通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)思想；基本原則；細(xì)節(jié)

筆者曾親身參與過(guò)通用技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè)工作，并且實(shí)地參觀了多所學(xué)校的通用技術(shù)實(shí)踐室，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)華而不實(shí)，花巨資配置了大量與課程理念不相符的設(shè)備與工具，造成了極大的浪費(fèi)。面對(duì)琳瑯滿目的教學(xué)儀器設(shè)備和教學(xué)具，學(xué)校在建設(shè)通用技術(shù)實(shí)踐室時(shí)該如何選擇呢？如何才能避免實(shí)踐室建設(shè)中的浪費(fèi)和錯(cuò)誤傾向？希望本文能夠給即將建設(shè)通用技術(shù)實(shí)踐室的學(xué)校一些啟迪。

一、實(shí)踐室建設(shè)指導(dǎo)思想

通用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施是以實(shí)踐室為依托的，因此，實(shí)踐室的建設(shè)一定要體現(xiàn)和落實(shí)課程的理念，要讓學(xué)生在實(shí)踐中、在經(jīng)歷中形成技術(shù)素養(yǎng)，讓課程和學(xué)生都得到長(zhǎng)足的發(fā)展。技術(shù)與設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐室要能在有限的課程中承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的重任，建成的實(shí)踐室要能給學(xué)生帶來(lái)更多的見(jiàn)識(shí)、更多的親身經(jīng)歷、更多的技術(shù)體驗(yàn)，在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，完成必修模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。

將實(shí)踐室分為第一實(shí)踐室和第二實(shí)踐室或者可以稱為技術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐室1和技術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐室2，并且以多功能實(shí)踐室的形式來(lái)建設(shè)，這樣使用起來(lái)既靈活機(jī)動(dòng)又符合教學(xué)要求。兩間實(shí)踐室的學(xué)生實(shí)踐桌和教師實(shí)踐桌配置完全一樣。使用時(shí)，第一實(shí)踐室偏向設(shè)計(jì)，用于設(shè)計(jì)和一般手工制作；第二實(shí)踐室偏向制作和動(dòng)作范圍較大的敲敲打打的加工動(dòng)作，室內(nèi)有車床等機(jī)械加工設(shè)備。實(shí)踐桌上不要固定學(xué)生電源，如果固定電源，桌面就不宜承受大的敲擊，實(shí)踐桌的用途也受到限制，因此，一律配置臺(tái)式學(xué)生電源。如果開(kāi)設(shè)電子與控制技術(shù)選修課，可以在第一實(shí)踐室上課。當(dāng)學(xué)校現(xiàn)有條件只能提供一間必修教室時(shí)，應(yīng)按第二實(shí)踐室建設(shè)。

實(shí)踐室不同于普通教室，除具有普通教室的教學(xué)功能外，還應(yīng)該具有技術(shù)教育的功能和學(xué)生開(kāi)展技術(shù)研究和實(shí)踐活動(dòng)的功能。因此實(shí)踐室既需要大量技術(shù)含量豐富的設(shè)備和工具的支撐，又不能讓設(shè)備無(wú)意義地空耗學(xué)生有限的上課時(shí)間，更不能讓設(shè)備去傷害學(xué)生。

二、學(xué)校制定建設(shè)方案的基本原則

1.建設(shè)方案要依據(jù)教育部頒布的《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），綜合理智地吸取部分先期進(jìn)入通用技術(shù)教學(xué)嘗試的適用于教學(xué)的成功案例而制定。

2.實(shí)踐室建設(shè)中應(yīng)該充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，以安全、實(shí)用、現(xiàn)代、精致、節(jié)儉、方便為原則，以有利于課程發(fā)展和學(xué)生發(fā)展為原則建設(shè)。

3.通用技術(shù)課程的教學(xué)儀器、工具和設(shè)備的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，擺脫以技術(shù)工種分類、以基本技能訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建通用性和多樣化相結(jié)合、基本工具和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合、教學(xué)裝備與教學(xué)方式相結(jié)合的建設(shè)思路，突出技術(shù)設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念，緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行通用技術(shù)實(shí)踐室的建設(shè)。

4.實(shí)踐室不能配備已經(jīng)淘汰或即將淘汰、對(duì)學(xué)生發(fā)展作用微小的產(chǎn)品。要確保配置方案中列出的物品一定是教學(xué)中所需要的。除學(xué)生電源外，不配置直接使用220 V交流電的教學(xué)工具。通用技術(shù)是基礎(chǔ)的非專業(yè)的、目的在于提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的通識(shí)教育，也不能大量配置偏離課程要求的教具，不能配置中專技校、高校等專業(yè)教學(xué)使用的類似電子電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)之類連教師也難掌握的教具，不能配置偏離課程要求的看似豪華而教學(xué)中卻用不上的閑置設(shè)備。

三、在配置中應(yīng)充分注意的細(xì)節(jié)

1.盡量不配置玩具設(shè)備或仿真設(shè)備。而且，從安全和經(jīng)濟(jì)角度考慮，在確保配置的是能夠直接用于加工工業(yè)材料的真實(shí)設(shè)備的前提下，應(yīng)盡量選擇小型款。這已成為眾多通用技術(shù)教師的共識(shí)。

2.配置鉆銑床和車床是為了讓學(xué)生了解車床、鉆床和銑床的切削原理，而配置鉆銑床又便于讓學(xué)生直觀了解鉆床和銑床的區(qū)別所在。為了便于學(xué)生細(xì)致觀察切削過(guò)程和了解先進(jìn)技術(shù)，機(jī)床應(yīng)盡量選配無(wú)極調(diào)速的。在配置數(shù)控機(jī)床時(shí)要清楚配置的目的是形成對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)知，因此只要在數(shù)控車床和數(shù)控銑床兩種設(shè)備中選配一款即可，沒(méi)有必要都配。數(shù)顯設(shè)備只是設(shè)備個(gè)別電參數(shù)的顯示形式而已，作為對(duì)數(shù)顯的認(rèn)知，學(xué)生通過(guò)價(jià)格低于百元的數(shù)字多用電表就可了解，不必因此購(gòu)買昂貴的數(shù)顯機(jī)床。

3.實(shí)踐室校園文化。建議由企業(yè)免費(fèi)提供包含管理制度、墻壁文化和壁柱文化在內(nèi)的基本校園文化，這樣既規(guī)避了侵權(quán)和購(gòu)買非法出版物的風(fēng)險(xiǎn)，還可以考察企業(yè)對(duì)課程的理解。

4.軟件。從方便教學(xué)出發(fā)，必須是全中文交互界面，同時(shí)具有三維設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、應(yīng)力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)等功能應(yīng)用。其中，三維設(shè)計(jì)教學(xué)軟件要求具有三重軸的拖放式設(shè)計(jì)功能，可以自定義動(dòng)畫設(shè)計(jì)，能夠輸出高品質(zhì)的渲染圖片；能夠自動(dòng)實(shí)現(xiàn)從三維零件到二維三視圖的轉(zhuǎn)換，可以在同一設(shè)計(jì)環(huán)境下進(jìn)行零件與裝配之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

總之，學(xué)校在制訂通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)方案時(shí)，一定要了解課程的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，了解要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)對(duì)采購(gòu)物品的需求，注重了解產(chǎn)品在教學(xué)中的用途，了解產(chǎn)品可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和目的，盡量能了解建設(shè)方案中各項(xiàng)貨物在教學(xué)中的作用和使用，既不偏聽(tīng)企業(yè)單一宣傳，也不盲目參照別人方案，而是要根據(jù)本校實(shí)際情況（學(xué)校現(xiàn)有資源、學(xué)科教師特長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等）整合多個(gè)方案而形成自己的方案。

第2篇：通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案范文

面對(duì)一個(gè)龐大、復(fù)雜的內(nèi)網(wǎng)及相關(guān)的信息系統(tǒng)，單獨(dú)對(duì)每項(xiàng)信息資產(chǎn)確定保護(hù)方法是非常復(fù)雜的工作，應(yīng)該采用信息安全等級(jí)保護(hù)的策略。邊界防護(hù)作為網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)的重要機(jī)制之一，將劃分整個(gè)系統(tǒng)的邊界，制定安全域規(guī)則，將各類信息系統(tǒng)歸入不同安全域中，對(duì)進(jìn)出該等級(jí)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的控制與監(jiān)視。每個(gè)安全域內(nèi)部都有著基本相同的安全特性，在同一安全域內(nèi)實(shí)施統(tǒng)一的保護(hù)，從而大大地降低了安全防護(hù)的難度。

西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“交大一附院”）擁有內(nèi)外兩套相互物理隔離的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，內(nèi)網(wǎng)主要應(yīng)用于醫(yī)療業(yè)務(wù)系統(tǒng)，外網(wǎng)主要應(yīng)用于辦公及互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，內(nèi)外網(wǎng)之間基本沒(méi)有通信，數(shù)據(jù)交換也采用原始的導(dǎo)入導(dǎo)出方式。傳統(tǒng)的物理隔離方式雖然較為安全，但是違背了等級(jí)保護(hù)為不同等級(jí)數(shù)據(jù)提供通信的初衷，并且隨著SDR（Software Designed Radio）在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，物理隔離已經(jīng)越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)。

醫(yī)院信息系統(tǒng)安全域劃分

安全域劃分作為邊界安全防護(hù)的首要步驟，并不等同于傳統(tǒng)意義上的物理隔離，它是在綜合分析各套信息系統(tǒng)的安全需求及所面臨的安全威脅的基礎(chǔ)上，充分兼顧系統(tǒng)之間正常數(shù)據(jù)傳輸?shù)耐ㄐ判枨?，?duì)系統(tǒng)內(nèi)不同安全區(qū)域進(jìn)行的層次化安全策略防控。

醫(yī)院信息系統(tǒng)在進(jìn)行安全域劃分設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則：（1）從醫(yī)院信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)特殊性等方面考慮總體性要求，合理劃分網(wǎng)絡(luò)安全域，保證信息系統(tǒng)的整體安全防護(hù)能力；（2）根據(jù)各信息系統(tǒng)與醫(yī)院醫(yī)療相關(guān)程度進(jìn)行層次化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，形成網(wǎng)絡(luò)縱深防護(hù)體系，與醫(yī)療業(yè)務(wù)直接相關(guān)系統(tǒng)應(yīng)位于縱深結(jié)構(gòu)內(nèi)部；（3）安全域內(nèi)根據(jù)業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)重要性、物理位置等因素，劃分不同的子網(wǎng)或網(wǎng)段，并按照方便管理和控制的原則為各子網(wǎng)、網(wǎng)段分配地址段；（4）同一安全域內(nèi)重要網(wǎng)段與其他網(wǎng)段之間采取可靠的技術(shù)隔離手段；（5）建立多重保護(hù)系統(tǒng)，避免將整套系統(tǒng)安全寄托在單一安全措施或安全產(chǎn)品上；（6）安全域劃分的目的是充分發(fā)揮安全產(chǎn)品的整體效能，并不是對(duì)原有系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的徹底顛覆，因此在對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)改造的同時(shí)，需要考慮保護(hù)已有投資，避免重復(fù)建設(shè)。

醫(yī)院信息系統(tǒng)邊界劃分

結(jié)合醫(yī)院醫(yī)療業(yè)務(wù)需求和網(wǎng)絡(luò)安全需求，首先從總體架構(gòu)上將該醫(yī)院信息網(wǎng)劃分為醫(yī)療業(yè)務(wù)網(wǎng)（內(nèi)網(wǎng)）、辦公互聯(lián)網(wǎng)（外網(wǎng)）兩個(gè)基本的信息系統(tǒng)。再針對(duì)各信息系統(tǒng)所承載的業(yè)務(wù)、應(yīng)用等不同特點(diǎn)，在各信息系統(tǒng)內(nèi)部繼續(xù)劃分安全域。各信息系統(tǒng)內(nèi)部安全域及網(wǎng)絡(luò)邊界的詳細(xì)劃分情況見(jiàn)圖1。

1.內(nèi)網(wǎng)（醫(yī)療業(yè)務(wù)系統(tǒng)）

醫(yī)療業(yè)務(wù)系統(tǒng)主要承載著醫(yī)院醫(yī)療業(yè)務(wù)中的收費(fèi)、電子醫(yī)囑、電子病歷、醫(yī)學(xué)影像、檢驗(yàn)等信息系統(tǒng)，其安全域可劃分為：

醫(yī)療業(yè)務(wù)終端區(qū)：主要指醫(yī)務(wù)人員使用的業(yè)務(wù)終端，位于醫(yī)療業(yè)務(wù)系統(tǒng)。與互聯(lián)網(wǎng)、辦公網(wǎng)等外部網(wǎng)絡(luò)域物理隔離；

內(nèi)網(wǎng)開(kāi)發(fā)維護(hù)區(qū)：主要指信息維護(hù)及軟件開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)終端；

內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器區(qū)：主要指為醫(yī)療業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)及應(yīng)用服務(wù)；

內(nèi)外網(wǎng)數(shù)據(jù)交換區(qū)：主要指醫(yī)療業(yè)務(wù)系統(tǒng)與辦公互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的內(nèi)外數(shù)據(jù)交換區(qū)域。

2.外網(wǎng)（辦公互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)）

辦公終端區(qū)：醫(yī)院辦公業(yè)務(wù)如OA、郵件等業(yè)務(wù)終端；

外網(wǎng)服務(wù)器區(qū)：醫(yī)院門戶網(wǎng)站、預(yù)約網(wǎng)站及辦公系統(tǒng)服務(wù)；

互聯(lián)網(wǎng)接入?yún)^(qū)：醫(yī)院局域網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)接入?yún)^(qū)。

3.相關(guān)邊界描述

根據(jù)醫(yī)院業(yè)務(wù)特點(diǎn)，醫(yī)療業(yè)務(wù)系統(tǒng)承載著醫(yī)院業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)，其安全性關(guān)系到每位患者的切身利益，下面以該院內(nèi)網(wǎng)區(qū)域?yàn)橹?，按照安全域劃分的具體情況，對(duì)照分析各安全域之間的業(yè)務(wù)關(guān)系，各邊界及相關(guān)接口定義描述如下：

邊界1：內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的互聯(lián)邊界，用于實(shí)現(xiàn)醫(yī)療業(yè)務(wù)系統(tǒng)與辦公互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)交互及分級(jí)防護(hù)；

邊界2：業(yè)務(wù)終端邊界，用于實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)與醫(yī)護(hù)人員的人機(jī)交互業(yè)務(wù)；

邊界3：維護(hù)開(kāi)發(fā)終端邊界，內(nèi)網(wǎng)業(yè)務(wù)系統(tǒng)與軟件開(kāi)發(fā)的互聯(lián)邊界，用于軟件開(kāi)發(fā)、更新、系統(tǒng)維護(hù)等等業(yè)務(wù)；

邊界4：服務(wù)器區(qū)邊界，門戶網(wǎng)站、診療預(yù)約網(wǎng)站與公眾訪問(wèn)的邊界。

醫(yī)療業(yè)務(wù)網(wǎng)邊界防護(hù)方案設(shè)計(jì)

邊界保護(hù)主要考慮的問(wèn)題是如何使某個(gè)安全等級(jí)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部不受來(lái)自外部的攻擊，根據(jù)邊界劃分結(jié)果，主要防護(hù)的區(qū)域有：內(nèi)外網(wǎng)交換區(qū)、服務(wù)器區(qū)、業(yè)務(wù)終端區(qū)、維護(hù)開(kāi)發(fā)終端區(qū)。邊界防護(hù)的主要機(jī)制有以下幾種。

1.網(wǎng)絡(luò)邊界隔離措施（防火墻、網(wǎng)閘）

防火墻、網(wǎng)閘是常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)邊界防護(hù)技術(shù)，便于對(duì)網(wǎng)絡(luò)邊界進(jìn)行安全控制，但是傳統(tǒng)防火墻無(wú)法對(duì)病毒、蠕蟲(chóng)及其引起的惡意流量進(jìn)行控制。防火墻技術(shù)利用邏輯層訪問(wèn)控制策略，對(duì)雙向數(shù)據(jù)進(jìn)行定義，物理層屬于聯(lián)通狀態(tài)，實(shí)時(shí)交互性高，安全性高。網(wǎng)閘由于采用數(shù)據(jù)“擺渡”原理，在數(shù)據(jù)傳遞過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)之間屬于物理隔離狀態(tài)，實(shí)時(shí)交互性較差，安全性最高。

交大一附院在使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)閘安全性高，但維護(hù)難度較高，配置較為復(fù)雜，如果廠商的支持力度不足將大大影響醫(yī)院外聯(lián)業(yè)務(wù)的開(kāi)展，而防火墻雖然安全性較網(wǎng)閘差，但是配置簡(jiǎn)單。因此，可以針對(duì)不同業(yè)務(wù)對(duì)安全性的要求及數(shù)據(jù)交互的實(shí)時(shí)性要求，采用不同的網(wǎng)絡(luò)邊界防護(hù)措施。

2.主機(jī)邊界入侵防御系統(tǒng)（IDS、IPS、UTM）

入侵防御系統(tǒng)，在攻擊檢測(cè)、安全審計(jì)和監(jiān)控方面都發(fā)揮了重要作用，通常架設(shè)在網(wǎng)絡(luò)間的通信路徑中間。IDS以旁路方式接入網(wǎng)絡(luò)，對(duì)不產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)負(fù)載，以檢測(cè)報(bào)警功能為主。IPS不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)攻擊的檢測(cè)報(bào)警，還能對(duì)攻擊進(jìn)行阻攔和防范，但是必須串聯(lián)接入網(wǎng)絡(luò)，在系統(tǒng)防護(hù)的同時(shí)勢(shì)必對(duì)網(wǎng)絡(luò)流量造成影響。

UTM是集合IDS、IPS、防病毒、防火墻等功能于一身的防護(hù)措施，所以也被稱為“統(tǒng)一威脅管理平臺(tái)”，主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)邊界，如局域與廣域之間、內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)之間，UTM使得網(wǎng)絡(luò)邊界的防護(hù)整體化、平臺(tái)化，它的處理能力、吞吐量和自身對(duì)抗攻擊的能力是影響性能的關(guān)鍵因素。但是，作為其他環(huán)節(jié)的防護(hù)措施而言，過(guò)于集中的功能與我們按照等級(jí)或按照安全域進(jìn)行分級(jí)防護(hù)的思路有所偏差。

根據(jù)醫(yī)院業(yè)務(wù)特色，醫(yī)院業(yè)務(wù)高峰相對(duì)集中，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)邊界已經(jīng)采用了防火墻及網(wǎng)閘技術(shù)，過(guò)度的防御反而會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的性能造成影響，容易形成網(wǎng)絡(luò)瓶頸，因此我們采用了旁路方式將IDS接入核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部與外部入侵的綜合檢測(cè)，根據(jù)報(bào)警及時(shí)采取相應(yīng)措施。

3.終端邊界安全防護(hù)

據(jù)調(diào)查醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中95%以上的病毒，源自終端設(shè)備違規(guī)使用外接設(shè)備交換數(shù)據(jù)，因此對(duì)終端設(shè)備的端口控制與病毒防護(hù)尤為重要。部分防病毒系統(tǒng)已經(jīng)具備防病毒與端口管理等多種功能，也可以通過(guò)桌面管理實(shí)現(xiàn)對(duì)終端的資產(chǎn)管理、遠(yuǎn)程維護(hù)、端口管理、組策略管理等更多功能。同時(shí)，采取措施對(duì)終端的U盤啟動(dòng)功能進(jìn)行屏蔽或管理達(dá)到有效防護(hù)，對(duì)于非法接入的終端設(shè)備，則需要采取終端準(zhǔn)入認(rèn)證機(jī)制。

而針對(duì)維護(hù)開(kāi)發(fā)終端，使用人員多為計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，且有大量外包公司人員，流動(dòng)性大，系統(tǒng)權(quán)限較高，為了便于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及維護(hù)，開(kāi)發(fā)人員往往需要直接訪問(wèn)主機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、外界支持，如遠(yuǎn)程支持、外部數(shù)據(jù)接入，外部文件拷貝等，降低了桌面及防病毒的防護(hù)等級(jí)。對(duì)系統(tǒng)安全的威脅性更高，開(kāi)發(fā)終端病毒感染數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于業(yè)務(wù)終端，同時(shí)還有集中在信息科的文件服務(wù)器也是病毒高發(fā)區(qū)。

防病毒網(wǎng)關(guān)作為一種網(wǎng)絡(luò)病毒防護(hù)機(jī)制，需要對(duì)經(jīng)過(guò)網(wǎng)關(guān)的數(shù)據(jù)包都進(jìn)行數(shù)據(jù)過(guò)濾，經(jīng)過(guò)測(cè)試，防病毒網(wǎng)關(guān)對(duì)部分應(yīng)用會(huì)造成效率影響，因此較為適合作為區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)防病毒措施，不建議將單臺(tái)設(shè)備用于全網(wǎng)防病毒。

考慮到各種措施的防護(hù)能力，我們將終端防護(hù)的重點(diǎn)放在了開(kāi)發(fā)維護(hù)終端區(qū)，在防病毒及桌面管理的基礎(chǔ)上，采用防病毒網(wǎng)關(guān)及主機(jī)訪問(wèn)網(wǎng)關(guān)（堡壘機(jī)），控制開(kāi)發(fā)維護(hù)區(qū)域的病毒影響和開(kāi)發(fā)人員對(duì)主機(jī)的訪問(wèn)控制。

4.安全審計(jì)技術(shù)

在可追究性方面，從安全事件發(fā)生概率來(lái)說(shuō)，內(nèi)部問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于來(lái)自系統(tǒng)外部的攻擊，安全審計(jì)已經(jīng)成為信息安全體系中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于內(nèi)部人員非授權(quán)訪問(wèn)、數(shù)據(jù)竊取等違規(guī)操作，可以通過(guò)加強(qiáng)審計(jì)進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效制止，在國(guó)家信息安全等級(jí)保護(hù)建設(shè)中針對(duì)醫(yī)療行業(yè)的特殊要求中防“統(tǒng)方”被作為重點(diǎn)審計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

因此在安全審計(jì)方面，可以采用以數(shù)據(jù)端口鏡像方式旁路接入網(wǎng)絡(luò)的帶有“統(tǒng)方”審計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)審計(jì)措施和針對(duì)主機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的審計(jì)措施。在數(shù)據(jù)庫(kù)審計(jì)實(shí)施時(shí)由于大部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)審計(jì)產(chǎn)品廠商對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)不了解，需要進(jìn)行詳細(xì)的需求調(diào)研和系統(tǒng)設(shè)置。

5.其他安全保護(hù)措施

除以上述主要的邊界安全措施外，還需采用以下安全保護(hù)技術(shù)，以保證各安全域內(nèi)服務(wù)的完整性、可用性，以及信息的完整性、機(jī)密性、可用性：

（1）在各安全域的核心交換機(jī)上進(jìn)行VLAN劃分，不同業(yè)務(wù)部署在不同VLAN上，并啟用訪問(wèn)控制列表（AcL）功能，只允許合法的數(shù)據(jù)流通過(guò)，實(shí)現(xiàn)不同業(yè)務(wù)之問(wèn)的隔離。安全策略應(yīng)細(xì)化到IP地址和端口。

（2）在各安全域的核心交換機(jī)上部署漏洞掃描系統(tǒng)，搜索安全域內(nèi)關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、各監(jiān)務(wù)子系統(tǒng)和關(guān)鍵服務(wù)器等的漏洞信息，并在不會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行造成影響的前提下進(jìn)行相應(yīng)安全加固。

（3）對(duì)登錄操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的用戶，采用動(dòng)態(tài)口令認(rèn)證系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)核心服務(wù)器身份認(rèn)證。

（4）在核心服務(wù)器上部署防病毒軟件，進(jìn)行惡意代碼防護(hù)，實(shí)時(shí)監(jiān)控主機(jī)的工作狀態(tài)和網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)情況。

6.邊界防護(hù)方案拓?fù)?/p>

綜上所述，交大一附院確定了最終網(wǎng)絡(luò)邊界防護(hù)方案見(jiàn)圖2。

7.方案的設(shè)計(jì)總結(jié)

第3篇：通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案范文

(一)技術(shù)任務(wù)書： 技術(shù)任務(wù)書是產(chǎn)品在初步設(shè)計(jì)階段內(nèi)，由設(shè)計(jì)部門向上級(jí)對(duì)計(jì)劃任務(wù)書提出體現(xiàn)產(chǎn)品合理設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)性和推薦性意見(jiàn)的文件。經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)后，作為產(chǎn)品技術(shù)設(shè)計(jì)的依據(jù)。其目的在于正確地確定產(chǎn)品最佳總體設(shè)計(jì)方案、主要技術(shù)性能參數(shù)、工作原理、系統(tǒng)和主體結(jié)構(gòu)，并由設(shè)計(jì)員負(fù)責(zé)編寫(其中標(biāo)準(zhǔn)化綜合要求會(huì)同標(biāo)準(zhǔn)化人員共同擬訂)，其編號(hào)內(nèi)容和程序作如下規(guī)定：

1.設(shè)計(jì)依據(jù)(根據(jù)具體情況可以包括一個(gè)或數(shù)個(gè)內(nèi)容)：

(1)部、省安排的重點(diǎn)任務(wù)：說(shuō)明安排的內(nèi)容及文件號(hào);

(2)國(guó)內(nèi)外技術(shù)情報(bào)：在產(chǎn)品的性能和使用性方面趕超國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平或產(chǎn)品品種方面填補(bǔ)國(guó)內(nèi)"空白"：

(3)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情報(bào)：在產(chǎn)品的形態(tài)、型式(新穎性)等方面滿足用戶要求，適應(yīng)市場(chǎng)需要，具有競(jìng)爭(zhēng)能力;

(4)企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度技術(shù)組織措施計(jì)劃，詳述規(guī)劃的有關(guān)內(nèi)容，并說(shuō)明現(xiàn)在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)上的必要性。

2.產(chǎn)品用途及使用范圍。

3.對(duì)計(jì)劃任務(wù)書提出有關(guān)修改和改進(jìn)意見(jiàn)。

4.基本參數(shù)及主要技術(shù)性能指標(biāo)。

5.總體布局及主要部件結(jié)構(gòu)敘述：用簡(jiǎn)略畫法勾出產(chǎn)品基本外形，輪廊尺寸及主要部件的布局位置，并敘述主要部件的結(jié)構(gòu)。

6.產(chǎn)品工作原理及系統(tǒng)：用簡(jiǎn)略畫法勾出產(chǎn)品的原理圖、系統(tǒng)圖，并加以說(shuō)明。

7.國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品的水平分析比較：列出國(guó)內(nèi)外同類型產(chǎn)品主要技術(shù)性能、規(guī)格、結(jié)構(gòu)、特征一覽表，并作詳細(xì)的比較說(shuō)明;

8.標(biāo)準(zhǔn)化綜合要求：

(1)應(yīng)符合產(chǎn)品系列標(biāo)準(zhǔn)和其它現(xiàn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)情況，列出應(yīng)貫徹標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與范圍，提出貫徹標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)組織措施;

(2)新產(chǎn)品預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)：列出推薦采用的標(biāo)準(zhǔn)件，通用件清單，提出一定范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)件，通用件系數(shù)指標(biāo);

(3)對(duì)材料和元器件的標(biāo)準(zhǔn)化要求：列出推薦選用標(biāo)準(zhǔn)材料及外購(gòu)元器件清單，提出一定范圍內(nèi)的材料標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)和外購(gòu)件系數(shù)標(biāo)準(zhǔn);

(4)與國(guó)內(nèi)外同類產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化水平對(duì)比，提出新產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化要求;

(5)預(yù)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)濟(jì)效果：分析采用標(biāo)準(zhǔn)件、通用件、外購(gòu)件及貫徹材料標(biāo)準(zhǔn)和選用標(biāo)準(zhǔn)材料后預(yù)測(cè)的經(jīng)濟(jì)效果。

9.關(guān)鍵技術(shù)解決辦法及關(guān)鍵元器件，特殊材料資源分析;

10.對(duì)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析比較，運(yùn)用價(jià)值工程，著重研究確定產(chǎn)品的合理性能(包括消除剩余功能)及通過(guò)不同結(jié)構(gòu)原理和系統(tǒng)的比較分析，從中選出最佳方案;

11.組織有關(guān)方面對(duì)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行(a評(píng)價(jià))，共同商定設(shè)計(jì)或改進(jìn)的方案是否能滿足用戶的要求和社會(huì)發(fā)展的需要。

12.敘述產(chǎn)品既滿足用戶需要，又適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展要求的情況。

13.新產(chǎn)品設(shè)計(jì)試驗(yàn)，試用周期和經(jīng)費(fèi)估算。

(二)技術(shù)設(shè)計(jì)： 技術(shù)設(shè)計(jì)的目的，是在已批準(zhǔn)的技術(shù)任務(wù)書的基礎(chǔ)上，完成產(chǎn)品的主要計(jì)算和主要零部件的設(shè)計(jì)。

1.完成設(shè)計(jì)過(guò)程中必須的試驗(yàn)研究(新原理結(jié)構(gòu)、材料元件工藝的功能或模具試驗(yàn))，并寫出試驗(yàn)研究大綱和研究試驗(yàn)報(bào)告。

2.作出產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算書(如對(duì)運(yùn)動(dòng)、剛度、強(qiáng)度、振動(dòng)、熱變形、電路、液氣路、能量轉(zhuǎn)換、能源效率等方面的計(jì)算、核算);《1》

3.畫出產(chǎn)品總體尺寸圖、產(chǎn)品主要零部件圖，并校準(zhǔn);

4.運(yùn)用價(jià)值工程，對(duì)產(chǎn)品中造價(jià)高的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、體積笨重的、數(shù)量多的主要零部件的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)精度等選擇方案進(jìn)行成本與功能關(guān)系的分析，并編制技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析報(bào)告;

5.繪出各種系統(tǒng)原理圖(如傳動(dòng)、電氣、液氣路、聯(lián)鎖保護(hù)等系統(tǒng));

6.提出特殊元件、外購(gòu)件、材料清單;

7.對(duì)技術(shù)任務(wù)書的某些內(nèi)容進(jìn)行審查和修正;

8.對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行可靠性、可維修性分析。

(三)工作圖設(shè)計(jì)： 工作圖設(shè)計(jì)的目的，是在技術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上完成供試制(生產(chǎn))及隨機(jī)出廠用的全部工作圖樣和設(shè)計(jì)文件。設(shè)計(jì)者必須嚴(yán)格遵守有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程和指導(dǎo)性文件的規(guī)定，設(shè)計(jì)繪制各項(xiàng)產(chǎn)品工作圖。

1.繪制產(chǎn)品零件圖、部件裝配圖和總裝配圖。

(1)零件圖：圖樣格式、視圖、投影、比例、尺寸、公差、形位公差、表面粗糙度、表面處理、熱處理要求及技術(shù)條件等應(yīng)符合標(biāo)準(zhǔn);

(2)部件裝配圖：除保證圖樣規(guī)格外，包括裝配、焊接、加工、檢驗(yàn)的必要數(shù)據(jù)和技術(shù)要求;

(3)總裝配圖：給出反映產(chǎn)品結(jié)構(gòu)概況，組成部分的總圖，總裝加工和檢驗(yàn)的技術(shù)要求，給出總體尺寸;

2.產(chǎn)品零件、標(biāo)準(zhǔn)件明細(xì)表，外購(gòu)件、外協(xié)件目錄。

3.產(chǎn)品技術(shù)條件包括：

(1)技術(shù)要求 (2)試驗(yàn)方法 (3)檢驗(yàn)規(guī)則 (4)包裝標(biāo)志與儲(chǔ)運(yùn)

4.編制試制鑒定大綱(參照zh0001-83)：

試制鑒定大綱是樣品及小批試制用必備技術(shù)文件。要求大綱具備：

(1)能考核和考驗(yàn)樣品(或小批產(chǎn)品)技術(shù)性能的可靠性、安全性，規(guī)定各種測(cè)試性能的標(biāo)準(zhǔn)方法及產(chǎn)品試驗(yàn)的要求和方法。

(2)能考核樣品在規(guī)定的極限情況下使用的可行性和可靠性;

(3)能提供分析產(chǎn)品核心功能指標(biāo)的基本數(shù)據(jù)。

(4)批試鑒定大綱還必須提出工藝、工裝、設(shè)備、檢測(cè)手段等與生產(chǎn)要求、質(zhì)量保證、成本、安全、環(huán)保等相適應(yīng)的要求。

5.編寫文件目錄和圖樣目錄。

(1)文件目錄包括：圖樣目錄、明細(xì)表、通(借)用件、外購(gòu)件、標(biāo)準(zhǔn)件匯總表、技術(shù)條件、使用說(shuō)明書、合格證、裝箱單、其它。

(2)圖樣目錄：總裝配圖、原理圖和系統(tǒng)圖、部件裝配圖、零件圖、包裝物圖及包裝圖、安裝圖(只用于成套設(shè)備);

6.包裝設(shè)計(jì)圖樣及文件(含內(nèi)、外包裝及美術(shù)裝潢和貼布紙等)。

7.隨機(jī)出廠圖樣及文件。

8.產(chǎn)品廣告宣傳備樣及文件。

第4篇：通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案范文

一、 什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)是預(yù)期的目標(biāo)與結(jié)果在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)和出現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的追求。以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)、以不斷反思為推動(dòng)力、以及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)為保障?！坝行А苯虒W(xué)既是一種理念,又是一種“策略”。具體地說(shuō),它落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段,而且每個(gè)階段都以相應(yīng)的策略和具體方式來(lái)支撐。

二、 追求有效教學(xué)的途徑

要實(shí)施有效教學(xué),其教學(xué)行為一般需要滿足三個(gè)要求:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的;二是要指明學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道自己學(xué)什么和學(xué)到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與;三是采用學(xué)生易于理解的方式,即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性――讓學(xué)生聽(tīng)清楚聽(tīng)明白。因此,需要借助一些技巧,如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在授課時(shí)不具備這些條件,即使教得再辛苦,也不能稱之為“有效”教學(xué)。

三、怎樣提高通用技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效性

1.進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)

普通高中新課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊組成,這是和傳統(tǒng)的以各學(xué)科知識(shí)體系作為課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)最大區(qū)別。同樣,與傳統(tǒng)的以知識(shí)的邏輯順序?yàn)榫幣潘悸返膶W(xué)科課程不同的是,通用技術(shù)課程以技術(shù)內(nèi)容或?qū)ｎ}編排,涵蓋了技術(shù)與設(shè)計(jì)、電子控制技術(shù)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、家政與生活技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)九個(gè)模塊的專題,這九個(gè)模塊幾乎涉及了高中所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形式多樣,內(nèi)容豐富。教師在教授這門課程時(shí),面對(duì)的不是一個(gè)個(gè)呈線性邏輯結(jié)構(gòu)的系列的知識(shí)點(diǎn),而是覆蓋了人類廣泛的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的一個(gè)個(gè)技術(shù)的設(shè)計(jì)或制作。在教學(xué)實(shí)施中,需要教師在整體把握各模塊教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)每一單元、每一節(jié)的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì),分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)背景,設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),綜合處理教師、學(xué)生、教材和資源這四個(gè)要素,合理配置教學(xué)時(shí)間,恰當(dāng)選擇教學(xué)形式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校條件確定學(xué)時(shí)數(shù),確定每一學(xué)時(shí)大致有什么安排,采用什么教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,教師演示的試驗(yàn)有哪些,學(xué)生應(yīng)做的試驗(yàn)和設(shè)計(jì)有哪些,學(xué)生可能遇到哪些困難和問(wèn)題,應(yīng)給他們哪些方面的引導(dǎo),建議學(xué)生閱讀的資料和建議利用的制作資源有哪些,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施有哪些等。比如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊的教學(xué)中,教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),將整個(gè)模塊分成技術(shù)的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的形成、設(shè)計(jì)的交流與評(píng)價(jià)等三個(gè)大的單元,每個(gè)單元下又包含若干小主題,可和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合來(lái)進(jìn)行?？傊?綜合而整體地對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)是行之有效的課堂教學(xué)策略。

2.技術(shù)密切聯(lián)系生活

教學(xué)中,應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,利用好學(xué)生身邊的一些事例和最新的科技動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

技術(shù)是生動(dòng)的、多樣的、無(wú)處不在的。它源于生活,服務(wù)于生活,并在應(yīng)用的過(guò)程中不斷發(fā)展。技術(shù)本身的這些特點(diǎn)決定了通用技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)面向?qū)W生的生活實(shí)際。因此教師的教學(xué)要貼近學(xué)生生活,從學(xué)生身邊的技術(shù)入手,不但要激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī),而且要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),有機(jī)會(huì)接觸到所能理解的最新技術(shù)成果和技術(shù)信息。高中階段是充滿好奇心,比較容易接受新事物的階段,在課堂當(dāng)中穿插一些學(xué)生有所了解的或最新的科技信息,能很好地激起學(xué)生的興趣。通過(guò)學(xué)生身邊技術(shù)應(yīng)用的分析,讓學(xué)生形成正確應(yīng)用技術(shù)的道德感和價(jià)值觀。將教學(xué)融入學(xué)生日常生活,是通用技術(shù)課程教學(xué)必須堅(jiān)持的思想。這種真實(shí)的“情境”教學(xué),會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解,形成解決實(shí)際問(wèn)題的意象和能力,并能激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意。

作為一名通用技術(shù)教師,除了研究課標(biāo)及教材,還要與社會(huì)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活保持親密的聯(lián)系。學(xué)生是從家庭和社會(huì)走進(jìn)學(xué)校的,他們的思想隨著不同的家庭環(huán)境和不同的社會(huì)環(huán)境在不斷地變化,每一屆的學(xué)生都有每一屆的特點(diǎn),通用技術(shù)教師要不斷接受新的思想、新的理念。經(jīng)常做社會(huì)調(diào)查,經(jīng)常與我們的學(xué)生家長(zhǎng)溝通。多了解不同群體的家庭與社會(huì),隨時(shí)都要研究我們的社會(huì)環(huán)境,養(yǎng)成觀察與提煉的好習(xí)慣。這樣才會(huì)使課堂豐富多彩、魅力無(wú)窮。

3. 倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式

為了完成模塊內(nèi)容中的某一教學(xué)任務(wù),需要采用一定的教和學(xué)的方法和手段,這些方法和手段因內(nèi)容而異,因?qū)W生而異,因教學(xué)活動(dòng)的組織形式而異。倡導(dǎo)教師根據(jù)模塊中的具體內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn),多樣化地選擇教學(xué)方法,陳述性知識(shí)可以采用講解、展現(xiàn)、演示等方法,對(duì)于程序性知識(shí),可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決、討論和自主型教學(xué)方法等多種形式。

“實(shí)踐”是通用技術(shù)教學(xué)的立足點(diǎn)。如在教《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題”時(shí),可運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生在生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作模型。實(shí)踐證明,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、上網(wǎng)查資料、設(shè)計(jì)制作模型的過(guò)程中對(duì)通用技術(shù)課程逐漸產(chǎn)生了感情。

“綜合”是通用技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)科體系的一種超越。通用技術(shù)課程是一門高度綜合的課程。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中, 學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí), 還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的知識(shí)。如在講《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“問(wèn)題的來(lái)源”時(shí),可以融合電話的發(fā)明、如何在網(wǎng)絡(luò)上收集信息、為什么睡夢(mèng)中能發(fā)現(xiàn)元素周期表等知識(shí)?？蓪⒂懻摲ㄅc研究性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生瀏覽更多的技術(shù)信息、接觸新的技術(shù)產(chǎn)品、運(yùn)用技術(shù)制作模型等。這些技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用,也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)造”是通用技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)。通用技術(shù)的教學(xué)要以創(chuàng)造為核心。創(chuàng)造通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流, 通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià),通過(guò)技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決, 為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。如在講“模型橋梁的制作”時(shí),可運(yùn)用試驗(yàn)法,指導(dǎo)學(xué)生觀察橋梁結(jié)構(gòu)、了解技術(shù)理論,并運(yùn)用技術(shù)制作模型。

“融合”是吸引學(xué)生的獨(dú)特力量。通用技術(shù)教學(xué)要把科學(xué)與人文融為一體。技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí),都攜帶著豐富的文化信息,體現(xiàn)著一定的人文特征。如在講“技術(shù)的價(jià)值”這一課題時(shí),要講到技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與自然,要講從火到燈――人類走向文明的歷程,要講技術(shù)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展,豐富社會(huì)文化的內(nèi)容,改變社會(huì)生活的方式,要講技術(shù)對(duì)大自然的改造,還要講技術(shù)的兩面性,講如何運(yùn)用技術(shù)對(duì)大自然進(jìn)行保護(hù)。在教學(xué)中可運(yùn)用“講授法”和“圖片演示法”“視屏資料欣賞法”等教學(xué)手段,不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與,而且用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任感打動(dòng)學(xué)生的心靈。

在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化方式學(xué)習(xí)時(shí),教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與主動(dòng)發(fā)展。在保證所有學(xué)生都達(dá)到高中成就水平的前提下,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程提供盡可能大的空間。

4.學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程,理解技術(shù)設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵,注重歸納技術(shù)設(shè)計(jì)的思想和方法,并將它們遷移到日常生活中靈活運(yùn)用,既是通用技術(shù)課程的目標(biāo)之一,也是該課程的獨(dú)特價(jià)值所在。采用設(shè)計(jì)教學(xué)法,讓學(xué)生親歷過(guò)程是指在通用技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過(guò)程?！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問(wèn)題,也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。大家都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷“感知―概括―應(yīng)用”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中有兩次飛躍。第一次飛躍是由“感知―概括”,也就是說(shuō)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)要在具體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)抽象概括,從而得出結(jié)論;第二次飛躍是由“概括―應(yīng)用”,這是把掌握的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際的過(guò)程。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了這兩次飛躍,教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。如此看來(lái),參與技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程是不可省略的。

在通用技術(shù)教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的全體和全程性參與意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。特別是在技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究尤為重要。一方面,在探究的過(guò)程中,學(xué)生的興趣和積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),思維不會(huì)受到限制,學(xué)生始終是主動(dòng)活動(dòng)、積極思考,設(shè)計(jì)試驗(yàn)的多種方案由此產(chǎn)生。另一方面,在探究的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生參與真實(shí)的或模擬的各種活動(dòng),幫助學(xué)生理解技術(shù)的內(nèi)涵,形成正確的技術(shù)觀。在探究過(guò)程中的失敗也會(huì)成為學(xué)生的財(cái)富,能培養(yǎng)他們克服苦難的信心和不怕挫折的意志。引導(dǎo)學(xué)生形成多個(gè)設(shè)計(jì)方案,并加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維,形成規(guī)范的操作行為,實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn),從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

5.關(guān)注課堂教學(xué)情感

通用技術(shù)課在課程目標(biāo)上十分重視“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成,而“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是這三維目標(biāo)中不可或缺、貫穿過(guò)程始終的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸,使學(xué)生從中得到感染并產(chǎn)生共鳴,從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

技術(shù)是人類文化的結(jié)晶。任何時(shí)代的技術(shù)產(chǎn)品都印記著鮮明的技術(shù)文化,任何技術(shù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與應(yīng)用,都要植根于廣泛而深厚的技術(shù)文化。通用技術(shù)課程中的技術(shù)文化滲透、融合在技術(shù)及其產(chǎn)品之中。在通用技術(shù)課程九個(gè)模塊所涉及的技術(shù)中,都能挖掘出有關(guān)技術(shù)文化的內(nèi)容,都蘊(yùn)涵著讓學(xué)生能看到或感受到的不同特征、不同形態(tài)的技術(shù)文化。例如九個(gè)模塊課程教學(xué)中作為教具所用的“技術(shù)產(chǎn)品”,或是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所制作出的“技術(shù)作品”,在材料、結(jié)構(gòu)、造型、制作、外觀等方面,也肯定會(huì)呈現(xiàn)不同的式樣和特征,體現(xiàn)不同的個(gè)性和風(fēng)格。這些不同式樣和特征的“技術(shù)產(chǎn)品”或“技術(shù)作品”,就一定攜帶著不同的技術(shù)文化。通用技術(shù)的教學(xué),一方面要能使學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法,學(xué)會(huì)用規(guī)范的技術(shù)語(yǔ)言、圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想,但另一方面更要使每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀技術(shù)文化的鑒賞者和創(chuàng)生者。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊教學(xué)中,一定要使學(xué)生懂得技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)文化是緊密相連的。在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)的交流”時(shí),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道技術(shù)圖樣、圖表、技術(shù)符號(hào)、技術(shù)框圖等,都是攜帶著一定技術(shù)特征和信息,傳遞與交流技術(shù)文化的象征符號(hào)。在設(shè)計(jì)方案的選擇與優(yōu)化、設(shè)計(jì)產(chǎn)品模型與原型的制作、制作成功后“產(chǎn)品”外觀的潤(rùn)色與修飾、設(shè)計(jì)方案的權(quán)衡及制作“產(chǎn)品”的評(píng)價(jià)等部分,都應(yīng)滲透能使學(xué)生體驗(yàn)并感悟的技術(shù)文化的教育內(nèi)容。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”模塊教學(xué)中,具有時(shí)代特征、民族特色的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)或控制設(shè)計(jì),以及體現(xiàn)“技術(shù)以人為本”“人性化設(shè)計(jì)”的典型“技術(shù)產(chǎn)品”,既能幫助學(xué)生理解通用技術(shù)中技術(shù)文化的多樣性、時(shí)代性,又能使學(xué)生感悟技術(shù)文化所蘊(yùn)涵著的藝術(shù)感與人文精神;同時(shí),這些典型設(shè)計(jì)和典型“技術(shù)產(chǎn)品”中所包含的設(shè)計(jì)師及制造者對(duì)真、善、美的追求意念、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及他們的科學(xué)觀、道德觀、價(jià)值觀,還能潛移默化地影響學(xué)生的心靈,發(fā)揮技術(shù)文化所具有的將科學(xué)與人文結(jié)合的作用。

第5篇：通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：人防工程；工程設(shè)計(jì)；造價(jià)控制

中圖分類號(hào)：TU723 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

工程設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制應(yīng)全面反映出事前控制觀念，以使造價(jià)控制的組成更具體、更合理，推動(dòng)造價(jià)控制不斷向前發(fā)展。項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙形成后，工程的結(jié)構(gòu)形式、設(shè)備材料、機(jī)械選型、裝飾標(biāo)準(zhǔn)等多方面內(nèi)容也會(huì)隨之確定，從而也確定了工程的整體投資額度，所以人防工程的造價(jià)控制應(yīng)把設(shè)計(jì)階段作為主要核心，并處理好設(shè)計(jì)階段的各種問(wèn)題，才能降低整個(gè)工程的造價(jià)成本。

一、設(shè)計(jì)階段是控制造價(jià)的關(guān)鍵

在設(shè)計(jì)階段，由于針對(duì)的是單體（具體項(xiàng)目）設(shè)計(jì)，是從方案到初步設(shè)計(jì)，又從初步設(shè)計(jì)到施工圖，使建設(shè)項(xiàng)目的模型顯露出來(lái)，并使之可以實(shí)施。因此，這一階段控制造價(jià)比較具體、直觀，似乎有看得見(jiàn)、摸得著的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以利用價(jià)值工程對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)比較，對(duì)不合理的設(shè)計(jì)提出意見(jiàn)，從而達(dá)到控制造價(jià)，節(jié)約投資的目的。

設(shè)計(jì)階段控制造價(jià)是節(jié)省工程成本的重要方式，如果做好的話，才是真正意義上的控制造價(jià)。該階段的造價(jià)控制不只是表面意義上的控制估算、概算、預(yù)算，而其實(shí)際意義在于通過(guò)控制三算，達(dá)到提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，降低工程成本的目的，即取得真正意義上的控制造價(jià)。因此說(shuō)，控制造價(jià)的關(guān)鍵在設(shè)計(jì)階段

二、確定設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的目標(biāo)

當(dāng)明確了控制造價(jià)的關(guān)鍵在設(shè)計(jì)階段和設(shè)計(jì)階段控制造價(jià)的條件具備時(shí)，要控制造價(jià)就要合理的確定控制目標(biāo)。

設(shè)計(jì)階段控制造價(jià)的目標(biāo)一般是用投資估算作為方案設(shè)計(jì)估算的控制目標(biāo)，用方案設(shè)計(jì)估算作為初步設(shè)計(jì)概算的控制目標(biāo)，如果有技術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)用初步設(shè)計(jì)概算作為技術(shù)設(shè)計(jì)修正概算的控制目標(biāo)，用修正概算作為施工圖預(yù)算的控制目標(biāo)，如果沒(méi)有技術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)就直接用初步設(shè)計(jì)概算作為施工圖預(yù)算的控制目標(biāo)。

在確定設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)不同的情況來(lái)確定造價(jià)控制的目標(biāo)，要使目標(biāo)值經(jīng)過(guò)努力是可以達(dá)到的，不能使目標(biāo)值和實(shí)際值相差太遠(yuǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的各目標(biāo)值要構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，不可以單獨(dú)存在。

三、人防工程設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制

1、充分發(fā)揮價(jià)值工程相應(yīng)作用

人防工程在設(shè)計(jì)階段運(yùn)用價(jià)值工程主要是為了提升研究對(duì)象自身的價(jià)值，以功能分析為重心，在逐步實(shí)施總承包制過(guò)程中，價(jià)值工程對(duì)整個(gè)項(xiàng)目投資控制發(fā)揮出自身最大效用，其實(shí)施方法是先把人防工程在建設(shè)過(guò)程中所需人力、物力、財(cái)力通過(guò)價(jià)值工程原理與手段來(lái)做功能成本分析，然后設(shè)計(jì)人員和業(yè)主以及與各利益有關(guān)者進(jìn)行相互溝通，并在設(shè)計(jì)時(shí)全面考慮建筑成本和使用周期內(nèi)日常維修費(fèi)用的有效性分配，根據(jù)研究對(duì)象的實(shí)際功能來(lái)正確選擇，讓其結(jié)構(gòu)功能更加合理，使功能和成本之間的比例達(dá)到最優(yōu)化。

2、主張限額設(shè)計(jì)

根據(jù)工程投資估算標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初步設(shè)計(jì)進(jìn)行控制，然后按照初步設(shè)計(jì)整體概算的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)施工圖設(shè)計(jì)進(jìn)行控制，這一過(guò)程稱之為限額設(shè)計(jì)。同時(shí)還要嚴(yán)格控制好初步設(shè)計(jì)與施工圖設(shè)計(jì)這兩者產(chǎn)生的不合理變更，如果一定要變更就應(yīng)該盡早實(shí)現(xiàn)，以減少損失的發(fā)生。并且要嚴(yán)格控制好變更產(chǎn)生步驟，對(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)模進(jìn)行合理化控制，正確取定整個(gè)工程造價(jià)的基本資料，通過(guò)逐層逐次的設(shè)計(jì)額度來(lái)管理與控制投資限額。在初步設(shè)計(jì)過(guò)程中要對(duì)方案的選擇予以高度重視，依據(jù)審查決定的投資來(lái)落實(shí)，對(duì)施工圖預(yù)算進(jìn)行嚴(yán)格控制，使其額度保持在規(guī)定范圍內(nèi)。實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)要樹(shù)立良好的動(dòng)態(tài)管理制度，進(jìn)一步完善與改進(jìn)各項(xiàng)設(shè)計(jì)工作，以實(shí)現(xiàn)美觀、經(jīng)濟(jì)和使用的建設(shè)原則。

3、注重地勘報(bào)告

人防工程地質(zhì)勘察報(bào)告的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，會(huì)直接影響到項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量和工程造價(jià)。如果地質(zhì)勘察報(bào)告太過(guò)保守，就會(huì)增加項(xiàng)目的基礎(chǔ)工程量，形成不合理投資，嚴(yán)重的甚至?xí)乖O(shè)計(jì)圖紙和實(shí)際情況出現(xiàn)較大誤差，導(dǎo)致在施工作業(yè)時(shí)產(chǎn)生工程變更，使得造價(jià)失去控制。為此，工程建設(shè)行政主管部門要提高地質(zhì)勘察工作的監(jiān)管水平，設(shè)計(jì)單位和設(shè)計(jì)人員則要高度重視地質(zhì)勘察報(bào)告，只有這樣才能設(shè)計(jì)出與實(shí)際情況相符的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。

4、建議實(shí)施設(shè)計(jì)招標(biāo)

利用公平與公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)方式來(lái)推動(dòng)設(shè)計(jì)單位主動(dòng)提交安全、可靠、經(jīng)濟(jì)且實(shí)用的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，這一過(guò)程稱為設(shè)計(jì)招標(biāo)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要進(jìn)行多次論證，盡可能降低變更產(chǎn)生的幾率。在評(píng)定各單位設(shè)計(jì)方案時(shí)應(yīng)適時(shí)引入價(jià)值工程來(lái)進(jìn)行輔分析，且每個(gè)設(shè)計(jì)方案都要設(shè)定有幾個(gè)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)根據(jù)重要程度實(shí)行權(quán)重分配。通過(guò)比較各種不相同的設(shè)計(jì)方案，從而選出具有最大價(jià)值系數(shù)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，以確保工程設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃的合理性，進(jìn)一步完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)組織方案。經(jīng)過(guò)技術(shù)對(duì)比、效果評(píng)價(jià)和經(jīng)濟(jì)分析這一系列過(guò)程最終評(píng)比推選出技術(shù)先進(jìn)及經(jīng)濟(jì)合理的工程技術(shù)方案。

5、推行設(shè)計(jì)監(jiān)理

在人防工程的設(shè)計(jì)階段實(shí)施監(jiān)理制度，主要是為了突破設(shè)計(jì)單位原有自我控制的約束。設(shè)計(jì)階段的監(jiān)理控制應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在投資控制與質(zhì)量控制上，在條件許可的情況下還要積極實(shí)施設(shè)計(jì)索賠制度，這樣才能確保整個(gè)工程設(shè)計(jì)的實(shí)際質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)性。此外，還應(yīng)盡可能推行工程施工建設(shè)的總承包形式，也就是說(shuō)整個(gè)人防工程項(xiàng)目在設(shè)計(jì)施工過(guò)程中都要有相應(yīng)單位負(fù)責(zé)，促使承包商能夠在設(shè)計(jì)階段直接參與到其中，同時(shí)在主要設(shè)計(jì)文件上全面反映出項(xiàng)目的施工工藝、工期縮短以及成本降低等各方面內(nèi)容，以達(dá)到降低工程施工過(guò)程中問(wèn)題產(chǎn)生的可能性，減少設(shè)計(jì)變更頻數(shù)，最終實(shí)現(xiàn)造價(jià)控制。

6、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

運(yùn)用國(guó)家和省市每個(gè)專業(yè)部門的工程標(biāo)準(zhǔn)通用設(shè)計(jì)，稱之為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。工程的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)又稱為通用設(shè)計(jì)和定型設(shè)計(jì)，其主要是在工程建設(shè)過(guò)程的科研成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生，屬于人防工程項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化成立的重要組成部分之一。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中的每個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)設(shè)計(jì)單位與建設(shè)的實(shí)際情況來(lái)正確選用，而設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)范是人防工程實(shí)行勘測(cè)、預(yù)算、設(shè)計(jì)以及施工等工作的主要依據(jù)，在人防工程的設(shè)計(jì)階段實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，可縮短實(shí)際設(shè)計(jì)周期，經(jīng)過(guò)合理選用后可組織生產(chǎn)一定數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件，達(dá)到建設(shè)效率提高、節(jié)約建筑材料、縮短施工周期、降低造價(jià)成本的目的。

7、加強(qiáng)設(shè)計(jì)人員素質(zhì)

在應(yīng)用價(jià)值工程基本理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)人員應(yīng)積極追求先進(jìn)的設(shè)計(jì)方案，使其更趨向合理化，并在力求設(shè)計(jì)方案先進(jìn)的情況下保證其經(jīng)濟(jì)性。每個(gè)專業(yè)化設(shè)計(jì)人員都應(yīng)該提高工程造價(jià)意識(shí)，適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以便在設(shè)計(jì)過(guò)程中真正落實(shí)投資控制觀念，改變當(dāng)前一些設(shè)計(jì)人員因不了解預(yù)算價(jià)格與材料價(jià)格而出現(xiàn)設(shè)計(jì)和造價(jià)脫節(jié)的情況。此外，還要樹(shù)立正確的經(jīng)濟(jì)核算觀念與意識(shí)，杜絕求安全而導(dǎo)致浪費(fèi)情況的發(fā)生，在真正意義上做到技術(shù)設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)之間的有效結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在人防工程的設(shè)計(jì)階段要積極實(shí)現(xiàn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合，利用優(yōu)化設(shè)計(jì)、限額設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)招標(biāo)等一系列措施來(lái)提高工程的設(shè)計(jì)質(zhì)量，減少工程造價(jià)成本，盡可能在保證技術(shù)先進(jìn)的基礎(chǔ)上做到經(jīng)濟(jì)合理，并在經(jīng)濟(jì)合理的情況下實(shí)現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)，使工程造價(jià)日趨合理化，進(jìn)一步提高工程建設(shè)資金的投資控制效率以及使用效率。

參考文獻(xiàn)

[1]孟林.淺析建筑工程中人防設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制[J].價(jià)值工程，2011，(08).

第6篇：通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案范文

廣州市南武中學(xué) 羅福源

摘要：通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一。相比與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的較為成熟的的課程，她有太多的問(wèn)題需要我們教育工作者去思考和探索。在現(xiàn)階段這門科目的資源建設(shè)、設(shè)備配置還不完善的情況下，教師有效的教學(xué)顯得尤為重要，更需要全身心地投入到課堂教學(xué)這塊主陣地的實(shí)踐研究中去。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程融為一體。技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)對(duì)通用技術(shù)課程來(lái)說(shuō)必不可少，在現(xiàn)階段教師要?jiǎng)?chuàng)造條件建設(shè)技術(shù)試驗(yàn)室。在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)豐富的文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施；設(shè)計(jì)；資源；技術(shù)試驗(yàn)；技術(shù)文化

在現(xiàn)階段通用技術(shù)課程的師資、設(shè)備設(shè)施、評(píng)價(jià)等方面普遍存在一定困難的條件下，有效的教學(xué)實(shí)施就顯得尤為迫切。本文試就通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行討論，希望能引起同行的共鳴，共同促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

一、 影響通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施存在的若干問(wèn)題

（一）課程專業(yè)知識(shí)缺乏

目前通用技術(shù)教師最缺乏的是課程專業(yè)知識(shí)，許多人對(duì)通用技術(shù)課程性質(zhì)、理念還不夠理解。目前，國(guó)內(nèi)高校尚未開(kāi)設(shè)通用技術(shù)教師培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)，大部分學(xué)校的通用技術(shù)教師是從擔(dān)任學(xué)校的物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、勞技教師經(jīng)過(guò)短期學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來(lái)。很多教師把通用技術(shù)理解為勞動(dòng)技術(shù)的延續(xù)，對(duì)于通用技術(shù)新提出的“技術(shù)素養(yǎng)”的內(nèi)涵的理解還不夠系統(tǒng)。

（二）保障體制不力

通用技術(shù)普遍存在著發(fā)展動(dòng)力不足的問(wèn)題。多數(shù)教師是因?yàn)閷W(xué)校缺少相應(yīng)專業(yè)的教師，而是在學(xué)校支配下不太情愿才教通用技術(shù)，少數(shù)教師是因?yàn)橛幸恍┘夹g(shù)方面的專長(zhǎng)和興趣，他們同意上這門課；只有極少數(shù)教師是看到了通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、看到了教材，認(rèn)為自己很喜歡并能勝任這方面的教學(xué)，成為通用技術(shù)教師。由于通用技術(shù)課程尚未有教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；職稱評(píng)定問(wèn)題也尚待解決、相應(yīng)的教學(xué)教研機(jī)制也有待完善。由于通用技術(shù)課程沒(méi)有高考的支持，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門相對(duì)而言不重視通用技術(shù)課，進(jìn)而不重視通用技術(shù)教師。很多教師對(duì)于教材、對(duì)自己不熟悉、不了解、總覺(jué)得力不從心、不感興趣或不能勝任的工作，缺乏動(dòng)力是不可避免的。

（三）角色轉(zhuǎn)變困難

通用技術(shù)是一門全新的、高度綜合性的課程，這對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，通用技術(shù)教師都是由其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，他們?nèi)绾无D(zhuǎn)型?他們能否勝任通用技術(shù)課程的教學(xué)工作?部分教師對(duì)于課程最基本的指導(dǎo)綱要《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀》都不去仔細(xì)研讀，不去深究課程的理念、目標(biāo)，不去挖掘教材內(nèi)容的深層涵義。通用技術(shù)教師不同專業(yè)、不同背景的教師，所具備的素養(yǎng)各不相同，在理解課程內(nèi)容上，一些從科學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)型而來(lái)的教師認(rèn)為，通用技術(shù)課程內(nèi)容沒(méi)有嚴(yán)格的知識(shí)體系；從勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)型而來(lái)的教師認(rèn)為，通用技術(shù)課程內(nèi)容中理論知識(shí)偏多、動(dòng)手實(shí)踐部分較少；有工科背景的教師認(rèn)為通用技術(shù)課程內(nèi)容中的技術(shù)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程都或多或少帶著原從事學(xué)科背景的烙印，很多時(shí)候?qū)⑼ㄓ眉夹g(shù)上成物理課、創(chuàng)作發(fā)明課、勞動(dòng)技術(shù)課等。

（四）課程資源匱乏

通用技術(shù)的教學(xué)決不是單一模式的，應(yīng)該是豐富的、開(kāi)放的、多元化的?，F(xiàn)在很多小的中學(xué)只有一位教師任教，不能在校內(nèi)進(jìn)行同伴互助。有些教師希望能有現(xiàn)成的教學(xué)案例，指導(dǎo)他們教學(xué)。他們只有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，有的并不去充分閱讀、加深理解，由于是新實(shí)施的教材，配套的參考書、指導(dǎo)用書和網(wǎng)絡(luò)資源很少，沒(méi)有可借鑒的先前經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，教研活動(dòng)、教師與專家、教師與教師交流、骨干教師講課等平臺(tái)更少，缺乏理論和實(shí)踐的專業(yè)引領(lǐng)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，一些教師希望能在網(wǎng)絡(luò)上找到其他教師的教學(xué)案例直接應(yīng)用到自己的課堂上，因而在課程實(shí)施配套資源上，還有待完善。

二、 通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施

（一）精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程融為一體

對(duì)于技術(shù)而言，設(shè)計(jì)是技術(shù)的靈魂。在通用技術(shù)課程中，設(shè)計(jì)作為一條主線貫穿于各個(gè)模塊的始終。圍繞這一主線，教師應(yīng)有意識(shí)地將設(shè)計(jì)的流程，設(shè)計(jì)的一般原則、條件限制、設(shè)計(jì)的優(yōu)化及改進(jìn)等融會(huì)貫通在各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容中。普通的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)要經(jīng)歷產(chǎn)生需求──發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──構(gòu)思方案──表達(dá)交流──制作──優(yōu)化評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出方案和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。可以說(shuō)，技術(shù)課程的性質(zhì)決定了教師必須創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的技術(shù)探究和設(shè)計(jì)的欲望，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的有機(jī)整合。

1）整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選用教學(xué)方法

普通高中新課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊組成，這是和傳統(tǒng)的以各學(xué)科知識(shí)體系作為課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)最大區(qū)別。同樣，和傳統(tǒng)的以知識(shí)的邏輯順序?yàn)榫幣潘悸返膶W(xué)科課程不同的是，通用技術(shù)課程以技術(shù)內(nèi)容或?qū)ｎ}編排，涵蓋了技術(shù)與設(shè)計(jì)1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2、電子控制技術(shù)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、家政與生活技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)九個(gè)模塊的專題，這九個(gè)模塊幾乎涉及了高中所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形式多樣，內(nèi)容豐富。

教師在教授這門課程時(shí)，面對(duì)的不是一個(gè)個(gè)呈線性邏輯結(jié)構(gòu)的系列的知識(shí)點(diǎn)，而是覆蓋了人類廣泛的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的一個(gè)個(gè)技術(shù)的設(shè)計(jì)或制作。在教學(xué)實(shí)施中，需要教師在整體把握各模塊教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)每一單元、每一節(jié)的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合處理教師、學(xué)生、教材和資源這四個(gè)要素，合理配置教學(xué)時(shí)間，恰當(dāng)選擇教學(xué)形式。比如“流程與設(shè)計(jì)”單元，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校條件確定學(xué)時(shí)數(shù)，每一學(xué)時(shí)的大致安排，采用的教學(xué)方法，教學(xué)的組織形式，教師演示的試驗(yàn)有哪些，學(xué)生應(yīng)做的試驗(yàn)和設(shè)計(jì)有哪些，學(xué)生可能遇到的困難和問(wèn)題，應(yīng)給他們哪些方面的引導(dǎo)，建議學(xué)生閱讀的資料和建議利用的制作資源有哪些，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施有哪些等等。

為了完成模塊內(nèi)容中的某一教學(xué)任務(wù)，需要采用一定的教和學(xué)的方法和手段，這些方法和手段因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異，因教學(xué)活動(dòng)的組織形式而異。倡導(dǎo)教師根據(jù)模塊中的具體內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，多樣化地選擇教學(xué)方法，陳述性知識(shí)可以采用講解、展現(xiàn)、演示等方法，對(duì)于程序性知識(shí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決、討論和自主型教學(xué)方法等多種形式。

2）設(shè)置問(wèn)題情境，密切技術(shù)和生活的聯(lián)系

技術(shù)的性質(zhì)是人類為滿足自身的需求和愿望而對(duì)大自然進(jìn)行的改造，技術(shù)起源于在滿足需求和愿望的過(guò)程中人類所遭遇到的各種各樣的問(wèn)題，但并不是所有的問(wèn)題都能通過(guò)技術(shù)來(lái)加以解決。發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題是設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀鮮明的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)生的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)；提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思與調(diào)控。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──應(yīng)用技術(shù)──解決問(wèn)題──發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)，又帶著問(wèn)題走；理解技術(shù)來(lái)源于生活，最終又回到生活的技術(shù)本質(zhì)。

3）精心選擇案例，開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

技術(shù)實(shí)踐源于生活，但不是所有的技術(shù)活動(dòng)都能夠在生產(chǎn)、生活實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景里呈現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候就要求教師要精心選擇技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)設(shè)計(jì)的案例或設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程，形成良好的技術(shù)情感態(tài)度和價(jià)值觀，更重要的是發(fā)展學(xué)生掌握技術(shù)思想和方法的能力，如整體性、反饋、系統(tǒng)、控制的思想和方法等。

教師教學(xué)時(shí)還可精心設(shè)計(jì)調(diào)查、探究、分析與討論、設(shè)計(jì)與制作等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受技術(shù)，體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)技術(shù)進(jìn)行深入探究的內(nèi)在沖動(dòng)，并通過(guò)設(shè)計(jì)與制作來(lái)解決生活中的技術(shù)問(wèn)題。

（二）創(chuàng)造條件，建設(shè)通用技術(shù)課程試驗(yàn)室

試驗(yàn)，顧名思義，是不斷地試錯(cuò)和驗(yàn)證。它是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是把科學(xué)知識(shí)和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的基本途徑。科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谡鐒e真?zhèn)危夹g(shù)試驗(yàn)?zāi)康膭t在于選擇和優(yōu)化。通用技術(shù)課程中的技術(shù)試驗(yàn)是師生根據(jù)一定的目的和要求，利用材料、工具和設(shè)備等物質(zhì)手段，在給定的條件下，主動(dòng)控制或干涉研究對(duì)象，進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、儀器的選配和校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。建設(shè)一個(gè)夠用、能用、好用的試驗(yàn)室是進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)。但由于通用技術(shù)課程是一門全新的課程，對(duì)它的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器的建設(shè)和配備還不完善，各地基本上沒(méi)有配備通用技術(shù)試驗(yàn)室，目前使用的教材中也沒(méi)有給學(xué)校提供一個(gè)試驗(yàn)配備標(biāo)準(zhǔn)或試驗(yàn)資源包。

在這種情況下，廣大的教師要因地制宜，變廢為寶，創(chuàng)造條件，建設(shè)通用技術(shù)課程試驗(yàn)室。比如有一位教師在通用技術(shù)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生建立家庭小試驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)收集各種廢棄物品，代替教材中要求的試驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)。教師還利用活動(dòng)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器小設(shè)計(jì)、小制作和進(jìn)行技術(shù)小試驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)期末，讓學(xué)生自選優(yōu)秀的作品拿到學(xué)校參加展評(píng)，并要求學(xué)生就每件作品寫出論文報(bào)告或設(shè)計(jì)說(shuō)明。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生表達(dá)與交流的素養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、技術(shù)的試驗(yàn)、模型（產(chǎn)品）的制作與評(píng)價(jià)融為了一體。

學(xué)校在規(guī)劃和購(gòu)置技術(shù)課程教學(xué)基本設(shè)備工具與教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)注意遵循“合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則，提倡自己動(dòng)手、因地制宜、利用本土資源和生活中常見(jiàn)的用品或廢棄物等，制作可替代的簡(jiǎn)易儀器、教學(xué)設(shè)備、教具、學(xué)具等。即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或條件較好的學(xué)校，也應(yīng)充分利用低成本、高效益并有利于通用技術(shù)課程實(shí)施的物質(zhì)資源，注意所用材料要對(duì)環(huán)境無(wú)污染，對(duì)學(xué)生身體無(wú)毒無(wú)害并安全可靠。

（三）利用多種資源來(lái)備通用技術(shù)課

由于通用技術(shù)課是一門不在高考考查范圍的科目，那么要上好課，要抓住學(xué)生的心，就一定要在備課和教學(xué)方式上下功夫。備課時(shí)如何利用教學(xué)資源，體現(xiàn)了一個(gè)教師能否把“為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，也關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效與成敗，特別對(duì)于資源相對(duì)缺乏的剛剛起步的通用技術(shù)新課程來(lái)說(shuō)，更是如此。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”所以，教學(xué)資源對(duì)于備課很重要，是備好課的關(guān)鍵，那么到底有哪些資源可以利用呢？

1）教材資源

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。是用教材，而不是教教材。不同版本的教材具有不同的編寫體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。教師只有鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，才能做到“用教材教”。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)融入自己的智慧，對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、貼近學(xué)生實(shí)際的課程，充分有效地將教材的知識(shí)激活,學(xué)生才能把教材信息建構(gòu)為自己的認(rèn)知體系。教師要從具體教學(xué)情況和現(xiàn)有教學(xué)資源出發(fā)運(yùn)用教材。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，即使考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能百分之百地實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檎n堂中的學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的主體，有些具體教學(xué)情況教師往往估計(jì)不到。那么，教師就要把握住課堂，活用教材，靈活處理突發(fā)事件。

2）學(xué)生資源

學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的教學(xué)資源。這個(gè)資源不僅對(duì)其本人的成長(zhǎng)具有重要作用，對(duì)班級(jí)同學(xué)也有作用。同學(xué)之間的互動(dòng)是最接近“最近發(fā)展區(qū)”的，教師在備課時(shí)不能忽略這一點(diǎn)。學(xué)生之間的交流與傾聽(tīng)，使他們實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享，豐富了個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，其原有的知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)也正是建構(gòu)新知識(shí)能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生之間存在的個(gè)體差異和個(gè)性的學(xué)習(xí)方式是寶貴的教學(xué)資源。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景不同，知識(shí)基礎(chǔ)和思維方式也相應(yīng)有所差異。教師要尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感受和理解，開(kāi)放思維，提倡多角度、多方法去觀察和探索世界，讓每個(gè)孩子對(duì)教學(xué)都有貢獻(xiàn)。課堂上，學(xué)生生成的疑問(wèn)、對(duì)事物天然的好奇心、對(duì)世界探究的欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣都是課堂上最好的教學(xué)資源，要積極采用“生生評(píng)價(jià)”的激勵(lì)機(jī)制，而不是一味的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3）環(huán)境資源

課堂的外在環(huán)境也是一種教學(xué)資源。如寬敞明亮的教室、技術(shù)完備的多媒體等為我們提供了可直接利用的資源，也是教學(xué)的基本保證。還可以利用物理實(shí)驗(yàn)中一些實(shí)驗(yàn)儀器，以及生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備等等，特別是教師自己制作的教具和學(xué)具，學(xué)生特別喜歡，凡是有帶教學(xué)具的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛馬上不一樣。課堂中更重要的內(nèi)隱環(huán)境資源是教學(xué)氛圍。比如，和諧、民主、平等的關(guān)系，是師生間信息交流的保障。目前，死氣沉沉的課堂氣氛在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中普遍存在，這對(duì)于這門全新課程的發(fā)展是非常不利的。再比如，學(xué)生間和睦、積極互動(dòng)的好習(xí)慣，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的前提。有了這些環(huán)境資源，教師和學(xué)生才能共同完成課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)得到真正的全面發(fā)展，我們的課堂教學(xué)也將會(huì)隨之進(jìn)入一個(gè)全新境界。

4）網(wǎng)絡(luò)資源

可以說(shuō)現(xiàn)在不管哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)這種資源了，特別是網(wǎng)絡(luò)的豐富性和便捷性，我們隨時(shí)都可以看到同行的各種資料，隨時(shí)可以進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)行資源的互補(bǔ)和共享。甚至還可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)傳播，即時(shí)分享他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟他人獨(dú)特的教學(xué)精髓。有些通用技術(shù)的專業(yè)網(wǎng)站還非常的優(yōu)秀，做的非常完美，比如浙江省通用技術(shù)教學(xué)網(wǎng)、全國(guó)通用技術(shù)課程網(wǎng)等等，還有眾多優(yōu)秀骨干通用技術(shù)教師的個(gè)人博客等等，不好好利用這些資源，就是最大的浪費(fèi)。

總之，教學(xué)資源是有限的，也是無(wú)限的，需要每個(gè)人去開(kāi)發(fā)、去挖掘、去利用，需要大家共同來(lái)合作研究，這樣通用技術(shù)課就會(huì)備得更完美，然后通用技術(shù)課才會(huì)上得更精彩。

（四）寓文于術(shù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

技術(shù)是人類文化的結(jié)晶。任何時(shí)代的技術(shù)產(chǎn)品都印記著鮮明的技術(shù)文化，任何技術(shù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新與應(yīng)用，都要植根于廣泛而深厚的技術(shù)文化。通用技術(shù)課程中的技術(shù)文化，不是外在于技術(shù)之外的內(nèi)容、形式和特征，而是滲透、融合在技術(shù)及其產(chǎn)品之中。在通用技術(shù)課程九個(gè)模塊所涉及的技術(shù)中，都能挖掘出有關(guān)技術(shù)文化的內(nèi)容，都蘊(yùn)涵著讓學(xué)生能看到或感受到的不同特征、不同形態(tài)的技術(shù)文化。通用技術(shù)的教學(xué)，一方面要能使學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法，學(xué)會(huì)用規(guī)范的技術(shù)語(yǔ)言、圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想，但另一方面更要使每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀技術(shù)文化的鑒賞者和創(chuàng)生者。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊教學(xué)中，一定要使學(xué)生懂得技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)文化是緊密相連的。在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)的交流”時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道技術(shù)圖樣、圖表、技術(shù)符號(hào)、技術(shù)框圖等，都是攜帶著一定技術(shù)特征和信息，傳遞與交流技術(shù)文化的象征符號(hào)。在設(shè)計(jì)方案的選擇與優(yōu)化、設(shè)計(jì)產(chǎn)品模型與原型的制作、制作成功后“產(chǎn)品”外觀的潤(rùn)色與修飾、設(shè)計(jì)方案的權(quán)衡及制作“產(chǎn)品”的評(píng)價(jià)等部分，都應(yīng)滲透能使學(xué)生體驗(yàn)并感悟的技術(shù)文化的教育內(nèi)容。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”模塊教學(xué)中，具有時(shí)代特征、民族特色的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)或控制設(shè)計(jì)，以及體現(xiàn)“技術(shù)以人為本”“人性化設(shè)計(jì)”的典型“技術(shù)產(chǎn)品”，既能幫助學(xué)生理解通用技術(shù)中技術(shù)文化的多樣性、時(shí)代性，又能使學(xué)生感悟技術(shù)文化所蘊(yùn)涵著的藝術(shù)感與人文精神；同時(shí)，這些典型設(shè)計(jì)和典型“技術(shù)產(chǎn)品”中所包含的設(shè)計(jì)師及制造者對(duì)真、善、美的追求意念、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及他們的科學(xué)觀、道德觀、價(jià)值觀，還能潛移默化地影響學(xué)生的心靈，發(fā)揮技術(shù)文化所具有的將科學(xué)與人文結(jié)合的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

第7篇：通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案范文

[關(guān)鍵詞]工程造價(jià) 經(jīng)濟(jì)分析 降低

一、工程造價(jià)分析

所謂工程造價(jià)分析是指在各個(gè)不同階段對(duì)確定工程造價(jià)的估算、概算、預(yù)算及決算的分析,用以評(píng)論確定的工程造價(jià)的經(jīng)濟(jì)合理性。并通過(guò)分析,尋求降低工程造價(jià)的可能與所應(yīng)采取的措施。更深層的意義在于合理使用人力、物力、財(cái)力、以取得更大的投資效益。符合與審查,主要針對(duì)已編制好的工程造價(jià)文件的正確與否,是否符合相應(yīng)的法規(guī);對(duì)工程造價(jià)的分析則是對(duì)工程造價(jià)文件中的數(shù)據(jù)及組成進(jìn)一步探討其合理性和科學(xué)性、尋找優(yōu)化和改善的對(duì)策。

1. 單位造價(jià)類指標(biāo)。公路建設(shè)項(xiàng)目一般以單位長(zhǎng)度造價(jià)計(jì)算,通常規(guī)定為每公里工程造價(jià)“萬(wàn)元/公路公里”。

單項(xiàng)工程路基土石方為“元/1 000 m3”;路面工程為“元/1 000 m2”;橋梁工程為“元/100 m2橋面”等。

2. 單位三材消耗類指標(biāo)。主要反映單位工程、分部工程或分項(xiàng)工程的鋼材、木材和水泥等三大主要材料的單位耗用量。鋼材一般包括各種規(guī)格的鋼筋、鋼管、鋼板、型鋼、鐵件、鋼制件,以及施工周轉(zhuǎn)使用的鋼管腳手架、鋼模板的攤銷量;木材一般包括各種枋板材、圓木,以及施工周轉(zhuǎn)使用的木腳手架、木模板等的攤銷量,各種枋板材消耗一般均換算為圓木或圓條;水泥一般包括各種規(guī)格標(biāo)號(hào)的水泥、裝飾用白水泥及特種水泥。

3. 投資或費(fèi)用構(gòu)成比例類指標(biāo)。主要反映建設(shè)項(xiàng)目、單項(xiàng)工程、單位工程中的投資或費(fèi)用的構(gòu)成比例關(guān)系。

建設(shè)項(xiàng)目由若干單項(xiàng)工程組成,某一單項(xiàng)工程投資與建設(shè)項(xiàng)目總投資之比即為該類指標(biāo)的例子。通常以百分比(%)的形式表示。有時(shí)也可表示為分部工程投資占項(xiàng)目總投資的百分比,例如路面工程投資占總投資的百分比。

4. 相對(duì)造價(jià)比類指數(shù)。主要反映同類型分部工程中不同構(gòu)造、材料或施工方法等變化而發(fā)生的工程造價(jià)變化的規(guī)律,常以相對(duì)關(guān)系顯示。如橋梁就地澆灌與場(chǎng)地預(yù)制后吊裝,兩者費(fèi)用的相對(duì)比例關(guān)系。一般而言單位三材消耗類指標(biāo)由于主要依據(jù)較為穩(wěn)定,如設(shè)計(jì)規(guī)范、概預(yù)算定額、施工工藝及管理水平等,使單位三材消耗類指標(biāo)表現(xiàn)出較強(qiáng)的規(guī)律性,通過(guò)大量已建成工程的統(tǒng)計(jì)資料,具有較好的參考價(jià)值。

通過(guò)對(duì)工程造價(jià)的比較、分析,我們能得到工程經(jīng)濟(jì)方面的某些結(jié)論。符合一般規(guī)律或者在某些方面具有特殊性可以成為我們尋求進(jìn)一步提高工程建設(shè)投資效益的依據(jù)或者說(shuō)著眼點(diǎn)。確定工程造價(jià)的合法性和科學(xué)合理性得到辯證的統(tǒng)一,建設(shè)項(xiàng)目的投資效益才能得到充分地發(fā)揮。

二、降低工程造價(jià)的途徑

為了降低工程造價(jià),提高投資效益,需要從各個(gè)方面進(jìn)行考慮,這里主要介紹以下幾個(gè)方面。

1. 設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化。設(shè)計(jì)方案一般是在可行性研究階段通過(guò)多個(gè)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比選確定的。從工程經(jīng)濟(jì)方面來(lái)分析,是要尋求可靠地實(shí)現(xiàn)必要功能的最低總成本的設(shè)計(jì)方案。

各種設(shè)計(jì)方案的概算或估算,是確定本方案實(shí)施時(shí)的工程造價(jià)的依據(jù),是建設(shè)工程各個(gè)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比選的重要數(shù)據(jù)之一,這里指的是各個(gè)方案相互之間的比較。而確定的設(shè)計(jì)方案的工程造價(jià)指標(biāo)與已建成工程可類比的指標(biāo)的比較分析,同樣能得到改善方案設(shè)計(jì)的信息。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案是集先進(jìn)性、科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)合理性于一體的設(shè)計(jì),因此優(yōu)化設(shè)計(jì)方案是降低工程造價(jià)的有效途徑。

2. 限額設(shè)計(jì)。在工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中采用限額設(shè)計(jì)是我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域控制投資支出,減少或有效使用建設(shè)資金的有利措施。

所謂限額設(shè)計(jì)就是按照批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)任務(wù)書及投資估算控制初步設(shè)計(jì),按照批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)總概算控制施工圖設(shè)計(jì);同時(shí)各專業(yè)在保證達(dá)到使用功能的前提下,按分配的投資限額控制設(shè)計(jì);嚴(yán)格控制技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的不合理變更,保證總投資限額不被突破。

限額設(shè)計(jì)是正確處理在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中技術(shù)與經(jīng)濟(jì)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系有效和科學(xué)的方法之一,在處理技術(shù)經(jīng)濟(jì)的矛盾時(shí),要克服長(zhǎng)期以來(lái)重技術(shù)、輕經(jīng)濟(jì)的思想,樹(shù)立設(shè)計(jì)人員的高度責(zé)任感。在設(shè)計(jì)中,從我國(guó)的國(guó)情出發(fā),不盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)、高水平,不同國(guó)外攀比,使建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)客觀條件的許可,體現(xiàn)“適用、在適當(dāng)?shù)臈l件下注意美觀”的原則,合理使用人力、物力、財(cái)力,將有限的資金用到最急需的地方,力爭(zhēng)少投入,多產(chǎn)出,努力提高我國(guó)基本建設(shè)的投資效益。

(1)限額設(shè)計(jì)的縱向控制。工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)面廣,且受地形、地質(zhì)、水文和氣象等客觀條件的影響。因此,隨著不同勘察設(shè)計(jì)階段的深入,即從可行性研究、初步勘察、初步設(shè)計(jì)、詳細(xì)勘察、技術(shù)設(shè)計(jì)直到施工圖設(shè)計(jì)、限額設(shè)計(jì)都必須貫穿于各個(gè)階段,而在每一階段中又必須貫穿于各個(gè)專業(yè)的每道設(shè)計(jì)程序。在每個(gè)專業(yè),每個(gè)程序中都要把限額設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容。明確限額目標(biāo),實(shí)行按程序管理。各個(gè)專業(yè)限額的實(shí)現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)總限額的保證,要防止和克服各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

初步設(shè)計(jì)要重視方案選擇,在設(shè)計(jì)任務(wù)書批準(zhǔn)的投資限額內(nèi),要進(jìn)一步落實(shí)投資的可能性。設(shè)計(jì)人員在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)要研究實(shí)現(xiàn)投資限額的可能性,克服設(shè)計(jì)中不算經(jīng)濟(jì)帳的現(xiàn)象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)重大設(shè)計(jì)方案或某項(xiàng)費(fèi)用超標(biāo)時(shí)要及時(shí)提出解決辦法,不能等到概算編出來(lái)以后再壓低造價(jià)或減少項(xiàng)目或設(shè)備,以致影響設(shè)計(jì)進(jìn)度或出現(xiàn)設(shè)計(jì)返回,造成設(shè)計(jì)上的不合理,給施工圖設(shè)計(jì)埋下超投資的隱患。

施工圖設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格按照批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)確定的原則、范圍、內(nèi)容、項(xiàng)目和投資進(jìn)行。這是必須遵循的設(shè)計(jì)原則。但初步設(shè)計(jì)畢竟受到外界條件的限制,如工程地質(zhì)、設(shè)備、材料的供應(yīng)、協(xié)作條件、物價(jià)等,以及人們主觀認(rèn)識(shí)的局限性,往往會(huì)造成施工圖階段直至在施工過(guò)程中的局部修改、變更,也屬于正?，F(xiàn)象,這樣將使設(shè)計(jì)更趨完善,因而有可能引起已確認(rèn)的概算價(jià)值的變化。這種正確變化在一定范圍內(nèi)是允許的。

對(duì)非發(fā)生不可的變更,應(yīng)盡量提前實(shí)現(xiàn)。變更發(fā)生得越早,損失越小,反之,損失就越大。對(duì)影響工程造價(jià)的重大設(shè)計(jì)變更,更要用先算帳后變更的辦法解決,使工程造價(jià)得到控制。

(2)限額設(shè)計(jì)的橫向控制。限額設(shè)計(jì)橫向控制的主要工作就是健全和加強(qiáng)設(shè)計(jì)單位對(duì)建設(shè)單位以及設(shè)計(jì)單位內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制。必須明確設(shè)計(jì)單位內(nèi)部各專業(yè)科室對(duì)限額設(shè)計(jì)所負(fù)的責(zé)任。要建立設(shè)計(jì)部門內(nèi)各專業(yè)投資分配考核制。設(shè)計(jì)開(kāi)始前按照設(shè)計(jì)過(guò)程的估算、概算、預(yù)算不同階段,將工程投資專業(yè)進(jìn)行分配,并分段考核。下段指標(biāo)不得突破上段指標(biāo)。哪一專業(yè)突破控制指標(biāo)時(shí),應(yīng)首先分析突破原因,用修改設(shè)計(jì)的方法解決。問(wèn)題發(fā)生在哪一階段就消滅在哪一階段。

3. 加強(qiáng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)管理、推廣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的重要技術(shù)規(guī)范,是進(jìn)行工程建設(shè)勘察、設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收的重要依據(jù)。國(guó)家對(duì)各類建設(shè)的設(shè)計(jì)都制訂有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范必須符合國(guó)家的技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策,密切結(jié)合自然條件和技術(shù)發(fā)展水平。合理利用能源、資源,充分考慮使用、施工、生產(chǎn)和維修的要求。它的運(yùn)用有利于降低投資,縮短工期。

標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)(也稱為定型設(shè)計(jì)、通用設(shè)計(jì))是工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的組成部分,各類工程建設(shè)的構(gòu)件、配件、零部件,通用的建筑物、公用設(shè)施等,只要有條件的都應(yīng)該編制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),將標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)廣泛的推廣應(yīng)用。

標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的范圍包括:

(1)重復(fù)建造的建筑類型及生產(chǎn)能力相同的企業(yè)、單獨(dú)的建筑物,都應(yīng)采用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)或通用設(shè)計(jì);

(2)對(duì)不同用途和要求的建筑物,按照統(tǒng)一的建筑模式、建筑標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)規(guī)定等進(jìn)行設(shè)計(jì);

(3)當(dāng)整個(gè)構(gòu)筑物不能定型化時(shí),則應(yīng)把其中重復(fù)出現(xiàn)的部分,如橋梁建筑的上部結(jié)構(gòu)等在構(gòu)配件標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上定型化;

(4)建筑物和構(gòu)筑物的構(gòu)件參數(shù)尺寸的統(tǒng)一化,如橋梁欄桿、擋土墻等;

(5)建筑物采用的構(gòu)配件應(yīng)力求統(tǒng)一化,在基本滿足使用要求和修建條件的情況下,盡可能地具有通用互換性;

推廣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)有益于大幅度降低工程造價(jià)。

(1)節(jié)約設(shè)計(jì)費(fèi)用,大大加快提供圖紙的速度,縮短設(shè)計(jì)周期;

(2)構(gòu)件預(yù)制廠生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件,工藝定型,容易提高工人技術(shù),使生產(chǎn)均衡,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率以及統(tǒng)一配料,節(jié)約材料,有利于構(gòu)配件生產(chǎn)成本的大幅度降低;

(3)可以使施工準(zhǔn)備工作和構(gòu)件預(yù)制工作提前進(jìn)行,并能使施工速度大大加快,既有利于保證質(zhì)量,又能降低建筑安裝工程費(fèi)用;

4. 選擇合理的施工方案,加強(qiáng)施工組織與管理。施工方案的選擇一般包括重要的分部、分項(xiàng)工程的施工方法、施工程序與作業(yè)方法的確定。施工方案的選擇是單位工程施工組織中的核心,確定得恰當(dāng)與否,直接影響單位工程的施工效果,故需引起足夠的重視。

施工方案是影響工程造價(jià)的重要因素之一。在編制各階段工程造價(jià)時(shí),套用的指標(biāo)、定額、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)與選定的施工方案相適應(yīng)。

考慮施工方案對(duì)工程造價(jià)的影響,在選擇施工方案時(shí),應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1)方案實(shí)現(xiàn)的可能性與技術(shù)的先進(jìn)性

所謂方案實(shí)現(xiàn)的可能性是指施工方案能從實(shí)際出發(fā),符合當(dāng)前實(shí)際情況,有實(shí)現(xiàn)的可能性。這一點(diǎn)是制定方案的基礎(chǔ),只有具備實(shí)現(xiàn)可能性的方案才能提供選擇。

技術(shù)先進(jìn)性是指能有效地采用新技術(shù)、新方法、新材料,從而提高功效,縮短工期。保證使施工費(fèi)用降至最低限度,但也應(yīng)注意到技術(shù)的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)性不一定統(tǒng)一。在方案比選時(shí),還應(yīng)從保證工程質(zhì)量、確保工程進(jìn)度、降低使用期費(fèi)用等方面全面衡量。

(2)施工方案與工程規(guī)模相適應(yīng)

施工方案,特別是其中的施工機(jī)械的選擇是否經(jīng)濟(jì),與工程規(guī)模有關(guān)。規(guī)模小的工程,選擇大型施工機(jī)械就不一定經(jīng)濟(jì),因?yàn)榇笮褪┕C(jī)械會(huì)相應(yīng)增大運(yùn)輸、安裝和附屬設(shè)施的費(fèi)用,從而相應(yīng)地提高了施工單價(jià)。

另外,還有一些難于用貨幣價(jià)值來(lái)表現(xiàn)的因素也必須考慮。例如,機(jī)械設(shè)備的通用性,是否適合長(zhǎng)期使用;如隧道工程采用的襯砌臺(tái)車襯砌內(nèi)輪廓線相關(guān),通用性受到影響;大型機(jī)械的運(yùn)輸受到制約而增加的諸如道路改建、橋梁加固,或特殊運(yùn)輸車輛費(fèi)用的增加。

對(duì)于大中型項(xiàng)目來(lái)說(shuō),選擇機(jī)械化水平高、配套合理的施工方案對(duì)加快工程進(jìn)度、確保工程質(zhì)量、減少勞動(dòng)力消耗無(wú)凝是有力的保證。但是,由于工程機(jī)械購(gòu)置費(fèi)或租金的昂貴也可能帶來(lái)單位工程費(fèi)用的提高,這時(shí)更應(yīng)從施工組織計(jì)劃要求全面衡量。

(3)施工方案的經(jīng)濟(jì)合理性

經(jīng)濟(jì)合理性是指能盡量采用降低施工費(fèi)用的一切正當(dāng)、有效的措施,挖掘節(jié)約的潛力,使施工費(fèi)用降至最低的限度。

就地取材是道路建設(shè)的重要原則之一,在制定方案時(shí),必須考慮采用當(dāng)?shù)夭牧?特別是消耗量巨大的大堆材料等。

預(yù)算中回收金額,對(duì)造價(jià)有一定影響,應(yīng)預(yù)以注意,在編制工程造價(jià)時(shí)應(yīng)合理計(jì)算和確定其額度,其中包括一切拆遷原有建筑物時(shí)可以利用的一切材料。

合理地消除和減少工程造價(jià)中的不必要或可以壓縮開(kāi)支。在不改變?cè)O(shè)計(jì)并保證工程質(zhì)量的原則下,可采取一些具體措施以降低工程造價(jià),使其施工方案符合經(jīng)濟(jì)合理性的要求。

(4)確保施工安全

施工安全是指施工方案符合安全規(guī)程,有保證安全的技術(shù)組織措施,對(duì)于實(shí)施技術(shù)組織措施所發(fā)生的費(fèi)用不得任意縮減。

加強(qiáng)工程管理,改進(jìn)勞動(dòng)組織,通過(guò)合理安排勞動(dòng)組織,均勻施工,提高工效,以節(jié)省人工開(kāi)支;提高機(jī)械使用效率,以節(jié)省機(jī)械費(fèi)用開(kāi)支,從而達(dá)到降低工程造價(jià)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目的估算、概算、預(yù)算與決算的分析,主要是在大量占有已建成工程資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。國(guó)家計(jì)委、建設(shè)部、交通部在關(guān)于工程造價(jià)方面改革的指示精神中,再三強(qiáng)調(diào)對(duì)工程造價(jià)資料的積累,對(duì)各種指標(biāo)、費(fèi)率、價(jià)格的分析和,對(duì)工程造價(jià)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的各項(xiàng)實(shí)施辦法,其目的同樣是為了積累數(shù)據(jù),尋找規(guī)律,從而使新建工程的工程造價(jià)更能正確地反映工程建設(shè)實(shí)際,更加科學(xué)經(jīng)濟(jì)與合理。

參考文獻(xiàn):

[1] 黎偉萍. 論工程設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制[J]. 廣東水利水電, 2009.

第8篇：通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案范文

1設(shè)計(jì)階段控制工程造價(jià)的重要性

一般來(lái)說(shuō)，工程項(xiàng)目投資控制的重點(diǎn)是在施工前的投資決策和設(shè)計(jì)階段，而當(dāng)工程項(xiàng)目投資決策確定以后，控制建設(shè)項(xiàng)目投資的關(guān)鍵就在于設(shè)計(jì)階段了；統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)設(shè)計(jì)階段而言，在初步設(shè)計(jì)階段，影響項(xiàng)目投資的可能性約占40%，在技術(shù)設(shè)計(jì)階段，影響項(xiàng)目投資的可能性約占20%，在施工圖設(shè)計(jì)階段，影響項(xiàng)目投資的可能性占20%?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)階段對(duì)建設(shè)工程的造價(jià)控制是多么重要。由于施工階段均應(yīng)是“按圖施工”，這個(gè)階段的投資控制并不能真正控制工程成本，只是控制施工中可能增加的工程費(fèi)用，所以，無(wú)論從投資管理看，還是從造價(jià)控制方面看，設(shè)計(jì)階段控制工程造價(jià)才是最有效的，也是最重要的。在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以利用價(jià)值工程對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)比對(duì)，對(duì)不合理、不經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)方案提出修改意見(jiàn)，達(dá)到控制造價(jià)、節(jié)約投資的目的。設(shè)計(jì)階段的控制造價(jià)不只是普通意義上的控制設(shè)計(jì)估算、概算和設(shè)計(jì)預(yù)算，而是通過(guò)控制造價(jià)，達(dá)到提高設(shè)計(jì)質(zhì)量、降低工程投資的目的，取得真正意義上的控制造價(jià)目的。

2設(shè)計(jì)階段控制工程造價(jià)的幾項(xiàng)措施

2.1積極推行限額設(shè)計(jì)。所謂限額設(shè)計(jì)，就是按批準(zhǔn)的投資估算控制初步設(shè)計(jì)，按批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)總概算控制施工圖設(shè)計(jì)，也就是把上階段設(shè)計(jì)審定的工程量和投資額先行分解到各專業(yè)，然后再分解到各單位工程和分部工程；各專業(yè)在保證使用功能的前提下，按分配到的投資額控制設(shè)計(jì)，嚴(yán)控技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的不合理設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更，以確?？偼顿Y限額不被突破。如果在批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)限額內(nèi)，設(shè)計(jì)單位能認(rèn)真運(yùn)用價(jià)值工程原理，在保證工程質(zhì)量和不降低使用功能的前提下，依靠科學(xué)管理、優(yōu)選新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新工藝而節(jié)約下工程資金，則可按節(jié)約資金的一定比例分配給設(shè)計(jì)單位，以利于調(diào)動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)計(jì)單位的積極性，這也是控制工程造價(jià)的有效方法。在初步設(shè)計(jì)階段的限額設(shè)計(jì)中，各專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)樹(shù)立控制工程投資意識(shí)，在擬定設(shè)計(jì)原則、技術(shù)方案和選擇設(shè)備、材料時(shí)，應(yīng)先掌握相關(guān)工程的工程量和參考造價(jià)，嚴(yán)格按限額設(shè)計(jì)所分解的投資額和控制工程量進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以單位工程為考核單元，做好專業(yè)內(nèi)部平衡調(diào)整，提出節(jié)約投資的具體措施，努力將工程量和總造價(jià)控制在限額范圍內(nèi)。施工圖設(shè)計(jì)階段的限額設(shè)計(jì)其重點(diǎn)應(yīng)放在初步設(shè)計(jì)工程量控制上，控制工程量一經(jīng)審定，就應(yīng)作為施工圖設(shè)計(jì)工程量的最高限值，不得予以突破。除了不得不需要作設(shè)計(jì)變更，否則任何人無(wú)權(quán)擅自更改設(shè)計(jì)；如果預(yù)計(jì)必定會(huì)發(fā)生設(shè)計(jì)變更，則變更越早越有利于造價(jià)控制，因?yàn)槿缭谠O(shè)計(jì)階段變更，只需修改圖紙，損失有限；而如果在采購(gòu)階段變更，則不僅要修改圖紙，還需重新采購(gòu)設(shè)備或材料；如在施工階段發(fā)生變更，除發(fā)生上述費(fèi)用外，已完工部分有可能被拆除，必定會(huì)造成重大經(jīng)濟(jì)損失。因此應(yīng)盡可能將設(shè)計(jì)變更控制在設(shè)計(jì)階段，為此，在設(shè)計(jì)單位應(yīng)建立健全相應(yīng)的管理制度，對(duì)影響工程造價(jià)的重大設(shè)計(jì)變更，務(wù)必進(jìn)行由相關(guān)人員參加的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)論證會(huì)，使工程建設(shè)投資得到有效控制。

2.2堅(jiān)持采用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。建設(shè)工程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一般是指在工程設(shè)計(jì)時(shí)，可以在一定范圍內(nèi)通用的標(biāo)準(zhǔn)圖、通用圖和重復(fù)利用圖，統(tǒng)稱為標(biāo)準(zhǔn)圖。在工程設(shè)計(jì)中采用標(biāo)準(zhǔn)圖設(shè)計(jì)可加快工程進(jìn)度、提高工業(yè)化水平、節(jié)約材料和降低工程投資。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，采用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一般可加快設(shè)計(jì)進(jìn)度約1～1.5倍，節(jié)約工程投資約15～20%。采用標(biāo)準(zhǔn)圖對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)有以下幾項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)：

（1）可加快為施工方提供設(shè)計(jì)圖速度、縮短工期，為建設(shè)方節(jié)約設(shè)計(jì)費(fèi)用。

（2）可以使某些工藝定型化，便于提高工人的技術(shù)水平，使施工生產(chǎn)均衡、有序，可較大幅度提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和節(jié)約材料、降低工程投資。

（3）可縮短施工前期準(zhǔn)備工作時(shí)間和提前訂購(gòu)相關(guān)構(gòu)件、設(shè)備，加快施工速度。

（4）可按通用性條件編制施工方案和材料、構(gòu)配件訂購(gòu)計(jì)劃，按規(guī)定程序?qū)徟?，以便盡可能擴(kuò)大重復(fù)利用范圍，使建設(shè)工程既優(yōu)質(zhì)又經(jīng)濟(jì)。

第9篇：通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)淺探

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

教育部2001年12月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！痹谶@種新課程理念的指導(dǎo)下，本文就教師如何有效地開(kāi)展通用技術(shù)課內(nèi)、外教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建新的教學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、創(chuàng)造性地利用教材，精心選擇案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣使我們的注意力高度集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，哪一項(xiàng)重大發(fā)明，哪一位偉大發(fā)明家不是由于興趣而取得令人矚目的成就呢？愛(ài)迪生從小就對(duì)身邊的一切現(xiàn)象無(wú)比好奇，例如，他為了弄清楚雞蛋為什么會(huì)變成小雞，竟然自己親自孵蛋；為了知道船為什么能浮在水面居然跳入水中，險(xiǎn)些被淹死……正是因?yàn)樗倪@種好奇心使他對(duì)所有事物都產(chǎn)生濃厚的興趣，才有了他日后的許多發(fā)明創(chuàng)造。

課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，一定要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。學(xué)生的層次不同，老師的教學(xué)方法也應(yīng)有針對(duì)性。其次，教師要吃透課本，選擇合適的案例進(jìn)行講解。案例選擇要聯(lián)系生活實(shí)際，尋找學(xué)生感興趣的題材，激起學(xué)生的求知欲。例如，在講解技術(shù)2第一章“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的賞析”一節(jié)中國(guó)古建筑的特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生自己上機(jī)搜索古代亭臺(tái)樓閣的圖片，讓他們觀察其結(jié)構(gòu)，知道整棟建筑沒(méi)用一釘一鉚（榫卯結(jié)構(gòu)），學(xué)生雖然不明白這種結(jié)構(gòu)是怎么回事，但不由被古代建筑師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)而折服，激起他們對(duì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的極大興趣。

二、改革課堂教學(xué)模式

課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的引路人、合作者與指導(dǎo)者。教師要對(duì)每一單元、每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)情況，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合處理教師、學(xué)生、教材和資源幾個(gè)要素之間的關(guān)系，合理配置教學(xué)時(shí)間，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法和手段，這些方法和手段要因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異，因教學(xué)活動(dòng)的組織形式而異；還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與實(shí)際效果；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到以下幾點(diǎn)：

1、將知識(shí)的單向傳授變?yōu)殡p向互動(dòng)式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的獲取和積累過(guò)程，是以知識(shí)傳授為主，單向傳輸?shù)倪^(guò)程，以教材為本，教師要教好教材，學(xué)生要學(xué)好教材，掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容。而新課改理念下，要求教師充分利用教材，而不是教教材。教師要對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，選取合適的內(nèi)容深加工，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的課程，有效地將教材的知識(shí)激活，課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘教材的內(nèi)涵。如在講解技術(shù)1第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提出一些不同的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查，逐條進(jìn)行分析，使他們明確其中哪些是值得解決的技術(shù)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)判斷現(xiàn)有的技術(shù)條件能否使這些問(wèn)題得以解決。接著針對(duì)能解決的問(wèn)題提出具體的設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)其中的過(guò)程評(píng)價(jià)，讓所有學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計(jì)全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和多樣化思維能力，使學(xué)生對(duì)通用技術(shù)有了全新而全面的了解。

2、針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法

世上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也不例外。學(xué)生的類型和層次參差不齊，教師采用的教學(xué)方法也應(yīng)有差異。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力條件，分層次教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自我完善，鞏固所學(xué)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意志。如在三視圖的畫法一節(jié)中，先教會(huì)學(xué)生三視圖的投影方法，再總結(jié)規(guī)律：主、俯視圖長(zhǎng)對(duì)正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等，課上出幾道題，讓學(xué)生補(bǔ)畫完整。學(xué)生了解了規(guī)律后畫圖就容易多了，對(duì)當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)也能及時(shí)掌握和消化。

3、將知識(shí)的傳授變成學(xué)習(xí)方法的傳授

課堂上教師應(yīng)教給學(xué)生研究學(xué)問(wèn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的新舊知識(shí)進(jìn)行梳理，重組和整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架，增強(qiáng)記憶，加深理解。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)到東西，還要了解怎樣去學(xué)，如何學(xué)好。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才懂得如何掌握新知識(shí)。學(xué)生的頭腦不應(yīng)只是一個(gè)知識(shí)的容器，而應(yīng)該是知識(shí)和信息的處理和加工中心，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教他們?nèi)绾螌⒅R(shí)和信息加工整合生成新的知識(shí)。

三、開(kāi)發(fā)和利用多種資源服務(wù)于通用技術(shù)教學(xué)

1、正確利用教材的資源，讓學(xué)生參與試驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教材中有很多小試驗(yàn)，都非常具有針對(duì)性。教師要利用學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)試驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。如在講授技術(shù)2“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”一節(jié)中重心垂線位置對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己尋找材料做一個(gè)不倒翁，再用合適的器材改變不倒翁的重心位置，完成整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，親自體驗(yàn)重垂線位置與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象加深了，掌握知識(shí)也更牢固。

2、合理利用自制的教學(xué)資源服務(wù)于通用技術(shù)教學(xué)

教學(xué)之初，各種資源相對(duì)匱泛，教師除了合理利用配備的器具外，還要能夠選擇合適的材料，自己動(dòng)手、因地制宜、利用本土資源和生活中收集的廢棄物品，自制一些教具、學(xué)具應(yīng)用于教學(xué)之中。比如矩形相框，人字梯、三角架等均可自制，也可以利用學(xué)生制作的小作品。在講完技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容后，組織學(xué)生去試驗(yàn)室拼積木，讓他們親自動(dòng)手搭建各種結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)的巧妙。

3、充分開(kāi)放試驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

組織學(xué)生參與技術(shù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，制定優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，并讓他們自備材料，在試驗(yàn)室將自己的方案制作成產(chǎn)品。在制作過(guò)程中，學(xué)生每完成一個(gè)環(huán)節(jié)的制作，必然要處理好之前設(shè)計(jì)中沒(méi)想到的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并自覺(jué)加以修正，直到完成作品，如此，學(xué)生會(huì)明白過(guò)程評(píng)價(jià)在技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要作用。同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——應(yīng)用技術(shù)——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生上課時(shí)帶著問(wèn)題來(lái)，下課時(shí)帶著新問(wèn)題走，課后收集材料，解決新問(wèn)題。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受技術(shù)，體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的濃厚興趣和對(duì)技術(shù)深入探究的內(nèi)在沖動(dòng)，理解技術(shù)來(lái)源于生活，最終又回到生活的本質(zhì)，并能通過(guò)設(shè)計(jì)與制作來(lái)解決生活中的技術(shù)問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的目的，也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，在通用技術(shù)教學(xué)中，一方面要使學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法，學(xué)會(huì)用規(guī)范的技術(shù)語(yǔ)言、技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想，另一方面，更要使每個(gè)學(xué)生成為優(yōu)秀技術(shù)文化的鑒賞都和創(chuàng)造者。

教育的本質(zhì)是發(fā)展，素質(zhì)教育就是要追求全體學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展。新的教育理念 “以學(xué)生發(fā)展為本”與素質(zhì)教育的根本目標(biāo)相一致。在這種環(huán)境下，教師必須順應(yīng)時(shí)展的潮流，完善以往的教學(xué)模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：