工程預算畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：工程預算畢業(yè)論文范文

關鍵詞：工程造價；畢業(yè)考核改革；企業(yè)考核；畢業(yè)設計

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

The Research on Reforming of Graduate Assessment of Construction Cost Major in Higher Vocational College

Abstract The article puts forward the idea combing enterprise assessment and comprehensive graduation designation in college which will promote the reforming of graduate assessment of construction cost major in higher vocational college， elaborates and gives some corresponding measures.

Key words construction cost； the reforming of graduate assessment； enterprise assessment； graduation designation

傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)畢業(yè)考核以畢業(yè)論文為主，這種考核方式形式單一、過程簡單、選題陳舊、學生應付心理過重，無法真正地評價學生過去的學習成果，更無法從企業(yè)的角度獲知學校人才培養(yǎng)是否合格。

鑒于此，本文從工程造價專業(yè)的特點出發(fā)，提出將企業(yè)考核納入高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核范圍的思路，力求全面、客觀、準確地評價高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生三年學習成果，為高職畢業(yè)環(huán)節(jié)考核改革提供有價值的參考性建議。

一、高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核改革新思路

將企業(yè)考核納入工程造價專業(yè)畢業(yè)考核范圍要求畢業(yè)生有充足的時間參與頂崗實習，并且在此期間完成在校導師指導的綜合畢業(yè)設計，因此必須在原有培養(yǎng)方案的基礎上緊密安排在校學習時間從而增加頂崗實習時間；頂崗實習不再是畢業(yè)之前的一個簡單環(huán)節(jié)，而是畢業(yè)考核的一個重要組成部分，因此企業(yè)必須配備相應的實習導師并對學生實習進行全程跟蹤；實習成果不再是頂崗實習報告，而是企業(yè)根據崗位要求對畢業(yè)生的進行的全面、客觀考核，最終形成企業(yè)考核成績；畢業(yè)生畢業(yè)考核不再是單一的論文成績，而是由企業(yè)考核成績及綜合畢業(yè)設計兩部分按照一定比例加總求和得到的總成績。

總體改革思路如下：

二、企業(yè)考核成績確定

基于頂崗實習實際工作過程，用貼近崗位工作實際的考核內容和方式，圍繞企業(yè)接受學生就業(yè)的要求和標準，采取校內綜合考核與企業(yè)實踐考核相結合的創(chuàng)新模式，有利于實現(xiàn)工學結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革。

企業(yè)實習內容必須從企業(yè)崗位需求出發(fā)，以學生過去四個學期的理論學習為基礎，認真參考專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由在校指導教師和企業(yè)導師共同商定。以工程預算員崗位為例，其實習內容主要包括識圖、工程量計算、詢價、項目組價、軟件應用、審核標書、編制標書等，除此之外，還包括計劃組織協(xié)調能力、人際溝通能力、語言表達寫作能力、較強的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質、良好的身體素質、創(chuàng)新能力等。這些實習內容貫穿于預算員頂崗實習全過程，也為企業(yè)對學生進行考核評定提供了參考。

企業(yè)考核標準是對學生頂崗實習全過程的綜合評定，也是學生是否具備畢業(yè)資格走上工作崗位的客觀評價，它它實習內容為基礎，由企業(yè)導師根據學生實習過程中的表現(xiàn)各項打分，最后綜合計算總分，以預算員崗位為例，考核總分計算表格如下：

各項評分分為四個層次：優(yōu)（90分以上含90分）、良（70～90分含70分）、中（60～70分含60分）、差（60分以下），各項評分計算出來后，根據各自己百分比算出各項綜合得分，再根據各大項所占比重，計算出總分。

三、學校綜合畢業(yè)設計成績確定

綜合畢業(yè)設計在進行過程中對知識的應用必須覆蓋大部分的專業(yè)知識和技能，包括制圖與識圖、工程量的計算、定額的套用、制作標書、軟件的應用、招標組織與管理、工程A決算、索賠與控制等。以模擬招投標為例，將所有畢業(yè)生分成幾個單元，每個單元包含一個招標組和三個以上投標組，每個在校指導教師負責一個小組。由學校統(tǒng)一向每個單元分配不同的圖紙，由招標組負責招標事宜，包括選擇小組領導、人員分工、招標公告、工程量清單編制、制作標書、組織開標、簽訂合同等，由各投標小組針對招標公告購買標書、答疑、編制報價、投標書、參加開標、最后簽訂合同等。評標委員會成員由本系領導及專業(yè)教師組成，對每個小組的表現(xiàn)進行評分，該成績作為本小組成員的綜合畢業(yè)設計考核成績。

綜合畢業(yè)設計考核成績在整個畢業(yè)環(huán)節(jié)考核中所占比重，可以按照學生在校學習時間占總學制時間的比例來確定，定為70%，可以根據實際情況增加或者降低。

綜合畢業(yè)設計的圖紙每年都必須變化，五年為一個周期，以防學生出現(xiàn)抄襲應付現(xiàn)象。

該方式不僅避免了傳統(tǒng)畢業(yè)論文考核模式下學生嚴重的應付心理，而且與高職院校培養(yǎng)適用型、操作型技能人才的目標相契合，同時有利于提高學生的積極性、協(xié)作性，將原本壓抑枯燥的畢業(yè)論文寫作過程變得輕松而有意義。

四、改革措施

高職工程造價專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核模式改革是一個漫長的、循序漸進的過程，不能一蹴而就，可逐漸由畢業(yè)論文或簡單畢業(yè)設計向綜合畢業(yè)設計考核過渡，再由綜合畢業(yè)設計考核向綜合畢業(yè)設計+企業(yè)考核雙軌制創(chuàng)新模式過渡。為了保證改革的順利進行，提出以下改革措施：

1.轉變企業(yè)觀念，繼續(xù)深化校企合作

工程造價專業(yè)畢業(yè)考核雙軌制創(chuàng)新模式要求每一位畢業(yè)生均能在本專業(yè)崗位進行實習，故而產生了龐大的實習崗位需求量，這就要求企業(yè)轉變觀念，將實習與就業(yè)區(qū)分開來，企業(yè)可以提供實習崗位，但不一定是工作崗位，減輕企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)的消化壓力。另一方面，繼續(xù)深化校企業(yè)合作，在深度和廣度上使傳統(tǒng)的校企業(yè)合作得到延伸。高校可以無償向企業(yè)提供自己的教學設施、教學人才、活動場地、人才培訓、試驗設備、研究成果，為實習導師提供豐厚的報酬和職稱評定機會，雙方互利互惠。

2.繼續(xù)培養(yǎng)雙師型教師

綜合畢業(yè)設計考核是對過去所學知識、技能的綜合運用，不僅對學生更是對教師提出了更高的要求，而目前工程造價專業(yè)教師大都具有豐富的理論知識而不具備長期的現(xiàn)場工作經驗。因此，高校必須繼續(xù)下大力氣培養(yǎng)真正的雙師型教師，或是定期企業(yè)掛職鍛煉，或是從企業(yè)聘請兼職教師，這是高職工程造價專業(yè)畢業(yè)考核改革的必經之路。

3.注重實訓環(huán)節(jié)，增加實訓課時

第2篇：工程預算畢業(yè)論文范文

Zeng Aimin

（Heilongjiang College of Construction，Harbin 150025，China）

摘要： 建筑業(yè)是我國的支柱產業(yè)之一，工程造價專業(yè)是建筑業(yè)的主干專業(yè)，隨著建筑業(yè)的發(fā)展，社會對工程造價專業(yè)人才的需求不斷增多。高職院校如何把學生培養(yǎng)成企業(yè)需求的專業(yè)人才，打造一支高素質的教學團隊是成功的關鍵。文章從教學實際出發(fā)，對高職院校工程造價專業(yè)教學團隊建設進行了初步探討。

Abstract: The construction industry is one of China's pillar industries, and the project cost major is the backbone of construction industry. With the development of construction industry, the social demand for project cost talent is increasing. How the vocational institutions cultivate professionals that the business need is the key to build a teaching team with high-quality. The article, from the reality of teaching, discussed professional teaching team building of project cost major in higher vocational colleges.

關鍵詞： 教學團隊 專業(yè)建設 工學結合 校企合作 培養(yǎng)模式

Key words: teaching team; professional development; work and study; school-enterprise cooperation; training mode

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0240-02

0引言

建筑業(yè)是我國的支柱產業(yè)之一。據調查我國建筑業(yè)從業(yè)人員約4000多萬，其中在技術及管理崗位工作的人員約350萬，造價員及其他工程技術人員等專業(yè)人才的缺口極大。工程招投標制度的實行，業(yè)主和施工單位對造價專業(yè)人才需求增多。我國現(xiàn)有四級以上資質的建筑施工企業(yè)約5萬多家，房地產開發(fā)企業(yè)約2.5萬家，每年需求造價人員就是3萬多人。隨著我國房地產業(yè)和裝飾業(yè)的發(fā)展，裝飾裝修工程公司對造價人員的需求，不斷增加。我國現(xiàn)有裝飾公司20多萬家，每年需求造價員2萬多人。隨著工程造價咨詢和工程中介機構的興起和發(fā)展，對造價人員的需求不斷增加，吸引著眾多人員從事工程造價工作。隨著我國城市建設和小城鎮(zhèn)建設的發(fā)展，社會對園林綠化，市政建設的造價人員，也有不斷增長的趨勢。社會對工程造價人才的不斷需求是該專業(yè)建設發(fā)展的前提，高職院校工程造價專業(yè)如何把學生培養(yǎng)成企業(yè)需求的畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗，與企業(yè)崗位“零距離”對接的專業(yè)人才，打造一支專業(yè)理論堅實、思想觀念新、師德高尚、實踐經驗豐富的“雙師型”和“專兼結合”并具有適應專業(yè)需求教學資源的教學團隊是成功的關鍵。下面是筆者對高職院校工程造價專業(yè)教學團隊建設談一些粗淺的認識。

1開發(fā)新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.1 實行工學結合校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)模式實行開放式辦學，利用企業(yè)教育資源實行校企合作“2+1”人才培養(yǎng)模式。即學生前兩年在校內學習，主要進行專業(yè)知識、專業(yè)基本能力的學習，同時進行思想道德素質、文化素質和身心素質的培養(yǎng)，這個階段的教學以教師團隊中的校內教師為主，并有企業(yè)專家參與共同完成。最后1年到企業(yè)進行畢業(yè)實踐頂崗學習，主要進行崗位應用能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)，這個階段的教學以教師團隊中的企業(yè)工程師為主，并有校內教師參與組織和教學指導。

工學結合校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)新模式，指導思想是“以企業(yè)需求為宗旨、以學生就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、本領和職業(yè)素質為目標，充分利用學校和社會的教育資源，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人才”。它強調的是對學生綜合素質和動手能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)，以校企合作為途經，依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，把“企業(yè)的需要”作為辦學的出發(fā)點和落腳點，利用企業(yè)的教育資源，通過學校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，以工程造價管理人才需要為依據，使學校教育貼近生產、貼近企業(yè)、貼近社會，使學生走上工作崗位后盡快縮短適應期，盡快適應企業(yè)崗位的需要。“工學結合校企合作教育2+1人才培養(yǎng)模式”，可實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

1.2 人才培養(yǎng)模式“2”階段教學改革的基本思路

1.2.1 以工作過程為導向的學習領域課程開發(fā)。借鑒德國職業(yè)教育課程開發(fā)方法，首先廣泛開展社會調研，進行社會經濟框架條件分析，進行企業(yè)調查和職業(yè)崗位工作任務分析。在以上工作基礎上，制定學習領域課程框架教學計劃（人才培養(yǎng)方案）。

新的人才培養(yǎng)方案中學習領域課程內容體系，完全不同于傳統(tǒng)的學科教學內容體系，它徹底摒棄了學科體系并將其解構，重新構建了行動導向的教學內容體系。是借鑒德國“工作過程導向”的職業(yè)教育思想,構建工作過程系統(tǒng)化的教學體系,它以典型工作任務為載體，遵循職業(yè)人才成長規(guī)律，按實際工作過程組織教學，使學生職業(yè)行動能力得到全面培養(yǎng)。

1.2.2 教學過程中立足于加強學生實際操作能力和技術應用能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教學內容要緊密結合職業(yè)崗位標準,提高學生的崗位適應能力。根據職業(yè)崗位進行職業(yè)能力分解，對應專項能力，劃分若干個即相互聯(lián)系又相互獨立的課程或訓練項目，重點培養(yǎng)學生的建筑工程識圖能力、建筑材料應用和管理能力、土建工程裝飾及預算能力、水暖電器安裝工程施工及預算能力、土建招標能力、合同管理能力、資料管理能力、計算機應用能力等各項職業(yè)綜合能力的基礎上，緊密結合企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)崗位能力的具體要求，構建課程體系。以培養(yǎng)綜合能力為核心，以工作過程為序列開發(fā)工學結合、深度融合的專業(yè)能力，構建突出的職業(yè)能力培養(yǎng)的全新的課程體系。

1.2.3 采用項目教學、任務驅動、案例教學等發(fā)揮學生主體作用的行動導向的教學模式和方法，以工作任務引領教學工作過程統(tǒng)領教學過程。提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的內動力;要充分利用校內實訓基地和企業(yè)施工現(xiàn)場,模擬典型的職業(yè)工作任務,在完成工作任務過程中,讓學生獨立獲取信息、獨立計劃、獨立決策、獨立實施、獨立檢查評估;在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行，學生在“做中學、學中做”，從而獲得工作過程知識、技能和經驗,實現(xiàn)理論和實踐一體化。

1.2.4 改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，注重學生的職業(yè)能力考核，采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式；關注評價的多元性。結合提問、作業(yè)、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績;應注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生給予積極引導和特別鼓勵。

1.3 人才培養(yǎng)模式“1”階段教學改革的基本思路。“1”階段教育教學在企業(yè)進行。教學設計包括職業(yè)綜合實踐、頂崗實習(包括現(xiàn)場教學、畢業(yè)設計)及學生綜合素質培養(yǎng)?；舅悸啡缦拢?/p>

1.3.1 建立滿足工程造價崗位技術能力訓練需要的，集教學、職業(yè)資格培訓、技術服務于一體的滿足學生“頂崗實習”和就業(yè)需要的緊密結合型校外實訓基地。把學生的企業(yè)實踐過程作為整個專業(yè)教學體系當中重要的一環(huán)。

1.3.2 通過綜合實踐“頂崗實習”，使學生學習到在學校學不到或不容易學會的專業(yè)知識，獲得真實的職業(yè)訓練和工作體驗，促進職業(yè)能力和職業(yè)素質提高，同時增加對社會的了解，真正感受在學校的“情景”中不容易感受到的企業(yè)生產和文化氛圍，增強了就業(yè)能力和社會適應能力。

1.3.3 學生畢業(yè)論文在企業(yè)進行。學生結合企業(yè)項目實際選擇畢業(yè)論文課題。論文由企業(yè)兼職教師和學校教師共同指導,通過畢業(yè)論文,使學生專業(yè)理論與實踐的結合進一步深化，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的“零距離”對接。

2制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

以教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》和教育部財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》為指導，依照開放性和職業(yè)性的內在要求，構建師資隊伍建設體系，通過強化專業(yè)教學團隊建設，打造一支專兼結合、雙師素質突出、雙師結構合理、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，滿足企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要。

2.1 以“雙師型”專業(yè)教學團隊建設為重點，構建以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結合、結構合理、動態(tài)組合、團結合作的“雙師型”專業(yè)教學團隊。

2.2 創(chuàng)新專業(yè)教學團隊組織模式，實施以專業(yè)帶頭人為核心，以教研室為載體，動態(tài)組合、校企互通的組織模式。專業(yè)帶頭人主持本團隊的教學改革、課程改革及管理工作。

2.3 建立專業(yè)教師準入制度、入職實操考試制度。學院每年新錄用的專業(yè)教學人員及外聘的兼職教師試講合格，方能安排教學任務。

2.4 選送專業(yè)骨干教師到教育部師資培訓基地參加教學方法及實踐技能培訓，參與企業(yè)技術開發(fā)，參加有針對性的新知識、新技能培訓，參與教學改革和科研推廣工作，參與課程建設，參加本專業(yè)的教學計劃、課程標準和主干課程教材的編寫工作，參與實驗室和校內外實訓基地建設，參加有關學術交流等，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。

2.5 制訂《專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。

2.6 逐步加大兼職教師的比例，堅持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊伍，實行激勵與制約相結合，健全管理機制，采取“引、聘、下、帶”和專任教師與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內外專兼結合、雙師素質突出、雙師結構合理的優(yōu)秀教學團隊。

“引”是從生產一線引進管理人員、技術人員擔任專業(yè)課、實踐課的教學工作，通過引進人才，引進教學名師、學科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度?！捌浮笔瞧刚埰髽I(yè)技術專家擔任客座教授，對現(xiàn)場技術、技能水平要求較高的課程，聘請專家、技術人員進行講學，并請他們做兼職教師，建立穩(wěn)定的聯(lián)系充分利用社會的資源?！跋隆笔亲尮歉山處熛碌交鶎訂挝唬òㄐ韧鈱嵱柣亍⑾嚓P企業(yè)等）進行掛職鍛煉，對于沒有相關專業(yè)實踐經驗的教師盡可能多地安排他們到生產、建設、管理、服務第一線實習，豐富、提高他們的工程實踐知識和實踐技能。“帶”是以老帶新、以強帶弱。對學科帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng)，并以學科帶頭人和骨干教師作為導師，指導中青年教師，定期對中青年教師進行實習、實訓、課程建設、學術等方面地培訓，以提高中青年教師的教學和科研水評。

2.7 提高現(xiàn)有教師的素質和業(yè)務水平。通過參加教育部國內、外師資培訓基地的培訓和參加專業(yè)教學研討會等方式擴大教師眼界，了解外界教學改革信息，及時獲得教學改革經驗與最新研究成果，不斷充實自己，提高教育教學、科研工作能力和教學質量。

2.8 積極申報科研、教研課題。要不斷提高學術水平，提高教學質量，必須經常開展科研、教學研究。通過課題的研制使全體教師在整體學術水平和教學業(yè)務能力上得到提高。

2.9 認真培養(yǎng)年青教師，青年教師的培養(yǎng)是通過多種渠道、多種方式進行工作：①加強青年教師的政治素質的培養(yǎng)，制定了相應的培養(yǎng)計劃，并認真執(zhí)行。②加強青年教師愛崗敬業(yè)培養(yǎng)教書育人的責任意識。③加強青年教師業(yè)務培養(yǎng)：提高學歷，鼓勵青年教師攻讀博士學位。④加強實踐能力培養(yǎng)，編制工程預算或到企業(yè)掛職鍛煉。⑤以老帶新，進行全面指導。⑥加強青年教師科研能力的培養(yǎng)，通過科研項目的研究，提高青年教師的科研能力和科研水平。

參考文獻：

第3篇：工程預算畢業(yè)論文范文

關鍵詞：大項目教學法；實踐教學；施工組織管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0159-03

一、引言

工程管理是一門基于土木工程技術，涉及管理、經濟、法律、信息技術、系統(tǒng)工程等知識的交叉學科。因此工程管理專業(yè)具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，目前該專業(yè)的復合型與應用型之間的矛盾已經成為其發(fā)展的瓶頸。[1]《施工組織管理》課程是工程管理專業(yè)連接專業(yè)與實踐應用的主要課程之一，融合了工程施工技術與現(xiàn)場管理知識。現(xiàn)有的相關教學方法多是針對單一課程的實踐教學設計的，因此探討財經類專業(yè)如何發(fā)揮其在經濟、管理方面的優(yōu)勢，進而建好《施工組織管理》課程十分有意義。

二、我校工程管理專業(yè)特色

經過多年的摸索，我校在工程管理專業(yè)的教學實踐中，探索出“一條主線、兩個方向，三個面對”的應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實踐教學模式。其中“一條主線”是指在教學中，堅持以人才培養(yǎng)方案為主線，以課堂教學和專業(yè)實踐能力訓練為兩翼的教學模式；“兩個方向”是指在貫徹教育部對工程管理專業(yè)課程體系統(tǒng)一要求的前提下，按照房地產經營管理和工程造價管理兩個培養(yǎng)方向形成科學、合理的科群組，在工程管理專業(yè)教學計劃的設置中采取“3+1”式培養(yǎng)方式，即在前三年專業(yè)教育的前提下，在本科學習的最后一年，學生可根據自己的志向，在房地產經營管理和工程造價管理培養(yǎng)方向中任選一個，在指導教師的輔導下，通過專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，完成畢業(yè)設計或撰寫畢業(yè)論文，最后完成全部學業(yè)；“三個面對”即在教學中徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，積極探索和研究“面對市場、面對企業(yè)、面對項目”的實踐教學模式[2]。本論文主要針對“三個面對”中面對項目的實踐教學方法，即大項目法在施工組織管理課程及相應的實訓課程中的應用進行探討和交流。

三、《施工組織管理》教學中存在的問題

1.理論課時外沒有獨立的課程設計。該課程教學課時共36課時，其中理論教學30課時，實踐教學6課時。因此上課時理論教學課時非常緊張，任務量大，而實踐環(huán)節(jié)因課時少，做不透徹，只能是走馬觀花，草率了事。這樣導致的結果即是實踐性環(huán)節(jié)不足，學生應用能力普遍缺乏。

2.課程設置為選修課。根據教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中工程管理專業(yè)的整合調整，編寫新的培養(yǎng)計劃，因周課時的限額要求，在培養(yǎng)方案中我校工程管理專業(yè)的施工技術和施工組織管理都是按選修課進行設置，且以合班課開設。這樣一來，導致：（1）學生的重視程度不高，有的同學認為選修課就可以隨意些；（2）有的同學選修施工組織管理，可之前并沒有選修施工技術課程的學習，而施工組織管理的學習，是要以施工技術為基礎的，尤其是在施工過程的分解、施工方案討論的部分，這樣學起來就好比無根之木。

3.教學方法單一。之前由于課時緊，主要在多媒體教室完成集中授課，在第15周單位工程施工組織設計理論講完后，進行3周共6課時的實踐環(huán)節(jié)，18周結束。這也是一般的教學方法。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）該課程知識點多，純課堂的教學，易讓學生感覺該課程知識點密集、知識點散亂等，從而產生難學、厭學的感覺；（2）課堂上對于單位工程施工組織設計的施工方案設計、現(xiàn)場平面布置設計部分，雖有現(xiàn)場照片演示，但學生在實踐應用時仍有一定的難度，很難在頭腦中建立起彼此的聯(lián)接。

四、大項目法教學模式分析

在這幾年的教學實踐中，筆者借鑒和探索出大項目法式的教學模式，在該課程教學中取得一定的教學效果。所謂大項目教學法，是指選取有代表性的已建建設項目的全套技術資料作為教學大案例，打破專業(yè)基礎課、專業(yè)課的界限，所有開設課程均在此大案例中選取相關知識點和技術能開展教學的全程式專業(yè)教學模式，它將傳統(tǒng)學科教育模式轉向了就業(yè)導向模式。[3]目前大項目法在我校工程管理專業(yè)的實踐應用還僅限于工程概預算和施工組織管理這兩門課程。在施工組織課程中的應用具體從兩個層面入手，第一層面，即是將這門課程的教學本身看作是在做一個項目，將最初教學設計、到理論課程的教學、再到該課程的項目實訓協(xié)同起來考慮，這樣教與學的思路更清晰，理論與實踐課程的教學課時相對合理、充足；第二層面，即是在這門課程的理論教學多采用具體的項目進行實例講授，在實訓中則與工程概預算課程整合，采用一套具體的、完整建筑施工圖紙作為一個建設項目，讓學生針對該項目編制工程量清單、工程預算和施工組織設計，這樣實踐操作性更強、更透徹。通過教學實踐，筆者有以下幾點體會。

（一）大道至簡，理清學生的思路

1.緒論的重要性。施工組織管理是工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，旨在培養(yǎng)學生獨立分析和解決建筑工程施工中有關組織計劃問題的基本能力。該課程綜合性強，學生學習過程中常感內容龐雜、思路不清，因而產生畏懼心理。為了減輕學生的心理壓力，引起對該課程的學習興趣，提高教學效果，這幾年的教學實踐，筆者深感緒論課的重要性。

在第一堂課緒論中就講明施工組織設計的實質其實就是施工計劃，而計劃對于任何一項工作的開始和進展都非常重要；管理則是針對計劃在執(zhí)行過程中的監(jiān)控和協(xié)調、調整和優(yōu)化等工作。計劃和調整時刻在我們的生活中存在，如制訂學習計劃、制訂月生活費的使用計劃等。而針對一項建筑工程，耗資巨大、投入資源多，涉及部門單位多，持續(xù)周期長，影響范圍大，需要專門來學習現(xiàn)場的施工組織與管理的方法。大道至簡，這樣讓學生心里明白學習的主線，避免知識點繁多給學生帶來畏懼心理。同時強調計劃對于要按時保質保量地完成任何一件事都至關重要，以引起同學們的高度重視。

2.明確教與學的目標。建筑行業(yè)目前實際崗位上急需一大批既能在第一線從事現(xiàn)場操作、實施新技術的中等技術人才，又要能懂得現(xiàn)場各項資源的組織、優(yōu)化與管理的應用創(chuàng)新型人才[4]。為此，明確該課程的學習目標是：了解建筑施工組織的基本知識和一般規(guī)律，掌握建筑工程流水施工和網絡計劃的基本方法，具有編制單位工程施工組織設計的能力，還能熟練應用廣聯(lián)達的招投標軟件、夢龍網絡計劃軟件、夢龍平面圖設計軟件等相關的管理軟件。在此基礎上，深入分析教材各部分內容，制定出各章的重點教學內容、一般教學內容、知識性介紹內容，然后刪繁就簡，設計出既符合教學對象特點，又滿足實際需要的教學內容，以做到教學中胸中有數(shù)，深淺有度。

3.重點、難點要突出。重、難點突出易讓學生在學習過程中主次分明，思路清晰。該課程中流水施工、單代號網絡計劃、單代號搭接網絡計劃、雙代號網絡計劃圖是該課程的重點內容。同時橫道圖與單、雙代號網絡圖是制訂計劃的方法和表現(xiàn)形式，是個技術問題，其核心的思想即是要盡可能地保證各施工隊伍連續(xù)地流水作業(yè)，在滿足質量及安全的前提下，滿足施工工藝展開的順序和要求的必要的間歇條件下，現(xiàn)場施工隊伍和施工機械不窩工。針對不同要求、不同規(guī)模、不同復雜程度的工程宜采用與之特點相適應的形式。該課程的難點在單代號搭接網絡計劃和網絡計劃優(yōu)化部分。搭接網絡計劃中主要是有四種基本搭接類型，按各自不同的搭接關系計算工作的時間參數(shù)有些煩瑣；網絡計劃優(yōu)化即按照既定的約束條件，按一定的目標對初始計劃進行不斷的調整、優(yōu)化，在多目標，如工期―成本優(yōu)化中，要兩者協(xié)調考慮。這樣在重、難點章節(jié)理論講授中多用具體的項目進行案例教學，學生更容易將理論的學習與實際的工程項目相結合。

（二）基于大項目法的培養(yǎng)方案

1.調整課程培養(yǎng)計劃。該課程的實踐性很強，如何有效地提高學生的理論應用是一直困擾教師的問題。理論的理解掌握固然重要，實踐應用更重要，只有這樣才能讓畢業(yè)生順利地走向工作崗位。因此，合理安排該課程的理論與實訓教學就顯得至關重要。在新的培養(yǎng)方案中，理論在第6學期進行36課時，實訓在緊接的第7學期（第7～12周）進行18課時，安排在工程概預算課的實訓（第1～6周）之后，進行集中指導，第13～18周進行分散指導。這樣安排，理論課時間充足，實踐環(huán)節(jié)雖只有18課時，但學生是在完整的1個學期的課程內和課余時間進行綜合的大項目實訓，包括工程的施工組織設計和廣聯(lián)達招投標、夢龍網絡計劃、夢龍平面圖設計等相關軟件的實際操作應用，使得理論與實訓一體化，更合理，更透徹。

2.大項目教學法在理論教學部分的實施。在該課程的重、難點章節(jié)的教學主要是通過具體某工程或是該工程的分部工程進行案例教學。如在流水施工的章節(jié)，用2號教學樓的基礎工程進行舉例；在網絡計劃的優(yōu)化中，采用歷年的注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師考試中案例分析部分與網絡計劃和網絡優(yōu)化相關的真題進行舉例并分析講解。這樣通過具體的案例分析，綜合性和難度相當，使學生將理論知識深入了解，同時也有利于學生將來參加相關的注冊執(zhí)業(yè)資格的考試。

3.大項目教學法在實踐教學部分的具體實施。通過探索，在培養(yǎng)計劃中，將施工組織管理課程與工程概預算兩門課程的實訓都放在第7學期進行，這樣更有利于用大項目教學法的落實。目前的實際操作是6位任課老師一起討論協(xié)商，最后兩兩成組分別指導工程管理同年級的3個班，各班選定一套具體的工程圖紙（藍圖），在第1～6周的時間指導學生對此工程進行工程量計算、編制工程量清單，學習廣聯(lián)達預算軟件；在此基礎上，第7～12周的時間指導學生對該工程進行施工組織設計，學習廣聯(lián)達的招投標軟件、夢龍網絡計劃軟件、夢龍平面圖設計軟件；13～17周完善成果；18周交最終成果。

在教學中探索出，在學生初學用夢龍軟件繪制網絡計劃時，可按以下步驟進行，如圖1所示。即先用EXCEL編制進度分析表，其目的在于先讓學生掌握施工過程的劃分。劃分施工過程是初學者的一個瓶頸。在EXCEL進度分析表中，可以輸入施工段數(shù)、各分部分項工程量、施工隊人數(shù)、時間定額或產量定額等參數(shù)，流水節(jié)拍值即可用向上取正的ROUNDUP函數(shù)編成公式計算，非常方便。待工作分解即施工過程劃分合理后，工作之間的邏輯關系都明確了，計算出流水節(jié)拍，直接繪制橫道圖，可先檢查核對工期，如不滿足要求，可先進行簡單調整優(yōu)化。在此基礎上，再用夢龍軟件進行雙代號時標網絡圖的繪制，這樣工作之間的邏輯關系簡單明了，繪制起來不易出錯。通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)這種方法非常適合初學者。

五、結論

通過以上對大項目法在課程應用中的分析，得到以下結論：（1）大項目法是以真實項目為載體的綜合實訓方法，非常有利于學生理論應用能力的提高。如：①通過藍圖的閱讀，能對大一所學的制圖理論進行實戰(zhàn)應用，并學習查閱現(xiàn)行的設計規(guī)范，讀圖能力大大提高；②前期工程概預算的實訓中，工程量的計算等為施工組織設計提供有效的數(shù)據基礎；③學生針對真實的工程藍圖，能夠獨立完成從識圖、工程量清單編制、組價，再到施工方案討論、進度計劃的分析和繪制、對廣聯(lián)達及夢龍軟件的學習應用，繪制雙代號時標網絡計劃和施工現(xiàn)場平面圖。（2）大項目法用于該課程教學是透徹地針對一個具體的工程實訓模擬，這使學生的實際應用能力和動手操作能力大大提高。可見大項目法延伸到其他的專業(yè)課如建筑制圖、房屋建筑學等的實訓，可以提高工程管理專業(yè)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]黃大文，李立新，陳興海.工程管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2007.

[2]尚宇梅.財經類院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].科技與教育，2008，（10）.