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工商管理管理論文精選(九篇)

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工商管理管理論文

第1篇:工商管理管理論文范文

專業(yè)課程建設(shè)的提出傳統(tǒng)的工商管理類人才培養(yǎng)模式忽視了學(xué)生實際能力的培養(yǎng),培養(yǎng)的學(xué)生與市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求產(chǎn)生了差距,這種人才培養(yǎng)的差距勢必制約工商管理專業(yè)的發(fā)展,并阻礙我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。針對這種人才培養(yǎng)差距,亟需開展對工商管理類專業(yè)課程的課程建設(shè),在此稱為“能力本位”的工商管理類專業(yè)課程建設(shè)。該課程建設(shè)以市場對人才的需求為依據(jù),以教學(xué)研究項目為依托,以能力培養(yǎng)為主線,采用能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重的教學(xué)理念,將能力與素質(zhì)培養(yǎng)引入教學(xué),使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新等得到全面均衡的發(fā)展。

2.“能力本位”的工商管理類

專業(yè)課程改革與實踐“能力本位”的工商管理類課程建設(shè)突破以往的“理論本位”教學(xué)模式,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,加強實踐教學(xué),培養(yǎng)專業(yè)教師。教學(xué)內(nèi)容改革

1)開展教學(xué)內(nèi)容的整合

長期以來,我國高等教育為以理論為中心的課程模式,每門課程都力求很完整、很系統(tǒng),理論性強。這樣就導(dǎo)致課程之間存在較多的重復(fù)內(nèi)容,課時總量膨脹,學(xué)生自主支配的時間很少,難以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。通過對工商管理類課程的分析研究,先按照課程性質(zhì)將課程分為經(jīng)濟(jì)類、管理類、財務(wù)類和專業(yè)方向類四大課程類別,其中經(jīng)濟(jì)類課程包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)等;管理類課程包括管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、組織行為學(xué)等;財務(wù)類課程包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理、資本運營等;專業(yè)方向課程按照不同院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的側(cè)重點進(jìn)行劃分,筆者所在學(xué)校的工商管理專業(yè)為房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營專業(yè)方向,所以該部分課程包括房地產(chǎn)制度與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)概論、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理概論六門課程。同類課程間如果存在內(nèi)容交叉現(xiàn)象,以內(nèi)容交叉的教學(xué)內(nèi)容為研究對象,按照培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點和教學(xué)進(jìn)度安排,重新界定該部分教學(xué)內(nèi)容的歸屬課程,消除重復(fù)講解的現(xiàn)象。

2)以工作要求為目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)市場對人才的需求來設(shè)置課程,具體表現(xiàn)為:對實際工作進(jìn)行分析,將工作分解為多項核心,確定完成各項工作任務(wù)所需要的能力,在能力分析的基礎(chǔ)上,以能力與知識的對應(yīng)關(guān)系,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合、安排,形成有助于人才能力培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容。接下來以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例,說明如何以工作要求為目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),工商管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該:①能夠從事企業(yè)的經(jīng)營管理工作,企業(yè)的經(jīng)營管理工作可以分解為市場調(diào)研、市場定位和經(jīng)營策劃工作等經(jīng)營問題,這些工作需要學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求理論;②能夠參與市場經(jīng)濟(jì)的研究工作,需要學(xué)生掌握價格理論、彈性理論和宏觀經(jīng)濟(jì)政策理論和思維能力;③能夠自主創(chuàng)業(yè),需要學(xué)生掌握生產(chǎn)理論、成本理論和分配理論,并具備創(chuàng)業(yè)意識和正確的創(chuàng)業(yè)觀。通過以上分析,確定出包含理論講解和能力培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

加強對教師的多媒體教學(xué)手段的培訓(xùn),鼓勵青年教師參加比賽不同級別的多媒體課件大賽。建立“課內(nèi)+課外”多層次的實踐教學(xué)體系課內(nèi)實踐教學(xué)除了采用常用的實習(xí)、課程設(shè)計等形式,還可以引入先進(jìn)的ERP沙盤模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。ERP沙盤模擬作為一種體驗式的教學(xué)方式,是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種重大的教學(xué)創(chuàng)新。借助ERP沙盤模擬,可以強化學(xué)生的管理知識、訓(xùn)練管理技能、管理和創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課外實踐教學(xué)除了常規(guī)開展形式以外,還可以以協(xié)會和學(xué)生興趣小組的形式開展。筆者所在學(xué)校的ERP沙盤模擬協(xié)會于2009年成立,至今在全校范圍內(nèi)開展管理知識、管理技能的培訓(xùn)和實際模擬經(jīng)營的演練,由協(xié)會推選的團(tuán)隊在“用友杯”全國大學(xué)生模擬經(jīng)營大賽中取得了省級三等獎的好成績。協(xié)會的建設(shè)豐富了全校學(xué)生的課余生活,完善全校學(xué)生的知識體系,營造了課外育人的良好環(huán)境。其次,咨詢顧問、企業(yè)策劃等興趣小組以現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)營問題為案例,為企業(yè)經(jīng)營獻(xiàn)計獻(xiàn)策,促進(jìn)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),受到學(xué)生和企業(yè)的廣泛好評。

4.總結(jié)

第2篇:工商管理管理論文范文

1.企業(yè)的發(fā)展模式存在不足

目前,有很多企業(yè)的管理方式都是模仿一些較為成功的企業(yè),而沒有建立自身的管理模式,也沒有創(chuàng)新的意識,所以導(dǎo)致其在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)條件下沒有立足之地,不僅影響其長久的發(fā)展,也影響其企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)工商管理的基礎(chǔ)是知識理論,所以在企業(yè)管理中不能忽視工商管理知識與實踐相結(jié)合的原則。并在企業(yè)管理中,應(yīng)加強企業(yè)知識與科學(xué)管理相結(jié)合的管理模式。

2.企業(yè)管理目標(biāo)不明確

由于企業(yè)只顧追求產(chǎn)品給其帶來的經(jīng)濟(jì)利益,所以忽視了企業(yè)自身的管理目標(biāo)及其企業(yè)文化的宣傳。但隨著社會經(jīng)濟(jì)體制的不斷改變,企業(yè)工商管理的要求也隨之革新,要求企業(yè)不僅要為了利益而生產(chǎn),還需考慮其具備的社會責(zé)任,并要有擔(dān)當(dāng)。將黨的科學(xué)指導(dǎo)思想與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來,使企業(yè)不僅實現(xiàn)利益的收效,還能承擔(dān)國家的社會責(zé)任。所以企業(yè)沒有明確的發(fā)展目標(biāo)是不可以的,要嚴(yán)格構(gòu)建并實行國家企業(yè)管理的思想。

3.企業(yè)品牌化意識不強

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與變革,企業(yè)間的管理與約束性也隨之減弱,造成地域間產(chǎn)品樣式的界限也越來越模糊,所以就需要企業(yè)應(yīng)加強其自身的管理模式,并考慮其產(chǎn)品的樣式及結(jié)構(gòu)的革新。并為了能夠在激勵競爭的市場條件下占用穩(wěn)固的地位,企業(yè)應(yīng)考慮樹立自身的品牌形象,以此來增強企業(yè)自身的地位及效益。但有很多企業(yè)只顧眼前的利益,不考慮品牌的設(shè)計與維權(quán),大量的生產(chǎn)與銷售,只為一時的收效,從而忽視了品牌對其效益的影響。

4.企業(yè)經(jīng)營模式適應(yīng)性不強

目前在大多數(shù)企業(yè)中都會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,只顧大量的生產(chǎn)產(chǎn)品,而不提高本企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新與改造,并形成了盲目生產(chǎn)的形式,而忽略了市場的需求,從而忽視了市場需求與企業(yè)生產(chǎn)模式相結(jié)合的有效使用。而且,企業(yè)市場部不能將最新的市場需求情況及時的上報,造成企業(yè)無法適應(yīng)性的跟隨市場的腳步,從而導(dǎo)致其生產(chǎn)的產(chǎn)品無法銷售,造成貨品積壓,不僅占用倉庫位置也浪費了原材料。同時,企業(yè)對目前較為便捷的物流貨運形式認(rèn)識不夠,也嚴(yán)重影響了其產(chǎn)品發(fā)貨的速度。因此,使企業(yè)不能在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)條件下占據(jù)一席之地。

二、工商管理未來發(fā)展方向分析

1.知識管理成為企業(yè)核心內(nèi)容

在企業(yè)工商管理中,應(yīng)加強對企業(yè)員工知識的管理與培訓(xùn);并適時在實踐中總結(jié)企業(yè)的管理知識,然后將其運用到企業(yè)管理中。用這種形式來加強員工間的團(tuán)結(jié),并增強員工的責(zé)任心與自尊心,以此來加快企業(yè)的發(fā)展,實現(xiàn)知識時代的企業(yè)文化,并使其在市場競爭中占有一定的文化素質(zhì)地位。

2.組織結(jié)構(gòu)的變革

在企業(yè)工商管理中,應(yīng)該加強員工理論知識與實踐生產(chǎn)相結(jié)合使用的原則,避免其“紙上談兵”的現(xiàn)象出現(xiàn),使員工學(xué)以致用。并加強企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和更新改進(jìn),創(chuàng)造其自身的產(chǎn)品品牌,來提高企業(yè)的競爭力及收益。同時應(yīng)隨著市場經(jīng)濟(jì)的變革,適當(dāng)?shù)母淖冊械囊粚Χ嗟膶蛹壒芾砟J?,逐漸變革成扁平式多對多的結(jié)構(gòu)模式,從而提高員工的工作效率。

3、企業(yè)價值多樣化

第3篇:工商管理管理論文范文

民辦院校工商管理專業(yè)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計不夠完善。大多數(shù)民辦院校的課程體系使用的是教育部關(guān)于本科教學(xué)的通用模式,一味地強調(diào)理論知識的灌輸,專業(yè)覆蓋面狹窄;實踐技能訓(xùn)練體系建設(shè)有待成熟、完善,對學(xué)生的綜合專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提高的措施不得力。針對上述分析,民辦院校工商管理專業(yè)的課程體系可以做出如下改革。

1.改變課程結(jié)構(gòu),設(shè)計基于能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

重新審視某些課程開設(shè)的必要性??疾煸姓n程是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展,考察該課程對學(xué)生職業(yè)能力提高的貢獻(xiàn)度大小,對于貢獻(xiàn)度小的課程予以舍棄。在規(guī)定學(xué)時總數(shù)的前提下,減少必修課,增加選修課。比如,可以刪掉文科學(xué)生的幾門計算機(jī)課程,如VisualBasic、管理信息系統(tǒng)等,并將大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)(尤其是Word相關(guān)課程)放到第六學(xué)期,即撰寫畢業(yè)設(shè)計之前;適當(dāng)開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的課程,可以增加如溝通技巧、管理溝通、商務(wù)禮儀等工商管理人才需要的課程;可以將選修課的比例設(shè)置在總學(xué)時的20%以上,核心課程總數(shù)在10~12門左右,傳授本專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的基本理論和方法,培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心能力;可以向?qū)W生提供充足且必要的專業(yè)知識作為基礎(chǔ),提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣;在課時、學(xué)分的安排上向模擬實驗、項目訓(xùn)練、案例討論、職場訓(xùn)練等實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)傾斜。

2.增加案例教學(xué)。

現(xiàn)階段民辦院校的部分教師在純粹地講授理論知識,造成了課堂效果枯燥乏味,教師講課沒有激情,學(xué)生聽課沒有效果的尷尬局面。為了改變這種現(xiàn)狀,民辦院??梢越梃b其他院校的管理類精品課程,在理論授課的基礎(chǔ)上,增加案例教學(xué)。在教學(xué)過程中,理論部分由教師講授,由教師統(tǒng)一出案例題,學(xué)生課下自己找資料去思考和設(shè)計方案。課堂上,教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析,可以采取啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式,借助學(xué)生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵,形成良好的教學(xué)互動效果。任課教師必須閱讀大量課外資料,關(guān)注經(jīng)濟(jì)與管理類的熱點問題,結(jié)合教材內(nèi)容將適合的案例用淺顯易懂的語言向?qū)W生傳輸相關(guān)信息,真正做到理論與實際相結(jié)合,不僅夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,同時還豐富了學(xué)生的課外知識。

3.加強實踐、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)階段的本科生甚至是研究生,普遍缺乏的恰恰是用人單位最需要的實踐經(jīng)驗,為了解決這一問題,民辦院校就必須在實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫。首先,對于實踐環(huán)節(jié),民辦院校應(yīng)該繼續(xù)貫徹校企合作的方針?,F(xiàn)階段校企合作這項方針在執(zhí)行過程中遇到了很多問題,比如應(yīng)屆學(xué)生數(shù)量眾多,對口企業(yè)規(guī)模過小,無法承擔(dān)學(xué)生的實習(xí)和就業(yè);多數(shù)學(xué)生對實習(xí)不重視,最常見的現(xiàn)象就是隨便找單位蓋一個章,自己給自己放假。相當(dāng)一部分民辦院校的工商管理專業(yè)都沒有與之對口的固定企業(yè)作為學(xué)生的實習(xí)基地,幾周的實習(xí)最終體現(xiàn)在一本實習(xí)手冊,教師無法考證學(xué)生究竟有沒有去實習(xí),實習(xí)的過程如何。為了解決這一問題,民辦院??梢栽谄髽I(yè)的選擇上應(yīng)該更加有針對性,可以積極爭取與一些本市有良好發(fā)展趨勢的大中型企業(yè)(中資或外資企業(yè)均可)簽訂長期合作協(xié)議,定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實習(xí)生(學(xué)院必須嚴(yán)格設(shè)定實習(xí)生的標(biāo)準(zhǔn),如平均分?jǐn)?shù)在85分以上,無掛科、作弊記錄等),待一年實習(xí)期結(jié)束后,可轉(zhuǎn)正為正式員工。同時,教師必須和企業(yè)人力資源部門管理實習(xí)生的負(fù)責(zé)人保持聯(lián)系,隨時掌握實習(xí)生的動態(tài)。這樣既可以確保工商管理專業(yè)的就業(yè)率,也為用人單位解決了人才短缺的問題。其次,對于實訓(xùn)環(huán)節(jié),民辦院校應(yīng)該找到適合自身的特色實訓(xùn)課。在一些民辦院校中,工商管理專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)課程相對其他專業(yè)尤其是機(jī)械、計算機(jī)等理工類專業(yè)來說比較少,只開設(shè)了ERP實訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)調(diào)查與實踐等幾門實訓(xùn)課程,但這幾門課程其他文科類專業(yè)也同樣設(shè)置了,只是學(xué)期不同而已,很明顯這種實訓(xùn)課的設(shè)置缺乏自身特色。誠然,ERP實訓(xùn)確實是一個比較有特色且實用性較強的課程,不論是沙盤ERP還是電子ERP,都能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性,使他們在實際操作的過程中了解企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)的銜接,但在課程開設(shè)的過程中,尤其是沙盤ERP很多學(xué)生在掌握了技巧之后,單純地為了“平賬”而去作弊,這就失去了ERP的真正意義。同時,大多數(shù)學(xué)生感覺ERP課程更多的像一場大富翁游戲,很難將它與未來工作聯(lián)系到一起,這說明教師在上課的過程中缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)。因此,對于工商管理專業(yè)的學(xué)生,民辦院校應(yīng)該在實訓(xùn)課程的設(shè)置上更注重“應(yīng)用性”,比如可以引進(jìn)人力資源管理軟件、辦公室系統(tǒng)軟件等更加具有實用性的應(yīng)用軟件,開設(shè)實訓(xùn)課程,增加實訓(xùn)學(xué)時,旨在讓學(xué)生能夠?qū)W到一門真正的有特色的技術(shù),在人才市場的競爭中積攢優(yōu)勢。

二、結(jié)語

第4篇:工商管理管理論文范文

1)在實踐目標(biāo)方面,各個實踐課程總體培養(yǎng)目標(biāo)清晰

但各個具體實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)和階段性目標(biāo)卻缺乏有效界定,導(dǎo)致實踐教學(xué)過程缺乏有效控制。

2)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。

工商管理專業(yè)的課程具有較強的交叉性和綜合性,在實踐課程設(shè)計方面往往存在著內(nèi)容的重疊,或者部分知識的缺失。

3)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和計劃。

這也是目前工商管理專業(yè)實踐教學(xué)最嚴(yán)重的問題。一門實驗課程往往只有簡單的教學(xué)大綱,并沒有規(guī)范的、明確的、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法。對具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法缺乏研究討論,教學(xué)實施環(huán)節(jié)因教師而異,差異較大;而且教師引導(dǎo)有限,放羊現(xiàn)象嚴(yán)重,教學(xué)效果參差不齊,未充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。

4)現(xiàn)行的考核體系不能全面客觀的反映學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果。

目前的學(xué)生成績主要依據(jù)平時成績和期末考試成績綜合評定,未明確實踐環(huán)節(jié)所占的考核比重以及具體的考核方法,教師對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果的考核具有很大的主觀性和隨意性,學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定仍然是基于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的考核方式,不能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的獨立院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)效果提升思路

基于以上問題,本文梳理了實踐教學(xué)的目標(biāo)和過程,提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化思路。

(一)指導(dǎo)思想

系統(tǒng)性思考和設(shè)計工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。調(diào)研界定工商管理專業(yè)的職業(yè)能力,以職業(yè)能力為導(dǎo)向,綜合考慮各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性,設(shè)計相應(yīng)實踐課程;構(gòu)建課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化實踐過程,重點突出,層次分明。

(二)實踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

充分調(diào)研,界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力,精心設(shè)計與之匹配實踐課程和環(huán)節(jié)。所謂職業(yè)能力,指的是從事某種職業(yè)的勞動者必須具備的、在職業(yè)活動與發(fā)展中表現(xiàn)出來的綜合能力。筆者通過企業(yè)調(diào)研、專家訪談等形式,針對工商管理專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位所需能力以及若干年后職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行統(tǒng)計與提煉,最終界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力主要包括經(jīng)營計劃與決策能力、人力資源規(guī)劃能力、物資采購與客戶管理能力以及戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力四個方面,圍繞職業(yè)能力設(shè)計建立實踐教學(xué)課程體系。

(三)實踐教學(xué)過程優(yōu)化

1、實驗準(zhǔn)備階段

1)精心設(shè)計安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié),細(xì)化實踐課程目標(biāo)。

目前大多數(shù)實踐教學(xué)效果不佳的主要原因在于實踐教學(xué)目標(biāo)過于單一,大多數(shù)實踐教學(xué)課程僅僅制定了該課程的目標(biāo),而對整個實踐課程過程中的目標(biāo)缺乏控制。因此,教師應(yīng)精心做好實踐環(huán)節(jié)設(shè)計和安排,不僅明確課程培養(yǎng)目標(biāo),還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)細(xì)分,將整個實踐過程細(xì)分成若干個環(huán)節(jié),制定出每個環(huán)節(jié)的階段性目標(biāo)及實訓(xùn)方式。比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實訓(xùn)》課程,就可以細(xì)分為調(diào)研和資料收集、環(huán)境調(diào)查、分析與評價、戰(zhàn)略分析與決策、戰(zhàn)略規(guī)劃與計劃、撰寫總報告以及總結(jié)與考評六個階段,每個階段詳細(xì)列明具體的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間和訓(xùn)練方式,并明確各階段性成果。

2)準(zhǔn)備相關(guān)資料素材。

為保障實踐效果,作為教師課前必須做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備,比如《采購管理課程實訓(xùn)》中招投標(biāo)采購環(huán)節(jié)訓(xùn)練,教師應(yīng)準(zhǔn)備不同行業(yè)企業(yè)的各種招標(biāo)文件幫助學(xué)生加深對招標(biāo)書的認(rèn)識和理解,同時在提供背景企業(yè)方面,盡量選擇當(dāng)?shù)刂髽I(yè)或者學(xué)生感興趣的企業(yè),在實訓(xùn)之前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生,要求認(rèn)真研讀。

3)構(gòu)建科學(xué)合理的全過程、全方位質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

以過程為導(dǎo)向,建立各階段考核指標(biāo)體系,在考核指標(biāo)選擇方面,除了對專業(yè)知識和效果的考核外,應(yīng)適當(dāng)增加考核學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性思考、團(tuán)隊協(xié)作,服務(wù)精神等方面指標(biāo),并清楚描述各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),形成課程評分表。

4)加強溝通。

為了加強實踐過程把控,教師課前可先與班委、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行溝通,了解該班學(xué)生基本狀況,為實踐課程分組分工、重點控制打好基礎(chǔ)。

2、實驗實施階段

1)合理分組、恰當(dāng)分工。

實踐課程的開展一般以小組或者項目組的形式展開,課程開始之初,教師可采用“自由組合”與“教師微調(diào)”的方式對是實踐學(xué)生進(jìn)行分組,在組內(nèi)分工方面,可指定或?qū)W生自我推薦形式產(chǎn)生組長或項目經(jīng)理,具體任務(wù)由組長或項目經(jīng)理根據(jù)組內(nèi)成員特點恰當(dāng)分工。

2)組織培訓(xùn)、授權(quán)管理。

實踐課程強調(diào)全員參與,團(tuán)隊合作,但是工商管理專業(yè)的授課特點一般是學(xué)生較多,教師在重組織和過程控制中的難度較大,因此,教師可以采取組長負(fù)責(zé)制形式進(jìn)行管理,對各小組組長或項目經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn),明確組長或項目經(jīng)理的職責(zé)權(quán)限范圍,授權(quán)其對小組成員進(jìn)行分工、考勤、激勵,充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性。教師從旁指導(dǎo),做好監(jiān)督和協(xié)調(diào)。

3)定期考核、階段控制。

做好階段性成果驗收提升整體實踐效果的重要保障,因此對于學(xué)生實踐效果必須定期驗收。對于有實質(zhì)成果的實驗可采取提交相應(yīng)材料的方式進(jìn)行,比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實訓(xùn)》,在環(huán)境調(diào)查、分析與評價階段,要求學(xué)生提交《戰(zhàn)略環(huán)境分析報告》;對于沒有實質(zhì)成果的環(huán)節(jié),可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言匯報,與其他小組分享實驗過程中的體會與收獲。

3、實驗考核階段

1)以質(zhì)量評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ),公正客觀進(jìn)行成績評定。

管理類實踐課程的考核僅僅是知識應(yīng)用的考核,更注重學(xué)生綜合能力的提高,因此按照構(gòu)建的質(zhì)量評價體系,對學(xué)生實踐過程中的考勤、團(tuán)隊合作、階段性表現(xiàn)以及最終成果進(jìn)行全方位、全過程的評價。

2)最終成果的考核可以采用“書面報告+口頭匯報”相結(jié)合的方式。

通過整理匯報,學(xué)生對于整個實踐過程和環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步總結(jié),同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力的提高。

3)在成績評定主體選擇方面,可以由教師和各小組組長共同組成。

各小組組長對其他小組的成果進(jìn)行評分,評分的同時可以吸收借鑒其他小組的亮點;另外,各小組組長也要對本下組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分,組長對于各自成員的表現(xiàn)比教師了解更加深入,打分將更加準(zhǔn)確客觀;教師對于各組成績以及各成員成績做最后的把握和調(diào)整。

4)教師最好實踐課程的總結(jié)和評價。

不僅僅是單純成績的公布,教師應(yīng)該對實踐課程過程中各小組、各成員的表現(xiàn)進(jìn)行概括總結(jié),中肯評價學(xué)生實踐過程中的諸如態(tài)度、團(tuán)隊合作、只是理解等各方面的表現(xiàn),肯定突出表現(xiàn),指出不足。盡量做到關(guān)注細(xì)節(jié),讓學(xué)生充分體會到過程的重要性。

三、總結(jié)

第5篇:工商管理管理論文范文

(1)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自由精神和主體意識。

自由探索的熱情是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。工商管理培養(yǎng)計劃需要使每個學(xué)生都有充分展示自我的機(jī)會,實現(xiàn)思想、個性發(fā)展、生命價值充分實現(xiàn)的自由。熱情是成功的催化劑,保護(hù)了學(xué)生的熱情才能把學(xué)生的積極性更好的調(diào)動起來,實現(xiàn)長期有效地學(xué)習(xí),讓學(xué)生樂在其中。

(2)既要提倡合作,不能放下競爭。

競爭是人的天性,也市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一。有競爭,才能有所進(jìn)步。同時,競爭離不開合作?,F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的主要特征就是學(xué)科交叉知識共融技術(shù)集成,所以發(fā)展就需要超越個人的局限,團(tuán)隊成了成功的必要手段。

(3)豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)復(fù)合型人才。

工商管理培養(yǎng)計劃需要學(xué)的很多,向會計學(xué)、人力資源管理、市場營銷、財務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略等很多學(xué)科。每一課都很重要,不能因為不想學(xué)而不學(xué),只有不斷學(xué)習(xí)才能開闊視野,掌握先進(jìn)的管理方法,實現(xiàn)工作效率的提高,最終得到個人自我價值的實現(xiàn)。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法的實施途徑

(1)尊重學(xué)生的個性。

有句古語叫因材施教,我們現(xiàn)在也要做到這一點。轉(zhuǎn)變一直以來重共性,輕個性的教育觀念,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展,強調(diào)知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)作用,大學(xué)應(yīng)該給與學(xué)生廣泛的選擇天地。

(2)深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,多增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。

不能僅僅把學(xué)生拴在課堂上,要多帶學(xué)生去市場去公司,讓學(xué)生真正接觸社會,而不是在窗外徘徊,一直到畢業(yè)也只有紙上談兵的經(jīng)歷,要讓學(xué)生在簡歷上有內(nèi)容可寫,有與211、985院校學(xué)生競爭的資本。

(3)加強實踐性教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法的改革。

要打破傳統(tǒng)思維的禁錮,例如建立教育實踐基地,一方面,建立實驗中心,另一方面,走出校門積極與企業(yè)開展合作,以合肥市為例,近些年來,隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè),很多當(dāng)?shù)仄髽I(yè)招聘大學(xué)生加盟以捕捉商機(jī),因此學(xué)生的大量創(chuàng)意都可能在創(chuàng)業(yè)園區(qū)得到支持,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(4)學(xué)校要有所創(chuàng)新,敢于招聘有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師并給與方便,學(xué)校教的好不好,很大部分在于老師好不好,照本宣科的老師已與時代脫節(jié)。

創(chuàng)新型老師需要以下幾點要求:崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感、掌握先進(jìn)的教育理念和方法、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能、擁有創(chuàng)新方式獲得信息并加工和輸出的能力、愛護(hù)學(xué)生和善于指導(dǎo)學(xué)生尋找個人職業(yè)方向的能力,具有被學(xué)生信任的人格魅力。

(5)創(chuàng)新評價體系,改變期末考試一錘定音的傳統(tǒng),我們要的是學(xué)生在人生答卷上的精彩表現(xiàn),而不是簡單地一份卷子決定的期末成績。

第6篇:工商管理管理論文范文

首先,高校工商管理專業(yè)已具備了運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必備的資源與技術(shù)條件。目前,普通高校工商管理專業(yè)的教學(xué)模式普遍為運用多媒體集中授課的方式。在該模式下,教師把自己所要講授的教學(xué)內(nèi)容制作成PPT課件,運用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動,學(xué)生通過觀看多媒體課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運用到工商管理專業(yè)教學(xué)中能提高教學(xué)的實效性。運用多媒體集中授課的方式雖然能夠?qū)D、文、聲、像融為一體,但是多媒體課件的播放往往一閃即過,學(xué)生很難抓住重要知識點,課件放的速度一般較快,導(dǎo)致學(xué)生的筆記經(jīng)常記錄不全;同時,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),學(xué)生觀看播放速度過快的多媒體課件往往無法集中精力發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行思考,也就不能很好地將所學(xué)知識內(nèi)化,很可能對所學(xué)科目失去信心。工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)需要給予學(xué)生更多獨立思考的時間,在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力。翻轉(zhuǎn)課堂具有讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)、增強學(xué)習(xí)的互動性等特點。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,教師事先制作授課視頻,學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)視頻,并在學(xué)習(xí)過程中記錄下自己的疑問,能夠使課前對所學(xué)內(nèi)容深入理解,課堂上教師只需圍繞學(xué)生提出的問題組織討論、探究和解決,從而達(dá)到真正意義上的知識理解與內(nèi)化。

二、工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動中知識的傳授移至課前提前完成,知識的內(nèi)化過程由課后的作業(yè)形式移至課堂的學(xué)習(xí)活動中。美國富蘭克林學(xué)院的RobertTalbert教授在其講授的多門課程中應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,并取得了良好的教學(xué)效果。在RobertTalbert教授的翻轉(zhuǎn)課堂模型基礎(chǔ)上,筆者設(shè)計了工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。該教學(xué)模型主要由課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)等三個部分構(gòu)成,整個學(xué)習(xí)流程體現(xiàn)了知識傳輸、知識內(nèi)化和知識補救的一系列過程。

1.課前教學(xué)活動設(shè)計

(1)教師制作教學(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中,教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識傳授者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師制作教學(xué)視頻的方式主要有兩種。一是選用網(wǎng)絡(luò)上已有的優(yōu)秀的開放教育資源。例如教師可以在如哈佛、耶魯公開課等眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源中,尋找與自己教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源作為課程教學(xué)內(nèi)容,提高教育資源的利用率,但網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源可能會與實際的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)不完全相符。二是任課教師自行錄制教學(xué)視頻。教師依據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)設(shè)置各個單元子目標(biāo),并將子目標(biāo)細(xì)化為具體任務(wù),根據(jù)各項具體任務(wù)制作教學(xué)視頻。制作教學(xué)視頻應(yīng)注意以下兩個細(xì)節(jié)問題:第一,教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容應(yīng)與其設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合,并通過錄制多版本的教學(xué)視頻,根據(jù)學(xué)生的差異性有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。第二,注意教學(xué)視頻的視覺效果、時間長度及互動性。教學(xué)視頻可以采用聲音與板書相結(jié)合的形式,注重對主題要點的強調(diào),以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)視頻的學(xué)習(xí),還要基于學(xué)生注意力的集中程度考慮將每段教學(xué)視頻控制在10分鐘以內(nèi),并為學(xué)生提供重點內(nèi)容的視頻副本,使學(xué)生能夠集中精力思考。(2)教師針對視頻制定課前練習(xí)題。教師應(yīng)該依據(jù)工商管理專業(yè)課程的最新發(fā)展趨勢,并充分考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu),合理設(shè)計數(shù)量恰當(dāng)、難度適中的學(xué)生課前練習(xí)題,題目要有挑戰(zhàn)性,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻。學(xué)生自己掌握觀看教學(xué)視頻的時間和速度,可以對視頻進(jìn)行快進(jìn)、倒退或暫停,適時記錄下自己的收獲和疑惑,并進(jìn)行思考,以便在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流,以提高學(xué)習(xí)效率。(4)學(xué)生課前有針對性地做練習(xí)題。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后,要完成老師布置的針對性練習(xí)題,以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)疑難之處。如果自己不能獨立解決則需要做出標(biāo)記以便與同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行互動交流。

2.課堂教學(xué)活動設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂成功實施的關(guān)鍵在于如何通過課堂活動設(shè)計來完成知識內(nèi)化。學(xué)生知識的獲得是基于課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的,因此,教師課堂教學(xué)活動的設(shè)計要充分運用情境、交流以及協(xié)作等關(guān)鍵要素,以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,實現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化。(1)教師提問。教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)視頻和課前練習(xí),歸納總結(jié)出一些具有探究價值的題目,并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生以自己的興趣和觀點為出發(fā)點選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行分析解答。(2)組內(nèi)交流。交流學(xué)習(xí)是小組成員之間以對話、商討以及爭論等形式分析論證所研究的問題,以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲取所學(xué)知識的過程。教師依據(jù)學(xué)生所選取的問題進(jìn)行分組,小組的人數(shù)應(yīng)該控制在5人以內(nèi)。然后,依據(jù)所選問題的類型和難易程度對小組內(nèi)部成員進(jìn)行協(xié)作分工。當(dāng)所選問題的涉及面較廣時,可以將問題細(xì)分為不同的子問題,小組內(nèi)每個成員研究一個子問題,最后通過“拼圖”將各自研究的子問題進(jìn)行聚合,進(jìn)行協(xié)作式整體探究;當(dāng)所選的問題涉及面較小且不易劃分時,小組內(nèi)的每個成員可以獨立研究該問題,然后再與同伴進(jìn)行協(xié)作探究。(3)組間協(xié)作。在進(jìn)行組間協(xié)作交流時,教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕涣鞑呗匀缧〗M討論、拼圖學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴等方式,適時做出決策,隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)并及時加以指導(dǎo),以保證交流活動的有效開展。(4)成果交流。學(xué)生在組內(nèi)交流、組間協(xié)作的基礎(chǔ)上,需要對個人或小組的分析成果在課堂上進(jìn)行匯報交流。成果交流的方式有很多,例如報告會、交流會、辯論會、展覽會和小型比賽等等。在成果交流過程中,參與人員可以是本班師生、家長、其他學(xué)校的師生以及工商管理專業(yè)人士等等。學(xué)生在家里也可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具等與同學(xué)進(jìn)行交流溝通和互動解答。同時,成果匯報交流的方式也可以采用翻轉(zhuǎn)的方式,即學(xué)生利用課余時間將自己的成果匯報過程制作成視頻,然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺,供老師和同學(xué)們在看完匯報視頻后進(jìn)行討論、交流和評價。

3.課后教學(xué)活動設(shè)計

第7篇:工商管理管理論文范文

請注重員工的主觀感受

管理者應(yīng)該注意的是下屬如何對管理者的行為作出反應(yīng),在很大程度上并非根據(jù)客觀事實,而是根據(jù)他們主觀上感覺到的"事實"并且受到他們自身的性格、背景、文化、經(jīng)歷、期望等因素的影響。而且一般員工都喜歡主管的行為與其個性一致。即表現(xiàn)出真實、本色的一面。管理者的行,全國公務(wù)員共同天地為方式必須適應(yīng)具體環(huán)境的要求,讓下屬從自己的經(jīng)歷中體會到管理者與他們之間的關(guān)系是相互支持的、具有建設(shè)性的。

出色的管理者更注意員工的真實感受和主觀體驗。也就是說,本質(zhì)上是一個什么樣的管理者對于出色的管理者來說并不是很重要,重要的是他能夠讓自己的下屬認(rèn)為他是一個出色的管理者。如果下屬的親身經(jīng)歷使他們感覺到上級是支持他們和重視他們的。讓他們感覺到每個人對公司來說都是具有重要價值的,那么員工就可能對上級作出積極的反應(yīng)。反之。如果他們感覺受到上級的歧視,特別是實際的經(jīng)歷使他們覺得在組織中沒有得到他們的個人尊嚴(yán)和個人價值。那么他們就會對上級持消極態(tài)度。

出色管理者的特征

一位出色的管理者與下屬打交道時。他的行為特點是:

(1)真正關(guān)心下屬。細(xì)致周到。態(tài)度友好,隨時準(zhǔn)備提供支持和幫助,既為公司謀利。也為員工謀利;

(2)完全信任員工的能力、干勁和誠實(至少在員工眼里應(yīng)該是如此);

(3)對下屬的期望很高(這表現(xiàn)了管理者一種支持的態(tài)度);

(4)支持、幫助和教育下屬。以使他們不斷得到提高和發(fā)展;

(5)當(dāng)下屬遇到困難和不能勝任的工作的時候。盡力地提供幫助或重新安排職位。

重視并善于溝通

為了使管理的效率更高。出色的管理者還應(yīng)該保證組織內(nèi)部具有暢通的信息交流渠道。建立交流渠道是一個組織順利運轉(zhuǎn)的基本條件。也是管理者成功的重要因素。如果沒有這樣一種渠道。上下級之間的支持和合作是不可能持久的。如果這樣一種系統(tǒng)運轉(zhuǎn)不靈。前后矛盾。錯誤百出,使組織內(nèi)部成員無所適從。那么。用不了多久。對組織最忠誠的人也會掛冠而去。

組織內(nèi)的信息交流涉及很多方面,是一個非常復(fù)雜的過程。其基本要素可以歸納為:·信息的發(fā)送、傳遞和表達(dá);·信息的接收和理解;·信息接收者的判斷。

第8篇:工商管理管理論文范文

當(dāng)前我國許多企業(yè)在工商管理人才培養(yǎng)的過程中有較多不足之處,工商管理的人才被認(rèn)定為企業(yè)的高級管理專項人才,但是在實踐的工作之中,如何對相關(guān)人才進(jìn)行定位,存在有較大分歧。并且對人才進(jìn)行定位的過程中片面性較強,因為其具有技術(shù)型和理論型的差別,所以最終的結(jié)果難以在實踐中得到體現(xiàn)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的不斷加快,市場經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)不斷完善,對理論和實踐的相互結(jié)合,對于整個工作的發(fā)展有著重大意義。當(dāng)前市場對于人才的需求量不斷提升,原本的人才定位已經(jīng)難以符合我國當(dāng)前市場形勢和市場需求,并且隨著市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度的加快,全面的技能型人才將出現(xiàn)短缺的情況。從另外一個層面加以分析,當(dāng)前我國不少企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)機(jī)制存在有嚴(yán)重的不足,企業(yè)自身制定的機(jī)制有著較多缺陷,首先是培養(yǎng)的方式較為單一,缺乏核心動力,第二,企業(yè)的實踐和理論相互銜接不夠緊密,系統(tǒng)的操作和設(shè)計較少,以傳授理論知識為主,對于人才的培養(yǎng)機(jī)制過于單一,培養(yǎng)的模式和工作制度方案也較為簡單,使得人才的培養(yǎng)缺乏必要的創(chuàng)新性,相關(guān)人員的工作缺乏必要的動力和主動性。最后,我國許多企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)缺少應(yīng)有的創(chuàng)新性政策,對于人才工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性培養(yǎng)不足,僅僅注重理論知識的傳授,對于相關(guān)人才的能力培養(yǎng)接近于零。這樣的現(xiàn)狀使得企業(yè)在當(dāng)前激烈市場競爭之中難以立足,難以尋求出長期的生存方式,并且不能夠從根本上發(fā)揮出工商管理人才自身的真正實力,難以使得人才的培養(yǎng)與企業(yè)自身建設(shè)發(fā)展相互吻合。在今后的工作當(dāng)中,還應(yīng)當(dāng)注重人才應(yīng)用能力和技術(shù)的養(yǎng)成,以促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步,加強企業(yè)內(nèi)部的自主研發(fā),進(jìn)而為企業(yè)的長久發(fā)展注入源源不斷的動力。

二、建議及對策

首先,在針對工商管理人才的培養(yǎng)過程之中需要明確基本方向,明確工作的定位和基礎(chǔ)原則,在此基礎(chǔ)之上確定得出基本的方案,明確后期工作的規(guī)劃,進(jìn)而為企業(yè)的建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。我國的人才培養(yǎng)模式主要有學(xué)術(shù)型及氛圍研究型兩類,這就需要企業(yè)應(yīng)采取有針對性的方法對各種類型的人才進(jìn)行培養(yǎng)。應(yīng)使其既掌握豐富的理論知識并能根據(jù)企業(yè)特點進(jìn)行理論的自主創(chuàng)新,并用創(chuàng)新的理論來指導(dǎo)生產(chǎn)實踐,使所學(xué)知識在工作實踐中得到有效運用;對于應(yīng)用型人才,不僅要求其有過強的實踐能力,也要不斷豐富自身的文化知識底蘊,使理論與應(yīng)用實現(xiàn)完美結(jié)合,才能促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提高。只有先對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,才能開展一系列的行動。需要很好的認(rèn)識當(dāng)前發(fā)展及就業(yè)形勢,加強對市場和崗位續(xù)期的分析,在全面進(jìn)入至二十一世紀(jì)之后,信息化、科技化和現(xiàn)代化的程度不斷提升,在短時期之內(nèi),國內(nèi)各個崗位對于勞動力的需求量將會急劇增加,故在當(dāng)前的形勢之下,應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到加強人才隊伍建設(shè)的重要性和必要性,采用交叉式課程培養(yǎng)的方案。制定出具有針對性的工商管理人才培養(yǎng)政策,結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的根本需求,重視實踐能力和社會應(yīng)用能力的培養(yǎng),且將企業(yè)的實際情況與課程的設(shè)置相互結(jié)合,補充專業(yè)性的技能。如上文所分析到的,企業(yè)之間的競爭日益激烈,其本質(zhì)是人才之間的相互競爭,擁有優(yōu)秀人才的企業(yè),其發(fā)展的道路將更加長久。所以加強人才的建設(shè)和能力培養(yǎng)意義相當(dāng)重大。另外,還應(yīng)當(dāng)采用系統(tǒng)化的、模塊式的教育方案,注重人才實踐能力的養(yǎng)成,使得其可以更加適應(yīng)社會的發(fā)展和建設(shè),對其培養(yǎng)的基本方式,也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合企業(yè)的切實需求,根據(jù)各個部門的切實情況,明確工作的分工,并且加強崗位的技能培訓(xùn)。明確各個崗位工作的差異性,作出系統(tǒng)化的調(diào)整,且以部門工作的需求和社會的切實要求等為基礎(chǔ),制定出其應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語

第9篇:工商管理管理論文范文

近年來,由于地方本科院校自身辦學(xué)目標(biāo)的明確,其在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一系列的改革和調(diào)整。但是,地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的需求存在一定差距,其主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)方法上。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的確立無差異化。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心,它影響與制約著專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類專業(yè)是一個基礎(chǔ)較寬的學(xué)科,專業(yè)特色不明顯,導(dǎo)致地方本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位大同小異,學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)存在偏差,學(xué)生很難將就業(yè)與所學(xué)的知識結(jié)合起來,感覺課程體系大而空,導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識水平比重點大學(xué)低,而實踐動手能力又比高職院校差。

(二)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異化決定了人才培養(yǎng)方案設(shè)計上職業(yè)化特征不明顯。第一,人才培養(yǎng)方案在課程體系的設(shè)置上,沒有體現(xiàn)出職業(yè)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色?,F(xiàn)有的課程體系的設(shè)置大多強調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面,缺乏相應(yīng)的有針對性的實踐教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié),或是設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),但流于形式,導(dǎo)致工商管理類專業(yè)方向性不明顯而且實踐性較差;第二,從教學(xué)內(nèi)容上看,強調(diào)基本理論知識的傳授,忽視對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類專業(yè)傳授的理論知識往往與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識缺乏實用性,無法實現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng);第三,從教學(xué)安排情況來看,社會實踐、學(xué)期實踐和畢業(yè)見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式,這導(dǎo)致學(xué)生的實際工作能力達(dá)不到預(yù)期目的。

(三)人才培養(yǎng)方法的運用單一。目前,地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法和手段較為單一,傳統(tǒng)教學(xué)方法的運用還占有相當(dāng)大的比重。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點部分,導(dǎo)致教學(xué)活動脫離社會實際。在課堂教學(xué)中以教材為主,課堂講授過多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間太少,課堂上照本宣科,對學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱。雖然學(xué)校提供專業(yè)實驗室,但是實踐教學(xué)活動僅為一些管理軟件的模擬,與真實企業(yè)運作相差甚遠(yuǎn)。而且,地方本科院校使用的教材與其辦學(xué)定位不切合,多為引用國外教材或是重點大學(xué)編寫,教材的理論和案例與地方本科院校的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在一定差距。另外,由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型定位的特點,就要求教師要具有雙師型素質(zhì),但地方本科院校大部分師資達(dá)不到這種要求。

二、地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)新性”等特點,地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應(yīng)強調(diào)其應(yīng)用性,立足為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應(yīng)用型人才,在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力體系上強化實踐能力,形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式,并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

(一)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對地方本科院校“地方性應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位,工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是:應(yīng)用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院?!芭囵B(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的,能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線服務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo),工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要,具有創(chuàng)新精神和實踐能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才?!?/p>

(二)制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成;選修課由多個與工商管理類系統(tǒng)知識相關(guān)的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程構(gòu)成,共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個子系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計目的為提高學(xué)生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計目的使學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設(shè)計目的是為從事某一專業(yè)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力。選修課“專業(yè)模塊”是根據(jù)學(xué)生的個性要求和專業(yè)特點而設(shè)置,滿足學(xué)生的個性需求,可以分為三個模塊:理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。在建立課程體系的基礎(chǔ)上,應(yīng)加大各類課程實踐教學(xué)的時數(shù)要求;在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設(shè)一定學(xué)時的專業(yè)方向?qū)嶒瀸嵱?xùn)課程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學(xué)時數(shù)和學(xué)分要求,全面提高學(xué)生的實踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。注意淘汰舊知識,補充新知識。注意專業(yè)相關(guān)知識內(nèi)容的相互滲透和配合,注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門數(shù),精化課程內(nèi)容,提高課程綜合化程度。

(三)建設(shè)課程實踐、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于職業(yè)化與應(yīng)用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)為導(dǎo)向,建立起課程實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)“三維一體”的實踐教學(xué)體系。在課程實踐設(shè)計中,應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架,保證本科培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)在總課程中所占比例不低于20%,在大多數(shù)課程中都進(jìn)行課程實踐的硬性要求。實施過程中,任課教師要精心設(shè)計實踐性教學(xué)內(nèi)容,可以采取模擬實驗、實地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實訓(xùn)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點,運用實驗室相關(guān)設(shè)施,組織學(xué)生參加模擬仿真的實踐活動,進(jìn)行綜合訓(xùn)練,建立以綜合性、職業(yè)性的實驗教學(xué)模式為主體的實驗教學(xué)體系。校外實習(xí)通過專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生參與社會活動創(chuàng)造良好的條件,鼓勵學(xué)生走出課堂、走出校門,參加各種創(chuàng)業(yè)活動。

(四)運用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法的運用上,首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極狀態(tài),同時將教學(xué)活動的重點放在組織指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)上,加強對學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,應(yīng)大量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,將幻燈、計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運用到課堂教學(xué)中。這些直觀的、動態(tài)的和大量的信息,使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)對時空的超越,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以職業(yè)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程中,考核方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設(shè)計、文獻(xiàn)綜述等多種方式進(jìn)行。多樣化的考核方法,可以豐富對學(xué)生能力檢查的手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。