空管實訓總結精選(九篇)

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第1篇：空管實訓總結范文

【關鍵詞】教學方法；臨床工作能力；專業(yè)，護理

湖南省教育廳自2011年始對高職院校護理專業(yè)開展技能抽查，主要目的是檢驗護生對護理技能的掌握情況，提升高職護理專業(yè)實踐教學質量，促進教學和臨床工作的有機結合，以提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，推進專業(yè)教學改革[1-2]。通過評審，本院被湖南省教育廳指定為護理專業(yè)技能抽查考試標準開發(fā)牽頭學校，2011年，通過專業(yè)調研，制定《湖南省高職院校護理專業(yè)技能抽查標準》（以下簡稱《標準》）。該標準既引領了高職護理專業(yè)的教學評價，也反映了用人單位最實際、最貼切的要求[3-4]?；趯I(yè)技能抽查，為了提高護生的綜合素養(yǎng)，本院采取了以下措施，在護理專業(yè)技能培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

1構建基于工作過程的工學結合模塊式項目課程體系

專業(yè)技能抽查要求構建工作工程引領，能力培養(yǎng)為主線的情境課程體系，需要根據典型工作崗位，分解崗位需要的工作能力和核心技能[4]。通過對各級各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心開展護理人才需求市場調研、了解專業(yè)面向，分析職業(yè)崗位與工作過程、了解崗位工作任務，分解典型工作任務及職業(yè)能力、設計系列工學項目模塊與單元模塊，設計工學單元模塊項目任務、融合教學內容，建立課程標準、開發(fā)項目課程與教學資源，構建基于工作過程的工學結合模塊式項目課程體系。根據《標準》的開發(fā)思路和考核內容，從課程基本信息、課程理念、課程設計思路、課程目標、內容標準、教學手段與方法、考核方法、教學資源等8個方面重新修訂了基礎護理技術、內科護理學、外科護理學、急救護理學、母嬰護理等5門臨床護理核心課程的課程標準。

2重構實訓教學項目和比例

護理專業(yè)學生專業(yè)技能標準模塊包括基本護理操作和?？谱o理操作兩大模塊共18個操作項目?；咀o理操作包括生命體征測量、藥物過敏試驗、肌內注射、口腔護理、導尿術、臥有患者床更換床單、靜脈采血技術（真空管采血法）、無菌技術操作、密閉式靜脈輸液，?？谱o理操作包括單人徒手心肺復蘇術、新生兒撫觸技術、穿脫隔離衣與手的消毒、電動吸引器吸痰、快速血糖測定、氧氣筒給氧、四步觸診、四肢繃帶包扎、心電監(jiān)護儀的使用。作者“以項目為導向，以任務為驅動”的創(chuàng)新教學模式，將18個實訓項目融入到各課程實訓教學中，并作為主要的實訓教學項目，臨床護理課程增加實訓課時比例至50%。在課余時間開放實訓室，安排專業(yè)教師進行輔導，增加學生實踐訓練的時間。學生每次在實訓室進行練習時需簽到，每個實訓項目的練習必須達到一定的學時才能參加實訓考核。

3創(chuàng)新實踐教學方法

傳統(tǒng)的實踐教學通常采用“示教—學生練習—總結一貫式”的方法，學生練習時就是“依葫蘆畫瓢”，而臨床上患者病情瞬息萬變，護理工作需要很強的應變能力，且技能抽查考核靈活。為了加強護生臨床思維能力的培養(yǎng)，作者將《標準》中的108個試題作為案例在課堂上提供給學生，采用情境模擬教學法，教學步驟分為學生預習準備—觀看教學片—教師示教—情境練習—情境展示—師生評價總結—拓展訓練。在教學中教師作為引導者，學生作為學習的主體，教師提供案例和網絡學習資源給學生，讓學生自己思考、練習、歸納、總結，不但提高了臨床思維能力，同時在學習積極性、課堂參與度、溝通交流能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面都有了較大的進步。

4重視實訓室的建設

實現(xiàn)教學改革，創(chuàng)新教學方法，將技能抽查融入專業(yè)護理課程教學中，一個重要的教學地點就是實訓室或實訓基地。本院完善了設備齊全的理實一體化教室的建設，將護理實訓室均建成內、外、兒、婦、急、手術室等臨床科室仿真病房，每間教室配備多媒體教學設施和仿真模型，在理實一體化教室進行教學，能將臨床案例情境模擬化，學生能在角色模擬時，真正融入護士角色，達到“教學做合一”的教學效果。同時還爭取政府支持，建成了集“教學、科研、養(yǎng)老服務”于一體的生產性實習實訓基地，采取“課程發(fā)包”、“院中辦班”等方式與基地進行醫(yī)教結合。

5組織專業(yè)技能活動

本院每年舉行校園文化節(jié)，其中技能比賽作為文化節(jié)的重要組成部分，2011年開始把護理專業(yè)技能抽查項目作為技能競賽的比賽項目，并給予獎勵，獲得獎項的學生在年終評優(yōu)、獎學金評審、實習就業(yè)安排時都給予優(yōu)先，提高了學生參與技能訓練的積極性，護理實訓室業(yè)余開放時模擬病床的利用率達100%。

6加強雙師型隊伍建設

《標準》和題庫的內容體現(xiàn)了護理專業(yè)核心能力，反映了護理技術的進步和護理職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，這也對護理教育的教師提出了更高的要求。本院護理專業(yè)教師主要由新進教師、原有衛(wèi)校的老教師、企業(yè)兼職教師組成；教師們各有長短，新進教師在教學基本功上欠缺，原有老教師與臨床護理技術新進展脫節(jié)，企業(yè)兼職教師不熟悉職業(yè)教育模式，于是本院按照“雙方聯(lián)動、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”模式，實施專業(yè)帶頭人、骨干教師和教學名師培養(yǎng)、人才引進、校本培養(yǎng)四大工程，建設教學、科研、管理3個團隊，全面提升教師的專業(yè)實踐能力和社會服務能力，打造了一支雙師素質、雙師結構的專業(yè)教學團隊。根據護士職業(yè)崗位對人才的基本要求，由本院牽頭，聯(lián)合兄弟院校、護理專家、行業(yè)標準對接，共同開發(fā)《護理專業(yè)技能抽查標準》和題庫，并將其融入教學過程，有利于培養(yǎng)護生的核心基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，有利于學習過程和工作過程對接，有利于培養(yǎng)出真正受歡迎的高級護理人才。

參考文獻

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[3]賀映輝.高職國貿專業(yè)課程教學與專業(yè)技能抽查對接研究———以《外貿跟單實務》課程為例[J].考試周刊，2013（66）：174.

第2篇：空管實訓總結范文

關鍵詞：高職院校；中外合作；辦學實踐；思考

廣州民航職業(yè)技術學院從2000年開始，抓住中國“人世”與民航高速發(fā)展，大量需要機務、空乘、空管、安全等生產一線高技能人才的機遇，在廣泛進行社會調研的基礎上，結合民航高職教育“三高一快”的特征要求和學院的比較優(yōu)勢，利用學院多年開辦行業(yè)專業(yè)積累的人力資源優(yōu)勢．“有所為，有所不為”地選擇國際化發(fā)展目標，積極探索中外校企、校際合作辦學，使學院獲得快速發(fā)展。2005年初，獲全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀學校稱號，同年11月被評為全國職業(yè)教育先進單位。

一、引進國際先進教育理念，建設國際化的師資隊伍

師資隊伍的國際化是高職院校教育國際化的一個重要內容，尤其對于民航行業(yè)院校來說．教師隊伍的國際化更為重要。根據這一認識．該院在師資隊伍建設上，一是積極爭取民航總局支持，選送教師出國進修培訓，提高教師的學歷學位水平和師資隊伍的“雙師型’’比例。近年來，該院先后派遣了9名教師到澳大利亞墨爾本皇家理工學院進行MBA專業(yè)學位學習，選送了30多名教師到美國加州SIEERA學院參加FAA執(zhí)照和FAA簽派員執(zhí)照的培訓和考證。二是通過中外合作教育項目，每年分期分批選派教師到加拿大合作院校免費進行專業(yè)課程培訓。自2001年開始，該院已分5批選派了33名專業(yè)教師出國培訓。外派教師專業(yè)課程的培訓，不僅快速提高了教師的英語水平和專業(yè)知識技能水平，增強了教師專業(yè)課程的“雙語”教學能力，使該院“雙語’’教學課程達40多門，全英文原版教材專業(yè)課程高達54門；而且擴大了培訓教師的國際視野，提升了專業(yè)教師國際化教育理念與教育教學能力，獲得了跨文化的國際交流合作經驗與能力。三是積極做好外籍教師的聘請工作。不僅每年保證聘請一定數(shù)量的外籍英語語言課教師和外籍英語專業(yè)課教師來校任教，而且保證外籍教師人數(shù)和學生人數(shù)同時呈遞增趨勢。目前，來該院任教的加拿大、英國外籍教師已遞增到19人，占全院專任教師的11％左右?！半p師型”教師、外籍教師、企業(yè)兼職教師各占一定比例，初步形成了相對穩(wěn)定的國內教師骨干層、出入有序的外籍教師流動層、一定比例的企業(yè)兼職教師補充層的“雙師型’’教師隊伍。

二、創(chuàng)新中外合作教育模式，培養(yǎng)國際化的高技能人才

高技能人才培養(yǎng)是歷史賦予高職教育的歷史使命，也是高職院校辦學的根本出發(fā)點。作為中國民航唯一的一所高職院校，應將培養(yǎng)具有國際專業(yè)水準的民航高技能人才、提升畢業(yè)生在國際民航就業(yè)市場的競爭能力為己任；基于此，該院選擇了中外合作辦學為國際化發(fā)展的主要目標，創(chuàng)新多途徑、多渠道的中外合作教育模式為提升辦學水平的重要發(fā)展策略。

1．“中加”聯(lián)合辦學模式。此模式為國內2年、國外1年的“2+1”合作教育模式。2000年，該院與加拿大圣力嘉(Seneca)學院首次合作，開辦了“2+1”模式的“航空乘務與旅游管理”專業(yè)。2002年．“2+1”模式擴充到“電子工程技術”和“飛機發(fā)動機維修”專業(yè)，合作院校則由加拿大圣力嘉 (Seneca)學院擴充加拿大卡納多(Canador)學院。 2004年，“航空乘務與旅游管理”專業(yè)在2003年試點的基礎上，改革為“3年直通車”的“2+1”模式，即將模式中最后1年的國外留學教育改在國內完成，采用原版教材由“加方”教師全英文授課；“電子工程技術”則由一個專業(yè)方向擴展到計算機程序設計和計算機網絡技術兩個專業(yè)方向． 2005年擴充到8個專業(yè)方向(包含計算機程序和網絡技術、通信、控制、電纜等)，培養(yǎng)層次由“2+ 1”?？?擴充到“2十1”(?？?和“2十2”(本科)兩個：“飛機發(fā)動機維修”專業(yè)則由一個擴充到2005年的四個專業(yè)(新增專業(yè)為航空機電設備維修、航空機電結構維修、航空電子設備維修)。

中加“2+1”合作教育模式的實施，不僅使該院“航空乘務與旅游管理”專業(yè)的學生不出國門．不必花贊巨額學費就能享受國際化教育，獲取與出國學習相同的中外兩個學院頒發(fā)的大專畢業(yè)證書；而且使“電子：工程技術…專業(yè)學生能根據自身特長、愛好和相應條件，出國選擇不同的專業(yè)方向進行學習、或選擇“2+2”模式就讀國外本科：機務工程系的出國學生則可選擇參加FAA(美國聯(lián)邦航空局)執(zhí)照考試，合格者可獲得美國聯(lián)邦航空局頒發(fā)的飛機維修執(zhí)照。

目前，該院中加“2+1”模式的合作專業(yè)已由 2000年的1個擴大到2005年的6個，年招生人數(shù)由151人擴大到1080人，占學院年招生總數(shù) 1956人的55．2％；在校生人數(shù)由151人擴大到 1694人，占全院在校生總數(shù)4199人的40．3％；出國留學人數(shù)累計四屆106人。涉外專業(yè)學生無論是招生人數(shù)，還是在校生人數(shù)，均呈逐年快速上升的比例趨勢發(fā)展。中外合作教育模式的創(chuàng)建，不僅使該院合作專業(yè)快速形成品牌效應，而且使學院整體辦學水平得到迅速提升。

2．中外校企合作培訓模式。此為該院引進國外(合資)企業(yè)設施設備資源，共建校內實訓——培訓基地，進行職業(yè)資格技術技能培訓的一種合作模式。鑒于民航業(yè)的國際化屬性特征，要求從業(yè)人員不僅具備較強的英語閱讀、交流能力，而且必須及時跟進、掌握國際民航業(yè)的最新技術、最新標準和最新規(guī)則。

基于此，該院一是與亞太教育系統(tǒng)(集團)有限公司的加太語言培訓中心合作，雙方以資金，品牌、場地、設備、設施、生源及數(shù)碼語言系統(tǒng)等知識產權作為投入，籌建中加語言學院；針對“中加”合作辦學專業(yè)部分英語水平短期難以達到小國要求的現(xiàn)狀，以通過“托業(yè)’’考試為辦學日標，確立了股份制的中外校企合作培訓模式，，二是利用中國大型航空企業(yè)或中外合資企業(yè)具備世界航空業(yè)的先進技術與設施，在企業(yè)員丁職業(yè)技術培訓方面均有一套完整體系的優(yōu)勢，主動與廣州飛機維修公司(GAMECO)、珠海摩天宇飛機發(fā)動機維修公司(MTU)合作，并以聯(lián)合培訓協(xié)議為紐帶，根據企業(yè)培訓需求，共同開發(fā)培訓課程，對員工或畢業(yè)生進行崗位技能培訓。截止2005年底，該院已為企業(yè)組織了20多期的職工培訓．培訓人數(shù)累計6000多人次。三是聯(lián)合廣州飛機維修公司(GAMECO)，與香港中國飛機有限公司，香港職業(yè)訓練局屬下專業(yè)教育學院合作，對香港飛機機務人員、民航雷達工程技術人員進行執(zhí)照培訓和“雷達工程師”培訓。現(xiàn)已組織了三期香港電機機務人員的執(zhí)照培訓、一期“雷達工程師”培訓。

3．中外校企合作訂單教育模式。此為該院與中外合資企業(yè)聯(lián)手，按照企業(yè)人才質量標準與崗位技術技能要求，合作進行量身定制的—種人才培養(yǎng)模式。為了滿足首都及國際民航業(yè)快速發(fā)展對飛機維修人員的需要，2005年，該院和北京飛機維修公司(ARMECO)進行了定向北京招生，“訂單”進行“航空機電設備維修”專業(yè)學歷合作教育的洽談。雙方約定，從專業(yè)定向招生的組織宣傳，到專業(yè)教學計劃、課程的開發(fā)和實施．以及學生的實訓實習，考證與就業(yè)，企業(yè)全程參與竹理。學生前2年在該院學習專業(yè)及專業(yè)基礎理論課程，第3年在企業(yè)進行崗位資格培訓和頂崗實習，若考核合格則直接被企業(yè)錄用。H前，按雙方約定招收的2005級航空機電設備維修專業(yè)的60名北京新生已順利入學就讀。

三、推行國際職業(yè)資格證書教育，打造畢業(yè)生的核心競爭力

高等職業(yè)教育與普通高等教育的顯著區(qū)別是高職教育具有職業(yè)資格證書教育屬性。我國入世后，在世界經濟發(fā)展生態(tài)圈里，中國經濟與各國相互依存的關系更加強化，國際標準、國際慣例將成為中國經濟運行、發(fā)展的總規(guī)則；更加頻繁的國際交往中來自不同國家、不同文化背景的勞動者相互之間的溝通、交流和合作，也使職業(yè)資格證書教育同國際接軌成為必然趨勢。這些．都要求我國高職教育的“雙證書”與國際通用的資格證書接軌。為了順應這一要求，該院自轉制后率先在人才培養(yǎng)中實行了雙證書制，即將行業(yè)職業(yè)資格證書考試列入教學計劃，將證書培訓、考試內容引進相關課程，以保證畢業(yè)生在獲取相應專業(yè)大專學歷證書的同時獲取一個以上國內或國際通用崗位資格證書。

此外，該院還參照民航國際交通管制標準、飛機簽派的FAA標準、JAA(歐盟地區(qū)／英聯(lián)邦國家)標準、以及國際航空運輸協(xié)會的IATA／UF TAA、IATA／FIATA、標準規(guī)定，通過與國外同類院校、合資公司的合作，積極爭取行業(yè)授權在學院建立崗位資格培訓、考試中心。

經過努力，該院現(xiàn)已獲得了多種行業(yè)崗位資格證培訓、考試單位的授權，先后成為中國民航總局委任的“中國民航民用航空器維修人員執(zhí)照”培訓和考試單位、“中國民航航空運輸客貨銷售人業(yè)務”培訓和考試委任單位、“國際航空運輸協(xié)會(1ATA)國際客運(貨運)銷售人”授權培訓和考試單位、“國際航空運輸協(xié)會(1ATA)中國BSP(開帳結算計劃)”授權培訓和考試單位，同時也是“劍橋商務英語(BEC)”培訓單位授權的“托業(yè)(TOEIC)考試報名咨詢站”，“全國計算機軟件專業(yè)技術水平”考試點，“思科網絡學院”培訓考試點，中國商業(yè)技師協(xié)會授權的“全國職業(yè)培訓與資格認證工作站”。

這些具有國際、國內崗位資格培訓機構的授權設立，不僅使該院應屆畢業(yè)生中持有“雙證”比率高達85％，就業(yè)率連續(xù)多年保持在95％以上．而且使畢業(yè)生的就業(yè)空間從國內擴展到國外、境外。

四、中外教育交流與合作的啟示與思考

(一)中外教育交流與合作的啟示

總結該院中外校際合作、校企合作教育實踐，可得到如下啟示：

1．是提升辦學水平的重要舉措。高職教育的主要特色是實踐性環(huán)節(jié)比重大，教學設施設備投資大，教學資源消耗大；尤其是屬于“三高一快”的民航行業(yè)高職教育，設施設備資源依賴性更強。因此，走中外校企合作辦學之路，積極開展國際交流與合作，既是高職教育面向世界的一個重要方面，也是廣泛積聚國內外優(yōu)質教育教學資源，保證專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質量，快速提升高職院校整體辦學實力水平的重要舉措。

2．是建設師資隊伍的一條捷徑。要建設一流的高職教育師資隊伍，關鍵是提高教師的國際化水平。而通過中外校際、校企交流與合作，可以使教師在出國進修學習的過程中，快速提高外語水平和專業(yè)知識技能水平，擴大國際視野，了解專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)；通過中外校際合作辦學外派教師的出國課程培訓，可以使派出教師既以學生身份直接插入班級聽課學習、參加專業(yè)實訓實習．又以教師身份參加合作院校專業(yè)教研組活動，無距離地和國外教師交流教學體會，商談教材處理和教學的組織安排，熟悉原版專業(yè)教材內容與教學的重難點以及與之配套的實踐環(huán)節(jié)與示范技巧，為回國后使用全英文教材授課，實施雙語教學打下良好基礎；通過外籍教師的來校任教，可以便中方教師不出國門就能學習國外教師先進的教學思想，感受異域文化精髓，提高跨文化的國際交流合作經驗與合作能力；通過教師國際崗位資格證書、培訓資格證書的獲取，可以使中方教師及時掌握行業(yè)國際技術、國際標準、國際慣例與國際規(guī)范，提高專業(yè)改革、課程創(chuàng)新能力；同時，擴大“雙師型”教師比例，提升教師隊伍國際化的建設水平。

3．是打造專業(yè)品牌的核心手段。行業(yè)高職院校的發(fā)展取決于行業(yè)企業(yè)的人才需求現(xiàn)實和前景，而專業(yè)設置、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)崗位能力標準是否符合行業(yè)企業(yè)的實際要求，培養(yǎng)的人才是否適應經濟全球化的發(fā)展需要，是否具有國際化的核心競爭能力，是決定行業(yè)高職院校能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關鍵。該院之所以能在較短的時間內，贏得社會及行業(yè)企業(yè)的認可；其重要原因之一就是依靠行業(yè)專業(yè)優(yōu)勢，借鑒國外合作院校專業(yè)開辦經驗，得益于及時掌握國際行業(yè)人才的職業(yè)素質要求和關鍵崗位能力標準，不斷調整專業(yè)結構，拓展專業(yè)方向，從而較快地樹立起專業(yè)品牌形象。

4．是保證“雙證書”教育質量的堅實基礎。該院“雙證書”制教育的成功．關鍵是正確定位“依托產業(yè)、產學結合、雙師雙證、國際通用”的辦學目標，使畢業(yè)生能及時掌握國際先進技術技能、國際規(guī)范和國際標準．針對性地實施職業(yè)資格證書國際化教育培訓的結果。

(二)中外合作教育中值得注意的問題

1．堅持與優(yōu)良教育資源合作，注重長遠成效。高職院校中外合作教育的主要目的在于引入國外先進的教育思想、優(yōu)質的教育教學資源，解決自身辦學定位不準，教學設施設備資源不足等問題。因此，高職院校在中外教育交流與合作中，應對合作方的辦學資質、師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、實踐特色、教學方法、管理模式、考試體系進行全面細致的了解，選擇有可能實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享的優(yōu)秀院校進行合作辦學。

2．要堅持本土化和國際化的合作方針。開展中外合作辦學，一定要堅持本國文化和教育方針，不能因為西方國家的職業(yè)教育發(fā)達就認為“外國的月亮比中國圓”，從而不分良莠全盤接受西方文化與價值觀念。而應該根據本國、本地區(qū)、本行業(yè)的實際，選擇性地學習借鑒國外先進教學理念和辦學經驗。在專業(yè)設置、教學內容、教學方法、教學手段、職業(yè)資格證書教育方面，盡量做到與國際接軌，符合國際標準，適應國際慣例，滿足國際競爭的需要；在師資隊伍、教材、實習實訓基地建設上．則要充分利用中外合作辦學契機，培養(yǎng)鍛煉師資．引進國外優(yōu)質原版教材和實習實訓基地建設經驗。在人才培養(yǎng)上，則要堅持社會主義的辦學方向和黨的教育方針，探討符合中國國情、具有中國特色的辦學模式和管理運行機制，切忌放棄本國特色而“東施效顰”。

3．既要“請進來”，也要“走出去”。高職院校的國際交流與合作，不能因我國高職教育歷史短無多少成功經驗而妄自菲薄，認為國際化就是向發(fā)達國家輸送留學生，或到西方發(fā)達國家考察學習，或引進國外資源進行合作辦學；而要以我們的特色優(yōu)勢、專業(yè)品牌，使“請進來”成為吸引更多高水平的外籍教師來校任教，訪問研究；吸引更多國外、境外留學生來校學習；吸引更多高水平學校來校合作辦學和吸引更多的外企來校投資；要使“走出去”成為選派更多的教師出國學習培訓，參加更多的國際學術會議；還要使我國優(yōu)秀的高職院校、品牌專業(yè)、優(yōu)質培訓辦到國外去，擠入國際高職教育培訓市場，使中外交流與合作實現(xiàn)真正意義上的雙向交流，使我國高職院校的辦學水平得到國際承認，實現(xiàn)真正意義上的國際接軌。

4．創(chuàng)新管理制度，做好中外合作的管理工作。高職院校中外合作教育的開展，外籍教師來華任教，給合作院校增強了辦學活力，但也提出了管理上的新課題。創(chuàng)新中外合作教育管理制度，做好相應的管理工作，使中外合作教育以高起點邁步、規(guī)范化管理、健康化發(fā)展，是保證合作項目順利實施的關鍵。首先，要選擇有雙贏效益、有發(fā)展?jié)摿?、有合作條件的優(yōu)質項目作為合作載體；二要設置專門的管理機構，配備專職管理人員，按照國家法律法規(guī)，參照國際慣例，對中外合作項目進行規(guī)范管理；三要堅持外籍教師的聘用質量；要按照一定的招聘條件，通過廣泛的國際招聘，引進一定數(shù)量的優(yōu)秀外籍教師來校任教，避免合作學校成為國外觀光旅客的周轉站，鍛煉外籍教師跨國教育的加工廠；四要注意做好外籍教師在華工作期間的協(xié)調管理工作。應將外籍教師納入本校教師的整體管理范圍之內，在生活、工作上盡可能地創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境，但在教師崗位職責的規(guī)定上應與中國教師同樣要求，在教學規(guī)范上一視同仁進行管理，使外籍教師逐步適應由優(yōu)惠待遇向國民待遇的角色轉化，以避免媒體所反映的“中外合作辦學已經進入提高‘外方’質量階段”的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而保證中外合作辦學健康發(fā)展。

參考文獻

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