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找春天仿寫精選(九篇)

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找春天仿寫

第1篇:找春天仿寫范文

在經(jīng)過一段時間的實踐調(diào)查后,我認(rèn)為在低年級對學(xué)生進(jìn)行 “仿寫”訓(xùn)練是一條可以嘗試的途徑。

仿寫難度較小、易出成果,能夠激發(fā)學(xué)生萌芽的寫作興趣,適合低年級學(xué)生;可以幫助學(xué)生加深文本理解,打開學(xué)生豐富的想象力;此外,仿寫過程中能夠有效地提高學(xué)生自主識字寫字的能力。

如何進(jìn)行低年級的仿寫訓(xùn)練呢?經(jīng)過摸索,我總結(jié)出以下幾點,與老師們商榷:

一、利用教材資源,進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

細(xì)細(xì)翻看我們的教材會發(fā)現(xiàn),編者實際上在教材的編寫過程中已經(jīng)用心的設(shè)計了一些適合仿寫的課文,比如二年級上冊的《假如》,二年級下冊《泉水》、語文園地一些短小精巧的小詩等等,教師在教學(xué)時,可以有效的利用這些資源,為學(xué)生打開一扇仿寫的窗戶。

以二年級上冊語文園地六《誰和誰好》為例,在讀完這一短文之后,我組織學(xué)生嘗試性的進(jìn)行說一說、寫一寫,學(xué)生剛開始的作品還比較單調(diào):

誰和誰好?

橡皮和鉛筆好,

鉛筆犯了錯,

橡皮來改正。

類似這樣的仿寫說明學(xué)生的思維還沒有打開,我組織學(xué)生再來讀一讀文本,想一想,說一說,你還能想到誰和誰好?逐漸的學(xué)生的思維慢慢放開了,想象力也被調(diào)動了起來:

誰和誰好?

春風(fēng)和燕子好,

春風(fēng)吹號角,

燕子來報到。

誰和誰好?

大海和小魚好,

大海搖呀搖,

小魚睡著了。

……

如和風(fēng)吹開了一池春水,學(xué)生給了我意想不到的驚喜,在之后的教學(xué)中無論是造句還是類似這樣的仿寫練習(xí)、課后日記,學(xué)生這方面的表達(dá)都有了明顯的提高,我們班學(xué)生結(jié)合教材《找春天》、《畫風(fēng)》仿寫的《春天是個小畫家》、《畫幸?!返纫恍┝?xí)作還被刊登在《小學(xué)生拼音報》上,極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣??梢姡诮滩牡妮d體上,教師可以施展的空間還是很大的,不僅豐富了學(xué)生的思維,同時也加強(qiáng)了孩子們對教材的理解,一舉兩得,當(dāng)然,優(yōu)秀的課外閱讀也可以作為仿寫的補(bǔ)充資源,使我們的仿寫練習(xí)更加形式多樣。

二、抓生活場景,豐富仿寫素材

除了課本為我們提供了寫作方法,我們生活中立體的場景更是讓孩子仿寫的好素材,如果只是單純的對教材的仿照,作品就會顯得死板、缺乏靈動,因此,在進(jìn)行仿寫的指導(dǎo)時,還要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對生活場景的捕捉。有些老師認(rèn)為,低年級學(xué)生缺乏從生活中提取素材的能力,其實不然,低年級孩子具有珍貴的童心、童真,所以,他們反而更善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西,只是,由于年齡和表達(dá)能力的限制,他們?nèi)狈⑵淇偨Y(jié)、整理的能力,老師可以以仿寫為契機(jī),延展學(xué)生的思維,使他們頭腦中豐富多彩的感性影響有一個外化的途徑,這樣,不僅提高了學(xué)生的寫作能力,更提高了學(xué)生對素材的總結(jié)概括能力。

在總結(jié)外化的過程中,學(xué)生可能一下達(dá)不到要求,以我從教的經(jīng)驗來看,孩子從一個較低的水平向上提高時,總會有一段比較困難的時期,教師可以利用多種方式引導(dǎo)他們,例如,開始的時候可以給學(xué)生提供一些圖片、視頻,范例,幫助學(xué)生建立感性通道,這樣,學(xué)生就能更加順利的達(dá)到要求。

例如:在教學(xué)《假如》這一課的時候,我根據(jù)課文設(shè)計了“假如,我有一枝馬良的神筆……”這樣一個仿寫環(huán)節(jié),結(jié)果由于思維沒有打開,學(xué)生的仿寫大多圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行,說明他們還沒有把自己頭腦中的感性經(jīng)驗激發(fā)出來,我在第二課時有目的的給他們提供了一些生活中的圖片,借助這些圖片,學(xué)生順利的完成了思維的提升,出現(xiàn)了大量的優(yōu)秀作品。

假如,

我有一枝馬良的神筆,

我要為盲人小伙伴,

畫一雙明亮的眼睛。

讓他可以一覺醒來,

就能看見窗外美麗的風(fēng)景,

和媽媽慈愛的臉龐。

……

三、注重層次性,有梯度的進(jìn)行訓(xùn)練

低年級的仿寫,不能一蹴而就,學(xué)生畢竟是剛剛開始接觸寫作,要注意過程中的層次性。如果老師在教學(xué)中急于求成,缺乏前期的鋪墊,就會造成仿寫作品單一、枯燥的惡果,甚至?xí)靷麑W(xué)生萌芽的寫作熱情。在教學(xué)中,教師可以從一些比較典型的句子開始訓(xùn)練起,比如說比喻句、擬人句、嵌有好詞的句子,在初期可以讓孩子大量的練習(xí),豐富他們的語言表述和詞句意識,特別提出在初期句子訓(xùn)練中就應(yīng)該注重孩子仿寫的質(zhì)量,為后期的仿寫打下良好的基礎(chǔ)。此后可以逐漸過渡到一些小的段落的仿寫,甚至短小的詩歌、文章的仿寫,在自然的放手過渡到自主習(xí)作,為以后中高年級自己寫作奠定基礎(chǔ)。

四、注重仿寫體裁的多元性

小學(xué)階段學(xué)生會接觸到各種文體,每一種文體都代表了一種寫作方式,在低年級的仿寫訓(xùn)練中,教師應(yīng)當(dāng)盡量的給孩子多元的仿寫體裁,比如記敘文、童話、兒童詩等等,孩子接觸到的體裁愈多,他們創(chuàng)作的空間也就愈大,對以后的寫作幫助越大。當(dāng)然,有一些體裁在教學(xué)中不太適合低年級的孩子,比如議論文、散文、說明文等等,所以,教師在體裁上要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有目的的選擇。

仿寫時可以從多元化的角度、層面進(jìn)行指導(dǎo),比如仿照作者的寫作順序、作者的觀察角度、作者新穎的立意等等,從中學(xué)生的習(xí)作意識才能得到有效的提高。

五、注重在仿寫過程里培植學(xué)生的創(chuàng)新意識

第2篇:找春天仿寫范文

一、什么是仿句?

仿句是按照題目已經(jīng)給出的語句的形式,再另外寫出與之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式,不管是單句或復(fù)句,都列入仿句。

二、仿句的特點:

句式就是句子的結(jié)構(gòu)方式。對于句式,同學(xué)們可以從兩個角度來理解。一是句子的類別:句子包括單句和復(fù)句兩大類;單句又有非主謂句和主謂句,復(fù)句又有多種類型。二是修辭的角度:要研究哪一種句子最能恰如其分地表達(dá)思想感情,更具有說服人、感染人的表達(dá)效果。從句子的類別研究句式是對語言現(xiàn)象的靜態(tài)上進(jìn)行分析的,偏重于認(rèn)識和理解,主要解決怎樣做到使語言表達(dá)正確無誤的問題。從修辭的角度研究句式是對語言現(xiàn)象的動態(tài)分析,偏重于運用,主要解決怎樣做到使語言表達(dá)形象、生動、鮮明、有力的問題。

三、仿句考查的知識點:

1.考查同學(xué)們對語法、修辭等知識的綜合運用,要求同學(xué)們根據(jù)不同的語境和要求,寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

例如:生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________。

[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運用了比喻,同學(xué)們要注意比喻運用的得體,比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新,要尋找新鮮、活潑的喻體,保持上下文的協(xié)調(diào)性。如:希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。

2.考查同學(xué)們的語言表達(dá)能力,聯(lián)想、想象能力,創(chuàng)新思維能力。

例如:什么樣的年齡最理想?什么樣的心靈最明亮?什么樣的人生最美好?什么樣的青春最輝煌?鮮花說,我開放的年齡多嫵媚;月亮說,________________;海燕說,________________;太陽說,______________________。

[解析]該題是問答式的仿寫,在回答上運用擬人的修辭,要求考生們針對性進(jìn)行回答,有一定的開放度,但是在解題時,要注意結(jié)合回答對象的特點。如:我純潔的心靈多明亮;我奮斗的人生極美好;我燃燒的青春極輝煌。

3.是對同學(xué)們思想認(rèn)識水平的檢測,包括道德素質(zhì),審美意識、審美情趣,乃至世界觀、人生觀、價值觀等。

例如:人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹,就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉,就滋潤一方土地;___________,____________ 。

[解析]這道題既是續(xù)寫又是仿寫,要求同學(xué)們對句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味,揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辭(比喻、排比)外,尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容(奉獻(xiàn)精神)。這就要借助自己的感悟,寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。

四、解題思路:

從上面的考查點上,同學(xué)們可以了解到,仿例造句難度大,要答好這類題應(yīng)從幾個方面入手:

1.審清題干,明確仿照內(nèi)容。找出例句中的顯性信息或者隱性信息。但是一部分同學(xué)總認(rèn)為題干就那么幾句話,有什么好審的,我看了一眼都能背出來。殊不知,背出來了也不等于你就審清楚了。另一種情況是一部分同學(xué)心中似乎明白了,但不能在答案中有效地體現(xiàn)出來,可謂“心中有,手中無”。要真正做到明確顯性要求,可采用分項列舉的辦法,把題干的要求進(jìn)行分解,把每一小點寫在草稿紙上,并標(biāo)上序號;或者用鉛筆輕輕地在題干上標(biāo)上序號。我們可以分解出三個顯性要求:①添上恰當(dāng)?shù)闹髡Z,②句意與下句密切關(guān)聯(lián),③句式基本一致。(檢查答案時,我們要反躬自問:有主語嗎?主語恰當(dāng)嗎?與下句的關(guān)系密切嗎?句式一致了嗎?)仿寫的句子只有符合了這三個要求,才能算是正確的。隱性信息所隱含的內(nèi)容要通過例子進(jìn)行綜合分析才可以得到。隱性要求也是復(fù)雜的。但是不管例句如何變化,我們大致可以從這樣幾方面來考慮它的隱性要求:看例句是單句還是復(fù)句,是陳述句還是疑問句,是整句還是散句,是肯定句還是否定句,是長句還是短句;看單句內(nèi)部短語的結(jié)構(gòu),看復(fù)句中分句之間的邏輯關(guān)系;看語體色彩,看感情基調(diào);看關(guān)鍵性詞語等等。同學(xué)們要十分重視對隱性要求的分析。

2.找全其模仿點,確定陳述對象。

(1)句子形式:因為句子的類別不同,語氣也就不同,表達(dá)效果也就隨著有所不同。

這方面的研究內(nèi)容除了“語氣句式”(陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句)之外,還應(yīng)包括特殊語序、主動句、被動句、肯定句、否定句、連動句、兼語句、提示句、總結(jié)句等要一一加以分辨,防止“走形”。等。在復(fù)句的仿寫中有假設(shè)句、因果句、條件句、轉(zhuǎn)折句等,也就是要側(cè)重于整句。如是復(fù)句,仿句也應(yīng)是復(fù)句,且假設(shè)、因果、遞進(jìn)、并列等復(fù)句關(guān)系也應(yīng)一致;如是單句,仿句也應(yīng)是單句,且主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的位置相一致。

(2)修辭角度:這種題型往往要做到修辭一致,這就要求同學(xué)們對常用的八種修辭能正確理解,并能熟練運用。這八種修辭是比喻、比擬、排比、反問、對偶、借代、設(shè)問、夸張。如修辭使用不當(dāng),就會“失之毫厘,謬以千里”。同學(xué)們在初中階段主要要掌握的有比喻句、排比句、對比句、對偶句等形式。比喻句的要求是要有本體和喻體,要有相似點,講究貼切、通俗、形象;而排比句的要求則是講究結(jié)構(gòu)相似、意思連貫、語氣一致等。

(3)色彩角度:如例句“古往今來,彪炳史冊的杰出人物,都曾做出過非常的努力,因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績?!边@句話從感情上講,飽含褒揚之情。而且仿寫的語句大多是要求富有哲理的,或者意蘊(yùn)含蓄的,這就要求同學(xué)們首先應(yīng)該領(lǐng)會或領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理,把握上下文的意脈,防止“形合而意離”的仿寫。

例句:錢能買到佳肴,不能買到胃口;錢能買到書籍,不能買到知識;________________,

________________;________________,

__________________。

仿寫這個句子,從形式上看,必須與例句相同,肯定否定的兩個句式組成轉(zhuǎn)折復(fù)句,幾個復(fù)句又必須組成排比句;從語意上看,“能買到”的都是有形的、可感的、物質(zhì)的東西,“不能買到”的都是無形的、抽象的、精神的東西,仿寫的時候要注意分析這些隱含的信息。如:錢能買到藥品,不能買到健康;錢能買到時裝,不能買到美麗;錢能買到朋友,不能買到友誼。錢能買漂亮的眼鏡,但買不來明亮的眼睛。 錢能買高檔的鋼筆,但買不來敏捷的文思。錢能買來芬芳的玫瑰,但買不來真正的愛情。錢能買來名貴的籃球,但買不來精湛的球技。錢能買來精確的鐘表,但買不來流逝的光陰。

五、嘗試仿寫:

同學(xué)們留意過仿寫句子有哪些類型嗎?現(xiàn)在我們知道,仿寫類試題往往帶有很大的綜合性,有那些形式呢?

1.套用式仿寫。

考題要求:仿照例句的形式,寫一個句子,內(nèi)容自定。

例句:人們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野。

仿句,______________,______________,_____________。

[解析]:做此類試題,首先要明確題意,辨明例句所用的修辭手法,然后直接套用。例句從內(nèi)容上看,寫出了秋天的三個特點;從句式上看,采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫重在仿句內(nèi)容的選定,其句式只需直接套用例句。內(nèi)容的選擇可以是景,可以是人或物,關(guān)鍵要把握其特點。如:人們都愛春天,愛她的風(fēng)和日麗,愛她的花紅柳綠,愛她的雨潤萬物。

2.續(xù)寫式仿寫。

考題要求:仿照下面的句子,續(xù)寫一個句子,與畫線的兩句構(gòu)成語意連貫的排比句。

例句:如果沒有想像,思維就像花兒失去了營養(yǎng);如果沒有想像,思維就像鳥兒折斷了翅膀;如果沒有想像,___________________________________。

[解析]:這道題既是續(xù)寫又是仿寫,要求學(xué)生對句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味,揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辭(比喻、排比)外,尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。這就要借助自己的感悟,寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。如:如果沒有想像,思維就像魚兒離開了海洋。

3.造句式仿寫。

考題要求:仿造下面的句子。另寫一組句子,要求選擇新的本體和喻體。

例句:適應(yīng)是什么?適應(yīng)是泰山懸崖上迎風(fēng)勁舞的青松,是寒冬臘月里傲雪盛開的臘梅,是點閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。

仿句:________________?__________________,____________________, ____________________。

[解析]:這道題一眼看來,似乎給了同學(xué)們很大的仿寫空間,但仔細(xì)推敲,會發(fā)現(xiàn),對該題要嚴(yán)格的注意例句的句式特點和修辭特點,這個例句是設(shè)問和比喻構(gòu)成的。而且要求進(jìn)行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語言材料,只有內(nèi)容或形式的要求;或提供語言材料,但所寫內(nèi)容自定。解題時,同學(xué)們要注意。如:友誼是什么?友誼是聯(lián)系情感的紐帶,是相互溝通的橋梁,是化解矛盾的良藥,是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的火炬。

4.嵌入式仿寫。

如:友情,是人生一筆受益非淺的儲蓄。這儲蓄,是患難中的傾情相助,___________________,_________________________,是錯誤道路上的忠言逆耳。

[解析]:從題型上看,所寫句子夾在已供材料的中間,一般限定了句子表達(dá)的思維空間,要求與前后語句搭配得當(dāng),句式或前或后要相同。如:是跌到時一把真誠的攙扶,是痛苦時抹去淚水的一縷春風(fēng)。

5.命題式仿寫。

如:下列一個句子寫到“虛偽”。直接表述,言簡意賅,請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞,仿寫一句話。

虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。([美]愛迪生)

___________________。

[解析]:這類題目沒有前后文,不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián),只考慮句子本身的句式和意義關(guān)系。往往是設(shè)定一個語言材料,再另外命題確定內(nèi)容。對應(yīng)練習(xí):請用一個話題,比如“時間”“金錢”“朋友”等等,依照下面的句子,寫一段話。

六、要點總結(jié)。

1.努力從“形似” 到“神似”。 形似:結(jié)構(gòu)、修辭、關(guān)聯(lián)詞等方面相同或相近。神似:語境契合、格調(diào)高雅、思想健康、鼓勵創(chuàng)新。

2.給仿寫的句子“體檢”??此欠裼姓Z病,是否和原文內(nèi)容一致、句式一致、修辭一致。能否與原文語意相連、文脈相通、融為一體。

3.語言格調(diào)要高雅。仿句答案豐富多彩,但是同學(xué)們?nèi)绻徽_審題,在仿寫時會流露出消極悲觀的情緒,對生活產(chǎn)生厭倦的態(tài)度。流露出悲觀念頭,體現(xiàn)出做人素質(zhì)方面的不足。有的甚至是盲目逆反,寫出了是非判斷標(biāo)準(zhǔn)偏頗的怪論。由于思想格調(diào)不高,甚至錯誤,降低了仿句的品味,這樣即使表達(dá)再通暢,也難以得到理想的分?jǐn)?shù)。

[例句分析]:仿照例句“金錢,能買來佳肴,買不來好味口;能買來書籍,買不來知識”,重寫兩句話。有的學(xué)生寫道:“金錢,能買來美女,買不來芳心;能買來豪宅,買不來幸福。金錢,能買來二奶,買不來婚姻;能買來貴禮,買不來真誠?!?/p>

類似的例子還有許多,難以盡舉。這些例子,從語言表達(dá)的形式上看基本都符合要求,但仔細(xì)剖析,不難看到學(xué)生思想上存在的問題。一是思想幼稚化,身心發(fā)展極不協(xié)調(diào),思想認(rèn)識缺少應(yīng)有的深刻性。更談不上啟發(fā)性、哲理性,也無法給人以美的熏陶和享受。二是思想上流露出一種低趣味、低格調(diào)、低品味的傾向。明顯地折射出當(dāng)今社會上種種不良現(xiàn)象、不良風(fēng)氣對身處象牙之塔的莘莘學(xué)子的思想的沖擊,所寫內(nèi)容雖然也不能算是完全錯誤,但總體上給人的感覺是格調(diào)不高,情趣不濃,同樣無法給人以美的熏陶和享受。

七、利用教材自主訓(xùn)練法。

1.仿關(guān)鍵句。對關(guān)鍵句的仿寫,不僅有利于同學(xué)們清晰地把握課文思路,深入地理解文章意蘊(yùn),而且可以從中揣摩出起承轉(zhuǎn)合的技巧和升華主題的方法,從而在自己的作文中合理地借鑒利用。

如《出師表》中關(guān)鍵句:諸葛亮‘鞠躬盡瘁,死而后已’,這是他許身社稷的誓言,也是他作為兩朝輔臣忠心報國的見證。同學(xué)們可以仿寫:

魯迅先生:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。”這是他自己的寫照,也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。

李白:“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來?!边@是他人生價值的宣言,也是他作為一位天才詩人高度自信達(dá)觀豪放的寫照。

李煜:“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”這是他對強(qiáng)烈的亡國之痛的描述,也是他作為一個薄命君王的悲苦境遇的反映。

陸游:“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?!边@是他臨終的遺囑,也是他作為一位愛國詩人終生追求未遂的夢想。

2.仿哲理句。哲理句是指那些能夠啟迪人深思或鼓舞人奮進(jìn)的句子。同學(xué)們?nèi)绻麖母罡鼜V的角度去思索,并嘗試著模仿創(chuàng)造,會由一條“名人格言”引出多條“凡人格言”,相信這樣的訓(xùn)練對仿寫者本人甚至對其他同學(xué)都能起到一定的警醒和鞭策作用。仿寫哲理句的過程,也就是接受生命拷問,探討價值取向,樹立正確人生觀的過程。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,學(xué)生會更多地關(guān)注自然、社會、人生等深層次的話題,并逐漸養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。如《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。”可以仿寫成:“景與人都會碰到形形的變化,但是追求的念頭是不停息的。”如《理想》中“理想是石,敲出星星之火;理想石火,點燃熄滅的燈;理想石燈,照亮夜行的路;理想石路,引你走向黎明。”可以“希望、追求、奮斗等”進(jìn)行仿寫。

3.仿優(yōu)美句。優(yōu)美句主要是指借助各種修辭手法而使文采斐然的句子。多進(jìn)行一些優(yōu)美句的仿寫,不僅能夠有針對性地攻克高考仿寫題,而且充分響應(yīng)了作文發(fā)展等級中“有文采”的要求。如《春》一文中“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們向前去。”同學(xué)們可以依據(jù)這些句子自己仿寫訓(xùn)練,不僅能學(xué)習(xí)和積累優(yōu)美的意象和優(yōu)美的語言,而且能接受高尚的情感教育。

八、能力訓(xùn)練。

1.依照下列的句子,另寫一句。

人生如一首詩,應(yīng)該多一些悠揚的抒情,少一些愁苦的嘆息。

2.依照下面的句式,在橫線上在續(xù)寫兩個句子,

你是嚴(yán)冬里的炭火,____________,你是湍流中踏腳石,________________,你是看不見的空氣,你是摸不著的陽光,啊,友情,你在哪里?

3.依照例句,為另一旅游勝地寫一廣告語。

讓人心醉的海南,熱風(fēng),碧浪,使無數(shù)游人留戀忘返。

4.根據(jù)所給的例句仿寫句子。

書中自有千鐘粟,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。

參考答案:

1.人生如一幅畫,應(yīng)該多一些亮麗的著色,少一些灰色的基調(diào)。

人生如一支歌,應(yīng)該多一些昂揚的吟唱,少一些哀婉的詠嘆。

人生如一局棋,應(yīng)該多一些主動的出擊,少一些消極的龜縮。

2.你是沙漠里的綠洲,你是黑暗中的燈盞。你是酷暑中的濃蔭,你是霧海上航標(biāo)燈。

3.令人陶醉的西湖,青山,秀水,使千萬游客樂不思蜀。

令人神往的黃山,奇松,怪石,讓多少旅人牽腸掛肚。

醉人心魂的桂林,奇山,異水,令多少游子魂牽夢縈。

4.(1)人生自有悲與歡,人生自有離與合,人生自有甜與痛。

(2)書中自有苦辣酸甜,書中自有悲歡離合,書中自有喜怒快樂。

第3篇:找春天仿寫范文

關(guān)鍵詞:配樂朗讀;插圖;大自然;“空白”

在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?現(xiàn)結(jié)合本人幾年來的教學(xué)實踐,談?wù)剛€人的幾點做法和體會。

一、課文配以音樂朗讀激發(fā)想象

有些文章思想感情深厚,若能借助想象,那么對文章所蘊(yùn)含的思想感情領(lǐng)會得就更深刻、更透徹。例如,在學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》一課時,學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生合上書,用聽磁帶唱、男生唱、女生唱、齊唱等各種配樂唱想象出“風(fēng)吹綠草遍地花/彩蝶紛飛百鳥唱/一彎碧水映晚霞/駿馬好似彩云朵/牛羊好似珍珠灑”的美麗畫面。學(xué)生邊凝神聽邊發(fā)揮想象,仿佛身臨其境,這樣學(xué)生的感情自然地與作者的感情融為一體。對景物的想象,圍繞“日出江花紅勝火、春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?聽著配襯得體的歌聲、音樂,讀著這優(yōu)美的詩句,學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來,從而化語言文字的符號為鮮活的畫面、鮮活的意境。

二、利用課文中的插圖引導(dǎo)想象

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式,他們所掌握的概念,大部分是具體的,可以直接感知的。畫面是對現(xiàn)實情境的直觀顯示,是幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維的階梯,也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象的直接憑借。在小學(xué)語文課文中,有許多畫面生動、色彩鮮艷的插圖,教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點,充分利用插圖,啟發(fā)學(xué)生展開想象。如,教學(xué)《找春天》一課時,教師可以指著插圖問學(xué)生:“小朋友在哪里看見了春天?。俊蓖ㄟ^這樣的發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖和文中的表達(dá),并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生自己的想象和聯(lián)想,用語言表達(dá)出來。利用好課文的插圖,符合低段兒童的思維發(fā)展水平,讓學(xué)生眼觀畫面,形象感染,加深理解,達(dá)到閱讀的效果。在領(lǐng)會的過程中,學(xué)生則完成了一次想象的過程。

三、利用大自然的活教材豐富學(xué)生的精神世界

如,學(xué)習(xí)《病房里的故事》時,就可以請學(xué)生到戶外搜尋碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶各種各樣的鮮花、嬉鬧的學(xué)生、撒歡的小狗……然后請他們自由講述看到這些美麗的景色,自己是什么心情,學(xué)生都開心極了,從而學(xué)生更加理解了大衛(wèi)聽到吉姆描述這美麗的外面世界,心情舒暢,身體在慢慢地恢復(fù)??梢姶笞匀徊粌H增添了學(xué)生的知識和經(jīng)驗,也促進(jìn)了他們智慧的發(fā)展,豐富了學(xué)生的整個精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂,欣賞大自然的景物為學(xué)生開啟了想象的大門。

四、填補(bǔ)文本空白,訓(xùn)練想象

所謂“空白”,是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨厚的條件。語文教材中許多地方給人留下了想象的空間,只要教師多給他們提供想象的機(jī)會,允許學(xué)生自由地想象,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象,他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。如,教學(xué)《窮人》一課時,可以合理利用課文有關(guān)內(nèi)容,充分挖掘課文空白,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象補(bǔ)白,進(jìn)行場面、心理、對話描寫等片斷訓(xùn)練(每課時教學(xué)時可安排一個重點)。這樣既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會人物的高尚品質(zhì)和美好心靈,又能達(dá)到讀寫的有機(jī)結(jié)合,使文中的人物品質(zhì)進(jìn)一步得升華,人物形象更加豐滿可敬,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、感悟、想象、寫作能力。

五、引導(dǎo)仿寫、續(xù)寫改編,展開想象

低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們進(jìn)行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。如,學(xué)了《秋天來了》,我讓學(xué)生以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿寫,學(xué)生的想象被點燃了。比如,

秋天來了,

秋天來了。

乘著火紅的楓葉來了,

隨著雪白的棉花來了,

伴著迷人的果香來了,

順著緩緩的小溪來了。

秋天手捧一個寶瓶,

把神奇的顏色向大地?fù)]灑;

火紅送給楓葉,

金黃染給。

嫩綠注入豆角,

棕色包住核桃。

美麗的大自然,

展露著豐收的笑臉。

有的學(xué)生還配上了圖畫。多么富有想象?。?/p>

有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了,但展開聯(lián)想,也會有新的情節(jié)。

第4篇:找春天仿寫范文

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,對什么都感到新奇,課后總有說不完的話。但是,一到課堂上,那些滔滔不絕的學(xué)生一下子就變少了。如何讓學(xué)生邁好閱讀、說話的第一步,自信地表達(dá)呢?

當(dāng)我讀到一首首輕快、有趣的童謠時,馬上就有了回到童年的感覺,是童謠讓我們一下子成了活潑、開心的兒童。這就是童謠的魔力呀!我驚喜萬分,苦苦追尋的答案終于找到了。那就讓童謠引領(lǐng)這些初入學(xué)的孩子,步入真、善、美的文學(xué)殿堂吧。

一、有趣的童謠,感受童年的快樂

古人說:“童,童子。徒歌曰語。”(《國語·晉語》韋昭注)童謠是兒童發(fā)自內(nèi)心的喜愛,它不用人教,聽幾遍就能學(xué)會。它沒有樂譜,音節(jié)和諧,篇幅簡短,朗朗上口,有趣好玩。如謎語童謠《蠶》:“聰明伶俐小姑娘,建房不用磚和梁;建成房子白又亮,拆開用它做衣裳。”短短四句,語調(diào)流暢,句末押韻,富有節(jié)奏。蠶寶寶吐絲結(jié)繭的特點,被說成是建房、做衣裳,多么形象?。∵@樣的童謠學(xué)生讀上幾遍,很容易就能記住了。

一年級新生誦讀童謠很容易上口。每天清晨,燦爛的朝陽灑進(jìn)教室,學(xué)生們讀著這些有趣的童謠,聽著、誦著、樂著,被朗朗的讀書聲浸潤著,是多么幸福的感覺呀!

二、稚嫩的童言,洋溢童年的爛漫

通過誦讀童謠,這群初入校園的學(xué)生就能靜下心來,感受學(xué)習(xí)的快樂。作為教師,我們不僅要帶他們走進(jìn)有趣的童謠世界,更要讓他們保持興趣,在童謠中收獲更多的童年快樂,體味童心的爛漫、純真。

1.與課本結(jié)合,同步拓展,補(bǔ)充童謠

課本上的內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的,就像天天吃的“白米飯”。而根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充的童謠,就是風(fēng)味獨特的“小吃”,能幫助學(xué)生將課本中的“白米飯”“吃”出香味來。

學(xué)習(xí)認(rèn)讀昆蟲的詞串《識字四》時,我就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說見過的昆蟲,接著出示了童謠:《小螳螂》《螞蟻搬蟲蟲》《蝴蝶飛》。大家看了很感興趣,馬上讀起來。在學(xué)生此起彼伏的誦讀聲和笑意盈盈的小臉上,我看出了他們的快樂。在隨后的課堂對話中,學(xué)生很自然地用到了剛才讀的語句。說到蝴蝶時,學(xué)生有的說:“蝴蝶特別美,穿著花衣裳,在花叢中飛舞?!庇械恼f:“蝴蝶會變,小時候是毛毛蟲,長大了才變成五顏六色的蝴蝶?!边€有的說:“蝴蝶揮舞著美麗的翅膀,在空中飛來飛去,好像是會飛的花朵?!?/p>

童謠就是一把金鑰匙,瞬間打開了學(xué)生心中的文學(xué)之門。在童謠潛移默化的影響下,學(xué)生的語言變得優(yōu)美起來,伴著兒童天真爛漫的想象,表述出來的話語是那么的富有詩意、充滿美感,讓我驚訝、欣喜。語文課堂,因為有了童謠,煥發(fā)出了別樣的美麗。

2.與課外活動結(jié)合,提前閱讀童謠

跳出課本,走出校園,走進(jìn)自然,融入社會,開展課外活動,能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?;顒又?,選擇相關(guān)的童謠進(jìn)行補(bǔ)充,能讓學(xué)生在活動中收獲更多,感受更深。

(1)春天來了,我引導(dǎo)學(xué)生讀《迎春花》《小柳樹》《小竹筍》《找春天》……再到大自然里找春天。竹林里,找筍芽兒;濠河邊,看柳樹;花圃里,聞花香……大家睜大眼睛,四處尋找,春姑娘在哪里?這次“找春天”的野外活動,沒有人四處亂跑,沒有人開小差,大家一起背童謠,看風(fēng)景,邊走邊看,邊看邊說,邊說邊想,盡情徜徉在春的世界里。在尋找、欣賞美的過程中,誦著美美的歌謠,感覺真是好極了!

(2)帶學(xué)生參觀自然博物館,看《鳥類攝影展》之前,我讓他們讀了關(guān)于鳥兒的一組童謠:《嘰嘰喳喳》《兩只小鳥》《小鳥洗澡》《樹醫(yī)生》《鷺鷥》。

讀童謠的時候,學(xué)生還不知道要去參觀博物館呢。當(dāng)我們來到博物館,看到鳥兒的標(biāo)本、照片時,學(xué)生就像小鳥一樣“嘰嘰喳喳”地叫起來:“這是鷺鷥,腿細(xì)長?!薄八亲哪绝B,樹醫(yī)生,正在給大樹看病呢?!薄斑@群小鳥在池塘邊洗澡?!睂W(xué)生一個個好像講解員,說個不停。站在一旁的我,插不上話,只需靜靜地聽。

(3)在迎國慶活動中,我推薦學(xué)生閱讀了童謠《國徽》《這個家庭叫中華》《黃河·長江》。幾首童謠,讓懵懂的小學(xué)生明白了什么是祖國,哪些是祖國的象征。通過誦讀童謠,激發(fā)了他們對祖國、對黨和人民的熱愛,從而更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。童謠,讓一顆顆童心向著黨,永遠(yuǎn)跟黨走,做黨的好孩子。

童謠,好玩易懂,使兒童更容易領(lǐng)略情趣,欣賞意境;童謠,簡潔優(yōu)美,使兒童學(xué)到了生動優(yōu)美的句子,無形中增強(qiáng)了語文的表達(dá)能力。

3.與實踐結(jié)合,充分運用童謠

自童謠閱讀以來,學(xué)生們積累了許多童謠,但光記住它們還不夠。為能運用童謠,顯現(xiàn)它的作用,我在班里開展了以童謠為主題的活動。

(1)為童謠配圖,優(yōu)秀作品在黑板報、班級博客中展示。

(2)為童謠設(shè)計動作,以小組為單位,進(jìn)行表演。

(3)舉行“童謠我會背”擂臺賽,評選班級里背童謠數(shù)量最多、朗讀最動情的“童謠能手”,為他們發(fā)獎狀,進(jìn)行表揚。

(4)定期交流閱讀童謠后的感受,將最喜歡、最有趣的童謠背誦給全班同學(xué)聽,并說說喜歡的原因。

活動中,學(xué)生們背誦童謠時,揚起的臉蛋,紅紅的;一雙雙眼睛,亮亮的;稚嫩的童聲,脆脆的。我身在其中,真切地感受到:童謠陶冶了兒童的性情,提升了兒童的素養(yǎng),使他們養(yǎng)成了活潑、天真的性格,成了一個個有著一顆顆童心的真正的兒童。

三、純真的童心,表達(dá)心中的童年

童謠閱讀,漸行漸深。課堂上,交流中,學(xué)生們的語言更豐富優(yōu)美,其中閃爍的童心,我視如珍寶,總是小心呵護(hù)。我也開始引導(dǎo)學(xué)生用最適合他們的文體(童謠),寫他們自己的所見所聞、喜怒哀樂。

1.續(xù)寫童謠

有的童謠,就像是一首未完的歌,留給我們許多遐想。學(xué)生根據(jù)童謠中重復(fù)的句式,也能順著往下寫。如《夢》:花兒的夢,是紅的/小樹的夢,是綠的/露珠的夢,是圓的/娃娃的夢,是甜的。

一位學(xué)生接著做起了自己的《夢》:太陽的夢,是溫暖的/月亮的夢,是多變的/鮮花的夢,是七彩的/小草的夢,是翠綠的/爺爺?shù)膲?,是年輕的/我的夢,是甜美的。

2.改編童謠

不少童謠寫的就是學(xué)生自己的事兒。讀了《“老虎”和“小羊”》這首描寫和爸爸一起玩耍的童謠,學(xué)生想到了自己生活中快樂的情景,寫下了感受。

《“老虎”和“小猴”》:爸爸屬虎,我屬猴/瞧/“小猴”能把“老虎”當(dāng)馬騎/還能一起做游戲/都說老虎屁股摸不得/可是我家“老虎”屁股隨意摸。

多么有趣!讓人不禁會心一笑。生活中的點滴美好,學(xué)生們正學(xué)著感受,學(xué)著用筆記錄下來,用童謠寫出了家庭幸福的瞬間。

3.仿寫童謠

童謠,包羅萬象。愛讀童謠的學(xué)生,也能學(xué)著樣兒,用自己純真的童心,去觀察身邊的一切。把看到的用童謠寫下來,這就是原汁原味的童言童語。

《鞋》:長長窄窄像小船/雙雙對對不分離/白天載人去旅行/晚上睡在床旁邊。

《春游》:太陽送我去郊外/小鳥為我唱歌兒/綠樹紅花扮春天/公園到處是春意/小朋友們來郊游/泡泡飛得高又遠(yuǎn)/歡聲笑語贊春天/公園到處是歡樂!

這些童謠,是學(xué)生們平時生活中的點滴記載。它雖然短小,但簡潔明快、韻味悠長,蘊(yùn)涵著兒童純真的童心、稚嫩的童言童語,就像荷葉上的露珠,那么純凈透明,珍貴易逝。

第5篇:找春天仿寫范文

經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)、借鑒、實踐和探索,我初步總結(jié)出了一個在閱讀教學(xué)中拓展寫作訓(xùn)練的基本模式:通讀文本,品析文本――找結(jié)合點,以讀促寫――讀寫相長,形成能力。讀寫結(jié)合的形式有:邊讀邊寫,讀后就寫,以讀促寫,以寫促讀。這樣形式靈活,尋找結(jié)合點可以先從細(xì)微處入手,每篇課文的詞語、句子、寫作手法都可以成為讀寫結(jié)合點。

一、學(xué)用詞語

讀寫結(jié)合要用足教材,用好教材,教會學(xué)生積累詞語是最基礎(chǔ)的要求。所謂“巧婦難為無米之炊”,從學(xué)習(xí)語言到學(xué)會寫作,詞語的積累顯得十分重要,下面以《春》一課為例,談?wù)勅绾卧陂喿x過程中積累詞語。

1.初讀階段,在感知中積累

初讀課文時,詞語的積累應(yīng)根據(jù)文章的不同內(nèi)容進(jìn)行。如寫人的文章,可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)等方面的詞語;寫景的文章,初讀時可摘錄文中寫景的優(yōu)美詞語。如《春》這篇優(yōu)美的散文,作者用詞非常豐富。在初讀時,我們可以邊讀邊按作者所描寫的不同景物摘錄自己喜歡的詞:(1)描寫春草的;(2)描寫春花的;(3)描寫春風(fēng)的;(4)描寫春雨的。這樣結(jié)合積累,既初步感知了春的美景,又為進(jìn)一步品味詞語的形象感、情趣感、分寸感等打下了基礎(chǔ)。

2.精讀階段,在理解中積累

在深入學(xué)習(xí)課文時,我們可能通過減、添、換等方式,在比較中體會詞語的不同情味。如《春》一文中兩次出現(xiàn)描寫春草色彩的詞:“綠綠的”與“青得逼你的眼”,通過比較辨析,就能體會到詞語“綠綠的”寫了剛出土的小草很綠,非常惹人喜愛,而“青得逼你的眼”則強(qiáng)調(diào)了雨后小草綠得鮮潤、綠得明亮的特點。再如,“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“鉆”字換成“長”字好不好?這樣,我們在體會作者用詞恰當(dāng),理解課文生動豐富的語言形式的同時,也積累了詞語。

3.鞏固階段,在運用中積累

我們除了可以通過抄寫、聽寫、據(jù)意寫詞等方式鞏固學(xué)過的詞語,還可以通過用詞造句、運用文中的重點詞復(fù)述課文、運用文中的詞寫話等方式,在詞語的運用中強(qiáng)化積累。在《春》學(xué)習(xí)的結(jié)束階段,我們可以要求學(xué)生運用下列詞語中4~6個詞寫一段贊美春天的話。供選擇的詞是:春意盎然、生機(jī)勃勃、烘托、繁花嫩葉、桃紅柳綠、花枝招展、抖擻。通過訓(xùn)練,既強(qiáng)化了積累,又深化了對課文內(nèi)容的理解。

二、仿寫句子

句子是課文的基本構(gòu)件,是課文主題的基本載體,是閱讀教學(xué)的著力點。在教學(xué)過程中,教師要善于捕捉課文中用詞準(zhǔn)確、刻畫生動、描繪形象的句子,比喻恰當(dāng)?shù)木渥?,比擬形象的句子,排比手法運用恰如其分的句子,關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥?,及時加以揣摩、仿造,引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點,鍛煉學(xué)生運用語言的基本功。如在《星星變奏曲》中“如果……如果……”“誰不愿意……誰不愿意……”這幾句詩可以仿寫,用來表達(dá)一種企盼;《孤獨之旅》中環(huán)境描寫的句子“天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時,雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來……”可以仿用修辭手法。

三、巧學(xué)表達(dá)

1.學(xué)會描寫

(1)人物描寫

刻畫人物的方法很多,主要有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫,運用得好,人物就顯得豐滿。此外,細(xì)節(jié)描寫最能使人物的形象活靈活現(xiàn)、躍然紙上。我們的課文大多是名家名篇,大師刻畫人物的手法更值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)環(huán)境描寫

學(xué)生作文許多時候空洞直白,平淡如白開水,究其原因,主要是手法過于單一,語言表述過于直白,連抒情往往都是呼告式的直接抒情。我們可以巧借自然環(huán)境的描寫來烘托人物的心情,寓情于景,情景交融,這種通過描寫具體生動的景象來表現(xiàn)人物當(dāng)時心情的方式,可以使文章充滿詩情畫意。

(3)場面描寫

《云南的歌會》出自現(xiàn)代作家沈從文之手,在“歌會”的大標(biāo)題下,作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱,對每一個場面的描寫都各有特色,三個場面在內(nèi)容上各有側(cè)重,手法各不相同,文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。尤其是山寨傳歌這一部分,場面宏大,氣勢壯觀。這一點對學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫能起到很好的指導(dǎo)作用。

2.學(xué)用修辭

作為初中生,已經(jīng)在課文中見到比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等多種修辭方法,教師要有意識地給予指導(dǎo),讓學(xué)生體會其好處,并模仿著寫句子。如《紫藤蘿瀑布》一課中把一樹盛開的紫藤蘿比作“一條瀑布”,把“每一朵盛開的花”比作“一個小小的張滿了的帆”,形象生動?!洞骸纷詈髱锥沃斜扔?、擬人、排比的綜合運用,無不讓人感到春天的生機(jī)勃勃。

值得注意的是,讀與寫的結(jié)合不可牽強(qiáng),不可用閱讀教材中的模式束縛學(xué)生的創(chuàng)造思維。而且讀寫結(jié)合點的選擇要針對不同階段學(xué)生的不同特點,如初中學(xué)生主要是學(xué)寫記敘文,結(jié)合點可多從記敘文中選擇。而且三個年級的學(xué)生寫作訓(xùn)練的側(cè)重點應(yīng)該有所不同,選擇結(jié)合點也要符合不同年級學(xué)生的特點,做到循序漸進(jìn)。另外,讀與寫的結(jié)合并不是簡單的讀寫對應(yīng),盡管某些情況下這種對應(yīng)是行之有效的,但從宏觀上看,是閱讀積淀的潛移默化。作為語文教師,我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“火眼金睛”,及時捕捉和挖掘文中讀寫結(jié)合的契機(jī),熏陶感染,了無痕跡,讓閱讀和寫作和諧發(fā)展。

第6篇:找春天仿寫范文

huīhuánɡ  nínìnɡ fēn fānɡ ér qiě

h ( ) ( ) ( ) ( )

fènɡhuánɡ hū huàn jiě dònɡ shìjiè

( ) ( ) ( ) ( )

二.我能選擇多音字的正確讀音畫“√”。 (6分)

盛米飯 (chénɡ shènɡ) 好學(xué)(hǎo hào )

釘釘子(dīnɡ dìnɡ ) 喝彩(hē hè )

吃骨頭(ɡū ɡǔ ) 門縫(fénɡ fènɡ)

三.比一比,再組詞。(8分)

蜜( ) 題( ) 未( ) 塔( )

密( ) 提( ) 末( ) 搭( )

四.寫反義詞。(6分)

窄--( ) 強(qiáng)--( ) 窮--( )

內(nèi)--( ) 減--( ) 敗--( )

五.在括號里填上合適的詞。(18分)

1.  一( )清泉 一( )水塔 一( )微風(fēng)

一( )空地 一( )春雷 一( )鮮花

2. ()(  )燈光 湖水( )()

()()奪目  隨風(fēng)( )()

()(  )高照   黑白( )()

3. (   )的城市  絢麗多彩的(   )

(   )的小路 川流不息的(   )

( )的春風(fēng) 風(fēng)光秀麗的(   )

六.我會選詞填空。(6分)

誠實 忠實

1.我們要做一個( )的孩子。

2.我們永遠(yuǎn)是你( )的朋友。

發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

1.我( )了小紅日記的秘密。

2.林林( )了一種帶鎖的筆盒。

辦法 方法

1.小紅學(xué)習(xí)上有困難,大家要想( )幫助她。

2.我們需要講究學(xué)習(xí)( ),才能學(xué)得更好。

七.按要求寫句子。(8分)

1.風(fēng)把雨絲吹斜了。(改“被”字句)

被 。

2.銀杏樹的葉子像一把扇子。(寫比喻句)

像。

3.森林里的景色那么美好,空氣那么清新。(仿寫句子)

那么 ,那么 。

4.小鳥在天上飛。(把句子寫具體些)

的小鳥在的天上 飛。

八.我會按課文內(nèi)容填空。(12分)

1.小草從地下頭來,那是春天的 吧?

2.離離原上草, 。

野火 ,。

3.春風(fēng)一拂 ,南燕雙歸 。

4.贈人玫瑰,。

5.葡萄種在山坡的上。 的枝葉向四面 ,就像搭起了一個個 。

九.讀一讀,想一想。(10分)

烏黑的小烏鴉,看起來很丑。它“哇哇”的叫聲也不好聽,但它的心靈很美,從小就知道愛自己的爸爸媽媽。

小烏鴉的爸爸媽媽老了,飛不動了。小烏鴉就天天飛出去給它們找吃的。不管是“呼呼”地刮大風(fēng),還是“嘩嘩”地嚇著大雨,小烏鴉一點也不怕,它飛來飛去找吃的,叼回來后還一口一口地喂爸爸媽媽吃。爸爸媽媽吃飽了,它自己才吃,小烏鴉多愛它的爸爸媽媽呀!

1.這篇短文共有( )個自然段,第一自然段有( )句話。(2分)

2.找出文中表示聲音的三個詞,寫下來。

3.“飽”字的部首是 ,除去部首有畫。

4.給短文加上一個合適的題目。

第7篇:找春天仿寫范文

學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革,我們每一個人都全力以赴,想辦法按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)?!讹L(fēng)箏》這課,看看我的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)學(xué)校目前的這種思路的。

好的地方:

導(dǎo)入的問題設(shè)計的比較巧妙,“你見過風(fēng)箏嗎?見過什么樣的風(fēng)箏?你玩過風(fēng)箏嗎?你們放風(fēng)箏時心情怎樣?你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的?”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián),起到了很好的鋪墊作用。

注重讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生讀了兩遍課文之后,讓學(xué)生說說課文都寫了什么,學(xué)生大都能說出來課文寫了孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”,緊接著老師范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊思考孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情怎樣,學(xué)生不僅能夠體會到孩子們的心情,還把文中的相關(guān)語句找了出來。

注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?!蔽易プ∵@句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫?!?/p>

的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是

”。當(dāng)時,孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了?!跋奶斓臅r候,我們這些孩子,最大的快樂就是游泳、打水仗?!薄岸斓臅r候,我們這些孩子,最大的快樂就是堆雪人、打雪仗?!薄按禾斓臅r候,我們這些女孩子,最大的快樂就是編花環(huán)、戴花環(huán)?!薄罢n余的時候,我們這些孩子,最大的快樂就是投沙包、干編號?!钡?0多種說法,真讓我眼花繚亂,我真的太佩服他們了。

不足的地方:

學(xué)生讀書的時候,老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少;重點地方,還是應(yīng)該精講;仿寫的指導(dǎo)上,缺少完整的一套思路,如:從季節(jié)、從方位、從一天的時間段等,給學(xué)生一個具體的方法。

《風(fēng)箏》教學(xué)反思二

在課文的教學(xué)中,我始終堅持新課標(biāo)中對于中年段語文教學(xué)的要求,即通過教學(xué)讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣,會用普通話正確流利的朗讀課文。在教學(xué)中我努力向新課標(biāo)的要求靠近,讓我的課堂充滿語文味,具體做到了以下幾點:

(1)激趣導(dǎo)入,誘發(fā)活力。

在上課伊始,播放孩子們放風(fēng)箏的畫面帶給他們直觀感受,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,理清作者的敘述順序。學(xué)生的能力在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下得到提升。

(2)注重孩子們朗讀水平的提高。

教學(xué)中,注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),用學(xué)生的讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。在課文朗讀中,我設(shè)計了各種形式的朗讀,包括自由的,齊讀,男女生合作讀,生個讀等等,每種形式的讀都提出了具體的要求,在初次接觸課文時我選擇自由的,那么孩子就不能齊讀,那樣會影響學(xué)生自己的理解。在讀書的過程中及時指導(dǎo)孩子在發(fā)音,吐詞上的不足,傳授讀書方法,使學(xué)生的朗讀能夠不斷進(jìn)步,喜歡朗讀,樂于朗讀。其中一種讀書方法的叫做情境法,通過語言引導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境。讓學(xué)生體會放風(fēng)箏的快樂,輕快,想象羽毛在空中飛時的快樂和輕巧。

(3)品詞品句,積累語言

中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段,而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課,抓住幾個關(guān)鍵詞語,在幫助學(xué)生體會心情變化的同時,積累了語言,且教學(xué)形式比較豐富。

第8篇:找春天仿寫范文

一、巧設(shè)交際情境

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動,離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此,在教學(xué)中我精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。這樣,學(xué)生很容易進(jìn)入狀態(tài),有一種身臨其境的感覺,情緒也會因此變得高漲起來,學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的動力就會增加或持續(xù)。讓真情付諸行動,讓親情升華為感動就是我設(shè)置這堂課的宗旨。

二、巧引雙向互動

口語交際的核心是“交際”二字,只有交際雙方處于互動的狀態(tài),才是真正意義上的“口語交際”。因此在課堂教學(xué)中,我想方設(shè)法實現(xiàn)口語交際的雙向互動。

而有一些口語交際的互動性則不夠明顯,雙方互動往往會被忽略,我們在教學(xué)時要特別留意。有一些話題,看上去并不是能雙向互動的口語交際話題,但只要我們精心設(shè)計,就能讓學(xué)生在交際時互動起來。如學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》一課后,我讓學(xué)生仿寫《校園里的春天》。具體是將學(xué)生分成幾個小組,找不同的觀察點,并分別給他們提出不同的觀察要求:去學(xué)校大花壇的一組重點觀察花草;到園林的一組重點觀察樹木;在操場的一組重點觀察藍(lán)天白云和空氣的變化。

三、巧送實踐機(jī)會

人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的。在教學(xué)中,我努力給學(xué)生創(chuàng)造即席講話、主題演講、課堂討論和現(xiàn)場應(yīng)對等實踐機(jī)會,注重在交際過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。孩子們情緒高漲,真沒想到,孩子們還自帶了蠟筆、畫筆、彩紙、剪刀、針線等用具。大家一起動手,只見有的孩子在抄寫,有的孩子在整理歸類,有的孩子在制作封面,有的孩子在配圖上色,有的孩子在做剪貼畫,做剪紙,好不熱鬧!翻著一本本孩子們智慧的結(jié)晶,儼然就是一本本完美的課本、圖冊,我淚眼模糊了。

第9篇:找春天仿寫范文

關(guān)鍵詞:確立主題;設(shè)計路徑;作業(yè)形式;生活語文

單元主題性作業(yè)既與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識相聯(lián)系,又結(jié)合社會生活實際,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律;學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,既要動口、動眼,又要動手、動腦,既要查閱資料、調(diào)查訪問,又要實踐操作、親身體驗,因此深受學(xué)生的青睞。那么,怎樣才能讓學(xué)生“作”而有所得,“作”而有所獲呢?下面筆者就單元主題性作業(yè)設(shè)計,談一些粗淺的看法。

一、確立單元主題,落實主題作業(yè)設(shè)計的著眼點

在教學(xué)中,教師要深入地了解本學(xué)科的整個教材體系,然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,找到與單元主題性作業(yè)設(shè)計結(jié)合的生長點,確定作業(yè)設(shè)計的單元主題,對某些教材進(jìn)行重組,重視知識的建構(gòu),在主題性作業(yè)設(shè)計中延伸單元主題,延伸學(xué)科知識,使之與學(xué)科課程交相輝映,相得益彰。

1.從單元文本特點確立主題

文本特點即本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等,我們經(jīng)常根據(jù)文本特點考慮作業(yè)所涉及的話題。如,二年級下冊第一單元的課文是圍繞“春天”來編排的,課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事,口語交際是春天里的發(fā)現(xiàn),它們用詩一樣的語言,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟春天。為了讓春“駐扎”在孩子心中,我們配合課文內(nèi)容,開展了《尋覓春的蹤跡 感受春的多彩》主題性作業(yè)設(shè)計:①搜集關(guān)于春的成語、詩歌。②推薦學(xué)生誦讀關(guān)于春的古詩和散文。如,《初春小雨》、朱自清的散文《春》等。③創(chuàng)作一幅“春天的畫”或“為詩配畫”,讓學(xué)生從文學(xué)藝術(shù)的角度感受春天的“詩情畫意”。④種植并寫下觀察日記。讓學(xué)生選擇一、兩種植物種子進(jìn)行種植并進(jìn)行“跟蹤”觀察,在觀察表中逐日記錄,寫下觀察日記。⑤仿寫。仿照課文《找春天》寫寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。⑥編故事。讀《宿新市徐公店》,看插圖,編故事,即把古詩改寫成散文形式。這樣,學(xué)生在興趣盎然中增長了“春”的知識,豐富了“春”的語言,熏陶了熱愛大自然的情操,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞、想象等能力,真可謂一舉多得。

2.從單元文體特點確立主題

兒童的天性是富于幻想,喜好新奇。童話正是符合了兒童的天性,符合了兒童的思維特點。童話借助想象,把許許多多平凡的、可見的人、物、現(xiàn)象,錯綜復(fù)雜地編織成一幅幅不平常的圖畫,從而在兒童面前展開了一個五彩斑斕的幻想世界,激發(fā)他們的主觀能動性,使其能主動去探索這神奇的世界。在平時的教學(xué)中,我以童話為主線,把童話穿插在聽讀說寫中,以童話引路,培養(yǎng)學(xué)生聽讀說寫能力,用寫童話的形式,提早作文起步。如,第三冊第六組是成語和故事,教學(xué)時我啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事;開啟思維,表演課本劇。①續(xù)寫。如,《我要的是葫蘆》續(xù)寫:到了第二年,那個人又種了一棵葫蘆。他是怎么做的?怎么說的?聰明的小朋友,你能把這個故事寫下來嗎?②課本劇表演。如,教學(xué)《酸的和甜的》一文時,學(xué)生都非常喜歡課文里的小動物。于是,大家就進(jìn)行了課本劇表演。他們把狡猾的狐貍、老實的小松鼠和小兔子、聰明的小猴子演得惟妙惟肖,還加了許多自主參與、精心編排的動作、表情和語言。這就說明了學(xué)生們在“角色”變換的新奇活動中,發(fā)展了智力和創(chuàng)造能力,對自己的語言訓(xùn)練也起到了良好的作用。③學(xué)習(xí)寫信:學(xué)了課文《風(fēng)娃娃》,你一定有很多話要對風(fēng)娃娃說。那么,就讓我們每個小朋友寫一封信給風(fēng)娃娃吧。在豐富的作業(yè)活動中,學(xué)生感受到了童話世界的精彩。

二、找準(zhǔn)主題性作業(yè)的設(shè)計路徑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會生活有著緊密的聯(lián)系。生活中處處有語文,也處處要用到語文,在學(xué)習(xí)、生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時,要盡可能讓學(xué)生采用各種手段應(yīng)用語文,盡可能拓展學(xué)生的知識視野,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,使學(xué)生在課內(nèi)、課余、課外通過豐富多彩的主題性作業(yè),鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識,獲得情感體驗,放飛自我潛能。

1.充分挖掘教材資源,進(jìn)行多維化作業(yè)設(shè)計

所謂“多維化作業(yè)”就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,充分挖掘教材資源,設(shè)計一些“體驗”“調(diào)查”“操作”“實踐”性的作業(yè),讓學(xué)生在多種多樣的實踐活動中學(xué)語文、用語文,真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。多維化作業(yè)主要有這樣幾種類型:

(1)內(nèi)容改動處。小學(xué)生喜歡寓言、童話,在教學(xué)此類課文時,在學(xué)生對寓言、童話有了自己的感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美情趣后,可讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,應(yīng)用教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識,設(shè)想人物的不同做法,設(shè)想不同的故事結(jié)尾,或提出改進(jìn)方案。例如,在教學(xué)《坐井觀天》這個寓言故事時,請學(xué)生想象一下,青蛙跳出了井口之后,會看到什么,會說些什么呢?讓他們自由選擇自己喜歡的形式來完成這個作業(yè)。有的畫出了青蛙跳出井口后看到的美好世界;有的續(xù)編故事;有的表演了課本劇……在完成這個作業(yè)的過程中,學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到了充分的鍛煉和體現(xiàn),寓言中所蘊(yùn)含的深刻的寓意學(xué)生也水到渠成地領(lǐng)悟了。

(2)課文空白處。有的課文在思維上具有跳躍性,形成了課文的空白點。教師應(yīng)很好地利用這樣的情節(jié),設(shè)計拓展性的作業(yè),發(fā)展學(xué)生的想象力,加深對課文內(nèi)容的理解與感悟。如,在學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這篇課文后,我讓學(xué)生去暢想:你還有什么方法畫風(fēng),和同學(xué)說一說,再寫下來。

(3)表達(dá)可變處。有的課文采用平鋪直敘的表達(dá)方式,有的課文人物的做法以及解決問題的方式單一,遇到這樣的課文就可以讓學(xué)生通過變換表達(dá)方式的方法來拓展主題性作業(yè)的設(shè)計。如,在學(xué)了《日月潭》一文后,可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向大家介紹日月潭秀麗的風(fēng)光,這樣既復(fù)述了課文的內(nèi)容,又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.與學(xué)科資源整合,拓展作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容,將作業(yè)融于游戲、畫畫、表演之中,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合;讓學(xué)生動手、動腦、動口,把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中愿學(xué)、樂學(xué),讓學(xué)生的個性得到充分地發(fā)展。

我們在學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這篇課文后,布置了一項關(guān)于環(huán)保的綜合性作業(yè):讓學(xué)生設(shè)計一條環(huán)保的廣告語。學(xué)生興趣盎然,如,“讓天更藍(lán),樹更綠,水更清。”“保護(hù)地球就是保護(hù)我們美好的家園”等標(biāo)語。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會有創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上,我組織學(xué)生制作動植物警示牌,有的畫了綠油油的小草,上面寫著:“請別踩我,我會疼的?!庇械漠嬃艘粭l可愛的小魚,上面寫著:“還我美麗的家園。”展示課上,學(xué)生聲情并茂地介紹了自己制作的警示牌。在這些教學(xué)過程中,教師充分信任學(xué)生,為學(xué)生指明探究的方向,提供研究的時間和空間,把孩子們的眼光引向深處,啟迪思維、激發(fā)想象。

3.利用生活課程資源,拓展作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容

“生活即教育”,語文從根本上是與生活密切相關(guān)的,“學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延”。因此,設(shè)計主題性作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會生活的紐帶,讓作業(yè)生活化、社會化。如,教學(xué)《黃山奇石》之前,我布置學(xué)生開展課外閱讀,搜集有關(guān)黃山的圖片和文字資料,這些資料從不同角度展示了與黃山相關(guān)的知識,為更好地理解課文內(nèi)容,把握作者感情奠定了基礎(chǔ)。再如,在教學(xué)《菜園里》一課時,我發(fā)現(xiàn)城里孩子對于蔬菜比較陌生,于是設(shè)計了一項作業(yè):給蔬菜涂顏色。讓學(xué)生到田野中、農(nóng)貿(mào)市場上走一走、看一看、說一說,將蔬菜圖畫涂上相應(yīng)的顏色,再請學(xué)生拿1~2樣蔬菜帶到班級,介紹蔬菜的特點,所有的學(xué)生興趣盎然。這樣就為語文能力的形成引入一泓微蕩漾的清泉,真正變封閉狹隘的語文教材為開放活潑的生活語文。

三、開放主題性作業(yè)形式,賦予作業(yè)生命活力

語文作業(yè)無論形式怎樣,最終都要從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際出發(fā),目的都是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,真正讓學(xué)生每天心中都有語文,時時處處、實實在在地在生活中學(xué)習(xí)語文,并能真正學(xué)好語文。

1.講求差異性,“活”中求知

從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在差異。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,這樣,學(xué)生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。語文主題性作業(yè)的設(shè)計和布置可以針對學(xué)生的差異,從學(xué)生實際出發(fā),既滿足優(yōu)生的求知欲望,又兼顧差生的接受能力去設(shè)計多梯度的作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間。因此,我經(jīng)常在一個大題目后面設(shè)計幾類作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇,使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

教學(xué)完《風(fēng)娃娃》這篇課文,我布置了一項作業(yè),題目是“我和風(fēng)娃娃交朋友”。設(shè)計了三個層次供學(xué)生選擇:A.有感情地朗讀課文,把你認(rèn)識的風(fēng)娃娃介紹給大家聽。B.風(fēng)娃娃還會為人們做哪些好事呢?你能學(xué)著課文的樣子來說一說嗎?C.你能編一個關(guān)于風(fēng)娃娃的童話故事嗎?題目可以取為《風(fēng)娃歷險記》《風(fēng)娃娃旅行記》等等。這樣有層次地設(shè)計作業(yè),能滿足不同層次學(xué)生的要求,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,真正達(dá)到了使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的。

2.注意實踐性,“動”中求知

多元智能理論認(rèn)為,“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。人要實踐由自然人向社會人的發(fā)展,必然將所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用。對此,實踐性作業(yè)正可以發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢。

(1)圖畫型。用圖畫的形式將所學(xué)的內(nèi)容畫下來,可以增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解,加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的記憶。如,學(xué)完《找春天》后,結(jié)合課文,畫一幅春天的圖畫。

(2)操作型。如,教學(xué)《動手做做看》一文,讓學(xué)生親自動手實驗,驗證一下裝滿水的杯子里放進(jìn)一條魚,水到底會不會漫出來呢?這種作業(yè)是課文內(nèi)容的形象再現(xiàn)。再現(xiàn)過程中學(xué)生既動腦,又動手,抽象邏輯思維與形象思維和諧發(fā)展。

(3)編課本劇。有些課文故事性強(qiáng),情節(jié)適于表演,我就布置學(xué)生課后分組表演。如,第四冊教材中的《數(shù)星星的孩子》《丑小鴨》等課文,學(xué)后讓學(xué)生自由組合表演,既增強(qiáng)了課文的藝術(shù)感染力,又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

(4)搜集資料。主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時,搜集整理與課文內(nèi)容有關(guān)的知識、圖片、書目等。學(xué)文后也可布置這類作業(yè),以拓寬視野。如,教學(xué)《雷鋒叔叔,你在哪里?》時,課前讓學(xué)生查閱雷鋒的資料,閱讀他的故事,所寫的日記等,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去尋找雷鋒,呼喚雷鋒,學(xué)習(xí)雷鋒;教學(xué)《北京》一課,課后布置學(xué)生搜集相關(guān)圖片、資料等,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式了解北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情,使學(xué)生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗,拓寬了學(xué)生的知識面。

3.講究趣味性,“樂”中求知

“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)求知的欲望,促進(jìn)思維的活躍,保持學(xué)習(xí)的持久。因此,“主題性作業(yè)”的設(shè)計首先要有趣味性,要能“吊”起學(xué)生的“胃口”,使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就興趣十足,就躍躍欲試。這樣才能變“要我做”為“我要做”,變“不愿”為“情愿”。

為了增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,首先我們可以把常見的題目類型改成能吸引學(xué)生的標(biāo)題,讓學(xué)生一看就來勁,躍躍欲試。如,“看拼音,寫詞語”成了“一目了然”;“組詞”可以改為“最佳搭檔”;“改錯別字”可以用“火眼金睛”;“擴(kuò)句”可以說是“添枝加葉”……這樣的題目,學(xué)生感到新鮮,產(chǎn)生興趣,而這種興趣又會激發(fā)學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。其次,還要改變作業(yè)的內(nèi)容,使之也充滿童趣。有些課文的背誦,如,《小蝌蚪找媽媽》等,我們可以采用回家給爸爸媽媽講故事的形式來完成;有些詩歌,如,《小小的船》《快樂的節(jié)日》等,可以讓學(xué)生在課堂上唱唱歌,回家再唱給家長聽,在這樣輕松愉快的氛圍中,學(xué)生就能把課文內(nèi)容熟記于心。

主題性作業(yè)不僅讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣,大大提高了語文教學(xué)的質(zhì)量與效率,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和探究意識,提高了學(xué)習(xí)能力。在主題性作業(yè)設(shè)計與運用中,我們應(yīng)充分利用生活中豐富的教育資源,努力建立和諧的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動,以學(xué)生的發(fā)展為本,學(xué)好語文、用好語文,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):