五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；工程實(shí)訓(xùn)模式；教育
中圖分類號(hào)：G642.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0036-02
一、引言
目前，我國(guó)機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主，學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)較扎實(shí)，但解決工程實(shí)際問題的能力相對(duì)不足的矛盾逐漸凸顯出來，當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
自恢復(fù)研究生教育以來，我國(guó)機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主。每年畢業(yè)的機(jī)械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學(xué)研究及高等教育工作。而學(xué)術(shù)型機(jī)械工程研究生主要以基礎(chǔ)理論為主，存在工程實(shí)踐方面不足等問題。目前，以市場(chǎng)化為主導(dǎo)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)模式使機(jī)械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機(jī)械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前大中型企業(yè)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)研究生工程能力的要求越來越高，并成為當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容。
綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達(dá)不到社會(huì)對(duì)研究生的期望值。因此，很有必要對(duì)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，為機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。
本文主要對(duì)基于工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究，結(jié)合本人所指導(dǎo)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項(xiàng)目案例為平臺(tái)，對(duì)其科研工程意識(shí)、科研工程知識(shí)及科研工程能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。
二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)
科研基礎(chǔ)知識(shí)和科研意識(shí)是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?？蒲谢A(chǔ)知識(shí)主要包括與研究方向相關(guān)的機(jī)械和電氣控制方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件方面的知識(shí)，如機(jī)械原理、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件；科研意識(shí)主要是指科研工程項(xiàng)目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。
（一）基于實(shí)際機(jī)械系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式
課堂教學(xué)的理論知識(shí)僅僅是工程項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)，將這些基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于工程項(xiàng)目的實(shí)施，還需要不斷提高科研工程知識(shí)。本項(xiàng)目以6-DOF串聯(lián)機(jī)械臂系統(tǒng)為例，指導(dǎo)和加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)與機(jī)器人相關(guān)的理論知識(shí)以及工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外機(jī)器臂的發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)掌握科研基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)研究生的科研工程項(xiàng)目實(shí)施的意識(shí)。
以首鋼莫托曼機(jī)器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機(jī)器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導(dǎo)研究生掌握該機(jī)械人研制的關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問題等，包括運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面。針對(duì)每部分關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問題等，發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，對(duì)機(jī)械臂進(jìn)行系統(tǒng)的研究，進(jìn)一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。
這種通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)方法可以理論聯(lián)系實(shí)際，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，直接驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的可行性，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了理論知識(shí)在工程方面的應(yīng)用，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）基于已實(shí)施的科研工程項(xiàng)目，探索性實(shí)踐教學(xué)模式
基于已實(shí)施的國(guó)家基金項(xiàng)目“串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿的力約束及動(dòng)載協(xié)調(diào)分配問題研究”，指導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)機(jī)械工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識(shí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握該項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)，即項(xiàng)目實(shí)施的工程和科學(xué)意義，同時(shí)使學(xué)生了解該項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容以及研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)提出的工程科學(xué)意義。然后，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開研究，啟發(fā)誘導(dǎo)研究分組進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐，進(jìn)一步提高科研工程實(shí)施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿樣機(jī)。
（三）科研工程培訓(xùn)總結(jié)
對(duì)已進(jìn)行的工程案例進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關(guān)科研理論知識(shí)和工程項(xiàng)目實(shí)施方面的能力，寫成科研工程論文，以提高研究生的總結(jié)能力，對(duì)研究生今后的工作奠定基礎(chǔ)。
通過上述學(xué)習(xí)方式，鞏固了研究生的科研基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、科研動(dòng)力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營(yíng)造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍。
三、科研專業(yè)知識(shí)及科研能力的培養(yǎng)
科研工程專業(yè)方面的能力主要是指在項(xiàng)目實(shí)施過程中，理論知識(shí)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的運(yùn)用能力。本文主要通過探索性實(shí)踐的方式，來檢驗(yàn)研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機(jī)的設(shè)計(jì)為例，增強(qiáng)研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對(duì)目前顎式破碎機(jī)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處以及需要改進(jìn)的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處，提出新型顎式破碎機(jī)方案，解決現(xiàn)有存在的問題；然后，對(duì)新型顎式破碎機(jī)進(jìn)行性能研究并進(jìn)行設(shè)計(jì)方法研究；最后，研制樣機(jī)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
通過對(duì)當(dāng)前顎式破碎機(jī)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前顎式破碎機(jī)存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實(shí)現(xiàn)超細(xì)破碎以及耗能大等缺點(diǎn)。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機(jī)的不足之處，提出了一種新型的雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)。
對(duì)這種新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的行程特征值、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等性能進(jìn)行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應(yīng)用遺傳基因方法對(duì)新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，給出合理的結(jié)構(gòu)參數(shù)，同時(shí)考慮加工與裝配工藝性，設(shè)計(jì)了一種雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)樣機(jī)；其次，對(duì)這種樣機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)研究，結(jié)果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機(jī)需要269s，而雙軸機(jī)只需要52s，只占單軸機(jī)破碎物料所需時(shí)間的五分之一；然后，在細(xì)料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時(shí)的生產(chǎn)能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機(jī)產(chǎn)能的指標(biāo)值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認(rèn)為，新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機(jī)，具有很好的工程應(yīng)用價(jià)值。
四、結(jié)論
本文基于實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績(jī)。在這個(gè)過程中，研究生研制了擬人機(jī)械腿、顎式破碎機(jī)等樣機(jī)，提高了工程能力。同時(shí)，還撰寫和發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)了多項(xiàng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】自動(dòng)變速器 行星齒輪變速系統(tǒng) 教學(xué)法
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0091-02
目前轎車用的自動(dòng)變速器多采用行星齒輪傳動(dòng)，即辛普森輪系或拉維娜輪系。利用電控系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)進(jìn)行組合控制，通過各接合元件的狀態(tài)變換，給行星齒輪系提供合適的傳動(dòng)比，整個(gè)機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜。為此，要學(xué)習(xí)掌握自動(dòng)變速器原理與維護(hù)，則首先應(yīng)學(xué)習(xí)行星組合傳動(dòng)原理。本文試針對(duì)自動(dòng)變速器行星齒輪系統(tǒng)教學(xué)，采用遞進(jìn)式一體化五課教學(xué)法，使復(fù)雜的自動(dòng)變速器行星齒輪變速傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化、抽象的原理通俗化，讓學(xué)生更易于掌握自動(dòng)變速器行星齒系構(gòu)造與傳動(dòng)組合知識(shí)，提高教學(xué)效果。
第一次課：先讓學(xué)生自行拆卸，初步認(rèn)識(shí)各元件，查找各連接關(guān)系。
教師帶學(xué)生到實(shí)習(xí)車間，按教學(xué)安排針對(duì)某種類型的自動(dòng)變速器進(jìn)行外觀整體觀察。教師講解外部總成附件的作用，特別是與自動(dòng)變速器的連接關(guān)系 （如起動(dòng)機(jī)、變矩器、輸入軸及輸出軸）。學(xué)生分小組在教師的指導(dǎo)下拆卸液壓控制閥板總成 （不必分解），繼而逐步從輸入端向輸出端拆卸行星齒輪系。分解自動(dòng)變速器行星齒系總成，識(shí)別零件，如行星系的齒圈、行星架、太陽輪、液壓離合器、液壓制動(dòng)器、機(jī)械單向離合器、輸入軸、輸出軸，并了解其基本構(gòu)造及其作用。要求學(xué)生能在工作臺(tái)上把行星齒輪變速器機(jī)構(gòu)進(jìn)行順序擺放，并能按要求組合，訓(xùn)練學(xué)生通過實(shí)物親自體會(huì)、理解掌握各元件的連接關(guān)系的能力。在此基礎(chǔ)上，再按自動(dòng)變速器的維修技術(shù)要求，學(xué)生分小組進(jìn)行行星齒輪變速機(jī)構(gòu)的拆裝訓(xùn)練（液壓控制部分不必裝復(fù)），訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自動(dòng)變速器總體結(jié)構(gòu)及各總成的連接關(guān)系要求。為下一步學(xué)習(xí)行星齒輪變速原理做好基礎(chǔ)。
此步教學(xué)目的是為了使學(xué)生掌握行星齒輪系的基本結(jié)構(gòu)，八種組合傳動(dòng)情況，能繪制相關(guān)示意圖，為下一步繪制自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖，分析動(dòng)力傳遞路線做好準(zhǔn)備。
第三次課：繪制自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)簡(jiǎn)圖。
在前兩次課中對(duì)自動(dòng)變速器行星系的學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)物，可以按自動(dòng)變速器各零件結(jié)構(gòu)位置關(guān)系，逐步繪制出自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)的簡(jiǎn)圖，使理解具體化，學(xué)生易于掌握。繪圖時(shí)先了解整個(gè)自動(dòng)變速器有多少排行星齒輪系，輸入與輸出元件，繪制并定好每一排行星齒輪系的示意圖位置，其他控制元件離合器、制動(dòng)器、單向離合器從前往后逐個(gè)添加繪制，同時(shí)注意最底線（軸線）需平直，有與外殼的元件放最上面，無關(guān)聯(lián)的元件放在最下方，另外行星齒輪架與行星齒的軸承可不繪制。繪制時(shí)由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際自動(dòng)變速器實(shí)物總成，按各元件實(shí)際位置及連接關(guān)系親自繪制，教師做必要的指導(dǎo)即可。如豐田A43DE結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖（見圖4）。
圖4 豐田A43DE結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖
第四次課：分析自動(dòng)變速器各手柄位的功能。
根據(jù)上次課學(xué)生繪制的自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖，結(jié)合行星組合傳動(dòng)表，進(jìn)行手柄位逐個(gè)分析，執(zhí)行器工作情況及實(shí)現(xiàn)擋位功能。
如豐田A43DE自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖，手柄有PRND2L位，分析手柄處于某位置時(shí)，各控制元件的工作情況及實(shí)現(xiàn)的功能。各液壓離合器、制動(dòng)器、機(jī)械單向離合器結(jié)合情況，再與行星組合傳動(dòng)表對(duì)照分析，學(xué)生可逐步分析PRND2L的動(dòng)力傳遞路線、各執(zhí)行器的工作情況，可列出該自動(dòng)變速器擋位及元件工作表（見表2，其中2、L位略）。
表2
但要注意，列擋位及元件工作表時(shí)，以學(xué)生為主體，教師為輔的一體化遞進(jìn)式教學(xué)。學(xué)生分小組，先由每組學(xué)生獨(dú)自思考分析，初步列出工作表，教師檢查糾正并說明。分析時(shí)不僅要結(jié)構(gòu)傳動(dòng)示意圖、行星系組合傳動(dòng)表，也要緊密與實(shí)物相結(jié)合，才能做到少錯(cuò)漏。
第五次課：手動(dòng)演示行星齒輪變速機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)情況。
在實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手利用拆卸下來的自動(dòng)變速器機(jī)械變速元件，根據(jù)上次課列出的擋位元件工作表，按每個(gè)手柄位置進(jìn)行分析，該手柄位所實(shí)現(xiàn)的功能 （傳統(tǒng)擋位），實(shí)現(xiàn)某功能 （傳統(tǒng)擋位）各液壓控制元件的工作狀況，此時(shí)可以通過行星齒輪機(jī)構(gòu)演示動(dòng)力傳遞路線，使傳動(dòng)過程視覺化，原理簡(jiǎn)單化。學(xué)生通過一體化教學(xué)模式的“做中學(xué)，學(xué)中做”實(shí)踐，可以把復(fù)雜、抽象、難以理解的理論點(diǎn)技能點(diǎn)轉(zhuǎn)化為通俗、易懂的理論點(diǎn)及易掌握、有感觀的技能點(diǎn)。
總之，在自動(dòng)變速器機(jī)械變速章節(jié)模塊教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)象、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的不同，采用遞進(jìn)式一體化五課教學(xué)法，并不斷探索改進(jìn)與補(bǔ)充完善總結(jié)，以使教與學(xué)達(dá)到極佳的配合，取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)除傳授實(shí)用知識(shí)及操作技能外，更應(yīng)注重學(xué)生能力和素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)，所以教學(xué)過程以學(xué)生為中心，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力與生存技能。同時(shí)也要更好利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體、仿真模擬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用，提高教學(xué)效率。此一體化教學(xué)法也可以拓展到其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但需根據(jù)學(xué)科、項(xiàng)目、學(xué)生、設(shè)施設(shè)備的實(shí)際情況條件，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)時(shí)數(shù)的靈活調(diào)整。教師應(yīng)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作技能、理論業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該不斷借鑒創(chuàng)新、探索，總結(jié)出一套具有時(shí)代性的、行之有效的教學(xué)方法。
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第3篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 《二維動(dòng)畫短片》；文字畫面臺(tái)本；FLASH；音效；聲畫合一
本門實(shí)訓(xùn)課程是為解決動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的綜合能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。老師在第一堂課會(huì)給學(xué)生們帶來國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的動(dòng)畫短片作品，把開學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，確定明確的目標(biāo)方向。在文字臺(tái)本創(chuàng)作與角色和背景設(shè)計(jì)理論部分講解盡量做到簡(jiǎn)潔易懂，主要激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性，能夠在現(xiàn)有文學(xué)作品中改編及完全創(chuàng)新文字臺(tái)本。在實(shí)踐原動(dòng)畫與中間畫繪制階段由易到難，老師做到多鼓勵(lì)表揚(yáng)，盡量避免打擊學(xué)生練習(xí)的積極性。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程是兩周共52課時(shí)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容包括：二維動(dòng)畫短片制作流程、一分鐘短片故事創(chuàng)作、文學(xué)故事轉(zhuǎn)為文字臺(tái)本、角色創(chuàng)作及背景設(shè)置、畫面臺(tái)本創(chuàng)作、FLASH軟件上繪制角色、場(chǎng)景中動(dòng)畫制作、音效資料收集、聲畫合一、綜合講評(píng)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是以實(shí)踐教學(xué)為主，穿插理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)演示。通過52學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用二維動(dòng)畫軟件FLASH來制作動(dòng)畫短片，學(xué)生分組合作完成文學(xué)劇本的創(chuàng)作，學(xué)生應(yīng)用二維動(dòng)畫軟件完成角色創(chuàng)意設(shè)計(jì)、原動(dòng)畫、中間畫與小原畫的繪制、音樂后期合成編輯等操作，完成整個(gè)短片實(shí)訓(xùn)過程。在實(shí)訓(xùn)過程中需要用到一些工具與設(shè)備：鉛筆、橡皮、手繪板、掃描儀、電腦用于手繪創(chuàng)作與軟件制作，文字臺(tái)本稿紙用于文字臺(tái)本的書寫，畫面臺(tái)本稿紙用于畫面臺(tái)本設(shè)計(jì)繪制。
在實(shí)訓(xùn)前期導(dǎo)入中主要以理論教學(xué)為主，以視屏與圖片資料的形式講解二維動(dòng)畫短片制作流程，內(nèi)容涉及前期的準(zhǔn)備籌劃、設(shè)計(jì)階段；中期的動(dòng)作、上色繪制階段；后期的合成輸出階段。制作流程涉及劇本創(chuàng)作和分鏡臺(tái)本繪制、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景繪制、中間動(dòng)畫繪制、音樂后期合成。學(xué)生通過對(duì)整個(gè)動(dòng)畫創(chuàng)作流程的了解，明確后面工作任務(wù)。在一分鐘短片故事創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)劇本創(chuàng)作方式：從原有故事取材、故事改編、原創(chuàng)故事。在劇本創(chuàng)作中要區(qū)別于影視作品劇本，更側(cè)重于動(dòng)作的準(zhǔn)確描寫，以便于中期動(dòng)作繪制階段有文字性的指導(dǎo)參考。
在文學(xué)劇本轉(zhuǎn)為文字臺(tái)本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要掌握內(nèi)容、對(duì)白、景別、運(yùn)鏡方式、轉(zhuǎn)場(chǎng)技巧、音效的填寫。這個(gè)階段文字標(biāo)注要準(zhǔn)確，尤其是角色的運(yùn)動(dòng)軌跡及運(yùn)鏡方式，以便于臺(tái)本繪制，它是整個(gè)動(dòng)畫過程中的指導(dǎo)，非常重要。在角色創(chuàng)作及背景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，要根據(jù)劇本設(shè)計(jì)符合人物個(gè)性與特征的角色，這個(gè)過程應(yīng)該在FLASH軟件中完成，角色在繪制的時(shí)候要注意元件的應(yīng)用，所有的五官與四肢的零部件都應(yīng)該先設(shè)定圖形元件，之后在把零部件組合后CTRL+F8轉(zhuǎn)為影片剪輯元件，在影片剪輯元件中做角色的動(dòng)作。在角色創(chuàng)作中要根據(jù)劇情與鏡頭的需要，設(shè)計(jì)角色不同角度的動(dòng)作，至少要有正面與側(cè)面的動(dòng)作，鏡頭的角度有變化時(shí)，角色繪制時(shí)特別要注意透視效果的表現(xiàn)。場(chǎng)景繪制過程中需要繪制大場(chǎng)景，要比畫面多三倍以上的長(zhǎng)度，便于制作場(chǎng)景循環(huán)補(bǔ)間動(dòng)畫。場(chǎng)景的寬高比繪制也應(yīng)參考文字臺(tái)本中設(shè)定的動(dòng)鏡方試。
畫面臺(tái)本創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)階段中，學(xué)生主要的工作任務(wù)是要把文字臺(tái)本轉(zhuǎn)為有構(gòu)圖，標(biāo)注人物運(yùn)動(dòng)軌跡，標(biāo)注鏡頭運(yùn)動(dòng)方向的畫面臺(tái)本。它的完成可確定可進(jìn)入中期軟件動(dòng)畫制作階段。中期通過FLASH軟件繪制角色及場(chǎng)景，大量的應(yīng)用倉庫元件。元件是二維動(dòng)畫的一個(gè)非常重要的元素，它們的大量運(yùn)用，便于我們更好的修改與管理我們動(dòng)畫中的各個(gè)元素，節(jié)約大量的制作時(shí)間，由于它們是放在倉庫中的元件，所有無論動(dòng)畫中使用多少次都不會(huì)增加文件的大小，便于以后的網(wǎng)絡(luò)上傳。原畫與中間畫繪制過程中要融入第二學(xué)期的課程動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律與原動(dòng)畫的知識(shí)來繪制動(dòng)畫，動(dòng)作要協(xié)調(diào)有彈力，節(jié)奏感的把握在這里顯得非常重要。
在中間畫的繪制過程中就應(yīng)進(jìn)行音效資料收集，音效分為三種，一種是背景音樂與音效，可以在網(wǎng)上的素材庫中搜索下載。還有是對(duì)白與旁白，這是需要學(xué)生自己錄制，在這個(gè)過程中要注意不要把整個(gè)對(duì)白錄成一個(gè)文件，而是應(yīng)該單句單句的錄音，短小的音頻更便于與動(dòng)畫同步，更好的做到聲畫合一。錄制過程中應(yīng)該在環(huán)境相對(duì)安靜的地方錄制，可用專業(yè)的音頻軟件來降噪音。音頻應(yīng)該存為WAV或MP3格式，這兩種格式是可以安全的導(dǎo)入到FLASH中的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要收集大量的網(wǎng)絡(luò)音頻素材、還應(yīng)該掌握主流音頻編輯器的安裝及使用，學(xué)生要掌握這些技能才能夠完成音頻制作。在聲畫合一的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握音樂與畫面同步的方法，正確合理的使用時(shí)間軸，最后動(dòng)作與聲音的同步調(diào)整，這部分完成后如果需要要考慮到動(dòng)畫時(shí)間軸的控制，則需要要加入動(dòng)作腳本ActionScript（AS）來控制動(dòng)畫的播放。我們學(xué)生由于對(duì)動(dòng)作腳本不熟悉，可以用代碼助手來幫助自動(dòng)生成代碼，常用的動(dòng)畫腳本AS是GOTO、STOP、PLAY，它們的熟練運(yùn)動(dòng)，完全可以自如地控制動(dòng)畫的插放、停止、暫停、循環(huán)。AS制作完成之后可進(jìn)行最后的媒體輸出，可存成SWF格式或?qū)С鯝VI、MPG4等視屏格式。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)始終以學(xué)生為主體，老師輔助指導(dǎo)教學(xué)，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排合理的分組，教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過程中的要注意以下幾個(gè)方面：
第一，《二維動(dòng)畫短片實(shí)訓(xùn)》課程重視學(xué)生的動(dòng)手能力，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，采用個(gè)性的模塊化教學(xué)模式，分組實(shí)訓(xùn)，在過程中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，學(xué)生們通過完成任務(wù)，互動(dòng)討論提高協(xié)調(diào)合作能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情。
第二，老師要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高職生的特點(diǎn)是學(xué)生專業(yè)水平能力的參差不齊，以學(xué)生為主導(dǎo)，對(duì)專業(yè)能力不等的學(xué)生采用不同任務(wù)要求，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成自主的積極的學(xué)習(xí)。
第三，實(shí)訓(xùn)過程中教師做到跟蹤教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，以防實(shí)訓(xùn)完成后不符合要求要進(jìn)行大面積的修改。通過跟蹤教學(xué)，學(xué)生目的明確的進(jìn)行下一步練習(xí)。
第四，實(shí)訓(xùn)完成之后要進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，可由學(xué)生互評(píng)到專業(yè)教師組評(píng)價(jià)。學(xué)生在組成團(tuán)隊(duì)后協(xié)同合作完成作品，在此過程中還可以看到其它組作品的設(shè)計(jì)制作過程，學(xué)生的討論互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，從而積累到更多的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師們可組成專業(yè)評(píng)價(jià)小組，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與評(píng)分。
本實(shí)訓(xùn)課程是嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)格來教學(xué)，是實(shí)施教學(xué)與考核的主要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容任務(wù)明確、制作合理的教學(xué)目標(biāo)和要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)踐性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 汪亮.動(dòng)畫短片前期創(chuàng)作技法[M].中國(guó)紡織出版社.
第4篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；技能訓(xùn)練；建設(shè)模式
中高等職業(yè)技術(shù)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是核心任務(wù)之一，而承擔(dān)實(shí)踐技能培養(yǎng)功能的實(shí)訓(xùn)基地已成為當(dāng)今職業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應(yīng)用型專業(yè)賴以生存的根基。
一、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)思想
教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知要求：地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校校企合作體制機(jī)制，探索建立高職院校董事會(huì)或理事會(huì)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，改革專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式。主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程；推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式；探索建立“校中廠”“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
教育部出臺(tái)的《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法》中明確：校企合作機(jī)制建設(shè)費(fèi)主要用于項(xiàng)目學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，包括開展工學(xué)結(jié)合，共同建設(shè)生產(chǎn)性、服務(wù)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境等。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式
職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式亟須改革，而如何創(chuàng)新校企合作機(jī)制，建立“校中廠”“廠中校”，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接的高技能人才，是我們需要不斷研究的課題。筆者利用兩年時(shí)間，結(jié)合江蘇省教育廳“三項(xiàng)常規(guī)視導(dǎo)”和省“品牌、特色專業(yè)”視導(dǎo)，對(duì)蘇南、蘇中、蘇北的一些學(xué)校進(jìn)行了有針對(duì)性的考察、研究，并進(jìn)行了概括總結(jié)。
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式
在校內(nèi)建立模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，在校外建立校企聯(lián)合或股份制的實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，師生在該環(huán)境下?lián)尾煌瑢哟蔚膯T工角色，完全按照企業(yè)運(yùn)營(yíng)形式組織教學(xué)。
校外實(shí)訓(xùn)基地：校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸和完善。學(xué)生在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目為將來可能從事的職業(yè)及工作崗位所需的實(shí)際技能。
（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入模式
1.蘇南
（1）政府支持、社會(huì)參與和學(xué)校配套投入模式
政府財(cái)力厚，投入大。學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件優(yōu)越，設(shè)備先進(jìn)。如，無錫機(jī)電高職校設(shè)備資產(chǎn)生均超一萬，近100臺(tái)數(shù)控車床、銑床及加工中心。蘇州技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心配置了與現(xiàn)代企業(yè)同步、與職業(yè)培訓(xùn)同步的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，如，DMG五軸聯(lián)動(dòng)加工中心、牧野高速數(shù)控銑床、西門子工業(yè)自動(dòng)化控制系列等現(xiàn)代化設(shè)備，可以完成技師等級(jí)的培訓(xùn)、鑒定任務(wù)，部分實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已建成培養(yǎng)高級(jí)技師的平臺(tái)。這些學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)條件已經(jīng)與一流的企業(yè)同步，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)即可完成技能培養(yǎng)，與企業(yè)直接接軌。
（2）校校合作投入模式
蘇州、常州等地區(qū)建立大學(xué)城，專業(yè)相同、地域相近的學(xué)校嘗試共建、共用實(shí)訓(xùn)基地。資源共享，大大降低了建設(shè)成本。
2.蘇中
（1）校企合作投入模式
政府財(cái)力不足，學(xué)校設(shè)施設(shè)備不能很好地滿足學(xué)生技能訓(xùn)練要求。學(xué)校多方尋求資金投入，或?qū)で笤O(shè)備支持，或用冠名的方式合作共建實(shí)訓(xùn)中心。
例如，如東中專在政府的協(xié)調(diào)下，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)大東公司建立了“廠中校”，大東公司專門為如東中專新建了一個(gè)廠區(qū)，作為校企合作的試驗(yàn)田，該廠區(qū)除部分管理人員和設(shè)計(jì)人員外，所有生產(chǎn)都由該校服裝專業(yè)學(xué)生完成，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年半后，到校外的大東實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練，完整的流水線循環(huán)，使學(xué)生在訓(xùn)練后可適應(yīng)大東公司一線的各個(gè)工種。這樣的合作，學(xué)校減輕了實(shí)習(xí)設(shè)備緊缺壓力；學(xué)生畢業(yè)后可以在大東公司直接上崗，企業(yè)省去了招不到熟練工的煩惱，同時(shí)上崗培訓(xùn)周期為零，節(jié)約了培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用；學(xué)生上崗即可享受熟練工待遇，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。
（2）“筑巢引鳳”型的合作模式
如，東中專與南通建威建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)有限公司共同建立“校中廠”，學(xué)校無償提供場(chǎng)地，建威公司依據(jù)建筑材料教學(xué)要求配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。公司技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)時(shí)全部按照企業(yè)運(yùn)行方式進(jìn)行建筑材料試驗(yàn)與檢測(cè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與實(shí)際工作相結(jié)合。
3.蘇北
“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”模式。地方政府財(cái)政困難，對(duì)學(xué)校支持力度不夠。如，沭陽中專處在江蘇省最大的縣，人口最多、每年入學(xué)的學(xué)生數(shù)也最多；泗洪中專所屬的泗洪縣是江蘇最窮的貧困縣。這兩所中專校不等不靠，解放思想，開拓思路，積極尋求與社會(huì)的合作，與企業(yè)共同建成了一定規(guī)模的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，在完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提下，為承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)，由原來單純的消耗型向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)化，提高了設(shè)備的利用率，走出了一條“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的新路子。
（三）實(shí)踐與思考
通過對(duì)江蘇省內(nèi)幾種實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)作模式的實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)基地要步入良性發(fā)展的軌道，需考慮以下幾點(diǎn)：
1.體制創(chuàng)新
學(xué)校投入巨資興建的仿真型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)改變單純的消耗型實(shí)習(xí)向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)化。既解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目與企業(yè)產(chǎn)品零距離對(duì)接問題，又可以利用師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)和學(xué)校勞動(dòng)力資源豐富、廉價(jià)的特點(diǎn)，主動(dòng)為社會(huì)、為企業(yè)承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)。創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)減輕辦學(xué)成本，促使實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)步入良性循環(huán)。
2.規(guī)范管理
社會(huì)投資的實(shí)訓(xùn)基地可以依據(jù)“誰投資，誰受益”的原則實(shí)行股份制經(jīng)營(yíng)。在充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)的前提下實(shí)行“自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧”的經(jīng)營(yíng)方式。但在運(yùn)營(yíng)過程中，如何協(xié)調(diào)企業(yè)對(duì)利潤(rùn)的最大化訴求與學(xué)生崗位技能全方位訓(xùn)練之間的矛盾是管理的一大難題，因此，校企共建實(shí)訓(xùn)基地初期，應(yīng)明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，并以協(xié)議書等法律的方式予以明確。雙方應(yīng)信守諾言，共同遵守契約或協(xié)議書的各項(xiàng)條款，以此作為長(zhǎng)期合作的有力保障。
3.師資隊(duì)伍
“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮培訓(xùn)功能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。抓師資建設(shè)，需政府大力協(xié)助，破除人才壁壘。一是給編制調(diào)入；二是從企業(yè)選聘；三是選派教師下企業(yè)實(shí)踐。
總之，探索建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、政府宏觀調(diào)控、企業(yè)深度參與的新型職校實(shí)訓(xùn)基地，形成利益相關(guān)方“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，通過資源配置等政策措施調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，形成“地方政府、行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學(xué)之路，是我們職教人孜孜以求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮旭敏，溫平則.教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育，2005（2）：32-34.
第5篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、課題的研究背景
當(dāng)職業(yè)教育中，中職教育缺乏吸引力，技工教育面臨“進(jìn)”與“出”雙重?cái)D壓的新局面。根據(jù)當(dāng)前的國(guó)家要求進(jìn)行適應(yīng)新形勢(shì)、新變化的教學(xué)模式和方法改革，跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的觀念束縛，在基于工作過程的課程觀和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，對(duì)車削加工課程進(jìn)行了研究，根據(jù)工作崗位要求及意向性分配企業(yè)的具體崗位要求，動(dòng)態(tài)的開發(fā)了本課程的各教學(xué)層次的典型項(xiàng)目。
二、研究目的及意義
（一）目的
車削加工課程教學(xué)模式和方法的改革是在前期的分層次體系下進(jìn)行的。以優(yōu)化車削加工課程的教學(xué)效果為核心，以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，形成“以任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向；綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，采用多媒體強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高為宗旨，進(jìn)行教學(xué)模式和方法改革的過程開展調(diào)研活動(dòng)以教學(xué)模式和方法改革為切入點(diǎn)，構(gòu)建我院獨(dú)具特色的課程體系推廣平臺(tái)，為教學(xué)模式和方法改革構(gòu)建框架。
（二）意義
1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”：
2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，更加適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率：
3.在教學(xué)模式和方法的改革實(shí)驗(yàn)中教師的要求提高了，教師通過鍛煉使自己改變了思想觀念，并在技能等多方面有了顯著的提高：
三、教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容及方法
（一）研究?jī)?nèi)容
1.調(diào)研車削加工專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況，開展跟蹤調(diào)研活動(dòng)，了解社會(huì)、企業(yè)、畢業(yè)生本人等對(duì)本專業(yè)評(píng)價(jià)和建議。
2.調(diào)研車削加工專業(yè)的人才需求與專業(yè)改革的方向。
3.調(diào)研車削加工課程教學(xué)模式和方法改革實(shí)驗(yàn)方案。
4.車削加工課程實(shí)訓(xùn)課程課標(biāo)改革實(shí)施研究，側(cè)重對(duì)比性實(shí)施方案的應(yīng)用過程研究。
通過在我院本專業(yè)近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查試點(diǎn)，通過以前老三段式教學(xué)畢業(yè)生相比，其實(shí)際教學(xué)效果和畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋來評(píng)價(jià)教學(xué)改革的效果。
（二）研究方法
運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、教育觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法和行動(dòng)研究法等。
按照實(shí)施方案的教學(xué)基本程序：布置任務(wù)――根據(jù)任務(wù)獲取信息――資料收集――制定計(jì)劃――實(shí)施操作――檢測(cè)與評(píng)價(jià)――反饋基本要素。
例如車工一體化教室中布置：學(xué)習(xí)區(qū)、資料區(qū)、工具區(qū)等
1.分組教學(xué)區(qū)：配備學(xué)習(xí)平臺(tái)，查詢資料的工具書：
2.資料查詢區(qū)：提供相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材如車工工藝學(xué)、公差測(cè)量、金屬材料、機(jī)械制圖等圖書；
3.工具存放區(qū)：提供實(shí)訓(xùn)的工、夾、量具及毛壞材料；
4，實(shí)踐操作區(qū)：40臺(tái)機(jī)床：
5.反饋區(qū)：檢測(cè)量具，評(píng)價(jià)表；
車工教學(xué)實(shí)訓(xùn)是對(duì)各種典型零件的訓(xùn)練：軸類零件加、孔類零件加工、內(nèi)外錐面加工、螺紋類零件加工、特性面零件加工等。
例如：現(xiàn)以一次車工教學(xué)實(shí)訓(xùn)，改革中嘗試以六步教學(xué)法在典型工作任務(wù)中運(yùn)用為例教學(xué)的實(shí)施過程。將整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)劃分了六個(gè)步驟分為：咨訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)階段。
（1）在實(shí)施的過程中參加的研究活動(dòng)
車工一體化教師都參加了國(guó)家高技能人才培訓(xùn)學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流研討，理解職業(yè)教育的先進(jìn)理念和方法，專業(yè)課題組成員與實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)員交流教學(xué)模式改革情況，傾聽學(xué)員意見和建議，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量。
（2）車削加工課程的教學(xué)模式和方法改革實(shí)施方案制訂
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案設(shè)定依據(jù)體現(xiàn)職業(yè)教育做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式。
一是確定實(shí)驗(yàn)條件：確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
二是確定研究?jī)?nèi)容：不同實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、不同教學(xué)方法在分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中具體應(yīng)用。
三是對(duì)比性研究結(jié)果：根據(jù)設(shè)計(jì)問卷，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、交流能力方面進(jìn)行了對(duì)比，通過圖形充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。
四是結(jié)論：體現(xiàn)下面幾個(gè)基本觀點(diǎn)（創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)做中教、做中學(xué)的情景教學(xué)，是基礎(chǔ)條件；分層實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增加一個(gè)教學(xué)鏈條，為各種適宜的教法提供舞臺(tái)；多種教學(xué)方法合理應(yīng)用，達(dá)到事半功倍效果如下圖所示。
（三）根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完善校本教材開發(fā)
完善校本教材（部分工作頁）編寫任務(wù)。開發(fā)出與實(shí)訓(xùn)課程體系相配套校本教材。
（四）階段性成果論文撰寫工作
在車削加工課程教學(xué)模式和方法改革的實(shí)驗(yàn)過程中我們階段性的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫論文，研究調(diào)研報(bào)告的形成、實(shí)施方案、論文，校本教材等。對(duì)成果進(jìn)行整理、分析。
（五）參與對(duì)比性測(cè)評(píng)、形成教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系測(cè)評(píng)書
為檢驗(yàn)教學(xué)模式改革的有效性，課題組在通過近一個(gè)學(xué)期的真題真做，認(rèn)真自評(píng)。從教學(xué)結(jié)果的檢查，教學(xué)過程中多個(gè)指標(biāo)，形成《車削加工課程評(píng)價(jià)體系測(cè)評(píng)書》。編寫體現(xiàn)教學(xué)模式改革的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。
四、成果
1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；
2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率：
3.指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用得到強(qiáng)化。鍛煉了師資隊(duì)伍：
4.使學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率指標(biāo)明顯有所提升：
五、不足
1.師資隊(duì)伍的理念和綜合素質(zhì)需要求進(jìn)一步的培訓(xùn)，需要開發(fā)更適應(yīng)于企業(yè)的工作典型工作任務(wù)。
第6篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0252-01
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問題
1.1 課程授予對(duì)象基礎(chǔ)較差
該課程所授予的對(duì)象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性。有部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過強(qiáng)，以自我為中心，對(duì)周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動(dòng)，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。
1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊
目前，三年制高職的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測(cè)量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測(cè)四個(gè)過程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個(gè)部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。
1.3 教學(xué)方式陳舊
受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識(shí)，教師只是一味的講授知識(shí)而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不相適應(yīng)。
1.4 實(shí)訓(xùn)與理論融合不夠
長(zhǎng)期以來，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的配套實(shí)訓(xùn)就是《金工實(shí)訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實(shí)訓(xùn)是車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)和焊工實(shí)訓(xùn)的組合。金工實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動(dòng)手能力方面都具有重要的意義。但是機(jī)械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的知識(shí)很好的結(jié)合起來。
2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)施
2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念
依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實(shí)施過程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，保證學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.2 課程體系設(shè)置
《金工實(shí)習(xí)》雖然是實(shí)踐操作為主的技能實(shí)訓(xùn)課，但同時(shí)必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，沒有理論教學(xué)支撐的《金工實(shí)習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識(shí)和操作技能的較低層次上；同時(shí)沒有《金工實(shí)習(xí)》的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，理論教學(xué)也會(huì)變得枯燥無味。因此，課程應(yīng)整合理論《機(jī)械制造基礎(chǔ)》與《金工實(shí)訓(xùn)》兩門課程為一門課，采用理實(shí)一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。
2.3 課程項(xiàng)目選取
現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性編寫的，項(xiàng)目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項(xiàng)目時(shí)要以教材主要的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項(xiàng)目來覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施又是通過若干個(gè)教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。另外，選取項(xiàng)目時(shí)要考慮到項(xiàng)目的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性以及完成項(xiàng)目過程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對(duì)項(xiàng)目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動(dòng)軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項(xiàng)目，按照任務(wù)分析、制定工作計(jì)劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測(cè)以及教學(xué)考核這幾個(gè)方面來完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。
2.4 項(xiàng)目實(shí)施
在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，首先確定項(xiàng)目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過項(xiàng)目工作任務(wù)書或?qū)徸x圖樣來了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。
學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際需要，確定工作步驟和機(jī)械加工工藝路線。在此過程中老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地拓展設(shè)計(jì)思維，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實(shí)施任務(wù)計(jì)劃之前，教師應(yīng)針對(duì)該項(xiàng)目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識(shí)、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對(duì)車削加工的影響、機(jī)床的性能及其基本操作等。
然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，以上圖1套筒為例，在實(shí)施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開展工作并獨(dú)立完成零件的過程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測(cè)――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場(chǎng)清掃――完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告單。
最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點(diǎn)評(píng)學(xué)生在車削過程中出現(xiàn)的問題.
3 結(jié)語
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項(xiàng)目實(shí)踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和成就感，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
第7篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)
此文為江西科技學(xué)院2014年校級(jí)教改課題《應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐 》（編號(hào)：JY1409）的階段性成果之一。
機(jī)械制造工藝對(duì)保證機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率以及降低生產(chǎn)成本有著直接的影響。不同的工藝方案，零件的質(zhì)量、加工的難易程度、加工生產(chǎn)率及加工成本也有很大差別。因此，“機(jī)械制造工藝學(xué)”的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工藝問題的分析能力，使他們?cè)诟哔|(zhì)量、高效率、低成本的目標(biāo)下，設(shè)計(jì)出最優(yōu)的工藝過程方案，同時(shí)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的質(zhì)量問題能夠進(jìn)行正確的分析和處理?！皺C(jī)械制造工藝學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐中精選出來的，且又直接用于和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐， 沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)， 是很難學(xué)好這門課的。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)就構(gòu)成了本門課程的一大特點(diǎn)。
一、將課本理論知識(shí)納入相應(yīng)的工程應(yīng)用背景中
對(duì)于課程中偏重于應(yīng)用的知識(shí)需要從工程應(yīng)用的角度去理解和掌握，比如工件定位、機(jī)床夾具和裝配等相關(guān)知識(shí)，下面分別舉例說明。 理想情況下，單純從幾何和力學(xué)理論的角度分析，長(zhǎng)圓柱銷和短圓柱銷的定位效果應(yīng)該一樣才對(duì)，因此如果生硬地把課本上“長(zhǎng)圓柱銷限制四個(gè)自由度，短圓柱銷限制兩個(gè)自由度”的知識(shí)灌輸給學(xué)生，顯然大家都很難接受。這時(shí)，就需要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況，將定位銷和被定位零件都賦予一定強(qiáng)度、硬度等力學(xué)性能，再考慮到它們的加工誤差等因素，對(duì)其定位時(shí)受到的切削力、夾緊力、重力等力的作用進(jìn)行分析。根據(jù)分析就很容易看出，如果用短圓柱銷像長(zhǎng)圓柱銷一樣來限制工件轉(zhuǎn)動(dòng)方向的自由度，勢(shì)必會(huì)造成零件定位面或者定位元件的破壞，而且定位精度也很難保證，雖然理想狀態(tài)下可行，但實(shí)際并不可行，所以短圓柱銷只能用來限制兩個(gè)方向的移動(dòng)自由度。
在先修的專業(yè)基礎(chǔ)課及金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐課中，學(xué)生對(duì)通用機(jī)床、通用夾具的認(rèn)識(shí)已經(jīng)先入為主，對(duì)機(jī)床專用夾具的重要性普遍認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)夾具設(shè)計(jì)的積極性。在講解夾具的內(nèi)容前，通過對(duì)大批量生產(chǎn)中手動(dòng)裝夾與專用裝夾效率的對(duì)比，以及觀摩專用夾具的一些視頻教材，使學(xué)生對(duì)專用夾具的重要性有了清楚的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
二、注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)
本課程安排有幾次實(shí)驗(yàn)課，“機(jī)床靜剛度的測(cè)量”、“加工誤差的統(tǒng)計(jì)分析”等實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)都能起到有效的補(bǔ)充作用。機(jī)械加工中的自激振動(dòng)是一個(gè)難點(diǎn)。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生不但對(duì)自激振動(dòng)的原理理解起來比較困難，而且對(duì)自激振動(dòng)的危害和預(yù)防也很難有深刻的認(rèn)識(shí)。通過“鏜桿的自激振動(dòng)與消振”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自激振動(dòng)的影響有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，了解到切削用量、刀具幾何參數(shù)及低剛度主軸位置對(duì)鏜桿自振的影響規(guī)律，并學(xué)習(xí)了沖擊減震器的工作原理及效果。
三、適時(shí)安排課程設(shè)計(jì)任務(wù)
提前下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)不僅需要機(jī)械制造工藝學(xué)的有關(guān)知識(shí)，也需要金屬切削原理、機(jī)床與刀具等方面的知識(shí)。為了達(dá)到理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的相互促進(jìn)，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在講解金屬切削機(jī)床與刀具時(shí)就下達(dá)了機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。這就等于在上課之前給學(xué)生提出要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，也就解決了為什么學(xué)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無味，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)并提出問題，促進(jìn)了理論教學(xué)。另外也節(jié)省了課程設(shè)計(jì)查閱資料的時(shí)間，從而有更多的時(shí)間完善自己的設(shè)計(jì)，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)題目與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)典型零件的機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)往往在網(wǎng)絡(luò)上可以找到，這就使一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確的學(xué)生投機(jī)取巧，不認(rèn)真思考，從網(wǎng)絡(luò)上下載抄襲，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果?；诖饲闆r，并考慮培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，明確理論與實(shí)踐的關(guān)系，部分設(shè)計(jì)題目利用教師科研設(shè)備里的典型零部件，其他設(shè)計(jì)題目由教師收集，避免與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目的重復(fù)，并由以前的4人一組改為現(xiàn)在的2人一組，使每位學(xué)生都獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，盡可能地避免抄襲現(xiàn)象。
四、重視學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
在教學(xué)中講解完車削加工方法及編寫加工工藝流程的基本原則后，可設(shè)置關(guān)于車削加工的多個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照從簡(jiǎn)到繁、從易到難的要求，來創(chuàng)建情景和提出具體的圖紙要求，如先安排學(xué)生加工簡(jiǎn)單階臺(tái)軸、再加工帶孔或螺紋的階臺(tái)軸、 最后加工薄壁筒等工件，每加工一個(gè)工件前，要求學(xué)生們按照所講的理論知識(shí)和圖紙的要求先制定出切實(shí)可行的加工工藝流程卡，確定合理的切削刀具、切削參數(shù)及相關(guān)量具等，并由老師對(duì)每個(gè)人的流程卡進(jìn)行評(píng)改后，要求每個(gè)同學(xué)按照各自所編的流程卡在機(jī)床上進(jìn)行獨(dú)立加工工件的操作任務(wù)。通過這種實(shí)踐訓(xùn)練，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用，又提高了他們的實(shí)際操作技能。
五、指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)
在校內(nèi)教授完該課程和完成了校內(nèi)各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，可以利用具有校外實(shí)訓(xùn)基地的有利條件，安排一周的校外實(shí)習(xí)。按照企業(yè)的加工環(huán)境、加工方式、加工要求、檢驗(yàn)方法等進(jìn)行實(shí)習(xí)，按照先跟師傅進(jìn)行師帶徒的訓(xùn)練，再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的操作訓(xùn)練的步驟進(jìn)行。通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生能將校內(nèi)所學(xué)更好的與企業(yè)所需進(jìn)行結(jié)合，這樣既能使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)以后工作的重要性，也能很好的完成他們從學(xué)生到技能工人角色的過渡和轉(zhuǎn)變，從而為他們走向社會(huì)、融入企業(yè)增強(qiáng)適應(yīng)能力。
加強(qiáng)《機(jī)械制造工藝學(xué)》實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生普遍反映理論教學(xué)內(nèi)容易懂、易學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，動(dòng)手能力有所增強(qiáng)。 經(jīng)過不斷分析總結(jié)，完善了《機(jī)械制造工藝學(xué)》實(shí)踐教學(xué)體系，使該課程的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，并且相互促進(jìn)，具有一定的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)
第8篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 項(xiàng)目教學(xué)法 車工工藝與技能訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（c）-0176-01
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)主要面臨兩個(gè)困惑：一是專業(yè)課程枯燥乏味，科學(xué)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，而且專業(yè)技術(shù)更新步伐很快；二是技校生源素質(zhì)近年來不斷下滑，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。在這樣的情況下，如何提高機(jī)械專業(yè)課程課堂效率，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使畢業(yè)生能較快地適應(yīng)企業(yè)相應(yīng)工作崗位的技能要求，是擺在機(jī)械專業(yè)課教師面前的難題，也是機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)改革的方向所在。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)法能極大地改善以上原因，能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
1 項(xiàng)目教學(xué)法
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，從而達(dá)到職業(yè)所需能力的要求。它的基本特征是：第一，項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)。第三，項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生從一開始就參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)之中。
項(xiàng)目教學(xué)法主要按照五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：布置任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施過程、檢查評(píng)價(jià)、歸檔或應(yīng)用。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了“不會(huì)認(rèn)識(shí)熟練鞏固提高”的過程。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，這種教學(xué)方法重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色的精神。
2 《車工工藝與技能訓(xùn)練》應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例分析
項(xiàng)目的名稱是《單球螺紋軸的加工》，這是《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程中的一個(gè)比較重要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要練習(xí)圓弧的加工和螺紋的加工，包括外圓尺寸控制、工件裝夾、圓弧車刀刃磨等。具體過程如下。
2.1 布置任務(wù)
如圖1所示，零件圖教學(xué)訓(xùn)練的典型零件。毛坯尺寸為φ50×98 mm的45號(hào)鋼，通過本校現(xiàn)擁有的車床CA6140加工出圖紙要求的單球螺紋軸。并按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)評(píng)價(jià)。
2.2 準(zhǔn)備與安全
（1）圓弧車刀刃磨方法；（2）雙手控制法車成形面的方法；（3）圓球的檢測(cè)方法；（4）螺紋的加工方法及螺紋的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)資料包括，課本課題七“車成形面”，課題八“低速車普通外螺紋”一節(jié)，以及機(jī)床的操作規(guī)程與說明書、安全知識(shí)等，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)參考的資料。
2.3 討論與確定
全班30名同學(xué)分成6組，各小組分別進(jìn)行加工方案設(shè)計(jì)討論，并最終由組長(zhǎng)把加工方案匯總，選出本小組認(rèn)為最合理的加工方案。填涂工藝卡片。每個(gè)小組選派一名代表向全班學(xué)生展示和解讀本小組的具體方案，指出方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并接受其它小組成員的質(zhì)詢。教師在這一過程中，對(duì)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)原則性的錯(cuò)誤指出并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。全班學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，開闊了設(shè)計(jì)思想，各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案都進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)。以下是班上第二小組學(xué)生設(shè)計(jì)的加工方案。
先夾一端車毛坯端面，伸40長(zhǎng)，先粗精車左端外圓φ48、φ36―切槽―倒角―車M36螺紋―調(diào)頭―平端面保總長(zhǎng)―車外圓φ40、φ22―車單球―車R5圓弧―拋光。
2.4 加工與檢測(cè)
項(xiàng)目實(shí)施方案確定后，每個(gè)小組準(zhǔn)備相應(yīng)的工、夾、量具，刃磨刀具。分別對(duì)機(jī)床進(jìn)行加工前的檢查與調(diào)試，準(zhǔn)備工作結(jié)束。在加工過程中，嚴(yán)格按照工藝卡片進(jìn)行加工。工件加工完成后，首先進(jìn)行自檢，然后各小組之間進(jìn)行互檢，最后教師檢查，確定本次加工成績(jī)。
2.5 歸納與總結(jié)
展示各小組學(xué)生的加工零件，讓每一名同學(xué)敘述在本項(xiàng)目中失與得，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以及改正錯(cuò)誤的方法。最后由教師對(duì)常見問題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)。
通過項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的各個(gè)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過已掌握的專業(yè)知識(shí)、技能和補(bǔ)充的新知識(shí)，基本能完成本零件的工藝設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)，達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣。但是，也存在個(gè)別同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，自我控制能力差，主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，存在散漫不認(rèn)真現(xiàn)象。需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，讓同學(xué)快速適應(yīng)這種教學(xué)形式。在《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是職業(yè)教育課程改革的一項(xiàng)大膽嘗試。通過一年多的實(shí)踐，得到學(xué)生的極大認(rèn)可，也更加鼓勵(lì)我們積極的參與的職業(yè)教育的課程改革當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)
第9篇：五軸實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、專業(yè)水平得到提高
初期首先由丁洋、董慶運(yùn)老師講解了三坐標(biāo)測(cè)量的基礎(chǔ)，三坐標(biāo)測(cè)量仿真操作，精密測(cè)量工藝與操作訓(xùn)練，兩位老師認(rèn)真講解熱心答疑，使我對(duì)三坐標(biāo)測(cè)量有了初步認(rèn)識(shí)且自己實(shí)操學(xué)會(huì)測(cè)量不同形狀零件。其次由李杰老師講解了powermill基礎(chǔ)功能且引導(dǎo)我們模擬訓(xùn)練。李老師娓娓動(dòng)聽的講解及仔細(xì)認(rèn)真說明每一步程序的過程使我感到他好像想把所有東西都要教給我們。最后由吳鴻雁老師講解了機(jī)械維修概述及機(jī)床精度檢測(cè)調(diào)整及四工位動(dòng)力刀架拆裝與調(diào)試，大家動(dòng)手拆電動(dòng)刀架熱情很高，第一次看到刀架的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。使我能理論聯(lián)系實(shí)際，業(yè)務(wù)水平大大提高。
中期由趙海龍老師講解并指導(dǎo)了數(shù)控車典型零件加工及競(jìng)賽零件的加工訓(xùn)練，數(shù)控車典型零件加工工藝分析及加工編程。趙老師認(rèn)真講解零件編程,把他有的資料都考貝給大家，手把手指導(dǎo)大家實(shí)操,把他的大賽經(jīng)驗(yàn)毫不保留傳授給大家，使我的操作水平有了質(zhì)的飛躍。
后期由李杰老師主要講解海德漢ITNCS30數(shù)控系統(tǒng)編程及仿真操作及五軸加工中心操作及加工訓(xùn)練，老師認(rèn)真講課，不辭辛苦答疑使我對(duì)海德漢系統(tǒng)操作有所了解。最后一天由徐國(guó)勝，楊文老師主要介紹了數(shù)控技能大賽選手選拔與訓(xùn)練注意事項(xiàng)及世界技能大賽的一些情況。了解了現(xiàn)在大賽的最新情況。通過整體系統(tǒng)學(xué)習(xí)使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解數(shù)控技術(shù)行業(yè)的新知識(shí)，新規(guī)范，感知了行業(yè)發(fā)展的新方向。為我們中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要的依據(jù)。