前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的我驕傲我是一棵樹主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
我是一棵土生土長在街道旁,卻已快干枯的玉蘭樹。我的右肢已經(jīng)完全癱瘓,如果用手輕輕的一捏,就會聽到“噼”的一聲,隨即是落下來一些零碎的干木片,飄落在我身旁的垃圾箱老弟身上,還可以從我的軀干里找到一團(tuán)團(tuán)黑呼呼的螞蟻。
一想起從前,我就驕傲無比。那時,我是整條街上最健壯最亮麗的樹。我開出的花,也要比它們所有的更香更漂亮??扇缃?,我卻連一片葉子也剩下。
記得那年,我開出了許多許多的玉蘭花,我自己都不敢相信,我竟然如此美麗,竟然收獲了無數(shù)賞識的目光,在眾人“嘖嘖”贊美聲中,我驕傲地?fù)u曳著自己潔白的身姿。一個小妹妹來到我身前,歪著腦袋看著我,然后叫來幾個小伙伴,三下兩下就把我身上的花全摘下來了。把我弄得面目全非,還邊走邊說“今天收獲真不??!”氣死我了!
不過摘我?guī)锥浠ㄒ矝]什么,我也不至于那么小氣,明年還會再開嘛!可氣人的是,那個叫什么環(huán)衛(wèi)什么工人來著,他竟然不幫我兄弟(垃圾箱)肚里的垃圾清理一下,垃圾已經(jīng)泄出來,都到我腳上來了!有些人甚至直接將垃圾扔到我腳跟上。這些垃圾使我得了“胃病”,“胃病”發(fā)作,營養(yǎng)自然不良,我的頭發(fā)也漸漸脫落,而那些給我輸送營養(yǎng)的渠道,也被一群臭螞蟻占領(lǐng)了。
真是禍不單行,還有什么尾氣啊,噪音啦。我受不了了,老天啊,我再也活不下去了!
當(dāng)高考落敗成為真的事實(shí)時,我反倒坦然了,我決意不再去復(fù)讀當(dāng)高四生了,存留于心底的悔恨不斷地挑唆我:念什么狗屁大學(xué),去外地做生意!過幾年咱照樣風(fēng)風(fēng)光光“殺”回來!百無聊賴之際,姐夫回來了。姐夫那幾年在武漢漢正街上做灶具批發(fā),錢來得容易,人也變得越來越倜儻了。我的眼睛為之一亮,就這么著,跟著姐夫去武漢,干!這似乎是冥冥之中的一種召喚吧。
我的想法一經(jīng)吐露,父親當(dāng)即予以斷然否決:“不行!”我開始申辯理由,我實(shí)在念不進(jìn)書了,我只是一個花癡,我長著一顆榆木腦袋……父親見我這么輕率地作踐自己,兩眼放火地盯著我,一字一頓地強(qiáng)調(diào):“我是你爹,我有責(zé)任撫養(yǎng)你進(jìn)大學(xué)!”我不以為然,你強(qiáng)扭我這歪瓜裂棗,又何苦呢?我悄悄跟姐夫說,我跟定他了。
姐夫要走了。我起了個大早,捆扎好簡單的行李,包括一些洗漱用品,沒帶一本書。父親看我動真格的,急了,一把扯過我的行李,朝門口一扔,“呼啦”,我19歲的自尊心連同行李散了一地。姐夫趕緊躲開了。于是,在酷熱的堂屋里緊張作業(yè)的吊扇下,極不理智的我和父親對立起來。
“出去打工有什么不好?!我愛干什么你管不著!”我聲嘶力竭地咆哮。
“你這不爭氣的小倌(孩子),不許你出去,你給我老老實(shí)實(shí)去復(fù)習(xí)!”父親聲色俱厲。
“不,我不想在一棵樹上吊死。”我當(dāng)時想要說“不想擠一根獨(dú)木橋”,出口時卻變成了極度悲憤的這一句,委屈難以自抑地化作了眼淚,刷刷地往外淌。
“你死也得給我死在這棵樹上?!备赣H恨鐵不成鋼,恨兒不成器,并沒有因?yàn)槲业牡魷I和鄰居的勸解而收斂一絲怒氣。
“好,我復(fù)習(xí)!那錢哪?!媽媽的病還看不看?!上了大學(xué),還不照樣要花錢?!我去掙錢還不是為你減輕負(fù)擔(dān)?!”我甚至有些號啕大哭了。這時,母親也在旁邊抽泣起來。
父親一愣,但隨即又吼開了:“你管不著,你給我只管念書?!备赣H的聲音更大了,好像整個村子都聽得見。
姐夫在一邊尷里尷尬,窘迫萬分,一邊勸我別去了,一邊就要走。我見姐夫要走,行李也不拿了,就要跟姐夫走。父親一看這情狀,再次怒不可遏,突然從身邊抓過一樣?xùn)|西,劈頭打了過來。
“啪”的一下,我的腦袋火辣辣地一熱,正在我捂頭的當(dāng)兒,腰又被踹了一腳,我踉踉蹌蹌跌倒在門口。母親和姐夫趕緊過來拉我……
第二年,我考上了揚(yáng)州大學(xué),而且是令我驕傲的本一批次。從讀大一開始,我就掙錢了――寫文章、販方便面、賣電話卡、值守宿管辦,四年里我沒要家里一分錢。
一、朗讀:文字―形象―聲音
新教材在每一首現(xiàn)代詩的課后練習(xí)中,都有“讀”這方面的要求,由此可以看出編者的意圖。所謂“書讀百遍,其義自見”,所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”都點(diǎn)明了朗誦教學(xué)的重要性。葉圣陶先生也曾經(jīng)說:“吟唱的時候,對于探究所得不僅理智地了解,而且親切地體會,不知不覺間,內(nèi)容與理法而為讀者自己的東西了。”所以詩歌教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀,同時還應(yīng)注意朗誦不應(yīng)只是教學(xué)的開始,而應(yīng)貫穿于整個詩歌教學(xué)過程中,可以說詩歌教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不了朗誦。
朗誦應(yīng)講究方法,教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。如初讀,讀準(zhǔn)字音(查字典及結(jié)合課文注釋),能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;再讀,整體感悟,把握其節(jié)奏及感情,能夠用語音語調(diào)的變化來表達(dá)不同的感情;能夠用不同的停頓方式和重讀方式來表現(xiàn)作品的內(nèi)容與情感。一般情況下,對于詩歌,應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀,讀出感彩,讀得朗朗上口,熟讀成誦;需要強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生齊讀;讓學(xué)生領(lǐng)略某篇文章的優(yōu)美文辭;欣賞其藝術(shù)特色時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由讀。當(dāng)然對詩歌更高要求的朗誦,能夠根據(jù)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行個性化的朗讀,必定是在對內(nèi)容有了更深的理解與把握之后,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過品味詩歌語言而把握誦讀的感情,洋溢著朗讀的渴望。
1.通讀
感覺是客觀事物直接作用于人的感覺器官,在人腦中產(chǎn)生的對這些事物的個別屬性的反映。要想讓學(xué)生關(guān)照審美對象,獲得審美感覺,就得讓學(xué)生多朗讀、通讀。
例如,學(xué)生在初步接觸何其芳的《秋天》時,所獲得的只是“幽谷”“鐮刀”“農(nóng)家小院”“稻谷”“漁船”“搖槳”等個別的、分散的、孤立的事物表象,還不是完整的統(tǒng)一的藝術(shù)境界。教師此時就要在學(xué)生多次通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們將通讀中所感覺到的諸多材料組合起來,通過分析、綜合等活動,形成生動完整的審美意象。
2.審讀
審讀要求教師將學(xué)生從“物我兩忘”的境界中喚醒,回歸現(xiàn)實(shí),帶著理性的思考對詩歌進(jìn)行認(rèn)真研究,讓學(xué)生把“情動”發(fā)展成“理悟”。
《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面,創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象,所以具有清靜的氛圍;它寫的是世處桃源般的生活,不見農(nóng)家些許的艱難苦恨,所以具有清遠(yuǎn)的氛圍;它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情,所以具有清甜的氛圍;它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象,避開喧囂的景境,避開拙重之詞,所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面,以及畫面里的各個意象,無一不和諧地統(tǒng)一;因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)到極致。
二、想象、聯(lián)想
讀詩必要經(jīng)歷這樣一個過程:詩人心中之詩―紙上之詩―讀者心中之詩。所以鑒賞詩歌首先應(yīng)進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟詩歌的內(nèi)涵,品味詩情畫意。這中間有一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),就是聯(lián)想和想象?,F(xiàn)代詩歌教學(xué)中,通過這樣的訓(xùn)練,既活躍了學(xué)生的形象思維,使他們更好地品味了詩情畫意,又培養(yǎng)了他們口頭描述的能力。學(xué)生在聯(lián)想和想象中,不僅加深了自己的感悟,同時他們的創(chuàng)造力得到了不同程度地激發(fā)。
1.意境再現(xiàn)法
古典詩歌有著優(yōu)美的意境,在教學(xué)中,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會再現(xiàn)詩歌的意境。比如教學(xué)完《雨說》后,可讓學(xué)生用自己優(yōu)美的語言把詩中的意境表達(dá)出來。有位學(xué)生是這樣寫的:少不更事的孩子們啊!不要驚詫,更不要害怕。不要撐起雨傘抗拒我,不要關(guān)上門窗、放下簾子謝絕我,不要忙著披蓑衣、急著戴斗笠防備我。我是到大地上來親近你們的,我是四月的客人帶來春的洗禮。讓我親一親吧,跟我一起去看一看春天的新世界吧。那是一個新的世界,那是一派春回大地的景象。
2.意境再造法
一些詩歌蘊(yùn)涵著豐富的意象,有著獨(dú)特的意境,在教學(xué)中我們可以啟發(fā)學(xué)生在深刻理解本詩意境的基礎(chǔ)上,利用多種藝術(shù)形式進(jìn)行合理的發(fā)揮,再度創(chuàng)造優(yōu)美的意境。
在教韋應(yīng)物《滁州西澗》這首詩時,在分析了詩歌的內(nèi)容,把握詩歌的意境,學(xué)生對此詩掌握差不多的時候,在課堂結(jié)尾,我來了個畫蛇添足:請同學(xué)們拿起自己的彩筆以“野渡無人舟自橫”為題,畫一幅山水畫,請同學(xué)們要把握意境,進(jìn)行合理想象,畫出自己的“野渡無人”圖來。這一下可謂是一石激起千層浪,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,課后他們交來很多作品:有畫一只孤舟,一個漁人在上面抽煙的;有畫一只船,船槳上停息一只小鳥的……
通過再造意境法,學(xué)生對此詩感悟得非常深刻,而且有自己獨(dú)特的理解,這無疑為他們提高欣賞水平起到了一個很好的引導(dǎo)作用。
詩的意境是千姿百態(tài)的,有的雄偉壯闊,有的悲涼凄婉,有的豪放曠達(dá),有的含蓄典雅。一首詩就是一幅或多幅美麗的畫卷。因此,在閱讀古詩時,必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進(jìn)入詩歌的意境中去。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是一幅悲涼凄婉的秋景圖,它要表現(xiàn)的是作者遠(yuǎn)在天涯、愁腸欲斷的情懷。這個意境可以通過枯藤、老樹等九個事物所感悟到,這種感悟很重要的一點(diǎn)就是需要啟發(fā)學(xué)生想象,即讓詩中景、詩中物、詩中人,在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工,展現(xiàn)出一幅立體的畫面,引導(dǎo)學(xué)生步入詩的意境,使他們?nèi)缫娖渚?,如見其物,如見其人,如聞其聲,達(dá)到心靈的溝通,情感的交融。
詩中的想象當(dāng)然也需通過學(xué)生的誦讀來實(shí)現(xiàn),教師大可放開手腳讓學(xué)生在讀中理解詩文,對詩中的情與景進(jìn)行初步分析,然后,鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀自由翱翔,對詩文不加限制的改寫、描摹。那時、那物、那人、那景、那情就會躍然紙上,然后教師組織學(xué)生開展各種形式的比賽,看誰說的最精彩。
讀中有想,讀懂意象,領(lǐng)會詩歌的意境美。
一、生命教育與語文學(xué)科的聯(lián)系
生命教育,顧名思義是關(guān)于人的生命的教育,是“通過有目的、有計劃的教育活動,對個體生命從出生到死亡的整個過程,進(jìn)行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義,追求生命的價值,活出生命的意蘊(yùn),綻放生命的光彩,實(shí)現(xiàn)生命的輝煌”[2]。這種引導(dǎo)在語文學(xué)科上更有優(yōu)勢,也體現(xiàn)得更為明顯。新課標(biāo)指出,工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,不能忽視對學(xué)生人文性意識的培養(yǎng)??梢哉f,語文課程在人文性教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,后者是義不容辭的責(zé)任。
毋庸置疑,生命教育是屬于語文人文性教育的一部分重要內(nèi)容,在當(dāng)今學(xué)生生命意識嚴(yán)重缺乏的社會現(xiàn)狀下,這部分內(nèi)容越來越值得關(guān)注。語文學(xué)科應(yīng)注重從生命教育角度啟發(fā)學(xué)生對一切生命施加人文性的關(guān)愛。語文教材的編寫中,應(yīng)更多融入生命教育素材,喚醒學(xué)生的生命意識,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、熱愛生命、敬畏生命,提升生命價值,活出精彩人生。
二、教材中的生命教育主題分析
蘇教版初中語文6冊教材以主題為單元劃分課文,其中九年級下冊第二單元集中出現(xiàn)了三篇直接與生命相關(guān)的課文,分別是鐵凝的《生命與和平相愛》、杰克?倫敦的《熱愛生命》、海倫?凱勒的《享受生活》。其他與生命教育直接或間接相關(guān)的課文分散出現(xiàn)在各冊教材中。綜觀全套教材的主題內(nèi)容,我們能感受到強(qiáng)烈的生命教育意識,尤其在生命與挫折、生命與倫理、生命與價值三個主題方向表現(xiàn)得最為明顯。
(一)生命與挫折
挫折教育應(yīng)是中學(xué)生首先接受的必要教育內(nèi)容。能頑強(qiáng)面對挫折,在困難中依舊保持對生命的熱愛應(yīng)是積極生命觀的應(yīng)有之義。法國作家阿爾貝特?史懷澤在《敬畏生命》一文中說:“善是保存和促進(jìn)生命,惡是阻礙和毀滅生命。這是必然的、普遍的、絕對的倫理原則?!盵3]生命教育的一切內(nèi)容應(yīng)以熱愛生命、保存生命為出發(fā)點(diǎn)。
杰克?倫敦《熱愛生命》中的主人公身處遼闊可怕的荒野之中,面對無水無食的艱難生存困境,面對死亡的逼近,他心中仍然懷著對生命的熱愛。“他摔倒在哪里就在哪里休息,一到垂危的生命火花重新閃爍起來的時候,就慢慢向前走。他已經(jīng)不再像人那樣掙扎了。逼著他向前走的,是他的生命,因?yàn)樗辉敢馑馈?。后來,面對病狼的威脅,為了生存,別無選擇,兩個瀕臨死亡的生命拖著垂死的軀殼做生死決斗,主人公最終咬死病狼,喝狼血自救,絕處逢生。選文告訴我們極簡單卻極深刻的道理:只要心中生存的意念還在,只要我們不放棄一絲生的希望,再艱難的困境也會重生。熱愛生命,這便是來自生命最深處的召喚。
《享受生活》向我們傳遞海倫?凱勒對生活無限的熱愛,對萬事萬物的熱情,用無比珍視的感恩之心感受生活,體會生命的美好,感悟這個世界的美好,“雖然生命中有很多缺陷,但我可以有如此多的方式觸摸到這個多姿多彩的世界。世界是美好的,甚至黑暗和沉寂也是如此。無論處于什么樣的環(huán)境中,都要不斷努力,都要學(xué)會滿足”。
《生命與和平相愛》借用猶太人戴維的故事,向我們展示這個民族生機(jī)勃勃的強(qiáng)大創(chuàng)造力,啟示我們“正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱,支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難”,從個人生命角度上升至民族生命角度,發(fā)出生命與和平相愛的號召,體悟一個民族生命的尊嚴(yán)和價值,從民族精神中獲得力量,體會生命的崇高感。
這三篇選文涉及熱愛生命、直面苦難、享受生活等主題,力求給學(xué)生樹立一個榜樣,帶領(lǐng)學(xué)生與主人公一同體驗(yàn)困境生存,感受挫折甚至死亡的逼近,在這種情境下提升對生命的認(rèn)識,感悟直面苦難,頑強(qiáng)生存的必要性與重要性,獲得情感上的升華,培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)面對人生挫折的勇氣和毅力。中學(xué)生正處于漫長人生的開端,以后的生活中會遇到各種各樣的困難與挑戰(zhàn)。他們需要做好準(zhǔn)備,現(xiàn)在就開始培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力,培養(yǎng)對生活的熱愛,對理想的執(zhí)著,對生活之美的探求之心、發(fā)現(xiàn)之眼及對生活的無限激情。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們要感謝生命。“愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏”。
(二)生命與倫理
阿爾貝特?史懷澤創(chuàng)立的以“敬畏生命”為核心的生命倫理學(xué)把倫理范圍擴(kuò)展到一切動物和植物,認(rèn)為不僅對人的生命,而且對一切生物和動物的生命,都必須保持敬畏的態(tài)度。敬畏生命,生命的休戚與共是世界的大事。
約翰尼斯?延森的《安恩和奶?!吠ㄟ^老人給孤獨(dú)的奶牛找同類,散心的感人故事,啟示我們讀懂平等與尊重,把動物當(dāng)做人看待,與動物平等相處,只有這樣才能達(dá)到人與動物的真正和諧。
萬物都有精神性的一面,我們都可從其勃勃的生命力中探求一切生命應(yīng)該有的姿態(tài)。《白楊禮贊》一文抒發(fā)由衷的贊美與敬重之心,引導(dǎo)學(xué)習(xí)白楊樹堅強(qiáng)、樸質(zhì)、力求上進(jìn)的精神,由物及人,反躬自省。《紫藤蘿瀑布》一文更是從生命意識哲理性的高度,引導(dǎo)學(xué)生明白“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但生命的長河是無止境的”,作者由盛開的花感悟到生命的永恒、可貴,由此振作了精神,由個人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識[4]?!段因湴粒沂且豢脴洹窂囊豢脴涞慕嵌汝U釋了任何生命都有其價值所在,要學(xué)會找到自我的價值,活出人生的意義。
上述文章透露出對生命個體濃濃的倫理關(guān)懷,引導(dǎo)學(xué)生既要放眼四望,又要關(guān)注身邊事物,體會一切生命存在的價值,保持尊重之心、敬畏之心,由它及己,反躬自省,體會人類生命應(yīng)有的姿態(tài)和內(nèi)在精神。
(三)生命與價值
劉濟(jì)良認(rèn)為:“人的生命存在既是有限的又是無限的。一方面,作為個體存在的生命是有限的。另一方面,人的生命有其無限的一面,這就是人的生命的意義和價值向度?!盵5]對人的生命的性質(zhì)和意義的思考和揭示應(yīng)當(dāng)是一切生命教育的歸宿。教師對學(xué)生生命意識的引導(dǎo)可以從具體的有限延伸到抽象的無限,引導(dǎo)學(xué)生理性思考,追問生命的性質(zhì)和意義。
“有的人死了,他還活著”昭示著生命物質(zhì)性的消失和精神性的長存,引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)造精神財富,活出生命的精彩。《魚,我所欲也》探討了魚與熊掌不可兼得及舍生取義的觀點(diǎn)。生命中處處都有選魚還是熊掌的案例,我們應(yīng)該如何看待?在當(dāng)今“熱愛生命,生命第一”的理念下,我們該如何看待生和義?如何看待個體與群體的生存關(guān)系?這些討論有利于學(xué)生更好地認(rèn)識生命、思考生命,感悟生命的復(fù)雜性與人生抉擇的兩難性,為迎接未來人生做好心理準(zhǔn)備。在生命意識嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀下,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“貴生”,這并不是說我們?yōu)橐患豪嫫埱彝瞪?,而是說不輕易、不盲目地犧牲個體寶貴的生命。《人的高貴在于靈魂》一文引導(dǎo)學(xué)生明白生命的神圣在于思想的高貴,啟發(fā)學(xué)生體會生命的崇高感,學(xué)會敬畏生命。
生命來之不易又如此短暫,然而依舊可以創(chuàng)造非凡價值?!叭斯逃幸凰?,或重于泰山,或輕于鴻毛”。任何時候,即使面對人生困境,或者是平凡常態(tài)的人生,依然可以活出非凡的色彩,創(chuàng)造生命的意義?!都o(jì)念白求恩》一文通過白求恩先生的先進(jìn)事跡,謳歌毫不利己、專門利人的無私精神,啟發(fā)學(xué)生提升道德修養(yǎng),做有利于人民的人。教師可通過相關(guān)素材的介紹,引導(dǎo)學(xué)生探討人生的意義,努力綻放生命光彩。
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;方法
伴隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和發(fā)展,教師要不斷運(yùn)用新的教學(xué)策略,提高教學(xué)的成績。只是一些教師觀念落后,對語文過分重視字詞句篇,忽視閱讀的重要性,讓學(xué)生缺少細(xì)讀的體驗(yàn),阻滯了初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。初中閱讀教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)涵,體會文化的韻味,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的效率的提高。
一、感情共鳴的原則
作者在創(chuàng)作文本的時候,首先被情境所感動,然后才產(chǎn)生創(chuàng)作的激情,因此,閱讀文本的學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)品讀文本,深刻領(lǐng)會作者的思想情感,感受作者的深情,和作者產(chǎn)生感情的共鳴。初中閱讀教學(xué)的文本細(xì)讀,要求教師引導(dǎo)學(xué)生的情感,讓學(xué)生感受到作品的情感,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和作者的共鳴。
二、初中閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效方法談
1.誦讀文本,領(lǐng)會文本蘊(yùn)含的深刻的內(nèi)涵
多讀和朗讀是細(xì)讀文本的前提。學(xué)生閱讀的時候,不能只重視反復(fù)閱讀,還要朗讀,將自己的感情和作者的感情融合,在朗讀中感受作者所要表達(dá)的深刻的感情,領(lǐng)會作者表達(dá)的含義,體會作者的感情。教師要為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀的環(huán)境和氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的時候要做到心口合一,融進(jìn)自己的感情到朗讀中,有效地抒發(fā)作者的內(nèi)心的聲音,感受人物的情感。例如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生用心細(xì)讀《我驕傲,我是一棵樹》,通過學(xué)生用心的細(xì)讀,探究作品中的深刻含義和作者的感情。此外,教師要避免朗讀的枯燥和單調(diào),教師可以組織多種形式的朗讀,例如示范朗讀、分角色朗讀、齊讀和配樂朗讀等。教師要以豐富的形式,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生朗讀的激情,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生朗讀活動的積極性。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《海燕》的時候,也要進(jìn)行示范性朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)會文章的情感,通過齊讀等方式,讓學(xué)生充分感受作品的感情的澎湃。
誦讀同默讀相比,在于心口合一,經(jīng)過語言體會文本人物的心理活動,感悟作品的思想感情。課堂教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本,心口合一,用心體會每個字、每句話的感情。教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,不缺漏文章的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生感情的共鳴。教師要根據(jù)文本的特點(diǎn),選擇不一樣的誦讀方式,可以開展多種形式的朗讀等,來提高教學(xué)的效果。教師可以在范讀后就提出問題,集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,引導(dǎo)學(xué)生回歸文本、細(xì)讀文本,進(jìn)行文本的推敲。
2.科學(xué)合理地切入文本的深處
文本細(xì)讀是個過程,也是方法,有著自己的操作技巧。教師在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本的時候,找尋合適的切入點(diǎn),可以收獲好的教學(xué)效果。教師在找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)后,就可以對作品進(jìn)行推敲,挖掘文本的深刻的含義,把握文章的思想性和藝術(shù)性。
例如,《孔乙己》的教學(xué)中,有這樣的描寫:“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。這個句子包含著很多深刻的問題。“站著喝酒”說明孔乙己非常窮困,找個雅座喝酒都不可能?!按╅L衫”說明他不同于一般的人?!拔ㄒ坏娜恕闭f明孔乙己不同于坐著喝酒的有錢的老爺,又不同于普通人,是格格不入的人??滓壹涸诒蝗俗プ⊥蹈`后,狡辯道“竊書不是偷”。盡管他認(rèn)識到自己可恥,卻不承認(rèn),有著封建文人的“骨氣”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考孔乙己的悲慘命運(yùn)的成因。他的窮困表面是他偷懶,不求上進(jìn),更多的是折射出社會對封建文人的毒害。
3.文本比較,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育
文本比較是教師收集一些有共性的但不完全一樣的作品給學(xué)生閱讀。這些作品可以是同一個作家不同時期的作品,也可以是不同作家同一題材的作品。文本比較可以拓展學(xué)生的閱讀量,提升學(xué)生的文學(xué)境界,提升學(xué)生的閱讀分析能力,增強(qiáng)學(xué)生的思考才能。例如,《沁園春?雪》和《沁園春?長沙》都是的作品,但二者的感情和內(nèi)容不一樣?!肚邎@春?長沙》寫于1925年晚秋,這時候離開故鄉(xiāng)到廣州,經(jīng)過長沙橘子洲,回憶起少年生活。《沁園春?雪》寫于1936年2月,同志在陜北地區(qū)從事革命工作,準(zhǔn)備帶領(lǐng)隊伍開赴抗日前線。教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解資料,了解兩首詞的寫作背景,引導(dǎo)學(xué)生分析詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師通過文本比較實(shí)現(xiàn)對作者創(chuàng)作經(jīng)歷的把握,體會作者在不同時期的不同情感,歸納出感情的主線。在新課程改革的背景下,教師要引領(lǐng)學(xué)生多讀書,讀好書,感受中國語言文字的偉大的魅力,體會文章的豐富的感情。只有細(xì)讀文本,學(xué)生才能夠深刻體會文字里的細(xì)膩的感情,才能感受中國文字的獨(dú)特的魅力,才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水準(zhǔn)。因此,通過比較閱讀,能拓展學(xué)生的思維空間。
4.還原文本的感情,提升學(xué)生細(xì)讀的質(zhì)量
文本作者運(yùn)用細(xì)膩的描寫、精準(zhǔn)的語言和巧妙的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)感情的鋪墊和升華,容易引起學(xué)生感情的共鳴。所以,學(xué)生在充分閱讀后,教師要將文本中的情境和自身的直接和間接的經(jīng)驗(yàn)對文本進(jìn)行細(xì)讀還原,讓學(xué)生更好地體會文本作者的意圖和感情,提升細(xì)讀的質(zhì)量。教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過細(xì)讀還原文本,對文本的精彩的地方有體會,渲染藝術(shù)效果,拓展學(xué)生的眼界。
因此,在語文閱讀教學(xué)中,教師要發(fā)揮出文本閱讀的功效,積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
我和前夫離婚的時候,兒子小山才1歲半。由于我的工作繁忙,無暇照料孩子,爸媽就接過了照看外孫的任務(wù)。媽媽語重心長地說:“不管到什么時候,爸爸媽媽和這個家永遠(yuǎn)是你和小山堅強(qiáng)的后盾?!蔽沂帐靶那橹匦禄氐搅斯ぷ鲘徫?,把所有的傷痛埋在心底,把全部的精力和時間都投入到工作中。
上司對我的工作做了調(diào)動,新的工作有一定難度,很有挑戰(zhàn)性。工作需要,我經(jīng)常加班,可謂披星戴月,早出晚歸。早晨出發(fā)時,小山還在熟睡,晚上到家時,小山已經(jīng)進(jìn)入夢鄉(xiāng)。有時候去外地出差,我一周都見不上小山一面。
爸媽上了年紀(jì),都有些不同程度的老年病,為了減輕爸媽的負(fù)擔(dān),我請了個住家保姆。這樣一來,養(yǎng)孩子,養(yǎng)車,付保姆工資,我每個月的薪水捉襟見肘,爸媽不得不拿出退休金補(bǔ)貼我。
我成天為生計奔忙,小山和保姆阿姨在一起的時間比和我在一起的時間都多,小山對阿姨比對我還依賴,晚上睡覺都要抱著阿姨的外套睡,說外套上面有阿姨的味道。媽媽看在眼里急在心頭,為了讓我多陪陪小山,我一到家,什么家務(wù)都不要我做,就讓我陪小山一起玩耍。
我慢慢發(fā)現(xiàn),小山性格孤僻拘謹(jǐn),不愛說話,還特別膽小,容易暴躁,和1歲之前的模樣大相徑庭。雖然在我和前夫分開的過程中,我什么都不說,盡量掩飾自己的失落和傷感,盡量不在小山面前表現(xiàn)出來,小山還是感覺到了爸爸媽媽的變化。
我懷著小山的時候,他爸被公司派往外地工作,小山的胎教幾乎是我一個人身兼兩職,他爸在家時,我讓他和我一起給寶寶做胎教,他不屑一顧地說:“還沒出生,是男是女都不知道,他懂什么?”他爸一個月回家一次,每次回來我們都會因?yàn)殡u毛蒜皮的事發(fā)生爭吵,我糟糕的心情肯定影響到了小山在我腹中的發(fā)育。
在我和前夫的磕磕絆絆、吵吵鬧鬧中,兒子小山來到了世上。我苦口婆心地勸前夫多和小山親近,孩子才會認(rèn)識爸爸,親近爸爸。我的話,前夫壓根聽不進(jìn)去,不是回到家玩游戲,就是出門和狐朋狗友聚會。
小山1歲的時候,他爸向我提出了離婚。我不同意離婚,我?guī)е∩胶退址志影肽辏詈髤f(xié)議離婚:兒子歸他爸撫養(yǎng),但因?yàn)閮鹤幽挲g小,先跟著我,他爸按月付撫養(yǎng)費(fèi)。
我恢復(fù)單身后,有朋友勸我給小山再找個爸爸,組建一個完整的家庭。我苦笑,一個單親媽媽哪兒那么容易梅開二度?更何況還帶著個男孩。我非常焦慮,不知道怎樣改變這種狀況。
走進(jìn)兒子的世界
在同事的建議下,我給小山報了早教班,想讓他多接觸一些人。早教班每周末上一次課,哪怕有天大的事,我都盡量推開,陪在小山身邊。
在一群同齡孩子中間,小山內(nèi)向文靜,比小姑娘還老實(shí)。別人拍他一下撞他一下,他就哭鼻子。早教班的老師說:“小山有自閉的傾向,幸虧你送來得及時?!笨粗鴥鹤营?dú)自在一旁堆積木的模樣,我的心里有說不出的難受。
說實(shí)話,我是那種隨遇而安的性格,不多事,不惹事,自知才華能力一般,在工作中完成上司交代的任務(wù)就可以,沒想著出類拔萃,去和別人爭名奪利。可是小山的沉默讓我心痛,為了小山,我必須改變自己,我要做小山成長路上最好的榜樣。
以前,我沉溺于感情,工作懶懶散散,總覺得加班是一件苦差事,總惦記著家,惦記著老公和兒子,現(xiàn)在我主動工作,努力嘗試著改變自己,面對工作中的困難,我不再逃避,不再想著放棄,客戶不好打交道,我就耐心地去溝通。
有付出就有收獲,工作的確給了我可觀的回報,不僅保障了我和小山的生活,也給了我生活的信心。一位大姐說:“好好工作,工作不會像男人一樣背叛你,工作會讓你經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,提高自己的社會地位。”其實(shí)道理我一直都明白,但事情攤到自己頭上,就鉆牛角尖,走不出來。
工作捋順了,我的上下班時間正常起來,我辭掉保姆,盡量保證晚上和周末陪小山的時間。小山不像別的男孩一樣生龍活虎,總是一副悶悶不樂的樣子,喜歡安靜地獨(dú)處。我經(jīng)常給他講故事、唱歌,引導(dǎo)他回答我的問題。我問他:“小山喜歡恐龍還是熊貓?”“小山長大了要當(dāng)潛水員還是航天員?”起初,小山用點(diǎn)頭或搖頭來回答我的問題。我告訴自己不要急,慢慢來。慢慢地,小山用一兩個詞來回答我的提問。
小山特別喜歡聽故事,每天晚上睡覺前都忽閃著大眼睛津津有味地聽我講故事。和所有的男孩一樣,他喜歡恐龍,喜歡海底的動物,喜歡天上的星星。我從網(wǎng)上購買了一套套的繪本,我們母子倆一起看圖說話,從我講他聽,漸漸演變成了他講我聽。我發(fā)現(xiàn),只要是小山感興趣的事,他就會用語言表達(dá)。
閑暇時,我和小山一起笑一起瘋,一起鬧一起跑,我仿佛變成了一個瘋丫頭,喜怒哀樂都寫在臉上,再也不壓抑自己的感情。我轉(zhuǎn)變了心態(tài),小山身上也出現(xiàn)了可喜的變化。他越來越喜歡去早教班,早教班成了家之外他最留戀的地方,即便他在早教班待上半天,也不再哭鼻子。在班上,他還會照顧比自己小的小朋友,安慰哭泣的小弟弟小妹妹。
母子倆一起去看世界
盡管小山融入了早教班,和家人也很親近,可是對外面的世界還是很抵觸。在小區(qū)的游樂場,小山自顧自地玩耍,對身邊的小朋友不理不睬。鄰居們都說小山性格很高冷,只有我自己心里清楚,兒子活在自己的世界里。為了讓小山多看看外面的世界,多增長見識,我經(jīng)常帶他游山玩水。
每逢周末,我便帶小山近郊游,逛逛公園、動物園,母子倆一起釣魚、爬山、游泳,市區(qū)逛完了就去南部山區(qū)游玩。小山很能吃苦,適應(yīng)性也很強(qiáng),旅行中從不要求我抱著背著,走到哪兒就把哪兒當(dāng)成自己的家,對旅途中住宿的酒店從不挑剔。他對外面的世界很感興趣,對花草植物,對小動物有一種天然的親近,喜歡玩水、玩沙子,我們經(jīng)常在海邊一待一整天。
小山讀幼兒園中班時,我?guī)麍罅艘粋€媽媽寶貝親子旅行團(tuán),去常州恐龍園看恐龍。大巴車上,導(dǎo)游叔叔讓小朋友們一人表演一個節(jié)目。點(diǎn)名到小山這里,我原本打算拒絕導(dǎo)游,不讓小山難堪,沒想到小山站起身唱了國歌,贏得了大家的掌聲。雖然小山和我一樣沒有音樂細(xì)胞,五音不全唱歌跑調(diào),但那份勇氣難能可貴。我激動得眼淚都流了出來,我的小山真是令我驕傲!
出門的機(jī)會多了,小山見到生人不再縮手縮腳,和旅行團(tuán)的小朋友很自然地玩到一起,有謙有讓。旅行中,小山還會蹦出幾句俏皮話。一次,我?guī)疖嚾コ啥夹茇埢亍M黹g休息時,列車員在廣播里讓有需要的乘客到九號車廂補(bǔ)臥鋪票。小山驚訝地說:“火車上也賣股票?”我忍俊不禁。還有一次,我手機(jī)上有一個未接來電,我猜想是送快遞的。小山好奇地問:“媽媽,你在網(wǎng)上買了什么東西?”我說:“我在四川買了獼猴桃?!毙∩絾枺骸皨寢?,你怎么不在四川買只熊貓回來?”我立刻笑噴,小山念念不忘四川的熊貓基地。
自從小山迷上旅行,我們母子倆經(jīng)常一起出門旅行,每逢周末,小山總會主動問我:“媽媽,明天我們?nèi)ツ膬和??”這幾年,我和小山去過三亞、云南、四川、貴州以及江浙滬一帶,足跡遍布祖國的大江南北。在旅行中,我盡量選擇那些小孩子喜歡的旅行景點(diǎn),讓小山充分接觸大自然,感受大自然。