醫(yī)學生學期個人總結精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學生學期個人總結范文

大一的生活悄然已逝，這一年的經(jīng)歷對我的大學生活有著巨大的影響。許多事情過后，認真冷靜地反觀自省是很有必要的。下面是小編為大家整理的，希望對您有所幫助大一學生學期的個人總結范文。歡迎大家閱讀參考學習!

大學生期末個人總結總是怨恨時間，有時來的慌張，有時去的匆忙，轉眼之間，一年的大學就這樣結束了。回顧大學一年的生活，平淡而又充滿樂趣，無奈而又略帶失望。在踏入大學校園的時候，我就感覺大學與高中有太多的不同，心中充滿了新鮮和好奇，也不乏茫然和陌生?；仡欉@一年的學習生活，無路在學習還是日常生活乃至人際交往上，總有成功也有失敗，這些都讓我迅速的成長起來——學會獨立思考，學會為自己的選擇負責，學會享受成功的喜悅，學會默默承受失敗的痛苦，學會成熟。

從剛入學時對學習生活的完全不適應，到向高年級的學長學姐們探尋經(jīng)驗;從學習工作相互沖突，被兩者弄得焦頭爛額，到能很好的協(xié)調(diào)兩者關系，較好地做到學習和工作兩不誤;從遇事簡單的斷定是非，到多方面深入地看問題，不再輕易下結論;從……這些改變，我經(jīng)歷了大學生活的第一年。現(xiàn)在回頭想想自己大一時的成長日記，不僅為那個茫然、焦慮、不知所措的自己感到可笑，也為那個心高氣傲充滿豪情的自己而感到依戀。

學習上，由于對上課時間和安排上的不適應，結果經(jīng)常把自己弄得要花一些時間來和疲憊和困倦作斗爭，學習效率也很低下。經(jīng)過一段時間的適應后，就基本上可以習慣了學校的學習時間制度。但我想得卻很簡單了，以為只要上課認真聽講，下課后學好課本里的知識就能取得好成績，萬無一失了?？傻谝粚W期下來自己的成績卻并不理想，這才真正認識到班主任多次勸告我們的話：大學的知識，從任課老師和幾本基礎的教科書上獲得的是少之又少的，老師教的更多的是一種學習的方法，而大量知識的積累卻需要你們?nèi)ネㄟ^泡圖書館而獲得。

真的，說到圖書館，我真的是沒有充分利用好自己的課余時間和圖書館的大量圖書資源。平時，做了班干本來就很忙，而我又沒有合理安排自己的課余時間，造成知識面狹窄，看問題都很片面，不能養(yǎng)成良好的思考和學習習慣。這不能不說是大一上學期的巨大損失之一。

第二學期剛剛開學，我就翻出從前很少用的借書證，開始了到圖書館借書看書、上自習的生活。只要是沒課，我總會到圖書館去，看看有關專業(yè)的期刊雜志，或者是翻翻與專業(yè)有關的圖書。大量的閱讀，使我的知識面拓寬了，見識而不再只局限在那幾本基礎的專業(yè)書上了;更使我在課上能夠深切的理解老師講的東西。更值得高興的是，自己的成績也在不知不覺中有了很大的提高。

在課程教材安排上，最讓我感到困難的就是兩門與專業(yè)有關的課程——管理心理學和西方經(jīng)濟學。這兩門課的可是很少，可難度有非常高，學起來很吃力?？偢杏X老師講得太快了，自己跟不上節(jié)奏?？偲谕蠋熌芊怕恍蔀榱四軌蛲瓿山虒W任務，不耽誤大家的學習，老師也沒辦法去講的更深入更細致一些。于是，老師就告訴我們可以到辦公室或者通過電話郵件等方式請教。我也經(jīng)常向同學們請教，這樣既方便又節(jié)省時間。

此外，在剛入校時我還參加了院校的一些學生組織，并一直堅持到如今。在我看來，大學的生活應是豐富多彩的，她所包含的內(nèi)容不應僅僅只有學習。在努力學習的同時，我充滿熱情地在校學生會和院三代會鍛煉自己。在每天的社團工作和生活中，我學會了如何與別人友好相處、合作共事。同時，也結識了不少好友，希望在以后的學習生活中能夠有所幫助。在工作中，我鍛煉了自己的能力，陶冶了情操，并虛心向有經(jīng)驗的同學請教他們工作上的問題，學習他們先進知識和經(jīng)驗，當然在大一期間我的工作表現(xiàn)還不是很理想。大二我一定會敢于吃苦，善于鉆研，按照規(guī)定的時間和程序完成上級下達的任務，尋找自己獨特的工作方式，提高自己的工作效率和能力。

如同一條心系大海的小溪，如同一艘心向彼岸的航船，我們的心永遠向著一個方向，那就是黨。入學之初，我班有絕大多數(shù)同學寫了入黨申請書。現(xiàn)在，班內(nèi)有很多人都已是入黨積極分子，新一批的入黨積極分子也在確立當中，而更多的同學正在為入黨作著積極的準備。作為大一團支書的我，真的為我們這個班級而自豪驕傲。

我們來自五湖四海，我們擁有著共同的理想與信念，我們組成了一個大家庭。我們的青春，我們的熱血，我們執(zhí)著的信念，使我們走在了一起。我們堅信，生命的樂章只有自己去譜寫，生命之歌才更加嘹亮;人生的道路只有自己去開拓，人生的腳步才更加堅定。

我們班班委的工作之所以開展得比較順利以及所取得的所有榮譽和成績雖然離不開全體班委對工作的認真負責，但更離不開全體同學的積極配合和大力支持。我們經(jīng)管七班的每一位成員都堅信我們班是最出色的一個團隊，我們是密不可分的一個大家庭。我們每個人都為身在這個團隊而自豪，雖然它并不完美，雖然它還存在一些不足，但在我們的共同努力下我們把我們共同擁有的家園建設得如此美好!

在處事過程中，我更深的體會到了與同事溝通，與同學交流的方式。處事要靈活變通，隨時隨刻都要注意。學校實行的是大班授課，所以同班同學也不常在一起，教室太大，坐不到一起，下課就各自干各自的事，也不容易形成人際群。所以，我就很注意在日常生活中留意一些同學，互相交流，建立友誼的橋梁。在與人交往中，我也總結出以下幾條合理處理人際關系原則：

1、真誠原則。

有人說，真誠是打開別人心靈的金鑰匙，因為真誠的人使人產(chǎn)生安全感，減少自我防衛(wèi)。越是好的人際關系越需要關系的雙方暴露一部分自我。也就是把自己真實想法與人交流。

2、主動原則。

主動對人友好，主動表達善意能夠使人產(chǎn)生受重視的感覺。主動的人往往令人產(chǎn)生好感。

3、交互原則。

人們之間的善意和惡意都是相互的，一般情況下，真誠換來真誠，敵意招致敵意。與人交往應以良好的動機出發(fā)。

4、平等原則。

任何好的人際關系都讓人體驗到自由、無拘無束的感覺。倘若大家太計較得失，不能與別人平等相待，那這樣的友誼關系也不可能持久。

最后，我還想說的是，好的人際關系必須在人際關系的實踐中去尋找，逃避人際關系而想得到別人的友誼只能是緣木求魚，不可能達到理想的目的。我相信，受人歡迎有時勝過腰纏萬金。很多的例子都證明了這句話，就像許多富翁雖然很有錢，但卻很寂寞很孤獨，因為他們沒有真正的友誼和朋友!

在生活上，我也可以和舍友友好相處、互幫互愛。雖然我們來自不同的地方，雖然我們的生活習性不盡相同，但我們都生活在這個大集體里，大家都互相理解互相遷就互相幫助，為我們的學習創(chuàng)造了一個良好的學習和休息環(huán)境。學習上我們互相勉勵互相幫助，平時早上起床、打水、晚上休息，我們都互相提醒，互相幫忙。而且，我們也經(jīng)常比較生活費的開銷，看看誰的消費最少，誰最節(jié)儉。誰沒空幫忙帶飯，誰生病了幫買藥，誰心情郁悶幫忙積極開導……這一年里，我們宿舍充滿了歡聲笑語，充滿了美好的記憶。一年的生活，讓我們成為了無話不談情誼深厚的兄弟。

在其他方面，比如如何適應集體生活和活動，如何學會和別人合作，如何學會理財……我所學到的不是用一句兩句話就可以說清的。老師們經(jīng)常說：即使你感覺大學什么也沒有學到，但你卻在潛移默化中受到了鍛煉和影響，這對以后的工作生是具有重大意義的。大學是你們?nèi)松斨兄匾慕M成部分。的確，盡管你會埋怨自己的成績始終不好，埋怨自己整天碌碌無為，但你已經(jīng)學到了很多!這一切就讓你一生受益匪淺。

過去的就是歷史，現(xiàn)在能做的就是從過去總結成功之處和不足，對自己有了一個更加系統(tǒng)地客觀地認識，在以后的人生路上我會更加明確自己的目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，大一時間一晃就過去了，既然無法掌握過去，只好寄望將來，以飽滿的精神銳意進取，為實現(xiàn)自己的理想而不懈努力!

大一完了，為迎接我的是嶄新的生活，加油!為我自己!

大學生期末個人總結去年的夏天，我如愿以償?shù)剡M入了大學，開始了向往多年的大學生活。

如今，我的大學生活已過去了四分之一。一年以來，周圍的一些人與事，多多少少使我有了些許感慨。

大學里的第一課：軍訓。這是一個終生難忘的經(jīng)歷。當我第一次遠離家鄉(xiāng)，來到北方讀書時，我對這里的一切是那么的陌生，而21天的軍訓生活，讓我熟悉了周圍的環(huán)境，認識了許多新朋友。在嚴肅、辛苦的軍訓中，我卻因為得到了這些財富而備感幸福。

比起高中生活，大學的生活顯得更自由。在大學，沒有爸媽的嘮叨、沒有高考的壓力，自己想做什么就做什么。時間的靈活性高，自己可以任意支配。一開始原以為這樣的生活會很愜意，可時間一長便發(fā)現(xiàn)這樣的生活很迷茫，有大把的時間空在那，卻不知道做些什么。有時在夜晚想起了父母，還會酸鼻子。沒有高考的壓力，學習也少了分動力。一切的一切看起來是那么的沒有規(guī)律。

于是，我進入了學生會。我想讓自己有點事做，起碼不會那么空虛。當初的我是懷著去外聯(lián)部的心情進去的，沒想到陰差陽錯地進入了宣傳中心。關于宣傳的事，從小到大我都沒碰過，這會兒真不知道該如何做好。但是很幸運，帶我的副主席教了我很多東西，不僅僅是工作上的事情，他也常告訴我他的人生感悟。即使現(xiàn)在，我也很還念那段和他一起工作的日子。當我工作上遇到什么困難時，第一個電話肯定打給他;我們有時候工作忙的連飯也沒時間吃，就叫了外賣，在辦公室里狼吞虎咽;偶爾空閑時，我們?nèi)€小飯店，愜意的吃一頓;有時候鬧情緒時，總是向他一頓發(fā)泄……那段時間，雖然很忙、很狼狽，但卻很開心。

一年的時光，就這樣悄然而逝。在這一年里收獲的不僅有書本上的知識，還有能工作的能力與無價的友情。大學的生活，是我終身難忘的經(jīng)歷。

大學生期末個人總結時光像水中的倒影，一晃一學年就過去了。昨日那埋怨時間過的太慢的情素好像還游移在腦際，而今大二的生活正在向我們走來，驀然回首，感觸頗多。剛邁入大學的時候對一切似乎都布滿新鮮感，于是到處躍躍欲試結果碰壁較多。但是吃一塹長一智大一學年我除了努力完成自我的學習目標也利用各種活動豐富自我的生活掙脫此刻大學生最流行的郁悶日子。現(xiàn)將我上一學年的總結如下：

我們走進大學，第一要做的事是我們的生活。我基本上都能夠和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自我的事情自我做，構成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大群眾，六個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學習創(chuàng)造一個良好的學習和休息環(huán)境。

大學就相稱于一個小型的社會，作為一個步入社會的緩沖，我們能夠從中學到好多的東西。大學里時間比高中充足多了，這樣能夠利用剩余時間在外面打工，尤其是五一，十一，我透過打工也明白了許多工作中的細節(jié)和與老板、同事間的處事的細節(jié)。最重要的是透過打工，我熟悉到了在與生疏人相處時，平等是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除――這樣既有利于交往，又是尊重別人。

在大學里，為了使自我成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)大學生，為了從各個方面鍛煉和提高自我，為了在將來激烈的社會競爭中立于不敗之地，我們務必參加學校里的很多的活動。如班級的各項小活動，院系的迎新、元旦晚會及籃球、足球比賽等其他大型活動的后勤工作。這些活動中讓我學會了好多我從未明白的知識：做事先做人;低調(diào)做人，高調(diào)做事;同事之間的交流和團結。還有，盡量與舍友、同班同學搞好關系。結識一些高年級的師哥師姐，向他們請教學習、工作、生活上的問題。廣交朋友，朋友遍布各院系、各省份。

透過一年的努力，我們班創(chuàng)辦了電子商務協(xié)會，我擔任了網(wǎng)絡策劃部的部長。這也是我們班級的努力在系里得到了老師的肯定，我想在打二的一年里我們會做的更好。

透過以上的回憶，我的大學生活是豐富的我學到了太多的東西。這是我在以后生活、工作中所必需的。我感謝大學里相對這么寬松的自由學習環(huán)境，給了我這么多的自由舒展的空間。盡管如此，我在大一學年里還是存在許多不足，在這一學年我要嚴格自我，重新調(diào)整好自我的生物鐘。同時我還要注重多鍛煉身體，身體是本錢。只有兼?zhèn)鋬烧?，才能有更高的學習效率，從而騰出更多的時間干更多的事情，才能消除大一時的“心有余力而力不足”!

總結回顧昨日我百感交集;應對這天我信心百倍;展望明天我任重道遠!我想：既然上帝讓我們都能自我把握自我的命運，那么我就必須要并且也能掌握好我的命運，我的大學將會因為我的不斷回顧和展望而更加無怨無悔!

大學生期末個人總結時間過得真的好快啊，去年興致勃勃的踏進懷化學院的畫面好像還是不久前發(fā)生似的。回望大一這一年，我經(jīng)歷了好多印象太深的事了。

剛開學經(jīng)歷的就是軍訓，那時對大學生活充滿了好奇，充滿了渴望。軍訓的辛苦是難免的，但軍訓讓我認識了好多新朋友，最難忘的就是軍訓會操結束后，整個體育系體現(xiàn)出來那股從未見過的凝聚力，讓我深深的感動，那次我流淚了。軍訓結束后，原本以為想象中完美的大學生活來臨了，但事實告訴我，大學生活并不是那么幸福。但是去年國慶還是給了我很完美的回憶，當時我們浙江大一的新生一齊出去玩，一齊聚餐，一齊k歌。我在長假最后一天度過了標志著自我成年的生日，好多同學為我慶生，但是我真的很感動。

長假結束后，真正的大學生活也就開始了。第一件事就是班干部競選吧，當時抱著一試的態(tài)度去競選，沒想到當上了紀律委員，自信心有了很大的提高。之后而來的是迎新杯籃球賽和足球賽，雖然我們班籃球賽上戰(zhàn)績很差，但我相信我們有實力，來年會很強的。足球賽能夠說讓我永遠銘記，我們班雖然拿到了亞軍，但我們畢竟年輕啊。第一來年肯定是我們了。我也從一個不怎樣喜歡踢球的到了熱愛足球。對我?guī)兔ψ畲蟮氖切睦硭刭|(zhì)提高，因為我當守門員，每時每刻都在玩心跳。我們班的高度團結精神也在足球賽上體現(xiàn)的淋漓盡致。迎新杯結束后，上課也趨于正常，但發(fā)現(xiàn)也不會是那么空閑，課程很多，學的東西很多，個性是班里要處理的事情也很多，有幾次煩的我都快“崩潰”。到了下半個學期，一些活動占了我大部分時間，先是系里的心理健康情景劇比賽，花了好多時間排練，碰到好多的困難，好幾次想半途放下，但還是堅持到最后的比賽?；侍觳回撚行娜耍詈蟊荣惾〉昧撕芎玫某煽?。我也得到了自信上很大的提高。

之后而來的是元旦晚會表演的排練，是一個群眾舞表演。但是作為元旦晚會的壓軸節(jié)目，我們沒能發(fā)揮好。但也經(jīng)歷過了，沒有遺憾。這些活動都結束了以后，就是快期末考試了，龐大的復習工程擺在每個人面前。大家這才感覺到大學的學習，這算是臨時抱佛腳吧。掛科畢竟不是大家想的。恰恰在這時，老師把我選入了足球隊，考試完了以后還要留在學校訓練十多天，但是心里很是糾結，但為了自我的理想，拼了?？荚囃炅艘院螅伊粝掠柧?，每一天和我的一位室友形影不離，那時我感受到朋友的重要性。在訓練了四五天之后，期末考試的成績出來了，我掛了運動解剖學，但是我真的很難過，但怪得了誰呢，自我欠下的債還是得自我還的。在學校訓練的日子，無時無刻不想著回家，就在這種情緒下，過完了訓練的十多天?；丶疫^年嘍。

第二個學期在大家還沒褪去喜慶的氣氛下開始了。開學后，發(fā)現(xiàn)這學期課比上學期多了好多，幸好活動會比較少。很多人在這乏味的學習之余開始談論男女關系了，好多都開始了自我的戀愛之旅。說實話，看著有些“不爽”。但是沒關系，天涯何處無芳草啊!縮小的。剛開學時每一天都要足球訓練，說實話，當時真的很累，我很想放下，但不舍，之后，由于實力原因，沒能最終入選，心里又是悲傷，又是高興，比哭笑不得還難受的那種。我高興我“自由”了，悲傷是我不想離開那些隊友。再接下去的一段時間內(nèi)，我每一天都處于我自我的生活規(guī)律中，能夠說是大學第一次體驗這種生活。到了學期中段，院里有個心理健康情景劇比賽，我很榮幸被選為體育系的主演，身上有了壓力，一個多月的排練，讓劇組中每個人都感到疲憊了，在最后的決賽中，我們拿了第二名，大家都不滿意，應為我們一向以來目標都是第一。透過這次的比賽，對我個人來講，收獲還是蠻大的，個性在處事這方面。大一的最后一個月，就應到復習的時間了，但好多人還是處于不慌不忙狀態(tài)，我也是。我天天練籃球，效果也是不錯的。就這樣，第二個學期伴著考試結束而結束了。

能夠說，第一個學期是在忙碌中度過的。第二個學期是在忙碌與簡單中度過。大學一年讓我成長了很多，讓我懂得了很多，同時也收獲了很多。我成年了，我不在是那個迷茫的青少年了。最后，我還是想感嘆一句：時間過得真快，好好珍惜吧!

大學生期末個人總結從對校園的陌生到熟悉，從對學習的迷茫到對理想的追求，學著在艱辛中尋找快樂，所經(jīng)歷的一切都深藏在我的記憶里?；叵脒@一年的大學生活，有歡笑，有淚水，有失敗，有收獲。

懷著一顆好奇和期盼的心，我步入大學的殿堂。離開家獨立生活對我來說并不是一件難事，很快我就融入了新的群眾，適應了新的生活環(huán)境。然而適應新的學習方式，對我來說就應算是一個考驗吧。高三到大學，地獄與天堂的轉變!涅磐后重生，卻不是鳳凰!大一是高中到大學的過渡期，新的教學方式，新的學習方式，一切都不再那么循規(guī)蹈矩了，自我會覺得迷茫，好像一切只是為了學而學，隨意的學習計劃、沒有構成系統(tǒng)的學習進程，渾然不知的揮霍了大把的時間，生活也失去了重心。還好漸漸的適應了周圍的環(huán)境，漸漸的在學習中找到了規(guī)律，那些迷茫也漸漸消散。

從自我踏入大學校門的那一刻，我就許諾自我必須要在大學的四年里學到很多知識，最終實現(xiàn)自我的人生目標，同時以自我的成就回報對我一向寄予厚望的父母，而今大學的一年已經(jīng)過去，雖然迷茫時常圍繞自我，但如今已不再是能束縛我的枷鎖了。自我慢慢成熟起來，懂得理智的對待身邊的人和事。明白路是自我走出來的，靠不得任何人，只有自我!

在生活中，自踏入大學大門的那一刻起，就注定我要為之改變。因為這個陌生的環(huán)境需要一個更堅強更成熟的我來應對。沒了父母的嘮叨，沒了老師的叮嚀，這份簡單帶給我們的卻不只是簡單，更多的是迷茫與煩惱。應對豐富多彩的校園生活，我們務必明確自我的方向，做出適當?shù)倪x取，每個人都要為自我選取負責。就是這樣，在大學里，沒有人告訴你就應做什么該怎樣做，只有自我慢慢地在生活中逐漸適應，去尋找自我要走的路。成長意味著更多的職責，更多的無奈，更多的辛酸，但我堅信自我有足夠的勇氣來應對這些。

回望過去的一年，有些“不堪回首”。用同學形容我的一句話作為小結：只說不干。是的，這個毛病伴隨我已經(jīng)好些年，只是一向不能去克服，這個假期中，我不斷反省自我，對過去一向浮華不定的我，作了深刻的反剩也不明白是否偏題。期末考試不是很理想，我從不認為那是我的運氣不好什么的，我明白我的努力不夠，這些我都意識到的，以前沒有改，我想從我寫這份小結的時刻考試改正，我不明白是否會改掉，我想我會努力。

已經(jīng)過去的一年，是不斷充實自我，不斷探索的一年，我在許多方面獲益良多，潛力方面有所提升，眼界有所拓展，思想有所升華，同時，缺點也逐漸凸顯。學習方面不夠刻苦，不論是從日常表現(xiàn)還是最終的成績上都能夠體現(xiàn)出來;社會交際潛力仍然需要提升，以助于以后的工作生活;在身體鍛煉方面需要加強，良好的身體也是一個人持續(xù)發(fā)展的關鍵。

這一年，從書本中學習的知識不少，經(jīng)歷的東西也很多。如果說書本上的知識是我們大學學習的開始，那么，社會工作則是我們所學知識得以實踐的平臺，我們也逐漸在大學的象牙塔里不斷的成長，不斷的變得成熟。

總之，對于我，和許多人來說，這一年是關鍵的一年，也會是留給我們最深刻記憶的一年，因為在這一年里，生活讓我們學會了思考，學會了像一個成人一樣看待問題，讓我們長大。

第2篇：醫(yī)學生學期個人總結范文

近年來隨著相關學科的發(fā)展，醫(yī)學的新知識、新理論不斷增加，醫(yī)學生的學習壓力也隨之增加?！夺t(yī)學免疫學》知識的更新尤為迅速，使得教學內(nèi)容激增，而教學學時數(shù)減少，對教師的教學和學生的學習都提出了更大的挑戰(zhàn)；而且鑒于《醫(yī)學免疫學》學科的特點，大部分的內(nèi)容都要求學生理解記憶，在傳統(tǒng)的總結性評價（SummativeAssessment）體制下，很多醫(yī)學生平時不深入理解知識點，都通過在考試前短時間死記硬背來應付考試，這導致醫(yī)學生在學習過程中缺少興趣和熱情，考試結果不能真正反映醫(yī)學生的學習能力和水平。形成性評價是在免疫學教學活動中，監(jiān)控醫(yī)學生對醫(yī)學免疫學知識與技能的獲得。這種進行當中的評價提供有關學生知識與技能獲得情況的關鍵信息，既幫助學生與教師監(jiān)控記錄學生的學習進展，又幫助教師在制訂《醫(yī)學免疫學》教學計劃時做到有的放矢。然而，有些高校在實行《醫(yī)學免疫學》形成性評價的過程中卻偏離了形成性評價的宗旨和初衷。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.在申請實行形成性評價的伊始

并沒有深刻意識到形成性評價對醫(yī)學教育的意義和價值，只是為了增加教師的工作量和應付教學改革的要求。

2.在準備環(huán)節(jié)

教師在個人和集體備課的過程中沒有充分斟酌形成性評價的題目，沒有考慮題目對學生自學和創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)作用，題目缺乏考核的細節(jié)和相應的評判標準。

3.在實行環(huán)節(jié)

教師在課堂上沒有有效的提示和引導，不能調(diào)動醫(yī)學生課后完成形成性評價作業(yè)的興趣和熱情；而且形成性評價的作業(yè)只是以學生小組提交，十多個人的小組有時只是一兩個人在參與完成一份作業(yè)，而小組所有的醫(yī)學生成績都一樣，這樣缺少對每個醫(yī)學生積極性的調(diào)動，在評分上也有失公平。

4.在作業(yè)批改環(huán)節(jié)

任課教師在布置形成性評價作業(yè)后，不能及時地批改作業(yè)，不能把學生的成績和問題及時有效地反饋給學生，甚至在學生的追問下也只是敷衍地回答，最后是在學生期末考試結束后，在錄入成績前集中處理堆積一學期的形成性評價作業(yè)。以上的不足使得形成性評價不僅沒有調(diào)動學生的學習自主性和積極性，而且也使學生對形成性評價本身失去了興趣，增加了醫(yī)學生的敷衍態(tài)度。如何有效地克服以上的種種問題，真正以學生為本，以提高教學質(zhì)量為中心，如何真正發(fā)揮形成性評價在醫(yī)學免疫學教學中的作用和價值，是每一個參與形成性評價教學的教師都應該深入思考的問題。

二、結合網(wǎng)絡教學平臺學習醫(yī)學免疫學的特點和應用中的不足

結合網(wǎng)絡教學平臺進行《醫(yī)學免疫學》教學，與傳統(tǒng)的課堂學習有著明顯的不同。學生的學習活動一部分基于網(wǎng)絡實現(xiàn)，不受課堂教學時空的限制。學生的學習更多地依靠自身的主動性、學習動機、自主意識和自控力的保持。我們在前期建立《醫(yī)學免疫學》網(wǎng)絡教學平臺的過程中做了大量的工作，提供了豐富的資源，可以有效地滿足學生的自學要求，與傳統(tǒng)的課堂教學相輔相成，然而卻只有一部分同學從中受益。醫(yī)學生在網(wǎng)絡教學平臺的使用中表現(xiàn)出各種不適應網(wǎng)絡學習的特征，尤其是在自主性和自控性方面不能很好地適應網(wǎng)絡學習的要求。英國遠程教育專家伯納狄特•羅賓遜的研究指出，中國學生的整體特征表現(xiàn)為“缺乏自主性、獨立性，缺乏自我控制學習能力”。我們在《醫(yī)學免疫學》的教學過程中也發(fā)現(xiàn)，許多學生在網(wǎng)絡學習面前普遍缺乏必要的準備和有效的引導，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學生的網(wǎng)絡教學平臺登入率和使用率不高

大多數(shù)學生沿襲了中學時代以課本為中心的學習方式，沒有養(yǎng)成通過網(wǎng)絡自主學習的習慣。在課堂教學過程中，在課本上劃重點其實是一種比較懶惰的學習方式。在網(wǎng)絡信息化日益重要的今天，如何通過自學網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)資源，形成自己對重要理論知識點的深入理解，是醫(yī)學生亟待提高的一種技能。

2.很多教師本身也缺少相應的能力和熱情

教師不積極主動地把課程相關的優(yōu)質(zhì)資源整合到網(wǎng)絡平臺，就不能有效吸引學生；教師不通過網(wǎng)絡平臺提出啟發(fā)性的問題，不積極通過網(wǎng)絡平臺上的答疑板塊或者教學郵箱解答學生的提問，也不會促進學生通過網(wǎng)絡平臺自學的積極性。如何更好地引導學生充分利用網(wǎng)絡教學資源，培養(yǎng)在信息時代的自我學習能力，進而提高學習醫(yī)學的興趣和熱情，并輔助課堂教學提高教學質(zhì)量，是每一個關注現(xiàn)代教學改革的醫(yī)學教育工作者關切的課題。

三、網(wǎng)絡教學平臺和形成性評價

在教學中結合的重要性結合以上值得深入思考的問題和醫(yī)學教育工作者所關切的課題，我們在《醫(yī)學免疫學》教學中，做了將網(wǎng)絡教學平臺和形成性評價相結合的初步嘗試，對這種結合的重要性和意義有了深刻的理解。

1.網(wǎng)絡教學平臺使形成性評價具有時效性和多元性

在每個新學期教學開始的時候，教師們首先在網(wǎng)絡平臺上傳與形成性評價和網(wǎng)絡教學平臺學習相關的好文章，并在第一堂課積極介紹和鼓勵同學們有選擇性地閱讀其中的一兩篇，而且其他的文章學生在整個學期都可以隨時下載來閱讀。這樣使得師生對整個學期的醫(yī)學免疫學教學活動在思想上有認同，有利于師生在教學過程中的配合和互動。通過網(wǎng)絡教學平臺布置形成性評價的作業(yè)，一方面可以使教師充分準備形成性評價作業(yè)，確保形成性評價的全面性和系統(tǒng)性；并且每一次都可以通過生動形象的案例、圖片以及視頻給學生多元性的引導和提示。另一方面，也可以使學生及時和長期反復查看相關的作業(yè)要求，在作業(yè)考核細節(jié)的引導下充分系統(tǒng)地預習和復習相關的理論內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學習和應用理論知識的能力。通過登陸網(wǎng)絡教學平臺批改作業(yè)，教師可以及時批閱學生的形成性評價作業(yè)，及時獲悉學生對布置作業(yè)的理解，并可以在下一個班級課堂講解中進行充分的闡明。學生通過網(wǎng)絡也可以在第一時間獲知自己的分數(shù)和教師的評語，獲得在下一步自學和課堂學習中的個性化指導。

2.網(wǎng)絡教學平臺使形成性評價具有人文性和可展示性

網(wǎng)絡教學平臺，可以使每個學生方便地通過個人的賬戶提交自己的作業(yè)，使形成性評價更加重視醫(yī)學生在學習醫(yī)學免疫學過程中的個性化反映。這樣也可以充分尊重學生的個性差異和學習特點，每個學生可以選擇通過文字描述、圖片或者動畫來表達其對作業(yè)內(nèi)容的理解和自己的創(chuàng)新性觀點。這樣才能通過評價促進醫(yī)學生的全面發(fā)展，并將學生作為有個性特征、不同興趣和需要的個體，對他們的知識、智力和情感等因素進行全方位的考察。結合網(wǎng)絡教學平臺，教師可以方便地把學生具有代表性的作業(yè)通過下載或者截屏集中保存，并在課堂上及時展示。這樣一方面可以作為教學素材，解答學生普遍存在的問題；另一方面，也可以幫助學生彼此學習，欣賞思考問題的不同角度和解答方式，有利于開拓學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思考和學習的能力。

3.形成性評價可以調(diào)動學生通過網(wǎng)絡平臺學習的自主性

針對網(wǎng)絡學習的特點及我國學生的整體特征，在網(wǎng)絡教學平臺的利用中需要構建一定的約束、激勵和監(jiān)控機制，以保證其輔助提高教學質(zhì)量的效果。因為形成性評價的成績與總成績息息相關，所以要求學生通過網(wǎng)絡教學平臺提交形成性評價的作業(yè)，本身就是一種約束和激勵；而網(wǎng)絡平臺技術本身具有對學生登陸和使用網(wǎng)絡平臺資源的記錄和統(tǒng)計，這種監(jiān)控機制可以幫助教師更好地掌握學生對網(wǎng)絡教學平臺的使用，因勢利導地進一步培養(yǎng)學生的自學和自主思考的能力。從我們的教學實踐可以看出，及時地對學生的作業(yè)進行批閱，并將評價成績和評語及時在網(wǎng)絡上，這樣可以極大地調(diào)動學生登陸并使用網(wǎng)絡教學平臺的積極性，進而在很大程度上提高了學生的學習主動性和自我控制學習的能力。

4.通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)的形成性評價更具準確性和科學價值

傳統(tǒng)形成性評價的作業(yè)只是學生小組提交一份紙質(zhì)的報告，十多個人的小組中所有的醫(yī)學生成績都一樣，這樣缺少對每個醫(yī)學生積極性的調(diào)動，在評分上也有失公平。而在網(wǎng)絡教學平臺上個人學號賬戶的提交，可以激勵每一個同學進行獨立的思考，對相應問題形成自己的見解，深入理解相關的免疫學理論知識。對相似性的把關也可以防范學生簡單地復制和粘貼，這樣每個學生都能得到自己經(jīng)過付出應當有的分數(shù)，體現(xiàn)了公平性。而且，網(wǎng)絡教學平臺自身的統(tǒng)計和分析功能可以幫助教師方便地從多角度分析學生的成績分布和答題特點，更好地掌握學生對知識的理解和掌握程度，對相關的教學改革成果進行科學的分析。

四、結語

第3篇：醫(yī)學生學期個人總結范文

作者：張安勇，劉成玉，趙維呈 張安勇

【摘要】 目的 總結醫(yī)學生臨床實習存在的不足，探討全面提高實習質(zhì)量的對策。方法 對醫(yī)學生臨床實習過程中存在的問題和影響因素進行全面分析，結合臨床實習的特點和規(guī)律，提出相應的對策。結果 通過對影響醫(yī)學生臨床實習諸多因素的預防或克服，提高臨床教師教學積極性，激發(fā)學生對臨床實習的興趣，加強對實習質(zhì)量的監(jiān)控，促使了臨床實習的良性循環(huán)。結論 形成有利于臨床實習的環(huán)境，可提高臨床實習質(zhì)量。

【關鍵詞】 臨床實習；質(zhì)量控制；教學方法

［ABSTRACT］ Objective To sum up the shortages existing in medical students on their internship practice， and search for the corresponding solutions. Methods Problems and influencing factors in the course of internship training were analyzed and the coping strategy proposed based on the character and rule of clinical practice. Results The interest of the medical students in internship training was provoked through overcoming the factors which affected their study and raised teachers’ activeness. Conclusion Establishment of an environment in favor of internship practice may raise the quality of clinical practice.

［KEY WORDS］ clinical clerkship; quality control; teaching methods

醫(yī)學是一門實踐科學，臨床實習是醫(yī)學教育工作中較為重要的環(huán)節(jié)，是基礎理論與臨床實踐相結合的紐帶。而且臨床實習教學有著其他任何形式的教學方式難以替代的優(yōu)點，因為臨床實習不但可以提高實習生操作技能和臨床診治能力，還可以培養(yǎng)學生職業(yè)道德和對病人關愛精神。可是近年來我院和其他一些醫(yī)學院校面臨同樣的問題——實習質(zhì)量不斷滑坡，嚴重影響醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我們對影響醫(yī)學生實習質(zhì)量的因素及對策進行探討，現(xiàn)報告如下。

1 影響因素

1.1 教師因素

1.1.1 重臨床輕教學

臨床教師是一個特殊的群體，救死扶傷和教書育人皆為本職工作。他們既是教師也是臨床醫(yī)生，身份的雙重性決定了該群體任務的繁重性和管理的復雜性。部分臨床教師存在“醫(yī)療是效益，教學是奉獻”的重臨床輕教學觀念。同時，在臨床帶教中，沒有具體的約束指標和量化的管理體系，也造成臨床教師帶教意識不強、積極性不高的問題。

1.1.2 研究生擴招，擠占了實習資源

研究生的過分擴招嚴重擠占了本科生的實習資源。

1.1.3 醫(yī)患關系緊張，影響臨床教學

隨著一系列醫(yī)藥衛(wèi)生法律、法規(guī)和規(guī)章制度的頒布實施以及醫(yī)患矛盾加劇，醫(yī)生感覺約束力和壓力越來越大，為避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生和不必要的煩惱，往往犧牲實習生臨床示教、觀摩和操作的機會，這在某種程度上導致實習質(zhì)量的滑坡。

1.2 學生因素

1.2.1 實習目的不明確，缺乏主動性

理論學習需要理解記憶，而臨床實習應該融會貫通。但部分實習生不能有意識把所學知識系統(tǒng)化、條理化，部分帶教教師也容易忽略實習生參與臨床診療活動、操作技能訓練、個案病歷書寫及與病人交流溝通的過程，致使實習生只是機械被動地跟隨老師查房，不善于獨立思考，始終處于被動狀態(tài)。

1.2.2 不重視臨床技能操作，臨床操作不規(guī)范

對臨床基本技能未能真正明白或正確掌握，偏面認為現(xiàn)代的儀器檢測無所不能，對基本的技能不重視，更不會下功夫認真學習。臨床操作技能不規(guī)范，不能有效地進行采集病史、體格檢查，從而造成臨床思維的偏差，遺漏病情而出現(xiàn)誤診。同時，醫(yī)學生整體在文化修養(yǎng)上呈下滑趨勢，用詞不確切甚至詞不達意。但醫(yī)療文書是醫(yī)院和病人的重要檔案資料，正確記錄病人疾病的發(fā)生、發(fā)展、康復或死亡的全過程，對疾病的診斷和治療有著重要的價值，也是醫(yī)學科研、醫(yī)學教育和有關法律事務上的重要資料[1]。

1.2.3 忽視職業(yè)道德教育，救死扶傷觀念淡薄

實習生的心理、道德等人格特征具有相當?shù)目伤苄??！搬t(yī)療回扣”、“紅包”、“宴請和亂收費”等把醫(yī)療行為作為商品等價交換的丑陋現(xiàn)象，對醫(yī)學生影響深重。

1.2.4 就業(yè)壓力增大，就業(yè)好壞與在校成績不掛鉤

目前大醫(yī)院人員飽和，而基層醫(yī)院學生既不愿意去，醫(yī)院也不愿意接受（減員增效和人才流失所致），導致就業(yè)形勢異常嚴峻。同時，就業(yè)渠道不透明，部分在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學生就業(yè)情況不理想，嚴重挫傷了學習的積極性。

1.2.5 考研熱的沖擊，擠占了實習空間

就業(yè)難，只能去考研。為爭取更大的就業(yè)空間，不得不再次奔向考學大軍（只是這次不用家長和老師督促，心甘情愿付出，實習只限于應付，更有甚者擅自離開實習醫(yī)院）?？佳校纪懈＃D占實習時間，耗盡了實習生的大部分精力，所以影響了實習生的實習效果。

1.2.6 缺乏信心，心理問題增多

由于對畢業(yè)分配無信心，自卑心理嚴重，人際交往障礙，就業(yè)壓力大，心理承受能力差等原因，相當多的實習生存在著緊張、焦慮、失落、自暴自棄、妄自菲薄等心理問題，嚴重影響實習紀律，從而影響實習質(zhì)量。

1.3 醫(yī)院因素

健全的教學規(guī)章制度、完善的教學管理體系、量化的測評教學效果、素質(zhì)優(yōu)良的教學隊伍是教學良性循環(huán)的前提和保障。在經(jīng)濟利益的沖擊下，醫(yī)院很難把教育教學提到很高的位置，包括重視程度、經(jīng)費投入、師資培訓、教學管理等都不可能像學校一樣到位，這些都實實在在地影響實習生的實習效果。

1.4 學校因素

學校因素主要表現(xiàn)在對實習生的管理方面。學校缺少對實習生在實習醫(yī)院期間的接觸、跟蹤、管理及實習表現(xiàn)、實習能力的考查工作。

1.5 社會因素

1.5.1 醫(yī)療體制改革和醫(yī)療市場化

醫(yī)療體制改革和醫(yī)療市場化迫使醫(yī)院在激烈的競爭中加大了醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療環(huán)境和服務態(tài)度上的改革，追求最大化的經(jīng)濟效益是其主要目標。

1.5.2 病人不配合，實習資源減少

隨著社會的發(fā)展，病人自我維權意識日益增強，醫(yī)學生的動手機會越來越少[2]。實習資源可通過立法來保護，歐美國家有此法律規(guī)定。目前我國的法律法規(guī)不健全，對醫(yī)學生在醫(yī)療活動中的責任、權力和工作范圍無明確的法律條文予以界定。

2 對策

2.1 嚴格選拔帶教教師，完善監(jiān)督制度，量化帶教任務

①高素質(zhì)的師資隊伍是保證教學質(zhì)量的前提，所以選拔帶教教師標準要明確：要求臨床工作滿3年以上；具備中級及以上專業(yè)技術職稱；醫(yī)德醫(yī)風端正，上進心強；帶教積極性高，無不良帶教記錄；工作責任心強。②實行帶教教師崗前培訓制度，邀請醫(yī)院內(nèi)外的優(yōu)秀帶教教師專題講座，對年輕的帶教教師進行規(guī)范化培訓。③針對往屆實習生提出的問題，盡量避免再次出現(xiàn)而提前預防，如實踐操作機會技能不多，臨床實習學到的太少，對實習學生重視不夠[3]。④實習學生每月對帶教教師進行測評，要求滿意度達到80%以上，第一次達不到給予口頭警告，第二次達不到給予黃牌警告，一年內(nèi)3次達不到的取消帶教資格，被取消帶教資格的人員不得重新申請帶教資格。⑤建立有效的教學效果測評措施，對帶教教師帶教任務完成得如何，采取定性與定量相結合、總結性與形成性相結合的量化指標，科學地進行測評，并不斷完善。

2.2 教學業(yè)績作為評優(yōu)晉級的必備條件

教學工作質(zhì)量與晉職晉級相結合。從現(xiàn)實來看，應與停留在紅頭文件和工作報告上的“宣言”不同，將臨床教學作為一項重要任務用制度明確下來，并細化分解可考核、可監(jiān)督、可對照獎勵或者懲處的責任型數(shù)字指標，形成一種頗具善治意味的管理方式。中級專業(yè)技術職務人員如果不具備帶教資格，不能評定高級職稱，也不能按期晉升職稱，任職考核更不能評優(yōu)。

2.3 加強教學管理，提高帶教水平

2.3.1 加強思想教育，激發(fā)實習熱情

邀請醫(yī)院知名專家教授結合自己成才的經(jīng)歷做專題講座，邀請往屆優(yōu)秀實習生做專題報告，使學生認識到實習工作的重要性，激發(fā)醫(yī)學生的實習熱情。

2.3.2 改進教學方法，因材施教

以學生為主體，教師啟發(fā)和引導的床邊查房式教學和以問題為中心的教學效果明顯優(yōu)于以灌注為主的課堂教學。建立臨床技能模擬培訓中心，增加實習生臨床技能操作機會，以彌補實習生臨床實踐機會的不足，保證臨床實習質(zhì)量。

2.3.3 加強臨床實習管理，不斷完善實習生管理制度

定期與學校溝通實習生信息，嚴格出科考試制度，實事求是地填寫實習評語?？己顺煽儗τ趯W生的畢業(yè)學位、評優(yōu)、擇業(yè)、考研等有重要影響，盡量做到客觀、公正、透明，充分發(fā)揮考試指揮棒的導向功能。在實習生管理工作中堅持“表揚一個，帶動一片，處理一個，震動四方”的原則，對他們?nèi)〉妹恳稽c進步及時給予鼓勵和表揚，大力宣揚實習生中的好人好事。

2.3.4 修改教學計劃，合理安排實習時間

將實習時間與考研、供需見面會的時間錯開，實習時間可安排在第8、9學期，甚至第7學期期中考試結束就開始實習，第10學期在校學習，實習期間安排一些理論授課或選修課，帶教教師可在帶教過程中把本科室內(nèi)考研的知識點列出來，然后結合病人分析講解這些知識點[4]。能學以致用，學習積極性自然高。如此，一舉兩得，各得其所。同時，在一定程度上緩解了教學醫(yī)院和實習生的矛盾心理，更加容易掌控實習過程。

2.3.5 培養(yǎng)良好的醫(yī)德

醫(yī)德不是抽象的概念，而是行為準則的體現(xiàn)。對病人疾病的診治失敗，意味著將給病人及其家庭、社會帶來難以估量的損失，因此一個合格的醫(yī)生應把病人的利益高于一切，勇于犧牲自己的個人利益；不但要有愛心還要有同情心；不但要“獨善其身”還要“兼善天下”。

2.3.6 培養(yǎng)濃厚的學習興趣和上進心

興趣的培養(yǎng)往往在于對問題的思考。醫(yī)學內(nèi)容博大精深、內(nèi)涵豐富、相互滲透，實習生要不斷對自己提出：“為什么”，只有追根問底，才能保持學習興趣，不斷研討每一例病人的診治結果；不斷檢驗自己的判斷是否準確；不斷總結經(jīng)驗教訓，最終逐步走向成熟。

2.3.7 提高服務意識，增強溝通能力

優(yōu)質(zhì)服務是建立良好醫(yī)患關系的關鍵，是一劑良藥，是建立醫(yī)患良好溝通的橋梁。實習醫(yī)師為病人服務，病人也在為實習醫(yī)師的實踐做貢獻。要懷有一顆感恩之心善待病人，提供以人為本的人性化優(yōu)質(zhì)服務。掌握溝通技巧，真誠、委婉、善意地與病人溝通，最終實現(xiàn)醫(yī)患關系的和諧。

2.3.8 做好畢業(yè)前的心理輔導

作為醫(yī)學戰(zhàn)線上的一名新兵——實習醫(yī)生，心理易出現(xiàn)偏差。心理輔導能促使學生勇往直前，增強他們必勝的信心；正視現(xiàn)實，勇于競爭；不怕挫折，放眼于未來。

2.3.9 加強領導重視和師資隊伍的建設

建立從院領導到教務管理部門、教研室主任、教學秘書、帶教教師的教學質(zhì)量層層負責制，完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。加強師資隊伍的建設，每年定期舉辦臨床教學培訓班、研討會、觀摩會等，從教學方法、查房技巧、示教帶教方法、授課藝術等多方面進行培訓，全面提高帶教水平。

2.4 改革醫(yī)療體制，加大對醫(yī)院的教學投入

在我國市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，醫(yī)院面臨著經(jīng)營管理和競爭意識的沖擊。隨著政府財政體制的改革和公共財政的建立，政府職能發(fā)生轉變。政府對衛(wèi)生事業(yè)的主要投入方向由從醫(yī)療服務等個人衛(wèi)生服務轉變?yōu)榧膊】刂?、衛(wèi)生監(jiān)督、婦幼保健、醫(yī)療保障等公共衛(wèi)生服務，大多數(shù)醫(yī)院從政府得到的財政補助資金逐步減少[5]。同時，隨著改革開放的不斷深化，我國的醫(yī)療衛(wèi)生體制發(fā)生了很大的變化，醫(yī)療衛(wèi)生機構的所有制結構從單一公有制變?yōu)槎喾N所有制并存，不同醫(yī)療衛(wèi)生服務機構之間的關系從分工協(xié)作走向全面競爭[6]。在這種情況下何談治病救人、教書育人，只有徹底改變在醫(yī)療服務流程中的醫(yī)院處于市場經(jīng)濟與計劃經(jīng)濟的交界點（收入是計劃經(jīng)濟，成本費用是市場經(jīng)濟）的尷尬局面，把大部分醫(yī)院設為公益性的事業(yè)單位，加大政府投入，提高服務意識和帶教的責任意識，才能實現(xiàn)醫(yī)療和教學雙贏的局面。

我們既要面對現(xiàn)實，開拓思路，多渠道嘗試，使臨床教學質(zhì)量得到進一步提高，為我國培養(yǎng)合格醫(yī)生做出貢獻。同時，也期望國家有關部門在醫(yī)學教育體制和畢業(yè)生就業(yè)政策等方面進行一系列調(diào)整和改革，從宏觀上保障醫(yī)學生臨床實習的教學質(zhì)量。

參考文獻

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[3]馬光信，王云貴，張秀巧，等. 醫(yī)學生臨床實習質(zhì)量的影響因素及對策[J]. 河北職工醫(yī)學院學報， 2007，24（1）：68.

[4]單慶文，韋秋文，王琳琳，等. 淺析醫(yī)學生臨床實習的現(xiàn)狀及對策[J]. 內(nèi)科， 2007，4(2):282.

第4篇：醫(yī)學生學期個人總結范文

[關鍵詞]優(yōu)勢視角；醫(yī)學生；學業(yè)困難；社會工作

一、導言

優(yōu)勢視角作為一種新的社會工作理論和模式，強調(diào)以人的優(yōu)勢為核心，鼓勵、協(xié)助、支持、激發(fā)、釋放案主的資源和潛能，通過案主自己的力量來解決問題，該理論初步運用于殘疾人、流浪兒童、青少年罪犯等相關領域的研究與實踐中，發(fā)揮出積極作用。醫(yī)學生是未來的醫(yī)者，肩負救死扶傷的重要使命，必須具備扎實的醫(yī)學專業(yè)知識和技能，但由于專業(yè)性強、知識儲備多、職業(yè)要求高等專業(yè)職業(yè)特點，使得醫(yī)學生課業(yè)繁重、學習壓力大，學業(yè)困難現(xiàn)象也更為常見和突出。而解決大學生學習困境，促進大學生努力學習、全面發(fā)展是高校社會工作的重要任務之一。本文將結合一個學業(yè)困難的醫(yī)學生個案案例，具體呈現(xiàn)如何發(fā)現(xiàn)、激活和發(fā)展案主的優(yōu)勢和潛能，即基于優(yōu)勢視角進行社會工作干預。

二、優(yōu)勢視角理論簡介

優(yōu)勢視角是一種社會工作實踐新模式。與傳統(tǒng)的問題視角不同，優(yōu)勢視角強調(diào)以人的優(yōu)勢為核心，對案主進行幫助時，將關注焦點聚集在案主自身及其所處環(huán)境，盡可能的發(fā)掘案主的潛能和優(yōu)勢，并幫助案主利用這些優(yōu)勢資源來解決自身困難，得到成長與發(fā)展。優(yōu)勢視角著重于挖掘案主自身“閃光點”，幫助案主發(fā)現(xiàn)、培育、鼓勵、協(xié)助、支持、激發(fā)、釋放其內(nèi)在優(yōu)勢，從而解決案主外在或潛在的問題。

Dennis Saleebey在《優(yōu)勢視角――社會工作社會工作實踐的新模式》一書中將優(yōu)勢視角實踐的原則總結為以下幾點：第一，優(yōu)勢與個體，每個人都有能力，且@種能力具有再生性；第二，優(yōu)勢與環(huán)境，每個個人、團體、家庭和社區(qū)都有優(yōu)勢；第三，優(yōu)勢與關系，與案主合作，我們可以更好地服務于案主；第四，優(yōu)勢與目的，創(chuàng)傷和虐待、疾病和抗爭具有傷害性，但它們也可能是挑戰(zhàn)和機遇。

三、個案基本情況及問題分析

小L，男，家住本地農(nóng)村，大三學生，多門課程掛科，學習成績處在全合班兩百多名學生中最后一名。高大帥氣，性格較內(nèi)向，但熱心公益，助人為樂。喜歡玩電腦，動手能力強，希望從事技術、工程類工作。父母在其兩歲時外出打工，一兩年才回家一次，現(xiàn)在廣州靠三輪車運輸蔬菜為生，月收入約1萬元，家中還有1個上中學，成績很好的妹妹，跟隨外婆生活在農(nóng)村。

小L，高中成績優(yōu)異，高考錄取成績在合班中名列前茅。喜歡機械、工程專業(yè)，小L高考填報志愿希望填類似專業(yè)，但父親嚴厲制止，為其挑選醫(yī)學影像專業(yè)，并表示必須學醫(yī)，否則就不供小L上大學了，導致小L專業(yè)思想不穩(wěn)，對專業(yè)學習有抵觸情緒。父母外出打工，小L一直由奶奶撫養(yǎng)長大，跟父母不親近。父親脾氣暴躁，動不動就大吼大叫，家人很重視小L成績，打電話基本就是詢問學習成績，讓小L很反感，不愿與家人交流。大一到大四上學期，掛科十余門，其中10門主干課掛掉4門，學校規(guī)定主干課程掛科達到5門，無法取得學位證書，在接下來半年的時間里，還有5門主干課程需要學習考試，再掛1門將拿不到學位證，小L面臨著無法拿到學位證的危險。面臨此種學習困境，小L心里更加煩躁，有退學的想法，父母非常焦急，但該生不接父母電話，拒絕與父母溝通交流。

四、優(yōu)勢視角理論在案例中的運用和體現(xiàn)

（一）個體優(yōu)勢

1.小L高中成績優(yōu)異，以高于重本線20分的成績進入本校醫(yī)學影像學專業(yè)，錄取成績在全年級250名學生中并列第10，說明智力正常，具備較好的學習基礎和較強的學習能力是小L自身的優(yōu)勢。只要小L對學醫(yī)產(chǎn)生興趣，認真學習，能夠達到考試不掛科的目標。

2.小L專業(yè)思想不穩(wěn)定，對影像專業(yè)學習的抵觸源于對父親家長作風的不滿，過分夸大對父親所選專業(yè)的厭惡排斥，興趣是可以培養(yǎng)的，理解父母的良苦用心，其實，認識的轉變也就是小L學習態(tài)度和學習行為轉變的前提和開始。

（二）環(huán)境優(yōu)勢

1.小L同學成績不好，除了缺乏學習興趣外，還有自覺性差、學習效率不高、方法欠缺等原因。男生寢室課余時間喜歡玩游戲，小L便會和寢室男生一起玩耍，而在復習階段，小L又表現(xiàn)出復習進度慢，復習效率不高等問題。小L所在班級，學霸特別多，如果能充分利用學霸同學資源，與他們組隊上自習，向他們請教學業(yè)問題和學習方式的話，學習一定會有所提高。

2.經(jīng)過兩年半大班教學，同學們有自己的位置偏好，教室座位已基本固定，小L坐在教室最后面，因為教室后排離老師距離遠關注更少，后進生較多相互影響，投影視覺效果更差、老師講話聲音更小等原因，不利于更好地學習。小L向輔導員求助，希望上課坐在更靠前的位置，小L發(fā)現(xiàn)了管理班級輔導員的優(yōu)勢，經(jīng)過多次協(xié)調(diào)，小L坐在了第四排中間，被一群認真聽課的同學包圍，自然會受到良好學風的影響。

（三）關系優(yōu)勢

1.與案主建立專業(yè)合作關系，對于服務的開展來說至關重要。發(fā)揮關系優(yōu)勢，與小L談心談話，加強溝通了解，建立平等融洽的關系。因此，與小L約定，在每周進行一次談話，了解其學習生活情況。大三下學期與共小L進行了12次談話，與其父母通電話6次，與小L母親面談3次，通過其母了解到小L學習困難及親子關系淡薄的深層次原因。

2.父母從小離家打工，小L作為留守兒童，自然和父母不親近。小L父親說話生硬，脾氣不好，不善于與人交流，但小L母親性格隨和、健談，通情達理，母親是案主整個家庭溝通的橋梁，可以充分利用母親來緩和父子緊張關系。在與小L第四次談話后，小L母親返鄉(xiāng)，不再外出，滿足了小L從小缺失的陪伴，小L回老家次數(shù)也增多，加強與家人之間的溝通。

（四）目的優(yōu)勢

1.小L父親，作為一家之主，因為家長作風，強加價值，干預孩子專業(yè)及職業(yè)的選擇，脾氣暴躁，大呼小叫責備小L不努力，學習成績不好，對小L造成傷害。這種創(chuàng)傷，是傷害，同樣也可能是挑戰(zhàn)和機遇，只要父親不再做過多的專業(yè)要求，讓小L根據(jù)自己的喜好選擇職業(yè)，并在通話時不將焦點放在學業(yè)問題上，更加關心小L個人，態(tài)親切溫暖，小L便能夠重新認識、接受自己的父親。

2.個案會談的目的在于幫助小L分析及解決現(xiàn)在所處學業(yè)困境。解決方式：1、滿足小L退學的想法；2、完成小L父母期待，幫助小L成績提升，不再掛科，未來從事醫(yī)學專業(yè)工作。遂了小L心愿，放棄學業(yè)，退學打工，這對于一名即將實習的大三學生來說，浪費了太多的時間精力金錢，家長接受不了，另外，起步較晚，也不利于學生未來發(fā)展。滿足父母心愿，讓小L成績提高，對學醫(yī)產(chǎn)生興趣也非易事。本身解決問題的過程，也是小L增強抗逆力，獲得成長的過程。

五、結語

第5篇：醫(yī)學生學期個人總結范文

【關鍵詞】:醫(yī)學教育;醫(yī)學生;空間

1空間的內(nèi)涵

中國古代文獻中就已經(jīng)有關于“空間”概念的記載了.管子宙合曰“天地,萬物之鬢也;宙合,有鬢天地.天地苴萬物,故曰萬物之橐”[1].其中,“宙”指古往今來所有的時間,“合”則指“對攏,合抱”,即指空間,宙合往往被理解為“囊括、世間、天下”.“萬物之鬢”即指萬物被包裹著,所以,這句話描述的是天地包裹著萬物,但時間和空間又包裹著天地[2].這種解釋同西方哲學家亞里士多德的很相似,亞里士多德從感性認識的層面認為空間就像“容器”,在這個“容器”中填充了各種各樣的物質(zhì),即物質(zhì)的邊界.這種最初的對空間的認識隨著人們知識體系的完善漸漸發(fā)生改變:萊布尼茨就認為空間指的是關系和秩序,黑格爾又覺得空間就是“絕對觀念”外化的產(chǎn)物,康德認為空間是人認知的感性直觀形式.這種對空間的理解隱含著人的主體意識的空間概念開始占據(jù)一席之地,人們認為空間實際上是經(jīng)驗的產(chǎn)物.馬克思在資本論中已經(jīng)詳細地描述了資本主義生產(chǎn)方式的普遍空間化,不平等的生產(chǎn)關系構建了緊張的空間格局,從而召喚空間正義.列斐伏爾在空間的生產(chǎn)中對馬克思隱含的空間維度做了詳細闡述,由于人們的社會實踐產(chǎn)生了社會空間,各種不同的社會空間形成了不同的場域.這暗含著任何一種空間的建構都必然帶有意識形態(tài)的色彩.如今隨著科學技術的產(chǎn)生,人們對空間的認識不斷深入:領域的錯綜交叉,致使我們在日常生活中會反復使用到像生活空間、社會空間、娛樂空間、工作空間、生態(tài)空間,還有心理空間、思維空間、文化空間等空間概念表述,由此展現(xiàn)了空間含義的豐富性及拓展性.醫(yī)學空間,是人們必要的生存實踐,是從生理技術上介入人的機體空間.這個空間不能是抽象概括,必須是精確總結,是對人的認知經(jīng)驗的精確把握.而醫(yī)學教育是“空間經(jīng)驗”的不斷超越,從“師生”的二維空間,到“師生物(教學手段)”的三維空間,再到今天的“師生＋”的無限多維空間,教育必須跨越多重場域,堅持事物之間不停止的作用,以尋求組合之下的空間均衡.

2空間樣態(tài)的復雜現(xiàn)狀下醫(yī)學生的認知困境

2．1虛擬手段的“空間壓縮”,造成客觀實在與主觀意圖的認知困境

網(wǎng)絡技術的發(fā)展,創(chuàng)造了全新的虛擬空間,同時,也塑造了一個個虛擬的主體.“網(wǎng)”就像一個空間,運用其自身不斷解碼的特征傳播信息,它超越了地域空間的局限,用鏈接、符號、關聯(lián)等代碼式服務將一切虛擬化[3],并在數(shù)字化空間之上構造出知覺體驗的感知空間,導致不同層次的社會呈現(xiàn).與現(xiàn)實空間不同,網(wǎng)絡所構建的“匿名場所”,更容易使醫(yī)學生的價值觀念、行為模式以及生活方式隨著其認同的變化而生存、發(fā)展或者是消亡.在有關醫(yī)療信息的新聞中,“悲痛不已”“眼睛里還含著淚水”“已經(jīng)沒有了呼吸”[4]這樣的詞時常印入人們的眼簾,部分媒體為博人眼球不惜利用文本輸入的技巧,設置懸念,夸大事實,欲蓋彌彰.這種背離醫(yī)療活動規(guī)律的報道不僅引發(fā)輿論揣測甚至醫(yī)鬧沖突,同時,對還在求學的醫(yī)學生造成了嚴重的負面影響.在醫(yī)療事件出現(xiàn)以后,由真實的“現(xiàn)實空間”發(fā)起,通過媒介的“再造空間”人為的抽象構造,醫(yī)學生的關注點陷入真實本身與主觀意圖的“空間壓縮”之中,從而懼怕未來的行醫(yī)道路,質(zhì)疑自己的職業(yè)選擇,使自身認知空間受到?jīng)_擊.

2．2物我交叉的“空間對抗”,造成經(jīng)濟實踐與價值認同的認知困境

進入改革開放以來,由于市場經(jīng)濟引發(fā)的社會空間重組,使價值空間與經(jīng)濟實踐之間發(fā)生了巨大的沖突.商品化、全球化、利益化的新形式迅速蔓延,呈現(xiàn)出有形的物質(zhì)空間表象,體現(xiàn)了科學理性的價值.例如居住空間,高樓林立,人們靠自己的雙手不斷優(yōu)化生活空間,但是人們在同樣的環(huán)境下,卻生活在不同的世界.居住空間質(zhì)量與品質(zhì)的不同,又隱藏了人們身份的層次空間,致使人們渴望跨越有限的物質(zhì)空間,擺脫身份的焦慮,人們更注重物質(zhì)空間生活的結果,不在意其獲得的途徑和手段[5].因此,在觀念的對抗空間里消解了“需要”與“動機”的和諧匹配方式.許多醫(yī)學生在最初選擇自己的職業(yè)時便受到工具理性的影響,透過物質(zhì)空間傳達的不良信號,將醫(yī)學本身的價值同實現(xiàn)所謂個人“價值”混為一談,認同“收取紅包”的行業(yè)“特色”,“藥物提成”成為獲利手段.因此,一個醫(yī)師本該賴以生存的價值空間出現(xiàn)缺口,失去道德認知的內(nèi)聚力.

2．3技術理性的“空間迷戀”,造成環(huán)境因素與人文精神的認知困境

精神生產(chǎn)活動是人類區(qū)別于動物最顯著的特征,同時,也是最具有活力的標志.區(qū)別于物質(zhì)空間同時彰顯人們的價值追求以及審美情趣的就是文化空間.而由于文化具有同質(zhì)性,又組成了帶有特色的族群空間.文化空間的誕生正是彌補了人類自誕生以來的原始特征,是人的未完成性與開放性共存的表現(xiàn).醫(yī)學作為生命科學技術,必然納于知識空間,但“人化自然”必然使社會空間內(nèi)涵了包括傳統(tǒng)習俗、思維方式、價值觀念、行為規(guī)范等內(nèi)容的文化印記.因此,救死扶傷、治病救人、敬畏生命、精益求精等也必然內(nèi)涵于醫(yī)療規(guī)律之中,醫(yī)學文化空間的不斷發(fā)展正是人類本質(zhì)力量自我確證的過程.自西方醫(yī)學傳入以來,人們迷戀于西方醫(yī)學的“立竿見影”,開始急于求成,加強了對技術理性的關注,造空間狹小.醫(yī)學生文化教育的缺席讓意識被庸俗糾纏,環(huán)境的變化與人的改變處于“異時空”之中,人自身變化的滯后性最終不利于醫(yī)學精神的發(fā)展.

3促成“空間和諧”,改變醫(yī)學生認知困境的策略

3．1面對網(wǎng)絡“族群空間”,信息教育不可缺席

伴隨現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,醫(yī)學模式也發(fā)生了巨大的改變.培養(yǎng)新時代信息能力型創(chuàng)新人才是時代賦予我們的新挑戰(zhàn).對醫(yī)學生而言,除了具備多方渠道獲取醫(yī)學信息的自覺性外,還應在信息分布及傳播的不平衡狀態(tài)下,有效挖掘和判斷信息,對信息的評價具有預見性,從而在網(wǎng)絡流動空間中形成大腦“過濾空間”,去偽存真.由于信息能力的培養(yǎng)在大學之前始終處于缺席狀態(tài),致使學生只能依據(jù)自己的主觀意識要么被信息有預謀地支配,要么無意識地宣泄自己的情緒,使信息空間越來越私人化.針對媒體報道的醫(yī)療事故新聞,虛假信息,漏報錯報,引起社會輿論質(zhì)疑,使得許多剛剛入學的醫(yī)學生因對醫(yī)學專業(yè)本身認識存在局限性,不能適應緊張的學習任務,在網(wǎng)絡尋找“同命相連”的族群空間,便組成了不可小覷的“負能量場”.所以,即便進入大學,盡管醫(yī)學生在大學期間以專業(yè)學習為主,學校依然是信息教育的主要輸出地,學校應承擔起信息教育的責任.對此,醫(yī)學院校應定期開展網(wǎng)絡信息教育課程,涉及信息傳播、信息選擇、信息素養(yǎng)等方面內(nèi)容,針對信息教育在醫(yī)學院校還沒有引起足夠重視,應提供強有力的政府相關政策支持,有計劃的開展、有規(guī)范的指導,真正能夠形成系統(tǒng)的信息教育空間.

3．2面對現(xiàn)實“利益空間”,特色教育不可缺席

在空前的激烈競爭的新時代,努力學習本領以適應社會,成為醫(yī)學生普遍認可的價值目標.他們懷著崇高的職業(yè)理想走出偏遠地區(qū),闖進繁華都市尋找自己的一席之地,卻發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實之間存在巨大的鴻溝:現(xiàn)實中經(jīng)濟空間的等價交換原則被他們錯誤地植入職業(yè)價值空間,片面追求個人利益,將功利主義擺在首位,重報酬輕責任,在強烈的經(jīng)濟空間暗示下,造成價值空間迷向.醫(yī)學生由于其學科性質(zhì)特點,極易忽視意識形態(tài)的相關學習,目前思想政治教育依然沒有脫離照本宣科的傳統(tǒng)模式,忽視了現(xiàn)實空間中的多樣化與教育空間中理論與專業(yè)性的結合,使學生時常感覺課本的空泛與不真實,無法引起共鳴.我們并不缺乏思想政治的教育,但卻流于形式,疏于內(nèi)容的創(chuàng)新.對醫(yī)學生應采用專業(yè)特色教育,將未來醫(yī)務工作人員的角色意識與公民的責任意識結合起來,將醫(yī)學生治病救人的崇高理想信念與以人為本的價值觀念結合起來,將胸懷仁愛的情感經(jīng)驗與公平正義的秩序意識相結合,形成思想政治與醫(yī)學專業(yè)特色相結合的“元素交叉空間”,真正解決醫(yī)學生認識上的困惑.

第6篇：醫(yī)學生學期個人總結范文

(一)教學方法。整個過程分為三步。第一步:提前一個星期公布讀書報告會主講人名單，報告內(nèi)容為導師和/或專業(yè)學位研究生擬定的臨床問題。第二步:研究生帶著問題廣泛閱讀中英文相關的教材、專著、文獻(外文文獻不得少于總文獻的1/2)。針對臨床病例講述其概念、病因、發(fā)病機制、診斷等相關內(nèi)容、重要的專業(yè)英文詞匯、臨床思維診治過程、最新進展等。第三步:每周三，每次3-5名學生以幻燈片形式進行匯報，每人20分鐘。主講人匯報后，參會研究生結合自己的臨床知識體系充分發(fā)表各自意見，并在出現(xiàn)分歧的關鍵問題上展開討論，最終使每個人形成對該臨床問題的全面、系統(tǒng)的認識。最后由導師進行總結講評，啟發(fā)大家學以致用，不斷改進臨床工作。(二)評估方法。第一學期結束后，對2011級學生進行面試，面試內(nèi)容包括理論基礎知識、病例特點的總結提煉、診斷與鑒別診斷、治療計劃、邏輯思維與表達能力，英語專業(yè)詞匯6個方面。以同樣的方法對2010級第一學期未接受“三階梯教學法”的學生面試。然后兩組成績進行比較，學生面試成績百分制。(三)統(tǒng)計分析。采用SPSS18．0軟件，學生面試成績(x±S)表示，試驗組和對照組用兩組比較的t檢驗，檢驗水準取0．05。

二、結果

結果顯示，接受三階梯教學法的學生在病例特點的總結提煉、邏輯思維及表達能力、英語詞匯3方面均明顯優(yōu)于未接受的學生，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)，診斷及鑒別診斷以及診療計劃方面的評價亦好于未接受三階梯教學法的學生，差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)。但在理論知識的考核方面，兩個組并無明顯的差別。見表1。

三、討論

第7篇：醫(yī)學生學期個人總結范文

關鍵詞：?？菩驮盒＃粎⑴c性；積極性；加強校園文化活動建設

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

醫(yī)學類高校作為一類較為特殊的?？菩驮盒＃@文化活動一直以來都是校園內(nèi)不可或缺的一部分，隨著這些活動的廣泛開展，在取得良好成效的同時，也暴露出了許多問題。本文通過分析醫(yī)學類高校的特殊性以及校園文化活動的開展過程中的問題，提出了如何加強校園文化活動建設的具體建議及措施，使得校園文化活動達到豐富學生校園生活、提高學生綜合素質(zhì)的目的，并健康持續(xù)地發(fā)展下去。

一、醫(yī)學類高校學生學習生活特點

（一）學習負擔重，參與文化活動時間少

高等醫(yī)學類院校學生的學習負擔與其他專業(yè)學生的相比始終是比較重的，這是由于醫(yī)學專業(yè)課程的數(shù)量、內(nèi)容和學習思維模式以及將來所從事職業(yè)的特殊性所決定的。首先對于大多專業(yè)的醫(yī)學生來說，他們的學制基本均為五年，要比一般本科學制長，而且學習的課程繁多，記憶內(nèi)容冗雜，考試要求嚴格，想要順利通過考試必須付出大量的時間和精力，導致平常的學習生活就比較緊張，所以為了不影響學習就盡量減少參加文化活動的時間。

（二）學習壓力大，缺乏參加校園文化活動的積極性

據(jù)調(diào)查，[1]現(xiàn)代醫(yī)學生的主要壓力源為專業(yè)壓力和就業(yè)壓力，還有父母期望、對自身發(fā)展高要求和同輩競爭的深層壓力，其中的專業(yè)學習壓力必然是來自繁重的學習負擔，一名臨床醫(yī)學五年制的醫(yī)學生在大一至大四需要完成通過的所有課程接近50門左右，這些課程主要包括醫(yī)學專業(yè)課程、理科基礎課程以及政治文史課程，絕大多數(shù)都是需要記憶的；而就業(yè)壓力則主要包括以下幾個方面：醫(yī)學生人數(shù)的驟增，據(jù)統(tǒng)計，每年的醫(yī)學院校的畢業(yè)生接近117萬，這種專業(yè)領域的人數(shù)的增多必然導致競爭壓力的增大；各個醫(yī)院對畢業(yè)生的需求幾乎接近飽和，這樣的事實直接導致本科畢業(yè)生考研，研究生考博的現(xiàn)象成為普遍；醫(yī)學生畢業(yè)后在就業(yè)方面的選擇余地小。

（三）部分醫(yī)學生性格內(nèi)向，不愿表現(xiàn)自己

醫(yī)學生作為大學生群體的一部分，其課業(yè)負擔重、人際交流不足、業(yè)余生活相對單調(diào)導致以人格傾向為內(nèi)向的心理軀體癥狀的發(fā)生幾率較高，所以性格內(nèi)向的醫(yī)學生缺乏自信，不愿表現(xiàn)，較少地參與到校園文化活動當中去。

二、現(xiàn)代醫(yī)學類高校校園文化活動的開展狀況

（一）學生參加活動“動機”不純

學生是校園文化活動的主人，既是活動的積極參與者，又是活動的主要策劃組織者，因此學生是校園文化活動的主要力量。但由于學校的獎學金制度規(guī)定通過參加活動可以增加期末綜合測定的分數(shù)，而且參加越多加分也越多，使得大量的學生為加分而參加活動，這些學生對活動本身并沒有興趣，也無作為和貢獻，甚至不了解活動的基本內(nèi)容，這樣就失去了校園文化活動開展的意義。

（二）學生參與缺乏廣泛性

在校園內(nèi)多種多樣的文化活動中，具有文藝特長或體育特長的同學常常一個人參加多項活動，而普通同學由于膽怯心理或不具備一些先天優(yōu)勢往往沒有太高的參與熱情，造成了同學之間“你演我看”的單調(diào)的參與關系。

（三）學校社團組織建設落后

學校社團是大多數(shù)活動的主要承辦者，但如今的社團存在許多問題。[2]首先部分成立時間久的社團由于活動形式一成不變，加之本身的關注度和吸引力不夠，導致學生對其審美疲勞，興趣減低；其次作為一個醫(yī)學類高校，缺乏精彩的與醫(yī)學相關的社團；還有部分社團一味求新，結果削弱了號召力，以至于參加活動的人數(shù)越來越少，社團不注意培養(yǎng)后繼干部，缺乏有力的領導核心，最后隨著個別骨干的畢業(yè)或退出，而衰弱甚至消亡。

（四）信息封閉，宣傳不到位

活動的宣傳形式單一所導致的信息封閉也是文化活動無法順利開展的原因之一。多數(shù)活動尤其是一些學術科技活動、思想品德教育活動等往往只通過宣傳欄來通知學生，而許多學生大多不太關注其中的內(nèi)容；還有些活動宣傳海報的內(nèi)容繁雜，使讀者不能獲得有效信息，橫幅宣傳字樣不明顯，信息量太少，沒有一個好的宣傳，活動的影響力也相應地下降。

（五）缺乏學校有力的支持

學校是校園文化活動的幕后支持者，學生在組織活動過程中得到學校的支持常常是舉辦成功或者不成功的一個主要原因，由于缺乏了經(jīng)濟的投入支持活動開展舉步維艱，這個過程中很多具有創(chuàng)意、新意的活動也就此埋沒，無法很好地開展起來。

三、對校園文化活動開展的一些建議

（一）發(fā)展更多醫(yī)學文化活動，提高廣泛參與性

由于醫(yī)學生平時學習負擔重，學習壓力大，開展更多與醫(yī)學有關的文化活動或者建立更多與醫(yī)學有關的社團，可以合并到教學實踐中作為教學任務來進行，這樣一方面可以提高學生參與的廣泛性，另一方面也豐富了教學。例如經(jīng)常性地開展醫(yī)學知識競賽，競賽內(nèi)容可以包括教學內(nèi)容也可以涵蓋一些課外知識，還能進行許多課外科技競賽、教授博士論壇等知識性校園文化活動，在此過程中要注意立足專業(yè)。

（二）加強社團管理建設，打造精品，塑造特色

[3]積極創(chuàng)建品牌校園文化活動，要有創(chuàng)建品牌活動的意識，創(chuàng)建具有長期性、廣泛性、參與性以及靈活性且具有鮮明特色的校園文化活動品牌。校園品牌活動一般具有參與人數(shù)多、學生認可度高等特點，也是提高自身競爭力和強化特色的有力保障。因此，要從校園文化的大氛圍和未來發(fā)展出發(fā)，精心籌劃認真籌備，逐步形成自己的特色品牌活動。

（三）制定更為合理的綜測加分制度，限制濫竽充數(shù)現(xiàn)象

[4]對于學生為加分而參加活動的現(xiàn)象，要制定更多合理和嚴格的加分制度，尤其是針對參加各種各樣的校園活動的學生，要根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn)以及貢獻程度進行評判，不能只以參加社團的憑證或參加比賽的名單就可獲得加分，從而讓真正想要參加的同學參與進來。

（四）加大宣傳力度，提高活動知名度

要充分利用各種途徑對活動進行積極的宣傳，比如說海報、橫幅、校內(nèi)論壇、在食堂、教學樓、宿舍區(qū)附近人口密集地設置宣傳攤位，也可以通過各種社交媒體QQ群、微信公共平臺等。

（五）學校提供更有力的支持

校園文化活動的開展需要投入一定的資金，合理的經(jīng)費支持是決定校園文化活動能否順利進行和成功的關鍵，所以要完善經(jīng)費保障制度，確保經(jīng)費到位使用有效；同時也需要學校提供基本的場地、實驗室、音響設施等，解決好這些問題是高校校園文化活動利開展的重要條件。

四、方案試行

綜合以上問題和建議，現(xiàn)制定出加強校園文化活動建設的實質(zhì)性方案：

（一）以下為某醫(yī)科大學參加校園活動加分辦法

第一條，為促進我校學生積極參加校園文化活動，并提高自身成績和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生，特制定此辦法。

第二條，參加各種校園文化活動的學生，平時不能由于活動而影響正常上課，如參加活動時間與上課或考試發(fā)生沖突，必須將活動推遲或請假。

第三條，參加校園文化活動的同學在加分時要提供更充分、更權威的參與證明，例如校方的證明、指導老師的簽字等。

第四條，參與國家級或省級學科競賽、體育比賽等的同學無論所得成績?nèi)绾尉臃?；參加校級或院系的競賽、比賽活動時，要根據(jù)其所得名次進行加分。

第五條，加分項目只能記分一次，多項成果可累計加分。

第六條，通過綜測加分名詞的提升上限為37名

第七條，集體項目的加分總人數(shù)不得超過規(guī)定上場人數(shù)的兩倍，主要參與者的加分人數(shù)不得超過上場人數(shù)的1.5倍。

第八條，院系學習部在統(tǒng)計加分事項時要仔細嚴謹，根據(jù)事實，不可以出現(xiàn)不切實際的加分現(xiàn)象，最終結果要公示給所有同學。

（二）品牌校園文化活動的評選

通過校園文化活動的品牌評選，全面提高活動的質(zhì)量，使得校園文化活動在開展過程中百花爭艷、百花齊放。

以下為評判基本要求：

1、活動連續(xù)舉辦兩年以上，受到廣大師生好評，在校內(nèi)外影響較大；

2、主題新穎，內(nèi)容豐富健康，形式活潑多樣，宣傳工作及時到位準確；

3、活動主要負責人上學期掛科門數(shù)不超過兩門，對活動文化具有較深入了解，工作能力強；

4、主辦活動的社團機構健全、工作制度完善，每年有工作計劃、工作總結，活動材料齊全，社團成員富有熱情對社團有強烈的歸屬感、榮譽感和責任感；

5、涉及到醫(yī)學專業(yè)方面的活動并有相應的指導老師，并在評選中優(yōu)先。

五、方案踐行后的結果及思考

試行上述方案后，我們得到了同學們良好積極的反應。在一項調(diào)查問卷中，有68.5%的同學表示自己更加關注校園內(nèi)外大多的文化活動，并且在積極地參與進來；有78%的同學認為參加校園文化活動能更好地豐富自己的生活，提高學習質(zhì)量，促進自己的綜合素質(zhì)的發(fā)展；有53.55%的同學覺得學校的各項活動質(zhì)量和組織力度有了明顯的提高和加強；還有少部分同學提到感受到了學校對于校園文化活動的重視和投入。通過調(diào)查問卷收回的結果讓我們看到校園文化活動關鍵問題的逐步解決和完善以及校園文化活動在醫(yī)學生學習生活中的重要作用。

健康所系，性命相托，醫(yī)生擔負著救死扶傷的神圣職責，而醫(yī)學院則承擔著培養(yǎng)發(fā)展合格優(yōu)秀的當代醫(yī)學生的使命。在醫(yī)學生的學習生活中，不僅要注重對臨床知識的學習和掌握，更要積極主動地參與到校園文化活動當中，充分提高自己的綜合素質(zhì)，在校園文化活動中去完善自己，用一個最好的自己為祖國的醫(yī)療事業(yè)貢獻出自己的力量！

參考文獻：

[1]侯慧，程雅璐，姜峰. 醫(yī)學生壓力及壓力源相關分析[J]. 中國校外教育，2011，18：52+71.

[2]楊智昕，歐陽鵬. 淺談如何加強高校校園文化活動建設[J]. 科技創(chuàng)新與應用，2013，27：266.

第8篇：醫(yī)學生學期個人總結范文

［關鍵詞］特殊公共衛(wèi)生事件；醫(yī)學教育；混合式教學

2020年初特殊公共衛(wèi)生事件爆發(fā)后，由于口腔門診診療情況特殊，需要長時間醫(yī)患近距離接觸，口腔渦輪手機等專業(yè)設備在工作時也會產(chǎn)生大量水霧飛沫及氣溶膠，常用的防護措施不足以有效地阻止特殊公共衛(wèi)生事件的發(fā)展，若患者隱瞞病情或者潛伏期患者在未確診的情況下到口腔科門診進行治療操作，將導致特殊公共衛(wèi)生事件蔓延，所以口腔科成為特殊公共衛(wèi)生事件防控的高危學科[1]。中南大學按照教育部的統(tǒng)一部署，2020年春季學期的教學全部采用線上教學方式進行授課，相較于傳統(tǒng)的教學模式，線上教學尤其是臨床見習線上帶教具有更大的挑戰(zhàn)性，需要精心的設計和準備。為了保障正常的教學秩序及最好的教學效果，口腔教研室全體教職工積極行動，針對口腔科學教學特殊性，從課前準備、教學過程及學習監(jiān)督管理三個主要過程著手，探索線上教學模式，保障本學期口腔科學教學的順利開展。隨著特殊公共衛(wèi)生事件全球化不斷發(fā)展和網(wǎng)絡時代的進步，線上線下聯(lián)合教學將會成為主流，本文將口腔科學線上教學過程經(jīng)驗分享出來供大家參考。

一、醫(yī)學歷史與理論知識點的融合

本次線上理論課教學以醫(yī)學史為切入點，挖掘醫(yī)學理論知識的深度和廣度[2]。比如20世紀初中國東北地區(qū)暴發(fā)的鼠疫奪去了6萬多人生命。對于那次的鼠疫，伍連德深入一線疫區(qū)，親自診查病患，從呼吸道感染癥狀嚴重的情況判斷，推斷極有可能是通過飛沫在人與人之間進行呼吸傳播，他駁斥外國專家的偏見同時發(fā)明了加厚口罩，解剖患者遺體，開展細菌培養(yǎng)試驗，鎖定鼠疫桿菌，進而發(fā)現(xiàn)了通過呼吸和唾液的渠道傳播，通過游說鐵路部門的當?shù)毓賳T，借調(diào)來1300節(jié)火車車皮隔離患者和正常人，切斷疫情蔓延的途徑；通過焚燒疫尸，徹底撲滅傳染源……科學的抗擊疫情理念使年輕的伍連德初露鋒芒[3]。還有俄羅斯骨科醫(yī)生伊里扎羅夫，他治療了大量骨折不愈合的病例，傳統(tǒng)的治療方法會有骨斷端愈合后縮短的弊端。但是在一次骨折不愈合病例治療中，他的治療團隊使用了一種外固定加壓促進斷端愈合支架，他的助手想增加骨折端的壓力，使骨斷面接觸更好，調(diào)緊了外固定支架上螺絲，但是把調(diào)整螺絲的旋轉方向搞錯了，骨折斷端非但沒有貼緊，反而更加分開了。后期X片顯示，分開的骨折斷端之間卻顯示有新生骨痂形成，伊里扎羅夫沒有放過這一“反?！爆F(xiàn)象，對這一“失敗”手術進行了嚴密觀察和科學思考，并利用動物進行了后續(xù)截骨牽引成骨的相關研究，最終發(fā)現(xiàn)了“牽張成骨”技術[4]，最終使其在骨科和口腔外科大放異彩。融合醫(yī)學歷史大大提高了教學的吸引力和趣味性，使學生從重復乏味的知識點背誦中解脫出來，攝取更充裕的醫(yī)學歷史同時寓教于樂。同時，通過深入探索醫(yī)學歷史，學習醫(yī)學史不斷完善的發(fā)展道路，我們適當?shù)貑⒌蠈W生以史為鑒，培養(yǎng)學生探索醫(yī)學的創(chuàng)新思維。

二、醫(yī)學人文精神的教授

教師在整個線上授課過程中注重醫(yī)學人文精神的輸入和滲透，且輸入和滲透具有藝術性和技術性[5]。既往醫(yī)學人文精神教學的過程中，教師可能只是把醫(yī)學生誓詞強加給學生，學生可能勞而無功，并不能身臨其境。目前，隨著醫(yī)學水平的不斷發(fā)展，醫(yī)學人文精神在醫(yī)學研究中確有偏離，在醫(yī)學教學過程中推動其回歸是十分必要的。相比線下教學，醫(yī)學人文精神的滲透在整個線上授課過程中更具有挑戰(zhàn)性。例如，口腔外科手術時間長、風險極大但是收益低，年輕醫(yī)學生不愿意選擇從事口腔外科，口腔外科面臨年輕醫(yī)師培養(yǎng)接班的困局。“樹立獻身醫(yī)學科學”這一醫(yī)學人文精神，在特殊公共衛(wèi)生事件時代的口腔外科線上教學活動中，將樹立獻身醫(yī)學科學人文精神融入口腔醫(yī)學的外科知識點中講授，不失時機地結合醫(yī)護抗疫的視頻片段，全國各地數(shù)百支醫(yī)療隊，4萬余名醫(yī)務人員不畏艱險，支援湖北及武漢一線；武漢一位醫(yī)生身患漸凍癥，妻子感染上病毒，卻依然以頑強意志戰(zhàn)斗在最危險的地方；醫(yī)護們奮力投身一線，臉上被口罩勒出醒目的血痕、手指被汗水浸泡得發(fā)白發(fā)皺[6]，從而激發(fā)學生榮譽感和責任感，啟發(fā)其對生命意義和醫(yī)學人文精神的思索。讓學生感同身受地體會醫(yī)者的仁心和責任心，提醒醫(yī)學生不要在物質(zhì)世界里迷失自我，樹立救死扶傷的工作理想，在工作中最大程度上減少給患者造成身心傷害的并發(fā)癥，培養(yǎng)出對生命的熱愛、不屈不撓地進行醫(yī)學科學實驗和研究，以他們的醫(yī)學實踐和創(chuàng)新精神貢獻給人類健康事業(yè)。

三、制作優(yōu)秀線上教學課件

由于線上教學依賴多媒體展示，均需通過電腦或手機屏幕展現(xiàn)，手機屏幕展示效果與投影儀不同，學生長時間使用電子屏幕，注意力難以長時間集中，長時間使用也容易眼疲勞，進而導致教學效果打折；課件字體和版面設計不合理導致學生上課易疲憊。教師在設計線上教學多媒體課件時，需要合理安排多媒體的字體格式和字體大小，排版布局適合手機和電腦觀看[7]，教師在授課前都應該在教研室進行課件網(wǎng)絡試課，提前進行在線教學演練，授課教師之間相互進行聽課和課件批改。我們應該采用多姿多彩的課件形式展現(xiàn)我們的內(nèi)容，避免過多的文字堆積，因此，更多采用動畫演示、操作手術視頻和流程圖等手段就非常有必要，這樣能使多媒體課件更加豐富多彩，適時變換教學課件模板使線上教學效果更佳，課堂講解中變換語調(diào)、語氣和停頓從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，最終規(guī)避線上授課的缺點，取得線上線下同樣的學習效果[8]。

四、課堂語言要求有特色

在傳統(tǒng)課堂上，教師與學生面對面授課時，教師可以運用眼神、面部神情、肢體及語言等多種方式來表達自己。教師線上教學的表達受到了網(wǎng)絡的限制，教師主要靠語言來表達自己，教師需要挖掘更多的語言特色。因此，教師在線上授課過程中，盡量使用具有流利的和充滿趣味的語言。教師能夠采用有聲有色的語言，風趣幽默的用詞，結合網(wǎng)絡流行段子語錄和新詞匯，或發(fā)揮教師個人特長，激勵能夠帶動課堂氛圍的講授方法，激起學生學習興趣，最終取得線上線下同樣的教學效果。

五、確保線上授課平臺運行平穩(wěn)

線上教學活動依靠教學平臺和完備的各種設備和軟件的支撐。我們教研室群策群力，開展眾多網(wǎng)絡教學平臺的試課，如暢課、騰訊會議、釘釘?shù)龋處熢谑谡n前都應該在教研室進行多平臺提前試課，熟悉教學設備和軟件的使用，年輕和年長教師一對一合作幫扶，保證年級較大的教師軟件正確使用，教研室能夠保證多臺教學設備同時正常運行，提前進行教學平臺故障演練。在實際教學時，保證充裕的時間，穩(wěn)定的網(wǎng)絡信號，安靜的教學空間，如有干擾和網(wǎng)絡故障需備有其他空間和網(wǎng)絡，這為線上教學提供了更多可利用空間。同時，教學秘書課前還通過各種途徑搜集學生聽課設備和網(wǎng)絡通暢情況，在出現(xiàn)個別學生出現(xiàn)困難時，準備好彌補方案，如備有課堂錄像等，確保學生們都能夠加入線上教學中來[9]。

六、醫(yī)學創(chuàng)新科研思維的導入

在傳統(tǒng)教學中，教師往往注重醫(yī)學知識的灌輸和技巧的傳授，學生容易走神，參與度低。而我們在這次線上教學中，提前布置學習任務，發(fā)放教學大綱，提供討論案例和學習文獻，同時預留一個交流討論區(qū)，讓學生可以在網(wǎng)絡上向教師提問或學生之間討論，教授學生們開始查閱專業(yè)文獻，學生查閱大量文獻的過程就是學會思索的過程；讓學生能夠通過自主探索、合作交流、獨立獲得知識，避免了在日復一日的“填鴨式”教學中失去學習興趣。學生們閱讀、歸納和總結文獻后，對一些醫(yī)學知識和問題，學生們會慢慢形成自己的理解，在這樣的學習過程中，學生站在了課堂的中央，激發(fā)了他們的興趣和積極性，激起他們自主探索的氛圍，教師再加以指引，他們創(chuàng)新精神的科研思維能力就會不斷提升。

七、課前課中課后同步管理

傳統(tǒng)的教學模式一般僅僅注重課堂的教授，特殊公共衛(wèi)生事件時代，變更教授模式勢在必行，線上線下混合制教學模式迎來了成長機遇，課前學習和課后復習的落實在線上線下混合式教學中非常重要。我們提前5～10天布置教學任務，將同學們相應分組，向同學們發(fā)放教學大綱、教學視頻和討論臨床案例，鼓勵同學們進行課前學習，針對不懂的問題同學們在小組內(nèi)進行組內(nèi)交流和討論學習；課前學習有助于培養(yǎng)學生主動學習和思考的能力，提出問題并向教師請教或學生之間進行討論學習。課堂上我們將不再講授提前布置學習的內(nèi)容，只回答學生課前學習的難點、討論中提出和存在的疑問，對教學大綱快速總結和概括，進一步強調(diào)重點，對課前學習中未涉及的問題進一步講授。課堂學習討論是重點，我們精心設計和實施課堂互動內(nèi)容，采用多樣化互動形式，如分組討論、提問互答和課堂測驗等。在課堂互動后，我們應該進行適當?shù)目偨Y和討論內(nèi)容指導。在課后階段可以引導學生閱讀相關書籍和文獻，開闊學生眼界，同時開展相關測試檢測學習效果，并及時了解學生課后閱讀情況，通過單獨交流、成績總結、課后線上討論等形式對整體學習效果進行評價。

八、反饋和改進并舉

2020年春季學期的線上教學任務下達后，由于是首次線上教學，教師和學生們并無相關經(jīng)驗和設備，我們在線上立刻對學生的網(wǎng)絡設備、學習工具和網(wǎng)絡教學要求進行了統(tǒng)計調(diào)查，做到了有的放矢，部分學生家庭網(wǎng)絡信號不佳、流量不足或者線上設備顯示效果不佳，經(jīng)協(xié)調(diào)后解決問題[9]。教學開始后進行了線上教學的單獨交流訪談，根據(jù)學生在線學習的感受改進教學方式和內(nèi)容，根據(jù)同學們反饋的視頻缺乏的缺點，購買了人民衛(wèi)生出版社的相關視頻，并拍攝了部分簡短教學小視頻；教學完成后再次進行調(diào)查反饋，調(diào)查顯示大部分學生和教師認為線上教學可以滿足臨床理論課的要求，部分學生認為線上教學無法滿足討論型教學的要求，大部分學生認為線上教學無法替代操作等實踐教學，線上教學要求學生有更好的自主性和可拓展空間，但也存在一定缺陷。因此，針對以上問題需要后期線下教學進一步補充，醫(yī)學線上虛擬操作平臺的建設也是今后教學模式改革發(fā)展的方向，包括拔牙、麻醉、切開縫合和小手術等[10]。

九、線上考試和考核

傳統(tǒng)的教學模式一般僅僅注重課堂后的書面考試，特殊公共衛(wèi)生事件時代，變更考核模式勢在必行，線上教學考核模式迎來了機遇，在本次線上教學中我們改進了我們的考核模式，本課程總成績由理論考試+實驗考核+綜合評價三部分組成，具體測評指標如下：一是理論考試：嚴格按照口腔科學的教學大綱的核心，通過挑選各章節(jié)核心來配比題目數(shù)，以確保試題覆蓋口腔科學學科的重點和難點，以期全面而透徹地考核學生們的掌握情況；二是實驗考核：以操作視頻截圖和結構圖片考核學生對知識點的掌握，確保同學們能夠知曉口腔科學的基本知識，為后續(xù)其他醫(yī)學橋梁課程的學習做好準備；三是綜合評價：評價包括課前學習知識掌握情況、線上課程基本情況、線上討論參與率、線下討論參與率和課后作業(yè)完成質(zhì)量[11]。根據(jù)學期考試成績和綜合評價對比表明，在現(xiàn)代信息化發(fā)展的支持下，線上教學改革能夠適應當前教學的需要，我們在線上教學變革初步摸索中獲得了一些經(jīng)驗和反饋，將根據(jù)反饋進一步挖掘提高課堂教學質(zhì)量的方法。

第9篇：醫(yī)學生學期個人總結范文

一、前言

今天站在哪里并不重要，重要的是你下一步邁向哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃對于每個人來說都是必不可少的，對于大學生尤其重要。大學時代可謂是人一生中的黃金時代，也是一個人的性格形成和能力發(fā)展一個重要的階段，大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃，結合自己的職業(yè)生涯目標，才能使大學的學習更加有效，贏在起跑線上。

二、自我分析

1.職業(yè)興趣

我是一個相對來說不是很外向的男孩，因而我不是很喜歡過于外向的工作，所以，我喜歡比較穩(wěn)定的工作，具體的講，我喜歡想做的是一名醫(yī)師，當然，根據(jù)自己的專業(yè)，我想我也會嘗試一些適合于我自己其他方面的工作，總而言之，我會根據(jù)自己的愛好，特長，專業(yè)以及以后自己的發(fā)展方向與生活經(jīng)歷來選擇自己的道路

2.職業(yè)價值觀

我不是很看重名利與地位，相反，我只是想找份適合自己的工作，想通過自己的工作做出自己的貢獻，在其中學習，進步，并掌握一定的能力，工作，我覺得就是要認真，努力，不要太計較個人的回報，尤其是對于我這樣的想成為一名人民教師來說，踏踏實實的工作，為自己的學生負責，其他的，不必計較太多，因而，我價值觀很明確：不在乎金錢多寡與地位高低，做要手頭工作，知足常樂。

3.性格特征

如前面所說，我是一個相對來說比較生，平時除了與我認識的人有較多的話外，在陌生人面前，尤其是在陌生的長輩面前，我一般是不會有太多的話語的，但并不是說我喜歡一個人獨處，我喜歡的與值得信賴的人，相處很好的朋友分享我的事情，其實我自己也是蠻與他人談的來的，因為只要我想去與別人聯(lián)系，或者別人與我交流，我都是比較容易與對方成為朋友的，所以在職業(yè)選擇上我明白自己適合做什么，對我而言，根據(jù)個人興趣，愛好以及專業(yè)，我覺得我適合有關會計與語言研究方面的工作

4.勝任能力

由于自己真誠，因而，我相對來說具有親和力，這也是我在優(yōu)勢吧，加之自己的專業(yè)優(yōu)勢，做一名會計師，我能很好利用自己的發(fā)展自己，自己的性格溫和，專業(yè)知識也還扎實，相信一定能很好的做好自己的工作，回饋社會。其次，我個人的業(yè)余愛好也很廣泛，除了正常工作外，我想，自己廣泛的業(yè)余愛好也會為自己的工作增添一份精彩的。至于自己的劣勢，我認為自己在某些方面的膽量有待增加，例如在大眾面前發(fā)言能力，我想自己應該多多參加社會的各種社交，增加自己的社會實踐，在各種活動中提高自己，使自己不斷的進步，克服自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，完善自我。

5.自我分析小節(jié)

根據(jù)以上方面分析總結，我很大程度上認識自己，自己有很多的優(yōu)點，但也有不少的不足，魯迅說過，好的開頭等于成功的一般，因而正確認識自己，明確自己適合什么樣的工作，對自己的職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃，可以讓自己更加快腳步走想自己的成功，職業(yè)是自己一生的事情，所以必須先選好適合自己的工作，才能在以后的工作中不斷的學習，不斷的進步，不斷的完善，以期望自己能夠在未來有更大的發(fā)展。當然工作生活與日常普通生活必須協(xié)調(diào)好，身體健康也不容忽視，總而言之，自我認知，正確選擇，兢兢業(yè)業(yè)，綜合協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

總結：

希望自己的工作能受到他人的認可，對工作的完成和挑戰(zhàn)成功感到滿足。這種類型的人在工作中目標明確，有強烈的發(fā)展和提升意識。他們一心一意想發(fā)揮個性，實現(xiàn)自我，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領，追求目標的實現(xiàn)和他人的肯定，并視此為有意義的生活。

項目經(jīng)理、公司管理等企業(yè)型的工作比較適合該類型的人。

三職業(yè)分析

1、家庭環(huán)境分析

父母是一般的農(nóng)民，勤勤懇懇勞動，這就給與了我工作踏實的影響。父母從小教導只有讀書才能改變命運，故我會珍惜每一個給與我的機會，給了我的學習動力。家庭和睦，即使出現(xiàn)我和父母的想法不一致，父母也會程度上尊重我的選擇，給了我自由發(fā)展的空間。

2、學校環(huán)境分析

武漢大學是中國教育部直屬重點綜合大學，是國家“211工程”和“985工程”重點建設高校。地處高校云集的武漢，并且在學校里擁有深厚的人文底蘊，秉承“自強弘毅求是拓新”的校訓，無意中熏陶了武大千千萬萬學子。而武漢大學醫(yī)學部里本部較遠，安靜的校園成為學習的氣氛。武漢大學目前有三所附屬醫(yī)院分別為武漢大學中南醫(yī)院、武漢大學人民醫(yī)院、武漢大學口腔醫(yī)院。師資力量雄厚，給與了我的教育。并且華中七校聯(lián)合辦雙學位給我們很大的優(yōu)勢，我們可以在課外時間修一個對自己的職業(yè)發(fā)展有幫助的第二學位。

3、社會環(huán)境分析

①大學生就業(yè)趨勢

隨著高校不斷擴招，社會對大學生能力的認知度也越來越低，大學生就業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟發(fā)展所能提供的崗位遠遠小于大學生畢業(yè)人數(shù)，還有往屆留下的失業(yè)人數(shù)這在無形中給應屆畢業(yè)大學生很大壓力。而且不斷有的人追求高學歷就為了能夠在工作中找到競爭的一席之地，不斷出現(xiàn)本科生能做的事情卻招個研究生，這使得本科生就業(yè)壓力更大。

②醫(yī)學生就業(yè)方向

就醫(yī)學生的就業(yè)方向而言，無非去各種醫(yī)院，省城或者一線城市。但這些學歷要求比較高，而就我專業(yè)醫(yī)療器械工程而言，更多的是去各疾控中心和各區(qū)防疫站。

當然也有很多醫(yī)學生利用自身專業(yè)背景優(yōu)勢到各大制藥廠和醫(yī)療器械公司就業(yè)。

4、職業(yè)環(huán)境分析

醫(yī)療器械工程是近幾年新出現(xiàn)的專業(yè)，目前更多的是去各省市的疾控中心以及各區(qū)的防疫站，還沒有出現(xiàn)新的突破。隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，越來越多的醫(yī)學專業(yè)學生處于脫銷的狀態(tài)。

但是除了自身的職業(yè)追求，可以利用自己醫(yī)學的專業(yè)背景，到各大制藥廠以及各種醫(yī)療器械制造公司尋求更多的發(fā)展。越來越多的醫(yī)學專業(yè)學生活躍在醫(yī)藥品銷售以及各個領域。人類的身體到目前為止還不能到達一個完全健康的狀態(tài)，只要有人類存在，各種藥品制造的發(fā)展空間。隨著科技的發(fā)展，各種越來越先進的醫(yī)療器械會不斷出現(xiàn)，所以這個行業(yè)應該會一直存在。藥業(yè)集團稱為醫(yī)學生的另一條出路。

四、職業(yè)定位

1.我的優(yōu)劣勢分析

優(yōu)勢

1.做事腳踏實地而且非常有條理，工作一絲不茍，對待具體問題、事實和細節(jié)非常專心細致

2.追求高效率和多成果，能夠專注于一個項目或任務上，可以不需要別人的合作獨立工作，能夠通過集中精力和深思熟慮穩(wěn)步地達到自己的目標

3.相信傳統(tǒng)模式的可取之處，樂于遵循確定的工作安排和傳統(tǒng)的方針政策，是組織忠誠的維護者

4.非常強的責任意識，信守諾言，容易得到上級和同事的信任

5.心態(tài)平和，對于應該做什么事有自己的主見，即使遇到阻力或干擾也能一如既往，能將工作自始至終貫徹到底，對實現(xiàn)目標很有毅力和決心

劣勢

1.辦事不能靈活變通，有時難以適應新情況，不愿意嘗試新的、沒有經(jīng)過考驗的觀點和想法

2.可能對變動感到不安，遇到更大的困難或不確定的任務時，通常采取回避態(tài)度

3.有時會因為近期目標而忽略長遠需要，難以看到問題的整體以及行為的長遠影響，對需要很長時間才能完成的項目和任務缺乏耐心

4.為人敏感，易受無關因素的影響，較為情緒化，自我控制能力較差，有時會表現(xiàn)出沖動、任性，考慮問題瞻前顧后猶豫不決，決斷時魄力不足，有較大的壓力

5.不大能考慮方針或者決定對別人造成的影響，很難理解和自己不同的要求

6.對自己要求不高，不愿主動承擔責任；可能低估自己和自己對組織的貢獻，過于注重事情的結果

7.您不愿影響或引導別人，喜歡事必躬親，所帶領的團隊規(guī)范化程度和效率通常不高

2.職業(yè)目標

根據(jù)測評結果顯示，本人比較適合做行政或者后勤類工作，所以我的職業(yè)目標是世界500強某制藥公司或醫(yī)療器械公司人力資源（HR）總監(jiān)

3.職業(yè)發(fā)展策略

本科畢業(yè)到世界500強做行政或HR助理，力爭在10年內(nèi)升為大區(qū)HR經(jīng)理，8年后升為HR總監(jiān)。

4.職業(yè)發(fā)展估計

十八年內(nèi)，獲得世界500強公司人力資源總監(jiān)的職位。

五計劃實施

1.短期目標

大學期間

時間：現(xiàn)在-2014年6月

目標：順利完成本科學習，并且拿到人力資源管理的雙學位，拿到必備的證書。

實施方案：

2010年9月-2011年2月

認真復習英語順利通過12月份四級考試，希望能過550分去考口語。并且認真學習本專業(yè)，使所有的課程通過80分。這學期完成選修課以騰出時間去修雙學位。認真做好現(xiàn)在學生會人力資源部的學生工作，積累一定的實踐管理經(jīng)驗。認真做好手上大學生創(chuàng)新科研項目，注重團隊合作，及時和老師溝通。

2011年3月-2011年7月

在節(jié)假日開始修人力資源管理第二學位，并且淡化學生工作在自己生活中的影響，在科研項目中多花點心思，同樣能夠鍛煉領導能力。同樣的，學術還是重要的，本專業(yè)和第二學位專業(yè)都的期末考試成績過80分。并且在這學期通過英語六級。能夠拿到獎學金。

2011年9月-2013年7月

淡出學生工作，專心學術，并且在大三暑假去中南醫(yī)院實習，大四暑假去疾控中心實習。在這兩年中，本專業(yè)和第二學位成績要求85分以上，完成第二學位的答辯。

2013年9月-2014年6月

順利通過畢業(yè)考核，參加工作實習，畢業(yè)證和兩個學位證，做好去公司正式參加工作的準備。

2.中期目標

時間：2014年-2024年

目標：世界500強大區(qū)HR經(jīng)理

實施方案：

2014年-2016年

畢業(yè)后在世界500強公司從行政助理或者HR專員助理開始做，爭取在2年后做到行政專員或HR專員。認真積累專業(yè)的各種知識，完善在學校學習的各種知識構架，不斷積累經(jīng)驗，并且學會職場打拼的規(guī)則。

2016年-2019年

做到高級行政專員或者高級HR專員。這是成為一個成熟的職場人，熟悉HR行業(yè)的各種規(guī)則，而且能夠獨當一面。

2019年-2021年

做到行政主管或者HR主管。此時有一定的領導能力，不僅能夠把自己手上的事情做好，還能夠教下屬做一些事情。

2021年-2024年

做到大區(qū)（如南方市場區(qū)域）HR經(jīng)理，能夠管理較多的人員，并且能夠控制把握各種事情的大方向。

3.長期目標

時間：2024年-2032年

目標：獲得世界500強人力資源總監(jiān)的職位

實施方案：在職場的打拼中不斷完善自己，與自己的上級多交流，并且不斷接受新的知識，保持自己的先進性。

六、總結

本人對規(guī)劃的思路:

1、職業(yè)生涯規(guī)劃書肯定要有，但是我覺得職業(yè)規(guī)劃不可能現(xiàn)在就定下來，周圍的環(huán)境隨時在變化，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變.我以前想當官,后來想當外企白領,現(xiàn)在想創(chuàng)業(yè)，所以我覺得這個很難定下來，更何況是在校大學生，沒有任何社會閱歷，談這個似乎有點紙上談兵。