故障實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：故障實訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要:針對目前高職院校電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，本文基于“行動學(xué)習(xí)法”設(shè)計了以就業(yè)為導(dǎo)向的電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法。該教學(xué)方法以行業(yè)和職業(yè)需要為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動反思和總結(jié)，以尋求問題的解決辦法，而非被動接受老師的傳授。實踐證明，本方法科學(xué)、實用、有效，易于推廣，是突出體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)方式。

高職院校是以培養(yǎng)生管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用的高技能人才為根本任務(wù)，是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育。與普通高等教育相比，最大的不同點在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。因此，職業(yè)教育教學(xué)方法必須建立在職業(yè)屬性的基礎(chǔ)上。高職院校學(xué)生素質(zhì)的形成和職業(yè)能力的形成不能只通過灌輸理論知識，而必須通過學(xué)生的自身行動主動地去構(gòu)建。如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方案，提高學(xué)生操作技能和職業(yè)能力是職業(yè)教育工作者共同關(guān)的問題。

一、高職院校教學(xué)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行高職院校教學(xué)方法，與國外相比，存在以下問題:一是教學(xué)觀念陳舊。目前仍以大學(xué)科理論導(dǎo)向為主，把傳授學(xué)科理論作為教育的主要方法，沒有突出其職業(yè)屬性，沒有意識到學(xué)生是職業(yè)能力的主動構(gòu)造者，忽視其個性與特長的挖掘培養(yǎng)。二是職業(yè)技能差。在教學(xué)中過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，忽視實踐訓(xùn)練，遇到實際問題不知從何下手，分析問題和解決問題的能力差;三是教師習(xí)慣“滿堂灌”的授課方式，缺少師生之間、學(xué)生之間的互動交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏職業(yè)能力，不能滿足市場的需求。

二、改進實訓(xùn)教學(xué)方法的必要性

實訓(xùn)教學(xué)方法在提高教學(xué)質(zhì)量與形成辦學(xué)特色方面有重要作用。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，不能按照傳統(tǒng)的以教師講授與示范、學(xué)生被動接受為主的教學(xué)方法，而應(yīng)倡導(dǎo)“行動學(xué)習(xí)法”。所謂“行動學(xué)習(xí)法”，其筷是“反思”，強調(diào)學(xué)習(xí)者在實踐經(jīng)驗中不斷總結(jié)，在反思中不斷提升成長的學(xué)習(xí)過程。它是一種建立在反思與實際操作相聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，通過團隊成員相互支持和鼓勵，友好協(xié)助，解決工作中存在的問題或完成某一學(xué)習(xí)項目的學(xué)習(xí)方法。行為學(xué)習(xí)法提出學(xué)會學(xué)習(xí)是個人發(fā)展中最重要的因素，強調(diào)個體經(jīng)驗對學(xué)習(xí)的意義。它不是簡單地主張要在學(xué)習(xí)中獲得新知識和新能力，而是更關(guān)注對以往經(jīng)驗的總結(jié)和反思，強調(diào)在掌握技能知識的過程中“應(yīng)知”、“應(yīng)會”，而且要求在深刻的反思中獲得經(jīng)驗?！靶袆訉W(xué)習(xí)法”認(rèn)為，實訓(xùn)過程是學(xué)生的自主探究行動、反思以及團隊協(xié)作。這種學(xué)習(xí)方法一是有利于教育者“授人以魚，不如授人以漁”的教育思想的養(yǎng)成，提高學(xué)生分析問題的能力;二是有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識;三是有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，提高協(xié)作意識、集體觀念和溝通能力。這種學(xué)習(xí)管理方法強調(diào)學(xué)生自主性、探索性和實踐性，非常適合高等職業(yè)院校學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練，尤其是知識技能型專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。

三、基于“行動學(xué)習(xí)法”的實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計

“行動學(xué)習(xí)法”不僅重視教學(xué)過程以及教師和學(xué)生的交流形式，更注重實訓(xùn)過程的引導(dǎo)和評價。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行彩色電視機故障檢修時，運用了“行動學(xué)習(xí)法”，收到了明顯的效果。彩色電視機的故障分析與檢修技能，不僅是一項綜合技能，而且是本職業(yè)能力的核心部分，既是重點，又是難點。要使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，作為教師應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作:一是把故障現(xiàn)象作為分析對象(注意不是單元電路)，例如主要故障現(xiàn)象有:電源不正常、遙控失靈、三無(即無光柵、無圖像、無伴音)、有圖像無伴音、有伴音無圖像、無彩色、彩色不正常、光柵只有一條直線、光柵幾何失真、圖像不穩(wěn)定等.二是將每種故障現(xiàn)象作為一個實訓(xùn)項目并設(shè)計好實訓(xùn)目的和要求;三是將學(xué)生分組，并事先在每臺機器上設(shè)置同一故障現(xiàn)象但不同故障原因的故障。然后，教師對學(xué)生提出以下具體要求:根據(jù)故障現(xiàn)象，要求學(xué)生通過對原理圖的分析，初步判斷產(chǎn)生故障的部位;根據(jù)電路原理圖，分析與故障部位相關(guān)電路的信號流程;這種故障現(xiàn)象可能有哪幾種原因(盡可能全面);熟悉相關(guān)關(guān)鍵測試點的電壓值以及波形情況，并通過使用萬用表、示波器等儀器儀表找出故障元件或具體部位;排除故障并完成檢修報告;注意事項。

為了使每位學(xué)生都能訓(xùn)練到同一種故障現(xiàn)象但故障原因不同的彩色電視機，達到預(yù)期效果，要求學(xué)生在找到故障原因時，要暫時保密，保持一種神秘感。同時在訓(xùn)練過程中，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，每個維修工位要進行輪換，因此要求每位學(xué)生在排除故障后，應(yīng)將故障恢復(fù)原狀(即原來的故障狀態(tài))，以便其他同學(xué)訓(xùn)練。

實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注重過程的管理，教師在教學(xué)過程中不斷給出反饋意見，要求讓學(xué)生自己了解錯誤的原因及后果，尋找解決問題的方法，這對于形成發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，培養(yǎng)高層次的思維來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力很有幫助，也是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。 在實訓(xùn)過程中，教師的角色不是把知識“和盤托出”，而是“引導(dǎo)”。教師指導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上融會貫通，自主獲取知識，形成知識的遷移和能力的成長。實訓(xùn)結(jié)束前，組織學(xué)生進行討論并總結(jié)，學(xué)生將自己的維修體會和故障檢修結(jié)果講出來，老師針對學(xué)生回答的問題，有意識地將問題給以延伸和深化，及時給予引導(dǎo)。這樣通過訓(xùn)練、討論、分析、歸納、推理等高級思維，使學(xué)生真正掌握故障的分析、診斷和排除的技能。

四、實訓(xùn)教學(xué)的考核

技能考核是實訓(xùn)教學(xué)考核的核心，也是促進學(xué)生掌握實踐技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。由于實踐技能考核直接關(guān)系到實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，因此技能考核要有具體的考核辦法，包括等級、內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)等。在設(shè)計考核方案時，應(yīng)著重考慮以下幾個方面:一是確定考核目標(biāo)。作為高職院校的學(xué)生，畢業(yè)時，應(yīng)達到本專業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高級工或以上水毛二是明確考核內(nèi)容。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高技能人才的需求情況，確定考核內(nèi)容。三是選擇考核設(shè)備及儀器儀表。選擇考核設(shè)備時，要注意考核設(shè)備的技術(shù)含量。四是確定技能考核實施方案。根據(jù)考核內(nèi)容，確定每部分的考核要點、時間分配以及得分比例。以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能評價方法為例，考核內(nèi)容一般包括三大部分:第一，大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障檢修;第二，儀器儀表的使用以及測量;第三，根據(jù)原理圖畫信號流程圖。

1.故障檢修的考核

根據(jù)本專業(yè)高級工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須掌握大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障分析、診斷、維修、調(diào)試等技能。因此，必須選擇25英寸以上的彩色電視機作為考核設(shè)備(以彩電為例)，否則技術(shù)含量將達不到高級工的技能要求。大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障分析、診斷、維修、調(diào)試是本專業(yè)的核心技能，需重點考核，要求學(xué)生在規(guī)定時間(135分鐘)內(nèi)完成兩個故障的檢修及兩份對應(yīng)的故障檢修報告，檢修報告內(nèi)容應(yīng)包括:故障現(xiàn)象、分析判斷、檢測方法及數(shù)據(jù)、排除方法、安全操作及注意事項。這部分的分值比例為65%。

2.儀器儀表使用與測量的考核

進行儀器儀表的使用以及測量的考核時，可安排在完成上述第一部分內(nèi)容考核后，對已排除故障的彩色電視機進行測試。例如，項目1:用彩條信號發(fā)生器和示波器測試指定的三種信號波形。項目2:用數(shù)字頻率計測試指定的二種信號頻率，并分別將測試點、波形、幅度了周期或頻率填寫到相應(yīng)的表格中。要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成，所占分值比例為15%。

3.根據(jù)原理圖畫信號流程圖的考核

在進行根據(jù)原理圖畫信號流程圖的考核時，可由考評員提供大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機原理圖，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)(60分鐘)根據(jù)原理圖，畫出整機電路或局部電路的電路方框圖，并在圖中標(biāo)出信號流程、信號名稱，關(guān)鍵點波形并說明各組成框圖的作用。這部分所占分值比例為20% 。

第2篇：故障實訓(xùn)總結(jié)范文

移動寬帶改變未來生活，現(xiàn)在已進入4G時代，學(xué)校應(yīng)以提高學(xué)生能力為本位，職業(yè)化需求為導(dǎo)向，校企合作為培養(yǎng)模式，應(yīng)用MIMPS教學(xué)法開發(fā)“LTE移動通信技術(shù)”教學(xué)過程。教學(xué)實施環(huán)節(jié)，以雙主體授課，雙主線教學(xué)，實訓(xùn)研究為核心，多元化的評價體系保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】

MIMPS；雙主體授課；雙主線教學(xué)

本課程學(xué)習(xí)體現(xiàn)4G網(wǎng)絡(luò)的熱點及方向，契合國際通信技術(shù)潮流，面向我國“十三五”發(fā)展規(guī)劃重點。針對學(xué)生本身的特點，實踐動手能力的培養(yǎng)較容易調(diào)動學(xué)生的積極性，本課程以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，強調(diào)教學(xué)做一體化，利用情境教學(xué)，通過項目制讓學(xué)生在扮演不同的角色中學(xué)習(xí)知識，在做中學(xué)，學(xué)中做，積累一定工作經(jīng)驗，為學(xué)生從事4G網(wǎng)絡(luò)配置與優(yōu)化、4G網(wǎng)絡(luò)故障排除、通信工程設(shè)計、通信工程施工、通信工程項目管理等工作奠定基礎(chǔ)。

1MIMPS教學(xué)法開發(fā)教學(xué)過程

MIMPS教學(xué)法[1]是以職業(yè)化為導(dǎo)向，學(xué)生為主體。構(gòu)建模塊化課程架構(gòu)（Modularization），分層-交織（Interlacement）的實訓(xùn)項目為載體，真實的工作任務(wù)為驅(qū)動力(Mission-driven)，圍繞實訓(xùn)研究(Practi-cal-research)的核心，輔以學(xué)生自我評價(Self-evalua-tion)的助推力，通過任務(wù)劃分（也稱為項目劃分）的方式把課程的內(nèi)容整合成一系列的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中扮演著實際工作崗位中的員工角色，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)過程。最終真正達到提高學(xué)員技能水平能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1.1構(gòu)建模塊化課程架構(gòu)

根據(jù)人才需求崗位調(diào)研分析，通過研究人才培養(yǎng)的規(guī)律和通信行業(yè)各個崗位的職責(zé)[2]，把原來課程章節(jié)形式、偏重理論講解的“LTE移動通信技術(shù)”教程，按照課程結(jié)構(gòu)及課程體系之間的聯(lián)系對其進行整體規(guī)劃，把行業(yè)技能知識域化，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。為實現(xiàn)理論直接指導(dǎo)實踐，把基礎(chǔ)理論知識、實驗實訓(xùn)內(nèi)容[3]和培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情綜合進行分析，將“LTE移動通信技術(shù)”課程劃分為六個模塊。采用模塊化課程結(jié)構(gòu)后，每個模塊的知識和實訓(xùn)對應(yīng)某一類職業(yè)領(lǐng)域，理論學(xué)習(xí)融合到實訓(xùn)過程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1.2分層-交織將理論和實踐結(jié)合起來

分層指每個模塊在內(nèi)容上是相對獨立的，對應(yīng)某一類職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)相應(yīng)的崗位能力，交織是根據(jù)每個模塊完成任務(wù)的需要，相關(guān)的基礎(chǔ)理論會在不同的模塊任務(wù)中重復(fù)出現(xiàn)，逐漸形成知識和能力間融會貫通的交織組織形態(tài)。模塊一到模塊六貫穿了LTE的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和常見的無線側(cè)設(shè)備的了解和掌握，實訓(xùn)能力要求是層層遞進的關(guān)系，知識模塊由淺入深交織到實訓(xùn)中，經(jīng)過前五個模塊的實訓(xùn)經(jīng)驗和知識積累，模塊六中進行案例項目的故障排查，定位可疑的故障點，逐個進行排除，學(xué)生處理和解決故障的能力在逐步加強。

1.3任務(wù)驅(qū)動力

每個模塊的教學(xué)過程以完成任務(wù)為中心，學(xué)生拿到任務(wù)書后按照要求去完成。整個上課過程分五個環(huán)節(jié)：任務(wù)情境、任務(wù)資訊、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)。模塊四LMT配置分四個任務(wù)：配置PhyLayerport即CC板網(wǎng)口、配置EthernetLink、配置IPLayerCon-fig、配置VsOam。模塊五分五個任務(wù)：啟動虛擬添加基站、平臺物理資源配置、平臺傳輸資源配置、無限參數(shù)設(shè)備資源配置、無線參數(shù)小區(qū)配置。在模塊六綜合實訓(xùn)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立進行4G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備部署與聯(lián)調(diào)、業(yè)務(wù)對接測試和故障處理等任務(wù)，訓(xùn)練相關(guān)技能，幫助學(xué)生提高職業(yè)道德與團隊協(xié)作精神，同時技能點的考察更聚焦，更求真務(wù)實，更體現(xiàn)行業(yè)崗位需求特點。

1.4實訓(xùn)研究為核心

操作水平的提高來源于實踐，在校學(xué)習(xí)的實訓(xùn)設(shè)備與三大運營商現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備保持同步，所以學(xué)習(xí)過程也都是模擬了真實項目的實施全過程[4]。LTE仿真軟件包括四個模塊，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟?guī)劃，無線設(shè)備硬件安裝，LMT配置，網(wǎng)管EMS配置。這個仿真軟件有很好的故障測控體系，如果設(shè)備之間連線錯誤，軟件配置過程中某個參數(shù)錯誤，在進度查詢里面就可以看到對應(yīng)的步驟標(biāo)示是紅色，方便學(xué)生排除故障。仿真軟件和實際設(shè)備相比價格低廉，學(xué)生在校期間就可以以工程師的身份反復(fù)對虛擬設(shè)備進行操作，無線側(cè)設(shè)備BBU和核心網(wǎng)，BBU、RRU和天線對接，進入虛擬OMC，運行EMS，增加并啟動虛擬、添加基站，進行平臺物理資源配置、平臺傳輸資源配置、無線參數(shù)設(shè)備資源配置、無線參數(shù)小區(qū)配置，最后數(shù)據(jù)同步成功后，即可上傳下載資源。學(xué)習(xí)過程中，以實訓(xùn)研究為核心，學(xué)習(xí)過程中以小組為單位，一個小組在仿真軟件中設(shè)置通信故障，另一個小組模擬現(xiàn)場故障處理工程師進行故障排除，小組組員在排障過程中相互配合，每個人都積極提出可能出現(xiàn)故障的地方和原因，相互討論共同驗證，極大提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，經(jīng)過反復(fù)設(shè)置故障、排除故障，學(xué)生對故障出現(xiàn)的地方和故障呈現(xiàn)的形式進行歸納總結(jié)，不僅提升實際操作能力、團隊協(xié)作的能力、解決處理問題的能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力，也能對理論加深理解，融會貫通，進一步提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

1.5分組對抗和角色扮演

教學(xué)過程中以小組為單位，小組組員之間可以相互排查故障[5]。具體組織過程中小組中設(shè)置了項目組長和模塊組長，領(lǐng)導(dǎo)組員們共同完成任務(wù)。在模塊六綜合實操展開小組對抗，一個小組在仿真軟件中設(shè)置通信故障，其他小組模擬現(xiàn)場故障處理工程師進行故障排除，小組組員在排障過程中相互配合，按照排除故障時間給每個小組成績，任務(wù)總結(jié)階段學(xué)生充當(dāng)助教講解排障的方法和難點，鍛煉學(xué)生自我總結(jié)、歸納、表達的能力，提升綜合職業(yè)能力。

2教學(xué)實施過程

2.1雙主線教學(xué)

本課程的教學(xué)內(nèi)容包括兩個方面：專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，具備從事通信行業(yè)基本的技術(shù)能力要求；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)即通過職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)素質(zhì)活動培養(yǎng)學(xué)生的面試能力、良好的職業(yè)心態(tài)、科學(xué)的工作方法，增加學(xué)生知識遷移能力、就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。每節(jié)課課前15分鐘由學(xué)生上臺演講，針對通信行業(yè)的熱點問題，就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的話題，利用PPT進行展示。引導(dǎo)學(xué)生有意識有目的改變自己的行為習(xí)慣，訓(xùn)練自己的求職技能，主動將自己的角色定位為準(zhǔn)職業(yè)人，校企合作的精髓就在于強化學(xué)生的準(zhǔn)職業(yè)人定位意識，并把這種意識落實到學(xué)生的日常行為要求去，進而形成習(xí)慣。

2.2雙主體授課

任務(wù)資訊環(huán)節(jié)由高校老師承擔(dān)，實訓(xùn)操作由企業(yè)工程師承擔(dān)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合。高校教師和學(xué)生接觸頻繁，深知高職學(xué)生的心理特征，對純理論的知識興趣不高，抽象知識難以理解，自動構(gòu)建能力較弱，部分學(xué)生缺乏主動性和積極性，愛動不愛靜，教學(xué)過程中以實訓(xùn)研究為核心，任務(wù)資訊環(huán)節(jié)的理論也要深入淺出，符合學(xué)生的實際認(rèn)知能力。企業(yè)工程師實踐經(jīng)驗豐富，能很好地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)操作，彌補高校教師企業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺的弱勢。課堂上高校教師和企業(yè)工程師互相配合，更好地對學(xué)生進行管理，有效進行項目實訓(xùn)，保證課堂上高效率、高積極性、高質(zhì)量地完成任務(wù)。

2.3多元化教學(xué)評價

“LTE移動通信技術(shù)”課程以實訓(xùn)研究為核心，項目實訓(xùn)考核突出能力本位，強調(diào)工作過程。依據(jù)實訓(xùn)目標(biāo)，將整體考核設(shè)計為職業(yè)素養(yǎng)、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)業(yè)績的考核體系[6]，含有工具使用、展示交流、整理技術(shù)資料、責(zé)任感、溝通能力等項目。

3結(jié)束語

“LTE移動通信技術(shù)”是學(xué)習(xí)4G移動通信技術(shù)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，考慮到社會崗位需求和高職高專學(xué)生的自身特點，利用校企合作的平臺，基于提高學(xué)生綜合實操能力和職業(yè)素養(yǎng)來開發(fā)課程內(nèi)容和評價體系。課堂上校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同管理課堂，給學(xué)生指導(dǎo)和答疑，學(xué)生的課堂效率明顯提高，學(xué)習(xí)積極性高了，任務(wù)的完成率高了，學(xué)生的綜合職業(yè)能力也在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提升。

作者：張雪梅 單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系

【參考文獻】

[1]童偉.MIMPS任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)和培養(yǎng)就業(yè)能力的研究[J].工業(yè)和信息化教育,2013(2):28-30.

[2]王洵，張科.高職通信專業(yè)“校企融通、知行合一”人才培養(yǎng)模式研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(2):31-33．

[3]施盛建.4G移動通信技術(shù)的特點分析與實踐應(yīng)用[J].信息通信，2014(1):231-232．

[4]王榮.4G移動通信技術(shù)與未來移動通信技術(shù)發(fā)展解析[J].通訊世界,2016（6）:31-32．

第3篇：故障實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]理論教學(xué) 實訓(xùn)教學(xué) CA6140車床電氣故障分析

“常用機床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識點主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機床的電氣控制原理，以及各類機床常見的故障分析及排除。

為了幫助學(xué)生更直觀地了解各類機床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。

我校亞龍YL-ZKT智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺各種類型的機床智能實訓(xùn)考核臺、多媒體計算機及智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺共有6臺，該機床智能實訓(xùn)臺是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點，在電氣原理圖上找到故障點兩端的編號后，只需在答題器上輸入這兩個編號，再按“確認(rèn)”鍵即可，操作簡單方便。

在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類機床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點。要幫助學(xué)生突破難點，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實踐中，通過采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電

氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐。

一、理論教學(xué)

筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點進行理論教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計如下：

1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進行多媒體教學(xué)。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對照原理圖詳細分析電路的工作過程，原理圖如下。

在講解和分析整個電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動機M1、冷卻泵電動機M2、刀架快速移動電動機M3組成，這三臺電動機分別由三個接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動機M1的啟動按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動機M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機的控制電路中，目的是實現(xiàn)順序控制，即主軸電動機啟動后，冷卻泵電機才能啟動，SB3是刀架快速移動電機的控制按鈕，是個點動按鈕；最后對照明電路中四盞指示燈點亮及熄滅過程做簡單分析。

2.講授故障分析的一般步驟和檢測方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測量電壓法和測量電阻法，重點給學(xué)生講解測量電阻法，強調(diào)一定要斷電測量，而測量電壓法因為要通電測量，較危險，不要求學(xué)生掌握。

3.多媒體課件動畫演示。將整個電路的工作過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進一步加深學(xué)生對電路工作過程的了解和認(rèn)識，并通過對兩個典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。

可能的故障原因：

(1)變壓器一次側(cè)無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點。

故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動機不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲?？赡艿墓收显颍褐麟娐分须妱訖C缺相，即三相電源中有一相斷路。

排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測量42～45、47～50、52～55兩點之間的電路，找出斷路的故障點。

4.設(shè)置疑問，學(xué)生解答。教師分析完兩個典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測的方法及思路，并設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。

二、實訓(xùn)教學(xué)

理論教學(xué)結(jié)束后，進入實訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺上進行模擬故障檢測。在實訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：

1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺可供實訓(xùn)的CA6140車床考核臺，故把所任教的班級學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長，負(fù)責(zé)本組人員的各項管理。

2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測實訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對疑難問題可以共同探討。利用學(xué)生爭強好勝的心理，鼓勵各小組學(xué)生競賽，對每臺智能考核臺設(shè)置相同數(shù)量的故障點，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對表現(xiàn)出色的小組進行加分獎勵，以此激勵各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問題。

3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過1～2周時間的實訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在難度較大的磨床或銑床上進行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學(xué)生分析講解過，要讓學(xué)生在完成CA6140車床排故實訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車床上繼續(xù)實訓(xùn)，直到能把問題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。

總之，通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級學(xué)生在車床故障檢測的考核中，通過率均達100%，收到了理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

第4篇：故障實訓(xùn)總結(jié)范文

有幸參加了國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院舉辦的繼電保護培訓(xùn)班。能成為首批培訓(xùn)員工中的一份子，今年根據(jù)公司安排。感到十分的榮幸，同時也感謝省電力公司以及供電公司的領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一次不斷完善和提高自己能力的機會。

培訓(xùn)期間，先后學(xué)習(xí)了公共基礎(chǔ)課如《企業(yè)文化》、《團隊建設(shè)與溝通協(xié)調(diào)》、《員工職業(yè)生涯規(guī)劃》等，專業(yè)知識課如《安全規(guī)程》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《二次回路》、《電力系統(tǒng)故障分析》、《兩票管理》等，并在繼保實訓(xùn)室對主變保護屏、線路保護屏、母線保護屏、斷路器保護屏等進行了校驗和故障查找消除。在這4個月的培訓(xùn)生活中，我的感受很多，收獲也很大，以下從學(xué)習(xí)，生活等幾個方面總結(jié)此次學(xué)員培訓(xùn)。

專業(yè)知識理論方面：

(一)對《電力系統(tǒng)故障分析》的學(xué)習(xí)。這是繼電保護專業(yè)的最基礎(chǔ)的部分，要掌握故障分析，首先要對電力系統(tǒng)正常運行有深刻的理解，所以可以說繼電保護是一門綜合性的課程。通過對故障分析的重新學(xué)習(xí)，我對電力系統(tǒng)常見故障有了全面的認(rèn)識，通過對各種故障的特點進行總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了故障的規(guī)律性，以及繼電保護在這些故障的針對性。

(二)對《電力系統(tǒng)繼電保護原理》進行學(xué)習(xí)。繼電保護原理也是繼電保護專業(yè)的基礎(chǔ)，這門課通過對各種故障的特點進行總結(jié)分類，講述了保護的構(gòu)成原理，以及各種原理的保護的使用范圍，優(yōu)點和缺點，以及系統(tǒng)中各種保護的配合使用問題。由于我們這些同志絕大部分來自地區(qū)供電公司，所以我們主要學(xué)習(xí)了220kV及以下電壓等級的保護原理。

(三)對電流互感器、電壓互感器(以下簡稱CT、PT)的學(xué)習(xí)。CT和PT是繼電保護專業(yè)必須掌握的部分，因為繼電保護對一次系統(tǒng)的保護是建立在對一次系統(tǒng)的監(jiān)視上的，CT、PT將一次的大電流、高電壓變?yōu)槔^電保護能夠使用的小電流、低電壓。通過學(xué)習(xí)，我掌握了CT二次繞組有好幾個，分別供保護、測量、計量用，以及零序電流的采集方法；CT、PT的極性接線正確與否直接關(guān)系到保護是否能可靠工作。

(四)二次回路對我來說是一個陌生的知識點。以前學(xué)校重視原理教學(xué)，二次回路部分并沒有講。這個月在開始講二次回路前，我對其進行了惡補，有什么不會的問題，找老師和有工作經(jīng)驗的同學(xué)請教，在后來通過上課學(xué)習(xí)，我對二次回路有了一定程度的掌握，二次回路分為控制回路、測量回路、信號回路、調(diào)節(jié)回路、繼電保護和自動裝置回路以及操作電源系統(tǒng)，現(xiàn)在我掌握比較好的是電源系統(tǒng)、測量回路和信號回路，其他的回路我正在不斷的學(xué)習(xí)中。

(五)學(xué)習(xí)博電繼電保護測試儀的使用。在學(xué)習(xí)中，既溫習(xí)了各種繼電保護原理，還掌握了測試儀的使用方法以及對各種保護的測試方法。

第5篇：故障實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】 維修案例實訓(xùn)平臺；中職；電子電工；教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，汽車電子技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，汽車電子電工已經(jīng)成為汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的一門重要課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的課程，而目前中職學(xué)校汽車電子電工課傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是理論與實踐脫節(jié)，或是實踐與實際應(yīng)用脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足汽車維修市場的要求，這就需要中職學(xué)校創(chuàng)新汽車電子電工的教學(xué)模式，而利用汽車維修企業(yè)的維修案例構(gòu)建中職學(xué)校的汽車電子電工實訓(xùn)平臺并運用于教學(xué)當(dāng)中，是一種行之有效的教學(xué)模式之一，對創(chuàng)新中職學(xué)校汽車電子電工教學(xué)模式具有現(xiàn)實意義。

一、利用企業(yè)維修案例構(gòu)建中職汽車電子電工實訓(xùn)平臺的進行教學(xué)的內(nèi)涵

汽車維修企業(yè)維修案例，是指汽車維修企業(yè)將汽車維修過程用文字、表格和圖片等形式記錄下來，并依法建立機動車維修檔案，隨時備查，主要內(nèi)容包括：維修合同、維修項目、使用材料、維修方法、具體維修人員及質(zhì)量檢驗員、檢驗單、竣工出廠合格證及結(jié)算清單等。

如果問診單中只是將故障現(xiàn)象、診斷結(jié)果和維修內(nèi)容作了簡單記錄，而對初學(xué)者最重要的故障診斷思路和測試過程并沒有描述，教師如果直接利用企業(yè)原始的維修案例運用于教學(xué)，對理論知識和實踐經(jīng)驗都匱乏的中職生來說往往不易理解和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就不會好。因此，要利用企業(yè)維修案例進行汽車電子電工教學(xué)，必須選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，根據(jù)教學(xué)需要進行必要的加工，融入教學(xué)理論知識和實踐知識，不但以文字和表格的形式表現(xiàn)，而且要大量引用維修現(xiàn)場圖片、視頻和后期制作的動畫等，最后以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而教師在其中同時運用各種教學(xué)方法，利用實訓(xùn)平臺，理論結(jié)合技能實訓(xùn)，使學(xué)生切身感受真實的維修體驗，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實提高教學(xué)效果。

二、汽車電子電工維修案例實訓(xùn)平臺建設(shè)方案

（一）維修案例庫建設(shè)

1. 維修案例采集。企業(yè)的維修案例多種多樣，反映了各式各樣的問題，體現(xiàn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝，蘊含著企業(yè)技術(shù)骨干的工作方法和工作經(jīng)驗，在建設(shè)維修案例平臺中，要采集與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，主要采集兩類案例：一類是選取典型的、科學(xué)的和先進的維修案例；另一類是不恰當(dāng)、不科學(xué)、落后的，甚至是失敗的案例，這樣可以兩相對比，讓學(xué)生汲取更多的、更寶貴的維修經(jīng)驗。

維修案例的采集可以采取兩種方法，一是直接在企業(yè)維修檔案中直接篩選，可以很容易取得維修案例，但缺點是主要取得的是文字資料，日后需要補充各種圖片或視頻資料，還原難度大，說服性不強，這種案例要盡可能少地選用；二是通過長期深入企業(yè)維修現(xiàn)場，跟蹤拍攝適合教學(xué)需要的維修過程，從車主描述、故障現(xiàn)象、故障分析、維修設(shè)備、維修方法、故障排除和修復(fù)檢驗等，一一通過視頻真實記錄，這種采集案例的方法優(yōu)點是能真實再現(xiàn)案例，說服力強，用于教學(xué)效果最佳，案例應(yīng)盡可能采取這種方法獲取，但缺點是案例采集時間長，需要企業(yè)維修人員與采集案例的教師密切配合，工作量巨大。

2. 維修案例的加工。維修案例加工是將采集到的、使學(xué)生不易理解的原始案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以編輯和整理，融入相關(guān)的教學(xué)理論知識和實踐技能知識，以文字、圖片、動畫和視頻等形式加工形成。加工好的維修案例應(yīng)具備以下特點：①典型的、具有代表性的；②維修技術(shù)具有先進性；③可以直觀的顯示故障現(xiàn)象；④難易程度符合學(xué)生實際；⑤故障的診斷和排除過程可以通過實訓(xùn)平臺現(xiàn)場操作。如一個“豐田卡羅拉小轎車汽車發(fā)電機損壞故障”的原始案例的視頻是：車主描述維修人員試車檢測蓄電池檢測電壓調(diào)節(jié)器檢測發(fā)電機確定發(fā)電機損壞更換發(fā)電機故障排除，而加工好的維修案例在原始視頻的基礎(chǔ)上增加了以下內(nèi)容：用文字、動畫和視頻等形式呈現(xiàn)汽車發(fā)電機原理、充電系統(tǒng)原理、電壓調(diào)節(jié)器的檢測方法、發(fā)電機的檢測方法和更換方法、豐田卡羅拉發(fā)電機的型號和價格等。

3. 維修案例歸類和建庫。將加工整理好的維修案例按故障現(xiàn)象或教學(xué)知識點等歸類，建立維修案例庫，方便教學(xué)中調(diào)用。

4. 維修案例的更新。隨著電子工技術(shù)更多地運用于汽車領(lǐng)域，新的維修技術(shù)和新設(shè)備也在不斷發(fā)展和更新中，中職學(xué)校汽車電子電工的教學(xué)要與汽車維修企業(yè)發(fā)展同步，要緊跟維修技術(shù)發(fā)展形勢，就必須不斷地充實、更新和修改維修案例。

（二）維修案例實訓(xùn)平臺硬件建設(shè)

1. 多媒體設(shè)備。主要包括電腦、投影儀、高清數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機等，用于案例的加工和呈現(xiàn)等。

2. 汽車電子電工模擬實訓(xùn)平臺。汽車電子電工模擬實訓(xùn)平臺目前已普遍運用于中職教學(xué)當(dāng)中，它是利用電子電工技術(shù)和計算機技術(shù)等將汽車的一個或多個系統(tǒng)制造成一個實訓(xùn)臺，它功能齊全，使用方便，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到汽車各系統(tǒng)的原理、結(jié)構(gòu)、故障診斷與檢測等知識，縮短了理論到實踐的距離，解決了實訓(xùn)教學(xué)成本高、效率低等問題。

如某品牌的全車電器實訓(xùn)臺，以上海大眾桑塔納全車電器實物為基礎(chǔ)，展示全車電器系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及原理，如燈光系統(tǒng)、儀表系統(tǒng)、點火系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、發(fā)動機電控系統(tǒng)等等，操縱各種開關(guān)及按鈕，可真實演示汽車電器各系統(tǒng)的工作過程，面板上繪有彩色噴繪電路圖，學(xué)員可直觀對照電路圖和實物，認(rèn)識和分析整車電器各系統(tǒng)的工作原理，自帶的故障模擬系統(tǒng)可模擬實際運行工況，并且教師可以設(shè)置多種常見故障，方便學(xué)生進行排故實訓(xùn)。

3. 實車實訓(xùn)平臺。實車實訓(xùn)平臺就是用汽車直接作為學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備，它是汽修專業(yè)必不可少的實訓(xùn)設(shè)備。讓學(xué)生能運用所學(xué)知識在實車上進行各種檢測、故障判斷和故障排除，是教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。

三、案例實訓(xùn)平臺在教學(xué)上的應(yīng)用

教師利用維修案例進行教學(xué)，就是將案例與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、模擬實訓(xùn)平臺和實車實訓(xùn)平臺有機結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活應(yīng)用，以達到最佳教學(xué)效果，教師在組織和實施教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾方面。

（一）精選案例，精心組織

精選案例，就是選取能揭示教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生實際的典型案例（教學(xué)中可同時引用多個案例），盡可能選取能在模擬實訓(xùn)平臺上可以顯示直觀的故障現(xiàn)象、故障的診斷和排除過程的案例。精心組織就是要教師根據(jù)案例和教學(xué)內(nèi)容，精心制定教學(xué)方法和教學(xué)組織方案。

（二）循序漸進開展教學(xué)，精心引導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能

由于學(xué)生往往理論欠缺，實踐經(jīng)驗匱乏，因此采用“維修案例”教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)中的循序漸進，案例由易到難，由簡到繁，同一個知識點引入多個案例反復(fù)論證，舉一反三，教師要從傳統(tǒng)的講授和灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導(dǎo)、啟發(fā)，走到學(xué)生中間與學(xué)生交流、討論、共同學(xué)習(xí)。同時，案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方法，教師要盡可能有效地引導(dǎo)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師充分交流觀點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維。

（三）維修案例、模擬實訓(xùn)平臺、實車實訓(xùn)平臺和學(xué)生的主觀能動性需要教師將它們有機結(jié)合，讓案例貫穿整個教學(xué)過程，才能發(fā)揮案例教學(xué)的最佳效果

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況和實訓(xùn)平臺的條件選擇恰當(dāng)?shù)木S修案例，根據(jù)維修案例制定教案，組織好課堂教學(xué)，讓理論知識在案例的分析和診斷中悄無聲息地發(fā)揮巨大的作用，讓理論教學(xué)消化在實訓(xùn)平臺當(dāng)中，在整個教學(xué)過程中，維修案例始終作為主線貫穿其中，教師和學(xué)生的教學(xué)活動緊緊圍繞它開展。如在課程的開始階段，教師適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，再現(xiàn)維修現(xiàn)場，讓學(xué)生仿佛身處企業(yè)維修車間當(dāng)中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的能力就會提高，經(jīng)過一段時間的觀摩、引導(dǎo)和訓(xùn)練后，學(xué)生能夠自己去分析、解決問題，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)。

四、維修案例應(yīng)用于教學(xué)實例

1. 教學(xué)內(nèi)容：汽車供電系統(tǒng)維修實訓(xùn)

2. 教學(xué)過程：需4個課時連續(xù)教學(xué)

（1）相關(guān)知識準(zhǔn)備：

理論知識：串聯(lián)電路電阻的分壓原理、汽車發(fā)電機及充電系統(tǒng)工作原理。

操作技能：萬用表的使用方法、交流發(fā)電機好壞的檢測方法、電子電壓調(diào)節(jié)器好壞的檢測方法。

案例準(zhǔn)備：引用三個維修案例。①一個主案例：某品牌小轎車蓄電池負(fù)極搭鐵連接點接觸不良引起的故障。②兩個與主案例相似的維修案例：蓄電池正極端子到發(fā)電機輸出端子間電路電阻過大引起的故障；與發(fā)電機磁場線圈相連保險絲插腳松動引起的故障。

（2）實施過程：教師首先對理論相關(guān)理論知識和操作技能進行復(fù)習(xí)，之后是通過主案例材料中的車主故障描述開始逐步引入，再到試車結(jié)果、故障分析、故障確認(rèn)、維修方案和故障排除，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生在模擬實訓(xùn)平臺和實車實訓(xùn)平臺上運用理論知識進行分析、討論和測試，激發(fā)學(xué)生積極思索，著重讓學(xué)生嘗試分析維修原理和思路，作出故障診斷和故障排除方案，再對比案例上維修人員的診斷結(jié)果和維修方案，總結(jié)成功和失敗經(jīng)驗，然后引入一個失敗的維修案例和兩個相似案例供學(xué)生討論和實訓(xùn)，以達到最佳的教學(xué)效果。

五、案例教學(xué)優(yōu)勢

運用維修案例實訓(xùn)平臺進行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，具有以下優(yōu)勢：

1. 學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)下進行學(xué)習(xí)，課堂氣氛明顯活躍。

2. 理論知識在故障診斷等過程中潛移默化地發(fā)揮著作用，使學(xué)生對理論知識的重要性有更深刻的認(rèn)識和理解。

3. 由易到難、循序漸進的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)過努力可達到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分享受成功帶來的喜悅，消除學(xué)生的畏難情緒，增強了學(xué)習(xí)自信心和求知欲望。

4. 來源于維修企業(yè)真實的案例，使學(xué)生產(chǎn)生真實的維修體驗，對未來就業(yè)前景充滿希望，加深對汽修專業(yè)的熱愛。

總之，利用企業(yè)維修案例構(gòu)建中職汽車電子電工維修案例實訓(xùn)平臺，并靈活運用于教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)了教學(xué)知識與企業(yè)技術(shù)的同步對接，教學(xué)中真實再現(xiàn)企業(yè)維修流程，使教學(xué)與企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生切身感受企業(yè)環(huán)境，感受真實的維修體驗，切實提高學(xué)生的動手能力，逐步成為實用型和技能型人才。同時，這種教學(xué)模式也要求教師要長期與企業(yè)保持密切合作，教師自身的理論知識和實踐技能水平也會得到大幅的提高。

【參考文獻】

[1] 李英. 理實一體化企業(yè)案例的開發(fā)[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育2013（8）：57～59.

第6篇：故障實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，機房維護，問題，解決方法

目前，很多高職院校的機房都存在許多的問題，沒有完全發(fā)揮其作用，有的甚至還影響到了正常的教學(xué)工作，究其原因，主要是在機房運行維護中存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.電腦物理損壞問題。高職院校中計算機機房大部分都是滿負(fù)荷運行，因此機器在日常的使用過程中，計算機的硬件會出現(xiàn)各種各樣的故障，如：接插件接觸不良，鍵盤、鼠標(biāo)等易耗品損壞顯得更為突，更有部分機房出現(xiàn)鼠咬線路等問題。

2.電腦軟件更新及系統(tǒng)損壞問題。任課教師經(jīng)常在上課過程中要求增加或更新某個軟件，而機房的教學(xué)任務(wù)較重，正常教學(xué)時間又找不出空閑時間來安裝新軟件，只有利用晚上或周末的時間進行安裝及更新。同時計算機系統(tǒng)也經(jīng)常出現(xiàn)人為損壞，極其容易發(fā)生文件被破壞而導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰的問題，這些都會影響正常的教學(xué)秩序和考試任務(wù)。

3.感染計算機病毒的問題。高職院校中計算機機房一般都通過校園網(wǎng)連接到Internet，互聯(lián)網(wǎng)上大量的計算機病毒、木馬程序，時刻威脅著網(wǎng)絡(luò)安全。計算機病毒的傳播使得網(wǎng)絡(luò)中一臺計算機感染病毒便可以迅速地在整個網(wǎng)絡(luò)中蔓延，使計算機現(xiàn)各種各樣的軟件故障，嚴(yán)重的可以造成硬件的損壞。這樣對于計算機病毒的查殺，任務(wù)繁重且經(jīng)常反復(fù)，嚴(yán)重影響著教學(xué)工作和考試任務(wù)。

以上諸多問題不但影響實驗實訓(xùn)教學(xué)和考試任務(wù)的正常進行，還給維護工作帶來很大的困難。因此，針對上述問題筆者根據(jù)我校的實際情況，采取了以下解決問題的方法，以保證正常的實驗實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)及考試任務(wù)。

1.建立故障機學(xué)生報修制度和任課老師軟件使用情況登記制度。在以前的計算機機房使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)故障機不能得到及時維護，針對這個問題，學(xué)生實驗實訓(xùn)時如發(fā)現(xiàn)自己使用的計算機有故障要及時報修，尤其最容易壞的鼠標(biāo)和鍵盤的故障率明顯降低。同時，任課老師也根據(jù)自己所使用的教學(xué)軟件情況，及時匯報教學(xué)軟件在使用過程中所需解決的問題，以便及時排錯及更新。

3.建立故障機維修登記制度及定時維護制度

我系機房有專門的實驗實訓(xùn)教師，根據(jù)每天的學(xué)生報修登記表，進行有針對性的維護，節(jié)省了檢查計算機故障的時間。實驗實訓(xùn)教師對自己維護的計算機進行故障記錄，故障現(xiàn)象及處理方法以及解決后的狀況記錄，這樣可以總結(jié)故障維護經(jīng)驗。同時，規(guī)定每周五的下午為計算機機房定時維護時間，這時實驗實訓(xùn)教師，能針對本周機房出現(xiàn)的問題進行及時的維護和安裝、更新教學(xué)軟件。

4.使用Windows Server中的組策略。用Windows 2003 Server建立域控制器，為本系的每一個學(xué)生都以學(xué)號建立一個域用戶帳號，學(xué)生上機時必須以自己的學(xué)號登錄到域中，這樣機房中的所有計算機都加入并登錄到域中，所有的工作站都是域的客戶端。這樣就可以用組策略的方式，對客戶端的計算機進行用戶桌面禁止改動、U盤的禁用、防止用戶訪問所選驅(qū)動器、禁止運行指定程序、禁止更改IP地址、自動更新軟件等功能配置，達到更好的保護計算機系統(tǒng)。

5.使用硬盤保護技術(shù)。要保證良好的計算機運行狀態(tài)，保護硬盤的數(shù)據(jù)成為計算機管理中的最重要的任務(wù)，因此必須采取有效措施保護硬盤中的數(shù)據(jù)不被破壞。硬盤保護主要分為軟保護和硬保護?？梢詫τ脖P采用軟保護，即使用還原精靈來進行保護，在系統(tǒng)需要增加新的軟件時只要增加還原點即可完成；硬保護通常使用硬盤保護卡，數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題后硬盤保護卡在快速恢復(fù)方面起到了很大的作用。同時，部分硬盤保護卡還有網(wǎng)絡(luò)克隆功能，這樣對軟件的安裝及更新問題都能很好的解決。

6.應(yīng)用防病毒技術(shù)。計算機機房連入互聯(lián)網(wǎng)后，由于單機版的殺毒軟件不能及時更新，目前我系采用功能強大網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件。其特點是：首先在服務(wù)器中安裝服務(wù)器端，機房計算機上安裝客戶端；然后實驗實訓(xùn)教師通過服務(wù)器的中心控制臺集中管理、監(jiān)控機房所有計算機客戶端的防毒、殺毒工作；最后機房所有計算機殺毒軟件的病毒定義隨服務(wù)器端升級，不需要每臺單獨升級。另外還要以使用NAP服務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境健康。

7.學(xué)生參與機房維護。針對目前機房現(xiàn)狀，每年新生入學(xué)我系都會在新生班級中選拔出2至3名責(zé)任心強，能吃苦耐勞，又有一定計算機維護知識的學(xué)生參與機房維護。一方面，培養(yǎng)了學(xué)生，提高了學(xué)生素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生計算機的實際操作能力，另一方面，也減輕了實驗實訓(xùn)教師的工作負(fù)擔(dān)。通過近幾年來的實踐，學(xué)生不但能夠勝任一般的維護工作，且在學(xué)生當(dāng)中也起到了模范帶頭的作用。而且在實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，也為他們以后計算機技能及工作的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用計算機資源，只有高效的管理、維護好計算機機房，保證計算機的完好率，提高計算機的利用率，是提高教學(xué)質(zhì)量的良好基礎(chǔ)。機房管理、維護是一種具有很強的專業(yè)性工作，總結(jié)管理、維護的經(jīng)驗，目的就是為了提高工作效率，更好地為計算機教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)保障。

參考文獻：

[1]廖信斌，淺談高校計算機公共機房管理與維護[J]，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（4）

[2]劉丹，馬同偉，孫冬，計算機機房管理中若干問題的探討[J]，河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005，（02）

第7篇：故障實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電熱電動;排故;實訓(xùn);五步曲

電子技術(shù)的飛速發(fā)展，使家電技術(shù)也是日新月異，這樣市場上對專業(yè)的家電安裝和維修人員的需求也是急劇的上升。在現(xiàn)在社會各界普遍對職業(yè)教育的重視和關(guān)注下，就業(yè)環(huán)境影響下的對技能型人才的渴望，就更加的要求職業(yè)學(xué)校強化對學(xué)生的技能訓(xùn)練。

《電熱電動器具原理與維修》是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性極強的課程，如何從真正意義上來實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，是值得我們每一位相關(guān)專業(yè)教師思考的問題。根據(jù)所教班級的實際情況，現(xiàn)以《電熱電動器具原理與維修》中級工中微波爐項目的排故實訓(xùn)為例，總結(jié)了它的五步曲。

一、注重課前準(zhǔn)備工作，特別強調(diào)安全實訓(xùn)

任何的生產(chǎn)活動都離不開安全，實訓(xùn)教學(xué)同樣要把安全放在第一位。老師在整個的實訓(xùn)教學(xué)期間都要將安全與學(xué)生掛鉤，與教學(xué)內(nèi)容同步，全方位的灌輸安全意識。只有在安全的前提下，才可以保證教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成注重安全工作的職業(yè)素養(yǎng)。首先，在學(xué)生開始實訓(xùn)前，必須確保學(xué)生勞保服裝等穿著到位;其次，要時刻提醒學(xué)生必須熟悉自己所使用的實訓(xùn)設(shè)備和工具;第三，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實訓(xùn)教室安全規(guī)程，告知學(xué)生缺乏安全意識是引發(fā)安全事故的最主要原因（可根據(jù)學(xué)校班級實際在實訓(xùn)前開展“缺乏安全意識，引發(fā)安全事故”主題班會）;第四，強調(diào)學(xué)生一定要做好實訓(xùn)課前各個準(zhǔn)備（如當(dāng)天實訓(xùn)課題所需工具量，記事本，筆等），實訓(xùn)期間要做到各類物品準(zhǔn)備充分，擺放規(guī)范，保證實訓(xùn)教室環(huán)境有序和整潔，向企業(yè)一般所要求的6S管理靠近;最后，在實際實訓(xùn)操作過程中，一定要注意用電安全，只有在保證安全的前提下，我們才可以進行通電操作?？傊?，要做到著裝到位、工具到位、意識到位、技能到位和安全到位。

二、通電觀察故障現(xiàn)象

要把微波爐的故障排除，就必須要了解故障現(xiàn)象，就好像看病一樣要對癥下藥，不能盲目的去排故，避免造成新的故障。下列為常見故障現(xiàn)象：

a.普及式（機械式）微波爐

1.接通電源后，不能加熱，爐燈也不亮;

2.爐燈亮，但不能加熱（即不能烹調(diào)）;

3.定時失靈，無法確定時間;

4.指示燈不亮;

5.漏電;

6.不能進行散熱（風(fēng)扇不轉(zhuǎn)）;

7.爐門不能關(guān)閉;

8.功率開關(guān)失靈，無法確定功率;

9.通電后熔斷器馬上燒壞。

b.電腦控制式微波爐

1.插上電源，顯示器不亮，按下按鍵也毫無反應(yīng);

2.顯示正常，但部分按鍵按動無反應(yīng);

3.顯示器正常，按鍵輸入正常，但不能加熱;

4.其他正常，但風(fēng)扇不工作;

5.其他正常，指示燈不工作;

6.蜂鳴器不響;

7.顯示器顯示不正常，但其他都正常，能正常加熱。

三、分析故障產(chǎn)生的原因

只有“對癥下藥”才能“藥到病除”，所以要通過觀察故障現(xiàn)象，分析出故障的原因，并作出正確的維修方案。在分析故障原因時，特別要注意兩點：一是故障類型，一般首先要分析出是機械故障還是電氣故障，這樣才能有針對性的進行維修;二是故障邏輯順序，在分析故障原因是，我們會發(fā)現(xiàn)有時侯是多種因素共同造成的某一故障現(xiàn)象，這樣就要分析這些原因之間的先后邏輯順序，例如，故障現(xiàn)象是通電沒有任何反應(yīng)（即任何器件都不工作），分析可能是電源插頭，熔斷器，過熱保護器有問題，但這些原因中，排第一的是電源插頭，其次并列的是熔斷器和過熱保護，只有把這些原因的邏輯順序搞清楚了，維修時就不會走彎路。

下面為上述常見故障現(xiàn)象的原因：

a.普及式（機械式）微波爐

故障1原因：電源插頭與插座接觸不良或斷線;熔絲熔斷;爐門沒有關(guān)好;爐門安全開關(guān)接觸不良或損壞;過熱保護損壞。

故障2原因：倍壓整流與磁控管之間的高壓線路開路或短路;高壓變壓器的高壓繞組損壞;整流二極管擊穿;高壓電容器漏電或擊穿;磁控管不良;爐門安全開關(guān)損壞;高壓熔斷器損壞。

故障3原因：連接定時器的導(dǎo)線開路;定時器觸點繞結(jié);定時器損壞。

故障4原因：降壓電阻燒毀;指示燈燈座松動;指示燈燒壞。

故障5原因：爐膛內(nèi)的電氣元件連接部分碰殼，引線絕緣損壞;整個爐子嚴(yán)重受潮。

故障6原因：風(fēng)扇繞組損壞;風(fēng)扇轉(zhuǎn)子與定子不同心;風(fēng)扇連接線開路;爐門連鎖開關(guān)損壞。

故障7原因：爐門開關(guān)損壞

故障8原因：功率開關(guān)損壞;功率開關(guān)連接線開路;爐門開關(guān)損壞。

故障9原因：高壓變壓器短路;高壓二極管短路。

b.電腦控制式微波爐

故障1原因：電源部分插頭松動或接觸不良;交流熔絲燒毀;電源電路內(nèi)元件損壞;振蕩電路故障;單片機的供電、時鐘振蕩及復(fù)位電路有故障;單片機損壞。

故障2原因：薄膜開關(guān)損壞;開關(guān)與連接器之間的連接松脫;三極管、電阻等元器件及印制電路板焊接不良;單片機損壞。

故障3原因：功率控制失效;單片機端口損壞。

故障4原因：微波爐定時開關(guān)之后電路缺電。

故障5原因：指示燈損壞;指示燈連接線開路。

故障6原因：蜂鳴器損壞;蜂鳴器控制電路故障;單片機蜂鳴器端口損壞。

故障7原因：顯示電路故障;顯示器損壞。

四、明確檢修方法和排除措施

通過分析故障原因，我們就可以來開“藥方”，就可以明確檢修方案，這樣才能使排故方法正確，措施到位，高效率、高保證、高質(zhì)量地維修排除故障。避免因故障原因模糊，分析不到位而盲目根據(jù)經(jīng)驗排故所可能造成的排故失敗或其它損失。下面為上述微波爐常見故障的檢修方法和排除措施。

a.普及式（機械式）微波爐

故障1：檢查并修理電源插頭與插座，并將兩者插緊;查明原因并跟換熔絲;檢查是否有異物阻礙爐門的正常關(guān)閉;用細砂紙摩擦開關(guān)觸點使其接觸良好，若嚴(yán)重?fù)p壞，則予以跟換;查明原因并跟換過熱保護器。

故障2：逐一檢查兩者之間的線路連接并排除開路或短路故障;重新繞高壓繞組或跟換高壓變壓器;跟換整流二極管;跟換高壓電容器;跟換磁控管;修理或跟換爐門開關(guān);跟換高壓熔斷器。

故障3：檢修并連接好;修磨其觸點;跟換定時器。

故障4：跟換降壓電阻;重新對燈座進行固定;跟換指示燈。

故障5：檢查各電氣部分，分離接觸部分，并重新包上絕緣層;用電吹風(fēng)熱風(fēng)做干燥處理。

故障6：重新繞風(fēng)扇繞組;檢修風(fēng)扇固定件，使其轉(zhuǎn)子與定子同心;檢查風(fēng)扇連接線路并使其接觸良好;跟換風(fēng)扇;檢查爐門開關(guān)并使其接觸良好或跟換其開關(guān)。

故障7：跟換爐門開關(guān)。

故障8：跟換功率開關(guān);檢查連接線并使其接觸良好;檢修爐門開關(guān)或跟換其開關(guān)。

故障9：檢查高壓變壓器、高壓電容器、高壓二極管之間連接線，使其連接正確。

b.電腦控制式微波爐

故障1：用電烙鐵將插頭焊接牢固;先用萬用表在原熔絲兩端測量一下電流，如正常則跟換熔絲（正常時應(yīng)小于300mA），如電流很大，則檢查電源電路;檢查電源電路中有無脫焊或元件損壞，將損壞元件進行跟換即可;檢修振蕩電路;重點檢查單片機供電、復(fù)位電容、晶振及傍邊的電容器;跟換單片機。

故障2：跟換薄膜開關(guān);將兩者之間的連接線重新連好;將焊接不良的地方重新焊接好;跟換單片機。

故障3：先拔去功率控制繼電器的接插片，在烹調(diào)啟動后，用萬用表電阻檔位測量功率控制器開關(guān)是否接通，若接通則說明控制電路正常，故障發(fā)生在開關(guān)以下的部分，只需要按照普及式微波爐的檢修方法檢修即可;若開關(guān)未接通，故障在功率控制電路，可檢查控制繼電器的三極管是否正常，并聯(lián)在繼電器兩端的二極管是否擊穿，單片機端口的連接電阻是否變值開路，連接是否中斷，繼電器是否損壞;跟換單片機。

故障4：先拔去定時控制及功率控制繼電器插片，在烹調(diào)狀態(tài)下用萬用表電阻檔測量定時控制及功率控制繼電器開關(guān)是否閉合。若開關(guān)閉合，則表明前級電源未輸入，只要檢查前級電源即可;若定時控制開關(guān)未閉合，則按功率開關(guān)故障的檢查方法檢查控制繼電器的各元件及連接情況。

故障5：跟換指示燈;檢查其連接線，并重新接好。

故障6：跟換蜂鳴器，檢查蜂鳴器控制電路中有關(guān)三極管、電阻、電源及連接線是否正常，修理并跟換故障元器件;跟換單片機。

故障7：檢查顯示電路中的位或段控制線桑的三極管等元件有無開路或短路，印制電路板連通是否良好，按鍵開關(guān)有無局部短路等，跟換損壞元件即可排除故障;跟換顯示器。

五、以興趣為導(dǎo)向，行為引導(dǎo)為方法，開展情景教學(xué)

如果只是按照上述的步驟進行普通的講授，操作，實訓(xùn)練習(xí)的常規(guī)模式，那么我們還是在原來的方法下進行一般的教學(xué)。通過長時間的教學(xué)，我們都知道要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常困難的，特別是中職類的學(xué)生，本身的學(xué)習(xí)主動性是比較差的，如何在課堂上抓住學(xué)生的注意力，通常最好的方法就是讓他們感興趣，有興趣，自主地融入教學(xué)中去。實訓(xùn)教學(xué)本身就要因材施教，每個學(xué)生主體都有其特殊性，所以很難用統(tǒng)一的方法去教學(xué)。只有讓學(xué)生自主的融入到學(xué)習(xí)中，他們就會用適合自己的方法去學(xué)習(xí)，練習(xí)和掌握技能。

第8篇：故障實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機車電氣動作試驗 實訓(xùn) 工匠精神 技能鑒定

2016年，總理在全國兩會上作政府工作報告時提到，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新。

總理為何要提工匠精神？因為這是我們的差距。總理在參加一個有關(guān)鋼鐵煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩的座談會時，舉例說中國至今不能生產(chǎn)模具鋼，比如圓珠筆的“圓珠”都需要進口。

很多人認(rèn)為工匠是一種機械重復(fù)的工作者，其實工匠有著更深遠的意思。它代表著一個時代的氣質(zhì)，堅定、踏實、精益求精。

一、為什么需要工匠精神

全球壽命超過200年的企業(yè)，日本有3 146家，為全球最多，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家。為什么這些長壽的企業(yè)扎堆在這些國家，是一種偶然嗎？它們長壽的秘訣是什么呢？它們都在傳承著一種精神――工匠精神！工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。工匠精神的內(nèi)涵是精益求精，注重細節(jié)，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進產(chǎn)品，把99%提高到99.99%；是嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；是不投機取巧，對產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，不達要求絕不輕易交貨；是耐心，專注，堅持，不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)；是專業(yè)，敬業(yè)。真正的工匠在專業(yè)領(lǐng)域上絕對不會停止追求進步。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。而工匠精神的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育，尤其是職業(yè)教育中技能的培養(yǎng)。

二、如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

機車電氣動作試驗，作為機車電傳動課程的主要技能實訓(xùn)內(nèi)容，同時作為內(nèi)燃機車乘務(wù)員技能鑒定實作考核的重要內(nèi)容，是以培養(yǎng)動手能力、提高技能為核心的，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用電路圖去查找故障、處理故障的能力。下面就如何在教W技能過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神進行闡述。

1.嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、注重細節(jié)――實訓(xùn)前的安全

對于帶電實習(xí)，安全問題是貫徹始終的主題。為了盡可能減少安全隱患，實習(xí)前，將試驗臺靠在暖氣片上并將所有臺位試驗一遍。每組指定2名認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)記下實作中各個臺位出現(xiàn)的故障，對操作過程中的每個步驟均作詳細說明，按下開關(guān)后，應(yīng)是哪一個電器動作。要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時報告，切勿私自處理，以便及時消除隱患，保證實訓(xùn)工作的正常順利進行。

2.熱情、專注、孜孜不倦、精益求精、追求完美和極致――鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在技能實訓(xùn)過程中積極探索

在實訓(xùn)過程中，每次實習(xí)前，老師要強調(diào)安全意識，在操作示范前說明要領(lǐng)。在分組練習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，常會因臺位問題發(fā)生爭執(zhí)。因最多只有五個臺位可以操作，將他們除了分組之外，可以把每人的操作順序列表，有組間、臺位輪流順序，力爭讓每一位學(xué)生熟悉每一個臺位。不少學(xué)生要求課外活動時間練習(xí)，在不影響其他班級的情況下教師要盡力滿足他們的要求。試驗室里常常有師生忙碌的身影，爭論問題的聲音，夾雜著電器的動作聲，聲聲入耳。

在電路全面檢查試驗程序中，熟練掌握試驗程序只是第一步，如何迅速準(zhǔn)確地查找故障、處理故障才是問題的關(guān)鍵。

在技能鑒定考核中，設(shè)置兩個故障，一般不在同一條電路上。如何設(shè)置故障和查找故障成為學(xué)生還學(xué)習(xí)過程中樂此不疲的內(nèi)容。如果對電路圖不熟，學(xué)生就不知道所設(shè)的故障是否是同一條電路；如果對電路圖不熟，找起故障來便會費時費力；如果對電路圖不熟，就難以對故障進行正確處理。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)不滿足于技能鑒定考核的內(nèi)容，他們會發(fā)現(xiàn)問題：有沒有可能在一條電路中同時出現(xiàn)兩個故障呢，可能發(fā)生的是哪一種，在剛修理過的機車試運行中去試一試這種故障如何來設(shè)置，又如何來排除？他們躍躍欲試，并進行多次試驗、對比、總結(jié)。經(jīng)過指導(dǎo)、講授，他們不但總結(jié)出一條電路兩個故障的尋找辦法，而且對于多個故障的查找也找出了方法。

3.耐心――對后進生及時督促，讓他們都會做

在教學(xué)的過程中，注重巡視、指導(dǎo)、答疑，對個別學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)后立即進行教育，例如有的同學(xué)操作程序不熟，亂動開關(guān)，導(dǎo)致電器頻繁通斷電，甚至出現(xiàn)火花、燒斷熔絲的現(xiàn)象。這時教師應(yīng)嚴(yán)格提示學(xué)生掌握好程序，并給予學(xué)生正確的操作示范，必要時個別課后輔導(dǎo)，對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題隨時解答。這期間，教師很難對每一位學(xué)生的行為隨時進行監(jiān)督。對于后進學(xué)生來講，這是可以放松、散漫的好機會，因此也是對后進學(xué)生管理難度最大的階段。教師要注重多與學(xué)生進行課后交流，加強教育，了解學(xué)生動態(tài)。

4.實訓(xùn)過程中反復(fù)總結(jié)

電氣動作試驗中，要求每一位學(xué)生一周寫一次實結(jié)，在試驗結(jié)束后匯總。他們收獲很大。不少同學(xué)將試驗中所有的故障現(xiàn)象與排除方法一一做了總結(jié)，有個人的體會，有理論的分析，還有圖解，說得有理有據(jù)。從其敘述中，可以看出學(xué)生的個性，有的善于分析，有的善于總結(jié)，有的善于歸納，更有博采眾家之長者。學(xué)生的專業(yè)能力得到了充分發(fā)揮，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、思考與教學(xué)建議

電氣動作試驗取得了滿意的效果，教學(xué)氣氛活躍，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了班級的氣氛，形成使良好的心理品質(zhì)和社會技能。大多數(shù)學(xué)生知道要成為一個工匠應(yīng)具備的品質(zhì)――熱愛所做的事，精益求精，精雕細琢；學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握技能的同時也學(xué)會了合作，學(xué)會了做人。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。

1.教材陳舊，設(shè)備不足且老化嚴(yán)重

現(xiàn)在使用的教材還是90年代版，有些內(nèi)容滯后于現(xiàn)實，需要教師進行改進、增減。機車專業(yè)課教材普遍陳舊，參考資料較少。尤其對一些新知識、新技術(shù)的運用，在一無感性認(rèn)識，二無資料的情況下，僅憑網(wǎng)絡(luò)上的簡單介紹很難使學(xué)生具體了解。自從職業(yè)教育與企業(yè)在體制上脫離，它們之間存在的聯(lián)系被割斷，就出現(xiàn)了這一系列的問題。與現(xiàn)場的良性互動是解決這一問題的關(guān)鍵。

目前實驗室有四臺練功臺，一臺電氣動作試驗臺。隨著學(xué)生操作使用，四臺練功臺故障較多，經(jīng)常有試驗臺怠工。此外，現(xiàn)有臺位遠遠滿足不了學(xué)生的要求。機車班一般是兩個班，每個班級學(xué)生約50名，最多時有五六個班，因此，急需增加設(shè)備的投入，以滿足學(xué)生提高技能需要，提高教學(xué)效果。

2.合作學(xué)習(xí)能力有待于提高

教師提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到問題或困難時采用探究性學(xué)習(xí)，通過討論，查找資料，采用小組或組間合作的方式來解決問題，而學(xué)生卻習(xí)慣依賴?yán)蠋煟狈窦氉?、獨立思考和合作能力?/p>

工匠精神教學(xué)給了學(xué)生充分展示自己優(yōu)勢的機會，增強了其自信心，為他們實施合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在技能學(xué)習(xí)中的運用中取得了滿意的效果。從理論知識到合作意識、技能的形成與遷移，工匠精神的培養(yǎng)為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫惶峁┝藷o限發(fā)展的空間。

參考文獻：

[1]楊兆坤.東風(fēng)4型內(nèi)燃機機車乘務(wù)員[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

[2]于彥良.內(nèi)燃機車電傳動[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

第9篇：故障實訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要:高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技能應(yīng)用型人才，計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為一門實用技術(shù)，在現(xiàn)代社會發(fā)展中已經(jīng)顯示出其重要性。文章對高職非計算機專業(yè)系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程設(shè)置進行了探討。

《計算機組裝與維護》和《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業(yè)學(xué)生也要掌握一定的計算機維護和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識。我們根據(jù)高職高專教學(xué)特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學(xué)原則，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業(yè)開設(shè)了《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課。

一、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程設(shè)置

1.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》定位

“計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深人和提高。在大學(xué)一年級，所有非計算機專業(yè)學(xué)生都系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學(xué)生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統(tǒng)組成理論知識。

2 .《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》教材選擇

《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應(yīng)選擇適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調(diào)查計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。課程講義以學(xué)習(xí)單元為內(nèi)容目標(biāo)，精選相關(guān)的教材內(nèi)容;編寫時以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步;注重教材內(nèi)容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發(fā)性。

3.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課時分布

《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程總課時為72學(xué)時，其中理論課為12學(xué)時，實訓(xùn)課為40學(xué)時，討論課為20學(xué)時，課時比例約為1:4:2。從教學(xué)方式來看，先集中完成計算機系統(tǒng)維護理論課，再集中課時完成計算機系統(tǒng)維護實訓(xùn)課，然后完成計算機網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時完成計算機網(wǎng)絡(luò)和綜合實訓(xùn)課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又有足夠的實訓(xùn)課時使學(xué)生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識和操作技能。

4.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程實訓(xùn)安排

動手能力強的學(xué)生在完成規(guī)定的實訓(xùn)課程后，可完成一些選學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容。

5.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法

在每次課程開始時，首先提出一個任務(wù)，課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞這個任務(wù)進行設(shè)計，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對相關(guān)知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學(xué)生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業(yè)。學(xué)生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓(xùn)課上，例如硬件組裝模塊，教學(xué)組織與實施的一般過程為:課堂設(shè)計~示范引導(dǎo)~模仿試做一糾錯重做一復(fù)述總結(jié)。課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問題或任務(wù)為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學(xué)實施的一般過程為:課堂設(shè)計一預(yù)設(shè)故障一分組討論一嘗試修復(fù)一糾錯重試一分析總結(jié)。上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個教學(xué)過程中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會引起素質(zhì)的變化。這個素質(zhì)指的是學(xué)生的思維和行為方法、動手能力和技能、習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方‘面的綜合。

6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生只是教育教學(xué)實施過程的被動受體，而不是自己學(xué)習(xí)的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動地創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)是推進高職教育創(chuàng)新的一個手段。學(xué)院現(xiàn)有實驗設(shè)備組數(shù)少，課時緊張，有些學(xué)生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網(wǎng)上，供學(xué)生直接網(wǎng)上閱覽，進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，為了充分利用實訓(xùn)設(shè)備，也為了學(xué)生課下實訓(xùn)方便，實訓(xùn)室開放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓(xùn)室服務(wù)器進行操作。

7.考核方式改革

本課程考核目標(biāo)是重點考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學(xué)習(xí)過程評價+綜合考試?？己酥袑W(xué)習(xí)過程占了很大的比例，學(xué)習(xí)過程包括所有實訓(xùn)課的平均成績、社會調(diào)查報告成績、平時作業(yè)成績;而綜合考試包括實踐技能操作考試和口試。