初中科學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于結(jié)課環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．淡薄的結(jié)課意識(shí)教師對(duì)結(jié)課重要性方面意識(shí)比較淡薄．主要原因在于，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的作用，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中容易形成自我固定的見(jiàn)解和思維，這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中形成了固定的教學(xué)方式，而這些固定教學(xué)方式中，教師并沒(méi)有將結(jié)課視為十分重要的環(huán)節(jié)，意識(shí)比較淡?。硗膺€有些教師由于自身教學(xué)能力有限，不能對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的中介和歸納，在教學(xué)過(guò)程中，不能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中融入新的數(shù)學(xué)知識(shí)．還有數(shù)學(xué)教師認(rèn)為所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容太過(guò)于簡(jiǎn)單，不屑于對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)．

2．單一化的結(jié)課方式教師的結(jié)課方式單一化，單一化的結(jié)課方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)老師結(jié)課失去興趣，這就無(wú)法起到結(jié)課的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高．場(chǎng)景1由于本節(jié)課內(nèi)容比較緊促，很順利完成了公式推導(dǎo)，例題講解和練習(xí)鞏固．師:同學(xué)們，下邊總結(jié)一下我們所學(xué)的內(nèi)容．首先，請(qǐng)大家掌握公式(a+b)2=a2+2ab+b2，并且了解公式的推導(dǎo)過(guò)程;其次，對(duì)于所學(xué)公式達(dá)到靈活運(yùn)用，能夠利用公式進(jìn)行運(yùn)算;第三，需要明白公式中a和b在實(shí)際運(yùn)算中代表的可能是一個(gè)數(shù)字或者是一個(gè)代數(shù)式整體．掌握三點(diǎn)，這節(jié)課大家就算是學(xué)得很好了．師:下邊布置作業(yè)……教室里安安靜靜，學(xué)生大都面無(wú)表情地忙碌著翻看著書(shū)上的課后作業(yè)，或者扭頭看看教室里鐘表等待下課;或者有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在做著小動(dòng)作，大家都不會(huì)關(guān)心老師在結(jié)課時(shí)所說(shuō)的內(nèi)容．針對(duì)這種結(jié)課方式，老師不去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，不懂得通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)以及討論的方式進(jìn)行知識(shí)的深化，只有老師在不停的講解，這樣僅僅是教師代勞的枯燥小結(jié)．

二、如何解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)課問(wèn)題

1．教師是授課引導(dǎo)者在數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，需要起到模范帶頭的作用，改變自我傳統(tǒng)固有的教學(xué)思維，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)和深思，不斷在實(shí)踐中總結(jié)出適合自我和學(xué)生的結(jié)課方式，不斷挖掘?qū)嵺`知識(shí)，使得教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高．場(chǎng)景2在講完“不等式組的解法”一節(jié)后，把不等式組的解集在數(shù)軸上的取值規(guī)律編織成為口訣:同大取大，同小取小;小大大小取交叉，大大小小為空集．

2．轉(zhuǎn)變思想觀念教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到結(jié)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，認(rèn)真對(duì)待結(jié)課，這是每個(gè)優(yōu)秀的教師需要具有的教學(xué)態(tài)度．越是臨近課程結(jié)束，學(xué)生的注意力就更加容易被教師所吸引，所以，這就說(shuō)明了，一個(gè)好的結(jié)課能夠起到承上啟下以及發(fā)人深思的作用，與此同時(shí)，也將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，而且，好的結(jié)課環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)下次數(shù)學(xué)課程的期盼和興趣．場(chǎng)景3在初中數(shù)學(xué)課堂中，在單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式結(jié)課時(shí)，需要提出問(wèn)題，問(wèn)題可以是這樣的“同學(xué)們可以回想一下我們小學(xué)時(shí)候就學(xué)過(guò)乘法分配律，如果給你一個(gè)單項(xiàng)式和一個(gè)多項(xiàng)式相乘，應(yīng)該如何進(jìn)行運(yùn)算呢?”從而埋下伏筆，使學(xué)生在急切期待中研究演示實(shí)驗(yàn)，積極預(yù)習(xí)，為上好下節(jié)課“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”，“多項(xiàng)式和多項(xiàng)式相乘”做好鋪墊．

3．建立良好教學(xué)機(jī)制然后，在結(jié)課環(huán)節(jié)，需要建立良好的教師教學(xué)機(jī)制，教師的課堂發(fā)揮程度與學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)有著緊密的聯(lián)系，有時(shí)候會(huì)嚴(yán)重地使得教師受到影響甚至受到束縛，與此同時(shí)，不利于教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和思考．

4．多樣的結(jié)課方式教師在教學(xué)過(guò)程中需要嘗試不同結(jié)課方式，而在初中教學(xué)過(guò)程中，采用總結(jié)歸納法、問(wèn)題回顧法、設(shè)置懸念等方法，這些都是比較優(yōu)秀的結(jié)課方式，值得教師采納實(shí)施．

三、常用結(jié)課方法

總結(jié)歸納法是目前課堂最常用的方式，主要體現(xiàn)在教師在課程結(jié)束前，使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講并加以總結(jié)，從而給學(xué)生一個(gè)完整的思路．設(shè)置懸念法主要是在結(jié)課時(shí)教師提出具有吸引力和啟發(fā)性的問(wèn)題給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力．實(shí)踐活動(dòng)法需要教師進(jìn)行事先的精心設(shè)計(jì)，挑選一些與學(xué)生息息相關(guān)，有意義的活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)踐問(wèn)題，在實(shí)踐中總結(jié)理論，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而且達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力．

四、總結(jié)

第2篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，地圖作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)工具，具有十分重要的作用，在圖形教學(xué)上，可以運(yùn)用地圖這項(xiàng)工具描繪出很多地理圖像，例如：統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖等等，在多數(shù)時(shí)候也是地理教材的一項(xiàng)重要組成部分，在教學(xué)上具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，教師如果能夠?qū)@些地理課程教學(xué)特點(diǎn)加以利用，就能夠使學(xué)生充分直觀的認(rèn)識(shí)到地理課程內(nèi)容，并且能夠掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，使學(xué)生自然而然的就掌握各要素之間存在的聯(lián)系。因此，作為地理教師要足夠細(xì)致的發(fā)掘教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動(dòng)參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，將地圖等地理工具進(jìn)行靈活有效的利用。

2.利用舉例的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的熱情

地理課程的課堂教學(xué)可以以一種靈活多樣的舉例模式來(lái)進(jìn)行。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)歐洲各大地形體系中時(shí)，可以了解歐洲各個(gè)國(guó)家的地理分布形式，并且通過(guò)掌握國(guó)家的大置來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此時(shí)，教師就可以列舉一些國(guó)家的自然、經(jīng)濟(jì)風(fēng)土人情，來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性，使學(xué)生充滿了解的好奇心，從而提高課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力。通過(guò)對(duì)列舉世界各大地震板塊和火山分布的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生了解板塊與火山分布的對(duì)比，找出各自特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。使學(xué)生很快很容易就得出板塊交界處就是火山和地震的密集區(qū)這一知識(shí)點(diǎn)。又如：在講解我國(guó)各個(gè)地區(qū)的地理差異時(shí)，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過(guò)火焰山”的相關(guān)情節(jié)，并向?qū)W生提問(wèn)：你知道唐僧師徒千辛萬(wàn)苦要過(guò)的火焰山在我國(guó)的什么地方嗎？這樣，在瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進(jìn)新疆維吾爾自治區(qū)的相關(guān)地理情況與知識(shí)等，就可以很好地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率。例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師就可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶鞖饣蛘吣骋粫r(shí)間段內(nèi)當(dāng)?shù)貧夂虻淖兓?，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也更便于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)或解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋身邊發(fā)生的地理問(wèn)題與現(xiàn)象等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。通過(guò)這樣的教學(xué)方法就會(huì)使這種教學(xué)模式更加有效果，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠讓學(xué)生在課堂上積極的發(fā)揮自我思考的能力，促使其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力提升，這就突出了新課改下要求的發(fā)揮學(xué)生主體地位、全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力和自身素質(zhì)。

3.利用高科技技術(shù)手段，充分提高初中地理課堂的教學(xué)效率

第3篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

教什么和怎么教的問(wèn)題一直困擾著廣大語(yǔ)文教師，大多語(yǔ)文教師在思考和探究這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)往往忽略了一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)就語(yǔ)文課堂應(yīng)該教什么和怎么教的問(wèn)題已經(jīng)作了概括性要求，正是因?yàn)樗母爬ㄐ?，使得許多教師無(wú)從下手。如果我們深入研判、細(xì)化課標(biāo)，叫什么的問(wèn)題就了然于心。自古教無(wú)定法，不同的教師有著不同的教學(xué)方法，無(wú)論采用何種教學(xué)手法，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，那就是好的方法。對(duì)于現(xiàn)行那些教法，我們不能照搬照抄，要靈活的運(yùn)用，并加入自己的靈魂，我想這才能真正起到提高課堂效果的目的。

具體到一節(jié)課立教什么，如何提高課堂效果，其實(shí)課標(biāo)已明確界定。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以，新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)，要從"知識(shí)和能力"、"過(guò)程和方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)方面出發(fā)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，應(yīng)該是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的根本出發(fā)點(diǎn)。

1.以課標(biāo)為準(zhǔn)、學(xué)生為本，確定目標(biāo)

1.1吃透課標(biāo)，做到心中有標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面規(guī)定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)段都做了具體的要求。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)要在一節(jié)節(jié)課中去落實(shí)。課標(biāo)的界定比較寬泛，我們教師要根據(jù)學(xué)生和文本的實(shí)際，把一個(gè)個(gè)的總目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)的單項(xiàng)目標(biāo)。學(xué)段內(nèi)的語(yǔ)文教師要通力協(xié)作，規(guī)劃處每一年級(jí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，在備課與授課中逐一落實(shí)。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，不可能去落實(shí)每一個(gè)目標(biāo)，只要突出1——3個(gè)目標(biāo)即可，這樣就克服了語(yǔ)文課堂的隨意性和無(wú)小型的弊端。

1.2因?qū)W生實(shí)際選擇教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既是受體又是主體，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文課堂的時(shí)效性，就必須研究學(xué)生，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受能力來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)班的學(xué)生比較多，要一個(gè)一個(gè)去確定教學(xué)目標(biāo)顯然是不可能的，那樣的課堂也很難提高時(shí)效性的。但是，我們可以根據(jù)這個(gè)班的群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)去定下可操作性的教學(xué)目標(biāo)。如這個(gè)班的學(xué)生普遍接受能力較強(qiáng)，那么我們可以在基礎(chǔ)知識(shí)這一塊加快速度，而重視基本技能的訓(xùn)練。如果接受能力較弱，那么我們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)這一塊就得多花點(diǎn)時(shí)間了。一個(gè)班少數(shù)學(xué)生接受能力強(qiáng)或者差，不在教學(xué)目標(biāo)的考慮之例。畢竟教師要考慮的是絕大多數(shù)學(xué)生。"面向全體學(xué)生"也是我們的教學(xué)目標(biāo)，但那是終極目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的選定時(shí)，教師主要側(cè)重的還是基本面。

2.靈活的課堂形式，激發(fā)興趣，提高實(shí)效

無(wú)論哪一種教學(xué)方法，其根本目的都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。一堂有效的語(yǔ)文課，只有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，突顯出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，才可以說(shuō)是一堂真正有效的語(yǔ)文課。而且在新課標(biāo)的理念下，突出學(xué)生的參與體驗(yàn)，審美愉悅又是重要的一個(gè)方面。那么，用什么方法既可以讓學(xué)生學(xué)有所得，又能夠得到美的享受呢？對(duì)于任何一種教學(xué)方法都不可死板硬套，從一而終。我覺(jué)得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到，不如突出其某一個(gè)方面。課型的確定與選擇是一個(gè)不錯(cuò)的方法。 如果為了加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，可以開(kāi)設(shè)找錯(cuò)別字比賽，成語(yǔ)接龍比賽，歇后語(yǔ)對(duì)答比賽，文學(xué)常識(shí)搶答，古詩(shī)詞背誦比賽等等課型。

如果為了訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)與聽(tīng)說(shuō)的角度來(lái)看，可以開(kāi)設(shè)詩(shī)歌朗誦課，演講課，辯論會(huì)，繞口令，對(duì)口相聲，課本劇表演等等課型。

如果為了提高學(xué)生寫(xiě)作能力，可以開(kāi)設(shè)作文課，改作文，仿寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)縮寫(xiě)，用指定的修辭手法造句等等課型。

有人會(huì)說(shuō)：課型多樣化學(xué)生積極性和主動(dòng)性上去了，學(xué)生掌握基本知識(shí)的能力是否下降了呢？俗話說(shuō)興趣是第一老師，只要學(xué)生的興趣上去了，學(xué)習(xí)積極性提高了，其它的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

事實(shí)證明，語(yǔ)文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動(dòng)活潑的教學(xué)手法的運(yùn)用，將使學(xué)生極大地對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，"興趣是最好的老師"，當(dāng)你一走到教室門(mén)口，學(xué)生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時(shí)，你就會(huì)明白這節(jié)課會(huì)是怎樣的效果了。

3.借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實(shí)效性

多媒體教學(xué)的直觀性可以開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠使學(xué)生在獲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，獲得美的享受和情感上的共鳴，起到了潛移墨化的教育效果。語(yǔ)文教學(xué)，由于它的形象性與直觀性的特點(diǎn)，決定了它比別的科目更加需要多媒體教學(xué)。有了多媒體教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是如虎添翼。

例如，講到王維的《使至塞上》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)那種"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"的境界怎么也無(wú)法理解。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)到過(guò)沙漠草原無(wú)法想大漠的美麗與壯觀。于是，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一組塞外風(fēng)光圖片，用這些圖片引入到要上的課文中去。在同學(xué)們的一片嘖嘖贊嘆聲中，同學(xué)們不知不覺(jué)融入到課文的情境中去了。還有，在講到《駱駝祥子》這篇小說(shuō)時(shí)，我用課件播放《駱駝祥子》電影片段，學(xué)生觀看時(shí)一臉的沉重，學(xué)生在感受到了電影藝術(shù)美的同時(shí)，也對(duì)祥子這一藝術(shù)形象有了更深的認(rèn)識(shí)。

第4篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)科學(xué)性教學(xué)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)不同的案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在初中化學(xué)的教學(xué)中，老師們?cè)趥湔n時(shí)，其教案中已體現(xiàn)了一些科學(xué)方法的要求。但是大多數(shù)的教案對(duì)方法的描述過(guò)于籠統(tǒng)，很少有人將科學(xué)方法教育的目標(biāo)明確細(xì)化。同時(shí)，通過(guò)了發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谶M(jìn)行方法教育的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大都是從學(xué)生易懂，條理清晰，和自身經(jīng)驗(yàn)積累，或者是依據(jù)教材中的順序，或者認(rèn)為這樣編制可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力出發(fā)的?？梢?jiàn)，教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)策略的用還停留在自發(fā)狀態(tài)。雖然教師對(duì)科學(xué)方法教育的重要性已有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)也能注意到科學(xué)方法的教育，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在科學(xué)方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)順序安排上、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面具有較大的隨意性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)探究中滲透的科學(xué)方法不能有效地進(jìn)行內(nèi)化，不能及時(shí)了解學(xué)習(xí)的效果。因此如何在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)性教學(xué)是一個(gè)亟待研究的課題。基于此，本人在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，并依據(jù)初中化學(xué)科學(xué)方法學(xué)習(xí)內(nèi)容、影響因素和學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，對(duì)化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行科學(xué)方法教育提出了一些思路。

首先，在元素和化合物知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育。

中學(xué)化學(xué)教材中蘊(yùn)含著許多科學(xué)思想和方法，但教材中并未直接出現(xiàn)科學(xué)方法的名稱(chēng)，而是通過(guò)選擇適宜的知識(shí)載體，結(jié)合某些知識(shí)的形成和獲得過(guò)程來(lái)體現(xiàn)和滲透科學(xué)方法和思想?；瘜W(xué)知識(shí)的教學(xué)包括化學(xué)基本概念、化學(xué)基本原理和規(guī)律、元素及化合物知識(shí)等。如學(xué)習(xí)酸、堿、鹽性質(zhì)時(shí)，可以先研究單個(gè)物質(zhì)的每一個(gè)具體性質(zhì)，然后再綜合為物質(zhì)總的性質(zhì)而得出該類(lèi)物質(zhì)的通用性質(zhì)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、歸納和演繹的邏輯推理能力。其次，結(jié)合化學(xué)概念進(jìn)行科學(xué)方法教育。化學(xué)概念是從大量同類(lèi)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)過(guò)程中抽象出來(lái)的，所提示的是客觀事物的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征，是構(gòu)成化學(xué)理論的基礎(chǔ)。因?yàn)槊恳换瘜W(xué)概念的形成都必然包含著科學(xué)方法的因素，形成概念的過(guò)程就是應(yīng)用化學(xué)科學(xué)方法思維的過(guò)程。所以，教師在概念的教學(xué)中應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教給學(xué)生形成概念的科學(xué)方法。即化學(xué)概念的形成一般經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程:提出問(wèn)題、觀察實(shí)驗(yàn)一分析、比較、抽象、概括、演繹化學(xué)概念。最后，在化學(xué)理論和化學(xué)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)方法教育?；瘜W(xué)規(guī)律是化學(xué)現(xiàn)象或過(guò)程內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是構(gòu)成化學(xué)大廈的磚石和框架結(jié)構(gòu)，和化學(xué)概念教學(xué)一樣，在探索、總結(jié)化學(xué)規(guī)律時(shí)，也應(yīng)重視科學(xué)方法的傳授。

其次，創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到科學(xué)方法訓(xùn)練。

“問(wèn)題是激發(fā)思維的火花”，在化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)論迫切追求的欲望，產(chǎn)生尋求解決問(wèn)題途徑的行動(dòng)。教師在這種情況下，適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比、歸納、猜想、特殊化、一般化等方法，去尋找解決問(wèn)題的策略，從而逐步進(jìn)行化學(xué)科學(xué)方法的教育。例如在進(jìn)行酸、堿、鹽教學(xué)時(shí)，提出酸、堿、鹽之間反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)許多酸、堿、鹽之間的反應(yīng)，進(jìn)行分析、比較、歸納、分類(lèi)、綜合得出反應(yīng)的本質(zhì)是離子之間的重新組合，生成了水、氣體或沉淀。在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較、推理、查閱資料收集信息等科學(xué)方法，而且在實(shí)踐中還了解實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。

再次，剖析歷史案例，進(jìn)行科學(xué)方法教育。

化學(xué)家們?cè)谌〉脗ゴ蟪删偷倪^(guò)程中，所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)構(gòu)思精妙絕倫，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)科學(xué)發(fā)展的史料，將化學(xué)概念、定律的歷史發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，使之熟悉化學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過(guò)程和科研方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷接受科學(xué)方法教育，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)的思維模式。教學(xué)中化學(xué)史的資料來(lái)源主要有三個(gè)方面:(1)根據(jù)教材課文中提供的事例，空氣中氧氣含量的測(cè)定、元素周期律的發(fā)現(xiàn)等化學(xué)史內(nèi)容在教材中均有介紹，教師可以根據(jù)這些材料來(lái)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，也可以查閱一些資料來(lái)補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容。(2)根據(jù)教材中提供的關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的閱讀材料，例如水的組成揭秘，質(zhì)量守恒定律的建立。(3)根據(jù)教材挖掘出隱含的有價(jià)值的史料，如空氣成分的發(fā)現(xiàn)史、原子和分子概念的發(fā)展簡(jiǎn)史等。

最后，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行科學(xué)方法教育。

縱觀化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史，幾乎每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程既是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是讓學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)科學(xué)方法的過(guò)程，要讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中接受科學(xué)方法的教育。

在通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹的科學(xué)方法的同時(shí)，也要抓住實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象，充分進(jìn)行科學(xué)方法教育反常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師不可以忽略這些異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而應(yīng)充分利用這些實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)研究的方法客觀、全面、準(zhǔn)確地找出真正的原因。在找原因的過(guò)程中首先要進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析、綜合來(lái)論證猜想和假設(shè)，可見(jiàn)，利用實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更可以充分地進(jìn)行科學(xué)方法教育。

在中學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行。然而在素質(zhì)教育喊得震天響，而應(yīng)試教育仍然搞得轟轟烈烈的今天，實(shí)施科學(xué)方法教育仍然有一定的難度。我們還沒(méi)有完全擺脫舊的教育體制的影響，為數(shù)不少的教師仍然以傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為主，而忽略學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，這在教學(xué)中是極其普遍的，因此加大對(duì)初中化學(xué)的科學(xué)性教學(xué)的推廣力度，這樣才能使學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

一、教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

我在教《我的叔叔于勒》一文時(shí)，首先，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出20多個(gè)問(wèn)題，然后，從字詞、情節(jié)、背景、人物、主題、寫(xiě)法上分類(lèi)組織討論，對(duì)那些角度獨(dú)特、見(jiàn)解新穎的問(wèn)題與發(fā)言及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，有時(shí)候，課堂上會(huì)“一片大亂”，可是這也正是學(xué)生創(chuàng)造能力集中迸發(fā)的時(shí)候。當(dāng)達(dá)成一致意見(jiàn)后，問(wèn)題在討論中得到了解決。

三、培育學(xué)生提出新見(jiàn)解的能力

目前中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，對(duì)社會(huì)、人生、自然都有積極的探究興趣，對(duì)什么事都喜歡問(wèn)為什么，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且他們的思維還沒(méi)有形成固定的思維方式，老化的、不活躍的信息比較少，頭腦里沒(méi)有條條框框，因而敢于說(shuō)出不同的見(jiàn)解，容易創(chuàng)新。也許他們的見(jiàn)解，如同對(duì)待初春的花蕾，需要教師倍加愛(ài)護(hù)，積極引導(dǎo)，久而久之，對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的形成，是十分有價(jià)值的。

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我總是把解決問(wèn)題的鑰匙先交到學(xué)生手中，讓他們站在自己的立場(chǎng)、角度上去思考，有時(shí)學(xué)生所想到的，連教師和編者也未必想到，對(duì)于這些新穎的見(jiàn)解，我如同對(duì)待初春的新芽一樣重視，倍加珍惜，因?yàn)檫@些是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中得到的，標(biāo)志著他們?cè)谒季S和語(yǔ)言上上升到一個(gè)成熟的新階段。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣

教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)手法陳舊，就會(huì)使學(xué)生失去探究的興趣，學(xué)生慢慢地就會(huì)變成被教師“報(bào)大的一代”。因此，教師在教法設(shè)計(jì)上，也應(yīng)有所創(chuàng)新。

例如，我在講《勇氣》一文時(shí)，就安排學(xué)生進(jìn)行課堂劇的表演——當(dāng)美國(guó)士兵脫險(xiǎn)后，他會(huì)與因?yàn)榫人フ煞虻姆▏?guó)女人有怎樣的對(duì)話？這一設(shè)計(jì)一下子打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門(mén)，也使他們對(duì)課文的理解得到了進(jìn)一步深化。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重

教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的表現(xiàn)設(shè)置一定的積分，當(dāng)這些積分達(dá)到一定量時(shí)，可按一定的比例記入學(xué)生的考試成績(jī)中，學(xué)生課堂參與的積極性就會(huì)得到激發(fā)。

我還對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)他們展開(kāi)諸如“辯論賽”等形式的比賽，往往更能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新靈感，無(wú)論勝方負(fù)方，都會(huì)得到我的誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)。在老師信任的目光中，他們感受到了成功的喜悅。

第6篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

根據(jù)對(duì)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)主要有以下現(xiàn)象:

一、提問(wèn)缺乏層次性,偏向于記憶性的知識(shí)。

數(shù)學(xué)教師在授新課前進(jìn)行的知識(shí)回顧主要以記憶性的知識(shí)為主,沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的提升,缺乏深度。在教學(xué)中問(wèn)題的提出有時(shí)太難有時(shí)簡(jiǎn)單,沒(méi)有把握好問(wèn)題的層次性,忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、提問(wèn)直接單一,學(xué)生沒(méi)有思維的空間。

在教學(xué)中提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單直接,達(dá)不到對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,比如在進(jìn)行二次函數(shù)y=ax2+bx+c (a、b、c為常數(shù),a≠0)概念的講解中,教師直接問(wèn)二次項(xiàng)系數(shù)a能不能等于0,學(xué)生回答不能,這個(gè)問(wèn)題不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,更不能明白為什么二次項(xiàng)系數(shù)a不能等于0。

三、提問(wèn)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn),提問(wèn)后未給學(xué)生充足的思考時(shí)間。

教師在提出問(wèn)題后,急于找學(xué)生回答問(wèn)題,由于時(shí)間不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考不夠全面,缺乏深度,往往達(dá)不到教師的期望。失去了提問(wèn)意義。

四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏鼓勵(lì)。

中學(xué)生由于心理特點(diǎn)的原因,非常在乎別人對(duì)自己的看法,所以,在課堂中不愿意舉手回答問(wèn)題,害怕被人嘲笑,尤其是回答錯(cuò)誤后被老師批評(píng)。而往往教師就批評(píng)了學(xué)生,挫傷了學(xué)生的積極性。 從以上的現(xiàn)象可以看出教師的提問(wèn)技巧還需要大大提高。為此,我們針對(duì)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究,我們認(rèn)為如果課堂的提問(wèn)能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn),可以很好地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、明確課堂提問(wèn)的目的、層次和方向。明確提問(wèn)的目的,是課堂提問(wèn)成敗的根本條件。在具體教學(xué)過(guò)程中,由于目的不同,教師可以提出不同類(lèi)型的問(wèn)題:比如回憶性問(wèn)題,理解性問(wèn)題,應(yīng)用性問(wèn)題。其次要注意課堂提問(wèn)的層次,系統(tǒng)而周密的課堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問(wèn)的層次性要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力,按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問(wèn)題,在知識(shí)范圍上可以由小到大,先設(shè)問(wèn),后反問(wèn),再追問(wèn),最后得出概括的結(jié)論,使學(xué)生把握思維的正確方向,提高概括能力。提問(wèn)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和班級(jí)的全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

二、提問(wèn)的方式多樣化,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間。

教師提出的問(wèn)題要轉(zhuǎn)變一問(wèn)一答式,能夠激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的突破口,啟發(fā)學(xué)生去探究,給學(xué)生一定的思維空間,從而把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高。

三、把握關(guān)鍵問(wèn)題和提問(wèn)時(shí)機(jī)。

首先,提問(wèn)要能體現(xiàn)教材的重難點(diǎn),有利于攻破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),可活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于課堂教學(xué)順利實(shí)施,把握知識(shí)模糊點(diǎn),使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)所指,對(duì)知識(shí)進(jìn)行定位。其次,提問(wèn)的時(shí)機(jī)要準(zhǔn),可在學(xué)習(xí)新概念后,分析問(wèn)題時(shí),知識(shí)應(yīng)用時(shí)提問(wèn)。

第7篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

新課程理念下，初中社會(huì)教學(xué)應(yīng)該更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，立足于社會(huì)生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，結(jié)合相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象了解社會(huì)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活，感悟社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。譬如，面對(duì)危機(jī)，面對(duì)南海危機(jī)以及菲律賓越南等國(guó)的挑釁，中國(guó)政府應(yīng)該如何來(lái)應(yīng)對(duì)，中國(guó)政府所作出的決策體現(xiàn)了中國(guó)睦鄰友好的態(tài)度，同時(shí)也表明國(guó)家神圣不可侵犯，維護(hù)國(guó)家和是我們義不容辭的責(zé)任。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代的科技和現(xiàn)代化的發(fā)明創(chuàng)造，自然就會(huì)了解中國(guó)的偉大，中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造，中國(guó)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生橫向相比，中國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所取得的巨大成就，中國(guó)也有世界上最先進(jìn)的輕武器，超級(jí)計(jì)算機(jī)已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平，中國(guó)的高鐵從無(wú)到有到，成為世界上最成熟的、發(fā)展速度最快的高鐵。還有很多發(fā)明創(chuàng)造在世界上處于領(lǐng)先地位，這些都可以讓學(xué)生更好地去感知中國(guó)的社會(huì)發(fā)展，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得巨大的成就感，更好地突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)組合

教無(wú)定法，用先進(jìn)的教學(xué)方法能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠真正地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好地培養(yǎng)。尤其是在新課改的理念下，更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，能夠更好的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。重視多種教學(xué)方法的穿插運(yùn)用，防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。同時(shí)，學(xué)無(wú)定法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)，相互借鑒，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如在通過(guò)主持人法、放風(fēng)箏法、捉迷藏法、參賽法等具體學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，增強(qiáng)學(xué)生探究合作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、靈活組織教學(xué)形式，提高其課堂教學(xué)效率

第8篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)可以展示學(xué)科的本質(zhì)。

在初中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，給人比較好的數(shù)據(jù)，同時(shí)也能證明學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)中可以挖掘出數(shù)學(xué)邏輯的特點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中的事情，促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的改善。

2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性比較高的學(xué)科，相對(duì)于其他的學(xué)生加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生的智力發(fā)展和數(shù)學(xué)思維，就要求師生之間能有比較好的交流和合作。

3．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于問(wèn)題的解決。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是兩個(gè)分開(kāi)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出設(shè)想，進(jìn)而比較好地設(shè)計(jì)出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，課堂中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也給了學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，可以采用比較新穎的方式回答問(wèn)題，尤其對(duì)于一些不同的見(jiàn)解，更是需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

4．初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的師生互動(dòng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，才可以讓教師更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)程度，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，利用時(shí)間查漏補(bǔ)缺。課堂教學(xué)要按照學(xué)生的思維設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題和理解和知識(shí)的掌握。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1．教學(xué)觀念較落后，缺乏一定的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，大部分的時(shí)間都是教師講，很少有學(xué)生發(fā)表自己的看法。他們認(rèn)為教師講得越細(xì)越好，這樣就代替了學(xué)生的想法，使得很多學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，在教師的安排和管理下學(xué)習(xí)。這種只注重知識(shí)的傳授，卻忽略學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)情況，給學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成了很大的影響和阻礙，同時(shí)也和新課程改革的觀念相違背，不利于素質(zhì)教育的和人才培養(yǎng)的要求。

2．師生互動(dòng)只是形式，不能從本質(zhì)上重視。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師對(duì)師生互動(dòng)的本質(zhì)不能有正確的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)也沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)為了體現(xiàn)師生互動(dòng)而進(jìn)行互動(dòng)，但是這種互動(dòng)可能對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平得不到提高，這樣教師隨意地分組和討論，沒(méi)有使教學(xué)得到改善，只是在形式上保留而已。

3．師生互動(dòng)進(jìn)行太多，沒(méi)有目的性。

很多教師為了能夠順應(yīng)新課程改革的理念，認(rèn)為在課堂中師生的互動(dòng)越多越好，這種想法就片面性地夸大了互動(dòng)的作用。這種互動(dòng)缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教師一直在課堂中提問(wèn)，也會(huì)使課堂重點(diǎn)失去偏差，使學(xué)生不能應(yīng)對(duì)，盡管課堂氣氛比較好，但是學(xué)生不能真正地學(xué)到知識(shí)，不利于教學(xué)效果的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要得到提高，單單依靠教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，是不能獲得良好的效果的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

1．建立師生平等的關(guān)系。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生是處于同一地位的，是平等的。教師不能獨(dú)占課堂，將時(shí)間都用于給學(xué)生的講解方面，而是應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)。只有在這種平等的地位下，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)表自己的真實(shí)想法，不能表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而就不能形成師生間的有效互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，師生間的平等性，是教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)的前提，必須引起重視，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

2．以生活為基礎(chǔ)，巧妙地進(jìn)行互動(dòng)。

在教學(xué)課堂上的互動(dòng)，都是建立在生活的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)行豐富的實(shí)例指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題。教師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)的是教師進(jìn)行的情景創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)實(shí)生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠生活化，使他們覺(jué)得所學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)際生活密切相關(guān)，同時(shí)這也是生活中急需解決的問(wèn)題。在課堂中教師利用豐富的吸引力激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，從而找到其中的規(guī)律。

四、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：初中科學(xué)教學(xué)論文范文

（一）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教學(xué)中在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)。課堂教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的具體要求是：

1.精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)他們積極思維。

2.有目的地提出問(wèn)題。

3.向?qū)W生提供有關(guān)新知識(shí)的豐富材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生充分感知所學(xué)對(duì)象，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，使對(duì)所學(xué)對(duì)象有足夠的領(lǐng)會(huì)和理解。

（二）循序漸進(jìn)原則

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)和深入，了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的掌握情況，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的。尤其是在新課標(biāo)的教育下，課本內(nèi)容有了很多的改進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展了，過(guò)去許多在中學(xué)才能見(jiàn)到的知識(shí)，在小學(xué)已經(jīng)有所學(xué)習(xí)。所以作為中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，還必須要了解中小學(xué)知識(shí)的銜接，在課堂教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，建立在小學(xué)生特定的年齡階段上，很多的教學(xué)內(nèi)容，停留在認(rèn)識(shí)、知道、能說(shuō)出等淺層的認(rèn)知程度。比如，對(duì)稱(chēng)、視圖、變化的量、統(tǒng)計(jì)、圓、方程等，學(xué)生掌握得很淺。到了初中以后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力與日俱增，在初中時(shí)再學(xué)這些相同的知識(shí)，可不能是簡(jiǎn)單地從頭開(kāi)始，而應(yīng)該從高一步的起點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)和提高，并學(xué)以致用。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解小學(xué)的知識(shí)體系與學(xué)生的掌握程度，既不可過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的水平，也不要進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)之上，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)更重視直觀的觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該重視學(xué)生邏輯推理、規(guī)納總結(jié)、創(chuàng)新意識(shí)等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的高中生活和大學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

3.要重視初中數(shù)學(xué)中的符號(hào)語(yǔ)言。小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)相同內(nèi)容的教學(xué)中，有很多情況都是讓學(xué)生做直觀的觀察總結(jié)，對(duì)一些概念的定義，沒(méi)有直接給出。所以作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，在自己的課堂教學(xué)中，規(guī)范定義，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式，規(guī)范符號(hào)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)于用數(shù)學(xué)符號(hào)及圖象進(jìn)行推理證明和計(jì)算打下牢固的基礎(chǔ)。總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展規(guī)律，貫徹啟發(fā)性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從而使學(xué)生最好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式

我們知道，教和學(xué)是相統(tǒng)一的，教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，也要注意傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。初中一到三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能涉及的面很廣，至少有二百個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。如果平時(shí)不注意積累，那么到了臨近考試，必然是不分主次，顧頭顧不了尾，怎樣改變這種狀況呢？我認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要多注意以下幾個(gè)方面。

（一）長(zhǎng)流水，不斷線

每天在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，要安排幾道復(fù)習(xí)舊知識(shí)的小題，題目要小，但覆蓋面要大，每天只用5—10分鐘，不加重課外負(fù)擔(dān)。這樣，每天幾分鐘，可以做到題不生，手不生，心里有底。

（二）設(shè)計(jì)題組，以點(diǎn)帶面

數(shù)學(xué)是按知識(shí)系統(tǒng)由淺入深學(xué)習(xí)的，但是到了復(fù)習(xí)階段，仍按這個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，往往是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能居高臨下，從整體上找到相近知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。所以，為了提高復(fù)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些題組，由點(diǎn)帶面，效果將是不一樣的。

（三）重點(diǎn)知識(shí)，力求熟練

在初中數(shù)學(xué)中，有一些知識(shí)應(yīng)用的頻率很高，對(duì)這樣的重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該做到弄懂、熟練、會(huì)用，可以從不同的側(cè)面，不同的角度，不同的層次去理解它，應(yīng)用它。

（四）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

學(xué)生最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。我們做數(shù)學(xué)題，有兩個(gè)重要的目的：一個(gè)是將所學(xué)的知識(shí)和技巧，在實(shí)際的題目中進(jìn)行演練；另外一個(gè)就是找出自己的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。這個(gè)不足，包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。而大部分的情況是，學(xué)生只追求做題的數(shù)量，草草地應(yīng)付作業(yè)了事，而不去追求如何解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。我之所以建議學(xué)生收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)橐坏┠阕隽诉@件事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是某一個(gè)反復(fù)點(diǎn)在出現(xiàn)，過(guò)去你認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不清楚，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是某幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。

（五）就不懂的問(wèn)題，積極進(jìn)行提問(wèn)、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，要積極向他人請(qǐng)教，這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多學(xué)生都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解；二是不好意思，怕問(wèn)教師被批評(píng)，問(wèn)同學(xué)被別人瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門(mén)造車(chē)”只會(huì)讓你的問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，就會(huì)更難理解。當(dāng)這些問(wèn)題積累到一定的程度，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣，直到無(wú)法趕上同學(xué)的步伐。討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧，同時(shí)對(duì)自己也是一種提高。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)