信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信號(hào)處理 移動(dòng)通信 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】重慶郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0236-02

基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與研究，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中發(fā)揮著重要作用，直接影響高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。信號(hào)處理課程群一般包括“信號(hào)與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”，都是電子信息類學(xué)生必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是其知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)“通信原理”、“自動(dòng)控制”等后續(xù)課程所必備的基礎(chǔ)。信號(hào)處理的概念廣泛地涉及很多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，例如在快速發(fā)展的移動(dòng)通信領(lǐng)域，4G LTE/LTE-a和下一代移動(dòng)通信系統(tǒng)即5G中的關(guān)鍵技術(shù)，涉及到大量信號(hào)處理的知識(shí)，包括DFT/FFT，信號(hào)上采樣下采樣，多速率等等，這些概念都來自信號(hào)處理課程群。隨著時(shí)代信息化的進(jìn)程不斷加快，該課程群的作用日益彰顯，同時(shí)一些新的問題也逐漸凸顯。

一、信號(hào)處理課程群的現(xiàn)狀及存在的問題

信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理等相關(guān)課程對(duì)數(shù)學(xué)能力要求比較高，其內(nèi)容涉及到“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“概論與隨機(jī)過程”和“復(fù)變函數(shù)”課程的內(nèi)容，課本上的通篇公式和概念，易令學(xué)生感覺抽象枯燥從而產(chǎn)生畏難情緒，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，低年級(jí)學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，教師直接按課本授課會(huì)有理論脫離實(shí)際的問題。

總結(jié)起來，在傳統(tǒng)信號(hào)處理課程群教學(xué)中存在以下兩方面問題：

1.課程乏味，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

傳統(tǒng)理論教學(xué)重視對(duì)課程內(nèi)容的傳授， 而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。由于高等教育長期以來習(xí)慣于“講解式教學(xué)”和“接受性學(xué)習(xí)”，教師往往把理論課教學(xué)理解為講解知識(shí)技能、概念、原理；學(xué)生往往把理論學(xué)習(xí)理解為習(xí)誦、模仿和做題。加之課程理論性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系，學(xué)習(xí)起來比較晦澀難懂，從而造成相當(dāng)部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果；進(jìn)而造成學(xué)生思維模式的固化，創(chuàng)造性思維能力弱化。

在我校，由于對(duì)信號(hào)系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理理論課程學(xué)時(shí)的不斷削減，及課堂形式的制約，沒有時(shí)間詳細(xì)講述信號(hào)處理理論與移動(dòng)通信系統(tǒng)等實(shí)際系統(tǒng)的聯(lián)系和應(yīng)用，造成學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)都是舊知識(shí)，跟目前的新技術(shù)沒有關(guān)系，從而無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信號(hào)處理理論的興趣。

2.理論學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)

課程群配合理論教學(xué)內(nèi)容開設(shè)了少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但其內(nèi)容與實(shí)際工程中如移動(dòng)通信系統(tǒng)中的物理概念和工程術(shù)語沒有聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，難以提高學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。學(xué)校有移動(dòng)通信方面的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，這種實(shí)驗(yàn)箱通常要么用于學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要么進(jìn)行簡單的調(diào)制解調(diào)信號(hào)分析，或者搭建簡易的系統(tǒng)模型進(jìn)行原理性描述，學(xué)生很難通過這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)信號(hào)處理知識(shí)聯(lián)系起來建立起系統(tǒng)的概念。

因此，如何克服傳統(tǒng)信號(hào)處理課程群教學(xué)中存在的不足，建立起信號(hào)處理理論與移動(dòng)通信原理等相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，將課程知識(shí)點(diǎn)跟實(shí)際系統(tǒng)融會(huì)貫通，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)模式是擺在教師面前的重要課題。

二、課程的改革探索

針對(duì)以上情況，我們從培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核大綱、新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)開發(fā)及課程內(nèi)容整合等方面進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，將移動(dòng)通信4G/5G系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)與信號(hào)處理相關(guān)概念結(jié)合起來，擯棄傳統(tǒng)的隨課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為探討開放式體系化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造面向全校開放的極具特色和水準(zhǔn)的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作鋪墊。

同時(shí)，充分利用本?，F(xiàn)有硬件和軟件資源，依托信號(hào)處理重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和移動(dòng)通信技術(shù)重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以科研課題為載體，以教師科研開發(fā)為手段，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容體系互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺(tái)，改變目前以課程帶實(shí)驗(yàn)的孤立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和脫離實(shí)際系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，系統(tǒng)化課程教學(xué)模式，讓學(xué)生從中獲得有關(guān)移動(dòng)通信技術(shù)方面的實(shí)踐體驗(yàn)。

課程改革主要從以下兩方面入手：

1.演示課件的開發(fā)及在理論課堂上的引入

為了更好地幫助學(xué)生快速理解4G中LTE-a上/下行鏈路系統(tǒng)、以及5G中的熱門技術(shù)FBMC系統(tǒng)的工作原理，進(jìn)而掌握信號(hào)處理相關(guān)原理和技術(shù)在移動(dòng)通信中的方法和作用，開發(fā)相關(guān)多媒體模塊化演示課件顯得尤為必要。通過在理論課堂上對(duì)相關(guān)多媒體演示課件的觀看和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)留下一個(gè)深刻系統(tǒng)的印象，由此對(duì)隨后所做的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的目的和步驟的理解能起到很好的鋪墊作用。

2.整合以信號(hào)處理關(guān)鍵技術(shù)為核心的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

開發(fā)面向4G及下一代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的新MATLAB實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，演示及仿真真實(shí)移動(dòng)通信系統(tǒng)的信號(hào)處理過程，針對(duì)DFT/FFT、信號(hào)上采樣下采樣、多速率等概念設(shè)計(jì)比較詳細(xì)的模塊演示和學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)。并將現(xiàn)有的信號(hào)處理課程群實(shí)訓(xùn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)加以整合，既要避免內(nèi)容上的重復(fù)，同時(shí)也注意實(shí)驗(yàn)開展先后的銜接順序，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)過程。并充分挖掘軟硬件設(shè)備的潛力，為面向新技術(shù)開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作鋪墊。

通過以上的課程改革研究與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生擁有對(duì)系統(tǒng)的整體概念以及信號(hào)處理的系列概念，并具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

三、改革的實(shí)施

近兩年來，我們按照上述內(nèi)容完善了信號(hào)處理課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和課堂教學(xué)模式，收到了良好效果。

首先，利用多媒體技術(shù)，用Flash軟件開發(fā)出生動(dòng)的多媒體課件（包括LTE-a上/下行鏈路系統(tǒng)、FBMC系統(tǒng)的信號(hào)模塊化處理流程的演示多媒體課件等）在課堂上隨堂播放，并利用校園網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載和演示這些課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用工程案例教學(xué)法和基于溯源科學(xué)問題的研究性學(xué)習(xí)法，增長學(xué)生學(xué)習(xí)信號(hào)處理和通信其他專業(yè)課程的興趣。

其次，開發(fā)出信號(hào)處理課程群新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)3個(gè)，對(duì)DFT/FFT，信號(hào)上采樣下采樣，多速率等重要概念給學(xué)生以直觀體驗(yàn)和訓(xùn)練，同時(shí)整合移動(dòng)通信新技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定出開放式多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。由于這幾個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)是4G的LTE-a及5G移動(dòng)通信的熱點(diǎn)關(guān)鍵技術(shù)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生獲得了與實(shí)際移動(dòng)通信系統(tǒng)相聯(lián)系的較直觀體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)重要概念得到深入和形象的理解。

四、結(jié)語

當(dāng)前，第四代移動(dòng)通信系統(tǒng)在我國商用規(guī)模不斷擴(kuò)大，第五代移動(dòng)通信系統(tǒng)研發(fā)持續(xù)推進(jìn)，在技術(shù)更新日新月異的大環(huán)境下，如何保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷改善教學(xué)效果，形成具有特色的學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)方法，向社會(huì)提供適應(yīng)需求的通信技術(shù)人才，是每個(gè)專業(yè)課教師都應(yīng)思考的問題。

本次課程改革的實(shí)施，在與實(shí)際移動(dòng)通信系統(tǒng)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，夯實(shí)了信號(hào)處理課程群的理論基礎(chǔ)，為構(gòu)建有效培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、工程能力和工程倫理的教學(xué)體系，提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。并且通過在實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)了信號(hào)處理課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段， 啟發(fā)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，新的課程改革提高了信號(hào)處理課程群任課教師的工程教育素質(zhì)，更好的適應(yīng)新形勢(shì)下高校的工程教育。對(duì)完善教師教學(xué)案例庫，創(chuàng)新理論教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與方式起到了推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何祥宇，周濤，翟艷磊.《信號(hào)與系統(tǒng)》和《數(shù)字信號(hào)處理》課程優(yōu)化教學(xué)研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31（8）.

[2]朱明旱，伍宗富，侯清蓮.淺談“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，34（2）.

第2篇：信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：改革；鐵道信號(hào)；職業(yè)教育；軌道交通；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0135-03

一、前言

近年來，隨著我國高速鐵路與城市軌道交通的高速發(fā)展與鐵路信號(hào)技術(shù)裝備的不斷升級(jí)換代，對(duì)鐵路信號(hào)崗位專門人才的需求量大幅增加。目前，鐵道信號(hào)專業(yè)發(fā)展迅速，很多高職院校都開設(shè)了鐵道信號(hào)專業(yè)，鐵道信號(hào)專業(yè)建設(shè)如火如荼。德國“雙元制”職業(yè)教育體系重在政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)共同參與。德國職業(yè)教育模式取得極大成功，筆者曾到德國考察和深入學(xué)習(xí)德國軌道交通職業(yè)教育。2013年，山東職業(yè)學(xué)院和德國柏林職業(yè)教育集團(tuán)簽訂了“中德軌道交通高技能人才培養(yǎng)基地”建設(shè)項(xiàng)目的初步合作意向。依托“中德軌道交通高技能人才培養(yǎng)基地”。參考德國軌道交通職業(yè)教育，筆者作為山東職業(yè)學(xué)院鐵道信號(hào)專業(yè)帶頭人，提出和初步實(shí)踐了鐵道信號(hào)專業(yè)建設(shè)方案。德國的職業(yè)教育在專業(yè)的設(shè)置、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、教師資格、辦學(xué)條件、教師進(jìn)修、考試方法、制度管理等等，都有政府提出的明確而具體的要求。我國職業(yè)教育這些元素沒有具體規(guī)定，由每個(gè)學(xué)校自己確定。借鑒德國職業(yè)教育成功模式，探索高職院校鐵道信號(hào)專業(yè)建設(shè)特別是在人才培養(yǎng)模式建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)的模式。

二、人才培養(yǎng)模式建設(shè)

鐵道信號(hào)專業(yè)面向軌道交通行業(yè)企業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)高速鐵路和城市軌道交通快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的需求，培養(yǎng)鐵路信號(hào)設(shè)備檢修維護(hù)崗位的高素質(zhì)技能型人才。

柏林軌道交通公司培訓(xùn)中心隸屬于柏林軌道交通公司，是德國的一所軌道交通技術(shù)人才專門培訓(xùn)學(xué)校。培訓(xùn)中心采用小班制教學(xué)，學(xué)生前2年不能進(jìn)車間，只能在學(xué)校和培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。每3周為一個(gè)教學(xué)階段，學(xué)校理論學(xué)習(xí)1周，培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)2周，培訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)也分為理論和實(shí)踐，其理論和實(shí)踐課時(shí)比例為3∶7。教師自由度高，可以按照自己的特點(diǎn)布置自己的教室和進(jìn)行課題的講授。職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的職能分工明確。學(xué)校只是負(fù)責(zé)專業(yè)課程的

開發(fā)、教學(xué)的組織等任務(wù)，不負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地也是提供一些驗(yàn)證型、簡單的試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。學(xué)生第三年進(jìn)車間實(shí)習(xí)。借鑒柏林軌道交通公司培訓(xùn)中心的教學(xué)模式，保障人才培養(yǎng)模式有效實(shí)施，采用“分段式”教學(xué)組織模式，增加教學(xué)組織靈活性，適應(yīng)企業(yè)淡季、旺季生產(chǎn)特點(diǎn)和鐵道信號(hào)施工、維護(hù)年度計(jì)劃的特點(diǎn)，將每個(gè)學(xué)年分為多個(gè)學(xué)段。第一、二學(xué)年各分四個(gè)學(xué)段，三個(gè)學(xué)段校內(nèi)教學(xué)，一個(gè)學(xué)段企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)學(xué)段根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)情況與生產(chǎn)計(jì)劃靈活安排。第三學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)段，一個(gè)學(xué)段校內(nèi)教學(xué)，一個(gè)學(xué)段企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)。德國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，主要采用雙軌制對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。山東職業(yè)學(xué)院鐵道信號(hào)專業(yè)建設(shè)結(jié)合德國雙軌制在職校主要理論培訓(xùn)和在企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的特點(diǎn)，廣泛開拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地加入企業(yè)元素，聘請(qǐng)企業(yè)職工作為兼職教師，學(xué)校主要進(jìn)行理論教學(xué)和部分實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作，采用“產(chǎn)學(xué)對(duì)接，真崗實(shí)練”人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)學(xué)對(duì)接。圍繞著鐵路信號(hào)設(shè)備檢修維護(hù)作業(yè)過程開展教學(xué)活動(dòng)，以軌道交通行業(yè)企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；依據(jù)鐵路信號(hào)工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容；解析信號(hào)工崗位專項(xiàng)能力和綜合能力，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)。按照鐵路信號(hào)工的真實(shí)環(huán)境和作業(yè)流程，布局校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)演練項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)班組對(duì)應(yīng)。聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師擔(dān)當(dāng)技能考核考評(píng)員，按照鐵路技術(shù)比武的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)組織技能大賽，專業(yè)技能考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。

真崗實(shí)練。通過對(duì)企業(yè)崗位實(shí)際生產(chǎn)過程分析，明確能力構(gòu)成，設(shè)計(jì)具體崗位的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在鐵路局所屬電務(wù)段（濟(jì)南電務(wù)段、青島電務(wù)段）、中鐵建設(shè)總公司下屬企業(yè)所屬電務(wù)工程有限公司（中鐵十局電務(wù)工程有限公司、中鐵十四局電氣化公司）等進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并以學(xué)生實(shí)習(xí)所在的車間班組鑒定為主要依據(jù)，校企共同進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

德國工商會(huì)每年對(duì)德國職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生組織理論課程的全國統(tǒng)考，所有專業(yè)同一天考，實(shí)踐內(nèi)容的考核由企業(yè)自行組織。山東職業(yè)學(xué)院所有專業(yè)的所有基礎(chǔ)課程和專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課程采用學(xué)院統(tǒng)考的方式，專業(yè)課程參考全國軌道交通專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，課程考核以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目的，注重包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的職業(yè)能力考核，考核過程以學(xué)習(xí)過程的考核為主，圍繞課程核心技術(shù)技能，實(shí)行分任務(wù)過程考核、綜合評(píng)定的考核方案?？己藭r(shí)間的全過程化：各教學(xué)任務(wù)貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，考核時(shí)間由始到終。考核地點(diǎn)的全過程化：實(shí)訓(xùn)室、一體化教師、演練場、校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的考核方式。考核方式開放：采用任務(wù)、調(diào)研、操作、口述多種考核方式。考核人員開放式：采用自評(píng)、互評(píng)、任課教師多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行學(xué)習(xí)過程考核綜合評(píng)定成績的全程化、個(gè)性化的考核方案。鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，體現(xiàn)考核的公平、公正、客觀、實(shí)際。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目的每個(gè)工作任務(wù)為單位，項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程的實(shí)現(xiàn)效果為考察依據(jù)，并注重教學(xué)過程中學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力考核。每個(gè)工作任務(wù)結(jié)束階段，以小組為單位對(duì)每個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。教師根據(jù)小組成員在工作中的表現(xiàn)，從工作態(tài)度、拓展能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面做出綜合考評(píng)?？己酥攸c(diǎn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)工作分析解決問題的能力，目的在于對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

依托山東省軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)，以高鐵信號(hào)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)崗位需求、高速鐵路信號(hào)先進(jìn)檢修技術(shù)對(duì)接專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為紐帶，以對(duì)口培養(yǎng)急需人才、降低新員工培訓(xùn)成本為結(jié)合點(diǎn)，與企業(yè)合作建立電務(wù)段檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以電務(wù)段投入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)院投入配套教學(xué)、培訓(xùn)軟件等資源，合作建成集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職工培訓(xùn)與技能鑒定于一體的“廠中校”。根據(jù)《校企合作共建共管電務(wù)段檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書》和《電務(wù)段檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》，設(shè)立“廠中?！惫芾頇C(jī)構(gòu)，由電務(wù)段勞人科科長和軌道交通系主任分別擔(dān)任實(shí)訓(xùn)基地正、副主任，雙方共同配備專業(yè)教師和工作人員?；氐娜粘９芾碇饕善髽I(yè)負(fù)責(zé)；學(xué)院設(shè)一名專職人員參與管理；校企雙方共同制訂學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職工培訓(xùn)及技能鑒定方案、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)方案，確定教學(xué)內(nèi)容和技能要求，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材與培訓(xùn)教材。在教學(xué)組織上，系統(tǒng)理論知識(shí)主要由學(xué)院教師講授和考核，職業(yè)核心技能則由校企雙方教師在企業(yè)進(jìn)行授課和指導(dǎo)；頂崗實(shí)習(xí)采用師傅帶徒弟的方式，學(xué)生分組，每組4～5人輪崗輪班。通過工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐；通過崗位核心技能的反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而形成職業(yè)能力，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，縮短工作適應(yīng)期，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。最后由校企雙方組成考核小組，對(duì)學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師在基地進(jìn)行頂崗鍛煉，及時(shí)掌握動(dòng)車新技術(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)能力?；乜山邮艿谌轿信嘤?xùn)，成為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、教師實(shí)踐能力提升和企業(yè)員工培訓(xùn)的平臺(tái)。積極尋求校企雙方更多的利益結(jié)合點(diǎn)，搭建起雙向服務(wù)與交流的橋梁，促進(jìn)校企合作良性運(yùn)行，逐步構(gòu)建校企深度合作長效運(yùn)行機(jī)制。

德國職業(yè)教育課程體系由政府部門組織行業(yè)企業(yè)專家組織開發(fā)，學(xué)校按照國家標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施教學(xué)。我國職業(yè)院校課程體系各個(gè)院校自行開發(fā)，參考德國課程體系建設(shè)特點(diǎn)，由專業(yè)帶頭人、骨干教師和課程建設(shè)專家一起深入企業(yè)，與企業(yè)專家和技術(shù)人員共同研討所涉及的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；提煉核心崗位實(shí)際工作過程與任務(wù)的知識(shí)、能力、素質(zhì)；開發(fā)具體教學(xué)項(xiàng)目，以教學(xué)項(xiàng)目確定教學(xué)內(nèi)容；按照專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（全國鐵道職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一制訂）重構(gòu)課程體系。構(gòu)建“崗位課程動(dòng)態(tài)化”的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。以鐵路信號(hào)工崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，選擇主型鐵路信號(hào)設(shè)備為載體，以相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范為指導(dǎo)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

由專業(yè)教師和兼職教師協(xié)同授課，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)做一體的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)行學(xué)習(xí)過程考核和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

德國職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)主要在企業(yè)完成，企業(yè)實(shí)踐資源豐富，針對(duì)性強(qiáng)。我國職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校制定方法來實(shí)現(xiàn)，借鑒德國職業(yè)教育，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)的時(shí)候注重加強(qiáng)和企業(yè)聯(lián)系，開拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。按照鐵路運(yùn)營企業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)鐵路運(yùn)營企業(yè)周期性特點(diǎn)，周期組織學(xué)生到鐵路運(yùn)營企業(yè)或中鐵建電務(wù)工程公司進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)共管校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)性和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)功能建設(shè)。

德國職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容主要在企業(yè)完成，校內(nèi)實(shí)踐設(shè)施投入相對(duì)較小，目前我國高職實(shí)踐設(shè)備主要由學(xué)院投資建設(shè)，鐵路信號(hào)設(shè)備價(jià)格不菲，要想按照軌道交通運(yùn)營企業(yè)設(shè)備情況購置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校承擔(dān)不了這些費(fèi)用。可以考慮其他方法來充實(shí)實(shí)踐設(shè)備或充實(shí)學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容。軌道交通運(yùn)輸企業(yè)有很多舊的替換下來的設(shè)備，各大院校軌道交通相關(guān)專業(yè)可以利用鐵路或地鐵運(yùn)營企業(yè)的舊設(shè)備，建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，各鐵路局或地方鐵路公司每年都要置換很多線路上仍在使用的設(shè)備，學(xué)校可以到鐵路企業(yè)折價(jià)購買舊設(shè)備或利用捐贈(zèng)來進(jìn)行實(shí)踐條件建設(shè)，完成教學(xué)需要。山東職業(yè)學(xué)院鐵道信號(hào)專業(yè)的車站信號(hào)聯(lián)鎖設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、區(qū)間信號(hào)閉塞設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、鐵路信號(hào)基礎(chǔ)測量實(shí)訓(xùn)室和鐵路信號(hào)室外演練場80%的設(shè)備都是利用鐵路現(xiàn)場電務(wù)段大修替換下來的舊設(shè)備來建成的，設(shè)備完全能夠滿足教學(xué)學(xué)院鐵道機(jī)車車輛、鐵道工程、城軌車輛等軌道交通專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)也充分采用這種模式，為學(xué)院實(shí)踐條件建設(shè)節(jié)約了大量設(shè)備資金。

德國職業(yè)教育一大部分內(nèi)容在企業(yè)完成，學(xué)生在濃厚的企業(yè)文化、企業(yè)氛圍里面學(xué)習(xí)，借鑒德國軌道交通企業(yè)文化和氛圍，注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件內(nèi)涵發(fā)展。加強(qiáng)吸收企業(yè)文化建設(shè)，通過引企入校，吸收企業(yè)文化；植校入企，在企業(yè)建立教學(xué)點(diǎn)，將企業(yè)精神、企業(yè)理念、企業(yè)價(jià)值觀等文字制作標(biāo)牌上墻，并將企業(yè)安全注意事項(xiàng)、規(guī)章制度、生產(chǎn)管理規(guī)定、崗位職責(zé)、操作標(biāo)準(zhǔn)等引入軌道交通綜合實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)接鐵路企業(yè)文化。完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，建立健全《校企合作校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《兼職教師聘任與管理辦法》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全生產(chǎn)責(zé)任制度》等規(guī)章制度。不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，探索鐵道通信信號(hào)專業(yè)技能訓(xùn)練體系化建設(shè)；在基地設(shè)立“教師工作站”，接納教師進(jìn)行頂崗鍛煉，將“廠中?！贝蛟斐蔀閷W(xué)生鍛煉實(shí)踐能力、教師掌握新技術(shù)的平臺(tái)。通過與培養(yǎng)單位、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地簽訂《合作協(xié)議書》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》，制訂包含學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保險(xiǎn)等內(nèi)容的《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》以及《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法》等規(guī)章制度，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理。在鐵路信號(hào)綜合實(shí)訓(xùn)基地，營造真實(shí)職場環(huán)境和氛圍。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

德國軌道交通職業(yè)教育職業(yè)院校教師主要負(fù)責(zé)理論課程教學(xué)，專業(yè)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)主要在生產(chǎn)車間完成，有專業(yè)師傅具體指導(dǎo)。山東職業(yè)學(xué)院通過“內(nèi)培外引、雙兼互聘”等方式，培養(yǎng)骨干教師。加強(qiáng)和企業(yè)聯(lián)系，建設(shè)兼職教師企業(yè)庫，保證兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量，用兼職教師部分代替德國職業(yè)教育的師傅幫帶作用，制定兼職教師聘任、管理與考核辦法，明確兼職教師的職責(zé)，并制定長期發(fā)展規(guī)劃；對(duì)聘用的兼職教師實(shí)施彈性授課時(shí)間安排，并配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師進(jìn)行幫帶，使兼職教師盡快熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、掌握教學(xué)方法、提高教學(xué)能力。

在現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中，與企業(yè)深度合作，建設(shè)雙師素質(zhì)實(shí)踐基地。定期送教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力，豐富教師的知識(shí)體系，保持教師一線技術(shù)的掌握。聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、長期從事鐵路信號(hào)工作的教授、工程師擔(dān)任指導(dǎo)老師，結(jié)對(duì)子，簽訂協(xié)議，指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)實(shí)踐。提高老師的上課質(zhì)量和動(dòng)手能力。

五、小結(jié)

德國軌道交通職業(yè)教育有很多優(yōu)點(diǎn)，取得了很大成功，我們可以借鑒其中一些成功的東西，但是由于國情不同，學(xué)院運(yùn)作方式不同，不可能完全照搬德國職業(yè)教育的一切方法，在借鑒的同時(shí)要有所區(qū)分并且改良成為我們自己能夠消化吸收的內(nèi)容。高職鐵道信號(hào)專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，需要我們不斷積極探索，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，與時(shí)俱進(jìn)，找到一條適合我國國情的高職鐵道信號(hào)專業(yè)建設(shè)的路。

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第3篇：信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：傳感器；高職教學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-025-01

傳感器技術(shù)及應(yīng)用是我院電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，該課程涉及了電子、材料、機(jī)械、控制、光學(xué)、磁學(xué)等知識(shí)，涉及知識(shí)面廣。

一、傳感器的工作原理及重要性

傳感器相當(dāng)于人的感官，稱為“電五官”，外界信息由它提取，并轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)易于處理的電信號(hào)，微機(jī)對(duì)電信號(hào)進(jìn)行處理，發(fā)出控制信號(hào)給執(zhí)行器，執(zhí)行器對(duì)外界對(duì)象進(jìn)行控制（其工作原理見圖一所示）?，F(xiàn)代社會(huì)中，傳感器作為抓取自然界信息的主要手段和途徑，被廣泛地應(yīng)用于家用電器、汽車、醫(yī)療、工業(yè)、航天、電動(dòng)工具以及高端電子消費(fèi)產(chǎn)品等應(yīng)用領(lǐng)域，成為了信息技術(shù)的三大支柱之一。

（圖一 傳感器的工作原理圖）

二、課程特點(diǎn)、開設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

傳感器技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)三大支柱之一，已經(jīng)成為高職院校電子信息工程、機(jī)電、電氣等專業(yè)的專業(yè)課程。它不僅與高等數(shù)學(xué)、電路、電子等基礎(chǔ)課程密切相關(guān)，而且還設(shè)計(jì)到電學(xué)、材料、力學(xué)等知識(shí)。該課程涉及知識(shí)面廣、內(nèi)容分散、缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性、實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)好本課程，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，較寬的知識(shí)面，而且對(duì)教師知識(shí)的全面性也提出了較高的要求。在教學(xué)上存在著一些難點(diǎn)。

1、學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多相沖突。考慮到我院的實(shí)際情況，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)58學(xué)時(shí)。利用這么少的學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握整個(gè)課程體系的內(nèi)容，必須對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化。

2、課本內(nèi)容陳舊與更新速度快的沖突。隨著科技飛速發(fā)展，各種新型的傳感器及其相關(guān)技術(shù)也發(fā)展的非常迅猛。而教材的更新相對(duì)來說比較緩慢，所選教材不能跟上傳感器最新的發(fā)展趨勢(shì)，一些新型傳感器可能沒有涉及到。

在教學(xué)過程中，怎么才能更好的讓學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識(shí)，且舉一反三地用到實(shí)踐當(dāng)中去，是需要高職教師思考的問題。在近幾年的教學(xué)中，本人根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際情況，歸結(jié)了一套適合現(xiàn)代高職學(xué)生的教學(xué)形式（如下圖所示）。

現(xiàn)代教學(xué)形式多樣化，應(yīng)用了理實(shí)一體化教室，摒棄了傳統(tǒng)的單一化，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面不僅有少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還有實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在課后：有老師推薦的虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等。雖然現(xiàn)代教學(xué)形式多樣，但傳統(tǒng)理論授課也是必不可少的，需要我們教師在教學(xué)過程中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)形式應(yīng)用比較，歸結(jié)如下三點(diǎn)：

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教學(xué)活動(dòng)最基本的教學(xué)手段；

（2）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)形式是對(duì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的補(bǔ)充；

（3）為兩級(jí)分化的學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，為他們成才提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程教學(xué)思路方法

基于課程的特點(diǎn)及教學(xué)上的難點(diǎn)，本人在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一套適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，該模式主要是將各類傳感器的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行了整合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面。

1、課程結(jié)構(gòu)采用模塊化結(jié)構(gòu)。由于各種傳感器的工作原理不同，我們根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，采用模塊化結(jié)構(gòu)，一種傳感器就是一個(gè)模塊。然后根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備選擇其中幾個(gè)適合本專業(yè)的模塊進(jìn)行講解，這樣教學(xué)實(shí)施比較緊湊也比較靈活，同時(shí)也彌補(bǔ)了課時(shí)量的不足。對(duì)于課本上沒有涉及到的新型傳感器，以課后作業(yè)的形式分組布置下去，主要是了解其應(yīng)用情況，教師除了要檢查電子版的作用，還要在課下抽查詢問學(xué)生的完成情況。這樣既鍛煉了學(xué)生查找、總結(jié)知識(shí)的能力，又了解了其他傳感器的應(yīng)用情況。

2、課程實(shí)踐分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)制作。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案及高職學(xué)生特點(diǎn)，自編《傳感器技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》一書，分兩大部分：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)制作。通過近幾年的摸索實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量有所提高，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、課程考核

考試考核不再以試卷確定成績，而以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中對(duì)原理的掌握、動(dòng)手能力及傳感器的應(yīng)用擴(kuò)展的表現(xiàn)為主要依據(jù)進(jìn)行評(píng)分。目前，傳感器已滲入到各行各業(yè)。傳感器技術(shù)具有較強(qiáng)的生命力和良好的發(fā)展前途，作為一名高職教師，前面的道路任重道遠(yuǎn)。本文結(jié)合自己教學(xué)的切身體會(huì)，對(duì)傳感器的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行了探討，提出了提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)效果的一些建議，希望通過這些改革，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 汽車類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0179-01

1 “工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式實(shí)施意義

“工學(xué)結(jié)合”是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，以職業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，將課程理論內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課程教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)逐步掌握所學(xué)知識(shí)和技能，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。

汽車（帕薩特）信號(hào)系統(tǒng)的檢測與維修是高職汽車類專業(yè)《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程當(dāng)中的重要知識(shí)內(nèi)容之一，而電喇叭是汽車信號(hào)系統(tǒng)中的重要的聲響信號(hào)裝置，對(duì)行車安全有重要影響。結(jié)合汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《汽車電氣系統(tǒng)檢修課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及“汽車修理工”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)企業(yè)對(duì)高職汽車類專業(yè)學(xué)生的用人需求，在汽車電氣教學(xué)中實(shí)施了基于“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，收到了較好效果。

2 “工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式實(shí)施過程

在實(shí)際教學(xué)中采用為貫徹“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，實(shí)施“六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)（咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估），最后進(jìn)行報(bào)告和作業(yè)的三階段教學(xué)法，本文以電喇叭不響故障為例進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì) [2]。

2.1 任務(wù)來源，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

利用帕薩特全車電氣實(shí)訓(xùn)裝置，事先設(shè)置好故障，讓學(xué)生實(shí)際操作，檢查出故障現(xiàn)象，引出本次教學(xué)內(nèi)容。

2.2 “六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)實(shí)施借鑒了德國工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，并結(jié)合自身特點(diǎn)，采用了“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。按照“六步工作程序”（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估）的思維模式，設(shè)計(jì)具體工作內(nèi)容，并以完成所學(xué)的工作任務(wù)為目標(biāo)來組織教學(xué)，把課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，通過“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)形式開展教學(xué)。

2.2.1 咨詢

教師需準(zhǔn)備教學(xué)課件和教學(xué)視頻、維修手冊(cè)電路圖，及實(shí)訓(xùn)考核裝置等教學(xué)資料。學(xué)生需查閱各種資料，分析喇叭電路圖，畫出喇叭工作時(shí)各條電路流向?？紤]維修方法（根據(jù)故障現(xiàn)象，分析故障點(diǎn)，說明電壓測量、電阻測量的方法步驟）。并進(jìn)行問題討論：電喇叭不響的故障原因有哪些？

2.2.2 計(jì)劃與決策

教師通過觀察輔導(dǎo)，檢查學(xué)生方案；進(jìn)行實(shí)訓(xùn)仿真，結(jié)合仿真結(jié)果，明確喇叭電路檢修流程。學(xué)生按照分組結(jié)果，在老師指導(dǎo)下指定故障排除和檢測的工作計(jì)劃。

2.2.3 實(shí)施與檢查

2～3名老師巡回指導(dǎo)，提醒安全操作注意事項(xiàng)，如：斷電測量電阻、短接時(shí)間要短，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程等；隨時(shí)注意觀察各組操作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒并做好記錄。學(xué)生按照分組情況進(jìn)行檢測；操作過程中注意做好記錄和操作安全。

2.2.4 評(píng)估

教師首先進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行比較，并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)。在作業(yè)與拓展能力上采取作業(yè)理實(shí)一體化，即對(duì)綜合評(píng)定好的學(xué)生，布置拓展作業(yè)，利用實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間完成。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，幫助其完成規(guī)定的作業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生按照分組情況分別對(duì)喇叭不響故障進(jìn)行討論，簡述自己的排故感受和排故方法。按照老師要求完成作業(yè)。

2.3 報(bào)告與作業(yè)

教師根據(jù)評(píng)價(jià)好新分組，利用課余的實(shí)訓(xùn)室固定開放時(shí)間，優(yōu)帶差，完成作業(yè)。作業(yè)的理實(shí)一體化，滿足了優(yōu)生的深入學(xué)習(xí)欲望和差生課堂內(nèi)落后的彌補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。而學(xué)生填寫診斷報(bào)告，根據(jù)課外分組情況，到實(shí)訓(xùn)室完成作業(yè)。

3 “工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式總結(jié)

通過在河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)汽車工程系專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，將枯燥的課堂內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，采用創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)為載體，結(jié)合“六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第5篇：信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】TQXDB-1A;繼電保護(hù);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn);改進(jìn)

1.引言

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的重要性眾所周知，搞好實(shí)踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是高職教育改革的“核心”和“突破口”。它關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，直接影響高職教育的生存與發(fā)展。因此，各大高職院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，仍想盡辦法來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備及環(huán)境的投入，很多高職學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)條件得到了極大的改善和提升。隨著實(shí)踐教學(xué)硬件條件的改善，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功效及使用效率就成了當(dāng)務(wù)之急。本文針對(duì)TQXDB-1A多功能繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)（以下簡稱繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）在高職電力技術(shù)類專業(yè)繼電保護(hù)等課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究，在分析總結(jié)實(shí)踐應(yīng)用方法及效果的基礎(chǔ)之上，提出了部分改進(jìn)設(shè)想，以期能開出更多的與工程實(shí)際結(jié)合緊密的訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)一步提高設(shè)備的利用率，為學(xué)生職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練提供更好的平臺(tái)，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)成及功能特點(diǎn)

2.1 基本構(gòu)成

“TQXDB-1A型多功能繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)”采用實(shí)驗(yàn)臺(tái)結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)主要由TQWB-III多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)裝置、常規(guī)保護(hù)繼電器、成組保護(hù)接線圖、信號(hào)源、控制回路模塊、按鈕開關(guān)、萬能轉(zhuǎn)換開關(guān)及直流電源、信號(hào)燈、蜂鳴器等附件構(gòu)成。

2.2 能完成的主要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能完成的主要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有常規(guī)繼電器特性實(shí)驗(yàn)（8大類型）、常規(guī)繼電器組合后的成組保護(hù)實(shí)驗(yàn)、10KV微機(jī)線路保護(hù)實(shí)驗(yàn)（具備三段式電流保護(hù)、電流電壓聯(lián)鎖速斷保護(hù)、反時(shí)限電流保護(hù)、低電壓起動(dòng)過電流、復(fù)合電壓起動(dòng)的過電流、自動(dòng)重合閘、低壓減載等功能）、具有事故燈光控制的斷路器控制回路實(shí)驗(yàn)、閃光繼電器構(gòu)成的中央信號(hào)實(shí)驗(yàn)、沖擊繼電器構(gòu)成的中央音響信號(hào)實(shí)驗(yàn)等，基本能滿足繼電保護(hù)等電氣二次部分課程的實(shí)踐教學(xué)需求。

3.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用分析

3.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展情況

TQXDB-1A型多功能繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)自2009年底投入使用以來，從實(shí)驗(yàn)室使用登記表的記錄情況看，主要針對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電氣二次回路等課程的實(shí)踐教學(xué)開展了部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程主要開展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有單個(gè)繼電器的電氣特性實(shí)驗(yàn)、常規(guī)兩段式電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)、方向性電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)。電氣二次回路課程主要開展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有事故燈光控制的斷路器控制回路實(shí)驗(yàn)、具有防跳功能的斷路器控制回路實(shí)驗(yàn)、沖擊繼電器構(gòu)成的中央音響信號(hào)實(shí)驗(yàn)、閃光繼電器構(gòu)成的中央信號(hào)實(shí)驗(yàn)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

3.2.1 實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)自身存在的不足

（1）實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)生產(chǎn)廠家沒有提供完備的設(shè)備技術(shù)說明書，不利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù);

（2）生產(chǎn)廠家提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中部分原理接線圖有錯(cuò)誤、部分項(xiàng)目的操作步驟不清楚（比如整個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)有多個(gè)電源開關(guān)，其操作順利及功能作用等沒有介紹），不利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成及新教師的培訓(xùn)使用;

（3）電磁型電流繼電器（或電壓繼電器）的2個(gè)線圈引出接線端子只有1對(duì)（被廠家設(shè)計(jì)為串聯(lián)連接方式），不利于通過對(duì)繼電器兩個(gè)線圈進(jìn)行串聯(lián)或者并聯(lián)的定值調(diào)整設(shè)計(jì)訓(xùn)練;

（4）電磁型時(shí)間繼電器的延時(shí)時(shí)間參數(shù)測試沒有配備測試儀表，無法準(zhǔn)確測量;

（5）一次系統(tǒng)模型部分沒有配備相應(yīng)的測試儀表，無法監(jiān)控一次系統(tǒng)電壓、電流等電氣參數(shù);

（6）一次系統(tǒng)試驗(yàn)電源電壓直接接三相交流380V電源，沒有被三相調(diào)壓器控制，因而無法控制一次系統(tǒng)模擬短路故障后的故障電流大?。ㄔO(shè)備安全保障性不夠）。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)問題

由于設(shè)備生產(chǎn)廠家提供了較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，所以多數(shù)任課教師直接利用指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。目前主要開展的是單個(gè)繼電器的特性試驗(yàn)、利用特性實(shí)驗(yàn)信號(hào)電源進(jìn)行單相兩段式電流保護(hù)模擬試驗(yàn)，并沒有模擬出線路故障后保護(hù)跳閘斷電的真實(shí)效果，與工程實(shí)際脫節(jié)較嚴(yán)重，在校內(nèi)舉行的學(xué)生繼電保護(hù)技能大賽中可以證明這一點(diǎn)。比賽中，多數(shù)同學(xué)對(duì)采用兩相兩繼電器式電流保護(hù)接線方式完成電流III段保護(hù)的模擬實(shí)驗(yàn)要（工程實(shí)際中的應(yīng)用狀況）沒有感覺，仍按照平時(shí)上課時(shí)訓(xùn)練的接線方式（單相式接線原理）去完成，其結(jié)果可想而知。顯然，該實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能作用遠(yuǎn)未充分發(fā)揮，整體利用率并不高。

4.綜合應(yīng)用開發(fā)及改進(jìn)設(shè)想

4.1 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)改進(jìn)設(shè)想

針對(duì)常規(guī)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)中的一些不足，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)設(shè)想：

（1）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中使用的三相交流電源先經(jīng)過三相調(diào)壓器后，再由三相調(diào)壓器的輸出端接入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，達(dá)到通過控制一次系統(tǒng)電源電壓來限制輸電線路模擬故障后短路電流大小的目的，以保障相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用安全和使用壽命。

（2）電磁型電流繼電器（電壓繼電器）的兩個(gè)工作線圈分別引出2對(duì)接線端子，以便學(xué)生充分理解兩個(gè)線圈串聯(lián)與并聯(lián)后動(dòng)作值的變化關(guān)系。

（3）特性信號(hào)實(shí)驗(yàn)電源部分的電流源輸出因?yàn)檎{(diào)節(jié)旋鈕損壞無法調(diào)節(jié)大小的問題，采用新增獨(dú)立的電流源來代替原有電流調(diào)節(jié)方式，從而提高電流調(diào)節(jié)的可靠性。

（4）利用微機(jī)保護(hù)測試儀代替實(shí)驗(yàn)臺(tái)的部分輔助儀器設(shè)備來完成如方向繼電器等特性試驗(yàn)。

4.2 綜合應(yīng)用開發(fā)設(shè)想

基于本實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)組成特點(diǎn)，結(jié)合電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電氣二次回路等課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)要求，重新編制與工程現(xiàn)場操作步驟及標(biāo)準(zhǔn)要求更貼合的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，多開發(fā)、開設(shè)綜合性更強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，減少單一的特性實(shí)驗(yàn)。舉例如下：

（1）繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)：《35KV電網(wǎng)繼電保護(hù)設(shè)計(jì)》。學(xué)生完成方案配置及相應(yīng)的整定計(jì)算后，就可以利用本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的器件完成最后的保護(hù)裝置設(shè)計(jì)并演示動(dòng)作效果。

（2）各類基本的傳統(tǒng)保護(hù)模式跳閘綜合實(shí)驗(yàn)。從一次系統(tǒng)運(yùn)行方式模擬、故障參數(shù)的計(jì)算、保護(hù)的原理接線、故障模擬等全過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。與真實(shí)工程現(xiàn)場的線路保護(hù)裝置基本一致。特別是電流互感器及斷路器跳閘控制回路方面真實(shí)感很強(qiáng)。

（3）微機(jī)線路保護(hù)的基本訓(xùn)練。主要是熟悉微機(jī)保護(hù)裝置的參數(shù)設(shè)置、故障信息查詢等綜合應(yīng)用方法，與傳統(tǒng)保護(hù)的訓(xùn)練重點(diǎn)不一樣，微機(jī)保護(hù)裝置從實(shí)驗(yàn)接線來說更加簡單。

參考文獻(xiàn)

[1]TQXDB-1A多功能繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)[Z].湖南長沙同慶電氣信息有限公司.

[2]張亞妮.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)（第2版）[M].四川：西南交通大學(xué)出版社，2012.

第6篇：信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】PLC；光機(jī)電；一體化；實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；設(shè)計(jì)

1概述

1.1PLC

PLC全稱為可編程邏輯控制器，它是一款可用于編程的存儲(chǔ)器，它主要是用于完成邏輯運(yùn)算的執(zhí)行、順序的控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)等用戶的指令，除此之外，它還可以運(yùn)用數(shù)字化或者模擬式輸出及輸入對(duì)機(jī)械生產(chǎn)進(jìn)行控制。可編程邏輯控制器具有許多特點(diǎn)，首先，可編程邏輯控制器使用起來十分方便，而且編程簡單，其主要采用的是簡單的梯形圖、邏輯圖或者簡單的程序語句來表達(dá)，所以對(duì)于用戶來說，他們不用掌握十分完備的計(jì)算機(jī)知識(shí)，就可以很好地進(jìn)行操作。其次，可編程邏輯控制器的功能強(qiáng)大，價(jià)格還十分經(jīng)濟(jì)，故而其性能價(jià)格比是相對(duì)較高的。還有一點(diǎn)，就是可編程邏輯控制器的硬件配套往往十分齊全，用戶在使用時(shí)很方便，適應(yīng)能力強(qiáng)，很可靠，在抗干擾方面，其采用大量集中的繼電器，在減少接觸不良方面，可編程邏輯控制器在很大程度上具有優(yōu)勢(shì)，從而減少接觸不良帶來的許多故障。關(guān)于可編程邏輯控制器的維護(hù)和修理方面，其在設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試上的工作量少，從其維護(hù)工作來看，工作量也是相對(duì)較少的，而且操作起來方便，故障問題能夠很快地解決。

1.2光機(jī)電一體化

光機(jī)電一體化又叫做機(jī)械電子工程，這是機(jī)械工程與自動(dòng)化領(lǐng)域中的一個(gè)研究方向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷取得重大突破，光機(jī)電一體化的技術(shù)也在迅猛發(fā)展，光機(jī)電一體化在許多領(lǐng)域都有了應(yīng)用。從綜合層面來講，光機(jī)電一體化實(shí)際上是將許多技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合后的產(chǎn)物，其中就包括機(jī)械技術(shù)、電子工程技術(shù)、信息技術(shù)等等，在結(jié)合后將光機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中去，從而可以使得機(jī)械發(fā)展更加智能化和人性化。

2基于PLC的光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1組成要素

基于PLC的光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)過程中首先需要注意的是光機(jī)電一體化系統(tǒng)中的組成要素，主要有五大要素，分別是結(jié)構(gòu)組成要素、動(dòng)力組成要素、感知組成要素、運(yùn)動(dòng)組成要素和職能組成要素。結(jié)構(gòu)組成要素是整個(gè)光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)組建的基礎(chǔ)，它為整個(gè)系統(tǒng)提供了結(jié)構(gòu)的支持，也就是說，只有按照系統(tǒng)的要求，組建好結(jié)構(gòu)組成要素，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)能量的正常供應(yīng)和動(dòng)力系統(tǒng)的運(yùn)行。動(dòng)力組成要素在整個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)中起到了提供動(dòng)力的作用，只有保證了動(dòng)力的充足，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的正常、穩(wěn)定的工作。而感知組成要素在光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中主要是對(duì)系統(tǒng)自身的運(yùn)行狀態(tài)和工作環(huán)境的一個(gè)感知，從各種參數(shù)和狀態(tài)進(jìn)行收集、分析和處理，并且以可被識(shí)別的信號(hào)輸出，從而產(chǎn)生相應(yīng)的調(diào)控信息，使得整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)得以監(jiān)測。在運(yùn)動(dòng)組成要素常常與動(dòng)力組成要素相互搭配起作用，都是為系統(tǒng)運(yùn)行所需要的動(dòng)力提供基礎(chǔ)保障。職能組成要素在控制和處理信息部分發(fā)揮著巨大的作用，由于感知組成要素是作用于收集系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)和參數(shù)，在收集到大量數(shù)據(jù)之后，就需要對(duì)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、存儲(chǔ)和加工，從而能夠使得整個(gè)系統(tǒng)按照獲得的指令進(jìn)行運(yùn)作?？偨Y(jié)來講，光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不可忽略這五大組成要素的基本功能和作用。

2.2設(shè)計(jì)原則

光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)的過程中，不僅需要考慮各個(gè)組成要素的作用，還需要遵循設(shè)計(jì)的原則，這些原則主要分為四部分，分別是接口耦合、運(yùn)動(dòng)傳遞、信息控制和能量轉(zhuǎn)換四項(xiàng)基本原則。首先是接口耦合原則，也就是說兩個(gè)需要進(jìn)行信息傳遞的接口或者需要進(jìn)行傳遞的環(huán)節(jié)之間，如果其信息模式不一致就會(huì)造成信息無法傳遞的嚴(yán)重后果，因此，在這里就需要遵循接口耦合的原則，利用接口耦合使得信息得以傳遞。在信號(hào)相對(duì)較弱的兩個(gè)環(huán)節(jié)之間，也需要通過接口耦合來實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大信號(hào)的效果，從而能夠匹配，使得信號(hào)的變換更加清晰、可靠，而且更加快速、精準(zhǔn)。第二項(xiàng)原則，能量轉(zhuǎn)換原則，兩個(gè)需要進(jìn)行傳輸和轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)之間，常常會(huì)出現(xiàn)由于信息模式的不同而無法進(jìn)行直接的信息傳遞，所以在這里不僅需要接口耦合，還需要能量的轉(zhuǎn)換，只有能量進(jìn)行轉(zhuǎn)換，才能使得執(zhí)行器、驅(qū)動(dòng)器等不同能量實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的工作效率。第三，信息控制，在光電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，在數(shù)據(jù)的收集、傳輸、存儲(chǔ)、分析等都是進(jìn)行信息處理的過程，而達(dá)到最優(yōu)的信息控制，是提高光電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)行質(zhì)量和效率最關(guān)鍵的一步。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日益更新，機(jī)械智能化已經(jīng)成為現(xiàn)代科技的標(biāo)志，所以，在光電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，遵循信息控制原則，實(shí)際上可以推進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的智能化水平。第四，運(yùn)動(dòng)傳遞原則，在光機(jī)電一體化系統(tǒng)的各個(gè)組成要素之間，運(yùn)動(dòng)傳遞能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)要素的信息傳輸和運(yùn)動(dòng)控制的目的。

2.3具體設(shè)計(jì)

光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的就是要保證系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完整性，下面就以水池補(bǔ)水系統(tǒng)為例，對(duì)基于PLC的光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。首先是動(dòng)力部分，水池補(bǔ)水系統(tǒng)選擇電力作為動(dòng)力部分，動(dòng)力部分的設(shè)計(jì)需要滿足系統(tǒng)的動(dòng)力需求，以保證整個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)力源泉不會(huì)枯竭；就目前來講，常見的動(dòng)力源有電能、風(fēng)能、水能、人力、畜力等，而水池補(bǔ)水系統(tǒng)的動(dòng)力系統(tǒng)選擇電能即可。其次，是水池補(bǔ)水系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)部分，在進(jìn)行光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要考慮實(shí)現(xiàn)的效果，從而有針對(duì)性地選取相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，在搭配其他部件，最終實(shí)現(xiàn)機(jī)械自動(dòng)化控制，這里以水池補(bǔ)水系統(tǒng)作為例子，這里的結(jié)構(gòu)本質(zhì)上是需要?jiǎng)恿Σ糠謥韼?dòng)的，因此，它也是整個(gè)系統(tǒng)最后發(fā)揮作用的部分，也可以算是系統(tǒng)的核心；執(zhí)行器部分是控制系統(tǒng)的關(guān)鍵部分之一，在實(shí)際操作中，常常是需要通過信號(hào)路線與PLC連接，從而實(shí)現(xiàn)信號(hào)的聯(lián)通和傳遞，在該水池補(bǔ)水系統(tǒng)的執(zhí)行器的選擇上，選取電動(dòng)截止閥和開關(guān)共同作為執(zhí)行器的部分，當(dāng)PLC產(chǎn)生信號(hào)并傳輸?shù)綀?zhí)行器部分，執(zhí)行器就可以根據(jù)指令完成其任務(wù)；在水池補(bǔ)水系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)部分在很大程度上需要PLC的支持，從而對(duì)信息進(jìn)行收集、加工和存儲(chǔ)操作，計(jì)算機(jī)部分對(duì)于整個(gè)水池補(bǔ)水系統(tǒng)來說起到了一個(gè)總控的作用，就如同大腦之于身體，顯而易見其重要性；水池補(bǔ)水系統(tǒng)的傳感器部分，需要利用PLC來對(duì)系統(tǒng)自身和工作環(huán)境進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并且將傳感器收集到的信息傳輸給計(jì)算機(jī)部分，根據(jù)計(jì)算機(jī)程序的執(zhí)行，最終輸出結(jié)果，實(shí)現(xiàn)水池補(bǔ)水系統(tǒng)的隨環(huán)境調(diào)試，從而更好地完成其任務(wù)。

3結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日漸取得重大突破，光機(jī)電一體化作為光學(xué)和機(jī)械電機(jī)工程相互綜合的產(chǎn)物，這項(xiàng)技術(shù)也在迅猛發(fā)展，并且在許多領(lǐng)域，光機(jī)電一體化都有了應(yīng)用。而為了推進(jìn)光機(jī)電一體化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將PLC技術(shù)應(yīng)用在光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，起到了關(guān)鍵作用。本文基于PLC的光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，雖然文章在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排上還存在不足，但是希望通過文章能夠引起大眾對(duì)于PLC和光機(jī)電一體化的重視，并且在未來的研究中作出更多的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李利軍.基于PLC的光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D].鄭州大學(xué),2013.

[2]徐雙君.基于PLC的光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].通訊世界,2016,(02):166.

第7篇：信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 高職教育目標(biāo) 制作和操作能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0296-01

一、平面設(shè)計(jì)課程的定位

不僅傳遞著商業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等各種各樣的信息，還傳遞著企業(yè)、商務(wù)公司對(duì)消費(fèi)者的具體關(guān)懷，是消費(fèi)者認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解商品文化信息，并且與之直接互動(dòng)的窗口；是根據(jù)一條或幾條主線將包含有企業(yè)介紹、產(chǎn)品、資格榮譽(yù)、視頻廣告、甚至訂單等視覺資料制作的相關(guān)畫冊(cè)、彩頁按照一定的順序裝訂或裝在相同風(fēng)格的袋裝文件夾內(nèi)的組合。

好的型錄應(yīng)該滿足以下條件：a.能給公司賦予令人難忘的人性化面孔；b.與讀者建立情感上的聯(lián)系。應(yīng)以更加發(fā)人深省的方式，向預(yù)期客戶展現(xiàn)他們可以作什么 。創(chuàng)造擁有感知價(jià)值的推銷方式。引導(dǎo)消費(fèi)者，使其感知需要持有和使用的東西。產(chǎn)品型錄是公司宣傳和推銷企業(yè)形象的的重要媒介。它的好壞，對(duì)銷售的結(jié)果有相當(dāng)?shù)挠绊?，一份好的型錄可以為企業(yè)傳達(dá)良好的信息，增加客戶的信心，是銷售人員的促單利器；一份不好的型錄或者沒有型錄，會(huì)讓人感覺企業(yè)很不景氣，則銷售將吃很大的暗虧。

所以型錄設(shè)計(jì)不同于本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程要求，重視設(shè)計(jì)創(chuàng)新，而高職的學(xué)生更注重軟件的操作和編排規(guī)律的掌握。沒有基礎(chǔ)的操作熟練就沒有設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，軟件雖是工具，但軟件也是表現(xiàn)的手段和方法，不能熟練地掌握軟件也就無法去設(shè)計(jì)出更美觀更有特色的型錄作品。

二、如何設(shè)置型錄課程的實(shí)訓(xùn)特色

對(duì)于高職教育來說，課程時(shí)間段，編排是設(shè)計(jì)型錄的的主要內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)且設(shè)計(jì)軟件操作不是很熟悉的高職學(xué)生來說，是有些蒙的；應(yīng)該摸索一套適合他們的實(shí)際特點(diǎn)，且又能讓他們掌握一定設(shè)計(jì)編排的規(guī)律的課程模式；因此，我在教學(xué)中將型錄課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成： 1、文字編排項(xiàng)目；2、圖形編排項(xiàng)目；3、文字和圖形混排項(xiàng)目4、行路制作項(xiàng)目、5型錄包裝項(xiàng)目。針對(duì)高職學(xué)生的基礎(chǔ)弱的特點(diǎn)和就業(yè)寬泛的職業(yè)特點(diǎn)，我在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中摸索出這樣幾個(gè)規(guī)律；1、找出設(shè)計(jì)優(yōu)秀的型錄40張，掃描并將素材發(fā)給學(xué)生，選擇20張讓學(xué)生臨摹制作，訓(xùn)練的目的是操作速度的提高，必須達(dá)到這個(gè)數(shù)量，學(xué)生的軟件操作能力才會(huì)練好，學(xué)生非常喜歡這種形式的訓(xùn)練，如果讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)型錄，各個(gè)都會(huì)愁眉苦臉，一籌莫展；但一定要結(jié)合教師的賞析，這樣才能賞析和臨摹結(jié)合。2、沒有限制的自由發(fā)揮階段，要求在A4紙上，打滿字體利用圖層任意的組合，排滿疊壓、大小、明暗、修飾、立體等效果。做作出十張，上交自己滿意的五張。這樣的做的效果很好，學(xué)生基本能夠各盡所能，出現(xiàn)很多好看漂亮的字體編排3、給定圖形，給定一張空白紙，要求在紙上編排圖形不同效果的圖形，訓(xùn)練圖形的編排，這樣的訓(xùn)練學(xué)生的興致很高，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀且很有創(chuàng)意的作品。4、給定教師精心準(zhǔn)備的素材，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)編排賀卡，自己的空間， 學(xué)生自己會(huì)歡呼雀躍；激情澎湃的去做你留下的任務(wù)；相反其他產(chǎn)品型錄會(huì)因缺少興趣而作業(yè)量稀少。所以精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備必要的素材能夠激發(fā)學(xué)生能夠的設(shè)計(jì)靈感。

三、實(shí)訓(xùn)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范

課程設(shè)計(jì)的好，學(xué)生就非常愿意學(xué)，但在實(shí)訓(xùn)中的制作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如打印的小稿經(jīng)常是一張張得浪費(fèi)，制作的材料管理不夠得當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)，踏壞、破損、打印機(jī)也經(jīng)常出現(xiàn)故障等等；這些現(xiàn)象是一個(gè)警示的信號(hào)。每種職業(yè)都要有自己的職業(yè)規(guī)范，如果不按照規(guī)范去操作就會(huì)出現(xiàn)問題，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)事故；如何能在課程中加入職業(yè)操作規(guī)范和思想道德規(guī)范的教育呢？這是教師在課程中應(yīng)該貫穿其中的，針對(duì)已出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)交流總結(jié)會(huì)，把經(jīng)驗(yàn)和操作規(guī)范講解給學(xué)生，并注重示范和規(guī)范演示，設(shè)計(jì)幾次模擬任務(wù)，預(yù)算、資金支出、加上損耗，加上自己的工錢，提出三個(gè)要求1、操作失誤出現(xiàn)的費(fèi)用自己承擔(dān)2、經(jīng)過審批合理的預(yù)算和合理的費(fèi)用從實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)里出（給予報(bào)銷）3、自己尋找客戶，客戶能夠采納的型錄作品經(jīng)費(fèi)給予報(bào)銷；結(jié)果下來，學(xué)生在自己的總結(jié)中這樣寫道：終于懂得干一行要愛一行，每一項(xiàng)工作都要從要從認(rèn)真二字開始，用錢買來的失敗，雖然慘烈，但我們終于懂得看似簡單卻需要我們付出真誠和努力，懂得協(xié)調(diào)和溝通，懂得了支持和幫助是這么的重要。從這點(diǎn)看我的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的成功了。

四、型錄課程如何改變考核評(píng)價(jià)方式

一門課程考試決定一個(gè)學(xué)生的能力一直是高考給我們帶來習(xí)慣，我想一幅作品看學(xué)生的努力程度看效果去評(píng)價(jià)好壞還是不夠妥當(dāng)，有很多學(xué)生能夠臨摹的很好，自己創(chuàng)意的東西卻少了些，而有些學(xué)生自己創(chuàng)意的，照比經(jīng)典的型錄臨摹作品還是有很多不足，這就不能單單評(píng)價(jià)這個(gè)就是好的，那個(gè)就是不好的，所以我覺得應(yīng)該明確教育的目的不是讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到什么高度，而是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極態(tài)度去配合你的課程教學(xué)，所以要是想讓每個(gè)學(xué)生都有積極性，就應(yīng)因材施教，因人而異設(shè)計(jì)成績積累表；比如臨摹一張作業(yè)是2分，設(shè)計(jì)一張作業(yè)是3分，那么設(shè)計(jì)能力弱的就可以臨摹兩張，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的作業(yè)內(nèi)容都不盡相同，簡單的任務(wù)分給基礎(chǔ)能力弱的同學(xué)，難的設(shè)計(jì)任務(wù)給基礎(chǔ)好的同學(xué)，分?jǐn)?shù)計(jì)做相同，只要他們動(dòng)起來，才是成功的教學(xué)，設(shè)計(jì)效果突出的和制作效果突出的都加1分，保證學(xué)生探索的積極性。這樣的成績單下來，就改變了一個(gè)班級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)得情況，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都可能發(fā)揮出來。

五、上手能力如何設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)型錄課程的職業(yè)特色

第8篇：信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：通信原理；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0080-02

在高等理工科院校通信與電子信息等專業(yè)中，通信原理課程是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程理論性強(qiáng)，概念不好理解，而且涉及到很多其他通信課程的內(nèi)容，比如：隨機(jī)理論、高頻電子線路、信息論與編碼技術(shù)、擴(kuò)頻技術(shù)及應(yīng)用等，并且理論內(nèi)容缺乏直觀表現(xiàn)，需要抽象的理解，相比于重點(diǎn)本科的學(xué)生，普通本科的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，而且對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生理解通信原理的結(jié)論對(duì)于3G、4G通信的應(yīng)用有一定難度，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)通信原理的興趣不高，因?yàn)榇嬖谏鲜鰡栴}，使得通信原理的教學(xué)實(shí)際教學(xué)效果不好，而且不能很好的培養(yǎng)學(xué)生工程能力。通信原理課程經(jīng)過多年的教學(xué)探索，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估等方面都逐步成熟完善[1，2]，但立足于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合用能力，特別是對(duì)于激發(fā)普通本科大學(xué)生的興趣，在減少理論學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)很重要的課題。本文對(duì)教學(xué)的160名同學(xué)進(jìn)行“通信原理”教學(xué)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：由于這門課比較抽象，使得一半以上的同學(xué)認(rèn)為自己該課程學(xué)得不好，該課程的內(nèi)容不好掌握。特別是，不少同學(xué)反映課堂上不能理解透徹通信原理教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致布置的作業(yè)不會(huì)做。因此，為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解通信的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐，本文從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)方面來實(shí)踐通信原理教學(xué)改革，充分利用實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能更深刻的理解這門課程。

一、改革教學(xué)方法

高等教育教學(xué)體系中越來越多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性、教師的實(shí)踐性教學(xué)以及教師和實(shí)踐課程的協(xié)同性。以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)方法是一種以工程項(xiàng)目為載體來進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法；以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)就是以工程項(xiàng)目為載體、教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生成為為主體，試圖改變工科大學(xué)以往教師在臺(tái)上講、學(xué)生被動(dòng)聽的消極的教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生自己參與、主動(dòng)與他人協(xié)作、積極探索創(chuàng)新的新型教學(xué)方法[3，4]。通信原理的工程就嘗試應(yīng)用該種教學(xué)方法以項(xiàng)目為導(dǎo)向、協(xié)同多門課程共同教學(xué)。

項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的課程協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)方法，是通過組織學(xué)生參與實(shí)際的工程項(xiàng)目的整個(gè)過程，從項(xiàng)目的初始設(shè)計(jì)、實(shí)踐和過程管理，全部的教學(xué)過程都融入到整個(gè)的工程項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中。

具體的教學(xué)實(shí)施步驟如下：

1.學(xué)生進(jìn)行分組和選擇具體項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組。每個(gè)小組建立后需要制定各自的溝通方法，實(shí)施中的制度。由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)提出不同類型的各種項(xiàng)目選題，通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的選題、電子綜合系統(tǒng)的設(shè)計(jì)選題、通信綜合系統(tǒng)的設(shè)計(jì)選題，涉及的課程也比較多，如模擬電路、數(shù)字電力、高頻電路、編碼技術(shù)、通信原理等，然后各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自身實(shí)踐能力、興趣愛好等原則確定所要完成的工程項(xiàng)目。

2.學(xué)生制定詳細(xì)的工程實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃是工程項(xiàng)目的指導(dǎo)方針，優(yōu)秀的實(shí)施計(jì)劃是工程項(xiàng)目能夠完成的前提。要求學(xué)生要確定項(xiàng)目的最終目標(biāo)、將具體項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，落實(shí)到具體個(gè)人，同時(shí)還要制定工程項(xiàng)目的實(shí)施的時(shí)間表、具體的溝通方法、每周的協(xié)調(diào)會(huì)進(jìn)展。

3.工程項(xiàng)目的實(shí)施。每周或每個(gè)階段實(shí)施后，主要的教學(xué)指導(dǎo)教師要及時(shí)跟進(jìn)，要及時(shí)進(jìn)行組員之間的溝通，各組之間的交流和檢查，同時(shí)進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目相關(guān)課程的設(shè)計(jì)、具體的細(xì)節(jié)的解答和共同討論。指導(dǎo)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、督促整個(gè)工程實(shí)施順利進(jìn)行。

同時(shí)在協(xié)同教學(xué)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法。通信原理課程，在分析高斯信道傳輸?shù)臅r(shí)候，信號(hào)產(chǎn)生誤比特的公式時(shí)，因?yàn)檎`比特公式是采用最大似然原理方法來推導(dǎo)的，因此在推導(dǎo)該公式之前，可以花一部分時(shí)間專門介紹最大似然檢測的基本原理和由來，這樣學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)誤比特公式。又如比較教學(xué)法，在學(xué)習(xí)四種不同的數(shù)字調(diào)制方式ASK、FSK、PAM和PSK的時(shí)候，將上述四種數(shù)字調(diào)制信號(hào)采取比較的方法，從四種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的時(shí)域表達(dá)式與該數(shù)字調(diào)制信號(hào)的產(chǎn)生與解調(diào)、該信號(hào)的波形、功率譜密度及抗噪聲性能等多方面對(duì)它們逐一進(jìn)行闡述。該方法可以使學(xué)生更好的理解這四種數(shù)字調(diào)制信號(hào)的特點(diǎn)及各自之間的差異。另外通過適當(dāng)減少作業(yè)量，在課堂上實(shí)時(shí)的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.突出數(shù)字基帶傳輸和數(shù)字帶通傳輸，弱化隨機(jī)信號(hào)的理論講解，以介紹結(jié)論為主，隨機(jī)理論的學(xué)習(xí)比較困難，對(duì)隨機(jī)理論的學(xué)習(xí)通過編程的方法加強(qiáng)。

2.強(qiáng)化數(shù)字通信的內(nèi)容。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字通信取代模擬通信已經(jīng)成為了主流。移動(dòng)通信已經(jīng)全面數(shù)字化。數(shù)字城市的興起，智慧城市的建設(shè)，原來通信原理課程的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行修改，其主體內(nèi)容應(yīng)該調(diào)整為數(shù)字通信，同時(shí)在講述過程中介紹3G通信、4G通信的應(yīng)用，這樣才能使得教學(xué)跟上技術(shù)的發(fā)展。

3.增加正在發(fā)展的通信技術(shù)內(nèi)容。如現(xiàn)在的MIMO技術(shù)、4G技術(shù)、通信技術(shù)發(fā)展很快，教學(xué)內(nèi)容涉及的比較少，為了提高學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生能將理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合，應(yīng)該介紹一些先進(jìn)的通信技術(shù)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1.充分利用開放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工程型人才培養(yǎng)的前提條件?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)室，開放式實(shí)驗(yàn)室是指在非教學(xué)計(jì)劃課時(shí)內(nèi)，教師和學(xué)生開展非實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在開放式實(shí)驗(yàn)室可以充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，開展教師提出的通信原理項(xiàng)目的研究，可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行通信原理課外科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，學(xué)生也可以協(xié)助教師進(jìn)行通信的相關(guān)學(xué)術(shù)研究。

2.構(gòu)建實(shí)踐、創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通信原理課程實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。因此該課程必須構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐、創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生可以通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中多種實(shí)驗(yàn)手段，提高自己的工程實(shí)踐能力。

（1）學(xué)院通過與公司合作，引進(jìn)了一套實(shí)訓(xùn)基地方案設(shè)計(jì)，面向整個(gè)信息學(xué)科的學(xué)生，融合4GLTE全領(lǐng)域技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)由多個(gè)子系統(tǒng)組成，主要包括：終端接入子系統(tǒng)、4G通信子系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化規(guī)劃子系統(tǒng)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)子系統(tǒng)、云計(jì)算系統(tǒng)?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行4G網(wǎng)絡(luò)技能、智能終端和嵌入式開發(fā)、移動(dòng)業(yè)務(wù)開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化規(guī)劃、現(xiàn)代云計(jì)算技術(shù)等方面進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)。學(xué)生在該套實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐得到了很好的鍛煉，可以比較迅速地理解移動(dòng)運(yùn)營商、通信公司的先進(jìn)技術(shù)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)通信原理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力起到了積極的效果。

（2）利用實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)境，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)通信仿真實(shí)驗(yàn)[5-7]。比如在課外布置學(xué)生進(jìn)行Labview數(shù)字通信原理實(shí)驗(yàn)的仿真設(shè)計(jì)，把抽象的數(shù)字調(diào)制模型通過可視化的方法展現(xiàn)出來，使得學(xué)生對(duì)于該部分內(nèi)容的理解得到大大的加強(qiáng)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開發(fā)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生不但在實(shí)驗(yàn)室完成了插線看波形的實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還熟悉了軟件仿真實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一般學(xué)生，要求學(xué)生完成基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求完成綜合性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生要求完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合通信原理課程知識(shí)、綜合運(yùn)用通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，積極申報(bào)學(xué)校及全國的各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在通信原理課程的具體講解中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用某部分知識(shí)，充分利用學(xué)院的創(chuàng)新平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)通信物聯(lián)網(wǎng)方面的工程項(xiàng)目，也使得學(xué)生對(duì)于通信原理課程的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

（4）組織學(xué)生參觀校外和校內(nèi)的通信、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新成果。讓授課班級(jí)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成員交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通信原理理論知識(shí)的熱情、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。

四、結(jié)語

本文針對(duì)普通本科的學(xué)生，面對(duì)通信原理教學(xué)實(shí)際中存在的問題，從調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)方面來實(shí)施通信原理課程教學(xué)體系的改革實(shí)踐。對(duì)于本次通信原理課程的教學(xué)實(shí)踐探索，我院在通信專業(yè)12級(jí)、13級(jí)四個(gè)班中進(jìn)行了實(shí)踐，通過一系列的教學(xué)措施，使得不少同學(xué)對(duì)原本抽象、枯燥的通信知識(shí)有了更透徹的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)通信理論知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生對(duì)于通信系統(tǒng)、先進(jìn)通信技術(shù)的了解。通過這次教學(xué)改革，學(xué)生的實(shí)踐情況比教師的預(yù)計(jì)要好，而且學(xué)生普遍感覺收獲很大。這次通信原理課程的教學(xué)改革探索還有很多需要提高的地方，在今后的教學(xué)過程中還需要不斷總結(jié)。

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第9篇：信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng)控制；探索；改革

1 電力拖動(dòng)與技能訓(xùn)練課程的特點(diǎn)及改革

本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面主要為理論知識(shí)和技能訓(xùn)練一體化模式，同時(shí)在技能訓(xùn)練一體化過程中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)模式。根據(jù)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的需要，將每個(gè)控制電路作為一個(gè)“項(xiàng)目”，打破傳統(tǒng)的電力拖動(dòng)課程以知識(shí)為序列組織課程的方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的形成。教學(xué)方式是以原理解析――實(shí)訓(xùn)操作――任務(wù)實(shí)訓(xùn)――學(xué)生總結(jié)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是電力拖動(dòng)課以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)操作為鋪，面對(duì)現(xiàn)狀普遍基礎(chǔ)較差，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高的中職生來說，恰恰專業(yè)理論學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，可見這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的中職生教學(xué)，教師應(yīng)探索新的以實(shí)際操作技能為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，而不是片面要求全面地系統(tǒng)地在理論上掌握一門門課程。針對(duì)這一新形勢(shì)我們建立了完整的實(shí)踐體系。

1.1注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解并掌握從事實(shí)際生產(chǎn)或技術(shù)工作的必要手段和方法，縮小知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的距離。

（1）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課中有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課時(shí)首先由教師利用課件講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相關(guān)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)訓(xùn)過程中教師及時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難問題。以分組方式2人一個(gè)小組，改變?cè)瓉斫處熥鰧W(xué)生驗(yàn)證的模式。為突出個(gè)性化教學(xué)特色，實(shí)踐環(huán)節(jié)做到指導(dǎo)教師與學(xué)生面對(duì)面具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解題目和把握設(shè)計(jì)方向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的電拖電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下自己連接線路。只要總體目標(biāo)達(dá)到，教師可不作特別具體的要求，讓學(xué)生多角度、多方位地思考，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，使他們探索性地解決所提出的實(shí)驗(yàn)問題。

（2）注重教學(xué)總結(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)最后也是最為重要的地方是總結(jié)。將以往的教師總結(jié)，變?yōu)閷W(xué)生總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)各種情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功，如何在不成功的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題找到問題，并總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是課堂的主導(dǎo)，與以前的“聽眾”變成了“演員”。

1.2引進(jìn)多種教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

電力拖動(dòng)與訓(xùn)練是一門理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程。因此以崗位需求為導(dǎo)向，建立“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，同時(shí)在教學(xué)方式上開展講述法、案例法、項(xiàng)目教學(xué)法和崗位引導(dǎo)等教學(xué)方法，取其長處進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正懂得才最重要。對(duì)于初學(xué)學(xué)生，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)物很難有概念。要充分利用多媒體、實(shí)物模型、電視錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)不斷增強(qiáng)對(duì)電機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

（1）加強(qiáng)課程多媒體課件建設(shè)。提高課堂教學(xué)效果。近3年，該課程靈活采用了多媒體教學(xué)手段和模擬仿真教學(xué)。編制了大量的多媒體素材，包括動(dòng)畫及三維演示課件。例如運(yùn)用仿真軟件可以模擬簡單電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制線路，甚至較復(fù)雜的多速電機(jī)降壓啟動(dòng)等電路。在模擬軟件中學(xué)生可以在電腦上模擬連線，試運(yùn)行。這樣可以減少的實(shí)際訓(xùn)練操作中出現(xiàn)的各種電氣故障。

（2）設(shè)立創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地。根據(jù)電力拖動(dòng)教學(xué)需要及機(jī)電專業(yè)發(fā)展要求，學(xué)校除購置了基本電腦、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等常用儀器設(shè)備以外。還配置了EDA開發(fā)系統(tǒng)、電機(jī)模型、變頻器實(shí)驗(yàn)室等。這使學(xué)生的創(chuàng)新科技活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)有了充分的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這樣學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊鞏固知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了思考問題的能力及想象力。由被動(dòng)的接收知識(shí)到主動(dòng)的吸收知識(shí)。同時(shí)學(xué)生的分析和解決問題能力也得到大大的提高。為了與市場接軌，還要將學(xué)生送入校外工廠參觀的同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)。增加學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.3編寫適合學(xué)校的校本教材

《電力拖動(dòng)與技能訓(xùn)練》課程內(nèi)容不夠完善由于本課程結(jié)合的是工廠弱電控制強(qiáng)電較少，同時(shí)本課程中缺少工廠配電的技術(shù)要求。所以，我在教學(xué)的過程中，將國家配電要求及強(qiáng)電配線方法融入到教學(xué)中。同時(shí)我校根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，及我校學(xué)生特點(diǎn)正在編寫適合我校的校本教材。

最近幾年來，隨著華山職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展。國家在中職學(xué)校不斷加大投入，我校在機(jī)電類課程教學(xué)有了更好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐基地。課程組在此平臺(tái)上加強(qiáng)了電力拖動(dòng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐與改革，取得了一系列教學(xué)成果。我們希望進(jìn)一步借助國家示范校的有利條件，在校精品課程基礎(chǔ)上經(jīng)過 3～5年的建設(shè)，把《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門課程建設(shè)成省級(jí)精品課程。

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