要的原因就是學習方法不科學、不適當，不知道怎樣學習才能學好。

4.家庭和社會的不利因素的影響

這使得學生心理負擔大，背著包袱學習，思想放不開，情緒不穩(wěn)，影響學習。

二、建立良好的師生關系

教學過程中，主體是學生，教師主要是起引導作用。因此提高后進生的學習成績，總的來說，主要還是靠后進生自己。成功的學習是智力因素和非智力因素共同作用的結果。對于后進生來說，開發(fā)其非智力品質，對學習的提高尤為重要。良好的師生關系就有利于開發(fā)后進生的非智力品質，因為大多數后進生在心理上都有一定的壓抑感、自卑感，不太愿意接近教師，有問題也不敢問教師，對教師的評價很敏感，既怕教師又希望得到教師的幫助。如果教師在課堂教學中，多用鼓勵的目光注視他們，以樂觀、熱心的微笑面對他們，創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛與他們談心，消除與他們的心理隔閡，他們就會覺得教師親切可信，從而主動接近并請教教師，對化學科目的興趣倍增。學生對學習有了興趣，消除了內心的壓抑，主體的積極性自然就會調動起來，這就為以后進一步的學習提供了優(yōu)良的自身條件，使輔導起到事半功倍的效果。

三、加強學法指導

有很多后進生希望能提高自己的學習成績，但又不知道怎樣學。有的學生學習很勤奮，但卻長時間不見效，對學習幾乎完全喪失信心。有位學生說：“我以前沒有學好，為了補回基礎知識，拿起高一的化學書從頭看?？磿鴷r好像都能懂，但一到測驗又答不出來，不知怎樣學才好，差不多想放棄化學了。”這樣學習之所以沒什么效果，主要是學無目標，不知自己的基礎差在哪里，通遍看教材，看了后面的，忘了前面的。對這部分學生要求他們找回原來學習的各章測驗題或單元測試題，尤其自己最先覺得難學的那章測驗題，一道題一道題地重新解答，每遇到不明白的問題必須找書復習或問同學、教師，直到弄懂為止。這樣一邊練一邊解決疑難，使學習有一個明確的目標，提高了學習效率和效果。且每解決一個問題，就能享受到一次成功的喜悅，增強了學習的信心和興趣。當然，不同的學生，其具體情況不同，教師應引導他們形成一套適于自己具體情況、操作性強的做法，使他們學習中有一個明確目標和學法，才能更有效地提高學習成績。

四、注意循序漸進

教材內容的編排體系，學生智能和認知結構的發(fā)展都是循序漸進的。因此不管是教師的教，還是學生的學，都應遵循循序漸進的原則。大部分后進生由于基礎太差，在解答以前各章的測驗題時，雖然是已經做過的題目，但仍幾乎每一份測試題遇到的疑難都不止一個，每個疑難都要求弄懂，則做一份測驗題就要花相當長的時間和精力，幾乎都是一份未做完，就出現了不耐煩的情緒。此時筆者鼓勵他們堅持下去，并指出這種困難是暫時的，有一定基礎后，疑難就會減少，遇到疑問，先解決那些利用書本或問同學就能完成的疑難，較難的集中起來問教師。另外，教師在輔導中，一定要耐心、細致地解答學生提出的問題，還可采用當面評改試卷及作業(yè)的方式及時解答他們學習中出現的問題。同時根據學科的知識結構，指導他們相應的學習程序和歸納知識的方法，使他們掌握一套適宜的學法，然后逐漸減少輔導，盡可能讓學生自行解決所遇到的問題，培養(yǎng)他們獨立學習的能力，由“學會”轉變?yōu)椤皶W”。

五、注意保持對后進生工作的經常性

第7篇：智力測試題目范文

如果你的面前有一個嬰兒，你想首先摸他的哪個部位？選項包括臉頰、手、腳丫和肚子。

“肚子。”

“你的戀愛可能會謹慎過度，導致進展速度緩慢得像烏龜。”

這情節(jié)你我都不陌生。時下，五花八門的心理測試題遍布我們的生活，各種心理報刊、娛樂雜志附送的小別冊、社交網站上的投票活動、或是門戶網站上跳出來的網絡對話框，它們在問你：“呶，你選哪個？”

很多人也樂于做各種各樣的心理測試用以消遣。從主題到選項五花八門，你盡可以把嬰兒的肚子換成其他各種禽鳥或走獸，甚至一把水壺、一盞臺燈或一只花瓶。揭曉的答案有時在意料之外，有時又在意料之中，它不聲不響、卻權威般地為你總結：因為選擇了一組數字“7105”，它認為我想結婚。甚至，我選擇從陌生的吉普賽人手中抽取一張紅心撲克牌，他會告訴我：我未來的伴侶是位比我年長的辣妹！

我們都是測試狂

“測測你是《奮斗》里面的誰？”中科院心理研究所的一間辦公室里，黃端坐在電腦前，點開頁面?！秺^斗》是時下正紅的一部青春偶像劇，劇中有不少外形搶眼又個性十足的80 后。

依次答完了包括“作為前男友/ 女友，你還會去他家喝可樂嗎？”“你買股票賠了還是賺了”在內的15 道題，回車，結果出來了：“華子”（劇中角色，對朋友極盡寬容的男孩）。更詳盡的分析是：“你這樣的人經常從一個避難所逃到另外一個避難所，總是被命運推著走，回頭又不能接受命運?！?/p>

作為心理測量專業(yè)的博士生，黃端坦言遇到這類題目也會忍不住做做看，權當放松。一位曾這樣形容趣味性的心理測驗：“如果說這些題目也像一次考試，那考官下發(fā)考卷時就需要聲明――這不算真實成績?！?/p>

海衣（網名）一直強調這些心理測試的娛樂價值，這篇人氣頗高的“《奮斗》測試”正是出自她手。海衣是新浪星座頻道的特約作者，不過她更愿意將自己比作一位設計游戲的工程師：“我的設計，是為讓大家盡情歡樂。”

海衣把趣味性的心理測試和專業(yè)測試比做可樂和感冒糖漿――都是水質，可以解渴。但后者具有醫(yī)療效用，而前者主要用來滿足感官享受，而可口可樂最初也是由感冒糖漿衍生來的。100 多年前，美國一家生產感冒糖漿的藥房中，糖漿里被誤加進了蘇打水，結果誕生了一種可口的碳酸飲料，這便是日后風靡全球的可口可樂。

一個流傳甚廣的治感冒偏方是“可樂煮姜”，很多人覺得效果不錯。同樣，趣味性的測試題目中，也能窺到些專業(yè)測試的影子。雖然只是游戲，海衣和她的同仁依然用心。如果讀者反饋不佳，她們會集體研究，對題目和分數段的設置進行修改。“可樂可能也有一些相關療效，但更多還是滿足人的感官享受。我很清楚這一定位，并沒有把可口可樂當成感冒藥來賣?！?/p>

除非有心理學的教育背景，我們一般稱之為“心理測試”或“小測驗”，少有人會提起“心理測量”這個看起來更專業(yè)的名稱。但在黃端看來，“心理測量”和“心理測試”不過是名稱不同。日常所見的趣味性測試，確切地說正是心理測量的一種――“人格測量”。

一份測試可不可靠，要以“信度”來衡量。信度即多次（至少相隔兩周以上）進行同一測試，所得到結果的一致程度。比如上面的“摸嬰兒”，就像一份“戀愛速度量表”，不同選項代表答題人在“慢――快”這一維度上的差異。但這份量表的信度有待商酌，假如某人選擇“摸嬰兒肚子”，兩周后，也許就憑著一時心情摸了嬰兒的“臉頰”或“小手”。如此，測試的信度便不理想。

除了信度，效度是另一個衡量測驗的指標，效度就是測試的有效性。在黃端看來，就像量長度要用尺、稱體重要用秤，假如用尺子測體重，效度自然不佳。除非進行了成千上萬次的試測和修訂，誰能證明“摸嬰兒的肚子”和“戀愛速度緩慢”有什么必然的聯(lián)系呢？

趣味V.S 專業(yè)

當然，那只是調侃。一套合格的量表至少應包含5 個條目（5 道題目），或者題目涉及的每個維度至少包含3 個條目。

“心理測量不可能根據一個題目就下結論?！北本煼洞髮W心理學系張厚粲教授認為，趣味性測試終歸不是科學的心理測驗?！耙惶诇y驗從編題開始，需經過取樣、試測、修改、數據計算、制定常模等一系列手續(xù)，再按心理測量學原理和統(tǒng)計方法技術檢驗其信度、效度等指標，那是一項很復雜的工作?！?/p>

上世紀40 年代，美國明尼蘇達大學的S•R• 哈薩維和J•C• 麥金利編制了一份量表，以區(qū)分精神疾病患者和普通人，這便是著名的“明尼蘇達多相人格測驗”，簡稱“MMPI”。這份包含了500 多道題目的問卷流傳使用至今，已經歷了5 次完善。上世紀70年代末，我國開始對MMPI 進行研究并修訂，形成了一個中國版本。

在其中一個老版本中，包括“我早起的時候，多半覺得睡眠充足、頭腦清醒”，“我每個星期都要拉一兩次肚子”，甚至“有時我真想摔東西”，“我想當一名歌唱家”⋯⋯這些條目都來自初期心理學家對社會各個階層的走訪，以開放式訪談為主，收集并匯總來的信息，確定下基本的項目庫（題庫），而后選取對象進行第一次試測。

第一次試測很重要。若將題目的編制比做雕刻，那么第一次試測相當于大刀闊斧的“鑿”。對幾百人試測后，會刪除一些有缺陷的項目，比如很多人不回答，或得分比較集中、區(qū)分度不理想的題目。經過第一次的試測，一套問卷便初具形態(tài)。

而后，用統(tǒng)計軟件進行因素分析，探索出問卷中待測的維度。上世紀80 年代，美國著名心理學家科斯塔和麥克萊提出了“大五人格模型”。在這套被眾多心理學家公認為最有前途的人格描述模型中，研究者從語言學的角度將所有描繪人的詞匯聚類分析，并在此基礎上劃分出5 個維度因素：外向性、情緒穩(wěn)定性、宜人性、責任性、開放性。像開朗或沉悶就可被歸入“內向――外向”這一維度。

接下來便是修訂――試測――修訂的循環(huán)，直到各維度上的得分合乎數學上正態(tài)分布的標準。就像大多數的測驗中，總是少有人獲得滿分或零分，而大多數人集中在中間的平均分數段，在坐標圖上構成一個開口向下的“鐘”型曲線。此時的測驗便基本令人滿意，并可以依照統(tǒng)計結果制定出常模，以供將來的測驗進行對照。

常模就像附在測驗后的“標準答案”，對照分數后可以推斷受測者的分析結果。以明尼蘇達多項人格測驗為例，它包含有十余個量表，分別與疑病、抑郁、精神分裂等指標相關。受測者根據第一反應選擇“是”或“否”，而后進行計分。以“社會內向”這一量表為例，分數越高，則說明受測者的性格可能更為內向、守舊、易緊張。而在“輕躁癥”這一量表中，分數高則可能意味著更擅長交際、沖動、樂觀等等。

黃端認為，和普通測驗不同，心理測驗的分數高低與結果優(yōu)劣并無關聯(lián)?！拔覀儍H僅告訴受測者，你的人格在某一維度上的表現處于何種位置。一般來說，心理測量不做價值判斷。比方說，關于‘求知動機’的測量中僅僅是告訴受測者，是哪種動機促使他求知欲旺盛，但對他們的學習成績好壞不做判斷和評價?！?/p>

心理博弈

上世紀30 年代，美國國家研究委員會在對霍桑工廠的工人進行管理研究的過程中發(fā)現，一旦被測者意識到自己被關注，就很可能下意識地改變事實發(fā)展的動向，即“霍桑效應”。

而類似的現象也會出現在心理測量的過程中。因此，為了獲得更接近真實的測量數據，除了為受測者創(chuàng)造平和的測試環(huán)境，在題目的編制上，心理學家也煞費苦心。

“我是一個樂天派”，這是一道測試“情緒穩(wěn)定性”的題目。但心理學家經過考量，還是決定這樣表達：“我不是一個喜歡擔憂的人”。表達方式有變，一來顯得不單調，二來可以模糊題目的測試目的，使受測者更容易做出真實反應。

下一道題目就和“情緒穩(wěn)定性”無關了。它可能是“我喜歡詩”或“我喜歡捉弄動物”，這也是問卷的玄機所在。試想，假如下一道題目是“我時常發(fā)怒”或“有時我真想摔東西”，受測者聯(lián)想起上下題，不難猜出測試目的，也就難免影響到答題的選擇。

心理測試像是心理學家和受測者的一場博弈。心理學家要明確：“我們想測什么？”難免地，受測者也會揣度：“你想測我什么？”為使受測者最大程度的做出第一反應，并誠實的反饋，心理學家不斷更新題目的偽裝以模糊測試目的，將敏感的問題留在最后，以避免引起受測者的抵觸心理；甚至還要注意措辭，題目讀起來要簡潔明了，因為人們總是本能地排斥更花費精力的事物。

“這句話是什么意思？”黃端曾在趣味測試的一道題前停頓了一會?！俺越圩訂幔砍?，把愛人的皮剝了，不吃，愛人把你的皮剝了。吃桔子嗎？”選項有：吃、不吃、逃。他琢磨了一會兒，選擇了“逃”。

（感謝中科院心理研究所張建新研究員，北京大學心理系張智豐、侯悠揚，新浪星座頻道李鼎新、常濤對此文的幫助。）

Tips：

心理測試的先驅

弗朗西絲• 高爾頓是公認的“差異心理學”之父。他是達爾文的姑表兄弟，受達爾文進化論和斯賓塞心理進化的思想影響，專注研究心理遺傳和意想的個別差異。他采用問答法研究意向的個別差異，并首先應用統(tǒng)計方法研究心理學。他還發(fā)明了許多測驗的儀器，并在1884 年倫敦國際衛(wèi)生展覽會之際，開辦了第一個人類學測量室。

J•M• 卡特爾是美國心理測量的先驅，也是他首先提出了“ 心理測驗(psychology test)”一詞。作為世界上第一位心理學教授，他主要研究單個心理能力的個別差異問題。

法國實驗心理學家比奈是智力測驗的創(chuàng)始人。1905 年他與T. 西蒙共同編制了“比奈-西蒙智力測試”，這是世界上第一份智力測驗量表，被引入許多國家，而他們首創(chuàng)的“心理年齡”和“年齡量表”，也成為廣泛應用的術語。

你最想摸嬰兒的哪里 ？

手象征著平凡。你選擇手就表示你很容易落入老套。就算是談戀愛也一樣一成不變，因為你不敢冒險也不敢逾規(guī)，所以盡管高速公路上沒有別的車子，你還是不敢超速。

會摸頭的人，期待談戀愛的速度跟新干線一樣快，希望馬上就能得到愛情。

臉的大部分都是臉頰，因此臉表示本位主義的程度。你未經深思就一股腦兒投入戀情，也全然不顧對方的感受。

第8篇：智力測試題目范文

【摘要】創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家不斷向前發(fā)展的不竭動力。時代呼喚創(chuàng)新人才，初中處于小學教育與中學教育的銜接點，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力將發(fā)揮積極的作用，而數學解題的思路變化多樣，能夠積極體現創(chuàng)新思維。因此，本文以初中數學教學為研究對象，闡述數學教學創(chuàng)新思維的內涵及特征的同時，根據數學教學標準及特點，重點探討在數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力及意識。

【關鍵詞】數學教學；創(chuàng)新思維；探討

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0259-02

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一、發(fā)揮知識的智力因素，鼓勵學生創(chuàng)新思維

科學知識的創(chuàng)新充滿勇于進取的人文精神，記載著人類發(fā)明、創(chuàng)造的光輝歷史，凝聚著人類思索與奮斗的成功經驗。它既有巧奪天工的構思，傳承著人類的聰明與機智，又深刻地反映了人們對社會和自然規(guī)律的認識，閃耀著真理的光芒。總之，知識蘊藏著豐富的智力因素，是我們知識經濟時代的財富，也是人類社會發(fā)展不可或缺的精神食糧！ 我們學習和掌握數學知識時，不僅要求學生掌握定理的條件和結論，知道它的重要用途，認識定理證明的思想方法，理解其中的運算和推理技巧，關鍵還要深刻理解定理反映的事物本質，正如馬克思指出的，尤其數學知識中豐富的有關事物發(fā)展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看得更遠。這大量的智力因素，正是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的智力源泉，也是啟迪我們進行創(chuàng)新思維活動的根據。

在數學課堂教學中調動學生思維的積極性，利用定理證明與發(fā)現的聯(lián)系激發(fā)學生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學生智力，激勵學生創(chuàng)新思維。 經過中考，我們深深地體會到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是中考成功的保障。

在數學學習中，我們反對“死記硬背”，就是要突出知識的智力因素，掌握真才實學，學會過硬本領。培養(yǎng)學生靈活運用數學知識去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題，全面提高學生的能力素質。

二、課堂教學要發(fā)揮知識的智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

近年來，中考試題“源于課本，高于課本”的趨勢越來越明顯，得中學教師回歸課本知識體系，以達到 “減負提質”之目的。歷年中考試題并不是課本知識內容的簡單再現，而是取材于課本，加以變化提高而得到的。從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重考查學生對數學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題的熟練程度的檢查。另外許多測試題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學生的思維廣度。 從學生解答情況分析，概括為“不授不會，新題不會”。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學生不會解答；題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學生不會解答。究其原因是我們數學教師在培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。今后，我們的數學課堂教學應有新的思想和方法。

興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導。如何激發(fā)學生的興趣呢？筆者結合自己的教學經驗，淺談幾點拙見：首先，抓好導入，激發(fā)興趣.教學中的一個成功巧妙的課題引入，往往能在學生中激起感情的漣漪或思考的興趣，所以，教師在每節(jié)課的教學開端，一定要精心選擇一些既能引起學生興趣，又能和當節(jié)課的講學有關的話題，這樣對整堂課的教學都會有意想不到的效果。其次，發(fā)揮想像，培養(yǎng)興趣。啟發(fā)性的設問，對好奇的鼓勵，是學生想像力發(fā)展的精神營養(yǎng)，在數學教學的過程中教師要從學生的知識和實際能力出發(fā)，根據所授內容向學生提出一些問題，問題情境的創(chuàng)設應具有一定的思維強度，教師要有意引導學生探索，尋求不同的方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并使學生的思維具有靈活性，發(fā)散性，獨創(chuàng)性。

三、激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽悾彩孪矚g問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，水到渠成。教育激勵常常有如下的幾種方式：

（1）榜樣激勵，要以學生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無窮的。

（2）前景激勵，青少年學生向往美好的理想，積極進取，大膽創(chuàng)新，開拓前進的道路。

（3）參與激勵，實踐出真知，訓練出才干，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（4）表現激勵，勇于表現自我是青少年的特點，要讓學生充分的展示自己的特長，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的愛好與技能產生了無形的推動力。

（5）競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學們你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效的推動了數學創(chuàng)新活動的開展。

（6）成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，發(fā)展了同學的創(chuàng)造性。

（7）表揚激勵，及時、充分地肯定學生的閃光點，熱情地表揚學生的聰明智慧，是激勵學生大膽創(chuàng)新的良好方法。

一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師教學要溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創(chuàng)造思維活動。還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發(fā)學生創(chuàng)造思維的波瀾。營造創(chuàng)新氛圍，提高學生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的重要內容。針對以往教師教什么，學生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題類型，學生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數學教師應當主動大膽實施“創(chuàng)新教育”。

參考文獻

第9篇：智力測試題目范文

藝術班的教學和其它非藝術班的教學有很大的不同,學生既要學習文化知識,又要學習專業(yè)科知識.時間非常緊張,并且文化科知識的學習肯定會受很大的影響,所以大部分學生的基礎也很薄弱.在這種情況下怎樣在有限的時間里能比較快的提高成績呢 我和我們數學備課組全體老師群策群力想了好多辦法和措施來解決上述問題,具體做法如下:

一,團結協(xié)作,發(fā)揮集體力量. 高三數學備課組,在資料的征訂,測試題的命題,改卷中發(fā)現的問題交流,學生學習數學的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實際情況,既有"學生容易錯誤"地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時間都有我們探討,爭議,交流的聲音.

二,掌握學情,做到有的放矢. 深入學生中去了解學生的實際學習情況,學習水平和學習能力,在第一次測試中,學習成績比估計要高,此時及時調動教學內容,加大課堂容量,提前滲透數學思想方法,使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益.

三,關愛學生,激起學習激情. 熱愛學生,走近學生,哪怕是一句簡單的鼓勵的話,都能激起學生學習數學的興趣,進而激活學習數學的思維.

四,抓好"三中",樹立學習信心. 抓好"三中"即中等題,中等分,中等生,對學生來說認真研究好中等題,拿好中等分是基本,是高考信心的保證;抓好中等生是全面提高教學質量的根本.

五,注重"三點",培養(yǎng)學習習慣. 高三復習注意到低起點,重探究,求能力的同時,還注重抓住分析問題,解決問題中的信息點,易錯點,得分點,培養(yǎng)良好的審題,解題習慣,養(yǎng)成規(guī)范作答,不容失分的習慣.