體育意識論文精選(九篇)
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第1篇：體育意識論文范文
關(guān)鍵詞：課程改革終身體育學(xué)校體育素質(zhì)教育
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，舊的體育教學(xué)模式、評價方法和指導(dǎo)思想，已經(jīng)不能滿足時展的需要?！扼w育與健康》課程改革還需要不斷的摸索和發(fā)展。這就要求體育教師——課程改革的主體和執(zhí)行者，要不斷的學(xué)習(xí)，更新觀念，積極的面對課程改革。
一、舊的體育觀念和模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要
目前，我國學(xué)校體育普遍存在盲目追求體育教育目標(biāo)的近期效益，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實鍛煉，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及教育目標(biāo)只集中于在校期間學(xué)生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測驗課，缺乏對學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。由此造成了學(xué)生離開教師走向社會后就不知道如何進(jìn)行體育鍛煉，如何去強(qiáng)身健體，如何進(jìn)行體育鍛煉的自我監(jiān)督。
二、更新觀念，突破舊模式
1.強(qiáng)化體育意識，樹立終身體育觀
（1）讓學(xué)生體驗到體育活動中的樂趣，激發(fā)起對體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。
（2）在學(xué)校中營造體育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。
（3）要改革中小學(xué)體育競賽的制度，增強(qiáng)小型多樣、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味比賽，智能與體力結(jié)合的比賽等。
（4）通過各種形式，提高學(xué)生的欣賞水平，了解相關(guān)規(guī)則與常識。
（5）掌握科學(xué)的練習(xí)方法，學(xué)會一項技能，形成一個愛好，把體育鍛煉當(dāng)成一種需要，從中得到樂趣，培養(yǎng)自我鍛煉的意識和習(xí)慣。從而提高健康狀況，讓其終生受益。
2.面向全體學(xué)生
學(xué)校體育就是全體學(xué)生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學(xué)生的權(quán)利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能保證為全體學(xué)生服務(wù)，實則是一個關(guān)系到學(xué)校體育能否健康發(fā)展的問題。因此，為少數(shù)、為多數(shù)，還是為全體學(xué)生服務(wù)的問題，就成為學(xué)校體育改革發(fā)展中理論上和實際操作上一個根本性的問題。基于這種認(rèn)識，學(xué)校體育，無論是體育課，還是課外體育活動，都應(yīng)當(dāng)保證提供所有學(xué)生同等參與活動的機(jī)會與指導(dǎo)，即使課余訓(xùn)練與比賽也不能例外。這是因為：（1）凡是納入學(xué)校教學(xué)計劃的體育方面的有目的、有組織、有意識的活動，學(xué)生都具有同等享受利用的權(quán)利。作為學(xué)校體育教師就應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)和課外活動中對其所教全體學(xué)生負(fù)責(zé)。（2）課余時間訓(xùn)練輔導(dǎo)學(xué)生的提高，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自身的提高，而決不是“通過他人經(jīng)受訓(xùn)練來提高自己”，也不是少數(shù)人被訓(xùn)練提高了，就等于提高了全體學(xué)生。所謂普及與提高關(guān)系，如果脫離二者之間的縱向作用，而只追求橫向影響力，顯然這種理解是很不全面很不正確的。（3）課余訓(xùn)練旨在培養(yǎng)人才，那就更需要面向全體學(xué)生。不僅因為每個學(xué)生都有要求“成才”的權(quán)利，更因為學(xué)生個體的稟賦、愛好、性格及環(huán)境條件不同，學(xué)生表現(xiàn)出來的才華也各不盡同。只有面向全體學(xué)生思考并開展訓(xùn)練，才有可能培養(yǎng)出各種各樣的人才。3.在體育教學(xué)中要體現(xiàn)出的特點
（1）健身性。健身性是學(xué)校體育的本質(zhì)特征，是體育區(qū)別于德育、智育、美育，體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的根本標(biāo)志。這一特征并不因時代的變化而變化。
（2）人文性。學(xué)校體育作為體育文化和社會文化的一部分，在修身養(yǎng)性、育德教化方面，具有特殊的功能?，F(xiàn)代學(xué)校體育必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來，大大地突出其人文性。
（3）基礎(chǔ)性?，F(xiàn)代教育的主要目標(biāo)就是要“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。素質(zhì)教育要求學(xué)校體育必須教會學(xué)生健體。也就是說，學(xué)校體育必須為學(xué)生的身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（4）娛樂性。娛樂也是現(xiàn)代學(xué)校體育的一個重要特征。而體育的魅力就在于它的娛樂。我們現(xiàn)在的學(xué)校體育之所以不太受學(xué)生的歡迎，其重要的原因之一就是缺乏娛樂性。缺乏娛樂性的學(xué)校體育，是不能成為現(xiàn)代學(xué)生生活的重要內(nèi)容的，是沒有生命力的。
（5）競技性。我們說體育的魅力在于它的娛樂性，而體育的娛樂性可以說主要隱藏在體育的競技性之中，甚至我們還可以說，體育的人文性也大多來自體育的競技性。所以，從某種意義上來說，現(xiàn)代體育如果失去了競技性，體育也就失去了自身存在的價值。必須指出的是，學(xué)校體育的競技性并不等同于競技運(yùn)動。
（6）主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育是弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育?，F(xiàn)代教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展。為此，現(xiàn)代學(xué)校體育必須符合學(xué)校體育主體的需要，必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，重視學(xué)生體育興趣、愛好和特長的培養(yǎng)。
（7）選擇性。選擇性是從主體性中衍生出來的?，F(xiàn)代教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，必須適應(yīng)于和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供不同的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、難度和要求，以利于他們根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行選擇。
（8）民族性。在現(xiàn)代學(xué)校體育的多樣性中，還將鮮明的體現(xiàn)出民族和地域的特點。我國是一個多民族的國家，各民族和各地區(qū)，都有自己的體育傳統(tǒng)。這些體育傳統(tǒng)，必然要反映到學(xué)校體育中來，學(xué)校體育也必須繼承和發(fā)展民族、民間的優(yōu)秀體育傳統(tǒng)。
（9）開放性。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校體育必將沖破學(xué)校的樊籬，與社會體育溝通。既鍛煉身體，又陶冶情操和提高生存能力與適應(yīng)環(huán)境的能力。同時學(xué)生也將自主地積極參與社會體育，與同學(xué)和親朋好友一起愉悅身心。其次是，學(xué)生家長和熱心學(xué)校教育與熱心學(xué)校體育的人士，將被請進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校的運(yùn)動會、體育節(jié)等。
第2篇：體育意識論文范文
關(guān)鍵詞：體育意識；終身體育
體育是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣的培養(yǎng)以及運(yùn)動習(xí)慣與參與意識的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。在全面貫徹教育方針，落實素質(zhì)教育，以提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本宗旨的今天，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生終身體育意識，是21世紀(jì)我國學(xué)校體育發(fā)展的趨勢。所以，學(xué)校體育和教師必然要主動地適應(yīng)社會變化的這種要求。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生更自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，是我們體育教師共同探討的一個問題。如何在重視學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，筆者進(jìn)行過許多有益的嘗試，提供給大家共同探討。
一、學(xué)生對運(yùn)動參與的滿足
學(xué)生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學(xué)生參與活動的先行設(shè)計。如：高部學(xué)生都有不同程度地受到來自文化學(xué)科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設(shè)計能對學(xué)生參與體育活動中獲得快樂，使學(xué)生有更大的優(yōu)勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學(xué)生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設(shè)計這環(huán)節(jié)更有必要加強(qiáng)的一方面，才能產(chǎn)生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發(fā)自肺腑之言，不需要規(guī)定，更不需要強(qiáng)制，情感與運(yùn)動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學(xué)生在多年的體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛的運(yùn)動項目，不管現(xiàn)在學(xué)生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經(jīng)不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運(yùn)動的樂園，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運(yùn)動習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力
培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過程中，對練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動時間、運(yùn)動強(qiáng)度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段"體育與健康"所提倡的：學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運(yùn)動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。
三、教學(xué)方法的多元化
體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動方式和手段的總稱。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里，多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂，體育方法的改革也隨著教學(xué)教育現(xiàn)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，預(yù)先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進(jìn)行講評，容易出現(xiàn)的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動作錄下來進(jìn)行講評。這樣，體育教學(xué)方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學(xué)方法是由多種因素構(gòu)成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運(yùn)知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學(xué)生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉所采取的手段，使學(xué)生為被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻挘瑥亩@取更多的體育知識、技術(shù)技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。
四、教師素質(zhì)的自我提高
第3篇：體育意識論文范文
1.觀念陳舊，缺乏改革的激勵機(jī)制
在一些高職院校，體育教育通常處于邊緣化的位置，認(rèn)為只要上課能做一些基本動作，跑一跑，跳一跳，就算完成教學(xué)任務(wù)了，很少有人深入地思考一些深化教學(xué)，更好發(fā)揮其作用的問題。老師們主觀上是這種認(rèn)識，客觀上學(xué)校也鮮有鼓勵體育教師改進(jìn)教學(xué)的制度措施和獎勵機(jī)制，造成干好、干不好都一樣，沒有獎懲措施，造成教學(xué)改革效果不理想。
2.現(xiàn)行教材不利于教師組織實施理實一體化教學(xué)模式
高職課程改革已取得了一定的成果，在設(shè)計理念上，充分突出了職業(yè)性的特點，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)的需求。但由于學(xué)科性影響時間之長，影響的程度之深，導(dǎo)致目前高職教材在內(nèi)容取舍上，形式編排上，還存在著本科教學(xué)的影子，致使理論內(nèi)容較多、較深，動手訓(xùn)練、實訓(xùn)內(nèi)容較少，職業(yè)化的特點不明顯。所以，教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)時的限制等因素，照顧了理論內(nèi)容就沒有了實訓(xùn)實踐，兼顧了實訓(xùn)環(huán)節(jié)就無法講透理論內(nèi)容。這樣的限制和困難更多地體現(xiàn)于教學(xué)中，導(dǎo)致理實一體化教學(xué)模式難以連貫地貫徹下去。
3.現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)制約理實一體化教學(xué)模式的實施
現(xiàn)在，在大多數(shù)高職院校，師資多數(shù)由傳統(tǒng)師范類教師組成，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，也鮮有職業(yè)教育經(jīng)驗。雖然很多高職院校開展了“雙師”培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)效果也不盡如人意。正在高職院校大力發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作，高職院校人才培養(yǎng)方式仍然沒有走出教師本位模式的束縛，使得理實一體化教學(xué)模式難以深入開展下去，從而未取得預(yù)期的效果。
二、高職體育教育實施理實一體化教學(xué)模式的策略
1.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，改革高職體育課程教學(xué)
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（［2006］16號）的文件精神指出：高職教育的培養(yǎng)是適應(yīng)社會和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、適應(yīng)崗位的職業(yè)能力，要面向職業(yè)崗位設(shè)置課程，做好課程設(shè)計計劃。體育教學(xué)作為高職教育教學(xué)的一項內(nèi)容，要注重在課堂教學(xué)中明確培養(yǎng)目標(biāo)。
2.搞好校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
理實一體化教學(xué)模式要把課堂搬到工地、車間、工作現(xiàn)場，讓學(xué)生在更真實或更仿真的環(huán)境中，學(xué)習(xí)課程理論的同時，鍛煉動手能力，解決工作中的實際問題。為了做到這一點，實訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間是最好的課堂環(huán)境。在今后的工作中，首先要發(fā)揮地方政府對高職院校實訓(xùn)基地尤其是校外實訓(xùn)基地建設(shè)的管理、指導(dǎo)功能，從政策、資金、人員、制度等方面為高職院校的教學(xué)提供保障。其次，學(xué)校要與企業(yè)建立良性的聯(lián)動、合作機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生及頂崗實習(xí)生，企業(yè)為學(xué)校派出兼職教師，提供實習(xí)場地及機(jī)會、見習(xí)課堂等便利條件，在互利互惠的同時學(xué)校要把握讓企業(yè)先贏的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不論是在學(xué)校的課堂，還是企業(yè)的車間，理實一體化的教學(xué)模式才能深入開展下去。
3.整合高職課程教學(xué)內(nèi)容，推行理實一體化教學(xué)模式
第4篇：體育意識論文范文
體育教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及原因?qū)W者們大多認(rèn)為，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和完善的今天，我國體育教師職業(yè)道德建設(shè)總體狀況良好，但也存在著一系列問題。首先，在一些學(xué)校體育教師身上存在著不同程度的師德失范現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在:在教書育人中缺乏正確的理想信念;敬業(yè)精神不強(qiáng);忽視自我良好形象的塑造;不能很好地處理集體與個人利益之間的關(guān)系。［6］在日常生活中不求進(jìn)取、盲目自信、心理錯位;在課堂教學(xué)上煩教厭教、言行隨意;對待學(xué)生缺乏公正、情緒急躁。［7］其次，一些學(xué)校在體育教師職業(yè)道德建設(shè)中也存在著一些長期未能得到根本解決的間題，如評職稱時主要不看師德;在教師的培訓(xùn)上輕視師德教育;在考核時往往只重視教學(xué)和競賽成績，不注重思想道德的考察;在制定師德規(guī)范后沒有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，師德建設(shè)在許多學(xué)校還未被納入工作議程。［8］對于當(dāng)前體育教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的問題，學(xué)者們進(jìn)行了深人的剖析，力求找到其原因所在。有學(xué)者提出，師德問題產(chǎn)生的主要原因在于:第一，市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，造成體育教師隊伍的顯性流失;金錢誘惑使其重功利性，從而缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。第二，傳統(tǒng)的以運(yùn)動技術(shù)為中心的體育觀念的束縛，致使部分體育教師產(chǎn)生自卑心理，喪失進(jìn)取精神。第三，不夠健全完善的體育制度的困擾，挫傷教師工作積極性，弱化其教學(xué)責(zé)任感。第四，學(xué)校體育與其它學(xué)科間的失衡，使其事業(yè)心受到挫傷，職業(yè)追求停滯不前。第五，體育教師自身的知識結(jié)構(gòu)不平衡、自身職業(yè)道德修養(yǎng)的缺失;第六，學(xué)校對師資管理制度的不完善等。加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德建設(shè)的對策在這一問題上，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，體育教師職業(yè)道德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要從師德教育、輿論環(huán)境、制度保障等方面共同推進(jìn)。對體育教師職業(yè)道德建設(shè)的路徑和方法進(jìn)行了探討。有學(xué)者提出，每學(xué)年或每學(xué)期，采取定量和定性相結(jié)合，動機(jī)和效果相結(jié)合的辦法，對每一位教師的職業(yè)道德進(jìn)行一次全面考察?？荚u的結(jié)果應(yīng)記入教師的工資檔案，在評優(yōu)、晉升職稱、工資進(jìn)檔等各種利益方面要把師德作為一項硬性指標(biāo)。另一方面，學(xué)校建立師德監(jiān)督機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)違規(guī)亂紀(jì)的教師應(yīng)立即進(jìn)行處理，達(dá)到以儆效尤的目地。也有學(xué)者認(rèn)為，“以人為本”是體育教師道德建設(shè)的基本原則。體育教師是具有自身需要、目的、情感、態(tài)度的人，如果僅僅被當(dāng)作師德建設(shè)的工具性對象和一個純粹的客體，就會喪失自身道德價值感和主動性，從而降低體育教師道德建設(shè)的實效性。另一方面，如果將體育教師職業(yè)道德泛化來取代公民道德，會極大地限制甚至取消了體育教師道德主體自由活動的廣泛空間，從而損害了體育教師道德主體的正當(dāng)權(quán)益，使體育教師道德主體缺乏主動性和自覺性，致使體育教師道德異化，使師德由美化體育教師的“項鏈”變成扼殺體育教師正當(dāng)權(quán)益的“枷鎖”，并最終影響師德建設(shè)的實效。［9］這里值得一提的是，綜觀相關(guān)文獻(xiàn)，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為體育在學(xué)校教育中的重要性沒有得到足夠的重視，從而降低了體育教師的工作熱情。此外，同工不同酬的現(xiàn)象時有發(fā)生，經(jīng)濟(jì)待遇不公會不同程度地削弱體育教師工作的積極性，因此提出了要提高體育課的地位和體育教師的經(jīng)濟(jì)待遇。
體育教師職業(yè)道德研究存在的主要問題
研究質(zhì)量相對較低，不能滿足實際需要一方面，盡管近些年關(guān)于體育教師師德研究的論文數(shù)量所有增加，但高質(zhì)量的論文較少。另一方面，在研究成果分布上，關(guān)于高校體育教師師德問題的研究成果頗豐，對基礎(chǔ)教育中體育教師師德問題的探究較少。相較之下，我國中小學(xué)體育教師的人數(shù)更多，在實施新課程中角色的轉(zhuǎn)變所帶來的諸多課題，亟需更多的一線教師參與研究。研究內(nèi)容不夠深入，研究領(lǐng)域較為狹窄目前，大部分研究都集中在對教師職業(yè)道德的理解和師德建設(shè)的途徑兩個方面。事實上，相當(dāng)一部分學(xué)者對體育教師職業(yè)道德的基本涵義和規(guī)范的認(rèn)識仍不夠清晰，只是簡單地在普遍意義上的師德前面加上體育兩個字而已。在師德建設(shè)方面，未能結(jié)合實際情況進(jìn)行深入分析，所提出的建議或措施如出一轍。因而研究成果顯得比較零散繁雜，缺少系統(tǒng)性，這可能導(dǎo)致理論付諸于實踐時會產(chǎn)生諸多的困難和矛盾。定性分析多、定量少，研究方法單一在體育教師師德的現(xiàn)有研究文獻(xiàn)中，絕大部分的作者都采用文獻(xiàn)資料法和邏輯思辨法，提出體育教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、失范的原因，然后給出一些加強(qiáng)師德建設(shè)的對策和建議。也有少數(shù)學(xué)者采用了調(diào)查法，但調(diào)查范圍往往集中在某一城市甚至某一學(xué)校，調(diào)查對象只限于老師而沒有考慮到學(xué)生及其家長，在設(shè)計問卷時沒有考慮到教師填寫時的“道德隱藏”現(xiàn)象，加之發(fā)放問卷的數(shù)量也較少，這就使得調(diào)查結(jié)果難以準(zhǔn)確反映體育教師師德的真實現(xiàn)狀及師德建設(shè)存在的問題。此外，教師德性的養(yǎng)成是一個漫長的動態(tài)過程，對優(yōu)秀體育教師的研究要放在一定的歷史條件下，采用案例研究和質(zhì)性研究方法，才能挖掘出無窮無盡的道德資源。
第5篇：體育意識論文范文
1規(guī)范的形體語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教學(xué)除了要有規(guī)范的口令、體育術(shù)語外，還有特殊規(guī)范的形體語言。其中包括眼神、表情、姿態(tài)、手勢、教師動作示范等。體育課堂上無時不在的形體語言，是體育不同于其他課程教學(xué)的鮮明區(qū)別。教師犀利的眼神、豐富的表情、雄健的姿態(tài)，漂亮瀟灑的示范動作，能產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，大大地吸引學(xué)生的注意。教師在運(yùn)用時應(yīng)選擇好合理的時機(jī)，常常能取得意想不到的效果。
2趣味性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教師的語言有時需要有很強(qiáng)的趣味性。生動有趣的教學(xué)語言使學(xué)生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。例如：體育課中魚躍前滾翻練習(xí)，用起身像飛燕，滾動一條線，“團(tuán)身象個球”，同時，幽默風(fēng)趣的語言對于學(xué)生來說，用于正面教育勝過枯燥的說教，還可以增進(jìn)師生間的情感交流。
3激勵性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
由于體育教學(xué)具有的競爭性和挑戰(zhàn)性，在體育教學(xué)的過程中，有時教師需用激勵性語言激勵學(xué)生敢于面對競爭和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。如：田徑教學(xué)中的跳遠(yuǎn)，在強(qiáng)調(diào)一只腳踏板起跳后，只要不踩線嘗試任何方法都可以。教師的語言可用：如“別怕，你能行！”“再試一次，你會跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。又如“你們能甘拜下風(fēng)嗎？要不要再比一次？”“人生能有幾回搏，我要看看誰是這節(jié)課的英雄?！薄捌渌男〗M，你們想得第一嗎？”等。因此激勵性語言被廣泛應(yīng)用在體育教學(xué)中，通過成功體念增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，又如，當(dāng)學(xué)生魚躍前滾翻動作完成得很好時，教師可以說“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“動作質(zhì)量很高”等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已經(jīng)看到你的進(jìn)步”、“我相信你做得更好”等詞語贊美學(xué)生積極主動地參與活動。
4啟發(fā)性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教學(xué)過程中，涉及一些探究性體育活動時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象思考解決問題的方法和途徑，用啟發(fā)性語言說“你不試一試，那知行不行”？“試一試，以前不行的說不定現(xiàn)在行”？讓他們躍躍欲試，體驗成功，使他們“跳一跳就能摘到桃子”，教學(xué)效果就事半功倍了。把課堂的大部分時間讓學(xué)生去探索、去練習(xí)，體驗自主學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生不僅可以完成技術(shù)動作，還可以培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提高了。
5準(zhǔn)確精練的語言能促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教師的講解一般而言不宜長篇論述，講解語言要通俗易懂、簡明扼要，用詞要確切、語氣要肯定、重點要突出，比喻貼切、表達(dá)要形象生動，語言應(yīng)爽朗干脆、親切感人、充滿活力、鏗鏘有力。以最短的時間收到最大的講解效果。使學(xué)生感到既有趣又有益，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。如在做跳山羊練習(xí)騰空時用“身輕如燕”，落地時用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學(xué)生對動作質(zhì)量的追求，效果就非常好。在講解中往往會遇到體育術(shù)語，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動的口語，化難為易。講解繁瑣，說不到點子上，學(xué)生聽不明白，更記不住，就達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在教后滾翻時，如果把“團(tuán)身緊，后倒快速及時……依次滾動”變成通俗的詞語如“團(tuán)身如刺猬，后滾像皮球”。學(xué)生易于接受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。如果語言不生動形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴、索然無味。
6藝術(shù)的口令能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
教師的口令要剛健宏亮，疏密相同，張馳適宜，力度渾然。這樣，才能引起學(xué)生的有意注意，起到迅速指揮調(diào)動隊伍和組織教學(xué)。教師語言要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變速，把重要內(nèi)容的表達(dá)速度放慢或有意重復(fù)，以引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生被無意注意分散時，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學(xué)生的注意力再“牽”回來。因此，預(yù)令和動令要開合有度，比例適當(dāng)，聲音要響亮，吐字要清楚，節(jié)拍要鮮明，抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)要協(xié)調(diào)、余味無窮。這樣體育教師在應(yīng)用口令時就能做到心中有數(shù)，遇事不慌，沉著應(yīng)變。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地?fù)舭l(fā)出來。
7贊美性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
第6篇：體育意識論文范文
改變教學(xué)方式，活躍教學(xué)氣氛
在校學(xué)生步入臨床前，對口腔醫(yī)學(xué)知識的理解往往局限于理論，并且只是抽象的理解，與臨床實踐存在一定的差距，為了更生動具體地把知識傳遞給學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一些新的教學(xué)手段，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，而且可以非常直觀地對一些難以用書面和口頭表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行演示，如利用多媒體的概念和特點，應(yīng)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，制作簡潔易懂、直觀生動、具有視覺沖擊力的視聽教材，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)水平[2]；利用標(biāo)本或模具，講解理論知識或演示臨床操作過程，使抽象問題具體化，加深學(xué)生對知識的記憶與理解。同時，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生以“醫(yī)生”的角色與教師交流、探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)完口腔頜面部感染疾病后，在對腮腺炎的診斷過程中，可以讓學(xué)生在現(xiàn)有的口腔頜面外科、口腔頜面解剖學(xué)知識背景下作出診斷、列舉診斷依據(jù)及鑒別診斷，提出自己的治療方案，同時發(fā)揮學(xué)生想象力，設(shè)想對這一疾病從何種角度可以進(jìn)行研究。
發(fā)揮教師團(tuán)隊的作用
教師團(tuán)隊具有目標(biāo)明確、成員互補(bǔ)、分工協(xié)作、有效溝通及績效顯著的特點[3]。建設(shè)教師團(tuán)隊是學(xué)校發(fā)展的基石，合理的教師梯隊是團(tuán)隊建設(shè)的保障，有資質(zhì)的教師教學(xué)工作中要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，定期組織教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，鼓勵優(yōu)秀青年教師，多為他們創(chuàng)造機(jī)會，形成良性競爭環(huán)境[3]，做到“人盡其才，各展其能”，提高教師教學(xué)教育水平。同時，各個專業(yè)課教師應(yīng)該相互溝通，適當(dāng)調(diào)整口腔醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)與臨床課程的順序安排，使基礎(chǔ)課程和臨床課程能有效串聯(lián)起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠強(qiáng)化所學(xué)知識，而且能夠融會貫通，綜合掌握所學(xué)知識。
鼓勵教師參加科研，摒棄學(xué)術(shù)腐敗
口腔醫(yī)學(xué)科研與教學(xué)是相輔相成的，科研工作可以不斷促進(jìn)、豐富教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)新能力，也可以吸引學(xué)生對某一領(lǐng)域產(chǎn)生求知欲[4]。教師要正確對待科研，不能把科研等同于名和利，否則會變成學(xué)術(shù)上的“腐敗者”，這是對自己和他人的不尊重；教師本身要注重自身品德及學(xué)術(shù)修養(yǎng)，要有正確的價值觀和師生觀，要真正做到育人的目的，而不是把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力、作為自己利益的犧牲品。同時要給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，支持學(xué)生實施有創(chuàng)新的研究設(shè)計，不能讓對科研經(jīng)費(fèi)的顧慮成為制約因素。
教師評價機(jī)制
科學(xué)地評價教師業(yè)績是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍的核心內(nèi)容之一，是建立重業(yè)績、重貢獻(xiàn)的激勵機(jī)制和實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的關(guān)鍵[5]。教師評價機(jī)制應(yīng)為多元化機(jī)制，包括校方評價、自我評價、學(xué)生評價，對于臨床教師來說還應(yīng)有患者評價，臨床技能評價。教師評價機(jī)制的建立對于教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)藝術(shù)、品德修養(yǎng)、師生關(guān)系等方面均有促進(jìn)作用，同時也為教師提供反思內(nèi)容，為教學(xué)改革提供一些可能值得借鑒并嘗試的新方法，更好地提高教師隊伍的水平。
第7篇：體育意識論文范文
如教《誰是最可愛的人》中戰(zhàn)士蹲防空洞吃雪一段時，若教師隨便發(fā)問：這體現(xiàn)了什么精神？那是非?？斩?、呆板、令學(xué)生乏味的。如果教師能抓住三笑”做文章，讓學(xué)生思考：“笑了笑”、“笑起來”、“笑著”三者可以調(diào)換嗎？各表達(dá)了什么感情？這就具體多了，細(xì)微且有趣味，學(xué)生的思維會一下子活躍起來：“笑了笑”表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士態(tài)度謙遜和藹、胸懷寬廣美麗和“苦了我一個，幸福千萬人”的思想；“笑起來”表示志愿軍戰(zhàn)士對祖國的思念是刻骨銘心的；“笑著”表現(xiàn)了不計報酬、無私奉獻(xiàn)的精神。并且，學(xué)生還可從“三笑”不可調(diào)換的語言事實中認(rèn)識到何謂用詞準(zhǔn)確的道理。
二、巧設(shè)“障礙”，制造“沖突”，激活思維。
學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的"障礙"，形成他們心理上的一種"沖突"。當(dāng)學(xué)生急于解開這些"沖突"（問題）時，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。上海的于漪老師在教《孔乙己》一文時，就很注意發(fā)問的技巧。她一開篇就問學(xué)生，"孔乙己姓甚名誰？"這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。教者在此基礎(chǔ)上，接著順勢利導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點?？梢?，富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極。
三、提問變直為曲，引人入勝。
課堂的提問切忌直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，假如我們把問題換成"曲問"、"活問"的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋，并且要求他們在思維上"跳一跳"才能回答上。如在《老山界》一文中，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)士在第二天吃早飯"搶了一碗就吃"中"搶"字用法時，學(xué)生可能一下子難以理解，那么可以換個角度來問："’搶’字是否說明了戰(zhàn)士不遵守紀(jì)律呢？"當(dāng)學(xué)生給予否定回答時，又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生："’搶’在這里該如何理解？例如小明今早起來晚了，當(dāng)媽媽煮好早餐后，他搶了一碗就吃，然后急急忙忙上學(xué)去，小明的’搶’又說明了什么？"到這里，經(jīng)過教者設(shè)置的"曲問"和引導(dǎo)學(xué)生的類比分析，學(xué)生對戰(zhàn)士"搶"這一動作的理解自然明確了。所以說，這種要拐個彎才能找到答案的問法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時甚至產(chǎn)生"投石激起千層浪"的教學(xué)效果。因此，因勢利導(dǎo)、富于技巧性的提問，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。
四、分層設(shè)問，化難為易，化大為小。
教者要站在高處，從整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。這樣的提問處理，學(xué)生也樂于接受。如《變色龍》一文，可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。教者先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個問題學(xué)生較容易回答出來--"善變"；然后再問：他"善變"的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答"變得快"、"反復(fù)無常"、"蠢"、"好笑"等；在此基礎(chǔ)上，教者繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)ィ幸稽c是沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答："看風(fēng)使舵"。最后，教者就順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個形象？請看，這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生對本文重點難點的學(xué)習(xí)肯定容易解決。
五、巧妙設(shè)問，變“死”為“活”。
第8篇：體育意識論文范文
一、關(guān)聯(lián)交易風(fēng)險的識別判斷
我國會計準(zhǔn)則明確規(guī)定了判斷關(guān)聯(lián)方的基本標(biāo)準(zhǔn)：“在企業(yè)財務(wù)和經(jīng)營決策中，如果一方有能力直接或間接控制、共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊懀緶?zhǔn)則將其視為關(guān)聯(lián)方；如果兩方或多方同受一方控制，本準(zhǔn)則也將其視為關(guān)聯(lián)方”。
關(guān)聯(lián)關(guān)系主要有四種表現(xiàn)形式：一是企業(yè)投資關(guān)聯(lián)，指關(guān)聯(lián)企業(yè)之間相互直接投資，經(jīng)營活動密切相關(guān)。二是企業(yè)擔(dān)保關(guān)聯(lián)，指關(guān)聯(lián)企業(yè)之間相互擔(dān)保。三是法人代表關(guān)聯(lián)，指一人同為兩個或多個企業(yè)的法人代表。四是主管會計關(guān)聯(lián)，指一人同為兩個或多個企業(yè)的主管會計。
存在以上關(guān)聯(lián)關(guān)系的企業(yè)，客觀上存在轉(zhuǎn)移風(fēng)險的可能。一是轉(zhuǎn)移定價。指在組織內(nèi)部調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)價格的行為，包括向子公司高價提供中間產(chǎn)品，提高子公司的產(chǎn)品成本；通過提高出售給子公司固定資產(chǎn)的價格或使用年限等方式影響子公司成本；通過提高專利權(quán)等無形資產(chǎn)使用費(fèi)減少子公司的利潤；通過收取過高的咨詢費(fèi)、管理費(fèi)等提高子公司的成本，減少子公司的利潤等。二是交叉補(bǔ)貼。多個企業(yè)聯(lián)合起來控制市場，人為降低某個企業(yè)某種產(chǎn)品的價格，提高另一個企業(yè)該種產(chǎn)品或另一種產(chǎn)品的價格，用提高后的價格收益彌補(bǔ)降低后的價格損失，破壞公平競爭的秩序。三是逃避債務(wù)。如子公司從銀行獲得貸款，母公司通過對其控制關(guān)系，改變子公司銀行貸款的用途，但債務(wù)最終由子公司承擔(dān)，子公司無力償還貸款時，母公司不承擔(dān)任何責(zé)任。
關(guān)聯(lián)企業(yè)風(fēng)險識別存在五大難點：
一是企業(yè)關(guān)聯(lián)關(guān)系難認(rèn)定。關(guān)聯(lián)企業(yè)的股權(quán)成份和結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，其一是各集團(tuán)（關(guān)聯(lián)）成員之間的相互投資關(guān)系復(fù)雜，有的存在連環(huán)投資、相互投資，難以區(qū)分投資層次關(guān)系。其二是個人投資法人化。某些關(guān)聯(lián)企業(yè)融入較多個人資本，有的個人通過控制某一關(guān)鍵法人從而控制整個集團(tuán)企業(yè)，其個人行為最終往往以法人行為出現(xiàn)。
二是關(guān)聯(lián)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債難分析。部分關(guān)聯(lián)企業(yè)通過各種方式掩飾企業(yè)的真實資產(chǎn)規(guī)模和經(jīng)營實力。其一是企業(yè)對外投資方式不規(guī)范。有的企業(yè)以私人名義投資于新企業(yè)，投資關(guān)系被人為分割；有的企業(yè)通過其他應(yīng)收款賬戶對外進(jìn)行投資，使銀行難以判斷企業(yè)資金真實流向和真實資產(chǎn)規(guī)模。其二是設(shè)置防火墻逃避債務(wù)。部分關(guān)聯(lián)企業(yè)從股權(quán)結(jié)構(gòu)上很難判定其關(guān)聯(lián)關(guān)系，甚至有意設(shè)置防火墻，一旦某成員發(fā)生債務(wù)糾紛，其他關(guān)鍵成員不會受牽連。
三是關(guān)聯(lián)企業(yè)經(jīng)營實力難判斷。其一是關(guān)聯(lián)企業(yè)之間存在大比例的購銷往來，集團(tuán)公司往往從關(guān)聯(lián)企業(yè)低價進(jìn)、高價出，使應(yīng)收賬款高額掛起，并沒有現(xiàn)實的現(xiàn)金流入，從而利潤被高估；其二是通過資產(chǎn)租賃在關(guān)聯(lián)公司之間進(jìn)行利潤操縱；其三是關(guān)聯(lián)企業(yè)之間相互擔(dān)保，由于關(guān)聯(lián)企業(yè)之間的相互投資和經(jīng)營活動關(guān)系密切，容易造成連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致銀行貸款最終被懸空。
四是關(guān)聯(lián)企業(yè)資金鏈難監(jiān)控。其一是關(guān)聯(lián)企業(yè)中的集團(tuán)公司股東往往利用其絕對的控股地位，對集團(tuán)利潤進(jìn)行任意調(diào)控。其二是關(guān)聯(lián)企業(yè)之間普遍存在資金往來，銀行難以控制信貸資金的最終用途，因而難以控制貸款風(fēng)險，特別是集團(tuán)大股東隨意侵占下屬公司貸款或資金的情況較普遍，銀行信貸資金風(fēng)險加大。其三是企業(yè)強(qiáng)烈的規(guī)模擴(kuò)張欲望導(dǎo)致集團(tuán)公司多頭投資，往往側(cè)重于考慮投資收益率而較少考慮現(xiàn)金流量，企業(yè)內(nèi)部的資金鏈?zhǔn)执嗳?。一旦項目發(fā)生問題，投入的資金無法及時抽回，將迅速導(dǎo)致整個關(guān)聯(lián)企業(yè)資金鏈的斷裂，使其經(jīng)營陷入癱瘓，償債無望。
五是關(guān)聯(lián)企業(yè)跨行融資難約束。有的關(guān)聯(lián)企業(yè)專門成立一家母公司或子公司，從不同銀行套取貸款，在關(guān)聯(lián)企業(yè)間相互融通使用，有的企業(yè)還通過這種方式惡意逃廢銀行債務(wù)。由于開戶銀行多，貸款發(fā)生非常頻繁，人民銀行的信貸登記咨詢系統(tǒng)反應(yīng)滯后甚至不完整，給銀行貸款管理造成很大困難。
二、關(guān)聯(lián)交易風(fēng)險的防范和控制
（一）關(guān)聯(lián)交易風(fēng)險的防范
1．切實控制授信額度。對關(guān)聯(lián)企業(yè)授信時，需要從整體層面關(guān)注其風(fēng)險，全面了解集團(tuán)客戶及下屬的相關(guān)信息，及時了解經(jīng)營風(fēng)險，阻斷風(fēng)險傳導(dǎo)。對其欠息、還本延遲違約、現(xiàn)金流短缺、企業(yè)新項目失敗、股權(quán)變動、經(jīng)營者變動、糾紛情況、重組及改制情況、表外負(fù)債等都要高度關(guān)注，并作為核定授信額度的依據(jù)，切實防范關(guān)聯(lián)企業(yè)風(fēng)險。
2．嚴(yán)格把握貸款投放。一是明確承貸主體。確定承貸主體時，既要考慮符合農(nóng)發(fā)行貸款條件，更要考慮償債能力和實際控制人。有些關(guān)聯(lián)企業(yè)以母公司的名義承貸后，集團(tuán)內(nèi)部設(shè)立財務(wù)公司統(tǒng)一調(diào)配使用資金，母公司承擔(dān)還款責(zé)任。母公司自身實力較強(qiáng)的，還款有保障，但如果母公司內(nèi)部資金鏈較緊張，則將危及貸款安全。如果成員法人無資金或物資的實際控制權(quán)，則不適宜作為承貸主體。二是合理測算資金需求。關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款時，往往因資金的內(nèi)部調(diào)配而放大資金需求，向農(nóng)發(fā)行申請貸款會超過承貸主體的實際需要或延長貸款期限。對此，基層行應(yīng)當(dāng)根據(jù)承貸主體的實際需要和實際用款期限從嚴(yán)掌握，項目貸款更應(yīng)嚴(yán)格按工程進(jìn)度發(fā)放貸款，防止信貸資金被過多占用而影響安全。三是嚴(yán)格把握資金流向。關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款的實際資金用途難控制，因此，對關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款，必須強(qiáng)化貸后管理，狠抓“資金流”和“物資流”，加強(qiáng)企業(yè)資產(chǎn)轉(zhuǎn)換過程的監(jiān)督。
3．密切關(guān)注企業(yè)經(jīng)營。一是督促關(guān)聯(lián)信息披露。關(guān)聯(lián)企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)會計準(zhǔn)則的要求，將關(guān)聯(lián)企業(yè)的基本情況，包括母子公司、實際控制、股本結(jié)構(gòu)、重大事項及關(guān)聯(lián)交易類型、交易要素等及時向貸款行披露。同時，貸款行也應(yīng)重視信息收集，全面了解關(guān)聯(lián)企業(yè)情況，認(rèn)真研究關(guān)聯(lián)方和關(guān)聯(lián)交易對貸款的影響，及時采取相應(yīng)的對策。二是認(rèn)真分析會計報表。關(guān)聯(lián)企業(yè)的會計報表包括集團(tuán)客戶的合并報表、母公司自身的報表和成員法人的報表，包括資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表。對母子公司貸款的，母公司應(yīng)當(dāng)提供合并報表和自身的報表。承貸主體為成員法人的，則主要研究分析貸款客戶自身的經(jīng)營狀況，要求企業(yè)按月提供相應(yīng)的會計報表，年末提供一套集團(tuán)客戶的合并報表。在分析會計報表的同時，要注意研究各項明細(xì)，了解企業(yè)盈利能力和償債能力的真實性。要認(rèn)真分析會計師事務(wù)所的年度審計報告，特別是附注部分，能完整反映企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債狀況。三是關(guān)注經(jīng)營財務(wù)風(fēng)險。對母公司，除分析自身經(jīng)營狀況外，還可從其各投資企業(yè)著手，分析子公司的財務(wù)經(jīng)營情況，了解投資收益的主要來源及收益的穩(wěn)定性。對子公司或成員法人，要著重了解其與母公司及成員法人之間相互往來，包括資金和物資，相互間的交易量、交易定價、未結(jié)算項目以及相互擔(dān)保等情況，從而掌握承貸主體真實的財務(wù)狀況。同時，還要關(guān)注關(guān)聯(lián)企業(yè)主營業(yè)務(wù)所在行業(yè)的整體風(fēng)險、國家宏觀政策等，切實把握貸款風(fēng)險。
（二）關(guān)聯(lián)交易風(fēng)險的控制
1．實施風(fēng)險分散策略。風(fēng)險分散是貸款風(fēng)險控制的積極措施，以貸款結(jié)構(gòu)優(yōu)化組合為核心，在關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款品種、期限、方式上進(jìn)行合理組合，根據(jù)企業(yè)實際資金需求，向關(guān)聯(lián)企業(yè)投放貸款時注意收購貸款、短期流動資金貸款和固定資產(chǎn)貸款的不同比例，同時要防止貸款到期日的過于集中，增加企業(yè)還款壓力。對行業(yè)優(yōu)勢明顯、償債能力強(qiáng)、信用等級AA級以上企業(yè)可在擔(dān)保貸款的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)放信用貸款。同時，可與其他商業(yè)銀行合作，采取聯(lián)合貸款和銀團(tuán)貸款的方式，共同承擔(dān)貸款風(fēng)險。超級秘書網(wǎng)
2．完善貸款擔(dān)保措施。在注重企業(yè)第一還款來源的同時，強(qiáng)化第二還款來源，尤其要完善關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款擔(dān)保措施。發(fā)放保證擔(dān)保貸款時，保證人的保證資格和能力在一定程度上決定了貸款的安全性，而關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款較多使用相互擔(dān)保、連環(huán)擔(dān)保等方式，關(guān)聯(lián)企業(yè)內(nèi)部一旦資金鏈斷裂，則擔(dān)保必將流于形式。發(fā)放抵押擔(dān)保貸款時，由于關(guān)聯(lián)企業(yè)資產(chǎn)狀況比較復(fù)雜，產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰，核押時基層信貸員往往難以入手。因此，應(yīng)進(jìn)一步完善關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款擔(dān)保措施，切實把握保證人和抵押物的實際償債能力，將風(fēng)險控制落到實處。
第9篇：體育意識論文范文
關(guān)鍵詞：英語寫作 文體意識 強(qiáng)化
一、引言
近二十年來，雖然外語教學(xué)一直提倡培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)得到了一定的重視，但相對其它技能的培養(yǎng)來說，對學(xué)生寫作能力的教學(xué)投入仍然相對不足。尤其是最近幾年以來，英語作文教學(xué)的狀況更令人擔(dān)憂。其中一個主要問題是導(dǎo)向問題，即：人們對作文體裁意識的逐漸淡化，文章體裁的教學(xué)逐漸被人們冷漠，近幾年，這在高考和大學(xué)的英語作文中有所體現(xiàn)。這勢必影響到大、中學(xué)生的英語作文意識和作文質(zhì)量。教學(xué)實踐表明，無論對中學(xué)生，還是對大學(xué)生加強(qiáng)英語文體意識的教育很有必要。本文提倡強(qiáng)化英語寫作文體意識，并從幾方面闡述了如何對大學(xué)生英語寫作文體的培養(yǎng)。
二、寫作文體的強(qiáng)化
1.文體意識的強(qiáng)化
(1)文章體裁圖式的強(qiáng)化。由于其深層的原型理論的原理，圖式理論現(xiàn)已被人們廣泛運(yùn)用，用以指導(dǎo)各種語言學(xué)習(xí)活動。原型被認(rèn)為是某一類或一組典型的人或物。人們心中的許多心理概念實際上都是原型，即用典型的實例來定義某一個概念。例如：鳥的原型更像體形較小并且能飛的一類鳥，而不是諸如鴕鳥之類的大鳥，更不是在天上的飛機(jī)。在如此原型的基礎(chǔ)上，人們的心中有了固定的圖式，其學(xué)習(xí)便得到拓展和延伸。就文章體裁來說，掌握了某一種體裁的“原型”，無疑能節(jié)省作者在此方面的注意力資源，專注于其文章的實際創(chuàng)作。一般來說，英語作文包括記敘文、說明文、議論文、散文等文體。從應(yīng)用的角度看，更能分出便條、通知、報告、各種書信等種類繁多的英語應(yīng)用文體。給學(xué)生講授各種文章體裁的“原型”，使其能通曉相關(guān)的話題創(chuàng)作，無疑是英語寫作教師的一個重要責(zé)任。讓學(xué)生做到所謂的“成竹在胸”，就是要讓其在某一體裁的原型圖式的驅(qū)動下，迅速表征出其恰當(dāng)?shù)男睦順?gòu)思。所以，對各類體裁進(jìn)行講授，強(qiáng)化體裁意識，是獲取體裁知識，建立體裁圖式的最直接手段。
(2)通過閱讀強(qiáng)化體裁意識。閱讀作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，仍然是學(xué)生獲取知識的最重要的手段。廣泛的閱讀不僅可以使學(xué)生增長知識，更能提高學(xué)生對各種文章體裁的認(rèn)識。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，第一，教師要做到對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的強(qiáng)制性培養(yǎng)。通過如此強(qiáng)化，好的閱讀習(xí)慣可從無到有，到進(jìn)一步鞏固，最后形成隨意的、自愿的閱讀。第二，在幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的起始階段，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的幫助，即在以學(xué)生為中心的前提下，提供支架，給予正確的引導(dǎo),使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立的閱讀能力，最終養(yǎng)成自愿的閱讀習(xí)慣。第三，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種體裁的文章，使閱讀材料盡量豐富、多樣，即“多而雜”。有的學(xué)生更傾向于閱讀某一類體裁的文章，更鐘情于某一作家或作者的作品，因“此舉”使其感到“舒服”或“輕松”，而對其它體裁類型的文章有較強(qiáng)的排斥心理，這對其文章體裁的心理構(gòu)建和成長是相當(dāng)不利的。此種情況下，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)，才能達(dá)到讓學(xué)生通過閱讀知曉各種文體的目的。第四，鼓勵學(xué)生對閱讀的文章體裁進(jìn)行總結(jié)并以書面的形式呈現(xiàn)，類似于進(jìn)行讀后感的寫作。“讀而不思”和“思而不寫”，都不能促成認(rèn)識的深入，達(dá)不到使體裁思維內(nèi)化的結(jié)果。
2.寫作的文體強(qiáng)化訓(xùn)練
(1)運(yùn)用過程寫作法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。過程寫作法是相對成果寫作法而言的。過程寫作法就是將寫作看成是一種過程：教師評閱學(xué)生作文的依據(jù)不僅是學(xué)生最后作品的質(zhì)量，還注重學(xué)生在寫作過程中所完成的步驟及其過程的完成質(zhì)量。這些步驟是：寫前階段（頭腦風(fēng)暴等）草稿段落結(jié)構(gòu)調(diào)整、選詞、句子的增刪等檢查拼寫、語法等整理、發(fā)表、上交。為什么要鼓勵運(yùn)用過程寫作法對文章體裁進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練呢？這是因為，程序性的知識或過程性的知識容易被人們記住。按照動機(jī)理論，學(xué)習(xí)目的對學(xué)生的動機(jī)行為有影響。學(xué)習(xí)目的分為近期目的和遠(yuǎn)期目的。過程寫作法由于“忽略”了最終的作品質(zhì)量，而把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的各個步驟。伴隨著每個學(xué)習(xí)步驟的完成，是學(xué)生的喜悅和相當(dāng)?shù)某删透?。成就意味著更大的動力和鼓勵。成就動機(jī)與學(xué)生的英語成績存在正相關(guān)。因此，過程寫作法暫時回避了成果寫作法中對語法、句型、標(biāo)點、拼寫、組織等的嚴(yán)格要求，使學(xué)生在相對寬松的過程里體驗各種體裁的寫作。教學(xué)實踐表明，課堂上滔滔不絕的講授是很難讓學(xué)生真正接受的，因為在極為被動的課堂狀態(tài)下，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)水平相當(dāng)?shù)拖隆．?dāng)下正在提倡“Teach me, I know. Show me I remember. Involve me, I learn.”，原因就在于學(xué)生從參與和體驗中得到involved，其學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，從而最大限度地調(diào)動了其心理學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)效果因而倍增。避免枯燥的說教式的寫作教學(xué)，代之以“參與式”的過程寫作教學(xué)，是使英語文章體裁“深入人心”的很好方式。
(2)運(yùn)用寫作測試進(jìn)行強(qiáng)化。調(diào)研表明，無論授課質(zhì)量多么精彩，講授內(nèi)容如何豐富，沒有測試的強(qiáng)化，學(xué)生就很難真正掌握教師所傳授的知識。相對于詞匯、語法、句型、拼寫等比較具體的知識，文章體裁知識是比較抽象而不易于被理解的，對其掌握亦顯得更加困難。通常有些學(xué)生，雖然平時對各種文章體裁爛熟于心，但在實際寫作時，尤其是在寫作考試的時候，往往不能正常發(fā)揮。析之緣由，有幾方面的因素。首先,是心理的焦慮過重，因為平時寫作測試訓(xùn)練不多，容易造成測試緊張。其次,是對寫作題型的不適應(yīng)，對作文命題理解有誤，導(dǎo)致寫作方向不準(zhǔn)確。再就是,缺乏臨場的應(yīng)變能力：周圍突發(fā)的各種細(xì)微的事件或變化都可能使其寫作心理受到很大的影響，使各種原有的文體“圖式”猛然間被拋到“九霄云外”。對此的解決辦法就是對他們進(jìn)行多次寫作測試，以獲得寫作考試的適應(yīng)性、獲得在緊急情況和陌生環(huán)境下的寫作考試“免疫力”。由此可見，在進(jìn)行文體寫作教學(xué)時，只有對學(xué)生寫作考試的適應(yīng)性進(jìn)行強(qiáng)化，并且做到持久性和延續(xù)性，方能使抽象的英語文章體裁扎根于學(xué)生的心中并得到及時、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
三、結(jié)束語
要寫好英語文章，必須準(zhǔn)確把握文章的體裁屬性。只有把握了文章的文體屬性，即其“體”，才能明了文章的“義”，才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址▽τ嘘P(guān)的命題或題材進(jìn)行表征。不加強(qiáng)對學(xué)生的文體教學(xué)，其寫作能力就會大打折扣。一言以蔽之，只有識其體，才能知其義，進(jìn)而曉其用，最后得其法?！绑w、義、用、法”實為一體，在閱讀時如此，在英語寫作時更是這樣。
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