前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的自身素質(zhì)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
中國期刊投稿熱線,歡迎投稿,投稿信箱1630158@163.com 所有投稿論文我們會(huì)在2個(gè)工作日之內(nèi)給予辦理審稿,并通過電子信箱通知您具體的論文審稿及發(fā)表情況,來信咨詢者當(dāng)天回信,敬請(qǐng)查收。本站提供專業(yè)的服務(wù)和論文寫作服務(wù),省級(jí)、國家級(jí)、核心期刊快速發(fā)表。
【摘要】教師自身素質(zhì)的提高,建立新型的師生關(guān)系、和諧民主的課堂氣氛,實(shí)施啟發(fā)式、討論式和探究式的教學(xué)方法,拓寬了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和社會(huì)實(shí)踐能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】教師自身素質(zhì)的提高
建立新型的師生關(guān)系
和諧民主的課堂氣氛
實(shí)施啟發(fā)式
討論式和探究式的教學(xué)方法
拓寬了學(xué)生的視野
【本頁關(guān)鍵詞】核心期刊快速發(fā)表 雙刊號(hào)CN期刊 論文寫作
【正文】
閱讀時(shí)注意不去深究對(duì)做題無影響的個(gè)別詞或句子的意思,而應(yīng)該自上而下, 一目十行,注意與問題有關(guān)的內(nèi)容。
因此在做完了細(xì)節(jié)題之后帶著它去找到題目所涉及到的細(xì)節(jié),再確定答案。3)細(xì)讀 相對(duì)于前兩種閱讀方法(為了提高學(xué)生理解力和做題)而言,細(xì)讀對(duì)于學(xué)生語言知識(shí)的增長(zhǎng)是大有幫助的。此種方法主要用于文章中難以理解的地方,需逐句閱讀, 對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨, 不僅要理解其表面意思, 還要通過推理和判斷, 理解其潛在意思。對(duì)于生詞、詞組和句子要通過上下文猜測(cè)詞義;對(duì)于難以看懂的長(zhǎng)句, 對(duì)其作語法分析, 理解其意,這一點(diǎn)尤其要注意。因此對(duì)于推理判斷題和語義題學(xué)生要通過細(xì)讀來解決問題。3. 在閱讀過程中,為了提高閱讀理解能力,學(xué)生在做閱讀理解時(shí),要從以下三個(gè)方面多下功夫:首先要掌握一定的詞匯量并熟練掌握英語的語法和習(xí)慣用法。如果詞匯量和語法掌握不好就難以順利進(jìn)行閱讀。另外正確掌握詞義,掌握詞的搭配關(guān)系也是非常重要的。這就要求學(xué)生平時(shí)多注重詞匯的積累。如若在閱讀中遇到生詞,如不影響對(duì)整篇文章的理解就跳過去,若要求猜測(cè)詞義就通過上下文或語法關(guān)系來猜測(cè)。遇到大量生詞時(shí)首先不要慌,擺正心態(tài)也是非常重要的。其次平時(shí)也要擴(kuò)大閱讀量。有計(jì)劃、有目的、大量的閱讀,在閱讀中建立語感,掌握正確的閱讀方法,有這些活動(dòng)的開展,培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的科學(xué)精神。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的根本任務(wù),它不僅是個(gè)體生存發(fā)展的需要,同時(shí)更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神,是素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容。教師自身素質(zhì)的提高,建立新型的師生關(guān)系、和諧民主的課堂氣氛,實(shí)施啟發(fā)式、討論式和探究式的教學(xué)方法,拓寬了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和社會(huì)實(shí)踐能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。
【文章來源】/article/87/5844.Html
【本站說明】中國期刊投稿熱線:專業(yè)致力于期刊論文寫作和發(fā)表服務(wù)。提供畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文的寫作發(fā)表服務(wù);省級(jí)、國家級(jí)、核心期刊以及寫作輔導(dǎo)。 “以信譽(yù)求生存 以效率求發(fā)展”。愿本站真誠、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù),為您的學(xué)習(xí)、工作提供便利條件!自05年建立以來已經(jīng)為上千客戶提供了、論文寫作方面的服務(wù),同時(shí)建立了自己的網(wǎng)絡(luò)信譽(yù)體系,我們將會(huì)繼續(xù)把信譽(yù)、效率、發(fā)展放在首位,為您提供更完善的服務(wù)。
聯(lián)系電話: 13081601539
客服編輯QQ:860280178
論文投稿電子郵件: 1630158@163.com
投稿郵件標(biāo)題格式:投稿刊物名 論文題目
如:《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
聲明:
本站期刊絕對(duì)正規(guī)合法
并帶雙刊號(hào)(CN,ISSN),保證讓您輕松晉升
“我愿把一顆赤誠的心投入教育科研,把畢生的精力奉獻(xiàn)給教育科研事業(yè)?!薄业男拍?/p>
我是**高級(jí)中學(xué)的一位普普通通的語文老師,兼任語班主任和備課組長(zhǎng)。我熱愛教育科研,潛心教育科研,始終把科研與教研工作有機(jī)結(jié)合,使我在教科研活動(dòng)中不斷完善,不斷提升,不斷超越、不斷成長(zhǎng)起來。
一、熱愛教育科研,提升自我素質(zhì)
我認(rèn)為開展教育科研與校本教研是提升自身素質(zhì)的重要途徑,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要驅(qū)動(dòng)力,更是完善自我,超越自我,有效促進(jìn)課程改革,提高辦學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要窗口。于是,我對(duì)科研工作與活動(dòng)執(zhí)著地追求,認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研教育科研方面的書籍和報(bào)刊雜志,自修各種教育理論和專業(yè)文化知識(shí),不斷更新教育理念,不斷提高自身素質(zhì),明確新時(shí)期教育科研在教育教學(xué)中的地位。正因如此,我就毫不松馳地給自己加壓,給自身充電,有付出必有收獲,我的教育科研水平和教學(xué)研究能力在我的努力過程中得到了不斷提高,
二、潛心教育科研,以教促研,以研促教。
“勤于研而善研,勤于教而會(huì)教,以教促研,以研促教”這是我的工作宗旨。在學(xué)校我擔(dān)任語文備課組長(zhǎng),時(shí)刻履行自己的職責(zé),以小組為陣地,強(qiáng)化學(xué)校承擔(dān)的市級(jí)與國家級(jí)科研課題的研究和校級(jí)教研專題的研究,不流于形式,不走馬觀花,形成完整的教育科研體系,收到較好的效果。
1.全心投入課題研究2009年積極申請(qǐng)區(qū)級(jí)課題《指導(dǎo)學(xué)生合理使用課外參考書的實(shí)踐研究》,曾撰寫多篇教學(xué)論文和調(diào)查問卷,并舉辦知識(shí)問答講座,2010年3月該課題現(xiàn)結(jié)題。
2.2013年我承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的實(shí)踐研究》的研究。我堅(jiān)持多留心、多觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手,時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)并收集教育教學(xué)和科研中的典型案例,及時(shí)點(diǎn)評(píng),做到實(shí)事求是,切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)情,力求做到“以教促研,以研促教”。2015年1月,該課題順利結(jié)題,我校的教育教學(xué)水平也得到了更大程度的提高。
3.2013年我申報(bào)了上海市課題《農(nóng)村高中作文“互動(dòng)評(píng)改課堂”有效實(shí)施的實(shí)踐研究》。當(dāng)這個(gè)課題被立項(xiàng)后,我就主動(dòng)參與研究,每一個(gè)階段的子課題的研究,我都會(huì)帶頭寫論文,帶頭寫案例,帶頭寫反思,及時(shí)總結(jié)。兩年多的課題研究,我撰寫的論文、案例、階段性的小結(jié)10余篇。2015年12月該課題獲得上海市青年教師教育教學(xué)研究課題成果三等獎(jiǎng)。
4、2018年3月《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普高學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐研究》課題順利結(jié)題。我每月組織小組語文老師開展兩次校本教研活動(dòng),集體備課,集中授課、評(píng)課,相互學(xué)習(xí),勇于革新課堂教學(xué)模式,革新教學(xué)方法。
三、堅(jiān)持科研,取得可喜成績(jī)。
教育科研是一個(gè)長(zhǎng)期性的常規(guī)工作,每一個(gè)學(xué)校、每一位老師必須求真務(wù)實(shí),堅(jiān)持不懈地把這項(xiàng)工作做好。我力求在教育科研中一步一個(gè)腳印,毫不松懈進(jìn)行科研課題研究和校本教學(xué)研究,取得了可喜的成績(jī):
我撰寫的論文《高二語文拓展課有效教學(xué)的策略初探》被鑒定為區(qū)C級(jí)科研成果?!肚山栊畔⒓夹g(shù),誦讀先賢美文》獲得區(qū)三等獎(jiǎng)?!墩嬲\所至,“金石”為》2010年發(fā)表于《沃土茁長(zhǎng)奉賢區(qū)百佳師德案例集》《指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移,提升語文閱讀課效率》發(fā)表于《奉賢教育》2013年。2015年論文《詩詞綻放,陣陣余香》獲得奉賢區(qū)超星杯讀書活動(dòng)三等獎(jiǎng)。2016年《深度學(xué)習(xí)視角下現(xiàn)代文閱讀策略》一文區(qū)級(jí)交流,廣受好評(píng)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新;教改;鼓勵(lì);實(shí)踐
傳統(tǒng)的教學(xué)觀,以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,獲取高分,提高升學(xué)率為根本目的,因此在教學(xué)方式上往往采用“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”,學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),課堂上只能沿襲教師思維,自己的創(chuàng)新思維沒有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此,要利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,樹立起現(xiàn)代的素質(zhì)教育觀,即以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新型教育觀。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,提高自身素質(zhì)是教學(xué)利用課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
在素質(zhì)教育觀的指導(dǎo)下,教師注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),教師將給學(xué)生充分自由的空間和時(shí)間,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧,而不是單純的傳授知識(shí),這樣,學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠充分發(fā)揮出來。
在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀的同時(shí),教師必須提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育觀點(diǎn)的改變,教學(xué)模式的改變,要求教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,并敢于放棄、勇于創(chuàng)新;學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求教師具有廣博的知識(shí);對(duì)學(xué)生提出的各種問題,要求教師具有科學(xué)思維能力,正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維;要求教師具有靈活機(jī)智的組織和駕馭能力來組織好課堂,避免過于集中或者過于分散。
二、營(yíng)造緊張、活潑、平等、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
教學(xué)過程并不是機(jī)械的、無情的“廣播”過程。在課堂上,師生間通過眼神、語言、手勢(shì)動(dòng)作等會(huì)進(jìn)行潛在的感情交流。因此,教師的首要任務(wù)就是要在師生間建立良好的感情,營(yíng)造有生機(jī)、充滿民主的課堂氣氛,使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征,形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的心理趨向。 創(chuàng)新課堂要求教師把微笑帶進(jìn)課堂,把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容學(xué)生,創(chuàng)造良好和諧的氛圍;同時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生探索問題時(shí),應(yīng)多用激勵(lì)性的語言動(dòng)作、眼神等,傳遞對(duì)學(xué)生的信心和期望,讓創(chuàng)造力的種子得到萌發(fā)生長(zhǎng)的良性“土壤”;在學(xué)生設(shè)計(jì)有出入時(shí),教師不要全部抹殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,要在肯定其進(jìn)步的同時(shí),建議性地分析學(xué)生出錯(cuò)的原因;當(dāng)學(xué)生取得成功進(jìn)步時(shí),應(yīng)及時(shí)給以表揚(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,學(xué)生會(huì)以更加積極的狀態(tài)投入新的問題中,激發(fā)創(chuàng)造力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生求異求新是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
求異求新是創(chuàng)新最重要的特征。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,求異求新,鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,更要鼓勵(lì)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn),重新組合。學(xué)生在知識(shí)的自我建構(gòu)過程中,張開思維與想象的翅膀,尋找解決問題的策略,尋求的過程有常規(guī)思考,也會(huì)有超常的想法,教師要及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的、新穎的方法,在獨(dú)特和新穎中創(chuàng)新。例如:學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后,讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn),一天還是24小時(shí)嗎?產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化嗎?”
四、創(chuàng)設(shè)課堂情境,為學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)
新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的地理教育資源,優(yōu)化地理實(shí)踐環(huán)境,將地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)置于更廣闊的社會(huì)大背景之中。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)地理問題,把課外學(xué)習(xí)與課堂練習(xí)結(jié)合起來,走出課堂,走進(jìn)生活實(shí)際,走向?qū)嵺`領(lǐng)域。
1.引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物
在講授《農(nóng)業(yè)的發(fā)展》前,首先讀了一則新聞:美國世界觀察研究所所長(zhǎng)萊斯特?布朗發(fā)出了“誰來養(yǎng)活中國人”的驚人之問,得出“誰也養(yǎng)活不了中國人”的結(jié)論。真的如此嗎?面對(duì)這個(gè)問題,學(xué)生們的注意力一下子被吸引過來,躍躍欲試,急于到課本中尋找答案,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)去解決實(shí)際問題
我國是世界上典型的季風(fēng)氣候區(qū)。請(qǐng)問“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”是什么意思?它形成的地理原因是什么?這里的春風(fēng)指什么風(fēng)?
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)撰寫地理小論文
摘要:我國高職院校公共課教學(xué)的邊緣化趨勢(shì)不僅背離了教育的本質(zhì),也使廣大公共課教師的職業(yè)生涯陷入了嚴(yán)重的困境。由教育理念、宏觀政策、微觀管理和教師素質(zhì)多種原因造成的不健康教育生態(tài),需要通過教育理念轉(zhuǎn)變、教育政策調(diào)控、教育管理創(chuàng)新和教師素質(zhì)提升加以改變,對(duì)廣大高職院校的公共課教師來說,自信、堅(jiān)守和創(chuàng)新的職業(yè)定位既是堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要,也是走出職業(yè)困境的出路所在。
關(guān)鍵詞 :高職院校;公共課教師;職業(yè)困境;定位對(duì)策
基金項(xiàng)目:江蘇省教育廳2014年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“社會(huì)主義核心價(jià)值視野下的教師職業(yè)定位研究”(項(xiàng)目編號(hào):2014SJD700)
作者簡(jiǎn)介:陳鳳琴,女,鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,碩士研究生,主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>
中圖分類號(hào):G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-7747(2015)05-0049-03
十九世紀(jì)德國教育學(xué)家洪堡提出:“高校應(yīng)是教學(xué)與科研的統(tǒng)一體”理念,認(rèn)為“大學(xué)是由師生組成的共同致力于高深學(xué)問探索的學(xué)者的社團(tuán),是高等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),是帶有研究性質(zhì)的學(xué)?!薄#?]自此,教學(xué)與科研相融相長(zhǎng)的觀點(diǎn)一直延續(xù)到現(xiàn)在并成為高校教育管理的主流,各高職院校都把論文、課題及成果作為為高校教師績(jī)效考核的主要依據(jù),重科研、輕教學(xué),重專業(yè)技能、輕人文素養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校的共同趨向,公共課教學(xué)地位的下降及由此帶來的教師職業(yè)困境已經(jīng)形成極不健康的教學(xué)生態(tài)。當(dāng)前,高職院校公共課教師的職業(yè)困境現(xiàn)狀及背后的原因是什么,如何改變高職院校公共課教學(xué)邊緣化趨勢(shì),是當(dāng)前我國高職教育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。
一、當(dāng)前高職院校公共課教師的職業(yè)困境
近年來,我國高職院校的人才培養(yǎng)工作著眼于應(yīng)用型技能人才所必須的專業(yè)知識(shí)與技能教育,專業(yè)教學(xué)獲得源源不斷的資金、設(shè)備和人才支持,而事關(guān)大學(xué)生綜合素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的公共課卻呈邊緣化趨勢(shì),課程取消、課時(shí)壓縮、人才斷檔,沒課上、找課上已經(jīng)成為一種校園常態(tài),職業(yè)的失落不僅使廣大公共課教師的職業(yè)毫無尊嚴(yán)可言,也使其核心價(jià)值觀在其職業(yè)的無奈和無為中發(fā)生動(dòng)搖和扭曲。
ESI是當(dāng)今國際社會(huì)普遍用以評(píng)價(jià)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)國際學(xué)術(shù)水平及影響的重要指標(biāo),也是全球公認(rèn)的判斷學(xué)科發(fā)展水平的重要參照之一,教育部據(jù)此將ESI學(xué)科排名作為評(píng)價(jià)各級(jí)各類高校學(xué)科科研能力、學(xué)術(shù)聲譽(yù)及綜合實(shí)力的主要標(biāo)志。為此,各級(jí)各類高等院校都把課題、論文及引進(jìn)資金的指標(biāo)層層分解,并作為教師績(jī)效考核的主要指標(biāo),實(shí)現(xiàn)“一標(biāo)否決”,沒有論文不能晉級(jí)升檔,有的還要被迫轉(zhuǎn)崗甚至解聘。由于公共課屬于基礎(chǔ)學(xué)科,如數(shù)學(xué)、物理、語文及外語等學(xué)科體系及理論都比較嚴(yán)密和成熟,很難進(jìn)行純學(xué)術(shù)意義上的研究,而教改類的研究在省、市級(jí)課題中實(shí)屬鳳毛麟角,為了完成“科研”任務(wù),相當(dāng)多的公共課教師只好在毫不相干的其他學(xué)科跨界申報(bào),幸運(yùn)者拿到一個(gè)課題后便東拼西湊,杜撰一些連自己也不想看的文章,然后高價(jià)求發(fā)表,高校公共課教師龐大的“科研”泡沫不僅使全國各級(jí)各類期刊的版面費(fèi)扶搖直上,敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣,教書育人的主業(yè)成為食之無味的雞肋,更使公共課教師的職業(yè)定位面臨前所未有的困境。這種職業(yè)困境表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式等方面。
二、高職院校公共課教師職業(yè)困境成因
(一)素質(zhì)教育價(jià)值被低估
愛因斯坦曾指出:“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的,通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”但多數(shù)高職院校受制于“就業(yè)導(dǎo)向”、“能力本位”,“重技能、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象極其嚴(yán)重,各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和多數(shù)教師只是口頭上認(rèn)同教書育人,材料上實(shí)行“素質(zhì)教育”,櫥窗里建設(shè)“校園文化”,而實(shí)際上都把專業(yè)知識(shí)和技能看成是素質(zhì)的大部甚至全部。其具體表現(xiàn)為:一方面,不斷推進(jìn)專業(yè)建設(shè),擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)份量,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);另一方面,不斷淡化職業(yè)素質(zhì)教育,降低職業(yè)素質(zhì)的要求,泛化校園文化建設(shè)。與此同時(shí),專業(yè)教師重教書、輕育人,放棄了高職院校對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和健康發(fā)展的教育責(zé)任。加之教育主管部門對(duì)素質(zhì)教育缺少剛性規(guī)范和督導(dǎo),公共課課程建設(shè)、教學(xué)地位及公共課教師邊緣化的局面也就再所難免。
(二)教育管理陷誤區(qū)
當(dāng)前,高職院校教師評(píng)價(jià)體系中的教師主體地位弱化,通常表現(xiàn)為一種行政性的單向管理,管理的主體不是教師,而是評(píng)價(jià)主體對(duì)于教師的各種規(guī)則要求,教師只能處于被動(dòng)服從與配合的位置,考核者和被考核者間因雙方缺乏事實(shí)上的價(jià)值認(rèn)同與平等交流,極易使教師產(chǎn)生反感與抵觸,導(dǎo)致教師之間、教師和考核者間的合作泡沫化。
高職院校在教師考核評(píng)價(jià)體系中普遍實(shí)現(xiàn)量化考核,主要通過一個(gè)指標(biāo)體系對(duì)所有教師工作績(jī)效進(jìn)行考核,忽視了教師自身工作的個(gè)性以及特點(diǎn),忽略了學(xué)校、教師以及學(xué)科等的多樣性,特別把公共課放到理工科那種實(shí)踐性、生產(chǎn)性及科研性的評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行考核是極不審慎和公正的。
高職院校重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍。形式上對(duì)于科研、教學(xué)同等重視,實(shí)際上還是更加傾向于科研,不少的高校把論文、課題數(shù)量及引進(jìn)資金等科研業(yè)績(jī)和教師的工資收益直接掛鉤,將科研業(yè)績(jī)看作為教師考核評(píng)價(jià)主要指標(biāo),而對(duì)于教學(xué)工作只作一些基本的需求,以至于相當(dāng)多的教師為了完成科研工作量,不愿在教學(xué)工作的質(zhì)量以及效果上下更多功夫。高職院校目前的現(xiàn)實(shí)是無論教學(xué)效率如何低下,只要科研有成果,也是一俊遮百丑,而在教學(xué)上無論工作如何優(yōu)秀都不能替代科研,如果沒有論文和課題教師的績(jī)效考核必定是一標(biāo)否決。應(yīng)當(dāng)看到,公共學(xué)科基礎(chǔ)性和經(jīng)典性決定了該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究空間是極其有限的,對(duì)其不切實(shí)際的科研要求,只能在造成大量學(xué)術(shù)泡沫的同時(shí),使廣大公共課教師的職業(yè)定位和價(jià)值取向走向迷茫。
(三)教師自身素質(zhì)存局限
隨著我國高職教育的高速發(fā)展,高職院校的公共課教師的職業(yè)素質(zhì)問題也日益突出,特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立還有待時(shí)日。雖多數(shù)公共課教師有素質(zhì)教育的意識(shí),但在教師職業(yè)定位上重“教”輕“學(xué)”,教育理念、教學(xué)方式和知識(shí)儲(chǔ)備上的不足,使其在公共課如何服務(wù)于專業(yè)和學(xué)生方面缺少創(chuàng)新思考和突破,長(zhǎng)期沿襲公共學(xué)科固有的知識(shí)體系和教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容游離于專業(yè)教學(xué)之外,客觀上弱化了高職院校公共課的生存基礎(chǔ);有的教師缺少基本的專業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備,不能為專業(yè)課教學(xué)提供最直接、有效的課程支持。
三、高職院校公共課教師職業(yè)定位對(duì)策
當(dāng)前,高職院校公共課教師的職業(yè)困惑是由教育理念、宏觀政策、微觀管理和教師自身素質(zhì)等多種原因共同作用的結(jié)果,需要通過政府、學(xué)校和教師三個(gè)方面努力,在成就大學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和健康發(fā)展的同時(shí),也使公共課教師重新獲得職業(yè)的愉悅。
(一)轉(zhuǎn)變教育價(jià)值理念
教育理念是高職院校公共課教學(xué)地位的根本。雅斯貝爾斯說過:“教育是人的靈魂的教育而非理性知識(shí)的堆積。教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)另外一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活,真正的教育理應(yīng)成為負(fù)載人類終極關(guān)懷的有信仰的教育,它的使命是給予并塑造學(xué)生的終極價(jià)值,使他們成為有靈魂、有信仰的人,而不只是熱愛學(xué)習(xí)和具有特長(zhǎng)的準(zhǔn)職業(yè)者”?!案呗氃盒?yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)”[2],相當(dāng)多高職院校的管理者和教師都只把“高素質(zhì)”與專業(yè)、技能相聯(lián)系,認(rèn)為專業(yè)知識(shí)牢固,動(dòng)手能力強(qiáng)才是高素質(zhì),而把事關(guān)大學(xué)生終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的公共課視為可有可無、可多可少的雞肋。事實(shí)上,從馬云、喬布斯、比爾·蓋茨等國內(nèi)外成功人士身上都可以看到,公共課程教育對(duì)他們的事業(yè)登頂功不可沒,從某種程度上說,公共課程的人文素養(yǎng),特別是大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同程度決定了每個(gè)人職業(yè)發(fā)展的空間。為此,高職院校必須堅(jiān)決摒棄高職教育的功利性,把大學(xué)生的終身發(fā)展、持續(xù)和健康發(fā)展放到最重要的位置,也為公共課教師的職業(yè)定位和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供堅(jiān)實(shí)的保障。
(二)加強(qiáng)政策調(diào)控
政策導(dǎo)向是高職院校公共課教學(xué)地位的保障。首先是教育主管部門對(duì)高職院校的素質(zhì)教育應(yīng)有明確的政策導(dǎo)向,當(dāng)前從中央到地方重視職業(yè)教育主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)技能方面,從專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投入、就業(yè)質(zhì)量考核等方面,這些做法本身無可厚非,問題就在于重視大學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的政策很多、很實(shí)、很強(qiáng),而重視大學(xué)生公共人文素養(yǎng)的卻很少、很虛、很弱。從目前情況看,如果沒有教育主管部門的統(tǒng)籌及有烈度的政策調(diào)控,高職院校自身很難有公共人文素質(zhì)教育的自覺。為此,各級(jí)教育主管部門應(yīng)考慮出臺(tái)具有操作性的公共人文素質(zhì)教育體系、課程設(shè)置、教材和師資隊(duì)伍建設(shè)政策,并進(jìn)入學(xué)??己酥笜?biāo)體系,實(shí)現(xiàn)公共人文教育換檔升級(jí)。
(三)優(yōu)化教育管理
1.優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,所有學(xué)校都應(yīng)開設(shè)滿足大學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和健康發(fā)展需要的公共人文素質(zhì)課,形成各具特色的課程標(biāo)配,所有公共人文素質(zhì)課程由學(xué)校教學(xué)職能部門統(tǒng)籌管理,不得由二級(jí)學(xué)院自行設(shè)置。學(xué)校應(yīng)形成由教務(wù)職能部門、二級(jí)學(xué)院和素質(zhì)教育中心的公共課程協(xié)調(diào)機(jī)制,研討如何圍繞不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的公共課,并根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整充實(shí)。
2.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系不能客觀反映公共課教師的工作業(yè)績(jī),應(yīng)考慮加大教學(xué)業(yè)績(jī)的權(quán)重,提升公共課評(píng)價(jià)體系的可操作性,要充分體現(xiàn)公共課與專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課甚至不同公共課之間的差異性。高職院校不應(yīng)提倡公共課教師進(jìn)行純學(xué)術(shù)性研究,教師評(píng)價(jià)及考核體系要引導(dǎo)公共課教師把主要精力放到教學(xué)和教學(xué)研究中去,真正踐行教書育人的天職。
(四)堅(jiān)持以核心價(jià)值觀為中心的職業(yè)定位
公共課程地位的弱化,固然有教育理念、宏觀政策導(dǎo)向和教育管理的因素,但也有教師因核心價(jià)值觀帶來的自身素質(zhì)問題。敬業(yè)對(duì)高職院校的公共課教師來說就是要緊跟高等職業(yè)教育發(fā)展的潮流,既要有公共學(xué)科的廣度和深度,又要有專業(yè)學(xué)科的知識(shí)和視野;既有有公共學(xué)科的堅(jiān)守和自信,又要有服務(wù)專業(yè)和學(xué)生的前瞻和儲(chǔ)備;既要有學(xué)科自身的研究和拓展,又要有學(xué)科體系、教材體系和教學(xué)方式的跟進(jìn)和創(chuàng)新。公共課教師自身素質(zhì)的不斷提高,有益于提升教師公共課教學(xué)的魅力,有益于提升公共課與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)度,有益于提升教材的專業(yè)特色,最終有利于公共課贏得學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)同。公共課程教師要“不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)和人格素質(zhì),增強(qiáng)責(zé)任意識(shí);改變重科研輕教學(xué)的思想,一心一意地投入教學(xué)與教學(xué)研究中,建立和諧的師生關(guān)系”。[3]如此,才能做到堅(jiān)持以核心價(jià)值觀為中心的正確的職業(yè)定位。
高職院校公共課及教師的職業(yè)困惑是我國職業(yè)教育改革過程中多種原因長(zhǎng)期作用的結(jié)果,需要從職業(yè)教育理念、政策、管理和教師素質(zhì)四個(gè)方面完成轉(zhuǎn)變、調(diào)控、創(chuàng)新和提升。對(duì)公共課教師來說,自信、堅(jiān)守和創(chuàng)新是最好的職業(yè)定位,也是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。
參考文獻(xiàn):
[1]劉寶存.洪堡大學(xué)理念述評(píng)[J].清華大學(xué)教育研究,2000(1):63-69.
[2]彭慶.高職院校學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略探討[J].才智,2014(19):42-43.
一注重學(xué)習(xí),不斷提高政治文化素養(yǎng)
1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。做為一名監(jiān)獄人民警察就是要嚴(yán)格要求自己,做到無私奉獻(xiàn)、吃苦在前、享受在后。同時(shí),自己也明白自己職業(yè)的政策性強(qiáng),與各種違法行為及陰暗面接觸多,面臨形形的考驗(yàn),沒有很強(qiáng)的黨性和法律知識(shí),就難以成為一名合格的監(jiān)獄人民警察。只有不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的政治理論水平,經(jīng)過深化認(rèn)識(shí),思考?xì)w納,概括升華,使自己在工作中獲得的經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等成為自身業(yè)務(wù)水平和思想道德素質(zhì)的有機(jī)構(gòu)成部分,才能推動(dòng)自身素質(zhì)不斷得到提高,與時(shí)俱進(jìn),不斷適應(yīng)新形勢(shì),新情況。這一年,我財(cái)務(wù)供應(yīng)處認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨和國家制定的各項(xiàng)方針、政策;深刻領(lǐng)會(huì)了十七屆二中三中全會(huì)精神,領(lǐng)會(huì)了中國特色社會(huì)主義道路和中國特色社會(huì)主義理論體系以及落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵;再次對(duì)《》進(jìn)行了全面、認(rèn)真的學(xué)習(xí),明確了新《》在重要戰(zhàn)略思想、重大理論觀點(diǎn)和重大工作部署等方面體現(xiàn)出來的重大創(chuàng)新,更加堅(jiān)定了我財(cái)務(wù)供應(yīng)處的革命理想信念。51-論文-網(wǎng)-歡迎您
2.我財(cái)務(wù)供應(yīng)處積極參加監(jiān)獄組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高自身各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平,爭(zhēng)取工作的主動(dòng)性,具備較強(qiáng)的專業(yè)心,責(zé)任心。51-論文-網(wǎng)-歡迎您
二、踏實(shí)工作,認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù)
年初監(jiān)獄黨委提出“圍繞一個(gè)中心、突出兩個(gè)重點(diǎn)、完成三項(xiàng)任務(wù)、強(qiáng)化四個(gè)基礎(chǔ)、做好五項(xiàng)工作、實(shí)現(xiàn)六大目標(biāo)、辦成七件實(shí)事”是今年工作的重點(diǎn)。我處認(rèn)真落實(shí)取得了成效。
1.落實(shí)財(cái)務(wù)供應(yīng)處本職工作情況
在本職工作中,我財(cái)務(wù)供應(yīng)處認(rèn)真遵守監(jiān)獄機(jī)關(guān)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度,努力提高機(jī)關(guān)工作效率和工作質(zhì)量。取得了成效。
*******(請(qǐng)自填:筆者由于不知你處具體工作情況,請(qǐng)客服自己簡(jiǎn)明扼要填寫
2.積極參與協(xié)助監(jiān)獄工作情況
參與落實(shí)監(jiān)獄部門監(jiān)管措施,確保監(jiān)管安全。我財(cái)務(wù)供應(yīng)處能積極地協(xié)助監(jiān)區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)展開工作,努力維護(hù)穩(wěn)定的罪犯改造秩序,順利確保了“三無”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也使自己受到了很好的鍛煉,自覺在能力上有了一定的提高。51-論3、廉潔自律,規(guī)范財(cái)務(wù)供應(yīng)處工作
財(cái)務(wù)供應(yīng)處在工作中能夠堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家制定的各項(xiàng)方針、政策并在實(shí)際工作嚴(yán)格執(zhí)行黨和國家的改造方針、政策,能做到規(guī)范財(cái)務(wù)供應(yīng)處工作,文明管理,對(duì)自己嚴(yán)格要求,自覺地維護(hù)國家機(jī)關(guān)的工作形象,不利用公務(wù)權(quán)力圖謀私利,做到不該去的地方不去,不該做的事情不做。
三、存在問題和不足:51-論文-網(wǎng)-歡迎您
__同志是基地第九幼兒園的一名年輕教師,參加工作后一直勤懇敬業(yè),任勞任怨,在普通而平凡的幼教崗位上數(shù)年如一日,默默耕耘,無私奉獻(xiàn),始終作到“愛園為家,愛生如子”,嚴(yán)格按照新時(shí)期教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不斷提高自身素質(zhì),完善自身品格,是一名深受大家喜歡的好老師.隨著時(shí)代的發(fā)展與教育觀念的更新,她一直在不斷地努力學(xué)習(xí)與提高,并了解當(dāng)前的幼教形勢(shì),認(rèn)真做好業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練工作,不斷提高自身素質(zhì).熱愛小朋友,關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同事,認(rèn)真做好本職工作,教育思想端正,作風(fēng)正派,教書育人、為人師表.進(jìn)一步解放思想、改革探索、努力提高保教質(zhì)量,確實(shí)抓緊好幼兒的教育,力求以自己教育經(jīng)驗(yàn)與新的教育觀念相結(jié)合,做一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀合格的幼教工作者,同時(shí)也深得領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的好評(píng).
一∶思想方面:加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng),熱愛支部工作首先,和珍珍老師在思想上樹立高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo),遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度,遵守職業(yè)道德規(guī)范,把熱愛教育事業(yè)放在首位,注重為人師表,加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),立足本職,勤奮鉆研業(yè)務(wù),努力提高文化專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的技能.積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),做到不遲到,不早退,端正教育思想,熱愛幼教事業(yè),堅(jiān)持教養(yǎng)并重,全面貫徹黨的教育方針.在團(tuán)工作方面,她積極組織團(tuán)員參加各項(xiàng)活動(dòng),如:幼兒園和社區(qū)組織的表演、繪畫活動(dòng),以及參加青年志愿者的“傳幫帶”活動(dòng)等等,豐富了大家的業(yè)余生活,使團(tuán)員青年的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高.
二∶工作方面:加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)能力.她深深感到:要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,只憑一些簡(jiǎn)單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要跟上教育改革的步伐,就要不斷的提高自身的各項(xiàng)基本功水平,適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展對(duì)幼兒園教師的要求.她以“我是一名光榮的幼兒教師”為指導(dǎo),面向全體幼兒,關(guān)心幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育,不虐待、體罰和變相體罰幼兒,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn).在教育教學(xué)活動(dòng)方面,她遵循各科教學(xué)大綱,刻苦鉆研教材,認(rèn)真制定了課時(shí)計(jì)劃,按要求認(rèn)真?zhèn)湔n,并根據(jù)幼兒年齡特征的不同,遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教育活動(dòng),力求使教學(xué)方法做到新穎,恰到好處的激發(fā)挖掘幼兒的思維潛力.在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,觀察認(rèn)識(shí)周圍事物,綜合各方面的教育內(nèi)容,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)的去思考、去探索、去創(chuàng)新,從而掌握多方面的知識(shí)與技能.同時(shí)她還注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育,利用課間談話、餐后散步、戶外郊游等日?;顒?dòng)向幼兒進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境,節(jié)約用水,不浪費(fèi)糧食,熱愛大自然,愛護(hù)花草樹木的思想教育與引導(dǎo).在搞好教學(xué)工作的同時(shí),她還協(xié)住班內(nèi)其他人員,密切配合做好保教結(jié)合工作,認(rèn)真完成班級(jí)各項(xiàng)教育教學(xué)與衛(wèi)生保健工作,針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題,認(rèn)真研討制定合理有效的教育措施.她能積極地參加局中心和幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù),精心為幼兒排練運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和文藝節(jié)目,參加幼兒園組織的“六一”元旦聯(lián)歡會(huì)和家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)的教育,通過各種活動(dòng),向幼兒進(jìn)行愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)等教育.為進(jìn)一步做好家園共育的一致教育工作,她通過認(rèn)真填寫家園聯(lián)系冊(cè)、進(jìn)行家訪、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等途徑,使家長(zhǎng)更進(jìn)一步的了解到早期教育的重要性與幼兒園教育的特殊性,提高了家長(zhǎng)的素質(zhì),得到了家長(zhǎng)對(duì)她的一致好評(píng),用家長(zhǎng)的話說就是“孩子交給和老師我們放心”。
三∶其它方面:提高業(yè)務(wù)技能,做到學(xué)以至用
為了提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)水平,她積極參加幼兒園每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流教育新動(dòng)態(tài),新形勢(shì),努力改進(jìn)自己的教育工作,學(xué)以至用.在平時(shí)的閱讀中,她還注重《早期閱讀》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》等與專業(yè)有關(guān)的書刊雜志的閱讀,借助書刊學(xué)習(xí)到先進(jìn)教師的教育經(jīng)驗(yàn)和教改方式使自身的工作得以啟發(fā)和促進(jìn).俗話說“一份耕耘,一份收獲”.在業(yè)務(wù)方面,她不僅嚴(yán)格要求自己繼續(xù)學(xué)習(xí)英語、舞蹈、繪畫等專業(yè)特長(zhǎng),不斷充實(shí)自己;而且還在《幼兒教育》、《早期教育》等刊物上發(fā)表了論文及隨筆,提高了自己的寫作和業(yè)務(wù)水平.如:她撰寫的《談主題活動(dòng)設(shè)計(jì)》一文榮獲河南省幼兒教育學(xué)科優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng);在教育中心組織的《新時(shí)期幼兒教師的新形象》論文比賽中榮獲二等獎(jiǎng);在教育中心組織的《幼兒園園本課程教學(xué)活動(dòng)錄像課》評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng);在中國學(xué)前教育研究會(huì)組織的論文評(píng)比中,她撰寫的《幼兒期心理健康的重要性》一文榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng);青年教師歌詠比賽中也取得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)等.這一切的一切,都與她不斷的努力是分不開的,雖然所取得的成績(jī)不少,但她仍不滿足,她為自己制定了一個(gè)又一個(gè)新的目標(biāo),這也成為她不斷前進(jìn)的動(dòng)力.
論文摘要:歷史教師應(yīng)當(dāng)在提高自身素質(zhì)上下功夫,做好四項(xiàng)工作,才能更好的進(jìn)行愛國主義教育,才能把愛國主義教育落到實(shí)處。
隨著歷史新課標(biāo)的實(shí)施,在如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這個(gè)問題上,有許多歷史教師進(jìn)行了不少有益的探索。但這些歷史教師在教學(xué)中都是在具體的教學(xué)方式上下功夫。忽略了教師自身素質(zhì)在愛國主義教育中的作用。筆者認(rèn)為在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育中,歷史教師應(yīng)當(dāng)在提高自身素質(zhì)上下功夫,認(rèn)真做好四項(xiàng)工作,才能更好的進(jìn)行愛國主義教育,才能把愛國主義教育落到實(shí)處。
一、歷史教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的加強(qiáng)自身的愛國主義教育
歷史新課標(biāo)明確了進(jìn)行愛國主義教育的目的就是要“增強(qiáng)中學(xué)生的愛國主義情感,激發(fā)民族自豪感”。作為愛國主義的教育者,歷史教師自身的愛國主義情感,在很大程度上影響著中學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。
在當(dāng)今社會(huì),有部分教師,在談到國家的發(fā)展,民族的振興時(shí),總是產(chǎn)生悲觀情緒。而談及西方資本主義國家,則大談其如何之好,總以為外國的月亮更圓。對(duì)我國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成就,常常視而不見,崇洋媚外的思想特別嚴(yán)重。因此,對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)的主旋律——愛國主義教育來講,歷史教師就更應(yīng)該要加強(qiáng)自身的愛國主義教育,提高自身素質(zhì)。歷史教師只有認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自身的愛國主義教育的必要性,認(rèn)識(shí)到愛國就是對(duì)自己祖國的忠誠和熱愛,認(rèn)識(shí)到怎樣才是愛國、愛人民。才能端正自己的態(tài)度,樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,才能在歷史教學(xué)用高尚的人生追求影響教育中學(xué)生。所以說歷史教師有意識(shí)的抓好自身的愛國主義教育,是抓好中學(xué)生愛國主義教育的前提和保證。這既是歷史學(xué)科的基本任務(wù)所決定了的,也是歷史教師自身應(yīng)當(dāng)具備的基本政治素質(zhì)。
二、歷史教師應(yīng)當(dāng)挖掘新教材中的愛國主義教育素材進(jìn)行剖析,激發(fā)中學(xué)生的愛國主義情感
歷史教學(xué)大綱明確提出“要在教學(xué)中充分宣傳愛國主義精神,在這一點(diǎn)上發(fā)揮其他學(xué)科所不具有的優(yōu)勢(shì)”。這證明了宣傳愛國主義精神是歷史教學(xué)中應(yīng)遵循的主要原則。由于歷史學(xué)科自身有其理論的科學(xué)性、史料的真實(shí)性和內(nèi)容的客觀性等特點(diǎn)。在愛國主義情感的教育領(lǐng)域中有著“真實(shí)、感人、可信”的先天優(yōu)勢(shì)。可以通過形象、具體的人物和事件去感染、熏陶中學(xué)生,在潛移默化中使中學(xué)生的愛國主義情感得到滋潤(rùn)和升華,因此,充分利用歷史教材對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是每個(gè)歷史教師的責(zé)任。
在歷史教材中,不論是古代,還是近代,從古至今都充滿著愛國主義的人物和事件。這也為歷史教學(xué)提供了取之不盡的愛國主義情感教育的精神財(cái)富。這就要求歷史教師在進(jìn)行愛國主義教育前,必須挖掘歷史新教材,以歷史新教材中蘊(yùn)含著的豐富的教育素材為基礎(chǔ),抓住“中華民族創(chuàng)造的豐富文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)道德以及文明成果和對(duì)人類做出的重大貢獻(xiàn)”作為愛國主義教育的重心,通過對(duì)教育素材的剖析感染中學(xué)生,激發(fā)中學(xué)生的愛國主義情感。
三、歷史教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生個(gè)體差異性,有針對(duì)性的“按需施教”,培養(yǎng)中學(xué)生的愛國主義情感
由于受個(gè)人的素質(zhì)和所受教育的影響不同,以及學(xué)生自身主觀努力程度等諸方面的限制,使處在同一年齡階段中的不同學(xué)生的身心發(fā)展水平表現(xiàn)出不同的差異性。故不能要求所有學(xué)生在愛國主義教育活動(dòng)中情感性表現(xiàn)得“整齊劃一”。歷史教師在進(jìn)行愛國主義教育活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性,針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排,以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
愛國主義教育還要有針對(duì)性的“按需施教”。中學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還不高,用抽象乏味、空洞說教式的教育是沒有良好效果的。對(duì)中學(xué)生的愛國主義教育要從中學(xué)生的年齡、心理出發(fā),因地制宜、多角度采用貼近學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,貼近學(xué)生生活的形式多樣地教學(xué)方法,從近入手,把和學(xué)生相關(guān)、密切的、能夠影響他們的因素抓住,有針對(duì)性地進(jìn)行愛國主義教育,用具體、直觀、形象、生動(dòng)的事例來教育他們,使他們易于理解和接受,從小就培養(yǎng)出一種對(duì)祖國、對(duì)人民的深厚感情。
四、歷史教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的的與政治、語文、地理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)配合,形成教學(xué)合力,把中學(xué)生愛國主義情感升華為祖國獻(xiàn)身的精神
愛國主義教育歷來就是學(xué)校教育的主旋律。歷史教師在進(jìn)行愛國主義教育時(shí),不能脫離學(xué)校這個(gè)整體來單科進(jìn)行愛國主義教育。在中學(xué)生所學(xué)科目中除了歷史學(xué)科外,與愛國主義關(guān)系密切的學(xué)科就有語文、地理、政治三門學(xué)科,這三門學(xué)科在其教材的教學(xué)內(nèi)容中都有著豐富的中國近代史和國情教育的內(nèi)容,都在進(jìn)行愛國主義教育,都在愛國主義教育中發(fā)揮著主渠道作用。只不過各個(gè)學(xué)科在愛國主義教育中教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。
歷史學(xué)科是講授史實(shí),以史立論,提高學(xué)生的民族自信心和自豪感,發(fā)揚(yáng)愛國主義傳統(tǒng)。語文學(xué)科是以文載道,以情感人,使學(xué)生受到愛國主義情感的熏陶。政治學(xué)科是運(yùn)用唯物辯證法,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,著重進(jìn)行基本觀點(diǎn)的教育,教育中學(xué)生如何做人,怎樣才算是愛國。地理學(xué)科是著重圍繞人地關(guān)系逐步展開,利用教材中蘊(yùn)含著的豐富的愛國主義教育內(nèi)容結(jié)合人地關(guān)系,在學(xué)生觀念中樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀,激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。
因此,歷史教師在進(jìn)行愛國主義教育中,要有意識(shí)、有目的的與政治、語文、地理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)配合,多角度對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全方位的愛國主義教育,最終形成愛國主義教育的合力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師給予他們的愛國主義教育的引導(dǎo),認(rèn)識(shí)到要踐行愛國主義,就得從小事做起、從現(xiàn)在做起、從我做起;激發(fā)中學(xué)生自身的愛國主義情感,把自身的愛國主義情感升華為祖國獻(xiàn)身的精神。
參考文獻(xiàn):
摘要: 大學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高大學(xué)生特別是本科生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?!秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十九條也明確提出要支持學(xué)生參與科學(xué)研究。文章闡述了高校教師指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的四種途徑及高校在加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施和保障方面的要點(diǎn)。
關(guān)鍵詞: 高校教師;大學(xué)生科研指導(dǎo)
高等學(xué)校的教育不僅要使學(xué)生掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能,而且要使學(xué)生能在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一定的科學(xué)研究,創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題,具有一定的科研素質(zhì)和能力。學(xué)生科研的主要內(nèi)容包括參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)(技能)比賽,組織開展各類科學(xué)研究,以及撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專利申請(qǐng)。完善高校教師對(duì)大學(xué)生科研指導(dǎo)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高全校師生參加科研活動(dòng)的積極性。在對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)中,教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導(dǎo)對(duì)學(xué)生科研能力的形成會(huì)有很大的影響。因此,教師對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)也是教育科研應(yīng)關(guān)注的領(lǐng)域之一。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)有多種途徑。
一、 結(jié)合專業(yè)課的教育進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生科研主要是一種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是獨(dú)立的科研科研活動(dòng),不能脫離學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行科研是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣,提高科研能力的重要途徑,也是最直接的方法。因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性特點(diǎn),學(xué)生有大量的時(shí)間與專業(yè)課教師接觸,教師要充分利用這個(gè)陣地,傳播科學(xué)知識(shí)與科研精神,幫助學(xué)生確定選題,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的主動(dòng)性和積極性,改變專業(yè)課教學(xué)的被動(dòng)局面,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣。
二、在師生合作研究中進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生科研的主要目的不是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明,取得重大科研成果,而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行一種探索活動(dòng),因此,師生合作進(jìn)行科研很有必要。因?yàn)閷W(xué)生科研在很大程度上有賴于教師有意識(shí)地精心安排課題,有賴于教師因材施教地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)。教師所承擔(dān)科研任務(wù)的前期工作也可以讓學(xué)生去做,這樣能培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣,掌握文獻(xiàn)檢索、查閱、整理、分析的基本方法,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。特別是在較大課題的研究中,吸取大學(xué)生參加教師的科研工作,一方面能發(fā)揮他們?cè)诳蒲兄械淖饔茫洚?dāng)科研助手,有利于培養(yǎng)他們的科研精神,科研態(tài)度;另一方面,合作科研有利于提高學(xué)生科研水平,因?yàn)楹?jiǎn)單地讓學(xué)生自己去承擔(dān)科研任務(wù),因其水平有限,科研成果很難得到承認(rèn),容易挫傷學(xué)生的積極性。
三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)
大學(xué)生是一個(gè)涉世不深的群體,學(xué)習(xí)的多是理論知識(shí),對(duì)社會(huì)的需求知之甚少,只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使他們學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)。純基礎(chǔ)理論研究很難受學(xué)生的喜歡,學(xué)生也沒有這個(gè)實(shí)力,所以結(jié)合實(shí)踐搞科研比較實(shí)際。在實(shí)踐中,容易發(fā)現(xiàn)問題,大量接觸業(yè)內(nèi)人士,對(duì)學(xué)生科研十分有利。因此,各種參觀,調(diào)查和實(shí)習(xí)都是進(jìn)行科研指導(dǎo)的有利時(shí)機(jī)。要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。此外,指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生與一些企業(yè)合作或單獨(dú)建立產(chǎn)學(xué)研基地、科技園區(qū),并指導(dǎo)學(xué)生以勤工助學(xué)、兼職等方式,從事科研工作,使之加深對(duì)科技的認(rèn)識(shí),掌握科技的發(fā)展趨勢(shì),提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力。
四、結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)
學(xué)年論文是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生綜合應(yīng)用一門或數(shù)門課程的知識(shí)、理論和技能,解決比較復(fù)雜的理論和實(shí)際問題。畢業(yè)論文是在學(xué)生掌握了本專業(yè)要求的全部知識(shí)理論和技能的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用這些知識(shí)理論和技能,獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題。學(xué)年論文與畢業(yè)論文是學(xué)生從事獨(dú)立科研工作的起點(diǎn),是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際獨(dú)立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文與畢業(yè)論文,可以很好地對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師要幫助學(xué)生建立具有理論價(jià)值和實(shí)際意義的選題,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn),制定寫作計(jì)劃,擬定論文大綱,把握研究進(jìn)度,修訂論文成稿等。
此外,高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研工作的措施及保障,第一,學(xué)生科研工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,是需要教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作等多方面協(xié)作的一項(xiàng)綜合性工作,學(xué)校需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),并建立健全的工作機(jī)構(gòu),確定學(xué)生科研工作的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)全校學(xué)生科研工作的政策制定和督促落實(shí)等工作。第二,學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)的積極性,形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)生科研指導(dǎo)教師隊(duì)伍,為學(xué)生科研活動(dòng)提供及時(shí)、全程、專業(yè)的指導(dǎo)。成立學(xué)校學(xué)生科研工作專家指導(dǎo)委員會(huì),依托各學(xué)院成立相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)小組并逐步形成學(xué)生科研指導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制。第三,學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源,完善校、院兩級(jí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)并構(gòu)建校、院兩級(jí)的學(xué)生科研人才選拔與培育機(jī)制,開設(shè)學(xué)生科研指導(dǎo)選修課,實(shí)行競(jìng)賽指導(dǎo)課程制,吸引更多學(xué)生參與學(xué)生科研指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。第四,學(xué)校需要建立完善學(xué)生科研工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,提高學(xué)生科研基金資助總額并加大對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)和培養(yǎng)力度。第五,學(xué)校需要建立完善教師指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度,把指導(dǎo)學(xué)生科研列入教師專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)聘條件并提高對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生科研的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。第六,學(xué)校需要完善學(xué)生開展科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制,在各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)力度,深入推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定工作,設(shè)立以科研助手為內(nèi)容的勤工助學(xué)崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式,鼓勵(lì)學(xué)生培育科研創(chuàng)新成果,突出優(yōu)秀學(xué)生科研成果在學(xué)生學(xué)業(yè)考核中的作用。
高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加科研活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和能力,提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質(zhì)做起,同時(shí)對(duì)學(xué)生要悉心引導(dǎo),并進(jìn)行及時(shí)有效的溝通,從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)后備人才。
參考文獻(xiàn):
論文摘要:漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)日益困難,造成了學(xué)生沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果,嚴(yán)重影響了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新和探索漢語言文學(xué)非師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué),規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)管理,提高學(xué)生自身素質(zhì),是該專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、人際交往能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的重要形式,是高等學(xué)校本科教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)形式主要有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種。集中實(shí)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位,派教師跟隨學(xué)生至實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的一種實(shí)踐教學(xué)形式。這種實(shí)習(xí)形式便于管理和檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果。分散實(shí)習(xí)是按照學(xué)校統(tǒng)一的實(shí)習(xí)計(jì)劃學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的一種實(shí)踐教學(xué)形式。這種實(shí)習(xí)形式分散靈活,但管理難度較大。
隨著高等教育的日益大眾化,大學(xué)生供過于求。高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié),用人單位缺乏接受實(shí)習(xí)生的動(dòng)力,畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間沖突等原因,高等學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)日益困難。在此形勢(shì)下,課程實(shí)踐特色不明顯,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少的一些文科類專業(yè)(如漢語言文學(xué)非師范專業(yè))畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨著更多的困境,畢業(yè)實(shí)習(xí)形式和管理方式亟待改革。
一、漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)非師范專業(yè)主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)的漢語和中國文學(xué)方面的基本知識(shí),能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、新聞出版等部門從事寫作、文化、宣傳、管理等工作,具有科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)作風(fēng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要進(jìn)行與文字材料撰寫相關(guān)的工作,如單位文字材料書寫、辦公室文件撰寫、公司宣傳材料書寫等等。
和國內(nèi)大多數(shù)高校一樣,吉首大學(xué)文學(xué)院作為老牌院系,開設(shè)有漢語言文學(xué)師范和非師范兩個(gè)專業(yè)。漢語言文學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取集中實(shí)習(xí)的形式,非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)形式。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前,院里制定統(tǒng)一的漢語言文學(xué)非師范專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃,漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生于大四第一學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)月的自主實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后提交撰寫的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)附件材料(即實(shí)習(xí)期間的成果)等。從院內(nèi)近三年漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況看,與漢語言師范專業(yè)的集中畢業(yè)實(shí)習(xí)相比較,非師范專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)存在較多問題。首先,每屆畢業(yè)生人數(shù)都是50人以上,人數(shù)較多,全部采取分散實(shí)習(xí)形式,部分學(xué)生沒有及時(shí)聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位,部分學(xué)生因考研和考公務(wù)員而不愿進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。第二,部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)要求、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清,個(gè)人畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和安排混亂。第三,從提交的畢業(yè)實(shí)習(xí)材料看,部分學(xué)生并沒有按要求進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)日志填寫敷衍了事,沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)目的。第四,因全部采用分散實(shí)習(xí)的形式,管理難度大,難以及時(shí)跟蹤了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況,現(xiàn)在還沒有可行的分散實(shí)習(xí)調(diào)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制,畢業(yè)實(shí)習(xí)效果難以評(píng)估。因此,漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí),在很大程度上流于形式。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)難度大,畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想,學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不清。院內(nèi)管理難以到位,對(duì)分散實(shí)習(xí)的調(diào)控和評(píng)估不足。
二、漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)困境的形成原因
首先,實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生的動(dòng)力不足,導(dǎo)致實(shí)習(xí)難度加大。畢業(yè)生數(shù)量增加和就業(yè)崗位減少的矛盾,使大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)減少,實(shí)習(xí)難日益突出。用人單位人員調(diào)度充足,沒必要也無心接納實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)單位擔(dān)心接納實(shí)習(xí)生會(huì)擾亂用人單位正常工作計(jì)劃,占用單位資源,造成單位信息外流等等,也導(dǎo)致用人單位不愿接納實(shí)習(xí)生。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,作為盈利個(gè)體的公司、企業(yè)、單位等都追求利潤(rùn),覺得接納實(shí)習(xí)生對(duì)他們而言毫無利潤(rùn),因此,也拒絕接受實(shí)習(xí)生。所有這些,都直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)實(shí)習(xí)難度的增加。在這種情形之下,漢語言文學(xué)“萬金油”專業(yè)與理工科、職業(yè)指向明了的專業(yè)學(xué)生相比,落實(shí)實(shí)習(xí)單位更加困難。
其次,學(xué)校地理位置較偏僻,當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)較少。再則因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)所限,學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)之類的文科專業(yè)實(shí)習(xí)投入不夠,重視不夠。與實(shí)踐性課程較多,實(shí)踐操作環(huán)節(jié)較強(qiáng)的電子通信技術(shù)、應(yīng)用化工、臨床醫(yī)學(xué)等理工科專業(yè)相比較,像漢語言文學(xué)之類的文科專業(yè)課程實(shí)踐特性不明顯,專業(yè)實(shí)踐效果不明顯,實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏可操作性,專業(yè)實(shí)踐難以取得立竿見影的效果,該類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室配套、實(shí)習(xí)基地建立、專業(yè)實(shí)習(xí)都沒有得到足夠重視,專業(yè)實(shí)踐的可操作性有待加強(qiáng)。
再則,從漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生自身主觀原因看,該專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠,畢業(yè)實(shí)習(xí)目的不明確,平時(shí)缺乏實(shí)踐操作動(dòng)手操作的鍛煉等,這些原因也直接導(dǎo)致了該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果不理想。該專業(yè)學(xué)生認(rèn)為,與理工科相比,他們實(shí)驗(yàn)課程少,實(shí)踐環(huán)節(jié)少,文字工作實(shí)踐規(guī)范可操作性不強(qiáng),畢業(yè)實(shí)習(xí)可有可無。這些原因直接導(dǎo)致了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的不理想。因全部采取分散實(shí)習(xí)形式,學(xué)生認(rèn)為處于游離狀態(tài),實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)材料隨意杜撰,實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)難以盡如人意。大四學(xué)生即將畢業(yè),要準(zhǔn)備畢業(yè)論文,為畢業(yè)找工作做打算,畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度要么不認(rèn)真,要么挑剔,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)敷衍了事。
三、漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革對(duì)策
1.提高對(duì)漢語言文學(xué)非師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的重視。在院系發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的過程中,把漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)納入其中,為該專業(yè)實(shí)習(xí)積極創(chuàng)造條件。在人才培養(yǎng)方案的制定和改革中,重視漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革,加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生日常辦公軟件應(yīng)用、資料查找分類、公文書寫、活動(dòng)組織能力的鍛煉,注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),要培養(yǎng)知識(shí)過硬、能力可靠的人才。對(duì)漢語言文學(xué)非師范專業(yè)實(shí)習(xí)開展調(diào)研,不斷探索和改革該專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)形式和管理制度,幫助學(xué)生正確處理好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)找工作的關(guān)系,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。為避開畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文沖突,吉首大學(xué)文學(xué)院將從2009級(jí)開始在大三進(jìn)行畢業(yè)論文的選題工作,以確保畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.整合資源組建近便專業(yè)實(shí)習(xí)基地,靈活調(diào)整實(shí)習(xí)形式。將學(xué)校資源、院系資源與當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行整合,為漢語言文學(xué)非師范專業(yè)組建近便實(shí)習(xí)基地,解決實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)的問題。如吉首大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)在當(dāng)?shù)貓F(tuán)結(jié)報(bào)社、電視臺(tái)、校報(bào)、校電視臺(tái)為新聞專業(yè)建立了專門的實(shí)習(xí)基地,既解決了很多學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)問題,又為平時(shí)的課程見習(xí)和實(shí)踐教學(xué)提供了便利。漢語言文學(xué)非師范專業(yè)亦可在當(dāng)?shù)卣块T、各企事業(yè)單位、公司建立近便實(shí)習(xí)基地,以便接納部分畢業(yè)生實(shí)習(xí),解決實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)的問題。在近便實(shí)習(xí)基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)可采取集中實(shí)習(xí)形式,方便院系管理和及時(shí)調(diào)控實(shí)習(xí)進(jìn)程,監(jiān)控實(shí)習(xí)效果。同時(shí)有利于加強(qiáng)學(xué)校與地方聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,爭(zhēng)取與政府、單位就工作中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究,開展橫向和縱向合作,使得單位、學(xué)校、學(xué)生三方互利互惠。
3.提高學(xué)生自身素質(zhì),明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生提高自身素質(zhì),有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、過硬的文字功底,是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的先決條件,是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)圓滿完成的基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)非師范專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該與用人單位需求接軌,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、文字功夫,為他們的畢業(yè)實(shí)習(xí)提前打好基礎(chǔ),為就業(yè)增加砝碼。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生本科學(xué)習(xí)必不可缺的一個(gè)重要部分,也是學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換(由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽允称淞Φ膭趧?dòng)者)的鋪墊。通過實(shí)習(xí),可以檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)的效果,提前進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備,為就業(yè)做預(yù)演。在實(shí)際生活當(dāng)中,畢業(yè)實(shí)習(xí)的就業(yè)功能也逐步得到了人們的認(rèn)可。學(xué)院應(yīng)提早將畢業(yè)實(shí)習(xí)種種必要性告知學(xué)生,對(duì)需要自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生提供必要的引導(dǎo),提前做好準(zhǔn)備。
4.規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)管理,采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和評(píng)估機(jī)制。畢業(yè)實(shí)習(xí)的全過程應(yīng)該包括計(jì)劃制定、日程與人員安排、過程監(jiān)控、效果評(píng)估、實(shí)習(xí)反饋與調(diào)整,但在實(shí)際執(zhí)行過程中實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控、實(shí)習(xí)效果的評(píng)估、實(shí)習(xí)的反饋與調(diào)整很難落到實(shí)處。就吉首大學(xué)文學(xué)院來說,漢語言文學(xué)師范專業(yè)的集中實(shí)習(xí)較為圓滿,畢業(yè)實(shí)習(xí)早期的計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)過程的檢查、實(shí)習(xí)效果的評(píng)估都落到了實(shí)處,學(xué)生實(shí)習(xí)日志撰寫工整,實(shí)習(xí)反饋暢通,實(shí)習(xí)后學(xué)院總結(jié)評(píng)價(jià)工作到位。但漢語言非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)監(jiān)控、實(shí)習(xí)效果評(píng)定難以落實(shí)。針對(duì)漢語文學(xué)非師范專業(yè)的分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí),院內(nèi)可派老師指導(dǎo)(5-10人配一名指導(dǎo)教師),指導(dǎo)教師不需隨學(xué)生前往外地實(shí)習(xí)單位駐點(diǎn),但必須隨時(shí)了解學(xué)生情況,在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的條件下,可以通過qq、電子郵件、電話等多種形式與學(xué)生聯(lián)系。學(xué)生實(shí)習(xí)返回后,由院內(nèi)統(tǒng)一的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定小組通過看實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)材料、學(xué)生答辯和材料展示評(píng)定學(xué)生成績(jī)。用行動(dòng)肯定學(xué)生的成績(jī),引起學(xué)生的重視。
漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求對(duì)接的必由之路。探索漢語言文學(xué)非師范專業(yè)可行的實(shí)踐教學(xué)操作模式、尋找專業(yè)實(shí)習(xí)的可行途徑,對(duì)維持該專業(yè)發(fā)展的意義重大。
參考文獻(xiàn):
[1] 刁晶輝,祝鈞.文科實(shí)踐教學(xué)改革的五個(gè)對(duì)接[j].北京教育,2008,(4):68-70.
[2] 邱飛.大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)困境及其對(duì)策[j].現(xiàn)代教育管理,2009,(6):112-114.