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高中班主任管理論文精選(九篇)

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高中班主任管理論文

第1篇:高中班主任管理論文范文

班主任管理風(fēng)格是指班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí),其所特有的個(gè)性化管理行為,而這種特有的個(gè)性化管理行為,在很大程度上會(huì)直接影響到高中生日后的行為與發(fā)展。也正因如此,如何尋求適合的班級(jí)管理風(fēng)格對(duì)促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)則顯得尤為重要。尤其是現(xiàn)今高中生在高中生、成長(zhǎng)中,極易受到外界影響而造成問(wèn)題行為,不利于其身心發(fā)展的同時(shí),也給班主任的教育教學(xué)工作加大了難度。所以,加強(qiáng)對(duì)班主任管理風(fēng)格與高中生問(wèn)題行為之間的分析,尋找出最適合的班級(jí)管理技巧與班級(jí)管理風(fēng)格,解決高中生的問(wèn)題行為,則早已成為現(xiàn)今班主任在教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵問(wèn)題。

1高中生在成長(zhǎng)期的問(wèn)題行為

通過(guò)分析,我們可以得知,高中生在整個(gè)成長(zhǎng)期階段極容易受到外界的影響而產(chǎn)生問(wèn)題行為,而造成這些問(wèn)題行為的關(guān)鍵則在于以下幾點(diǎn)因素:第一,家庭因素。家庭可以說(shuō)其是在高中生成長(zhǎng)中對(duì)其影響最大的因素。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)90%以上高中生問(wèn)題行為的產(chǎn)生都是由家庭環(huán)境造成的。第二,學(xué)校因素。學(xué)校作為高中生日間活動(dòng)的主要場(chǎng)所,其周邊的環(huán)境能夠直接對(duì)高中生行為產(chǎn)生影響,以至于造成高中生的行為偏差。第三,社會(huì)因素。社會(huì)對(duì)高中生的影響屬于在生活中的潛移默化影響,因?yàn)楦咧猩诔砷L(zhǎng)期中,其個(gè)人的人生觀,價(jià)值觀也在不斷的完善,極易受到外界社會(huì)上不良因素的影響,從而導(dǎo)致對(duì)事物的錯(cuò)誤判斷??梢哉f(shuō)這些都是造成高中生問(wèn)題行為的主要因素。

而高中生的問(wèn)題行為主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,外傾向問(wèn)題;第二,內(nèi)傾向問(wèn)題。外傾向問(wèn)題是指那些可以被看到的過(guò)失,包括打架、曠課、逃學(xué)等等行為。內(nèi)傾向問(wèn)題則是指那些高中生的隱秘心理、不良性格等。

2班主任管理風(fēng)格對(duì)高中生行為的影響分析

高中生的問(wèn)題行為對(duì)高中生的健康發(fā)展有著十分不利的影響。也正因如此,如何解決高中生的問(wèn)題行為則成為近些年來(lái)的教學(xué)關(guān)鍵。而通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),班主任的管理風(fēng)格對(duì)高中生的問(wèn)題行為有著十分重要的影響。適合的管理風(fēng)格能夠約束高中生問(wèn)題行為,促進(jìn)高中生身心的良好發(fā)展,建立健康的心態(tài)。尤其是班主任的管理風(fēng)格,還會(huì)在班級(jí)內(nèi)部形成一種文化力量,在潛移默化中影響高中生的行為,修正高中生的行為,從而解決高中生的問(wèn)題行為。

目前常見的班主任管理風(fēng)格主要有:民主風(fēng)格與專制風(fēng)格,兩種。通過(guò)抽樣調(diào)查分析,我們可以看到,班主任使用民主管理風(fēng)格時(shí),高中生極易出現(xiàn)外傾向問(wèn)題,特別是對(duì)于低年級(jí)的高中生以及男同學(xué)而言很難起到很好的約束作用。因?yàn)槊裰黠L(fēng)格主要是以鼓勵(lì)、教育為主,而和外傾向的高中生講道理是很難控制住其外傾行為的。而使用強(qiáng)制風(fēng)格,雖然可以很好的控制高中生的外傾向問(wèn)題,遏制高中生的逃課行為,但是極易造成高中生的焦略、自卑情緒,從而增加內(nèi)傾向問(wèn)題。

因此,可以說(shuō)班主任管理風(fēng)格對(duì)高中生的問(wèn)題行為有著十分巨大的影響,民主管理風(fēng)格對(duì)高年級(jí)高中生和女同學(xué)有著較好的控制,不利于對(duì)低年級(jí)學(xué)生與男同學(xué)的約束。而強(qiáng)制性管理風(fēng)格對(duì)低年級(jí)高中生和男同學(xué)有著很好的控制,不利于對(duì)高年級(jí)高中生的約束。但無(wú)論是單獨(dú)運(yùn)用哪一種管理風(fēng)格,其在管理效果上都是單一而不全面的,無(wú)法切實(shí)解決高中生的問(wèn)題行為。所以,在班級(jí)管理中,僅憑單一的管理風(fēng)格對(duì)高中生進(jìn)行教育、管理肯定是不夠的。而是應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際環(huán)境,每個(gè)高中生的實(shí)際情況,采取多元化相結(jié)合的管理風(fēng)格,并對(duì)所使用的管理風(fēng)格不斷的完善,改變,衡量利弊,在實(shí)際管理中不斷的總結(jié)與反思,從而在經(jīng)驗(yàn)融合中,整理出適合的管理風(fēng)格。

3采用輔助手段,加強(qiáng)班級(jí)管理

3.1多組織班級(jí)活動(dòng),培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)校是一個(gè)大家庭,教師則是這個(gè)大家庭中的家長(zhǎng)。教師不僅應(yīng)該教授高中生學(xué)習(xí)知識(shí),還必須要教會(huì)高中生如何與人相處,如何處理人際關(guān)系,這也是降低因?qū)W校因素影響而導(dǎo)致高中生問(wèn)題行為的一條重要途徑。而經(jīng)常開展班級(jí)活動(dòng),讓高中生能夠多溝通、多合作、多配合,勢(shì)必能夠在這種融洽的環(huán)境下,讓高中生學(xué)會(huì)相互幫助,和諧共處,從而在降低學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),減少因物質(zhì)攀比等因素造成的高中生問(wèn)題行為,使所有的高中生都能夠充滿活力的面對(duì)校園生活。

3.2加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng)

班級(jí)干部作為班主任最得力的助手,其在某種程度上更容易與高中生進(jìn)行溝通、交流,從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中生的心理變化,掌握高中生的實(shí)際情況。尤其是班級(jí)干部普遍是由班級(jí)所有同學(xué)通過(guò)民主選舉推舉出來(lái)的。因此,許多班級(jí)干部在高中生之間較有威信,也深受高中生們的喜愛,這對(duì)做好班級(jí)管理而言有著極大的幫助。所以,班主任在日常班級(jí)管理中,首先,應(yīng)該著重開展對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng),定期給班級(jí)干部開會(huì),對(duì)發(fā)生在高中生們中的問(wèn)題進(jìn)行集中解決,并且細(xì)心的教導(dǎo)班級(jí)干部的實(shí)際工作,及時(shí)指導(dǎo)與糾正其工作中的失誤,從而不斷提高班級(jí)干部的個(gè)人能力。其次,班主任應(yīng)該將自己手上的班級(jí)管理權(quán)力放一部分出來(lái)給班級(jí)干部,使班級(jí)干部真正能夠得到實(shí)權(quán)做事,在實(shí)際工作中進(jìn)一步得到高中生們的擁戴。同時(shí),讓所有的高中生對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行監(jiān)督,使其在擁有權(quán)力的同時(shí)也不至偏頗,從而更好的為高中生們服務(wù),及時(shí)幫助班主任解決高中生的問(wèn)題行為。