費(fèi)用會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：費(fèi)用會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)；仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計(jì)專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的會計(jì)人才。而高等職業(yè)教育的會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時代，高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

一、傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)體系

由于會計(jì)教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，學(xué)校也進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí) （在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行） 與校外實(shí)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、第三學(xué)期的會計(jì)綜合模擬操作、第四學(xué)期的會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、第五學(xué)期社會跟崗實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的社會頂崗實(shí)習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級的高職骨干學(xué)院，一直按照這個“五層能力遞進(jìn)”培養(yǎng)體系進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)了相互有經(jīng)濟(jì)往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財(cái)務(wù)科長、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實(shí)在感受實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過程，實(shí)現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學(xué)，確實(shí)在一定時間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時代，信息來領(lǐng)的時候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計(jì)師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會輕易安排一個陌生人進(jìn)去實(shí)習(xí)和參與。對于很多沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的在校生而言，想找一份會計(jì)實(shí)習(xí)工作是難上加難的事情。

二、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一個模擬實(shí)訓(xùn)體系，在這個體系里，有會計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進(jìn)校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動力，解決在外面不能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境。

一是可進(jìn)行會計(jì)工作的實(shí)操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會計(jì)人員等崗位的零距離。在這個實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會計(jì)、財(cái)務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務(wù)柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計(jì)崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務(wù)動畫，在趣味中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。模擬實(shí)訓(xùn)中，你會碰到不同的角色，你學(xué)會了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學(xué)生感覺是游戲式的進(jìn)行實(shí)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會接觸到，增強(qiáng)我們的知識，擴(kuò)充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實(shí)訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進(jìn) 的手段進(jìn)行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時針對學(xué)習(xí)者的操作做出評價及糾錯，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、會計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計(jì)、會計(jì)師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)聯(lián)系起來。如會計(jì)人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時候，涉及到五險(xiǎn)一金業(yè)務(wù)，這時候，社保機(jī)構(gòu)就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實(shí)訓(xùn)崗位。具體有會計(jì)類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會計(jì)、供應(yīng)銷售會計(jì)、往來結(jié)算會計(jì)、成本費(fèi)用會計(jì)、外貿(mào)業(yè)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計(jì)師審計(jì)崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會計(jì)類和管理類。其實(shí)屬于會計(jì)類 的課程主要包括：會計(jì)基本技能、會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)電算化、初級會計(jì)實(shí)務(wù)、中級會計(jì)實(shí)務(wù)、高級會計(jì)實(shí)務(wù)、成本費(fèi)用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)活動管理、納稅實(shí)務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會計(jì)實(shí)訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實(shí)務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)操作。

四、會計(jì)虛擬平臺所包括的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會計(jì)實(shí)訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實(shí)訓(xùn)包含在里面，進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.會計(jì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在大一新生進(jìn)入學(xué)校，初步接觸會計(jì)的時候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計(jì)賬務(wù)處理流程實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計(jì)》后進(jìn)行，設(shè)計(jì)一個小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計(jì)賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等全程的實(shí)訓(xùn)流程。

3.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識點(diǎn)，強(qiáng)化了會計(jì)從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。

4.會計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會計(jì)電算化軟件，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。

5.成本費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)要素費(fèi)用的歸集與產(chǎn)品成本的計(jì)算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實(shí)訓(xùn)，熟悉料工費(fèi)的歸集和分配，成本的計(jì)算及成本計(jì)算單的填寫，完工入庫檢驗(yàn)合格的過程。

6.供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務(wù)；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財(cái)務(wù)進(jìn)行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進(jìn)行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進(jìn)行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實(shí)國稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電子報(bào)稅。學(xué)會填報(bào)稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費(fèi)稅、車船使用稅等稅種的申報(bào)和繳納工作。

8.會計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。這是最重要的實(shí)訓(xùn)之一，通過實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實(shí)習(xí)工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會計(jì)的監(jiān)督下對現(xiàn)金進(jìn)行盤點(diǎn)。

供應(yīng)銷售會計(jì)崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務(wù)、入庫、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點(diǎn)業(yè)務(wù)等的會計(jì)處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費(fèi)用核算會計(jì)崗位：審核各種成本、費(fèi)用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費(fèi)用、料工費(fèi)的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購進(jìn)、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計(jì)算和會計(jì)處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會計(jì)崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報(bào)等。

總賬會計(jì)崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計(jì)報(bào)表，月末對實(shí)存現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)盤，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)成本完成情況的分析。

財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會計(jì)編制的會計(jì)報(bào)表，編寫各類綜合及專題財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

9.會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：設(shè)置一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會計(jì)核算辦法。是會計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)告的全過程的會計(jì)核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費(fèi)用核算與成本計(jì)算、產(chǎn)品銷售、利潤實(shí)現(xiàn)與分配等會計(jì)核算，以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等業(yè)務(wù)操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合處理能力。

10.財(cái)務(wù)管理活動技能實(shí)訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)：立足于審計(jì)學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識，遵照審計(jì)流程，從簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行內(nèi)部控制測試、審計(jì)操作和撰寫審計(jì)報(bào)告等工作，學(xué)會編制審計(jì)工作底稿，會出標(biāo)準(zhǔn)無保留、帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)無保留、保留意見、無法表示審計(jì)意見和否定意見審計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實(shí)訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來與會計(jì)工作不一樣的體驗(yàn)。

13.工商（柜臺）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實(shí)訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)辦理。同時學(xué)會工資的計(jì)算、分配、五險(xiǎn)計(jì)提處理及核算。

15.會計(jì)事務(wù)所（柜臺）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備?？傊?，通過會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時代，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職會計(jì)人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐璐.高職院校會計(jì)專業(yè)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2014，（06）

[2]羅先鋒.會計(jì)虛擬實(shí)習(xí)與真賬頂崗實(shí)習(xí)比較分析[J].財(cái)會通訊， 2011，（10）

第2篇：費(fèi)用會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 課件 要素

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）012-172-02

1引言

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是高職高專院校財(cái)會類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。主要是針對制造業(yè)會計(jì)崗位工作的要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識會計(jì)工作的實(shí)際操作過程，掌握會計(jì)工作崗位中需要的會計(jì)核算和管理技能，熟悉會計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制等內(nèi)容?！稌?jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，從知識內(nèi)容上講，由于實(shí)際會計(jì)工作的專業(yè)性、綜合性、規(guī)范性要求，使得本課程涉及的知識和技術(shù)十分豐富，所以在學(xué)習(xí)過程中，涉及核算知識點(diǎn)的難度不大，但學(xué)生較難把知識點(diǎn)和技術(shù)系統(tǒng)性地串聯(lián)到整個核算體系中，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離了實(shí)踐要求。由于會計(jì)人員本身在企業(yè)的特殊地位，在教學(xué)時我們很難將企業(yè)的真實(shí)資料和情境完全搬入課堂，使得實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性較弱。再加上圖表多，數(shù)據(jù)復(fù)雜，核算過程中容易混淆表與表之間的數(shù)據(jù)關(guān)系和表與賬之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，難以在教學(xué)中演示具體企業(yè)會計(jì)核算實(shí)踐。

由于《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》過程中涉及大量的圖表、公式、憑證、賬戶，被學(xué)生認(rèn)為是財(cái)會類最難、最重要的學(xué)習(xí)課程之一。為了能讓學(xué)生真正掌握課程所承載的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識和技能，采用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的一個重要手段。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有其無以比擬的優(yōu)勢，一張張課件可以充分展示賬戶、圖表、公式，還可以播放動畫和視頻，容納大量的、復(fù)雜的、多樣的信息，既節(jié)約了課程學(xué)習(xí)時間也可以提高課程教學(xué)效果。

為了使《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)課程在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，課件的制作非常關(guān)鍵。本文通過總結(jié)，對課件設(shè)計(jì)應(yīng)注重的四個要素進(jìn)行了介紹，以解決《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

2《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課件四要素設(shè)計(jì)

2.1統(tǒng)一性設(shè)計(jì)

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程統(tǒng)一性設(shè)計(jì)體現(xiàn)在課件的外觀和框架兩方面。一方面，由于《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容多，核算復(fù)雜，教學(xué)過程需要大量的圖片、表格和憑證等進(jìn)行講解，所以課件應(yīng)該選擇顏色明快，裝飾簡潔的母版，且保持整個課件過程的母版具有統(tǒng)一性。這樣既不分散學(xué)生的注意力，又不至于太暗陳引起學(xué)生的視覺反感。另一方面，《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課件的每個任務(wù)模塊的框架應(yīng)保持統(tǒng)一性，第一部分是封面，應(yīng)該包括整個案例各模塊的名稱和任務(wù)；第二部分是結(jié)構(gòu)框架，分明各模塊任務(wù)在整個實(shí)訓(xùn)中的地位和作用的；第三部分是模塊的具體任務(wù)，說明任務(wù)的重難點(diǎn)、教學(xué)目的以及所需學(xué)時；第四部分是完成任務(wù)所包含的知識和技能框架，讓學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有大概的了解；第五部分是思考題和作業(yè)題。課件框架統(tǒng)一性能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)案例的整體結(jié)構(gòu)有所掌握。

2.2生動性設(shè)計(jì)

由于實(shí)際會計(jì)工作的專業(yè)性、綜合性、規(guī)范性要求，使得《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中涉及的知識和技術(shù)十分豐富，實(shí)訓(xùn)中需要處理相當(dāng)多的圖表、數(shù)字等信息，在業(yè)務(wù)處理中會較枯燥。因此，教師在課件設(shè)計(jì)時應(yīng)該多選擇圖像、動畫、視頻等這些生動性的設(shè)計(jì)要素。課件中不應(yīng)出現(xiàn)大段落文字，設(shè)計(jì)時應(yīng)理清思路、講明內(nèi)容、說清要求，多站在學(xué)生角度考慮設(shè)計(jì)要素，做到靈活多樣，具有生動性，最重要的是能引起學(xué)生 “看”課件的興趣。

具體做法可參照：（1）在填制原始憑證、編制記賬任證、登記賬簿、編寫報(bào)表整個核算過程，應(yīng)以動畫的形式，按順序填寫在真實(shí)的圖表、憑證、賬簿、報(bào)表的圖片上。（2）錯帳更正時，對劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，也將相應(yīng)內(nèi)容的方法在真實(shí)會計(jì)資料上做動畫演示處理。這種做法使抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膶?shí)際操作，提高了學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了對知識的學(xué)習(xí)記憶。（3）在對案例中企業(yè)環(huán)境認(rèn)知時，特別是企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，可以考慮到企業(yè)錄制一些簡單視頻，拍攝一些生產(chǎn)材料和生產(chǎn)過程的照片，這樣配合視頻和圖片講解，有利于學(xué)生認(rèn)識和了解企業(yè)的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.3引導(dǎo)性設(shè)計(jì)

引導(dǎo)性教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行動能力為目標(biāo)”的先進(jìn)的教育教學(xué)理念。在這種理念的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能主動學(xué)生、主動思考和主動創(chuàng)新。這就要求在《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課件設(shè)計(jì)時要充分考慮引導(dǎo)性要素。具體設(shè)計(jì)時可用案例引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、思路引導(dǎo)。

（1）案例引導(dǎo)。以企業(yè)案例特定的會計(jì)期間為背景，將企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與其生產(chǎn)經(jīng)營活動相結(jié)合，使學(xué)生能系統(tǒng)掌握企業(yè)會計(jì)核算的全過程，從而加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)的會計(jì)基本理論和基本知識的理解和認(rèn)識，完成理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。

（2）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)。模擬企業(yè)情境引導(dǎo)，就是模擬企業(yè)經(jīng)營過程，模擬企業(yè)會計(jì)崗位、演練職業(yè)崗位任務(wù)。這種創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)使學(xué)生能置身于企業(yè)情境中，通過分崗合作完成各項(xiàng)任務(wù)，形成了 “以學(xué)生為職員、以老師為主任”的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（3）思路引導(dǎo)。會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，計(jì)算復(fù)雜，而且內(nèi)容連貫性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中確有一定難度，但是還是能有一些關(guān)健的引導(dǎo)思路，通過這些引導(dǎo)思路作為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會有事半功倍的效果。如可以將整個綜合實(shí)訓(xùn)案例的過程分為六個部分：企業(yè)環(huán)境認(rèn)知，會計(jì)核算的前期準(zhǔn)備工作，會計(jì)核算的日常處理，會計(jì)核算的期末結(jié)轉(zhuǎn)、期末報(bào)表編制與分析。通過這種思路引導(dǎo)學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)，就可以將難點(diǎn)分解，而且實(shí)訓(xùn)過程中對重難點(diǎn)把握的思路很清楚。

2.4關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)

（1）內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性非常緊密，所以在課件設(shè)計(jì)時要考慮內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。比如在綜合實(shí)訓(xùn)中涉及到成本核算內(nèi)容，那么在設(shè)計(jì)課件時，要通過演示成本核算程序來講清楚各項(xiàng)費(fèi)用分配方法在核算程序中的定位；課件設(shè)計(jì)的主要方法包括：1）在課件中設(shè)計(jì)流程圖來說明成本核算程序，不斷強(qiáng)調(diào)和演示說明目前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與流程圖的哪個環(huán)節(jié)有關(guān)；2）在介紹費(fèi)用分配時，課件中重點(diǎn)介紹各要素費(fèi)用等核算與基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬戶的關(guān)聯(lián)性，通過課件演示讓學(xué)生了解清楚費(fèi)用分配方法的應(yīng)用和程序。3）要有課程的小結(jié)，讓教師可以通過課件和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)性的概念，并將前期學(xué)習(xí)內(nèi)容和下期學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系。

（2）核算數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性。由于綜合實(shí)訓(xùn)中涉及到大量的成本核算數(shù)據(jù)，在《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課件設(shè)計(jì)時，我們需要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面來考慮。例如通過采用“動作路徑”設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的走向，用線條以“插圖”的動畫形式表達(dá)，通過重復(fù)演示讓學(xué)生清楚數(shù)據(jù)的來龍去脈；例如通過流程圖和T字賬戶反映成本核算數(shù)據(jù)的結(jié)轉(zhuǎn)，把前期數(shù)據(jù)和各賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)在課件中上下聯(lián)系起來。

（3）結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性。相比板書，多媒體教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中也存在劣勢，就是課件一張張演示過去，不能保留前面的數(shù)據(jù)，這樣就會導(dǎo)致數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性不能很好的表現(xiàn)出來，所以在課件設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，可以使用鏈接手段。如綜合實(shí)訓(xùn)各要素費(fèi)用的歸集與分配，可通過鏈接相關(guān)圖表資料；填制原始憑證、編制記賬任證、登記賬簿、編寫報(bào)表整個核算過程也可建立鏈接來完成數(shù)據(jù)的連接關(guān)系；核算過程中包含的知識點(diǎn)較多時也可使用鏈接來完成知識點(diǎn)引導(dǎo)。我們要設(shè)計(jì)一個好的課件，需要花費(fèi)很多的時間和精力，但是為了讓學(xué)生能在課堂上通過課件掌握綜合實(shí)訓(xùn)的整個結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留下深刻直觀的印象，這些精力和時間是必需的。

第3篇：費(fèi)用會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；工作任務(wù)描述；實(shí)踐教學(xué)

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

高職會計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會計(jì)職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強(qiáng)、課程內(nèi)容重復(fù)和實(shí)踐教學(xué)課時不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實(shí)踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（一）職業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)查，高職會計(jì)電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)崗位，中介機(jī)構(gòu)的記賬和審計(jì)助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。

不同類型的企業(yè)對會計(jì)崗位的需求不同，從整個會計(jì)崗位上分析，主要分四個層次，初級會計(jì)崗位、中級會計(jì)崗位、高級會計(jì)崗位和會計(jì)相關(guān)崗位。

高級會計(jì)崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級會計(jì)師、會計(jì)主管、審計(jì)和財(cái)務(wù)分析工作，對專業(yè)知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計(jì)崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會計(jì)核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報(bào)表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會計(jì)崗位、審計(jì)崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計(jì)劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理崗位、會計(jì)主管和審計(jì)主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。

通過上面分析，中級會計(jì)崗位群及以下，對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備?？茖W(xué)歷即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會計(jì)人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)審計(jì)及會計(jì)管理崗等。

（二）工作任務(wù)描述

各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。

如會計(jì)核算崗位的工作過程為：開設(shè)會計(jì)賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報(bào)表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：

（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對會計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動；能正確認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會計(jì)信息產(chǎn)品的特點(diǎn)。

（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費(fèi)用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會計(jì)規(guī)范正確計(jì)量各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則確認(rèn)計(jì)量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（3）稅款計(jì)算與申報(bào)。包含各項(xiàng)稅款和各項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)算與申報(bào)。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計(jì)算應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)；能熟練運(yùn)用稅收網(wǎng)絡(luò)申報(bào)系統(tǒng)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)。

（4）成本計(jì)算。包括成本計(jì)算對象確定、成本項(xiàng)目確定、成本計(jì)算方法選擇、要素費(fèi)用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營管理的特點(diǎn)和要求，采用靈活合理的方法正確計(jì)算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報(bào)表；能根據(jù)成本報(bào)表分析成本升降的原因。

（5）會計(jì)報(bào)告的編制。會計(jì)報(bào)表編報(bào)、會計(jì)報(bào)表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會計(jì)報(bào)表；會選擇和披露相關(guān)報(bào)表附注信息；能及時按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告。

在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。

（三）專業(yè)資格證書對課程的要求。

設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表

職業(yè)證書 課程

會計(jì)從業(yè)資格證書 會計(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)法規(guī)、會計(jì)電算化。

初級會計(jì)證書 會計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。

會計(jì)電算化證書 會計(jì)電算化、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。

計(jì)算技術(shù)證書 會計(jì)基本技能、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。

銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會計(jì)。

英語A、B級及四級 大學(xué)英語、專業(yè)英語。

計(jì)算機(jī)等級證書 計(jì)算機(jī)文化知識。

經(jīng)過分析，按照“校企合作、實(shí)境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會計(jì)崗位與職業(yè)證書的要求制定會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃，

二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容

對形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：

課程 財(cái)務(wù)會計(jì) 成本會計(jì) 管理會計(jì) 財(cái)務(wù)管理 資產(chǎn)評估 報(bào)表分析

課時 124 72 60 72 60 40

具

體

內(nèi)

容

會計(jì)概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動成本法 資金時間價值 資產(chǎn)評估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀

存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評估的程序 利潤表解讀

長期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測分析 項(xiàng)目管理 機(jī)器設(shè)備評估 現(xiàn)金流量表解讀

固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評估 償債能力分析

無形資產(chǎn) 分步法 長期投資決策 流動資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評估 營運(yùn)能力分析

資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計(jì)算輔助方法 全面預(yù)算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析

負(fù)債 成本報(bào)表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財(cái)務(wù)預(yù)算 流動資產(chǎn)評估 企業(yè)發(fā)展能力分析

所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財(cái)務(wù)控制 企業(yè)價值評估 綜合分析

收入、費(fèi)用和利潤 成本預(yù)測、決策與計(jì)劃 責(zé)任會計(jì) 財(cái)務(wù)分析 資產(chǎn)評估報(bào)告

財(cái)務(wù)報(bào)表 成本控制與考核 業(yè)績考核與評價

這六門課程共426學(xué)時，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報(bào)表分析； 全面預(yù)算；財(cái)務(wù)控制；預(yù)測與決策等。

可把《成本會計(jì)》與《管理會計(jì)》整合成一門課程，為《成本與管理會計(jì)》。并把貨幣價值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財(cái)務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時；把《報(bào)表分析》課程改為《報(bào)表編制與分析》課程需50學(xué)時；《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程去掉報(bào)表編制內(nèi)容，學(xué)時為100學(xué)時；《資產(chǎn)評估》課程去掉貨幣時間價值內(nèi)容，學(xué)時為56學(xué)時；《財(cái)務(wù)管理》課程去掉報(bào)表分析內(nèi)容，課時為62學(xué)時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時。

三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在整個課程體系中要增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時間進(jìn)行實(shí)際操作。具體做到以下幾個方面：

（一）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。如“計(jì)算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級水平訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國等級考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會計(jì)”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會計(jì)賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財(cái)務(wù)會計(jì)”課程教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會計(jì)”課程進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配等等。

綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運(yùn)用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會計(jì)模擬實(shí)習(xí)”、“會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”等課程。

（二）手算和電算相結(jié)合。

在實(shí)踐課中，重點(diǎn)抓好“會計(jì)模擬實(shí)習(xí)”(手工綜合實(shí)驗(yàn)課)、“會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”兩門實(shí)踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個使學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表一整套會計(jì)核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。

（三）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合

課內(nèi)實(shí)踐是指隨堂進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)活動。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問題的方法；而課外實(shí)踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐項(xiàng)目。

（四）校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

第4篇：費(fèi)用會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；教學(xué)模式；研究

2009年1月9日至11日，總理在江蘇省考察時再次強(qiáng)調(diào)，要把教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來。傳統(tǒng)高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生雖然掌握了比較扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識和一定的會計(jì)專業(yè)技能，但不能很好地適應(yīng)要求，難以應(yīng)對各種嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。解決的方法在于創(chuàng)新，在于建構(gòu)創(chuàng)新型的高職會計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

在我國的高等會計(jì)教育體系中，已經(jīng)形成了高職、本科、研究生教育三個層次，其中高職教育基本目標(biāo)定位于普通的財(cái)務(wù)人員，然而現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生也是普通財(cái)務(wù)人員的主力軍，而高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與本科畢業(yè)生在同一領(lǐng)域競爭的優(yōu)勢并不突出，因此培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其核心能力顯得非常必要，只有這樣才能提高高職學(xué)生的市場競爭力。

一、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能

專業(yè)技能是指在教育者的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成一定的操作技巧和思維活動能力。

筆者認(rèn)為：專業(yè)技能是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力的源泉。高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是繁簡經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的基本會計(jì)和稅收問題都能處理的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是既能動手又能動腦，即“手腦并用”的知識技能型人才。因此，“技能”是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心能力?！凹寄堋背酥R作為基礎(chǔ)外，必須能面向?qū)嵺`解決實(shí)際的問題，且要達(dá)到自動化的定型。

二、構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式

高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人才和技術(shù)能手。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，將內(nèi)容的應(yīng)用性、思維的開放性和實(shí)際操作能力作為高職會計(jì)專業(yè)教育的重點(diǎn)。

結(jié)合高職學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及影響學(xué)生核心能力培養(yǎng)的因素，并在有關(guān)元認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論的指引下，教師要全面改革教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)手法，通俗易懂的教學(xué)方式，深入淺出的切入形式，融會貫通的思維過程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們構(gòu)建了以下高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式：

這個模式在職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢下反映了培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的一個完整過程，包括理論教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、反思總結(jié)這4個教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作過程為導(dǎo)向貫穿于每一環(huán)節(jié)。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作的過程知識。強(qiáng)化各個環(huán)節(jié)中的工作過程，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用。

1.理論教學(xué)

任何實(shí)踐都必須建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握會計(jì)的基本概念、基本理論、會計(jì)處理的基本方法是非常重要的。只有掌握了扎實(shí)的理論功底才能在實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余，才能更靈活地處理遇到的問題。

2.仿真實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生掌握了理論知識后，教師在校內(nèi)還要給學(xué)生加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握記賬、算賬、報(bào)賬的方法。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生是一個“準(zhǔn)會計(jì)”，這樣能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

3.崗位實(shí)踐

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸的平臺，是鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。學(xué)生在學(xué)校掌握了一定的理論基礎(chǔ)并進(jìn)行了仿真實(shí)訓(xùn)，然后讓學(xué)生走進(jìn)崗位，進(jìn)行真實(shí)會計(jì)工作實(shí)踐，把學(xué)生學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際工作中，這才是職業(yè)教育最重要的精髓，這樣也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

4.反思總結(jié)

學(xué)生在實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會進(jìn)行反思總結(jié)，通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐探索

1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”一體化

這一階段主要是結(jié)合專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，是對專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)綜合訓(xùn)練的階段。“教、學(xué)、做”一體化，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將課程與之相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)組合。會計(jì)課程以會計(jì)職業(yè)崗位群對會計(jì)核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報(bào)告的會計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能起了很好的促進(jìn)作用。

2.面向社會實(shí)踐設(shè)置會計(jì)技能課程

所謂技能是順利完成某種任務(wù)的一種動作或心智活動方式，是解決實(shí)際問題，完成某種任務(wù)所要求的方式；另外，會計(jì)崗位是一種具有一定知識含量的崗位，高職會計(jì)專業(yè)技能課程應(yīng)當(dāng)是利用必要知識解決實(shí)際問題的會計(jì)課程，而技能的學(xué)習(xí)是以程序性知識的掌握為前提的，一般通過感性認(rèn)識、模仿、練習(xí)反饋等過程達(dá)到目的。為此，技能課程的設(shè)置必須在對出納、核算會計(jì)、報(bào)稅員和審計(jì)崗位群的調(diào)研分析后，以工作過程為線索構(gòu)建程序化的知識要點(diǎn)，并設(shè)置具體的情景或引用實(shí)際的問題，以引導(dǎo)學(xué)生解決具體而實(shí)際的會計(jì)問題。這種設(shè)置課程的理念，既有程序化的知識作指導(dǎo)，又面向了實(shí)踐領(lǐng)域，完全符合技能的本質(zhì)及學(xué)習(xí)要求。

3.建立校內(nèi)記賬公司，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)崗位實(shí)踐

由于會計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計(jì)師、會計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對企業(yè)會計(jì)工作進(jìn)行一系列的會計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)崗位所需的基本技能，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的專業(yè)技能得到了升華。

4.在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)

杜威認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮，它包括這樣一種有意識和自愿的努力，即在論證和理性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上建立信念?！边@席話中隱含著這樣幾方面的意思：一是反思是一種思維活動（考慮），二是反思具有有象性、自覺性和技巧性。從本質(zhì)上說，反思不僅僅是“回顧”或“回憶”已有的“心理活動”，而且是要找到其中的“問題”以及“答案”，因而反思具有極強(qiáng)的問題意識。

學(xué)生在實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及仿真實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們可以通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在課堂中教師給出問題讓同學(xué)討論，鼓勵學(xué)生知道什么說什么，發(fā)現(xiàn)什么問題就思考什么，給予學(xué)生充分的思考空間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；教師還可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，讓學(xué)生課后自己去思考解決，同時也引導(dǎo)學(xué)生如何去思考、如何反問自己。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的積極性會有很大的提高，在這種教學(xué)氛圍中，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為高職會計(jì)專業(yè)，要以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)改革步伐，培養(yǎng)具有一定會計(jì)理論，實(shí)踐動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生要使自己在競爭中立于不敗之地，就必須在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)技能，只有這樣才能與時俱進(jìn)，適應(yīng)競爭激烈的社會。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周凝.高職畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力研究［D］.東南大學(xué)，2005：111

第5篇：費(fèi)用會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職會計(jì) 職業(yè)能力 培養(yǎng)方法

高職會計(jì)專業(yè)要以會計(jì)職業(yè)的能力培養(yǎng)為主，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生會計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，以實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。我們在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不斷探索總結(jié)，形成了比較系統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)方法。

一、按會計(jì)崗位建立會計(jì)課程體系

會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從會計(jì)課程改革著手，通過對會計(jì)工作崗位的調(diào)查研究，分析會計(jì)職業(yè)崗位的職責(zé)和技能，按職業(yè)崗位能力要求建立具有高職特色的課程體系，教材內(nèi)容要以會計(jì)崗位為中心，體現(xiàn)會計(jì)崗位工作過程，以技能培養(yǎng)為主線，充分考慮會計(jì)人員的崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，按會計(jì)職業(yè)活動整合教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，從易到難，調(diào)整課程教學(xué)順序和內(nèi)容。

1.按會計(jì)核算工作基本環(huán)節(jié)編寫基礎(chǔ)性會計(jì)教材。我們編寫了《會計(jì)核算方法》教材，這是學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的入門課程，以審核原始憑證――編制記賬憑證――登記會計(jì)賬簿――編制會計(jì)報(bào)表的會計(jì)工作過程作為教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)某個企業(yè)某年11月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(以原始憑證呈現(xiàn))作為工作任務(wù)，結(jié)合每個工作任務(wù)介紹相關(guān)的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的證、賬、表的處理技能。教材后面還設(shè)有綜合操作，學(xué)生可通過訓(xùn)練掌握會計(jì)工作過程。

2.按基本會計(jì)崗位設(shè)置專業(yè)性崗位會計(jì)課程。我們通過對原有的專業(yè)課程進(jìn)行整合，根據(jù)會計(jì)崗位特點(diǎn)，開設(shè)了《出納業(yè)務(wù)核算》、《供應(yīng)銷售業(yè)務(wù)核算》、《往來業(yè)務(wù)核算》、《投資基建業(yè)務(wù)核算》、《融資業(yè)務(wù)核算》、《利潤及股東權(quán)益業(yè)務(wù)核算》、《會計(jì)報(bào)表的編制》等課程，每門課程首先提出工作任務(wù)，然后圍繞工作任務(wù)介紹主要的崗位技能知識，使學(xué)生在完成崗位任務(wù)時能進(jìn)行崗位角色模擬，掌握崗位技能，以增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。每門崗位課程最后都配有綜合的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生能系統(tǒng)完成每一個會計(jì)崗位的工作過程。

3.按專業(yè)整體要求設(shè)置會計(jì)專業(yè)綜合課程。我們還按照工作過程設(shè)置了《成本費(fèi)用核算》、《涉稅業(yè)務(wù)核算》、《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)活動管理》、《電算化會計(jì)》等課程，使學(xué)生在專業(yè)知識和專業(yè)技能上能得到全面的提高。

二、按行動導(dǎo)向開展崗位技能教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生由知識技能的被動接受者向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；使教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)會計(jì)工作過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，以會計(jì)實(shí)際崗位技能培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我們在會計(jì)教學(xué)中，按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，分學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行不同層次的專業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.會計(jì)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)?；A(chǔ)技能是指會計(jì)證賬表的處理和會計(jì)業(yè)務(wù)流程的處理等基本內(nèi)容。學(xué)生入校第一學(xué)期，先開設(shè)《會計(jì)核算方法》，然后按照崗位課程順序開設(shè)學(xué)習(xí)。

有了教材，我們按照新型的教學(xué)模式――以體現(xiàn)工作過程組織教學(xué)就很方便，得心應(yīng)手。在教學(xué)中，根據(jù)《會計(jì)核算方法》教材的五個教學(xué)任務(wù)，首先向?qū)W生示范完成工作任務(wù)的方法，然后分小組討論，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中掌握基本技能，圍繞基本技能掌握必需的知識點(diǎn)。在完成《會計(jì)核算方法》綜合操作過程中，進(jìn)一步熟練掌握會計(jì)工作過程的基本技能。這門課程為后面的崗位課程的學(xué)習(xí)打下了專業(yè)技能基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握了會計(jì)核算的工作過程：制證―登賬―編表。我們在2008級會計(jì)專業(yè)采用了這本教材，按照工作過程組織了會計(jì)教學(xué)，效果很好。

2.會計(jì)崗位技能的培養(yǎng)。崗位技能是指在會計(jì)工作具體崗位上應(yīng)具備的技能。在完成會計(jì)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)之后，我們按照會計(jì)崗位課程順序開設(shè)《出納業(yè)務(wù)核算》、《供應(yīng)銷售業(yè)務(wù)核算》、《往來業(yè)務(wù)核算》等12門崗位課程，具體地培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。在教學(xué)中，我們依據(jù)教材進(jìn)行崗位職業(yè)技能的教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正做到“教學(xué)做合一”，學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，課堂上沒有完成的工作任務(wù)，課外繼續(xù)完成。我們采取分組教學(xué)的辦法，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每個工作任務(wù)都以小組為單位討論學(xué)習(xí)，教師對小組進(jìn)行考核。每門崗位課程都有綜合操作訓(xùn)練，學(xué)生完成崗位課程學(xué)習(xí)之后，便熟悉了各個會計(jì)崗位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，掌握了崗位技能。

我們對學(xué)生的考核方式也進(jìn)行了改革，重點(diǎn)考核學(xué)生完成會計(jì)工作任務(wù)的能力，重視會計(jì)工作過程的評價，注重學(xué)生綜合素質(zhì)以及靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生便提高了技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作能力。

三、按專業(yè)要求組織會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合技能的重要環(huán)節(jié)，它不僅能起到驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)

生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會計(jì)模擬、基地實(shí)訓(xùn)是會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的基本保證。

在教學(xué)中，我們不僅建立了會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，還建立了校外實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，從而提高了學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐技能。

1.會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。仿真實(shí)訓(xùn)就是在校內(nèi)的模擬和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中完成整個會計(jì)處理過程，形成會計(jì)的“職業(yè)能力”。我校學(xué)生在主要專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，于大二下學(xué)期進(jìn)入會計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行三周時間的實(shí)訓(xùn)。在仿真實(shí)驗(yàn)室里，我們盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完整可行的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。實(shí)訓(xùn)程序：（1）熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、產(chǎn)品流程、相關(guān)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)核算制度、相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定；（2）根據(jù)會計(jì)工作崗位，對學(xué)生進(jìn)行崗位分工，共同組成一個實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會計(jì)核算流程；（3）根據(jù)崗位分工情況，啟用和建立相關(guān)的賬簿；（4）根據(jù)業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會計(jì)核算程序進(jìn)行證賬表的處理，寫出財(cái)務(wù)分析說明書；（5）將手工會計(jì)核算資料運(yùn)用會計(jì)電算化處理，讓學(xué)生掌握會計(jì)電算化處理流程。

2. ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)是會計(jì)專業(yè)繼會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程之后開設(shè)的一門綜合性實(shí)驗(yàn)課程，是一種集設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、分析于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在整個沙盤模擬操作過程中能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正參與企業(yè)經(jīng)營，更真實(shí)地走向企業(yè)各種崗位，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的全局觀念以及規(guī)劃能力。

在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，對企業(yè)戰(zhàn)略、生產(chǎn)營銷、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)技能等相關(guān)知識有總體把握的能力，同時具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有創(chuàng)新能力和競爭意識，主觀能動性強(qiáng)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)確預(yù)測現(xiàn)金流、市場需求，合理規(guī)劃生產(chǎn)能力、控制成本費(fèi)用，分析資本、資產(chǎn)、損益的流程，分析企業(yè)資產(chǎn)與負(fù)債和權(quán)益的結(jié)構(gòu)，掌握利潤和成本的關(guān)系，分析增加企業(yè)利潤的關(guān)鍵因素，制定出控制成本的措施，提出擴(kuò)大銷售需要考慮的因素以及如何增加企業(yè)的利潤等。

ERP沙盤實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在一個生動的環(huán)境中獲得直觀的知識，激發(fā)參與者的學(xué)習(xí)樂趣和欲望，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的能力。

3.校外頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生深入到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、稅收、金融等工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

頂崗實(shí)習(xí)主要安排在大三，可由學(xué)校統(tǒng)一組織到校外實(shí)習(xí)基地，也可由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生提交實(shí)結(jié)，由實(shí)習(xí)單位給出實(shí)習(xí)鑒定，并發(fā)給實(shí)習(xí)鑒定證書。

第6篇：費(fèi)用會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、課程的開發(fā)背景

《制造業(yè)成本核算技術(shù)》是在原晉中財(cái)貿(mào)學(xué)校多年開展《成本會計(jì)》教學(xué)的基礎(chǔ)上,以“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)(教高【2006】16號文件)”為指導(dǎo)思想。基于工作過程系統(tǒng)化,和制造企業(yè)專家共同開發(fā)的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)核心能力課程。《制造業(yè)成本核算技術(shù)》是面向中小型企業(yè),由調(diào)研企業(yè)典型成本核算與分析的工作崗位入手,提煉典型工作任務(wù),重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生從事成本會計(jì)工作的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)核心能力課程。

二、課程的設(shè)計(jì)思路

新構(gòu)建的課程體系更注重知識的應(yīng)用,致力于縮短課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的距離,為學(xué)生直接上崗創(chuàng)造條件?；诠ぷ鬟^程的、以完成工作任務(wù)為主線,經(jīng)重新序化的理論和實(shí)踐教學(xué)過程能夠更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,更關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

整個課程設(shè)計(jì)分為四個階段。

第一階段,考察調(diào)研。課程團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察了JW紡機(jī)公司、JW機(jī)電設(shè)備廠、山西合力機(jī)械有限公司等各類企業(yè)的成本核算及分析的工作崗位和業(yè)務(wù)流程,聘請企業(yè)成本核算專家到學(xué)校給教師和學(xué)生講解成本核算實(shí)務(wù)操作過程。了解各企業(yè)的生產(chǎn)過程和實(shí)際采用的成本核算模式及與之對應(yīng)的材料、工資福利費(fèi)、制造費(fèi)用等各項(xiàng)成本費(fèi)用的成本核算過程,以此確定《制造業(yè)成本核算技術(shù)》的工作崗位和任務(wù)。

第二階段,精心提煉。為便于更好地開展教、學(xué)、做一體的教學(xué)活動,基于學(xué)院服務(wù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合晉中地區(qū)中小型企業(yè)較為集中的特點(diǎn),將《制造業(yè)成本核算技術(shù)》的開發(fā)定位為中小型制造企業(yè)。通過調(diào)研,掌握各類企業(yè)成本核算的崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程及崗位工作任務(wù)后,根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位情況提煉出四個典型成本核算與分析崗位。即:材料核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位以及成本報(bào)表編制和分析崗位。企業(yè)實(shí)際工作中,材料核算崗位多設(shè)置在材料科。由于材料是構(gòu)成產(chǎn)品成本的重要組成部分,課程設(shè)計(jì)時將材料核算崗位調(diào)整到成本核算流程中,以保持成本核算內(nèi)容的完整性。企業(yè)實(shí)際采取的成本核算方式既有集中核算也有分散核算,課程設(shè)計(jì)為便于操作采取集中成本核算的方式,更利于學(xué)科知識基于工作過程的重新序化。

將企業(yè)各成本崗位工作任務(wù)梳理后形成四個崗位的典型工作任務(wù),按照所確定的工作任務(wù)設(shè)置行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,重構(gòu)學(xué)生所需要掌握的制造業(yè)成本核算理論和實(shí)踐知識,安排以培養(yǎng)崗位技能為能力目標(biāo)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí),完成理實(shí)一體的教學(xué)任務(wù)。

第三階段,巧妙設(shè)計(jì)。首先對照各企業(yè)的崗位職責(zé)確定崗位工作任務(wù)。企業(yè)的存貨核算崗位對應(yīng)課程中的材料核算崗位;企業(yè)的成本主管崗位對應(yīng)課程中的成本報(bào)表編制和分析崗位;企業(yè)的成本核算崗位、制造費(fèi)用崗位對應(yīng)課程中的生產(chǎn)成本核算崗位;企業(yè)的工資、制造費(fèi)用崗位調(diào)整為課程的工資核算崗位,制造費(fèi)用崗位職責(zé)納入到成本核算崗位。

第四階段,內(nèi)容重構(gòu)。在確定各崗位工作任務(wù)后,按照完成崗位工作任務(wù)的要求,以學(xué)習(xí)情境的方式將學(xué)科知識的內(nèi)容重新序化。重新設(shè)置的學(xué)習(xí)過程按照工作崗位的先后順序依次展開。

為便于工作任務(wù)的開展,使學(xué)生對制造業(yè)成本核算技術(shù)有一個初步的了解,設(shè)置“崗前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)情境”完成《成本會計(jì)》學(xué)科中成本核算基本知識的介紹。包括成本的概念,成本會計(jì)核算的對象、成本核算的基本要求、成本核算的一般程序、基本方法及成本核算賬戶的設(shè)置。

“材料核算崗位”的工作任務(wù)依次為審核入庫單據(jù)。辦理入庫手續(xù)、編制進(jìn)項(xiàng)稅抵扣清單、審核相關(guān)單據(jù);辦理出庫核算、辦理貨款支付、同庫房核對賬目,保證賬實(shí)一致、盤點(diǎn)材料,按要求處理盈虧。對應(yīng)《成本會計(jì)》學(xué)科中的第三章產(chǎn)品成本構(gòu)成要素費(fèi)用核算中的材料成本核算和外購成本核算。

“工資核算崗位”的工作任務(wù)包括計(jì)算職工實(shí)發(fā)工資、匯總工資結(jié)算表結(jié)轉(zhuǎn)費(fèi)用、計(jì)算職工福利費(fèi)、計(jì)提養(yǎng)老保險(xiǎn)醫(yī)療保險(xiǎn)等五險(xiǎn)一金、計(jì)提工會及教育經(jīng)費(fèi)、審核工資、辦理工資發(fā)放、整理單據(jù),做好歸檔工作等業(yè)務(wù)處理。該部分內(nèi)容對應(yīng)第三章產(chǎn)品成本構(gòu)成要素費(fèi)用核算中的工資費(fèi)用核算。

“成本核算崗位”的工作任務(wù)有審核單據(jù)、計(jì)提折舊及其他費(fèi)用處理、登記輔助生產(chǎn)車間賬簿、月度終了計(jì)算分配并結(jié)轉(zhuǎn)輔助生產(chǎn)費(fèi)用、登記制造費(fèi)用賬簿。月度終了計(jì)算分配并結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用、產(chǎn)品加工報(bào)廢及停工損失賬務(wù)處理、計(jì)算產(chǎn)品生產(chǎn)成本并進(jìn)行會計(jì)核算。分別對應(yīng)第三章產(chǎn)品成本構(gòu)成要素費(fèi)用核算中的折舊及其他費(fèi)用核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用核算、制造費(fèi)用核算、生產(chǎn)損失核算;第四章產(chǎn)品成本在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配;第五章產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法;第六章產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法。

“成本報(bào)表編制和分析崗位”的工作任務(wù)包括編制制造業(yè)成本報(bào)表、分析成本報(bào)表并撰寫分析報(bào)告,對應(yīng)第七章成本報(bào)表編制和分析。

按照成本核算和分析各崗位需要完成的工作任務(wù),由崗位的先后順序確定理論教學(xué)內(nèi)容。每個崗位的工作任務(wù)設(shè)置也是按照先后順序排列,對應(yīng)每一項(xiàng)任務(wù)確定學(xué)習(xí)情境,組織教學(xué)內(nèi)容。

三、課程的組織與實(shí)施

依照崗位工作需要完成的任務(wù)重構(gòu)制造業(yè)成本核算與分析的理實(shí)一體的教學(xué)體系,打破了傳統(tǒng)的《成本會計(jì)》學(xué)科知識體系,更注重學(xué)生基于完成工作任務(wù)的知識和能力的培養(yǎng)。良好的教學(xué)組織和實(shí)施是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的保障。

教學(xué)組織。首先組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),一則作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,二則使學(xué)生增強(qiáng)對所要學(xué)習(xí)的成本核算對象的感性認(rèn)識。其次聘請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)成本會計(jì)人員給學(xué)生講解成本核算的實(shí)際業(yè)務(wù)操作過程。第三學(xué)校專任教師按照基于工作過程的教學(xué)體系開展理論教學(xué)。第四借助于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室使用課題組編制的實(shí)訓(xùn)教材組織學(xué)生計(jì)算分配成本費(fèi)用、編制憑證、登記賬簿、出具報(bào)表。

教學(xué)實(shí)施。教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法、講練結(jié)合法、任務(wù)驅(qū)動法、案例討論法等多種教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的教學(xué)目標(biāo)。

啟發(fā)式教學(xué)法。教學(xué)過程中,充分考慮學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在理論和實(shí)踐教學(xué)時,不斷設(shè)置問題,采用提問、歸納、演繹等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,使學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然。

講練結(jié)合法。由于《制造業(yè)成本核算技術(shù)》主要學(xué)習(xí)各類成本費(fèi)用在各種產(chǎn)品、產(chǎn)品生產(chǎn)的各步驟以及在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品之間的計(jì)算分配。教學(xué)中采取精講多練,特別是針對學(xué)生動手能力較差的特點(diǎn),進(jìn)行課堂強(qiáng)化練習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動法。教學(xué)的組織按照崗位工作任務(wù)開展,知識的掌握,能力的提高最終取決于工作任務(wù)的完成。例如:車間領(lǐng)用材料這一工作任務(wù)的完成,要求學(xué)生掌握材料發(fā)出的核算方法,按照材料的不同用途-是生產(chǎn)產(chǎn)品還是車間維修-確定計(jì)入的賬戶,具備編制該業(yè)務(wù)記賬憑證并在相應(yīng)賬戶登記賬目的能力。

案例討論法。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,選取相關(guān)案例,要求學(xué)生圍繞該案例進(jìn)行討論。例如在學(xué)習(xí)成本核算的基本要求時,理論性較強(qiáng),通過案例引導(dǎo)學(xué)生正確劃分成本費(fèi)用的五種界限。這種教學(xué)方法有效地調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性,加深了對專業(yè)知識的理解和掌握。

四、課程考核

《制造業(yè)成本核算技術(shù)》基于工作過程系統(tǒng)化對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新序化。教學(xué)考核以工作任務(wù)的完成為導(dǎo)向確定理論教學(xué)考核和實(shí)踐教學(xué)考核。理論教學(xué)部分,采取期末筆試方式進(jìn)行,占總成績的40%。實(shí)踐教學(xué)部分以實(shí)訓(xùn)資料為載體,按照平時工作任務(wù)的完成情況確定成績,包括成本、費(fèi)用計(jì)算單、憑證編制裝訂、賬簿登記等。占總成績的60%。

《制造業(yè)成本核算技術(shù)》的考核由原來的總結(jié)性評價改變?yōu)槟壳暗男纬尚栽u價,也是基于本課程的不斷改革與發(fā)展,基于崗位工作任務(wù)的完成的學(xué)習(xí)過程,任務(wù)能否完成,標(biāo)志著知識是否掌握。特別是工作任務(wù)的連續(xù)性決定了知識掌握不再象是以前是柔性的,而代之以剛性。因?yàn)槊恳粛徫坏娜蝿?wù)對應(yīng)每一崗位的知識,只有該崗位的工作任務(wù)依序完成后才能進(jìn)入下一崗位。因此基于工作任務(wù)完成的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生更具有挑戰(zhàn)性。更顯示出形成性考核在這一教學(xué)模式下的適用性。

具體應(yīng)用中還可以結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況,包括課堂提問、作業(yè)訓(xùn)練、平時測驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及考試情況等等。

五、教師團(tuán)隊(duì)

一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是完成重構(gòu)后的《制造業(yè)成本核算技術(shù)》開展理實(shí)一體教學(xué)實(shí)踐的有力保障,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的首要條件。由于《制造業(yè)成本核算技術(shù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程,融理論教學(xué)與實(shí)際操作一體。諸如:材料、成本各類科目體系的建立,各類費(fèi)用要素、在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品之間的分配計(jì)算,成本賬簿的設(shè)置、多欄賬的使用以及成本報(bào)表的編制和分析都需要主講教師具備扎實(shí)的理論教學(xué)能力和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,在組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)時,一方面充分利用現(xiàn)有的教師資源,由具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師和教學(xué)功底深厚的專業(yè)教師擔(dān)任主講教師,并加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng);另一方面聘請企業(yè)成本核算專家講授企業(yè)實(shí)際成本核算流程和分析方法。團(tuán)隊(duì)十二名成員中,具備“雙師”素質(zhì)的專任教師和兼職教師達(dá)到50%。對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力提供了有力的師資保障。

本課程的開發(fā)著眼于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),調(diào)研企業(yè)成本核算實(shí)際情況。雖然課程建設(shè)走近了本區(qū)域的制造業(yè),但距離企業(yè)對成本核算和控制的需求還有一段距離。課程建設(shè)中合作的一家企業(yè)也提出了這方面的要求。下一步課程團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深入企業(yè)實(shí)際,按照企業(yè)的實(shí)際需求開展針對性的研究,拓展校企合作的空間。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉曉玉,馬英華.成本會計(jì).北京:中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2006.

[3]江希和.成本會計(jì).北京:高等教育出版社,2008.

第7篇：費(fèi)用會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

    由于《成本會計(jì)》課程的實(shí)踐性較強(qiáng),結(jié)合面向崗位、學(xué)做一體的職業(yè)教育原則,《成本會計(jì)》教學(xué)應(yīng)采取“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。即以企業(yè)產(chǎn)品制造成本的核算過程為載體,結(jié)合“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念,將實(shí)訓(xùn)與理論講授相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三者的融合,其基本思路體現(xiàn)在以下三個方面。

    (一)校企合作共同開發(fā)課程為進(jìn)一步適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要,加強(qiáng)學(xué)校與社會的緊密聯(lián)系,應(yīng)建立學(xué)校與社會雙向參與、雙向服務(wù)、雙向受益的新機(jī)制。以筆者所在職業(yè)中專院校為例,曾聘請教育界專家和財(cái)稅事務(wù)有限公司顧問、集團(tuán)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師以及若干一線教師成立會計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會,對會計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

    (二)以成本會計(jì)核算工作流程為主線,重組課程內(nèi)容《成本會計(jì)》課程應(yīng)以成本會計(jì)核算工作流程為主線,對課程內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)與整合,并對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。課程內(nèi)容的選擇要根據(jù)成本會計(jì)崗位工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求進(jìn)行。例如,成本會計(jì)的品種法核算,應(yīng)將要素費(fèi)用的歸集與分配以及在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品的分配串聯(lián)起來,創(chuàng)設(shè)一套從費(fèi)用的歸集和分配到計(jì)算出產(chǎn)成品成本的完整的制造業(yè)品種法綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣既能令學(xué)生充分體會到成本會計(jì)崗位的職責(zé)與所需的能力,了解會計(jì)信息傳遞流程和提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力,在實(shí)踐的過程中掌握計(jì)算方法和技能以及產(chǎn)生知識需求,又能使學(xué)生深切體會到成本會計(jì)并非單純的計(jì)算題,而是企業(yè)財(cái)務(wù)核算的重要組成部分,貫穿于整個企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。

    (三)以“項(xiàng)目教學(xué)法”的課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)在相關(guān)專家對課程建設(shè)意見的基礎(chǔ)上,筆者對成本會計(jì)工作任務(wù)進(jìn)行了分析,以真實(shí)的制造業(yè)企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)為情境,按照成本會計(jì)核算工作流程進(jìn)行優(yōu)化整合,將成本會計(jì)核算工作分為若干個工作任務(wù),再將每一個工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分,形成了遞進(jìn)式和分解式課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生真正體驗(yàn)成本會計(jì)崗位的核算內(nèi)容。

    二、項(xiàng)目教學(xué)法在成本會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

    項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法,是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照問題的要求搜集、選擇信息資料,通過小組的共同努力研究,具有創(chuàng)造性地解決問題,得出結(jié)論或完成任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法一般按照確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用五個教學(xué)步驟進(jìn)行。

    中職教育教學(xué)要求突出技能型教學(xué)特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能及實(shí)際操作能力。在《成本會計(jì)》教學(xué)中,嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,將真實(shí)企業(yè)的成本核算業(yè)務(wù)納入教學(xué)中,理論與實(shí)踐相結(jié)合,整合教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)的綜合技能。例如,采取以成本會計(jì)工作過程為導(dǎo)向,圍繞成本會計(jì)崗位職能,將晉江市權(quán)威服飾有限公司、晉江太岳服裝有限公司、晉江市新禾服裝制造有限公司的典型工作任務(wù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合,形成伊黛藤服裝有限公司的賬務(wù)資料,并將其劃分為若干項(xiàng)目任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正體驗(yàn)成本會計(jì)崗位的核算內(nèi)容。各項(xiàng)目的具體設(shè)置如下:項(xiàng)目一為成本會計(jì)入門,共計(jì)4課時。下設(shè)成本會計(jì)崗位認(rèn)知、產(chǎn)品成本構(gòu)成、成本核算流程三個子項(xiàng)目。能力目標(biāo)主要為讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,了解成本會計(jì)崗位職責(zé)以及課程的整體設(shè)計(jì),并且能夠熟悉晉江市伊黛藤服裝有限公司的生產(chǎn)過程和成本核算流程。

    項(xiàng)目二為要素費(fèi)用的歸集與分配,共計(jì)24課時。下設(shè)材料費(fèi)用、職工薪酬、動力折舊、輔助費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失歸集與分配六個子項(xiàng)目。能力目標(biāo)主要為使學(xué)生認(rèn)知伊黛藤公司的相關(guān)費(fèi)用單據(jù),能夠?qū)Ω饕刭M(fèi)用進(jìn)行歸集,并采用適當(dāng)方法進(jìn)行分配。項(xiàng)目三為在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品的核算,共計(jì)20課時。能力目標(biāo)主要為使學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特征選用適當(dāng)?shù)姆峙浞椒?將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配,并且能夠正確填制產(chǎn)品入庫單、完工產(chǎn)品成本計(jì)算表及匯總表,進(jìn)行產(chǎn)品驗(yàn)收入庫的賬務(wù)處理。項(xiàng)目四為品種法綜合實(shí)訓(xùn),共計(jì)8課時。能力目標(biāo)主要為使學(xué)生能夠運(yùn)用伊黛藤服裝公司產(chǎn)品的成本核算資料,采用品種法完成服裝成本的計(jì)算以及完整的賬務(wù)處理,并且能夠熟練掌握品種法核算方法的程序、步驟以及特點(diǎn)。

    項(xiàng)目五為分批法,共計(jì)4課時。能力目標(biāo)主要為使學(xué)生熟悉分批法的生產(chǎn)過程、核算流程和特點(diǎn),并且能運(yùn)用一般分批法進(jìn)行產(chǎn)品成本的核算。項(xiàng)目六為分步法,共計(jì)8課時。能力目標(biāo)主要為使學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)管理特征,分別運(yùn)用綜合結(jié)轉(zhuǎn)、分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)、平等結(jié)轉(zhuǎn)進(jìn)行產(chǎn)品成本的核算。項(xiàng)目七為成本計(jì)算的輔助方法,共計(jì)4課時。能力目標(biāo)主要為使學(xué)生了解分類法、定額法的基本原理,能夠依據(jù)企業(yè)的不同環(huán)境選擇相應(yīng)的成本計(jì)算方法。項(xiàng)目八為成本報(bào)表,共計(jì)4課時。能力目標(biāo)主要為使學(xué)生能夠編制主要產(chǎn)品成本報(bào)表和單位成本報(bào)表,簡要分析產(chǎn)品成本計(jì)劃完成情況、可比產(chǎn)品成本降低計(jì)劃完工情況。

    三、項(xiàng)目教學(xué)法在成本會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

    下面以職工薪酬的歸集與分配項(xiàng)目為例,說明“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職學(xué)校成本會計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

    (一)明確任務(wù)《成本會計(jì)》課程中關(guān)于職工薪酬核算的問題由于已在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中進(jìn)行了講授,就知識點(diǎn)本身而言有所重疊。又由于晉江處于品牌之都,服裝、鞋、傘、食品等制造行業(yè)較多,而從這些企業(yè)的實(shí)際操作來看,校內(nèi)課程所介紹的職工薪酬核算方法與現(xiàn)行企業(yè)的核算方法有所不同。因此,通過收集服裝公司的工資核算流程、工價表、考勤記錄、產(chǎn)量記錄、績效考核表等資料并進(jìn)行整合,可將其作為項(xiàng)目任務(wù)之一,在課堂上與學(xué)生共同探討伊黛藤服裝公司職工薪酬的核算。

    (二)制訂計(jì)劃在學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)后,根據(jù)教師提供的相關(guān)參考資料,組內(nèi)成員查閱相關(guān)的資料,獲取有關(guān)的信息,以制定工作計(jì)劃,并確定工作步驟和程序。組內(nèi)各個成員根據(jù)各自的特點(diǎn)和所選項(xiàng)目崗位設(shè)置要求,按照實(shí)際崗位對工作職責(zé)進(jìn)行劃分,同時明確每個人的分工和責(zé)任。

    (三)實(shí)施過程根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的需求,需由學(xué)生自由組合為4人一組,每人一崗,崗位分工及實(shí)施過程如圖1所示。在實(shí)施過程中,教師需要將全過程通過演示的方式教授學(xué)生,在這一過程中學(xué)生可以隨時提出問題,教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。各組學(xué)生按照計(jì)劃完成各自所承擔(dān)的項(xiàng)目崗位工作任務(wù),同時還應(yīng)及時記錄項(xiàng)目的進(jìn)展情況。教師在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施階段應(yīng)密切關(guān)注實(shí)施中的難點(diǎn)及項(xiàng)目的進(jìn)展情況,以及時的進(jìn)行解惑答疑。同時,應(yīng)分階段組織學(xué)生展示項(xiàng)目成果,及時總結(jié)和交流心得,增進(jìn)各小組及小組成員間的相互了解,共同討論、探索解決問題的途徑。此外,為了使學(xué)生能夠全面地掌握各項(xiàng)技能,學(xué)生崗位應(yīng)進(jìn)行適時的輪換,使每個學(xué)生能夠體驗(yàn)并完成各個崗位的操作內(nèi)容。在整個實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生可以共同討論所遇到問題,進(jìn)而互相幫助以解決問題。

    (四)檢查評估采用具有發(fā)展性的評價機(jī)制,既關(guān)注執(zhí)行任務(wù)的結(jié)果,又關(guān)注執(zhí)行任務(wù)的過程及能力表現(xiàn)。因此,在學(xué)生完成項(xiàng)目后,由教師發(fā)放“各小組綜合表現(xiàn)評價表”和“成果質(zhì)量評價表”供學(xué)生進(jìn)行自評和互評。每組推選一位學(xué)生介紹小組成員分工合作的情況,匯報(bào)項(xiàng)目成果并對成果進(jìn)行展示與自我評價。由教師對各組展示的成果、團(tuán)結(jié)合作、自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評價。通過學(xué)生和教師自評、互評和總評的方式進(jìn)行檢查評估,使學(xué)生通過一次項(xiàng)目任務(wù)工作對自己所掌握的理論知識及技能有所認(rèn)識、有所提高。

    (五)歸檔在課程結(jié)束后,需將本項(xiàng)目活動中與過程、時間安排、人員分工、工作任務(wù)、工作成果等有關(guān)的資料進(jìn)行歸檔整理,既作為完善成本會計(jì)教學(xué)工作的參考,又可作為教師進(jìn)行科研和教材修訂的素材。

    四、項(xiàng)目教學(xué)法在成本會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

    在《成本會計(jì)》課程中實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時,應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)以及充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段等問題。

    (一)細(xì)分項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的初期,由學(xué)生自主制訂項(xiàng)目的計(jì)劃比較困難。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,應(yīng)盡量將項(xiàng)目細(xì)分,便于學(xué)生理解、歸納,逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過解決學(xué)生自己設(shè)計(jì)的問題,能夠有助于了解完成工作的總體過程,清楚完成任務(wù)應(yīng)該掌握的知識以及具備的技能,有利于學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并展開實(shí)施。

    (二)考核評價應(yīng)真正起到激勵學(xué)生的作用教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)預(yù)先制作評價表,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)刂朴喸u價內(nèi)容。除了知識、能力等目標(biāo)外,還應(yīng)重視對學(xué)生情感目標(biāo)的評價和項(xiàng)目實(shí)施中的協(xié)作、探索、思考等方面的評價。同時,還應(yīng)注意評價的質(zhì)量,即評價本身并非目的,而是一種手段。只有將教學(xué)評價當(dāng)作激勵師生自我發(fā)展、自我完善的工具,才能使教學(xué)收到更好的成效。

第8篇：費(fèi)用會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：EIP-CDIO 財(cái)務(wù)會計(jì) 教學(xué)模式 精品課程建設(shè)

一、EIP-CDIO教育理念

EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指講道德、講誠信和職業(yè)化，CDIO（Conceive―Design―Implement―Operate）是構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行。EIP-CDIO就是注重職業(yè)道德和誠信，并與構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)高級工程專業(yè)人才為目標(biāo)的高等工程教育新模式。

“做中學(xué)”是EIP-CDIO的精髓，這種方式使學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)會的知識與工作過程中的活動聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了學(xué)做結(jié)合，知行合一。使學(xué)生在全面系統(tǒng)地掌握各知識點(diǎn)的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)的同時切實(shí)提高應(yīng)用技能。

“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”是EIP-CDIO的集中體現(xiàn)。它是以項(xiàng)目開發(fā)的生命周期為載體來組織設(shè)計(jì)課程，通過學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行主動的、實(shí)踐的、合作式的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅具有相應(yīng)的專業(yè)知識和實(shí)踐技能，還具備自主學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新和溝通表達(dá)等能力。

在財(cái)務(wù)會計(jì)課程中引入EIP-CDIO教育理念，能夠把財(cái)務(wù)會計(jì)理論、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個性的全面發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且真正做到了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課程的教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財(cái)務(wù)會計(jì)課程――構(gòu)思

1.課程定位

會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)會計(jì)工作需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能人才。財(cái)務(wù)會計(jì)課程的開設(shè)需要滿足會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)對象的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)要求，達(dá)到企業(yè)會計(jì)崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。

隨著我國會計(jì)概念框架建設(shè)的完成和會計(jì)核算理論體系的逐步完善，財(cái)務(wù)會計(jì)課程也更加重要。會計(jì)職業(yè)能力中關(guān)鍵的核算能力、后續(xù)發(fā)展能力等，在很大程度上依賴于學(xué)生對本課程掌握的程度。財(cái)務(wù)會計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)職業(yè)崗位關(guān)鍵能力的核心課程，學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作技能，才能勝任會計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際工作，因此該課程的開設(shè)需要符合會計(jì)工作職業(yè)崗位的要求。

2.課程建設(shè)思路

財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在系統(tǒng)掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從事會計(jì)核算和會計(jì)實(shí)務(wù)管理的綜合職業(yè)能力，即操作能力、協(xié)調(diào)與溝通能力、交流與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和職業(yè)判斷能力，幫助學(xué)生樹立法制觀念和會計(jì)職業(yè)道德觀念。

財(cái)務(wù)會計(jì)課程建設(shè)的思路是以真實(shí)工作任務(wù)為行動導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，使專業(yè)能力培養(yǎng)與會計(jì)崗位能力需求相匹配。以會計(jì)工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程和會計(jì)工作崗位的職業(yè)情境中，認(rèn)知職業(yè)環(huán)境，接受會計(jì)工作任務(wù)，與他人分工協(xié)作，逐步完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和分析等工作任務(wù)，達(dá)到課程建設(shè)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

三、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財(cái)務(wù)會計(jì)課程――設(shè)計(jì)

在課程開發(fā)上，采用基于賬務(wù)處理工作過程開展項(xiàng)目教學(xué)。以會計(jì)崗位工作內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以會計(jì)工作流程作為教學(xué)過程，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或工作子任務(wù)為驅(qū)動，以業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)為主線，每個任務(wù)授予基本的知識后，即輔以業(yè)務(wù)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并針對各會計(jì)崗位的工作職責(zé)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，將誠信教育始終貫穿于教學(xué)過程。

利用多媒體、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺、會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真會計(jì)環(huán)境，使學(xué)生親身體驗(yàn)會計(jì)的工作過程，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)探究，既有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財(cái)務(wù)會計(jì)課程――實(shí)施

1.教學(xué)進(jìn)程

財(cái)務(wù)會計(jì)課程包括3大項(xiàng)目，基礎(chǔ)項(xiàng)目6課時，專題項(xiàng)目90課時，綜合項(xiàng)目2周。

（1）基礎(chǔ)項(xiàng)目：財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容認(rèn)知6課時。

（2）專題項(xiàng)目：貨幣資金核算（出納崗位）8課時；應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)核算（往來款項(xiàng)結(jié)算崗位）8課時；存貨核算（存貨核算崗位）12課時；固定資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）14課時；無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）4課時；負(fù)債核算（職工薪酬崗位、往來款項(xiàng)結(jié)算崗位）16課時；所有者權(quán)益核算（資金核算崗位）4課時；收入、費(fèi)用和利潤核算（財(cái)務(wù)成果崗位）14課時；財(cái)務(wù)報(bào)表編制（會計(jì)主管崗位）10課時。

（3）綜合項(xiàng)目：綜合模擬實(shí)訓(xùn)2周。整個教學(xué)以工學(xué)結(jié)合為基本，以仿真模擬、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的全盤賬務(wù)處理能力、貨幣結(jié)算能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、自學(xué)與更新知識能力、人際交流應(yīng)變能力，實(shí)現(xiàn)與會計(jì)崗位對接。

2.實(shí)踐教學(xué)

按照教學(xué)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向會計(jì)核算與管理的崗位工作人員的遷移，具體表現(xiàn)為以下環(huán)節(jié)。

（1）課前觀摩與企業(yè)調(diào)研。在課程開設(shè)前，組織學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)知學(xué)習(xí)，一是播放企業(yè)視頻、利用模擬企業(yè)經(jīng)營教學(xué)軟件向?qū)W生介紹企業(yè)產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營活動基本業(yè)務(wù)流程和憑單傳遞，存貨資產(chǎn)流轉(zhuǎn)路徑，使學(xué)生感性認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營。二是組織學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，并對制造業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和企業(yè)管理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，以便于順利完成“企業(yè)環(huán)境，工作崗位認(rèn)知”工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，為課程理實(shí)一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）課堂單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)。在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按課程設(shè)計(jì)要求分組進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，逐步提高學(xué)生的動手能力和操作技能。在期末利用2周時間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，融“教、學(xué)、做、評”為一體，教師以會計(jì)崗位工作過程與任務(wù)引導(dǎo)推動項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生是在虛擬角色設(shè)定中學(xué)習(xí)知識與技能，按會計(jì)崗位工作要求仿真實(shí)訓(xùn)，確保了教學(xué)的有序進(jìn)行，使學(xué)生既感知了會計(jì)業(yè)務(wù)工作過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，初步具備了從事會計(jì)核算與管理的能力。

3.考核評價

財(cái)務(wù)會計(jì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)制定，課程考核由平時成績、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)操課、社會化資格證合格情況四部分組成。

（1）平時成績主要按以下評價形式進(jìn)行：

評價點(diǎn)和比例：紀(jì)律觀念10%，學(xué)習(xí)態(tài)度20%，作業(yè)完成情況30%，自我學(xué)習(xí)情況20%，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)20%。

（2）專業(yè)理論課程是檢查學(xué)生的理論知識，采用閉卷筆試考試為主。

（3）專業(yè)實(shí)操課程是檢查學(xué)生的動手能力情況，采用現(xiàn)場實(shí)際操作檢查方式確定成績。崗位實(shí)訓(xùn)主要以單元考查和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，綜合模擬實(shí)訓(xùn)以學(xué)生完成全部流程的作品為主。

（4）社會化資格證合格情況以學(xué)生參加會計(jì)從業(yè)資格證和助理會計(jì)師考試的合格情況確定成績。

五、以EIP-CDIO教學(xué)模式構(gòu)建財(cái)務(wù)會計(jì)課程――運(yùn)行

1.多樣的教學(xué)手段――提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）利用多媒體直觀教學(xué)。老師運(yùn)用圖文并茂的教學(xué)課件，特別是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過操作視頻、動畫向?qū)W生展示證、賬、表操作過程，教學(xué)內(nèi)容直觀生動，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)演示困難的弊端。

（2）采用專門的教學(xué)軟件平臺實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)。會計(jì)實(shí)訓(xùn)室配有藍(lán)色因子高級會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件和中教景程會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程虛擬實(shí)訓(xùn)平臺，教師可利用軟件系統(tǒng)中虛擬企業(yè)和虛擬會計(jì)核算資料將會計(jì)工作的情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根據(jù)演示操作就能較全面地了解實(shí)際工作中會計(jì)核算工作業(yè)務(wù)操作流程，這樣學(xué)生可以體驗(yàn)不同崗位的工作，將課程教學(xué)與會計(jì)工作實(shí)踐緊密結(jié)合。

（3）利用會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。按企業(yè)會計(jì)部門崗位設(shè)置布置會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，配有賬證表等實(shí)訓(xùn)資料和從事會計(jì)工作的各種用具，能滿足學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)的需要，學(xué)生通過仿真會計(jì)工作環(huán)境、仿真會計(jì)資料辨認(rèn)，進(jìn)行真實(shí)會計(jì)賬務(wù)處理和報(bào)表編制。學(xué)生所完成的工作任務(wù)與企業(yè)實(shí)際工作的內(nèi)容、步驟、方法、程序一致，學(xué)生有親臨其境的感覺，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.建立課程網(wǎng)站――提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)師生交流，利用網(wǎng)絡(luò)課程將教學(xué)由課堂延伸到課外，課程組建立課程網(wǎng)站，向?qū)W生提供大量的教學(xué)資源，如電子課件、動畫演示、視頻錄像、情境實(shí)訓(xùn)、教學(xué)案例、在線互動、在線測試、資源下載等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，師生交流日趨緊密。

3.利用會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源――拓展學(xué)生知識面，積累豐富的學(xué)習(xí)資料

為使學(xué)生及時了解會計(jì)行業(yè)動態(tài)、專業(yè)知識，教師適時向?qū)W生推薦會計(jì)專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生可通過中華會計(jì)網(wǎng)、中國注冊會計(jì)師網(wǎng)、中國審計(jì)網(wǎng)、山東會計(jì)信息網(wǎng)等網(wǎng)站收集課程資源，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。

EIP-CDIO 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)做人與做事相結(jié)合，做人通過做事體現(xiàn)，做事通過做人保證，并在培養(yǎng)過程中注重人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，富有責(zé)任感。該教學(xué)模式符合高職教育宗旨，經(jīng)過在2013年度山東省高等職業(yè)學(xué)校省級精品課程《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程建設(shè)中的應(yīng)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了突出成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計(jì)教學(xué)模式探討[J].商業(yè)會計(jì)，2013（6）.

第9篇：費(fèi)用會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職;會計(jì)實(shí)踐教學(xué);三段雙軌遞進(jìn)式

當(dāng)今社會,經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識,同時也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項(xiàng)重大課題。近年來,我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試。“三段雙軌遞進(jìn)式”會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實(shí)踐教學(xué)模式。

一、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

所謂“三段”,即按照項(xiàng)目課程的開設(shè),實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)到最后綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn),由簡單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作。通過雙軌運(yùn)行,強(qiáng)化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進(jìn)式”,即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí),撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。

二、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略

(一)層次分明的階段實(shí)訓(xùn)

第一階段:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

該階段的實(shí)訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅收》、《會計(jì)電算化》、《審計(jì)》等課程開設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中會計(jì)憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡單會計(jì)報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn);《會計(jì)電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中,可與理論教學(xué)同步進(jìn)行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。

第二階段:崗位實(shí)訓(xùn)

即在專業(yè)技能教學(xué)過程中,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn),適時地將有關(guān)會計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一階段的實(shí)訓(xùn)主要通過對專業(yè)主干課程《財(cái)務(wù)會計(jì)》與《成本會計(jì)》的整合而設(shè)置的針對會計(jì)基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),具體可包括:出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)、總賬報(bào)表崗位實(shí)訓(xùn)等。

崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)時,對業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計(jì)分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實(shí)一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會計(jì)科目,然后用記賬憑證填寫會計(jì)分錄。此外,課后所附實(shí)訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會計(jì)載體或輔以文字表述。該階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個人獨(dú)立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),把握會計(jì)工作的實(shí)質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。

第三階段:綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。

1.分課綜合實(shí)訓(xùn)

這是對會計(jì)專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)軟件操作各為期一周,財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告”這一整套會計(jì)工作的技能和方法,同時也掌握了會計(jì)工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會計(jì)核算的基本方法。

2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)包括財(cái)務(wù)與會計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)等會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

財(cái)務(wù)與會計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個小組,每組代表一個財(cái)務(wù)科,在組內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會計(jì)工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會計(jì)核算流程采用真實(shí)的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整;接著對編制的財(cái)務(wù)報(bào)表從報(bào)表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進(jìn)的措施,編寫出財(cái)務(wù)分析說明書;最后,將手工會計(jì)核算資料運(yùn)用會計(jì)核算軟件進(jìn)行電算處理,并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對比。財(cái)務(wù)與會計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生置于會計(jì)、主管等不同的崗位,進(jìn)行全部業(yè)務(wù)及全過程的會計(jì)處理,為頂崗實(shí)習(xí)和今后從事會計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

ERP沙盤對抗模擬實(shí)訓(xùn)是一種全新的體驗(yàn)式的互動學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作,親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維,同時也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。

(二)相互驗(yàn)證的雙軌實(shí)訓(xùn)

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法是針對一套數(shù)據(jù),同時采用手工和電算化兩種實(shí)訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。具體地說,就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會計(jì)循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會計(jì)電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作,從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計(jì)報(bào)表,合理地將手工核算的方式與方法運(yùn)用到電算化實(shí)踐中。如此,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度均相同,最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財(cái)務(wù)與會計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中生成的會計(jì)資料進(jìn)行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點(diǎn);另一方面還可在實(shí)踐中感受到兩種會計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。

“雙軌實(shí)訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力,學(xué)會使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會計(jì)電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)拓展延伸的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而認(rèn)知實(shí)踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

校外認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計(jì)機(jī)構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財(cái)會機(jī)構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會計(jì)的基本資料,使學(xué)生在對專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對會計(jì)的感性認(rèn)識。認(rèn)知實(shí)踐的開展,通?？砂才旁诘谝粚W(xué)期。

社會調(diào)查是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會實(shí)地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力,從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實(shí)習(xí)。其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí),要參與企業(yè)的會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作,學(xué)會分析企業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點(diǎn)和看法,形成實(shí)習(xí)報(bào)告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程,保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會,實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

三、“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實(shí)施,必須強(qiáng)化以下三個方面的建設(shè):

(一)加快會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行研制與開發(fā),鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,以保證每個實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用教材,且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進(jìn),重新整合理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

具體來說,單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)習(xí)和電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合,選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。

(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

會計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實(shí)習(xí)制度,鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會計(jì)工作的具體操作過程和實(shí)踐活動;第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會計(jì)人員來校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo),也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)人員來校兼職,承擔(dān)一些模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵教師參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

會計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會計(jì)公司,對外提供服務(wù),對內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會和場所。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,在選取實(shí)習(xí)基地時要兼顧各個行業(yè),為學(xué)生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的預(yù)演。

總之,“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施,將有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,使抽象的會計(jì)理論在實(shí)踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現(xiàn)出高職會計(jì)教育的特色,使高職會計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

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