古建筑考察報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：古建筑考察報(bào)告范文
近年來，對幾位中國建筑歷史學(xué)科的前輩學(xué)人的專題研究逐漸多了起來，如天津大學(xué)建筑學(xué)院博士生溫玉清，劉江峰等在學(xué)位論文中，就以相當(dāng)?shù)钠婕暗街靻⑩j、梁思成、劉敦楨、劉致平、陳明達(dá)，莫宗江、盧繩等人的學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)思想，這是可喜的現(xiàn)象。如果說，這些論文有什么缺憾的話，其中之一是研究者們都痛感到征集，甄別相關(guān)史料的困難。因此，我很希望這冊《未完成的測繪圖》能對今后的建筑史學(xué)研究有較大的補(bǔ)充和幫助。然而，我讀后多少有些失望?，F(xiàn)將我的感受簡述如下：
(1)此書首次發(fā)表了期間中國營造學(xué)社對云南、四川兩省約53個(gè)縣市的重要古建筑的未完成測繪圖稿200余張，涉及寺廟，民居、陵墓，橋壩等門類，并配有大量的歷史照片，無疑是一份彌足珍貴的中國營造學(xué)社史料。這批圖紙僥幸躲過了抗戰(zhàn)、等歷史劫難，在塵封了60年后終于重見天日，真是建筑史界的幸事，在此，我們應(yīng)對林洙老人及清華大學(xué)建筑學(xué)院資料室的辛勤工作致以敬意和感謝!
(2)不過，可能是林洙先生年事已高而助手們并不熟悉史料的緣故吧，出版之際卻未能對這批資料作更詳細(xì)的甄別工作，致使讀者只知道參加繪圖的大致有梁思成、劉敦楨、劉致平，莫宗江，陳明達(dá)等人，卻不知具體圖稿的繪制者究竟是誰，這不能不說是一個(gè)遺憾。假如我們能參照過去已可確認(rèn)的這幾位前輩的繪圖手法、筆跡和中國營造學(xué)社當(dāng)年的考察報(bào)告、日記等文獻(xiàn)，以及他們的治學(xué)方向，無論是否署名，雖不能完全查實(shí)，但這200余張圖稿的具體作者至少有2/3是可以搞清楚的。
(3)所謂“未完成的測繪圖”，實(shí)際上其中有相當(dāng)數(shù)量的圖稿在后來是有完成稿的，如劉敦楨先生繪制的云南馬鞍山民居圖稿，陳明達(dá)先生繪制的漢闕，崖墓圖稿等，不僅后來完成了而且收錄在梁思成先生撰《圖像中國建筑史》(A Pictorial History of ChineseArchitecture)，劉敦楨先生主編《中國古代建筑史》等著作中正武發(fā)表過了。對此此書是應(yīng)該注明的。
(4)此書署名為“梁思成等著”而不提其他人，這似乎不妥?？赡芫幷叩睦碛墒菚信溆辛核汲上壬段髂辖ㄖD說》一文為文字說明可以認(rèn)定梁先生是主要作者。但是，既然書名是《未完成的測繪圖》，則書的主角自然是圖而非文字，目前來看很可能這200多張圖稿中恰恰是梁先生繪制的最少；而且，《西南建筑圖說》一文的寫作在當(dāng)初并不是為這批圖稿作說明的，放在這里未必妥當(dāng)，如果一定要為這部分圖稿選配說明文字，我以為從劉敦楨，劉致平，陳明達(dá)等的相關(guān)文章(如劉敦楨的《西南古建筑調(diào)查概況》等)中摘選可能更為恰當(dāng)。因此，此書似以署名“中國營造學(xué)社”為最妥當(dāng)。
筆者近年也做了一些中國營造學(xué)社史料的整理工作，以我之淺見，似可為此書做幾點(diǎn)補(bǔ)充說明，
(1)該書第1～35頁“云南寺廟”部分。這部分涉及1938年10月10日至1939年1月25日之間
中國營造學(xué)社的兩次云南古建筑考察，都是劉敦楨先生主持，主要率莫宗江、陳明達(dá)二人完成的。其中梁思成，劉致平二人可能參加了昆明附近的考察，而其余楚雄、麗江、賓川、姚安、安寧等地的考察均未參加。
(2)該書第37～61頁“四川寺廟”部分。這部分圖稿主要涉及1939年9月至1940年2月的四川考察，由梁思成，劉敦楨先生共同主持，而由于梁思成先生身體方面的原因，以劉敦楨先生為主要負(fù)責(zé)人的時(shí)間更多一些?？疾旌蟮睦L圖主力是莫宗江和陳明達(dá)二人，盧繩、王世襄、羅哲文等人可能也參加了少部分考察，如南溪縣李莊旋螺殿等。
(3)該書63～71頁“會(huì)館”部分。這部分圖稿主要出自劉致平先生手筆。
(4)該書第73～95頁“民居”部分。這部分圖稿涉及云南，四川兩省的民居類建筑，其中“馬鞍山民居”圖稿可確認(rèn)是劉敦楨先生所繪，“西南地區(qū)民居做法”等圖稿可確認(rèn)是劉致平先生所繪。
(5)該書第97～109頁“塔幢”部分。這部分圖稿不多，似分別出自粱、劉、莫三人手筆，而以莫宗江先生為主。
(6)該書第111～197頁“陵墓”部分。這部分圖稿甚多，除有1939～1940年的中國營造學(xué)社四川考察成果外，還涉及到當(dāng)時(shí)由中央博物院主持，邀請學(xué)社陳明達(dá)莫宗江參加的東漢彭山崖墓、前蜀王建墓的考察其中四川漢闞、崖墓約30張圖稿均為陳明達(dá)先生繪制，王建墓57張圖均為莫宗江先生繪制。
(7)該書第199～207頁“橋壩”部分。這部分圖稿不多，只涉及昆明龍華鄉(xiāng)松花壩和四川灌縣(今都江堰市)安瀾橋兩處，雖無署名從治學(xué)方向分析，有可能分別出自劉敦楨，陳明達(dá)二人手筆。
(8)該書第209～219頁山西永濟(jì)縣永樂鎮(zhèn)永樂宮
部分。這部分圖稿由王世仁，楊鴻勛二人繪于20世紀(jì)50年代，雖亦屬珍貴卻不屬于營造學(xué)社范圍，似乎應(yīng)另行出版而不該在此書中出現(xiàn)。
筆者在此直言我對此書的看法，并不是想為梁思成先生以外的劉敦楨、劉致平。陳明達(dá)，莫宗江等人爭取名分――這些學(xué)界前輩的在天之靈也肯定是不介意區(qū)區(qū)署名之權(quán)的，但對于我們這些后學(xué)晚輩而言，梳理清楚他們的在那個(gè)時(shí)期的具體工作，至少可以明了幾件事
(1)在期間的中國營造學(xué)社中，中國營造學(xué)社云南，四川兩省古建筑考察主要是由劉敦楨先生主持的。
(2)結(jié)合其他文獻(xiàn)可知：梁思成先生雖因身體和社會(huì)事務(wù)等原因缺席了幾次田野考察，但他完成了《圖像中國建筑史》(A Pictorial History ofChinese Architecture)等研究著述，其意義是非常大的?；蛘?，據(jù)此可以推測在期間，梁思成先生已把他的工作重點(diǎn)由實(shí)地考察轉(zhuǎn)向潛心著述了。
(3)如果將這些圖稿的作者與其日后的研究相參照可以看到：在期間，中國營造學(xué)社的主要成員除繼續(xù)集體合作進(jìn)行田野考察外，每個(gè)人都逐漸形成了自己的研究方向梁思成先生開始寫作中國建筑通史；劉致平先生在民居研究方面下了很大的功夫，并在清真寺建筑研究方面取得成果：莫宗江先生在實(shí)踐中形成邏輯謹(jǐn)嚴(yán)而富于藝術(shù)感染力的治學(xué)方法，陳明達(dá)先生將漢代石闕、崖墓考察與中國木結(jié)構(gòu)建筑發(fā)展史相聯(lián)系，潛伏著他治學(xué)的獨(dú)到之處……而劉敦楨先生呢?劉先生一生在建筑通史、民居，園林等領(lǐng)域均有開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，其中以“馬鞍山民居”圖稿為標(biāo)志，他對民居建筑的關(guān)注正起始于期間。
上述淺見，寫于劉敦楨先生忌辰40周年之際，拋磚引玉，希望日后不斷有人做更細(xì)致的史料鉤沉，使梁思成、劉敦楨等留下的學(xué)術(shù)遺產(chǎn)得以更具體地指導(dǎo)我們今后的工作。
第2篇：古建筑考察報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：中國旅游地理；主觀能動(dòng)性；教學(xué)
中國旅游地理是旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。然而，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加卻發(fā)現(xiàn)，過去很多已經(jīng)畢業(yè)的以及現(xiàn)在的旅游管理專業(yè)的學(xué)生回想以前的課程學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都說中國旅游地理課程很無聊。有部分學(xué)生說這門課就象導(dǎo)游詞講解，甚至有部分學(xué)生覺得這門課程沒有什么好學(xué)的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？應(yīng)該怎樣來改進(jìn)？
一、中國旅游地理教學(xué)存在的問題
1.關(guān)于教材方面。①教材版本很多?，F(xiàn)在市面上的關(guān)于中國旅游地理的教材非常多，包括本科用的以及高職高專用的等，琳瑯滿目。中國高校旅游管理專業(yè)教學(xué)層次較多，所以市面上出現(xiàn)了所謂針對不同層次的學(xué)生而出版的不同的教科書。教科書版本過多造成的后果就是教師在選擇書目的時(shí)候不知道該如何選擇哪類的教科書會(huì)更好。②教材與其他課程教材的重合度很高。比如馮瓊蘭等（2008）就提到中國旅游地理繼續(xù)解決的一個(gè)問題就是中國旅游地理的教材內(nèi)容會(huì)與很多其他課程相重合。比如：旅游學(xué)概論、中國旅游文化、旅游美學(xué)等。這樣的教材重合容易導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)同樣的東西，這樣很容易讓學(xué)生覺得厭倦，沒有新鮮感。最直接的表現(xiàn)就是，同樣的老師在旅游管理專業(yè)開設(shè)了中國旅游地理這門專業(yè)課，同時(shí)也在學(xué)院公選課上開設(shè)了此課程。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，全院公選課上的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與認(rèn)真度明顯高過旅游管理專業(yè)的學(xué)生，并且教學(xué)效果也會(huì)好過專業(yè)學(xué)生。③教材內(nèi)容過于枯燥。現(xiàn)在絕大多數(shù)教科書的板書全部都是文字，而對于中國旅游地理這類實(shí)踐性非常高的科目來說，全部是文字介紹的東西提不起學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)，很多教科書除了全是文字介紹之外，大部分的章節(jié)中關(guān)于旅游景點(diǎn)的介紹都是非常簡單的，沒有特別吸引人的趣味知識點(diǎn)。其次，教科書中的相關(guān)理論介紹并不詳細(xì)、具體，都是走馬觀花式的簡單介紹，尤其是涉及到中國各個(gè)省份的旅游資源以及旅游地理環(huán)境時(shí)，都沒有帶圖片介紹，學(xué)生在開學(xué)拿到書翻開時(shí)就覺得這個(gè)書很沒有吸引力。而我們都知道《中國國家地理》這本雜志很受學(xué)生的喜愛，其中原因之一就是圖片很多，介紹有趣味性，不是只一味的介紹資源等級有多高、被列入遺產(chǎn)名錄等。
2.關(guān)于教師方面。①自身知識素養(yǎng)有待提高。大多數(shù)旅游管理教師都是研究生畢業(yè)，但是卻發(fā)現(xiàn)很少有人能夠完完全全掌握中國旅游地理這門課程。正如前面提到過的，首先這門課程涉及到的學(xué)科非常多，對于一個(gè)旅游管理畢業(yè)的研究生來說都是有難度的。如上所述的每個(gè)學(xué)科都可以有自己相對應(yīng)的專業(yè)，可想而知，作為中國旅游地理課程的教學(xué)教師必須懂得非常多的其他學(xué)科的東西才能在這門課程的教學(xué)上揮灑自如。旅游管理專業(yè)流行一句話：旅游管理專業(yè)的人是一個(gè)雜家，不是專家，什么都要懂得一些，但什么又都不專。筆者個(gè)人認(rèn)為，如果是作為旅游管理從業(yè)人員，那么可以只是雜家；但是如果你是旅游管理專業(yè)的教師，那么在雜家的基礎(chǔ)之上還得更進(jìn)一步，不能單單停留在雜家水平，對相關(guān)知識需要更進(jìn)一步的透徹了解才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。所以這對于中國旅游地理教師來說，自身素養(yǎng)的提高顯得非常重要。這也是一個(gè)難度，畢竟這門課程涉及到的學(xué)科太多了，對一個(gè)老師來說將所有學(xué)科都了解清楚會(huì)很有難度。不管怎樣，教師自身的知識素養(yǎng)有待提高。②教學(xué)方法要豐富化。已經(jīng)有很多教師都曾提到中國旅游地理的教學(xué)要多樣化、豐富化，比如多用圖片、視頻，多讓學(xué)生參與授課，用模擬導(dǎo)游方式、組織實(shí)地考察教學(xué)、多開展課堂活動(dòng)以及對比教學(xué)法等。目前絕大多數(shù)的教學(xué)方法都是采用多媒體授課方式。雖然很多教師都已經(jīng)意識到教學(xué)方式的重要性，但是中國這么多年來積累的“你教我記”的方式還是占主流。中國旅游地理的教學(xué)也是如此。在課堂教室中教學(xué)的時(shí)候很多教師都考慮將一些趣聞、傳說、神話故事等穿插在講解中，但其實(shí)這種方式也會(huì)造成一個(gè)不好的地方，就是這些東西會(huì)占去很大的時(shí)間，從而使得授課內(nèi)容講不完。實(shí)地考察教學(xué)在很多學(xué)校都是不可行的，這是因?yàn)樾７讲煌鈱W(xué)生帶出學(xué)校以免發(fā)生安全問題。中國旅游地理的教學(xué)方法的確需要豐富多彩，需要圖片展示，更需要趣味性故事。但是最重要的還是教師對于相關(guān)方式“度”的把握。怎樣讓學(xué)生能夠?qū)W到知識又不覺得枯燥，這才是最好的方式。再次，關(guān)于學(xué)生對課程的認(rèn)識方面，學(xué)生普遍對中國旅游地理重要性的認(rèn)識不夠。很多學(xué)生認(rèn)為中國旅游地理是地理學(xué)的分支，覺得自己的方向不跟這個(gè)相關(guān)，甚至與自己將來的工作技能無關(guān)，于是對此不予重視。甚至部分高校是實(shí)行開卷考試，很多學(xué)生都對開卷考試的課程很不重視。再者，因?yàn)橹袊糜蔚乩淼膬?nèi)容非常的多并且很零散，于是在授課的時(shí)候很容易造成學(xué)生不知道重點(diǎn)在哪里，這樣會(huì)讓學(xué)生非常困擾，就會(huì)認(rèn)為中國旅游地理是一門很散的課程，覺得抓不住重點(diǎn)，久而久之，也就失去了興趣。最后，學(xué)校對于實(shí)踐課程的支持力度有待加強(qiáng)，雖然這不是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但是在部分高校中會(huì)出現(xiàn)校方為了安全問題而禁止學(xué)生被帶出課堂進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)習(xí)方式。這對于部分學(xué)科來說不會(huì)有影響，但是，對于旅游這門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，特別是中國旅游地理這門學(xué)科來說，其影響是非常大的，這就好比是學(xué)生永遠(yuǎn)都是對著書本說中國的山山水水、古建筑，看到實(shí)體的東西對于學(xué)生了解與理解相關(guān)知識是非常重要的。通過實(shí)際教學(xué)知道，學(xué)生對于中國古代建筑的形狀、布局等特點(diǎn)是非常感興趣的，但是如果只是用多媒體展示圖片，學(xué)生可能只是當(dāng)下感興趣，等課程結(jié)束之后，該忘記的還是忘記了，除非不斷強(qiáng)化記憶。但是如果能夠?qū)W(xué)生帶到古建筑實(shí)體前面，對照實(shí)體跟學(xué)生講解，那么學(xué)生的遺忘可能性會(huì)小很多，興趣會(huì)更加濃厚。再如，很多學(xué)生目前對于很多少數(shù)民族的民俗提不起興趣，覺得別人的生活習(xí)慣有什么意思，但是若能實(shí)地去考查一個(gè)少數(shù)民族聚居區(qū)，親自體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐纳?，這既能讓學(xué)生掌握知識，又能整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國旅游地理的熱情。此外，考試方面，中國旅游地理有兩種主要的考試方式：閉卷與開卷，不管是開卷還是閉卷考試，大部分中國旅游地理都會(huì)以填空題、選擇題、判斷題、連線題、簡答題等形式出現(xiàn)，論述題的形式很少出現(xiàn)，絕大部分的教師與學(xué)生都認(rèn)為中國旅游地理這門課程的主要目的是讓學(xué)生記憶大量的基礎(chǔ)知識。這樣的考試方式的后果之一就是導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)會(huì)明顯刻意地直接灌輸，弱化學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其二也會(huì)讓學(xué)生覺得這是門只需要強(qiáng)記背誦的課程，于是在上課過程中不太重視，并且提不起興趣，所以很多教師都嘗試提出用其他方式考試。
二、對于相關(guān)問題的建議
1.規(guī)范教材的編寫。教材內(nèi)容應(yīng)該豐富，注重趣味性與視覺感官的享受性，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材內(nèi)容應(yīng)該盡量避免與其他學(xué)科重復(fù)，出現(xiàn)重復(fù)的地方應(yīng)該予以說明。
2.教師必須提高自身素養(yǎng)。作為旅游管理專業(yè)的教師，不管是教中國旅游地理還是別的專業(yè)課都必須使自己的知識素養(yǎng)增加，在以前的基礎(chǔ)上快速提升，至少要做到半個(gè)專家。對于教師來說，合理分配教學(xué)時(shí)間以及合理選取教學(xué)內(nèi)容也是必須注意的問題，既然市場上的中國旅游地理教科書與其他學(xué)科的書目重合度很高，那么在教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，爭取以更豐富的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)合多種方式教學(xué)，主要目的是提高學(xué)生的參與性與增加學(xué)生的自主思考。
3.提高學(xué)生對于本課程重要性的認(rèn)識。在其他課程中的教學(xué)中就應(yīng)該不斷給學(xué)生強(qiáng)化這門課程的重要性，在開始教這門課程時(shí)，就應(yīng)該跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)并解釋這門課程的重要性，甚至可以聘請知名旅游專業(yè)從業(yè)人員來對學(xué)生進(jìn)行重要性的強(qiáng)化。
4.學(xué)校對于該門課程的相關(guān)教學(xué)要求應(yīng)該予以支持。教師教學(xué)水平的發(fā)揮很大程度上受學(xué)校相關(guān)政策的影響，對于中國旅游地理這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程來說，更應(yīng)該得到學(xué)校硬件和軟件上的支持。
5.豐富考試方式。很多學(xué)校規(guī)定考試方式只能有哪幾種，但是象這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，考試方式也應(yīng)該多樣化，比如可以以分組做報(bào)告的方式考試；或者要求學(xué)生實(shí)地考察與調(diào)研并交考察報(bào)告的方式，要求考察報(bào)告中涉及到所講到的課程知識；甚至可以以模擬介紹的方式作為考試方式?？傊痪心嘤谀骋环N形式的考試方式，這個(gè)需要學(xué)校的允許批準(zhǔn)以及教師的靈活運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙宗彪.高職中國旅游地理課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，26（4）：175.
第3篇：古建筑考察報(bào)告范文
關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程開發(fā) 課程管理 教學(xué)主體
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代――課程改革時(shí)代。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，是一門“在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際、體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和教師的角色轉(zhuǎn)變。教師要扮演課程內(nèi)容的開發(fā)者，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者、參與者和評價(jià)者等多種角色。
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)者
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門沒有文本教材、有待于師生在活動(dòng)中開發(fā)的創(chuàng)生性課程。華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論教研室主任、教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員郭元祥教授認(rèn)為，教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程生成者?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中的“國家、地方、學(xué)校三級課程管理”理念呼吁教師積極參與課程開發(fā)和課程管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
在開發(fā)課程的過程中，教師要具有生成意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源廣泛存在，不僅僅局限在教室、校內(nèi)的活動(dòng)場所及學(xué)校有限的圖書資源，這就要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師要研究、開發(fā)、重組，最大限度地利用地方、社區(qū)和學(xué)校的課程資源。教師要善于帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題提出活動(dòng)主題，以便開發(fā)和利用好廣泛存在的課程資源?！皠?chuàng)生取向”理念還提示指導(dǎo)教師要時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生生活領(lǐng)域中各種有意義的背景，對預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進(jìn)行一系列的或變更、或充實(shí)、或替換、或增刪，或拓展、或提煉。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者與管理者
學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，由于學(xué)生身心發(fā)展的階段特點(diǎn)決定了這些主體還不成熟，他們的思維、判斷、決策有一定的隨意性，活動(dòng)過程中還需要指導(dǎo)教師的呵護(hù)與扶植、引導(dǎo)與幫助。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施涉及的因素相當(dāng)復(fù)雜，它要求指導(dǎo)老師具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)與管理能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)為教師和學(xué)生提供了寬廣、自由的活動(dòng)空間，以及廣闊的活動(dòng)背景。指導(dǎo)老師只有具備較強(qiáng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力，才能在這種廣闊的課程環(huán)境中自主地、自由地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生選擇主題、課題、安排活動(dòng)過程。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識基礎(chǔ)和特定的社會(huì)背景和條件，組織并指導(dǎo)學(xué)生選題，合理地制訂活動(dòng)方案，并在活動(dòng)過程中有效管理以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利有效地實(shí)施。
指導(dǎo)教師作為活動(dòng)的組織者、管理者，需對活動(dòng)有整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)。具體而言，就是要求指導(dǎo)老師事先對整個(gè)活動(dòng)的各種因素有所預(yù)見，進(jìn)行預(yù)設(shè)性的組織管理，從活動(dòng)組織、人員安排到過程指導(dǎo)、成果形式等一一做好安排，才能使活動(dòng)得以順利實(shí)施。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中教師應(yīng)針對新情況隨時(shí)調(diào)整應(yīng)對策略。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)空的開放性，安全保障是活動(dòng)實(shí)施中不容忽視的問題，需要教師高度重視學(xué)生的安全教育和培養(yǎng)自我保護(hù)能力，合理規(guī)劃校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境，預(yù)先制訂好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩A(yù)案，保證學(xué)生的身心健康及安全。
3.綜合實(shí)踐活動(dòng)中的伯樂
實(shí)踐活動(dòng)以主題、項(xiàng)目或課題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主題、項(xiàng)目或課題的選擇權(quán)在于學(xué)生，學(xué)習(xí)材料需在實(shí)踐中尋找，活動(dòng)方式、時(shí)間長短、空間范圍需要學(xué)生選擇，包括活動(dòng)結(jié)果分析、成果的認(rèn)定，哪一環(huán)都不能缺少學(xué)生的獨(dú)立判斷，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷地體驗(yàn)、感悟、提升。激情是創(chuàng)造的靈感，興趣是探索的良師?；顒?dòng)中指導(dǎo)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求、興趣與愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，并善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，敏感地捕捉學(xué)生身上的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人才并加以培養(yǎng)。
例如我校結(jié)合福州鄉(xiāng)土地理，在社會(huì)實(shí)踐中安排了中國十大歷史文化名街區(qū)――三坊七巷的考察與探究，三坊七巷作為中國目前在都市中心保留的規(guī)模最大、最完整的明清古建筑街區(qū)，被譽(yù)為“明清建筑博物館”。實(shí)地考察之后，學(xué)生撰寫了內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)各異、角度多樣的活動(dòng)報(bào)告。指導(dǎo)老師從中發(fā)現(xiàn)許多立意新穎的成果，有的針對三坊七巷里垃圾箱、座椅的調(diào)查統(tǒng)計(jì)及合理設(shè)置；有的探究三坊七巷里福州傳統(tǒng)小吃與外來品牌的競爭……黃子婷同學(xué)在她的考察報(bào)告中探究了三坊七巷建筑群的現(xiàn)狀考察與保護(hù)，對當(dāng)前城市的舊城改造與歷史文物保護(hù)的對立統(tǒng)一問題提出了很有參考價(jià)值的建議。學(xué)校老師鼓勵(lì)并指導(dǎo)她以三坊七巷、煙臺山、上下杭等更多福州老建筑群為研究對象，繼續(xù)深入考察與探究福州城區(qū)中軸線不同時(shí)期建筑群的現(xiàn)狀，了解與其相關(guān)的建筑形式、歷史背景、民俗文化等，嘗試提出相關(guān)創(chuàng)新點(diǎn)與可保護(hù)開發(fā)對策。該學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)地考察、走訪調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、采訪地方志編輯專家及老建筑住民等，并在家長帶領(lǐng)下實(shí)地考察了意大利、法國，綜合分析參考了這兩個(gè)以老建筑聞名于世的國家獨(dú)特的保護(hù)方法及我國曾經(jīng)的失敗案例，提出了一些以鄉(xiāng)土文化為背景的可行性保護(hù)措施。我校推薦該作品參加第30屆福州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得優(yōu)異成績并推送省賽，獲得福建省一等獎(jiǎng)。該項(xiàng)目經(jīng)過層層遴選，入圍全國集訓(xùn)項(xiàng)目參加2016中國科協(xié)青少年國際科技交流項(xiàng)目遴選培訓(xùn)，最終脫穎而出成為代表中國隊(duì)參加第28屆歐盟青少年科學(xué)家競賽的三位中國選手之一。
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調(diào)者
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展超越教室和學(xué)校，融入現(xiàn)實(shí)生活情境、自然情境和社會(huì)情境中學(xué)習(xí)、調(diào)查、參觀、訪問、考察，參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)勞動(dòng)等，綜合實(shí)踐活動(dòng)比任何一個(gè)學(xué)科更需要社會(huì)及其成員的參與。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校與家長的關(guān)系，協(xié)調(diào)社會(huì)有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)與學(xué)生活動(dòng)等諸多關(guān)系，通過與相關(guān)部門或人員的溝通，為學(xué)生開展活動(dòng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境、寬松的活動(dòng)時(shí)空，充分利用各種課程資源。如果活動(dòng)中有多方人員參與指導(dǎo)，教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)各方人員的關(guān)系，與之互相配合，共同發(fā)揮作用。
社會(huì)力量參與指導(dǎo)增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的活動(dòng)指導(dǎo)能力。許多專門機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員，在個(gè)人經(jīng)歷、專業(yè)了解方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于學(xué)校老師，他們就是一本活教材。例如，在筆者參與的跨校課題“走近閩江口濕地，培養(yǎng)中學(xué)生地理綜合實(shí)踐能力的研究”的實(shí)地考察環(huán)節(jié)，我們通過家長資源邀請福建省野生動(dòng)植物與濕地資源檢測中心的余希主任做了專題講座和閩江河口濕地觀鳥指導(dǎo)，彌補(bǔ)了地理指導(dǎo)教師專業(yè)上的知識盲點(diǎn)。專家還為學(xué)生的觀鳥活動(dòng)和濕地考察提供了專業(yè)的高倍望遠(yuǎn)鏡和拍攝儀器等設(shè)備，大大增強(qiáng)了實(shí)地考察效果。
指導(dǎo)教師在保障校外綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生安全事宜時(shí)，也時(shí)常需要協(xié)調(diào)好學(xué)校與家長、社會(huì)資源等關(guān)系，盡可能地爭取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持和幫助。譬如我校在進(jìn)行閩江河口濕地觀鳥活動(dòng)前，充分與學(xué)生家長協(xié)調(diào)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生家長參與活動(dòng)，保障學(xué)生的安全，同時(shí)解決部分的交通問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：設(shè)計(jì)與實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2001.11.
[2]郭元祥，主編.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評價(jià).高等教育出版社，2003.9.
第4篇：古建筑考察報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】泗水縣；安山寺；考察報(bào)告
調(diào)查時(shí)間：2010年08月06日
調(diào)查地點(diǎn)：泗水縣張莊鎮(zhèn)安山寺
調(diào)查人：李曉
調(diào)查對象：安山寺僧人、寺廟老人
調(diào)查方法：問卷調(diào)查、實(shí)地考察、訪問咨詢
調(diào)查目的：進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)歷史文化遺跡，保護(hù)文物古跡
安山寺位于泗水縣城東15公里處，S44省道右側(cè)，處于安山、馬山、紅頂山群山懷抱之中。周圍群山巍峨、松柏吐綠、四野清香，被列為泗水十景之一，曰：“安山春秀”。明代有位叫張祚的泗水縣令曾題詩一首，即《安山春秀》：“鳧嶧龜蒙魯望存，安山春秀勢相吞。春深列岫堪圖畫，還似群賢萃孔門。”
一、安山寺的歷史
安山寺始建于唐貞觀年間，原名安山涌泉寺，后改為安山寺，是一座著名的古剎。明清時(shí)期三次重修，乃東魯佛教圣地。原寺院規(guī)模宏大，僧侶數(shù)百，佛事頻繁，香火旺盛，宗教音律不絕于耳；后經(jīng)戰(zhàn)亂，寺院舊址破壞殆盡。
據(jù)說，唐代，安山寺稱為安山涌泉寺。因寺東有涌珠泉而得名，此泉久旱不枯、夏涼冬暖，泉水從山間激涌而出，似無數(shù)顆珍珠泛起，四季不斷，滋養(yǎng)著安山蕓蕓眾生。
唐代，安山涌泉寺規(guī)模宏大，氣派非凡，寺院門口有兩座石獅子威懾一方，寺院圍墻高大，殿宇巍然，僧伽眾多，佛事不斷，善男信女絡(luò)繹不絕，虔誠信徒頂禮膜拜，香火不斷，煙霧裊裊，宗教音律靡靡流淌。
明清之際，安山寺三次復(fù)修，即為東魯佛教圣地，建有大殿、禪房二十余間，歷代碑帖六塊；特別是大雄寶殿及其配殿，規(guī)模宏大，佛事頻繁，香火極勝，不亞于唐代。但是，在明清之末，安山寺是否有過輝煌和興盛，無從得知；孫益才在其“安山寺散記”之中記載：“從頹敗傾圮的遺跡、寒酸低矮的碎石圍墻，以及圍墻圈起的不大的院落，可以看出安山寺大概自明清以來，并沒有過富麗堂皇”。在此，也只是孫益才先生的一家之言，至于明清之后安山寺的真實(shí)情況仍有待考證。安山寺命運(yùn)多舛，期間，安山寺更是遭受了滅頂之災(zāi)，直到改革開放后，安山寺得以重修，并聘請妙明法師任住持，中斷多年的宗教佛事、禪房香火又重新燃起，如今的安山寺已不再寒愴，體現(xiàn)了一個(gè)盛世的面貌。
二、安山寺的現(xiàn)狀
今日之安山寺乃重修后的寺院，有蓮花池、放生池、山門、天王殿、大雄寶殿、東西配殿、寮房等。現(xiàn)任主持為妙明法師。修復(fù)后的安山寺與羅漢洞聯(lián)袂成景，即“安山春秀”。
安山寺坐落于山谷地帶，寺院門口兩側(cè)有放生池、蓮花池，西側(cè)還有石碑一塊，上刻安山寺的興衰及近年修葺狀況。左邊放生池內(nèi)，魚游鵝泳，自由自在；右邊蓮花池更是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。據(jù)說，蓮花乃佛教圣花，象征著佛法無邊，放生則為佛教普度眾生的體現(xiàn)。
走進(jìn)安山寺大門口，一巨石映入眼簾，上雕刻一個(gè)碩大紅色“佛”字，約一人高；入寺，念經(jīng)誦佛之音緩緩入耳，濃濃松香彌漫全身，給人一種莊嚴(yán)、肅穆、博愛的宗教氣息。
門內(nèi)第一進(jìn)院落中，左右各植銀杏樹一棵，一雄一雌，均為參天古樹，且富有靈氣；當(dāng)?shù)胤Q其為許愿樹，視其為許愿納福、尋覓良緣之地；其中，西邊雄株樹尤為粗壯，需七八個(gè)人手牽手方能合圍，雄樹樹齡約2500年，為山東省銀杏樹樹齡之最，相傳為孔子周游列國時(shí)所植，樹高28.6米，樹冠冠幅面積約428平方米。雌樹樹齡約600年，樹高約23.8米，樹冠冠幅約260平方米；每棵銀杏樹都懸掛紅綢，透射出吉祥喜慶；樹周圍鐵鏈相繞，鏈上掛滿了同心鎖。關(guān)于兩棵銀杏樹有著美麗的傳說。相傳，很久以前玉皇大帝駕前有一對執(zhí)扇的金童玉女，他們心心相印、冷暖相知，產(chǎn)生了深厚的感情。于是私下商議偷下凡間，降臨在山清水秀的安山寺并化作兩棵雌雄銀杏樹，朝夕相伴，不離不棄。玉帝聞知大怒，認(rèn)為他們違反了天條。于是電擊雄樹，焚燒雌樹，并把玉女抓回天宮軟禁，拆散了這一美好姻緣。金童、玉女彼此身處逆境，仍癡情不移，時(shí)隔千年，玉女金童的感情有增無減。仁厚慈祥的太白金星深受感動(dòng)，私自救出玉女并密送她回安山寺。玉帝雖知此事，但也被他們的真情所感動(dòng)，不再追究此事。玉女、金童重新團(tuán)聚，容顏重新煥發(fā)，枯枝又綠新枝。金童處處呵護(hù)玉女，用巨大的身軀玉女遮風(fēng)擋雨。他們相依相伴、并排而立，共攬安山春秀。
門內(nèi)第二進(jìn)院落里，左邊是伽藍(lán)殿，供奉著忠義之神關(guān)羽，右邊是祖師殿，供奉著古印度高僧達(dá)摩祖師。
后面是大雄寶殿，供奉著佛祖釋迦牟尼，兩側(cè)有東西配殿、寮房等，據(jù)妙明法師介紹，安山寺大雄寶殿占地面積2600平方米，建筑面積600平方米，為二層仿古建筑。預(yù)算資金2600萬，工期約180天，由山東泗水九源房地產(chǎn)開發(fā)公司承建。2010年5月2日，泗水縣安山寺隆重舉行了大雄寶殿奠基慶典法會(huì)。建成后的大雄寶殿是弘揚(yáng)佛法、普度眾生的重要場所，各種佛事在此舉行。
安山寺之南陽崖處，五洞并列，均為天然山洞；其中最大的洞內(nèi)塑有十八羅漢像，名為“羅漢洞”，洞高約4米，寬約5米，十八羅漢像形態(tài)各異，或怒目圓瞪，或和藹可親，或嚴(yán)肅，或調(diào)侃，或頑皮，手中握有棍棒刀叉劍磯等十八種武器，他們維護(hù)著天庭的尊嚴(yán)正義、震懾著人間的妖魔邪惡。在羅漢洞兩側(cè)的懸崖上分別有觀世音洞、玉皇大帝洞、三仙洞、王母娘娘洞；其中觀音洞昭示著：只有受盡人間苦難方能成神成仙；玉皇大帝洞供奉著我國道教最高天神，他派兒子掌管人間政事，即為天子，意為“代天之意統(tǒng)治天下眾生”；三仙洞供奉的是老子、孔子、釋迦牟尼，號稱“三仙”，它昭示著儒釋道的和諧共處。有人曾為懸崖上的五大仙洞題詩：十八羅漢個(gè)個(gè)猛，維護(hù)正義是非明。玉皇大帝鎮(zhèn)天庭，王母娘娘理后宮。觀音菩薩蓮上坐，歷盡苦難終成功。心誠敬意來朝拜，送子送孫傳世宗。老子孔子釋迦佛，三教融合世稱頌。明春偶來賞桃花，沐浴桃園花海情。
三、安山寺的影響和價(jià)值
（一）安山寺的影響
安山寺對當(dāng)?shù)厝嗣竦木裥叛霎a(chǎn)生了巨大影響，形成了豐富多彩的安山民俗。1泉水凈身習(xí)俗：每年的初春，安山寺周圍人民便到寺東涌珠泉中浣洗衣物并將泉水帶回家洗澡凈身，當(dāng)?shù)胤Q涌珠泉的泉水為“圣水”，可去病消災(zāi)，凈化身心。2、初一掃地習(xí)俗：每月初一，安山寺寺廟內(nèi)都進(jìn)行徹底的清掃，在僧侶看來掃地不只為掃塵埃、更為掃去煩惱雜念、靜心修佛，因而，掃的不是地而是心。3、樹下鎖姻緣習(xí)俗：每月的初一、十五，有大量情侶、戀人攜手銀杏樹下，將求得的同心鎖一起鎖在樹下的鐵鏈之上，并將鑰匙永遠(yuǎn)的扔掉，讓鎖永遠(yuǎn)打不開。寓意鎖住對方一生一世；離開時(shí)解下樹上的紅絲帶每人一條，系在彼此的手腕上，寓意“永結(jié)同心”。4、請神習(xí)俗：當(dāng)?shù)厝诵欧钌耢`，每當(dāng)心情不佳、惶惶不安時(shí)，便到羅漢洞里施舍香火錢，請回一尊羅漢，回家鎮(zhèn)邪避禍；更有請觀音的，請回后把香灰撒在床頭，勤心侍奉觀音以求子求福。
