水滸傳的讀書(shū)心得精選(九篇)
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第1篇：水滸傳的讀書(shū)心得范文
1創(chuàng)設(shè)新奇情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容感興趣，積極性就會(huì)明顯提高。在語(yǔ)文課上，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了認(rèn)知的感知材料，給課堂注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《春江花月夜》一詩(shī)的教學(xué)中，借助多媒體讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，因而產(chǎn)生了良好效果。
2點(diǎn)燃思維火花激活形象思維
高中語(yǔ)文課文大多是名著名篇，鑒賞這些作品需要極大的想象空間。對(duì)這些文學(xué)作品的領(lǐng)悟，其核心就是通過(guò)對(duì)形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，理解作品的深層意蘊(yùn)，把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴，所以必須重視學(xué)生形象思維的發(fā)展，而現(xiàn)代教育信息技術(shù)恰恰能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維，它具有形象性、整體性、直覺(jué)性和富有情緒色彩等特點(diǎn)，而我們的語(yǔ)文教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維，使概括的東西變得具體可感，把作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，使之在頭腦中活動(dòng)起來(lái)，最終使學(xué)生理解文學(xué)形象的思想內(nèi)涵，感受其藝術(shù)境界的美妙。
高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》，等等。對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，對(duì)美的氛圍和創(chuàng)作背景的了解是不可少的。傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋?zhuān)瑓s不能使其有機(jī)結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微。而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)收到意想不到的效果，在充滿(mǎn)美的課堂氛圍中體味文章的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化的完美結(jié)合。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢？
一首詩(shī)詞就是一幅美麗的畫(huà)。在詩(shī)詞教學(xué)中，借助多媒體音畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉的知識(shí)、場(chǎng)景、生活體驗(yàn)，使之和詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行再創(chuàng)造，由此更形象地體悟作品內(nèi)在的神奇魅力。教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，筆者利用大量古今送別場(chǎng)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己送朋友時(shí)的心情、場(chǎng)景來(lái)理解詞人送別時(shí)的心態(tài)、動(dòng)作。這樣，學(xué)生就可以打破時(shí)空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，相同的情感讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是獲取知識(shí)的源泉。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，意義深遠(yuǎn)。
3激發(fā)審美情趣陶冶高尚情操
語(yǔ)言教學(xué)中滲透著大量的審美體驗(yàn)。喜愛(ài)艷麗的色彩、和諧的聲音是學(xué)生的天性。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象或事物通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生審美愉悅，使他們的情操得到陶冶，并借此提高其美學(xué)鑒賞水平，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，啟迪心智，使其心身得到全面發(fā)展。
高中語(yǔ)文課文幾乎篇篇是美文，其中的山河美、風(fēng)景美、人物美、思想美、情感美和語(yǔ)言文字美等美的元素，無(wú)限豐富。借助現(xiàn)代信息手段，將這些元素加以巧妙組合，把自然的壯觀、世界的奇妙和人類(lèi)文化的多樣性，展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們不僅學(xué)到了知識(shí)，產(chǎn)生了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，還讓他們受到了美的感染與熏陶。
4利用豐富資源促進(jìn)合作探究
信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用給人們帶來(lái)了無(wú)限豐富的信息資源，然而豐富的資源需要我們甄別重組。語(yǔ)文教學(xué)中，同一個(gè)文本、同一個(gè)問(wèn)題、同一個(gè)形象，人們的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”。針對(duì)這種情況，教師需要通過(guò)信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，讓自己獲取足夠多的信息資源，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們互通有無(wú)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在彼此的思維碰撞中獲得不同程度的進(jìn)步。筆者根據(jù)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“課外閱讀推薦書(shū)目”，要求學(xué)生用一個(gè)學(xué)期，系統(tǒng)地閱讀《水滸傳》，并作好讀書(shū)筆記，建立研讀網(wǎng)頁(yè)。研讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容有《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，研究的《水滸傳》的論文論著，甚至《水滸傳》連環(huán)畫(huà)、年畫(huà)、漫畫(huà)，有關(guān)于《水滸傳》的帖子以及相關(guān)詩(shī)詞、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，還有供學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)的水滸論壇。閱讀之后，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，各抒己見(jiàn)，交流心得，發(fā)表評(píng)論。
5促進(jìn)自主研讀倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)
在課堂內(nèi)外，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，主動(dòng)獲取知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到語(yǔ)文教材中，從而給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了課堂的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過(guò)程中獲得成功的喜悅，身心得到發(fā)展。可以這樣說(shuō)，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為每個(gè)學(xué)生提供了一把打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。
在進(jìn)行《阿房宮賦》一文的教學(xué)時(shí)，筆者首先在網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)阿房宮特點(diǎn)的繪畫(huà)、攝影、連環(huán)畫(huà)等圖片，結(jié)合專(zhuān)家配音朗誦和動(dòng)態(tài)文字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主誦讀，接著讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、文章翻譯、思路分析、藝術(shù)特色鑒賞等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍，收到了良好的教學(xué)效果。
第2篇：水滸傳的讀書(shū)心得范文
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣?！睙o(wú)疑這是針對(duì)目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。然而，要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo)。首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。我們不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來(lái)，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，大膽地進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)內(nèi)容：
《水滸傳》
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生如何選擇健康、有益的課外讀物。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地、合理地進(jìn)行課外閱讀。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書(shū)。”由此可見(jiàn)，知識(shí)不局限于課堂，課外閱讀非常重要。你都看過(guò)哪些課外讀物？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己看過(guò)的課外書(shū)籍。
提問(wèn)：你們讀這些書(shū)的時(shí)候是怎樣讀的？讀了之后有什么收獲？為什么要讀這些書(shū)？
引導(dǎo)學(xué)生討論這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生普遍參與的熱情。
二、閱讀方法介紹
1.師生討論如何有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的書(shū)籍適合自己的課外閱讀？選擇書(shū)籍時(shí)，要不要有規(guī)劃？閱讀規(guī)劃中，要不要考慮自己的興趣取向？閱讀實(shí)踐中，應(yīng)該保持什么樣的心態(tài)？什么樣的閱讀狀態(tài)才算合格的閱讀？
學(xué)生以小組為單位，先進(jìn)行組內(nèi)容交流，然后各小組派代表進(jìn)行班內(nèi)交流。
小組交流要求（課件展示）：
A.每個(gè)人都結(jié)合自身實(shí)際談自己的看法。
B.小組秘書(shū)認(rèn)真記錄各個(gè)成員的發(fā)言。
C.小組長(zhǎng)組織討論匯總，形成小組意見(jiàn)。
D.小組推薦小組代表在班內(nèi)交流中發(fā)言。
班內(nèi)交流要求（課件呈示）
A.每個(gè)小組必須派一名代表發(fā)言。
B.每個(gè)代表發(fā)言時(shí)間控制為3分鐘。
C.發(fā)言要圍繞所討論的問(wèn)題展開(kāi)。
D.分享本小組所讀過(guò)的課外書(shū)籍。
2.進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有兩種：
（1）“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書(shū)頁(yè)差不多大小。放在書(shū)上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。
（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。
三、做一做：具體指導(dǎo)一段課外閱讀
師：我們已經(jīng)用了一些時(shí)間閱讀《水滸傳》這部古代長(zhǎng)篇小說(shuō)。通過(guò)閱讀，書(shū)中的主要人物有哪一些？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：魯智深（花和尚） 拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理。
生2：武松（行者） 血刃潘金蓮、斗殺西門(mén)慶、 醉打蔣門(mén)神、大鬧飛云浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，（不足：濫殺無(wú)辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物?！?/p>
生3：吳用（智多星） 智取生辰綱，足智多謀、神機(jī)妙算。
生4：江（及時(shí)雨） 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。
師：這就是真正的讀書(shū)――我們身臨其境，走進(jìn)了書(shū)本所描繪的情景中。
四、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累
1.學(xué)會(huì)做筆記。俗話說(shuō)：好腦袋不如一支爛筆頭。常見(jiàn)的筆記方法有四種。
（1）眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。
（2）摘錄筆記。把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。
（3）提綱筆記。將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。
（4）寫(xiě)心得體會(huì)，也就是讀后感。把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。
2.學(xué)習(xí)做卡片。卡片是筆記的一種獨(dú)持形式?？梢苑珠T(mén)別類(lèi)把幾十種以至幾百種的數(shù)據(jù)、詞語(yǔ)、句子和對(duì)某一問(wèn)題評(píng)價(jià)放在一起。
五、總結(jié)升華
第3篇：水滸傳的讀書(shū)心得范文
一、開(kāi)展多種活動(dòng)，激發(fā)閱讀的興趣
激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是語(yǔ)文教師進(jìn)行指導(dǎo)課外閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧妙設(shè)疑等等。經(jīng)典名著或前沿性作品，由于內(nèi)容太多而不能引起學(xué)生的閱讀興趣，但閱讀這些作品是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的要素之一。因而，教師務(wù)必想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。為了創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角，收集有關(guān)的文學(xué)書(shū)籍和拓展讀物，為讀書(shū)活動(dòng)的全面啟動(dòng)做好準(zhǔn)備。在閱讀前我做過(guò)調(diào)查，僅有百分之二十的學(xué)生看過(guò)《水滸傳》片斷，全部看完的學(xué)生為零。我布置學(xué)生在課外時(shí)間閱讀《水滸傳》，這本書(shū)是初二學(xué)生課外閱讀的必讀書(shū)目，課標(biāo)規(guī)定的要求成了學(xué)生讀書(shū)的動(dòng)力。我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，并且約定在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后我們要組織一次閱讀成果展示。
剛開(kāi)學(xué)給他們放了影片《武松打虎》，然后安排學(xué)生回去看有關(guān)武松的章節(jié)，在一個(gè)星期內(nèi)，大部分學(xué)生看完了這些內(nèi)容。在第一課時(shí)的“講故事”中幾個(gè)學(xué)生講得頭頭是道，其他人也聽(tīng)得津津有味。這樣一來(lái)，幾乎百分之百的學(xué)生了解了“武松”的內(nèi)容了。這種導(dǎo)看引讀的方式帶來(lái)的效果是十分明顯的?？梢哉f(shuō)是“拋磚引玉”。有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生超強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。
二、開(kāi)展特色計(jì)劃，激發(fā)讀書(shū)動(dòng)力源
初中生語(yǔ)文課外閱讀目標(biāo)之一是確保學(xué)生能完成新課標(biāo)要求的學(xué)生學(xué)段課外閱讀總量，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生整體的閱讀能力。有些名著篇幅較長(zhǎng)，所以更要激發(fā)閱讀興趣。針對(duì)這次閱讀活動(dòng)，我讓學(xué)生制定計(jì)劃，除總計(jì)劃外，還根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容分學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生制訂分月閱讀計(jì)劃。根據(jù)自愿組合的原則，把全班學(xué)生分成6個(gè)閱讀小組。推薦組長(zhǎng)，制定好本組每一星期的閱讀計(jì)劃，按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。
首先，每組要合理安排好每天的讀書(shū)時(shí)間，保證每天的課外閱讀時(shí)間和閱讀量，還要明確讀書(shū)內(nèi)容。其次，開(kāi)展“每天一段”誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，為看書(shū)時(shí)摘錄好詞佳句做準(zhǔn)備，每天堅(jiān)持摘錄幾個(gè)好詞、好句或精彩片段，并多寫(xiě)讀書(shū)心得和讀后感。同時(shí)要組織學(xué)生們自己建立并管理課外閱讀“基地”——教室圖書(shū)角。另外，讀書(shū)收獲以“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“我最喜歡的——”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的部分，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。一個(gè)星期或一個(gè)月后，教師對(duì)照學(xué)生小組閱讀計(jì)劃，檢查他們完成的情況。學(xué)生的閱讀習(xí)慣在老師經(jīng)常督促下逐漸形成，為終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、開(kāi)展才藝活動(dòng)，激發(fā)深層次交流
學(xué)生的好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)拈喿x比賽活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，獲得學(xué)習(xí)成就感。這些活動(dòng)符合初中生的年齡特點(diǎn)，有利于使學(xué)生獲得并鞏固閱讀的興趣。我為了更好的激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，開(kāi)展各種各樣的閱讀和成果展示形式，如手抄報(bào)、讀后感、講故事、朗誦、書(shū)法、繪畫(huà)、課本劇、識(shí)記人物綽號(hào)、人物分析、藝術(shù)特色分析、辯論賽等活動(dòng)。根據(jù)每個(gè)小組選擇的目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)行特色閱讀，他們可以選擇一項(xiàng)特色閱讀進(jìn)行專(zhuān)攻。每星期每小組交一份活動(dòng)成果。
1.讀書(shū)心得征文評(píng)選：選出佳作在班級(jí)櫥窗中展示；
2.開(kāi)展手抄報(bào)比賽：收集有用的素材，確定醒目的刊名，撰精文畫(huà)美圖，合理設(shè)計(jì)版面；
3.織學(xué)生參加故事劇本表演：對(duì)文中比較精彩的部分，我安排他們自己來(lái)編、導(dǎo)、演、評(píng)。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力。
第4篇：水滸傳的讀書(shū)心得范文
精心選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂(lè)讀
閱讀是種享受，醉心于書(shū)間，對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，學(xué)生才能在書(shū)籍的滋潤(rùn)下快樂(lè)成長(zhǎng)。著名兒童文學(xué)家曹文軒認(rèn)為，一本書(shū)如果只是孩子喜歡是不可靠的，孩子的讀書(shū)空間應(yīng)該由老師控制。因此為人師者，應(yīng)選擇那些既有品味又有趣味的書(shū)籍，陶冶學(xué)生的情操。我堅(jiān)持每天早晨利用五分鐘的時(shí)間為學(xué)生講寓言、成語(yǔ)故事、童話等，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。我們班一直堅(jiān)持全班誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、外國(guó)文學(xué)名著等書(shū)籍，但不管是讀哪一類(lèi)書(shū)，我都盡量在班級(jí)中創(chuàng)造師生共讀的氛圍。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和評(píng)價(jià)能力，寫(xiě)讀后感能為學(xué)生的想象力增加深度和廣度。向?qū)W生推薦書(shū)之前，我都會(huì)事先對(duì)這本書(shū)進(jìn)行比較細(xì)致的閱讀，并從中歸納出與內(nèi)容相關(guān)的兩三個(gè)重要問(wèn)題。孩子富有好奇心，只要問(wèn)題提得足夠吸引人，他們一定會(huì)期待在閱讀的過(guò)程中自己揭開(kāi)謎底。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，選擇不同種類(lèi)的書(shū)籍，推薦給學(xué)生作為必讀書(shū)目，由淺入深，由易到難，由點(diǎn)到面，既有階段性又保持連貫性，使學(xué)生在獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)。
巧妙設(shè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生必讀
進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在全班反饋中互相提問(wèn)，互相交流讀書(shū)的體會(huì)，從而解決問(wèn)題。讀中有思，思中有讀，閱讀不應(yīng)浮于表面，教師要將閱讀的過(guò)程放進(jìn)學(xué)生的心里，從而增加他們的閱讀量，提高他們的閱讀水平。
如在讀《小女生金貝貝》一書(shū)之前，我先向?qū)W生簡(jiǎn)略地介紹這本書(shū)，然后提出了這樣的問(wèn)題：小女生金貝貝是一個(gè)很受老師喜歡的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出至少三個(gè)理由；小女生金貝貝是一個(gè)不太受老師喜歡的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出至少三個(gè)理由；想一想，小女生金貝貝的老師到底喜不喜歡她？這些問(wèn)題似乎自相矛盾，但答案就在書(shū)中，學(xué)生必須讀完整本書(shū)才能找出答案。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，閱讀的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！端疂G傳》是我國(guó)四大名著之一，這本書(shū)最值得稱(chēng)道的地方，無(wú)疑是在人物形象的塑造方面，作者憑借他對(duì)社會(huì)生活的了解、深刻的人生體驗(yàn)和豐富的藝術(shù)想象力，使人物的描寫(xiě)達(dá)到了前所未有的成就?！端疂G傳》的一大特點(diǎn)是，人物雖然眾多，但各自的身份、經(jīng)歷各異，表現(xiàn)出來(lái)的性格也各不相同。金圣嘆在點(diǎn)評(píng)這本書(shū)時(shí)，曾說(shuō)“人有其性，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”，肯定了《水滸傳》的這一特點(diǎn)。在學(xué)生閱讀這本書(shū)之前，我這樣提問(wèn)：在這么多個(gè)性鮮明的人物中，你最喜歡誰(shuí)？你對(duì)誰(shuí)的印象最深？學(xué)生們議論紛紛，爭(zhēng)著發(fā)表自己的言論，有的說(shuō)喜歡林沖的謹(jǐn)慎、機(jī)智，有的說(shuō)對(duì)洪教頭的魯莽印象最深，有的說(shuō)最喜歡武松打虎的情節(jié)。學(xué)生的回答實(shí)際上再現(xiàn)了一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事，由此可見(jiàn)，讀書(shū)是一個(gè)多么有趣的過(guò)程，交流是一件多么令人快樂(lè)的事情。課外閱讀在學(xué)生的內(nèi)心存在得越長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生的影響就越大。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)詞句的欣賞，學(xué)會(huì)了習(xí)作的方法，樂(lè)在其中，收獲很多。書(shū)籍在與學(xué)生的不斷碰撞中，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)、修養(yǎng)、情趣、氣質(zhì)。
品悟做記號(hào)，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)
大量的閱讀撞擊著學(xué)生的思維，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)保存材料，并真正從中受益呢？好記性不如爛筆頭，背十遍不如寫(xiě)一遍，品讀書(shū)中文字，隨時(shí)做記號(hào)，寫(xiě)感受，是閱讀的拓展。一個(gè)故事或故事中的某個(gè)情節(jié)，可以啟發(fā)想象，引起思索，帶來(lái)發(fā)現(xiàn)。因此，我常常鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)故事，或?qū)适氯宋镒鞒鲈u(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的思維活躍了，情感與語(yǔ)言交織在一起，描畫(huà)出絢爛的人生。
在讀書(shū)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記書(shū)中的好詞佳句、精彩片段，寫(xiě)讀書(shū)心得。通過(guò)邊讀邊思，學(xué)生了解了文章的內(nèi)容，對(duì)文章的層次、脈絡(luò)和重點(diǎn)有了清晰的思路，體會(huì)到了文章所表達(dá)的思想感情。學(xué)生的閱讀剛起步時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生相互提問(wèn)，提出自己的思考與見(jiàn)解，也可以引用書(shū)中的話語(yǔ)來(lái)為自己的發(fā)言增加砝碼。學(xué)生的閱讀量增多之后，教師可以讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)出習(xí)作之后，教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)手抄報(bào)，動(dòng)手編輯，以提高他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。教師還可以組織學(xué)生制作書(shū)簽，這不僅形式新穎，便于閱讀，還能將讀書(shū)的收獲展示出來(lái)。將生動(dòng)有趣的故事改編為劇本，讓學(xué)生分角色表演，也是一種提高閱讀效果的途徑。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)所閱讀的書(shū)籍和文章有了更深入的了解，也營(yíng)造了良好的課堂氛圍，豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。智慧啟迪智慧，真情喚起真情，師生之間、學(xué)生之間互相交流看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的內(nèi)容，能碰撞出思維的火花，能有效提高閱讀的能力，使閱讀成為一種習(xí)慣，成為一種與衣食住行一樣重要的需要。
第5篇：水滸傳的讀書(shū)心得范文
【關(guān)鍵詞】 初中生 課外閱讀 策略
高爾基說(shuō)過(guò)："書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯"。讀書(shū)可以增加知識(shí)，提高修顏，陶冶情操，培養(yǎng)良好心態(tài)，形成健全人格?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的閱讀提出了明確的要求："九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。"而初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)《中學(xué)生百科》編輯部對(duì)全國(guó)50個(gè)城市的初中生作的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書(shū)習(xí)慣的同學(xué)占28、7%，無(wú)聊時(shí)才看課外書(shū)的同學(xué)占43、2%，極少閱讀課外書(shū)的同學(xué)占2、6%。何況這里的課外書(shū)還包括一些品味低下的卡通漫畫(huà)、言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等書(shū)籍，可見(jiàn)，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生確實(shí)太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書(shū)、讀好書(shū)的關(guān)鍵。近年來(lái)，筆者就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、課內(nèi)課外緊密銜接，一石激起千層浪
1、巧用課文，以點(diǎn)帶面
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出"曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國(guó)演義》中去尋找答案吧！"以此激發(fā)學(xué)生探索三國(guó)歷史、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物、閱讀《三國(guó)演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國(guó)演義》的熱潮。
2、名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉
課外讀物五花八門(mén)，好壞難辨，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇時(shí)容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無(wú)憾》，學(xué)生們頓時(shí)被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：《論語(yǔ)》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書(shū)，肯定會(huì)獲益匪淺。
二、營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級(jí)中濃濃的書(shū)香氛圍會(huì)感染激發(fā)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣。我每接手一個(gè)班級(jí)，都會(huì)從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。
1、精心打造教室圖書(shū)角
在教室里設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，圖書(shū)角只擺放報(bào)紙雜志，一般來(lái)說(shuō)，《智慧背囊》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語(yǔ)文課代表專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)、更換，經(jīng)費(fèi)源于班費(fèi)。課間休息，圖書(shū)角往往是人氣最旺之地。時(shí)間一長(zhǎng)，那些原來(lái)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也慢慢成為圖書(shū)角的?？?。
2、提供班級(jí)文化建設(shè)展臺(tái)
針對(duì)學(xué)生在課外閱讀中積累下來(lái)的心得體會(huì)，我每?jī)芍芙M織一次評(píng)比，并將有真切體會(huì)，看法獨(dú)到的放在專(zhuān)用的班級(jí)文化建設(shè)"越讀越快樂(lè)"這一板塊中展示，既給優(yōu)秀作品本人以鼓勵(lì)，也能激發(fā)其他同學(xué)的興趣，以更飽滿(mǎn)的熱情投入的課外閱讀中。
三、開(kāi)展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
1、開(kāi)展箴言積累競(jìng)賽
在教室后的班級(jí)文化墻上開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)欄，每天由值日生推薦板書(shū)自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如："沒(méi)有最好，只有更好"、"愛(ài)人者人恒愛(ài)之，恨人者人恒恨之"、"天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息"等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來(lái)。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分，取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們?cè)陂喿x中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。
2、舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽(tīng)故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽和演講賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委，取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。
3、開(kāi)展讀書(shū)征文比賽
第6篇：水滸傳的讀書(shū)心得范文
為了讓學(xué)生找到并掌握名著閱讀大門(mén)打開(kāi)的鑰匙必須搭建閱讀名著的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上看到他們欣賞的景致，并能或多或少領(lǐng)略其中的美，首先教給學(xué)生閱讀名著的方法：默讀、朗讀、瀏覽式、賞析式、比較式、圈點(diǎn)式、摘錄式、對(duì)話式，讀寫(xiě)抄評(píng)、聽(tīng)說(shuō)論辨、評(píng)價(jià)鑒賞，借助這些方法走近名著，其次借助活動(dòng)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，例如讓學(xué)生回憶影響深刻的書(shū)中故事，進(jìn)行復(fù)述講演，看誰(shuí)了解的故事多，記憶中的人物形象鮮明，或者借助猜謎，古詩(shī)詞接力背誦、辯論等活動(dòng)形式，甚至通過(guò)媒體鏈接，播放精彩片斷，讓學(xué)生感受其境其性，在教學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)為幫助學(xué)生找到人生路標(biāo)，汲取精神力量，對(duì)全書(shū)進(jìn)行整體閱讀，讓學(xué)生利用節(jié)假日或雙休日讀完書(shū)后，根據(jù)故事情節(jié)，用章回體樣式涵蓋全書(shū)，使外國(guó)名著穿上中國(guó)的“旗袍”令人耳目一新，倍感親切溫暖，充滿(mǎn)了中國(guó)情韻，再用寫(xiě)批注、做卡片摘抄的方法對(duì)精神診斷讓學(xué)生進(jìn)行賞析，品味細(xì)節(jié)談主觀感受獲得生命的體驗(yàn)，情感的體驗(yàn)，領(lǐng)悟名著的精髓，讓人性的光芒之燭照耀靈魂。
閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》請(qǐng)學(xué)生為保爾寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，寫(xiě)薦書(shū)理由，寫(xiě)閱讀心語(yǔ)，教育上文學(xué)作品結(jié)合，既避免了說(shuō)教色彩，也提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，把握自己的能力，真正體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人的原則，不僅讀作品，更要在作品中讀出自己來(lái)，是靈魂的喚醒。
二、體驗(yàn)情感，牽引興趣
為學(xué)生搭建活動(dòng)的平臺(tái)，當(dāng)一回編劇，演一場(chǎng)戲，做一次讀書(shū)人，編撰凡人小語(yǔ)，成立名著沙龍――這樣既做到“食古”又不至于“不化”，還是名著閱讀的不二法門(mén)，于漪老師認(rèn)為，語(yǔ)文教育要提高質(zhì)量，必須以人為本，弘揚(yáng)人文，文化內(nèi)涵本是文學(xué)作品的因有根基，任何作品都是思想內(nèi)涵和語(yǔ)言形式的統(tǒng)一體，不可分割，因此在名著閱讀指導(dǎo)中，不僅傳授學(xué)生閱讀之法，更應(yīng)調(diào)動(dòng)興趣，走進(jìn)名著，在教學(xué)《格列佛游記》時(shí)，舉辦“斯威夫特先生簽名售書(shū)”活動(dòng)暨記者招待會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中扮演《格列佛游記》作者斯威夫特先生在記者會(huì)就作品思作背景、創(chuàng)作原因、人物性格、寫(xiě)作手法提出比較有價(jià)值有意義的問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)沙龍交流會(huì)，嗚呼哀哉精彩片段，讓學(xué)生扮演大臣，說(shuō)出“繩上跳舞”的心理、動(dòng)機(jī)，體會(huì)“以物示意”，簡(jiǎn)化言辭的感受，給學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，體驗(yàn)更多的真實(shí)情感，學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，培養(yǎng)積極主動(dòng)思考的習(xí)慣來(lái)提高他們的閱讀興趣。
三、以評(píng)促讀，提高興趣
第7篇：水滸傳的讀書(shū)心得范文
我今年九歲，但我與書(shū)結(jié)緣卻已近十年了。因?yàn)槲疫€在媽媽肚子里時(shí)，就已經(jīng)養(yǎng)成了“每日聽(tīng)故事”的好習(xí)慣。每當(dāng)我在媽媽的肚里不安份時(shí)，媽媽就打開(kāi)錄音機(jī)，讓我聽(tīng)故事。“真奇怪，一聽(tīng)起故事來(lái)小家伙就變得老實(shí)多了”，直到現(xiàn)在，媽媽還經(jīng)常這樣說(shuō)。
我出生以后，媽媽又為我買(mǎi)了《幼兒故事》、《幼兒睡前故事》等書(shū)籍，聽(tīng)媽媽讀或講故事成了我每天最快樂(lè)的時(shí)光，睡前必修課，還是媽媽對(duì)付我哭鬧的最大法寶。
上學(xué)了，我有了新武器——學(xué)拼音識(shí)漢字，于是媽媽給我買(mǎi)了兒童拼音版的四大名著——《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》以及《小故事，大道理》、《成語(yǔ)故事》等等書(shū)籍。雖然一開(kāi)始，我自己讀書(shū)還比較費(fèi)勁而且慢，但故事里那優(yōu)美的情節(jié)卻深深吸引著我堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持，直到后來(lái)能非常熟練的且順暢的讀了。只要一有空閑時(shí)間，我就會(huì)一頭扎到書(shū)堆里，兩耳不聞窗外事，享受屬于我自己的時(shí)光，有時(shí)甚至到了癡迷的程度。記得有一次，到了吃飯時(shí)間，媽媽叫正在房間里看書(shū)的我吃飯，叫了幾聲都不見(jiàn)回應(yīng)，來(lái)到臥室一看，我正津津有味的看著《好心眼巨人》呢?？扌Σ坏玫膵寢岦c(diǎn)著我的頭說(shuō)：“你快成小書(shū)呆子了，我看你早晚得餓成小豆芽菜。”媽媽的話逗得我哈哈大笑。
今年暑假，剛剛?cè)昙?jí)畢業(yè)的我因成績(jī)不錯(cuò)又得到媽媽送的“厚禮”——《鋼鐵是怎樣煉成的》、《好小子---童年故事》、《世界冠軍丹尼》、《昆蟲(chóng)記》等。我如獲至寶，馬上投入了緊張的戰(zhàn)斗——如饑似渴的看起來(lái)。當(dāng)然，隨著閱讀理解能力的提高，我也不忘了及時(shí)寫(xiě)下我的讀書(shū)心得。如“好心眼巨人”讀后感、“魯濱孫飄流記”讀后感等。
現(xiàn)在，讀書(shū)已成了我日常生活中不可或缺的一部分。有句名言——書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我對(duì)此深有感觸。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我不僅開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更主要的是通過(guò)讀書(shū)，我懂得了許多做人的道理，而且我的作文水平也得到了提高。
第8篇：水滸傳的讀書(shū)心得范文
孩子的讀書(shū)越來(lái)越被教育者重視，注重培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣而遠(yuǎn)離電視和網(wǎng)絡(luò)，但如何引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離電視與網(wǎng)絡(luò)值得我們思考和探索。我們?cè)撛O(shè)法為孩子對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣、營(yíng)造閱讀氛圍，提供讀閱內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓讀書(shū)成為孩子的一種習(xí)慣。
對(duì)于一般家庭來(lái)說(shuō)，供養(yǎng)一個(gè)孩子讀書(shū)就得花費(fèi)多半年的收入。同時(shí)，面對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的環(huán)境使得一些父母認(rèn)為：現(xiàn)在的教育對(duì)孩子將來(lái)的前途沒(méi)有什么幫助，只會(huì)給家庭增加負(fù)擔(dān)。這不僅是要對(duì)教育大環(huán)境改進(jìn)，更要從每個(gè)學(xué)生自身轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。是“金子”在哪里都會(huì)閃光，所以對(duì)每位中小學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握和應(yīng)用知識(shí)，而不是“聽(tīng)”或“看”知識(shí)。
當(dāng)前，由于科技的發(fā)展，使得娛樂(lè)格外“主流”，尤其對(duì)中小學(xué)生造成很大影響。使很大一部分學(xué)生沉迷于電視和電腦網(wǎng)絡(luò)游戲中。電視頻道多樣化，電視、電影離奇的情節(jié)，鮮艷動(dòng)人的畫(huà)面，使本來(lái)生活單調(diào)的農(nóng)村中小學(xué)生被吸引在了電視機(jī)前；電視游戲機(jī)除了視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)外還增加了其操作性，中小學(xué)生在操作中獲得了成功感，好奇心得到極大的滿(mǎn)足，使許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而不能自拔；電腦網(wǎng)絡(luò)作為先進(jìn)的信息媒介，在提供大量信息的同時(shí)，也使許多中小學(xué)生因染上“網(wǎng)癮”而學(xué)業(yè)荒廢。
任何先進(jìn)的科技都是一把雙刃劍，要家長(zhǎng)和老師取其糟粕，吸取精華。一些家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之，不聞不問(wèn)。所以孩子漸漸的自己也放棄了自己，丟下書(shū)包沉迷不是電視就是電腦。
蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！北彼卧?shī)人、詞人黃庭堅(jiān)也曾說(shuō)過(guò)：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎?！?/p>
兩千多年前孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！?/p>
學(xué)習(xí)興趣是通向孩子學(xué)習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程；興趣是成長(zhǎng)的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某種事物的心理傾向，特別是小學(xué)時(shí)期對(duì)某物的興趣，如果不受客觀因素的干擾、制約，往往可以轉(zhuǎn)化將來(lái)從事某種專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的興趣。所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)的興趣。
如何培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣和讀書(shū)習(xí)慣呢？
一、抓住孩子的心理
小學(xué)生的智力處于發(fā)展階段，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，他們活潑好動(dòng)，富于幻想，總喜歡問(wèn)個(gè)為什么。
根據(jù)小孩子的這一特點(diǎn)，我們完全可以做一些益智方面的活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)孩子讀書(shū)的欲望。比如，積極的開(kāi)展孩子講故事的活動(dòng)，讓孩子把自己看過(guò)的寓言故事講給其他的同學(xué)一起分享，尤其是講其他同學(xué)都不知道的故事，可以滿(mǎn)足一下小孩子的成就感。這樣可以刺激、激勵(lì)孩子去讀書(shū)，去查資料。通過(guò)孩子較強(qiáng)的記憶能力和老師有目的指導(dǎo)，將孩子的興趣引導(dǎo)到更為廣闊的天地。為他們以后的成才做好基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！?/p>
一方面通過(guò)我們的刻意培養(yǎng)讓孩子喜歡讀書(shū)，去讀大量的書(shū)籍，以開(kāi)闊他們的視野。同時(shí)讓他們明白“書(shū)山有路勤為徑”。另一方面，我們要引導(dǎo)孩子讀什么樣的書(shū)，現(xiàn)在的書(shū)海浩瀚，讓孩子選擇一些通俗易懂的書(shū)，結(jié)合孩子的心理選擇一些圖文并茂的有益的書(shū)或漫畫(huà)。
老師和家長(zhǎng)要表達(dá)對(duì)知識(shí)的渴求，這樣會(huì)影響孩子的感受，孩子的模仿能力很強(qiáng)。要求老師和家長(zhǎng)要向孩子傳遞知識(shí)可以改變命運(yùn)、學(xué)習(xí)可以成就未來(lái)的觀念，表達(dá)擁有知識(shí)的生活才是快樂(lè)的人生，沒(méi)有知識(shí)的人生是多么痛苦和無(wú)助的看法。一般而言，對(duì)于已經(jīng)了解到某些程度的事情，一旦獲得與其相關(guān)的更新資訊，都會(huì)感興趣的。
二、緊密結(jié)合課堂內(nèi)外
在課堂上老師是學(xué)生的引路人，更甚至可以左右學(xué)生的思考方向。與此同時(shí)家長(zhǎng)和老師要注意提高和保持學(xué)生讀書(shū)的熱情。只有不斷地利用外界刺激加以強(qiáng)化，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。一旦一個(gè)人對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的時(shí)候，就會(huì)把這門(mén)學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就會(huì)自覺(jué)地去克服重重困難，排除種種干擾。
家長(zhǎng)和老師最好采取主動(dòng)參與的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)給予關(guān)注。如隨時(shí)找機(jī)會(huì)讓學(xué)生講講書(shū)中精彩的內(nèi)容，或講講他們的感想，也可以讓學(xué)生把他喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給家長(zhǎng)或老師讀。有時(shí)，家長(zhǎng)和老師還可以參與學(xué)生討論讀后感。也可以結(jié)合學(xué)生在課外讀過(guò)的有關(guān)書(shū)籍內(nèi)容“借題發(fā)揮”。這樣做既強(qiáng)化了學(xué)生的讀書(shū)興趣，使之堅(jiān)持讀書(shū)熱情，又有利于家長(zhǎng)和老師了解學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量。
三、培養(yǎng)孩子自主閱讀能力
我們作為老師必須做到“學(xué)高為師，身正為范”。我們還強(qiáng)調(diào)“授人以魚(yú)不如授人以漁”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地去讀書(shū)、去學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。 故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。比如語(yǔ)文課上老師講《水滸傳》里面武松打虎的故事，結(jié)果講到“三碗不過(guò)崗”時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味、神情激動(dòng)。這時(shí)候老師可以要求學(xué)生下課之后自己找關(guān)于《水滸傳》里面的其他故事情節(jié)，而下節(jié)課讓學(xué)生自己來(lái)講。這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們自己的閱讀能力；讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受自主閱讀的誘惑。
孩子的心理需求是有年齡特征的，小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激、仰慕機(jī)智、勇敢等。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂(lè)地閱讀?！逗５變扇f(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》等會(huì)成為孩子樂(lè)讀的兒童文學(xué)，成為幾代人的鐘愛(ài)也就不足為奇；《哈利?波特》能譽(yù)滿(mǎn)全球；《拇指?！?、《魔法學(xué)?！纺軙充N(xiāo)全國(guó)了，也是情理之中。我們應(yīng)該尊重孩子的自主選擇。
四.順應(yīng)時(shí)代，允許時(shí)尚閱讀
前幾年，鄭淵浩的“皮皮魯”和“魯西西”占領(lǐng)童話世界，成為中國(guó)幾千萬(wàn)孩子童話夢(mèng)中的主人公；近兩年，英國(guó)作家J?K?羅琳的《哈利?波特》風(fēng)靡全球，而哈利?波特則成了世界兒童共同的偶像；時(shí)下，楊紅纓的《淘氣包馬小跳》、秦文君的《小香姑》系列叢書(shū)席卷校園，成為孩子最?lèi)?ài)讀的兒童文學(xué)作品。這種兒童閱讀時(shí)尚，是我們開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)與資源。我們要做到積極體驗(yàn)，積極引領(lǐng)。不妨尊重他們的時(shí)尚閱讀，來(lái)個(gè)馬小跳PK小香姑，楊紅纓PK秦文君，引導(dǎo)孩子閱讀辯論。
五、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
一個(gè)光線充足、空間適宜安靜的閱讀環(huán)境是孩子非常需要的。我們把這個(gè)環(huán)境分為兩種，一是物質(zhì)環(huán)境，要給孩子一個(gè)精美的書(shū)架，可以使孩子隨時(shí)的翻閱，絕對(duì)可以養(yǎng)成孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣；二是精神環(huán)境，要努力的為孩子營(yíng)造一個(gè)閱讀氣氛的家庭，長(zhǎng)久以來(lái)孩子可以在這個(gè)環(huán)境中受到家長(zhǎng)的熏陶，自然而然的養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)讀書(shū)興趣并不是一朝一夕的事，而是在各種社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的。讀書(shū)的興趣也必然在讀書(shū)的實(shí)踐中形成。作為老師，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們還應(yīng)該多動(dòng)腦，勤動(dòng)腦，采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生在閱讀中感受快樂(lè)，真正地愛(ài)上閱讀。
論文
培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣
第9篇：水滸傳的讀書(shū)心得范文
教師讀書(shū)，是生命成長(zhǎng)的需要。讀書(shū)與教學(xué)，相得益彰。
韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師要為人師表，傳道授業(yè)，首先要有淵博的知識(shí)，豐富的修養(yǎng)，這知識(shí)修養(yǎng)從哪里來(lái)？無(wú)疑很大一部分是從教育前輩的教育著作，從哲人先師的理論中去汲取，作為教師，我們要不斷地汲取五千年豐富文化的營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充到我們的教育教學(xué)中，豐富自己的文化底蘊(yùn)，高屋建瓴，使自己的教學(xué)常教常新，帶給學(xué)生一生的幸福。
讀書(shū)的方向，應(yīng)該居高臨下。誦讀內(nèi)容，應(yīng)是經(jīng)典中的經(jīng)典。古人文卷浩如煙海，但流傳至今、經(jīng)久不衰的是那些經(jīng)典之作，它們思想深邃，道理淵博，澤被后人，生生不息。所以我們讀就要讀這些經(jīng)典之作，如清新?lián)涿?，?rùn)澤心田的《論語(yǔ)》；大智大慧，逍遙飄逸的《莊子》；厚實(shí)沉郁，光照千秋的《史記》、吟詠嘆惋，瑯瑯上口的《詩(shī)經(jīng)》……多少年來(lái)，這些經(jīng)典著作陶冶影響著一代代人，使我們的心田時(shí)時(shí)充滿(mǎn)陽(yáng)光，我們教師就要讀它們深邃的思想，讀它們清新的文筆，與這些書(shū)為伴，會(huì)不知不覺(jué)成為一個(gè)品質(zhì)高尚的人，一個(gè)充滿(mǎn)睿智思維的人。
讓讀與寫(xiě)成為生命成長(zhǎng)的翅膀。一名老師，尤其一名語(yǔ)文老師要求學(xué)生讀一本書(shū)，自己就要讀相關(guān)思想內(nèi)容的10本書(shū)；要求學(xué)生背100首古詩(shī)詞，自己就要背過(guò)200首古詩(shī)詞，并且對(duì)這些古詩(shī)詞要爛熟于胸，給學(xué)生分析得頭頭是道，信手拈來(lái)，為我所用；要求學(xué)生寫(xiě)作文，老師自己應(yīng)該寫(xiě)出文治兼美的下水文章，時(shí)時(shí)走在學(xué)生的前頭，做學(xué)生的表率，假如老師沒(méi)有深厚的文學(xué)功底，沒(méi)有豐富的文化知識(shí)，何以寫(xiě)出讓學(xué)生崇拜的文章，何以讓學(xué)生產(chǎn)生向師性。生命不息，讀書(shū)不止，寫(xiě)作不止，讓讀書(shū)寫(xiě)作使自己的生命活得更精彩。
