高中信息技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

1、開學(xué)初，便結(jié)合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學(xué)計劃，并嚴格按教學(xué)計劃進行上課。在教學(xué)過程中，對具體的教學(xué)內(nèi)容都進行了認真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。

2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又提*的一個思路。②小組探究。學(xué)生按照共同的興趣和愛好，組成學(xué)習(xí)小組，通過自主探究和小組合作，提高學(xué)生參與集體活動的積極性,促進學(xué)生的發(fā)展，有利于實現(xiàn)情感領(lǐng)域的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的人際關(guān)系。我將全班學(xué)生分成六組，每組設(shè)一個程度好的組長，對其他學(xué)生進行輔導(dǎo)。

③啟發(fā)式。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，我根據(jù)教學(xué)目標，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，主動獲取知識。這種方法有利于學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，主動思考和實踐。

④講授法。信息技術(shù)教師根據(jù)信息技術(shù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，做成各種教學(xué)課件，借助于有關(guān)設(shè)備，邊講授邊操作，講練結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。

⑤分層遞進教學(xué)法。根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，確定不同層次的教學(xué)目標，實行分層施教、分層測試評價。在教學(xué)過程中形成一種促進各層次學(xué)生不斷遞進的機制，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個性，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。

（三）加強課堂管理，做好起始年級的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

由于信息技術(shù)課大部分是在網(wǎng)絡(luò)教室里完成的，學(xué)生面臨大量的網(wǎng)絡(luò)誘惑，很難集中精力在學(xué)習(xí)上，這給課堂管理帶來了很大的難度。并且，由于受以前種種因素的影響，學(xué)生在課堂上也出現(xiàn)了很多不好的習(xí)慣，如上課紀律性差，不服從教師管理，甚至有瀏覽有害信息的現(xiàn)象。我在課堂管理上下功夫，在養(yǎng)成教育上多用心，努力規(guī)范學(xué)生的上課學(xué)習(xí)行為。本學(xué)期實行班級信息課堂量化評分，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在教學(xué)之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第

二課堂里，學(xué)生學(xué)到許多平時在信息技術(shù)課上學(xué)不到的知識，比如有的學(xué)生學(xué)會用計算機來解決一些其它學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、加強教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強了對業(yè)務(wù)的鉆研。

在本學(xué)期，我們信息技術(shù)老師認真鉆研新課程標準，研究教材，探索新教育教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，在網(wǎng)上還注意收集相關(guān)資料，以擴大學(xué)生的視野。

學(xué)期末，我對各室的電腦等相關(guān)設(shè)備進行核查、登記，并做好責(zé)任人的簽字工作。

三、充分發(fā)揮的優(yōu)勢，提高學(xué)校辦學(xué)的信息化發(fā)展的水平。

第2篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中 信心技術(shù) 教學(xué)改革 創(chuàng)新 策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0063-02

近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大的改變了人們的生活方式，人們深刻的感受到只有熟練的掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能更加快速的適應(yīng)跟上社會發(fā)展的步伐，才能更加高效的生活、工作。因此，高中教育為了提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，將信息技術(shù)列為一門重要的教學(xué)課程。但是，由于高中信息技術(shù)教學(xué)目前還處于改革的時期，存在很多的問題，需要教育工作者們不斷的摸索探究，以創(chuàng)新的方案促進高中信息技術(shù)教學(xué)改革。

1.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1沒有領(lǐng)悟開設(shè)高中信息技術(shù)課程的意義

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，相當(dāng)一部分老師還在對學(xué)生進行應(yīng)試教育，告訴學(xué)生只要學(xué)好文化知識在高考時取得高分就是他們的學(xué)習(xí)目的，從而忽略了類似高中信息技術(shù)這樣具有應(yīng)用意義的新興課程的開設(shè)目的。開設(shè)高中信息技術(shù)課程的意義主要有兩點：一方面，讓學(xué)生通過信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的信息技術(shù)基本技能，并能夠在生活中進行簡單的應(yīng)用;另一方面，高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通合作的能力，幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯思考能力，這些能力是學(xué)生日后立足于社會的根本。但是，有很多老師卻往往忽略了高中信息技術(shù)課程的深層意義，只對學(xué)生進行了簡單的知識灌輸。

1.2無法準確評估學(xué)生的信息技術(shù)水平

在具體的教學(xué)過程中，由于學(xué)校所在的地域發(fā)展水平和周圍所處環(huán)境不同，高中生的信息技術(shù)水平參差不齊，老師開展教學(xué)工作之前無法準確評估每個學(xué)生的信息技術(shù)水平。即便是在同個班級學(xué)習(xí)的學(xué)生，也可能由于家庭環(huán)境的不同而影響其信息技術(shù)水平。主要表現(xiàn)為：信息技術(shù)的實踐能力不同。由于在高中之前的中學(xué)和小學(xué)教育中，學(xué)生接受的教育方式以及教學(xué)內(nèi)容都不同，導(dǎo)致了進入高中以后的信息技術(shù)的實踐能力也有差異;自學(xué)能力不同。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師填鴨式的教學(xué)模式，很少主動的學(xué)習(xí)知識，只是被動的按照老師示范的步驟按部就班的進行操作，有些同學(xué)對信息技術(shù)課程沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至連這種簡單的操作都不愿意去動手;信息技術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)不同。一部分同學(xué)能夠掌握基本的圖文處理技能，但在遇到實際的需求時，常常不知如何下手。

1.3缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價體系

在新課標的要求下，高中信息技術(shù)的教學(xué)目的還有一點就是要培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，即不僅要對教學(xué)效果進行評價，還要對信息活動的過程進行評價，以此來培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。因此，高中信息技術(shù)老師既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，同時還要教會學(xué)生對其自身和周圍同學(xué)的信息活動過程進行正確的評價。但是，在實際教學(xué)過程中很多老師沒有真正理解教學(xué)評價的含義，還比較傾向于總結(jié)式的評價體系，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，沒有達到新課標的要求。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的解決對策

針對高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，教育工作者應(yīng)該及時選擇具有針對性的解決對策，妥善解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果。

2.1深入理解新課標的教學(xué)要求

高中信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與傳統(tǒng)學(xué)科區(qū)別對待，要用一種全新的觀念和態(tài)度來理解新課標的要求，認真學(xué)習(xí)新課程改革下高中信息技術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，要大膽摒棄傳統(tǒng)教育理念中一些落后的思想，比如類似學(xué)生只要學(xué)好文化知識就是教學(xué)目的教學(xué)觀念。另外，教師應(yīng)該在上課前認真準備課本上的教學(xué)內(nèi)容，并且選擇符合新課標要求的教學(xué)模式，努力為學(xué)生營造輕松向上，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動投入到高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.2在教材的基礎(chǔ)上不斷開拓教學(xué)內(nèi)容

事實上，任何一門學(xué)科的教學(xué)活動都是一個對知識進行再創(chuàng)造的教學(xué)過程，在向?qū)W生傳授課本知識的同時要對知識進行不斷的豐富和完善。高中信息技術(shù)教材是關(guān)于信息技術(shù)知識的一個知識體系，還需要教師結(jié)合具體的教學(xué)活動不斷深入挖掘和創(chuàng)造。同時當(dāng)今社會是信息迅速發(fā)展，快速傳播的時代，教師在具體教學(xué)過程中更應(yīng)該注意多結(jié)合實際，不能完全拘泥于課本上的內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對教材上的教學(xué)內(nèi)容就進行選擇和重組，并將相關(guān)的時事新聞和最新研究成果與學(xué)生分享，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。

2.3建立科學(xué)合理的課程評價體系

新課標要求信息技術(shù)教學(xué)要從教學(xué)方法、知識和技能的掌握以及學(xué)生的情感觀等不同的維度來提高學(xué)生的信息技術(shù)技能和綜合素質(zhì)。所以，教師在建立課程評價體系時，要結(jié)合學(xué)生的思想，設(shè)計符合實際教學(xué)情況的課程評價體系，提高課程評價的效果。教師應(yīng)該在符合新課標的要求下，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為最終目標，建立人性化的課程評價體系。只有這樣科學(xué)合理的課程評價體系才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并且進行創(chuàng)造性的實驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語

總而言之，在課程改革的新形勢下，高中信息技術(shù)教學(xué)需要不斷的尋找總結(jié)存在的問題，并深入研究改革方案，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，積極采取多樣化的措施提升高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和解決問題能力，提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，從而促進高中信息技術(shù)教學(xué)獲得更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]石焱丹.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)的反思[J].電腦知識與技術(shù).2013（21）：4907

[2]吳.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略.2009（6）：80

第3篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 Moodle平臺 高中信息技術(shù)課程 教育設(shè)計

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化對象動態(tài)學(xué)習(xí)情境）的簡稱。它是一種開源、免費且功能強大的課程管理系統(tǒng)，以其教學(xué)方式生動、課程內(nèi)容豐富的特點，迅速成為教師建設(shè)課程學(xué)習(xí)平臺的理想選擇。引入Moodle平臺，并結(jié)合電子教室管理軟件，能改善課堂教學(xué)環(huán)境，打造信息技術(shù)高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、Moodle平臺應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程設(shè)計的優(yōu)勢

首先，Moodle信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺能以各類軟件，比如文本文件、PowerPoint、音頻文件等為載體，為學(xué)生提供集文字、圖像、聲音、視頻于一體的教學(xué)資源。學(xué)生感受到來自視聽覺的刺激，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，Moodle平臺模塊可以根據(jù)教學(xué)需要進行自由組合，也可以將教師所需要的有關(guān)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源整合到Moodle相應(yīng)模塊中，有效地實現(xiàn)理論與教學(xué)實踐結(jié)合。還可以保存教師在教學(xué)過程中總結(jié)的教學(xué)方法和策略，為今后教學(xué)所用，作為后來教師教學(xué)的參考。再次，Moodle信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺有利于學(xué)生與學(xué)生、教師間的交流與協(xié)作。學(xué)生在平臺上不僅可以學(xué)習(xí)課本知識、下載相關(guān)資源，而且可以在課程學(xué)習(xí)平臺上與同學(xué)協(xié)作完成某些任務(wù)。Moodle平臺搭載了聊天室、討論區(qū)模塊，成員之間可以共同討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，Moodle平臺具有很好的學(xué)習(xí)評價功能，不僅能對學(xué)生進行綜合評價，學(xué)生也可以查看上傳的成果，進行互相評價。此功能可以記錄每名學(xué)生登錄次數(shù)、在線時間及階段性學(xué)習(xí)報告等，便于教師根據(jù)追蹤結(jié)果，為每名學(xué)習(xí)者安排個別化的學(xué)習(xí)資料和活動。

綜上所述，Moodle課程管理平臺是擁有全新教育理念，將教育理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)工具，它具有組織、呈現(xiàn)、跟蹤、管理和評價整個學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的功能，所以選擇此平臺進行高中信息技術(shù)課程設(shè)計，能提供更加個性化的教學(xué)以及更加豐富的教學(xué)資源。

二、Moodle平臺高中信息技術(shù)課程設(shè)計流程

通過大量的文獻閱讀及實踐經(jīng)驗，筆者總結(jié)出高中信息技術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計流程方案。1、整體設(shè)計。按照Moodle設(shè)計要求，安裝要簡便，且能支持多種類別的課程，更應(yīng)重視整個系統(tǒng)的安全性。教學(xué)應(yīng)用平臺的界面設(shè)計應(yīng)貼近高中生，具有簡單、高效等特點。可選一臺CPU為3.0GHz、硬盤容量為500G的計算機作為服務(wù)器，運用win7系統(tǒng)操作系統(tǒng)。2、網(wǎng)站管理。Moodle平臺的管理工作是由初始設(shè)置的管理員負責(zé)，管理員可以添加多種網(wǎng)站顏色、字體、版面等。用戶進入平臺后，可選擇字體、顏色等，擁有自己風(fēng)格的界面。3、用戶管理。為注冊用戶建立一套系統(tǒng)的在線檔案，記錄學(xué)習(xí)者登錄時間及學(xué)習(xí)次數(shù)，如果未登錄時間過長，管理員可以通過相關(guān)記錄取消其注冊信息。設(shè)定獨立的登錄密碼，并通過安裝驗證插件，支持驗證機制，保障用戶隱私。4、課程管理。高中信息技術(shù)課程設(shè)計分為兩個子課程：信息技術(shù)基礎(chǔ)算法和程序設(shè)計。為使用戶有不同體驗，課程版式可設(shè)置不同呈現(xiàn)版式、課程活動等，同時提供論壇、日志、測驗等文件下載。5、任務(wù)模塊。將高中信息技術(shù)課程的每個模塊編成任務(wù)模式，每個任務(wù)都有完成期限和等級。設(shè)置作業(yè)提交時間，遲交或不交作業(yè)，系統(tǒng)會自動進行統(tǒng)計，發(fā)送至教師的客戶端，使教師可以對學(xué)習(xí)過程進行實時監(jiān)控。6、聊天室及論壇模塊。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在聊天室進行流暢、同步的文本交流，也可以通過論壇發(fā)帖的形式向教師和同學(xué)求助。 7、檢測模塊。Moodle平臺提供檢驗?zāi)K，對用戶操作及管理措施進行檢測，如果操作出錯，將會發(fā)送錯誤報告，從而提高用戶的操作技巧，保障平臺的安全使用。

結(jié)論：近年來，信息技術(shù)與課程整合的研究已卓見成效，但是如何將其真正地融入高中教育卻一直處于瓶頸。Moodle平臺與高中信息技術(shù)課程擬合度高、交互性強，將會成為信息技術(shù)與課程整合的新道路。

參 考 文 獻

[1]夏清強.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].中國信息技術(shù)教育，2010（24）：9.

第4篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)方案

一、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)研究的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)變得越來越普及，已經(jīng)逐步成為我們生活中的一部分。在未來我們不論是工作或?qū)W習(xí)，都離不開對信息技術(shù)的運用。因此，高中信息技術(shù)作為信息技術(shù)的入門階段，對高中信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，對我們未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，如何提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，是我們需要努力思考和探索的問題。隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越被人們所看重。信息技術(shù)素質(zhì)教育的要求之一，便是教師在信息技術(shù)教學(xué)時采用有效地教學(xué)方案。信息技術(shù)有效教學(xué)是要求老師結(jié)合自身長期的教學(xué)積累和探索，探索出一條高中信息技術(shù)課堂有效的教學(xué)應(yīng)對措施，通過一段時間的教學(xué)后，培養(yǎng)學(xué)生們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生們能夠主動積極的參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究中去。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高中信息技術(shù)教學(xué)重要性的認識不足

高中階段是學(xué)生們?nèi)松械囊粋€重要轉(zhuǎn)折點，可以說，很多人都認為這階段所作的一切都是為了高考。而伴隨高考而生的就是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育在應(yīng)對考試方面的成效是比較明顯的。雖然近年來我們的教育開始提倡素質(zhì)教育，但是高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為了學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校的升學(xué)率，往往在高考這個特殊階段，仍然采用應(yīng)試教育進行教學(xué)，他們認為應(yīng)試教育相應(yīng)對課堂有效教學(xué)的成效更為明顯。所以仍然采用應(yīng)試教育培養(yǎng)學(xué)生，這樣的教育下培養(yǎng)出的大多是高分定能的學(xué)生，對于將理論運用于實踐的能力極其缺乏，這樣的學(xué)生不是現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)人才。因此，應(yīng)試教育下的學(xué)生能夠贏得了高考，但卻輸?shù)袅艘簧?/p>

2.高中信息技術(shù)教師隊伍的素質(zhì)參差不齊，缺乏完善的教學(xué)手段和方法

高考是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)校為了提升高考升學(xué)率。高中教學(xué)一切都是為了高考服務(wù)的，學(xué)校老師們對于教學(xué)的研究，僅僅限于提升學(xué)生們的考試成績，而不是研究怎樣讓學(xué)生們活動知識運用的能力，不是為了讓學(xué)生們能夠靈活運用知識。因此，大多數(shù)高校所謂的優(yōu)秀教師，也就是能夠迅速提升學(xué)生們成績的老師。這些老師有著一套完善的提升學(xué)生們成績的方法，而在讓學(xué)生們靈活運用所學(xué)到的知識方面就比較欠缺了。而高中信息技術(shù)課程是一門操作性大于理論的學(xué)科，因此，高考信息技術(shù)教學(xué)更需要一套信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方案進行教學(xué)。

3.高中信息技術(shù)缺乏完善的評價機制

高中教學(xué)主要目的是為了讓學(xué)生們通過高考，因此，所以的規(guī)章制度和評價體系都首先為高考服務(wù)。而信息技術(shù)在高校一般被認作是雜科，信息教學(xué)成績的好壞與高考關(guān)系不大，因此，高校對于高中信息技術(shù)沒有一套完善的評價體系，來評定和考核學(xué)生們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果，從而也不能激勵學(xué)生們?nèi)ヅW(xué)習(xí)。

三、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方案

1.加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對高中信息技術(shù)重要性的認識

高考雖然是學(xué)生們?nèi)松械闹匾A段，但是我們也不能為了高考而讓學(xué)生們放棄一切。否則，就是舍本逐末了。高中信息技術(shù)是學(xué)生們?nèi)松械谋貍淠芰χ?，因此，高校的領(lǐng)導(dǎo)和老師不能盲目追求升學(xué)率，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以為了加強學(xué)生們在高中信息技術(shù)方面的素質(zhì)教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該加強對高中信息技術(shù)重要性的認識。從而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能在高中信息技術(shù)方面投入更多的人財物力，領(lǐng)導(dǎo)才能更加重視對高中信息技術(shù)有效教學(xué)的研究，老師們才能在高中信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)研究方面投入更多的精力。這樣才能更好地促進高中信息技術(shù)的素質(zhì)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)人才。

2.建立一支優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師隊伍和有效地課堂教學(xué)方案

由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高中學(xué)校仍然以應(yīng)試教育教學(xué)模式的老師為主，這是不利于高中信息技術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展的。所以學(xué)校應(yīng)該投入更多的資金，以便學(xué)校能夠引進更多的高素質(zhì)人才，從而建立一支強大的高中信息技術(shù)教師隊伍。從而讓他們能夠在高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)方面進行深入研究，形成一套完善的信息技術(shù)有效教學(xué)方案。此外，對于那些在職的采用應(yīng)試教育模式進行教學(xué)的老師，應(yīng)該給予他們更多地再教育和培訓(xùn)的機會，以便他們能夠更加深入的了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)方法。讓他們能夠在以后的素質(zhì)教育中發(fā)揮出更大的作用。

3.建立和完善高中信息技術(shù)評價機制

為了培養(yǎng)學(xué)生們對信息技術(shù)的興趣，更加有效地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。高中信息技術(shù)教學(xué)需要建立一套完善的信息技術(shù)評價考核機制。以便能夠在信息技術(shù)教學(xué)過程中，及時的給予學(xué)生們正確的評價。學(xué)生們都有爭強好勝之心，建立完善的評價考核機制，正是為了利用學(xué)生們這個心理，讓他們形成你追我趕的學(xué)習(xí)模式，從而更加積極的參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。完善的評價機制，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，這也是實現(xiàn)高中信息技術(shù)有效教學(xué)的重要方法之一。

四、總結(jié)

高中信息技術(shù)雖然不是高考科目，但它卻是我們?nèi)松斜夭豢缮俚闹匾芰χ?。因此，對高中信息技術(shù)進行素質(zhì)教育是非常重要的。為了實現(xiàn)高中信息技術(shù)素質(zhì)教育目標，我們需要進一步深入研究高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)方案。從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的信息技術(shù)方面的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]解月光.對“經(jīng)歷信息技術(shù)過程”的解讀[J].電化教育研究，2004

第5篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

>> 自主探究在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用 WebQuest在聾校高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用 高中信息技術(shù)分層合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效應(yīng)用 數(shù)字化資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究 如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用創(chuàng)新教育 淺談高中英語閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用 分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用 淺談物理實驗教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用 淺談在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用 體育教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用 探析高中信息技術(shù)教育中的有效教學(xué) 信息技術(shù)條件下對生成性教學(xué)資源的有效應(yīng)用 微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用探析 聾校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用 “半成品加工”策略在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用 建筑管理過程中信息技術(shù)的有效應(yīng)用 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究 初中信息技術(shù)有效教學(xué)探析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：”網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁中有一幅圖片有問題，該圖片處于水平翻轉(zhuǎn)狀態(tài)，需要使用圖片工具對其進行調(diào)正處理。此時，讓學(xué)生自主思考怎樣調(diào)整，用什么工具調(diào)整。最后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都是用Frontpage軟件中圖片工具欄中的水平翻轉(zhuǎn)功能進行調(diào)整，乍一看，貌似對圖片的處理是成功的，而實際上，在image文件夾下打開這個圖片后，發(fā)現(xiàn)這個圖片并沒有調(diào)整過來，還是處于原始狀態(tài)，顯然前面的調(diào)整是失敗的。此時，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生所犯的錯誤，并進一步引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、分析、討論，最終得到共識：修改素材一定要用對應(yīng)的軟件，無論是圖片還是音頻。在本案例中，圖片的翻轉(zhuǎn)必須要用到畫圖軟件或Photoshop等專業(yè)圖像處理軟件。同時延伸到網(wǎng)頁中的wav背景音樂格式，如果要轉(zhuǎn)換為mp3，需要借助于錄音機、GoldWave等專業(yè)軟件。這樣教學(xué)，使學(xué)生更加深刻地理解和體會網(wǎng)頁制作中出現(xiàn)的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果出奇的好。

總之，信息技術(shù)教學(xué)的高效，離不開豐富的教學(xué)資源作為支撐。作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)從實踐中、生活中、教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘、創(chuàng)新教學(xué)資源，為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果的更大提升。

[ 參 考 文 獻 ]

第6篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

高中信息技術(shù)教學(xué)受到的重視程度不夠，依然處于被邊緣化的地位我國進行新課程改革以來的這些年中，雖然新課改中明確提出了開展信息技術(shù)教育的重要性，但是目前的高考科目中卻并未涉及這一科，只是將其作為一個學(xué)業(yè)水平考試科目，這就導(dǎo)致學(xué)校與任課教師也一直將信息技術(shù)課程看作“副科”，使得高中信息技術(shù)課程常常被邊緣化。而造成這些現(xiàn)象的原因，主要包括：一是對于高中的學(xué)生而言，能考上理想的大學(xué)才是學(xué)習(xí)的重中之重，既然信息技術(shù)教育與升學(xué)率并無顯著的關(guān)聯(lián)，所以對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)明顯不夠重視，并且信息技術(shù)課程的安排量偏少，也未給學(xué)生提供足夠的練習(xí)時間；二是正是由于學(xué)校、教師與學(xué)生多方不重視，信息技術(shù)教師的積極性也受到一定的打擊，在這種影響之下，教師僅僅是為了完成任務(wù)而教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)的有效性必然不高；三是學(xué)生在高中階段的課業(yè)負擔(dān)偏重，不能否認還是有很多學(xué)生喜歡信息技術(shù)課程的，但為了考上心儀的大學(xué)，他們只得將有限的精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等高考科目的學(xué)習(xí)中，因此，很多學(xué)生對于信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但卻心有余而力不足。在上述種種因素的影響之下，高中信息技術(shù)教育的發(fā)展受到極大的限制。高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式落后單一，教師的創(chuàng)新活力不足在新課程改革的深入以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展之下，高中階段的信息技術(shù)教育工作取得了一些成效，但是依然有較大的不足，在各種主觀與客觀因素的影響之下，高中信息技術(shù)教學(xué)模式依然落后、單一。首先，高中信息教學(xué)受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響嚴重，絲毫沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，高中信息技術(shù)教學(xué)中還存在“滿堂灌”的情況，在這種教學(xué)模式下，教師是核心、是主導(dǎo)，學(xué)生主體地位未得到深入的體現(xiàn)，這就在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的日后發(fā)展。其次，高中信息技術(shù)教學(xué)模式過于固定，課堂氣氛顯得死氣沉沉。長久以來，高中信息技術(shù)教學(xué)體系都未與時俱進，教師在長期的教學(xué)過程中形成一種固定的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展了。另外，信息技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致信息技術(shù)課程枯燥乏味。由于高中信息技術(shù)課時偏少，部分教師為了單一地完成教學(xué)任務(wù)，將焦點集中在教學(xué)進度上，未把握整體的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新性不足。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)活動單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化分析

不斷強化高中信息教師的教學(xué)意識高中信息技術(shù)新課程改革的最終目的就是進一步推動素質(zhì)教育的改革，而素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握相關(guān)的技能，全面涉獵知識，信息技術(shù)科目即可有效地將技能學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。為了提升教學(xué)成效，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該采取一系列的措施強化教師的教學(xué)意識，這對于優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)效果有著重要的作用?；谝陨弦蛩?，學(xué)校與教師必須要深入落實“以人為本”的理念，打破應(yīng)試教育觀念的禁錮，將信息技術(shù)教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)模式中。而教師必須要加強學(xué)生，提升自己的業(yè)務(wù)水平，把握好信息技術(shù)課程的主次關(guān)系，加強創(chuàng)新性。此外，還要加強與學(xué)生和家長的溝通，讓學(xué)生與家長意識到信息技術(shù)教學(xué)的重要意義。取得三方的配合，即可為信息技術(shù)教學(xué)成效的提升奠定好堅實的基礎(chǔ)?！耙恢Κ毿悴皇谴海倩R放春滿園?！苯處煶艘訌娕c學(xué)生和家長的溝通，還要與其他的教師開展合作性探究，而學(xué)校也要定期舉行備課活動，對教學(xué)成果及時地總結(jié)與評價，不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)觀念。繼續(xù)探索高中信息技術(shù)教學(xué)改革之路信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，有著操作性與實踐性的特點，這就決定高中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該注重理論知識與實踐操作的結(jié)合，并突出實踐操作，提升學(xué)生的動手能力。要想有效提升教學(xué)的成效，教師必須要意識到這一問題，深化信息技術(shù)教學(xué)改革工作。比如為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將競賽法引入教學(xué)過程中，將學(xué)生分為不同的小組，分配同樣的任務(wù)，看哪個小組可以又快又好地完成。這樣不僅可以提升學(xué)生的參與意識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還可以舉行信息技術(shù)科技展覽，讓學(xué)生觀看信息技術(shù)的發(fā)展成果，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。注重信息教學(xué)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力種種教學(xué)實踐證實，枯燥、乏味的教學(xué)模式是難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。新一輪的課程改革工作對于高中信息技術(shù)教學(xué)提出一定的要求，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，必須要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)活動與教學(xué)方法提高學(xué)生的探索興趣?；诖?，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，尊重每一個學(xué)生的差異性和主體地位，加強教學(xué)互動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求舉行不同的趣味性教學(xué)活動。舉例來說，在“信息資源管理”這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生擔(dān)任“教師”的角色，走上課堂進行講解與演示。該種方式不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力，這對于促進學(xué)生日后的發(fā)展是百利而無一害的。除此以外，教師還要意識到，高中信息技術(shù)教學(xué)是一門極富實踐性的教學(xué)課程，因此應(yīng)該加強與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生收集資料，創(chuàng)新性地開展學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的信息技術(shù)知識開展創(chuàng)造與發(fā)明。采用這樣的模式不僅可以優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，取得一舉兩得的效用。

3結(jié)語

第7篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式

G633.67

在實際教學(xué)活動中，隨著教育形勢的發(fā)展，新課改下，教師如何針對學(xué)生參與信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的實際情況，制定合理的教學(xué)方案，促使高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動順利的開展下去，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為重要的教學(xué)問題?；谛抡n改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究，在很大程度上會影響高中信息技術(shù)課堂教學(xué)開展的效果。因此，高中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地探究基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力。

一、基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究的意義

目前，在我國新課程改革的發(fā)展背景下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)模式下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至影響了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)知識。為了有效的改善高中信息技術(shù)課堂教學(xué)問題，針對學(xué)生參與高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實際情況，重視基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究活動，不斷完善高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，盡最大的努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及心理特點，深入探究高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，具有十分重要的發(fā)展意義。

二、基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

在我國新課程改革的過程中，新課改要求教師充分挖掘?qū)W生的潛能，結(jié)合課程教學(xué)的目標、內(nèi)容，深入探究有效的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生主動參與信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，進而實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的各項目標。為了有效的實施新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，高中信息技術(shù)教師應(yīng)在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)之上，積極地開展基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探究工作。一般情況下，基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式包括：積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，開展合作式教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力；創(chuàng)新觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀；創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，吸引學(xué)生的注意力等內(nèi)容。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，開展合作式教學(xué)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，開展合作式教學(xué)，是基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式實施的主要內(nèi)容之一。在開展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在新課改的理念引導(dǎo)下，合理的開展教學(xué)活動。在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，開展合作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中，增加與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，開展合作式教學(xué)，設(shè)計一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間開展自主探究活動，并由教師作探究活動的總結(jié)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，開展合作式教學(xué)，才能更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力

在實際教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力，更加有利于學(xué)生未來的發(fā)展。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師如何針對教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)知識效率的重要基礎(chǔ)。為了更好的促進學(xué)生參與信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展合理的教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力，為其未來更加深入的學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力，是教師應(yīng)思考的教學(xué)問題之一。

（三）創(chuàng)新觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，也是基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的實施內(nèi)容之一。創(chuàng)新觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，作為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一項內(nèi)容，對于引導(dǎo)學(xué)生正確認識信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，都具有一定的發(fā)展意義。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多元的網(wǎng)絡(luò)世界充滿著機遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，才能更加全面的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

（四）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，吸引學(xué)生的注意力

在實踐教學(xué)活動中，基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的實施，在完善了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的同時，也豐富了信息技術(shù)課堂教學(xué)的方法，促使教師可以針對信息技術(shù)課程的目標，合理的開展相關(guān)教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的效率，而且有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，進而幫助學(xué)生快速的解決遇到的問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，重視創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，吸引學(xué)生的注意力這一內(nèi)容，對于促進信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的發(fā)展，發(fā)揮著重要的影響作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國教育改革事業(yè)的發(fā)展中，基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究工作，可以有效的提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平。促使高中教師可以為學(xué)生營造相對快樂的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極地參與到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中，及時的提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，并在教師的幫助下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，基于新課改的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究，在很大程度上能夠完善課堂教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進信息技術(shù)課程教學(xué)活動的發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，幫助學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識。

參考文獻：

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第8篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高中;信息技術(shù);分層教學(xué)

高中信息技術(shù)課程的有效開展，需要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性，進行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的具體需要，自主選擇和設(shè)計，形成合適的高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式，達到因材施教的目的。高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)，有效解決了高中生信息技術(shù)起點水平差異的問題，并在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗，讓分層教學(xué)模式更為完善。

一、高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的設(shè)計

(一)層次劃分

層次劃分是分層教學(xué)模式設(shè)計的核心內(nèi)容，需要做到科學(xué)合理，滿足當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的需要。分層教學(xué)需要同時面向整體和個人，具有統(tǒng)一性和區(qū)別性，讓學(xué)生站在同一起點進行學(xué)習(xí)，同時還能充分發(fā)揮自己的個性，以達到最佳的教學(xué)效果。考慮到教師的工作量，劃分為三到四層為最佳。在教師的能力范圍之內(nèi)，不同層次的學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。根據(jù)學(xué)生的個性特征以及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況進行層次化分組，并根據(jù)分組情況合理安排座位。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的小組安排在高層次的小組周圍，促進小組之間的交流，相互學(xué)習(xí)和促進，實現(xiàn)共同進步。同時滿足同質(zhì)交流和異質(zhì)交流，以提升高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的整體水平，達成高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)的目標［1］。

(二)目標設(shè)定

在高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式當(dāng)中，需要根據(jù)層次劃分情況而制定相應(yīng)的教學(xué)目標，并為其提供最適合的教學(xué)資源。目標設(shè)定不宜過高，需要在每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。高層次的學(xué)生需要設(shè)定較高的目標，主要面向其信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，而低層次的學(xué)生著重于基礎(chǔ)知識和技能。而目標的設(shè)定還會根據(jù)學(xué)生的完成情況作出適應(yīng)性調(diào)整，進一步的拓展和延伸，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達成學(xué)習(xí)目標的過程中，其信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠有效得以提升。從基礎(chǔ)知識抓起，扎實鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。在熟練掌握信息技術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)上，能夠獨立分析和解決簡單的問題，并從中鍛煉實踐應(yīng)用能力，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能水平，真正參與到應(yīng)用實踐當(dāng)中，能夠有效解決實際問題，進一步提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。每個層次的學(xué)生正是在不斷挑戰(zhàn)更高目標的過程中，通過自主學(xué)習(xí)和思考，積極參與到實踐當(dāng)中，信息技術(shù)應(yīng)用能力才能得以有效提升，高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的作用也充分得以體現(xiàn)。

二、分層教學(xué)模式下高中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐

(一)層次化分班

分層教學(xué)模式下高中信息技術(shù)課程教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的個性特征以及信息技術(shù)基礎(chǔ)進行層次劃分，并根據(jù)層次劃分情況來進行教學(xué)分班，不再以常規(guī)班級為單位進行教學(xué)，分為初、中、高三個教學(xué)班級。初級教學(xué)班著重于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。中等教學(xué)班則是難度較低的實踐應(yīng)用操作，解決一些簡單的信息技術(shù)問題。高級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容難度則相對較高，比如編程等具有難度的教學(xué)任務(wù)，重點鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。層次化分班具有一定的靈活性，根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況而適時的做出調(diào)整。學(xué)生在不斷進步的過程中，可以進入到更高層次的信息技術(shù)教學(xué)班當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，在很大程度上激勵著學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，有效提升了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果［2］。

(二)教學(xué)實踐

在分層教學(xué)模式下高中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)倪M行拓展和延伸，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。初級班的信息技術(shù)課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，包括網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資源下載等內(nèi)容。另外，文本信息和表格信息的加工與表達同樣也是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)的主要內(nèi)容，需要學(xué)生熟練的掌握，為更高層次的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。中級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容主要是利用基礎(chǔ)知識和技能，分析和處理一些簡單的問題，比如網(wǎng)頁制作、圖像處理以及動畫制作等內(nèi)容，有效掌握多媒體技術(shù)，進一步鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。高級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容通常以簡單編程為主，其中包括VB語言基礎(chǔ)知識、程序結(jié)構(gòu)以及常用算法等內(nèi)容，能夠應(yīng)用于實踐當(dāng)中，有效解決實際問題，高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力會得到有效的提升［3］。

高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用，其目標是提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。將以人為本作為核心教學(xué)理念，圍繞著學(xué)生對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的需要，開展分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求?？茖W(xué)合理的進行分層教學(xué)模式設(shè)計，讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)應(yīng)用實踐當(dāng)中，從中能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并在該過程中不斷的成長和進步，信息技術(shù)應(yīng)用能力也有效得以提升。

作者:秦艷梅 單位:江蘇省徐州市睢寧高級中學(xué)北校

參考文獻:

［1］薛志堅．淺談信息技術(shù)分層教學(xué)中的主要問題及應(yīng)對策略［J］．中國教育信息化，2012，20:30－32．

第9篇：高中信息技術(shù)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)生

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0073-01

隨著科技發(fā)展的速度越來越快，在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中對網(wǎng)絡(luò)課程的運用也越來越廣泛。我們生活在信息時代，這就要求生活和學(xué)習(xí)中對信息要保持比較敏銳的感覺，這樣才可以跟上時代的步伐。因此，如何提高網(wǎng)絡(luò)課程在高中信息技術(shù)課堂中的有效運用，需要教師進行更多的探索。而且新課標要求教師在教學(xué)過程中積極探索新的教學(xué)方法，下面對網(wǎng)絡(luò)課程的有效運用進行探討。

一、選擇合適的平臺開展網(wǎng)絡(luò)課程

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)課程，提升教學(xué)效率，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，在選擇教學(xué)平臺的時候一定要十分嚴謹。通過一系列的研究和調(diào)查，經(jīng)過對眾多高中信息技術(shù)教師的建議總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，平臺的選擇應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際需求以及學(xué)校的教學(xué)條件為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)平臺。在高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)過程中，我們要廣泛采納多方面的建議，將教學(xué)平臺建設(shè)成具有個性化、能夠滿足學(xué)生眾多學(xué)習(xí)需求的教學(xué)工具。

例如，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的時候，教師可以采取當(dāng)下比較流行的ASP+SQLServer架構(gòu)，它的優(yōu)點就是技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，在教學(xué)過程中可以吸取更多的經(jīng)驗，幫助完善自身的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。而且APS開發(fā)技術(shù)相對來說更加容易被教師接受。但是，其中存在的問題就是當(dāng)同時使用人數(shù)超過一定數(shù)量的時候，平臺的運行速度會變慢，這是需要進行優(yōu)化的地方。對此，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的時候應(yīng)當(dāng)組織進行分批次教學(xué)，保證在一定的時間內(nèi)所傳授的知識內(nèi)容都是經(jīng)過教師精心提煉的。這樣就可以每次使用都達到最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對信息技術(shù)有一個更加深刻的認識。

二、搜集符合教學(xué)實際的網(wǎng)絡(luò)資源

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程的運用需要為學(xué)生提供一良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容也要符合學(xué)生的實際需求，能夠滿足學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望。教師要根據(jù)既定的教學(xué)目標，在網(wǎng)上搜集各類教學(xué)資料，借助網(wǎng)絡(luò)平臺搭建網(wǎng)絡(luò)課程。在講課之前，教師在平臺上將學(xué)習(xí)要求分享給學(xué)生，并要求學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，按照提綱將自己認為的重點、難點內(nèi)容進行總結(jié)和思考。上課的時候，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的這些問題進行重點講解。而對于一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師需要借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，采取生動形象的方式將這些難點分解成幾部分逐一攻克。這樣，學(xué)生才可以在網(wǎng)絡(luò)課程的幫助下提高自身的信息技術(shù)水平。

在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)應(yīng)用的過程中，網(wǎng)絡(luò)課程的開展還要結(jié)合學(xué)生的課后練習(xí)同步進行。通過網(wǎng)絡(luò)課程與課后練習(xí)的循環(huán)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用掌握更加牢固，同時增加對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的認識深度，在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的一種基本技能，對以后的生活和學(xué)習(xí)具有重要的作用。在教學(xué)資源的搜集過程中，教師要時刻保持警惕，將不良的教學(xué)資源剔除出去，保證留下的都是對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)有益的教學(xué)資源。

三、以局域網(wǎng)為依托創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程

高中信息技術(shù)教學(xué)具有鮮明的時代性，其中對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識向高中生進行了全面的講解，同時注重對學(xué)生開放型思維的培養(yǎng)，促進他們對信息技術(shù)更好地理解。在新課標的要求下，高中信息技術(shù)教學(xué)要在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，使其更加符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求。作為高中信息技術(shù)教師，對網(wǎng)絡(luò)課程的運用要從全新的角度進行重新審視，為學(xué)生創(chuàng)造更有吸引力的信息技術(shù)課程。以局域網(wǎng)為依托建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，是一種比較方便的方法，同時能夠在教學(xué)過程中更便捷地為學(xué)生傳輸信息技術(shù)知識。