北京的春節(jié)課文精選(九篇)

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第1篇：北京的春節(jié)課文范文

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢

1．網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對保證整節(jié)課的教學(xué)效果具有十分重要的作用，直接影響著學(xué)生對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)熱情。所以在教學(xué)設(shè)計階段教師在充分考慮課文特點的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計出具有一定趣味性的情境導(dǎo)入，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．可以幫助學(xué)生突破教學(xué)難點

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在情感教學(xué)過程中具有一定的難度。一般情況下，小學(xué)階段的學(xué)生思維以形象性為主，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生分析相對復(fù)雜的情感時，往往會使學(xué)生迷茫，最終使情感教學(xué)成為小學(xué)階段語文教學(xué)的難點。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用則能夠通過圖片、視頻和音頻等相結(jié)合的手段，形象展現(xiàn)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，為學(xué)生的深化理解創(chuàng)造條件。

3．能夠拓展學(xué)生思維

學(xué)生思維能力的強(qiáng)化和拓展對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生著十分重要的影響，通過拓展學(xué)生思維能夠促使學(xué)生針對課文中的文字表述展開想象和聯(lián)想，深入理解文中語言，進(jìn)而在頭腦中構(gòu)建典型的人物形象。由此可見，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，對教學(xué)效果的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)新課堂的構(gòu)建策略

1．引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊刖W(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、音頻等教學(xué)形式的特色和優(yōu)勢，圖文兼?zhèn)?，聲情并茂的向?qū)W生傳授相關(guān)知識點，提升教學(xué)有效性。例如講授《月光》一課時，教師就可以適當(dāng)選取貝多芬的《月光》鋼琴曲導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在舒緩的旋律中向?qū)W生展示月光之下平靜的大海，以及大海隨著音樂不斷變換的場景。在欣賞完視頻后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，《月光》鋼琴曲與畫面、課文的關(guān)系，進(jìn)而分析貝多芬在《月光》上表現(xiàn)出的創(chuàng)作思想。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)資源對課堂教學(xué)內(nèi)容加以豐富，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

2．拓展課外內(nèi)容，加強(qiáng)課內(nèi)外知識的整合

課內(nèi)外知識對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著一定的積極影響，學(xué)生在保證課內(nèi)知識點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下閱讀相關(guān)課外書籍，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集與課內(nèi)教學(xué)相關(guān)的知識點，最終實現(xiàn)課內(nèi)外知識的整合，加深學(xué)生對相關(guān)語文思想的理解和掌握。例如講解《北京的春節(jié)》一課時，教師在可在在課前可以將學(xué)生隨機(jī)分成兩個組別，要求一組學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與北京春節(jié)相關(guān)的神話傳說、風(fēng)俗習(xí)慣以及詩詞歌賦等;另一組學(xué)生則搜集本省春節(jié)較為典型的風(fēng)俗習(xí)慣、詩詞歌賦等，并要求將自己搜集到的內(nèi)容抄寫下來，在課堂上講解，再組織學(xué)生討論本省與北京市春節(jié)風(fēng)俗的異同，最終由教師引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析把握《北京的春節(jié)》思想內(nèi)涵，完成課內(nèi)外知識的整合，加深學(xué)生對于課文的理解。這樣，學(xué)生不僅利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，還豐富了自身知識儲備，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3．設(shè)計精品視頻教學(xué)課件，提升教學(xué)效率

在信息技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)精品視頻課件和多媒體教學(xué)課件能夠在同樣的課程教學(xué)中被重復(fù)使用，不僅可以顯著提升教師的教學(xué)效率，還能通過師生之間的課件共享，為學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而讓學(xué)生能夠隨時隨地重復(fù)學(xué)習(xí)難度較大的課程。例如，一位教師針對《藏戲》一課設(shè)計了精品教學(xué)課件，在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)成效。本校其他教師在對這一課文進(jìn)行講解過程中，就可以適當(dāng)?shù)慕梃b該教師的教學(xué)課件，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和效果，也促使其他教師學(xué)習(xí)該教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思想，為其執(zhí)教能力的提升創(chuàng)造相應(yīng)的條件。而教師將這一精品課件與學(xué)生分享，也能夠讓課堂聽課效果不理想的學(xué)生在課后時間段內(nèi)重復(fù)課程學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生著積極影響。

三、總結(jié)

第2篇：北京的春節(jié)課文范文

現(xiàn)就蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊第一單元的整組教材為例來談?wù)勎沂窃鯓哟_定這一單元整組教材的訓(xùn)練重點，找準(zhǔn)單元教材中的讀寫訓(xùn)練點來提高學(xué)生的習(xí)作水平的。

一、正確把握單元整組教材，確立好單元習(xí)作的主題

這一單元包含三篇課文，一則習(xí)作和練習(xí)。三篇課文分別是《長城和運河》《美麗的南沙群島》以及《廬山的云霧》?？v觀這幾篇課文，我們就能發(fā)現(xiàn)有一條紅線貫穿其中，那就是通過對祖國大好河山、秀麗風(fēng)景的熱情贊美，對創(chuàng)造這些美景和奇跡的勤勞智慧的人們激情謳歌，從而激發(fā)孩子們熱愛祖國的真摯情感，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的民族自豪感。而在練習(xí)“學(xué)用字詞句”部分呈現(xiàn)的“省、市、自治區(qū)簡稱歌”與這幾篇課文能夠建立起相似塊，一幅中國地圖就完全可以將其與課文教學(xué)融為一體。練習(xí)中的“讀讀背背”則能夠與《廬山的云霧》一文緊密結(jié)合。課文描述的是我國的地理風(fēng)貌，口語交際“聊聊春節(jié)”表達(dá)的是我國的風(fēng)俗人情，其實這不都是對祖國深厚文化的解讀嗎？只是方式不一樣罷了。如果我們從統(tǒng)一的角度來看待它們，就能在教學(xué)中實現(xiàn)整體建構(gòu)。我們不妨把這一單元的閱讀習(xí)作主題定位為“祖國在我心中”，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)特點，遷移總分結(jié)構(gòu)的三種形式（分總、總分、總分總）的段的寫法。在習(xí)得語言的過程中受到“熱愛祖國”的思想熏陶。

鑒于我對這組教材的理解，我把學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重點定為：選準(zhǔn)單元整組教材中的訓(xùn)練點，運用總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

二、深度挖掘單元整組教材，找準(zhǔn)單元教材中的訓(xùn)練點

在《長城和運河》中我挖掘了兩處，找到了這課中的訓(xùn)練點。

第一個訓(xùn)練點是：仿照課文，請你來為京廣鐵路寫一首贊美詩。

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，

一個________________________：

像巨龍穿行在大地，

_____________，_____________。

北起_________，南到_________，

京廣鐵路譜寫了______________。

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

是我們聰慧勤勞的中國人民！

第二個訓(xùn)練點是：觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，用總分的句式寫一段話（課文后的第四題）。指導(dǎo)學(xué)生時教師可給學(xué)生提供一些長城和運河的資料靈活運用，如長城，春秋戰(zhàn)國時期，各國為了防御，在形勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國完成統(tǒng)一后，為防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國北邊長城連貫為一，俗稱“萬里長城”，是世界歷史上偉大工程之一。西起嘉峪關(guān)，東至遼東虎山，全長8851.8公里，平均高6至7米，寬4至5米。京杭大運河，我國的大運河是與萬里長城齊名的偉大工程，也是世界上開鑿最早、最長的人造運河。大運河北起北京，南至杭州，全長約2700千米。通過這兩處的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會我國勞動人民的勤勞與智慧。

在《美麗的南沙群島》中通過研讀教材，我選準(zhǔn)了兩個訓(xùn)練點。第一個訓(xùn)練點是：結(jié)合課外搜集的文字和圖片資料，請學(xué)生以總分的句式說說。

南沙群島擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，有（ ），有（ ），有（ ）。

南沙群島蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有 （ ），有（ ），有（ ）。

南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，有 （ ）， 有（ ），有（ ）。

通過這處訓(xùn)練，學(xué)生就更加體會到了南沙群島物產(chǎn)的富饒。

第二個訓(xùn)練點是：學(xué)習(xí)課文第二、第三自然段的寫法，結(jié)合自己的課間生活，以“課間的校園真熱鬧呀！”為中心句寫一寫。

在《廬山的云霧》中我精讀三、四小節(jié)課文，找到了三處訓(xùn)練點。

第一個訓(xùn)練點是：把第三節(jié)末尾的句號改為省略號，結(jié)合《廬山的云霧》的錄像，讓學(xué)生展開合理的想象說寫其他姿態(tài)的云霧，再補(bǔ)充一個分述句。

第二個訓(xùn)練點是：第三節(jié)末尾的省略號省略了什么，讓學(xué)生說寫廬山云霧其他姿態(tài)的瞬息變化，再補(bǔ)充一個分述句。

通過訓(xùn)練，學(xué)生對廬山云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的特點就更為了解了。

第三個訓(xùn)練點是：學(xué)習(xí)課文第二或者第三自然段的寫法，寫一寫傍晚天邊千姿百態(tài)的云彩。

在習(xí)作1看圖寫文《愛護(hù)公物》的指導(dǎo)中，我們同樣要求學(xué)生在文章的主要段落中能用上總分的句式來寫圖中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何把內(nèi)容寫具體。

在練習(xí)1的口語交際《聊聊春節(jié)》中也是如此，要求學(xué)生用上總分的句式來說說春節(jié)的有關(guān)習(xí)俗，并重點介紹一個習(xí)俗。

三、注重單元整組習(xí)作評價，促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)

（一）評價要因人而異。

一個班中學(xué)生的習(xí)作水平肯定會參差不齊，我們不能把優(yōu)生與差生放在同一起跑線上，一概而論。給予他們的標(biāo)準(zhǔn)可以是不同的，我在單元習(xí)作講評中實行分層評價，如一個語句不通順，標(biāo)點符號也沒有，段的基本概念模糊的學(xué)生，他要是在接下來的練筆、習(xí)作中能達(dá)到基本的要求，就給他優(yōu)。給優(yōu)生的佳作可額外加星，鼓勵其有更大的進(jìn)步。這樣差異評價只為樹立學(xué)生習(xí)作的自信心，提高習(xí)作的積極性，體驗習(xí)作的樂趣。

（二）評價要及時有效。

學(xué)生寫好練筆、習(xí)作，最期待看到老師的評語，我們應(yīng)該趁熱打鐵，寫的練筆、習(xí)作都要及時地評價。像我們班每次寫的小練筆，每周一上交，等我改好放在講臺上，已經(jīng)有許多學(xué)生迫不及待地偷偷去翻閱了。如果我在周三還沒改好，肯定有學(xué)生來問：“老師，我們的小練筆改好了嗎？”我看到了學(xué)生期待的眼神，對小練筆的熱衷。而老師優(yōu)美的評語會如春風(fēng)般溫暖學(xué)生的心房。

第3篇：北京的春節(jié)課文范文

一、營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，擺正位置，下放權(quán)力，把自己變成學(xué)生的朋友、合作者、引導(dǎo)者。在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才不會緊張，不會被束縛，才會根據(jù)自己的興趣和課的目標(biāo)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，感受體驗。因此，教師要相信學(xué)生是有信心有能力學(xué)習(xí)的，要寬容，認(rèn)真幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣學(xué)生才會想學(xué)、敢學(xué)，樂學(xué)，課堂才是和諧的、有效的。

有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是能否自覺主動，能否邊學(xué)習(xí)邊思考，能否多活動多總結(jié)。因此語文教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留有時間與空間，讓學(xué)生思考。教師要深入學(xué)生了解學(xué)情，當(dāng)學(xué)生遇到難懂的問題時要鼓勵，要引導(dǎo)?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)活動有時間，有指導(dǎo)，有方法，有自主合作，有交流評價，學(xué)習(xí)才有效果。如：在教學(xué)六年級課文《桃花心木》時，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：桃花心木有什么特點？它是怎么生長的？與別的樹有什么不同？學(xué)生帶著這些問題自讀課文，思考問題，感受內(nèi)容。讀文時我鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：給桃花心木澆水的人澆水為什么沒有規(guī)律？“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”中的“不確定”是指什么？學(xué)生在讀文時會產(chǎn)生一些疑問，這些就是教學(xué)重點。教師要在學(xué)生讀文后組織學(xué)生交流討論，聯(lián)系文本，聯(lián)系生活，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白人也要像桃花心木一樣，生活中有許多挫折和坎坷，只要不畏困難，學(xué)會挑戰(zhàn)，學(xué)會獨立生存，就能生活好發(fā)展好。這些學(xué)習(xí)活動都是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的有效學(xué)習(xí)活動。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體活動

課堂教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實際和教學(xué)文本的實際，既要準(zhǔn)確又要明確。學(xué)生該學(xué)習(xí)什么？該掌握到的程度，該掌握的內(nèi)容及能力層次要清楚。如：在為《北京的春節(jié)》制定第一課時目標(biāo)時可以這樣設(shè)計：（1）通讀全文，了解老北京人是怎樣過春節(jié)的？給你印象最深的是什么？（2）有感情地讀課文，掌握課文是按怎樣順序?qū)懙?？哪些寫詳?xì)，哪些寫簡略？這樣寫的好處是什么？目標(biāo)的制定要尊重學(xué)生主體，從學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)出發(fā)，貼近學(xué)生，展現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才想學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)積極性才會高，探求的欲望才會強(qiáng)，課堂教學(xué)效率才會高。蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥?！币虼私處熞鶕?jù)學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計引入，一開始就把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。如教學(xué)《荷花》一課時，我這樣引入：“同學(xué)們你們喜歡荷花嗎？”同學(xué)們不約而同地說：“喜歡?！薄澳悄憧匆娺^荷花是什么樣的？”大家迫不及待地說起來，有的說是粉紅色的，有的說是白色的，有的說我家的荷花開花的時候特別美，荷花全開了，里面還有一個小蓮蓬，有的說那天看到的荷花還沒開，只是花骨朵，有幾顆露珠在荷葉上滾來滾去，還有一個男生搶著說：每年端午節(jié)媽媽都會用荷葉蒸饅頭，又香又甜，太好吃了。因為荷花是學(xué)生非常熟悉的，所以交流起來特別順暢。我自然導(dǎo)入：“今天我們一起去欣賞公園里的荷花，感受一下作者是怎樣把這么美的荷花寫出來的?！币驗榻虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，縮短了課文與生活的距離，學(xué)生有感受，自然學(xué)得有興趣。“好的開端是成功的一半”，所以一節(jié)課的開端實在太重要。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。提高教學(xué)有效性，要關(guān)注過程，講究細(xì)節(jié)。

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂上根據(jù)目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)，同時和有意義的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，重點是把知識的形成過程及知識的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來。

2.喚醒學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)和幫助下對知識進(jìn)行改組改造，進(jìn)行重新建構(gòu)。因此利用學(xué)生已有的知識很重要，能為學(xué)生有效學(xué)習(xí)降低坡度，使學(xué)生學(xué)習(xí)有序有效。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。只要在學(xué)習(xí)認(rèn)知與實踐中能夠解決問題，獲得體驗，知識就能得到建構(gòu)，情感就能得到積淀，也就能使學(xué)生對新的文本或生活截面進(jìn)行更深刻的理解，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與實踐。

第4篇：北京的春節(jié)課文范文

一、“偽開放”

1.情感上，不真實 開放課堂師生之間是相互尊重的。但有些教師為了體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，“仁厚而近偽”。比如：“大家允許老師說說我的看法嗎？”言下之意就是要談自己的想法，但為了顯示自身對學(xué)生的尊重，說出這樣虛偽的話語。這樣的語文課堂是有毒的。不真實的情感，談何尊重。情感是感性的，但是也不能缺乏理性。語文課堂的開放，要尊重孩子，但是尊重是要讓他們自信，有所得，無論是學(xué)問上還是心理上。以此為出發(fā)點的尊重，才是真正的尊重，這樣的語文課堂才是真正的開放。戴建榮老師所教授的《揠苗助長》這節(jié)課中，他的提問充滿挑戰(zhàn)，甚至是調(diào)侃，但學(xué)生樂此不疲，這正是尊重的魅力，這才是課堂的開放。

2.組織上，低效高耗 開放課堂的另一特征就是合作探究，每次開放課堂都要講求學(xué)生小組討論。從效果來看，學(xué)生回答的問題并沒有太多集體的智慧，合作探究的效果在哪里？這種形式還有存在的必要嗎？提高效率就要講究方法。為了保證每個孩子在集體討論能夠表達(dá)，在討論前就要定下規(guī)定：小組每個成員在規(guī)定的時間內(nèi)都要積極思考并且表達(dá)自己的觀點，甚至硬性規(guī)定發(fā)言的順序。為了保證每個成員在合作探究有所得，教師要請個別學(xué)生說出他所在小組的綜合意見。這里，一改“放羊式”的探究為“圈養(yǎng)”，對學(xué)生有所控制。開放并不是不需要控制，教師控制的是秩序，而不是學(xué)生的思想。以此為“開放”和“控制”尋找到“隔離墻”和“平衡點”，以后在課堂中教師對自己的角色有更加深刻的認(rèn)識。對于教師角色定位，下文將綜合闡述。總的來看以上兩個“偽開放”的問題，出現(xiàn)“偽”，是因為不知道為誰而開放。為學(xué)生！為學(xué)生真正得到發(fā)展！

二、“濫開放”

1.思想上火花不亮 為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的開放，致使語文課堂呈現(xiàn)學(xué)生毫無指向的“一言堂”現(xiàn)象，浮于表面。下面筆者拿自身的課堂實錄片段做個剖析。

人教版第十一冊的《北京的春節(jié)》

師：同學(xué)們，我們將易錯的句子讀準(zhǔn)確了，會讀了，但老師要告訴你，會讀書不僅僅如此，有所發(fā)現(xiàn)，才是真正的會讀書。剛才的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間順序?qū)懙摹?/p>

生2：我發(fā)現(xiàn)文章中頓號特別多。

師：因為老舍是北京人啊。

生3：我發(fā)現(xiàn)文章中寫小孩的句子很多。

師：同學(xué)們，你們很會思考，有很多發(fā)現(xiàn)，標(biāo)點、句子、段落。不過老師要好好表揚(yáng)剛才一個回答問題的學(xué)生，因為她讀文章時不僅局限于一點，還能夠縱觀全文，發(fā)現(xiàn)文章的順序。

這個片段，看似開放，其實是“濫開放”的現(xiàn)象。教師能夠基于文本讓學(xué)生提出自己的觀點，但細(xì)想：頓號多說明北京春節(jié)的東西多，兒化音是老舍語言的特點，描寫孩子的句子更能夠讓學(xué)生體會到春節(jié)的熱鬧，更容易讓學(xué)生喜歡上文本。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要老師的一番引導(dǎo)就能直指文本的核心。但是教師沒有重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)這些發(fā)現(xiàn)背后的價值。不禁身后一陣?yán)浜梗阂酝虒W(xué)中，有多少孩子有價值的發(fā)現(xiàn)被我這糊涂老師忽視。他們挖了很多淺淺的井，但教師覺得下面沒有甘泉，而點到為止。這正是在課堂中沒有思想火花碰撞的原因。

課堂上學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)，教師也要能夠發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就是思想的火花，而教師要發(fā)現(xiàn)“火花”，并將其放大、放亮。當(dāng)然，這要求教師要能夠有較深的文學(xué)素養(yǎng)。

2.文字的感悟不足 開放課堂還要求教學(xué)置于廣闊的社會生活大課堂中，使學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會五彩繽紛的生活中汲取豐富的營養(yǎng)，獲得多方面的知識，從而大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上，教師就將學(xué)生的生活實際當(dāng)作“制勝法寶”，動輒就說聯(lián)系生活實際理解文本。殊不知，文學(xué)是來源于生活，卻高于生活。

以上兩個例子，我們看出，文字受到冷落。學(xué)生主動地探究語言，能動地吸收語言，積極地運用語言，這是語文課堂不可少的，根本的，以上的手段只能作為輔助手段。學(xué)生在課堂上要與文字打交道，運用自己的經(jīng)歷理解問題，并且感悟文字背后的東西，才是語文課堂應(yīng)該做的事情，而其他只是為達(dá)到這一目的的輔助工具，主次分明方能上出“語文味”。

總的來看以上兩個“濫開放”的問題，出現(xiàn)“濫”，是因為只知開放學(xué)生，卻忘記了語文也需要開放！

第5篇：北京的春節(jié)課文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 課外作業(yè) 內(nèi)容要求 有效價值 多樣化

課外作業(yè)內(nèi)容源于教材但不應(yīng)拘泥于教材，在現(xiàn)實教學(xué)中，可能有不少英語老師總是布置一些機(jī)械性的作業(yè)，如抄單詞、抄課文、做練習(xí)題、背課文等。作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生們也厭煩，因此就會出現(xiàn)有的學(xué)生不做課外作業(yè)，這樣就失去了課外作業(yè)的實效性。那如何讓學(xué)生更好地完成英語課外作業(yè)呢？根據(jù)自身的教學(xué)實際，我談?wù)剬πW(xué)英語課外作業(yè)的幾點認(rèn)識。

一、明確課外作業(yè)的內(nèi)容要求

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事。課外作業(yè)的功能就是使每個學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，課外作業(yè)的內(nèi)容必須清楚而具體，最好是以書面的形式發(fā)給學(xué)生。例如平時在黑板上專門留出一個固定位置，將每天的作業(yè)的內(nèi)容要求寫在上面，這樣既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，又可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解，而且教師還應(yīng)該注意留出足夠的時間來布置作業(yè)，如果在下課鈴快要響的時候才匆忙布置作業(yè)，則學(xué)生很少會認(rèn)真對待，因為他們一心想著下課，沒有心思仔細(xì)地聽老師在說什么。我認(rèn)為可以把課外作業(yè)的布置穿插到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，隨之記下作業(yè)的內(nèi)容要求，最后以書面的形式再一次提醒學(xué)生，這樣學(xué)生就能很容易地記住課外作業(yè)的內(nèi)容要求。

二、明確課外作業(yè)的有效價值

為了使課外作業(yè)更有效，教師在備課的時候就應(yīng)該考慮如何布置課外作業(yè)，明確布置課外作業(yè)有沒有價值，也就是要考慮到布置這項課外作業(yè)的目的是什么，同時還應(yīng)確信每個學(xué)生都知道為什么他們應(yīng)該做這些作業(yè)，為什么這些作業(yè)是值得他們?nèi)プ龅?。我認(rèn)為只有滿足了學(xué)生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)。例如讓不愛積累單詞的學(xué)生多做一些單詞方面的題目，讓不愛讀書的學(xué)生多讀一讀對話……根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，布置課外作業(yè)是絕對必要的。此外，教師要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置一些相對應(yīng)的課外作業(yè)，以保證完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、小學(xué)英語課外作業(yè)的多樣化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，突出學(xué)生主體，尊重個體差異的英語課程的基本特點。”所以教師在設(shè)計作業(yè)時，不能只為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計，更不能為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而使學(xué)生陷入作業(yè)的海洋。應(yīng)該將課程有機(jī)地整合，并通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來使“課外作業(yè)多樣化”，我想才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

（一）演一演

在英語教學(xué)過程中要貫徹交際性原則，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力。語言是交際的工具，交際過程要靠創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)。因此表演情景劇最能滿足學(xué)生的表演欲望，為了表演得更好，他們會模仿錄音、老師的樣子，精心地設(shè)計表演內(nèi)容。如學(xué)了5B Unit 2 “A Telephone Call”一文以后，學(xué)生掌握了電話用語：“Hello!May I Speak to...This is...speaking.”我就布置這樣一項課外作業(yè)：用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經(jīng)常用這種形式和同學(xué)進(jìn)行交流。此外，在日常教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個個學(xué)習(xí)小組，對學(xué)過的課文或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、改編并表演，來展示自己的英語才華?！把菀谎荨钡淖鳂I(yè)體現(xiàn)了你幫我、我?guī)湍愕膱F(tuán)結(jié)合作精神，同時也提高了學(xué)生的英語口語水平。

（二）做一做

小學(xué)生活潑好動，心靈手巧，動手能力強(qiáng)。動手“做一做”的作業(yè)充滿了趣味性，同時也可以讓學(xué)生享受“I can do it in English.”的樂趣。平時每學(xué)完一個單元我就會布置這樣一項課外作業(yè)：編寫英語手抄報。讓學(xué)生3―4人一組，自由組合，圍繞某個單元或某個話題制作一份英語手抄報，然后小組之間比一比，看哪一組編寫的英語報內(nèi)容豐富、形式新穎。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又引導(dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納了知識，收到了令我意想不到的效果。又如教學(xué)兒童節(jié)、教師節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，課后可以讓學(xué)生自己動手制作英語賀卡，送給自己喜歡的人，賀卡上寫一些祝福語，如“Happy New Year!Merry Christmas!Happy teachers’ day!”等。

（三）搜一搜

為落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓英語走進(jìn)學(xué)生的生活”的理念，使英語學(xué)習(xí)生活化，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我們在布置課外作業(yè)時，可以設(shè)計“搜一搜”的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)字母時，課后可以讓學(xué)生找找身邊的字母，如摩托車上的蘇WP，廁所門口墻上的WC，食品說明書上的OTC等；讓學(xué)生留意收集和摘抄生活中的英語。又如學(xué)習(xí)了6A “Public Signs”公共標(biāo)志類的一些單詞后，我布置了這樣一項課外作業(yè)：在生活中，你發(fā)現(xiàn)還有哪些公共標(biāo)志，它們代表什么意思。同學(xué)之間互相交流。通過這一項作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而感到十分欣喜，如果隨時記錄并長期積累，就能逐漸養(yǎng)成自覺地到生活中尋找英語的好習(xí)慣。

總之，“教者有心，學(xué)者得益”。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師在設(shè)計課外作業(yè)時，既要顧及課外作業(yè)的一般作用與功能，更要巧妙設(shè)計作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生動腦動手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力，最大限度地拓展學(xué)生的空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性……讓學(xué)生愿意完成課外作業(yè)，喜歡完成課外作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社.

第6篇：北京的春節(jié)課文范文

一、讀后活動設(shè)計忽視了學(xué)生間的差異

讀后活動的設(shè)計要照顧不同學(xué)生的實際水平，讓每位同學(xué)都有所參與、有所獲得，但是很多教師在設(shè)計讀后活動時偏向于應(yīng)試的閱讀能力而忽略了學(xué)生語言綜合能力的提高，而且沒有照顧學(xué)生之間的差異，不利于學(xué)生的發(fā)展。

【案例一】

《新標(biāo)準(zhǔn)》二年級上冊M6 What do you do on Sundays？

教師設(shè)計的問題如下：

1.如果進(jìn)球了，我們該怎么說？

2.Where do you have Class？

A. At school. B. At the cinema.

3.如果想邀請別人一起踢足球，該怎么說？

A. Let’s play football. B. I play football.

教師設(shè)計的讀后活動以練習(xí)的形式考察了學(xué)生是否理解語篇內(nèi)容，由于這是一節(jié)低年級的英語課，這樣的讀后活動沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的聽、說能力也沒有得到提升。

【解決策略】

T：Let’s relax. Let’s play a game. I have a football here. Let’s say “goal” together. If you answer it correctly，you can get some stars.

1.如果進(jìn)球了，我們該怎么說？

2.Where do you have Class？

A. At school. B. At the cinema.

3.如果想邀請別人一起踢足球，該怎么說？

A. Let’s play football. B. I play football.、

教師增加了兩個問題：

4.What do you do on Sundays？

5.Please make a new dialogue. You can use the sentence on the blackboard.

這樣以游戲的形式進(jìn)行讀后活動符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，并且讓學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容編寫對話，培養(yǎng)其聽、說、讀和再編課文的能力。并通過拓展，了解語篇文化，實現(xiàn)語言從輸入到輸出的過程，學(xué)生在游戲的同時也對文本有了一定的理解和拓展。

【案例二】

《g林》四年級上冊U8 My dolls講述故事為 ：學(xué)生介紹自己的玩具，使用句型：I have... Her... His ...I like it very much . 這些句型都是本課的重點句型，教師設(shè)計了讓學(xué)生操練句型的讀后活動，給予學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片去描述。

本節(jié)課中，學(xué)生其實已經(jīng)掌握了一些讀與說的能力，設(shè)計這樣單一的機(jī)械練習(xí)很枯燥，學(xué)生的參與度也不高，而且在試教的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本課的重點難點句型His...Her...掌握得不好。

【解決策略】

教師在第二次執(zhí)教時，設(shè)計了一個跳蚤市場的讀后活動，讓學(xué)生爭做小小銷售員，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來介紹自己的玩具，可以用一句話，也可以用多句話，最終選出最佳銷售員。這樣的場景設(shè)計是學(xué)生們喜聞樂見的，同時也讓每位學(xué)生都有話可說，都能參與課堂。

二、讀后活動設(shè)計忽視了以生為本

讀后活動主要有兩個目的：一是根據(jù)讀后內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動，鼓勵學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點聯(lián)系起來；二是學(xué)習(xí)語言和知識，并將閱讀技能和其他語言技能進(jìn)行整合，對學(xué)生進(jìn)行綜合語言能力訓(xùn)練。教師要精心設(shè)計各種任務(wù)，使學(xué)生通過角色扮演、復(fù)述大意、采訪活動、對話練習(xí)和小組討論等形式內(nèi)化語言。

【案例三】

《譯林》三年級上冊U7 Would you like a pie？

執(zhí)教教師在設(shè)計讀后活動時，僅僅讓學(xué)生根據(jù)教師所給的各種物品進(jìn)行單一的練習(xí)，其練習(xí)句型有：Would you like a...？ How about...？ Here you are. 等等。

讀后活動的設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生加深對課文的理解，使學(xué)生有機(jī)會訓(xùn)練剛學(xué)的知識，而該執(zhí)教教師認(rèn)為完成了教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實不然。知識的理解到掌握需要一個過程，僅僅像這位教師這樣設(shè)計的一問一答的方式是沒有效果的。

【解決策略】

T： Choose one shop to buy some for Helen. You can choose the sentence on the screen. You also can add new sentences.

學(xué)生補(bǔ)充：What color？ How much？ What would you like？

改進(jìn)后的讀后活動，執(zhí)教教師給學(xué)生設(shè)計了兩個場景，都是和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系的，容易引起學(xué)生的興趣。而且，教師并沒有完全放任學(xué)生而是讓學(xué)生分成兩組，這樣既做到了全員參與，又體現(xiàn)了以生為本。

【案例四】

《新標(biāo)準(zhǔn)》M4 Goldilocks

T：Goldilocks is afraid.There are three bears in front of her.Can you make an ending to the story

教師讓學(xué)生為這篇課文設(shè)計一個故事結(jié)局來作為這節(jié)課的讀后活動，學(xué)生很想?yún)⑴c設(shè)計結(jié)尾，但由于學(xué)生之間的差異較大，所以除了極少數(shù)的學(xué)生能參與外，大多數(shù)學(xué)生無法參與，這樣的設(shè)計很顯然沒有照顧到班級里的大部分學(xué)生。

【解決策略】

在改進(jìn)后的教學(xué)中，該執(zhí)教教師給予學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生給文本設(shè)計兩個結(jié)尾，一個是Happy ending，另外一個是Sad ending。并且給學(xué)生提供給一些句型，這樣的改進(jìn)使班級里大多數(shù)學(xué)生有話可說。作為一個閱讀課教學(xué)的設(shè)計，這是在文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，而且教師關(guān)注了對文本內(nèi)容的深入挖掘，提升了文本的人文內(nèi)涵。

三、讀后活動設(shè)計忽視真實有效的場景

筆者認(rèn)為，在設(shè)計讀后活動時，教師應(yīng)盡可能地通過適當(dāng)?shù)男问揭龑?dǎo)學(xué)生參與，其設(shè)計的讀后活動應(yīng)該和學(xué)生的生活實際緊密相連，要符合學(xué)生的年齡特點和心理特點，讓學(xué)生有興趣參與，而且活動的設(shè)計應(yīng)該真實有效且不脫離生活實際。有些教師設(shè)計的讀后活動看似豐富，實則無效，學(xué)生的參與度也不高。

【案例五】

《譯林》一年級下冊 I can sing.

T： I have some letters. You can choose and say. What can you do ？

教師讓學(xué)生選一選并且做出相應(yīng)動作，比如： I can sing. I can dance…

教師的本意是讓學(xué)生操練句型：I can …選擇了選一選、說一說、演一演的方式，讓學(xué)生扮演機(jī)器人。筆者認(rèn)為，其實可以利用學(xué)生的真實情況，讓學(xué)生按照自己的實際操練句型：I can…進(jìn)而老師可以追問：Run，please. Sing， please. 這樣的場景是真實的。教師應(yīng)該把身邊的事物和教學(xué)內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來，讓學(xué)生所讀的內(nèi)容形成體系，從而更有效地實現(xiàn)教學(xué)目的。

【解決策略】

T： Look at this robot. It can do many things. What can you do？

然后讓學(xué)生說說自己完后去找他的好朋友，問問他能做什么？并且在介紹完自己的喜好后讓學(xué)生試著做一做。

T： Can you dance？

S： Yes， I can .

T： Dance ， please.

學(xué)生開始在n堂上跳舞，大家都很開心的笑了。

這樣改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計并不是為了操練而操練，而是讓學(xué)生在真實的場景中運用句型操練句型，學(xué)生在做的過程中自然理解了dance， sing等動詞的含義。

【案例六】

《譯林》6A Happy New Year.

Consolidation and practice

Please talk about your Chinese New Year like this： Before Chinese New Year， I’m going to...On Chinese New Year， I’m going to...On Chinese New Year’s Day， I’m going to... On 2nd day of Chinese New Year， I’m going to...

教師讓學(xué)生說一說自己的Chinese New Year. 在聽該執(zhí)教教師授課后，我們發(fā)現(xiàn)還有改進(jìn)的空間，可以模擬一個真實的春節(jié)景象。于是有了以下的改進(jìn)：

【解決策略】

教師在備課過程中為每位回答出色的學(xué)生準(zhǔn)備了紅包，筆者本來以為這個紅包就是一個獎勵措施，但是改執(zhí)教教師在讀后活動中再次用到了這個獨特的紅包，讓學(xué)生根據(jù)紅包中的時間點去設(shè)計一個新的對話，這個對話以微信的形式展現(xiàn)。這樣的場景是與教學(xué)目標(biāo)匹配的，取得了不錯的效果。

有效的練習(xí)應(yīng)是語言結(jié)構(gòu)和語言功能的有機(jī)結(jié)合，教師在設(shè)計讀后活動時應(yīng)考慮如何將語言形式和語言意義有機(jī)結(jié)合起來。讀后活動不僅是課后學(xué)習(xí)的延伸，還應(yīng)該更好地服務(wù)于我們的課堂。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀語篇的過程進(jìn)行反思，生成新的對話內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該讓每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，不能孤立地訓(xùn)練某一個方面，讀后活動應(yīng)該“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊連瑞.英語教育學(xué)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，1995.

[2] 華國棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

第7篇：北京的春節(jié)課文范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 藝術(shù) 探索

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：　C 文章編號：1672-1578（2012）08-0139-02

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是培養(yǎng)人的高超藝術(shù)，教學(xué)與藝術(shù)的同構(gòu)關(guān)系，猶如一股潛在的引導(dǎo)力量，影響著師生的行為，追蹤著高效的足跡，講究藝術(shù)的課堂教學(xué)無疑是真實、獨創(chuàng)、情感的交融，最耐人尋味，是一種美的享受。因此，注重每一堂課的導(dǎo)入藝術(shù)，猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，能在短時間里使學(xué)生情緒高漲，心智振作，成為推動學(xué)習(xí)的最好動力。

1 開門見山，單刀直入

這是直接用新課題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)概念設(shè)置矛盾，建立聯(lián)系、闡明學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的導(dǎo)入方法，教師簡捷明快的講述或設(shè)問，是直接導(dǎo)入成功的關(guān)鍵。如：“我國的河流——黃河”一課的引入：“黃河，她恬靜，她深沉，她似一只飛手在撫摸著華夏大地，給沿途帶來勃勃生機(jī)；同時，她急躁，她怒吼，她又是一條飛龍穿山越嶺，滾滾的濁流能吞噬大地。究竟黃河的真面目如何呢？今天，讓我們一起來撩開她的面紗吧﹗”我當(dāng)即在中國輪廓圖上準(zhǔn)確地勾勒出黃河的位置，一條“幾”字形的黃河干流映入學(xué)生的眼簾，把學(xué)生帶進(jìn)課堂的角色，給學(xué)生以情的感染，形成歡愉的課堂氣氛，直接揭示新課的主題，清晰簡明，學(xué)生一目了然。

2 溫故引新，承上啟下

教材有它本身的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。前面的知識是后面知識的前提和基礎(chǔ)，后面的知識則是前面知識的擴(kuò)展和深化，從復(fù)習(xí)舊知識引入新課，不僅使教學(xué)任務(wù)循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受；而且從已知入手去尋求未知，既減少了難度，又容易激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望和興趣。如：“秦嶺——淮河分南北”這一內(nèi)容的引入：“前面我們學(xué)了季風(fēng)的影響，現(xiàn)在請同學(xué)們看　‘兩季推進(jìn)示意圖’，簡要敘述一下季風(fēng)活動對我國氣溫和降水的影響。”（學(xué)生回答略）接著又問：“在我國東部地區(qū)，季風(fēng)氣候?qū)ξ覈霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活影響如何？在秦嶺——淮河一線形成了一條重要的地理分界線，它的南北氣溫、降水和熱量等氣候條件各不相同，對南北兩側(cè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活又有什么影響呢？這些問題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容”。通過師生的問答互動，既復(fù)習(xí)鞏固了講授過的知識，又對新課起到承上啟下的過度作用。

3 詩文引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景

地理教學(xué)的內(nèi)容，在空間上往往與學(xué)生之間存在較大的距離，學(xué)生不能直觀其地理現(xiàn)象的本身。書本上的東西總帶有抽象性?！霸娢囊龑?dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景”的導(dǎo)入方法就是在課前朗誦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美詩文，創(chuàng)造出一種情景、一種氣氛，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，收到較好的效果。如在講我國北方冬季氣候特點時，筆者先讓學(xué)生齊聲背誦《沁園春·雪》這首詞：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔；山舞銀蛇，原馳蠟象……”通過詩詞讓學(xué)生充分想象冬季北國的風(fēng)光，續(xù)而分析北方冬季氣候特征及其形成的原因。又如在講授季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限時，筆者先引用了王渙之的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”一句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”引出了季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。

4 設(shè)置疑問，啟迪思考

探究“為什么”的好奇心和求知欲，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的激發(fā)點。根據(jù)學(xué)生心理特點和教學(xué)內(nèi)容，提出一些耐人尋味的問題，或設(shè)置懸念，從現(xiàn)象中引出問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)，跟著老師的思路走。在學(xué)習(xí)“經(jīng)緯網(wǎng)”時，筆者是這樣引入新課的：“坦泰尼克號在漫無邊際的海面上航行，突然碰上了冰山，船體進(jìn)水而慢慢下沉，這艘遇難的船只通過無線電發(fā)出呼救。請同學(xué)們想一想，報務(wù)員如何向?qū)Ψ綀蟾孀约捍_切的位置？”頓時激起全班同學(xué)的興趣，他們紛紛表達(dá)自己的意見，氣氛十分活躍。這種先設(shè)疑，后解惑的新課導(dǎo)入，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，問題的答案馬上可以找到。學(xué)生感覺到老師教的知識有用，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，萌生了要好好聽下去的激情。學(xué)生的求知欲不斷得到滿足，續(xù)而又產(chǎn)生新的求知欲，提高了講課的效率。

5 巧用故事，激發(fā)興趣

巧妙運用地理故事，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對地理的濃厚興趣，同時還可以開拓學(xué)生的思維能力，比如講“日界線”一課時，筆者給學(xué)生介紹了雙胞胎的故事，一般情況下，先出生的姐姐比后出生的妹妹要大，“這里我要告訴大家有這樣一對孿生姐妹，妹妹的年齡比姐姐大一歲。”這時課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問，妹妹怎會比姐姐大一歲呢？接著我說“今天我們一起來解開這個謎。”充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6 直觀演示，增強(qiáng)感知

初一社會課中的某些抽象概念，深奧的原理，學(xué)生難以理解，教師在講課時通過課堂上的直觀演示，才能化抽象為形象，變教師呆板地傳授知識，為學(xué)生主動地接受知識，有助于學(xué)生增強(qiáng)感知，發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和思維能力。如講解“澳大利亞與北半球相反的季節(jié)”時，為了讓學(xué)生弄懂原理，新課一開始，筆者提出了以下幾個問題：當(dāng)北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象時，這時北半球是什么季節(jié)？它的白晝最長日是什么時候（說出節(jié)氣）？這時南半球晝夜長短變化如何？讓學(xué)生帶著問題看“太陽直射演示儀”（地球儀改制而成）的動態(tài)演示，筆者將發(fā)光的小燈泡（太陽）從赤道上徐徐向北回歸線靠近，這時北半球隨“太陽”的北移明顯亮了起來，而南半球漸漸黯淡下來。于是，筆者把小燈泡移動到北回歸線上。并把地球儀由西向東旋轉(zhuǎn)一周（即24小時），這時北極圈內(nèi)全天通明，即極晝現(xiàn)象。然而，再將小燈泡慢慢地向南回歸線上移動……在演示過程中，讓學(xué)生通過觀察后自己去探索其規(guī)律，悟出其中的道理。從而他們對課文中“澳大利亞7月為一年中氣溫最低的冬季，而1月為夏季。澳大利亞房屋的大門多向北開。這是因為……”這段內(nèi)容理解也就容易多了。

7 投影顯圖，以圖引文

初中學(xué)生思維活動的展開，常常有賴于生動形象的事物。在初一社會課的教學(xué)中，教師采用聲情并茂多媒體教學(xué)起到傳統(tǒng)教具無法比擬的作用，它可以將數(shù)千里以外的地理事物呈現(xiàn)在眼前，可以將龐大無比的山川森林、原野縮小到影屏中，使地理事物既能得到直觀演示，產(chǎn)生化虛為實的效果，又能簡潔、生動、形象地把課文中的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，置身于情景之中。如“我國的四大高原”的教學(xué)中，筆者首先播放歌曲“珠穆朗瑪”，隨著美妙動聽的樂曲，雄偉的喜馬拉雅山脈的主峰——珠穆朗瑪峰在電視屏幕上顯示出來，那連綿的山峰，林立的高山，廣布的冰川，稠密的湖泊……青藏高原上的自然景觀一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。生動形象的歌詞撞擊著學(xué)生的心靈，燃起學(xué)生思想情感的火花，激發(fā)起學(xué)生情感和興趣。緊接著在屏幕上出現(xiàn)“四大高原示意圖”，把學(xué)生的注意力自然地引入課文。這種“以圖引文”的方法，避免了教師平鋪直敘的解說，使原來死的“啞圖”變成會說話的“活圖”。充分調(diào)動了學(xué)生的視覺記憶，聽覺記憶和動覺記憶，使學(xué)生的注意力隨教師語言表達(dá)和影片的更替愈來愈集中，興趣也越來越濃厚。

8 趣味聯(lián)想，引入主題

趣味聯(lián)想法，就是在教學(xué)中添加一些有趣的佐料，講授一些與課文內(nèi)容有關(guān)的課外生動有趣的知識，勾起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講解我國氣候一節(jié)時，筆者先從兩則趣事入手：“有一個東北小朋友，春節(jié)去他姑媽那里過，他姑媽在廣州，他給自己準(zhǔn)備了很多衣服：羽絨服、毛衣、毛褲，行李特別重，可他父母在他臨走前只讓他帶了幾件羊毛衫，為什么？”“有一個浙江人，從義烏小商品市場批發(fā)了很多雨傘，千里迢迢從浙江運到新疆販賣，結(jié)果，沒賺到錢反而虧了一大筆，為什么？”這兩則趣事說明了我國不同的地區(qū)有不同的氣候。利用兩則趣事吸引了學(xué)生的注意力，自然而然引入了主題。

總之，導(dǎo)入新課的方法并沒有固定的格式，但不管采用的方法如何，新課的引入要突出新課的主題，能吸引住學(xué)生的注意力。只有這樣，才能有利于新課講授的順利進(jìn)行，才能促使學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實效。因此，只要我們根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活選擇合理的導(dǎo)入方式，就一定能夠彈奏出《社會》課堂動聽的“序曲”。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：北京的春節(jié)課文范文

從地圖上，搜索了好久才在云南西北部的怒江傈僳族自治州找到獨龍江，U型，上游發(fā)源于的察隅縣，蜿蜒至最下游的馬庫村，然后一路向西，延伸入緬甸境內(nèi)，與恩梅開江環(huán)抱在一起。

進(jìn)獨龍江的路并不好走，從東至西，聳立著高黎貢山以及不定時出現(xiàn)的塌方和泥石流，為冠以“與世隔絕”、“最難以到達(dá)”的獨龍江筑起令人心顫的屏障，更何況還有每年11月至次年5月的大雪封山期。長達(dá)半年封山，讓生活在峽谷深處的獨龍族人無法與外界聯(lián)系。

只是，去獨龍江沿路的風(fēng)景用藏族小伙扎旺的話說“美得驚心，再累也值得”。

從貢山縣出來，雨季的普拉河湍急而渾濁，灰白色的浪頭催促著翻滾的河水，急急地涌向前方。路況漸次差了起來，顛簸感越來越明顯，坐在后座，一直抓著扶手才勉強(qiáng)穩(wěn)住身形。公路（也就算是條毛石路）掛在懸崖邊上，窄得只能單輛車行駛。駕車的司機(jī)李師傅說：“這些坑洼還是好的，遇上落石才叫驚險。修路炸山的時候，車都過不去，從谷里出來進(jìn)去只能走小路（人馬驛道，一條徒步線路）?！背嚧巴饪?，半山上起了云霧，繞著綠色的闊葉林子隨風(fēng)緩動。瀑布當(dāng)然也是路上極美的風(fēng)景，懸在山口上的白練，優(yōu)美潔凈，到獨龍江徒步的“鐵鎬”（資深驢友）曾開玩笑地說它們像“練霓裳的長發(fā)”。瀑布旁邊清澈的小溪，是獨龍族人捕魚的好去處。水淺，魚肥，味道鮮美，他們常常能在淺溪附近捕到一兩斤重的大魚（山上的溪水水性寒涼，魚兒生長的很慢，兩斤左右已經(jīng)算是大魚）。

半年的封山期太漫長了，為了縮短封山期，在高黎貢山比黑普布洛雪山埡口更低的地方也開始打隧道了。也許過不了多久，被高山阻擋的獨龍江畔不再神秘和閉塞，也變得透明起來。當(dāng)這樣的絕境不再是絕境，對獨龍江人來說，不知道是幸還是不幸。

雄當(dāng)是獨龍江上游的一個小村子，從貢山縣城到這里要走七八天，雨水足，懸崖深，螞蟥和毒蛇也愛來湊熱鬧，村子里的人一年也不會出去幾次。在獨龍族的文化里“當(dāng)”是平地的意思，獨龍鄉(xiāng)許多村子的后面都會有一個當(dāng)字，意為在平地建起的寨子。

作家曾哲親切地把雄當(dāng)叫作“我們村”，他曾在那兒住過半年，跟村里的鄉(xiāng)親們同吃同住，通過鄉(xiāng)政府和村民的幫助，還用稿費建了一所俊玉小學(xué)并擔(dān)任代課老師。曾哲是個真性情的漂泊者，當(dāng)年他帶著大量的藥材和蔬菜種子飛到云南，一頭扎進(jìn)獨龍江畔的雄當(dāng)村，讓心在這里安安穩(wěn)穩(wěn)地流浪。

村里人都叫他“北京崩”，崩是老大的意思。他是第一個到雄當(dāng)住下來的北京人，新學(xué)校建好那天，他第一節(jié)課給學(xué)生講的課文是《愛》，“我心里非常清楚，這節(jié)課不僅是孩子們上的，也是給我自己上的。這是我在講臺上、在孩子面前，在自己的心里，再一次重復(fù)做人的信條和準(zhǔn)繩。”

曾哲走過獨龍江畔每一個村寨，趟水過河，溜索過江，是必須會遇到的情況。在獨龍江做項目考察的馬蘭也告訴我，在獨龍江過峽谷，有兩種方法，一種是溜索，獨龍江人用竹篾擰成溜索，過江時用手腳攀住，慢慢爬過去；或者是鋼絲繩做成的溜索，在兩岸固定，各自傾斜，出行都背著特制的滑板或溜索，然后迅速地滑過去。還有一種方法是吊橋，橋極為簡陋，三兩根細(xì)竹捆起來，用藤篾或鋼絲把這些竹橋凌空吊在鋼索上。曾哲在《代課獨龍江》中曾這樣描述過自己過吊橋時的感受，“走到橋中，左右搖擺，晃晃悠悠，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，看一眼下邊，浪濤翻白，就會綠山傾斜天旋地轉(zhuǎn)，就會后悔不迭，后悔上了這魔鬼之橋?！?/p>

從雄當(dāng)徒步到龍元期間，遇到了鋼絲溜索，幾個人都不敢試，老鄉(xiāng)索性自己溜了個來回。細(xì)致地綁好繩索，安置妥當(dāng)滑輪，他眉頭都不皺一下，嗖的一聲已經(jīng)到了對岸，看得大伙心驚肉跳。不過，溜索已經(jīng)不算是獨龍族賴以生存的交通工具，許多時候是作為游客的體驗活動存在的（體驗溜索一次10元或20元）。它實在太危險，藤篾或鋼絲也不算結(jié)實，懸在湍急的獨龍江上令人膽寒。生活艱苦的一面，總是能激發(fā)出人類莫大的勇氣和智慧。

從人馬驛道傳來的馬蹄聲

選擇走人馬驛道去獨龍江，是為了體驗馬幫當(dāng)時的艱辛。記得紀(jì)錄片《最后的馬幫》里描述過，中國最后一支國營馬幫穿行在高黎貢山，為獨龍鄉(xiāng)運輸物資的時候，常遇見惡劣的天氣。那時，馬蹄聲回響在崎嶇難行的古道上，他們穿著膠鞋，一步一步帶領(lǐng)著馱運糧食、藥品、書本的馬匹，不辭辛苦地走著。

貢山縣城還有租賃馬匹進(jìn)峽谷的趕馬人，趕馬人可以做向?qū)?，一匹馬一天70-80塊錢。跟著向?qū)?，帶上在貢山縣已經(jīng)準(zhǔn)備完畢的綁腿、帳篷、氣爐、食物等，上午七點一行人開始朝其期出發(fā)。

山上的溫度有些涼，向?qū)Т笫褰榻B，“越朝前走風(fēng)景越好，但從貢山到南磨王埡口都是上坡的路，不太好走”。好在有“木黑”和“蘭扎”（馬的名字）跟著，空山回蕩著馬踏石塊的噠噠聲，不由想起消失在社會進(jìn)步中的一隊隊馬幫。

早霧，迷蒙的白紗將透綠的峰巒纏繞，濕度大得很。獨龍族人從前也走這條路回谷里，背著竹篾編制的背簍，簍里放著政府發(fā)放的物資，落雨時就披著塑料布，在崎嶇難行的小道上，深一腳，淺一腳地朝回走。

一隊人走了六個小時，腳底已經(jīng)磨出了血泡，向?qū)Э纯刺焐偷匦?，才說：“晚上就在這里休息，可以搭帳篷了。”他將木黑和蘭扎背上的裝備卸下來，然后趕它們到旁邊吃草休整。木黑的毛漆黑油亮，四肢健壯有力，特別沉默，一路都走在隊伍前面。蘭扎要比木黑小一圈，棕色的毛，軟軟的，特別愛動，總是跑來跑去。向?qū)Т笫蹇倫叟闹念^，教訓(xùn)它“不準(zhǔn)亂跑，聽話，聽話！”

幾個人有條不紊地扎好帳篷，向?qū)б呀?jīng)支起氣爐開始做飯。從四周撿了些木柴，圍在火堆旁取暖吃飯。夜慢慢靠近，白天高黎貢山的景色成了我們晚飯時的談資，天藍(lán)得透亮，也變得迅速。山石密布，走到埡口的時候，更是層層疊疊地鋪了一地。吃過飯，我們躺在帳篷里休息，為第二天的行程儲蓄體力。

人馬驛道的徒步之旅苦不堪言。除了體力和精神的考驗，螞蟥也是路上的一大敵人，被稱為“吸血鬼”。綁腿和預(yù)防螞蟥的藥一定要準(zhǔn)備好，不然會被咬得血流不止（螞蟥吸盤上會分泌一種類似麻醉的液體，吸血時人不會覺得疼，同時傷口還不易愈合止血）。不過海拔一旦超過2200m，它就漸漸消失了。

當(dāng)然，也會遇到好的風(fēng)景，過了巴坡到欽郎當(dāng)，月亮瀑布周圍的美景讓人不得不拍手稱贊。瀑布兩側(cè)的巖石，宛若刀削斧鑿，平整光滑。巖石層上附著青苔，瀑布扯破山的阻礙，義無反顧地沖下來。走進(jìn)瀑布，紛擾遠(yuǎn)去，視線片刻都不能轉(zhuǎn)移，又生怕打擾了這份安寧。據(jù)說，月圓之夜，月亮?xí)霈F(xiàn)在瀑布之上，非常美，可惜我們欣賞不到了，不過白天的景色已經(jīng)足夠讓人回味。

后來，我們在龍元村遇到了獨龍族紋面女。她已經(jīng)七十一歲，披著七彩的獨龍?zhí)?，坐在屋檐下曬太陽。記得許久之前，我在天津海河園區(qū)，曾采訪過一個參加少數(shù)民族會展的獨龍族女校長和她三位族人。二十幾坪的展區(qū)被他們收拾的滿滿當(dāng)當(dāng)，一架看起來復(fù)古又實用的織布機(jī)；幾個花布做的蒲團(tuán)；掛在隔板上的小布包，充滿獨龍族風(fēng)情，豎紋五彩，還繡著些蝴蝶、花朵等圖案，非常精美。

老人身上披著“約多”（也叫獨龍?zhí)海?，那是她自己織的，這種披毯白天是衣服，晚上當(dāng)被蓋，是獨龍文化的代表之一。老人說，獨龍族女人在小時候就要學(xué)習(xí)織布，10多歲開始自己織獨龍?zhí)?，過去是用山上的植物汁液把麻線染成七種顏色，所以織出的毯子也叫七彩毯?？椧粭l獨龍?zhí)阂?0多天，不論男女都穿獨龍?zhí)?，穿的方法也特別，把獨龍?zhí)盒眹谏砩?，露出一只胳膊，在肩部用別針別上加以固定。

說起紋面，那是獨龍族婦女一個古老的習(xí)俗。關(guān)于緣由，官方和民間的解釋頗多，最具可信度的是少女們?yōu)榱硕惚芡了镜膹?qiáng)掠，故意在臉上紋上圖案。在獨龍族的傳統(tǒng)里，少女紋面時，由老年有經(jīng)驗的婦女用竹簽蘸上鍋煙子調(diào)成的“墨汁”，在少女臉上畫出圖案，再用削尖的竹針刺出圖案，由下而上將圖案刺完后，將血水拭干，用鍋煙子水或藥草搗成汁反復(fù)在臉上搓揉，直到汁液滲透進(jìn)皮膚里。

老人說，紋面的傳統(tǒng)已經(jīng)快要消失了，女孩子都愛美，誰會想著在臉上紋上青色的圖案呢？正如電影《獨龍紋面女》里，那個令我現(xiàn)在還印象深刻的畫面一樣，美麗的獨龍族少女阿南被父母和族人逼迫紋面，那時她眼中帶淚，跪在獨龍江前不愿紋面。阿南哀求父母的樣子那樣令人心疼！我想這也許就是進(jìn)步，時間讓這種凌駕在自主意識之上的傳統(tǒng)慢慢消亡，即便會覺得遺憾，但我們理應(yīng)尊重當(dāng)事人的意愿。

聚會與枯燥的下雨天

兩路人終于會合，我們在下游的巴坡停了下來。村里的小孩都好奇地看著我們這些“闖入者”，掏出隨身帶的巧克力和糖果分給他們，都笑嘻嘻地接過，然后飛快地跑了。有的也回頭看我們一眼，羞澀地笑笑，然后躲到柱子后面，非?？蓯邸?/p>

山里的雨說來就來，一下雨好多人就聚集在屋檐下聊天、下棋，村里的娛樂活動少，手機(jī)在這里時常沒有信號。村莊漸漸被雨幕遮住，雨水順著茅草滴答滴答打在石板上，原木圍攏的墻壁角落散發(fā)出一股霉味。

作為外來的臨時游客，面對漫長的雨季可能會覺得好奇，但世代生長在江畔的獨龍江人，對雨季的情感有些復(fù)雜。潮濕、粘膩、昏暗（雨過大的時候會停電），周圍都濕答答的，讓人提不起精神。再遇上什么也做不了的封山期，烤火喝酒（酒有助于祛濕）就成了雨季獨龍族人消磨時間的唯一娛樂。

封山期在獨龍鄉(xiāng)很難捱。每年到這個時候，鄉(xiāng)里的領(lǐng)導(dǎo)都帶頭領(lǐng)著駐防官兵到家里做客（怕他們孤單）。屋里爐膛里升著火，從山上撿來的干樹枝噼里啪啦地響。桌上擱著豐盛的晚餐，獨龍牛肉、烤洋芋、手抓飯……吃著吃著，一切都熱鬧起來。獨龍族人有串門喝酒的習(xí)慣，封山期在家是貓不住的，村民就通過喝酒走動把人情關(guān)系再梳理起來，彼此“酒后吐真言”，樂樂呵呵地唱歌跳舞?！澳抢锏娜颂貏e淳樸，家家戶戶幾乎不鎖門，老鄉(xiāng)家門口都貼著的掛像。春節(jié)去的時候，他們還會圍在一起唱歌跳舞，有自己的語言，雖然不懂但你不會覺得別扭?！被貋砗蟆拌F鎬”在博客里這樣寫。