上課思想?yún)R報(bào)精選(九篇)
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第1篇：上課思想?yún)R報(bào)范文
根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，對(duì)大學(xué)生的考核包括學(xué)業(yè)和操行兩個(gè)方面。為避免對(duì)操行評(píng)定的主觀性和片面性，現(xiàn)決定采用量化評(píng)定考核的辦法。具體細(xì)則如下：
一、考核檔次
操行分?jǐn)?shù)=60分+40分，60分是每學(xué)期初學(xué)校對(duì)每位學(xué)生的給定分（基礎(chǔ)分），40分是根據(jù)每位學(xué)生日常表現(xiàn)而可增可減的分（浮動(dòng)分）。
每學(xué)期末，根據(jù)每位學(xué)生所得分?jǐn)?shù)將操行成績(jī)分為五個(gè)檔次，其中90-100分為優(yōu)，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為合格，60分以下為不合格。
一學(xué)期量化評(píng)定不合格者應(yīng)留級(jí)處理，連續(xù)兩學(xué)期量化評(píng)定不合格者應(yīng)取消學(xué)籍，勸其退學(xué)。量化評(píng)定80分以下者不得參加所在學(xué)期各種評(píng)優(yōu)（含獎(jiǎng)學(xué)金和入黨推薦）。
二、考核成員
組長(zhǎng)：輔導(dǎo)員
成員：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書、組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員、體育委員、文藝委員，監(jiān)督員2名
三、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
1、思想政治（團(tuán)支書負(fù)責(zé)）
A）積極參加各級(jí)組織的政治學(xué)習(xí)，無缺勤，缺勤一次扣1分，每學(xué)期均能滿勤者獎(jiǎng)3分。每周的班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)不得請(qǐng)假，缺勤一次扣2分（班級(jí)組織的以上活動(dòng)沒有學(xué)生會(huì)查人遲到扣0.5分，請(qǐng)假扣1分，缺勤2分；有學(xué)生會(huì)查人遲到1分，請(qǐng)假2分，缺勤者5分）。
B）班級(jí)出現(xiàn)重大情況、重大事件、突發(fā)事件、思想異常反應(yīng)能第一時(shí)間向輔導(dǎo)員匯報(bào)反映者視情況加2-3分。沒有及時(shí)反映，班干部每人扣1-4。好人好事應(yīng)情況加1-2分。
C）按時(shí)交納黨團(tuán)費(fèi)，一次不交者扣1分。
D）按時(shí)聽黨課，并認(rèn)真寫思想?yún)R報(bào)者獎(jiǎng)1分。確定為黨發(fā)展對(duì)象后，不按時(shí)上繳思想?yún)R報(bào)者扣1分M次，連續(xù)兩次未按時(shí)上繳思想?yún)R報(bào)則取消其入黨資格。
E）各社團(tuán)（學(xué)生會(huì)、校衛(wèi)隊(duì)等）參加在職責(zé)之內(nèi)的活動(dòng)，每月只加2分（其他情況均不加分）。樓管會(huì)干部平時(shí)不申請(qǐng)加分（包括宿舍加分），年終獎(jiǎng)10分；平時(shí)如有加分，年終不加分。
2、出勤（紀(jì)律委員負(fù)責(zé)）
A）每周遲到、早退扣0.5分M次，不出早操扣1分M次，曠課扣2分M次。每月滿勤者獎(jiǎng)1分（紀(jì)律委員點(diǎn)名后入班的同學(xué)按遲到處理，遲到扣0.5分M次；正常上課20分鐘后進(jìn)入教室者按曠課處理；無故早退扣2分M次。）
B）沒有按照指定時(shí)間和地點(diǎn)參加升旗儀式者扣2分，無故不參加升國(guó)旗扣3分。
C）請(qǐng)假扣0.5分M節(jié)（含事假、病假和參加學(xué)校、學(xué)院、系部等組織的正?；顒?dòng)），請(qǐng)假返校后須找輔導(dǎo)員老師銷假，不銷假者繼續(xù)扣分。
C）每次放假提前走者一律扣量化5分，取消一年的評(píng)優(yōu)評(píng)先及評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金資格；每次放假開班會(huì)遲到者扣3分，當(dāng)晚不到者扣5分，并取消一年的評(píng)優(yōu)評(píng)先及評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金資格。上課替別人答到者扣雙方（答到者和替答到者）2分。
3、紀(jì)律（紀(jì)律委員負(fù)責(zé)）
A）私自租房、外宿現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一次扣5分，通知家長(zhǎng)；第二次者扣10分，并嚴(yán)重警告處分，通知家長(zhǎng)到學(xué)校幫助教育，由學(xué)生寫保證書，家長(zhǎng)簽字。
B）按規(guī)定進(jìn)入宿舍，晚歸或強(qiáng)行闖入現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)扣2分M次，受學(xué)校通報(bào)批評(píng)者扣3分。
C）宿舍內(nèi)禁用大功率電器（包括電熱杯、燒水器等）發(fā)現(xiàn)一次，宿舍其他成員每人扣3分，個(gè)人扣5分，寢室長(zhǎng)扣5分。
D）受到學(xué)校紀(jì)律處分者扣10分，其中留校察看者操行評(píng)定為不合格，取消本年的所有評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。
E）一學(xué)期無任何違紀(jì)情況（紀(jì)律和出勤）獎(jiǎng)5分。
F）考試作弊者操行分?jǐn)?shù)評(píng)定為不合格，按學(xué)校規(guī)定給予處分，取消四年內(nèi)所有評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，不授予學(xué)位證。
4、學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）
A）每學(xué)期考試成績(jī)一門不及格扣2分；成績(jī)達(dá)到良好（平均成績(jī)80分以上）獎(jiǎng)2分；達(dá)到優(yōu)秀（平均成績(jī)90分以上）獎(jiǎng)4分。心理咨詢師、英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過一次獎(jiǎng)3分。
B）上課睡覺、說話影響別人學(xué)習(xí)者扣1分M次，被任課老師點(diǎn)名批評(píng)者扣2分，上課手機(jī)響、發(fā)短信、聽音樂者扣1分M次。
C）上繳美文到系獎(jiǎng)1分，由系交到院再加1分，由院交到校再加1分。
5、衛(wèi)生（生活委員負(fù)責(zé)）
A）不參加值日者扣1分M次；如是班委，加倍扣分。打掃較好受學(xué)校、學(xué)院表揚(yáng)者，每人加1分，組長(zhǎng)加2分；能義務(wù)（突況，不再控制范圍內(nèi)）打掃衛(wèi)生者加1分。
B）受到學(xué)院通報(bào)批評(píng)的小組，組長(zhǎng)扣2分，組員扣1分，并由該小組繼續(xù)打掃，直到合格為止。
C）一周連續(xù)4次獲文明宿舍，宿舍成員獎(jiǎng)2分、宿舍長(zhǎng)獎(jiǎng)3分；一周內(nèi)有一次宿舍整理不合格，宿舍成員扣1分，宿舍長(zhǎng)扣2分。
6、集體觀念（組織委員負(fù)責(zé)）
A）擔(dān)任學(xué)生干部，在學(xué)期末將接受老師和同學(xué)測(cè)評(píng)，以情況獎(jiǎng)分，如不合格者不再擔(dān)任干部。能夠主動(dòng)幫助老師和班委整理材料和協(xié)助工作者獎(jiǎng)2-3分。
B）積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)啦啦隊(duì)和聽各種講座加1分M次。班干部緊急通知的活動(dòng)必須參加，一次不參加扣1分。
C）積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，每次加2分，獲得學(xué)校名次和級(jí)別獎(jiǎng)1-3，獲得省市名次和級(jí)別獎(jiǎng)3-5。（參加系中活動(dòng)無論是否選中加2分，被系里選中到院里比賽再加2分，被院里 選中到校里比賽再加2分，以此類推獎(jiǎng)分）
7、其他
其他需加分或扣分的事項(xiàng)，請(qǐng)各位班委酌情加扣分。
四、實(shí)施辦法
有加分情況者，由個(gè)人、組長(zhǎng)或班委寫出加分申請(qǐng)，相關(guān)人員簽字后交給本班紀(jì)律委員，紀(jì)律委員于每周五上午匯總后交給輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員簽字后加分申請(qǐng)生效，由紀(jì)律委員加分。
第2篇：上課思想?yún)R報(bào)范文
要做一名合格的教師，不僅僅是要把書教好，還要能勝任班主任工作。
一提到班主任，許多老師都敬而遠(yuǎn)之，大嘆當(dāng)班主任之辛苦，一臉的無奈。誠(chéng)然，班主任工作是繁重的，要帶好一個(gè)班集體，需要花費(fèi)不少的精力和心血；但同時(shí)班主任工作也是光榮的，眼看著學(xué)生在自己的幫助下一天天的茁壯成長(zhǎng)，也會(huì)感到其樂無窮。班主任與學(xué)生的接觸最多，聯(lián)系最密切。他們對(duì)學(xué)生能否健康成長(zhǎng)影響很大，這就要求每位班主任要做一名學(xué)生信得過的引路人，走進(jìn)他們的心中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，才能有的放矢，收到良好的教育效果。
一、用平常心做學(xué)生的思想工作
作為班主任老師，我們要有一顆平常心。平常心不是不思進(jìn)取，而是默默進(jìn)??；工作中，平等地對(duì)待每一名學(xué)生，以良好的心態(tài)面對(duì)每一名學(xué)生。我們不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作?；蛟S會(huì)造就一位科學(xué)家、文學(xué)家。用心去關(guān)愛每一名學(xué)生，特別是關(guān)愛問題生，多與問題生談話，心與心的交流，用愛心感化學(xué)生，給問題生一個(gè)微笑，說一句暖心的話，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)收到一定的成效，久而久之，我們就會(huì)成為這些學(xué)生生命中的貴人，他們會(huì)一生記住和感激你。對(duì)于問題生，不是有問題后才談話，否則，有點(diǎn)像找麻煩的嫌疑。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，做到勝不驕，敗不餒。獲勝和學(xué)生一同分享；未取得好名次，決不能埋怨學(xué)生，還必須做好學(xué)生的思想工作。
二、班主任是學(xué)生人生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人
我們想管理和教育好學(xué)生，可以通過多種途徑深入班級(jí)實(shí)際，深入教室、寢室了解學(xué)生的實(shí)際，如讓學(xué)生每周寫一次思想?yún)R報(bào)，匯報(bào)一周來自己、班級(jí)所取得的成績(jī)，存在的問題，對(duì)班級(jí)、老師的意見和建議等，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題及學(xué)生和班級(jí)的閃光點(diǎn)。每周花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生中存在的問題加強(qiáng)教育，對(duì)學(xué)生和班級(jí)的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。老師不僅是學(xué)生的監(jiān)管者，更是學(xué)生的貼心人，讓學(xué)生體會(huì)到你是真正的關(guān)心他。
1、用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃稿e(cuò)誤的學(xué)生
犯錯(cuò)誤，是學(xué)生不可避免的，老師、成年人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是學(xué)生呢？班主任不是公安，而是度人的菩薩，不是打手，更不是殺手，是醫(yī)生，是在治病救人。
若學(xué)生犯了一些小錯(cuò)誤，如上課經(jīng)常講小白話，教師布置的任務(wù)沒完成、插隊(duì)，沒有及時(shí)完成打掃任務(wù)，單獨(dú)做工作，以提示為主，也可以用不點(diǎn)名的方式在班上進(jìn)行教育，但過后一定要告訴他今天批評(píng)的就是你，學(xué)生是有面子的，多表揚(yáng)做得好的；對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，在班上要嚴(yán)厲批評(píng)，鄭重其事，而且要先有準(zhǔn)備，不信口開河；處罰要得當(dāng)，表態(tài)前要認(rèn)真考慮，說話算數(shù)，否則，老師容易失去威信。如處理學(xué)生打架時(shí)，不要盲目相信一方之言，要讓當(dāng)事人充分?jǐn)⑹鍪虑榈慕?jīng)過（一般都大同小異不要沒等學(xué)生說完，就打斷他的話，加以指責(zé)和批評(píng)），讓學(xué)生自己找自己的問題，這時(shí)不能指責(zé)對(duì)方，對(duì)方學(xué)生聽后也都會(huì)服氣，最后相互道歉，握手言和，加以擁抱，教師做最后補(bǔ)充，處理完后，同時(shí)在班上及時(shí)闡明老師的觀點(diǎn)，起到了打擊學(xué)生打架的囂張氣焰的作用。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棍子打死，或草草宣判，他是一個(gè)壞學(xué)生，從此以后，他做什么都不順眼，他說什么，都不愿聽，讓有過失的學(xué)生背了黑鍋，就永遠(yuǎn)是駝背。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，感情上一如既往，態(tài)度上一視同仁，學(xué)生犯錯(cuò)誤，班主任應(yīng)重視，但不能大驚小怪，要對(duì)事，但不能對(duì)人。實(shí)際上，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，很在乎班主任怎么去看他。
2、正確對(duì)待班級(jí)所出的問題，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題要有預(yù)見性（如放假前的晚上學(xué)生就寢、學(xué)生外出都要考慮周到），一個(gè)班出了某種問題，其他各班都要查自己班，看自己班有沒有同樣的問題（如學(xué)生逃學(xué)，上網(wǎng)，在班上放高利貸、敲竹杠、以大欺小、以強(qiáng)凌弱、在寢室里擠別人牙膏、用別人的毛巾擦皮鞋的、在寢室?guī)估牡鹊龋?。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)在班上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>
三、充分發(fā)揮科任老師、班干部的作用
班主任在班上要給科任老師、管理人員樹立威信，把“金”貼在科任老師、管理人員臉上；班主任的“金”是學(xué)生給貼的。不要讓學(xué)生覺得我們的班主任是學(xué)校的老大，什么人都怕他，都得聽他的。
第3篇：上課思想?yún)R報(bào)范文
一、抓師德教育，樹立師表形象。
以總書記提出的“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》認(rèn)真抓師德建設(shè)工作。在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學(xué)生、愛自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量）、“三讓”（讓社會(huì)滿意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生成才）為主要內(nèi)容的師德教育。根據(jù)教育存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行師德師風(fēng)問卷調(diào)查，四月份召開全鎮(zhèn)教師思想?yún)R報(bào)會(huì)和座談會(huì)，選出典型，請(qǐng)優(yōu)秀教師作輔導(dǎo)講座。五月下旬召開了班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過以上方法和途徑，促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，依法從教，廉潔從教。
二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論及專業(yè)知識(shí)更新的培訓(xùn)。
根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外，還積極舉辦各類專題教育理論講座、聽輔導(dǎo)報(bào)告、自學(xué)等。每學(xué)期每位教師必須完成一份學(xué)習(xí)心得或教學(xué)實(shí)踐小結(jié)（字?jǐn)?shù)不少于800字）。經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定后，存入教師培訓(xùn)個(gè)人檔案。
三、開展新課程的培訓(xùn)。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的，掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面提高教育質(zhì)量打基礎(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時(shí)間，用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成培訓(xùn)系列，重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流。
1、采取“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
2、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。
3、做好“請(qǐng)進(jìn)來”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，我們邀請(qǐng)教研員努恩吉雅、和平老師來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。
四、課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)：
以“深化課程改革打造優(yōu)質(zhì)課堂”為主題，開展以下培訓(xùn)活動(dòng)：
1、加強(qiáng)指導(dǎo)工作
領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課，深入教學(xué)一線，完成聽評(píng)課任務(wù)，并及時(shí)與教師交換意見，共同研討，解決實(shí)施過程中存在的問題。領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范和“一對(duì)一”幫帶作用，各年級(jí)教研工作按計(jì)劃進(jìn)行，既豐富多彩又均衡發(fā)展。
2、調(diào)整培訓(xùn)格局
本學(xué)期我們立足學(xué)校、教師實(shí)際，開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)，教研組為單位，把備課、聽課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為保證研究質(zhì)量，我們將提出做好加減法，即有針對(duì)性 地減少教研課的數(shù)量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。每次“公開課”各教研組全體教師都要全程參與，真實(shí)評(píng)價(jià)，提出有建設(shè)性的意見，提高活動(dòng)的含金量。我們還要把教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的情況列入教師的年度考核。
3、開展專題研討
本學(xué)期，我們針對(duì)各學(xué)科課程的實(shí)施難點(diǎn)和存在的主要問題，組織開展語文（注重準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效率）、數(shù)學(xué)（注重把握“問題解決”特點(diǎn)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）、品德與生活（社會(huì)）（注重體驗(yàn)，提高品德教學(xué)實(shí)效）、科學(xué)（注重在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念）、英語（注重小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成）等學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng)，并繼續(xù)就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的有效實(shí)施開展研討活動(dòng)。
4、強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究
為了更好地推進(jìn)新教材的實(shí)施，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究。針對(duì)新教材改革中的疑難問題，我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課，領(lǐng)導(dǎo)的示范課。在評(píng)課過程中，著重對(duì)綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行了平等、民主的交流。評(píng)課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的最好途徑。
第4篇：上課思想?yún)R報(bào)范文
把知識(shí)爛熟于胸，課前精心準(zhǔn)備。上課時(shí)讓學(xué)生監(jiān)督我看老師是否翻書。號(hào)召學(xué)生，向我學(xué)習(xí)：工作上、學(xué)習(xí)上都堅(jiān)持“認(rèn)真”二字。爭(zhēng)取提到相關(guān)知識(shí)，能夠關(guān)著書象打開書一樣，馬上“看”書的左邊還是右邊、上邊還是下邊，一切都?xì)v歷在目。
結(jié)合時(shí)事，還根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師生配合，生生配合，多邊互動(dòng)，取得了較為滿意的成績(jī)。
三年級(jí)四班63人，半期考試中。45分90分）以上的有14人，40分以上的共有34人，全班只有付豪一人不及格28分）平均達(dá)到40.5分。
二、行政工作
搞好自己分管教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)該做的工作。堅(jiān)持每天至少巡查一次教室和辦公室，沒有缺位?？匆豢蠢蠋焸兩险n情況和愛崗情況，爭(zhēng)取對(duì)每位教師的表現(xiàn)擁有發(fā)言權(quán)。當(dāng)然，也不會(huì)越位，不管在校內(nèi)還是校外，肯定不會(huì)擅自做主，總會(huì)先請(qǐng)示、先商量，再按照規(guī)矩辦理。
根據(jù)考試成績(jī)分成男、女兩組，新生分班時(shí)。再公平地分成4個(gè)班，由四位班主任抓鬮決定。由于成績(jī)公開，分班公平，得到老師們大力支持，沒有一個(gè)有異議。
多方面征求意見和建議、四次召開專題會(huì)、六易其稿，制定《中學(xué)綜合考核方案》和根據(jù)新方案制定附則一《中學(xué)教學(xué)管理細(xì)則》附則二《中學(xué)教師教學(xué)考核方案》時(shí)。費(fèi)時(shí)近20小時(shí)，從2010年9月11日就開始，終于在2010年11月23日的教代會(huì)上通過，為制度管人而不是人管人提供了保證，為調(diào)動(dòng)教師們工作積極性提供了保證，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階提供了保證。
三、自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
記住我敬愛的的話：干到老，人生有涯而知無涯。學(xué)到老。也是照此進(jìn)行。
覺得七一網(wǎng)上有許多東西很有價(jià)值，1利用七一網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。認(rèn)真看后。行動(dòng)變成了自覺的行為，樂在其中，不是為了完成任務(wù)，不再煩惱，不再苦悶，其樂無窮。11月就報(bào)到28次，個(gè)人經(jīng)典言論一條，個(gè)人思想?yún)R報(bào)1條，個(gè)人留言3次，學(xué)習(xí)心得》2篇。
2利用博客進(jìn)行學(xué)習(xí)。
等級(jí)是9級(jí)，博客截止11月29日。積分是454訪問3374次，關(guān)注人氣是49月寫了13篇博客，10月寫了25篇，11月寫了19篇，不求數(shù)量，也不求質(zhì)量，只要求自己有所感就寫一寫，并且堅(jiān)持不輟。感覺小有成就，決心把生活、工作中自己覺得有意思、有價(jià)值的記錄一下，就把博客當(dāng)成日記來記，讓自己三天五天、一月或者半載回頭看看，反思一下得與失，那豈不是一筆巨大的財(cái)富。還和自認(rèn)為可取的人、可交的人加為好友，把歡樂分享，把憂愁分擔(dān)，共享陽光，共擔(dān)風(fēng)雨”
申請(qǐng)經(jīng)過審核后成為管理員，還加入了名師優(yōu)生》網(wǎng)。有空時(shí)去逛一逛，瞧一瞧名師今日的將來的博文，認(rèn)為好的就加為精華，再發(fā)表一下我看法，大家進(jìn)行交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
還在看邵丹編著的陶行知家書》上冊(cè)，近段時(shí)間。對(duì)陶行知先生的解又多了一分。陶老生于1891年，1923年辭去大學(xué)教職，開始全力領(lǐng)導(dǎo)生活教育運(yùn)動(dòng)，歷經(jīng)平民教育、鄉(xiāng)村教育、普及教育、國(guó)難教育、抗戰(zhàn)教育和民主教育六個(gè)階段。與志士同仁先后創(chuàng)辦了曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校、重慶社會(huì)大學(xué)等新型學(xué)校，提出了著名的生活教育理論。因積勞成疾，憂憤至深，于1946年7月25日逝世。高度贊譽(yù)他偉大的人民教育家”
從他家書我可以看到
一、矢志不渝獻(xiàn)身教育。
更是矢志不渝英勇無畏的斗士。一位無私奉獻(xiàn)、情操高尚的仁者。
二、倡導(dǎo)、創(chuàng)辦生活教育
以天下興亡為己任，為了改革“窮國(guó)傾家”舊式教育。心系千萬民眾的教育與生存，用畢生的精力領(lǐng)導(dǎo)了生活教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦了許多具有生活教育特色的新式學(xué)校。
三、從多方面教育子女
從品德修養(yǎng)一是做人的大道理要看得明白，陶老注重培養(yǎng)子女的全面素質(zhì)。二是遇患難要幫助，三是要勇敢）良好心理素質(zhì)的形成、科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)到身體的鍛煉與保健。
第5篇：上課思想?yún)R報(bào)范文
一、基本情況
（一）見習(xí)準(zhǔn)備階段（第1周）
我到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，及時(shí)請(qǐng)任課教師介紹有關(guān)情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對(duì)我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確保順利上好課。在這一點(diǎn)上我做了及時(shí)的調(diào)整，光坡中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對(duì)我無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時(shí)修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求和實(shí)習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級(jí)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。
（二）實(shí)習(xí)階段（第2—7周）
1、教學(xué)工作：
見習(xí)結(jié)束后，我正式進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類（排球、籃球、足球）展開教學(xué)。中學(xué)體育課強(qiáng)調(diào)一些比較簡(jiǎn)單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實(shí)習(xí)面對(duì)的主要是初中生，他們活潑好動(dòng)，教學(xué)要從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對(duì)于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進(jìn)入中學(xué)課堂教師角色，會(huì)有意無意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒有考慮到教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開始并不適應(yīng)，總是有意無意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時(shí)間，學(xué)生還沒練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完了，學(xué)生還是沒有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽課評(píng)課制度，相互之間聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實(shí)習(xí)將近尾聲時(shí)，學(xué)校安排我們進(jìn)行全校的公開課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進(jìn)行了公開課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時(shí)也提高了我的教學(xué)技能。
2、班主任工作：
在教學(xué)的同時(shí)，我深入學(xué)校班級(jí)工作，協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學(xué)生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學(xué)生早讀、自修、讀報(bào)、編黑板報(bào)、做勞動(dòng)、主持班會(huì)活動(dòng)、家訪等。我每天六點(diǎn)就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點(diǎn)晚修結(jié)束才能休息。每周的班會(huì)課是最精彩的，思想?yún)R報(bào)專題我先設(shè)計(jì)好班會(huì)主題，同學(xué)們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學(xué)生思想教育工作。對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)生，在原班主任及學(xué)生的配合下我及時(shí)進(jìn)行家訪工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育。為了增進(jìn)班級(jí)之間的了解，根據(jù)學(xué)校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級(jí)進(jìn)行了球類挑戰(zhàn)賽。
一、活動(dòng)意義：
幫助小朋友認(rèn)識(shí)清明節(jié)，有意識(shí)地理解民族精神的含義，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)以及對(duì)國(guó)家和民族所負(fù)有的歷史責(zé)任感和使命感；增強(qiáng)學(xué)生為建設(shè)祖國(guó)，而努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)的動(dòng)力；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在生活的來之不易，珍惜時(shí)光，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
二、活動(dòng)地點(diǎn)：教室
三、參加人員：班主任、輔導(dǎo)員、全班同學(xué)
四、活動(dòng)內(nèi)容：
1、由輔導(dǎo)員主持今天是中國(guó)傳統(tǒng)清明節(jié)，也是我們懷念故人緬懷先人的日子，更應(yīng)該懷念為了革命事業(yè)拋頭顱灑熱血的革命先人！下面讓我們請(qǐng)大家講一下大家收集的先人的事跡。
2、組織講述有關(guān)先烈英雄的故事。
3、由輔導(dǎo)員總結(jié)學(xué)生講述內(nèi)容并介紹清明的習(xí)俗少數(shù)民族大多都是清明節(jié)掃墓。
4、學(xué)生小組內(nèi)發(fā)言：討論如何從我做起，緬懷先烈傳承名族精神，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)，選出優(yōu)秀稿班上發(fā)言。
第6篇：上課思想?yún)R報(bào)范文
一、傾心于無私奉獻(xiàn)
德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。”我組全體語文教師對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風(fēng)范。他們經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學(xué)習(xí)的楷模，敬而思齊?！稁煹抡魑膮R編》中有一文《不辭長(zhǎng)作育花人》，介紹錢國(guó)雷老師克服夫妻長(zhǎng)期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學(xué)工作上的先進(jìn)事跡?！?*市優(yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細(xì)致，民主評(píng)議中學(xué)生滿意率達(dá)100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理，堅(jiān)信學(xué)生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學(xué)生成才，讓每一個(gè)家庭放心”。
學(xué)校有很多父母離異、單親或成績(jī)差、行為習(xí)慣差的“問題學(xué)生”，對(duì)此，我語文教研組開展“一助一”活動(dòng)，每位教師至少幫助一名學(xué)生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關(guān)愛，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生活的信心。
在學(xué)校開展的“扶貧幫困、關(guān)愛工程”活動(dòng)中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國(guó)成同學(xué)捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評(píng)為**度武進(jìn)區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”。
二、立足于常規(guī)貫徹
《**市中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》對(duì)于規(guī)范教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的推動(dòng)、促進(jìn)作用。教研組始終以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為立足點(diǎn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。在每學(xué)期開展的“學(xué)常規(guī)、領(lǐng)精神”活動(dòng)中，教研組都提出了明確的學(xué)習(xí)要求。首先，要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內(nèi)容，基本觀點(diǎn)及目標(biāo)要求;其次，在教研組集體討論的基礎(chǔ)上，制定《中學(xué)語文教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，初步確立了教學(xué)目標(biāo)、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績(jī)考核與評(píng)定、論文撰寫、業(yè)務(wù)進(jìn)修、課題研究等九項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，使常規(guī)要求具體化，教學(xué)工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導(dǎo)處對(duì)教師的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，評(píng)出優(yōu)秀教案等，作為年終考核的依據(jù)。
2.積極“充電”，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要提高教育教學(xué)水平，正確的教育理念是先導(dǎo)。當(dāng)前，初、高中語文教學(xué)在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等理論及有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，做到以科學(xué)的理論武裝頭腦，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。組織教師參加區(qū)級(jí)新課程培訓(xùn)，配合教科室對(duì)初一、初二年級(jí)進(jìn)行新課程實(shí)施情況調(diào)研。新教師利用暑假、雙休日進(jìn)行崗位培訓(xùn)，走出去“取經(jīng)學(xué)藝”，并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)全體教師課程改革的使命感和責(zé)任感。
三、立足于團(tuán)結(jié)協(xié)作
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的“實(shí)”。
教研組把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實(shí)，不僅吃透教材，還要吃透學(xué)生，按學(xué)生的基礎(chǔ)來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。②同一備課組統(tǒng)一進(jìn)度，同一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)。至于教學(xué)方法，提倡百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生。④備課組一周定時(shí)活動(dòng)一次，共同備課，集體研究教材。同年級(jí)老師一周至少互相聽一堂課，聽后認(rèn)真評(píng)議，共同探討適宜的教法。
課堂教學(xué)效率取決于課堂45分鐘教與學(xué)的質(zhì)量。我們特別注重公開課教學(xué)的效果。每學(xué)期我組至少有10人進(jìn)行公開課教學(xué)，其中包括老教師示范課、青年教師匯報(bào)課。開課后及時(shí)組織評(píng)議，大家本著學(xué)習(xí)提高的原則，談感想，提建議，熱烈發(fā)言，毫無保留，教研風(fēng)氣濃厚。每次公開課教學(xué)后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。
近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊(duì)伍迅速年輕化?，F(xiàn)在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養(yǎng)好一代新教師，這是一個(gè)組織成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還采取具體措施來培養(yǎng)鍛煉青年教師。
組織好“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書，規(guī)定師徒之間每周互相聽課1-2節(jié)，師傅對(duì)徒弟每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把關(guān)并聽課、評(píng)課指導(dǎo)，徒弟要主動(dòng)虛心請(qǐng)教，經(jīng)常進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，總結(jié)教學(xué)心得，上好一節(jié)匯報(bào)課。在“幫、帶、比、學(xué)、趕、超”的良好風(fēng)氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學(xué)，而且得到學(xué)生的愛戴。現(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長(zhǎng)大多由年輕教師擔(dān)任。
另外，支持青年教師外出業(yè)務(wù)進(jìn)修。現(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，大部分老師本科函授結(jié)束。
四、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，競(jìng)賽活動(dòng)中展風(fēng)采。
通過學(xué)習(xí)，“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，我組青年教師在競(jìng)賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學(xué)教師專業(yè)技能競(jìng)賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。在“校級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評(píng)為優(yōu)秀級(jí)，受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評(píng)。
同時(shí)，我教研組還組織開展了豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。
高二(5)班的錢華同學(xué)在“**市中小學(xué)生傳統(tǒng)詩詞比賽”中獲三等獎(jiǎng)。在校內(nèi)03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開展征文活動(dòng)，收到稿件70多篇，有的被《**晚報(bào)》錄用;初一、初二年級(jí)舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國(guó)明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級(jí)結(jié)合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，《李清照與辛棄疾的詞風(fēng)小較》、《口才在實(shí)際生活中的運(yùn)用》等研究成文。一系列活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質(zhì)，受到了師生的歡迎。
五、專注于教學(xué)研究
優(yōu)秀的語文教師不僅要有淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，還要具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。因此，我們語文組重視引導(dǎo)教師開展專題研究，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)而實(shí)用的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文。
在課題研究方面，全組成員參與省級(jí)課題《由“維持學(xué)習(xí)”走向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的研究》。全組成員參與武進(jìn)市級(jí)課題《課堂目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究》，積極探索適合我校特點(diǎn)的課堂目標(biāo)教學(xué)的具體模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用，明確教學(xué)目標(biāo)有助于改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡量做到目標(biāo)要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性，讓學(xué)生的個(gè)性在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有差異的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設(shè)問題情境”原則，盡量設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，多讓學(xué)生發(fā)表見解，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。
初中組成員還積極參與武進(jìn)區(qū)級(jí)課題《初中語文開設(shè)課外活動(dòng)課的研究》，這項(xiàng)課題已結(jié)題，獲武進(jìn)區(qū)評(píng)估二等獎(jiǎng)，另外，高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究》2002年12月份向區(qū)教研室申報(bào)，并按計(jì)劃分步實(shí)施。一方面組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文教學(xué)理論，錢國(guó)雷、施孝丹、潘少波等老師開設(shè)作文公開課，探究新型作文課堂教學(xué)改革模式;另一方面，充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀和積累的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材和思想底蘊(yùn)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在多篇學(xué)生習(xí)作在《**教育》上發(fā)表。
課題組就是這樣生機(jī)勃勃又扎扎實(shí)實(shí)地開展科研活動(dòng)的，在學(xué)校教研活動(dòng)中真正起到了“龍頭”作用。
總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文，在語文教研組也蔚然成風(fēng)。03-04學(xué)年各級(jí)論文評(píng)比中，有5人獲一等獎(jiǎng)，7人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)，另有多篇發(fā)表于報(bào)刊。
六、著眼于素質(zhì)教育
國(guó)務(wù)院副總理李嵐清說：“加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。”強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，是教育指導(dǎo)思想和教育觀念的變革，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“應(yīng)試型”人才轉(zhuǎn)變的“素質(zhì)型”人才的現(xiàn)代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，是深化語文教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。語文教研組積極倡導(dǎo)“以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想，具體做法是：
1.以課堂教學(xué)為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中思維，在活動(dòng)中創(chuàng)造，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。
第7篇：上課思想?yún)R報(bào)范文
一、思想?yún)R報(bào)：
去年學(xué)校為了提高教師的思想道德水平和職業(yè)道德水平，平均每個(gè)星期就會(huì)集中一定量的時(shí)間組織我們學(xué)習(xí)相關(guān)文件和中央精神。在這個(gè)過程中，我個(gè)人從不走過場(chǎng)，認(rèn)真聽、認(rèn)真記、認(rèn)真去體會(huì)，特別是xx同志的“xxxx”和xx的“以德治國(guó)”。但是我覺得，對(duì)理論的學(xué)習(xí)是個(gè)前提，更重要的是要在實(shí)際行動(dòng)中貫徹她。首先，對(duì)我而言，我深信“言傳不如身教”。舉個(gè)實(shí)例，我從不把手機(jī)帶到教室去，更不會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面去接聽電話。這樣，我就會(huì)理直氣壯的要求學(xué)生也不要在教室的接聽手機(jī)，在我的課堂上更不會(huì)出現(xiàn)手機(jī)的鈴聲，而現(xiàn)在學(xué)生擁有手機(jī)很普遍。其次，作為一名歷史教師，我也會(huì)把課堂知識(shí)的傳授與德育、人文教育相滲透。例如，我在講到隋朝歷史時(shí)，我會(huì)把隋朝的富足與它的短命相聯(lián)系。隋朝廣建倉庫，糧食累積到五六十年也吃不玩，但隋煬帝就是依此富足滅亡，提醒學(xué)生不要躺在父輩的財(cái)富上就此淪喪，學(xué)生大有啟發(fā)。再次，作為一名新時(shí)代的老師，和諧課堂和和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建很有必要。在與學(xué)生的交往中，作好“傳道授業(yè)”的同時(shí)，我更愿意與學(xué)生知心、交心。我在平時(shí)和學(xué)生建立了多方面的聯(lián)系，我把我的電話號(hào)碼、qq號(hào)、電子郵箱地址對(duì)所有學(xué)生公布，學(xué)生可以和我多渠道的建立聯(lián)系，另外，我還經(jīng)常與學(xué)生筆談，我做到每信必復(fù)。于是，在45分鐘之外，我成為許多學(xué)生真正的朋友。最后，在學(xué)校工作中，注重政治理論的學(xué)習(xí)。能夠積極參加教職工大會(huì)及組內(nèi)教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。熱愛集體，服從分配，團(tuán)結(jié)同志，愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。
二、教學(xué)工作：
去年學(xué)校安排我擔(dān)任高三(6)班和高三(7)班的歷史教學(xué)任務(wù)。我個(gè)人認(rèn)為，作為一名好的高三歷史教師，要做到以下幾點(diǎn)：第一，授好課，不要誤人子弟。高三學(xué)生，辛辛苦苦讀十幾年的書，其目的就是要考一個(gè)好大學(xué)。為了學(xué)生，也為了自己，做到這一點(diǎn)是根本。第二，方法第一位。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對(duì)歷史是有愛有怕，傳給學(xué)生正確的方法學(xué)生就能真正的喜歡歷史。
為了做到，本人注意做到下幾點(diǎn)：
第一、勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針。
我充分利用業(yè)余時(shí)間，我加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。具體可以分作四個(gè)方面：
首先在專業(yè)知識(shí)體系上，我常常閱讀一些專業(yè)書籍，如劉宗緒先生著的《世界近代史》、陳旭麓先生著的《中國(guó)近代史》等書籍。時(shí)刻補(bǔ)充自己的不足，以使建立完備的學(xué)科體系。
其次，在教學(xué)理念上，我訂閱了許多專業(yè)雜志，如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《歷史學(xué)習(xí)》等，我從中學(xué)習(xí)許多新的教學(xué)思路和理念，例如對(duì)文明史觀對(duì)高中歷史教學(xué)的指導(dǎo)，我從中收益非淺。
再次，同事、同僚之間的學(xué)習(xí)。每個(gè)星期，文綜教研組就會(huì)組織教研活動(dòng)，高三歷史老師之間，還會(huì)有集體備課，作為一名高三教師，出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常多，在這個(gè)過程中，我決不放過任何機(jī)會(huì)，貪心的學(xué)習(xí)其他教師身上一切有益的東西，以提高和完善自己的教學(xué)水平。
最后，加強(qiáng)對(duì)《高考大綱》、《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》以及以往高考試題的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。
第二、善思——教學(xué)活動(dòng)展示為契機(jī)。
子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。充分的學(xué)習(xí)要做到充分的思考
通過反思，我充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行高中歷史教材中的“階級(jí)斗爭(zhēng)史觀”的局限性，整個(gè)人類社會(huì)已經(jīng)邁入21世紀(jì)，兩級(jí)格局下的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影已經(jīng)變淡，而我們?cè)跉v史課堂上還大談特談資本主義對(duì)社會(huì)主義的威脅。為了改變這一點(diǎn)，我在上課的過程中，就不時(shí)滲透“文明史觀”，給學(xué)生展示一個(gè)新的歷史畫卷，在提高學(xué)習(xí)的同事，又提高了學(xué)生的思維能力。
通過反思，我認(rèn)識(shí)到我以往的一些教學(xué)方式的落伍。在以前的高三復(fù)習(xí)中，任何歸納和總結(jié)，我在上面念，學(xué)生在下面記。學(xué)生累，我也累。學(xué)生記完以后，有多少重新看的，不得而知，效果也差。現(xiàn)在，我把時(shí)間還給學(xué)生，我列出提綱，給出思路，具體的操作由學(xué)生完成，歷史學(xué)習(xí)的過程由教師滿堂灌變成積極參與。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)效率也提高。
通過反思，我個(gè)人創(chuàng)造了歷史教學(xué)的“現(xiàn)實(shí)代入法”，制造了良好的課堂效果。例如，我在教授《北宋中央集權(quán)的加強(qiáng)》這一課時(shí)，我要求學(xué)生事前不預(yù)習(xí)，，每個(gè)學(xué)生把自己想像成“趙匡胤”，你們將會(huì)怎么去做加強(qiáng)自己的權(quán)力，從哪些方面入手?要求自己的學(xué)生記在字條上，然后互相交流，最后再看書，看自己的想法哪些與歷史上的“趙匡胤”相同，哪些不同?這一課的難點(diǎn)和重點(diǎn)搞學(xué)生自己突破。
通過反思，我充分借鑒了“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”。在上完課后，我把每節(jié)課的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有所依靠。
對(duì)這些反思，我不僅停留在頭腦中，而是貫徹在實(shí)際的授課活動(dòng)中，利用上公開課的機(jī)會(huì)，在學(xué)生和其他教師面前展示，受到好評(píng)。
第三、實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒。
高三的教學(xué)，最終的落腳點(diǎn)在于提高學(xué)生能力的過程中提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這就要求我們歷史教師在具體的工作要實(shí)干，不要虛想，不要成為“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”。我做到了以下幾點(diǎn)：
首先，深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志和資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。做到“課上十分鐘，課下四十分鐘”。
其次，認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。對(duì)高三的學(xué)生做到方法比知識(shí)先行。
最后，注重落實(shí)。在認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見的同時(shí)，還及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。另外做到精練精講，不隨意耽誤學(xué)生時(shí)間。對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)檢查，督促他們學(xué)習(xí)。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
三、個(gè)人業(yè)務(wù)成績(jī)。
在過去的一學(xué)期里，我通過我自己的努力，我自己的工作得到了學(xué)校認(rèn)可：xx年9月我成為學(xué)校第三批骨干教師，但我深知這認(rèn)可是榮譽(yù)，更多是責(zé)任。另外在xx年10月我的論文《農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)反思與實(shí)踐》被省教科院評(píng)為二等獎(jiǎng)。
四、工作展望
第8篇：上課思想?yún)R報(bào)范文
作為一名幼兒園教師，由于學(xué)生的特殊性，使得我們和學(xué)生可以說是朝夕相處。所以隨時(shí)密切注意學(xué)生一舉一動(dòng)，只要學(xué)生有事，都應(yīng)該及時(shí)出現(xiàn)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這是一名幼兒園教師應(yīng)該具備的。
1.幼兒教師隊(duì)伍目前存在的問題
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以石油大學(xué)幼兒園的教師隊(duì)伍為例，目前存在以下問題：一是學(xué)歷、技能等方面的素質(zhì)參差不齊。二是教師職業(yè)技能還有待進(jìn)一步提高。教師職業(yè)技能可以決定教師職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)于教師教育水平的高低、教育質(zhì)量的好壞具有不可低估的影響和作用。三是教師的思想政治素質(zhì)的淡化。教師隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)階段都要始終重視師德建設(shè)。
幼兒園新入職教師是幼兒園教師隊(duì)伍中的特殊群體，他們處于準(zhǔn)備期（學(xué)生）向適應(yīng)期（教學(xué)新手）跨進(jìn)的起始階段（或者稱為“適應(yīng)前期”）。在準(zhǔn)備期，新入職教師具有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：（1）不了解幼兒園的常規(guī)工作。幼兒園的一日常規(guī)工作雖簡(jiǎn)單，但煩瑣。雖然他們掌握了教育教學(xué)常規(guī)工作的理論知識(shí)，但是他們各自所在的學(xué)校有著自己的具體規(guī)定和要求。對(duì)工作的不適應(yīng)，往往導(dǎo)致出錯(cuò)較多。這使得他們易于產(chǎn)生失敗心理和很重的失落感。（2）沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于剛出校門，對(duì)現(xiàn)在的孩子沒有什么了解，更不會(huì)“上課”。對(duì)教師角色剛由想象進(jìn)入?yún)⑴c，他們往往憑借著學(xué)生時(shí)代教師給予他們的教育教學(xué)上的直觀感受，進(jìn)行機(jī)械的模仿。他們“育”不作為、“教”不得法，使得他們有強(qiáng)烈的焦慮感。（3）難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境。由于初來乍到，沒有和其他教師形成和諧的同事關(guān)系。由于剛從學(xué)生時(shí)代的集體生活步入個(gè)體生活，生活上會(huì)遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他們的孤獨(dú)和寂寞情緒。
2.如何進(jìn)行新入職教師崗前培訓(xùn)
崗前培訓(xùn)是從目前的教師現(xiàn)狀出發(fā)的，以解決每年所招聘的教師進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)慢、能力弱，特別是專業(yè)技能方面較弱等問題。
2.1師德師風(fēng)培訓(xùn)
首先組織教師學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，在思想上提高教師的覺悟，初步形成新教師在思想上的愛幼敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的理念；其次認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教師行業(yè)的法律法規(guī)，書寫心得體會(huì)，在新教師入職后再通過如幼兒園團(tuán)支部活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)培訓(xùn)等活動(dòng)組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)與交流，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事件發(fā)生；最后老教師要有榜樣模范作用，對(duì)待孩子要有耐心與愛心。
2.2規(guī)章制度培訓(xùn)
發(fā)放新教師《西安石油大學(xué)幼兒園教師入職引導(dǎo)》手冊(cè)，引導(dǎo)其手冊(cè)內(nèi)容包括入職手續(xù)辦理程序、辦園理念、試用期制度、轉(zhuǎn)正制度、請(qǐng)假制度、轉(zhuǎn)崗制度、離職制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度（、做課題、家長(zhǎng)送的表揚(yáng)信或錦旗、技能大賽、觀摩課及說課的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則）、處罰制度（曠工、遲到、幼兒意外傷害、家長(zhǎng)投訴的處罰細(xì)則）、考核制度（月考核、學(xué)期考核、年終考核）等，使新入職教師可以在手冊(cè)中尋找到剛?cè)肼毸枰囊磺写鸢浮?/p>
2.3安全培訓(xùn)
幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育理念，才能談得到讓家長(zhǎng)放心。因此，要提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師責(zé)任重于泰山。我們要本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則，提高自己的責(zé)任心，細(xì)心開展每一個(gè)活動(dòng)，因此，要對(duì)新入職教師進(jìn)行組織幼兒一日活動(dòng)站位培訓(xùn)，例如，排隊(duì)（做操、升國(guó)旗、戶外活動(dòng)）成一字形站位，主班老師前面帶隊(duì)，保育老師走后面觀注后面的幼兒；再如，吃飯呈三角形站位，各負(fù)責(zé)一部分孩子，當(dāng)有孩子吃完后，主班老師帶領(lǐng)孩子先進(jìn)行飯后活動(dòng)，其余老師關(guān)注其他還在吃飯的孩子并為幼兒抬床等。
2.4班級(jí)分工與合作培訓(xùn)
幼兒園實(shí)行“兩教一保制”的班級(jí)配班制度，每班配備三名保教人員。三位老師之間應(yīng)和睦相處、精誠(chéng)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成有效的班級(jí)管理力量，建設(shè)一個(gè)寬松、和諧、健康向上的班集體，為幼兒營(yíng)造一種寬容、理解、尊重、合作的良好精神環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。首先要改變班級(jí)教師對(duì)合作現(xiàn)狀的不正確的認(rèn)識(shí)。教育管理專家戴?W.約翰遜就指出，“合作不是讓成員們肩并肩坐在同一張桌前相互談?wù)摚瑫r(shí)卻各做各的事情”。班級(jí)教師之間的合作不是為了完成自己工作任務(wù)而簡(jiǎn)單的合作，要從單純地做事中意識(shí)到所做的不僅僅是事，而是一種主人翁精神，是對(duì)這件分配給我們班工作的一種主動(dòng)關(guān)心、獻(xiàn)策、執(zhí)行與必須保質(zhì)完成的態(tài)度。只要有了這種班級(jí)的事就是我自己的事，班級(jí)是我家的態(tài)度，這個(gè)班級(jí)必定會(huì)是有積極向上正能量的集體；其次營(yíng)造良好的人際關(guān)系是班級(jí)教師合作的基礎(chǔ)。在一日活動(dòng)的各個(gè)流程中，保教人員如果各自為陣，那么就會(huì)在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難。所以無論在哪一個(gè)時(shí)間段，班級(jí)里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。
2.5衛(wèi)生保健培訓(xùn)
保健醫(yī)生對(duì)新入職教師與保育員首先進(jìn)行幼兒意外傷害緊急救治培訓(xùn)，當(dāng)幼兒突發(fā)意外如抽風(fēng)、驚厥、鼻出血、燙傷等問題時(shí)不會(huì)無從應(yīng)對(duì)，錯(cuò)過急救的黃金時(shí)間；其次進(jìn)行衛(wèi)生消毒工作培訓(xùn)，使老師們掌握各項(xiàng)衛(wèi)生工作如何做，如擦桌子要先拿配比好消毒液的水先擦洗一遍，過五分鐘后再用清水擦洗兩遍，讓每位新入職老師都做到心中有數(shù)；最后進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)保健培訓(xùn)，使老師了解各年齡段幼兒營(yíng)養(yǎng)攝取量應(yīng)是多少，在此年齡應(yīng)如何進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)保健等問題。
3.結(jié)論
第9篇：上課思想?yún)R報(bào)范文
[內(nèi)容提要]：本文闡述近年來在新課程改革倡導(dǎo)的合作探疑，在合作探疑中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及如何避免這些不良現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生在愉快中自主、主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作、交流，成為自覺、主動(dòng)探究知識(shí)的主人。關(guān)鍵詞：弊端交流共同進(jìn)步合作性創(chuàng)新我能行我真行
合作探疑是在自主質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是在教師提出問題或?qū)W生對(duì)課題質(zhì)疑或?qū)?、例題等知識(shí)遇到困難時(shí)教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流或教師與學(xué)生之間交流共同解答遇到的難題，其中應(yīng)用最廣泛的一種當(dāng)屬于合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要有師生合作、小組合作、生生合作等類型，這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間的相互配合、相互交流、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的創(chuàng)新思維，有著不可低估的價(jià)值。為響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，也為提高教學(xué)效益，在現(xiàn)行教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用這一方式進(jìn)行教學(xué)，但這種學(xué)習(xí)方式，但這種新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式在我們的教學(xué)中卻不是那么容易運(yùn)用，并不是每次的學(xué)習(xí)都能成功地組織，其中存在著很多的缺漏和弊端，具體表現(xiàn)在：
（1）、合作操之過急
教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)場(chǎng)面看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”。有位教師上《圓的面積》的課，他首先讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出：“求圓的面積可不可以轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的平面圖形進(jìn)行計(jì)算呢？它的計(jì)算公式是什么？”教師一聽學(xué)生提出了這個(gè)問題就馬上對(duì)學(xué)生說：“對(duì)啊，前面我們學(xué)過很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是把一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)過的一些知識(shí)來做，這樣子將會(huì)更簡(jiǎn)單，那你們就拿出自己準(zhǔn)備好的圓到小組上進(jìn)行討論吧！”學(xué)生一聽討論馬上就沸騰開了，場(chǎng)面甚是熱鬧，但學(xué)生討論了半天還是拿著自己的圓左觀察右觀察，而沒有討論出答案。這主要的原因是教師在學(xué)生還沒有明白過來怎么回事就馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論，過于急切地組織學(xué)生進(jìn)行討論，而不去引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)化成什么圖形？怎樣轉(zhuǎn)化？要等學(xué)生提出方法后再讓學(xué)生討論，就能避免學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)盲目、無目的，討論半天也得不出一個(gè)結(jié)果的情況來。
（2）、合作次數(shù)過多
有些教師以為一堂課沒有了合作就是不成功的一堂課，合作次數(shù)越多課就上得越好，所以一節(jié)課安排了多次學(xué)生合作，把一切問題都交由學(xué)生去探討，到最后學(xué)生連最基本的知識(shí)都沒掌握，有位教師在上《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，組織了三次討論，第一次讓學(xué)生討論什么叫周長(zhǎng)，第二次讓學(xué)生討論周長(zhǎng)的計(jì)算公式，第三次讓學(xué)生討論怎樣把具體數(shù)量代入公式，三次討論花的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)二十多分鐘，結(jié)果可想而知，學(xué)生最后連最基本的知識(shí)都還模模糊糊的，教師就草草下課了。主要原因是課堂上合作次數(shù)過多，反而會(huì)削弱師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無法在課堂上達(dá)成。
（3）、合作時(shí)間不充裕
合作探疑開始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師為急于完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作。合作時(shí)間不夠，制約了合作探疑的深入展開，使合作成了“中看不中用”的花架子，成為一種形式。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生在質(zhì)疑課題時(shí)提出：“圓的面積計(jì)算可不可以轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)過的圖形來計(jì)算？”根據(jù)學(xué)生提出的問題，我讓學(xué)生在小組里自學(xué)課本，根據(jù)課本中提出的方案把圓轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形，然后推出圓的面積的計(jì)算公式。在時(shí)間快到5分鐘時(shí)，雖然我注意到大部分小組都還在拼圖形那個(gè)環(huán)節(jié)，但根據(jù)本節(jié)課的安排內(nèi)容，后面還有很多知識(shí)還要完成，我馬上叫學(xué)生停止合作，匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生由于在上課前預(yù)習(xí)過課本，所以都能說出面積公式，但當(dāng)我問到這個(gè)公式你是怎么推導(dǎo)出來的時(shí)候，同學(xué)們啞口無言，教室里啞雀無聲，學(xué)生都呆若木雞、眼睜睜地看著我，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的僵持，學(xué)生都還是感到茫然，無從回答這個(gè)公式的由來。主要原因是在學(xué)生合作質(zhì)疑時(shí)沒有給他們充裕的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生在討論中的采用的方法都是不同的，要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間，而不要過于主觀地去打斷學(xué)生討論，使合作探疑沒有起到作用，半途而廢，在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。沒有給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，將使我們安排的合作只是一個(gè)形式，而沒有取到預(yù)想中的效果，使教學(xué)受到阻礙。
（4）、問題不具備合作性
在備課時(shí)，我們一定要思考安排討論的這個(gè)問題有沒有具備合作性，有沒有合作的必要，有位教師在上《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，安排學(xué)生討論周長(zhǎng)為什么用字母C表示，學(xué)生當(dāng)時(shí)都傻成一片，不知道該怎么討論。去年參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，聽到一位教師匯報(bào)他們?cè)谡n程改革中課堂上遇到這樣的問題：“有位教師在上《認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)》讓學(xué)生討論為什么分針更長(zhǎng)，時(shí)針更短。這些問題都是不用去在討論的，是約定俗成的，不具備合作性。就像我們我不必去探討圓周率為什么用字母“π”表示一樣。所以在我們的教學(xué)中，教師在備課時(shí)一定要先思考哪些問題具備合作性，需要組織學(xué)生合作探討的，很多問題學(xué)生在平時(shí)都已經(jīng)很清楚了，所以不必在課堂上花時(shí)間去探討。
（5）、合作技能弱
小組合作時(shí)，組內(nèi)缺乏必要的合作能力，學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者你一句我一名，各自搶著說，而弱勢(shì)者卻成了旁觀者，更有甚者是“適逢良機(jī)做小動(dòng)作”。這樣的合作可謂浮光掠影，反而降低了學(xué)習(xí)效率。這種現(xiàn)象在我們的教學(xué)中經(jīng)常存在著。
對(duì)于上面存在的問題我們?cè)诮虒W(xué)中要如何克服在合作探疑中出現(xiàn)的這種種不良現(xiàn)象，從而創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)呢？
（一）、合理安排合作對(duì)象，是否利于交流
合作探疑是通過學(xué)生與學(xué)生之間或教師與學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)他們不同的氣質(zhì)和智能上的差異合理安排合作伙伴，不能局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，一般是智能互補(bǔ)型?；蛲榕鋵?duì)或小組合作（一般為4個(gè)或6個(gè)學(xué)生）。小組合作時(shí)須合理搭配，誰是小組長(zhǎng)，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報(bào)等等都應(yīng)明確分工，各盡其職。合作的形式可以是動(dòng)口、動(dòng)手。小組的人員可多可少。答案不求一致。可爭(zhēng)議性強(qiáng)的，組可分得大一些，有的內(nèi)容可以起迄一貫合作，如插花造型；有的內(nèi)容可以前期分工后期合作，合作是給予學(xué)生一次交流的機(jī)會(huì)。動(dòng)口的應(yīng)有可言之物，學(xué)生對(duì)物有一定的認(rèn)知，教師應(yīng)給出可爭(zhēng)議的問題。每個(gè)學(xué)生都有話可說，在語言的表述間進(jìn)行認(rèn)知的交流和思想?yún)R報(bào) 。動(dòng)手的應(yīng)從任務(wù)的繁簡(jiǎn)來考慮，人員的配置，小組中每個(gè)成員都有任務(wù)，有事可做便有參與的積極性，無事旁觀便消極對(duì)待。小組成員能各抒己見，各顯身手，才有了思想上和技能上的交流?？梢?，充分交流才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。固合作學(xué)習(xí)的分組，小組成員的安排等要利于競(jìng)爭(zhēng)和交流，才能達(dá)到共同進(jìn)步的愿望。比如，在分組時(shí)，有個(gè)學(xué)生不愿參加老師指定的小組而愿參加另一小組，是由于學(xué)生正在尋找可競(jìng)爭(zhēng)的同伴。強(qiáng)烈的表現(xiàn)他們既需要競(jìng)爭(zhēng)又需要合作的愿望，相互提高在所必然。
（二）、創(chuàng)設(shè)合作的空間，是否利于共同進(jìn)步
波利來指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！币龑?dǎo)小組合作前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行探索和建構(gòu)。只有這樣小組合作才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效。學(xué)生共同進(jìn)步，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是教育的重要目標(biāo)之一。教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的恰到好處的途徑。共同進(jìn)步需要合作合作才能共同提高。合作的內(nèi)容非常廣泛，機(jī)會(huì)很多，但不同的形式將產(chǎn)生不同的效果。比如，分為兩人一組朗讀，你念我聽，讀者為表現(xiàn)自己的水平能力，全力以赴，精益求精，積極向上的精神一下提起；聽者當(dāng)了評(píng)審員，專心致志，洞察秋毫，找出其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，格外投入。一來一往，相對(duì)指出各人的短處，以利克服，互相吸取對(duì)方的長(zhǎng)處，共同提高。因此，這種合作學(xué)習(xí)形式，有利于學(xué)生共同進(jìn)步。
（三）、問題的適宜性，是否具備可合作性
斯托利來爾認(rèn)為：“在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生思維的水平、思維的發(fā)展，就不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?！睘榇耍峁┙o學(xué)生討論的問題必須依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)元認(rèn)知，是那些具有思考性或開放性，單憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作探疑。合作是相互配合，沒有可合作性，哪來的相互配合？在這樣的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。各個(gè)同學(xué)對(duì)其都有些認(rèn)識(shí)，但獨(dú)立完成卻有困難；獨(dú)立完成耗時(shí)費(fèi)勁，合作卻能快速完成，提高時(shí)效；某個(gè)環(huán)節(jié)模棱兩可，獨(dú)立完成難斷是非；問題明顯可以爭(zhēng)議，答案不一而足等等，
（四）、把握合作的契機(jī)，是否利于思維的創(chuàng)新
合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為此，教師要合理選擇合作的契機(jī)。合作要適時(shí)，要能駕馭課堂，充發(fā)抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生對(duì)教師或?qū)W生提出的問題不能獨(dú)個(gè)地及時(shí)做出反應(yīng)而想與人一起探究。
思維的創(chuàng)新，往往帶出認(rèn)知的創(chuàng)新。這是教學(xué)成功的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)最能產(chǎn)生這一效果。教師在設(shè)計(jì)合作探疑前，應(yīng)當(dāng)精心策劃。要選擇那些吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其濃厚興趣、多角度切入主題，多途徑解決問題的內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。使合作的過程能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象思維能力。如：一個(gè)關(guān)于幾何圖形的內(nèi)容，教師問：“樹上有五只鳥，獵人一槍打下一個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生回答了兩種情況：一種是還剩四只；另一種是一只都沒有了。教師又問：一張四方桌子鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊娲蝤B的問題。而且有了“一個(gè)也沒有了的創(chuàng)新答案，學(xué)生的思維不再受減幾得幾的束縛，思維開始發(fā)散，并同時(shí)進(jìn)行想象。這時(shí)教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作探疑，讓學(xué)生實(shí)踐得出答案，這將對(duì)于學(xué)生的思維的創(chuàng)新和發(fā)展都有進(jìn)步。
（五）、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白“我能行”
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！彼裕處煴仨殸I(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，并以參加者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。課堂上進(jìn)行師生合作讓學(xué)生在合作中嘗到成功的甜頭，產(chǎn)生愉悅心理，看到自己的智慧和力量，增強(qiáng)“我能行”的自信心。如教學(xué)“通分”時(shí)，教師出示了分子分母各不相同的三個(gè)分?jǐn)?shù)：7/8、3/4、5/12，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)分?jǐn)?shù)最大。有的說5/12，有的說7/8，有的說不能比較……同學(xué)們爭(zhēng)執(zhí)不休，但怎么也得不出一個(gè)結(jié)論。這是怎么回事呢？在學(xué)生感到疑惑不解的時(shí)候，老師提醒大家想一想以往是怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小的，以往比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)分子分母有什么特點(diǎn)，現(xiàn)在的分子分母又有什么變化呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力源泉----自信心。學(xué)生在老師的暗示下，恍然大悟，原來是這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一，要比較大小必須統(tǒng)一單位，這就是“通分”。師生間的合作在議疑中表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生的自信也在合作中充分展示。又如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，老師出題目讓學(xué)生把五個(gè)蘋果平均分給六個(gè)人。應(yīng)該怎樣分最公平，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為最好的方案，然后匯報(bào)給老師和同學(xué)聽。學(xué)生對(duì)于這種生活中時(shí)較易出現(xiàn)的問題都有一種親切感，他會(huì)很積極地去進(jìn)行思考。
（六）、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生懂得“他行，我也行”
心理學(xué)研究指出：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅(jiān)強(qiáng)的自信心和不屈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過努力都會(huì)獲得成功。傳統(tǒng)的教學(xué)形式總是老師問學(xué)生答，一部分學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏，但有一小部分學(xué)生由于缺乏自信，只會(huì)等著同一個(gè)組的學(xué)生想出來的答案。我們班上就有非常多這種現(xiàn)象，在安排小組討論的時(shí)候平時(shí)那些性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生就是坐在那里聽別人講話，自己從不想加入進(jìn)去，問其原因都是因?yàn)橛X得自己的想法是錯(cuò)誤的不敢說出來，所以我們平時(shí)要鼓勵(lì)這種類型的學(xué)生，使他們有自信，敢于說出自己的想法，不要存在自卑的心理，認(rèn)為別人的就是對(duì)的，自己的都是錯(cuò)誤的。
（七）、體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生感受到“我真行”
心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識(shí)的土壤。因此在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，讓每個(gè)學(xué)生分工協(xié)作，分別完成自己能夠完成的任務(wù)，共同解決問題。在解決問題的過程中，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)果都要給予一定的肯定，讓他們覺得“我真行”。例如用多種方法解這樣的應(yīng)用題：黑兔比白兔少1/3，黑兔有20只，白兔有多少只？這是一道單位“1”未知的應(yīng)用題，學(xué)生一看到就想到了用方程解。此時(shí)老師就讓成績(jī)一般的學(xué)生回答，并及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們覺得“我真行”。然后師進(jìn)一步提出要求：還有更簡(jiǎn)單的方法嗎？這時(shí)候?qū)W生有的交頭接耳，有的低聲商量尋找著自認(rèn)為最好的答案。工夫不負(fù)有心人，學(xué)生們想出了許多方法，有根據(jù)比例解的，有根據(jù)倍數(shù)關(guān)系解的在前者的基礎(chǔ)上不時(shí)有學(xué)生補(bǔ)充更正。課堂氣氛瞬間活躍起來，變成了生與生之間的答辯會(huì)，在答辯過程中，問題得到了解決，得到了補(bǔ)充，每個(gè)學(xué)生也感到自己真行。
總之，新課程改革需要有一個(gè)新課堂，新課堂要求有一個(gè)新面貌，新課堂下的合作探疑正好體現(xiàn)了這點(diǎn)，在教書育人的活動(dòng)中，我們廣大教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主、合作式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們要有一個(gè)成功、寬松、和諧的課堂，最重要的是在生生合作、師生合作中取得事半功倍的效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要有新的課堂理念，我們不但要成為學(xué)生的引路人，更重要的是成為他們的服務(wù)人；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的方法，挖掘他們大腦的潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
