網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論文范文

網(wǎng)絡(luò)的介入可以說是對傳統(tǒng)文學(xué)的一種顛覆，不論是在載體還是創(chuàng)作模式上，亦或是傳播方式以及表達(dá)形式上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)都存在諸多不同。

（一）載體不同

傳統(tǒng)的文學(xué)作品主要通過竹簡、書本、雜志等予以承載，基本無法更改，而且載體的容量相對有限。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)則以符號的形式存儲于電腦甚至是云端中，這樣就使文學(xué)創(chuàng)作本身更具隨意性與開放性，且可隨時對內(nèi)容進(jìn)行更改。

（二）創(chuàng)作模式不同

傳統(tǒng)文學(xué)的作者要基于個人的生命體驗(yàn)感悟，經(jīng)過長時間的磨礪以及藝術(shù)構(gòu)思，才能打造出一部優(yōu)秀的作品。作品不僅是為了抒發(fā)作者對生活與境遇的一種感慨，更多的時候是為了向人們傳遞一種觀念。如曹雪芹歷經(jīng)10載，批閱5次，才寫出我國4大名著之首的《紅樓夢》，還有徐弘祖的《徐霞客游記》更是經(jīng)過三十四個春秋才得以完成。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)則不然，它為我們每一個人在文學(xué)層面上都創(chuàng)造了平等的機(jī)會，只要有想法、會使用計算機(jī)，人人都能成為“作家”，而且寫作具有隨意性。

（三）傳播方式不同

傳統(tǒng)文學(xué)的傳播方式是線性的,也就是作者將作品通過媒介傳遞給讀者。由于在網(wǎng)絡(luò)中傳遞信息具有即時性及方便性，因此網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的信息傳播方式是環(huán)形的，作品在將作品傳遞給讀者之后，讀者又將自己對于作品的感悟反饋給作者。甚至有些時候，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作者和讀者的角色是可以互換的,二者通過在網(wǎng)絡(luò)上的交流，讀者將對作品的欣賞變成了創(chuàng)作，而作者又變成了新作品的欣賞者。

（四）語言的表達(dá)方式不同

傳統(tǒng)文學(xué)特別注重情感的表達(dá)、景色的渲染以及氣氛的烘托，受作者生活背景及文化傳統(tǒng)的影響比較大，用詞上文學(xué)氣息濃郁，時代感強(qiáng)烈。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)由于受眾面廣，在語言的表達(dá)方式上更加追求簡單、直觀，一些用語的縮寫以及符號的運(yùn)用逐漸變成網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展趨勢。

（五）方式不同

在文學(xué)創(chuàng)作中,以往那種伏案疾書的寫作方式已經(jīng)逐步地被輕松自由的網(wǎng)上寫作所代替。當(dāng)作品需要發(fā)表時,作者可以非常方便地將作品通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送至對方的郵箱或者網(wǎng)站特定欄目下，而不必再像以前一樣通過郵寄信件的方式，既方便又快捷。對于這種變遷，美國的保羅•利文森認(rèn)為“:計算機(jī)以及它對寫作的影響可以被看成是寫作缺陷的一種補(bǔ)救?！?/p>

（六）結(jié)構(gòu)不同

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的娛樂性、隨意性更強(qiáng)，注重的是作品能否給網(wǎng)民帶來愉悅與放松，因此在結(jié)構(gòu)上常常顯得松散、不規(guī)范。而傳統(tǒng)文學(xué)注重作品結(jié)構(gòu)的層次性及合理性，因此在結(jié)構(gòu)上顯得更加緊密。

（七）創(chuàng)作的目的不同

傳統(tǒng)文學(xué)作品或是對社會生活的反映，或是作者所處年代的縮影，亦或是鼓勵人們與罪惡進(jìn)行抗?fàn)?，所要體現(xiàn)的是一種精神與期望。如詩圣杜甫的《春望》，詩人以長安城內(nèi)草木叢生、人煙稀少來襯托國家殘破的景象，表達(dá)了一種歷史的滄桑感。又比如屈原的《離騷》中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，意欲借詩歌來抒發(fā)一種憂國憂民的思緒。而相較于傳統(tǒng)文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)絕大部分的創(chuàng)作直接目的就是為了營利、渲泄和自我娛樂。

二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)的融合發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)雖然與傳統(tǒng)文學(xué)在諸多方面都存在著差異，而且隨著時代的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的進(jìn)一步凸顯，越來越多的人都轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作。這似乎在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)文學(xué)的發(fā)展，其實(shí)則不然，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一種新興的文學(xué)模式，它在許多方面都是在傳統(tǒng)文學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，并且是對傳統(tǒng)文學(xué)的一種繼承和豐富。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)一樣都還屬于文學(xué)的范疇，二者只有融合發(fā)展才能促進(jìn)文學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)文學(xué)的表現(xiàn)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的不斷發(fā)展，以往根植于我們思想里的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式也在發(fā)生著變化，由于網(wǎng)絡(luò)中的類型多種多樣，這也在一定程度上將文學(xué)的類型進(jìn)行了拓展。例如在關(guān)于愛情的網(wǎng)絡(luò)小說《火星之戀》中，作者在描述故事的同時，還加入音樂、圖像等，這可以說是對傳統(tǒng)文學(xué)形式的一種拓展。同時網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還有其它表現(xiàn)形式，比如超文本鏈接：傳統(tǒng)文學(xué)是一種平面展示，而超文本鏈接則在平面顯示的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)展，將多種平面文本疊加，呈現(xiàn)立體化開放性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)方式的融合發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)在方式上雖有不同,但二者各有特點(diǎn)，相互間取長補(bǔ)短才是文學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)作家在不斷地將自身作品按以往方式的同時,也通過建立博客,在網(wǎng)上進(jìn)行作品的宣傳以及與讀者進(jìn)行交流；而一些網(wǎng)絡(luò)作家在將作品放到網(wǎng)上的同時,也將作品印刷成書或者期刊,以此來獲取傳統(tǒng)文學(xué)的認(rèn)可。因此，不管是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還是傳統(tǒng)文學(xué),這種改變都使作品的生命力得到了加強(qiáng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)思維觀念的融合

第2篇：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論文范文

文學(xué)批評在文化發(fā)展的早期時，它們幾乎都是以句子的形式寄生在先秦的古籍之中，這就是所謂的古代批評性文體的寄生性。古代傳統(tǒng)批評的這種特點(diǎn)在作品中最直接的表現(xiàn)便是文學(xué)批評與文學(xué)文本(即批評與對象)二者合二為一，二者一起構(gòu)成了文學(xué)批評文本。其中，最具有代表性的便是評點(diǎn)式的批評方式。評點(diǎn)式的批評是對詩文和小說、戲曲作品進(jìn)行的評賞。它們迥異于現(xiàn)代紙媒批評的長篇大論以及邏輯性的思維和思辨性的語言，首先它篇幅短小，有時候甚至只是一句話;其次它不對文章做深入探究，只是遵從自己的內(nèi)心世界，由直覺出發(fā)來點(diǎn)評。所以他們寫出來的批評大多是是一種對文章的欣賞或者賞析，類似于我們現(xiàn)在說的讀后感。在正統(tǒng)文學(xué)批評中，這種短小、靈動的文學(xué)批評已經(jīng)絕跡，但是在新興的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評中我們又可以看到這種文學(xué)批評方式的復(fù)活。例如下面對滄月的《七夜雪》的評論:“我喜歡妙風(fēng)。他不爭不搶，卻是最后陪薛紫夜到人生終點(diǎn)的人。我喜歡他的和煦溫潤喜歡他的與世無爭喜歡他的風(fēng)雅冷傲。我知道他是幸福的，他在薛紫夜的故居走她走過的路，他不會后悔。其實(shí)我不喜歡這樣的結(jié)局，我不希望他救瞳(薛明介)，他是一只從一開始就抱著反噬之心的毒蛇，他會成為霍展白的敵手，會領(lǐng)導(dǎo)西域魔宮掀起再一次的武林血腥。我更恨他帶走我最愛的紫夜，你們不會明白，我到底有多喜歡那個兇惡霸道的死女人。她有雪懷，有那個抱著她給予她最后溫暖的男子。她有霍展白，有那個陪她喝酒一醉方休劃拳直至盡興的過命藍(lán)顏。她有雅彌，有那個永遠(yuǎn)帶著一臉和煦如春風(fēng)的微笑的人，他會一直愛著他直到生命終結(jié)。所以她是幸福的。我知道她是。”［6］這種點(diǎn)評式的評論方式已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評的主流方式，它沒有了學(xué)院式文藝批評所宣揚(yáng)的鴻篇論述與嚴(yán)密分析，剩下的只是一種讀者本身的切實(shí)感受。因此，古代文學(xué)批評和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評具有一些共同點(diǎn):首先在篇幅上，二者都相對較短;在結(jié)構(gòu)上，它們都崇尚自由松散;在創(chuàng)作方法上，二者都是以敘述、抒情為主。但二者也有一個比較明顯的差異:古代傳統(tǒng)文學(xué)批評其文本本身就具有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)，它們在欣賞別人的作品的同時其自身也成為了一部作品來供別人欣賞，比如說，蘇軾在《評韓柳詩》中說:“所貴乎枯淡者，謂其外枯而中膏，似淡而實(shí)美”，［7］嚴(yán)羽說:“詩者，吟詠情性也?！势涿钐帲笍亓岘?，不可湊泊，如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之象，言有盡而意無窮”。

相比之下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評雖然偶爾也能出現(xiàn)如此佳作，但是在總體上卻很難達(dá)到這樣的高水準(zhǔn)。這主要是因?yàn)閮烧吲u主體的文化程度差異所致，古代文學(xué)批評主體是精英階層，而網(wǎng)絡(luò)文化批評的主體則主要是從一般群眾中誕生，兩者的文化層次決定了批評水準(zhǔn)的不同。再者，專業(yè)文學(xué)批評家所謂的精英意識與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所宣揚(yáng)的自由精神是矛盾的。這樣一來，專業(yè)文學(xué)批評家是很難融入到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評里面來的，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評沒有了專業(yè)文學(xué)批評家的參與，自然就不能形成真正意義上的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評家。再者，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評其本身就具有反權(quán)威、反理論的特點(diǎn)，它重在對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)做一種感性的批評，伴隨而來的便是缺乏一定的理性分析，從而難以形成真正意義上的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評家。要想解決這個問題，我們就需要專業(yè)的文學(xué)批評家有意識地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評領(lǐng)域。正如葛紅兵所言:“一個有眼光的批評家應(yīng)當(dāng)有發(fā)展的視野，應(yīng)當(dāng)能透過事物發(fā)展的點(diǎn)滴跡象窺見它未來的可能性。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)目前正是需要這樣的批評家?！?/p>

二、意象化的詩性語言

與西方所宣揚(yáng)的認(rèn)知、思辨的批評方式有所不同的是，中國古代文學(xué)批評更加注重一種體驗(yàn)式的感悟，這種感悟與需要妙悟的詩歌有著許多的相通之處。西方的文學(xué)批評更多的是需要條分縷析的邏輯性語言，而中國古代文學(xué)批評則通常需要意象化的詩性語言直指作品最本質(zhì)。因?yàn)楣糯膶W(xué)批評的主要對象是詩歌，即便明清時期小說也加入到了其中，但是詩歌自始至終的主導(dǎo)地位沒有改變，受這一主體對象的限制，中國古代文學(xué)批評語言主要為詩性的語言。如司空圖有名的《二十四詩品》，其本身就是耐人咀嚼的詩篇，如其第一品:“大用外排，真體內(nèi)充?！种菑?qiáng)，來之無窮?！边@種感悟式的語言一般不會直截了當(dāng)?shù)貙⑴u者內(nèi)心的感受說出來，它需要讀者再去進(jìn)一步地感悟，通常對于批評者的批評讀者也可以得出幾種結(jié)果出來。這種批評方式是受到禪宗思維的影響，以佛祖拈花一笑為例，摩訶迦葉會心一笑，但是迦葉究竟明白了什么，這是語言說不破的。禪是作為一種個人體驗(yàn)存在的，若以名言相傳，即使存在下去也是沒有意義的。中國傳統(tǒng)文學(xué)批評在這種思想的影響下，采用了意象化的語言去表現(xiàn)自我的感受，這也就形成了文學(xué)批評如詩歌般“只可意會不可言傳”的特性，這其中的奧妙也不是言語所能演繹得出來的，必須“自家實(shí)證實(shí)悟”。正是由于用意象化的詩性語言入文，使得古代文學(xué)批評本身也是一種作品，顯得玲瓏剔透。如朱權(quán)《太和正音譜•古今群英樂府格勢》云:“商政叔之詞，如朝霞散綵。范子安之詞，如竹里鳴泉。徐甜齊之詞，如桂林秋月。楊澹齊之詞，如碧海珊瑚。李致遠(yuǎn)之詞，如玉匣昆吾。鄭庭玉之詞，如佩玉鳴金。劉庭信之詞，如摩雲(yún)老鶻。吳西逸之詞，如空谷流泉。

秦竹村之詞，如孤云野鶴。馬九皋之詞，如松陰鳴鶴?！边@種意象化的語言在注重條分縷析的傳統(tǒng)文化中很少見到，但是在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評中是可以尋到的。如:“讀金庸的小說，很難放下，常常不自覺地發(fā)笑，讀完后，一片輕松，便似雨后天空，更有十分的清澈?？垂琵埖男≌f，也很難放下，但卻常常從小說中跳出來，自覺承不起主人公的寂寞和無奈。讀完仍回味那烏云雷電的壓迫。金庸的小說便如一首江南的采蓮曲。古龍的小說似一幅塞北的孤旅圖?！薄賻洝蹲x金庸看古龍》雖然網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評中的這種語言還不成熟，水平遠(yuǎn)不及古代文學(xué)批評，但是我們從中可以看到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評確實(shí)在有意無意地借鑒古代文學(xué)批評，并且結(jié)合當(dāng)下文學(xué)現(xiàn)象，保留了自己的特征，就像金庸小說中的“北冥神功”吸取別人的長處又沒有丟失掉自己的優(yōu)勢。在對待文學(xué)作品的態(tài)度上，兩者卻是一致的。它們都將文學(xué)作品視為一個整體，一個自由的整體，所以錢鐘書先生才說:“這個特點(diǎn)就是，把文章通盤的人化或生命化?！保?2］我們把文章看成我們自己同類的活人。兩者進(jìn)行的都是感悟式批評，這種批評作為一種個人體驗(yàn)，很難用語言說清楚或者說即使說出來別人也未必懂得，因此不如直接用一種來營造一種整體風(fēng)貌，這種風(fēng)貌不能用邏輯性、思辨性的語言來表達(dá)，這也就解釋了為什么中國古代文學(xué)批評中意象化語言的出現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對傳統(tǒng)文學(xué)的繼承是不可避免的，那么依附于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評就一定會對古代文學(xué)批評有所繼承，相對于前面提及的兩個繼承，這種語言的繼承相對來說是比較明顯的。

三、結(jié)語

第3篇：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論文范文

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進(jìn)入文學(xué)史，是歷史的必然發(fā)展。2009年，由中國作家出版集團(tuán)與多家媒體共同完成的“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)十年盤點(diǎn)”表明，在短短十年中，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越當(dāng)代文學(xué)紙質(zhì)作品六十年的數(shù)量?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有中文文學(xué)網(wǎng)站數(shù)千家，每年誕生20萬余部小說，以每年20％的增長速度發(fā)展?！熬W(wǎng)絡(luò)制造”的類型化小說占據(jù)了文學(xué)圖書總量的近一半，占據(jù)暢銷書榜的半數(shù)以上。據(jù)統(tǒng)計，中國已擁有5億網(wǎng)民，其中有2億多網(wǎng)民經(jīng)常性瀏覽文學(xué)網(wǎng)站，各種文體的網(wǎng)絡(luò)業(yè)余作者超過一千萬，全國文學(xué)網(wǎng)站簽約作者超過一百萬，網(wǎng)絡(luò)媒介在中國已成為最具影響力的新型文學(xué)載體。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作者與已有文學(xué)體制之間的交流、融合也在不斷增強(qiáng)，安妮寶貝、蔡駿、當(dāng)年明月、千里煙等作者先后加入中國作協(xié)，各地作家協(xié)會向“網(wǎng)絡(luò)”敞開了大門，廣東、陜西、浙江等地作協(xié)成立網(wǎng)絡(luò)文學(xué)委員會，中國作協(xié)參與主辦蔡駿、血紅、跳舞、我吃西紅柿、唐家三少等網(wǎng)絡(luò)小說作者的作品研討會，開辦多期“網(wǎng)絡(luò)作家培訓(xùn)班”，開展傳統(tǒng)作家和網(wǎng)絡(luò)作家結(jié)對子活動，將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作選題列入扶持范圍，給予經(jīng)費(fèi)上的支持。

2010年第五屆魯迅文學(xué)獎準(zhǔn)入網(wǎng)絡(luò)小說參賽，2011年第八屆茅盾文學(xué)獎修改了評獎條例，將網(wǎng)絡(luò)小說納入評獎范圍。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在中國的特殊性在于，中國當(dāng)代文壇長期是主流、精英文學(xué)的文壇，幾乎沒有產(chǎn)生有廣泛影響的通俗小說作家。十多年來網(wǎng)絡(luò)掀起了都市情感、奇幻武俠、懸疑推理、軍事歷史、校園、盜墓、穿越等通俗題材作品的一波波熱潮。這是在網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)后，通俗文學(xué)在中國的膨脹式發(fā)展。通俗類型小說在網(wǎng)絡(luò)上繁榮繼而對圖書及影視市場的占領(lǐng)改寫的是中國當(dāng)代文學(xué)的版圖。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)匯集了豐富的底層生活體驗(yàn)和民間智慧，開拓了當(dāng)代文學(xué)的表現(xiàn)空間。如同現(xiàn)代文學(xué)報刊的出現(xiàn)催生了中國現(xiàn)代文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，作為一種傳播媒介，網(wǎng)絡(luò)沖擊了目前已有的由作協(xié)、文聯(lián)及其所主辦的純文學(xué)期刊等組成的文學(xué)體制。網(wǎng)絡(luò)讓文學(xué)的寫作真正的多元化，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)面向的大眾面與純文學(xué)期刊所面向的小眾面形成了鮮明的對比。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的價值在于它的生長根植于自由的網(wǎng)絡(luò)精神。

1996年約翰•P•巴洛在《賽博空間獨(dú)立宣言》中宣稱：“我們正在創(chuàng)造一個新世界，人人、處處可以表達(dá)他或她的信仰，無論這種信仰是多么古怪，而不再害怕被強(qiáng)制沉默或強(qiáng)制一律。”網(wǎng)絡(luò)文學(xué)自由書寫、自由創(chuàng)造、自由想象、自由發(fā)表，是新媒體對虛構(gòu)藝術(shù)創(chuàng)造力的解放和激活。其寫作注重作品的娛樂功能，不同于構(gòu)建“民族國家共同體”的現(xiàn)代啟蒙文學(xué)，它在宏觀上與時代的主導(dǎo)觀念并非相悖，抵抗卻在日常生活的微觀層面展開?！靶畔⒊壐咚俟泛吞摂M現(xiàn)實(shí)的技術(shù)特性已經(jīng)夠清楚的了，足以引起人們注意到它們促成新的文化形成的潛能。實(shí)的質(zhì)疑和反抗，其中有一種渴望沖出現(xiàn)存體制結(jié)構(gòu)的沖動?！雹劬W(wǎng)絡(luò)文化是一種青年文化，一種探索的文化，一種自娛自由的文化，“一種以先進(jìn)技術(shù)為支撐的文化，具有世界性、開放性、平等性、實(shí)時交互性等獨(dú)特的性質(zhì)”④，這是現(xiàn)代民主、自由文化的新的生長，它不是來自知識界的啟蒙，而是來自民間的自覺和反抗，這是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有無限生機(jī)的內(nèi)在保證。英國學(xué)者約翰•費(fèi)斯克認(rèn)為，民眾并不是被動無助、無分辨能力，因而靠工業(yè)巨子的經(jīng)濟(jì)、文化和政治恩賜過活的一群。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的娛樂化不能簡單地看作是一種現(xiàn)實(shí)的逃避，也包含對于新的文化和文學(xué)形式的創(chuàng)造。

網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)展了小說的形式，如網(wǎng)絡(luò)小說結(jié)構(gòu)的變化，篇幅的拉長和內(nèi)容的混雜，語言的借用與創(chuàng)新，對細(xì)節(jié)的不厭其煩等?；有≌f、多媒體小說、游戲小說、手機(jī)小說、超文本小說等小說新形式蘊(yùn)含著小說藝術(shù)發(fā)展的新的可能。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)推動了影視、動漫、游戲等文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小說是文化產(chǎn)業(yè)的重要題材庫。網(wǎng)絡(luò)小說已成為文化產(chǎn)業(yè)鏈條上的重要環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計，一部優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)小說在改編成影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲、衍生文化產(chǎn)品方面涉及的資金流可達(dá)數(shù)十億元。網(wǎng)絡(luò)成為未來經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要媒介，進(jìn)而與民族國家的基本戰(zhàn)略目標(biāo)聯(lián)系起來。

網(wǎng)絡(luò)小說在產(chǎn)業(yè)化方面已有一些成功的經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展部署也必將推動網(wǎng)絡(luò)小說的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)寫作多是業(yè)余的，在網(wǎng)絡(luò)上的寫作者也將隨著年齡而成長，他們的生活也將因?yàn)閷懽鞫S富，寫作不能延長他們的生命長度，但可以增加生命的厚度。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)寫作的業(yè)余性，在藝術(shù)上也因其不成熟，網(wǎng)絡(luò)小說作者更多的是靠生活底子和激情來寫作，作品中有豐盈的生活世界和來自個性的精神力量，在文學(xué)來源于生活，文學(xué)為心靈寫作的意義上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是真正的“生命寫作”。

傳統(tǒng)文學(xué)是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的母體，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是對傳統(tǒng)小說的繼承和發(fā)揚(yáng)，通俗文學(xué)的手法、純文學(xué)的趣味、主流文學(xué)的立場、先鋒文學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識在不同的網(wǎng)絡(luò)小說中閃耀著靈光，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)并沒有脫離傳統(tǒng)小說，而是傳統(tǒng)文學(xué)在新的空間中的生長。對于廣大網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作者來說，其寫作的創(chuàng)造力如同英國學(xué)者米歇爾•德賽都所描述的，他們會用“偷獵”、“盜用”、“偷襲”、“為我所用”等方式創(chuàng)造性地改造已有的文學(xué)傳統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)表是面向世界的，它要求不同國家、民族和文化之間應(yīng)相互尊重、理解和寬容。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者群體是全民性的，它書寫的是更廣大寫作者的精神體驗(yàn)和藝術(shù)想象。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與時代的關(guān)系，是一種帶有生氣勃勃的時代氣息的關(guān)聯(lián)，詭異的想象，戲謔的方式，個體化的時代精神體驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中以不同的方式存在著。

媒體的發(fā)展歷史表明，長篇小說只能出現(xiàn)在現(xiàn)代印刷技術(shù)和報刊成熟的時代，印刷體制時代產(chǎn)生了狄更斯、巴爾扎克、陀斯妥耶夫斯基、托爾斯泰、普魯斯特、喬伊斯等偉大的小說家，與此相應(yīng)，在新的寫作機(jī)制和文化空間中，網(wǎng)絡(luò)小說經(jīng)典作家、作品將應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展歷史和趨勢表明，這是一個需要深入研究的領(lǐng)域，也是一個必然要進(jìn)入文學(xué)史研究的領(lǐng)域。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史的問題

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)必然進(jìn)入文學(xué)史，并不意味著自動解決網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史的問題，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史需要面對的問題需要充分的認(rèn)識和討論。文學(xué)史寫作的基礎(chǔ)是要有重要的作家、作品?！拔膶W(xué)理論不包括文學(xué)批評或文學(xué)史，文學(xué)批評中沒有文學(xué)理論和文學(xué)史，或者文學(xué)史里欠缺文學(xué)理論與文學(xué)批評，這些都是難以想象的?！雹菸膶W(xué)史是對一個時段文學(xué)創(chuàng)作的提升和總結(jié)，并不是每一個作家都能進(jìn)入文學(xué)史，進(jìn)入文學(xué)史的作家都是經(jīng)過文學(xué)批評篩選的作家，只有那些創(chuàng)作上取得了一定成就的作家才能得到批評家的關(guān)注，才能進(jìn)入文學(xué)史。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所面臨的最大問題是網(wǎng)絡(luò)作家與傳統(tǒng)作家有很大的不同，他們大多是非職業(yè)化的寫作，其寫作的起點(diǎn)低，寫作的作品通過網(wǎng)絡(luò)媒介的放大，在讀者群中有很大的影響力，但他們的作品可供文學(xué)分析的“藝術(shù)含量”并不高，很多作者是“玩票”寫作，有些作者是曇花一現(xiàn)的寫作，有些作者寫了很多作品，但并沒有多少文學(xué)成就可言，如《第一次親密的接觸》作者痞子蔡的寫作就是如此。還有些作者是由一部文學(xué)作品成名，其后續(xù)創(chuàng)作尚未可測，如創(chuàng)作《明朝那些事兒》的當(dāng)年明月，寫《藏地密碼》的何馬，都是如此。

還有些作者是在網(wǎng)絡(luò)上成名，但其后期的寫作力圖擺脫網(wǎng)絡(luò)的影響，寫作的作品也不再在網(wǎng)絡(luò)上首發(fā)，其寫作的網(wǎng)絡(luò)特色已經(jīng)淡化了。如安妮寶貝和寧肯，前者是早期中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的代表性作家，曾與李尋歡、寧財神被稱作是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“三駕馬車”，安妮寶貝的作品主要發(fā)表的途徑是實(shí)體書的出版，主要走市場銷售路線，但其創(chuàng)作的純文學(xué)色彩越來越濃，其文字的思維力度和憂郁色彩愈益濃烈，也贏得了更多的讀者，有研究者撰文的題目為《安妮寶貝：路為什么越走越寬？》⑥，批評家郜元寶評論安妮寶貝的文章題目為《向堅持“嚴(yán)肅文學(xué)”的朋友介紹安妮寶貝———由〈蓮花〉說開去》。

⑦寧肯的《蒙面之城》曾自由投稿到幾家大型的文學(xué)刊物，被拒絕，后來在新浪網(wǎng)上連載，好評如潮?！懂?dāng)代》文學(xué)雜志找到寧肯，以頭條刊發(fā)，并加“編者按”，認(rèn)為這部作品的出現(xiàn)標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作水平已達(dá)到了與純文學(xué)比肩的地步。但寧肯后來的創(chuàng)作并沒有走網(wǎng)絡(luò)路線，而是承續(xù)80年代先鋒小說的路向，追求思想和藝術(shù)形式上的先鋒探索性，其寫作有意識地面向小眾讀者，其作品《天•藏》入圍第八屆茅盾文學(xué)獎前20強(qiáng)。早期通過網(wǎng)絡(luò)成名的作家慕容雪村后來的創(chuàng)作的作品網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特色也漸漸地淡化。

2003年，起點(diǎn)中文網(wǎng)的vip收費(fèi)成功，網(wǎng)絡(luò)寫作者在網(wǎng)上發(fā)表作品就可以獲得收入，在網(wǎng)站推舉、宣傳、排行等機(jī)制的刺激下，網(wǎng)絡(luò)們?nèi)崭聰?shù)千字甚或上萬字都是家常便飯，這樣高密度的寫作，讓寫作成為一種“碼字”生活，寫作者不能及時充電，不能有更多地思考期和猶豫期，沒有藝術(shù)的沉淀期。在學(xué)術(shù)界，網(wǎng)絡(luò)作家常被稱為是“網(wǎng)絡(luò)”，唐家三少、跳舞、血紅、我吃西紅柿、南派三叔、滄月、天下霸唱等人的作品市場效應(yīng)很好，但幾乎沒有批評家評論他們的作品。

“五四”以來的中國新文學(xué)開創(chuàng)了“為人生”的“啟蒙”文學(xué)的新傳統(tǒng)，而最有網(wǎng)絡(luò)文學(xué)特色的是玄幻、盜墓、YY、穿越、修真等題材的娛樂化小說，這些小說中思想的含量和藝術(shù)的含量似乎都很稀薄，禁不起讀者的反復(fù)閱讀，特別是經(jīng)過一個世紀(jì)多世紀(jì)的文學(xué)史教學(xué)傳統(tǒng)影響的評論家和研究者，很少會有人把網(wǎng)絡(luò)類型化小說作為自己的研究對象，認(rèn)為這樣會是誤入歧途。一位批評家在評價玄幻小說的時候認(rèn)為，“中國文學(xué)已經(jīng)進(jìn)入裝神弄鬼時代”⑧，這樣的評價很明顯是帶有明顯的純文學(xué)趣味的。筆者曾于2009年1月16日00∶00點(diǎn)用google搜索引擎對主要的現(xiàn)代知名作家和網(wǎng)絡(luò)作家的名字為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，從所搜到的網(wǎng)頁數(shù)量看，天下霸唱高于張愛玲，六六、安妮寶貝、當(dāng)年明月高于王蒙、賈平凹、莫言等文壇名家，但相應(yīng)的在中國知網(wǎng)中所搜到的學(xué)術(shù)期刊論文，天下霸唱、六六、樹下野狐、玄雨、明曉溪、流瀲紫為0，當(dāng)年明月為2，安妮寶貝為55，而王蒙、賈平凹、莫言等作家的研究文獻(xiàn)數(shù)都在數(shù)百篇，張愛玲有2168篇，魯迅有15854篇。

我于2006年開始致力于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究，所寫的作家、作品專論式的文章，被很多的學(xué)術(shù)刊物拒絕。當(dāng)代批評家也很少有人去用心像研讀一個傳統(tǒng)作家那樣去研讀一個網(wǎng)絡(luò)作家的作品。這里有文學(xué)趣味的變化，有研究體系的轉(zhuǎn)變等諸多問題。只有經(jīng)過了文學(xué)批評家所評價過的作家作品，才有可能進(jìn)入文學(xué)史，其文學(xué)的價值也只有在眾多的批評家的關(guān)注下才能逐步得到發(fā)掘。因?yàn)闆]有作家論、作品論的支撐，對建構(gòu)當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)史成了一個學(xué)術(shù)難題。它使得當(dāng)下的文學(xué)史教材中，多將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一個拼貼的板塊而存在，其進(jìn)入文學(xué)史的也只能是宏觀的總體概覽性的章節(jié)，對作家作品的介紹也只能是相對粗略的簡單介紹，不可能給網(wǎng)絡(luò)作家開設(shè)專門的章節(jié)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的評論主要是由千萬的網(wǎng)友讀者完成的，在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論基本上不起什么作用，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的讀者跟帖評論大多是一種印象式的，帶有個人特點(diǎn)的，“往往有很真切的個人性情和才情，屬于一種感悟性的人生閱讀評論”⑨，評論者的文學(xué)素養(yǎng)也不是很高，但其中不乏真知灼見的高論，從“讀者反映論”的角度看，是文學(xué)研究可供借鑒的資料。如何利用這些文學(xué)資源，有個需要除渣去蔽的過程。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進(jìn)入文學(xué)史的難度還在于，為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫史的作者，在面對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品時，需要付諸巨大的精力，要保持高昂飽滿的熱情去從事這項(xiàng)工作是很不容易的。網(wǎng)絡(luò)小說動輒數(shù)百萬字，閱讀量是很大的。而閱讀只是寫作的第一步，因其作品藝術(shù)含量的稀薄，注定了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究是一項(xiàng)廣種薄收的工作。文學(xué)史寫作是文學(xué)作品不斷經(jīng)典化的過程，寫作文學(xué)史是建構(gòu)文學(xué)經(jīng)典作品運(yùn)動軌跡的過程。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的寫作是向下的，不是朝著經(jīng)典化的方向走，而是沿著大眾接受的路向上走。在國外，《飄》這樣的通俗文學(xué)作品也是被嚴(yán)肅作家所瞧不起的，不能進(jìn)入美國文學(xué)史的。這意味著，要勾勒網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展全貌，要對其發(fā)展的藝術(shù)線索進(jìn)行描述，是很難的。網(wǎng)絡(luò)寫作與市場、讀者的聯(lián)系，與通俗文學(xué)的聯(lián)系，比與藝術(shù)發(fā)展的演進(jìn)層面的聯(lián)系更鮮明、更有代表性。對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的評價會成為一個問題存在，意味著要建立新的評價體系，才能很好地評價網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在文學(xué)史上的價值?！八^有個性的文學(xué)史，說到底是有獨(dú)特文學(xué)史理論建樹的文學(xué)史?！薄坝靡环N拼接的形式將其容納進(jìn)文學(xué)史框架，則不注意整個文學(xué)史的思路與框架充滿了矛盾與不和諧。我們沒有給通俗文學(xué)、淪陷區(qū)文學(xué)（包括日治下的臺灣文學(xué)）和舊體文學(xué)等現(xiàn)象充分的文學(xué)史定位和理論探討，就將其朝原有框架的文學(xué)史里塞進(jìn)去，結(jié)果必然造成文學(xué)史的邏輯混亂和大雜燴的內(nèi)涵。”⑩

這意味著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史是全新的探索，而不僅僅是文學(xué)史板塊的一個補(bǔ)充延伸。如《現(xiàn)代中國文學(xué)通鑒》已有較好的實(shí)踐嘗試，它通過文學(xué)與文化的關(guān)系，將現(xiàn)代中國文學(xué)分成“政治文化”、“新潮文化”、“傳統(tǒng)文化”和“消費(fèi)文化”四大板塊，將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)看作是“新潮文化”和“消費(fèi)文化”滲染的文學(xué)形態(tài)，使“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”與電影、電視劇、古典詩詞等一同融入現(xiàn)代中國文學(xué)史的有機(jī)整體之中。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史的難度和尷尬還在于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)自身的合法性問題。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)自誕生之日起，就受到了來自多方的質(zhì)疑？網(wǎng)絡(luò)只是一種傳播媒介，網(wǎng)絡(luò)上寫作與紙上的寫作并無二樣，如果“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”是一個偽概念，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究也沒有存在的合理性。如果“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”是個實(shí)際存在的概念，如何區(qū)分網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)文學(xué)？除了首發(fā)的媒介不一樣，代表網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的是以懸疑、盜墓、玄幻、穿越、修真為題材的幻想式作品嗎？如果是，那么這些作品在藝術(shù)上對傳統(tǒng)小說的發(fā)展在哪里？網(wǎng)絡(luò)小說對中國當(dāng)代文學(xué)貢獻(xiàn)了哪些藝術(shù)上的東西，這些都是需要深入研究的。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進(jìn)入文學(xué)史的難度還在于網(wǎng)絡(luò)作家多是二、三十歲的年輕人，早期成名的第一代網(wǎng)絡(luò)作家，現(xiàn)在也不過近不惑之年。這些寫作者成熟的作品還沒有出現(xiàn)，但他們的創(chuàng)作成名作往往就是其代表作，他們所走過的創(chuàng)作道路和傳統(tǒng)的作家有很大的區(qū)別，他們和影視、圖書市場之間、作協(xié)體制之間也比傳統(tǒng)作家復(fù)雜得多。這些問題常常遮蔽在媒體批評的“唱盛”或“唱衰”簡單的對立評價之中，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史，既期待著更多成熟的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品出現(xiàn)的歷史時機(jī)，也需要對這些問題展開深入研究。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史的意義

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史是當(dāng)代文學(xué)史寫作的必然任務(wù)，對當(dāng)代文學(xué)研究者來說，及時地對新出現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，對有價值的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品進(jìn)行跟蹤、評論，使之經(jīng)典化，探討其文學(xué)史地位，有其重要的意義。韋勒克的《文學(xué)理論》中曾探討研究現(xiàn)存作家的問題與意義，對于研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)頗有啟發(fā)意義?！胺磳ρ芯楷F(xiàn)存作家的人只有一個理由，即研究者無法預(yù)示現(xiàn)存作家畢生的著作，因?yàn)樗膭?chuàng)作生涯尚未結(jié)束，而且他以后的著作可能為他早期的著作提出解釋?？墒?，這一不利的因素，只限于尚在發(fā)展前進(jìn)的現(xiàn)存作家；但是我們能夠認(rèn)識現(xiàn)存作家的環(huán)境、時代，有機(jī)會與他們結(jié)識并討論，或者至少可以與他們通訊，這些優(yōu)越性大大壓倒那一點(diǎn)不利的因素?！本W(wǎng)絡(luò)作家多是70后、80后、90后作家，他們的創(chuàng)作正處于成長之中，非常期待有批評家對他們的創(chuàng)作展開評論和交流。作為感同深受的當(dāng)代研究者，和網(wǎng)絡(luò)寫作者一樣，享用著網(wǎng)絡(luò)文明的成果，網(wǎng)絡(luò)寫作者的文化創(chuàng)作背景、文化資源吸收，所面對的文化難題，與批評者之間的溝通并無障礙，而這種交流，也是有利于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的繁榮和進(jìn)步的。研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對于大多數(shù)從純文學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究領(lǐng)域的研究者來說，其實(shí)是一件有挑戰(zhàn)性的事情，其知識的轉(zhuǎn)換，對通俗文學(xué)作品的閱讀，網(wǎng)絡(luò)上閱讀習(xí)慣的改變，參與網(wǎng)絡(luò)寫作的實(shí)踐活動，都意味著研究方式的改變。在評價的知識、價值體系上要更新，對作品要有新的洞察力，要有能力和網(wǎng)絡(luò)作家展開深入的對話，而不是簡單地以純文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去貶低網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。

柯林伍德在《歷史的觀念》中認(rèn)為，歷史事件是客觀的，但歷史寫作是思想的產(chǎn)物，不同的思想體系造就不同的歷史，一切歷史都是思想史，因此歷史研究的對象是思想，“史學(xué)的任務(wù)在于表明事情何以發(fā)生，在于表明一件事情怎樣導(dǎo)致另一件事情?！本W(wǎng)絡(luò)文學(xué)在一定程度上改變了中國文學(xué)的版圖，影響了文學(xué)的發(fā)展走向，豐富、擴(kuò)大了文學(xué)的表現(xiàn)力。對這樣的歷史進(jìn)程，當(dāng)代文學(xué)史必然是要記錄和書寫的。這也是當(dāng)代文學(xué)研究必然要面對的任務(wù)。而對于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)資料保存的不穩(wěn)定性、可刪除性，也加大了這項(xiàng)工作的意義重要性?！叭瞬粌H生活在一個各種‘事實(shí)’的世界里，同時也生活在一個各種‘思想’的世界里；因此，如果為一個社會所接受的各種道德的、政治的、經(jīng)濟(jì)的等等理論改變了，那么人們所生活于其中的那個世界的性質(zhì)也就隨之而改變。同樣，一個人的思想理論改變了，他和世界的關(guān)系也就改變了?！雹灳W(wǎng)絡(luò)文學(xué)改變的是文學(xué)的發(fā)表機(jī)制。改變了文學(xué)的生態(tài)環(huán)境，也必將改變文學(xué)的觀念，在這個意義上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史的問題，將面臨的不只是簡單的文學(xué)史領(lǐng)域的擴(kuò)大化的問題，而是對文學(xué)觀念的根本性調(diào)整，文學(xué)作品的評價體系也將因此而改變。也許，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和純文學(xué)之間的分級化態(tài)勢將更加明朗，其相互融合的程度也將大大提高。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史的問題，其意義大于少數(shù)民族文學(xué)、臺港文學(xué)、古典詩詞入史的意義，其意義不僅僅是文學(xué)史領(lǐng)域不斷增容的問題，而是關(guān)系整個當(dāng)代文學(xué)體系變化的大事。“什么是文學(xué)史家的史識？我的理解中，就是文學(xué)史家有能力解讀史料文本，有能力創(chuàng)造出新的理論假設(shè)來解釋文學(xué)現(xiàn)象，推動文學(xué)史研究的深入和原有文學(xué)史理論的提高?！痹谖膶W(xué)研究領(lǐng)域，古典文學(xué)積淀甚于現(xiàn)代文學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)又甚于當(dāng)代文學(xué)，當(dāng)代文學(xué)的活力正在于其當(dāng)代性，即其開放的視野。這種不斷延展的當(dāng)代性，使當(dāng)代文學(xué)史的寫作總是比別的學(xué)科震蕩更大，新的學(xué)術(shù)體系建構(gòu)更具有多種可能性。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)改變了寫作的發(fā)表機(jī)制，擴(kuò)展了文學(xué)的表現(xiàn)領(lǐng)域，擴(kuò)大了寫作的群體陣容。文學(xué)的大眾化問題因?yàn)樾旅浇榈某霈F(xiàn)而出現(xiàn)新的局面，通俗的、幻想的文學(xué)大放異彩。

20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的市場機(jī)制與文學(xué)之間的火熱關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)媒介的推動下風(fēng)生水起，感性解放的身體寫作，顛覆崇高的“低化”寫作，傳統(tǒng)通俗小說敘事的波瀾曲折，底層生活的生動體驗(yàn)，機(jī)制的制造，它意味著“A•馬爾羅想象中的博物館”式的文學(xué)史的產(chǎn)生，意味著文學(xué)多元化的歷史運(yùn)動將以具體的形態(tài)建構(gòu)起新的理論構(gòu)架。在談到五四白話文學(xué)的時候，認(rèn)為中國文學(xué)有“死”的文學(xué)和“活”的文學(xué)的區(qū)別。韓愈、柳宗元、許衡、姚燧、虞集、歐陽玄、李夢陽、何景明、王世貞、方苞、姚鼐、惲敬、張惠言、、吳汝綸等人的文學(xué)是“死的文學(xué)”，而用白話寫作的《水滸傳》、《金瓶梅》、《西游記》、《醒世姻緣》、《儒林外史》、《紅樓夢》、《鏡花緣》、《海上花列傳》，“三言”“二拍”的短篇小說，以及《擘破玉》、《打棗竿》、《掛枝兒》等小曲子是“活”的文學(xué)。瑏瑥的觀點(diǎn)有些絕對，但對于我們認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不無啟發(fā)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的生氣來自對多元文學(xué)敘事的寬容，一種粗糙的但有生活力度的寫照，一種小說閱讀機(jī)制的重新獲得。小說對生活的模仿，既是歷史現(xiàn)實(shí)的，也是想象的，還是夸張的。網(wǎng)絡(luò)歷史小說不做嚴(yán)格的歷史考證，按照內(nèi)心的期待去想象。

對比那些“僵尸般”的“精英”小說，網(wǎng)絡(luò)小說無疑是“活的文學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)充滿了對傳統(tǒng)文學(xué)體系的解構(gòu)和顛覆。德里達(dá)認(rèn)為文學(xué)是一種無所不寫的建制，解構(gòu)來自文學(xué)內(nèi)部，不是外部的，是對主流中心規(guī)范的必然反抗。這種寫作的夢想，在中國網(wǎng)絡(luò)時代開始慢慢變成現(xiàn)實(shí)。自己解構(gòu)自己是文學(xué)發(fā)展自身的特性，使文學(xué)得以豐富性的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為文學(xué)的這種內(nèi)在的發(fā)展機(jī)制提供了可能。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評獎中，有很多的中國當(dāng)代批評家的身影，他們參與作品的審讀、評價，給作品寫評語，為寫作者頒獎，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的藝術(shù)發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)寫作者的日漸成熟，為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者寫評論的作家、作品越來越多，這將為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史提供更好的基礎(chǔ)。

作為成長的網(wǎng)絡(luò)作家，在獲得了很好的讀者市場效應(yīng)的時候，他們的創(chuàng)作獲得了空前的自由。市場機(jī)制的推動，個人人生閱歷的提升，個人藝術(shù)修養(yǎng)的沉淀，都將讓他們的寫作獲得更廣闊的精神天地。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)經(jīng)歷了一個歷史的草創(chuàng)期，其寫作的門檻也將為前期的寫作者所墊高，那些沒有寫作根基的網(wǎng)絡(luò)大神必然隨著歷史的推移而隕落，只有那些不斷堅持寫作，勇于挑戰(zhàn)自我，有更好的寫作天賦寫作者才能建構(gòu)起豐富的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)世界。隨著歷史進(jìn)程的推移，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)必將產(chǎn)生更多的優(yōu)秀作家，更多的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，這將為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)入史提供了直接的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)領(lǐng)域所存在的問題，其實(shí)是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)所面臨的問題的放大。比如文學(xué)大眾化的問題。20世紀(jì)40年代以降，這是中國文學(xué)的方向性問題，受西方文學(xué)影響的“現(xiàn)代派”文學(xué)雖有其歷史發(fā)展的合理性，中國的歷史現(xiàn)實(shí)又決定著呼喚“中國作風(fēng)和中國氣派”作品的必然要求，并成為一個時代的文學(xué)規(guī)范，這種文學(xué)規(guī)范與政治化的要求相結(jié)合，影響了文學(xué)的豐富性發(fā)展。

80年代以來的“文學(xué)回歸”運(yùn)動，先鋒文學(xué)的崛起與衰落，文學(xué)失去了轟動效應(yīng)，“純文學(xué)”的邊緣化在市場經(jīng)濟(jì)時代語境中開始日益突出，文學(xué)市場機(jī)制開始出現(xiàn)，娛樂化文學(xué)開始粉墨登場，文學(xué)大眾化問題面臨著新的歷史語境。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)及其繁盛，不過是這一文學(xué)內(nèi)在脈絡(luò)的延續(xù)，新的媒體通過技術(shù)手段使文學(xué)普及覆蓋讀者，大眾化的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)真正成為“人民的文學(xué)”。再如感性解放的問題，中國新文學(xué)以來，是一個個體體驗(yàn)與感性感官越來越受到尊重的時代，文學(xué)通過感性解放釋放革命的力比多，文學(xué)以身體解放為藝術(shù)變革鳴鑼開道，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以解構(gòu)宏大敘事，驅(qū)動感性解放建構(gòu)一個俗化與神化混雜的文學(xué)世界。再如雅、俗融合的問題，如何融合，如何在普及文學(xué)的同時提升讀者的審美感知力，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀值得深入探討。再如文化產(chǎn)業(yè)的問題，面對“文化超市”

的當(dāng)代文學(xué)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，市場經(jīng)濟(jì)的手段如何介入文學(xué)的發(fā)展，文學(xué)作品的藝術(shù)性和市場價值如何兼顧，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在影視改編、游戲改編、衍生文化產(chǎn)品等方面已作出了有益的探索。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)使當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)新的歷史機(jī)遇，也對當(dāng)代文學(xué)史的寫作提出了新的問題和挑戰(zhàn)?！拔膶W(xué)史是通過文學(xué)與社會之間復(fù)雜關(guān)系的考察來研究文學(xué)發(fā)展規(guī)律，也是一個時代人文精神的流布與發(fā)揚(yáng)的見證，文學(xué)史研究是需要擺脫單純的審美而進(jìn)入對社會歷史變動、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人文精神演變的綜合考察?！?/p>

第4篇：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論文范文

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了教學(xué)模式上的重大突破。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)了諸如個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識，并能得到專家提供的“個性化”的教學(xué)指導(dǎo)；語文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)語文的個性化學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其它多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境；甚至師生無須見面，就可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、E—mail、BBS等信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)。那是否意味著語文教學(xué)已經(jīng)可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而走向全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？

我想答案應(yīng)該是否定的。語文教育是科學(xué)，是藝術(shù)，是人文熏陶。它更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。特別是古詩詞的學(xué)習(xí)，那“猶抱琵琶半遮面”的羞澀，“飛流直下三千尺”的氣魄，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的凄婉，這其中包含的深刻的思想感情，是網(wǎng)絡(luò)難以演繹的。我們不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，有了網(wǎng)絡(luò)，便拋棄以前所有的教育手段、教學(xué)措施，千萬不能在倒掉澡盆里臟水的同時，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

如果我們細(xì)細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)時代所謂新的教學(xué)模式，都是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式這個發(fā)展平臺的。從傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式到個性化、交互式等語文學(xué)習(xí)，乃至一些激進(jìn)的理論家所認(rèn)為的：“學(xué)校教育將會消失，教師的地位不復(fù)存在，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?！睕Q不是一蹴而就的事，它需要無數(shù)次的實(shí)踐的檢驗(yàn)。在我們未能確定網(wǎng)絡(luò)教育的“巨大價值”之前，匆忙之間去否定業(yè)已成熟的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不明智，更不現(xiàn)實(shí)！君不見：網(wǎng)絡(luò)多了，大師卻少了。熱鬧多了，讀書卻少了。真不知蘇軾是怎么學(xué)成的！

有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都應(yīng)該會有這樣的體會：真正能吸引學(xué)生的，給學(xué)生留下深刻印象的，不是多媒體課件如何漂亮，如何讓他們上網(wǎng)，而是教師對文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的講解，讓學(xué)生從中體會到關(guān)公戰(zhàn)秦瓊的奧妙。因此我們在教育手段、教學(xué)措施的“推陳出新”上，否定什么，肯定什么，應(yīng)該少一點(diǎn)盲目，多一點(diǎn)理智。

二、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何避免不良內(nèi)容的影響？

互聯(lián)網(wǎng)以其無所不容的氣度包含了所有你能想到的信息，可以說，在互聯(lián)網(wǎng)中，只有你想不到的，沒有互聯(lián)網(wǎng)上沒有的。當(dāng)然，這一方面為我們的語文教學(xué)提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了大量的閱讀對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬了“大語文”教育的天地。但同時，信息的豐富對教學(xué)來說又不是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對學(xué)生的身心發(fā)展造成不利的影響，這些讓很多教師無所適從。

另一方面的影響來源于網(wǎng)絡(luò)用語。據(jù)一晚報刊載，一位語文教師在學(xué)生的作文中看到這樣的句子：“7456，TMD！大蝦、菜鳥一塊兒到偶的烘焙雞上亂灌水，這些水桶真是BT！哥們兒用不著PMP，到底誰是好漢，光棍節(jié)過招。”看到這樣的話你會有什么感想？你一定會大吃一驚：這是什么話？他想說什么？這就是網(wǎng)絡(luò)用語，一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，逐漸在網(wǎng)絡(luò)空間中形成的一種自成體系的語言，它被越來越多的中國網(wǎng)民所使用著，并大有廣泛普及之勢頭。它對語言文字的規(guī)范化表達(dá)形成沖擊，對學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成造成極大的影響。

可以說這兩點(diǎn)是在語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尤為突出的方面，不解決這個問題，就無法真正地實(shí)施語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

我認(rèn)為首先應(yīng)加大宣傳力度，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么，哪些語言表達(dá)方式才是自己應(yīng)該掌握的。另外可以輔助一些技術(shù)手段，如可以利網(wǎng)站下載工具WEBZIP將網(wǎng)站下載到校園網(wǎng)上，利用Dreamweaver或FrontPage刪除網(wǎng)站上可能對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響的材料，避免不必要的麻煩?；蛘哧P(guān)閉校園網(wǎng)的對外出口，不讓學(xué)生有瀏覽與課堂教學(xué)無關(guān)內(nèi)容的機(jī)會。

三、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)起到什么樣的作用？

目前，我們可以大膽地說：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將流行于教壇。不管你眼下承不承認(rèn)，接不接受；再過一段時間（二三年甚至更短），你就要不得不承認(rèn).不得不接受。這是社會所需，也是形勢所趨。于是，很多地方都大手筆投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不管是否具備外在條件，也不問是否承在內(nèi)在可能性；反正“命令滿天飛”：“你要計算機(jī)過關(guān)”“你要xx年過x級”；更有甚者，直接把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力作為評優(yōu)的重要條件，或干脆寫進(jìn)相關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”，簡直到了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才是教學(xué)”“無網(wǎng)絡(luò)就無教學(xué)”的地步，象是要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇——可我要潑冷水：千萬別把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推上神壇！先借用人教社周正逵先生的一個意思，周先生在談?wù)n程改革時說：“心要熱，頭要冷?！蔽蚁氪笠馐侵福何覀円袩崆閰⑴c課程改革，但不可狂熱；而要客觀.冷靜地看待。對課程改革如此，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)如此嗎？

有一個問題我們必須首先明確，語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是語文教學(xué)而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此我們在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時首先要問一下自己：這節(jié)課還是語文課嗎？如果這節(jié)課不用網(wǎng)絡(luò)，一樣能達(dá)到我的預(yù)期效果，為什么還要用網(wǎng)絡(luò)呢？美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那中媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。

我認(rèn)為好的語文課是一桌豐美的大餐，不光要好看，更要能填飽肚子。教學(xué)是一種互動的過程，是人與人之間的交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是輔助手段，網(wǎng)絡(luò)只是輔助語文教學(xué)的工

具，它和粉筆、黑板本質(zhì)上并沒有區(qū)別。所以我們要合理的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，注重實(shí)效，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。

四、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何解決德育教育？

語文教學(xué)不僅是字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，更要通過內(nèi)容、思想、人物形象、社會意義等，對青少年進(jìn)行人生觀、道德觀、價值觀的教育。小到文明習(xí)慣舉止，遵守社會公德，大到進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育，最終使青少年形成健全的人格、文明的行為與習(xí)慣、良好的思想品德，這是語文教學(xué)不可推卸的重任之一。

這種教育應(yīng)當(dāng)是面對面的，不一定要長篇大論，有時三言兩語，有時一個動作，甚至一個表情，一個眼神，都能使師生之間進(jìn)行良好的交流，建立彼此的信任與關(guān)愛，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。盡管這種教育方法看起來有點(diǎn)象灌輸，但就思想教育而言，“給學(xué)生進(jìn)行必要的‘灌輸’還是必要的”。而一旦將語文教學(xué)放到網(wǎng)絡(luò)中去，德育教育無疑將會顯得“無能為力”：首先，失去了德育教育所必須的合適的課文，有些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本身就帶有明顯的封建思想和錯誤意識，皮之不存，毛將焉附？其次，沒有老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生一時又缺乏甄別能力，無疑使得教育的效果大打折扣；另外，德育教育是一個長期的過程，只有不斷地積累和實(shí)踐才能起作用。而網(wǎng)絡(luò)中，聊天室的混亂，的泛濫，以及大量的信息垃圾卻時時刻刻影響了青少年的健康成長。報載“成都××中學(xué)高2003屆1班同學(xué)在網(wǎng)站校園錄留言簿上相互攻訐的主要內(nèi)容竟是一些‘黃色攻略’、葷段子、性描寫……其言詞齷齪不堪、令人瞠目結(jié)舌”。甚至有些學(xué)生長期沉溺于五光十色的數(shù)字化在線空間，不能實(shí)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)和虛擬環(huán)境的角色轉(zhuǎn)換，最終造成人格障礙和認(rèn)知惰怠。這樣的事情雖不代表全部，但有一起就足以為我們敲響警鐘了！

第5篇：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論文范文

近年來隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，醫(yī)學(xué)的新知識、新理論不斷增加，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加?！夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》知識的更新尤為迅速，使得教學(xué)內(nèi)容激增，而教學(xué)學(xué)時數(shù)減少，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了更大的挑戰(zhàn)；而且鑒于《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》學(xué)科的特點(diǎn)，大部分的內(nèi)容都要求學(xué)生理解記憶，在傳統(tǒng)的總結(jié)性評價（SummativeAssessment）體制下，很多醫(yī)學(xué)生平時不深入理解知識點(diǎn)，都通過在考試前短時間死記硬背來應(yīng)付考試，這導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少興趣和熱情，考試結(jié)果不能真正反映醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。形成性評價是在免疫學(xué)教學(xué)活動中，監(jiān)控醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)知識與技能的獲得。這種進(jìn)行當(dāng)中的評價提供有關(guān)學(xué)生知識與技能獲得情況的關(guān)鍵信息，既幫助學(xué)生與教師監(jiān)控記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，又幫助教師在制訂《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)計劃時做到有的放矢。然而，有些高校在實(shí)行《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》形成性評價的過程中卻偏離了形成性評價的宗旨和初衷。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.在申請實(shí)行形成性評價的伊始

并沒有深刻意識到形成性評價對醫(yī)學(xué)教育的意義和價值，只是為了增加教師的工作量和應(yīng)付教學(xué)改革的要求。

2.在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師在個人和集體備課的過程中沒有充分斟酌形成性評價的題目，沒有考慮題目對學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)作用，題目缺乏考核的細(xì)節(jié)和相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)。

3.在實(shí)行環(huán)節(jié)

教師在課堂上沒有有效的提示和引導(dǎo)，不能調(diào)動醫(yī)學(xué)生課后完成形成性評價作業(yè)的興趣和熱情；而且形成性評價的作業(yè)只是以學(xué)生小組提交，十多個人的小組有時只是一兩個人在參與完成一份作業(yè)，而小組所有的醫(yī)學(xué)生成績都一樣，這樣缺少對每個醫(yī)學(xué)生積極性的調(diào)動，在評分上也有失公平。

4.在作業(yè)批改環(huán)節(jié)

任課教師在布置形成性評價作業(yè)后，不能及時地批改作業(yè)，不能把學(xué)生的成績和問題及時有效地反饋給學(xué)生，甚至在學(xué)生的追問下也只是敷衍地回答，最后是在學(xué)生期末考試結(jié)束后，在錄入成績前集中處理堆積一學(xué)期的形成性評價作業(yè)。以上的不足使得形成性評價不僅沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，而且也使學(xué)生對形成性評價本身失去了興趣，增加了醫(yī)學(xué)生的敷衍態(tài)度。如何有效地克服以上的種種問題，真正以學(xué)生為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，如何真正發(fā)揮形成性評價在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的作用和價值，是每一個參與形成性評價教學(xué)的教師都應(yīng)該深入思考的問題。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的特點(diǎn)和應(yīng)用中的不足

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有著明顯的不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動一部分基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，不受課堂教學(xué)時空的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地依靠自身的主動性、學(xué)習(xí)動機(jī)、自主意識和自控力的保持。我們在前期建立《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中做了大量的工作，提供了豐富的資源，可以有效地滿足學(xué)生的自學(xué)要求，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相輔相成，然而卻只有一部分同學(xué)從中受益。醫(yī)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用中表現(xiàn)出各種不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，尤其是在自主性和自控性方面不能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求。英國遠(yuǎn)程教育專家伯納狄特•羅賓遜的研究指出，中國學(xué)生的整體特征表現(xiàn)為“缺乏自主性、獨(dú)立性，缺乏自我控制學(xué)習(xí)能力”。我們在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面前普遍缺乏必要的準(zhǔn)備和有效的引導(dǎo)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺登入率和使用率不高

大多數(shù)學(xué)生沿襲了中學(xué)時代以課本為中心的學(xué)習(xí)方式，沒有養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中，在課本上劃重點(diǎn)其實(shí)是一種比較懶惰的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)信息化日益重要的今天，如何通過自學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，形成自己對重要理論知識點(diǎn)的深入理解，是醫(yī)學(xué)生亟待提高的一種技能。

2.很多教師本身也缺少相應(yīng)的能力和熱情

教師不積極主動地把課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源整合到網(wǎng)絡(luò)平臺，就不能有效吸引學(xué)生；教師不通過網(wǎng)絡(luò)平臺提出啟發(fā)性的問題，不積極通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的答疑板塊或者教學(xué)郵箱解答學(xué)生的提問，也不會促進(jìn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)的積極性。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)在信息時代的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣和熱情，并輔助課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)改革的醫(yī)學(xué)教育工作者關(guān)切的課題。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和形成性評價

在教學(xué)中結(jié)合的重要性結(jié)合以上值得深入思考的問題和醫(yī)學(xué)教育工作者所關(guān)切的課題，我們在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中，做了將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和形成性評價相結(jié)合的初步嘗試，對這種結(jié)合的重要性和意義有了深刻的理解。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使形成性評價具有時效性和多元性

在每個新學(xué)期教學(xué)開始的時候，教師們首先在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳與形成性評價和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的好文章，并在第一堂課積極介紹和鼓勵同學(xué)們有選擇性地閱讀其中的一兩篇，而且其他的文章學(xué)生在整個學(xué)期都可以隨時下載來閱讀。這樣使得師生對整個學(xué)期的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)活動在思想上有認(rèn)同，有利于師生在教學(xué)過程中的配合和互動。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置形成性評價的作業(yè)，一方面可以使教師充分準(zhǔn)備形成性評價作業(yè)，確保形成性評價的全面性和系統(tǒng)性；并且每一次都可以通過生動形象的案例、圖片以及視頻給學(xué)生多元性的引導(dǎo)和提示。另一方面，也可以使學(xué)生及時和長期反復(fù)查看相關(guān)的作業(yè)要求，在作業(yè)考核細(xì)節(jié)的引導(dǎo)下充分系統(tǒng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)的理論內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識的能力。通過登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺批改作業(yè)，教師可以及時批閱學(xué)生的形成性評價作業(yè)，及時獲悉學(xué)生對布置作業(yè)的理解，并可以在下一個班級課堂講解中進(jìn)行充分的闡明。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也可以在第一時間獲知自己的分?jǐn)?shù)和教師的評語，獲得在下一步自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中的個性化指導(dǎo)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使形成性評價具有人文性和可展示性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以使每個學(xué)生方便地通過個人的賬戶提交自己的作業(yè)，使形成性評價更加重視醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)過程中的個性化反映。這樣也可以充分尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每個學(xué)生可以選擇通過文字描述、圖片或者動畫來表達(dá)其對作業(yè)內(nèi)容的理解和自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)。這樣才能通過評價促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，并將學(xué)生作為有個性特征、不同興趣和需要的個體，對他們的知識、智力和情感等因素進(jìn)行全方位的考察。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以方便地把學(xué)生具有代表性的作業(yè)通過下載或者截屏集中保存，并在課堂上及時展示。這樣一方面可以作為教學(xué)素材，解答學(xué)生普遍存在的問題；另一方面，也可以幫助學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，欣賞思考問題的不同角度和解答方式，有利于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)的能力。

3.形成性評價可以調(diào)動學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的自主性

針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及我國學(xué)生的整體特征，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用中需要構(gòu)建一定的約束、激勵和監(jiān)控機(jī)制，以保證其輔助提高教學(xué)質(zhì)量的效果。因?yàn)樾纬尚栽u價的成績與總成績息息相關(guān)，所以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交形成性評價的作業(yè)，本身就是一種約束和激勵；而網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)本身具有對學(xué)生登陸和使用網(wǎng)絡(luò)平臺資源的記錄和統(tǒng)計，這種監(jiān)控機(jī)制可以幫助教師更好地掌握學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，因勢利導(dǎo)地進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自主思考的能力。從我們的教學(xué)實(shí)踐可以看出，及時地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，并將評價成績和評語及時在網(wǎng)絡(luò)上，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生登陸并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的積極性，進(jìn)而在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我控制學(xué)習(xí)的能力。

4.通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)的形成性評價更具準(zhǔn)確性和科學(xué)價值

傳統(tǒng)形成性評價的作業(yè)只是學(xué)生小組提交一份紙質(zhì)的報告，十多個人的小組中所有的醫(yī)學(xué)生成績都一樣，這樣缺少對每個醫(yī)學(xué)生積極性的調(diào)動，在評分上也有失公平。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上個人學(xué)號賬戶的提交，可以激勵每一個同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的思考，對相應(yīng)問題形成自己的見解，深入理解相關(guān)的免疫學(xué)理論知識。對相似性的把關(guān)也可以防范學(xué)生簡單地復(fù)制和粘貼，這樣每個學(xué)生都能得到自己經(jīng)過付出應(yīng)當(dāng)有的分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)了公平性。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自身的統(tǒng)計和分析功能可以幫助教師方便地從多角度分析學(xué)生的成績分布和答題特點(diǎn)，更好地掌握學(xué)生對知識的理解和掌握程度，對相關(guān)的教學(xué)改革成果進(jìn)行科學(xué)的分析。

四、結(jié)語

第6篇：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論文范文

要有效地解決這些問題非一朝一夕的事情，但從以上分析可以看出，有一對矛盾值得注意，即網(wǎng)絡(luò)從學(xué)生入學(xué)開始就深入到了學(xué)生的生活而網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色課程進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)過程的時間卻較晚。為了從整體上提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，可以從這對矛盾入手，讓網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生盡早地正確全面認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。我們認(rèn)為，解決這個問題并不一定完全靠加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識和強(qiáng)化對專業(yè)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時就認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)積極的一面，體會網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用和實(shí)踐活動，同樣能夠達(dá)到使學(xué)生盡早認(rèn)識專業(yè)的目的，并且比理論教學(xué)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這種方法需要網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)和相關(guān)教學(xué)資源的支撐，甚至需要改革教學(xué)管理制度。

2具體內(nèi)容與方法

我們從幾年前開始探索網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的運(yùn)用，并在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等方面進(jìn)行了一系列的嘗試和實(shí)踐。

2.1網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在理論教學(xué)中的運(yùn)用

對于理論課程的教學(xué)，我們主要采取以下兩種方式來利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)：一是開發(fā)與課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)；二是使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。在開發(fā)與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)方面，我們目前主要是制作網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)軟件；嘗試將教學(xué)內(nèi)容制作成為開放式、可擴(kuò)展式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，并將其掛載到Web服務(wù)器上。教師在課前通知學(xué)生把要講授的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)材料添加到此課件中。學(xué)生在上課前可以通過瀏覽器預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中，除要介紹的知識外，還增加了留言板、教學(xué)互動等功能，便于與學(xué)生交流、了解學(xué)生的狀況和教學(xué)過程中存在的問題。通過這方面的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生可能在課堂上或課后不愿意當(dāng)面向老師提問，但卻能夠在網(wǎng)絡(luò)課件中提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這表明在網(wǎng)絡(luò)深刻影響人們的交流方式的情況下，部分學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)交流作為學(xué)習(xí)方式之一；有些接受得較好的學(xué)生甚至在教師回復(fù)前給出自己的理解，因此這為師生之間的交流增添了有效的渠道。在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺方面，我們積極利用學(xué)?；蚬驳慕虒W(xué)資源平臺來開展教學(xué)活動，例如河南科技大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺、公網(wǎng)上的數(shù)字大學(xué)城等，這些平臺支持上傳和訪問教學(xué)課件、布置作業(yè)、提交和批閱作業(yè)等。在使用這些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的同時，我們注意提及與專業(yè)相關(guān)的背景知識和技術(shù)，在某些課程（尤其是涉及開發(fā)的課程）中還提及相關(guān)的實(shí)現(xiàn)方法，并引導(dǎo)對它們感興趣的學(xué)生開展自學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用，使學(xué)生提前接觸到網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專門知識，無形中強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)意識。

2.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在實(shí)踐課程教學(xué)中的運(yùn)用

讓學(xué)生在實(shí)踐中通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)參與基于網(wǎng)絡(luò)的處理事務(wù)過程，能進(jìn)一步深化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)識，因此我們花了許多精力來探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。在這方面的工作中，首先面臨的是在哪些課程中應(yīng)用的問題。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)中，大部分能力都是以程序設(shè)計能力為基礎(chǔ)的，而程序設(shè)計能力的培養(yǎng)取決于對C語言程序設(shè)計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識的掌握和運(yùn)用的程度。因此，我們選擇C語言程序設(shè)計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這兩門課程的課程設(shè)計來開展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)用探索。其次是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的選擇問題。在兩年前，我們已經(jīng)嘗試在C語言課程的實(shí)驗(yàn)中使用基于校園網(wǎng)的在線判題系統(tǒng)來實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用競賽評價機(jī)制來判斷學(xué)生對知識的掌握程度，這種改革取得了較明顯的效果。從近兩年開始，我們進(jìn)一步擴(kuò)展在線判題系統(tǒng)的功能，將在線判題系統(tǒng)引入到C語言程序設(shè)計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的集中實(shí)踐課程中，并設(shè)計了專門的教學(xué)內(nèi)容與之配合?？紤]到作為才學(xué)習(xí)完C語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論的初學(xué)者，學(xué)生要馬上完成較系統(tǒng)的課程設(shè)計內(nèi)容是存在一定困難的。因此，我們所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容包括一部分與課程設(shè)計內(nèi)容相似、難度較低并貼近教材中相應(yīng)章節(jié)知識的題目，將它們先給學(xué)生去熟悉，從而避免了部分學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容不知如何下手的情況。在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生分析課題、制定解決問題的方案，幫助學(xué)生解決一些具體的知識運(yùn)用問題。其他的事情，例如判斷程序正確性、運(yùn)行過程及結(jié)果的評測等，都由在線判題系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。由于有了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的協(xié)助，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中不僅能夠了解班上所有學(xué)生完成課題的數(shù)量，同時還能獲得所完成內(nèi)容的時間信息和代碼的執(zhí)行信息。在教學(xué)過程中，學(xué)生隨時可以通過系統(tǒng)的統(tǒng)計功能了解自己的排名，無形中就有了競爭的壓力，培養(yǎng)了競爭意識。借助這兩門實(shí)踐課程是開設(shè)在大一的有利時機(jī)，我們在指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計的過程中，有意識地引導(dǎo)他們將部分注意力集中到在線判題系統(tǒng)本身的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制上，讓學(xué)生及時認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的基本架構(gòu)、使用的主要技術(shù)及其與當(dāng)前實(shí)踐課程和后續(xù)專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系。從目前的效果看來，將程序設(shè)計競賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用到實(shí)踐課程教學(xué)中能帶來以下好處：一是形成競爭氛圍，學(xué)生整體完整的任務(wù)量比前幾年增加不少；二是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不認(rèn)真開展課程設(shè)計的情況明顯好轉(zhuǎn)；三是通過對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生在一年級對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)有了具體的認(rèn)識，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

2.3網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)在課程考核評價中的運(yùn)用

在某種程度上，課程考核是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一。傳統(tǒng)的課程考核一般有兩種形式，試卷形式和課程報告形式。前者不能很好地反映出學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，后者則很難保證學(xué)生是自己完成相應(yīng)的內(nèi)容。此外，由于兩種方式都是紙質(zhì)形式，對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中占多數(shù)的設(shè)計類課程，如果要教師在評閱時先判斷答案或作品的正確性，這是一項(xiàng)困難且繁重的工作，現(xiàn)實(shí)中難以執(zhí)行。無紙化考試是未來考核方式發(fā)展的一個趨勢，它經(jīng)濟(jì)環(huán)保，其技術(shù)基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。既然網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在理論和實(shí)踐教學(xué)中起到了有效的輔助作用，我們嘗試將其應(yīng)用到課程考核和評價中。目前，我們主要通過以下三種途徑進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐：一是將課程考試直接在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上進(jìn)行。一個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)要用于考試，它需要有在線判題系統(tǒng)相關(guān)功能和考試所需的成績處理相關(guān)功能。我們在前面提及的在線判題系統(tǒng)中擴(kuò)展了成績處理相關(guān)的功能，使其能夠滿足對考試的有關(guān)需求。之后，我們對C語言程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)這門易于進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)測試的課程通過這個系統(tǒng)直接進(jìn)行考試，通過試用我們發(fā)現(xiàn)這種方式能夠較好地反映學(xué)生的動手能力。二是將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用于集中實(shí)踐課程的考核。我們將第一條途徑所獲得的系統(tǒng)進(jìn)一步用于C語言相關(guān)的程序設(shè)計類課程對應(yīng)的集中實(shí)踐課程的考核中。集中實(shí)踐課程的考核與單純的課程考試之間有區(qū)別，學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)也是非常重要的方面。為此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，為了兼顧學(xué)生不同能力層次，我們設(shè)計了基礎(chǔ)部分和綜合應(yīng)用部分。前者為必須完成的部分，后者為選做部分。在課程結(jié)束時，系統(tǒng)將學(xué)生完成的任務(wù)量、能夠反映工作的質(zhì)量的相關(guān)信息（如時間、任務(wù)正確完成前的錯誤提交次數(shù)等）都匯總起來，形成一個初步的成績統(tǒng)計表。指導(dǎo)教師以此表作為重要依據(jù)，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的其他實(shí)際情況進(jìn)行最終的判定。進(jìn)行判定的方式由教師自己把握，可以直接使用系統(tǒng)的判定，也可以增加一部分類似考試的限時設(shè)計內(nèi)容，或者選擇學(xué)生完成的任務(wù)中的部分內(nèi)容進(jìn)行問答式考核。三是將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)作為理論考試之外的部分考核工具。大多數(shù)理論課程的最終成績一般分為考試成績和平時成績兩部分。對于平時成績部分，由于一般不易于量化，往往都是由教師根據(jù)對學(xué)生的印象進(jìn)行粗略的判定，從而不能較準(zhǔn)確地反映學(xué)生表現(xiàn)的差異。鑒于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)提供的便利，我們嘗試?yán)盟鼈儗W(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行考核。主要的方法是利用前面提及的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)中的作業(yè)、在線提交、在線批閱以及相關(guān)自動記錄、統(tǒng)計功能來分析學(xué)生完成課外任務(wù)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。有了這些數(shù)據(jù)，根據(jù)一定的分值比例和評分標(biāo)準(zhǔn)就很容易得到這部分的成績，從而形成比較客觀準(zhǔn)確的判斷。

3結(jié)語

第7篇：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論文范文

1、符合學(xué)員個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源建設(shè)，需要有相互適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)如今的實(shí)際情況我們可以看出，教學(xué)資源的建設(shè)要有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到最有價值的知識。如課程學(xué)習(xí)視頻可以設(shè)計為一個問題一段視頻，一個案例一段視頻，文本可以設(shè)計為一個問題一段文字，一個案例幾段文字等。把課程“切割”成有內(nèi)在聯(lián)系的點(diǎn)、面呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，把課程中最精彩、最重要的內(nèi)容推薦給學(xué)習(xí)者，方便學(xué)習(xí)者觀看、方便學(xué)習(xí)者閱讀。

2、網(wǎng)絡(luò)課程和課件是教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)。提高網(wǎng)絡(luò)課程和課件在教育教學(xué)中的應(yīng)用，必須要保證資源的針對性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，這就需要網(wǎng)絡(luò)課程在制作過程中要有趣味性、幽默感，使學(xué)習(xí)者看到推介的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會產(chǎn)生一定的“誘惑”性、吸引力。通過情景的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性和積極性。把學(xué)習(xí)者從外部信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹庸ふ?，從學(xué)習(xí)資源的被動接受轉(zhuǎn)變到課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中來，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用。

3、要開發(fā)適應(yīng)學(xué)習(xí)者在各種環(huán)境下都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，來推介課程學(xué)習(xí)知識。為學(xué)習(xí)者提供可以在任何地方、任何時間只要想學(xué)習(xí)，都能使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動方式。比如學(xué)習(xí)者如果在手機(jī)或PC上安裝了開放大學(xué)的客戶終瑞，就能隨時參加到課程學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來，也可以收到與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)課程的小提示、小文本、小視頻等推介內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可隨時閱讀、隨時觀看、隨時交互討論?，F(xiàn)代信息技術(shù)為開放教育學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更便捷的手段和方式，為服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變提供可實(shí)現(xiàn)的條件和手段，關(guān)鍵在于進(jìn)行切實(shí)的實(shí)踐探索。要建設(shè)先進(jìn)的信息技術(shù)平臺，以數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用為策略，開發(fā)出具有動態(tài)性和交互性的數(shù)字教材，在數(shù)量、質(zhì)量、完整性，導(dǎo)向性、與考核目標(biāo)一致的新型教學(xué)資源。

二、創(chuàng)建教學(xué)管理、教與學(xué)、教育評價等多功能網(wǎng)絡(luò)平臺

國家開放大學(xué)需要一個統(tǒng)一的、規(guī)范的、高標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系來為社會公眾提供社會化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，必須要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)國內(nèi)功能完善的網(wǎng)絡(luò)綜合平臺，形成功能齊全、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、自成系統(tǒng)的國家開放大學(xué)網(wǎng)上校園。

1、網(wǎng)絡(luò)平臺要能滿足遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)評價等需要。多功能的網(wǎng)絡(luò)平臺

要能把招生管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)者成績查詢、形成性考核作業(yè)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的記錄、完成畢業(yè)論文等功能充分體現(xiàn)在一個平臺上，形成一個全新的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺。特別是能自動記錄學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程、作業(yè)完成過程、參與網(wǎng)上討論過程等一系列學(xué)習(xí)行為的平臺，并把這些內(nèi)容作為考核學(xué)習(xí)者是否完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分內(nèi)容進(jìn)行考核，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，杜絕人為考核學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為過程的繁瑣性、隨意性。

2、要把課程的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，做成學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中必不可少的常規(guī)模擬實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，使其成為畢業(yè)集中實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)前的模擬實(shí)驗(yàn)前奏，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力。如可以把會計專業(yè)的會計實(shí)驗(yàn)、法學(xué)專業(yè)的旁聽庭審、法庭、水利水電的課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)控專業(yè)的金工實(shí)習(xí)等做成虛擬的模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者分析問題能力。

3、在網(wǎng)絡(luò)平臺中要設(shè)置學(xué)習(xí)咨詢、作業(yè)提醒、考試服務(wù)、終身登陸等公共服務(wù)體系，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的公共服務(wù)體系。學(xué)習(xí)者一旦在網(wǎng)絡(luò)平臺注冊學(xué)習(xí)，就會有終身的登陸帳戶和密碼，當(dāng)參加專業(yè)注冊學(xué)習(xí)時，給他們提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識的各課程學(xué)習(xí)服務(wù)，咨詢服務(wù)等，當(dāng)他們不參加專業(yè)學(xué)習(xí)時，可以給他們提供除本層次專業(yè)課程學(xué)習(xí)的服務(wù)外，多提供一些其它信息服務(wù)，如生活服務(wù)、軟件下載服務(wù)等。當(dāng)他們需要更高層次的專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，可立即轉(zhuǎn)為更高層次的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。就樣就能有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、終身受益的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、遠(yuǎn)程開放教育服務(wù)體系要與多所高校合作，要盡可能地占有全國最豐富的高校和專業(yè)資源，為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機(jī)會，學(xué)習(xí)者可以在眾多的合作學(xué)校資源中按需選擇，并且有專業(yè)的輔導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

5、國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺要能覆蓋全國的學(xué)習(xí)中心，建立規(guī)范的校外教學(xué)站點(diǎn)，加強(qiáng)招生、教學(xué)過程和考試的管理、監(jiān)控和服務(wù)，提高對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支持服務(wù)的水平，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化、整合、共享和綜合利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。為學(xué)習(xí)者提供從報名、錄取、注冊、選課、學(xué)習(xí)、作業(yè)到考試等在線學(xué)習(xí)全過程的咨詢和回答，學(xué)習(xí)者可以獲取各種信息咨詢和信息服務(wù)。呼叫中心對學(xué)習(xí)者所咨詢的問題可以進(jìn)行最快的歸納和整理，快速地反映出學(xué)習(xí)者的主要需求，及時幫助學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)活動中各個環(huán)節(jié)中遇到的問題。還可以及時接受學(xué)習(xí)者的意見和建議，相對于傳統(tǒng)的咨詢電話服務(wù)，服務(wù)要更具針對性、及時性。

6、平臺要方便學(xué)習(xí)者隨時隨地可以學(xué)習(xí)，也會得到更專業(yè)、更周到的教育支持服務(wù)。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^這個網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)服務(wù)、管理服務(wù)、校園文化傳播、教材發(fā)放、信息咨詢等一體化服務(wù)，保證與學(xué)習(xí)者之間信息流、物流直接溝通。另一方面，教師要能將各類教學(xué)資源和教師輔導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上自主獲取信息和資源，方便、快捷地與教師進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的信息交互，及時接受指導(dǎo)和幫助，為學(xué)習(xí)者及時提供動態(tài)資源、作業(yè)批改、測試評價，并了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控。在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置學(xué)習(xí)咨詢、作業(yè)提醒、考試服務(wù)、終身登陸等公共服務(wù)體系。

7、開放大學(xué)的教育評價主體主要是學(xué)習(xí)者，我們通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控，一方面把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動行為作為平時考核的一部分納入終結(jié)性考核中，成為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)分的條件之一，另一方面也可以通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的分析，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)服務(wù)改進(jìn)，對遠(yuǎn)程教育服務(wù)的結(jié)果質(zhì)量、交互質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行感知進(jìn)而評價整體服務(wù)質(zhì)量。因此，遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量應(yīng)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程作為評價基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)綜合平臺應(yīng)能自動記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程，并能自動作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)考核的一部分，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)完成的部分指標(biāo)。

三、配置合理、高效的基層教師

開發(fā)課件或指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)合理高效的基層教師管理隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)揮好國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺功能的一個重要方面。我國遠(yuǎn)程開放教育的一個實(shí)際問題就是少量的教師要面對數(shù)量龐大的學(xué)生，大多數(shù)諸如招生、管理、面授教學(xué)等任務(wù)在基層。因此，基層教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要。

1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓不同類型教師充分發(fā)揮其不同的功能、給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)?，F(xiàn)階段學(xué)員的基礎(chǔ)能力、文化素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)等明顯下滑，工學(xué)矛盾越來越突出，而學(xué)員接觸最多的就是基層教師，其隊(duì)伍建設(shè)影響著開放大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)。如果組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將基層的教師納入到課程建設(shè)隊(duì)伍中來，實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)，是一項(xiàng)加強(qiáng)基層教師管理隊(duì)伍建設(shè)的好措施。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論文范文

伴隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的步伐逐漸的加快，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為人們很熟悉的一種教育途徑。在遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源直接的決定了教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量。盡管近些年來我國一直再不斷的探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)工作，也取得了一定的成績，但是整體上看，教學(xué)效果并不是很理想。就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀來講，還有著很多不完善的地方。因此，還需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)投入更多的精力和財力，增強(qiáng)資源的規(guī)范性，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的目的。根據(jù)目前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，應(yīng)當(dāng)結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)及規(guī)律，開發(fā)更加高效、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。具體，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

2給予遠(yuǎn)程教育準(zhǔn)確的定位，積極開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

隨著國家及社會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源重視程度的提高，近些年以來，我國在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)及開發(fā)共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品課程的評估方面。但是，就目前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，不管是在資源的質(zhì)量上還是數(shù)量上，同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)著的需求相比還存在著很大的差距，整體來看，我國目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果并不是很理想，目前還存在實(shí)用型及共享性差、教學(xué)設(shè)計粗陋的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)還受到觀念以及資金方面的限制。網(wǎng)絡(luò)教育的目的就是充分的借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為廣大學(xué)習(xí)著提供一個幫助他們學(xué)習(xí)的平臺和環(huán)境。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教育的核心就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育要想得到更好的發(fā)展，必須要結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的自身特點(diǎn)及規(guī)律，積極的建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。在建設(shè)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)額資源的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確的把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確的定位遠(yuǎn)程教育，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)上繁多的教學(xué)資源，加強(qiáng)其規(guī)范性及共享性。要充分的了解到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不僅僅只是表面上的將書本的圖文信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化的音像信息，在教學(xué)內(nèi)容方面及教學(xué)形式上也發(fā)生了很多的變化，具有著網(wǎng)絡(luò)所特有的特點(diǎn)及優(yōu)勢。針對我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源重復(fù)性比較嚴(yán)重的問題，在資源的建設(shè)過程中應(yīng)嚴(yán)格的遵循現(xiàn)行的行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計，為了方便于教育資源的共享，國家及地區(qū)應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)資源，建立完善的資源庫，在此過程中減少重復(fù)性資源的建設(shè)。同時，為了確保網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，必須要建立符合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的資源共享機(jī)制。

3重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員培訓(xùn)力度

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的基本組成部分，同時也是網(wǎng)絡(luò)教育能夠得以實(shí)施的核心資源。網(wǎng)絡(luò)課程不僅能夠體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容，同時還體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)教育的教育理念、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。就目前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來看，很大一部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是教材的電子版或者網(wǎng)絡(luò)版，復(fù)制傳統(tǒng)課程的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，缺乏課程教學(xué)的設(shè)計。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計作為重點(diǎn)，并加強(qiáng)對開發(fā)流程的規(guī)范化管理。網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)及建設(shè)過程應(yīng)該嚴(yán)格的按照規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、集成、測試，這五個步驟來執(zhí)行，在開發(fā)及建設(shè)過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育中師生時空分離的特點(diǎn)，圍繞“以學(xué)習(xí)活動”這一中心來建設(shè)課程資源，并且嚴(yán)格遵循網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)范化。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的借助先進(jìn)的教學(xué)手段及方式，重視資源信息的交互性，通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的運(yùn)用，圍繞學(xué)習(xí)者，為其開發(fā)和設(shè)計更加合理的學(xué)習(xí)資源和活動。在選取媒體的形式時要充分的考慮學(xué)科的內(nèi)容以及不同學(xué)習(xí)者之間學(xué)習(xí)條件上的差異性，為學(xué)習(xí)者提供多樣性的學(xué)習(xí)資源及傳播途徑。同時遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢達(dá)到指導(dǎo)學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)活動的作用，同時給學(xué)習(xí)者們創(chuàng)造一個網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)以及彼此間協(xié)同學(xué)習(xí)的條件，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必須要把握好課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計是一項(xiàng)技術(shù)性及應(yīng)用性都非常強(qiáng)的工作。就我國目前的基本情況來看，在高校的遠(yuǎn)程教育中，教師普遍是有其他教師兼職，很少存在有著很多遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)的專門的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的教師。為了讓網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計更加的合理和完善，高校必須要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時應(yīng)該對主講教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們更好的掌握網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在對遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)的過程中，不僅要注重他們網(wǎng)絡(luò)教育理念的培養(yǎng)，同時還要加強(qiáng)他們教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)計方法方面的培訓(xùn)，積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念及教學(xué)方式，并進(jìn)行設(shè)計實(shí)現(xiàn)，使其更加符網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

4加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教師師資建設(shè)

就我國目前遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀來看，遠(yuǎn)程教育教師普遍都是普通高校的教師兼職擔(dān)任，很少有專門從事網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師。而遠(yuǎn)程教育對教師的要求同傳統(tǒng)高校教師相比有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，它要求教室們不僅要擁有良好的教育教學(xué)能力，同時還必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。合格的遠(yuǎn)程教育教師不僅要能夠完成知識的傳授，同時還應(yīng)當(dāng)具備自主設(shè)計和開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)課件的能力，同時還要能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的管理，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度給予一定的指導(dǎo)和評價。所以，普通高校的教師兼職很難達(dá)到遠(yuǎn)程教育的目的。因此，為了使得遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有所保障，必須要有一支合格的遠(yuǎn)程教育教師團(tuán)隊(duì)。為了確保遠(yuǎn)程教育教師綜合素質(zhì)達(dá)到遠(yuǎn)程教育的需求，必須要建立起合理完善的培訓(xùn)制度，不斷的提升其教育素養(yǎng)。同時，還需要建立起一系列激勵制度，提高教師參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的積極性。制定出更加完善合理的能夠與當(dāng)前教育模式相匹配的教學(xué)評價制度，幫助老師更好的協(xié)調(diào)好教學(xué)同科研之間的關(guān)系。

5嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)相比有著信息量大、交互性強(qiáng)、靈活度高、跨地域和跨時間等特點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以方便的獲取到自身所需要的信息。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，如何把控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量一直是人們探索的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)依據(jù)目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律及學(xué)習(xí)者對教學(xué)資源的需求，制定出合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案以及教學(xué)資源規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基本要求，并成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家督導(dǎo)組，嚴(yán)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量關(guān)。同時還應(yīng)該建立健全遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的評審和獎勵機(jī)制，以評促建，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不斷發(fā)展。

6完善遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的激勵及評價機(jī)制

目前，國家教育部已經(jīng)給予了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)足夠的重視，將網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)成果納入到了教學(xué)評估、教學(xué)成果獎、教學(xué)名師獎的評估指標(biāo)中。但是，在高校中還沒有很完善的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的激勵和評價政策。因此，高校也應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，鼓勵教師們參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，并將教室們對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的掌握能力列入到教室的評級考核中，建立完善的激勵和評價機(jī)制，進(jìn)而提高教室們對遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性及網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)的參與性。同時，還需要建立起完善的網(wǎng)絡(luò)課程評審機(jī)制，建立學(xué)生評教制度，實(shí)現(xiàn)以評促建的良性循環(huán)。

7加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究工作的重視

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究是非常重要的一項(xiàng)工作，它對于教學(xué)的改革以及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都有著很大的幫助。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究足夠的重視，將教研活動納入教學(xué)工作計劃中，根據(jù)教學(xué)計劃制定出合理的教研方案，積極的開展教研活動。在開展教研活動時，應(yīng)該明確教研活動的主體，把握好活動的整體方向，做好資料方面的準(zhǔn)備工作，同時確定好中心發(fā)言人。教研活動中各參與人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的討論，最終對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。教研活動的形式有很多種，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的跨地域性及實(shí)時性等特點(diǎn)，提倡開展網(wǎng)上教研活動。

8結(jié)束語

第9篇：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論文范文

（一）獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)入侵攻擊

獨(dú)立學(xué)院因網(wǎng)絡(luò)經(jīng)費(fèi)大部分投入硬件設(shè)備，缺少對管理軟件系統(tǒng)投入的認(rèn)識，缺少對有限技術(shù)人員的培訓(xùn)，缺乏軟件管理系統(tǒng)規(guī)范、安全性；導(dǎo)致信息管理網(wǎng)站經(jīng)常遭受口令入侵、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、特洛伊木馬、欺騙攻擊、拒絕服務(wù)攻擊等。如果此現(xiàn)象沒有及時采取相關(guān)措施完善，一旦受到惡意攻擊就會使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器出現(xiàn)癱瘓或者變成裸機(jī)，網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)將無法正常使用，信息資源也會外泄；對外信息系統(tǒng)將無法穩(wěn)定運(yùn)行，影響?yīng)毩W(xué)院穩(wěn)定、健康、發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)用戶安全意識薄弱

獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)用戶主要服務(wù)對象是教師、學(xué)生、教學(xué)輔助的人員、后勤管理人員、行政管理人員。無論是專業(yè)教師還是學(xué)生都對計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)不熟悉；也沒有參加或者主動學(xué)習(xí)計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識；造成很多教師出現(xiàn)電腦上網(wǎng)中毒，死機(jī)等現(xiàn)象，個人電腦基本沒有設(shè)置登錄口令，沒有安裝殺毒軟件，訪問不良的網(wǎng)站，使個人電腦中毒木馬植入或成為服務(wù)器，造成對其他計算機(jī)入侵、竊取、泄密。大學(xué)一直是文化知識傳播的陣地。大學(xué)生對新鮮事物的接受能力和實(shí)踐渴望都很強(qiáng)，思想活躍且求知欲非常強(qiáng)烈。學(xué)生們當(dāng)現(xiàn)實(shí)無法滿足或者受到挫折或想利用所學(xué)的知識進(jìn)行施展技能時，便向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)軍；做出如惡意攻擊、侵入他人機(jī)器、盜用他人賬號信息等違背道德的事件來，造成網(wǎng)絡(luò)安全管理隱患，給獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全管理工作帶來極大的不穩(wěn)定性。

（三）缺乏對網(wǎng)絡(luò)資源的有效管理和控制

大學(xué)生是網(wǎng)民的主要組成部分，網(wǎng)絡(luò)不僅為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生帶來溝通成本的降低，更大大提高了信息傳播的速度，也讓獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作效率得到提高。但是在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的諸多便捷的同時，由于缺乏對互聯(lián)網(wǎng)資源的有效管理和控制，眾多獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)資源被無序?yàn)E用，一系列效率和安全問題開始影響網(wǎng)絡(luò)正常使用。在師生群體中，不乏有些用戶濫用網(wǎng)絡(luò)資源，克隆網(wǎng)卡信息、非法共享網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)資源、非法利用黑客軟件、購買服務(wù)器、用戶使用P2P上傳下載等情況，如不對帶寬進(jìn)行限制，這樣占用了大量的網(wǎng)絡(luò)帶寬，影響校園網(wǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

（四）不良網(wǎng)絡(luò)信息傳播

現(xiàn)代對外宣傳的方式有多種渠道如報紙、媒體、網(wǎng)絡(luò)等；網(wǎng)絡(luò)信息傳播較為廣泛，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。學(xué)生們可能群體通過各種渠道，如微博、貼吧、社交網(wǎng)站等對學(xué)院教學(xué)、管理、生活等相關(guān)細(xì)節(jié)方面進(jìn)行放大，登上各大媒體新聞報道；一些校園歪曲信息，不僅影響學(xué)校形象，大范圍地轉(zhuǎn)發(fā)，也影響校園和諧穩(wěn)定，產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，對這些不良信息學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)控制。

二、分析獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題

網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)用戶、二層交換機(jī)、終端計算機(jī)是構(gòu)成校園網(wǎng)的組成部分。其中網(wǎng)絡(luò)用戶對于網(wǎng)絡(luò)安全管理影響最大。事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)也一樣。師生們在享受快捷便利的網(wǎng)絡(luò)時，有些經(jīng)常操作不規(guī)范，不會使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、瀏覽非法網(wǎng)站中病毒等行為給穩(wěn)定運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)帶來許多繁雜的問題。

（一）殺毒軟件利用不當(dāng)

絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)用戶對殺毒軟件過度信賴，殺毒軟件能起到一定的防御、殺毒作用，但針對新的網(wǎng)絡(luò)木馬蠕蟲病毒，殺毒軟件自身的病毒庫都還沒有，更談不上查殺。獨(dú)立學(xué)院的教室多媒體、學(xué)生機(jī)房、打印室是病毒常光顧的地方；這些地方接觸外部設(shè)備如U盤、移動設(shè)備比較頻繁，病毒相互感染。針對這些現(xiàn)象可在經(jīng)常病毒感染區(qū)安裝殺毒軟件或者還原增霸卡對其系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)，減少病毒對硬盤數(shù)據(jù)和校園網(wǎng)絡(luò)的破壞，引發(fā)局域網(wǎng)內(nèi)相互攻擊，使整個網(wǎng)絡(luò)癱瘓，影響正常教學(xué)科研。

（二）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)框架優(yōu)化不合理

科學(xué)合理優(yōu)化規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)體系能使師生們享受快捷便利的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；反之，會出現(xiàn)端口使用不規(guī)范、樓層之間訪問權(quán)限的不合理，網(wǎng)絡(luò)地址分配或標(biāo)識不合理等情況；網(wǎng)絡(luò)故障出現(xiàn)時，排查就相對比較困難。

（三）缺乏外網(wǎng)對網(wǎng)站信息門戶的防范意識

大部分的信息網(wǎng)站直接放置外網(wǎng)區(qū)域，加上防火墻等，但還是容易受到外網(wǎng)SQL嵌入、黑客入侵等攻擊；所以應(yīng)該增加如防御的設(shè)備來鞏固防火墻的作用，如果這道防線沒能守得住，不僅影響網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運(yùn)行和服務(wù)器數(shù)據(jù)的安全，嚴(yán)重時還影響?yīng)毩W(xué)院的對外宣傳形象和聲譽(yù)。網(wǎng)絡(luò)用戶使用的操作系統(tǒng)存在漏洞得不到及時升級，為黑客、木馬病毒、網(wǎng)絡(luò)蠕蟲提供可乘之機(jī)的機(jī)會。

（四）P2P軟件大量使用，造成上傳速率大于下載速率，影響總帶寬利用率

如何利用這些資源并不是每個獨(dú)立學(xué)院都能做到的。常用的下載軟件如P2P軟件、BT軟件等嚴(yán)重占用網(wǎng)絡(luò)帶寬。師生們在使用互聯(lián)網(wǎng)下載資源或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)信息時，也將網(wǎng)絡(luò)病毒帶入校園網(wǎng)內(nèi)，不僅占用學(xué)院總帶寬，也使自身終端緩慢或者死機(jī)同時對校園網(wǎng)的安全有較大的影響。

三、應(yīng)對獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全問題的對策措施

針對上述部分關(guān)于我國當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全存在的問題，筆者對我國當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全問題的有效解決提出以下幾個方面的對策措施，提供可借鑒。

（一）技術(shù)措施

1.定期對服務(wù)器和計算機(jī)系統(tǒng)漏洞檢測和修復(fù)為減少系統(tǒng)漏洞、端口漏洞帶來的黑客攻擊，應(yīng)該定期及時更新系統(tǒng)補(bǔ)丁和密碼策略，防止口令密碼被破解，對服務(wù)器或終端的控制。欲提高網(wǎng)絡(luò)管理效率的工作，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員對服務(wù)器及終端密碼進(jìn)行安全、有效地管理是非常重要的。

2.入侵檢測系統(tǒng)部署采用獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控措施及安全隔離措施，如配備入侵檢測系統(tǒng)、入侵防御系統(tǒng)、安全監(jiān)測系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽系統(tǒng)等等，增加內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制，將內(nèi)外網(wǎng)有效地完全地隔離開來，最大限度地保護(hù)網(wǎng)絡(luò)資源。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全的自我適應(yīng)性和反應(yīng)能力，提高網(wǎng)絡(luò)抵抗黑客攻擊的能力和系統(tǒng)的安全性，從而保證獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的正常提供。

3.校園網(wǎng)實(shí)行上網(wǎng)行為監(jiān)控和實(shí)名認(rèn)證當(dāng)突發(fā)輿論事件、校園安全事件發(fā)生時，如何去快速跟蹤和解決處理問題事件？這除了需要防微杜漸，還需要核心軟件硬件設(shè)備支持，如校園網(wǎng)內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)用戶必須實(shí)名認(rèn)證，且對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證帳號、IP、MAC、交換機(jī)端口都關(guān)聯(lián)起來；授權(quán)相關(guān)權(quán)限可對不良用戶上網(wǎng)行為進(jìn)行監(jiān)控、追蹤、查詢；對網(wǎng)絡(luò)中可能出現(xiàn)的故障做一些策略，如當(dāng)網(wǎng)絡(luò)用戶電腦中毒自動向其它主機(jī)或者交換設(shè)備發(fā)數(shù)據(jù)包時，交換機(jī)就會自動把這些用戶強(qiáng)制下線，待解決故障后可重新上網(wǎng)。

4.做好核心設(shè)備和接入層的安全策略對于核心的出口和三層匯聚設(shè)備做安全策略，如ACL、策略路由、設(shè)備的訪問控制等，增加敏感端口過濾，如屏蔽蠕蟲病毒常用的端口。另外，在出口和三層交換之間增加IPS，保證重要服務(wù)器的安全，如門戶網(wǎng)站、學(xué)籍系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)等網(wǎng)站免受攻擊的風(fēng)險。最后，在接入層交換機(jī)里劃分VLAN的方式，減少內(nèi)部廣播包，提高帶寬的利用率的同時也保證了數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩＝尤雽咏粨Q機(jī)端口添加屏蔽ARP和蠕蟲病毒的攻擊，這樣為客戶端的電腦又增加了一道屏障。

5.服務(wù)器及終端重要數(shù)據(jù)的備份與管理服務(wù)器的重要數(shù)據(jù)是高校網(wǎng)絡(luò)安全管理工作的重中之重。作為網(wǎng)絡(luò)管理人員，在確保網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器硬件正常情況下，要做的是盡量減少被攻擊和破壞，定期對網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，網(wǎng)站群系統(tǒng)進(jìn)行本機(jī)份，異機(jī)備份。一旦發(fā)生緊急安全突發(fā)事件，能及時還原數(shù)據(jù)，確保在短時間內(nèi)恢復(fù)對信息系統(tǒng)的訪問。

（二）管理措施

1.修訂規(guī)范網(wǎng)絡(luò)安全管理制度制定規(guī)范管理制度體系，是網(wǎng)絡(luò)管理的關(guān)鍵。規(guī)范管理制度從下面幾方面做起：一是部門分工細(xì)分，規(guī)范自己的行為責(zé)任；二是不斷提高網(wǎng)絡(luò)管理人員技術(shù)水平；三是針對日常網(wǎng)絡(luò)用戶的信息，實(shí)行實(shí)名審核、錄入、網(wǎng)絡(luò)日記備份；四是加強(qiáng)對廣大師生的網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，提高大家動手操作能力。

2.制定校園網(wǎng)手冊，傳播網(wǎng)絡(luò)基本知識，提高網(wǎng)絡(luò)用戶的安全意識針對日常網(wǎng)絡(luò)管理中，用戶經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)、歸檔、建冊、印刷、分發(fā)到網(wǎng)絡(luò)用戶手中，增強(qiáng)用戶網(wǎng)絡(luò)安全知識方面的宣傳和普及，提高用戶的認(rèn)知水平。

3.建立校園網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急機(jī)制網(wǎng)絡(luò)安全面臨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境威脅問題無時無刻地在我們身邊，對服務(wù)器重要數(shù)據(jù)進(jìn)行定期網(wǎng)絡(luò)備份和異地備份，確保數(shù)據(jù)安全；建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)安全緊急預(yù)案是防御網(wǎng)絡(luò)攻擊，是保障網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定運(yùn)行的重要舉措。

4.建立一支高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)人才隊(duì)伍數(shù)字化校園、智慧校園，這一概念的提出對校園網(wǎng)功能要求不斷增強(qiáng)，如不及時跟上時代步伐，必將影響?yīng)毩W(xué)院未來競爭力。這迫使網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人員不斷要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要敏捷發(fā)掘接受新網(wǎng)絡(luò)信息的能力；才能更好地對網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育和培訓(xùn)，提高上網(wǎng)用戶的安全意識。

四、總結(jié)