籃球啟蒙教育中非智力因素研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了籃球啟蒙教育中非智力因素研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
通常我們會把不直接參與認(rèn)知過程的心理因素稱之為非智力因素，其中包括人的性格、意志品質(zhì)、成就動機、情感需求、興趣愛好等等。我們也把智力以外的對學(xué)習(xí)活動起著啟動、導(dǎo)向、維持和強化作用的個性心理因素歸為非智力因素。非智力因素根據(jù)其對人類心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動的影響程度被劃分為三個不同的層次。第一層次，指孩子的人生觀、世界觀、價值觀。筆者把這種對孩子的學(xué)習(xí)活動具有廣泛的制約作用以及持久的影響力的劃分為第一層次，即最高層次水平。第二層次，指孩子們的活動動機、興趣愛好、個人性格等個性心理品質(zhì)。筆者把對學(xué)習(xí)活動起著直接的影響作用的這些個性心理因素劃分為第二層次，即中間層次。最后把對學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體影響的因素劃分為第三層次，即孩子們的成就動機、意志品質(zhì)、自制能力以及榮譽感等，這些非智力因素會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生直接影響。這些因素對孩子們的學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的作用十分明顯，我們?nèi)缛裟苤匾暸c加大對孩子們非智力因素的培養(yǎng)，定能為將來孩子的成才打下夯實基礎(chǔ)。籃球運動不僅能鍛煉身體，豐富生活，如今的籃球運動在國際大賽舞臺上的魅力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育本身的功能。作為一名長期奮戰(zhàn)在教育第一線的青少年宮的籃球教師，筆者在教學(xué)過程當(dāng)中要不斷摸索與反思，培養(yǎng)孩子們的非智力因素應(yīng)當(dāng)作為青少年籃球啟蒙教育中的重中之重。
2非智力因素研究方法與研究對象
研究對象為黃埔區(qū)青少年宮籃球啟蒙一班的學(xué)生。研究方法是文獻(xiàn)法與觀察法。為了給研究本題提供理論依據(jù)，筆者翻閱了大量有關(guān)于籃球啟蒙教學(xué)以及非智力因素的學(xué)習(xí)資料，以便更好地了解和掌握與本題有關(guān)的背景材料。通過對筆者執(zhí)教的籃球啟蒙一班的學(xué)生與區(qū)體校業(yè)余籃球隊訓(xùn)練隊員的觀察進(jìn)行觀察記錄與總結(jié)。
3非智力因素的研究內(nèi)容
3.1激發(fā)孩子對籃球運動的興趣
籃球啟蒙教育中的關(guān)鍵是激發(fā)興趣。激發(fā)孩子對籃球運動的濃厚興趣，讓孩子們自覺投入學(xué)習(xí)是首要任務(wù)。第一，用游戲和搶答激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣。孩子們天玩好動、求知欲強，老師們應(yīng)該緊緊抓住孩子們強烈的求知心理，趁勢利導(dǎo)，激發(fā)孩子們對籃球運動的喜愛之情?；@球游戲是興趣最好的催化劑。把籃球基本功的練習(xí)揉進(jìn)籃球游戲之中，孩子們能夠在簡單有趣的籃球游戲中，體驗籃球運動的樂趣與成功。教學(xué)過程中多發(fā)問多游戲，讓孩子們在游戲和問題搶答中磨練自己的籃球技術(shù)，同時還陶冶情操、愉悅身心。第二，為了使興趣得以延續(xù)，教學(xué)方式必須多樣化。孩子們零基礎(chǔ)的階段，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是新鮮的，但是孩子們的興趣會隨著課次的增加而慢慢減弱，怎么樣才能使孩子喜愛籃球的情感得以延續(xù)呢？為了使孩子們的興趣得以延續(xù)，我們的課程內(nèi)容和教學(xué)方法不能是一成不變的，創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、做精等都是培養(yǎng)孩子非智力因素的基石。
3.2在籃球啟蒙教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)孩子的情感
在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生在籃球教學(xué)中能體會到籃球運動的樂趣。根據(jù)馬斯洛需求層次理論得出，參與管理與決策，是人們的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，老師在備課過程中要把孩子的需求考慮進(jìn)去，平時課下多與學(xué)生談心，多收集學(xué)生的建議，從學(xué)生需求出發(fā)并結(jié)合實際，如此一來，教與學(xué)兩者皆舒心。第一，利用教學(xué)評價制度，激勵孩子的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評相結(jié)合是筆者在教學(xué)評價過程中的原則。評價過程中老師應(yīng)充分地把握好評價的尺度，對于表現(xiàn)好的孩子，應(yīng)及時給予贊許及肯定，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對于表現(xiàn)差的孩子，不要急于否定，應(yīng)該找他身上某一處閃光點，以激發(fā)其努力向上的動機。孩子們的個性各不相同，絕對不能用一種方式對待百種孩子，應(yīng)靈活運用，因材施教。第二，主動去了解學(xué)生的情感需求，多與學(xué)生談心。所有的孩子都是有情感需求的，他想從老師那里得到尊重、贊許、關(guān)愛、幫助等等情感因素。課中與課后多與學(xué)生談心，能更近距離地了解孩子的真正需求。教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)加入與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，這樣有利于建立亦師亦友的師生關(guān)系，學(xué)生們向老師們敞開心扉，老師就可以有的放矢。
3.3培養(yǎng)孩子們的抗挫能力與意志品質(zhì)
通過籃球教學(xué)不但能夠培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，提高耐挫抗壓能力，同時也能激勵孩子頑強拼搏的精神，提升他們良好的意志品質(zhì)。比如在筆者執(zhí)教的班級當(dāng)中，有個別孩子做游戲輸?shù)粢院蠼?jīng)常亂發(fā)脾氣，比賽輸?shù)艟途趩实卣f：明天不來上課了。這些輸不起的孩子，從某些方面來講說明他們爭強好勝，但體育運動的大忌就是一次失敗就垂頭喪氣，失去自信和斗志。教師應(yīng)借機及時進(jìn)行抗挫能力的教育，讓他們學(xué)會正確看待輸贏，學(xué)會找出在比賽中失利的關(guān)鍵，這樣他們就能及時擺脫比賽失利的陰影，提高自己的抗挫能力以及提升自身的心理素質(zhì)。
4結(jié)論
籃球啟蒙教育的目的是為了培養(yǎng)孩子們對籃球運動的興趣，掌握一種運動技能和鍛煉身體的方法。我們的啟蒙教學(xué)應(yīng)力求讓每個孩子在學(xué)習(xí)過程中都有成功的體驗，使他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會互助和溝通，懂得依靠團隊合作取得整體勝利。“青少年不是不能達(dá)到高水平，而是不需要達(dá)到高水平，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們攀登高峰的決心和意志”。這是西德的一位教練曾經(jīng)說過的話，筆者一直銘記在心。形成良好的意志品質(zhì)對學(xué)生一生的成長具有不可估量的意義。
作者：張婷婷
