散步導(dǎo)學(xué)案精選(九篇)

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第1篇：散步導(dǎo)學(xué)案范文

【關(guān)鍵詞】三環(huán)五步；導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率

隨著新課改的深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，要想導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會(huì)使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“三環(huán)五步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)課堂使用三環(huán)五步導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)

三環(huán)五步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據(jù)：①認(rèn)知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習(xí)最基本的是新的學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識(shí)聯(lián)系舊知識(shí)。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)完全了解的基礎(chǔ)上，才能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)；②建構(gòu)主義理論。課本知識(shí)只是社會(huì)現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設(shè)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受必須以經(jīng)驗(yàn)為背景，這樣才能合理地接受、分析知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)方法不太實(shí)用，學(xué)生可以自己建構(gòu)知識(shí)體系，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識(shí)，才能使知識(shí)的構(gòu)建更加有意義。③最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)生發(fā)展的前端應(yīng)該由教師引導(dǎo)，在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡最大的努力幫助學(xué)生通過(guò)最近發(fā)展區(qū)。

二、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)

在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生在課堂上討論、總結(jié)若得到教師的肯定和贊揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)意學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動(dòng)自然也就增多了。學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時(shí)間，進(jìn)一步提高了課堂效率。對(duì)于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不意味著對(duì)教師備課的要求有所降低，相反，對(duì)于教師的備課要求大為增加。通過(guò)這種訓(xùn)練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對(duì)教材的理解要融會(huì)貫通，這樣才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能根據(jù)學(xué)生的具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能把教材內(nèi)容講解得準(zhǔn)確、全面、生動(dòng)。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加倍努力鉆研教材，認(rèn)真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平?？偠灾踔谢瘜W(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。

三、初中化學(xué)課堂使用三環(huán)五步導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用

第2篇：散步導(dǎo)學(xué)案范文

天堂與地獄的距離

讓語(yǔ)文為孩子一生發(fā)展打好精神的底子

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及評(píng)析

“反比例函數(shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——“平面圖形的密鋪”教學(xué)案例與評(píng)析

找準(zhǔn)教與學(xué)的契合點(diǎn)——“有理數(shù)乘法(一)”課堂實(shí)錄

自學(xué)自測(cè) 互學(xué)互助 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練——“三角形的中位線”教學(xué)設(shè)計(jì)

聚焦:讓課堂提問(wèn)更有效——以《散步》教學(xué)為例

一個(gè)有語(yǔ)文味的拓展

“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)——從新學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課談起

含蓄,也是一種力量

以《禮物》為例談“品”讀

“品讀賞析”環(huán)節(jié)到底該怎么上

“半”字人生——《孔乙己》教學(xué)片段及反思

從一節(jié)評(píng)優(yōu)課看數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的處理

教給學(xué)生解題后的反思

讓學(xué)生親歷定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

讓平面幾何題更加生動(dòng)活潑——傳統(tǒng)平面幾何題的升華

初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)案例與思考

竹為節(jié)

統(tǒng)計(jì)分析與試卷編制方面的素質(zhì)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)(七年級(jí)上)試卷統(tǒng)計(jì)分析與試題編制設(shè)計(jì)

語(yǔ)文(七年級(jí)上)試卷統(tǒng)計(jì)分析與試題編制設(shè)計(jì)

英語(yǔ)(七年級(jí)上)試卷統(tǒng)計(jì)分析與試題編制設(shè)計(jì)

物理(九年級(jí)上)試卷統(tǒng)計(jì)分析與試題編制設(shè)計(jì)

化學(xué)(八年級(jí)上)試卷統(tǒng)計(jì)分析與試題編制設(shè)計(jì)

“一般過(guò)去時(shí)”教學(xué)紀(jì)實(shí)

“There be的過(guò)去時(shí)與將來(lái)時(shí)”教學(xué)紀(jì)實(shí)

如何在情境中講語(yǔ)法

引領(lǐng)學(xué)生深層次解讀文本的預(yù)設(shè)策略

在活動(dòng)中探究 在探究中活動(dòng)——切線長(zhǎng)定理教學(xué)案例與反思

老師,這種方案不合理

“成語(yǔ)故事”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

以《記承天寺夜游》為例談恰當(dāng)運(yùn)用背景材料提高教學(xué)有效性

漢語(yǔ)的“竹子”與英語(yǔ)的“mushroom”

“伏安法”測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)的“診治”

巧用塑料瓶做實(shí)驗(yàn)

“啟發(fā)”式談心

小燈泡額定功率測(cè)量故障揭秘

與誠(chéng)實(shí)賽跑

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)實(shí)錄及反思

聚焦 精選 整合 優(yōu)化——從“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)談起

用研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)課——二元一次方程活動(dòng)課教學(xué)案例

“等腰三角形判定的綜合應(yīng)用”課堂實(shí)錄

“鋪地磚”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

《酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性》課堂實(shí)錄

“Shopping Online”課堂實(shí)錄及反思

寄情于物,形散神聚——《春酒》說(shuō)課設(shè)計(jì)

憶·賞·悟——《春酒》說(shuō)課設(shè)計(jì)

“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”教學(xué)設(shè)計(jì)

“摩擦力的大小與什么有關(guān)”實(shí)驗(yàn)探究與教學(xué)反思

“Could you please clean your room?”(Section A 1a-1c)說(shuō)課設(shè)計(jì)

“I am making a card for my Mother's Day”教學(xué)設(shè)計(jì)

“家住三江口”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)及反思

《鴻門(mén)宴》 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)案例

百花

快樂(lè)節(jié)日 快樂(lè)活動(dòng)

第3篇：散步導(dǎo)學(xué)案范文

【關(guān)鍵詞】助學(xué)原則特點(diǎn)操作類(lèi)型思考

“助學(xué)”型教學(xué)模式是我校近年來(lái)研究的一種教學(xué)模式.大家對(duì)其的表述是：以助為主線，以學(xué)為中心，教師為學(xué)而助，學(xué)生循助而學(xué)；雙向交流，和諧共振，啟發(fā)思維，自主創(chuàng)新；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.這一表述包含三層意思：一是明確了教與學(xué)的關(guān)系和各自的作用，二是界定了教學(xué)活動(dòng)的方式和要求，三是表明了課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo).所謂學(xué)習(xí)品質(zhì)，也就是通常所說(shuō)的判斷力、分析力以及動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度和意志.我們的“助學(xué)”式教學(xué)形成了自身獨(dú)特的方法論體系，它不是單一的教學(xué)方法，更不是一種固定的教學(xué)模式，它是一種以人為本的教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn).

一、“助學(xué)”型教學(xué)模式的原則

“助學(xué)”型教學(xué)模式以助學(xué)案為載體，助學(xué)案強(qiáng)調(diào)教育服務(wù)，以“預(yù)設(shè)目標(biāo)、先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，在預(yù)習(xí)和自學(xué)的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，師生合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo).實(shí)踐證明，實(shí)施“助學(xué)”式教學(xué)必須堅(jiān)持以下四條基本原則，只有這樣，才能符合“助學(xué)”式教學(xué)的基本思想，也才能達(dá)到預(yù)期的目的，這四條原則是：

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；

（2）助學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受心理；

（3）情感投入，以情感人；

（4）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).

這四條原則是“助學(xué)”式教學(xué)的精髓，它涵蓋了一定的教學(xué)思想，一定的教學(xué)原則和教學(xué)的根本目的，具有不可動(dòng)搖性.這四條原則中，第一條原則是總原則，具有籠罩性.學(xué)生怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人呢？教師的作用不可或缺，沒(méi)有教師的指導(dǎo)幫助和提供一定的條件，學(xué)生是很難成為學(xué)習(xí)的主人的.要成為學(xué)習(xí)的主人，重要的條件是會(huì)學(xué).而這一條總原則，根本原則，又必須由第二第三第四條原則來(lái)支撐.“助學(xué)”式教學(xué)必須堅(jiān)持這四條原則，這是因?yàn)椤爸鷮W(xué)”式教學(xué)不是選擇適合教的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，使各類(lèi)各層次的學(xué)生都能各得其所，有所發(fā)展.

二、“助學(xué)”型教學(xué)模式的特點(diǎn)

“助學(xué)”型教學(xué)模式完全改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)，以講代練，或以練代講，教師包打天下的舊模式.它突出助和學(xué)，教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)，引而不發(fā)，授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)，以求得教與學(xué)的和諧共振的最佳效果，“助學(xué)”型教學(xué)模式有四個(gè)主要特點(diǎn)：

（1）明顯的互補(bǔ)性

（2）和諧的共振性

（3）充分的自主性

（4）顯著的成效性

“助學(xué)”型教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生之間的優(yōu)勢(shì)得到充分互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).近幾年來(lái)，通過(guò)學(xué)?！爸鷮W(xué)”型教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)校的教學(xué)氛圍顯得更加和諧：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成，可貴的創(chuàng)新精神激活課堂，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)凸顯效果.學(xué)校的教學(xué)特色業(yè)已十分明朗：以人為本的教學(xué)思想，以實(shí)為要的教學(xué)態(tài)度，以助為主的教學(xué)方法，以活為長(zhǎng)得教學(xué)風(fēng)格.學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高而且幅度較大，去年中考更是取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第三名的好成績(jī)，這在學(xué)校歷史上是絕無(wú)僅有的.足以證明“助學(xué)”型教學(xué)模式是行之有效的.

三、“助學(xué)”型教學(xué)模式的具體操作類(lèi)型

隨著“助學(xué)”型教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，以及許多教師的深入研究和實(shí)踐，“助學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)際操作變得多種多樣，概括起來(lái)，就是“助學(xué)”型四環(huán)教學(xué).“助學(xué)”型四環(huán)教學(xué)程序是：自學(xué)——解疑——精講——演練.

自學(xué)是指學(xué)生自主學(xué)習(xí).教師預(yù)設(shè)目標(biāo)、預(yù)設(shè)問(wèn)題，預(yù)設(shè)練習(xí)，即提出目標(biāo)明確、深淺適度的要求，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行具體指導(dǎo)和巡視輔助.通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生嘗試感知教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣.如初三第一輪復(fù)習(xí)平行四邊形時(shí)，我首先預(yù)設(shè)這一課時(shí)目標(biāo)：

一、課前預(yù)習(xí)

1. 在ABCD中，AD=3cm，AB=2cm，則ABCD的周長(zhǎng)等于______

2. 在ABCD中，∠A：∠B=3：1，則∠A=______∠B=______∠C=______ ∠D=______

3.如圖，在ABCD中，對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O，如果AC=14，BD=8，AB= x，那么x的取值范圍是______

4.在ABCD中，對(duì)角線AC與BD相交于點(diǎn)O，則能繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)達(dá)到重合的三角形有______對(duì).

平行四邊形的性質(zhì)：（1）邊：__________________

（2）角：__________________

（3）對(duì)角線：__________________

5.已知四邊形ABCD，有以下四個(gè)條件：① AB//CD；② AB=CD ；③BC//AD；

④BC=AD，從這四個(gè)條件中任選兩個(gè)，能使四邊形成為平行四邊形的選法種數(shù)

共有______種.

平行四邊形的判定方法：（1）邊：__________________

（2）角：__________________

（3）對(duì)角線：__________________

解疑是“助學(xué)”四環(huán)教學(xué)的核心.教師要幫助學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生不能質(zhì)疑時(shí)教師要適當(dāng)設(shè)疑，進(jìn)而組織學(xué)生質(zhì)疑.通過(guò)解疑，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

精講是自學(xué)、解疑的延續(xù).教師根據(jù)學(xué)情確定精講內(nèi)容，精講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系.就是該講的要講得夠、講得透，深入淺出，讓學(xué)生明白.可不講的，一定不講，把問(wèn)題留給學(xué)生思考.通過(guò)精講，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰、透徹、完整的了解.

四、“助學(xué)”型教學(xué)模式的思考

第4篇：散步導(dǎo)學(xué)案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 學(xué)習(xí) 高中 物理 效率

高中時(shí)期的學(xué)生正處于一種叛逆時(shí)期，對(duì)于一些不順自己心意的現(xiàn)象常常表現(xiàn)出一些反感的心理，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的。由于人們深受傳統(tǒng)思想的影響，許多教學(xué)老師都習(xí)慣采用傳統(tǒng)的授課方式，往往使得一些本身就帶有趣味性的學(xué)科變得無(wú)趣，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效率，就高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，也同樣面臨著這一窘狀，由于老師的傳統(tǒng)授課方式無(wú)法讓學(xué)生深入理解其抽象性的問(wèn)題，所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上很茫然，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)物理的信心，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，高中物理老師采用了許多行之有效的措施。[1]

一、作業(yè)布置的合理性

許多老師為了讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)當(dāng)天所講授的知識(shí)內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生留下大量的家庭作業(yè)，雖然老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這樣的作業(yè)方式具有一定的不科學(xué)性，因?yàn)樘嗟淖鳂I(yè)會(huì)給學(xué)生增加心理上的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，在有些時(shí)候，學(xué)生因?yàn)閴毫^(guò)大，就會(huì)選擇許多不良的做法，比如抄襲同學(xué)的作業(yè)，或者有的學(xué)生干脆到書(shū)店買(mǎi)題目的參考答案，這樣極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以高中物理老師要正確的審視作業(yè)對(duì)學(xué)生的作用，合理的布置家庭作業(yè)。老師可以將當(dāng)天講過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一次總結(jié)，篩選一些與重點(diǎn)知識(shí)有關(guān)的題目，注意不要求多，一定要求精。老師也可以憑借自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)出一兩道綜合性比較強(qiáng)的題目作為學(xué)生的作業(yè)，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間對(duì)題目進(jìn)行分析，吸收其中的精華，不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多而放棄思考的過(guò)程。除此之外，老師也可以讓學(xué)生在家里做一些物理小實(shí)驗(yàn)，比如準(zhǔn)備一條毛巾，一個(gè)小玻璃球，讓小玻璃球分別在平滑的桌子上滾動(dòng)和鋪在桌子上的毛巾上滾動(dòng)，觀察其現(xiàn)象并做好記錄。物理老師在第二天的講課過(guò)程中可以抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生在組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)的情況，之后讓每個(gè)小組的代表上臺(tái)闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將記錄展示給其他同學(xué)看，其他小組可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方法，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。[2]

二、改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的授課方式往往會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課改的今天，教育重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高中的物理中有許多實(shí)驗(yàn)的題目，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師把實(shí)驗(yàn)過(guò)程教給學(xué)生，不要求學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，只是記住試驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)會(huì)生討厭物理課，所以在高中物理老師在教學(xué)的過(guò)程中，多多的做實(shí)驗(yàn)，例如：老師在講“描述小燈泡的伏安特性曲線”中可以在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡（3.8V，0.3A），電壓表（0-3V-15V），電流表（0-0，6A-3A），滑動(dòng)變阻器，學(xué)生低壓直流電源，電鍵，導(dǎo)線若干，坐標(biāo)紙、鉛筆。按照電路圖連接好電路，然后再不斷地移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，分別記錄電壓表、電流表的示數(shù)，在坐標(biāo)紙上以I為橫坐標(biāo)，U為縱坐標(biāo)，用測(cè)出的幾組數(shù)值畫(huà)出U-I的圖像，這樣小燈泡的伏安特性曲線就做出來(lái)了。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能很好的掌握物理知識(shí)。所以，高中的物理老師應(yīng)該多做實(shí)驗(yàn)，在一定程度上能夠有效地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，高中物理老師應(yīng)該嘗試著采用“新課改”的教學(xué)方案，讓課堂活躍起來(lái)。首先物理老師可以讓學(xué)生成為課堂的主體，將復(fù)雜的公式概念用最簡(jiǎn)單的方式講給學(xué)生聽(tīng)，然后隨機(jī)出幾道題目，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將每個(gè)學(xué)生的答案和解題的思路在組內(nèi)交流，之后總結(jié)出一個(gè)完善的答案和思路，讓各組代表上講臺(tái)前將本組的對(duì)該題的見(jiàn)解講給其他小組的學(xué)生聽(tīng)，老師不要急于解答和評(píng)價(jià)，將機(jī)會(huì)留給其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣的教育教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，不斷地陷入深深的思考當(dāng)中，當(dāng)然，老師在講課的過(guò)程中不要太過(guò)于嚴(yán)肅，因?yàn)樽屨n堂變得嚴(yán)肅，會(huì)打擊一些學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以老師在講課的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┳寣W(xué)生感興趣的案例，比如在學(xué)習(xí)一些定律的時(shí)候，老師可以講一些關(guān)于該物理學(xué)家在做實(shí)驗(yàn)時(shí)所遇到的困難，之后克服困難走向成功的實(shí)例講給學(xué)生聽(tīng)，這樣一來(lái)，既可以增加學(xué)生的知識(shí)，引起學(xué)生的興趣，還可以在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，就會(huì)不自覺(jué)地體現(xiàn)出頑強(qiáng)的斗志，有勇于克服困難的精神。當(dāng)然不僅如此，高中物理老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，往往會(huì)出現(xiàn)一些急躁的心情，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以老師要經(jīng)常以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常反應(yīng)的時(shí)候，不要急于批評(píng)學(xué)生，選擇合適的時(shí)間，主動(dòng)約學(xué)生進(jìn)行交流，注意不要選擇一些比較嚴(yán)肅的場(chǎng)所，比如辦公室，因?yàn)檫@不利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，所以老師可以與學(xué)生在操場(chǎng)上散散步，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生走出困境，全身心的投入到學(xué)生過(guò)程中，只有學(xué)生心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)時(shí)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說(shuō)，常與學(xué)生交流是必不可少的。[3]

為了進(jìn)一步提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)物理效率，老師要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化的眼光看問(wèn)題，采用“新課改”的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，真正能夠在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中受益。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳樂(lè)，鄭容森. 論物理教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用[J]. 廣西物理. 2012（03）

[2] 王力娟. 試論人文精神在中學(xué)物理教育中的體現(xiàn)[J]. 黑龍江科技信息. 2012（25）

第5篇：散步導(dǎo)學(xué)案范文

一、 師生角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在，對(duì)我國(guó)的課堂教學(xué)稍加審視，將改革的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比較。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)是師本教育，是以教師教授活動(dòng)為主，忽視學(xué)生的自我、自主、主動(dòng)的權(quán)益和能力。所以只有被動(dòng)的“學(xué)會(huì)”，卻少了“會(huì)學(xué)”的收獲，“樂(lè)學(xué)”的體驗(yàn)。再看改革中的教學(xué)理念，都是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的尊重，對(duì)學(xué)生精神生命的獨(dú)立性的肯定，強(qiáng)調(diào)教者職能與學(xué)生本性二者的統(tǒng)一，使學(xué)生在“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)中獲得更為牢固的、生動(dòng)的知識(shí)和能力，也就是生本教育。一句話，高效課堂就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的變更

雖然備課中有備學(xué)情這一條，但教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了教師好教，而不管學(xué)生是否好學(xué)。我們的傳統(tǒng)教學(xué)是“強(qiáng)制性”教學(xué)，而生本教育的教學(xué)設(shè)計(jì)則以教材為范例設(shè)計(jì)教學(xué)，參照學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：《孔乙己》一文，文章的主旨是科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。課前問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“對(duì)科舉制度了解多少？”學(xué)生搖搖頭。我于是變更了教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生課后通過(guò)書(shū)籍資料或上網(wǎng)搜索有關(guān)科舉的內(nèi)容下星期交流。沒(méi)想到課上同學(xué)們說(shuō)的頭頭是道，有些內(nèi)容我都聞所未聞?！犊滓壹骸?、《范進(jìn)中舉》一類(lèi)難理解的小說(shuō)就這樣迎刃而解了。

三、課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整

課堂作為課改的主陣地，當(dāng)然要精心做好布局。這樣，才能使人才“八仙過(guò)海，各顯神通”，調(diào)動(dòng)思維的千軍萬(wàn)馬。天時(shí)，地利，人和，互相協(xié)助到達(dá)成功的彼岸。

（一）營(yíng)造和諧的氛圍

葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。在執(zhí)教《錯(cuò)過(guò)》一文時(shí)，先出示：“如果你錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，請(qǐng)別再錯(cuò)過(guò)星星和月亮”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母邢?。上課伊始，就給學(xué)生營(yíng)造了寬松、和諧的氛圍。學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出了不少獨(dú)到的、深刻的見(jiàn)解。后面的課文就不再需要多少深度挖掘，學(xué)生就已經(jīng)理解到位了。好的氛圍起到了事半功倍的效果。

（二）調(diào)動(dòng)隱含的潛能

人的潛能猶如一座待開(kāi)發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的價(jià)值。著名的心理學(xué)家?jiàn)W托說(shuō)，一個(gè)人所發(fā)揮出來(lái)的能力，只占他全部能力的4％。剛接班，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的同學(xué)紀(jì)律挺好，可是，發(fā)言不積極。一個(gè)問(wèn)題下去，石沉大海，泛不起半點(diǎn)漣漪。尤其是公開(kāi)課的時(shí)候，往往冷場(chǎng)。怎么辦？同學(xué)們處于青春期，表現(xiàn)力大大不如小學(xué)生，害羞且自尊心強(qiáng)。批評(píng)不得，得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處觀察，我設(shè)計(jì)了小組搶答積分法，結(jié)隊(duì)協(xié)助。一個(gè)星期試驗(yàn)下來(lái)，學(xué)生的發(fā)言明顯踴躍多了，而且能夠自主搶答，甚至一堂課出現(xiàn)好幾次爭(zhēng)論高峰。

（三）放下緊握的職權(quán)

將課堂還給學(xué)生，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。讓課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維創(chuàng)新水融。放下緊握的職權(quán)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新等等。執(zhí)教《散步》的公開(kāi)課上，在檢查前置性學(xué)習(xí)的時(shí)候，黑板上出現(xiàn)了一道我預(yù)先做夢(mèng)都沒(méi)有想到的題目：“田里的冬水沽沽地冒著水泡，當(dāng)時(shí)已時(shí)值初春，為什么還叫冬水呢？”我有點(diǎn)懵。于是，先表?yè)P(yáng)了出題人，再調(diào)動(dòng)小組討論，同學(xué)們的想象力也出乎我的意料。最后總結(jié)：“因是初春，天氣乍暖還寒，冬的痕跡還沒(méi)褪盡，說(shuō)不定還有薄冰呢，但春還是戰(zhàn)勝了冬，從哪里可以看出來(lái)？”同學(xué)們齊答：“沽沽地冒著水泡！”出題人相當(dāng)滿意我的答案?！安唬∵@不是我的功勞，應(yīng)該是同學(xué)們的結(jié)晶！”我大聲說(shuō)。

四、多種媒體的融合

在教學(xué)媒體的選擇上，我們似乎也走進(jìn)了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無(wú)味，要么喧賓奪主。故而，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的教案適當(dāng)?shù)剡x擇媒體，把握好一個(gè)度，恰到好處地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教《變色龍》一文，先播放一段《動(dòng)物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學(xué)生直觀地了解變色龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導(dǎo)學(xué)案，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行課文分析，不再需要多媒體來(lái)?yè)寣W(xué)生的眼球了。再后面的小組合作探究?jī)?nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來(lái)，既省時(shí)又直觀，還鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，何樂(lè)而不為？這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，將一堂課的效率大大提高。

總之，要由低效課堂向高效課堂邁進(jìn)，必須變師本教育為生本教育。因此，我們?cè)撧D(zhuǎn)變角色，當(dāng)一名成功的編導(dǎo)。營(yíng)造和諧的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，賞識(shí)自己的學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，讓每一個(gè)演員在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上絢爛地演繹自己的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]李炳亭.高效課堂22條[M].山東：山東文藝出版社，2009.

[3]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，1993.

[4][意] 艾得蒙多?德?亞米契斯（EdemondoDe Amicis）.愛(ài)的教育.盧堅(jiān)，孟容 譯[M].北京：中國(guó)少年兒童出版社，1997.